Tecnicas de Creatividad

¿! ¿!

Creatividad Publicitaria i ¿!

TEMA 13: Té Técnicas de producció producci ón en grupo Victoria Tur

¿! UNIDAD IV Técnicas creativas UNIDAD III Proceso creativo UNIDAD II ¿!

Persona creativa UNIDAD I De la creatividad A la creatividad publicitaria

¿! UNIDAD IV Técnicas creativas UNIDAD III Proceso creativo UNIDAD II ¿!

Persona creativa UNIDAD I De la creatividad A la creatividad publicitaria

¿! TEMA 11: Técnicas creativas: Concepto, utilidad y taxonomí taxonomí a TEMA 12: Técnicas de comprensió comprensión

TEMA 13: Técnicas de producció producci ón en grupo TEMA 14: Técnicas para encontrar soluciones TEMA 15: Técnicas para Valorar las ideas

¿!

UNIDAD IV Técnicas creativas

TEMA 13: Té Técnicas de producció producci ón en grupo

¿!

ESQUEMA

e. Las principales té t écnicas: 1. De comprensió comprensión

2. De producció producción en grupo 3. Para encontrar soluciones

a. Brainstorming

4. Para valorar las ideas

b. Siné Sinéctica c. Sleep Writting

¿!


¿!

A.BRAINSTORMING

Difundido por Alex F. Osborn • ¿Por qué? “Conducimos pisando freno”. ¿Creativos y autocrí autocríticos al mismo tiempo? ¿! evaluarlas • Objetivo: Generar ideas y no


¿! •

A.BRAINSTORMING

REGLAS SESIÓ SESIÓN:

– Suspender el juicio verbal y no verbal. espontaneidad:: libera la asociació asociación, más fácil – Clima espontaneidad afinar ideas que concebirlas, afloració afloraci ón en serie... ¿!

cantidad: 1 de cada 60 es – Lo importante es la cantidad: realmente buena (Sim ón Majaro). Cantidad sobre calidad. (Simó – Una idea mediocre puede ser mejorada y convertirse en lo mejor de todo lo dicho. Lanzar combinaciones


¿!

A.BRAINSTORMING

• Expl Explic icar ar la técnica • Ejercic Ejercicio io de calent calentami amient ento o • Definir el problema con el má m áximo grado de concreció concreción posible

¿!

• Sesió Sesión • Selecció Selección de las ideas obtenidas


¿! •

A.BRAINSTORMING

LAS ETAPAS:

5. Descubrimie Descubrimiento nto de los hechos hechos ¿! 6. Descubrimie Descubrimiento nto de las ideas

7. Descubrimie Descubrimiento nto de las soluciones soluciones

Mariana FloresMendoza (1)


¿!

A.BRAINSTORMING

• COMPOSICIÓ COMPOSICIÓN GRUPO: 10 personas: • 1Guía • 1 Escriba • 8 Personas: ¿!

• capacidad para generar muchas ideas • tolerancia ideas ajenas • alto nivel fluidez conceptual


¿!

A.BRAINSTORMING

GUÍ A • EL GUÍ

•

Vigila cumplimiento reglas, reglas las recuerda si lo cree necesario e invita a abandonar el grupo al que interfiera.

•

Estimula a construir sobre ideas de los demá dem ás

•

Organiza el procedimiento

•

En situació situación de “bache de ideas” puede recurrir a ideas surgidas para ¿! lanzarlas de nuevo preguntando ¿puede modificarse algo? ¿puede añadirse algo? ¿hay combinaciones posibles? ¿puede interpretarse

en sentido opuesto?


¿!

A.BRAINSTORMING

• EL TEMA DEBE SER:

• Fácil de acotar • Tópico, generalizado ¿!

• Con conocimiento previo sobre el mismo


¿!

A.BRAINSTORMING

• LO QUE NO HAY QUE HACER:

– Exponer opiniones sobre el enfoque – Exponer adecuado o hipó hipótesis – Exponer razonamiento – Exponer ¿!


¿!

A.BRAINSTORMING

• VENTAJA

– Optimizaci ón tanto de la lógica (en la

fase de selección) como de la imaginación (en la formulación de ¿! ideas sin traba alguna)


¿!

A.BRAINSTORMING

• Tras el brainstorming:

– Se ordenan las ideas por bloques temáticos. – Baremar estableciendo el criterio previo: • Si se pueden poner en prá pr áctica inmediatamente ¿!

án dentro de las restricciones del problema • Si est está • Son compatibles con otras o complementa aspectos colaterales


¿!

A.BRAINSTORMING

CRISTINA JULIÁ JULIÁ GRANADOS (1)

LIMITACIONES DEL BRAINSTORMING:

-Se limita a problemas de imaginaci ón, no de reflexi ón (ya que estos deben ser de manera individual). -El problema debe circunscribirse al marco de actividades funcionales, de servicio y comerciales. ! -Han de seguirse obligatoriamente¿todas las fases de la sesión.

Mª del Mar Vera Gonzá González (1)

Principales subrutinas: 1. “Circulación de ideas o “6-3-5” 





 

Se trata de una reunió reunión de 6 personas. A cada uno se les entrega 3 fichas donde tienen que anotar un subproblema del problema principal. A continuació continuación se les pide que anoten una idea para cada subproblema. Despué Despu és se le pasan las fichas a otro compañ compañero, el cual debe producir una idea por ón (esto se repite 5 veces). asociació asociaci Ventaja: se producen un gran nú n úmero de ideas 108. Inconveniente: las ideas suelen ser muy apegadas a la realidad.


Principales subrutinas:

2. “La idea más disparatada” 







Se pretende que los participantes generen ideas a partir de puntos de vista fantá fantásticos o insó insólitos que hayan surgido durante la sesió sesi ón. El moderador de la sesió sesi ón recuerda las ideas má m ás fantá fant ásticas que hay surgido y que no han sido secundadas por los participantes. Se sugiere al grupo que continú contin úe produciendo a partir de esas ideas. Y que sigan produciendo ideas disparatadas pero deseables. Esta subrutina es aconsejable en grupos que no han conseguido un nivel alto de originalidad.


Principales subrutinas:

5. “Brainstorming Inverso” 



Se trata de un m étodo que permite examinar las posibilidades de fracaso de una idea, una vez seleccionada, y antes de su aplicación. Se utiliza en casos en que hay un riesgo importante o la aplicaci ón de esa idea puede resultar muy costosa. (Volver a las E


¿!

A.BRAINSTORMING

POSIBLES TEMAS DE UN BRAINSTORMING

• Aspectos comunicables de un detergente lavavajillas. • Posibles Posibles medios medios o soportes soportes publicitari publicitarios os útiles para comunicar al target jó j óvenes universitarios. • Posibles acciones o eventos de una campañ campa ña municipal para concienciar a la població poblaci ¿! ón sobre desarrollo sostenible.


¿!

B.SINÉ B.SIN ÉCTICA

William J.GORDON George M.Prince sistematizó sistematiz ó de forma estricta el proceso y fundó fund ó la Compañí Compañía a Siné Sinéctica ó s significa Synectic ó s significa unió unión de elementos distintos

Principio: Hacer conocido lo extrañ extra ñ¿o! (1ª fase analí analítica) y hacer extrañ extraño lo conocido


¿!


• La asociació asociación de una palabra a una situació situaci ón en la que está está “FUERA DE CONTEXTO” genera nuevas conexiones en nuestra mente .(EJ:Newton-manzana-gravedad) ¿!

VENTORRUDA (Viento rudo) MANZANIA GAFETERÍA GAFETERÍ ZIRITIONE CACHICAO


¿!


¿Qué otras identificáis en la publicidad? ¿!


¿!


Partiremos de alguno de los siguientes Í siguientes Í TEMS: Lujuria, TEMS: Lujuria, lá lámpara, aire acondicionado, reloj de cuco, colmillo, arena, silencio, satisfacció satisfacción, justicia, deseo, picadillo de carne, rojo, sangriento, coche fú fúnebre, casa, etc.

¿Cómo se puede convertir, ser traducido, o transfigurado este ítem? – ¿Có é suceder – ¿Qu ¿Qué sucederíía si el ítem tuviera cualidades humanas? (Ponga en juego cuestiones emocionales y subjetivas) é cualidades humanas tiene el ítem en cuestió ¿Qué cuestión? – ¿Qu – ¿Qué elemento puede separa o mirar con má más atenció atención? – ¿Es posibl posible e cambiar cambiar la esenci esencia a mediante mediante el el cambio cambio de forma? forma? – ¿Se ha podid podido o ver una situa situaci ción grave desde una óptica diferente? – ¿Es posible manipular, mediante signos, la realidad? é pueden comparar a sus propias cosas? ¿Qué Haga asociaciones ló l ógicas o iló ilógicas. – ¿Qu ¿! é obtiene de cruzar…… con…….? ¿Qué – ¿Qu ón? – ¿Cua ¿Cuan n lejos puede llega llegarr su su imagin imaginaci ació – ¿Qué suceder sucederíía si el aire estuviera hecho de ladrillos? – ¿Qué suceder sucederíía si las sillas volaran? é suceder ¿Qué sucederíía si retornasen los dinosaurios? – ¿Qu – ¿Qué suceder sucederíía si la noche y el dí d ía ocurrieran simultá simultáneamente? ón? modificar algo sin cambiarlo, es decir por medio de su simple repetici repetició – ¿Se puede modificar


¿!


¿Có ¿Cómo formamos el grupo? – Este Este método supone una revisió revisión previa de los participantes y una elaborada formació formación de los mismos. Debe ser un grupo heterogé heterog éneo, de esta manera se busca enriquecer al má m áximo el campo de las competencias y de los conocimientos disponibles a fin reaumentar el potencial analó anal ógico del grupo. No es apropiado que existan grandes diferencias de edad (lo má m ás ¿! conveniente serí sería entre 25-40 añ años, ya que son los que mejor se adaptan). – La mejor manera de proceder es ofreciendo ofreciendo a la imaginaci imaginació ón de los participantes un objetivo que esté est é en relació relación con el verdadero problema, sin que éste se exponga concretamente.


¿!


La siné sinéctica reposa sobre 3 ejes: ejes:

– El proceso creativo es totalmente analizable. – El proceso creador siempre pone en marcha ¿!

los mismos mecanismos cualquiera que sea el objeto de la investigaci ón. – Los procesos creativos son análogos tanto entre los individuos como entre los grupos.


¿!


Yara Serrano Gonzá Gonz ález.(3.2)

– Lo que Gordon hace sin darse cuenta es adelantar cierto nú n úmero de ótesis sobre la posibilidad de establecer una pedagogí hipó hip pedagog ía de la creatividad. – En resumen podemos decir que gracias al pensamiento siné sin éctico se puede: ón • Incentivar la capacidad para para convivir con la complejidad y la contradicci contradicció (aparente). La creatividad y la imaginació imaginación demandan flexibilidad pero én una fuerte organizació tambié tambi organizació¿n! de los procesos, lo cual está está relacionado con un alto grado de libertad emocional y psicoló psicol ógica. • Estimular el pensamiento creativo. • Movilizar ambos lados del cerebro, es decir el derecho (soñ (so ñador), y el izquierdo (la razó razón). • Llegar a un un estado de libre pensamiento y conocimiento. En este estado de pensamiento libre, se crean repetidas veces analogí analogías entre las percepciones, conceptos, e imaginaciones.


¿!


PASOS: 1º Se presenta el problema a resolver segú seg ún lo plantea el anunciante. Inmediatamente el experto lo clarifica de manera que todos ¿! puedan entenderlo aunque no sean conocedores de la materia. Así í hacemos As hacemos de lo extrañ extra ño algo familiar. familiar .

T10


¿!


PASOS: 2º Lluvia de ideas donde cada alumno lo plantea a su manera por escrito (intentando responder a la pregunta ¿cu ¿cuá ál es la necesidad de comunicació comunicaci ón?, ¿qu qué é me solicitan?) y hasta se ¿! puede anticipar posibles lí neas neas de solució soluci ón que se formulan por escrito.

T10


¿!

T10


PASOS: 3º Selección de las ví as Selecció as que parecen más fecundas Aparecen las preguntas que llevan a los diversos tipos de analogí analog í as: as: directa (para la directa (para ver si hay algú alg ún fenó fenómeno o solució solución parecida en otros campos) Este mecanismo busca establecer todo¿tipo de comparaciones entre hechos, ! conocimientos, tecnologí tecnolog ías, objetos u organismos, que posean algú alg ún grado de semejanza. Esto supone establecer distintas relaciones entre el tema tratado y otro fenó fen ómeno diferente y personal (en la que todos deben sentir como si fuesen la la analog í ía personal (en situació situación o el objeto, con lo cual cada uno se identifica má m ás


¿!


PASOS:

3º Selecció Selecci ón de las ví as as que parecen más fecundas Aparecen las preguntas que llevan a los diversos tipos de analogí analogí as: as: personal (en la que todos deben sentir como si fuesen la analog í ía personal (en la situació situación o el objeto, con lo cual cada uno se identifica m ás profundamente con el problema) ¿!

Personal : Con este mecanismo se pretende que cada Analog í ía persona se identifique personalmente con un problema o con elementos que son parte de un problema. La forma má m ás simple de poner en prá práctica esta analogí analogía es partir con la pregunta: ¿Si yo fuera …? De esta manera se produce una fusió fusi ón imaginaria entre una persona y un objeto o situació situaci ón, que posibilita una mirada desde dentro al especular sobre los sentimientos, los pensamientos

T10


¿!


PASOS:

4º Se piden analog analogí í as as simbó simbólicas licas;; deben formularse peque pequeñ ñas definiciones, definiciones, tal vez con componentes parad paradó ójicos y, a veces como sloganes que de un modo sinté sintético abren nuevas pistas. Analogí Analogí a Simbó Simbólica: lica: Este mecanismo tambi én el nombre de Tí Título de ¿! recibe tambié Libro. Se trata de formular enunciados muy comprimidos y con sentido poético a partir de un problema dado. El procedimiento consiste en poé seleccionar una palabra clave, relacionada con el problema, y preguntarse cuá cuál será será su esencia, para luego intentar experimentar o sentir los significados descubiertos. Finalmente, hay que integrar toda esa trama de significados y sentimientos en una o dos palabras como si se tratara de un

T10


¿!


PASOS: 5º

Analogí a fantá Analogí fantástica: Despué Después se colocan ejemplos que puedan con su ¿! riqueza singular abrir nuevos horizontes y visualizar

el problema desde ángulos extrañ extraños os.. ¿Historias narrativas?

T10

Técnicas creativas de producción en grupo BEATRIZ SALES RAMÍ RAM ÍREZ (1)

Analog í í as as fant á s específico esta libertad conduce a la ásticas ticas : Partiendo de un problema especí expresió expresión abierta de pensamientos desarticulados y ajenos a todo sentido comú com ún. Esto conduce a soluciones imaginarias que está están fuera del universo de lo posible, pero que pueden desembocar en respuestas concretas y realizables. Tambié También existen: Jueg o con palabras , significados y definiciones: Consiste en tomar una palabra o Juego postulado especí específico como representació representación concreta de un problema, y proceder luego a jugar con ella de un modo enteramente libre Jueg o de alterar una ley fundamental o un concepto cientí científico: Puede variar Juego desde postular un universo en que el agua corre hacia arriba, para buscar un nuevo enfoque para un problema de hidrodiná hidrodin ámica, hasta hacer preguntas del tipo: ¿Có ¿Cómo se podrí podría abolir la segunda y tercera ley de la termodiná termodin ámica? Jueg o de met á f oras : Consiste esencialmente en establecer una comparació comparaci ón, áforas Juego acercamiento o continuidad entre cosas semejantes y diferentes, recurriendo a


¿!


PASOS: 6º Por último se aborda la solució solución concreta que se demanda. ¿!

T10


¿!


• Ventajas:

– Genera altos niveles de novedad – Atrae nuevas revelaciones sobre problemas complejos. ¿!

• Perfil “usuario”:

– Alta – Alta tolerancia a la ambigüedad – Comodidad – Comodidad con contradicciones y el uso del pensamiento analógico.

T10


¿!


racionales, mientras • Las soluciones que propicia son racionales, que el proceso utilizado utilizado no lo es. Se basa en la metá metáfora y la analogí analog í a. emocionales, son los que • Los elementos irracionales, ¿! emocionales, pueden y deben ser comprendidos para aumentar la probabilidad de éxito en la solució solución.

T10


¿!


• Utiliz Utiliza a 4 mecani mecanismo smos: s: a. ANALOG ANALOGÍÍA PERSONAL ¿! b. ANALOG ANALOGÍÍA DIRECTA

c. ANALOGÍ ANALOGÍA SIMBÓ SIMBÓLICA d. ANALOG ANALOGÍÍA FANTÁ FANTÁSTICA

T10


¿!


• Obje Objeti tivo vo::

– La calidad de las ideas, no el nº – La ¿!

– Buscar la novedad de las propuestas – Buscar

T10


¿!


• EJER EJERCI CICI CIOS OS::

– Ejercicio: Encontrar nuevos términos que expresen refresco / REFRESCANTE REFRESCANTE ¿!

– Encontrar un CONCEPTO EXPRESIVO ÚTIL para un ANUNCIO sobre el queso gruyé gruyére

T10


¿!

C. SLEEP WRITING

ALBA GUZMÁ GUZMÁN PEDRAJAS (1)

• Consiste en el aprovechamiento de las producciones de ideas que surgen en fases de “ ensoñ ensoñaci ació consciente” ón consciente” psicoanalítico) • Guy Aznar ( psicoanalí • Ambiente confortable y aislado entorno, 5 personas. Un animador sugiere ideas. • Las ideas pueden dilatarse¿!en el tiempo

Objetivo: afloramiento ideas sin barreras demasiado • Objetivo: conscientes •

Analizar Analizar el el problema problema en detalle detalle e inmediat inmediatament amente e ir a dormir. dormir. Por la la mañana se recogen las ideas nada má mañ m ás despertar.

T11


¿!

C. SLEEP WRITING

MIRIAM PÉ PÉREZ ORTIZ (1)

Se recomienda trabajar con los elementos del problema a solucionar la tarde anterior a la aplicació aplicaci ón de la misma, a la vez que se deja papel y lá lápiz en la mesilla de noche antes de ir a dormir. Hay dos variantes de esta té t écnica: •

Anot Anotar ar los los sue sueños, imá imágenes o asociaciones que tenemos en el ¿! momento de coger el sueñ sueño;

•

Hace Ha cerr esta esta mism misma a ta tare rea a en el momento de despertarnos. despertarnos . En este segundo caso, algunos teó teóricos recomiendan poner el despertador un poco antes de lo que estamos habituados con tal de variar las horas de sueñ sueño y captar mejor las imá im ágenes o sueñ sueños que acuden.


¿!

C. SLEEP WRITING

El Método K-J: diagramas de afinidad Noelia Bometó Bometón (1)

Es un "grupo" orientado a reaccionar ante lo establecido de forma creativa. Se consigue má más de 100 nuevas ideas en media hora o tres cuartos. Anima a participar ya que, toda idea es tratada. Esto anima y estimula la actividad de todos.

Cuando se necesita reunir conocimientos en mú m últiples dimensiones ¿! (situaciones de alta complejidad). Deben existir realmente espí esp íritu de Equipo y capacidad de comunicaci ón interna


¿! •

C. SLEEP WRITING

El Método K-J: diagramas de afinidad Noelia Bometó Bometón (1)

Metodologí a Metodologí

Formular todos los puntos o temas a tratar de forma global, algo vaga y sin buscar los detalles. • Traducir respuestas del equipo a formulaciones escritas de forma accesible y visible. Debe procurarse resumir con la mayor exactitud y fidelidad a lo formulado. Captar lo esencial de la respuesta. Escribirlas directamente en fichas individuales • El equipo puede tomar las fichas, mezclarlas, extenderlas al azar sobre una gran mesa. • Se realiza una agrupación de fichas por el equipo, o un subgrupo: Buscar dos fichas que parezcan tener alguna relación de afinidad. Situarlas a un ¿! lado. Buscar otras fichas que sean también afines. Repetir el proceso hasta haber ordenado todas las fichas. • Transferir la información de las fichas al papel, con líneas rodeando cada agrupación de ideas. Procurar situar cerca las ideas similares o que sean más afines, y trazar líneas de conexión.

El examen Optativo 3 puntos en opció opción A y SP 2 puntos en opció opción FX Constará Constará de preguntas cortas. Las preguntas estará estar án en su mayorí mayoría motivadas y aplicadas en piezas publicitarias reales. Algunas preguntas podrá podrán referirse a las lecturas recomendadas en cada unidad temá temática. Se valorará valorará el pensamiento productivo, no el reproductivo. Se necesita superar la mitad del examen para que la nota sume con el

Otros temas • Beca-co Beca-colabo laboraci ración • Publ Publici icida dad d Aérea: 18 y 19 de enero en UA http://www.publicidadaerea.org/jornadas 15 euros estudiantes. • Manuel Manuel Estrad Estrada, a, diseñador gráfico. Curso en AULA CAM 17,18 y 19 de 16:00 a 20:00. Inscripción gratuita.

Alce http://www.premiosalce.es/

•

VI Concurso Jó J óvenes Creativos Premios Alce 2007

•

Campañ Campaña: Por la igualdad y el respeto: NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO. Anunciante: Obras Sociales de la Caja de Ahorros del Mediterrá Mediterráneo Justificació Justificación de la campañ campa ña

• • •

En nuestra nuestra sociedad, sociedad, tan avanzada avanzada en algunos algunos aspecto aspectos, s, persiste persisten n comportamientos inaceptables como los malos tratos hacia las mujeres. La violencia de gé g énero se apoya en la desigualdad y en la existencia de mentalidades machistas. Es necesaria su denuncia y evitar cualquier tipo de complicidad con los maltratadores.

Alce 2007 • El plazo de entrega finalizar á el día 23 de febrero de 2007 a las 14 horas. 1º Premio: 1.000 € + Estatuilla + diploma 2º Premio: 500 € + diploma 3º Premio: 250 € + diploma 3 menciones especiales que será ser án reconocidas con un diploma cada una.

• Los trabajos trabajos premiados premiados serán publicados en la web de los Premios Alce, www.obrasocial.cam.es y en el Diario Información

Tecnicas de Creatividad

Recommend Documents