PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS II SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA BLOQUE I SECUENCIA 6 INCLUYE LOS TRES MOMENTOS DIDÁCTICOS: Inicio (Contextualización/Problematización), Desarrollo (For...Descripción completa
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CLAVES AL TERMINO DEL CUADERNILLO
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semillas
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Primer tramo de la secuencia didáctica: 1
a Conocimientos previos: n Entrar en tema i g Esta primera actividad permitirá relevar los conocimientos de los niños á P
Para iniciar la secuencia se propone organizar una situación deobservación y exploración con una colección de frutos de manera de empezar a conversar acerca de la diversidad de semillas y de los frutos que las contienen. lgunas de las preguntas que se realizaran para orientar es observación: !"aben cómo son# !Conocen sus nombres#!Cómo son por dentro# !"on duras o blandas# !"on secas ó $%medas# !&e dónde piensan que las tra'o la seño# !Cómo piensan que las consiguió #
!(rutos o frutas# Com%nmente cuando $ablamos de las frutas lo $acemos con referencia a los frutos carnosos o secos de ciertas plantas que son dulces y por eso no gusta comer los pero no todos los frutos de las plantas son comestibles. )os frutos son la parte de la planta que contiene las semillas generalmente en su interior* por lo tanto todas las frutas son frutos pero no todos los frutos son frutas.
cerca de este tramo de la secuencia "e trata de poner la mirada sobre un aspecto de las plantas que resulta novedoso para los niños. En este primer tramo de la secuencia didáctica será la maestra qui+n brindará el material: imágenes* enciclopedias* videos* frutos y semillas* para que los c$icos cuenten con una variedad de material en cuanto a las estructuras presentes que posibilitan la dispersión. En relación con la formulación de las primeras ideas acerca del modo de dispersión de la semilla es posible que los niños tengan representaciones distancias de las que esperamos construir. ,o será este el momento en que se corri'an las mismas sino que se promoverá el planteo de interrogantes con la intención de modificar estas construcciones a trav+s de las actividades propuestas.
2
a n i g á P
Puesta en com%n: "e recuperará la idea de que en los frutos están contenidas las semillas de las plantas y que en el interior de ellas se encuentran las -pantas $i'as* embriones de las futuras plantas.
ctividad /:
)uego de observar las fotograf0as de diferentes frutos se presentará una actividad de 3 a exploración y registro. "e repartirá a pequeños grupos una colección de semillas 1comestibles y n i g no comestibles2 tratando de que est+n representados árboles* arbustos y $ierbas 1estudiados el á P año anterior2.
Puesta en com%n: 3na vez finalizada la actividad cada grupo muestra los frutos* cómo los dibu'aron y cuenta lo que respondieron. "e registrarán los datos en una cartelera.
4
a )a actividad 4 invita a registrar y organizar la información en un cuadro simple. n i g á P
Esta actividad tiene con ob'etivo recordar contenidos estudiados el año anterior 1partes de la planta2.
5
a n i g á P
)a actividad 5 propone actividades de reconocimiento de la diversidad en cuanto a cantidad de semillas
que pueden encontrarse en los frutos de las distintas plantas 1frutos con muc$as semillas* frutos con 6 a algunas semillas y con una sola semilla. n i g á P
"egundo tramo de la secuencia didáctica:
7
a n i g á P
6ipos de dispersión en algunas plantas cuando los frutos maduran las semillas caen al pie de la planta madre y all0 germinan Esas plántulas tienen que competir Por espacio luz agua y nutrientes con la planta que los srcinó en otras plantas los frutos maduros o semillas pueden ser transportados por el viento el agua o por los animales $asta lugares distantes de la planta madre a lo largo de esta propuesta se espera que los alumnos puedan identificar las estructuras presentes en los frutos y semillas que $acen posible la dispersión y que puedan establecer relaciones entre esas estructuras y el tipo de desplazamiento que realizan 7ay plantas que dispersan sus semillas a trav+s de la combinación de más de un tipo de transporte o policoria por e'emplo el fruto se abre explosivamente y se enganc$a el cuero de un animal y cuando las semillas se liberan flotan dispersándose por el agua o se desplazan por el viento 8isualizaremos v0deos:
%ctivi&a& 6: )a observación de un video de imágenes de enciclopedia sobre internet brinda la oportunidad para poner atención en las caracter0sticas que presentan frutos y semillas y vincularlo observado consumo de dispersión.
Puesta en com%n: * a )a instancia propuesta en com%n es más momento de formulación de interrogantes que de n i g conclusiones las dudas y preguntas que quieren planteadas en esta actividad dará sentido a la á P secuencia de actividades que sigue.
ctividad 9: "e propone seguir indagando acerca de la dispersión de las semillas.
; 1
a in g á P
ctividad n%mero : nálisis de las imágenes poniendo atención en la estructura de las semillas.
1 1
a in g á P
Puesta en com%n: 2 durante la puesta en com%n actividad importante que 'ustifiquen el porqu+ de sus respuestas
1
a in g á P
ctividad ;: En las siguientes actividades se profundiza el análisis de semillas que se dispersan por acción exclusiva del viento o combinada con otros tipos de dispersión.
Puesta en com%n: Es dif0cil que respondan solos la %ltima pregunta* la maestra brindará información 1imágenes2 en la puesta en com%n. "e orientará la observación y el análisis $acia la estructura de las semillas tipo paraca0das. "e
promoverá la comparación con otras semillas que tambi+n se dispersan por el viento pero que tienen otro 3 tipo de estructuras.
1
a in g á P
ctividad <=: "e presentan más e'emplos de semillas que se dispersan por medio del viento para afianzar la actividad anterior.
4 1
a in g á P
ctividad <<: "eguimos indagando en las diversas formas de dispersión miramos a$ora plantas cuyo fruto flotan y como esa caracter0stica incide en la dispersión de sus semillas.
5 1
a in g á P
Puesta en com%n de la actividad <<: En la puesta en com%n se aclara que son frutos de plantas acuáticas o de plantas y árboles situados cerca del agua es necesario reparar la idea de que son frutos los que puedan flotar y que las semillas caen o bien al agua o bien a la tierra que es donde cada una puede germinar.
ctividad
y luego diseminan las semillas al excretarlas.
6 1
a in g á P
Puesta en com%n de la actividad
ctividad <4: >tras semillas que se dispersan a trav+s de los animales por ser ingeridas o porque
se ad$ieren a sus cuerpos.
7 1
a in g á P
+
)a actividad
ctividad <5: En las caracter0sticas de los frutos que explotan para expulsar sus semillas y para * que as0 puedan $acer plantas $i'as. 1 a in g á P
Puesta en com%n: en esta instancia seguimos relacionando las estructuras de las semillas en este caso las vainas y modos de dispersión se puede solicitar a los alumnos que aporten semillas el docente y completar a la colección de modo que sea variada la observación exploración y manipulación de las semillas enriquece el traba'o
ctividad n%mero <@: )uego de conversar con todo el grupo y sacar conclusiones se propone una ; actividad individual.
2
a in g á P
Puesta en com%n en esta instancia se arriba generalizaciones para empezar establecer relaciones entre tipo de dispersión de los frutos o semillas y sus caracter0sticas morfológicas por e'emplo la semilla que son dispersadas por el viento tiene estructura saladas o con forma de paraca0das en el intercambio grupal es importante que los alumnos 'ustifiquen sus respuestas
1
ctividad <9: 2 Presenta casos de semillas que crecen a partir de tipoacombinado de dispersión in g á P
2
actividad n%mero <: Propone analizar las caracter0sticas que presentan frutos y semillas y 2 establecer relaciones entre esas caracter0sticas y a el tipo de dispersión. n i g á P
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a in g á P
6ercer tramo de la secuencia didáctica:
Estructura de frutos y semillas
4 2
a in g á P
"e desarrollarán tanto situaciones de observación de v0deos* imágenes como situaciones de b%squeda de información bibliográfica y tambi+n se brindará la posibilidad de que los alumnos realizan observaciones directas de frutos y semillas en las que puedan aprender a realizar descripciones sistemáticas* a usar lupas y a registrar registros gráficos* por medio de tablas o cuadros sencillos.
El ob'etivo es propiciar el aprendiza'e no solamente de los contenidos conceptuales sino tambi+n de los modos de conocer. &urante las observaciones directas* la lectura de imágenes y la consulta de material diverso se orientará la identificación de las estructuras presentes en los frutos y semillas como espina pelos cámaras de aire o estructuras aladas.
>rganización de los grupos y "elección del material Con la intención de enriquecer los intercambios de ideas durante la actividad exploratoria y de b%squeda de información* as0 como durante los momentos de puesta en com%n se organizará al grado en grupos y se ofrecerá colecciones con diferentes frutos y semillas o imágenes de ellos.
!)as plantas se mueven#
"e espera que durante las actividades surgen debates acerca de si las plantas se mueven o no* se propondrá que los c$icos confronten sus ideas con la información obtenida por diversos medios 1se plantearán excepciones de plantas que son capaces de moverse por sus propios medios como las plantas carn0voras y las llamadas planta mimosa2* pero "e resaltará que una de las caracter0sticas que distingue a las plantas de los animales que no presentan movimiento autónomo es decir que no se desplazan por s0 mismas.
ai&as &e campo (avorecen la observación directa de los seres vivos en su ambiente y en este caso la observación directa y registr o de frutas y semillas* constituyen un dispositivo didáctico que ofrece la oportunidad de indagar y buscar información particular. )a salida de campo comenzará con la preparación de la salida y contin%a con el regreso de la misma con la organización y el análisis de la información obtenida. "e definirá y compartirá con los alu mnos el se ntido que ten drá la salida* las dudas o interrogantes planteados en actividades previas guiarán el sentido de la salida. 3na vez establecida la finalidad de la salida se comenzará con la organización de la misma se conversará en clase acerca de las tareas a realizar: observación* registro y recolección* tambi+n se $ablará de los materiales que serán necesarios* incluido los instrumentos de registro. "e elaborará en este momento de planificación 'unto con los alumnos un listado de materiales y tareas. )as actividades /4 y /? contienen propuestas para la organización previa y para el registro de datos durante la observación.
5 2
a in g á P
ctividad <;
Los tipos de dispersión en las plantas Completá el cuadro con lo que aprendiste en la dispersión
6 2
a in g á P
Puesta en común "e espera que los c$icos puedan describir con autonom0a las caracter0sticas que presentan las semillas* seg%n su tipo de dispersión.
ctividad /=
"e plantea analizar una secuencia de imágenes acerca de las semillas de palo borrac$o.
7 2
a a &ispe-si
Actividad 21
+
"e propone completar un cuadro a partir de lAa imagen de una planta 2 a Completamos el cuadro con lo que aprendimos* ainpartir de la planta que nos tocó. g &ibu'amos el fruto y la semilla. á P
*
ctividad // 2 a El ob'etivo de esta actividad es abrir un debate con los c$icos acerca de la posibilidad de in g movimiento de las plantas. "e complementará la actividad con la visualización de algunos v0deos á P acerca de la dispersión de frutos y semillas y sobre el crecimiento y sost+n de una planta trepadora.
Puesta en com%n "e orientará con preguntas para que sur'a la diferencia entre crecimiento y movimiento y tambi+n para establecer la diferencia entre la dispersión de semillas y la posibilidad de movimiento autónomo que tienen los animales.
; 3
a %ctivi&a&es 23 y 24 in )stas activi&a&es tienen como obetivo p-esentainst-umentos pa-a o-gania- a sai&a y g á P voca- e -egist-o &e os &atos -ecoecta&os.
1 3
a in g á P
2 3
a ctividad /5 in g El ob'etivo es comunicar la información obtenida durante el transcurso de las actividades á precedentes como alternativa para sistematizar loPaprendido.
%-mamos una histo-ieta pa-a e>pica- a tu "amiia c
ctividad /@
3 3
a in g á P
Puesta en com%n El diseño y construcción de modelos de frutos y semillas se utilizará como forma de integrar los nuevos aprendiza'es* tambi+n permitirá intercambiar saberes e ideas.
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%ctivi&a& 27 3 a ) obetivo es o-gania- una muest-a pa-a compa-tios &iseos c-ea&os y sistematia- o in ap-en&i&o ace-ca &e a &ispe-si
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a in g á P
Cuarto tramo de la secuencia didáctica:
Propuestas de evaluación &urante el desarrollo del proyecto se irán realizando actividades grupales e individuales* unas cuentan de lo aprendido* si se observan las argumentaciones al tomar decisiones* los aportes de cada niño* la tarea colectiva* las preguntas que $acen en las instancias individuales o grupales etc+tera. )a producción de los diseños de semillas y la $istorieta son elementos que darán información al docente sobre la apropiación de los contenidos por parte de los alumnos. )os modos de aprender tambi+n son contenido a enseñar y por lo tanto a evaluar* por tal motivo se evaluará cómo los alumnos $an ido apropiándose de las formas en la que se realizó la tarea: se a'ustaron sus modos de registrar las observaciones* se incluyeron explicaciones cada vez más pertinentes en las puestas en com%n* si pudieron mane'ar con autonom0a creciente el material bibliográfico* si pudieron organizarse para la tarea tanto individual como en equipos.
