Telma Barreiro (dinámica de los grupos y su coordinación)
PARTE 1 (CULTURA, RUP! " PER#!$A) 1 % Cul&ura y #ociedad' su inuencia Es necesario distinguir dos características: lo innato y lo adquirido. Ambos conceptos hacen referencia a las características de la persona, una de ellos (innato) habla de la genética y el otro (adquirido) del aprendizae, del medio ambiente. Ambos por medio de la interacci!n. "e estos dos conceptos hayamos dos posturas en relaci!n con la educaci!n: innatista y ambientalistas. #os primeros est$n asociados en su mayoría con el acto de discriminaci!n. %or eemplo: los alumnos brillantes y los alumnos lentos. &tro eemplo, #a teoría de las especies de "ar'in, aquellos con una genética ecelente ecelente triunfan en la educaci!n que aquellos que no tienen esas características. Esto hace que los chicos incorporen ese uicio negatio a su autoimagen y terminen por ser lo que esperaban de ellos. *% El grupo %+ncidencia del grupo en la personalidad' personalidad' El *rupo %arental %rimario: la familia, es el primer grupo en el que estamos. Estructuran la personalidad, allí se construye la identidad. #uego, a medida que crecemos entraremos y saldremos de otros grupos: los amigos, grupo escolar, grupo de estudio, grupos de militancia, entre otros. En los grupos encontraremos encontraremos a los otros otros signi+catios, son personas modelos con las que nos identi+cam identi+camos. os. #os primero primeros s signi+cati signi+catios os son las +guras +guras parenta parentales les primarias primarias (padres (padres o quienes cumplieron ese rol) y satisfacieron las necesidades b$sicas, nos dieron herramientas para la superiencia y para adaptarnos al medio, nos dieron pautas de conductas, modelaron nuestro comportamiento y nos hicieron interpretar al mundo. Estas Estas +gura +guras s nos nos dan elemen elemento tos s para para constr construir uir la autoim autoimag agen. en. Es el í mismo mismo espeo espeo:: -especto del nio, su auto/percepci!n y aloraci!n de si mismo depende del re0eo de su imagen en otros. %or eemplo: el nio hacen chistes a los initados y prooca las risas de los mismos. #e dir$n que es un nio inteligente y a partir de allí a a querer ser inteligente. Entonces, se pueden formar roles y se pueden abandonar otros. El nio se preocupa lo que pasa en la mente del otro sobre su: modo de estirse, personalidad, conducta. El algunos de estos grupos podemos encontrar nueos otros signi+catios que nos an a ensear nueas formas de mirar el mundo, nos pueden aceptar o rechazar. %+mpor&ancia de los grupos en la ida' #a ida' #a necesidad de pertenencia es la necesidad de la comunicaci!n e interacci!n con otras personas. Allí, se forman nueos ínculos en distintas instituciones (la escuela, el trabao) y grupos (escolar, de amigos, conyugal). 1uchas eces estos grupos son por elecciones propias (grupo de amigos) o por otras circunstancias como la obligaci!n (grupo de estudio).2 -% ./u0 es un grupo El grupo hace referencia al pequeo grupo, agrupamientos pequeos que posibilitan que las personas act3en cara a cara, que se conozcan y reconozcan sus nombres e identidades: grupo familiar, grupo escolar, grupo laboral. 4
#os grandes agrupamientos humanos son con proimidad corporal (multitud) o que son categorías sociol!gicas (clase social). #os agrupamientos circunstanciales se hallan untas físicamente y no interact3an y si lo hacen es por alguna circunstancia. %ero, no constituye un grupo. %or eemplo: +la de gente en un 5anco6 personas dentro de un ascensor6 chicos en el aula en el primer día. %2e3nición' 7n grupo es un conunto de personas que tienen: a) b) c) d)
8nteracci!n psicol!gica mutua. 7na historia en com3n. &betio compartido. 9oci!n de pertenencia.
Esto genera: e) 8nterdependencia funcional: / #as conductas, actitudes, acciones que inciden en los ínculos con otros. / ay una normatiidad o modelo incular, c!digos e ideologías que se aceptan o por medio de la imposici!n. (se forman ideologías y sistemas de alores en el grupo) / ay una distribuci!n de funciones y lugares para los miembros. Esto prooca una lucha por el poder, por los espacios entre los miembros. (se estereotipan los roles: el que organiza, el que manda, el m$s trabaador) / ay tensiones en el grupo que hacen que sea din$micos. (se producen ínculos, alianzas o rechazos, la salida de miembros y nueos integrantes) / #a interdependencia est$ inculada con el mayor o menor grado de cohesi!n grupal. (puede estar unido el grupo o no) %+n&erdependencia 4uncional' En un grupo ya consolidado, las reacciones de los miembros dependen del ínculo, producto de la historia y de c!mo se han ido estructurando las relaciones, los roles, las tensiones, los rechazos o atracciones en ese grupo. 5amilia' constituye un sistema, donde los miembros uegan papeles necesarios para el mantenimiento de un cierto lugar. ;uando el grupo es muy con0ictio, un integrante del grupo mani+esta una enfermedad mental como emergente indiidual de la patología grupal. Es decir, mani+esta de forma indiidual los con0ictos de la familia.
PARTE * (LA# PER#!$A# E$ EL RUP! 6 #U# $ECE#+2A2E#) 1% $ecesidad de per&enencia e organiza la estructura psíquica a partir de la pertenencia a un grupo primario y se construye la identidad. El grupo nos dar$ modelos identi+ca todo, lenguae, alores normas, nos permite construir la autoimagen. A lo largo de la ida, con+rmaremos, aceptaremos, modi+caremos nuestra autoimagen de acuerdo a los otros. #a necesidad de pertenencia est$ relacionada con la necesidad de con3rmación, que es de a+rmaci!n de sí mismo y el fortalecimiento de la autoestima. #a autoestima es el aprecio que tenemos de nosotros, la forma de ernos. *% La au&oimagen a) Autoimagen: cada uno tiene una imagen de sí mismo que condicionan la conducta y la relaci!n con los dem$s. <
b) %riacidad: son las cosas íntimas que tenemos. c) Auto aloraci!n: la autoimagen puede ser positia o negatia (nos emos bien o mal). =enemos aspectos positios y otros negatios. 1uchas personas tienen con0ictos para aceptar algunos aspectos de su autoimagen y por eso tienen deseos de cambio (ser m$s> & menos>). d) =ransformaciones: la autoimagen puede cambiar en distintos momentos. En momentos de depresi!n una persona puede erse m$s negra: insegura, mal estida. ;uando uno se encuentra bien internamente tiene una meor imagen de sí mismo. #a forma en que en el dedo afecta mi presentaci!n al de otros y afecta lo que el otro piensa de mí. e) istoria: comienza en el nacimiento. #a persona puede recordar momentos y si su imagen cambi! o no en estos aos. f) Aspectos: Aspectos que in0uyen en la imagen de la persona: la interacci!n social, el físico, y soy lindo o no, que se necesita hacer para que otros me aprueben o que no desconfíen de mí. -% $ecesidad de con3rmación %5ormas de con3rmación' e puede epresar de muchas manera: a) %or medio de mensaes (miradas, sonrisas, tono de oz, gestos). 9os pueden hacer sentir alorados, o no, respetados o no. ay tipos de con+rmaci!n: b) ;on+rmaci!n social: en el rol, en el ínculo social. %or eemplo: si me ecino me saluda, puedo sentirme aceptado como ecino o de lo contrario rechazado. c) ;on+rmaci!n íntima: nacida de ínculos con mucha carga afectia. ;uando entre dos personas nace un proceso de descon3rmación y no se decide a aclararlo, la tensi!n puede crecer proocando un rechazo. %or eemplo, esa persona habla mal de mí por lo tanto yo oy a comportarme de manera distante y así rati+co con mi reacci!n la situaci!n. #a con3rmación personal pro4unda se da en personas con las que nos comunicamos intensamente. 9os aceptan, nos aloran como somos. Ese otro descubre y aloriza aspectos positios de nosotros y estimula los logros que son constructios para nuestro desarrollo. #a necesidad de con+rmaci!n est$ ligada con la falta de seguridad en la persona debido a que la con+rmaci!n por medio del interacci!n con otros aumenta la autoestima y seguridad personal. =oda situaci!n grupal inolucra emocionalmente a la persona. Es decir, inculado a lo afectio. Esto incide en la conducta y actitudes. 7% $ecesidades a4ec&ias pos&ergadas #os nios que recibieron una postergaci!n en la asistencia en la demanda afectia y l3dica, recibían luego con hostilidad y rechaz! la proimidad afectia de un adulto. 8% rado de signi3ca&iidad de los grupos 7n grupo puede ser signi+catio por diersas razones: a) %or corresponder a estadíos temprano del nio. b) %or lo ínculos en los *rupos %rimarios. c) %or compartir un sistema de alores y proyectos. ?
d) %or ser el 3nico grupo al que la persona ha pertenecido. e) %or la interacci!n. f) %or la importancia social a la actiidad se que realiza allí. %2os grupos' escuela y &ra9a:o' #a escuela aparece como un lugar donde los chicos an a aprender. Al mismo tiempo, el nio necesita ser aceptado por sus compaeros y por el docente. =iene necesidades de epresarse, de sentirse alorado, de gozar de un status (lugar). #as necesidades emocionales in0uyen en el aprendizae. El trabao puede presentar un clima negatio: autoritarismo del efe, competencia entre los compaeros, subgrupos antag!nicos. & también puede tener aspectos positios: integraci!n en el grupo, entusiasmo al momento de reunirse con compaeros para trabaar. PARTE - (B+E$E#TAR " ;ALE#TAR 2E$TR! 2EL RUP!) 1%rupo sano %romuee la salud, estimula el crecimiento personal de los miembros, alienta los aspectos positios del indiiduo, meor la creatiidad y permite pensar libremente. e produce un clima de solidaridad, la cohesi!n se produce por factores positios. En ese grupo la gente se siente ella misma, y no necesita tener mascaras. e produce un clima de con+rmaci!n y aceptaci!n de los miembros. #a con+rmaci!n se produce en todos los miembros. Este tipo de grupo se estructura en la matriz solidaria. *% ;ecanismos dis&orsionan&es y o&ros o9s&aculi
Autoritarismo: dominio sobre otro@s. 8nstrumentalizaci!n: eplotaci!n de los suetos. on cosi+cados. ;ompetencia: %or el dinero, por el poder, por el afecto del líder, etc. #ucha por el poder: por el control del grupo o subgrupos. umillaci!n: 5urla por el error. Agresi!n: física o emocional como forma de descarga contra otros. "iscriminaci!n: la desalorizaci!n de algunos por la ealtaci!n de otros (el m$s inteligente, el m$s lento). =) -oles estereotipados: -oles +os. i) "istancia: frialdad con respecto al otro. -% Buen clima grupal Es un clima donde la gente se siente bien, c!moda y a gusto, con libertad para participar y para epresarse. Allí, circula la afectiidad como signo positio entre sus miembros. El clima grupal facilita el abandono de las mascaras y las actitudes de defensia que obstaculizan la comunicaci!n. ;uando se presenten con0ictos, tensiones se soluciona de un
modo distinto si el clima es bueno recuperando así el equilibrio perdido y buscando la superaci!n del problema. 7% 2os &ipos de ma&rices' compe&i&ia y solidaria #os grupos no son neutros. %ueden pertenecer a cualquiera de estas dos matrices. %;a&ri< Compe&i&ia' #os ínculos y la comunicaci!n en el grupo se da para alcanzar el poder, para sobresalir, para destacarse, para alcanzar un lugar de priilegio, etc. e produce un clima competitio donde se impone miedo a las personas, disgusto, impotencia, temen hablar y quedar en ridículo o ien la situaci!n de competencia como forma de iolencia. %rooca esto la dependencia con el líder o autoridad. #a persona busca alcanza un lugar destacado o superior y solo es posible a epensas de otro, proocando el bienestar de unos y el malestar de otros. #a con+rmaci!n de unos se encuentra en la descon+rmaci!n de otros. Esto prooca inseguridad personal tanto en los triunfadores como en los perdedores. #os primero siempre deber$n mantenerse meor que los otros, en alerta para que no sean sobrepasados y los segundos se sentir$n fracasados. Adem$s, se anula toda actiidad creatia de forma grupal. #a competencia refuerza la dependencia con el líder o autoridad que +a las normas y otorga premios. Estimular la competencia es una forma de conserar el poder. /;a&ri< #olidaria' #a actitud son de apoyo mutuo, de cooperaci!n en la b3squeda de obetios comunes, etc. e produce un clima solidario, donde las personas escuchan y participan, ofrecen ayuda a los otros, hay empatía, etc. #a matriz cooperatia produce serenidad. #a gente no tiene miedo de ser desplazada. =odos los miembros son aceptados y con+rmados entre pares. #as personas sienten seguridad y pueden participar haciendo p3blico sus pensamientos. Es decir, tiene libertad para epresarse. % La compe&encia como es&>mulo, un mi&o . ;onduce a una alienada relaci!n con la tarea y las metas. El trabao se transforma como un medio para alcanzar esa meta y ganarle a otros. Allí, prealece la b3squeda del premio. El aprendizae puede y debe ser grati+cante. Actiidades como eplorar, indagar, descubrir permiten el crecimiento personal por medio del trabao grupal. 8%en0sis de la ma&ri< incular Bactores que in0uyen para que suran mecanismos distorsionantes o facilitadores: (;&179 4) 4. ;omposici!n a) %ersonalidad de los miembros: roles aprendidos en los primeros grupos signi+catios, autoimagen, predisposici!n, ideología, alores, ida emocional que este atraesando (momento de tensi!n, de plenitud) b) El encae de los miembros y c!mo se a dando: c!mo se da la interacci!n entre los miembros. #a distribuci!n del poder entre los miembros o solo para uno. #as epectatias puestas en el grupo y se podr$ satisfacer las necesidades o no. c) istoria incular preia. %or eemplo: si se conocían anteriormente porque enían de otra instituci!n. <. &betios o proyectos del grupo: obetios en com3n. C
?. Entorno institucional, social y cultural: el entorno que rodea al grupo y eerce su presi!n sobre él. 8n0uye la sociedad y la cultura: los medios de comunicaci!n, la ideología dominante, los problemas que atraiesa la sociedad, etc. % La au&oridad %rimero, se tiene en cuenta como la autoridad in0uye sobre el funcionamiento grupal (funciones del grupo) y er cu$les son las meores condiciones para desempear el rol. egundo, la in0uencia de la autoridad es decisia en los ínculos del grupo. ?% Lo mani3es&o y lo su9yacen&e En un con0icto se perciben conductas que pueden ser obstaculizadoras o facilitadoras. #o mani+esto (es lo percibido y inculado a lo consciente) y lo subyacente (no se lo percibe a simple ista y est$ asociado con el inconsciente). ;uando un con0icto se da es bueno usar la interpretaci!n como an$lisis.
PARTE 7 (+$C+2E$C+A 2E LA AUT!R+2A2 E$ EL RUP!' EL 2!CE$TE C!;! 5AC+L+TA2!R) 1%Tipos de lidera
-% Au&oridad 5ormal y Au&oridad real Autoridad Bormal sería por eemplo en una instituci!n escolar la maestra o alguna otra erarquía. 1uchas eces los docentes pierden el control del grupo y buscan eercer un tipo de autoridad autoritaria para hacerse respetar. #a autoridad real es aquella reconocida o aceptada. ay factores que in0uyen en la din$mica grupal e in0uyen en la interacci!n con la +gura de autoridad en una aceptaci!n o rechazo. (;&179 4) =ambién, hay factores que depende de las actitudes asumidas por la autoridad. 7% Las ac&i&udes como 4acili&adores y como o9s&aculi
"escenso del miedo a ser rechazado. "isminuci!n de la ansiedad. Escuchar al otro y reconocerle sus aspectos positios. -eforzar la autoestima, la seguridad y disminuir las conductas ofensias y defensias.
