BAB I PENDAHULUAN A. Lata Latarr Bela Belaka kang ng Masal Masalah ah Ilmu Pengetahuan Pengetahuan Sosial Sosial merupakan merupakan mata pelajaran pelajaran yang ersumer !ari kehi!upan kehi!upan sosial masyarakat yang !iseleksi menggunakan konsep"konsep ilmu sosial yang !igunakan untuk kepentingan pemelajaran. #ea!aan sosial masyarakat selalu mengalami peruahan !ari !ari $aktu $aktu ke $aktu% $aktu% !inami !inamisasi sasi kemaju kemajuan an !ier !ieraga agaii i!ang i!ang kehi!u kehi!upan pan harus harus !apat !apat !itangkap !itangkap !an !iperhatika !iperhatikan n oleh lemaga pen!i!ikan pen!i!ikan yang kemu!ian kemu!ian menja!i menja!i ahan materi pemelajaran% sehingga ahan pelajaran se&ara 'ormal !apat !ituangkan !alam entuk kurikulum. #urikulum IPS yang !ikemangkan hen!aknya memiliki lan!asan 'iloso'is yang jelas% lan!asan 'iloso'is yang !igunakan !igunakan haruslah melihat kon!isi nyata nyata yang terja!i !i masyarakat. #on!isi #on!isi masyarakat masyarakat yang yang terja!i saat ini a!alah masyarakat masyarakat yang senantiasa senantiasa mengalami peruahan"peruahan yang !iseakan a!anya interaksi sosial aik antar in!i(i!u nmaupum kelompok. Dalam men&ermati peruahan terseut% maka kurikulum harus memiliki lan!asan 'iloso'is 'iloso'is humanistik% humanistik% !imana Ilmu Pengetahua Pengetahuan n Sosial menjunjung menjunjung tinggi tinggi si'at"si'at si'at"si'at !asar kemanusiaan. Perkemangan Perkemangan istilah istilah atau nama Social Studies Studies pertama kali !imasukan se&ara resmi ke!a ke!alam lam kuri kuriku kulu lum m sekol sekolah ah )ug )ugy y !i Ingg Inggri riss pa!a pa!a tahu tahun n *+,*+,-%% Dr. Dr. hom homas as Arnol rnol! ! !irektur !irektur sekolah sekolah terseut terseut a!alah orang pertama pertama yang yang erjasa memasukan memasukan Social Studies ke!alam kurikulum sekolah. Latar elakang !imasukannya social !imasukannya social studies ke studies ke !alam kurikulum sekolah erangkat !ari kon!isi masyarakat Inggris yang pa!a $aktu itu tengah mengalami keka&auan akiat )e(olusi In!ustri yang melan!a Negara itu. Bere!a !engan 'enomena 'enomena !i Amerika Amerika Serikat pas&a perang sau!ara antara utara !an selatan atau !ikenal perang u!ak /*+0* 1 *+023 !imana !ihapuskannya sistem peru!akan !an !an ti!ak a!a lagi rasialisme atau pere!aan $arna kulit% orang kulit putih !engan orang negro negro !an In!ian ersatu ersatu seagai seagai pen!u! pen!u!uk uk aru aru !i Amerik Amerikaa Serikat Serikat%% serta serta menja! menja!ika ikan n pluralistik 1 multi etnik% sehingga semakin sulit pa!a a$alnya memangun keangsaan !i Amerika Serikat !alam kon!isi multi etnik untuk menja!i suatu angsa. 1
Para Para pakar pakar kemasy kemasyarak arakata atan n !an pen!i! pen!i!ika ikan n men&ari men&ari pola pola aru aru untuk untuk menja! menja!ikan ikan sistem pen!i!ikan yang menghormati keera!aan multi 1 etnis !i Amerika Serikat% salah satu &ara yang !itempuh a!alah memasukan social memasukan social studies ke!alam kurikulum sekolah !i Negara agian 4is&onsin 4is&onsin pa!a tahun *+5,. Pa!a a$al aa! ke 1 ,6 seuah #omite #omite Nasional !ari he National Education Association Association memerikan rekomen!asi rekomen!asi tentang tentang perlunya perlunya social studies !imasukan ke !alam kurikulum sekolah !asar !an sekolah menengah !i Amerika Serikat% a!apun a!apun komponen komponen 'ormula a$al social studies ketika studies ketika a$al kelahirannya !i Amerika Serikat ter!iri !ari mata pelajaran sejarah pelajaran sejarah%% geografi !an geografi !an civics /kewarganegaraan3. kewarganegaraan3. Social studies studies !alam istilah In!onesia !iseut Pen!i!ikan IPS /Ilmu Pengetahuan Sosial3% !alam proses eksistensinya ter!apat !alam 7The 7 The National Herbart Society papers of 18! " 18# 8 menegaskan% menegaskan% ah$a ah$a social studies social studies seagai deli$iting the social sciences for pedagogical use /upa /upaya ya mem memata atasi si ilmu"i ilmu"ilm lmu u sosia sosiall untu untuk k kepe kepent ntin inga gan n pe!a pe!ago gogi gik k 9 men!i!ik3. men!i!ik3. Dengan ha!irnya ha!irnya social studies masuk pa!a pa!a kurikulum kurikulum !i sekolah% sekolah% a!a juga !i eerapa negara agian !i Amerika Serikat !an !i Inggris untuk mengemangkan program pen!i!ikan ilmu"ilmu sosial !i tingkat sekolah. Pengertian ini juga !ipakai seagai !asar !alam !okumen 7State$ent 7 State$ent of the %hair$an of %o$$ite on Social Studies8 Studies 8 yang !ikeluarkan oleh %o$ittee on Social Studies /:SS3 Studies /:SS3 tahun *5*;. Dalam !okumen !okumen terseut !inyatakan !inyatakan ah$a social studies studies seaga seagaii specific field to utili&ation utili&ation of social sciences data as a force in the i$prove$ i$prove$ent ent of hu$an welfare /i!ang welfare /i!ang khus khusus us !ala !alam m pema peman' n'aat aatan an !ata !ata ilmu ilmu"il "ilmu mu sosi sosial al seag seagai ai tena tenaga ga !ala !alam m memp memper erai aiki ki kesejah kesejahter teraan aan umat umat manusi manusia3. a3. Upaya Upaya untuk untuk melesta melestarika rikan n program program social studies studies !alam kurikulum kurikulum sekolah% maka eerapa pakar yang memiliki memiliki kepe!ulian kepe!ulian terha!ap pen!i!ikan pen!i!ikan ilmu"il ilmu"ilmu mu sosial sosial !i tingka tingkatt sekola sekolah h mengem mengeman angka gkan n social studies isa !iaplikasikan !iaplikasikan !i tingkat tingkat sekolah sekolah !engan !engan mementuk mementuk organisasi organisasi pro'esi social studies% studies% akhirnya pa!a tahun *5,* er!irilah 7 National %ouncil for the Social Studies 7 Studies 7 atau !isingka !isingkatt / N:SS 3% seuah organisasi organisasi pro'essional pro'essional yang se&ara khusus memina !an mengeman mengemangkan gkan social studies pa!a pa!a tingkat pen!i!ikan pen!i!ikan !asar !an menengah% menengah% serta kaitannya kaitannya !engan !engan !isiplin !isiplin ilmu 1 ilmu sosial !an !isiplin ilmu pen!i!ikan seagai program pen!i!ikan pen!i!ikan syntectic syntectic..
2
B. )umusan Masalah Ber! Ber!as asar arka kan n urai uraian an !ala !alam m lata latarr ela elaka kang ng maka maka masa masala lah h poko pokok k !ala !alam m pemahasan makalah ini a!alah agaimana prinsip"prinsip pemelajaran% !engan su permasalahan< *. Bagaimana pengertian so&ial stu!ies= ,. Apa saja agian !ari so&ial stu!ies stran!s itu=
:. ujuan *. Untuk Untuk memaham memahamii pengerti pengertian an !ari !ari so&ial so&ial stu!ies stu!ies.. ,. Agar !apat !apat leih leih mengerti mengerti atau paham paham agian"a agian"agian gian !ari !ari so&ial stu!ies stu!ies stran!s stran!s itu. itu.
D. Man'aat Deng Dengan an !isu !isusu sunn nnya ya maka makalah lah ini ini kami kami erh erhara arap p !apa !apatt erm erman an'a 'aat at !ala !alam m menunjang menunjang pemahaman pemahaman penulis penulis !an !engan !engan makalah makalah ini !apat erman'aat erman'aat agi kami !alam menja!i a&uan agar !apat mengkaji leih !alam tentang So&ial Stu!ies Stran!s. Sehingga Sehingga ter&ipta ter&ipta optimalitas optimalitas sistematika sistematika !an penggunaan penggunaan !alam proses pemelajaran pemelajaran sehingga !apat menja!i sarana kontriusi guna menunjang tujuan pen!i!ikan.
BAB II 3
PEMBAHASAN So&ial Stu!ies Stran!s Ilmu sosial a!alah stu!i terintegrasi !ari ilmu"ilmu sosial !an humaniora untuk mempromosikan kompetensi ke$arganegaraan. Dalam program sekolah% stu!i sosial menye!iakan terkoor!inasi% gamar stu!i sistematis pa!a !isiplin ilmu seperti antropologi% arkeologi% ekonomi% geogra'i% sejarah% hukum% 'ilsa'at% ilmu politik% psikologi% agama% !an sosiologi% serta konten yang sesuai !ari humaniora% matematika% !an ilmu alam. ujuan utama penelitian sosial a!alah untuk memantu kaum mu!a mengemangkan kemampuan untuk memuat keputusan in'ormasi !an eralasan untuk kepentingan pulik seagai $arga negara !ari eragam u!aya% masyarakat !emokratis !i !unia yang saling tergantung. /N:SS Satuan ugas tentang Stan!ar Proses Belajar Mengajar !i Ilmu Sosial% *55;% hal. ,*;3. ujuan !ari stu!i sosial a!alah promosi sipil kompetensi pengetahuan % proses intelektual % !an !isposisi !emokratis !iperlukan sis$a untuk akti' !an terliat peserta !alam kehi!upan pulik . Dengan memuat kompetensi ke$arganegaraan suatu tujuan utama % N:SS menekankan pentingnya men!i!ik sis$a yang erkomitmen untuk i!e"i!e !an nilai" nilai !emokrasi . #ompetensi ke$arganegaraan terletak pa!a komitmen terha!ap nilai"nilai !emokrasi % !an mengharuskan $arga memiliki kemampuan untuk menggunakan pengetahuan mereka tentang komunitas mereka % angsa % !an !unia % untuk menerapkan proses penyeli!ikan % !an untuk menerapkan keterampilan pengumpulan !ata !an analisis % kolaorasi% pengamilan keputusan % !an peme&ahan masalah . >rang"orang mu!a yang erpengetahuan
%
terampil
%
!an
komitmen
pa!a
!emokrasi
!iperlukan
untuk
mempertahankan !an meningkatkan &ara !emokratis hi!up kita % !an erpartisipasi seagai anggota !ari komunitas gloal . Batang tuuh So&ial Stu!ies !ientuk !ari< • • • • • • •
Sejarah ?eogra'i Antropologi Sosiologi Ilmu Politik Ekonomi Psikologi
Stan!ar kurikulum N:SS menye!iakan kerangka kerja untuk musya$arah pro'esional !an peren&anaan tentang apa yang harus terja!i !alam program IPS !i kelas pra"# sampai *,. 4
#erangka kerja ini menye!iakan sepuluh tema yang me$akili &ara mengatur pengetahuan tentang pengalaman manusia !i !unia. Harapan elajar% pa!a tingkat sekolah leih a$al% menengah% !an tinggi% menjelaskan tujuan% pengetahuan% !an proses intelektual ah$a sis$a harus menunjukkan !alam pro!uk sis$a /aik !i !alam !an !i luar ruang kelas3 seagai hasil !ari kurikulum stu!i sosial. Stan!ar"stan!ar kurikulum merupakan lensa holistik melalui mana untuk melihat stan!ar !isiplin konten !an stan!ar negara% serta !okumen"!okumen peren&anaan kurikulum lainnya. Mereka menye!iakan kerangka yang !iperlukan untuk men!i!ik sis$a untuk mengha!api tantangan ke$arganegaraan !alam !emokrasi. *. Bu!aya 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i u!aya !an keragaman u!aya. Manusia memuat% elajar% eragi % !an era!aptasi !engan u!aya . Stu!i u!aya meneliti keyakinan !itransmisikan se&ara sosial % nilai"nilai % lemaga % perilaku % tra!isi !an &ara hi!up sekelompok orang % tetapi juga meliputi atriut u!aya lainnya !an pro!uk % seperti ahasa % sastra% musik % seni !an arte'ak % !an makanan . Sis$a !atang untuk memahami ah$a keu!ayaan manusia menunjukkan kesamaan !an pere!aan % !an mereka elajar untuk melihat !iri mereka aik seagai in!i(i!u maupun seagai anggota !ari u!aya tertentu yang memiliki kesamaan !engan kelompok u!aya lain % namun juga khas . Dalam multikultural % masyarakat yang !emokratis !an !unia terhuung se&ara gloal % sis$a perlu memahami eragai perspekti' yang erasal !ari eragai titik pan!ang u!aya . Bu!aya ersi'at !inamis !an eruah seiring $aktu . Stu!i u!aya mempersiapkan sis$a untuk ertanya !an menja$a pertanyaan"pertanyaan seperti< Apakah u!aya = Apa peran u!aya !alam pemangunan manusia !an masyarakat = Apakah karakteristik umum lintas u!aya = Bagaimana kesatuan !ikemangkan !alam !an !i antara u!aya = Apa peran keragaman !an agaimana itu !ipertahankan !alam suatu u!aya = Bagaimana eragai aspek u!aya seperti sistem keper&ayaan % keyakinan agama % atau &ita"&ita politik % mempengaruhi agian lain !ari u!aya seperti lemaga atau sastra% musik % !an seni = Bagaimana u!aya eruah seiring $aktu untuk mengakomo!asi i!e yang ere!a % !an keyakinan = Bagaimana !i'usi u!aya terja!i !i !alam !an !i masyarakat % !aerah % !an angsa = Melalui pengalaman % pengamatan % !an re'leksi % sis$a akan mengi!enti'ikasi unsur" unsur u!aya serta persamaan !an pere!aan antara kelompok"kelompok u!aya !i seluruh 5
$aktu !an tempat . Mereka akan memperoleh pengetahuan !an pemahaman u!aya melalui eerapa mo!e % termasuk 'iksi !an non"'iksi % analisis !ata % ertemu !an er&akap"&akap !engan orang"orang !ari latar elakang ere!a % !an menyelesaikan penelitian kompleksitas eragai sistem u!aya . Di sekolah % tema ini iasanya mun&ul !alam unit !an kursus yang erhuungan !engan geogra'i % sejarah% sosiologi % !an antropologi % serta topik multikultural !alam kurikulum . Pelajar mu!a !apat mengeksplorasi konsep persamaan !an pere!aan antara kelompok"kelompok u!aya melalui mata pelajaran sekolah seperti seni ahasa % matematika% ilmu pengetahuan % musik % !an seni . Dalam stu!i sosial% peserta !i!ik erinteraksi !engan anggota kelas !an menemukan persamaan erasis u!aya !an pere!aan . Mereka mulai mengi!enti'ikasi !asar u!aya untuk eerapa perayaan !an &ara hi!up !alam komunitas mereka !an &ontoh"&ontoh !ari seluruh !unia . Di kelas menengah % sis$a mulai mengeksplorasi !an mengajukan pertanyaan tentang si'at eragai u!aya % !an pengemangan u!aya !i seluruh $aktu !an tempat . Mereka elajar untuk menganalisis aspek tertentu !ari u!aya % seperti ahasa !an keyakinan% !an pengaruh u!aya terha!ap perilaku manusia . Seperti kemajuan sis$a melalui sekolah tinggi% mereka !apat memahami !an menggunakan konsep"konsep u!aya yang kompleks seperti a!aptasi % asimilasi % akulturasi % !i'usi% !an !isonansi yang !iamil !ari antropologi% sosiologi % !an !isiplin lain untuk menjelaskan agaimana u!aya !an u!aya 'ungsi sistem . ,. 4A#U% #>NINUIAS% DAN PE)UBAHAN 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i masa lalu !an $arisannya. Mempelajari masa lalu memungkinkan kita untuk memahami kisah manusia sepanjang $aktu . Pengalaman sejarah masyarakat !an angsa mengungkapkan pola kesinamungan !an peruahan . Analisis historis memungkinkan kita untuk mengi!enti'ikasi kontinuitas !ari $aktu ke $aktu !i lemaga"lemaga inti% nilai"nilai % &ita"&ita % !an tra!isi % serta proses yang menyeakan peruahan !alam masyarakat !an lemaga"lemaga % !an ah$a hasil !alam ino(asi !an pengemangan i!e"i!e aru % nilai"nilai !an &ara hi!up . Pengetahuan !an pemahaman tentang masa lalu memungkinkan kita untuk menganalisis penyea !an konsekuensi !ari peristi$a !an perkemangan % serta menempatkannya !alam konteks institusi % nilai !an keyakinan !ari perio!e !i mana mereka
6
terja!i . Stu!i masa lalu memuat kita menya!ari &ara !i mana manusia telah melihat sen!iri % masyarakat !an !unia yang leih luas pa!a perio!e $aktu yang ere!a . Mengetahui agaimana mema&a % merekonstruksi !an mena'sirkan masa lalu memungkinkan kita untuk menja$a pertanyaan"pertanyaan seperti < Bagaimana kita elajar tentang masa lalu = Bagaimana kita isa menge(aluasi man'aat !an tingkat kean!alan sumer"sumer sejarah yang ere!a = Apa akar !ari sistem sosial % politik !an ekonomi kita= Apa akar pria!i kita !an agaimana mereka isa !ilihat seagai agian !ari sejarah manusia = Mengapa masa lalu penting agi kita hari ini= Bagaimana !unia eruah !an agaimana mungkin eruah !i masa !epan = Bagaimana perspekti' tentang masa lalu ere!a % !an sejauh mana pere!aan"pere!aan ini mengin'ormasikan i!e !an aksi kontemporer = Anak"anak !i kelas a$al elajar untuk menempatkan !irinya !alam ruang !an $aktu . Mereka men!apatkan pengalaman !engan sekuensing untuk memangun rasa ketertian !an $aktu % !an mulai memahami konsep"konsep sejarah yang memeri makna pa!a peristi$a yang mereka elajar. Penggunaan &erita tentang masa lalu !apat memantu anak"anak mengemangkan pemahaman mereka tentang isu"isu etika !an moral ketika mereka elajar tentang peristi$a"peristi$a penting !an perkemangan . Anak"anak mulai menya!ari ah$a &erita isa !i&eritakan !engan &ara yang ere!a % !an ah$a in!i(i!u mungkin memiliki pan!angan ere!a tentang peristi$a !i masa lalu . Mereka elajar untuk mena$arkan penjelasan mengapa pan!angan ere!a % !an !engan !emikian mengemangkan kemampuan untuk mempertahankan interpretasi er!asarkan ukti !ari eragai sumer . Mereka mulai memahami huungan antara keputusan manusia !an konsekuensi . @on!asi !iletakkan untuk pengemangan leih lanjut !ari pengetahuan sejarah % keterampilan % !an nilai"nilai !i kelas menengah. Melalui pen!i!ikan yang leih 'ormal sejarah % sis$a !i kelas"kelas menengah terus memperluas pemahaman mereka tentang masa lalu !an semakin mampu menerapkan meto!e penelitian yang terkait !engan penyeli!ikan sejarah . Mereka mengemangkan pemahaman yang leih !an penghargaan atas pere!aan !alam perspekti' tentang peristi$a sejarah !an perkemangan % mengakui ah$a interpretasi !ipengaruhi oleh pengalaman pria!i % sumer !ipilih% nilai"nilai sosial % !an tra!isi u!aya . Mereka semakin mampu menggunakan eragai sumer untuk memangun interpretasi peristi$a masa lalu !an era . Sis$a SMA menggunakan meto!e sejarah penyeli!ikan untuk terliat !alam pemeriksaan sumer yang leih &anggih . Mereka mengemangkan keterampilan yang !iutuhkan untuk men&ari !an 7
menganalisis eragai sumer % !an untuk menge(aluasi &atatan sejarah yang !iuat oleh orang lain . Mereka memangun !an mempertahankan interpretasi yang merekonstruksi masa lalu% !an meman'aatkan pengetahuan mereka tentang sejarah untuk memuat pilihan in'ormasi !an keputusan !i masa sekarang . ;. >)AN? % EMPA % DAN LIN?#UN?AN 7 Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i orang% tempat % !an lingkungan .8 Manusia atau orang !apat !iartikan ere!a"e!a !ari segi iologis% rohani% !an istilah keu!ayaan% atau se&ara &uran. Se&ara iologis% manusia !iklasi'ikasikan seagai Ho$o
sapiens /Bahasa
spesies primata !ari
Latin yang
erarti
golongan mamaliayang
manusia
yang
tahu3%
!ilengkapi otak erkemampuan
seuah tinggi.
Dan lingkungan a!alah segala sesuatu yang a!a !i sekitar manusia yang memengaruhi perkemangan kehi!upan manusia aik langsung maupun ti!ak langsung. Lingkungan isa !ie!akan menja!i lingkungan iotik !an aiotik. empat !apa !iartikan seagai ruang yang !i!iami atau !itempati oleh makhluk hi!up. Stu!i tentang orang% tempat % !an lingkungan memungkinkan kita untuk memahami huungan antara populasi manusia !an !unia 'isik . Sis$a elajar !i mana orang"orang !an tempat era!a !an mengapa mereka a!a . Mereka menguji pengaruh sistem 'isik % seperti iklim % &ua&a !an musim % !an sumer !aya alam % seperti tanah !an air % pa!a populasi manusia . Mereka mempelajari penyea % pola !an e'ek pemukiman manusia !an migrasi % elajar !ari peran eragai jenis pusat populasi !i masyarakat % !an menyeli!iki !ampak akti(itas manusia terha!ap lingkungan . Hal ini memungkinkan mereka untuk memperoleh !asar yang erguna untuk pengetahuan in'ormasi pengamilan keputusan tentang isu"isu yang timul !ari huungan manusia " lingkungan . Isu"isu sosial % u!aya% ekonomi !an masyarakat saat ini menuntut sis$a menerapkan pengetahuan % keterampilan % !an pemahaman mereka pertanyaan alamat seperti< Mengapa orang memutuskan untuk tinggal !i mana mereka lakukan atau pin!ah ke tempat lain = Mengapa lokasi penting= Bagaimana orang erinteraksi !engan lingkungan !an apa a!alah eerapa konsekuensi !ari interaksi = Apa karakteristik 'isik !an lainnya mengarah pa!a pen&iptaan !aerah = Bagaimana peta% ola % alat geogra'is !an teknologi geospasial erkontriusi pa!a pemahaman tentang orang% tempat % !an lingkungan =
8
Migrasi merupakan slah satu isu sosial% u!aya % ekonomi !an masyarakat yang saat ini sis$a perlu pahami . erja!inya Migrasi pen!u!uk karena a!a 'aktor"'aktor penyeanya. @aktor" 'aktor penyea meliputi 'aktor pen!orong / push factor 3 !an 'aktor penarik / pull factor 3. A!a eerapa 'aktor yang men!orong sehingga terja!inya migrasi pen!u!uk !iantara nya < a. @aktor ekonomi @aktor ekonomi a!alah 'aktor utama terja!inya proses migrasi. #e!u!ukan ekonomi yang mantap !an kukuh menyeakan $uju!nya anyak sektor"sektor pertanian% peminaan !an perkilangan% sekaligus memuka peluang kepa!a rakyat seseuah negara termasuk juga golongan pen!atang yang !atang khususnya untuk men&ari reeki !i negara orang. . ara' ekonomi yang ren!ah !i negara sen!iri Bagi negara Malaysia khususnya% kemakmuran ekonomi seringkali !ija!ikan alasan untuk menjelaskan mengapa negara ini menarik perhatian ramai rakyat In!onesia !an Bangla!esh malah termasuk juga negara"negara yang mengalami tara' ekonomi yang ga$at. &. @aktor sosiou!aya Seenarnya 'aktor sosiou!aya juga memainkan peranan utama menyeakan pen!atang In!onesia semakin ertamah !ari hari ke hari ke negara kita. Bahkan oleh !ikatakan 'aktor sosiou!aya ini memainkan peranan yang sama pentingnya !engan 'aktor ekonomi% menja!i !aya tarikan kepa!a pen!atang In!onesia ini. !. @aktor kestailan politik #estailan politik seseuah negara memainkan peranan yang penting !an erkait rapat !engan ekonomi negara !an proses migrasi antaraangsa. Seuah negara yang aman !an makmur se&ara ti!ak langsung !apat mengelakkan erlakunya migrasi pen!u!uk negara terseut ke negara lain% sealiknya menyeakan pen!u!uk negara lain erhijrah ke negara terseut. A!a juga 'aktor"'aktor penarik / pull factor 3 terja!inya migrasi antara lain a!alah< *.
A!anya harapan akan memperoleh kesempatan untuk memperaikan tara' hi!up.
,.
A!anya kesempatan untuk memperoleh pen!i!ikan yang leih aik.
;.
#ea!aan lingkungan !an kea!aan hi!up yang menyenangkan% misalnya iklim% perumahan% sekolah !an 'asilitas"'asilitas pulik lainnya.
C.
A!anya akti(itas"akti(itas !i kota esar% tempat"tempat hiuran% pusat keu!ayaan seagai !aya tarik agi orang"orang !aerah lain untuk ermukim !i kota esar. 9
Di sekolah % tema ini iasanya mun&ul !alam unit !an kursus yang erhuungan !engan geogra'i % stu!i regional% !an u!aya !unia . Pengalaman sis$a akan men!orong pemikiran semakin astrak karena mereka menggunakan !ata !an menerapkan keterampilan !alam menganalisis perilaku manusia !alam kaitannya !engan lingkungan 'isik !an u!ayanya . Pa!a kelas a$al % pelajar mu!a meman'aatkan pengalaman langsung pria!i !i lingkungan mereka % kota"kota % !an negara % serta masyarakat !an tempat yang jauh !an asing % untuk mengeksplorasi konsep geogra'is !an keterampilan . Mereka elajar untuk menggunakan peta % gloe % !an alat"alat geogra'is lainnya . Mereka juga mengekspresikan minat !an kepe!ulian terha!ap penggunaan !an penyalahgunaan lingkungan 'isik . Selama nilai tengah % sis$a mengeksplorasi orang% tempat % !an lingkungan !i negara ini !an !i eragai $ilayah !unia . Mereka elajar untuk menge(aluasi isu"isu seperti pertumuhan pen!u!uk !an !ampaknya % men!orong !an menarik 'aktor yang erhuungan !engan migrasi % !an penyea !an implikasi !ari peruahan lingkungan nasional !an gloal . Sis$a !i sekolah tinggi mampu menerapkan pemahaman tentang teknologi geospasial !an alat geogra'is lainnya !an sistem untuk eragai tema !an topik. #etika mereka menganalisis proses kompleks peruahan !alam huungan antara orang% tempat % !an lingkungan % !an hasil masalah !an tantangan % mereka mengemangkan keterampilan mereka untuk menge(aluasi !an merekomen!asikan keijakan"keijakan pulik . Dan !isekolah pun sis$a mulai elajar menganalisis !ampak kegiatan manusia terha!ap lingkungan. Sumer !aya alam !i&iptakan uhan agar !apat !iman'aatkan oleh manusia untuk memenuhi keutuhannya. Namun% sangat !isayangkan% terka!ang manusia sampai merusak alam untuk memenuhi keutuhannya. Peruatan manusia inilah yang !apat menguah permukaan umi. Sekarang% kamu akan mempelajari eerapa kegiatan manusia yang !apat menguah permukaan umi. *.Pemakaran Hutan Akhir"akhir ini manusia anyak melakukan pemakaran hutan untuk !ija!ikan lahan pertanian% permukiman pen!u!uk% !an untuk in!ustri. #a$asan hutan yang !ija!ikan lahan pertanian iasanya eruah menja!i tanah tan!us !an gersang. Hal ini karena setelah panen iasanya la!ang ini akan !itinggalkan. Sistem perla!angan seperti ini !iseut perla!angan erpin!ah. Akhirnya hutan yang !ahulu menghijau menja!i tanah tan!us !an gersang. . #egiatan manusia yang menimulkan ahaya jauh leih esar terha!ap hutan a!alah pemalakan
atau
peneangan
,. Peneangan Hutan se&ara Liar 10
hutan
se&ara
liar.
Selain pemakaran hutan% manusia juga melakukan peneangan hutan se&ara liar. Pohon"pohon ini !iamil kayunya seagai ahan angunan. Peneangan pohon"pohon !i hutan se&ara liar ini juga !apat menguah permukaan umi. Proses peneangan hutan se&ara liar !iseut !engan penggun!ulan hutan. Peneangan hutan harus !isertai !engan penanaman kemali enih"enih pohon yang telah !iteang. Benih"enih ini akan tumuh !an !apat menggantikan pohon"pohon yang telah !iteang. Hutan ini akan eruah menja!i lahan tan!us !an gersang. Selain itu% penggun!ulan hutan juga er!ampak pa!a kehi!upan makhluk hi!up. Penggun!ulan hutan telah memunuh ratusan riu spesies tumuhan !an he$an. Banyaknya pohon yang !iteangi menyeakan he$an"he$an hutan kehilangan makanan !an
tempat
erlin!ung.
;. Penamangan
#egiatan penamangan juga !apat menguah permukaan umi. Seagian esar ahan tamang era!a !i !alam tanah. Pengamilan ahan tamang !engan &ara !igali atau !itamang. A!a !ua ma&am jenis penamangan yaitu penamangan teruka !an penamangan
a$ah
tanah.
Beerapa !ampak negati' akiat pertamangan jika ti!ak terken!ali antara lain seagai erikut< *3. #erusakan lahan ekas tamang. ,3. Merusak lahan perkeunan !an pertanian. ;3. Memuka ka$asan hutan menja!i ka$asan pertamangan. C3. Dalam jangka panjang% pertamangan a!alah penyumang teresar lahan sangat kritis yang susah !ikemalikan lagi sesuai 'ungsi a$alnya. 23. Pen&emaran aik tanah% air maupun u!ara. Misalnya !eu% gas era&un% unyi !ll. 03. #erusakan tamak !an terumu karang !i pesisir. -3. Banjir% longsor% lenyapnya seagian keanekaragaman hayati. +3. Air tamang asam yang era&un yang jika !ialirkan ke sungai yang akhirnya ke laut akan merusak ekosistem !an sumer !aya pesisir !an laut. 53. Menyeakan eragai penyakit !an mengganggu kesehatan. *63. Sarana !an prasarana seperti jalan !ll. rusak erat. C. Pertanian Dengan kemajuan teknologi% alat yang !igunakan untuk menggemurkan tanah !iganti !engan traktor. Namun% anyak kegiatan pertanian yang menyeakan permukaan 11
umi eruah. Di antaranya peneangan pohon !i hutan untuk memuka lahan pertanian aru. 2. Pemangunan Permukiman Pemangunan rumah !i lahan yang tepat akan er!ampak positi'. Misalnya% pemuatan rumah pa!a lahan yang kurang aik untuk pertanian. Akan tetapi% jika ukit"ukit yang rimun oleh pepohanan !ialih'ungsikan menja!i lahan perumahan% akan er!ampak negati' agi lingkungan. :oa kamu !iskusikan% !ampak negati' apa yang akan terja!i= 0. Pemangunan alan Peningkatan jumlah ken!araan ermotor seperti moil !an sepe!a motor !apat menyeakan kema&etan. Untuk mengatasi kema&etan !ilakukanlah pelearan jalan. Pelearan jalan atau pemangunan jalan aru !apat menyeakan lahan pertanian !an hutan eralih 'ungsi. Berkenaan !engan huungan manusia !engan alam% paling ti!ak a!a empat paham% yaitu paham Determinisme. paham Posiilisme% paham >ptimisme eknologi !an paham #eyakinan #etuhanan. *. Paham Determinisme okoh !alam paham ini antara lain < :harles Dar$in% @rie!eri&h )atel !an Els$orth Huntington. Determinisme alam menempatkan manusia seagai makhluk yang tun!uk pa!a alam% alam seagai 'aktor menentukan. ,. Paham Posiilisme Dalam paham ini alam seagai 'aktor yang erpengaruh terha!ap kehi!upan manusia% ukan seagai 'aktor yang menentukan. Manusia !engan kemampuannya !apat memilih kegiatan yang &o&ok sesuai !engan kemungkinan !an peluang yang !ierikan oleh alam lingkungannya. Dalam paham ini manusia mempunyai peranan penting !alam mengontrol kehi!upannya !an erhak menentukan proses pro!uksi yang !ipilihnya. ;. Paham >ptimisme eknologi #emajuan teknologi telah mema$a kemajuan peman'aatan sumer !aya alamagi kepentingan pemangunan yang menja!i penopang kesejahteraan manusia. Penerapan !an peman'aatan teknologi telah anyak menggali rahasia alam sehingga a!a seagian orang yang men!e$a"!e$akan teknologi sehingga mereka hampir ti!ak per&aya terha!ap kekuatan alam. C. Paham #eyakinan #etuhanan
12
Paham ini mengemangkan IPE# !engan !isertai oleh iman !an ta$a terha!ap uhan FME. #arena manusia menya!ari yang erkuasa !i alam semesta ini a!alah uhan !an ke$ajian manusia a!alah untuk memelihara !an menggemangkannya.
C. PEN?EMBAN?AN INDIGIDU DAN IDENIAS 8Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i pemangunan !an i!entitas in!i(i!u.8 I!entitas pria!i !ientuk oleh u!aya in!i(i!u % kelompok % oleh pengaruh kelemagaan% !an !engan pengalaman hi!up ersama !engan orang"orang !i !alam !an !i luar u!aya in!i(i!u itu sen!iri seluruh nya atau perkemangannya . Mengingat si'at perkemangan in!i(i!u !alam konteks sosial !an u!aya % sis$a harus menya!ari proses elajar % pertumuhan % !an interaksi !i setiap tingkat pengalaman sekolah mereka sen!iri . Pemeriksaan eragai entuk perilaku manusia meningkatkan pemahaman tentang huungan antara norma"norma sosial !an mun&ul i!entitas pria!i% proses"proses sosial yang mempengaruhi pementukan i!entitas % !an prinsip"prinsip etika yang men!asari tin!akan in!i(i!u . A!a eerapa &iri in!i(i!u yang memiliki i!entitas !iri% yaitu in!i(i!u terseut haruslah memiliki karakteristik seperti < /Dariyo% ,66C < +63 *. #onsep !iri yakni gamaran !iri tentang aspek 'isiologis maupun psikologis yang erpengaruh pa!a perilaku in!i(i!u !alam penyesuaian !iri !engan orang lain. ,. E(aluasi !iri yakni penerimaan !an kekurangan yang a!a pa!a !iri in!i(i!u yang aik% erarti ia memiliki kemampuan untuk menilai% menge(aluasi potensi !irinya sen!iri. ;. Harga !iri yakni sejauh mana in!i(i!u !apat menghargai !iri seagai seorang pria!i yang memiliki keman!ririan% kemauan% kehen!ak% !an keeasan !alam menentukan perilaku !alam hi!upnya. C. E'ikasi
!iri
yakni
kemampuan
untuk
menya!ari%
menerima
!an
mempertanggungja$akan semua potensi% ketrampilan atau keahlian se&ara tepat. 2. #eper&ayaan !iri yakni keyakinan terha!ap !iri sen!iri ah$a ia memiliki kemampuan !an kelemahan% !an !engan kemampuan terseut ia merasa optimis !an yakin akan mampu mengha!api masalahnya !engan aik. 0. anggung ja$a yakni rasa tanggung ja$a terha!ap apa yang menja!i hak !an ke$ajiannya. 13
-. #omitmen yakni teka! atau !orongan internal yang kuat untuk melaksanakan suatu janji% ketepatan hati yang telah !isepakati seelumnya% sampai enar"enar selesai !engan aik. +. #etekunan yakni !i!alam !iri in!i(i!u mun&ul etos kerja yang pantang menyerah seelum segala sesuatunya selesai. #etekunan ti!ak mengenal putus asa% !alam arti ah$a apa yang !ilakukannya selalu erorientasi kemasa !epan. 5. #eman!irian yakni si'at yang ti!ak ergantung pa!a orang lain. In!i(i!u akan erusaha menyelesaikan masalah !alam hi!upnya sen!iri. Semua karakteritik terseut ti!ak !apat !ipisah"pisah antara satu !engan yang lainnya. Ber!asarkan !imensi ini Mar&ia% *500 /!alam Soenens% ,66C3 memagi i!entitas menja!i empat status i!entitas yang !i!asarkan pa!a !ua pertimangan < #eempat kategori itu a!alah < A&hie(ement /tinggi !alam komitmen !an eksplorasi3% moratorium /ren!ah komitmen !an tinggi eksplorasi3% 'ore&losure /tinggi komitmen !an ren!ah eksplorasi3% !an !i''usion /ren!ah !alam komitmen !an eksplorasi3% yaitu < *. I!entitas a&hie(ement seorang in!i(i!u !ikatakan telah memiliki i!entitas% jika !irinya telah mengalami krisis !an ia !engan penuh teka! mampu mengha!apinya !engan aik. ustru !engan a!anya krisis akan men!orong !irinya untuk memuktikan ah$a !irinya mampu menyelesaikannya !engan aik. 4alaupun kenyataannya ia harus mengalami kegagalan% tetapi ukanlah akhir !ari upaya untuk me$uju!kan potensi !irinya. /Dariyo% ,66C < +C3. :iri orang yang memiliki i!entitas ini < mampu memuat pilihan !an komitmen yang kuat% pilihan !iuat seagai hasil proses perio!e krisis !an pen&urahan anyak pikiran serta perjuangan emosi% orang tua men!orongnya untuk memuat keputusannya sen!iri% orang tua men!engarkan i!e"i!enya !an memeri opini tanpa tekanan% 'leile strength% anyak erpikir% tetapi ti!ak terlalu ma$as !iri% mempunyai rasa humor% !apat ertahan !engan aik !ia$ah tekanan% mampu menjalin huungan yang intim% !apat ertahan meskipun memuka !iri pa!a i!e aru% leih matang !an leih kompeten !alam erhuungan !aripa!a mereka !ari tiga kategori status i!entitas lainnya. /Mar&ia% tanpa tahun3
,. I!entitas 'ore&losure i!entitas ini !itan!ai !engan ti!ak a!anya suatu krisis% tetapi ia memiliki komitmen atau teka!. Sehingga in!i(i!u seringkali erangan"angan tentang apa yang ingin !i&apai !alam hi!upnya% tetapi seringkali ti!ak sesuai !engan kenyataan yang !iha!apinya. Akiatnya% ketika in!i(i!u !iha!apkan pa!a masalah realitas% ti!ak mampu 14
mengha!api !engan aik. Bahkan ka!ang"ka!ang melakukan mekanisme pertahanan !iri seperti rasionalisasi% regresi pementukan reaksi !an seagainya. /Dariyo% ,66C < +C3 :iri seseorang yang memiliki i!entitas ini < komitmennya !iuat setelah menerima saran !ari orang lain% keputusan !iuat ti!ak seagai hasil !ari krisis% yang akan meliatkan pertanyaan !an eksplorasi pilihan"pilihan yang mungkin% erpikiran kaku% ahagia% yakin pa!a !iri sen!iri% ahkan mungkin puas !engan !iri sen!iri% menja!i !ogmatis ketika opininya !ipertanyakan% huungan keluarga !ekat% patuh% &en!erung mengikuti pemimpin yang kuat% ti!ak
mu!ah
menerima
perselisihan
pen!apat.
/Mar&ia%
tanpa
tahun3
;. I!entitas moratorium i!entitas ini !itan!ai !engan a!anya krisis% tetapi ia ti!ak memiliki kemauan kuat /teka!3 untuk menyelesaikan masalah krisis terseut. A!a !ua kemungkinan tipe in!i(i!u ini% yaitu < a. In!i(i!u yang menya!ari a!anya suatu krisis yang harus !iselesaikan% tetapi ia ti!ak mau menyelesaikannya% menunjukkan ah$a in!i(i!u ini &en!erung !ikuasai oleh prinsip kesenangan !an egoisme pria!i. Apa yang !ilakukan seringkali menyimpang !an ti!ak pernah sesuai !engan masalahnya. Akiatnya% ia mengalami
stagnasi
perkemangan%
artinya
seharusnya
ia
telah
men&apai
tahap
perkemangan yang leih maju% namun karena ia terus"menerus ti!ak mau mengha!api atau menyelesaikan masalahnya% maka ia hanya !alam tahap itu. . >rang yang memang ti!ak menya!ari tugasnya% namun juga ti!ak memiliki komitmen. A!a kemungkinan% 'aktor sosial% terutama !ari orang tua kurang memerikan rangsangan yang mengarahkan in!i(i!u untuk menya!ari akan tugas !an tanggung ja$anya /Dariyo% ,66C < +C3 :iri seseorang yang memiliki i!entitas moratorium a!alah < !alam kea!aan krisis% ragu"ragu !alam memuat keputusan% anyak i&ara% per&aya !iri% tetapi juga mu!ah &emas !an takut% pa!a akhirnya mungkin akan keluar !ari krisis !engan kemampuannya memuat komitmen. /Mar&ia%
tanpa
tahun3
C. I!entitas !i''usion. >rang tipe ini% yaitu orang yang mengalami keingungan !alam men&apai i!entitas. Ia ti!ak memiliki krisis !an juga ti!ak memiliki teka! untuk menyelesaikannya.
/Dariyo%
,66C
<
+23
:iri seseorang yang memiliki i!entitas ini a!alah < ti!ak mempunyai pilihan"pilihan yang !ipertimangkan se&ara serius% ti!ak mempunyai komitmen% ti!ak yakin pa!a !irinya sen!iri% &en!erung menyen!iri% orang tua ti!ak men!iskusikan mengenai masa !epan !engannya% mereka sering i&ara semua terserah mereka% eerapa !ari mereka ti!ak mempunyai tujuan hi!up% &en!erung ti!ak ahagia% sering menyen!iri karena kurangnya pergaulan.
/Mar&ia%
tanpa 15
tahun3
#eempat status i!entitas terseut !apat ter&ermin pa!a satu !ari kelima i!ang yang !ipan!ang seagai &ore !omain yaitu i!ang pekerjaan% i!ang religius elie'% i!ang i!eologi politik% i!ang kehi!upan perka$inaan% !an i!ang peran"peran gen!er. Dengan !emikian% kata kun&i !ari penetapan keera!aan seseorang pa!a status"status i!entitasnya a!alah
eksplorasi
@aktor"'aktor
yang
!an
Mempengaruhi
komitmen.
Pementukan
I!entitas
Proses pementukan i!entitas menurut Mar&ia /*55;3 terja!i se&ara gra!ual sejak lahir% yakni sejak anak erinteraksi !engan iu !an anggota keluarga lainnya. Mar&ia juga mengi!enti'ikasi *.
ingkat
,.
pementukan
i!enti'ikasi
!engan
i!entitas% orang
?aya
;.
A!anya
yaitu tua
<
seelum
/Desmita% !an
pengasuhan 'igure
,662
selama
<
,*-3.
masa
remaja
orang
yang
menja!i
tua mo!el
C. Harapan so&ial tentang pilihan i!entitas yang ter!apat !alam keluarga% sekolah% !an teman seaya 2.
ingkat
keterukaan
in!i(i!u
terha!ap
eragai
alternati(e
i!entitas
0. ingkat kepria!ian pa!a masa pra"a!olesen yang memerikan seuah lan!asan yang &o&ok untuk mengatasi masalah i!entitas.
2. INDIGIDU % #EL>MP># % DAN LEMBA?A 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i interaksi antara in!i(i!u% kelompok % !an lemaga .8 In!i(i!u merupakan kesatuan yang teratas yaitu seagai manusia perseorangan ukan seagai manusia keseluruhan. Maka !apat !isimpulkan ah$a in!i(i!u a!alah manusia yang memiliki peranan khas atau spesi'ik !alam kepria!iannya. #elompok a!alah kumpulan !ari !ua orang atau leih yang erinteraksi !an mereka saling ergantung /inter!epen!ent3 !alam rangka memenuhi keutuhan !an tujuan ersama% meyeakan satu sama lain saling mempengaruhi /:art$rightJKan!er% *50+ Le$in% *5C+3. Lemaga a!alah organisasi politik % ekonomi % !an sosial 'ormal !an in'ormal yang memantu kita melaksanakan% mengatur% !an mengelola urusan kita sehari"hari . Sekolah% lemaga keagamaan % keluarga % instansi pemerintah % !an penga!ilan semua memainkan peran integral !alam kehi!upan kita . Mereka a!alah per$uju!an organisasi nilai"nilai sosial inti yang
16
ter!iri !ari mereka % !an memainkan eragai peran penting !alam mensosialisasikan in!i(i!u !an memenuhi keutuhan mereka % serta !alam promosi kontinuitas sosial % me!iasi kon'lik % !an pertimangan pulik masalah .
@ungsi Lemaga Sosial Menurut Soerjono Soekanto% lemaga sosial memiliki 'ungsi seagai erikut< Memerikan pe!oman pa!a anggota"anggota masyarakat% agaimana mereka harus ersikap atau ertingkah laku !alam mengha!api masalah"masalah yang mun&ul atau erkemang !i lingkungan masyarakat% termasuk yang menyangkut huungan pemenuhan keutuhan. Menjaga keutuhan masyarakat yang ersangkutan Memerikan pengarahan kepa!a masyarakat untuk menga!akan sistem pengen!alian sosial% yaitu sistem penga$asan masyarakat terha!ap anggota"anggotanya. Menurut Horton !an Hunt% 'ungsi lemaga sosial a!alah< @ungsi Mani'es atau 'ungsi nyata yaitu 'ungsi lemaga yang !isa!ari !an !i akui oleh seluruh masyarakat @ungsi Laten atau 'ungsi terseluung yaitu 'ungsi lemaga sosial yang ti!ak !isa!ari atau ahkan ti!ak !ikehen!aki atau jika !i ikuti !ianggap seagai hasil sampingan !an iasanya ti!ak !apat !iramalkan. ipe"ipe Lemaga Sosial Menurut ohn Le$is ?illin !an ohn Philip ?illin% tipe"tipe lemaga sosial !apat !iklasi'ikasikan seagai erikut< Ber!asarkan su!ut perkemangan :resi(e institution yaitu institusi yang ti!ak sengaja tumuh !ari a!at istia!at masyarakat. :ontoh< lemaga perka$inan% hak milik !an agama Ena&te! institution yaitu institusi yang sengaja !ientuk untuk men&apai suatu tujuan tertentu. :ontoh< lemaga utang piutang !an lemaga pen!i!ikan Ber!asarkan su!ut nilai yang !iterima oleh masyarakat Basi& institution yaitu institusi sosial yang !ianggap penting untuk memelihara !an mempertahankan tata terti !alam masyarakat. :ontoh< keluarga% sekolah% !an negara. Susi!iary institution yaitu institusi sosial yang erkaitan !engan hal"hal yang !ianggap oleh masyarakat kurang penting !an ere!a !i masing"masing masyarakat seperti rekreasi. Ber!asarkan su!ut penerimaan masyarakat 17
Appro(e! !an san&tione! institution yaitu institusi sosial yang !iterima oleh masyarakat% misalnya sekolah atau perusahaan !agang. Unsan&tione! institution yaitu institusi yang !itolak masyarakat meskipun masyarakat ti!ak mampu memerantasnya. :ontoh< sin!ikat kejahatan% pela&uran% !an perju!ian. Ber!asarkan su!ut penyearannya ?eneral institution yaitu institusi yang !ikenal oleh seagian esar masyarakat !unia. :ontoh< institusi agama )estri&te! institution yaitu institusi sosial yang hanya !ikenal !an !ianut oleh seagian ke&il masyarakat tertentu. :ontoh< lemaga agama Islam% #risten Protestan% Hin!u% !an Bu!ha. Ber!asarkan su!ut 'ungsinya >perati(e institution yaitu institusi yang er'ungsi menghimpun pola"pola atau &ara" &ara yang !iperlukan !ari masyarakat yang ersangkutan. :ontoh< institusi ekonomi. )egulati(e institution yaitu institusi yang ertujuan menga$asi a!at istia!at atau tata kelakuan !alam masyarakat. :ontoh< institusi hukum !an politik seperti penga!ilan !an kejaksaan. Bentuk 1 Bentuk interaksi yang men!orong terja!inya lemaga %kelompok !an organisasi sosial . *. Bentuk Interaksi Sosial Menurut umlah Pelakunya . A. Interaksi antara in!i(i!u !an in!i(i!u In!i(i!u yang satu memerikan pengaruh % rangsangan Stimulus kepa!a in!i(i!u lainnya . 4uju! interaksi isa !alam !alam entuk erjaat tangan % saling menegur % er&akap 1 &akap mungkin ertengkar . B. Interaksi antara in!i(i!u !an kelompok Bentuk interaksi antara in!i(i!u !engan kelompok < Misalnya < Seorang usta! se!ang erpi!ato !i!epan orang anyak . Bentuk sema&am ini menunjukkan ah$a kepentingan in!i(i!u erha!apan !engan kepentingan kelompok . :. Interaksi antara #elompok !an #elompok Bentuk interaksi seperti ini erhuungan !engan kepentingan in!i(i!u !alam kelompok lain . :ontoh < Satu #eseelasan Sepak Bola ertan!ing mela$an keseelasan lain . ,. Bentuk Interaksi Sosial Menurut Proses erja!inya . A. Imitasi
18
Imitasi a!alah pementukan nilai melalui !engan meniru &ara" &ara orang lain. :ontoh < Seorang anak sering kali meniru keiasan 1 keiasan orang tuanya . B. I!enti'ikasi I!enti'ikasi a!alah menirukan !irinya menja!i sama !engan orang yang !itirunya . :ontoh < Seorang anak laki 1 laki yang egitu !ekat !an akra !engan ayahnya suka mengi!enti'ikasikan !irinya menja!i sama !engan ayah nya . :. Sugesti Sugesti !apat !ierikan !ari seorang in!i(i!u kepa!a kelompok . #elompok kepa!a kelompok kepa!a seorang in!i(i!u . :ontoh < Seorang remaja putus sekolah akan !engan mu!ah ikut"ikutan terliat 7 #enalan )emaja 7 . anpa memikirkan akiatnya kelak . D. Moti(asi Moti(asi juga !ierikan !ari seorang in!i(i!u kepa!a kelompok.:ontoh < Pemerian tugas !ari seorang guru kepa!a muri!nya merupakan salah satu entuk moti(asi supaya mereka mau elajar !engan rajin !an penuh rasa tanggung ja$a E. Simpati Perasaan simpati itu isa juga !isampaikan kepa!a seseorang 9 kelompok orang atau suatu lemaga 'ormal pa!a saat 1saat khusus. Misalnya apaila perasaan simpati itu timul !ari seorang perjaka terha!ap seorang ga!is 9 sealiknya kelak akan menimulkan perasaan &inta kasih 9 kasih saying. @. Empati Empati itu !iarengi perasaan organisme tuuh yang sangat !alam. :ontoh jika kita melihat orang &elaka sampai luka erat !an orang itu keraat kita% maka perasaan empati menempatkan kita seolah"olah ikut &elaka.
0. DAFA % 4E4ENAN? % DAN PEME)INAHAN 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i tentang agaimana orang memuat% erinteraksi !engan % !an peruahan struktur kekuasaan % $e$enang % !an tata kelola .8 Pengemangan kompetensi ke$arganegaraan memutuhkan pemahaman tentang !asar"!asar pemikiran politik % !an sejarah perkemangan eragai struktur kekuasaan % $e$enang % !an tata kelola . Hal ini juga memutuhkan pengetahuan tentang 'ungsi erkemang !ari struktur ini !alam masyarakat kontemporer AS% serta !i agian lain !unia . Belajar &ita"&ita !asar !an nilai"nilai !emokrasi konstitusional sangat penting untuk 19
memahami sistem pemerintahan kita . Dengan memeriksa tujuan !an karakteristik eragai sistem pemerintahan % peserta !i!ik mengemangkan pemahaman tentang agaimana kelompok"kelompok yang ere!a !an negara"negara erusaha untuk menyelesaikan kon'lik !an erusaha untuk men&iptakan ketertian !an keamanan . Dalam mengeksplorasi tema ini % sis$a mengha!api pertanyaan"pertanyaan seperti< Apa tujuan !an 'ungsi pemerintah = Dalam kea!aan apa a!alah pelaksanaan kekuasaan politik yang sah = Apa ruang lingkup yang tepat !an atas ke$enangan = Bagaimana hak"hak in!i(i!u !ilin!ungi !an menantang !alam konteks kekuasaan mayoritas = Apa kon'lik a!a !i antara prinsip"prinsip !an nilai"nilai !emokrasi konstitusional yang men!asar = Apa hak !an ke$ajian $arga negara !alam !emokrasi konstitusional = Melalui stu!i tentang huungan !inamis antara hak"hak in!i(i!u !an tanggung ja$a % keutuhan kelompok"kelompok sosial % !an konsep masyarakat yang a!il % peserta !i!ik menja!i leih e'ekti' peme&ah masalah !an pengamil keputusan saat mengatasi masalah gigih !an masalah sosial yang !iha!api !alam kehi!upan pulik . Dengan menerapkan konsep !an meto!e ilmu politik !an hukum % sis$a elajar agaimana orang ekerja untuk mempromosikan peruahan sosial yang positi' . Di sekolah % tema ini iasanya mun&ul !alam unit !an kursus erurusan !engan pemerintah % politik % ilmu politik % ke$arganegaraan % sejarah% hukum % !an ilmu sosial lainnya . Peserta !i!ik !i kelas a$al mengeksplorasi rasa alami !an mengemangkan mereka tentang kea!ilan !an ketertian karena mereka mengalami huungan !engan orang lain . Mereka mengemangkan kesa!aran yang semakin komprehensi' hak !an tanggung ja$a !alam konteks tertentu . Selama tahun"tahun sekolah menengah % hak"hak !an tanggung ja$a yang !iterapkan !alam konteks yang leih kompleks !engan penekanan pa!a aplikasi aru . Peserta !i!ik mempelajari eragai sistem yang telah !ikemangkan selama eraa!" aa! untuk mengalokasikan !an menggunakan kekuasaan !an $e$enang !alam proses pemerintahan . Sis$a SMA mengemangkan kemampuan mereka untuk memahami !an menerapkan prinsip"prinsip astrak . Pa!a setiap tingkat % peserta !i!ik harus memiliki kesempatan untuk menerapkan pengetahuan !an keterampilan mereka untuk erpartisipasi !alam kerja eragai tingkat kekuasaan% otoritas % !an pemerintahan .
-. P)>DU#SI % DIS)IBUSI DAN #>NSUMSI
20
7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i tentang agaimana orang mengatur untuk pro!uksi % !istriusi % !an konsumsi arang !an jasa .8 >rang"orang ingin yang sering meleihi sumer !aya yang teratas yang terse!ia agi mereka . i!ak meratanya !istriusi sumer !aya memerlukan sistem pertukaran % termasuk per!agangan % untuk meningkatkan kesejahteraan ekonomi % se!angkan peran pemerintah !alam pemuatan keijakan ekonomi er(ariasi !ari $aktu ke $aktu !an !ari tempat ke tempat . Semakin % keputusan ekonomi !alam lingkup gloal !an memerlukan stu!i sistematis ekonomi !unia yang saling tergantung !an peran teknologi !alam pertumuhan ekonomi . Akiatnya % eragai &ara telah !i&iptakan untuk memutuskan ja$aan atas empat pertanyaan men!asar < Apa yang harus !ipro!uksi = Bagaimana pro!uksi yang akan terorganisir = Bagaimana arang !an jasa untuk !i!istriusikan !an kepa!a siapa = Apa alokasi paling e'ekti' !ari 'aktor"'aktor pro!uksi / tanah% tenaga kerja% mo!al % !an ke$irausahaan 3 = Dalam mengeksplorasi tema ini % sis$a mengha!api pertanyaan"pertanyaan seperti< Apa 'aktor yang mempengaruhi pengamilan keputusan tentang isu"isu !ari pro!uksi % !istriusi !an konsumsi arang = Apa &ara teraik untuk mengatasi kegagalan pasar = Bagaimana saling ketergantungan yang !ia$a oleh gloalisasi !ampak ekonomi lokal !an sistem sosial=
Sis$a akan mengumpulkan !an menganalisis !ata % serta menggunakan keterampilan erpikir kritis untuk menentukan &ara teraik untuk menangani kelangkaan sumer !aya . :ara erpikir ekonomi juga akan menja!i alat yang penting agi sis$a karena mereka menganalisis aspek kompleks ekonomi . Di sekolah % tema ini iasanya mun&ul !alam unit !an kursus yang erhuungan !engan konsep% prinsip % !an isu"isu yang !iamil !ari !isiplin ilmu ekonomi . Pelajar mu!a mulai !engan memprioritaskan keinginan (s keutuhan ekonomi mereka . Mereka menjelajahi pengamilan keputusan ekonomi karena mereka meman!ingkan pengalaman ekonomi mereka sen!iri !engan orang lain !an mempertimangkan konsekuensi yang leih luas !ari keputusan terseut pa!a kelompok % masyarakat % angsa % !an seterusnya . Di kelas menengah % peserta !i!ik memperluas pengetahuan mereka tentang konsep ekonomi !an prinsip"prinsip % !an menggunakan proses penalaran ekonomi !alam menangani masalah yang erkaitan !engan pertanyaan"pertanyaan 'un!amental ekonomi . Sis$a SMA 21
mengemangkan perspekti' ekonomi !an pemahaman yang leih !alam konsep ekonomi kun&i !an proses melalui stu!i sistematis !ari eragai sistem ekonomi !an sosial politik % !engan penekanan khusus pa!a pemeriksaan pilihan keijakan ekonomi !omestik !an gloal yang terkait !engan masalah"masalah seperti penggunaan per!agangan% sumer !aya % pengangguran % !an pera$atan kesehatan .
+. ILMU % E#N>L>?I % DAN MASFA)A#A 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i huungan antara ilmu pengetahuan% teknologi % !an masyarakat .8 Sains% !an aplikasi praktis % teknologi % memiliki pengaruh esar pa!a peruahan sosial !an u!aya % !an &ara orang erinteraksi !engan !unia . #emajuan ilmiah !an teknologi telah mempengaruhi kehi!upan selama eraa!"aa! % !an kehi!upan mo!ern % seperti yang kita tahu % ti!ak mungkin tanpa teknologi !an ilmu yang men!ukungnya . A!a anyak pertanyaan tentang peran yang memainkan ilmu pengetahuan !an teknologi !alam hi!up kita !an u!aya kita . Apa yang isa kita pelajari !ari masa lalu tentang agaimana hasil teknologi aru !alam peruahan sosial yang leih luas % eerapa yang tak ter!uga = Apakah teknologi aru selalu leih aik !aripa!a yang menggantikan = Bagaimana kita isa mengatasi !engan ke&epatan yang terus meningkat !ari peruahan % ahkan mungkin kekha$atiran ah$a teknologi isa keluar !ari kontrol = Bagaimana kita isa mengelola teknologi sehingga angka teresar orang man'aat = Bagaimana kita isa melestarikan nilai"nilai 'un!amental !an keyakinan !i !unia yang !engan &epat menja!i salah satu !esa teknologi " linke! = Bagaimana ilmu pengetahuan !an teknologi mempengaruhi rasa !iri kita !an moralitas = Bagaimana u!aya yang ere!a % terpisah se&ara geogra'is namun !ipengaruhi oleh peristi$a"peristi$a gloal % yang !isatukan oleh teknologi yang memeritahu kita tentang peristi$a % !an mena$arkan harapan !engan ilmu yang !apat mengurangi masalah"masalah gloal / misalnya % penyearan AIDS 3 = Bagaimana kesenjangan !alam akses terha!ap man'aat !ari ilmu pengetahuan !an teknologi !apat !ijematani = ema ini mun&ul !alam unit atau kursus erurusan !engan sejarah% geogra'i% ekonomi % !an kemasyarakatan !an pemerintahan . Ini menga&u pa!a eerapa i!ang ilmiah !ari ilmu alam !an 'isika % ilmu sosial % !an humaniora untuk &ontoh spesi'ik masalah serta
22
asis pengetahuan untuk mempertimangkan tanggapan terha!ap isu"isu sosial yang erkaitan !engan ilmu pengetahuan !an teknologi . Anak"anak elajar agaimana ilmu pengetahuan !an teknologi memengaruhi keyakinan % pengetahuan% !an kehi!upan sehari"hari mereka. Mereka mempelajari agaimana teknologi !asar seperti telepon % kapal % moil % !an pesa$at terang telah ere(olusi !an agaimana kita telah mempekerjakan teknologi seperti A:% en!ungan % !an irigasi untuk memo!i'ikasi lingkungan 'isik kita !an erkontriusi terha!ap peruahan !alam kesehatan gloal !an ekonomi . Dari sejarah / mereka sen!iri !an orang lain 3 % mereka !apat memangun &ontoh e'ek teknologi seperti ro!a % sanggur!i % pemahaman DNA % !an Internet . Di kelas menengah % sis$a mulai mengeksplorasi pengaruh kompleks temuan ilmiah !an teknologi pa!a nilai"nilai kemanusiaan % pertumuhan pengetahuan % !an perilaku . Sis$a memeriksa i!e"i!e ilmiah !an peruahan teknologi yang telah mengejutkan orang !an ahkan menantang keyakinan mereka % seperti !alam kasus penemuan tentang alam semesta !an aplikasi teknologi mereka % serta !asar genetik kehi!upan % 'isika atom % !an mata pelajaran lain . #etika mereka ergerak !ari nilai tengah untuk SMA % sis$a terus erpikir analitis tentang konsekuensi !ari peruahan !an agaimana kita !apat mengelola ilmu pengetahuan !an teknologi untuk meningkatkan man'aat agi semua . Sis$a memperoleh pengetahuan untuk menganalisis isu"isu seperti perlin!ungan pri(asi !i era Internet% penga$asan elektronik % peluang !an tantangan rekayasa genetika % hi!up taung % !an temuan lain !an teknologi !engan implikasi untuk keper&ayaan % umur panjang % !an kualitas hi!up !an lingkungan .
5. #>NE#SI ?L>BAL 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i koneksi gloal !an saling ketergantungan .8 #oneksi gloal telah meningkat !an memper&epat peruahan yang !iha!api !i tingkat lokal % nasional % !an internasional . E'ek yang jelas !alam eruah !engan &epat lemaga" lemaga !an sistem sosial % ekonomi % !an politik. Per!agangan !unia telah erkemang !an teknologi telah !ihapus atau !iturunkan anyak hamatan % mema$a u!aya yang jauh % lemaga % !an sistem ersama. Huungan antara negara !an $ilayah !i !unia memerikan kesempatan serta keti!akpastian . )ealitas saling ketergantungan gloal memerlukan 23
pemahaman yang leih !alam huungan gloal meningkat !an eragam !i kalangan masyarakat !unia !an $ilayah . Dalam mengeksplorasi tema ini % sis$a mengha!api pertanyaan"pertanyaan seperti< Apa saja jenis koneksi gloal= Apa huungan gloal telah a!a !i masa lalu % a!a saat ini% !an mungkin !i masa !epan= Bagaimana i!e tersear antara masyarakat !i !unia saling terhuung saat ini = Bagaimana ini mengakiatkan peruahan !alam masyarakat itu = Apa konsekuensi lain !ari koneksi gloal = Apa man'aat !ari !an masalah yang terkait !engan saling ketergantungan gloal = Bagaimana orang"orang !i eragai elahan !unia mungkin memiliki perspekti' yang ere!a atas man'aat !an masalah = Apa pengaruh telah meningkat saling ketergantungan gloal memiliki pola migrasi internasional = Bagaimana orang"orang !an masyarakat harus menyeimangkan keterhuungan gloal !engan keutuhan !aerah = Apa yang !iutuhkan agi kehi!upan untuk erkemang !i seuah planet yang terus eruah !an semakin saling tergantung = Analisis iaya !an man'aat !ari koneksi gloal meningkat % !an e(aluasi atas ketegangan antara kepentingan nasional !an prioritas gloal% memerikan kontriusi pa!a pengemangan solusi yang mungkin untuk isu"isu gloal gigih !an erkemang . Dengan mena'sirkan pola !an huungan peningkatan saling ketergantungan gloal % !an implikasinya terha!ap masyarakat yang ere!a % u!aya !an lemaga % sis$a elajar untuk menguji alternati' keijakan yang memiliki implikasi nasional !an gloal . ema ini iasanya mun&ul !alam unit atau kursus erurusan !engan geogra'i % u!aya % ekonomi% sejarah % ilmu politik % pemerintah % !an teknologi% tetapi juga !apat meman'aatkan ilmu"ilmu alam !an 'isika !an humaniora % termasuk sastra % seni % !an ahasa . Melalui paparan eragai me!ia !an pengalaman tangan pertama % pelajar mu!a menja!i sa!ar etapa hal yang terja!i !i salah satu agian !ari !ampak !unia agian lain !unia . Dalam konteks ini % sis$a !i kelas"kelas a$al memeriksa !an mengeksplorasi eragai jenis koneksi gloal serta isu"isu !asar !an keprihatinan . Mereka mengemangkan ren&ana aksi responsi' % seperti menja!i e" sahaat !engan kelas !i agian lain !unia . Di pertengahan tahun % peserta !i!ik !apat memulai analisis konsekuensi !ari interaksi antara negara"negara % angsa % !an $ilayah !unia saat mereka menanggapi peristi$a"peristi$a gloal !an peruahan . Pa!a tingkat SMA % sis$a !apat erpikir se&ara sistematis tentang keputusan pria!i % nasional % !an gloal % serta menganalisis keijakan !an tin!akan % !an konsekuensinya . Mereka juga mengemangkan keterampilan !alam menangani !an menge(aluasi isu"isu penting seperti
24
per!amaian % kon'lik% kemiskinan % penyakit % hak asasi manusia % per!agangan % !an ekologi gloal.
*6. :IA" :IA :IGI: DAN P)A#I# 7Sosial program stu!i harus men&akup pengalaman yang memerikan untuk stu!i &ita" &ita % prinsip % !an praktek"praktek ke$arganegaraan !alam repulik !emokratis .8 Pemahaman tentang &ita"&ita !an praktek sipil sangat penting untuk partisipasi penuh !alam masyarakat !an merupakan komponen penting !ari pen!i!ikan untuk ke$arganegaraan % yang merupakan tujuan utama !ari ilmu sosial . Semua orang memiliki kepentingan !alam memeriksa &ita"&ita !an praktek !i seluruh $aktu !an !alam masyarakat yang ere!a ke$arganegaraan . Melalui pemahaman !ari ke!ua &ita"&ita !an praktek % menja!i mungkin untuk mengi!enti'ikasi kesenjangan antara mereka % !an upaya penelitian untuk menutup kesenjangan !alam repulik !emokratis kami !an seluruh !unia . Belajar agaimana menerapkan &ita"&ita sipil seagai agian !ari aksi $arga sangat penting untuk pelaksanaan keeasan !emokratis !an mengejar keaikan ersama . Melalui program IPS % sis$a memperoleh pemahaman historis !an kontemporer !ari keeasan !asar !an hak"hak $arga negara !alam !emokrasi % !an elajar tentang lemaga"lemaga !an praktek"praktek yang men!ukung !an melin!ungi keeasan !an hak % serta !okumen sejarah penting yang mengungkapkannya . Sis$a juga perlu menja!i akra !engan &ita"&ita masyarakat !an praktek !i negara"negara selain repulik !emokrasi kita . Pertanyaan yang !iha!api oleh mahasis$a yang elajar tema ini mungkin < Apa &ita"&ita !an praktek !emokrasi yang konstitusional !emokratis= Apa keseimangan antara hak !an tanggung ja$a = Apakah partisipasi masyarakat = Bagaimana $arga terliat = Apa peran $arga !alam masyarakat !an angsa % !an seagai anggota masyarakat !unia = Sis$a akan mengeksplorasi agaimana in!i(i!u !an lemaga erinteraksi . Mereka juga akan mengakui !an menghormati su!ut pan!ang yang ere!a . Sis$a elajar !ari pengalaman agaimana erpartisipasi !alam pelayanan masyarakat !an kegiatan politik !an agaimana menggunakan proses !emokrasi untuk mempengaruhi keijakan pulik . Di sekolah % tema ini iasanya mun&ul !alam unit atau kursus erurusan !engan ke$arganegaraan % sejarah% ilmu politik % antropologi u!aya % !an i!ang"i!ang seperti penelitian gloal !an pen!i!ikan yang erkaitan !engan hukum % sementara juga 25
menggamar atas konten !ari humaniora . Pa!a kelas a$al % sis$a !iperkenalkan !engan &ita" &ita !an praktek sipil melalui kegiatan seperti memantu menetapkan harapan kelas % memeriksa pengalaman !alam kaitannya !engan &ita"&ita % erpartisipasi !alam pemilu pura" pura% !an menentukan agaimana menyeimangkan keutuhan in!i(i!u !an kelompok . Selama tahun ini% anak"anak juga mengalami peman!angan ke$arganegaraan !alam $aktu !an tempat melalui &erita !an !rama . Pa!a nilai tengah % sis$a memperluas pengetahuan mereka tentang &ita"&ita !an praktek !emokrasi % ersama !engan kemampuan mereka untuk menganalisis !an menge(aluasi huungan antara &ita"&ita !an praktek . Mereka mampu melihat !iri mereka mengamil peran sipil !alam komunitas mereka . Sis$a SMA semakin menya!ari hak !an ke$ajian $arga negara !alam mengi!enti'ikasi keutuhan masyarakat menetapkan arah keijakan pulik % !an ekerja untuk men!ukung martaat in!i(i!u !an kepentingan umum . Mereka menja!i akra !engan meto!e analisis isu pulik yang penting !an menge(aluasi rekomen!asi yang ere!a untuk menangani masalah ini . #arena stan!ar yang telah !ikemangkan aik !alam ilmu sosial !an !alam anyak !isiplin ilmu masing"masing yang merupakan agian integral stu!i sosial% mun&ul pertanyaan < Apa huungan antara eragai set stan!ar = a$aannya a!alah ah$a penelitian stan!ar alamat !esain kurikulum se&ara keseluruhan sosial !an harapan elajar sis$a yang lengkap% sementara stan!ar negara !an stan!ar isi nasional untuk !isiplin in!i(i!u /misalnya % sejarah% ke$arganegaraan !an pemerintah % geogra'i% ekonomi % !an psikologi 3 menye!iakan eragai spesi'ik konten melalui mana harapan elajar sis$a !apat !i&apai . Stan!ar kurikulum N:SS mena$arkan seperangkat prinsip !imana konten !apat !ipilih !an !iatur untuk memangun layak % (ali!% !an !apat !ipertahankan kurikulum IPS untuk kelas !ari pra " # sampai *,. Mereka menye!iakan kerangka yang !iperlukan untuk penerapan stan!ar konten . Dalam &ontoh !i atas % yang menggamarkan penggunaan stan!ar N:SS untuk mengajarkan tentang Perang Sau!ara AS % stan!ar sejarah nasional !an stan!ar negara !apat !igunakan untuk mengi!enti'ikasi konten khusus yang terkait !engan topik Perang Sipil AS.
26
BAB III PENUUPAN #esimpulan DE4AN NASI>NAL UNU# SUDI S>SIAL / N:SS 3 pertama kali !iteritkan stan!ar kurikulum nasional pa!a tahun *55C . Sejak itu % stan!ar ilmu sosial telah anyak !an erhasil !igunakan seagai kerangka kerja untuk guru % sekolah% kaupaten % negara agian% !an negara"negara lain seagai alat untuk penyelarasan kurikulum !an pengemangan . So&ial stu!ies ialah suatu stu!i terintegrasi !ari ilmu"ilmu sosial !an humaniora untuk mementuk $arganegara yang aik% !i !alam program sekolah so&ial stu!ies atau IPS merupakan stu!i yang sistematis ter!iri !ari antropologi% arkeologi% ekonomi% geogra'i% sejarah% hukum% 'ilsa'at% ilmu politik% psikologi% agama% !an sosiologi. Serta mengamil eerapa stu!i !ari ilmu lain seperti matematika !an ilmu alam. ujuan utamanya a!alah untuk memantu kaum mu!a untuk respon terha!ap kea!aan sekitar !an tanggap in'ormasi serta !apat melestarikan u!aya yang telah a!a !i tengah"tengah kea!aan gloal yang isa 27
menghilangkan keu!ayaan"keu!ayaan lokal. A!a *6 stran!s so&ial stu!ies menurut N:SS% yaitu <
*. :ulture Melalui stu!i u!aya !iharapkan para peserta !i!ik memahami agaimana manusia !apat elajar serta era!aptasi !engan u!aya% serta mampu menghargai u!aya !alam entuk kehi!upan masyarakat ,. IME% :>NINUIF% AND :HAN?E Melalui stu!i tentang masa lalu% peserta !i!ik !apat mengetahui kehi!upan pa!a masa lalu% serta mampu memperoleh keterampilan untuk meneliti sejarah untuk mengetahui seerapa pentingnya peran kehi!upan masa lalu yang mementuk masa kini yang semakin mo!ern.
;. PE>PLE% PLA:ES% AND ENGI)>NMENS ema ini memantu para sis$a untuk mengemangkan pan!angan terha!ap !unia luar% untuk memahami orang"orang% tempat serta sumer !aya apa yang !apat !i olah% serta untuk leih men!ekatkan manusia terha!ap kea!aan lingkungan. C. INDIGIDUAL DEGEL>PMEN AND IDENIF In!i(i!ual terentuk oleh keluarga% teman lingkungan% !an pengaruh institusional% melalui tema ini sis$a agar isa mementuk i!entitas !iri yang aik !an menjauhi segala penyimpangan.
2. INDIGIDUALS % ?)>UPS% AND INSIIUI>NS Lemaga seperti keluarga% pen!i!ikan % pemerintahan % !an agama % memerikan pengaruh esar pa!a kehi!upan masyarakat . ema ini memungkinkan sis$a untuk memahami agaimana lemaga"lemaga !ientuk % !ipelihara% !an eruah % !an untuk menguji pengaruh mereka . 0. P>4E)% AUH>)IF% AND ?>GE)NAN:E Salah satu komponen penting !ari pen!i!ikan untuk ke$arganegaraan a!alah pemahaman tentang perkemangan sejarah !an entuk kekuasaan % $e$enang % !an tata kelola . Melalui tema ini % peserta !i!ik menja!i akra !engan tujuan !an 'ungsi pemerintahan % ruang lingkup !an atas ke$enangan % !an pere!aan antara sistem politik yang !emokratis !an non 1 !emokratis -. P)>DU:I>N% DIS)IBUI>N% AND :>NSUMPI>N ema ini menye!iakan untuk stu!i tentang agaimana orang mengatur untuk pro!uksi % !istriusi % !an konsumsi arang !an jasa % !an mempersiapkan sis$a untuk stu!i isu"isu ekonomi !omestik !an gloal +. S:IEN:E% E:HN>L>?F% AND S>:IEF 28
Dengan mengeksplorasi huungan antara ilmu pengetahuan% teknologi % !an masyarakat % sis$a mengemangkan pemahaman tentang kemajuan masa lalu !an sekarang !alam ilmu pengetahuan !an teknologi !an !ampaknya. 5. ?L>BAL :>NNE:I>NS )ealitas saling ketergantungan gloal memerlukan pemahaman tentang huungan gloal semakin penting !an eragam !i kalangan masyarakat !unia . ema ini mempersiapkan sis$a untuk mempelajari isu"isu yang timul !ari gloalisasi . *6. :IGI: IDEALS AND P)A:I:ES Pemahaman tentang &ita"&ita !an praktek sipil sangat penting untuk partisipasi penuh !alam masyarakat !an merupakan komponen penting !ari pen!i!ikan untuk ke$arganegaraan . ema ini memungkinkan sis$a untuk elajar tentang hak"hak !an ke$ajian $arga negara !emokrasi % !an untuk menghargai pentingnya ke$arganegaraan akti' .
DA@A) PUSA#A
Sumaatma!ja Nursi!. ,6*6. Manusia Dalam #onteks Sosial% Bu!aya% !an Lingkungan Hi!up. Ban!ung < :G Al'aeta :arl*+2'r.
@aktor
Penyea
erja!inya
Migrasi.
http<99&arl*+2'r.$or!press.&om9,6*;96C9,C9'aktor"'aktor"penyea"terja!inya"migrasi9 /!iakses3. ,C oktoer ,6*;. ,6.;, $i 4ikipe!ia. Lemaga Sosial. http<99i!.$ikipe!ia.org9$iki9Lemagasosial /!iakses3. ,C >ktoer ,6*;. ,6.;, $i Hen!ra. Interaksi so&ial !alam huungan antara manusia. http<99stikunsap.'orumotion.net9t0" interaksi"sosial"!alam"huungan"antar"manusia /!iakses3. ,C oktoer ,6*;. http<99$$$.e!u&ation.&om9re'eren&e9arti&le9!e'initions"so&ial"stu!ies9 http<99$$$.so&ialstu!ies.org9stan!ar!s9stran!s
29
