2. Teoría Teoría de la personalidad de Skinner
Skinner Skinner,,
restab restabaa import importanc ancia ia a los concepto conceptoss estruc estructur turale aless psicol psicológi ógicos cos que la
mayorí mayoríaa de autore autoress le daban daban (Freud, (Freud, Allport Allport,, Catell Catell,, Eysenck Eysenck). ). ara ara el conduct conductism ismo o la conduct conductaa es una adaptaci adaptación ón que se da in!ere in!erente nte a la situaci situación ón en la que se presen presente te el indi"iduo, por lo que esperan que esta conducta sea especi#ica dependiendo de la situación que se presente$ de igual #orma si estas situaciones cambian sucede lo mismo con la conducta, por lo cual si la conducta "aria no cabría el !ec!o de proponer los conceptos estructurales para e%plicar la consistencia de la personalidad. or otra parte parte los conducti conductista stass buscar buscaron on crear una teoría teoría a tra"&s tra"&s de
"ariab "ariables les
obser"adas ya que para ellos solo estas podrían ser "eri#icadas por la in"estigación in"estigación b'sica y el solo !ec!o de pensar en estructuras estructuras in"isible in"isibless de la personalidad personalidad para Skinner Skinner carecía de cienti#icidad. Su trabao #ue completamente di#erente al de las dem's teoría de la personalidad al no proponer estas estructuras como parte de la personalidad. os conductistas "eían al ser !umano como obeto #ísico en un uni"erso #ísico, por lo cual est'n suetos a las leyes #ísicas entendidas a partir del an'lisis cientí#ico$ es así que para ellos ellos
la manera manera de entender entender la conduct conductaa de cualquier cualquier cuerpo cuerpo #ísico #ísico es identi identi#ic #icand ando o las
in#luencias en el ambiente que act*a sobre &l y que causan su conducta. +e igual #orma reconoc reconocen en que la gente gente tiene tiene sentim sentimien ientos tos y pensami pensamient entos os y que estos estos tambi& tambi&n n #ueron #ueron pro"ocados por el ambiente. su característica m's radical consiste en que no da e%plicación de las acciones de una persona seg*n sus pensamientos y sentimientos, es m's las e%plica seg*n las #uer-as ambientales que le dan #orma, siendo esta la *nica #orma de construir un estudio cientí#ico y creíble sobre la conducta. Es por esto que para los conductistas el proceso de aprendi-ae in"olucra la asociación de respuestas ante estímulos ambientales$ Skinner distingue entre las respuestas producidas por un estímulo conocido y las que no se pueden asociar con alg*n estimulo. Estas son emitidas por el organismo y son llamadas operantes, para Skinner el estímulo en el ambiente no obliga al organismo a comportarse no lo incita a actuar, sino que la causa inicial de la conducta est' en el organismo en sí
El e#uer-o es uno de los conceptos m's importantes en el an'lisis a la teoría de Skinner, este precede a una respuesta y ele"a la posibilidad de la que la respuesta ocurra nue"amente en el #uturo. El aprendi-ae por re#or-amiento es un proceso en el cual la probabilidad de una respuesta determinada se "e alterada por la presentación de un re#uer-o. El !ec!o de descubrir que pude llegar a ser un re#uer-o constituye una operación de prueba y error ya que cada indi"iduo es di#erente de otro. Skinner desarrollo un aparato de laboratorio m's conocido como /la caa de Skinner0 especial para el estudio de los re#uer-os en la conducta. Skinner propuso tambi&n los programas de re#or-amiento #io y "ariable, en los que el estímulo es presentado en di#erentes tiempos$ para el primero, el re#or-ador se presenta siempre que apare-ca la conducta y para el caso del re#or-amiento "ariable, el estímulo es presentado sólo despu&s de un n*mero determinado de repeticiones de la conducta. Estudios reali-ados con estos programas de re#or-amiento dio &%ito a los conductistas en la identi#icación de la relación rograma de re#uer-o para determinada conducta y la #recuencia de ocurrencia de esta. os resultados de los estudios reali-ados por Skinner, adem's de los estudios de a"lo" y su equipo de conductistas cl'sicos #ueron la base para construir su teoría y estudiar otros aprendi-aes m's compleos que la simple presión de una palanca (estudio con animales)$ por lo que Skinner propuso que tales conductas del organismo que resultan de mayor compleidad se dan por un proceso de modelado o apro%imaciones sucesi"as, que consiste en el re#or-amiento de conductas cada "e- m's apro%imadas !asta llegar a la conducta deseada. En el caso de las personas, especí#icamente los ni1os, Skinner propone que la conducta del in#ante se "a modelando a medida en que se "a desarrollando debido a re#or-adores naturales del ambiente y sugiere a los padres que la meor #orma de acompa1ar tal desarrollo es re#or-ando las buenas conductas inmediatamente ocurran. Así entonces aunque Skinner no !abla del desarrollo como un proceso secuencial dado por etapas o de estructuras /in"isibles0 que "an apareciendo o superponi&ndose, si propone que el desarrollo de una persona se "a dando en la medida en que apare-can los re#uer-os.
especto a la psicopatología, Skinner responde que, no se trata de suetos con /personalidad en#erma0, sino de personas con repertorios conductuales inadecuados lo que posiblemente indicaría un dicit conductual. o anterior, de acuerdo con Skinner se debe a que cuando ni1os, estos suetos aprendieron respuestas inadaptadas ante determinados estímulos, debido a que se re#or-aron respuestas conductuales equi"ocas, o el re#or-amiento sucedió en situaciones inadecuadas$ posiblemente el repertorio de re#or-adores erróneos es amplio y a!ora su patrón conductual es socialmente inadaptado. E"aluación conductual Se trata de mirar cómo se puede e"aluar la personalidad desde el en#oque conductual, seg*n la teoría, se debe de entender la relación que !ay entre el medio ambiente y el comportamiento del sueto, por consiguiente, lo adecuado es e"aluar al sueto en distintos ambientes. a e"aluación de la personalidad desde el punto de "ista conductual se en#ati-a en 2 cosas3 4. el reconocimiento de conductas especí#icas. 5. el reconocimiento de #actores ambientales que re#uer-an las conductas del sueto. 2. el reconocimiento de #actores ambientales que pueden ser manipulables para alterar la conducta. ara entenderlo se puede utili-ar un eemplo, tenemos un ni1o que cuando quiere algo siempre !ace pataletas y es agresi"o si no recibe lo que pide inmediatamente, sus padres para que el ni1o no siga reali-ando esta conducta, siempre cumplen con los deseos del ni1o y nunca su#re de castigos ni lo reprenden, estos acuden a una persona e%perta en la conducta de los ni1os y esta ense1a t&cnicas para intentar e%tinguir la conducta a"ersi"a, en "e- de seguirla re#or-ando por medio de premios al mal comportamiento del ni1o. ara la e"aluación conductual, miran la conducta como una #unción de ciertos e"entos especí#icos en el ambiente, a!ora denominada
E"aluacion A6C (or las siglas en ingl&s
antecedent be!a"ior, consequences). +onde se e"al*a en si la conducta y sus consecuencias, se pone a prueba, en un periodo /A0 y uno /60 en el periodo A se incorpora un re#uer-o y en el periodo 6 se e"al*a, luego se quita el re#uer-o y se mira si la conducta retorna al punto inicial
(punto A). Esto se le aplicaba al mismo sueto en di#erentes ambientes donde interactuaba el sueto, skinner creía que este m&todo era meor que los antes utili-ados en psicología. or *ltimo, la e"aluación conductista ilustra la distinción entre una apro%imación se1al y una apro%imación muestra a la e"aluación. En la primera, es una respuesta a un test que es "isto como un indicador de ciertas características que posee el indi"iduo. En la segunda se e"al*a a una persona que da una respuesta, la cual es una muestra de la conducta, es decir el tipo de respuesta que tiene un sueto #rente a un estímulo en particular. Cambio conductual os conductistas dise1aron una t&cnica para emplear el re#or-amiento conocida como economía simbólica, o economía de #ic!as. El cual utili-a como base el re#uer-o, en especial los denominados re#or-adores secundarios. Es decir, obetos por sí solos carentes de "alor en este caso las #ic!as, pero que luego pueden cambiarse para obtener una recompensa (dulce, uguete etc). Con esto el ni1o aprende a manear de meor #orma, la cual le permitir' obtener bene#icios que antes no tenía.