Pregunta 1 TEXTO I Un contenido procedimental es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, decir, dirigidas a la consecución de un objetio! "on contenidos procedimentales los siguientes# siguien tes# leer, dibujar, obserar, calcular, clasificar, clasifi car, traducir, recortar, saltar, inferir, pinc$ar, etc! % grandes rasgos, podemos decir &ue los contenidos procedimentales se aprenden mediante un proceso de ejercitación tutelada y refle'ia a partir de modelos e'pertos! Es decir, una ez obseradas las acciones &ue los constituyen, para &ue estos procedimientos sean aprendidos es indispensable &ue los alumnos realicen las acciones obseradas, de forma &ue puedan practicar la ejercitación m(ltiple guiada, o sea, una ejercitación de car)cter progresio de mayor a menor ayuda e'terna! *ebe acompa+arse todo ello de una refle'ión sobre la misma actiidad act iidad &ue permita tomar conciencia de la propia actuación, es decir, decir, ser capaces de refle'ionar acerca de cómo esta se realiza y cu)les son las condiciones ideales de su uso! us o! Esta consideración nos permite atribuir importancia, por un lado, a los componentes teóricos de los contenidos procedimentales &ue $ay &ue aprender y, por el otro, a la necesidad de &ue dic$os conocimientos estn en función del uso, es decir, de su funcionalidad! Este proceso de aprendizaje se refuerza con la aplicación de lo aprendido en conte'tos diferenciados para &ue sea m)s (til en la medida en &ue podamos utilizarlo en situaciones no siempre preisibles! "i las ejercitaciones son numerosas y se realizan en conte'tos diferentes, los aprendizajes podr)n ser transferidos m)s f)cilmente en ocasiones futuras! -as competencias son la actuación eficiente en un conte'to determinado, esto es, la competencia, en el )mbito de la educación escolar, escolar, $a de identificar a&uello &ue necesita cual&uier persona para dar respuesta a los problemas a los &ue se enfrentar) a lo largo de su ida! Por lo tanto, la competencia consistir) consis tir) en la interención eficaz en los diferentes )mbitos de la ida, mediante acciones en las &ue se moilizar)n, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales! Para lograr una actuación eficiente es necesario procesar cuatro fases en muy poco tiempo# a. realizar una an)lisis de la situación desde una isión &ue asuma la complejidad/ b. a partir de la información obtenida, y una ez identificados los problemas &ue $ay &ue resoler, resoler, ser) necesario reisar los es&uemas de actuación de &ue disponemos, &ue $emos aprendido y &ue son los m)s adecuados para enfrentarnos a la situación en cuestión/ c. seleccionar el es&uema de actuación m)s apropiado y alorar las ariables reales y su incidencia en el es&uema de actuación ac tuación aprendido/ y d. moilizar, seg(n el conte'to, los componentes de la competencia, es decir, decir, de las actitudes, los procedimientos, los $ec$os y los conceptos, pero teniendo en cuenta &ue su dominio o conocimiento nunca pueden estar separados uno de otros, ya &ue competencia implica el uso de estos componentes de forma interrelacionada! Entendidas as0 las competencias, resulta claro cómo el componente procedimental es clae, ya &ue es el &ue se corresponde c orresponde a las $abilidades &ue $ay &ue desplegar en la aplicación de una competencia! Esto nos llea a tener en cuenta la forma en &ue los procedimientos se aprenden, es decir, decir, la secuencia# modelo, ejercitación guiada con ayuda contingente y refle'ión sobre su uso! Esta secuencia debe ser empleada tanto en el aprendizaje de cada uno de los procedimientos generales de las competencias, como en los espec0ficos de cada una de ellas! inalmente, debemos considerar &ue a la secuencia de aprendizaje para el procedimiento espec0fico de la competencia, es necesario a+adirle las actiidades ac tiidades de aprendizaje para los $ec$os, conceptos y actitudes &ue la constituyen! Es decir,
actiidades de memorización de los $ec$os, actiidades para la elaboración de los conceptos y actiidades para &ue interioricen las actitudes! 2%daptado de# 3abala, %!, 4 %rnau, -! 56717.! Cómo aprender y enseñar competencias. 11 ideas clave. 8arcelona# 9rao! pp! 11:;11?u)l fue el propósito principal del autor al escribir su te'to@ "eleccione una# a! %rgumentar &ue la secuencialidad y su pr)ctica constante en el aprendizaje de las competencias prima sobre los aspectos teóricos! b! E'plicar en &u consisten los contenidos procedimentales y su importancia en el aprendizaje de todos los tipos de competencias! c! ?onencer a los docentes &ue deben establecer una secuencia predeterminada para el aprendizaje de los $ec$os, conceptos y actitudes! d! -lamar la atención sobre la actuación poco refle'ia y eficiente de los docentes para ense+ar competencias procedimentales (tiles! -a respuesta correcta es# E'plicar en &u consisten los contenidos procedimentales y su importancia en el aprendizaje de todos los tipos de competencias! Pregunta 6 >En cu)l de las circunstancias siguientes se puede afirmar &ue un estudiante $a aprendido realmente un contenido procedimental@ "eleccione una# a! ?uando conoce los principios educacionales &ue sustentan una actuación procedimental competente b! ?uando puede realizar un procedimiento en situaciones diferentes de a&uella en la cual lo aprendió c! ?uando realiza un procedimiento espec0fico o general tras refle'ionar ampliamente sobre sus implicancias d! ?uando ejecuta un procedimiento con una estrec$a tutor0a de un especialista en el modelo e'perto -a respuesta correcta es# ?uando ejecuta un procedimiento con una estrec$a tutor0a de un especialista en el modelo e'perto Pregunta A En una parte del te'to, el autor dice# Este proceso de aprendizaje se refuerza con la aplicación de lo aprendido en contextos diferenciados para que sea más útil en la medida en que podamos utilizarlo en situaciones no siempre previsibles. i las ejercitaciones son numerosas y
se realizan en contextos diferentes! los aprendizajes podrán ser transferidos más fácilmente en ocasiones futuras.
En dic$a cita, >a &u se refiere el trmino Bproceso de aprendizajeC@ "eleccione una# a! %l aprendizaje de las competencias para la ida b! %l aprendizaje de contenidos procedimentales c! %l aprendizaje &ue el estudiante necesita &ue se le transfiera d! %l aprendizaje contingentemente tutorado
-a respuesta correcta es# %l aprendizaje de las competencias para la ida Pregunta D -ea con atención el siguiente p)rrafo e'tra0do del te'to# Esto nos lleva a tener en cuenta la forma en que los procedimientos se aprenden! es decir! la secuencia" modelo! ejercitación #uiada con ayuda contin#ente y reflexión sobre su uso. Esta secuencia debe ser empleada tanto en el aprendizaje de cada uno de los procedimientos #enerales de las competencias! como en los espec$ficos de cada una de ellas.
>?u)l es la idea principal del p)rrafo anterior@ "eleccione una# a! -a secuencialidad es una caracter0stica central del aprendizaje de competencias b! -a secuencia en el &ue se aprende una competencia debe ser fle'ible y personalizada c! -a forma en &ue los procedimientos se aprenden permite llear a cabo una ejercitación guiada con ayuda contingente d! "e debe practicar la secuencia de realización de un procedimiento $asta su automatización -a respuesta correcta es# -a forma en &ue los procedimientos se aprenden permite llear a cabo una ejercitación guiada con ayuda contingente Pregunta ?uando en el te'to se dice lo siguiente# B eleccionar el esquema de actuación más apropiado! y valorar las variables reales y su incidencia en el esquema de actuación aprendidoC, >a &u se est) refiriendo@
"eleccione una# a! % una secuencia para el procedimiento espec0fico!
b! % una caracter0stica del aprendizaje procedimental! c! % una fase de la actuación eficiente d! % una actiidad para el aprendizaje procedimental -a respuesta correcta es# % una fase de la actuación eficiente Pregunta F TEXTO II >"omos los docentes responsables de la crisis educatia@ Es usual &ue el tema de las responsabilidades aparezca junto o, m)s bien, a partir de la llamada Bcrisis de la educaciónC, situación en la cual se suele atribuir a los pedagogos una importante responsabilidad en la generación, mantenimiento o incapacidad de resolución de dic$a crisis! Esta atribución es injusta y debemos rebatirla en cada oportunidad &ue sea e'puesta/ para ello, es necesario &ue interioricemos la l0nea argumental &ue enseguida se define! -as personas construyen su personalidad a partir de las e'periencias generadas por las distintas 0as educatias, formales 5a&uellas &ue tienen car)cter Gintencional, planificado y regladoH., informales 5a&uellas &ue se dan de forma Gno intencional y no planificadaH. y no formales 5las &ue se producen de manera Gintencional y planificada, pero fuera del )mbito regladoH., y &ue, dado el sentido &ue otorgan a la educación las distintas instancias internacionales al interpretarla como Gel pleno desarrollo de la personalidad $umanaH, los gobiernos est)n obligados a tomar medidas para &ue, por medio de la acción de los distintos agentes educatios, se promuean e'periencias educatias co$erentes &ue incidan en el pleno desarrollo de la personalidad! "i bien la educación implica responsabilidades para todos los agentes sociales, ya sea indiiduales o colectios, al Estado le corresponde una responsabilidad espec0fica# establecer un sistema educatio &ue permita garantizar el pleno desarrollo de la personalidad de sus ciudadanos, a partir de la regulación de las distintas instancias educatias, cuyo cumplimiento debe impulsarse firmemente! Eidentemente, tal propuesta re&uiere de &ue podamos responder con claridad, al menos, las siguientes preguntas# >u medidas debe impulsar el Estado para garantizar &ue todas las familias act(en responsablemente con sus $ijos e $ijas@ >?u)les deben ser los recursos y pol0ticas &ue $ay &ue desarrollar para faorecer la e'istencia de asociaciones educatias de Gtiempo libreH@ >u medidas deben adoptar para conseguir &ue los distintos medios de comunicación act(en asumiendo de forma consecuente su potencialidad educatia, y lo $agan seg(n los principios y alores definidos en las distintas declaraciones institucionales@ J, por (ltimo, >cu)l debe ser el papel de la escuela en el objetio de formar a la persona en todas sus capacidades@ Para abordar dic$as preguntas, debemos tener claro &ue las respuestas a cada una de estas cuestiones no pueden ser independientes las unas de las otras! Puesto &ue nos formamos a partir de todas las e'periencias &ue recibimos y dejan $uella en el constante proceso de construcción de nuestra personalidad, y dado &ue esta construcción no se realiza en compartimentos estancos, debemos entender &ue el problema tiene &ue analizarse desde una isión global &ue obliga a una redefinición de lo &ue se entiende por sistema educatio, diferenci)ndolo del sistema escolar!
Es necesario concebir &ue un sistema educatio puede ser un conjunto m)s o menos interrelacionado de los diferentes agentes educadores, ya sean formales, informales o no formales! Esta redefinición permite aanzar en la identificación de atribuciones y responsabilidades de cada uno de los agentes, pero comprendiendo &ue, a pesar de &ue cada agente tenga un campo propio de actuación, sus l0mites son dif0cilmente identificables y en muc$os casos las atribuciones y responsabilidades deben ser compartidas, aun&ue sea en grados distintos! %s0, algunos agentes educatios poseer)n atribuciones de las cuales ser)n los (nicos responsables y otros, en cambio, tendr)n una responsabilidad compartida con otros agentes! Un criterio razonable para identificar los contenidos formatios de cada uno de estos agentes y las consecuentes responsabilidades (nicas y compartidas ser) el an)lisis de las posibilidades y limitaciones de cada uno de ellos! % partir de dic$o an)lisis ser) posible establecer las funciones y caracter0sticas de cada agente! *e lo desarrollado breemente deben &uedar claros dos puntos# a. Es obligación del Estado establecer un sistema educatio &ue permita garantizar el pleno desarrollo de la personalidad de sus ciudadanos y ciudadanas, a partir de una regulación de las distintas instancias educatias, y b. &ue los docentes del sector formal tenemos responsabilidades estrec$amente ligadas al sistema escolar, pero estas responsabilidades son compartidas con el resto de la ciudadan0a! 2%daptado de# 3abala, %! 4 %rnau, -! 56717.! Cómo aprender y enseñar competencias. 11 ideas clave! 8arcelona# 9rao! pp! :D;::!= 1! "eg(n el te'to, >cu)l es un criterio razonable para identificar las responsabilidades de cada uno de los agentes de un sistema educatio@ "eleccione una# a! El an)lisis de las interrelaciones entre los agentes &ue conforman un sistema educatio b! El an)lisis de las posibilidades y limitaciones de cada agente del sistema educatio c! El an)lisis sistmico del flujo en las 0as educatias, formales, informales y no formales d! El an)lisis de las funciones y las caracter0sticas de cada agente del sistema educatio -a respuesta correcta es# El an)lisis de las posibilidades y limitaciones de cada agente del sistema educatio Pregunta : -ee el siguiente p)rrafo e'tra0do del te'to# Es necesario concebir que un sistema educativo puede ser un conjunto más o menos interrelacionado de los diferentes a#entes educadores! ya sean formales! informales o no formales. Esta redefinición permite avanzar en la identificación de atribuciones y responsabilidades de cada uno de los a#entes! pero comprendiendo que! a pesar de que cada a#ente ten#a un campo propio de actuación! sus l$mites son dif$cilmente identificables y en muc%os casos las atribuciones y responsabilidades deben ser compartidas! aunque sea en #rados distintos.
>?u)l es la idea principal del p)rrafo@ "eleccione una# a! El Estado debe identificar las atribuciones y responsabilidades de cada uno de los agentes educadores y fijar los l0mites correspondientes! b! Un sistema educatio est) formado por arios subconjuntos conformados por agentes formales, informales y no formales! c! Un sistema educatio puede ser concebido como el conjunto m)s o menos interrelacionado de los diferentes educadores de un pa0s! d! %un&ue se puede atribuir a los diferentes agentes educadores atribuciones y responsabilidades propias, suele $aber superposiciones! -a respuesta correcta es# %un&ue se puede atribuir a los diferentes agentes educadores atribuciones y responsabilidades propias, suele $aber superposiciones! Pregunta K >?u)l fue el propósito principal del autor al escribir su te'to@ "eleccione una# a! Persuadir sobre &ue los docentes son responsables de la crisis educatia! b! %rgumentar &ue el Estado es el responsable del sistema educatio! c! Leconocer el importante rol de los agentes educadores no formales! d! %rgumentar por &u la educación debe ser planificada e intencional! -a respuesta correcta es# %rgumentar &ue el Estado es el responsable del sistema educatio! Pregunta < Teresa leyó el te'to y dijo# &'e parece que el autor plantea cuestiones que no tienen nin#ún sentido discutir en estos tiempos. En todo el mundo ya se sabe que la educación es mejor cuando no interviene el Estado para coactar la iniciativa privada.(
>% cu)l de las siguientes ideas del te'to se refiere Teresa@ "eleccione una# a! -as personas, especialmente los ni+os y jóenes, deben ser libres para disponer &u $acer en su Gtiempo libreH
b! -a escuela no es la (nica responsable de &ue se logre el objetio de formar a la persona en todas sus capacidades! c! -os distintos medios de comunicación deber0an actuar asumiendo de forma consecuente su potencialidad educatia! d! -os poderes p(blicos deben garantizar &ue todas las familias act(en responsablemente con sus $ijos e $ijas! -a respuesta correcta es# -os poderes p(blicos deben garantizar &ue todas las familias act(en responsablemente con sus $ijos e $ijas! Pregunta 17 >?u)l es la idea principal del te'to@ "eleccione una# a! -os sistemas de educación formal e informal deben impulsar y garantizar la regulación de las distintas instancias educatias &ue conforman el sistema educatio! b! Es obligación de un Estado establecer un sistema educatio &ue permita garantizar el pleno desarrollo de la personalidad de los $abitantes en un pa0s c! -as escuelas no son las (nicas responsables de la formación de la personalidad y de la capacitación laboral de los ciudadanos y ciudadanas de un pa0s! d! %lgunos agentes educatios poseen atribuciones de las cuales ser)n los (nicos responsables, y otros tendr)n una responsabilidad compartida con otros agentes -a respuesta correcta es# Es obligación de un Estado establecer un sistema educatio &ue permita garantizar el pleno desarrollo de la personalidad de los $abitantes en un pa0s Pregunta 11 TEXTO III -a sociedad altamente tecnificada del futuro se configurar) en función del cociente de inteligencia, pues al disponer todos de las mismas oportunidades y ante la e'igencia de un alto niel de especialización se presentar) este tipo de comunidad para su funcionamiento, cada puesto de trabajo tendr) su candidato indiscutible! -a tecnolog0a de futuro ser) una BmeritocraciaC y, en consecuencia, las recomendaciones de nada serir)n/ por ejemplo, el $ijo de un indiiduo bien situado no podr0a ocupar una posición an)loga a la de su padre si su cociente de inteligencia y su educación no se encontrar)n al niel de los de su progenitor! Lesumiendo, ser) una sociedad donde, probablemente, las escuelas licenciar)n mayor proporción de gente educada &ue actualmente, pero donde la gran mayor0a de los ciudadanos ser)n capaces de comprender el futuro automatizado! uiz) comprendan los
rudimentos del c)lculo, de las ciencias naturales y de las $umanidades/ pero la inestigación cient0fica, los problemas gubernamentales y su interacción estar)n fuera del alcance incluso de los licenciados uniersitarios! %dem)s, la mayor parte de la gente tendr) &ue reconocer &ue, desde el punto de ista de la lógica, las computadoras pensar)n, en l0neas generales, mejor &ue ellos mismos! BMeritocraciaC significa en este te'to una tecnocracia de los m)s# "eleccione una# a! preparados y ricos b! inteligentes y preparados c! conocidos e intelectuales d! pudientes e inteligentes -a respuesta correcta es# inteligentes y preparados Pregunta 16 En la futura sociedad tecnificada $abr) para cada puesto de trabajo "eleccione una# a! una mayor e'igencia intellectual b! arios candidatos con iguales mritos c! un postulante m)s recomendado &ue otros d! arios candidatos de alto niel -a respuesta correcta es# una mayor e'igencia intellectual Pregunta 1A B%l disponer todos de las mismas oportunidadesC significa en este te'to &ue todos# "eleccione una# a! alcanza notas altas b! tienen acceso a la educación c! poseen la misma inteligencia d! an a las uniersidades -a respuesta correcta es# tienen acceso a la educación Pregunta 1D El mundo completo del futuro ser) comprendido por# "eleccione una#
a! los egresados de las uniersidades b! los egresados delas escuelas c! todos los miembros de una población d! una minor0a de la población -a respuesta correcta es# una minor0a de la población Pregunta 1 El autor describe un futuro en el cual las computadoras# "eleccione una# a! sustituyen a los profesores b! son comprendidas por todos c! superan parcialmente al $ombre d! reemplazan a los inestigadores -a respuesta correcta es# superan parcialmente al $ombre Pregunta 1F TEXTO IN Marco de 8uen *esempe+o*ocente *efinición y propósitos El Marco de 8uen *esempe+o *ocente, de a$ora en adelante el Marco, define los dominios, las competencias y los desempe+os &ue caracterizan una buena docencia y &ue son e'igibles a todo docente de Educación 8)sica Legular del pa0s! ?onstituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias &ue se espera dominen las profesoras y los profesores del pa0s, en sucesias etapas de su carrera profesional, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes! "e trata de una $erramienta estratgica en una pol0tica integral de desarrollo docente! Propósitos espec0ficos del Marco de 8uen *esempe+o *ocente a. Establecer un lenguaje com(n entre los &ue ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la ense+anza! b. Promoer &ue los docentes refle'ionen sobre su pr)ctica, se apropien de los desempe+os &ue caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de pr)ctica, una isión compartida de la ense+anza! c. Promoer la realoración social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes &ue aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la pr)ctica de la ense+anza!
d. 9uiar y dar co$erencia al dise+o e implementación de pol0ticas de formación, ealuación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente! -os cuatro dominios del Marco "e entiende por dominio un )mbito o campo del ejercicio docente &ue agrupa un conjunto de desempe+os profesionales &ue inciden faorablemente en los aprendizajes de los estudiantes! En todos los dominios subyace el car)cter tico de la ense+anza, centrada en la prestación de un sericio p(blico y en el desarrollo integral de los estudiantes! En este conte'to, se $an identificado cuatro 5D. dominios o campos concurrentes# el primero se relaciona con la preparación para la ense+anza, el segundo describe el desarrollo de la ense+anza en el aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulación de la gestión escolar con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configuración de la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad! *ominio I# Preparación para el aprendizaje de los estudiantes ?omprende la planificación del trabajo pedagógico a tras de la elaboración del programa curricular, las unidades did)cticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfo&ue intercultural e inclusio! Lefiere el conocimiento de las principales caracter0sticas sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitias de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, as0 como la selección de materiales educatios, estrategias de ense+anza y ealuación del aprendizaje! *ominio II# Ense+anza para el aprendizaje de los estudiantes ?omprende la conducción del proceso de ense+anza por medio de un enfo&ue &ue alore la inclusión y la diersidad en todas sus e'presiones! Lefiere la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima faorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motiación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diersas estrategias metodológicas y de ealuación, as0 como la utilización de recursos did)cticos pertinentes y releantes! Incluye el uso de diersos criterios e instrumentos &ue facilitan la identificación del logro y los desaf0os en el proceso de aprendizaje, adem)s de los aspectos de la ense+anza &ue es preciso mejorar! *ominio III# Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad ?omprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectia democr)tica para configurar la comunidad de aprendizaje! Lefiere la comunicación efectia con los diersos actores de la comunidad educatia, la participación en la elaboración, ejecución y ealuación del Proyecto Educatio Institucional, as0 como la contribución al establecimiento de un clima institucional faorable! Incluye la aloración y respeto a la comunidad y sus caracter0sticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes! *ominio IN# *esarrollo de la profesionalidad y la identidad docente ?omprende el proceso y las pr)cticas &ue caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes! Lefiere la refle'ión sistem)tica sobre su pr)ctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actiidades de desarrollo profesional! Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de información sobre el dise+o e implementación de las pol0ticas educatias a niel nacional y regional!
)omado de" 'arco de *uen +esempeño +ocente! ',-E+! /01 2ederico es un docente joven y entusiasta que acaba de obtener su primer trabajo en una escuela pública del pa$s. En su escuela! %a encontrado un #rupo de pares con quienes! frecuentemente! comparte opiniones acerca de sus desempeños docentes. 2ederico está leyendo el 'arco y %a descubierto una afirmación que describe su actual situación con el #rupo de docentes de su ,.E. 3Cuál de las si#uientes afirmaciones del texto está relacionada con el proceso que está atravesando 2ederico4
"eleccione una# a! El Marco intenta crear 0nculos entre los docentes y la comunidad en función del proceso de ense+anza!
b! El Marco refiere la comunicación efectia con los diersos actores de la comunidad educatia! c! El Marco resalta la mediación pedagógica de los docentes en el desarrollo de un clima faorable al aprendizaje! d! El Marco busca &ue los docentes refle'ionen sobre su labor y construyan una isión com(n de la ense+anza! ! -a respuesta correcta es# El Marco busca &ue los docentes refle'ionen sobre su labor y construyan una isión com(n de la ense+anza! Pregunta 1: -ea con atención el siguiente fragmento del te'to# *ominio I# Preparación para el aprendizaje de los estudiantes ?omprende la planificación del trabajo pedagógico a tras de la elaboración del programa curricular, las unidades did)cticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfo&ue intercultural e inclusio! Lefiere el conocimiento de las principales caracter0sticas sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitias de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, as0 como la selección de materiales educatios, estrategias de ense+anza y ealuación del aprendizaje! >*e &u se trata el fragmento anterior@ "eleccione una# a! *e lo &ue debe saber un maestro para planificar y llear a cabo su trabajo de manera &ue todos sus estudiantes logren aprender! b! *e la selección de materiales educatios, estrategias de ense+anza y ealuación del aprendizaje!
c! *e la diersidad social, cultural, material e inmaterial; y cognitia de los estudiantes en nuestro pa0s! d! *e &ue es necesario planificar el trabajo pedagógico a tras de la elaboración del programa curricular, las unidades did)cticas y las sesiones de aprendizaje! -a respuesta correcta es# *e la diersidad social, cultural, material e inmaterial; y cognitia de los estudiantes en nuestro pa0s! Pregunta 1K % continuación, se presenta un p)rrafo e'tra0do del te'to anterior# En este conte'to, se $an identificado cuatro 5D. dominios o campos concurrentes# el primero se relaciona con la preparación para la ense+anza, el segundo describe el desarrollo de la ense+anza en el aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulación de la gestión escolar con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configuración de la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad! Tomando en cuenta la descripción de los dominios del Marco en el te'to, >&u significa &ue los dominios o campos son concurrentes@ "eleccione una# a! ue son )mbitos en los &ue frecuentemente se desarrolla un docente en su ida profesional! b! ue son )mbitos &ue no est)n relacionados, pero &ue coe'isten en la labor diaria de un docente! c! ue son )mbitos &ue se desarrollan uno despus de otro a lo largo de la ida del profesional de la docencia! d! ue son )mbitos diferentes de la labor docente &ue se desarrollan en paralelo y de forma relacionada! -a respuesta correcta es# ue son )mbitos diferentes de la labor docente &ue se desarrollan en paralelo y de forma relacionada! Pregunta 1< ?u)l es la intención principal del te'to@ "eleccione una# a! E'plicar al lector la lógica interna del Marco de 8uen *esempe+o *ocente! b! %clarar los propósitos &ue impulsan el Marco de 8uen *esempe+o *ocente!
c! *escribir los propósitos y dominios del Marco de 8uen *esempe+o *ocente! d! Mostrar las entajas de la implementación del Marco de 8uen *esempe+o *ocente! -a respuesta correcta es# %clarar los propósitos &ue impulsan el Marco de 8uen *esempe+o *ocente! Pregunta 67 "eg(n el te'to, >&u se puede entender por dominio@ "eleccione una# a! Es un sericio p(blico prestado para el desarrollo integral de los estudiantes por parte de los docentes! b! Es el )mbito o campo &ue le brinda el car)cter tico de la ense+anza a la actiidad docente! c! Es un campo del ejercicio docente &ue agrupa un conjunto de desempe+os profesionales! d! Es la autoridad &ue ejerce el docente ante sus estudiantes y &ue les permite aprender de manera faorable! -a respuesta correcta es# Es un campo del ejercicio docente &ue agrupa un conjunto de desempe+os profesionales! Pregunta 61 TEXTO N Obseración de la entrada al colegio! "etiembre de 1<<
indica &ue deben aanzar raneando $acia el patio principal y luego $asta su salón! -as mujeres obseran riendo, despus el au'iliar se dirige a ellas, le pregunta a cada una la razón de su tardanza y discrimina las razones &ue le parecen m)s conincentes! %lgunas le e'plican &ue se $an demorado por estar ayudando a sus padres en el trabajo 5preparando comida para ender, endiendo en el mercado muy temprano.! Otras sólo se r0en y no le dan razón! El au'iliar a dejando pasar a las alumnas conforme lo $an conencido de tener una buena razón para llegar tarde! inalmente, todos terminan pasando a su salón de clase! -eón 3amora, Eduardo y "tae$eli Tortosa, Mar0a %ndrea! ?ultura Escolar 4 ?iudadan0a! Inestigaciones etnogr)ficas en %yacuc$o y -ima! -os estudiantes &ue son retenidos por llegar despus de las K#77 a!m! a la escuela, deben ingresar cuando# "eleccione una# a! Termine la formación y el au'iliar permita pasar a los estudiantes! b! El au'iliar salga y anota los nombres de los estudiantes! c! -a portera permita el ingreso a los docentes! d! El au'iliar escuc$e las razones de las tardanzas de los estudiantes! -a respuesta correcta es# Termine la formación y el au'iliar permita pasar a los estudiantes! Pregunta 66 >?u)l es el propósito principal del te'to@ "eleccione una# a! E'plicar las razones por las cuales llegan tarde los estudiantes de escuelas p(blicas! b! Mostrar el trato &ue reciben los estudiantes cuando llegan tarde! c! E'poner sobre las normas de disciplina igentes en las escuelas del pa0s! d! ?omparar el trato &ue reciben los estudiantes arones de las estudiantes mujeres! -a respuesta correcta es# Mostrar el trato &ue reciben los estudiantes cuando llegan tarde! Pregunta 6A -ea con atención el siguiente fragmento del te'to# B5Q. el au'iliar se dirige a ellas, le pregunta a cada una la razón de su tardanza y discrimina las razones &ue le parecen m)s conincentes! %lgunas le e'plican &ue se $an demorado por estar ayudando a sus padres en el trabajo 5preparando comida para ender, endiendo en el mercado muy temprano.! Otras, sólo se r0en y no le
dan razón! El au'iliar a dejando pasar a las alumnas conforme lo $an conencido de tener una buena razón para llegar tarde! Remos e'tra0do dos ideas del p)rrafo y las $emos enumerado# 1. &567 el auxiliar se diri#e a ellas! le pre#unta a cada una la razón de su tardanza y discrimina las razones que le parecen más conveniente(. /. &El auxiliar va dejando pasar a las alumnas(.
>?u)l es la relación entre ambas ideas@ "eleccione una# a! 6 es causa de 1 b! 1 es consecuencia de 6 c! 6 es condición de 1 d! 1 es causa de 6 -a respuesta correcta es# 1 es causa de 6 Pregunta 6D >?u)l es el tema del te'to@ "eleccione una# a! "ituación etnogr)fica de los estudiantes b! *iscriminación de gnero en las escuelas c! Priilegios de los docentes frente a los estudiantes d! Pr)cticas socioculturales de una escuela -a respuesta correcta es# Pr)cticas socioculturales de una escuela Pregunta 6 Una idea del te'to &ue aporta a generar refle'ión sobre el tratamiento de las normas en la escuela es# "eleccione una# a! -os estudiantes $an llegado tarde por ayudar a sus padres en el trabajo! b! % los arones se les grita y $ace ranear cuando desaprueban! c! -a portera usa un palo de madera para alejar a los BtardonesC!
d! -os profesores pueden seguir entrando luego de las K#77 a!m! y los estudiantes no! -a respuesta correcta es# -os profesores pueden seguir entrando luego de las K#77 a!m! y los estudiantes no! Pregunta 6F TEXTO NI 9E"TIS *E LE?UL"O" RUM%O" "e entiende por recursos $umanos al conjunto de conocimientos, capacidades y $abilidades &ue ponen en acción las personas y &ue agregan alor a la institución! Es un concepto din)mico &ue tiene relación con el potencial de actuación de cada indiiduo 59ómez;--era, 1<
educatias! Ellas se rigen por el Estatuto *ocente cuyas regulaciones presentan limitaciones en los procesos de contratación, desinculación y asignación de remuneraciones! -os establecimientos particulares subencionados y particulares pagados presentan una realidad diferente ya &ue se rigen por el ?ódigo del Trabajo, lo &ue permite a los sostenedores y directios una mayor autonom0a en la gestión de los recursos $umanos! "in embargo, se adierten dificultades centradas en la falta de e'periencia y competencias de los directios en ese )mbito, tal como se desprende de los datos proporcionados por el Programa de 9estión y *irección Escolar de undación ?$ile! Estos datos proienen del sistema de %utoealuación Institucional &ue las escuelas pueden utilizar sin costo para ellas;lo &ue facilita su acceso; y &ue les brinda información sobre el niel de instalación de las pr)cticas de gestión en las F )reas del Modelo de 9estión Escolar de ?alidad! En los seis a+os &ue tiene en uso este sistema se $an autoealuado alrededor de 6777 instituciones de todas las dependencias, aun&ue mayoritariamente lo $an $ec$o establecimientos del sector particular subencionado y particular pagado! El an)lisis de sus resultados muestra claramente &ue las )reas m)s deficitarias son las de 9estión de ?ompetencias *ocentes y 9estión de los Lesultados! %l interior del )rea &ue comprende la gestión de recursos $umanos 59estión de ?ompetencias. se obseran puntuaciones bajas en a&uellos descriptores &ue se refieren a si los establecimientos cuentan con perfiles de cargo, sistemas de selección, inducción, ealuación, capacitación y desinculación asociados a dic$os perfiles! 9ómez;-lera, define a la 9estión de recursos $umanos, como# "eleccione una# a! -as pol0ticas de recursos $umanos de las organizaciones se focalizan en los aspectos administratios! b! ?onjunto de conocimientos, capacidades y $abilidades &ue ponen en acción las personas y &ue agregan alor a la institución c! Es el personal &ue desarrolla acciones dentro de una institución! d! El encargado de finanzas es el responsable del cumplimiento de los temas administratios y de bienestar! -a respuesta correcta es# ?onjunto de conocimientos, capacidades y $abilidades &ue ponen en acción las personas y &ue agregan alor a la institución Pregunta 6: -as pol0ticas de recursos $umanos de las organizaciones se focalizaron en# "eleccione una# a! %spectos acadmicos! b! -as pol0ticas de recursos $umanos de las organizaciones se focalizaron en#
c! %spectos tutoriales! d! %spectos sociales! -a respuesta correcta es# -as pol0ticas de recursos $umanos de las organizaciones se focalizaron en# Pregunta 6K >?u)l fue el propósito principal del autor al escribir su te'to@ "eleccione una# a! Enfatizar la importancia de los recursos $umanos 59estión de competencias. en el 'ito y logro de metas en la institución b! -a gestión de recursos $umanos genera cambios y transformaciones en el plano administratio! c! En las instituciones los recursos $umanos no cuentan con el perfil para desempe+ar tal función! -imitando su función al plano administratio! d! -os recursos $umanos determinan la eficiencia o deficiencia de la gestión! -a respuesta correcta es# En las instituciones los recursos $umanos no cuentan con el perfil para desempe+ar tal función! -imitando su función al plano administratio! Pregunta 6< >u demuestra la inestigación de Marcel y LaczynsVy, despus de un an)lisis@ "eleccione una# a! El personal realiza funciones pedagógicas! b! El personal cumple funciones de acompa+amiento pedagógico c! -os responsables no tienen una dedicación e'clusia! d! El personal realiza funciones administratias! -a respuesta correcta es# El personal realiza funciones administratias! Pregunta A7 >?u)l es la idea principal del te'to@ "eleccione una# a! -a asignación de presupuesto para la competencia de los recursos $umanos!
b! -a competencia de los profesionales 5recursos $umanos. en la mejora de los aprendizajes y sus resultados! c! -a importancia del recurso $umano dentro de la institución! d! Procesos de contratación, desinculación y asignación de remuneraciones! -a respuesta correcta es# -a competencia de los profesionales 5recursos $umanos. en la mejora de los aprendizajes y sus resultados!