sociologia de la educación 2_a1u1

Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Filosofía y Letras Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia-SUAyED Licenciatura en Pedagogía Asignatura: Sociología de la Educación II Alumno: Erick Bedolla Ferreira Unidad 1 Actividad 1 Fecha: 23 de Febrero del 2018

Actividad de aprendizaje 1 Categorías expuestas por L. Althusser

Lee el texto de Althusser "Ideología y aparatos ideológicos del Estado" que se encu entra en la selección de Lecturas p.p. 6-31 y toma notas al margen o bien ve destacando las principales categorías y conceptos que nos aporta el autor. Después realiza las siguientes actividades en un mismo archivo:

a) En un cuadro sinóptico identifica al menos 5 de las principales categorías utilizadas por po r Althusser para interpretar el fenómeno escolar. Utiliza las variables: categoría y descripción. b) Posteriormente, busca en alguna de las siguientes direcciones electrónicas, un artículo sobre educación y analízalo a partir de las cinco categorías que elegiste para explicar relación con el papel reproductor de la escuela. c) Finalmente, copia y coloca en el archivo el artículo que seleccionaste, incluye su referencia electrónica. Esto tiene la finalidad de que tu asesor pueda tenga a la vista el texto. Si lo deseas, puedes utilizar alguna otra dirección que tú conozcas.

[1] El contenido de éste documento es de mi autoría. Erick Bedolla Ferreira.


Categoría

Página del artículo http://www.milenio.com/firmas/ma ximiliano_gracia_hernandez/Deserci on-universitariaMexico_18_559324103.html

Reproducción de la fuerza de trabajo

http://www.estepais.com/articulo.p hp?id=197&t=el-abandonoescolaren-el-bachillerato

http://www.milenio.com/firmas/ma ximiliano_gracia_hernandez/Deserci on-universitaria-

Explicación de la categoría aplicada Uno de los factores para la deserción escolar en todos los niveles educativos es la falta de recursos económicos, esto se genera mediante la falta de un salario digno.

Principalmente el gobierno es una de las variables para la causa de deserción escolar, ya que debe

Categoría

Página del artículo http://www.milenio.com/firmas/ma ximiliano_gracia_hernandez/Deserci on-universitariaMexico_18_559324103.html

Reproducción de la fuerza de trabajo


http://www.milenio.com/firmas/ma ximiliano_gracia_hernandez/Deserci on-universitariaMexico_18_559324103.html

Estado



Aparatos ideológicos del Estado (AIE)



Fuerzas productivas

Infraestructura


http://www.milenio.com/firmas/ma [3]

El contenido de éste documento es de mi autoría. Erick Bedolla Ferreira.

Explicación de la categoría aplicada Uno de los factores para la deserción escolar en todos los niveles educativos es la falta de recursos económicos, esto se genera mediante la falta de un salario digno.

Principalmente el gobierno es una de las variables para la causa de deserción escolar, ya que debe intervenir mediante soluciones y apoyos económicos, situación que en la actualidad hace con poca frecuencia, ya que tiene una ideología un tanto discriminatoria “entre menos conocimientos tenga el pueblo mejor será gobernarlos”. Otra de las causas de la deserción escolar es el efecto negativo que se encuentran en los aparatos ideológicos, un ejemplo es la familia, al verse envuelto en problemas de tipo familiar al no haber un acuerdo dentro de ella para la resolución de las diferentes problemáticas; y así podemos mencionar cada uno de los aparatos ideológicos. El abandono escolar es condicionante de una baja escolaridad, esto restringe una oportunidad de desarrollo en lo personal, esto afecta en la persecución de un trabajo digno.

La deserción escolar afecta no solo

ximiliano_gracia_hernandez/Deserci on-universitariaMexico_18_559324103.html http://www.estepais.com/articulo.p hp?id=197&t=el-abandonoescolaren-el-bachillerato


al individuo ni a su familia, sino a la sociedad en general, ésta se ve perjudicada en su economía.

El abandono escolar en el bachillerato

Rodolfo Tuirán y Daniel Hernández | 01.09.2015 El abandono escolar es uno de los desafíos más importantes que enfrenta la educación en el país. Sus efectos son determinantes en las trayectorias de vida de las personas. El abandono escolar por lo general condiciona una baja escolaridad y, al hacerlo, limita las oportunidades de desarrollo personal y reduce la probabilidad de acceder a un trabajo productivo y digno, al tiempo que aumenta el riesgo de desempleo y pobreza. Se estima que en México poco menos de 1 de cada 100 niñas y niños abandona la escuela primaria cada año; en la educación secundaria la cantidad se eleva a 5 de cada 100 ad olescentes; a su vez, en el bachillerato afecta a 15 de cada 100 jóvenes. En conjunto, esto significa el truncamiento de las trayectorias educativas cada año de más de un millón de alumnos en edad de asistir a la educación obligatoria. Tan solo en el bachillerato dejan la escuela 650 mil jóvenes.


Las condiciones socioeconómicas en las que se desenvuelven los jóvenes y la escasa disponibilidad de capital cultural en sus hogares es una de las causas principales de este fenómeno social, aunque también operan muchos otros factores anclados en la escuela o en eventos propios del difícil tránsito de la adolescencia a la juventud. La disminución de la tasa de abandono escolar en el nivel medio superior del país ha sido muy lenta, lo que muestra las dificultades de encarar este problema con éxito (ver la Gráfica). Apen as en 1990 era de casi 19% y 22 años después cayó a 15%. Es decir, el abandono escolar apenas disminuyó cuatro puntos porcentuales en ese lapso. La definición predominante del problema del abandono ha condicionado sin duda el tipo y la efectividad de las acciones realizadas para enfrentarlo. Al respecto, William I. Thomas, conocido fundador del interaccionismo simbólico, dijo que “no importa si una interpretación es correcta o no, si los individuos definen las situaciones como reales, son reales en sus consecuencias”. Así, por ejemplo, si un problema se define como “inevitable”, lo más probable es que no se haga mayor cosa para contenerlo. Hace algunos años, el abandono escolar se percibía como un problema atribuible, sobre todo, a causas ancladas en la economía de los hogares. Se pensaba que si los hogares no contaban con recursos suficientes, el abandono era una respuesta ineludible, ya fuese porque los hogares no podían cubrir los gastos que derivan de la asistencia a la escuela, porque los niños y jóvenes eran necesarios para producir ingresos o porque su presencia en casa les permitía a otros miembros de la familia incorporarse al mercado laboral. Frente a esta definición del problema, las escuelas no se sentían responsables en sentido alguno del abandono escolar. En consecuencia, no hacían algo para evitarlo. En contraste, hoy sabemos que el abandono escolar es un fenómeno multicausal. Sus determinantes no solo tienen que ver con la economía de los hogares o con su condición social, sino también con factores “anclados” en la escuela, como el clima escolar, las estrategias y metodologías de enseñanza empleadas — que contribuyen a determinar el logro escolar de los jóvenes — y las políticas escolares de atención a la reprobación, entre otros. La falta de interés en las clases, la reprobación o el ausentismo son factores detonadores clave del abandono escolar. Por ejemplo, el ausentismo reiterado de los estudiantes aumenta hasta 2.2 veces la probabilidad de que los jóvenes dejen sus estudios, en comparación con quienes no presentan inasistencias escolares reiteradas. Una manera de prevenir el abandono es identificar con oportunidad a los jóvenes que están en esa situación y acercarles los apoyos que requieran. Esta definición del problema, más consistente con la naturaleza y complejidad del abandono escolar, ha permitido repensar las intervenciones de política pública, las cuales se sustentan en tres ideas esenciales: (1) el abandono no es un “hecho inevitable”, (2) algunas causas importantes del abandono están en la escuela y (3) los propios planteles tienen en sus manos diversas


respuestas. Estas ideas ofrecen un cambio radical en la manera de entender y encarar el problema del abandono en la educación media superior. Desde 2013 y con base en el liderazgo de los directores de planteles públicos de bachillerato en el país, se puso en marcha un conjunto amplio de intervenciones. Destaca la difusión de una “Caja de herramientas” (compuesta hoy por 12 manuales) para que las comunidades escolares comprendan la importancia y la naturaleza del problema y determinen las acciones contra el abandono escolar. Igualmente, cada año, al arranque del nuevo ciclo escolar, se capacita a los directores de planteles públicos para reforzar el uso adecu ado de las herramientas disponibles, incluido el seguimiento sistemático del ausentismo y el desempeño escolar de los estudiantes, la provisión de becas para quienes se encuentran en esa situación, la realización de tutorías para atender a quienes experimentan bajo desempeño, la revisión del trabajo en el aula para “enganchar” a los jóvenes en sus estudios, la mejora del clima escolar y el impulso a la comunicación con los padres de familia, entre otras acciones. Una encuesta reciente indica que 92% de los directores de planteles públicos de bachillerato reconoce que las acciones contra el abandono están ayudando a enfrentar el problema. Gracias a estos esfuerzos, entre 2012 y 2014 se ha observado una disminución en la tasa de abandono de 15 a 13.4%. Esto indica que en los dos últimos años la reducción es equivalente a la lograda en los ocho años previos. La meta nacional es reducir la tasa de abandono del nivel inicial de 15% en 2012 a 9% en 2018. Si bien se avanza en la dirección correcta, es preciso reforzar los esfuerzos encaminados a prevenir este problema para hacer efectivo el derecho de los jóvenes a una educación con equidad y calidad.

Referencias bibliográfica

Hernández, M.L. & Jiménez, F. Selección de lecturas de Sociología de la Educación II. 1ª Ed. México, Universidad Nacional Autónoma de México, 2016. 226 p. P.p. 6-31. Medios electrónicos

Gracia Hernández, M. (2015, 22 de Junio). Deserción universitaria en México. La economía del túnel. [En línea]. Disponible en: http://www.milenio.com/firmas/maximiliano_gracia_hernandez/Desercion-universitariaMexico_18_559324103.html

Tuirán, R. & Hernández, D. (2015, 09 de Enero). El abandono escolar en el bachillerato. Este país. [En línea]. Disponible en: http://www.estepais.com/articulo.php?id=197&t=el-abandonoescolaren-el-bachillerato


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