Sergio Pasteris_Preparazione Al Dettato Melodico_EDIZIONI SUVINI ZERBONI-MILANO

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SergioPasteris a

I-rep&ra,zÀone

rnelod,óco al d,etúaúo per I'esame d; licenza di reoria-solfeggio e d.ettatomusicale

EDTZIONISUVINIZERBONI- MILANO

SergioPasreris PREPARAZIONEAL

DETTATOMELODICO per l'esamedi licenza di teoria-solfeggio e d,ettatomusicale QUINTA RISTAMPA

EDIZIONI SUUNI ZERBONI - MILANO

PREMESSA

7

I. PREPARAZIONEAL DETTATO MELODICO

Ir)

AncoMsNroI: INrnnver,ro ot 2o

21

ARcoiuBNro II:

INtpnve,llo Dr Ju

z)

AncouBNro III:

INtsnvALLo Dr 4'

25

Ancoupuro IV: IxrenvArlo or 5'

2l

Ancoiunxro V: SsNsrnrr-e

29

Ancovrcuro VI: Ixranvnllo AncounNro VII:

Dr 6"

INrenvALLo Dr 7"

tr ))

Iu.rrinvlt-r-o Dr 8"

AncoMeNlro VIII:

AncourNro IX: DrprERrNzA TRA MoDo MRccroneE MTNoRE

37

NATURALE AncourNro X; Scnu MTNoRE

1q

AncoprBNto XI: Scele MTNoREARMoNTcA

41

AncouEuro XII:

13

Scer,a MTNoREMELoDTcA

Ancoueuto XIII:

Sceln cRoMATrcA

AncoupNro XIV: Scnrrtunn DEL sEMrroNo

II. AFFINAMENTO DELL'ORECCHIO ESTERNO INTERNO

45 17

,J

PARTE PRIMA AncoiraeNtoI: Scar-BMAGGToRT E MrNoRr

,5

AncÒlaBNroII:

57

INrBnvallr

RrcoNoscrMENTo

Ancovr,uto III:

DEGLr TNTERVALLT

58

CoxpBniuADELLAroNerrrÀ

64

AncovtrNro IV: Tnranr cosrRurrE suLLE scAr-EMAGGToRT E MrNoRl Rr c o x o s c rME N T o

D EL L E T R IA D T

69 70

PARTE SECONDA DETTATI MELODICI

72

PRE M E S S A I

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Sono trascorsisei anni dal giorno in cui, notata l'alta percentuaiedei respinti nella prova del dettato musicale (dettato melodico) alla licenza di < Teoria-Solfeggio e Dettato musicale> pressoi Conservatorie i Licei pareggiatí,mi sono proposto di p-oltare,almeno in parte, un aiuto concreto ai candidati all'esamedi licenza. Si potrebbe subito obiettare che il recupero di un individuo privo dell'orecchio <>efficiente sia rischioso, in quanto vemebbero a mancar. quelle doti musicali spontanee,-fo_ndamentaliper intaprendere 1o studio di questa disciplina. Ciò sarebbe esatto se l'educazione musicale nel nostro paesefosseimpartita sino dàlla scuola matetna, invece"di.essere proposta ai _giovani.on .rn incompreniibile ritardo che compromete non solo il loro orecchio mala loro formazione musicale. . -Nella r-naggiolpatte dei casi, la manc;anzadell'educazionemusicale nella prima infanzia f.a sí che molti giovani accusino una <(sotdità )> precoce,-non perché non siano in grado di sentire (anchese bombardati notte e giorno da rumori e... suoni) ma perché non sono piú in grado di distinguere e quindi selezionarei suoni risperto alla loro altezza(suono.acuto) medio, grave) e di riprodurre, tramite la voce, un suono proposro. Tanto si è scritto, tanto si è detto su questo argomento che non resta che attendere un <> di responsabilità da parte delle <>. Il presentelavoro non nascealf insegna del... < come impararc \a musica in dodicí ore >>...né risolve il difficile ptoblema dell'educazione dell'orecchio ma, almeno, tende a migliorarlo. Non nasce)tantomeno,come sostituzionedell'insegnantema, piuttosto, come coadiuvatote e guida per l'allievo. Si ratta quindi di una proposta di lairoro, di un difficile lavoro di lettura, ascolto, analisi, autocritica, pazienzae voÎontà, Solo con quesrepremesseacquistaun senso,un'utilità. È rivolto a coloro che posseggono<(I'orecchio relativo )>e non <>.Per questi ultimi, senzanessun merito né demerito in quanto la natura è stata loro benign", ,àro sufficienti i dettati melodici proposti. Si consiglia, tuttavia, di seguireartentamenteío stuqi. .d.t solfeggio cantato, indispensabile per Ia formazionedel Àusicista. Per coloro quindi che posseggono<>(ossia per chi deve crearsi una <,relazione o ua un suono_el'altro) gli esercizi proposti in_questo volume tendono a sviluppare la capacità di individl'are, assimilare e quindi riproduire fonicamente e grafrca..rrà i suoni considerati anche sotto i loro vari aspetti di combinazione. Sovente si dice: <(non cantare, sei stonato )>. Molti ffascinano questo <> per tutta la loro vita, convinti di quanto si sono sentiti dire, a volte-sino da bambini e sovente a torto, da uno sproweduto di passaggio.

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Il piú delle volte invece,la colpa è da ricercarenel <>nel sentirsi dire: non che sia una meraviglia, c'è molta stada da percorete ma il suo orecchio è recuperabile,Con questo non si vuole escluderel'esistenzadegli < stonati cronici > ma, diciamo, sono meno numerosi di quanto in generesi pensi. Alf inizio di questo studio si è tentati di entrare in <con quanto registato, evitando di fermare l'ascolto. Si sconsigliadi usarequesto procedimentoin quanto crea una tensionenervosache, oltte a danneggiareil fisico e la mente, non è assolutamente utile al nostro scopo. Lavorando quindi con pazienzae volontà, tanquillità e serenità, l'orecchio sarà in grado di percepire i suoni meglio che non sotto tensione ed eccitazione. Poffete notare, in seguito, come non .. risponda )>, noll solo da un giorno all'altro ma da un'ora alI'attra, in modo uguale. Solo quindi con un attento studio ed un accurato esame delle voste reazioni psicofisiche,potrete condurre il vostto orecchio ad una graduale, costante e corretta resa di percezione e quindi ottenere una piú precisa -Per riproduzione. r.goir. con profitto questo metodo di studio occorre avere una buona capacità di lettura del ritmo, delle note ed un awiamento al solfeggio cantato. Nella registrazione delle prime due cassetteè stata usata la voce umana (maschile in quanto piú ricca di armonici) piuttosto che uno strumento musicale poiché è molto piú facile cantare o sovrapporsiad essache non ad'un qualsiasialro srumento. Le alue cassette<sono state invece rcalizzatecon il pianofotte) strumento usato all'esamedi licenza di < Teoria-solfeggio e Dettato musicale)> presso i Conservatorie i Licei pareggiati.

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I. PnBpenAzroNEAL DETTAToMELoDrco La preparuzioneaI Dettato melodico è suddivisa in XIV argomenti ed ogni argomento comprendequatmo esercizipiú un Dettato melodico. Ad argomento scritto cotrisponde argomento regisrato, ad eccezionedel XIV non registato in quanto chiaúfrca la smittura del semitono. Il metodo ímpiegato ptende spunto da quello usato per lrapprendimento delle lingue straniereche permette un controllo costantedi quanto proposto. Iniziando dalf intervallo di seconda, si procede per gradi sino ad esaurire gli intervalli Maggiori e minori. Preso in esameil cambiamentodi modo e identificatele tre forme della scalaminore, si concludecon la scala cromatica. Esemplificazionedel I argomento (gli altri si ripetono con identico schema)'

70 esercizio(canto sourapposto)Cantare, sovrapponendosialla voce guida. Ripetere quindi I'eserciziosenzal'aiuto del rcgistratore.

N.B. La (') indicadove prenderefiato (inspirazione):attenersi sctupolosamente a qucsta indicazione. 2u esercizio(eco) A - ascoltare,senzacantare, B - cantate seguendoil tempo scanditodal metronomoregistrato. (A: propone,B: ripete quanto proposto da A). 30 esercizio(indipendenzauocale\ A

ascoltare,senzacantafe.

B - cantare. B' - conffollo, senzacantare. (A propone, B non ripete piú le note ed il ritmo come all'esercizioprecedente;B' è il controllo di B: non cantare sovrapponendosialla voce guida registrata, in quanto ci si potebbe non accorgeredi eventuali errori ritmici e di intonazione).

4u esercizio(canto intercotto) A

cantate, sovrapponendosialla vocerguida regismata.

B - non cantare ma < ese$uendo mentalmente l'esercizio scritto (educazione dell'orecchiointerno). B' - conttollo di B. non cantare sówapponendosia]la voce guida, per i motivi espostinel ptecedenteesercizio.

Dettato rnelodico Da questo momento il presentevolume dovrà venire usato esclusivamenteper controllare quanto avrete sctitto, su carta pentagrammata,sotto dettatura della voce guida registrata. Il Dettato melodico, owiamente, non sarà proposto dalla voce guida regisrata con il nome delle note ma con la sola intonazione di esse. Il Dettato inizia sempre dal < Do > cenftale del pianoforte - Do sotto il rigo - per Ie tonalità Maggiori (compresoil IX argomento: <) e dal < la >>sotto il rigo per quelle minori. Si precisa che la dettatura viene realizzatacàntandodue misure alla voita come alI'esamedi licenzadi < Teoria-Solfeggioe Dettato musicale>>. Schemausato per la rcalizzazionedel Dettato melodico: si propone A (di due misure) che viene ripetuto una secondavolta, la terza volta si collegaA con B, ,e cosí di seguito sino alla fine. La lettera H (due ultime misure) verrà ripetuta due vcilte.

9

.t I I

J

I

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Aooertenze

l

1) Si consigliadi interrompereI'ascoltoogni due misure e di cantarea voce alta, senzadire il nome delle note, quanto proposto dalla voce^guida regisrata, Si raccomandacaldamente di dividere il tempo, nel nostto caso !, con il movimento del braccio (seguire quanto specificatonella <,Tecnicadell'auto-direiioneo). Solo cosí facendo ii potrà capire la ptecisacollocazionedi ogni suono e pausa.

2 ) L'ultima nota della secondamisuta è sempreuguale,per ora, alla prima nota della terza misuta. Come si può notare, alla fine di ogni secondamisura c'è una doppia stanghetta in quanto, per questapreparazioneal dettato melodico, l'interesse dèlla scrittura si rifetisce, di volta in volta, solo a due misure. Solo in seguito i dettati assumerannouna loro compiutezzanell'arcodi otto misure.

Nota bene

q I

All'ascolto dei primi esetcizi (intervallo di 2") si sono pronunciate,volutamente, in maniera esaspetatale consonanti. Questo per mettere in risalto l'importanza di <(non scivolate >>sulla pronur{èia delle singole note compromettendo sia la precisione ritmica che l'intonazione. ..u'

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ArrrrvAMENTo DELL'oREccHro ESrERNo-TNTERNop Drrt,crr

IL

MELoDrcr

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Parte prima: l'affinamento dell'orecchio esterno-interno è suddiviso in quatro argomenti: I scale Maggiori e minori II Tavola degli intervalli

di regisrazione. svolgere i rispettivi esercizi. I priui I ^

Riconoscimentodegli intervalli: da questo punto ha inizio la regisuazione. III

Conferma della tonalità.

..,. . | IV Triadi costruite sulle scale i privi di regismazione.Svolgere i rispettivi esercizi. I Maggiorí e minori Riconoscimenti delle

Parte seconda: 40 Dettati melodici in progressione di cescente difficoltà. Non esistono norme che stabiliscanola lunghezzadel dettato melodico all'esame di licenza. Per questioni pratiche i dettati proposti nel presentevolume sono di otto misure: giunti ad un buono sviluppo nell'educazioqedell'orecchio, \a lunghezzadel dettato melodico non ha piú impotanza. Si fa inoltte presenteche, all'esame,il dettato melodico porebbe terminate in una tonalità diversa da quella iniziale.

10

Nota bene Nel < Riconoscimentodegli Intervalli e delle Ttiadi >>,noterete delle variazioni di sonorità che''sono state volute al fine di ottenere la massimaconcentrazionedell'ascoltatore, conoltrna maggiore sollecitazione dell.'orecchio esterno-interno. /'

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TscNrce DELL'<(AUTo-DIREZroNE)>

Ciò che mi ha lasciato sempre allibito agli esami di licenza di < è la < fantasia gestuale> impiegata da rnolti candidati per dividere il tempo. Ho visto fare i gesti piú complicati e assurdi.mentreabbiamoa dispol?ione.una tecnicà di direzione d'orcÉestrae di córo che risolve ogni problema inerente alla divisione del tempo. Ora, non voglio arrivare a spiegazionidettagliate reperibili su qualsiasi manuale di diiezione, ma desiderosemplicementecontinuarenell'impegnoche mi sono assunto dando dei consigli pratici ai caididati all'esame.Ho usato il termine <, petché, in questo caso, direttote ed esecutoresi identificano. Anche r. rotr è il gesto aftarcil direttore, in quanto essonon è che un mezzo e non il fine, un corretto moui-.nto del praccio contribuisce,oltre che ad ottenere la precisione ritmica, a risolvere problemi di agbgica,dinamica e quindi di interpretazione: piú si è corretti nel < dirigersi > meglio vengono eseguitigli esercizi I movimentid.l bracclo da mè riportatl sonò quelli normalmentein uso nella direzione di orchestrae di coro, nel nostto caso ridotti all'essenziale.Viene quindi rappresolo la struttura portante della direzionee non il gesto nel suo fl'ui,r,e sentatagraficamente 'arrotondato. Ho scritto <>e non <>in quanto il primo deve partire dalla schienae dalla spalla, senzatuttavia essere dinoccolatoà uoppo rigido, bensl ampio e musicale. Tutto il corpò deve restare immobile senza,come accadeil piú delle volte, scandire il tempo con il Lattito del piede o schioccandole dita, tutti gesti che contribuisconoa creare-soloconfusione,distulbo e... dilettantismo.Trattando la divisione del tempo, è necessarioprima di tutto stabilire quale sarà il primo movimento del braccio. Immaginiamo ora di avere una <(base ideale > d'inizio e _un <(punto di stacco,, del braccio-daquesta <. Se in piedi, la < base_ideale> e il < punto di stacco>>si trovano all'inciica all'altezza della viia; se seduti, sulla gamba; in enffambi i casi ad una distanzadal corpo di 30-40 cm. circa; questoper abituare ad avere, inizialmente,un gesto contfollato, ampio e preciso.

Esempio:

.Puntoj,staeco base ideale

ad ogni inizio: Indispensabile 8W is avviso>>,che si identificain un'arsi (leúare) seguita da una tesi (battere). I) dare 1'<<

II) a secondadella velocità del levafe, si anticiperà la velocità del brano.

11

Ogni attacco deve quindi essereprecedutoda un .., in modo cometto, mi rifarò' ad un esempio banale ma di sicuro effetto. Immaginate, per un attimo, di appoggiare involontariamentela punta dei polpastrellidellamano su di una piasna rovente.La prima reazionesarà certo quella di ritirare la mano. Ora, se scomponiamoquesto mouimento possiamo notare clte, prima di ritirare Ia ruano, aaremo esercitatoinconsciarnenteunú leggerapressionee, ritirando la mano, auremocornpiutouna lapida inspirazione.Possiamo quindi pensare alla piastra come alla < linea ideale di base )> menme la pressione esercitata dai polpasrelli e il conseguenteritiro del braccio rappresentano il <e 1o <>daTla< corrisponde, per un attaccotetfto (in battere),all'inizio del brano. N. B. Nel nostro caso è opportuno mantenere<,base>>e <(punto di stacco)> sempre nella stessaposizione. . Possiamoafiermare che ogni strumento <>: alzata della mano o del braccio per gli stumenti a corda, percussione,piziico; inspirazione per gli snumenti a fiato e per la voce umana. Un buon esecutorefarà coinciderc l'alzata della mano o del braccio con una inspirazione. Quindí:

distacco

La linea tîatteggrat^ e quella continua, nella esecuzione,sono in effetti sovrapposte(quindi il braccio parte e atrrva sempre allo stesso punto). L'alzarci e abbassarsidel braccio corrispondono a|l'unità di tempo quandoI'inizio è tetico (in battere):

questop.r ogni tipo di misurache abbiatale inizio.

ln sintesi: ogni battere saràprecedutoda un levare. O: .-H"Analizziamoota ogni sezionedel movimento che sosterràun sol{eggiocantato o parla to: 1) la linea tîatteggiartarappresentail momento dell'inspirazione. 2) l'attivo, in alto, rappresentail punto in cui tetmina l'inspirazionestessaed ha inizio il < che conisponde a tutta la lunghezza della ricaduta del braccio (linea continua). In questo frattempo, tramite l'orecchio interno, <(senriamo)> già il suono che dovrà essereemessoal momento del battere. 1) lo <(stacco)> rappresentail momento di massimaconcentrazionedell'esecutore.<(Attacco)>vuol dire quindi suono preciso,netto, pulito ossiaprivo di < sbavature> o rentennamenti. Facciamoora una distinzione tra inspirazionenasalee ., fiato rubato ,>.La prima si compie, a boccachiusa,dal naso: è piú ampia rispetto al u fiato rubato )> e consiglíabile per I'igiene dell'organo'vocale.II secondosi efiettuadalla boccae si usa quando non c'è il tempo necessarioper f inspitazione nasale.

12

Esr v plr r r c Az loNE

DELI . A D I v I S I o N E PI U CO M U N E M E N T E

I) Inizio tetico (battere) - tempo 2 4

DEL TEMPo

NEt.LE, MISURE

U S A l 'E

(è ugualeper qualsiasimisura che abbia tale inizio)

a) levare: (

ffi==trffi

(la linea curvarappresenta il ritorno del btaccionella posizioneiniziale)

oppufe: c)

T3

II) Schemaper le misure in tre e quattro movimenti:

(oestro)

(mancino) 3

(destro)

(mancino)

a)

4

4

b)

(la posizione1 saràpiú alta di 2)

III ) Inizio con anacrusi (levare), Pet il mancino sempre a specchio.

1 continua come punto I) b oppurec

L4

continua come punto II) a

----ìóT.t 3

b- __._->2 inspiraz|one

Zg:::Jl rnsptrazione

rf€

I conrinuacomepunto II) a

continua come punto II) b

(la x rappresentail punto if inizio)

W) Anaúusi con pausadi suddivisioneseguitada una ctoma (respirazionedal naso o dalla bocca).

(do)

(visto di lato)

l*-----

*. -:-:-)-un ltnsprraztone .(re)

continua come punto I) a oppure c N. B. Tranne che per i tempi in due movimenti (versione I) b), per tutte le altre nisure I'ultimo tempo dovrà sempre muovemi da destra a sinista, per poi cadere sul pritllo tempo. I tenpi composti si dividono come i tempi semplici, ma l'effetto del o punto di stacco iniziale (un lieve rimbalzo della mano) si ripete per ogni tempo della misura, anche ' s€ con minore intensità rispetto al punto d'inizio.

L5

V) Schemaper le misure in cinque e sette movimenti:

1-2-3

>-+El*€<--<-

oppure:

RecrstRRztoNr:

SI ST E M A Z I O N E

DELLA

MATERIA

I CASSETTA

Facciata I Argomento Argomento Arsomento

I II III

Intervallo di 2 " Intervallo di ta Intervallo di T

Facciata2 Argomento IV Argomento V Argomento VI Argomento VII

-

Intervqllo cll ) Sensibile Intervallo di 6" Intervallo di 7" II CASSETTA

Facciata 3 Argomento VII Argomento VIII Argomento IX Argoment
Intervallo di 7" - Dettato melodico Intervallo di 8" Differenza tra modo Maggiore e modo minore Scalaminore naturale

Facciata4 Argomento XI Argomento XII Argomento XIII

Scala minore armonica Scala minore melodica Scala cromatica III

CASSETTA

Facciata 5 Argomento II - Riconoscimento degli Intervalli Argomento IV - Riconoscimento delle Triadi Dettati melodici dal n. I atn. z rf

Facciata 6 Dettati melodici dal n.3aln,

1ó IV CAS SETTA

Facciata 7 Dettati melodici dal n. 17 al n. 29 Facciata I Dettati melodici dal n.. )0 al n. 40

17

AVVERTENZA

Si raccomandadi usare apparecchidi riproduzione del suono (mangianastri,piastre, radioregistratori) con una meióanica perfettamentefunzionante,in modo particolareper quanto concerneil regolare scorrimentodel nastro. Si consiglia vivamente di utilizzarc l'ahrmentazioneeletmica della tete, invece che quella fomita dalle pile. È inoltre indisoensabileI'ascolto a basso uolume. N.B. - Si precisa che la registazione della matrice originale è stata efiettuata rispetI'esatta intonazionedel La440. tando scrupolosamente A causadel riversamentosu cassettae dell'apparecchioche vemà usato per l'ascolto, l'intonazione potrà subire delle variazioni. La'realizzazionedell'intero lavoro, pet chi ha I'orecchiorelativo, non verrà assolutamentecompromessaín quanto si riscontterà una costanrenella variazionedella tonalità, principioche si ispira al metodo < Cantarleggendoo di Roberto Goitre (Edizioni Suvini Zerboni, Milano).

PREPARAZIONE AL DETTATOMELODICO

Tonalità in Do maggiore- Misura semplice Ancovrenro.{ INTERVALLO DI 2' cantare sovrapponendosialla voce guida

ripetere I'eserciziocantando senzaI'aiuto del registratore ascoltaresenzacantare

cantare sen4a voce guida

ascoltate senza cafitofe-

cantafe senza voce

ascoltare senza cantare

B

cantare senza voce guida

21

A

B cantare

ascolfaresenza cantare

3) -t

B cantare

A


B, controllo senza cantare

ascoltarg senza cantare

cantafe

B

non cantare ma pensare

4) Et controllo senza cantare

A

cantafe

non cantarema ptnsare Br lontrglJo senzacanfare A r- -

B

non cantare ma Pensare

cantare

Bt controllo senza canlare

DE I ' T A I ' O , \ lI I L O I )l(. ( )

B

A cantare

AncoupNr

"í INTERVALLO DI ]'

cantare sovrapponendosialla voce guida

ripetere I'eserciziocantando senzaI'aiuto del registmtore ascoltaresenzacantare

cantare senza voce

ascoltare senza cantafe



cantafe senza voce

23

A

B cantare

ascoltafe senza cantafe

controuo senza cantare

ascoltare senza cantare -A Btconffollo senza (lamare -

ascoltare senza cantare -A

8t controllo senza cantare t--

-

non cantafe ma

controllo senza cantare

B

non cantafe ma

afe

B? conÚollo selzjl_caqrSle__A

non cantare ma

senzacantare

DETTATO MELODI(]O

B

24

cantare

A

cantare

AncoiraeNlr ,/

INTERVAT.(OOI +"

cantare sovrapponendosi alla voce guida

ripetere I'eserciziocantando senzaI'aiuto del registratore


cantare senza voce


cantare senza voce

ascoltaresenza cantare

cantare senza voce

25

A,

as c o l ta re s e n z a c a n i a re

B cantare

3) :Jlgllg

B

cantare

I

cantare

senzagntlrg

A


B2 connollo senzag3l!te-., A -_:-- - -

ascoltaresenzacantare

B? controllo senza cantare

-r cantare

B non cantare ma

1) pensare

Bt controllo senza

canlare

non cantare ma

B? controllo senzacantare

DE,TTATOMELODICO

B

26

A cantare

AncovrsNTo IV INTERVALLO DI

'" cantafe sovrapponendosi alla voce guida

ripetereI'eserciziocantandosenzaI'aiuto del registratore

cantafe

cantaresenzavoce

A

ascohare senza cantare

cantare

2l

B cantare


3) Bt


-

-


-A

Bj coqgq[o_segzq-c4gt4.-., A

B

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cantare


B! conftoilo t"tt"" cantare -. r-

cantafe

B non cantare ma pensare

cantafe

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4) B' A

controllo senza cantare f-'-

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A-cantare

-

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8'

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contlollg sjnza cantare-

Dh.l]'ATO l\{l-l-()l)l( .()

B

28

--t

A

cantare

AncovrsNro V SENSIBILE

cantaresovrapponendosialla voce guida

r)

ripeteret'eserciziocantandosenzaI'aiuto del regisÚatore

as c olt ar e

cantaresenzavoce

I

c anf ar ( - s en z a v o c e g u i d a

29

A

I

,*aolrare senza canrarc

cantare

3) u e'!i

B I controllo senza canrare

cantare

B

ù cantare

- - -ì A


Bt controllo senza gtals

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Btcontrollo senza _ i - : -canrare - : : _ *_ t-__


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A

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non cantare ma pensare Bt controllo senza cantate

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D tr l' |ATO M ELODI(lO

A

B

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cantare

AncoupNro VI INTERVALLO DI ó"


ripetereI'eserciziocantandosenzaI'aiuto del registtatore ascoltaresenzacantare

cantare senzavoce


cantafe senza voce

za cantaîe

cantaresenza\voce

3r

B cantare

ascoltafe senza cantafe

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A


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B non cantare.ma Pensare

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A

A

cantare

t/t''rln-lct lvlEI-ODI(.o

a

ascoltare senza canrare

I

cantare

AncourNro VII INTERVALLO DI 7"


ripetere I'esercizio cantando senza I'aiuto del regisffatore

4


cantare senza voce

A




cantare senza voce

33

A

B cantare


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B t controllo senza cantare

B

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B

cantare

A

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{tS""tdlS

A

,ascoltaresenza cantare

senxagat!{e- rA. ascoltaresenzacanrare

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cantare

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A

,F'controllo r - - =- -

cantare

senza cantare

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i nt'tt',,tt() NrELoDICO iB

34

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AncovrENto VIII INTERVALLO DI 8'


1)

ripetere I'eserciziocantando senza I'aiuto del registratore

+

ascoltaresenzacanrare

cantare senza voce

4


cantaresenzavoce guida

A


c ant ar e se n z a v o c e g u i d a

35

A

B cantare


3) I t controllo senzacantare a l-


-A

B

cantare

B

cantare

Bjcgngolo_genza cantare_,

4


B'controllo senzacanrare

A

cantare

B' non cantare ma pensare

4) Bt A

B

B

controllo senza cantare f--

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non cantare ma pensare B'conffollo

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non cantare ma pensafe -ffi---*-'l

A

cantafe

senza cantare

cantare -A

B t controllo senza cantare

DETTATO MELODICO a\

36

B

-- A

cantare

Anconaesro IX DIFFERENZA TRA MODO MAGGIORE E MODO MINORE cantaresovrapponendosialla voce guida

ripetere I'eserciziocantando senzaI'aiuto del registratore A

ascoltaresenzacanrare

canmre senza voce

ascoltare senza canîare

cantare senza

A

ascoltare


37

A

B cantare

as c ù l ta re s e n z a c a n ta re

3) It

controllo senzacanfare

I

cantare

It

A

cantare

3 t controllo senza cantare

A

A

ascoltaresenza canrare



cantare

B'norr cantare ma pensare

c anf a re

4) conrrollo:e1zx

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non cantare ma pensare Bt conrollo senza cantare E

n o t_rcan 13rr:jx3 peljl

-., A

I t controllo senza cantare

re* t

l)l: ' l i , \ l( ) \ lt _ l ( ) t ) t (.()

B

38

cantare

-! A

cantare

Ancoupuro X SCALA MINORE NATURALE


ripetere I'esercizio cantando senza I'aiuto del regisftatore

A


cantare senza voce

ascoltaresenza canlare

canfare senza voce


cantare senza voce

39

A

B cantare

ascoltafe senza cantare

3) R t cónffollo senza cantare -^__=-_-__-_*-__

cantafe

a ascoltare senza -.1- - cantare

Bt conttollo senza cantafe

B

It

cantare


cantare

A


B'

conftollo senza cantare

cantare

DE,TTATOMELODICO

A

40

8

cantare

AncoivrBNro XI SCALA MINORE ARMONICA

cantaresovrapponendosialla voce guida

ripetere I'eserciziocantando senzaI'aiuto del registratore ascoltare senza cantare

cantare senza voce

A



A


cantare senza voce

4r

A

I


cantare

3) calrglg Br , cóntroll_orenza

A "r"oltare

B

cantare

B

cantare

It


8/ conFollo senza cantare

4,)


I)r il' l' A' l' o,\1F.L() Dt( .()

E

42

senza cantafe

cantare

AnconanruroXII SCALA MINORE MELODICA

cantare sovrapponendosi alla voce

ripetereI'esercizio cantando senza I'aiuto del regisratore 4

I

"r.oltrre

senza cantare

c ant ar e s en z a v o c e

cantare

$

ascolraresenza cantare

cantare senzavoce

43

A ascoltare senza cantafe

B cantare

3) ascoltare senza cantafe

B

cantare

B

cantare


A


B' controllo senzacanrare

non cantafe ma


A

cantare

Bt controllo senzacantare

A

DETTATO MELODICO t^

44

B

cantafe

canmre

AncoprsN'r'oXIII SCALA CROMATICA cantaresovrapponendosialla voce guida

ripetere I'esercizio cantando senzaI'aiuto del registratore ,{


e,

Cantare senza vOCe


cantare senza voce



45

+


Bt

controUo scnza cantare

I cantare

3) A

25sshxre senza cantare

-f-

a

cantare

cantare

Bl coqgll5entcag

-., A

ascolraresenzacanrare


cantare

B, non cantare ma pensare

4) 8t

controllo senzacantare

cantare -A A


B'conmollo senzagrl141e_A

l)lr'f"l'A'fO \,1trLODI(,o

3

46

cantare

canrare

Ancovr,Nro XIV SCRITTURA DEL SEMITONO

Semitono:la piú piccoladistanzafra due gradi congiunti semitonodiatonico:i due suoni hanno nomi diversi.

semitono cromatico: i due suoni hanno lo stesso nome.

Scala cromatica (c =

cromatico; d :

cliatonico)

La scalacromatica ascendentee discendenteè formata da ) semitoni cromaricie 7 semitoni diatonici. Norma generale: per la formazione dei semitoni si adoperaascendendoil segnodelle alterazioni ascendenti(diesis),discendendoquello delle alterazionidiscendenti(temolle). La scala cromatica appartiene al < in quanto procede per semitoni. Le scale Maggiori e minori appartengono al <per i loro suoni disposti prevalentementeper toni.

47

I . Uso oBt- SEMIToNo DIATONICO a) quando la sensibile

sale alla tonica:

b) nella risoluzione < della tonica

c) nella scalaminore armonicadiscendente:

d) nelle note di volta superiori e inferiori:

e) quando le note successiveconducono a una tonalità dtesizzata;

f) quando la nota, che precedeil semitono, salta provocandoun intervallo dissonante:

-.

II. Uso DEL SEMIToNocRoMATIco a) nei cambiamento di modo:

48

b) quando le note successiveconduconoad una tonalità bemollizzata:

I seguenti casi rispettano la ( norma generale)> esposraall'inizio: l) d a l VII al VI grado della scala:

2) dal VI al V

3) dal III al II

Dal V al VI gtado della scala occorre, invece, sofiermarsiper una piú lunga e dettagliata spìegazione,in_ quanto le norme che regolano l'Armonià .i-Jit";;rano un uso diverso nella scrittura del semitonoda quello .rpórto all'inizio nella <
I

nome: Tonica

il sopra tonica

ilI

WVVI

VN

sotto sopra mediante clominante Dominante domiì-,ante sensibile

l Specchietto delle

Tonicar

intervallo di j" M * 3" m - triade Maggiore intervallo di j'm

1,

VIII

+ l" M - triade minore

intervallodi 3" M + j'M

-- triadeEccedente

I íntervallodi J" m * j'm = triadeDirninuita

49

La sensibilesi trova sul VII grado e nella triade del V grado (Dominante).Non ha questa funzione nella triade del III grado della scalamaggiore. (qui non ha funzionedi sensibile)

Risolvendola triade, la sensibilesale alla tonica:

III

Iv

Specchiettodel circolo delle quinte

in sensoorario: tonalitàcon i diesis)

(in sensoantiorario: tonalitàcon i bemolli).

Leggendoora in senso antiorario le tonalità con i diesis, avremo ogni domínanteche tisolve sulla propria tonica. Fa fl è dominante di Si; Si è dominante di Mi, e cosí via. Sovrapponendoalla triade del V grado (Dominante)un intervallo di 3'minore, formiamo una quadriade e precisamentel'accordodi 7' di Dominante di Do Maggiore: la settima scende Ia sensibilesale VI risoluzione Nella tonalità di Do Maggiore, il Sol è la dorninante ed il Re è la dominante di Sol:

Tonica

50

Dominante Dominante di Do di Sol

Tonica

(T)

Dominante Doppia Dominante (D) di Do (DD) di Do

roEare,quindi, come il < si >>sia la sensibiledi Do e <,fa f ', sia la sensibiledi Sol. lì passaggioquindi dal V al IV erado della scalanon avrà questa scrittura: ma bensí

.n quanto il fa f;

dovrebbe risolvere sul Sol, in questo caso sottinteso:

:on l'elisionedel Sol avremo:

(con il fa fi tuttavia si crea una modulazione<<Úansitoriao passeggera a Sol Maggiore).

settlma

di Do

a 4 voci Soprano Contralto Tenore Basso

VV. DDD Per questo motivo, dunque, si scrive un semitono diatonico e non cromatico.

5I

AFFINAMENTODELL' ORECCHIOESTERNO-INTERNO

Ancouprrto I SCALE MAGGIORI E MINORI

o discendenti, in ord'ine di toni Scala; successioned.i otto suoni consecutiui,ascendenti e sernitoni. ascendentee discendente di Do mag1 - cantare, dicendo il nome delle note, la scala glore. (-Do centrale) nome Tontca

- soPl I

nrediante

tonir a II

sr1do.,

sotfo dominante

Dominante

sopra dominante

IV

V

VI

m

1

2" M

2"M

I

2^m

2^M

VII

I

1

I

2

sensibile

T
per tutte le scaleMaggiori)' {Il rappotto degli intervalli è uguale

scala ascendentee discendentedi la minore 2 - Cantate,dicendo i1 nome delle note, la nelle sue tre fotme: a) scala minore naturale (la sotto il rigo) nome Tonica

soP.ra

r grldo

IOOICA

I

oa l t t

mediante

rIIIvV

II 1<,

tono

intervallo2" M

2"m

Dominante

sotto dominante

sotto tonica VII

sopra dominante

VI

1

1

2'M

2^M

Tonica VIII

1

2"M

,5

b) scalaminore armonica(si consiglia,oltre a cantarele scaledicendoil nome delle il nome delle ahenzioni) note, di precisare,contemporaneamente,

tono

I

intervallo 2" M

l 2

2"m

rrl

I

l

2^M

2^M

l

l

' ,2 2"E

c) scalaminore melodica

2"M

2"M

I

2^M

(Il rapporto degli intervalli è uguale per tutte le scale

Esercizio: 1 - a) Scrivere, seguendol'ordine dei diesis, le scale Maggiori e le relative scale minori nelle tre forme. b) Scrivete, seguendo l'ordine dei bemolli, le scale Maggiori e le relative scale minori nelle tre forme. 2 - Cantare,dicendo il nome delle note, tutte le scaleMaggiori e minori, nelle re forme, precisando, contemporaneamente,il nome delle alteruzioni (sviluppo dell'orecchio esterno). 3 - Ripetere il tutto, intonando mentalmente (quindi senza cantare) le scale Maggiori e il nome delle alterazioni minori, nelle re forme, precisando,contempofaneamente, (sviluppo dell'otecchio interno).

56

AncoA,reNro II INTERVALLI

TAVOLA DEGLI INTERVALLI ASCENDENTIE DISCENDENTI (ìiusti * (ì

Maggiori- M

Diminuiti- f)

Ecredenti * E,

I

I

unlsono ( non c'è intervallo)

I sem. t. crom.

-wv

€'--l +v-

-{>

( suoniomologhi)

I sem. t. diat

I tono e sem. t. cronl

< >< > I to n o e I se n r

2 sem. t. di at.

2 toni e 1 sem.t. diat.

+-

I 2 toni e I sem. t. cronr

I tono e 2 sem. t. diat.

2 toni, 1 sem.t. diar. e 1 crom.

2 toni e2 sem, t. di at. |

) roni , l sem. r. dj at.

2 tom e 3 sem, t, diat

4 toni , I sem, t. di at e 1 sem. crom.

--€>

J toni e 1 sem. t. diat.

e 1 sem,t, crom.

;c i 4 toni e I sem. t. diat

{> 5t oni e l s e m

<> t. diat.

J toni e 2 sem. t. diat.

<> 4 to n i e 2 se m . t

I toni e I sem. t, di at.

<><> 5 toni e 2 sem. t. diat.

5 toni , 1 sem. t. di at e I sem. t. crom.

-€> {> 4 toni e 3 sem t. tl i at

5 toni,2 sem.t. diat e 1 sem.crom.

Interuallo: distanzalra due suoni di dioersa altezza

57

Riassumendo:gli intervalli di 2"-1"-(r"-7'sono Maggiori e minori, gli inrervalli di 4"-5"-8"sono Giusti. Tutti gli intervalli, indistintamente,possonoessereDiminuiti e Eccedenti, piú che Diminuiti e piú che Eccedenti,ecc. Iniziando da un qualsiasisuonoi rapporti della ..tavola" degli intervalli sono idenrici.

Esercizio Scrivere,nell'ambito dell'intervallodi oltava, intervalli ascendentie discendentiprecisandone,per scritto, la classificazione Esempio:

RICONOSCIMENTODEGLI INTERVALLI

a) si suonaun intervallo. b) udito I'intervallo, fermare l'ascolto. c) ripeterlo ad alta voce senzaspecificateil nome delle note. Sempre ad alta dire la natura dell'intervallo. Esempio(Do cenrale) b) fermareI'ascolto

c) voce .^

ffi# !r=i-------u-2" Maggiore Evitare nel modo piú assoluto di individuare I'intervallo tramite <>. Esempio (Do centrale)

Alf inizio di questo studio, come già scritto nella presentazione,si è tentati di enffare in <(competizione>>con quanto registrato,evitando di fermare I'ascolto.Si consiglia di non usare questo ptocedimentoin quanto crea una tensione nervosa che, oltre a danneggiareil fisico e la mente, non è assolutamenteutile al nosro scopo. È necessario rammentareche solo con ranquillità e setenità, volontà e pazienzaI'orecchio porà percepire piú prontamentei suoni che non sotto tensione ed eccitazione.

58

i - La tastiera del pianoforte viene divisa in tre zone; si suonanointervalli che non ini ziano solo dal Do centtale,ma da un qualsiasisuono. f \

estensione:a) zonaMedia --{fr:-:---'[ ^o

-[ff-::-:-

l

Dt zona .frcuta

{

I

=

c) zona Grave

&+ I?ltr=:-_-:=+

T

-e

In ogni zona vengono suonati degli intervalli che dovrete riconoscerecome proposto all'esempio3. Intonate, semprenell'ambito del registro vocale, qualsiasiintervallo propo' sto, tasferendolo di ottava. Esempio (Do terzo spazio)

Consigli per i prossimi esercizi a) ascoltaref intervallo b) fermare l'ascolto c) riproporre, ad alta voce, I'intervallo (o i me suoni nel caso della triade). Attenzione: inizialmente rcalizzarequesti me punti raolto lentamente. Solo quando non si commetteràpiú nessunerrore, eseguire,ad occhi chiusi, su uno stîumento qualsiasi (in questo caso nella zona Media), intewalli ascendentie discendenti. A secondadello strumento impiegato,stabilire le tre zone. Procederequindi come segue: 1) suonarel'intervallo 2) ripropotlo con la voce J) riconoscerlo e classificarlo Per le ffiadi usare uno strumento a tastiera. Nota bene: ad ogni ripassodella materia,si dowà impiegaresempremeno tempo nel rcalizzarc ogni singolo esercizio, sino ad arivarc a non fermate piú I'ascolto. Si raccomanda di procedere gradualmentee con rigoroso autocontrollo, uno studio aÍftettato pregiudica il tutto. A partire da questo esercizio,sino alla fine della prima parte, ogni singolo esercizio dovrà essererealizzato come sopra indicato. 6 - a) zona Media - intewalli ascendenti(inizio Do centrale).

59

Intervalli discendenti(inizio Do terzo spazio).

2^m

5^G

3^M

3^m

g"G

2"M

7"M

Per I'intervallo di 6' minore discendentesi propone il seguenteesercizioche, con l'allenamento giornaliero, dovrà ridursi ad una Írazione di secondo.(Anche se questo espedientepuò far sorridere i piú < fortunati >, si ritiene sia un utile esercizioper {amlliarizzarsicon gli arpeggi, <
pianoforte

voce

voce

cantare

Ie

^

^

5

5:

";#.".'jÍ;"=-;j;

Per I'intervallo di 6" Maggiore discendente,cantarel'arpeggiodiscendenteminore, Esempio (Do terzo spazio). pianoforte 4-

voce cantajg

a

Ie

.#"':k"ffi='ffi'-d.6"M

Riassumendo:ad arpeggio Maggiore cortispondel'intervallo di 6u minore, ad arpeggio minore corrisponde l'intervallo di 6' Maggiore. Obiezione: il meccanismoè toppo laborioso. Risposta: dopo un esercizioaccurato,i risultati sarannoevidenti; l'intervallo di 6" discendente(impiegato raramente nella musíca polifonica rinascimentaleper la difficoltà di intonazione) diventerà in questo modo, di facile esecuzione. Esercizio: dopo un assiduo esercizio ad alta voce, intonare mentalmente un suono e rcalizzarc istantaneamentel'arpeggio < incrociato>>voluto.

60

b) zona Acuta

lli ascen

(inizio Sol

e

g

9s2

4"G

il rigo)'.

b

$e g"G

6"m

2^m

g

.o,

5"G

2"M

6"M

7^m

7"M

ntervalli discendenti(inizio Do, cinque tagli soprail rigo). I

€îÉ ==1

2u m

bo 5"G

:

7 ^m

b9 3^m

+0. =.lr-=

4^G

2^M

6"m

g"G

ù2 7^ M

3^M

6' M

1,2 - c) zona Grave - intervalli ascendenti(inizio Do sotto il rigo in chiave di basso).

1. Si è volutamente evitato di scrivere

per abituare chi studia alla lettura delle note con i

tagli addizionali.

61,

LJ - Intervalli discendenti (inizio Re terzo rigo in chiave di basso).

2 "m

5 ^G

2^M

- 4^G6

J' ,M

h

g"GE

d e I punti: a), ,V), c) sono da ripetere sino a quando non si giunga ad individuare prontamente I'intervallo, ovviamente senzaleggeregli esempi.Si consiglia,dopo uu"r ripetutamente tutti gli intewalli secondoI'ordine sopra proposro: zonà Media,"rcóltuto Acuta, Grave, di alternare a piacere le <>.Per ultimo rcalizzaili tramite <>evitando cioè di cantare I'intervallo ma pensandolo e dicendo immedíatamentead alta voce il risultato. 14

Intervalli Eccedenti(E) e Diminuiti (D). Si riportano gli intervalli che possonorrovarsi con piú probabilità in un dettato melodico.Vengono proposri nella^zonamedia. Intervalli Eccedentiascendenti(inizio Do centale).

2^ E

I'

5" E risoluzione

Intervallo Diminuito ascendente(inizio Do cenrale).

c 5" D t6

4" E risoluzione

risoluzione

risoluzione

Intervallo Eccedente discendente (inizio Sol diesis secondorigo).

2"8 t7

Intervalli Diminuiti discendenti(inizio Do terzo spazio).

4" D

risoluzione

5" D

risoluzione

7^D

risoluzione

' Nel dettato melodico hanno, solitamente, funzione di sensibile, raramente di appoggiatura

62

INsrsruIr DEGLr TNTERVALLTE DELLE zonr (inizio Fa primo spazio)

AncoùrsNtoIII CoNrenue

DELLA ToNALTTÀ

18 - Un esercizioindispensabileper affrontare con sicurezzaiI dettato melodico è lo stabilire, cantandoinizialmente sempread alta voce, l'ambito di una tonalità per mezzo dei seguentigradi della scala. Esempio (Do centrale).

Se avete a disposizioneun qualsiasistumento, prendete I'intonazione della prima nota: Do centrale. In mancanzadi uno sttumento procurateviun tubetto ad anciabattente (corista), la cui vibrazione vi darà il la' (secondospazio),Ottenuto questo suono, intonatelo, scendeteal Sol ed iniziate il seguenteesercizio. Tonalità Maggioti

# LI

4 #

st

I

i

{ i

Esempio (La seconda spazio)

-.

t ! I

(')

64

Indica dove prendere fiato. Si consiglia di cantando il nome delle alterazioni.

TéO

Tonalità minori

19 - Un altro esercizioper la conferma delle tonalità Maggiori e minori è il seguente:

Tonalità Maggiori

66

Tonalità minori

È buona abitudine, prima di iniziare un solfeggiocantato, eseguirela conferma della tonalità: l'intonazione del brano ne trarrà sicuro vantaggio. Le < funzioni tonali >>, inf.atti, riguatdano i gradi principali, diventano per I'esercizio quello che le colonne portanti sono per un edificio.

Aneol,ru.r{toIV

TRIADI COSTRUITESULLESCALEMAGGIORI E MINORI 20 - Accordo: è il risultato della contbinazionesirnultaneadi almeno tre suoni (triade). Su ogni gtado della scala Maggiore si costuisce una miade.

m

gradol

ry

V

VI

VII

VIII(I)

riadeM

Lo stesso viene fatto sulla scala minore armonica (non <>in quanto priva di sensibile). rado I

IV

II

VtI

urr (D

uiadem

SPECCHIETTODELLE TRIADI Intervalli: >> >> >>

I M 3m 3M 3m

+ * + *

3m : 3M * 3M : 3m -

triade Maggiore triade minore riade Eccedente triadeDiminuita

Ora, con il sistemadelle < zone)>si propongonole miadi; inizialmenteeseguitein forma arpeggiataper distinguernemeglio i suoni, in seguitoad accordo. Si consiglia,dopo aver fermato I'ascolto,di cantarei tre suoni componenti\a Túade senzadire il nome delle note. indi classificarla.

69

RICONOSCIMENTODEI,LE TRTADT

2l

Ttiadi Maggiori e minori a) zona Media (inizio Do centrale)

triade M

22 - ù zona Acuta (inizio I)o sopra il rieo)

23 - c) zona Grave (inizio Do sotto il rigo in chiavedi basso).

24 - Túadi Diminuite ed Eccedenti a) zona Media (inizio Si terzo rigo).

70

25 - b) zona Acura (iniz.io

triadeD

26 - c) zona Grave (inizio Do sotto

triadeE

INsmnaE DELLE TRIADI E DELLE zoNE

71

PARTESECONDA

DETTATIMELODICI

Consigli: inizialmente si riascoltino le due misute piú di quanto viene proposto dalla rcgisttazione. Questo per i primi 30 dettati, quindi riprendere dal n. 1. Si dovrà giungete, sempre gradualmente e con rigoroso autocontrollo, alla rcalizzazionedei dettati melodici àscoltando solo quanto proposto dalla registrazione. Uno studio alftettato pregiudica il tutto. Si proceda poi allo stessomodo iial n. )L al n. 40. Si raccomandavivamente di procedere come segue: a) Ascoltare la tonalità e la frazione, prepararsi.a dividere il tempo con il braccio. b) Udite le due misure, fermare I'ascolto e riproporle ad alta voce (senzainterrompere il movimento del braccio). c) Scrivere quanto ascoltato. (Ricordarsì che, inizialmente, si possono riascoltare le due misure piú di quanto viene proposto dalla registrazione). d) Solo quando si raggiungetà la capacità di scrivere i dettati con un minimo di errore, si eseguirà il punto b) < mentalmente > (senza interrompere il movimento del btaccio). e) Al termine di ogni dettato si proceda all'auto-cortezioneconfrontandolo con le rcaLizzazíoni date.

Tonalità Maggiori . Dal n. L al n. 7 sono rcùizzati per gradi congiunti. L'ultima nota della secondamisura è identica alla prima della terua misura. Come nella prima cassetta,vengono dettate due misure alla volta, indi si ripetono e infine si uniscono le prime due (A) alle due successive(B), cosl di seguito sino alla fine. Si fa presenteche all'esamedi licenza non c'è obbligo, da parte della commissione,di indicare la tonalità ed il tempo. Può esserefatto sentire solo il <>cenrale (corista) e l'arpeggio della tonalità telativa al dettato. Gli esercizi precedenti sul riconoscimento degli intervalli e delle triadi servono anche a questo scopo. Di solito la nota iniziale è la Tonica ma può essereanche la 3" o la 5", come pure I'inizio può essere <> (protetico) o con una pausa sul primo tempo forte (acefalo).

72

(con intervallo di l")

(con intervallo di 4')

(con intervallodi 5')

(con intervallodi 6')

A

74

(con intervallo di 7" e 8")

I o n a l l ta

(con intervallo di l")

A

(con intervallo di 4")



A

(con intervallo di 7" e 8")

Dal n. 23 in poi l'ultima nota della secondamisura poffà essereo non essereuguale alla prima nota della terza misura. Sarannousati tutti gli intervalli sia ascendentiche discendenti,tonalità maggiori e minori.

AB

76

Si aggíungonoalterazioni e modulazioni ai toni relativi con ritorno alla tonalità ini ziale. Non vengono piú dette Ie lettere A-B-C-D.

So l M - m im-S o l M

2t

r em - Fa M-rem

26

D o M - So lM-re m-D o M

27

S i b M - d o m-S i b M

28

s o l m - Si b M-so l m

2g I I

77

FaM-solm-FaM

Dal n. 31 alla fine il metronomo non è piú regisrato. ReM-sim-ReM

d om-fam-LabM-dom

32

LaM-fa$m-LaM

sim-ReM-mim-stm

Mi M-fa $ m-Mi M

78

M i b M - d o m - Mi b M

L a b M - s i bm-L a b M

fam - L a b M -fam

f a $ m - s i m - fa $ m

d o fl m - M iM-dofi m

79

w

Sergio Pasteris_Preparazione Al Dettato Melodico_EDIZIONI SUVINI ZERBONI-MILANO

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