Telma Barreiro

Telma Barreiro – Trabajos en grupo Contenidos

Primera Parte Presentación general de la teoría de grupos Capítulo I. Cultura, grupo y persona

Cultura y sociedad. Su influencia en la persona. El caso de los niños abandonados. Lo innato y lo adquirido. Importancia del grupo en nuestra vida. Incidencia del grupo en la génesis de la personalidad. Importancia de los grupos en nuestra vida presente. Pero... ¿qué es un grupo?. La gestación de un grupo. Breve reflexión epistemológica. Algunas notas definitorias. La historia o proceso grupal. La interdependencia funcional Capítulo II. Las personas en el grupo: sus necesidades

La necesidad de pertenencia. La autoimagen y los otros. Gestación de la imagen de sí mismo. La necesidad de confirmación. Formas y tipos de confirmación. El grupo: ámbito de confirmación o desconfirmación. "Las uvas están verdes": un episodio ilustrativo. Las necesidades afectivas postergadas. Grado de significatividad de los grupos. Dos grupos cotidianos: escuela y trabajo. Capítulo III. Bienestar y malesta r dentro del grupo

El grupo sano. Los mecanismos distorsionantes y otros obstaculizadores. Un "buen" clima grupal. Dos tipos de matrices: competitiva y solidaria. Efectos de la competencia y la cooperación en el clima grupal. Matriz competitiva. Matriz solidaria o cooperativa. El mito de la competencia como estímulo. Génesis de las matrices vinculares. La composición del grupo. Personalidad de sus miembros. Configuración grupal. Historia vincular previa. Objetivos del grupo. Incidencia del entorno. La autoridad. Lo manifiesto y lo subyacente. Capítulo IV. Incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador grupal

Incidencia de la figura de autoridad en el clima grupal. Impacto de la autoridad. Las experiencias de Lippit y White. Otras investigaciones. Las actitudes del coordinador y el modelo vincular. Autoridad "formal" y autoridad "real". Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores. Actitudes dirigidas a las personas.

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Autenticidad en el facilitador del aprendizaje. Aprecio, aceptación y confianza. Comprensión empática. Alentando la integración. Grupo y entorno institucional. Lo actitudinal y lo técnico: su mutua complementación. Segunda Parte Variables y perspectivas para el análisis grupal

Los grupos autoconscientes. La propuesta GREC Capítulo V. Percibiendo situaciones grupales: distintas perspectivas teóricas

Situaciones grupales conflictivas. Percibir, diagnosticar, resolver. Revisando supuestos subyacentes. Distintas teorías sobre lo grupal. Aspectos o áreas del fenómeno grupal (mapa o punteo de variables por analizar). La dinámica del grupo. Variables e interrogantes en cada área. La complejidad de lo grupal. Énfasis teórico en distintas áreas. Nuestro marco teórico: enfoque humanista-integrativo. Un poco de historia. ¿Por qué humanista? ¿Por qué integrativo? Tres ejemplos de situaciones grupales conflictivas.

Ejemplo N° 1. Grupo de clase universitaria. Ejemplo N° 2. Un grupo de padres. Ejemplo N° 3. Grupo de alumnos en el nivel terciario. Capítulo VI. Grupos naturales, ad-hoc y autoconscientes

Primera distinción: naturales y ad-hoc. ¿Voluntarios u obligatorios?. Los grupos "autoconscientes". Breve referencia histórico-antropológica. Sentido de la presente clasificación. ¿Puede un grupo natural transformarse en un grupo ad-hoc y en autoconsciente? Capítulo VII. Los grupos autoconscientes

Los orígenes. Experiencias de trabajos de reflexión y de encuentro para favorecer la integración de un grupo natural. La reflexión circunstancial "¿Que nos está pasando?". Condiciones para la práctica de la reflexión autoconsciente. Una actividad sistemática para promover integración grupal. Distintas modalidades de grupos autoconscientes. Grupos "T". Grupos de ayuda mutua (también llamados de autoayuda). Grupos de encuentro. Grupos de reflexión. Talleres. Grupos "Balint". Grupos terapéuticos. Grupos para la promoción comunitaria. Grupos de aprendizaje. Grupos operativos. Grupos de Reflexión, Encuentro y Crecimiento (GREC). Capítulo VIII. Los grupos de reflexión, encuentro y crecimiento (GREC): encuadre y coordinación

Volviendo a los grupos de reflexión. Los GREC como modalidad de perfeccionamiento docente: un encuadre especial. Niveles del accionar docente: el esquema del iceberg. Encuadre de los GREC en los aspectos pedagógico-epistemológicos.

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Apelación a la experiencia. El trabajo pendular. Producción grupal del conocimiento. Trabajo en espiral. Aplicación de técnicas de trabajo grupal. Encuadre GREC en el ámbito de lo socioafectivo. Gestación de un buen clima grupal. Aspectos actitudinales. Observación y develamiento de lo grupal. La "Ronda" de Testimonios Subjetivos. ¿Por qué no utilizamos la "interpretación"?. Recursos técnicos y su consonancia con lo actitudinal: dos ejemplos.

El círculo. La presentación inicial. Aplicaciones posibles.

. La autora

Telma Barreiro es profesora en Filosofía (UBA). Fue investigadora independiente del Conicet con sede académica en el

IICE (Facultad de Filosofía y Letras, UBA). Profesora en distintas universidades del país, en cursos de grado y postgrado. En los últimos años se ha especializado en temáticas grupales y en capacitación de docentes y coordinadores grupales. Dentro de este ámbito ha creado una línea de capacitación –los denominados grupos G.R.E.C. (Grupos de Reflexión, Encuentro y Crecimiento)– que explora los aspectos vinculares y actitudinales del educador y del coordinador  como facilitadores de un buen clima grupal e institucional, previniendo la violencia y las situaciones conflictivas. Con este encuadre, ha realizado gran cantidad de experiencias de capacitación con educadores y coordinadores a lo largo de todo el territorio de la Argentina en los últimos veinte años. Es autora de numerosos artículos y varios libros dentro de su especialidad. Entre otros: Hacia un modelo de crecimiento humano, Perfeccionamiento docente universitario, relato de una experiencia (en colaboración), Trabajos en Grupo y Conflictos en el aula, estos dos últimos títulos publicados por Ediciones Novedades Educativas. Fundó y dirige la “Casa del Encuentro”, Centro de Investigaciones Grupales, un espacio para la realización de experiencias grupales, cursos de capacitación docente y coordinación grupal, así como también grupos de crecimiento personal y autoestima. Ha participado en numerosos encuentros y congresos educativos, en carácter de panelista y conferencista. Fue consultada y entrevistada en distintas ocasiones como especialista en temas de violencia escolar y convivencia por distintos medios de comunicación.

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