sesion de jose maria arguedas.docx

UNIVERSIDAD NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“PEDRO RUIZ GALLO”

“JUAN MANUEL ITURREGUI”

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

“José María Arguedas” 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: I.E. “AFUL”

1.2. Nivel de estudios

: Secundaria

1.3. Grado

: 2°

1.4. Sección

: “c”

1.5. Turno

: Tarde

1.6. Área

: Comunicación

1.7. Tema

: José María Arguedas

1.8. Practicante

: Facho Rojas, José Ernesto

1.9. Docente de aula

: Eduard Benavides Dávila

1.10 Asesor

: Llanos Díaz, Elmer

1.11 Duración

: 50 minutos.

1.10. Fecha

: Lunes 20 de mayo de 2013

2. APRENDIZAJE ESPERADO: Aprendizaje Esperado Actitud

JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

Conoce e identifica las características de José María Arguedas en su producción literaria y su importancia para la literatura peruana. Respeto a las normas de convivencia en el aula.





3. SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MOTIVACIÓN:  El profesor se presenta en el aula y saluda a los estudiantes.  El Docente motiva inicialmente la clase, con breve relato.

I N I C I O

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:  Luego les pide a los estudiantes responder a las interrogantes : ¿Sobre qué trata la narración? ¿Qué temáticas encontramos? ¿Sucederá esto en la realidad? CONFLICTO COGNITIVO: El instructivo plantea las siguientes  interrogantes: ¿A quién pertenecerá este fragmento? DECLARACIÓN DEL TEMA:  José María Arguedas.

    

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMP O

Expresión oral. Texto literario. Pizarra. Plumones. Mota.

10’

  



A D Q U I S I C I Ó N

ADQUISICIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA  El profesor entrega la hoja informativa. (Anexo 02)  El docente da indicaciones a los estudiantes: Lectura con la participación de los estudiantes. Exponer sus conocimientos interpretativos de la lectura.  Luego el instructivo con la ayuda de los dicentes proceden a realizar un organizador con la información obtenida en clase(03)  El formador para fortalecer sus conocimientos aplica una práctica calificada (04).






   

Hoja informativa. Pizarra. Plumones. Práctica para estudiantes.

30’




E V A L U A C I Ó N




El docente aplica los instrumentos de evaluación, de forma permanente: Autoevaluación (Anexo 05) Heteroevaluación (Anexo 06)



 





Hoja de Autoevaluación Hoja de heteroevaluación

10’

El profesor asigna a los alumnos a indagar sobre “la ciudad y los perros” y hacer un breve resumen.

4. FORMULACIÓN DE LOS INDICADORES CAPACIDAD DE ÁREA

RECONOCE

INDICADORES Conoce e identifica las características de José María Arguedas en su producción literal y su importancia para la literatura peruana. Elabora un esquema con la información dada.

ACTITUD ANTE EL ÁREA


Respetan las opiniones de sus compañeros. Participan activamente en la sesión de aprendizaje.

INSTRUMENTOS



Hoja de heteroevaluación

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN MANUEL ITURREGUI”

5. BIBLIOGRAFÍA a. Del docente a.1. Didáctica 

FRISANCHO HIDALGO, Susana. 2007 El aula: un espacio de construcción de conocimientos. Lima Tarea. Primera reimpresión de la primera edición.



LOZANO, Saniel. 2008 Palabra sin palmeta (Tecnología del lenguaje y la literatura).Trujillo: Editorial Libertad, Tercera edición.

SCHWARTZ, Susan y PULLISHUKE, Mindy 2006. Aprendizaje activo (una organización de la clase centrada en el alumnado). Madrid: Nancea. colección educación hoy. a.2. Científica: 



HUAMAN CABRERA, Félix y ABAD MANDIETA, Carmela. 2007 Origen y desarrollo (Literatura peruana I). Lima: Editorial San Marcos. Primera Edición s/f.



TAMAYO VARGAS, Augusto. 2006 Literatura peruana. Tomo II. Barcelona PEISA. Lima.



TORO MONTALVO, César. 2006 Manual de Literatura, Editores A.F.A. 3° edición. Lima.

b. Del estudiante




BARRENECHENEA NUÑEZ, Rubén. 2009 Lengua y literatura – 4° año de educación secundaria. Editorial Brasa. Lima.



Comunicación 4 Secundaria. Santillana. 2008. ISBN 978- 9972- 37232- 2. Lima- Perú. Pp. 246.



VENTURA VERA, Jorge. 2009 Lenguaje y Literatura Peruana. 4° año de educación secundaria. Ediciones Nuevo Perú. Lima.





MOTIVACIÓN


ANEXO 01

MOTIVACIÓN: 

El profesor se presenta en el aula y saluda a los estudiantes.



El Docente motiva inicialmente la clase, con breve relato.

"Ya debía amanecer. Habíamos llegado a la región de los lambras, de los molles y de los árboles de tara. Bruscamente, del abra en que nace el torrente, salió una luz que nos iluminó por la espalda. Era una estrella más luminosa y helada que la luna. Cuando cayó la luz en la quebrada, las hojas de los lambras brillaron como la nieve; los árboles y las yerbas parecían témpanos rígidos; el aire mismo adquirió una especie de sólida transparencia. Mi corazón latía como denttro de una cavidad luminosa. Con luz desconocida, la estrella siguió creciendo; el camino de tierra blanca ya no era visible sino a lo lejos. Corrí hasta llegar junto a mi padre; él tenía el rostro agachado; su cabello negro también tenía brillo, y su sombra caminaba como una mancha semioscura. Era como si hubiéramos entrado en un campo de agua que reflejara el brillo de un mundo nevado. ´Lucero grande, werak´ocha, lucero grande! Llamándonos, nos alcanzó el peón; sentía la misma exaltación ante esa luz repentina".

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: 

Luego les pide a los estudiantes responder a las interrogantes :   

¿Sobre qué trata la narración? ¿Qué temáticas encontramos? ¿Sucederá esto en la realidad?

CONFLICTO COGNITIVO: 

El instructivo plantea las siguientes interrogantes: 

¿A quién pertenecerá este fragmento?

DECLARACIÓN DEL TEMA: José María Arguedas.






HOJA INFORMATIVA ANEXO 02

José María Arguedas Altamirano, nació el 18 de enero de 1911 en la ciudad de Andahuaylas, provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac, en la sierra sur del Perú. Era hijo de Víctor Manuel Arguedas Arellano, un abogado cuzqueño que ejercía de Juez en diversos pueblos, y de

Victoria

Altamirano

Navarro,

perteneciente

a

una

acaudalada familia de Andahuaylas. Cuando tenía dos años y medio de edad, falleció su madre, víctima de "cólicos hepáticos"; pasó entonces a vivir a la casa de su abuela paterna, Teresa Arellano, en la ciudad de Andahuaylas. Esta etapa de la vida del niño José María estuvo marcada por la difícil relación que sostuvo con su madrastra y con su hermanastro Pablo Pacheco. Aquella sentía por su hijastro un evidente desprecio, y constantemente lo mandaba a convivir con los criados indígenas de la hacienda, de la cual solo lo recogía a la llegada de su padre, tal como lo ha relatado Arguedas en el primer encuentro de narradores realizado en Arequipa en 1965. Por su parte el hermanastro lo maltrataba física y psicológicamente e incluso en una ocasión le obligó a presenciar la violación de una de sus tías, que era a la vez la mamá de uno de sus compañeritos de escuela (los escoleros mencionados en varios de sus cuentos). Al parecer, esa fue solo una de las tantas escenas sexuales que fue obligado a presenciar, ya que el hermanastro tenía muchas amantes en el pueblo .1 La figura de este hermanastro habría de perdurar en su obra literaria personificando al gamonal abusivo, cruel y lujurioso. En 1923 abandonó su retiro al ser recogido por su padre, a quien acompañó en sus frecuentes viajes laborales, conociendo más de 200 pueblos. Ingresó a la Facultad de Letras de la Universidad de San Marcos, en 1931; allí se licenció en Literatura, y posteriormente cursó Etnología, recibiéndose de bachiller






en 1957 y doctor en 1963. De 1937 a 1938 sufrió prisión en razón de una protesta contra un enviado del dictador italiano Benito Mussolini. Paralelamente a su formación profesional, en 1941 empezó a desempeñar el profesorado, primero en Sicuani,Cuzco, y luego en Lima, en los colegios nacionales Alfonso Ugarte, Guadalupe y Mariano Melgar, hasta 1949. Ejerció también como funcionario en el Ministerio de Educación, poniendo en evidencia su interés por preservar y promover la cultura peruana, en especial la música y la danza andinas. Fue Director de la Casa de la Cultura (1963-64) y Director del Museo Nacional de Historia (1964-66). En el campo de la docencia superior, fue catedrático de Etnología en la Universidad de San Marcos (1958-68) y en la Universidad Agraria La Molina (1962-69). Agobiado por conflictos emocionales, puso fin a sus días disparándose un tiro en la cabeza. peruana

1911- 1969

Indigenismo

Uno de los tres grandes representantes de la narrativa indigenista en el Perú, junto con Ciro Alegría y Manuel Scorza. Introdujo en la literatura indigenista una visión interior más rica e incisiva. La cuestión fundamental que se plantea en sus obras es la de un país dividido en dos culturas (la andina de origen quechua y la urbana de raíces europeas), que deben integrarse en una relación armónica de carácter mestizo. Los grandes dilemas, angustias y esperanzas que ese proyecto plantea son el núcleo de su visión.

Producción literaria:

Novelas y cuentos

Aunque no fue diestro en el manejo de las técnicas narrativas modernas, su literatura (basada especialmente en las descripciones) supo comunicar con gran intensidad la esencia de la cultura y el paisaje andinos. A continuación, una lista de sus creaciones literarias en prosa:






1935 - Agua. Colección de cuentos integrada por: Agua, Los escoleros y Warma kuyay . Segundo premio en el concurso internacional promovido por la Revista Americana de Buenos Aires. Traducida al ruso, alemán, francés e inglés por La Literatura Internacional, de Moscú.



1941 - Yawar Fiesta. Novela. Revisada en 1958.



1958 - Los ríos profundos. Novela. Premio Nacional de Fomento a la Cultura Ricardo Palma en 1959. Fue reeditada en 1978 por la Biblioteca Ayacucho de Caracas con prólogo de Mario Vargas Llosa.



1964 - Todas las sangres. Novela.



1965 - El sueño del pongo. Cuento, en edición bilingüe (castellanoquechua).



1971 - El zorro de arriba y el zorro de abajo. Novela que dejó inconclusa y que fue publicada póstumamente.

Poesía

Escritos primero en quechua, y luego traducidos al español por el mismo autor, los poemas de Arguedas asumen conscientemente la tradición de la poesía quechua, antigua y moderna, convalidan la visión del mundo que la anima, revitalizando sus mitos esenciales y condensan en un solo movimiento la protesta social y la reivindicación cultural. 

1962 - Túpac Amaru Kamaq taytanchisman. Haylli-taki. A nuestro padre creador Túpac Amaru. Himno-canción.



1966 - Oda al jet .



1969 - Qollana Vietnam Llaqtaman / Al pueblo excelso de Vietnam .



1972 – Katatay y otros poemas. Huc jayllikunapas . Poemas en versiones quechua y española. Publicado póstumamente por Sybila Arredondo de Arguedas.



ANEXO 03


ORGANIZAMOS NUESTRA IDEAS

José María Arguedas

Datos Biográficos

Características

ANEXO 04


Obras



NOMBRE Y APELLIDOS:………………………………………………………………………………………. FECHA…………………………….. GRADO Y SECCIÓN………………………….. Responde:

1. ¿Quién fue José María Arguedas?

2. ¿Acontecimientos más importantes de su vida?

3. ¿Es importante su producción literaria? ¿Por qué?

4. ¿Por qué lo consideraríamos unos de los mejores escritores peruanos?

5. Brinda tu opinión sobre este autor

Hoja de autoevaluación APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………………………………………………. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

ANEXO 05





GRADO Y SECCIÓN:……………………………………………………………………………………………….. FECHA:…………………………………………………………………………………………………………………..

I.- INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 1.- ¿Qué aprendí hoy?

2.- ¿Cómo aprendí?

3.- ¿Qué me gustó de la clase

ANEXO 06

Ho a de heteroevaluación

INDICADORES Nº de orden

Nombres de estudiantes

Conoce e identifica las características de José María Arguedas en su producción literal y su importancia para la literatura peruana. A

01

ACOSTA SEISQUEN JUAN MANUEL


B

C

Elabora un esquema con la información dada. A

B

C

Respeta las normas de convivencia en el aula

A

B

C





02

AYALA CHAPOÑAN JOSÉ VALENTÍN

03

BALDERA INOÑAN EDGARD RICARDO

04

BANCES ACARO JUAN SALVADOR

05

BANCES TUÑOQUE MARÍA MILAGROS

06

BAUTISTA DÍAZ YEINER

07

BURGA FIGUEROA GEANCARLO

08

CABRERA CASTILLO KEITH ANTHONY

09

CAJUSOL SANDOVAL LUIS MIGUEL

10

CASTILLO FLORES STEVE ANTONY

11

CHAPOÑAN CAJUSOL JORGE RENÁN

12

CHAPOÑAN LA CHIRA JHONNY DANIEL

13

CORONADO ALAMO CLARA NATHALI

14

CUNYA CULQUICONDOR MARIO ALEXANDER

15

DAMIÁN VELÁSQUEZ ABRAHAM ISMAEL

16

FRIAS CAMPOS MAYCOL YEMSON

17

GUERRA MANAYAY BRANDOM RODRIGO

18

MARTINEZ BALDERA JEAN PAUL

19

MORA BERNILLA CINTHIA AIDE

20

MUSAYÓN FERNÁNDEZ JORVIN STICK

21

RIOJAS CHERO JULIO CESAR

22

SANTAMARÍA AQUINO ROXANA

23

SANTISTEBAN SANTISTEBAN LUZ ESMERALDA

24

SIESQUEN CAJUSOL DANIEL ELIUT

25

SIGÜEÑAS MALUQUIZ JHAOHAN DANIEL

26

SONCO SANDOVAL ROBERTO EMANUEL

27 28

TANTALEAN SANDOVAL ROSSEMARY ALEXANDRA TAPIA BANCES JHOYSSI JHURITZA

29

TAPIA MESTA JHON ALEXANDER

30

TEJADA SANTISTEBAN RONALD ALEXANDER

31

TEJADA VALDERA YRMA ELOIZA

32

VALDIVIESO LUPUCHE LUZ MANUELA

33

YANAYACO SILVA GERSON DALLAN

34

ZAPATA CHAPOÑAN JONATHAN

35

ZULOAGA CASTELLANOS JEYSON DANIEL A=


bueno

B=regular

C=deficiente




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