Coaching para emprender Versión para jóvenes
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Indice !. $. 3. (. 5. 6. 7.
"undamen#ación......................................................................................3 %es#ina#arios............................................................................................5 &'je#ivos..................................................................................................5 )e#odolog*a.............................................................................................5 +c#ividades...............................................................................................6 ,on#enidos...............................................................................................7 -valuacion................................................................................................8
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1.Fundamentación Coaching para emprender,versión para jóvenes El emprendimiento es el conjunto de actitudes y conductas que darían lugar a un perfil personal ligado a aspectos básicos como el manejo del riesgo, la creatividad, la capacidad de innovación, la autoconfianza y a un determinado tipo de acción, denominado “acción emprendedora”. Se trata de una acción innovadora que, a travs de un sistema organizado de relaciones interpersonales y la combinación de recursos, se orienta al logro de un determinado fin. Se asocia con la creación de algo nuevo y de un nuevo valor, producto, bien o servicio que anterior a la acción no e!istía y que es capaz de aportar algo nuevo. Selamé et al. 1999, p.179 1
-l ,oaching es una me#odolog*a op#ima para acompaar procesos de emprendimien#o porue0 •
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"omen#a el au#oconocimien#o y el desarrollo personal. Permi#e el desarrollo de un plan de acción personali1ado y movili1a emociones posi#ivas. "omen#a la mo#ivación y la proac#ividad2 una ac#i#ud de#erminan#e para el logro de o'je#ivos proesionales
-l plan#eamien#o del #aller es el de #ra'ajar con uno mismo usando las herramien#as y las #4cnicas del coaching proesional2acili#ando ue los alumnos y alumnas se hagan las pregun#as adecuadas para conocerse mejor2po#enciar de#erminadas ac#i#udes y ha'ilidades e iden#iicar sus me#as. e incide especialmen#e en aspec#os propios de la in#eligencia emocional y la psicolog*a posi#iva2#odo ello desde una perspec#iva eminen#emen#e prac#ica en la ue el grupo de alumnos y alumnas sea el campo de prue'as para #odos los con#enidos del #aller. odo ello desde la generación de un en#orno cómodo y par#icipa#ivo2 en el ue se cuida especialmen#e la dimensión ludica. 9 #ra'ajando siempre de manera grupal2 acili#ando la iden#iicación y aprendi1aje de la compe#encias ':sicas para el #ra'ajo en euipo. -s#e orma#o de #aller se ha desarrollado con grupos diversos ;jóvenes2 emprendedores2 desempleados2colec#ivos en riesgo de e
uenas?Prac#icas?-.pd
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evaluaciones muy posi#ivas por par#e de los par#icipan#es y las en#idades con#ra#an#es. ¿Por que en el medio Rural?. mprendimiento como proceso de vinculación al medio. “"l principal problema con el que se #an venido enfrentando todos los agentes o actores que intervienen en el proceso de creación de empresas es la falta de emprendedores, de formación empresarial y de cultura empresarial entre la población de la capital y la provincia de Segovia” $
+ #rav4s del desarrollo de los #alleres2 acercamos y po#enciamos en los jóvenes la cul#ura2 las ac#i#udes y las compe#encias necesarias para el desarrollo de proyec#os de au#oempleo una ve1 inali1ada su ormación. "avoreciendo de es#a manera l a permanencia de los jóvenes en sus localidades de origen2previniendo la despo'lación del medio rural. %a emigración de los universitarios priva a Segovia de su capital #umano más cualificado. Se #a estimado que tres de cada cuatro segovianos con estudios superiores se marc#an fuera de la provincia para encontrar trabajo "n el plano económico, la emigración cualitativa da&a seriamente las capacidades de cualificación, emprendimiento, productividad y competitividad de la provincia '
Aa dimensión pro#agonica del proceso de emprendimien#o vincula a las jóvenes con su comunidad a #rav4s del proceso de apropiación sim'ólica ue supone. -l plan#ear la posi'ilidad de #ransormar y mejorar la realidad de sus pue'los2 y de ser pro#agonis#as de ello genera una cone
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Aa necesidad del grupo. -l grupo na#ural co'ra especial impor#ancia en es#a e#apa vi#al2 ya ue es uen#e de seguridad y co'er#ura emocional para los adolescen#es. )uchas veces la mo#ivación principal de es#os grupos es sencillamen#e es#ar jun#os2 por lo ue se orece una 'ase de cohesión grupal so're la ue empe1ar a #ra'ajar. Aa necesidad de e
Plan Estratégico diputación de Segovia 2009-2011 Plan Estratégico diputación de Segovia 2009-2011
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au#onom*a. -l adolescen#es 'usca y cons#ruye su espacio ;de ah* la necesidad de las peas en los pue'los=. #.$estinatarios •
+lumnos de ,iclos orma#ivos/>achiller/-&
%.&'jetivos (eneral Bncremen#ar la emplea'ilidad y la capacidad emprendedora de los alumnos y alumnas. spec)*icos "omen#ar el au#oconocimien#o y el desarrollo personal de los alumnos y alumnas par#icipan#es. "acili#ar ue los alumnos y alumnas comprendan sus mo#ivaciones personales y superen limi#aciones de cara a un proceso de emprendimien#o. "acili#ar ue los alumnos deinan me#as claras y es#a'le1can un marco #emporal para alcan1arlas ;desarrollo de un plan de acción personali1ado=. ◦
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+. etodolog)a Aas hipó#esis me#odológicas de las ue par#imos se ar#iculan desde la com'inación de #res enoues o plan#eamien#os #eóricos complemen#arios0 • • •
Aa pedagog*a li'eradora2 de Paulo "reire (. -l ,oaching. %esde el plan#eamien#o me#odológico desarrollado por enProceso -l #a'ure#e de la par#icipación. %el ,olec#ivo ,C+,5
¿-ue aporta cada en*oque? Aa pedagog)a li'eradora apor#a la visión hori1on#al para el proceso educa#ivo2 omen#ando la #oma de conciencia en #orno a la si#uación2 personal y comuni#aria2 e incen#ivando la responsa'ilidad an#e las si#uaciones. +por#a iloso*a y herramien#as para el #ra'ajo con los grupos y omen#a el empoderamien#o. -l Coaching complemen#a a la pedagog*a li'eradora a #rav4s de herramien#as concre#as ue acili#an la consecución de o'je#ivos2 la #oma de conciencia y el pensamien#o posi#ivo. "acili#a una visión pragm:#ica del cam'io y el aprendi1aje2 y permi#e pensar en clave proac#iva ;en el sen#ido de asumir la responsa'ilidad e iniciar acciones=2de #al manera ue omen#a el esp*ri#u empresarial en los jóvenes. l ta'urete de la participación acili#a una es#ruc#ura para el acompaamien#o del 4 *
http://es!i"ipediaorg/!i"i/Pedagog#$3#%&a'de'la'li(eraci#$3#)3n http://redasociativaorg/crac/2012/02/01/los-pro+ectos/
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proceso. %esde el querer #acer, el poder #acer y el saber #acer 2las #res pa#as del #a'ure#e. -n es#e sen#ido2 en la medida en ue los jóvenes iden#iican hacia donde uieren ir ;el uerer=2iden#iican sus posi'ilidades ;el poder=2y aprender a conseguirlo ;el sa'er=2 omen#amos el emprendimien#o y el desarrollo de aprendi1ajes diversos. Ideas Fuera %esde la in#egración de es#os #res enoues2 iden#iicamos es#as ideas uer1a a la hora de desarrollar el acompaamien#o de ideas0
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Protagonismo/ Aos jóvenes son los pro#agonis#as de los procesos. 0ra'ajo por o'jetivos/ -mpe1ar por el inal. Dacia donde ueremos ir2 #raccionando desde el u#uro. !compaar / )o#ivando "acili#ando la #oma de conciencia so're los aprendi1ajes ue se reali1an y los ue son necesarios reali1ar Cesponsa'ili1ando del proceso ◦ ◦
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2erramientas Aas herramien#as par#en de los enoues #eóricos an#eriormen#e descri#os2 y se adap#an para el proyec#o en dos sen#idos2 plan#e:ndose en clave grupal y ajus#ado al momen#o evolu#ivo del grupo •
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Preguntas generadoras/ Bn#egrando la pregun#a a'ier#a al grupo2 pregun#a poderosa ue invi#a a rele
Identi*icación de 'uenas practicas %uran#e #odo el proceso se iden#iicaran y validaran las herramien#as2 de cara a su es#ruc#uración para procesos orma#ivos pos#eriores.
4.!ctividades Aas ac#ividades ue se desarrollan duran#e el curso pre#enden generar la rele
.rupos inteligentes $E)%S 5 + E&6% 7%2003 Ed Popular
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de#allan en el ma#erial did:c#ico. 5. Contenidos -l aller se organi1a en 8 sesiones de una hora.
!. Presen#ación del aller. Eue es el emprendimien#o2 ue es el ,oachingF Aa primera sesión se enoca a aclarar el concep#o emprendimien#o y sus implicaciones2 asi como a presen#ar el esuema general del #aller. +simismo2se in#roduce el concep#o de ,oaching $. )irando para den#ro. Aa au#oconciencia e pre#ende acili#ar la #oma de conciencia en #orno a las propias capacidades y limi#aciones2y en #orno al en#orno social ue rodea a los alumnos. e incide #am'i4n en la #oma de conciencia en #orno a las emociones y las conduc#as y pensamien#os ue es#as generan en noso#ros. 3. )as all: de la 1anahoria y el palo. )o#ivación y proac#ividad e pre#ende acili#ar la comprensión del campo de con#rol de los alumnos2 y la #oma de conciencia de nues#ra responsa'ilidad en ue las cosas pasen. e #ra#a de acili#ar el desarrollo de un es#ilo a#ri'ucional posi#ivo2 ue omen#e la responsa'ilidad y la proac#ividad de lo alumnos. (.-mpe1ar con un in en la men#e. )e#as + #rav4s de dieren#es #4cnicas de visuali1ación2 acili#ar ue los alumnos iden#iiuen sus me#as a medio pla1o y #odos sus o'je#ivos in#ermedios.
5. -nren#:ndonos a los o's#:culos e con#inua el #ra'ajo so're posi'les creencias limi#an#es2 au#ocon#rol emocional y se a'orda un m4#odo de resolución de pro'lemas desde una perspec#iva de desarrollo del pensamien#o prosocial. 6.+c#uar de acuerdo a mis principios. ,lariicación de Valores e acili#a la iden#iicación de los valores de los alumnos y el compromiso con es#os. 7.Day vida mas all: del "ace'ooG. Cedes2 relaciones2sinergias omar conciencia de la red personal2 de la po#encialidad de es#a para el emprendimien#o. www.enprocesocoop.com /
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Bden#iicar ue con#ac#os nos apoyan de cara a cualuier proyec#o2 y como cuidar y man#ener es#os con#ac#os. 8.esión "inal0 -valuación y plan de acción. Aa -valuación den#ro del #aller resul#a de especial impor#ancia2 ya ue se ijan los con#enidos del curso pero so're #odo se a're la posi'ilidad de generar proyec#os por par#e de los alumnos.
6. valuación e evaluara el impac#o de los #alleres y el logro de o'je#ivos a #rav4s de dos acciones complemen#arias0 • •
Ceali1ación de un cues#ionario de evaluación inal con l os alumnos2 Cecopilación de los planes de acción de los alumnos.;-
,on los da#os o'#enidos2se ela'orara una memoria inal so're la evolución de los #alleres2 en la ue se de#allaran las 'uenas prac#icas iden#iicadas.
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