Sejarah Pendidikan Semasa Penjajahan British

Sejarah Pendidikan Semasa Penjajahan British 1.

Ciri-ciri sekolah

a. b. c. d.

pada zaman penjajahan:

Setiap jenis sekolah khusus mengikut kaum. Kurikuium sekolah ber beza. Lokasi sekolah bagi setiap kaum terpisah. Bahasa pengantar berlainan, contoh sekolah Cina bahasa pengantarnya ialah bahasa Mandarin.

2. Pada tahun 1854, Syarikat Hindia Tirnur mengelua rkan arahan kepada Gabenor Negeri-negeri Selat untuk menyediakan laporan tentang status dan keadaan pendidikan agar tindakan selanjutnya dapat diambil. 3. Pada tahun 1855, sekolah Melayu di buka buka di Bayan Lepas, Pulau Pinang dan diikuti dengan dua buah sekolah Melayu di Singapura, iaitu di Telok Belanga dan Kampung Gelam. 4. Pada zaman pernerintahan British di Tanah Melayu, sekolah Inggeris mula diperkenalkan. Contohnya, i. K ing Edward VII, Taiping di Perak dan ii. Cliff ord School, Kuala Lipis, Pahang.

Sekolah pondok masih diteruskan di kalangan penduduk Melayu. Sekolah vokasional Melayu juga telah diadakan untuk melatih kumpulan buruh. A.M. Sk inner, Nazir Sekolah pada tahun 1870-an telah merombak sekolah Melayu dan menjadikannya dua sesi, iaitu sesi pagi untuk pelajaran biasa dari sesi petang untuk pembelajaran agama. Senario di sekolah -sekolah Cina pula agak ber beza kerana sekolah-sekolah ini di b biayai oleh masyarakat Cina yang terdiri daripada golongan peniaga. Sekolahsekolah Cina ini berkembang pesat dan diteruskan ke peringkat sekolah menengah. Di peringkat awal, iaitu pada tahun 1917, sekolah Cina mula mendapat bantuan dari Negara China dan telah menggunakan bahasa "Kuo Yue" : Mula i tahuu 1920-an, sekolah-sekolah ini di be beri pilihan sama ada untuk mendapat bantuan dari Negara China atau kerajaan tempatan.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.



Sekolah-sekolah tamil mula berkembang selaras dengan perkembangan dalam sektor perladangan kopi, getah dan kelapa sejak tahun 1870-an. Sekolah Tamil telah diadakan untuk majikan estet dan hanya di peringkat sekolah rendah sahaja. Kanun Buruh diterima pakai di Negeri-negeri Melayu Bersekutu mulai tahun 1923 clan membuat peruntukkan agar sekolah-sekolah Tamil di be beri kemudahan mengaja r kepada anak -anak peker ja buruh. Walau bagaimanapun, sekolah -sekolah lnggeris yang dikendalikan oleh mubaligh ristian adalah ter buka kepada semua kanak -kanak tanpa mengira ras dan agama. K ri Sistem pendidikan ini sejak awal lagi telah meninggalkan kesan yang mendalam da ri segi meningkatkan persaingan hebat di kalangan semua kaum. Sejak pertengahan tahun 1870-an, kaedah pengajaran yang digunakan adalah `monitoral system' di mana guru-guru di bawa bawa dari England clan kos per belanjaan untuk tujuan ini k ian meningkat. Justeru, Jawatankuasa Wooley pada tahun 1870-an telah membuat penelitian dan mencadangkan agar alte rnatit lain diperoleh clan hasil daripada laporan ini, maka sistem "beker ja sambil belajar" telah diperkenalkan. Dalarn aspek latihan pula, sejak awal lagi telah di be berikan latahan prof es esional. Justeru, guru-guru pada awaln awalnya ya dihantar ke Kolej Raff les les dan ke luar negara untuk tujuan latihan. Mulai tahun 1920-an, dua buah institusi tempatan di wujud wujud untuk menyediakan latihan perguruan. Maktab Pergu ruan Sultan Idris (1922 ) dan Maktab Latihan Perguruan Perempuan Melayu di Melaka ditubuhkan (1935) untuk melatih guru-guru dari Negeri-negeri Selat, Negeri-negeri Melayu Bersekutu dan Negeri-negeri Melayu Tidak Bersekutu. Pendudukan Jepun telah banyak menjejaskan menjejaskan perkembangan di dalam bidang pendidikan. Selepas Jepun meninggalka nggalkan n Tanah Melayu, sekolah dan kolej berf ungs ungsi kembali setelah proses membaik i bangunan dan melengkapkan kemudahan serta peralatan sekolah siap selepas tahun 1946.

Zaman pramerdeka (sebelum 1957) Semasa pentadbiran British, sekolah-sekolah di Tanah Melayu dipecahkan kepada empat aliran , iaitu Sekolah Inggeris, Sekolah Melayu, Sekolah Sekolah Cina dan sekolah Tamil. Setiap sekolah mempunyai m empunyai bahasa penghantarnya sendiri dan kurikulum yang berbeza di antara satu sama lain.



Sejarah Pendidikan Selepas Kemerdekaan

1. Terdapat tiga jenis laporan penting yang menjadi asas kepada sejarah pendidikan elepas kemerdekaan, iaitu:

i.

Laporan Barnes (1950) a. Disediakan pada tahun 1951 oleh L.J. Barnes. b. Laporan ini disediakan dengan tujuan untuk meny iasat keduclukan clan memper baik i pendidikan orang Melayu. c. Terdapat beberapa cadangan di dalam Laporan Barnes ini, iaitu:

i. ii. iii.

i v. v.

Dua jenis sistem sekolah hendaklah ditubuhkan. Satu jenis sekolah menggunakan bahasa Melavu sebagai bahasa penganta r. Pelajaran bahasa Cina clan Tamil akan disediakan jika terdapat 15 orang murid atau lebih yang ingin mempelajari bahasa i bunda bunda mereka. Bahasa Melayu waji b b diajar di sekolah Inggeris dan bahasa lnggeris waji b b diajar di sekolah Melayu.



i. ii.

Sekolah dw i bahasa bahasa diadakan dan bahasa pengantar yang digunakan ialah bahasa Inggeris dan bahasa Melayu. Sekolah-sekolah vernakular dalam bahasa Melayu, Cina dan Tamil ditukarkan kepada sekolah kebangsaan. Di mana sekolah-sekolah ini akan menggunakan bahasa kebangsaan, iaitu bahasa Melayu.

1. Laporan Fenn- Wu (1951)

1. Diketuai oleh Dr. Fenn (Setiausaha Ker ja Bersekutu - Negara China) dan Dr. Wu (Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu). 2. Mengkaji semula Laporan Barnes serta melayan kehendak masyarakat Cina yang menganggap laporan tersebut bertujuan menghap menghapuskan uskan bahasa dan budaya orang Cina. 3. Terdapat beberapa cadangan yang di buat, buat, kemud iannya menjadi asas kepada Ordinan Pelajaran (1952). 4. Terdapat beberapa syor di dalam Laporan Fenn- Wu. Antaranya ialah: a. Sekolah vernakular di bena benarkan berf ungs ungsi dan menggunakan tiga bahasa, iaitu Melayu, Cina dan Tamil, dan bahasa kebangsaan juga diadakan. b. Sekolah -sekolah aliran jenis kebangsaan (Inggeris) dikekalkan. c. Sekolah -sekolah vokasional teruss dikembangka kembangkan n untuk u ntuk menampung keperluan tenaga peker ja mahir yang diperlukan untuk pembangunan negara.

5. Ordinan Pelajaran (1952) a. Sebuah jawatankuasa telah ditubuhkan oleh kerajaan British untuk mengkaj i Laporan Barnes dan Fenn- Wu. b. Laporan jawatankuasa ini dikenali sebagai Ordinan Pelajaran (1952). Sekolah Kebangsaan - corak sistem persekolahan kebangsaan, iaitu Sekolah vernakular Cina dan Tamil tidak diterima sebagai sistem persekolahan kebangsaan.



Pandangan masyarakat terhadap guru Sorotan Profesion Perguruan

Pada awal-awal tahun 60an, guru dianggap insan yang terpilih yang didatangkan untuk membawa ilmu dan kemajuan kepada masyarakat setempat. Sumbangan guru sangat besar dan menjadi pemangkin kepada pembangunan negara. Pada masa ini, kaum guru bukan sahaja memberikan ilmu kepada masyarakat malah menjadi panduan dan rujukan.

Kaum guru mengajar masyarakat Melayu berorganisasi dalam bidang social dan arena politik. Guru-guru sekolah Melayu juga meniup, menanam dan menyemarakkan semangat nasionalisme. Melalui tulisan yang banyak diterbitkan dalam majalah-majalah yang terhad bilangannya, suara guru dibaca sehingga menimbulkan kesedaram tentang untung nasib dan survival bangsanya yang ketinggalan dalam bidang ekonomi dan politk, tentang kesedaran maha pentingnya pendidikan tinggi sebagai satu jaminan masa depan yang lebih cerah.

Kini profesion perguruan dianggap sebagai profesion peringkat pertengahan di bawah profesion professional yang lain seperti doktor, jurutera, peguam dan lain-lain.

Ramai yang menganggap tanpa latihan asas pun mereka masih boleh menjadi guru sandaran/ sementara dan ada kalanya lebih baik dari guru yang sedia ada.

Kini cabaran menjadi seorang guru tidak seperti yang dilihat dengan mata kasar. Cabaran dalam Wawasan 2020 adalah antara yang perlu ditangani oleh para pendidik untuk melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berilmu pengetahuan dan berdaya saing. Ini kerana masyarakat kini adalah masyarakat



Zaman

sebelum merdeka

y

sekolah hanya tertumpu dibandar

y

Pelajar-pelajar

y

sekolah-sekolah diluar Bandar terdiri daripada sekolah melayu sahaja.

y

sekolah cina dan inggeris tertumpu di Bandar sahaja

y

di luar Bandar hanya diajar membaca, mengira dan menulis supaya mereka mengikut jejak langkah ibu bap mereka sbg petani.

sekolah tamil kebanyakan di ladang-ladang kerana pd masa itu ramai org india bekerja di lading.

Sejarah Pendidikan Semasa Penjajahan British

Recommend Documents