TAXONOMÍA PARA LA EVALUACIÓN
ÁLVARO LEAL RUBIANO
Asesor Tutor Mag. Álvaro Acosta Ago ÁLVARO ÁLVARO ACO!TA AC O!TA A"#N
UNIVER!I$A$ $E !ANTAN$ER U$E! MAE!TRÍA EN "E!TIÓN $E LA TECNOLO"ÍA E$UCATIVA EVALUACIÓN $E APREN$I%A&E ME$IA$A! POR LA! TIC PITALITO
Ta+oo,-a ara la Evaluac/0
Desde hace más de 50 años se ha utilizado la taxonomía como herramienta importante para establecer los objetivos de aprendizaje y que busca el dominio de los objetivos. Así mismo se ha realizado aportes y cambios por dierentes autores con el in de actualizarla a la nueva era di!ital. "a taxonomía de #loom se puede entender como los objetivos del proceso de aprendizaje donde la importancia de estos objetivos es la relaci$n que debe existir entre los que se desea y lo que se lo!ra% es decir que despu&s de realizar un proceso de aprendizaje el estudiante debe adquirir nuevas habilidades y conocimientos.
'sta taxonomía hace una clasiicaci$n donde se establecen los objetivos de aprendizaje% lo!rando que las actividades y estrate!ias utilizadas sean las más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia. (Anderson )*00+, realiz$ cambios utilizando verbos en lu!ar de sustantivos y el uso de subcate!orías o elemento taxon$micos.
A partir de esto es importante que los docentes identiiquen de orma responsable el nivel de conocimiento de los estudiantes lo!rando que aprendan inormaci$n memorizando y recordando% así como la aplicaci$n donde tendrán la capacidad de expresar de orma escrita o verbal lo que se ha aprendido. 'sta inormaci$n debe estar separada de acuerdo a su complejidad permitiendo que el proesor identiique las capacidades que tienen los estudiantes desde lo co!nitivo% aectivo y psicomotor. -ampoco se puede limitar a analizar las causas si se cumplen o no los objetivos sino
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que es undamental re!istrar la presencia o ausencia de los conocimientos que se plantearon al inicio del proceso de aprendizaje. "a idea es que se conronte los objetivos y los resultados con el in de determinar el nivel intelectual de las operaciones mentales de los estudiantes.
$/,es/oes e la ta+oo,-a 1e o23et/vos $/,es/0 a4ect/va5 's el !rado de interiorizaci$n que una actitud% como las personas reaccionan a dierentes estímulos y situaciones maniestándose a trav&s de la recepci$n% la respuesta% la valorizaci$n% la or!anizaci$n y la caracterizaci$n con un valor o un complejo de valores.
Recec/0 'l nivel más bajo/ )o puede haber aprendizaje y el estudiante presta atenci$n en orma pasiva,.
Resuesta 'l estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje )Atiende a estímulos 1 2eacciona de al!3n modo,.
Valorac/0 'l estudiante asi!na un valor a un objeto )en$meno y4o inormaci$n,. Orga/6ac/0 "os estudiantes pueden a!rupar dierentes valores% )inormaciones% comparando% relacionando y elaborando lo que han aprendido,.
Caracter/6ac/0 'l estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce inluencia en su comportamiento que torna una característica.
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$/,es/0 s/co,otora5 rocesos de habilidades ísicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la realizaci$n de una actividad y comprende los niveles de Disposici$n 1 ercepci$n 1 6ecanismo Adaptaci$n 7 8reaci$n 1 2espuesta compleja.
$/,es/0 cog/t/vo5 9on los objetivos del dominio co!nitivo )conocimiento1 comprensi$n, y se dividen en los si!uientes niveles
Cooc/,/eto 's la capacidad de recordar hechos especíicos y universales. Co,res/0 9e reiere a la capacidad de comprender o aprender. Al/cac/0 9e basa por los principios de la comprensi$n evidenciándose en una serie de ormas novedosas de apropiaci$n del conocimiento% donde utiliza abstracciones en situaciones particulares y concretas )ideas !enerales% re!las de procedimiento o m&todos !eneralizados,.
A7l/s/s 's la descomposici$n de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas. !-tes/s 9on ra!mentos% partes% elementos% or!anizarlos% ordenarlos y combinarlos para ormar un todo% un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.
Evaluac/0 's la capacidad para evaluar su propio desempeño )procesos de análisis y síntesis,.
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$eo,/ac/0 1el curso :nstituci$n 'ducativa 6unicipal "iceo 9ur Andino 6unicipio italito ;uila Docente encar!ado Asi!natura
6atemáticas
U/1a1es $/17ct/cas
U/1a1 I5 3meros aturales
Te,as5 8onjunto de n3meros naturales =peraciones básicas con n3meros aturales 2epresentaci$n !ráica de los n3meros naturales.
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O23et/vos5 $/,es/0 Cog/t/va8 co,res/05 2econocer las propiedades de los n3meros naturales y los dierentes contextos en donde se aplican.
$/,es/0 Ps/co,otora8 !-tes/s5 2esuelve operaciones básicas )suma% resta% multiplicaci$n y divisi$n, con n3meros naturales aplicando sus propiedades.
$/,es/0 A4ect/va8Evaluac/05 Asumir una actitud positiva y objetiva rente a las dierentes problemáticas que se presentan al aplicar operaciones con n3meros naturales y los representa !ráicamente. 9e pretende que los estudiantes reconozcan los distintos contextos en los que se utilizan los n3meros naturales% que lo!ren representar n3meros naturales y sus operaciones en una recta num&rica o en un plano cartesiano% además de proponer alternativas de soluci$n para resolver situaciones reales con el uso de las operaciones de n3meros naturales.
U/1a1 II5 "os 3meros 'nteros
Te,as5 8onjunto de n3meros enteros =peraciones básicas con n3meros enteros 2epresentaci$n !raica de los n3meros enteros. 5
O23et/vos5 $/,es/0 Cog/t/va8 co,res/05 2econocer las propiedades de los n3meros enteros y los dierentes contextos en donde se aplican.
$/,es/0 Ps/co,otora8 !-tes/s5 Desarrollar con habilidad y destreza cálculos con n3meros enteros.
$/,es/0 A4ect/va8Evaluac/05 Asumir una actitud positiva y objetiva rente a las problemáticas que se presentan al aplicar operaciones con naturales y los representa !ráicamente
.
"os estudiantes deberán reconocer los distintos contextos en los que se utilizan los n3meros enteros% así como realizar la representaci$n de n3meros enteros y sus operaciones en una recta num&rica o en un plano cartesiano y proponer alternativas de soluci$n para resolver situaciones reales con el uso de las operaciones de n3meros enteros.
U/1a1 III5 "os 3meros 2acionales
Te,as5 8onjunto de los n3meros racionales =peraciones aritm&ticas con n3meros racionales
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2epresentaci$n !raica de los n3meros racionales.
O23et/vos5 $/,es/0 Cog/t/va8 co,res/05 2econocer las propiedades de los n3meros racionales y los dierentes contextos en donde se aplican.
$/,es/0 Ps/co,otora8 !-tes/s5 Desarrollar con habilidad y destreza operaciones aritm&ticas con n3meros racionales.
$/,es/0 A4ect/va8Evaluac/05 Asumir una actitud positiva y objetiva rente a las dierentes problemáticas usando n3meros racionales para representar y resolver situaciones del diario vivir. 9e busca que los estudiantes :dentiiquen los distintos contextos en los que se utilizan los n3meros racionales% realicen representaciones de los n3meros racionales y sus operaciones en una recta num&rica o en un plano cartesiano y proponer alternativas de soluci$n para resolver situaciones reales con el uso de las operaciones de n3meros racionales.
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U/1a1 IV5 roporcionalidad
Te,as5 2azones y proporciones roporcionalidad directa e inversa orcentajes
O23et/vos5 $/,es/0 Cog/t/va8 co,res/05 :dentiicar las propiedades de las razones y proporciones% y los dierentes contextos en donde se aplican.
$/,es/0 Ps/co,otora8 !-tes/s5 Desarrollar con habilidad y destreza cálculos con razones y proporciones.
$/,es/0 A4ect/va8Evaluac/05 Asumir una actitud positiva y objetiva rente a las dierentes problemáticas que se presentan al aplicar operaciones con porcentajes en dierentes contextos. 'l estudiante debe identiicar los distintos contextos en los que se utilizan las razones y proporciones y justiicar el uso de las razones y proporciones al resolver operaciones y el estudiante propone alternativas de soluci$n para resolver situaciones reales con el uso de las operaciones de razones y proporciones. 8
$ocu,eto 1e A7l/s/s
U2/cac/0 1es1e la ueva ta+oo,-a 1e Mar6ao 9 :e1all "a nueva taxonomía de 6arzano y >endall% está undamentada en la psicolo!ía co!nitiva% que busca diseñar nuevas prácticas educativas y evaluativas con el in de ormar estudiantes competentes. 's importante resaltar que la nueva taxonomía deinida por los autores trae varias ventajas donde se encuentra un sistema interno denominado 9el donde se decide el compromiso con la nueva tarea% se!uido a este está el sistema meta co!nitivo donde se establecen metas y estrate!ias% el sistema co!nitivo que procesa la inormaci$n relevante. 'sta nueva taxonomía permite trabajar con dierentes niveles de diicultad para el manejo de proceso de pensamiento. 9e plantearon tres dominios de conocimiento y seis niveles de procesamiento co!nitivo. Dentro de los dominios del conocimiento encontramos + :normaci$n% en este nivel se !uardan los contenidos declarativos en orma de proposiciones. "a or!anizaci$n de ideas% compuesta de las !eneralizaciones y los principios tipos especíicos de !eneralizaciones% que tienen que ver con las relaciones entre elementos% que pueden ser de causa1eecto% de correlaci$n o de secuencias temporales. * rocedimientos mentales. "os procedimientos indican el c$mo se aplica el conocimiento% mientras que los contenidos constituyen el (qu&? se conoce. 'n la ase de procedimientos mentales se incluyen la etapa co!nitiva la etapa de asociaci$n% en la que se detectan los errores y se eliminan por ensayo y reuerzo oral en la ejecuci$n% y la etapa aut$noma% donde se lo!ra la automatizaci$n de procesos% a trav&s de la ejecuci$n. @ rocedimientos psicomotores. 9e almacenan en la memoria como procedimientos mentales de relaci$n (si 7 entonces?. 9e aprenden de manera similar a los procedimientos mentales primero como inormaci$n en un primer acercamiento% y lue!o% a trav&s de la práctica% se hacen de manera automática o semi1automática. 9
;abilidades% procedimientos undamentales y de simple combinaci$n. rocesos son procedimientos de combinaci$n compleja. 'n cuanto a los niveles de procesamiento se identiican tres sistemas 8o!nitivo% 6etaco!nitivo y 9istema :nterno 9el. Dentro del sistema 8o!nitivo encontramos subdivisiones que son el nivel + 2ecuperaci$n recuperaci$n y recuerdo pertenecen al dominio de la inormaci$n% a este nivel pertenece la memoria. ivel * 8ompresi$n en este nivel se identiica lo esencial y se clasiica en cate!orías. ivel @ Análisis el nivel de análisis incluye los procesos de asociaci$n% clasiicaci$n% análisis de error% !eneralizaci$n% especiicaci$n. ivel Btilizaci$n del 8onocimiento las tareas de este nivel implican al!3n !rado de creaci$n de nuevos conocimientos. Dentro del sistema 6etaco!nitivo se encuentra el ivel 5 6etaco!nici$n es el nivel encar!ado del control de ejecuci$n. Cinalmente en el 9istema interno y 9el se encuentra el ivel 9istema :nterno 9el a pesar de ser el nivel más alto% es el que activa todo el proceso de pensamiento% partiendo de la motivaci$n.
Ta2la ). 10
U2/cac/0 ta+o0,/ca a la lu6 1e la ueva ta+oo,-a 1e Mar6ao 9 :e1all
TEMA
OB&ETIVO
Co3uto
2econocer las propiedades
NIVEL $E PROCE!AMIENTO :dentiicar y reconocer el
$e Los
de los n3meros naturales y
conjunto de los n3meros
N;,eros
los dierentes contextos en
naturales y su aplicaci$n en
Naturales
donde se aplican.
dierentes contextos
Oerac/oe 2esuelve operaciones s B7s/cas
naturales a trav&s de
multiplicaci$n y divisi$n,
problemáticas apropiadas
N;,eros
con n3meros enteros
que le permitan identiicar
Naturales.
aplicando sus propiedades.
cada operaci$n. ivel @
Asumir una actitud
'l estudiante desarrolla en
Rereseta positiva y objetiva rente a c/0
las problemáticas que se
"r74/ca $e presentan al aplicar
inormaci$n
Dominio rocesos 6entales1etapa 8o!nitiva
clase actividades didácticas que permitan identiicar el conjunto de los n3meros
operaciones con naturales
naturales y sus operaciones
N;,eros
y los representa
a trav&s de la recta
Naturales.
!ráicamente.
num&rica. ivel
Co3uto
2econocer las propiedades :dentiicar y reconocer el
Los
Dominio
ivel + y * =pera con n3meros
básicas )suma% resta%
Co
$OMINIO $E CONOCIMIENTO
11
Dominio rocesos sicomotores
Dominio
$e
de los n3meros enteros y
conjunto de los n3meros
N;,eros
los dierentes contextos en
enteros y su aplicaci$n en
Eteros
donde se aplican.
dierentes contextos
Desarrollar con habilidad
ivel + y * 'l estudiante =pera con
y destreza cálculos con
n3meros enteros y propone
n3meros enteros.
alternativas de soluci$n para
Oerac/oe s B7s/cas Co
resolver situaciones reales
N;,eros
con el uso de las
Eteros
inormaci$n
Dominio rocesos 6entales1etapa 8o!nitiva
operaciones de n3meros
Rereseta Asumir una actitud c/0
enteros. ivel @ 'l estudiante desarrolla en
positiva y objetiva rente a
clase actividades didácticas
las problemáticas que se
que permitan identiicar el
presentan al aplicar
conjunto de los n3meros
N;,eros
operaciones con 'nteros y
'nteros y sus operaciones a
Eteros
los representa
trav&s de la recta num&rica.
!ráicamente
ivel
"r74/ca 1e los
Co3uto $e N;,eros Rac/oales
Dominio rocesos sicomotores
2econocer las propiedades
:dentiicar y reconocer el
Dominio
de los n3meros 2acionales
conjunto de los n3meros
inormaci$n
y los dierentes contextos
2acionales y su aplicaci$n
en donde se aplican.
en dierentes contextos ivel + y *
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Oerac/oe Desarrollar con habilidad y 'l estudiante =pera con s
destreza operaciones
Ar/t,
racionales.
n3meros 2acionales y propone alternativas de
Dominio rocesos
soluci$n para resolver
6entales1etapa
N;,eros
situaciones reales con el uso
Eteros
de las operaciones de
8o!nitiva
n3meros 2acionales. ivel @
Rereseta
Asumir una actitud
'l estudiante desarrolla en
positiva y objetiva rente a
clase actividades didácticas
las dierentes
que permitan identiicar las
problemáticas usando
ormas de representaci$n
N;,eros
n3meros racionales para
!ráica que tiene el conjunto
Eteros
representar y resolver
de los n3meros 2acionales.
c/0 "r74/ca 1e los
Dominio rocesos sicomotores
situaciones del diario vivir ivel
Ra6oes 9
:dentiicar las propiedades
Asimila los conceptos
de las razones y
básicos de razones y
Proorc/oe proporciones% y los s
dierentes contextos en
proporciones. ivel + y *
Dominio inormaci$n
donde se aplican.
Proorc/o al/1a1 $/recta e
Desarrollar con habilidad y
'l estudiante resuelve
Dominio rocesos
destreza cálculos con
ejercicios y problemas
6entales1etapa
razones y roporciones.
aplicando los conceptos de 13
8o!nitiva
proporcionalidad directa e
Iversa
inversa y los dierencia. ivel @ Asumir una actitud positiva 'l estudiante desarrolla en
Porceta3es
y objetiva rente a las
clase actividades didácticas
dierentes problemáticas
que permitan identiicar las
que se presentan al aplicar
ormas de representaci$n
Dominio rocesos
operaciones con
!ráica y aplicaci$n en el
sicomotores
porcentajes en dierentes
diario vivir de los
contextos.
porcentajes. ivel
RE=ERENCIA!
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#'"":D=% )9. C.,. .. "A -AE==6FA D' #"==6. 2ecuperado de http44 educon.uprm.edu4talleres42edacciondeplanes.ppt. "BA% *0+@. 'GA"BA8:H D' A2'D:IAJ'9 6'D:ADA9 =2 -:8. -axonomías para la evaluaci$n. 8apítulo *. 2ecuperado de http44aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co4publico4lems4".000.00K.6<4Documentos4cap*48apitul oL8om. 8;B28;'9. )9. C., -AE==6FA D' #"==6 A2A "A '2A D:<:-A". 2ecuperado de https44edori!ami.MiNispaces.com4ile4vieM4-axonomia#loomDi!ital.pd4O0OPO*4-axono mia#loomDi!ital.pd .
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