Jorge Aldo Rocha Cañas
Tal Talle lerr de Leng Le ngua ua de Seña Se ñas s básico
Presentación
El siguiente programa de lengua de señas mexicana (LSM) fue desarrollado con el objetivo de abordar la LSM y la cultura Sorda. Permite la asimilación de conceptos de la misma forma que lo harían el Español, Francés, Inglés o alguna otro idioma ya que se perfiló con el mismo sistema de aprendizaje con el que diferentes idiomas son aprendidos de manera eficaz.
Antecedentes
La historia de la inclusión dentro la comunidad Sorda (en conjunto) y el Sordo (como individuo) -ambos términos con mayúsculas- apela a una isóptica en la que los involucrados comparten la experiencia de la comunicación no verbal, de la LSM, el aprendizaje autodidacta de la LSM y las diferentes experiencias de manera natural . En anteriores emisiones de dicho curso y debido a la retroalimentación sugerida
Objetivos Generales
Practicar, reforzar y direccionar los conocimientos de la Lengua de Señas a través del desarrollo de elementos de expresión no verbal, lengua de señas, c ódigos de interpretación básicos, español e improvisación. Comprender el origen e importancia de la LSM en si para lograr la inclusión. Acercar información y los conocimientos a los participantes garantizando su participación activa, haciendo visible una lengua reconocida en nuestro país como parte de una comunidad con sus propias características culturales, sociales y políticas.
Objetivos específicos
Promover el interés y la participación de la comunidad estudiantil de manera integral con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, país activamente c on el enfoque bilingüe fortaleciendo la participación (bi)cultural. Facilitar la accesibilidad al imaginario colectivo surgido de la interacción bilingüe (bi)cultural e intervención profesional para facilitar experiencias de aprendizaje significativo en los estudiantes. Abordar las actividades desde el pensamiento crítico y reflexivo apuntando a la formación optima de los estudiantes. Contribuir al desarrollo académico de los estudiantes a través de la inclusión. Propiciar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de aprendizaje para obtener, procesar e interpretar información. Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desa rrollo integral de los estudiantes sordos. Promover la construcción de ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo con responsabilidad social. Estimular el aprendizaje de una lengua con la importancia cultural como la LSM y el conocimiento de la comunidad global.
Etapa 1
Unidad 1: Reconocimiento
Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se signa despacio y con claridad.
Situaciones: Saludar, presentaciones personales,
descripciones personales mínimas.
Temas: Introducción a la Lengua de Señas; alfabeto dactilológico; análisis fonológico, precisión en las señas;
oraciones de presentación.
Unidad 2: Entorno
Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal. Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y se ncillos.
Situaciones: Descripción familiar, personal, laboral y
espacial. Situaciones cotidianas.
Temas: Orientación y localización, movimiento, dirección, género, números.
Unidad 3: Relato
Me dirijo a los demás de una manera simple, y puedo relatar mis actividades c otidianas usando los campos semánticos mínimos. Puedo ubicar de manera simple una situación temporal y f ísicamente. No puedo conectar ideas complejas.
Situaciones: Visita al restaurante, supermercado, salón de clases, reuniones sociales.
Temas: Tipos de señas, configuraciones manuales, gesticulación precisa, señas bimanuales.
Unidad 4: Información
Puedo preguntar mis dudas concretas y simples respecto a lo que el otro signa, pudiendo mantener el hilo de la conversación e interactuando con los demás en una forma completa.
Situaciones: Descripción de procesos, experiencias, capacitación laboral.
Temas: Señas compuestas, adjetivos, interrogantes, plural, negaciones.
Etapa 2
Unidad 5: Historia
Describo situaciones reales dando un énfasis emocional y descriptivo que permita una comprensión del vidente ante la falta de vocabulario. Adquiero vocabulario por mi cuenta
Situaciones: Anécdotas, deseos, aspiraciones.
Temas: Manejo del
tiempo, deletreo, conjunciones, pronombres, preposiciones.
Unidad 6: Exposición
Muestro temas de mi dominio en LSM, y puedo dar ejemplos y resolver dudas papra la comprensión del tema que desarrollo. Parafraseo situaciones que simplifiquen la comprensión de mi tema. Situaciones:
Exposición en clase, favoritos.
Temas: Rasgos no manuales, sufijos y prefijos, conjugación de verbos, verbos
Unidad 7: Intención
Planteo situaciones mostrando mi opinión al respecto, convenciendo al otro de mi postura. Solicito, insisto y muestro las ventajas de mis posturas y opiniones respecto a un tema.
Situaciones: Compra/venta, relaciones interpersonales,
Temas: Clasificadores, tipos de oraciones, firma personal, español signado.
Unidad 8: Fluidez
Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc.
Situaciones: Conversaciones en de actualidad, señas de uso coloquial
Temas: Regionalismos, modismos, eufemismos, folklore en LSM
Bibliografía María
DICCIONARIO ESPAÑOL - LENGUA DE SEÑAS MEXICANA (DIELSEME), Teresa Calvo Hernández GRAMÁTICA DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA , Tesis que para optar al grado de Doctor en Lingüística, Miroslava Cruz Aldrete Verbos y espacios mentales en la Lengua de Señas Mexicana, Boris Freedmann COMUNICACIÓN MANUAL DICCIONARIO DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA MA. ESTHER SERAFÍN GARCÍA ,
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