RPP KIMIA SMK XII

YAYASAN PENDIDIKAN NAHDLATUL ULAMA’ SMK AL MA’ARIF DEMAK NSS/NPSN : 32.2.03.21.11.032 / 20.36.03.82 Jl. Sultan Hadiwijaya Mangunjiwan Demak, Telp. (0291) 5755910 Email : [email protected]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SMK Al Ma’arif Demak Mata Pelajaran : Kimia Kelas / Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 6 x 45” Standar Kompetensi : Mengkomunikasikan Senyawa Hidrokarbon dan Kegunaannya Kompetensi Dasar : 1. Mendeskripsikan Kekhasan Atom Karbon yang Membentuk Senyawa Hidrokarbon 2. Menggolongkan senyawa hidrokarbon dan turunannya. 3. Mendeskripsikan kegunaan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan manusia. Indikator 1. Kekhasan tom karbon dideskripsikan dengan jelas. 2. Pengertian senyawa organik dan senyawa karbon dijelaskan dengan benar. 3. Pengertian senyawa hidrokarbon sebagai senyawa yang terdiri atas unsur C dan H dijelaskan dengan benar. 4. Menjelaskan pengelompokkan senyawa hidrokarbon alifatik menjadi alkana, alkena dan alkuna dideskripsikan dengan benar. 5. Ciri – ciri dan rumus senyawa alkana, alkena dan alkuna dideskripsikan dengan benar. 6. Penamaan senyawa hidrokarbon berdasarkan prinsip tata nama IUPAC dijelaskan dengan benar. 7. Pembuatan rumus struktur senyawa hidrokarbon dituliskan dengan benar. 8. Penulisan isomer senyawa hidrokarbon berdasarkan rumus umumnya dilambangkan dengan benar. 9. Minyak bumi sebagai sumber senyawa hidrokarbon yang berguna dalam kehidupan manusia dijabarkan dengan benar. 10. Proses pembentukan minyak bumi sebagai hasil pembusukkan berbagai makhluk hidup yang terjadi selama jutaan tahun dijelaskan dengan benar. 11. Kandungan utama minyak bumi sebagai campuran hidrokarbon yang terdiri atas campuran paraffin (alkana), olefin (alkena),naft (sikloparafin) dan hidrokarbon aromatic dideskripsikan dengan benar. 12. Sifat – sifat fraksi minyak bumi dijelaskan dengan benar. 13. Kegunaan minyak bumi dijelaskan dengan benar.

I. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari uraian materi kegiatan belajar ini, siswa dapat : 1. Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dengan jelas 2. Mengelompokkan senyawa karbon dengan benar 3. Memberi nama senyawa hidrokarbon dengan benar 4. Mendeskripsikan sifat fisika senyawa kimia hidrokarbon dengan jelas 5. Memahami dan menjelaskan tentang isomer senyawa hidrokarbon dengan benar 6. Mendeskripsikan reaksi kimia pada senyawa hidrokarbon dengan jelas

7. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon ke dalam kelas alifatik (siklik, alisklik) dan aromatik dengan benar. 8. Menjelaskan pengertian senyawa hidrokarbon alifatik sebagai senyawa yang tidak mengandung cincin benzena dengan benar. 9. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon alifatik menjadi alkana, alkena, dan alkuna dengan benar. 10. Menjelaskan ciri-ciri dan rumus umum alkana, alkena, dan alkuna dengan benar. 11. Mendeskripsikan minyak bumi sebagai sumber senyawa hidrokarbon yang berguna dalam kehidupan manusia dengan jelas 12. Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi sebagai hasil pembusukkan berbagai makhluk hidup yang terjadi selama jutaan tahun dengan jelas 13. Mendeskripikan pengelompokkan kandungan utama minyak bumi sebagai campuran hidrokarbon yang terdiri atas campuran parafin (alkana), olefin (alkena), nafta (siklo parafin), dan hidrokarbon aromatik dengan jelas 14. Mendeskripsikan sifat-sifat fraksi minyak bumi dengan jelas. II. MATERI PEMBELAJARAN 1. Kekhasan atom karbon 2. Penggolongan senyawa hidrokarbon 3. Minyak bumi Nilai-nilai PBKB yang diharapkan: 1. Religius 2. Jujur 3. Toleransi 4. Disiplin 5. Kerja keras 6. Kreatif 7. Mandiri 8. Demokratis 9. Menghargai prestasi 10. Tanggung jawab III. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pendekatan : Pendekatan Proses 2. Metode : Ceramah, diskusi informasi, tanya jawab dan pemberian tugas. IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Kesatu Kegiatan Uraian Waktu Kegiatan Awal Pendahuluan 15” 1. Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (religius). 2. Guru memeriksa kehadiran siswa(disiplin). 3. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara memberikan motivasi belajar. 4. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran. 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti

Eksplorasi 1. Siswa dan guru mendiskusikan mengenai kekhasan atom karbon (demokratis). 2. Mendengarkan penjelasan guru mengenai atom karbon primer, sekunder, tersier dan kuartenar (disiplin). 3. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai ciri-ciri senyawa alkana (mandiri, rasa ingin tahu, tanggung jawab). Elaborasi 1. Mengerjakan soal yag diberikan guru

Konfirmasi 1. Membahas jawaban soal secara bersama-sama Kegiatan akhir 1. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di buku tugas (tanggung jawab). 2. Menutup dengan salam

70”

5”

2. Pertemuan kedua Kegiatan Uraian Waktu Kegiatan Awal Pendahuluan 15” 1. Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (religius). 2. Guru memeriksa kehadiran siswa(disiplin). 3. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara memberikan motivasi belajar. 4. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran. 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Eksplorasi 70” 1. Siswa dan guru mendiskusikan mengenai senyawa alkena (demokratis). 2. Mendengarkan penjelasan guru mengenai senyawa alkana dan alkena (disiplin). Elaborasi 1. Siswa mengerjakan soal yang diberikan guru. 2. Menginstruksikan peserta didik melakukan diskusi agar muncul pemahaman terhadap materi pembelajaran yang sama (demokratis). Konfirmasi 1. Membahas jawaban soal bersama-sama. 2. Memberikan komentar terhadap karya peserta didik sebagai umpan balik dan penguatan terhadap karya peserta didik berikutnya (menghargai prestasi). 3. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.melayani peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bemakna dalam mencapai kompetensi dasar (toleransi).

Kegiatan akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab (komunikatif). 2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di buku tugas (tanggung jawab).

5”

Pertemuan ketiga Kegiatan Uraian Waktu Kegiatan Awal Pendahuluan 15” 1. Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (religius). 2. Guru memeriksa kehadiran siswa(disiplin). 3. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara memberikan motivasi belajar. 4. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran. 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Eksplorasi 70” 1. Siswa dan guru mendiskusikan mengenai senyawa alkena dan alkuna (demokratis). 2. Mendengarkan penjelasan guru mengenai senyawa alkena dan alkuna (disiplin). Elaborasi 1. Siswa mengerjakan soal yang diberikan guru. 2. Menginstruksikan peserta didik melakukan diskusi agar muncul pemahaman terhadap materi pembelajaran yang sama (demokratis). Konfirmasi 1. Membahas jawaban soal bersama-sama. 2. Memberikan komentar terhadap karya peserta didik sebagai umpan balik dan penguatan terhadap karya peserta didik berikutnya (menghargai prestasi). 3. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.melayani peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bemakna dalam mencapai kompetensi dasar (toleransi). Kegiatan akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik 5” untuk tanya jawab (komunikatif). 2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di buku tugas (tanggung jawab).

3. Pertemuan Keempat Kegiatan Uraian Waktu Kegiatan Pendahuluan 15” Awal 1. Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (religius). 2. Guru memeriksa kehadiran siswa(disiplin).

Kegiatan Inti

Kegiatan akhir

3. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara memberikan motivasi belajar. 4. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran. 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Eksplorasi 1. Siswa dan guru mendiskusikan mengenai kegunaan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan (demokratis). 2. Mendengarkan penjelasan guru mengenai proses pembentukan minyak bumi (disiplin). Elaborasi 1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kandungan utama minyak bumi (rasa ingin tahu). 2. Siswa mendiskusikan bersama mengenai sifat-sifat fraksi minyak bumi (demokratis). 3. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegunaan minyak bumi (mandiri, rasa ingin tahu, tanggung jawab). 4. Menginstruksikan peserta didik melakukan diskusi agar muncul pemahaman terhadap materi pembelajaran yang sama (demokratis). 5. Memberikan kesempatan berpiki, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut dengan cara mempresentasikan hasil pekerjaannya (kerja keras). 6. Memfasilitasi pesertadidik berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar (demokratis). 7. Memberikan tugas kepada peserta didik. 8. Mengevaluasi dan menilai karya peserta didik untuk menumbuhkan rasa percaya diri (menghargai prestasi).

70”

Konfirmasi 1. Memberikan komentar terhadap karya peserta didik sebagai umpan balik dan penguatan terhadap karya peserta didik berikutnya (menghargai prestasi). 2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.melayani peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bemakna dalam mencapai kompetensi dasar (toleransi). 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab (komunikatif). 2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di buku tugas (tanggung jawab).

V. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat : papan tulis/white board, spidol, peralatan tulis linnya, komputer, internet. 2. Bahan : 3. Sumber : - Michael Purba, Kimia SMK Tingkat 3. Jakarta: Erlangga.

5”

VI. PENILAIAN 1. Jenis Tagihan 2. Bentuk/teknik penilaian 3. Instrumen 4. Waktu 5. Alat penilaian

: tugas individu : tes tertulis : Soal Essay dan pilihan ganda : 2 x 45 menit :

Soal Essay 1. Jelaskan pengetian senyawa hidrokarbon! 2. Tuliskan rumus umum senyawa alkana, alkena dan alkuna! 3. Berapakah jumlah atom karbon primer, sekunder, tersier dan kuartener pada senyawa berikut? CH3 CH3

CH

CH

C2H5 CH3

C

CH3

CH3

4. Berilah nama untuk senyawa berikut! CH3 CH3

CH

CH

CH3

CH3

CH3

a.

CH

CH3 CH3

b.

CH

CH

C2H5 CH3

C

CH3

CH3

c.

d.

e. 5. Tuliskan semua isomer dari pentana! 6. Jelaskan pembagian fraksi-fraksi minyak bumi dengan menggunakan tabel! 7. Jelaskan cara-cara mengetasi dampak polusi dari senyawa hidrokarbon! Kunci Jawaban: Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang mengandung atom karbon dan hidrogen saja. Rumus umum alkana: CnH2n+2, alkena: CnH2n, alkuna: CnH2n-2 Jumlah atom C primer : 6, sekunder: 1, tersier: 2, kuartener: 1 A. 2,3,4- trimetil pentana B. 2,2,3,4- tetrametil heksana C. 2-metil-1- propena D. 3-metil-1-butena E. 3-metil-1-butuna 5. Isomer pentana: 1.n-pentana 2.2-metilbutana 3.2,2-dimetil propana 1. 2. 3. 4.

6. Fraksi-fraksi minyak bumi: Fraksi Jumlah atom C Gas

1–4

Petroleum eter Bensin (gasoline) Nafta (bensin berat)

5–6 5–12 6–12

Minyak tanah (kerosin), Avtur (Aviationturbine kerosene) Solar dan minyak diesel Pelumas (Oli)

9–14

Titik Kegunaan didih (°C) (–160)–30 Bahan bakar LPG, sumber hidrogen, bahan baku sintesis senyawa organik. 30–90 Pelarut. 70–140 Bahan bakar kendaraan. 140–80 Bahan kimia (pembuatan plastik, karet sintetis, detergen, obat, cat, serat sintetis, kosmetik), zat aditif bensin. 180–250 Rumah tangga. Bahan bakar mesin pesawat terbang.

12–18

270–350

Bahan bakar diesel, industri.

18–22

350 ke Pelumas. atas Parafin/lilin/malam 20–30 350 ke Lilin, batik, korek api, pelapis kertas atas bungkus, semir sepatu. Aspal 25 ke 350 ke Pengaspalan jalan, atap bangunan, lapisan atas atas antikorosi, pengedap suara pada lantai 7. Cara mengatasi dampak polusi udara akibat senyawa hidrokarbon: a. Produksi bensin ramah lingkungan (tanpa timbal). b. Penggunaan converter katalitik pada sistem pembuangan kendaraan. c. Penggunaan Electronic Fuel Injection (EFI) pada sistem bahan bakar. d. Penghijauan atau pembuatan taman kota. e. Penggunaan energi alternatif. Norma penilaian: 1. Soal nomor 1 skor 2. Soal nomor 2 skor

: 10 : 10

3. Soal nomor 3 skor

: 10


: 20

Jumlah skor

: 100

Nilai maksimal

: 100


: 20


: 20


: 10

Mengetahui, Kepala Sekolah,

Guru Mata Pelajaran,

Kristanti Juni Lestari, S. Pd

Zulfalah Amalia, S.Pd


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SMK AL MA’ARIF DEMAK Mata Pelajaran : Kimia Kelas / Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 45” Standar Kompetensi : Menjelaskan Sistem Klasifikasi dan Kegunaan Polimer Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian polimer 2. Klasifikasi dan Penggunaannya Indikator 1. Definisi polimer dijelaskan dengan benar. 2. Kegunaan polimer sesuai penggunaan sehari-hari di lingkungan dideskripsikan dengan benar 3. Pengelompokkan polimer dijelaskan dengan benar. 4. Pengertian polimer termoset dan termoplas dari sifatnya dijelaskan dengan benar. 5. Penanggulangan limbah polimer dijabarkan dengan benar. I.

TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari uraian materi kegiatan belajar ini, siswa dapat : 1. Definisi polimer dijelaskan dengan benar 2. Mengidentifikasi Kegunaan polimer sesuai penggunaan sehari-hari di lingkungan. 3. Mengelompokan Polimer berdasarkan pembentukannya, senyawa pembentuknya, bahan penyusunnya, ketahanan terhadap panas,struktur, fungsi dan penguraiannya. 4. Membedakan Pengertian polimer termoset dan termoplas dari sifatnya. 5. Memberikan contoh-contoh polimer dan kegunaannya. 6. Menjelaskan cara penanggulangan limbah polimer.

II. MATERI PEMBELAJARAN 1. Polimer dan klasifikasinya 2. Aplikasi polimer 3. Polimer sintetis 4. Contoh-contoh polimer 5. Cara menanggulangi limbah polimer Nilai-nilai PBKB yang diharapkan: 1. Religius 2. Jujur 3. Toleransi 4. Disiplin 5. Kerja keras 6. Kreatif 7. Mandiri 8. Demokratis 9. Menghargai prestasi 10. Tanggung jawab III. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pendekatan : Pendekatan Proses 2. Metode : Ceramah, diskusi informasi, tanya jawab dan pemberian tugas. IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 3. Pertemuan Kesatu

Kegiatan Kegiatan Awal

Kegiatan Inti

Uraian Waktu Pendahuluan 15” 1. Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (religius). 2. Guru memeriksa kehadiran siswa(disiplin). 3. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara memberikan motivasi belajar. 4. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran. 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Eksplorasi 70” 1. Siswa dan guru mendiskusikan mengenai pengertian polimer (demokratis). 2. Mendengarkan penjelasan guru mengenai pengelompokkan polimer (disiplin). Elaborasi 1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai polimer termoset dan termoplas. 2. Siswa mendiskusikan bersama mengenai contoh-contoh polimer dalam kehidupan (demokratis). 3. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai contohcontoh polimer (mandiri, rasa ingin tahu, tanggung jawab). 4. Menginstruksikan peserta didik melakukan diskusi agar muncul pemahaman terhadap materi pembelajaran yang sama (demokratis). 5. Memberikan kesempatan berpiki, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut dengan cara mempresentasikan hasil pekerjaannya (kerja keras). 6. Memfasilitasi pesertadidik berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar (demokratis). 7. Memberikan tugas kepada peserta didik. 8. Mengevaluasi dan menilai karya peserta didik untuk menumbuhkan rasa percaya diri (menghargai prestasi).

Konfirmasi 1. Memberikan komentar terhadap karya peserta didik sebagai umpan balik dan penguatan terhadap karya peserta didik berikutnya (menghargai prestasi). 2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.melayani peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bemakna dalam mencapai kompetensi dasar (toleransi). Kegiatan akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab (komunikatif). 2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di buku tugas (tanggung jawab).

5”

4. Pertemuan kedua Kegiatan Uraian Waktu Kegiatan Awal Pendahuluan 15” 1. Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (religius). 2. Guru memeriksa kehadiran siswa(disiplin). 3. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara memberikan motivasi belajar. 4. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran. 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Eksplorasi 70” 1. Siswa dan guru mendiskusikan mengenai contohcontoh polimer dalam kehidupansehari-hari (demokratis). 2. Mendengarkan penjelasan guru mengenai contohcontoh polimer (disiplin). Elaborasi 1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai limbah polimer (rasa ingin tahu). 2. Siswa mendiskusikan bersama mengenai cara mengatasi limbah polimer (demokratis). 3. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai cara menanggulangi limbah polimer (mandiri, rasa ingin tahu, tanggung jawab). 4. Menginstruksikan peserta didik melakukan diskusi agar muncul pemahaman terhadap materi pembelajaran yang sama (demokratis). 5. Memberikan kesempatan berpiki, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut dengan cara mempresentasikan hasil pekerjaannya (kerja keras). 6. Memfasilitasi pesertadidik berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar (demokratis). 7. Memberikan tugas kepada peserta didik. 8. Mengevaluasi dan menilai karya peserta didik untuk menumbuhkan rasa percaya diri (menghargai prestasi). Konfirmasi 1. Memberikan komentar terhadap karya peserta didik sebagai umpan balik dan penguatan terhadap karya peserta didik berikutnya (menghargai prestasi). 2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.melayani peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bemakna dalam mencapai kompetensi dasar (toleransi).

Kegiatan akhir 3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab (komunikatif). 4. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di buku tugas (tanggung jawab). V.

5”

ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat : papan tulis/white board, spidol, peralatan tulis linnya, komputer, internet. 2. Bahan : 3. Sumber : - Michael Purba, Kimia SMK Tingkat 3. Jakarta: Erlangga.

VI. PENILAIAN 1. Jenis Tagihan : tugas individu 2. Bentuk/teknik penilaian : tes tertulis 3. Instrumen : Soal Essay dan pilihan ganda 4. Waktu : 2 x 45 menit 5. Alat penilaian : Soal Essay 1. Apa yang dimaksud dengan polimer? 2. Jelaskan perbedaan antarapembentukan polimer secara adisi dengan kondensasi! 3. Jelaskan penggolongan polimer bersadarkan asalnya! 4. Jelaskan penggolongan polimer berdasarkan jenis monomernya! 5. Sebutkan 5 (lima) contoh polimer dalam kehidupan sehari-hari beserta monomer pembentuknya! Kunci Jawaban: 1. Polimer adalah molekul raksasa atau makromolekul yang terbentuk dari gabungan rantai molekul-molekul sederhana (monomer) yang sangat panjang melalui suatu reaksi polimerisasi. 2. Reaksi pembentukan polimer dikelompokkan menjadi dua, yaitu polimerisasi adisi dan polimerisasi kondensasi. 1. Polimerisasi Adisi Polimerisasi adisi adalah perkaitan langsung antarmonomer berdasarkan reaksi adisi. Polimerisasi adisi terjadi pada monomer yang mempunyai ikatan rangkap, di mana dengan bantuan suatu katalisator (misalnya peroksida), maka ikatan rangkapnya terbuka dan monomer-monomer dapat langsung berkaitan. 2. Polimerisasi Kondensasi Pada polimerisasi kondensasi, monomer-monomer saling berkaitan dengan melepas molekul kecil, seperti H2O dan metanol. Polimerisasi ini terjadi pada monomer yang mempunyai gugus fungsi pada kedua ujungr antainya. 3. Penggolongan polimer berdasarkan asalnya: 1. Polimer alami: polimer yang berasal dari alam, contohnya protein, karet alam, selulosa 2. Polimer buatan: polimer yang dibuat oleh manusia. Contoh : PVC, Teflon, polipropilena. 4. Peggolongan polimer berdasarkan jenis monomernya: Ditinjau dari jenis monomernya, polimer dibedakan menjadi dua, yaitu: a. Homopolimer, yaitu polimer hasil reaksi monomer yang sejenis. Strukturnya adalah: —————A – A – A – A – A ————— b. Kopolimer, yaitu polimer hasil reaksi monomer-monomer yang lebih darisejenis. Strukturnya adalah: —————A – B – A – B – A – B ————— 5. Contoh polimer beserta monomernya: Polimer Polietilena

Monomer Etilena, CH2 = CH2

Penggunaan Utama Film dan lembaran, pipa, objek cetakan,isolasi listrik

Polivinilklorida (PVC)

Vinilklorida, CH2 = CHCl

Poliakrilonitril

Akrilonitril, CH2 = CHCN

Film dan lembaran, pipa, objek cetakan, isolasi listrik, piringan hitam, kopolimer dengan vinil asetat untuk lantai Serat, misalnya akrilan, orlon

Polimetilmetakrilat, (PMMA) Teflon Nilon–66 Bakelit

Metilmetakrilat CH2 = C(CH3)CO2CH Tetrafluoroetilena, CF2 = CF2 Asam adipat

Flexiglas, lucite, cat

HOCOCH2CH2CH2CH2COOH

Objek cetakan, pernis, lak Fenol dan formaldehida

Norma penilaian: 1. Soal nomor 1 skor 2. Soal nomor 2 skor

: 20 : 20


: 20


: 20


: 20

Jumlah skor

: 100

Nilai maksimal

: 100

Objek yang sangat tahan terhadap bahan kimia, salutan alat masak Serat, objek cetakan



Kristanti Juni Lestari, S. Pd

Zulfalah Amalia, S.Pd


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran

: SMK Al Ma’arif Demak : Kimia

Kelas / Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45” Standar Kompetensi : Memahami Larutan Sejati, Koloid, Dan Suspensi Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Larutan Sejati, Koloid, Dan Suspensi Membedakan Macam Dan Sifat Koloid Indikator 1. Pengelompokkan campuran menjadi larutan, koloid, dan suspensi dijelaskan dengan benar 2. Perbedaan larutan, Koloid, dan suspensi berdasarkan sifat campurannya, fasenya dan ukuran partikelnya dideskripsikan dengan jelas 3. Pembuatan koloid dapat dengan cara kondensasi, dispersi, dan atau gabungan dari keduanya, dideskripsikan dengan jelas 4. Definisi zat terdispersi dan zat/medium pendispersi dideskripsikan dengan jelas. 5. Pengelompokkan koloid berdasarkan wujud zat terdispersi dan pendispersinya dideskripsikan dengan jelas. 6. Pengelompokkan koloid menjadi koloid liofil dan koloid liofob berdasarkan kekuatan ikatan antara zat terdispersi dan medium pendispersinya dideskripsikan dengan jelas. I.

TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari uraian materi kegiatan belajar ini, siswa dapat : 1. Menjelaskan pengelompokkan campuran menjadi larutan, koloid, dan suspensi dengan benar 2. Mendeskripsikan perbedaan larutan, koloid, dan suspensi berdasarkan sifat campurannya, fasanya dan ukuran partikelnya dengan jelas 3. Mendeskripsikan pembuatan koloid dapat dengan cara kondensasi, dispersi, dan atau gabungan dari keduanya dengan jelas 4. Siswa dapat menjelaskan definisi zat terdispersi dan zat/medium pendispersi dengan jelas. 5. Siswa dapat menjelaskan pengelompokkan koloid berdasarkan wujud zat terdispersi dan pendispersinya dengan jelas. 6. Siswa dapat menjelaskan pengelompokkan koloid menjadi koloid liofil dan koloid liofob berdasarkan kekuatan ikatan antara zat terdispersi dan medium pendispersinya dengan jelas.

II. MATERI PEMBELAJARAN Koloid, suspensi, dan larutan Pembuatan koloid Pengelompokkan koloid

III. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pendekatan : Pendekatan Proses 2. Metode : Diskusi Informasi, Eksperimen, Tanya Jawab IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Uraian waktu Kegiatan Pendahuluan 10 awal 1. Berdoa dan presensi siswa 2. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran hari ini 3. Prasyarat pengetahuan : klasifikasi materi 4. Masalah : menanyakan pada siswa tentang larutan, koloid, dan suspensi 5. Motivasi : banyak makanan dan minuman yang termasuk dalam sistem koloid

Kegiatan inti

Kegiatan akhir

V.

Eksplorasi 1. Diskusi dan informasi tentang perbedaan campuran homogen dan heterogen 2. Mengelompokkan campuran di atas menjadi larutan, koloid, suspensi 3. Menjelaskan cara pembuatan partikel koloid dengan cara informasi dan tanya jawab Elaborasi Mengerjakan soal pada modul Konfirmasi 1. Membahas soal yang telah dikerjakan siswa 2. Mengecek pemahaman siswa Penutup Memberikan kesimpulan materi yang diajarkan dan mengerjakan soalsoal latihan

70

10

ALAT DAN SUMBER BELAJAR Buku teks atau buku paket kimia SMK/SMA Kelas XII

VI. PENILAIAN A. Prosedur : 1. Penilaian hasil belajar 2. Penilaian bersifat individual B. Instrumen Penilaian Kisi-kisi, butir-butir soal, kunci jawaban dan kriteria penilaian, analisis hasil evaluasi, remidiasi, dan pengayaan terlampir dalam form tersendiri



Kristanti Juni Lestari

Zulfalah Amalia, S. Pd


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SMK Al Ma’arif Demak Mata Pelajaran : Kimia Kelas / Semester : XII / 1 Pertemuan ke :7 Alokasi Waktu : 2 x 45” Standar Kompetensi : Memahami Larutan Sejati, Koloid, Dan Suspensi

Kompetensi Dasar

: Menerapkan Sistem Koloid Dalam Kehidupan

Indikator 1. Pengelompokkan sifat khas koloid menjadi sifat optik dan elektrik dideskripsikan dengan jelas. 2. Akibat hamburan cahaya terhadap sifat optik dari koloid dideskripsikan dengan jelas. 3. Adanya efek Tyndal dan gerak Brown sebagai sifat koloid dijelaskan dengan benar. 4. Sifat kinetik dari koloid ditunjukkan oleh sifat dari partikel yang selalu bergerak berlikuliku akibat tumbukkan partikel. 5. Sifat elektrik dari koloid terjadi dijelaskan sebagai akibat adanya muataan (ion-ion) yang bergerak dalam medan listrik. 6. Elektroforesis dideskripsikan dengan jelas. 7. Penggunaan koloid dijelaskan berdasarkan proses pembentukannya. 8. Penggunaan koloid ditelusuri melalui pengkajian pustaka. I.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan pengelompokkan sifat khas koloid menjadi sifat optik dan elektrik dengan jelas. 2. Siswa dapat menjelaskan akibat hamburan cahaya terhadap sifat optik dari koloid dengan jelas. 3. Siswa dapat menjelaskan adanya efek Tyndal dan gerak Brown sebagai sifat koloid 4. Siswa dapat menunjukkan sifat kinetik dari koloid oleh sifat dari partikel yang selalu bergerak berliku-liku akibat tumbukkan partikel. 5. Siswa dapat menjelaskan sifat elektrik dari koloid terjadi sebagai akibat adanya muataan (ion-ion) yang bergerak dalam medan listrik. 6. Siswa dapat menjelaskan elektroforesis dengan jelas. 7. Menjelaskan penggunaan koloid berdasarkan proses pembentukannya 8. Menulusuri penggunaan koloid melalui pengkajian pustaka

II. MATERI PEMBELAJARAN 1. Sifat-sifat koloid 2. Pembuatan koloid dan pemurnian koloid 3. Penggunaan koloid III. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pendekatan : Pendekatan Proses 2. Metode : Diskusi Informasi dan Tanya Jawab IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Uraian waktu Kegiatan Pendahuluan 10 awal 1. Berdoa dan presensi siswa 2. Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran hari ini 3. Prasyarat pengetahuan : koloid dalam kehidupan sehari-hari 4. Masalah : menanyakan pada siswa tentang kegunaan koloid dalam kehidupan sehari-hari 5. Motivasi : banyak makanan dan minuman yang termasuk dalam sistem koloid Kegiatan inti Eksplorasi 70 1. Menggali informasi tentang pembuatan koloid 2. Menggali informasi tentang sifat-sifat koloid 3. Menggali informasi tentang penggunaan koloid dalam kehidupan sehari-hari Elaborasi

Kegiatan akhir

V.

Mengerjakan soal yang diberikan guru Konfirmasi Membahas jawaban soal bersama-sama Penutup Memberikan kesimpulan materi yang diajarkan dan mengerjakan soal-soal latihan

10

ALAT DAN SUMBER BELAJAR Buku teks atau buku paket kimia SMK/SMA Kelas XI

VI. PENILAIAN A. Prosedur : 1. Penilaian hasil belajar 2. Penilaian bersifat individual B. Instrumen Penilaian Kisi-kisi, butir-butir soal, kunci jawaban dan kriteria penilaian, analisis hasil evaluasi, remidiasi, dan pengayaan terlampir dalam form tersendiri



Kristanti Juni Lestari

Zulfalah Amalia, S. Pd

RPP KIMIA SMK XII

Recommend Documents