Soal UKG 2016 Mapel Biologi SMA.docx

Biologi SMA 1. Fungsi utama dari penerapan penilaian por tofolio adalah ... A. mengumpulkan hasil karya siswa B. meningkatkan rasa saling percaya C. mengetahui peningkatan kemampuan siswa D. menilai hasil belajar siswa E. Semua jawaban benar 2. Informasi genetik yang dimiliki oleh DNA ditentukan oleh ..... A. urutan basa-basa yang menyusun DNA B. ikatan basa – gula – fosfat C. jumlah basa yang menyusun DNA D. nukleotida penyusun DNA 3. Berikut ini merupakan cakupan penilaian ranah afektif, kecuali : A. Mencatat (Recording ) B. Menerima (Receiving) C. Menjawab (Responding) D. Menilai (Valuing) E. Semua jawaban salah 4. Suatu organisme mempunyai jumlah kromosom 24, mengalami pentaploid, maka jumlah kromosom nya menjadi.............. menjadi.............. A. 27 B. 60 C. 120 D. 30 5. Penilaian yang mengacu pada rata-rata kelompok disebut ... A. PAK B. PAN C. PAG D. PAP E. PUK 6. Cuping telinga pada hewan mammal termasuk ….. A. perikhondrium B. kartilago hialin C. kartilago elastis D. kartilago fibrosa 7. Unsur yang menentukan perkembangan fisik motorik anak adalah.... A. organ, saraf, dan otak B. otot, badan, dan otak C. otot, saraf, dan otak D. otot, saraf, dan pikiran E. otak, mainan edukatif

8. Dalam suatu artikel konseptual, bagaimana teori/konsep yang ditawarkan dapat berkontribusi dalam peta pengetahuan dimuat pada bagian A. abstrak B. pendahuluan C. diskusi D. referensi E. Ada 2 jawaban benar 9. Molekul DNA berbentuk cirkular pita ganda, berukuran kecil yang dapat melakukan self re plikasi disebut A. intron B. exon C. plasmid D. transposable element 10. Analisis soal secara kualitatif sangat baik karena setiap soal dilihat oleh .... A. ahli bidang studi secara mendalam walaupun tidak memerlukan pehitungan B. beberapa ahli secara bersama-sama dalam diskusi didasarkan materinya C. beberapa ahli yang berkompeten dalam kaidah penulisannya D. ahli materi dengan menggunakan perhitungan yang sederhana E. Ada 2 jawaban benar 11. Berikut ini merupakan komponen penilaian portofolio, kec uali ... A. catatan pelajaran siswa B. catatan harian sikap siswa C. hasil pekerjaan siswa D. profil perkembangan siswa E. Semua jawaban benar 12. Penilaian acuan patokan menetukan keberhasilan siswa ber dasarkan ... A. rata-rata kelompok B. kriteria yang telah ditetapkan C. persentase kemampuan siswa D. skor baku yang telah ditetapkan E. Semua jawaban benar 13. Aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya tulis, kecuali A. sikap penulis B. panjang tulisan C. struktur sajian D. penggunaan bahasa E. Tidak ada jawaban benar 14. Analisis soal secara kualitatif sangat baik karena setiap soal dilihat oleh .... A. ahli bidang studi secara mendalam w alaupun tidak memerlukan pehitungan B. beberapa ahli secara bersama-sama dalam diskusi didasarkan materinya C. beberapa ahli yang berkompeten dalam kaidah penulisannya

D. ahli materi dengan menggunakan perhitungan yang sederhana E. Ada 2 jawaban benar 15. Fungsi utama dari penerapan penilaian por tofolio adalah ... A. mengumpulkan hasil karya siswa B. meningkatkan rasa saling percaya C. mengetahui peningkatan kemampuan siswa D. menilai hasil belajar siswa E. Semua jawaban benar 16. Substansi suatu karya tulis ilmiah dapat mencakup berbagai hal, dari yang paling sederhana sampai dengan yang paling kompleks. Ber ikut ini adalah contoh-contoh subatansi karya tulis ilmiah, kecuali A. pendidikan B. kebudayaan C. pemulung D. informatika E. Semua jawaban salah 17. Fanatism daerah yang kurang terkontrol, merupakan salah satu contoh hambatan yang timbul dalam inovasi pendidikan pada bidang . . . . A. Cultural Block B. Mental Block Barries C. Social Block D. System Block E. Social System 18. Mereka merupakan kelompok massal yang umumnya ragu-ragu terhadap pengetahuan baru adalah .... A. Late Majority B. Late Adopters C. Early Majority D. Early Adopters E. Ada 2 jawaban benar 19. Kondisi berikut ini muncul jika homeostasis terganggu .... kecuali A. Munculnya diabetes melitus B. Munculnya osteoporosis C. Tekanan darah tinggi D. Kadar asam urat yang meningkat E. Munculnya rasa lapar ketika kadar gula darah turun 20. Aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya tulis, kecuali A. sikap penulis B. panjang tulisan C. struktur sajian D. penggunaan bahasa E. Tidak ada jawaban benar

21. Kemampuan siswa yang perlu dipertimbangkan ketika menerapkan teknik penilaian proyek adalah kemampuan ... A. berpikir ilmiah, mulai dari penentuan topik, melakukan pengamatan, hingga penulisan laporan B. mendesain hasil karya C. memilih dan menggunakan alat di lapangan D. menilai hasil karya secara analitis dan holistik E. Semua jawaban benar 22. Tulisan analisis konseptual terdiri dari A. judul, abstrak, data, pembahasan, dan referensi B. judul, abstrak, pendahuluan, diskusi, diskusi, referensi C. judul pendahuluan, diskusi, diskusi, kesimpulan referensi D. judul, pendahuluan, temuan, pembahasan, referensi E. Tidak ada jawaban benar 23. Artikel dapat dikelompokkan menjadi A. artikel laporan dan artikel rujukan B. artikel konseptual dan artikel teoritis C. artikel hasil telaahan dan artikel teoritis D. artikel hasil laporan dan artikel hasil telaahan E. Tidak ada jawaban yang benar 24. Kebenaran ilmu pengetahuan bersifat A. Mutlak B. mantap C. tentatif D. pasti E. Semua jawaban benar 25. Adat yang sudah mengakar dan mentradisi merupakan salah satu contoh hambatan yang timbul dalam inovasi pendidikan pada bidang . . . . A. Cultural Block B. Mental Block Barries C. Social Block D. System Block E. Cultural Social 26. Rambu-rambu penilaian kelas yang perlu ditaati guru ketika melaksanakan penilaian adalah ... A. fokuskan pada satu strategi penilaian pe nilaian B. gunakan satu teknik penilaian tertentu C. padukan penilaian dengan kegiatan belajar mengajar D. gunakan format tertentu untuk mencatat hasil belajar siswa E. Semua jawaban benar 27. Yang mana contoh sindrom akibat kelainan jumlah kromosom seks A. Down Sindrom B. Klinefelter sindrom C. Patau sindrom

D. Edward Sindrom 28. Salah satu sifat perubahan dalam inovasi yaitu upaya penyusunan kembali berbagai komponen yang ada dalam siustem dengan maksud untuk menyesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan, disebut . . .. A. Addition B. Restructuring C. Alternation D. Substitution E. Tidak ada jawaban 29. Penilaian sikap lebih sulit dilakukan, karena ... A. sumber kesalahan bersumber pada subjek yang dinilai B. stabilitas emosi subjek yang dinilai C. indikator perilaku sangat banyak jumlahnya D. reliabilitasnya bergantung pada variabel perilaku yang re levan E. Semua jawaban benar 30. Sel-sel yang terdapat pada jaringan saraf tetapi t idak berperan sebagai penghantar rangsang disebut : A. sel-sel basalis B. sel-sel glia C. sel-sel neurosekretori D. sel-sel neurosupraoptikus E. sel-sel neuroparaventrikularis 31. Kebenaran ilmu pengetahuan bersifat A. Mutlak B. mantap C. tentatif D. pasti E. Semua jawaban benar 32. Berikut ini merupakan komponen penilaian portofolio, kec uali ... A. catatan pelajaran siswa B. catatan harian sikap siswa C. hasil pekerjaan siswa D. profil perkembangan siswa E. Semua jawaban benar 33. Aspek konstruksi yang perlu diperhatikan dalam menyusun butir soal uraian yaitu antara lain ... A. Pertanyaan dan jawaban yang diharapkan se suai indikator B. Rumusan kalimaat harus dalam bentuk kalimat t anya C. Pertanyaan menuntut jawaban terurai dan ada pedoman pensekorannya D. Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda\ E. Ada 2 jawaban benar

34. Salah satu prinsip penilaian adalah reliabel. S alah satu upaya untuk menjamin r eliabilitas suatu alat penilaian adalah ... A. alat penilaian diujikan pada orang yang sama B. alat penilaian diujikan pada orang yang berbeda C. petunjuk pelaksanaan harus jelas D. perlu alat penilain pembanding yang berbeda E. Semua jawaban benar 35. Adanya saling pemahaman dalam komunikasi konvergen termasuk ke dalam komunikasi . . . . A. Information B. Convergence C. Mutual Understanding D. Network Relationship E. Semua jawaban salah 36. Perubahan kodon triplet dari CTT menjadi CTA ataupun CTG tidak ber pengaruh terhadap protein yang disintesis sebab ketiganya mengkode asam amino yang sama yaitu leusin. Kasus mutasi ini dikenal dengan istilah..... A. mutasi silent B. mutasi nonsens C. mutasi missens D. mutasi frameshift 37. Bagian penutup suatu karya tulis ilmiah, pada umumnya menyajikan tentang A. rangkuman dan tindak lanjut B. simpulan umum C. rekomendasi penulis D. simpulan dan saran E. Ada dua jawaban benar 38. Sains mencakup: (1) metode ilmiah (2) sikap ilmiah (3) produk ilmiah (4) pengetahuan Pernyataan yang benar adalah .... A. pernyataan (1) dan (3) B. pernyataan (2) dan (4) C. pernyataan (2) dan (3) D. pernyataan (1), (2), dan (3) E. Pernyataan 1,2,3, 4 39. Adalah proses komunikasi dimana terjadi pembagian informasi be rsama untuk mencapai suatu kesepakatan bersama, pernyataan tersebut termasuk komunikasi . . . . A. Linier B. Kontradiktif C. Konvergen D. Collective

E. Semua jawaban salah

40. Untuk membedakan karya tulis ilmiah dan karya tulis bukan ilmiah, seseorang dapat mengkaji berbagai aspek tulisan. Salah satu aspek yang dapat digunakan sebagai pembeda adalah A. sistematika tulisan B. panjang tulisan C. ragam bahasa yang digunakan D. pengarang E. Ada 3 jawaban benar 41. Kapan tahapan observasi dilakukan? A. mulai sebelum pelaksanaan B. pada saat pelaksanaan tindakan C. setelah pelaksanaan tindakan D. semua jawaban benar E. semua jawaban salah 42. Berikut ini merupakan manfaat dari penilaian kelas, kecuali ... A. Memberikan umpan balik bagi siswa B. Mendiagnosis kesulitan belajar siswa C. Memberikan umpan balik bagi guru D. Mengontrol perkembangan siswa E. Semua jawaban salah 43. Cuping telinga pada hewan mammal termasuk ….. A. Perikhondrium B. Kartilago hialin C. Kartilago elastis D. Kartilago fibrosa 44. Rekomendasi untuk judul adalah A. 8-10 kata B. 10-12 kata C. 12-15 kata D. 15-30 kata E. 30-50 kata 45. Tulisan analisis konseptual terdiri dari A. Judul, abstrak, data, pembahasan, dan referensi B. Judul, abstrak, pendahuluan, diskusi, referensi C. Judul pendahuluan, diskusi, kesimpulan referensi D. Judul, pendahuluan, temuan, pembahasan, referensi E. Tidak ada jawaban benar 46. Batas lulus purposif mengacu pada penilaian ...

A. B. C. D. E.

Acuan norma Acuan kriteria Gabungan Acuan norma atau kriteria Semua jawaban benar

47. Kemampuan yang harus dimilki oleh lulusan dalam setiap mata pelajaran yang memiliki implikasi yang sangat signifikan dalam perencanaan, metodologi dan pengelolaan penilaian. Pernyataan tersebut merupakan pengertian yang terkandung dalam konsep : A. Kompetensi B. Standar kompetensi C. Kompetensi dasar D. Indikator pencapaian belajar. 48. Kelebihan soal obyektif antara lain ... A. Materi uji luas, menyusunnya mudah, dan scoringnya cepat B. Menyusunnya mudah, materi uji luas, dan dapat digunakan berulang C. Scoringnya cepat, menyusunnya mudah, dan dapat digunakan berulang D. Materi uji luas, scoringnya cepat dan dapat digunakan berulang E. Ada 2 jawaban benar 49. Kondisi berikut ini muncul jika homeostasis terganggu .... kecuali A. Munculnya diabetes melitus B. Munculnya osteoporosis C. Tekanan darah tinggi D. Kadar asam urat yang meningkat E. Munculnya rasa lapar ketika kadar gula darah turun 50. Daffa memperoleh skor tes IPA sebesar 90 . Skor maksimal dari tes tersebut adalah 120. Skor rata-rata di kelas Daffa 85, dengan simpangan baku 10. Skor z Daffa adalah ... A. 0,5 B. 0,9 C. 3,0 D. 3,5 E. 2,5 Kunci Jawaban 1. C

9. C

17. C

25. A

33. C

2. A

10. C

18. A

26. C

34. C

3. A

11. A

19. B

27. A

35. C

4. C

12. B

20. B

28. B

36. A

5. B

13. B

21. C

29. D

37. D

6. C

14. C

22. B

30. C

38. C

7. C

15. C

23. C

31. A

39. C

8. C

16. C

24. A

32. A

40. A

41. D

43. C

45. B

47. B

49. B

42. D

44. B

46. B

48. D

50. A

1. Alat penilaian untuk mengukur unjuk kerja seseorang dapat berupa ... A. tes, B. daftar pertanyaan C. lembar observasi D. lembar wawancara E. Semua jawaban benar 2. Aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya tulis, kecuali A. sikap penulis B. panjang tulisan C. struktur sajian D. penggunaan bahasa E. Tidak ada jawaban benar 3. Berikut ini yang merupakan ciri pembelajaran sains yang baik adalah A. Memfasilitasi siswa untuk menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari. B. Memfasilitasi siswa menemukan konsep sendiri seperti proses yang biasa dilakuk an ilmuwan. C. Memfasilitasi siswa menerima konsep agar dapat menerapkannya dalam kehidupan seharihari. D. Memfasilitasi siswa untuk membuktikan konsep yang tertulis di buku, sehingga mereka memahami konsep itu. E. Semua jawaban benar 4. Suatu kegiatan yang dilakukan suatu pihak untuk menyampaikan berita kepada pihak yang lain disebut … A. telepon B. telegram C. telekomunikasi D. komunikasi 5. Perdagangan melalui internet yang sekarang ini mulai marak diindonesia disebut kegiatan ... A. E-learning B. E-commerce C. E-goverment D. E-Ktp 6. Agar dapat melakukan penilaian secara objektif, seorang guru harus ...

A. merencanakan penilaian secara bertahap dan terus menerus B. menuangkan seluruh domain pada setiap kompetensi dasar C. menyusun kriteria yang jelas dalam pemberian skor D. menggunakan teknik penilaian yang beragam E. Ada 3 jawaban benar Sumber : http://www.guru-id.com/2017/08/latihan-soal-pretest-postest-pkbsim.html#ixzz4xMKpOqQ2

Kisi Kisi Pretest UKG Biologi SMA No

deskripsi kompetensi deskripsi guru mapel / inti keahlian

deskripsi indikator

Jenis

Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek 1 fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual

Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek Membedakan berbagai aspek fisik, intelektual, sosial- perkembangan peserta didik emosional, moral, berdasarkan ciri-cirnya spiritual, dan latar belakang sosial- budaya

pedagogik

Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek 2 fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual

Mengidentifi kasi kesulitan belajar peserta menentukan kesulitan belajar didik dalam mata pelajaran yang diampu

pedagogik

Menerapkan berbagai pendekatan,strategi, Menguasai teori metode, dan teknik Mengelompokkan keterampilan belajar dan prinsip3 pembelajaran yang proses dasar dan keterampilan pedagogik prinsip pembelajaran mendidik secara kreatif proses terpadu yang mendidik dalam mata pelajaran yang diampu. Mengembangkan kurikulum yang 4 terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

Menentukan Mengidentifikasi pengalaman pengalaman belajar yang belajar Biologi sesuai dengan sesuai untuk mencapai pendekatan saintifik tujuan

pedagogik

Mengembangkan kurikulum yang 5 terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan

pedagogik

Menentukan materi ajar biologi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran Biologi

pembelajaran Menyusun rancangan pembelajaran yang Menyelenggarakan lengkap, baik untuk Menyusun RPP dengan lengkap 6 pembelajaran yang pedagogik kegiatan di dalam kelas, sesuai peraturan mendidik laboratorium, maupun lapangan Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di Menyelenggarakan laboratorium, dan 7 pembelajaran yang dilapangan dengan mendidik memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan

Menentukan cara yang tepat untuk malaksanakan kegiatan belajar di laboratorium sesuai topik Biologi

pedagogik

Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan Menyelenggarakan Menentukan media pembelajaran karakteristik peserta 8 pembelajaran yang yang tepat dalam proses pedagogik didik dan mata pelajaran mendidik pembelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh Memanfaatkan teknologi informasi 9 dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran

Memanfaatkan teknologi informasi dan Menentukan bentuk TIK yang komunikasi dalam sesuai topik fisika dan sarana pembelajaran yang prasarana di sekolah diampu

pedagogik

Memfasilitasi pengembangan Menyediakan berbagai potensi peserta didik kegiatan pembelajaran 10 untuk untuk mendorong mengaktualisasikan peserta didik mencapai berbagai potensi prestasi secara optimal yang dimiliki

Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pedagogik pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan Berkomunikasi santun dengan peserta secara efektif, didik dengan bahasa 11 empatik, dan santun yang khas dalam dengan peserta didik interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang

menerapkan teknik bertanya dalam penyusunan rancangan pembelajaran atau dalam proses pembelajaran

pedagogik

terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam per Menentukan aspekaspek proses dan hasil Menjelaskan aspek-aspek proses Menyelenggarakan belajar yang penting belajar yang penting untuk dinilai penilaian dan 12 untuk dinilai dan dan dievaluasi sesuai dengan pedagogik evaluasi proses dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran hasil belajar karakteristik mata biologi pelajaran yang diampu Menyelenggarakan Mengembangkan Menyusun butir soal ranah penilaian dan instrumen penilaian dan 13 pengetahuan mata pelajaran evaluasi proses dan evaluasi proses dan hasil biologi (3) hasil belajar belajar

pedagogik

Menyelenggarakan Mengevaluasi data hasil analisis penilaian dan Melakukan evaluasi 14 penilaian proses belajar aspek pedagogik evaluasi proses dan proses dan hasil belajar sikap hasil belajar Memanfaatkan hasil penilaian dan 15 evaluasi untuk kepentingan pembelajaran

Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar

Memanfaatkan hasil penilaian dan 16 evaluasi untuk kepentingan pembelajaran

Mengkomunikasikan hasil penilaian dan Menyusun laporan hasil penilaian pedagogik evaluasi kepada dan evaluasi hasil belajar Biologi pemangku kepentingan

Mempraktikan penentuan ketuntasan belajar untuk setiap pedagogik kompetensi dasar mata pelajaran Biologi

Melakukan tindakan Melakukan refleksi reflektif untuk Menjelaskan manfaat PTK dalam 17 terhadap pembelajaran pedagogik peningkatan kualitas proses pembelajaran yang telah dilaksanakan pembelajaran Melakukan penelitian Melakukan tindakan tindakan kelas untuk reflektif untuk meningkatkan kualitas 18 peningkatan kualitas pembelajaran dalam pembelajaran mata pelajaran yang diampu

Membuat rancangan tindakan yang akan dilaksanakan

pedagogik

Menguasai materi, Merancang eksperiment struktur, konsep, dan biologi untuk keperluan Menganalisis faktor-faktor yang 19 pola pikir keilmuan profesional pembelajaran atau mempengaruhi kerja enzim yang mendukung penelitian mata pelajaran

biologi Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan 20 yang mendukung mata pelajaran biologi

Menggunakan bahasa simbolik dalam Menjelaskan proses fotosintesis mendeskripsikan proses dan gejala alam/biologi

profesional

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan 21 yang mendukung mata pelajaran biologi

Menggunakan bahasa Menjelaskan tahapan proses simbolik dalam respirasi sampai menghasilkan mendeskripsikan proses energi dan gejala alam/biologi

profesional

Menguasai materi, Bernalar secara struktur, konsep, dan kualitatif maupun pola pikir keilmuan 22 kuantitatif tentang yang mendukung proses dan hukum mata pelajaran biologi biologi

Mendeskrispikan tahapan proses profesional fermentasi

Menguasai materi, struktur, konsep, dan Memahami proses pola pikir keilmuan berpikir biologi dalam Mengaitkan proses katabolisme 23 yang mendukung mempelajari proses dan lemak, protein dan karbohidrat mata pelajaran gejala alam biologi

profesional


Menjelaskan keterkaitan antara struktur dan fungsi pada daun tumbuhan (0)

profesional


Menjelaskan perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder pada tumbuan

profesional


Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan epitel pada hewan atau profesional manusia

27 Menguasai materi,

Bernalar secara

Menjelaskan keterkaitan antara

profesional

struktur, konsep, dan kualitatif maupun pola pikir keilmuan kuantitatif tentang yang mendukung proses dan hukum mata pelajaran biologi biologi

struktur jaringan penunjang dan fungsinya pada hewan


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan struktur dan fungsi dan teori-teori biologi membran sel berkaitan dengan profesional serta penerapannya transportasi seluler secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Mendeskripsikan jenis-jenis dan teori-teori biologi bioteknologi serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menganalisis proses-proses dalam dan teori-teori biologi profesional teknologi bioproses serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menganalisis proses-proses dalam dan teori-teori biologi profesional teknologi rekayasa genetika serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan proses sintesis dan teori-teori biologi protein serta penerapannya secara fleksibel

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan mekanisme gerak dan teori-teori biologi pada sistem gerak manusia serta penerapannya secara fleksibel

profesional

Menguasai materi, struktur, konsep, dan 34 pola pikir keilmuan yang mendukung

Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan proses respirasi yang profesional dan teori-teori biologi terjadi pada manusia serta penerapannya

profesional

mata pelajaran biologi

secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menerapkan hukum Mendel I dan dan teori-teori biologi II secara teoritis dalam profesional serta penerapannya persilangan tumbuhan secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan pola hereditas pada dan teori-teori biologi profesional manusia serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Mengenali tempat kedudukan dan teori-teori biologi alat dan kelenjar pencernaan serta profesional serta penerapannya fungsinya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, dan teori-teori biologi serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menggunakan kunci determinasi dan teori-teori biologi profesional sederhana serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Membedakan arkaebakteria dan teori-teori biologi dengan bakteria serta penerapannya secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Membedakan Bakteri Gram dan teori-teori biologi positif dan Gram negatif melalui profesional serta penerapannya kegiatan praktikum secara fleksibel

Menjelaskan struktur sel penyusun jaringan pada berbagai profesional organ ekskresi pada manusia dan mengaitkan dengan fungsinya.

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan siklus hidup dan teori-teori biologi tumbuhan lumut serta penerapannya secara fleksibel

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan teknik pengolahan dan teori-teori biologi dan pemanfaatan limbah serta penerapannya secara fleksibel

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, dan teori-teori biologi serta penerapannya secara fleksibel

profesional

Menjelaskan proses daur biogeokimia (daur air, daur nitrogen, daur karbon, daur oksigen, daur sulfur, dan daur fosfor)

Menerapkan konsep Menguasai materi, pertumbuhan dan struktur, konsep, dan perkembangan untuk pola pikir keilmuan memecahkan 45 yang mendukung permasalahan yang mata pelajaran berhubungan dengan biologi reproduksi dalam kehidupan sehari-hari

Menjelaskan konsep dasar pertumbuhan dan perkembangan profesional pada tumbuhan, hewan dan manusia


Menjelaskan reproduksi sel secara profesional seksual dan aseksual


Menjelaskan tahapan profesional siklus reproduksi pada tumbuhan

Menguasai materi, Menerapkan konsep 48 struktur, konsep, dan pertumbuhan dan pola pikir keilmuan perkembangan untuk

Mendeskrispikan siklus reproduksi hewan dan manusia

profesional

yang mendukung mata pelajaran biologi

memecahkan permasalahan yang berhubungan dengan reproduksi dalam kehidupan sehari-hari

Menguasai prinsipMenguasai materi, prinsip dan teori-teori struktur, konsep, dan pengelolaan dan pola pikir keilmuan 49 keselamatan yang mendukung kerja/belajar di mata pelajaran laboratorium biologi biologi sekolah

Menerapkan prinsip-prinsip pengelolaan keselamatan

profesional

Menguasai prinsipMenguasai materi, prinsip dan teori-teori struktur, konsep, dan pengelolaan dan pola pikir keilmuan 50 keselamatan yang mendukung kerja/belajar di mata pelajaran laboratorium biologi biologi sekolah

Merencanakan eksperiment biologi dengan cara yang benar

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, dan teori-teori biologi Menidentifikasi kerja jantung serta penerapannya secara fleksibel

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan proses terjadinya dan teori-teori biologi denyut jantung pada manusia serta penerapannya secara fleksibel

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Mengidentifikasi organ-organ dan teori-teori biologi peredaran darah serta penerapannya secara fleksibel

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menjelaskan pengaruh dan teori-teori biologi profesional psikotropika terhadap sistem saraf serta penerapannya secara fleksibel

55

Menguasai materi, Menerapkan konsep struktur, konsep, dan pertumbuhan dan

Menjelaskan proses pembentukan profesional sel kelamin jantan

pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran biologi

perkembangan untuk memecahkan permasalahan yang berhubungan dengan reproduksi dalam kehidupan sehari-hari

(spermatogenesis)


Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin pada wanita profesional (oogenesis)


Menjelaskan proses ovulasi dan menstruasi

profesional


Menentukan kelainan penyakit yang terjadi pada sistem reproduksi

profesional


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Mengidentifikasi komponen dan teori-teori biologi dalam tubuh yang menyebabkan profesional serta penerapannya terjadinya kekebalan secara fleksibel


Memahami konsepkonsep, hukum-hukum, Menentukan kelainan-kelainan dan teori-teori biologi yang berhubungan dengan sistem profesional serta penerapannya immun secara fleksibel

1.

Kemampuan berikut ini yang merupakan perkembangan kognitif adalah…

A.

kemampuan berkomunikasi

B.

kemampuan berinteraksi

C.

kemampuan untuk mengintegrasikan diri

D.

Kemampuan untuk memecahkan masalah

2.

Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia A. 0 - 2 tahun B. 2 -- 7 tahun C. 7 -- 11/12 tahun D. 11/12/ -- 14/15 tahun

3.

Faktor utama yang memengaruhi perkembangan kognitif peserta didik adalah . . .

A. perasaan B. gaya pengasuhan C. psikologis D. individu

4.

Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut

pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan A. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor) B. Dominasi pengamatan bersifat egosentris C. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit) D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konrit (operasional formal)

5.

Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...

A. penalaran pascakonvensional B. penalaran konvensional C. penalaran prakonvensional D. penalaran interkonvensional

6.

Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral

A. Prekonvensional B. Konvensional C. Pascakonvensional D. Interkonvensional

1. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….

A. mengemukakan gagasan

B. mengaktualisasikan diri

C. penciptaan hubungan yang baik

D. menformulasikan tindakan

2. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah:

A. Mengulang kembali bahan yang diajarkan

B. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami

C. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa

D. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan

3. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar.

Peserta didik tersebut mengalami

kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....

A.

kesulitan akademis

B.

gangguan simbolik

C.

gangguan nonsimbolik

D.

gangguan social

4. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan

konseling adalah....

A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya

B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya

C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar

D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu

5. Cara yang yang paling cepat dan akurat yang digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik yang bersumber dari faktor sosial adalah …

A. sosiometri

B. angket

C. wawancara

D. brainstorming

6. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?

A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan

B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik

C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan

D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber

7. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan, serta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan. berusaha menyadarkan siswa. hal tersebut merupakan penyadaran kesulitan belajar yang bersumber dari faktor ...

A. keluarga B. sosial

C. kondisi fisik D. intelektual 1. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Peran guru dalam teori ini adalah sebagai fasilitator bagi para siswa sedangkan guru memberikan motivasi, kesadaran mengenai makna kehidupan siswa. Teori ini termasuk aliran ...

A. Behaviorisme B. Humanistik C. Sibernetik D. Kontruktivisme

2. Teori belajar yang berpendapat bahwa belajar bahasa pada hakikatnya hanyalah proses pengisian detil kaidah-kaidah atau struktur aturan-aturan bahasa ke dalam LAD yang sudah tersedia secara alamiah pada manusia adalah teori belajar …

A. Nativisme B. Kognitivisme C. Humanistik D. Sosial

3. Aliran ini lebih menekankan bagaimana kegiatan pembelajaran menjadi menarik. Artinya, mendapatkan perhatian dari peserta didik diperlukan alat bantu. Alat bantu ini sejalan dengan perkembangan teknologi. Teori ini tergolong aliran …

A. Humannistik B. Behaviorisme C. Sibernetik D. Konstruktivime

4. Belajar ialah pembentukan hubungan antara stimulus dan respons, dan pengulangan terhadap pengalaman-pengalaman itu memperbesar peluang timbulnya respons benar. Pengulangan dalam belajar akan melatih daya-daya yang ada pada manusia yang terdiri atas daya mengamat, menanggap, mengingat, mengkhayal, merasakan, hingga berpikir yang akan membuat daya-daya tersebut berkembang. Hal ini sesuai dengan p rinsip belajar...

A. Keterlibatan langsung dan pandangan hidup B. Perhatian dan motivasi C. Keaktifan D. Pengulangan

5. Siswa belajar sungguh-sungguh dan mendapatkan nilai yang baik dalam ulangan. Nilai yang baik itu mendorong anak untuk belajar lebih giat lagi. Nilai yang baik dapat merupakan operant conditioning atau penguatan positif. Sebaliknya, anak yang mendapatkan nilai yang jelek pada waktu ulangan akan merasa takut tidak naik kelas, karena takut tidak naik kelas ia terdorong untuk belajar lebih giat. Inilah yang disebut penguatan negatif. Pernyataan tersebut merupakan prinsip pembelajaran ...

A. Tantangan B. Balikan atau penguatan C. Perhatian dan motivasi D. Keterlibatan langsung

E. 1. Pada teori belajar ini siswa dianggap sebagai objek belajar. Siswa diperlakukan sebagai individu yang pasif. Respons atau prilaku tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya prilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila dikenai hukuman merupakan pengertian dari teori belajar … . F. G. A. Humanistik H. I. B. Sibernetik J. K. C. Kontruktivisme L. M. D. Behaviorisme N. O. 2. Sebagai protes terhadap teori perilaku yang telah berkembang sebelumnya muncullah teori belajar kognitif. Peneliti yang mengembangkan teori ko gnitif ini adalah … . P. Q. A. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubel R. S. B. Ausubel, Bruner, Bandura T. U. C. Ausubel, Bruner, dan Gagne V. W. D. Wielkeiwicks, Ausubel, Bruner X.

Y. 3. Teori ini meyakini bahwa kecerdasan merupakan potensi yang dimiliki seseorang yang dapat diaktifkan melalui proses belajar, interaksi dengan keluarga, guru, teman dan nilainilai budaya yang berkembang. Oleh karena itu, teori ini mengabungkan antara potensi potensi otak kanan dan otak kiri sehingga potensi-potensi tersebut dapat berjalan optimal. Teori belajar ini disebut … . Z. AA.

A. Teori Belajar Revolusi Sosiokultural

BB. CC.

B. Teori Kecerdasan Ganda

DD. EE.C. Teori Belajar Sosial FF. GG.

D. Teori Pembelajaran Sosial

HH. II. 4. Proses belajar dan pembelajaran pada era globalisasi ini akan dipengaruhi oleh kemajuan teknologi komunikasi. Proses belajar belajar bisa terjadi dimana-mana dan menuntut agar siswa mampu untuk mandiri. Pernyataan diatas merupakan pengertian dari teori …. JJ. KK.

A. Sibernetik

LL. MM.

B. Konstruktivisme

NN. OO.

C. Behaviorisme

PP. QQ.

D. Kognitivisme

RR. SS. 5. Teori belajar sosial menyatakan bahwa manusia belajar melalui pengamatannya terhadap perilaku orang lain. Pakar yang paling banyak melakukan riset teori belajar sosial adalah …. TT. UU.

A. Ausabel, Albert Bandura, Ausubel

VV. WW.

B. Ausubel, Bruner, dan Gagne

XX.

1.

YY.

C. Albert Bandura dan Bernard Weiner

ZZ. AAA.

D. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubel

Peserta didik dapat belajar jika ia tidak hanya mengamati secara langsung tetapi ia harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan, dan bertanggung jawab terhadap hasilnya. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar….

A. Pengulangan B. Keterlibatan langsung C. Penguatan D. Keaktifan 2.

Seorang guru selalu memberikan apresiasi atau penghargaan berupa nilai yang baik dan katakata positif terhadap keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran. Hal itu dilakukan karena berdasarkan pengalamannya nilai yang baik dan kata-kata positif dapat membuat siswa lebih giat belajar. Guru tersebut telah menerapkan prinsip pembelajaran….

A. Perhatian dan motivasi B. Perbedaan individual C. Tantangan D. Balikan atau penguatan 3.

Dalam mempersiapkan siswa menghadapi Ujian Nasional, seorang guru memberikan beberapa kali latihan soal kepada siswa. Guru berharap akan terjadi peningkatan penguasaan oleh siswa terhadap materi pembelajaran dengan latihan yang dilaksanakan tidak hanya sekali. Guru tersebut menerapkan prinsip pembelajaran…

A. Penguatan atau balikan B. Perhatian dan motivasi C. Pengulangan

D. Tantangan Pembahasan Prinsip-Prinsip Pembelajaran 

Perhatian dan Motivasi: Tanpa adanya perhatian tak mungkin terjadi belajar. Motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang.



Keaktifan: Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalami sendiri.



Keterlibatan langsung/Berpengalaman: belajar yang paling baik adalah belajar melalui pengalaman langsung.



Pengulangan: belajar ialah pembentukan hubungan antara stimulus dan respons, dan pengulangan terhadap pengalaman-pengalaman itu memperbesar peluang timbulnya respons benar.



Tantangan: Tujuan dan hambatan dalam belajar memberikan motif kepada siswa untuk mengatasi hambatan dan meraih tujuan belajar



Balikan atau Penguatan: Kata-kata yang positif dan nilai yang baik itu mendorong anak untuk belajar lebih giat lagi. Pujian dan nilai yang baik dapat merupakan operant conditioning atau penguatan positif.



Perbedaan Individual: Siswa merupakan individual yang unik artinya tidak ada dua orang siswa yang sama persis, tiap siswa memiliki perbedaan satu dengan yang lainnya.

ZUHRI INDONESIA Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia    

Home Profil Pembelajaran UN o o

SOAL UTN PLPG 2017 PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Muh Zuhri April 02, 2017 SOAL UTN 2017 , 0 Comments

1. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh peserta didik

sesuai dengan kompetensinya dimuat

dalam: a.

Silabus

b.

RPP

c.

Silabus dan RPP

d.

SKL

2. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....

a. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi b. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran,

indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkahlangkah pembelajaran, evaluasi c.

Identitas,

kompetensi

Inti,

kompetensi

dasar,

indikator,

tujuan

pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi d. Identitas,

kompetensi

Inti,

kompetensi

dasar,

indikator,

tujuan

pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

3. Silabus

dan

RPP

sama-sama

sebagai

perbedaannya adalah sebagai berikut:

rencana

proses

pembelajaran,

a.

Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan

kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar b.

Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP

bersumber dari standar kompetensi lulusan c. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru d.

RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.

4. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

adalah

5.

a.

Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi

b.

Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik

c.

RPP bersumber dari silabus

d.

Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan

Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....

a. Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan pembelajaran dalam upaya mencapai KD b. Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai KD c.

Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD

d. Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai

KD

6. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ......

1. Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah

2. Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah 3. Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat

menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar

Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....

a.

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

b.

Mendorong partisipasi aktif peserta didik

c.

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

d.

Keterkaitan dan keterpaduan

7. Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;: a. Metode mengajar yang digunakan guru

b. Karakteristik bahan ajar

c. Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran

d. Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran

8. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:

1. Membekali

murid

tidak

hanya

dengan

fakta-fakta,

melainkan

kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi, 2. Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.

diarahkan

pada

3. Melakukan

penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan

berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif. Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....

a. Kognitivisme b. Behaviorisme c.

Konstructivisme

d. Humanisme

9. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan…

a.

Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.

b. Pemberian tugas yang tersetruktur. c.

Penggunaan metode bervariasi

d. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.

10. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut: a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi; b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis. 11. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut: a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi; b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi d. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.

12. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan

berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah…. a. Role Playing b. Inquiry c. Problem Solving d. Picture and Picture

13. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran adalah:

a.

Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi

b. Rumusan masalah yang harus didiskusikan

c. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran

d. Motivasi belajar siswa

14. Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang media dan alat bantu pembelajaran adalah:

a.

Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu

b.

Membuat media dan alat bantu sederhana

c.

Menggunakan media dan alat bantu

d.

Merawat media dan alat bantu

15. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

a.

Pencapaian standar kompetensi

b. Pencapaian kompetensi dasar. c.

Pencapaian tujuan pembelajaran

d. Pencapaian standar kelulusan

16. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah:

a.

Mengulang kembali bahan yang diajarkan

b. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami

c.

Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa

d.

Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan

17. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?

a.

Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan

b.

Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik

c.

Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan

d.

Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber

18. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?

a.

Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut

b.

Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah

c.

Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik

d.

Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

19. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....

a. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik. b. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.

c. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. d.

Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

20. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali.... a.

Sharing dengan teman

b.

Guru kreatif

c.

Pengalaman nyata

d.

Menggunakan satu sumber

Baca Juga 1. Soal UTN 2017 Penilaian 2. Soal UTN 2017 KKM 3. Soal UTN Kesulitan Belajar Siswa

Share This: Facebook Twitter Google+ Pinterest Linkedin

You May Also Like 







SOAL DAN PEMBAHASAN UTN DI PLPG 2017 TERBARU DAN TERLENGKAP SOAL UTN PLPG 2017 PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN SOAL UTN PLPG 2017 PROSA BARU SOAL UTN PLPG 2017 BAHASA INDONESIA

Newer Article DANANG SORYANTO DUTA SENI BOYOLALI 2017 Older Article SOAL UTN PLPG 2017 PENILAIAN

No comments:

TERPOPULER



PEMBAHASAN SOAL UN TAHUN 2016/2017 BAHASA INDONESIA SMA/MA-MENENTUKAN KALIMAT UTAMA (SOAL NOMOR 1)  

SOAL UTN PLPG 2017 DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PEDAGOGIK SOAL UTN PLPG 2017 PERKEMBANGAN KOGNITIF DAN MORAL PESERTA DIDIK



PEMBAHASAN SOAL UN TAHUN 2016/2017 BAHASA INDONESIA SMA/MA-MENENTUKAN MAKNA ISTILAH/KATA (SOAL NOMOR 2)



PEMBAHASAN SOAL UN 2016/2017 BAHASA INDONESIA SMP/MTS KOMPETENSI MENGIDENTIFIKASI KALIMAT TIDAK PADU DALAM PARAGRAF

Search This Blog

Blog Archive 

▼ 2017 (474) ► November (20) o ► October (71) o

o o o o o o

► September (35) ► August (29) ► July (12) ► June (33) ► May (103) ▼ April (141)                                          

OGN 2017 PEMBAHASAN LENGKAP KOMPETENSI PEDAGOGIK (... OGN 2017 SMA/SMK PEMBAHASAN MATERI PEDAGOGIK PENIL... OGN 2017 SMA/SMK MATERI PEDAGOGIK: PEMBELAJARAN YA... 7 (TUJUH) SOAL OGN 2017 LANDASAN KEPENDIDIKAN DAN ... OGN SMA/SMK MATERI KOMPETENSI PEDAGOGIK 2 SOAL OGN 2017 BAHASA INDONESIA SMP MATERI S EJARAH ... OGN 2017 SMP BAHASA INDONESIA MATERI PERKEMBANGAN ... MODUL LENGKAP PERSIAPAN PRAKONDISI PLPG 2017 BAHA... MODUL I PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PEL... MODUL II PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PE... MODUL III BAHASA INDONESIA PERSIAPAN PRAKONDISI DI ... MODUL IV PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PE... MODUL V PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PEL... SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK, PEMBAHASAN, DA... MATERI LENGKAP OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK MODUL PRAKONDISI PLPG 2017 LENGKAP KOMPETENSI PEDA... SOAL DAN PEMBAHASAN UTN DI PLPG 2017 TERBARU DAN T... TIPS SUKSES MENGIKUTI PRAKONDISI DI PLPG 2017 JUKNIS, MODUL, DAN SOAL LATIHAN PRAKONDISI DI PLPG... MODUL 1 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK MODUL 2 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK MODUL 3 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG... MODUL 4 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK MODUL 5 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG... MODUL 6 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK MODUL 7 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG... MODUL 8 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG... MODUL 9 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG... MODUL 10 PRAKONDISI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK... KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM PEMBELAJARAN SOAL UTN PLPG 2017 PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, D... PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN SOAL UTN PLPG 2017 PROSA BARU NOVEL: PENGERTIAN, CIRI-CIRI, UNSUR INTRINSIK, DAN... SOAL UTN PLPG 2017 BAHASA INDONESIA CERPEN: PENGERTIAN, CIRI, UNSUR INTRINSIK DAN EKST... SOAL UTN PLPG 2017 GURINDAM GURINDAM KISI-KISI SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (4) KISI-KISI SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (3) KISI-KISI SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (2) KISI-KISI DAN SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (...

                                               

KISI-KISI SOAL OGN 2017 BAHASA INDONESIA SOAL OGN 2017 BAHASA INDONESIA OGN 2017 GENRE PROSA FIKSI PROSA LAMA SOAL OGN KOMPETENSI PEDAGOGIK PENDEKATAN SAINTIFIK... SOAL OGN 2017 MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN SOAL OGN 2017 PROBLEM BASED LEARNING OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK PROJECT BASED L... PENDEKATAN PENILAIAN SOAL UTN PLPG 2017 PENDEKATAN PENILAIAN SOAL OLIMPIADE GURU NASIONAL (OGN) 2017 OGN 2017 GENRE SASTRA PUISI LAMA KONSEP PENDEKATAN SAINTIFIK (5M) KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK ... MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASE... MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED... SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL PROSA LAMA PROSA LAMA MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL PANTUN SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL KEDUDUKAN DAN FUNGSI B... PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK PERKEMBANGAN FISIK PESERTA DIDIK SOAL UTN PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFES... SOAL UTN PLPG 2017 DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PEDAG... SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJ... PRINSIP-PRINSIP BELAJAR SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK TEORI BELAJAR SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL ALIRAN LINGUISTIK SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK KESULITAN BELAJAR PESERT... FAKTOR PENYEBAB DAN CARA MENGATASI KESULITAN BELAJ... SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN MORAL P ESER... SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOS... SOAL KOMPETENSI PEDAGOFIK PERKEMBANGAN KOGNITIF PE... SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN FISIK PESER... KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN DI SD/MI,... KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PAUD/TK/RA KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU KELAS SD/MI SOAL UTN PLPG 2017 PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARA... MENGIDENTIFIKASI MATERI PEMBELAJARAN YANG SESUAI K... SOAL UTN PLPG 2017 KRITIK SASTRA KRITIK SASTRA SOAL UTN PLPG 2017 HAKIKAT BAHASA DAN PEMEROLEHAN ... SOAL UTN PLPG 2017 PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK PEMETAAN KOMPETENSI PEDAGOGIK, SOAL DAN MATERI UTN... OGN 2017 RAGAM BAHASA INDONESIA OGN 2017 KEDUDUKAN DAN FUNGSI BAHASA INDONESIA

SOAL OLIMPIADE GURU NASIONAL (OGN) 2017 (MATERI 1)... OGN 2017 SEJARAH PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA  SOAL UTN PLPG 2017 TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP PEN...  TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP PENILAIAN  SOAL UTN PLPG 2017 PENGERTIAN EVALUASI, PENGUKURAN...  PENGERTIAN EVALUASI, PENGUKURAN, TES, DAN PENILAIA...  SOAL UTN PLPG 2017 PENDEKATAN PEMBELAJARAN  CONTOH PROGRAM PENGAYAAN DAN PERBAIKAN  SOAL UTN PLPG 2017 MODEL PEMBELAJARAN PAKET 2  TEORI BELAJAR (2)  ► March (30) 

o

Followers Tags INFO PENTING KARBANG KISI-KISI SOAL UKK 16/17 KURIKULUM 2013 REVISI 2017 OGN 2017 SD OGN 2017 SMP OGN SMA OLIMPIADE GURU NASIONAL (OGN) 2017 PEMBELAJARAN PKB PKB GURU PEMBELAJAR PPDB 2017/2018 PPDB JATENG ONLINE PPG=PLPG PRAKONDISI PLPG 2017 PRE-TES PKB 2017 PROFIL PUISI RINGKASAN MATERI KOMPETENSI PEDAGOGIK RINGKASAN MATERI KOMPETENSI PROFESIONAL RPP RPP KURIKULUM 2013 REVISI 2017 RPP SMP SERBA-SERBI UTN 2017 SMA N 2 BOYOLALI SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL SOAL UTN 2017 UJIAN NASIONAL UN 2017/2018 UN 2017/2018 SMA/MA UN 2017/2018 SMK UN BAHASA INDONESIA UN SMA/MA UN SMP

Total Pageviews 2236239

Formulir Kontak Name

Email *

Message *

   

Translate Powered by

Translate

Newsletter

Popular Posts 

SOAL UTN PLPG 2017 PERKEMBANGAN KOGNITIF DAN MORAL PESERTA DIDIK



CONTOH SOAL / TUGAS PRAKONDISI PLPG 2017 DAN PEMBAHASAN



SOAL PERSIAPAN PRE-TES PKB 2017 D AN PEMBAHASAN KOMPETENSI PEDAGOGIK



RINGKASAN SUMBER BELAJAR DAN MATERI ESENSIAL (PEMBAHASAN TUGAS PRAKONDISI PLPG) 

SOAL UTN PLPG 2017 DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PEDAGOGIK

Blog List 

.Pemalas Rajin Serasinya Wisata Kabupaten Semarang Crafted with by TemplatesYard | Distributed by Gooyaabi Templates        

1. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor…. a. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru b. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa c. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa d. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa 2.

Fungsi

KKM

adalah

sebagai

berikut,

a. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata

kecuali.... pelajaran

b. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata

pelajaran

c. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi

program

pembelajaran

sekolah.

yang

dilaksanakan

di

d. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui

metode

kualitatif atau kuantitatif.

3. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam…. a. Pencapaian standar kompetensi b. Pencapaian kompetensi dasar. c. Pencapaian tujuan pembelajaran d. Pencapaian standar kelulusan 4. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru adalah; a.

Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa

b.

Menambah bahan pelajaran baru

c.

Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut

d.

Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut

5. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses pembelajaran adalah: a.

Pedoman observasi

b.

Kuesioner

c.

Pedoman wawancara d.

Tes hasil belajar

6. Bila Anda sebagai guru menemukan peserta didik mendapatkan hasil belajar yang rendah, tindakan apa yang akan dilakukan ?

a.

Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan

b.

Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik

c.

Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan

d.

Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber

7. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari: a.

Buku sumber yang digunakan

b.

Kurikulum dan silabus

c.

Indikator pencapaian kompetensi

d.

Kemampuan awal siswa

8. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu artinya: a.

penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur

b. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran c.

penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai

d.

penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi

9. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali: a. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan b. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai c. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik d. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester

10. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan: a. Nilai batas ambang kompetensi b. Nilai minimal yang dicapai peserta didik c. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik

d.

Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

11. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;

a.

Mean

b.

Modus

c.

Median

d.

Simpangan baku

12. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan

a.

Penilaian hasil belajar peserta didik

b.

Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru

c.

Penilaian silabus dan RPP

d.

Penilaian standar kompetensi lulusan

13. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan

penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….

a. Objektivitas. b. Transparan c. Bermakna d. Menyeluruh 14. Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda lakukan?

a. Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan b. Menyampaikan laporan ke atasannya c. Menyusun rencana tindak lanjut d. Menyusun laporan hasil pemantauan 15. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:

a. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda b. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi c. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi

16. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….

a. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa b. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik

c. sasaran

terpenting

pengajaran

remidial

adalah

peningkatan

kecerdasan siswa

d. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang 17. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru …. a. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial b. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa c. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada. d. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi 18. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut.... a. Menentukan kriteria keberhasilan belajar b. Mengklasifikasi siswaberdasarkan hasil capaian belajarnya c. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan

d. Merencanakan pengajaran remidi 19. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara …. a. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa b. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa c. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar

d. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial 20. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....

a.

Konstruktivisme

b.

Authentic assesment

c.

Efektif

d.

kondusif

e. 1. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali…. f. A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja g. h. B. Kegiatan yang direkayasa i. j.

C. Perencanaan

k. l. D. Upaya empiris dan sistematis m. n. 2. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal…. o. p. A. Pengumpulan data q. r. B. Menganalisis masalah s. t. C. Mencapai tujuan u. v. D. Menentukan ruang lingkup w. x. 3. Peran guru dalam PTK adalah sebagai… y. z. A. Guru aa. bb. B. Peneliti cc. dd. C. Guru dan Peneliti ee. ff. D. Objek Penelitian gg. hh. 4. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….

ii. jj. A. Pelaksanaan tindakan kk. ll. B. Observasi dan intepretasi mm. nn. C. Diskusi balikan oo. pp. D. Analisis data qq. rr. 5. Tujuan PTK adalah… ss. tt. A. Perbaikan KBM uu. vv. B. Menyusun teori baru ww. xx. C. Memperbaiki teori yy. zz. D. Menyusun generalisasi aaa. bbb.

6. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan

keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan… ccc. ddd.

A. Analisis

eee. fff. B. Refleksi ggg. hhh.

C. Observasi

iii. jjj. D. Diskusi kkk. lll. 7. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian…. mmm. nnn.

A. Kesimpulan

ooo. ppp.

B. Prosedur penelitian

qqq.

rrr. C. Pendahuluan sss. ttt. D. Metodologi penelitian uuu. vvv.

8. Persiapan awal dalam PTK adalah…

www. xxx.

A. Menyiapkan cara wawancara

yyy. zzz.

B. Membuat analisis kelayakan hipotesis

aaaa. bbbb.

C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya

cccc. dddd.

D. Menyiapkan fasilitas dan sarana

eeee. ffff.

9. Proposal penelitian dalam PTK adalah….

gggg. hhhh.

A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian

iiii. jjjj. B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru kkkk. llll. C. Uraian projek penelitian pendidikan mmmm. nnnn.

D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK

oooo. pppp.

10. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK,

kecuali… qqqq. rrrr.

A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan

ssss. tttt. B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan uuuu. vvvv.

C. Persiapan tindakan

wwww. xxxx.

D. Observasi dan inperetasi.

yyyy.

1. Ranah kompetensi untuk dimensi sikap pada proses pembelajaran diperoleh

melalui aktivitas berikut:

zzzz. aaaaa.

A. Menerima, menanggapi, menghargai, mengamalkan, dan menghayati.

bbbbb. ccccc.

B.

ddddd. eeeee.

C. Menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, mengamalkan.

fffff. ggggg.

D. Menerima, menanggapi, menghayati, menghargai, mengamalkan

hhhhh. iiiii.

2. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui kegiatan berikut:

jjjjj. kkkkk.

A. Observasi, penilaian diri, penilaian sejawat, dan jurnal.

Menerima, menghayati, menghargai, menanggapi, dan mengamalkan.

lllll. mmmmm. B.

Observasi, penilaian diri, jurnal, dan portofolio.

nnnnn. ooooo.

C.

Observasi, penilaian sejawat, jurnal, dan portofolio.

ppppp. qqqqq.

D. Observasi, penilaian diri, penilaian sejawat, dan projek.

rrrrr. sssss.

3. Ranah kompetensi untuk dimensi pengetahuan pada proses pembelajaran

diperoleh melalui aktivitas berikut: ttttt. uuuuu.

A. Mengingat, memahami, menerapkan, mensintesis, menganalisis, mengkreasi.

vvvvv. wwwww. B. Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mengkreasi.

xxxxx. yyyyy.

C. Mengingat, memahami, menerapkan, menalar, menganalisis, mengevaluasi.

zzzzz. aaaaaa.

D. Mengingat, memahami, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, mengkreasi.

bbbbbb. cccccc.

4. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui aktivitas berikut:

dddddd. eeeeee.

A.

Penugasan, projek, dan portofolio

ffffff. gggggg.

B.

Penugasan, portofolio, dan tes tulis

hhhhhh.

iiiiii.

C.

Tes tulis, tes lisan, dan penugasan

jjjjjj. kkkkkk.

D.

Tes tulis, penugasan, dan projek

llllll. mmmmmm.

5. Ranah kompetensi untuk keterampilan pada proses pembelajaran

diperoleh melalui aktivitas berikut: nnnnnn. oooooo.

A. Mengamati, menanya, mencoba, melakukan, menyaji, dan mencipta.

pppppp. qqqqqq.

B.

Mengamati, memahami, menanya, mencoba, menalar, menyimpulkan.

rrrrrr. ssssss.

C.

Mengamati, menanya, memahami, menalar, menyaji, dan mencipta.

tttttt. uuuuuu.

D. Mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta.

vvvvvv. wwwwww.

6. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui aktivitas berikut:

xxxxxx. yyyyyy.

A. Tes praktik, projek, produk, dan portofolio

zzzzzz. aaaaaaa.

B.

Tes lisan, tes tulis, praktik, dan portofolio

bbbbbbb. ccccccc. C.

Tes lisan, tes tulis, tes praktik, dan projek

ddddddd. eeeeeee. D. Portofolio, projek, penugasan, dan tes praktek fffffff. ggggggg. 7. Penilaian yang dilakukan penilaian untuk mengetahui tingkat kemampuan sosialnya peserta didik, aspek yang perlu diperhatikan adalah .... hhhhhhh. iiiiiii. A. Mensyukuri anugerah Tuhan, taat menjalankan ibadahnya, dan menghargai anugerah Tuhan, jjjjjjj. kkkkkkk. B. Tanggung jawab, patuh kepada orang tua, dan menyukuri anugerah Tuhan lllllll. mmmmmmm.

C. Santun, cinta tanah air demokratis

nnnnnnn. ooooooo. D. Mensyukuri anugerah Tuhan, cinta tanah air, jujur

ppppppp. qqqqqqq. 8. Projek adalah tugas-tugas belajar yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan dan pelaporan secara tertulis dan lisan dalam waktu tertentu. rrrrrrr. sssssss.

Penilaian projek termasuk kedalam teknik dan bentuk penilaian….

ttttttt. uuuuuuu. A. Keterampilan vvvvvvv. wwwwwww.

B. Pengetahuan

xxxxxxx. yyyyyyy. C. Sikap zzzzzzz. aaaaaaaa. D. sikap dan pengetahuan bbbbbbbb. cccccccc. 9. Peserta didik diberi pengetahuan mengenai pembuatan karya ilmiah dan penyusunan teks laporan hasil observasi. dddddddd. eeeeeeee. Aspek-aspek pengetahuan tersebut tergolong pengetahuan…. ffffffff. gggggggg. A. faktual hhhhhhhh. B. prosedural iiiiiiii. jjjjjjjj. kkkkkkkk. C. konseptual llllllll. mmmmmmmm.

D. Metakognitif

nnnnnnnn. oooooooo. 10. Penilaian terhadap pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, sumber informasi tergolong pengetahuan pppppppp. qqqqqqqq. A. faktual rrrrrrrr. ssssssss.

B. prosedural

tttttttt. uuuuuuuu. C. konseptual vvvvvvvv. wwwwwwww.

D. Metakognitif

Soal UKG 2016 Mapel Biologi SMA.docx

Recommend Documents