RPP Kimia Eksperimen SMA3

Sentot Budi Rahardjo

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KIMIA

Berbasis

Eksperimen

untuk Kelas XII SMA dan MA

3

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUST PUSTAKA AKA MANDIRI SOLO

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas XII SMA dan MA

Penulis : Sentot Budi Rahardjo Editor : Supardi Penata letak isi : Winardi Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 91 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumk mengumumkan an atau memperbanyak memperbanya k suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, it u, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 Rp5.000.000 .000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Rp500.000.0 00,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undan undang-undang. g. All Al lri righ ghts tsr res eser erve ved. d. Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigasera tspm@tigaserangkai. ngkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Yang Maha Esa karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Kimia dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Kimia Berbasis Eksperimen. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada ke pada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah belumla h sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar __________________ ___________________________________ ______________________________ _____________ Daftar Isi _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________ _

iii iv

Silabus __________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________ _ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________ ________________________________ ________________

1 15

Daftar Pustaka ________________ _________________________________ _________________________________ ________________ Kunci Soal Latihan __________________ ___________________________________ ___________________________ __________

88 89

iv

s u b a l i S

k u s a m r e t k i t o m s o n a n a k e t n a d , n a t u r a l u k e b k i t i t n t i a l n o r u t r u k e n l e e p , n a h i d d t i i d l o k r i t t i k t e l n e a n k o i n a n n e a k t , u p r a a l u  n i t a a g n a i l k e o k t t a a n  n n i u a s r t t u a n u r  a i e l s p  i n t n a n a a a k k r g s i s a l a j a l l o a e j e k l j e t n n a p e e  a 1 M M i s m i a / j I m i I . 1 . 8 K X 1 1 1

: : : : : i s r n e a t s r e a n e h p D t a a r s l i a e m o j s o k n a m l K e e e r t e S P S e a / a a s d p t a n m m a o a a l e t N M K S K

B E K

•

i s t n a u ) a r k k 5 a ( a o j l W m a l A a j

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

•

e 2 p

n a r a j m a l a j e 8 p

) 4 (

n : a n d , e s k i l p : o m p u a n n u r i a m a t t r k h e s o g s t i l n n g e a i n n a a k l k a i t r l s u a u s , t o i i a s p n n g i n e u u e a e J T k B L p


) 3 (

p t a - a . z g u r t n p n e l h n a t n u e a b o a u u a a r m n n t a g n n z a r a u u r r R u a l g a k u l n k e a b n o n e m u a m e u t e p u h k i p s p p k n t e s n g a u a k g p a n d h k n a n a k a a r f u u n s a s y h . t . i a n n t a a n l l t r t h k e u r a u e u e u r j j r g a r r t n g a n u n l a n a a a l n l e n e r p e k s e e e r a a e u p M e e d M p d M t t t

. k t n i t i a t , n t a t b u p r a n i a d u a m n r l a u , a a k a r . a r k u l n e r r n i t g i a k h u r a t n i s e a f i n i u c a a a n d a a b d z b d e t k k n a i s e e t i p z n o i i k i t t a c s m i t i u h r l n n t t a t a k a a n a e p n u n n a m a b i u a t u u a s u k r m l i g g n u r a a n u a l n u n u n k n e T e n e e e e e e P p p k M M b p m

•

n a r a j a l e b m ) e 2 P ( n a t a i g e K

k n o a k r a o j a ) P l i e 1 ( r b e t m a e M P

•

•

t t a u r . i l n b - t a l n p a k r . n r a t e u n a t a b o a g u a t e s u n t a r u t l u u a n n z u r a e r r R u a l a z k u a b n o n l e e l i n l u a m e s e e m p p k u h k i p k p u i e s n p t k t u n k g p a a r a s h a a k u a i n u k n r f p d t s u n s a n . i i n a a a n l a a u h k l u n t e r a u e n y l g a r j j r n a n a a n u g a n a n a l n n l e e k s e k d a e e e r e e e M t a m M t d M p d t •

:

u t k a W i s a k o l A

k u s i u k t s k n e u a t n b a u b d r n k n i e u i a t t B 3 A h M n a e S a n i b e I m I m m i i i X n K r a r n e s d e a u t a t p k p l s s u A a r u k e l k a B E K M A e l

t A a l s M i A s k / u n a t a n b a r n d h ) e u A a 6 B 3 B ( a n M / i e S r I e m I m i i b r X K e s m u u a k p s l S u k e

p a n U a n n n a a u r n t u a u n k r e e a P T L

•

•

•

•

. n . , n n n a a p a t k a j a m n a d u u e k d r i u m n k n i , r t i t e r a u u i a l a a o t k l l e t r k o r n e m n t a r a k g i h e m s n b i a k a r a f m d o i k l d i a e a b d a k k u u l d n t i n a a k e d l s e t e t i k i i d n t i u e n i s m n t t l i i d l n t g b t a o r k a k a a n n n a k u i n u n n a a r t t k o a i c b t u a a t u e p k r i n o l l g n r n h e m u a a n u u c a i n l o n n r r e T n d e e e e e k i o e u M P p p k M p t d n k •

•

- u u k k n e i t i e B T P k i n n t i a a T n k a i d n t a h i a n d n u r e i u a K D r L

RPP Kimia Eksperimen SMA 3



k s i u i l t s k n u a t n e a y u b n r u d n n e A a e s p i B 3 s h M n o a e S a n i e m b I m I m m s i i i X n K r a r o e s d e n u a t p a k p l s s k A a u k e l k i B E K M A e d

) 6 (

•


) 5 (


) 4 (

) 3 (

t k i t a t k n n k i n n i i t a i t b t a a a k i i u r k t t d n d r k a r t l a i t a n a i n a r l n l s a s . a r t e n k o i o u k r a a r i r t d i a t a t d a k r . u k r . a c a a n l e e n e e n n t z b n l e e e b a e a p t a k a n o k e b z t a i c i n a b l b i l g r g n u h e n t a o o a o o t n t r c a t r c t a a p t u u t u u r t i r k e m u b i i r k r a a a e e e h l l s l u h l l p g g u e p g h m a a h a n i n l n i e a n k n t t e e o a e i d e e e i d n o a M b n d M d p m M d n d •

) 2 (

•

•

•

. . t i a - l y s o n r n o t a i n k t r n a n l e e a p a e g n n a a r a n n k e k o e e t p t e n a t n n n t a a a r g n t k d e s u s s t u i r a i k a l i l s t e o o h g k j t n m m n i e s s e o M o o M m •

. n t . a f u n t T n h r n n i a u h a u a l a a a r ∆ r - h i d s a r n k d a g i k u u i b a s l e u u a a t a r k d o g p k r a n f s a e n h a n . u t c e d e i t u r g k m a n e n . s t r o n b i b d i i a p a k i t e n z e t h n k t p n h k e i p u a a m a f i d g t r k i t t a m n t i k i a d f n e a u i t a n k t t t r t a n i f e u r n a l t n i a a t e n i i l a k k t a l t e a k k a m a a r u u l r r u h a n m u l a l r p n a h b t e u a k i m g n n a l i T n r m a s e d u k a n u e s i r r i t a b i g a u k a y t e r a ∆ e k d u a e l d n y n n d n l n t n n r n m r k k r e r e a e e a e e e a e t o o e i t i t o p d b M z p k B d M a m M t b i t i t •

•

•


•

n a n i n n i k a d n a . a s u e i m a i y g a r t k k u n a n n r a k g n a l a e n o u n l a h e n i n e s g a e a g a d u d t p i g d d r m m u m n k i b k k n i a k r l o e e u u i i e k u l a e t t p t l h t o h n t o p a o e a s k . n n l n m n m m s d n u i a a e a s . a s s s a m u k d m k o n k o o n g n o j r i n a s s s a a e r s a r a m o a i i k l a n a l a n w p c a s k t l t . e a l i u n b o a e s e a t j o o s j n o j o m d n i a r s i a i n m m n c n r o a a a k l r r m e k h e i e s s l a b e e e d e e k e e e a i M o o k M t k M t p k M p l d l •

k i t o m s O n a n a k e T

) 1 (



•

•

•

•

A s M i s k u n a t a b d r n u e A ) B 3 6 ( a n M i e S I m I m i i X K r e s u a k p s l u k e B E K

) 5 (


) 4 (


) 3 (

n n a t a a f a d b i i o s t l c r n o r a e k t p g k e a i n l t e a d d n n a . a t s b i i u t s i m r l o l a r a e l t f k n m i e a t l g k a e g n t u i n e n l o o M u k n

) 2 (

- . t i k f r o g i n l a n t p c o s a r o r i a t a t p d a e n u k h d i g d u p a r e m r a . l r l a o o n k e a b l e l a h t a t b f n e g r i e t a m t o k n t i a t l f u d e a n i e f r f i s p o l a s o g s r i m i t l n u n H f s k o a k a i k g i t t a n e l u k d i s ’ . a t t t d k u l g i s n e t t a n n a i a i l l i a f o u l v o h n a a u i r l j e r k g a d g n s t a n t o t n t n a n k l a e u e a a l e e e k i r n f a a a k M b k e m M f s M l •

) 1 (

t u r a L f i t t i a l g o i r l t o k e K l t E a f i n S a

•

•

a y n n a a n u g e i k r a n h a - d i r a k i r h t e s s i l n i a g r p u e n d e i h n e a k t k n a a b i d l i g e o m l g o n n a k e t y a i m m a i l a k t i o d t l r o a r i k t e l k m s i e i l k s e e i o m r t e l n o t r a k s t t i e s k u l e r e m l a e l n a l a l s i a e d d s s i i l i s i r m o s t k k r a t s u l u k u d a d e e d d l r e n i e r i i s k i s k s a a m u u t a d d l i d n i s s a e u r k d k y o o n i s a i a i a s d s d d a k i k r i a s a a s e k r e o F r r o p o i p e s m e k u s s k k n h a n a u o e o g r h k k e n n c a n a n a n a n a k k k r k e s a p p p a j m a a a l a r r r e e l e j e m n n n n a e e e p e e l a M M d M M m a j 2 3 1 . 2 . 2 . 0 . 2 2 2 : : : i s r n e a t s e a u p D t k m i a o s n W K t e i r s a e a p d k n m o a o l t S K A

t a l A / n a h a B / r e b m u S


i s t n a u ) a r k k 5 a ( a o j l W m a l A a j e 4 p

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

) 4 (


) 3 (

i r s a e d i p i i s s s k k a r n r o o k a a a i a a ( e e r c i r c n s a n n a k n n a g a g a n a k n r e k g a l n i a a r e h ) . r e b a d a n t a d t . s n e s g o a ) r e y k n t y k h O n o t e k n o a B e d e l e e d b e M r s e M e r u P ( •

n a r a j a l e b m e P n a t a i g e K

) 2 (

n n i a n o a i n i a ( s u a l a u m n i k a m n g a a s s l n k i s a a a e r g l d s a i g n r n b m e e e i e e ) p d r l u p d n n s h l a a O . n s h a k a e a k a B s k o g a l a m k o b P ( e a r d n r d e ) u i k a e r a e t r t n t i r e s e i e o a s e . i s r p y s t s y s d i u n k a k l a n k a r s k e a r a e e s a l e a k i M e r c e k M e r c o d •


•

•

i s k a e n R a n a r a a a s t k e m o y a n s r d e e e P P R




k a s i u t t s k l n u a t n o a u b n r u d n V l e A a e 3 s B M h n ) i a n a S e 6 b e I ( i m I m m i i X n K r a r e s d e u a t p k p l s s A a u k e l k B E K M A e •

k s i u t s k n u a t n i s a b n o r u d u r e A n o a 3 k B h M a n a n i e S b e I m I m m i n i i X a r K r e s d e u i a t p k p l s s s A a u k e l k e B E K M A e b

•

•

•



) 4 (



) 3 (

. n i l ) a i - n n i a n i j a e l a r k - t a n a s r s n e n n m e d p i u l e k v g a u a l r e n s g . l t k a i s a d n b o a o a n a i c a i k g n p a m l d t u i - g p . u y h a a l s p i i i s G f n s n y s n r a s s e d i n a i o n a a n l n a k i n g a k b e t V e i c a a s t a a r a s a . a h r b a r o k l o d k a b i d n y a b k m p g m e e a r d t p s c o s y u a k a s a e l e a a l n r a . n n l a n n i c k r k r g l o e t r a a a a b a r i a a n i e n n u d s e b a j d k y k d t k s a s s s a u r d s . a k p e g p m a n i t a n a a n a y a k g l l k r n i a t a i t p i t s a e a m l l a l i l n g i a l i i u l a e u i h s t e e k a e o o l a y s s a g o m g j j g r b u r d s r a V V V n j d l n l n i n k g l n l n p n e i s n a n l e a n e e e a a e n r e r a e e u e i a e e a r m e i e a M r l m M s d t M e d s M d t M b s M s g (

i u l a k i a h l p h a u f e a - r r a r a m e g o e i t g i . c s k n s b e n a e o f b e o r r o . n m o n m e k a a k k n k m a a k u a s s t y a l a g y a l n n i b e n u i e n j a d o j d n y j a c n a a r j e r r r e e a r o e e M t t p M c t

) 5 (

•

) 2 (

•



•

•

. ) i i l n g a a e u n k l r a m a a i u t n d l s i g a a t o k l n a s a . p n o l d b o a p y l V a a i t a a i s g l u a l V k e l d l s a n d l l s e n a i d i o u . k i y h i e e t m e d k s ) i ° a V i r n e a a k l s k n n i i h e s p a k r e r e m s g E a a m o , u n b t s d a i p u n l k a n a a m k r e a e s i b s k g l g b o m a d g k a s r o k n o t l d s n a a a i l s a i d m a c a i l a a d y i p e a i d h c r k . l n e k u e y n l i i l u i t s l n e l e j a j d s a l a e a m a n l a p l a a n t u s r n l e j a a t r t e e l k i j r i e n e e e r r e o o a o a s e o m e n m M k ( k t M t B p M m V n ( •

) 1 (

•

•

•

•

n a a d i s m k i o k d o r e r t i k e s l k E a l e e R S


•

•

•

n i a - a . k i u m a l a j u g j r a u p h l k n r r e i a e o t e k r a a e t l r o g k i i t e e m e m u a a h l b c i f m u a r k r r l o e n s n t u o a e b o b a t . a n e r k g l m o d n m u f i i a k s a n a e g n i s d k k l n a s m o e u a k k s t a a a e r a n y o o l i n c b k k i m p j n o f e u i d s i u m a a t g n a a k c r r n n y l o j r e e e a i s n e e a r i e d M p d y d k M c t •

i s e B i s o r o K

•

k i s i u l t s k o n u r a t a n t u b n k d r u e n l e a e B 3 A h M a n ) i a n e S b e 6 ( i I m I m m i n i X a r K r e s d e u a t p k p l s s s a k u k e A l i B E K M A e s •

A s M i s k u n a t a b d r n u e B 3 A M a n i e S I m I m i i X K r e u p s a k s l u k e B E K

•

n a r a j m a a l j e 4 p

n a r a j m a a l j e 2 p

) 4 (

n : a n d , k e s i p o l : p m u a n n u r i a m a t t r k h l e s o g s t i n n n g e a i a a k l k n i t a u s , t a u r l s o i i a s n n g i e p n a e e u u J T k B L p

n : a n d , k e s i p o l : p m u a n n u r i a m a t t r k h l e s o g s t i n n n g e a i a a k l k n i t a u s , t a u r l s o i i a s n n g i e p n a e e u u J T k B L p

) 3 (

s i u g g a i s a e n t n k l e a d a a n o o r . y n n t r d y t o r i a k n i a a k t s d e a s d t e k l e k e l a k u e b a e r e l a d l d a e e r o l n r o e o e a n a c i s n n r n d g u t a a a n p a i a e a i p k d p e u m d a i d s a a i p l l i e d t u i n a t g d u d . d a n a o a n j a e l i r r f i t e r d e e j r t e a a k n e t o m e k M t M t c a i

. s i o r s i l t k n o r l e a u m t p l a k e h t e i u a e a l s d e s p u n l k e s a y n o y k a e a s e r n i d n a n n e n a r a a p r k a g a u p F n k s d m . a i r m u l a e i u p p m e u t n s n a n k h i a g e u r e e i s o M h p M l d l

) 5 (

•

) 2 (

•

•

i n s a - i a a s k r i u k a d i g g a s d a l o e i a u i n t d e k g d a l n k l u e e a o d r n a p a b a a n o e s a a - d r . y n n t l r o l e j y t i l a r e m r s i a k n i a a k t e e i e d d s d e a s d t e k t d k o n m l l k e u a a a k g o m e a k e b e l a e r a d l n t u n t s k e a n e o r i p d l i a e a e d e a n r o e o r o p s k i d . a a n d u y i i s c l m n r n n d t n a g i u d t n g o s o a a e a a a n p n k s a i o r a a i n a k a t l i p e u s j k p s d a r d i m d i i s d d a a a k e . l a e k l c b k t a i a l i i e e t e o u e p l n e d t r d r g d l d d n a t . j o i a m e j a u g k a f r a n j a e l n j a t c n r t u o i i r o i n l r r n e r d e e r a a t e e e a n e e r e a a l e e t o m e k c k o M y d e n M p m a s k t M t M t a i •

) s 1 ( i s

i l o r t k e l E

•

•

•

•

s l s i e e r s i i l s s u u i - a l o i . . r s r s m r m s o t t d a m a l p l a k a a p e s a p u e e a l e l u l i m n d k p e k e s e k l k u y m n d l p n a a i i i l y h a i o s k s a a d i s a e . s u n d s s n d u d n d k i a n k a a r l l a n a a a r s s s o k a r i k i h m i e k a a s F t k s u a d g d s i p F a k i a a l p g i n i l l e s r m u l o l u e o u e m l r e l t j j i e u e u n u h l y n l a n t a n k k k r e u l e n a e s e k e i u e e e l e i M h s d M h p m M e p n m •

•

•

y a d a r a F m u k u H




, t n u a b i s r e a s r a r e h e k t e i r r k a u , h s h e n e s u l e n l g a n p k i u u t m i d d a n t i l , a a h h e g i k i d d n i e a d m y a k l n m i g t t a i a n t d ( a p a y i s a y d i k r n s e u a t d n a w a o r a t t r r y p r e n u s n e s , s a n a d u y , n n a n d a m a a d r y a l a a u s h i a n m b d a u t i r n s u i u a r s d s u n n s a n u ) r n a a u n a t y n a n a n t a i u a n d g m i u i a e a b l k m k s m , a n u e g t d a s p n i u s t u r k h e n i u s e s s k o p n f t r a t  r u p i a u r s s u  n i a s n n s a d u n n , d r u a k , g u a n n s a n  a p n h r i u a u m t e a k p d k i d a n t m e e , s i t i r l c r a e e e e k k k  a t , n k i n n s a a t r a a a k a m k i u k f s r i i p l a n a n t i a r k n r m e s e k a a k j s a d h l , a i e a g d a j e l e n m n n n e e e r e a p M M M w M m a j 1 2 2 . 3 . 3 . 3 . 8 3 1 : : : i s r n e a t s e a u p D t k m i a o s n W K t e i r s a e a p d k n m o a o l t S K A



k s i u t s k n u a t n a u b d r n e u A n a B 3 h M n a e S a n i b e I m I m m i i i X n K r a r e s d e u a t p k p l s s A a u k e l k B E K M A e

t A a l s M i A s k / u n a t a n b a r n d h ) e u A a 6 B 3 B ( a n M / i e S r I e m I m i i b r X K e s m u u a k p s l S u k e B E K

•


n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

) 4 (

) 3 (

e 2 p




. g a , - n y , n k u - n g , a o , k u d g h r n a i l b d i n n j e a r i u l o m a r a e i b y m m a r a u e r k g p b e a l , i p p n i k u t s k i n r m u a i s r a , e a s . a d , m s n e g l i t r s a m u o k a a u i ( i t k k u r - , a n k i g b s f , m i a k f r i l i i p u i i t n e i e t u m . s m s a r s a s , ) n s l n a e , l u e a r k n l y e e n e e s u u a n n a b d k t d , g k e n i i i n i o e , n a d a g a d d g h o b n g u r u d s n h n a a I n o a k n n i e d d i l a l a n r n e l a e o i m e a M a a d h t s t d M p u M o

r n t u t t , a a s a u a n f f . u r d i i n u k n h a s s - n i - l t r k t a n t i e a t a t y e a a a a k f d , w a i f , b a g i f , o d s h i s o i l n s i n i a i c a d a r s s m s i i a f a a d s n a t e a h i . a k k k t k a ) i k p f s i f u i r d a i f a i i i a i t r t e , y t e u t i l r n d n u t k n n a e i e l s e s ( e k e a n i n t i d k d e d ( s k i i n i i u , r l a g a m g o g u s h g i n k n e l a ) n n s n e e i e l m a n e u i s r e e i M f t l k s M k a M p

•

•

. r l , n i a a n a k ) u y n l s - n l o , , a e n g g h n a b k r i b n j u e , r a s a m i r j l a r m a e i a i u t b e a a k p ( u g l i l , m p r r s g r k e n , a n a u n o a m b a s , t r s d u k a k u a n n i i m ) f y a n e n , m s r u e 2 d k - g i i ( p u r a e i P t a u u l o m s r s . e , l u b a k n a d d s a l n u e u a o a h a , g i k s r n t e n u , b r , n a a a a h o b n d e p g i i m h a k n n b n n l g i e e m u n a l a l e a u e e d a i M k d d m t s t M o K • •


•

r u g s n n e U P n n a a a h d y a n p m n a a l h m i l A a e i l K d o


•

•

•

•

n n - n , a u a n a a d k d e d r k n , r a k a i . l n ) u t s d a f i k u y a a e t s i i t a a l g i i y s n , w t d e n f u h , k n m n i u k e t i n a n n i a i d a e i a n s a i a f s m a d a k i r l d s u n s i i m e a a f k a t r k s g b i i s t a k k e , u n o t t i t i f k a i n s a c n t d e a ( e i m s f a u c r d i k t h n e i u a i a s l u , k a p g a g s h r a t m r n l a t a a l e l k f a e n e e n i f t e f i i a e e k s M M p i t s u l k m

•

r u s n U t a f i S

•

) 6 (

) 5 (

) 4 (

) 3 (

. i l n e . a a t d n i k a o a s l a f i i r a a k m a b r a a n o e s e b d i t . p o l e r g a c r e n a n i r r c a o k d h a s l i e d u e i p a i l s p s k n i s b a a a i a i u k i s u l k o k w k i l l - u u c f i a a l f f a i i t a t r y d r l t e n n a e n f a u e e s r p e e m e i s n m e i i d s m d u ) u a i n p l a t a a l a g u h g g a l n n a r i i y e e a r a t n e u i m e a t y t a e d m M n ( t M a k k

•

) 2 (

) 1 (

A s M i s k u n a t a b d r n u e B 3 A M a n i e S I m I m i i X K r e s u a k p s l u k e B E K





e d t o a i f i i a r e s - m p t i i a f s i k i s t a s i f n s i a r a s - t t k i f a i f r u t i . n s s t e n n a u d a - p i g d r m n k u s e e i n s e i M f u k

•

k a . j i o l r m - p m r a e u u a u i k o k u i l l k n h m k r r s s e l a k t o l e i l a k k m a k o e n m . t u g s e a u e t e a n a m e t e u a a l k o a k g l u k r a r n r o d j r i u m n o u i u d a d a . m u i l e i r n n s l k o n n s s b h e j r a a a a m a a n a a t i r e l k u i k w k d a u d a g i s e k i i a i l m a f a f r t d r g b i a a a a p t t b i l o g o n o t a e k d n o n f t m i n y b a n a a i s l c e s k o a a c e e d l a a r a c r d e p k y c r i d s m a a ) o i e a h n e i n d o d d b n p g t g d p a a a i o m g u k r r r n n l a a o r l n n a l n n a r a e e e e u n e a o i e a d y t a t e e a i p d l d M k m n ( t p M k m a p k

•


•

. s a i t e - a s r y k i i e s s m n s o i r o a f s n p k m t i a a r . a t t n n a f i i m r a a o n i s p k - k u i n t t a t s m s a n a u e p a t f a f i i k i s s e r u n n i t k k t j s n a a f a a a e e e d k i d n g s u o d b s n m n n g i k e a e r e e e e l M d k p M p p

• i s i s n a r T r u s n U t a f i S

•

, , n a r - , o - n . y n i e u o h k i r m g a t l e i n s l i p s t n a a s t s e a u h n , , k s u u d a a o , t n m t a d f r a , r i n h i i o u i n u i l l i e e s a s b a r n u k e s k n m u m l a m a ) b o d r , n m n k s a k , i , k g e l a a a i l k p a , n g a r a g a m s i g o e u k r d h i n s t a m t l l i a r a i n a , i a e d j e , r a n y r a n n p n m e g n n h e a e e l u l a e a a s g a b b d w e M d ( s

• , , - a n e e b g n u ) g , a a i l n o - n b d d e r l v e u , i o a b n l m u k d s a a s h a i e n l t t e i n e , , i r ( d n , i g i a h s p i r t u , l a a a s m a r u n n k r d t a f f u u o i a b n o a a n s m t a r , c m d a n s i e d l a i t m u a a k o s s r k , k e n h . a k g l u g i a m , b e a n t b n a r , u g , g m a p i l a e i n g o u k m t a m p r r i a n t n r e n a e k i l e i i s e a e M t d s a m l s n d t

• r a u y s n n a U w n a a y a n e n S u g n e a K d




) 6 (

) 5 (

) 4 (

) 3 (

, i r l n t A s a a , t u e a y d F n u n b a i , 2 w N m a n a , e y d 4 p n O m . n e ) u S 2 2 a s i H k n r o O s a t a a d a r y n l n a o l e r j u b a d n s l 3 a s , e n i i H m M u d ( N

•

) 2 (

, i r e i n t u l a F s t i a l a d u , 2 u a d N e n b i , m m w n 4 ) a e y a O 2 p n d S O . 2 s n e a H n a s m a l u a d k n i e r s a , k o y a d t l n 3 i l s e r a j r a H u s N k n u o i s , i e n b l s m a ( M u l A d

•

) 1 (



a y n a y a h a b n a d m , a n l a a a i d n a u g y e n k t , a a p i a m d i r e t k t a a  t i r s e s t a ,  a i y s n n a a y d a h i a k s b f n t a  a d i s n a t a  a n i u s g i e k g e s , g i r n i a t d n e  t p i k r a u o s i n d u a r r r u u s n s u n u k i r t u s s i r n e u t k n a a r k a i k s i i p n r a r m k a a j s h a e a d l e m n e e p M M m a j 4 . 6 3 3 1 : : : i s r n e a t s e a u p D t k m i s o n a K t e W i r s a e a p d k n m o a o l t S K A

t a l A / n a h a B / r e b m u S



i s t n a u ) a r k k 5 a ( a o j l W m a l A a j e

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

2 p


) 4 (



) 3 (

t a f i . s e f i t n t a e k f p a i s o n i i . a d s f k a i i a k t k s r i f i p r i t a o r u s i k n n e d s u d e i a r d n g r n a n a e u e i n M m M s

. i . t f - i n i n h t k u s a r a a u a o l i t i l i m e d p a b a r a s u r r t j s e l a u s n p n a n . g n u k a i u r s k t n t i u a i s i l l h s e u i j s g n n n k n u e e a e n M M e r M a

•

n a r a j a l e b m e P n a t a i g e K

) 2 (

•

i h e n t s l u a k u f . f i s r o i n s i a n t r a d i n a k u e i l a s k b l o u i i i m d s s a e g l a a h a n n e k i r i e a f i d r p y m t u f i s n g i j r n t u e a n a s k d k n a . i y u g u o s g r r i a n a u n d l e r n s n u a e e i M s r k M s u

•



• •

n a r f a i c t n k a a o P i l d e a k i t R r t a a P Z

•

•

. i t i n i r u n l u s n . a a s r l a a a s t l u e i n k i t a l m u a l k m i b t e a i b u a k f e t s l r i a s t r t t r i s a s k . s e k e e s u f t k k n a n p i o s a a n i t g a s a i l . d k i a i n n t e k s a s k t e a i r k n d p d a t a i s i i y i l l i i r u e a s e l l g u m j j u s u a z k n n k n n i a l l e e t i s e e a e s n a n d M M i M e r M u d m

•

i t n I r u t k u r t S

• •

•





) 4 (



) 3 (

. n g i s a n u a f a y , i m s s i t i s k a s e i n t a a r s i e e o r s u r p p k m n n s a a n a d k r n a e a . , a i k a t r i t s y i i s r a n a n t f t i l u i e i e i j d i p s y s n j a l k n k e r e a e a e m e M t r M e r

) 6 (

) 5 (

•

) 2 (

. g - t a k h n t a s o u u s e g r g p r u e k e n n l k a m n k d y a e u a o a t l n p a t i r i l e t n e a i e . p b u b k j u i c d a i a f l p h e t t e i k k k s a s n s s l a a i l u n a t n u w i e k o a i - a a d b k a n s k i k a i b n a a i d s d t d s i d a p i l r a a a l k i d s l k a d e a l u e t , , e j u t n n k c a j a n n l e a a a n l n z e n r l l i t i e e e n e i M a t b b p m m M a

•

) 1 (

•

•

i t n I i s k a e R

•

•

)_ . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ P I _ ( N

, h a i l u o h k a e t S e g l a n e a p M e K

)_ . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ P I _ ( N

n a a n . u i f g t e k k a o n i a d k i a s r p r i r u k s s n e u d r n u e s n M u

i n u . i . u a l u n m s l r r a a a s l e a l e e t e n e t l m g k s e a a s s o r m r i t s m e e e r s s i s i s i s d s e u e k o i s o o u p r f r h s s r f p p p m i i i o n . . r d s s s s a n k n o p i n k a a a l a k a a l a b n l u k . a k a e k e r i a a s e e t s r r k l a k a k t a n s a y a e l a i l a i e i n l i l s s e e e i y y e j n u j n u y s j d j m a n i n i k n i k n k n j e s e d i s e d i s e a e r e a e a a M t M j d M j d M r M t

•

. . . . . . . . . . . . . . . . . a . . . i m . . . i . . K , u n r a u k G a n a s k a l i D

•

•

m a l a a d p p a o r t e o s . b i e i o g b d n a n a d a r i k n b s a i a a a l g e n a j b n u r e g e e M k b o s f I i n t a k a a o n i u d g a g R n p e o P t




s u b a l i S

, a n n a a d k , l t a a r o l d a i h h ( o b n r o a b k r a , a y r k e n a n m i a w l n a o u y p r l n ( u u e t l s n u k e i l a k e o s a d k a l o m f o n i m r t e o k z a r k a n e n k d e a m m i b e m l n n n a n a n a a d d a ) a a , , t a n n a a n n u u y o u g g n a n a g e e a n n e k k a u k k l n g n a n u a n e l a r a i k d d u t d , k , t , t a t a l a t n a a    a i i  i i n s d s s a s , , , , a a d a n n , n t a a e m m a g g z a a o n n n n n n o l o e l a a a b t k t o o , t a l a g g t a g , a , g y , n n n n n n e e i a a o s s s p p i i n k l a l a , , a a u u k e n n l r e a e m m n p l , p a n a n a a a a d r n r t a t a a k a t a a a i c c t k n , , , , l r r r a a r u u u u g , t a t t t r k k k o k u u u u r n r t r t r a t a t k s s s s w l a a n n n y a i a a n a s n k k k k e k i i i s i s s s o s i i p k p i p i p n i l r r r r a r m a k k k k a a , ) j s s s s l h a e e e n e a d o l i d d d n e m n n n t n a e e o e e p e e k r l a M M a M M p M m i 2 a / j I m 2 3 4 i I . 1 . 4 . 4 . 4 . 4 K X 4 4 6

: : : : : i s r n e a t s r e a n e h p D t a a r s l i a e m o j s o k n a m l K e e e r t e S P S e a / a a s d p t a n m m a o a a l e t N M K S K

0

t A a l s M i A s k / u n a t a n b a r n d h ) e u A a 6 B 3 B ( a n M / i e S r I e m I m i i b r X K e s m u u a k p s l S u k e B E K


n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

) 4 (

) 3 (


e 4 p




. r a e y . n o s n n b i s . u o a n s i n d o g g b r o n r u a r b e b r u g u a f m r i k t k s o a s a k u s k a w t r a u i k a s w g a i f a u n i w t y a n g y k a n n a n n t u y e e n s k a s e d i s i i l k n e s g s u a r e n g n m a n r e n e a s e e a u M n d M f M m

. t . a n u g n f o i e b o k s r - b t r a a a n k f i k a s k i a n a s w p a a w i k a r y s y k n a n s e l e s e e s d n j n k n a e i s e a i M f M n

•

•

•

• .

i

-

• -

- m n

a l k a i a , s a l n . r t n a r n a d e i g r o k a a a p i u u i n n t a h , n r r g a h g d a n m u n o n a a t o o l a f e j a e e r k k s e k l s k o h a g i l o d t a s a l a n . r , h i , a t u n e e t n m n l n o r o i n o , a r g a k a a a l b a a k a o k a p t k l o a , i k k s i h s i a h i s i n b i m ) u a u e g r a k s d u s s w e 2 s d a s n a a a k d ( p p p i o i p n i i i i P n r w n r a r w h i h b r y a k l n a r k a o e a k e k d k a e n k a a . n s y p i s s s r s y k s l d k a i r l w a l a e n u t t e t e u e n a . a u y h , m r d a d k d e m d d e d a s i i i n n n s n s n a r u e l m e u n i g a t h d n r e e e e e r n a a n e n a t e a t s s e M s l e a e M n M s M a d h M a k i K •

:

u t k a W i s a k o l A



e S k i i s n g a n g u r F O s a u w g a u y G n

•

•

• n a a n n o u b g r e a K K n a a w d a t y a n f i e S S

•

k s i u t s k n u a t n a u b d r n e u A n a B 3 h M n a e S a n i b e I m I m m i i i X n K r a r e s d e u a t p k p l s s A a u k e l k B E K M A e

) 6 (

•

•

n a r m a j a a j l 0 e 1 p

) 5 (

) 4 (


) 3 (

. n o b r a s k u a g u w g a i y s n a e s k i f i a t n d e a p d i i g s n g e n u M f

) 2 (

n n - n m a a a r i . r a i n d - a a d l r r p a i i k u m u t a e r r u a a g l g d s - t h d a e a h i u e s e e m a n h k d k a h d k e s i i o r e n . t n r r n w n s a n i a k i n r e a a t a t a a a a e a y w n k k n k h k s i e h i a m a k i a p e i u u s s e n e s w a d s y d s s l a p p s a p a i i p n d i a r r e i n r w n i r d n i r y d h i a k a a . k n k n k a e . s e t h s s k a p i n s y p i s a - e n r e a i d u t r e s l a i a e n u t a r n i d d e d s d u h d s d n s a d a m i i n s i n n n u e h u a r k h n l e n h e g e a l e d a o e e u a a e d e d n n M a k i M k a k i M n b s M g d h •

) 1 (

•

•

•

i s - t a u u a s s s s k d u . u u . u u r a k a l a k i a b l . g a g g l g k s d l i d u o u o u i u . u e t k h e m h g h g h g n g m o e n e m u i m p o i o i e i o i s d s k s d s t s a l l n n k n n k a l a l a e a s a a a a a k a i k a i k k i k a d a a i i i d . f a e a r l i i i i a f a f a f a r s t d t d t d t d g b l g o g b a n a n a n a n a n n h n o d . a o e p e p e p e p t c a c r u o a r n f r c d d d d e a n e e k i i i i i i i i l l c e t n s i g s g s g s g s s a p g u a a p s n g n g n g n g k r n n g n r n e e n e n e n e n o e a e u a e a n u M u M u M u b M M f f f f k m g d M k a •

•

•

•

•

•

s u g u G i s a k i i f i t s n g e n u d I F




-

k t s i u a t s k u n u a t n b a u b n r u d n m e e a p B 3 A h M a n a n r i e S b e e I m I m m m i n i i X a r i K r e s d e l o u t a p k p l A a p s s u k e l k n B E K M A e a


•

n ) a r 5 ( m j a

•

a a j l 0 e 1 p


) 4 (



) 3 (

n k n i a a a s a i a i k d h a f y r n s a t n n i a n a u r n a a a e l a g a n h s p r e i a a f z r j e . m d k a e a g b s n k w n e u n a a a t a H n p i a u s e . n n . n b k e y s y e e n n n r m a p n t a a a n r u u a e u a n t r m a t k y n i t i o a e t z k i p i t n a n n i e n d s s n c t s s s n u . a a z a , b n n m p a e d i i p a a i n d c n b a k i n k a i i r k a r y d h a y s s e s t u k a n k a t s k a s k a n a u b e e i u a s h a l a s t s l r s a i i f d n k i w n t e l n l i e a m e t i e a n u l u a n j s i j , a . d s t d b e m u e i z a i . c n o d a n z b n y u n n n n n n l r n n e b e n e e n e t a e n r a e t u i a a a e a a e r u M s c M o p e M b s M s t z M d d M d b d h

r k n i - i a e t s e i m d t o m d e i r n k l i i r a i p ( o s p s a i i . , f p r t s r d t r i e a e k ) r a e a i s f d i i m s m a i m e l i i a . s l h l k i . n o r o s a f o o ) i p n y t p b k a p n e n a n n r i t k i a n d r k a e a k s s a s n e a l a i i d m i d t l k o m , l p j e k u u k o g , n t n t n m e r n n n a e n e l a a i e i f e a o k e M a ( t M s M b d m

•

) 2 (



•

•

•

•

•

. i a . h a a a r a a s i t n a a y n n e r r d k e s a n . n u e m g a e n t a z i a a k d a n a g z a r n n s e g e a a a n r z p f n a r t a n e e e n i a a u a e n l h - e k e r p e a p z l e s n t r c . i s b r a e a u p u n u r n H . a n k a . n b d i n e k b n r n t n p e a d a a a a a a b e n a t u a a a a n a a e k k k y h i k m k g . i i z r a y i y k n c i e o n n i s t s a K a n n p n s a n s w e i r i s d s n s a i a n a p p p h n p e a i n i e p z w a i i u i k p y a d i , d t c r r b a r r a n r n d g i n r a i k a a k y k s k a k e a n k s e k t s s j n k b n a u r u s s s s n u s u s e b a r a s n r t e n a e i u l t t e r e n u p e e t e t e m u i d e d i u e i t i e t n t d a t d d s s l a j i r d s c n , s n g d i n d n n n b n z n m z e n b n n n o n h n b e a a t a e e e a e b n e t i e u i r u e a a e n a e i M t d s M b M n b d M s c M o s M y d M a d k •

) 1 (

•

•

•

•

•

n u r u T n a d a n e a z y n n e n B a

•

•

•

. n n a . a n a r y i t i a d n e n u a s , i s a p k k g k r s a u a u a l n a a e i s t p a b n d e d n e i m e t a r i u h m e m p l a d g e a m e n o i n n s e k d n p a p a n a k a o k . k k a n s i i n i k i r m n a d a s r . s a r i s e n a a a d p k e s i p e i p m i g b k l a i r u m a r i r t r l n i s k o u d a a o k t l k i m c . s n o i s l r r r s b r h - c e o e e p e e p e e i e e n r d p d b d a y m a a p m m u i n n n m n m n l r n l i i i l e a e e t e a e o h e a o o e a i M t M p y p M n M p s M k p •

l u k e l o m o r k a M


•

•

•

•

•

-

k i s s i u s t s k i n u l a t n a b r d u o r n u d e A n i a 3 h B M h n t ) i a n a S e 6 b e a r I ( i m I m d m i i X n r i K r a e s d e h o u a t p b k p l s s A a u k e l k r a B E K M A e k •

k a s i u k t s k i n f u a t n i t a u b n r u d n n e e a d i B 3 A h M a n a n i e S b e I n m I m m i i n i i X a r t e K r e s d o u p a t e p k s l A a s r p u k e l k i B E K M A e s

•

•

n ) a r 5 ( m j a

) 4 (

) 3 (

a a j l 0 e 1 p




n a s a p i s a u i s o a d l n i a n s a o u h o r k o d g e d a m s e k i l l s a k m h i a u n n i m n a n o m a a d a a p t l . u . k a k i k r a a a i n g j . n t d i a s d r s d a n n a a n i t p p r h i i o e s k a a r a - r a l r i r k d o s d k k d o m t s i a a s i r a g a e l u s e h h e r a e t o d o e d g d k j k . k n i n n n n s b a a n u e r r o e r s d a a e t a n e i M k d M s m M k a M d i r

t r a i u f t t i n k s e u t r d t i a f s i i s s s u n k a a m k e r . i u r . s n i n o p a e n i n i r k t a k s o k m s . l s a a r i l e i n e p i d e j u m n a n t n s a e s e o e r k i M a M p M f

•

) 2 (

•

•

•

•

s - a l n i - s s a n i a a , r l a a u i e t - n s n p r e o s s k k o n . i a a a r a u a b r k u o a l n n a d l d o a k d i i s d a , d g t o k l r d o e g i i e l b h u n h d a s a g a g a e h i i m r o m a e a n s d n o d i n p h s u i o k n y s k n r a t a b a a n , a t s k t o i k r a n l a i y n k k a l a e i a k . k d i a i u i a u a l m i a d k r s k d s s r y a e a i a a g e s , m g p d l d . i p i p r u i g i i n g n b d o b n a e a g r h a r r a r n a s n o s a k o i r l k i k o d a k d y m i a c p u d g a i a h s t o s s i a l n k c r a . - e r d f i i e b i e r s o k g i a a l r g e m a k n e s i n r r a i d g o , s g d a i d k . a p d n d l u a u i t i a l a n n n a l n m n k n r i i a e n h g m e n h e a r h e e e e o d o e k r s a e e i d a u i a e a e m i M p m r p M s g d k d m M p p s M d i r M k t a •

) 1 (

•

t a r d i h o b r a K

•

•

•

•

•

•

. t , n a n f r o a l i a s e n a e n d i u a k b y g i l , s t d n m a n f m a k n a l a t u e i e a e a u d e t s s i p s p d a i a n e n m u i u n m e n n n t p s s a a a a n s o k k e k a a n e n i i s i p a a k s , o o s s n d a i m i l p n n n i p i p a . g b f i t a r . r i i i r r t a n o n a n e m m k t k k a l a c d e s o a a s . s i a k o c r d e r e n e i n n p n e i i d p m m d i d g n p a a e n a d r e k t n n a a n t n n o e a s s e o e k e e n r r a a i u i o M M t a a M p M t k m p m •

•

•

•

n i e t o r P




k l s i u e k t s k n u p a a t a n m u b n r u d n m e l e e A a t 3 m a B f M h n i ) i a n a s S e e t 6 b I ( i m I m m a n i i f X a r i K r e s d s e u i a t p r k p l s s A a a u k e l k j B E K M A e a •

) 5 (

•


) 4 (


) 3 (

r u t k k n a u a h r t n u m s a e n s d l e u k n j a a e m k k u m r e g n n a n l o k a a r a k m . l o a y s i s n k g l a g a n u n a y a n n n n d t e a i e r a e k M d m M b i •

) 2 (

•

•

•

) 1 ( k a m e L



)_ . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ P I (_ N

, h a i l u o h k a e t S e g a l n e a p M e K

)_ . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ . . . . __ P I (_ N

•

r n r - n u a i e t u i a k g k d f s k . a k t u n a k f r a l a r a l u i e t y e t s p s m k a s n n n n l n a n m u t e a a a a d a n i r t a n f k k k a s i i i e a d a i s s m s b k a r i p . i p p i i b j a r k r a r k n g n n o k a k k a a a c l a . s m s s t a c r e . k e e h e m e e a a d l u n p p k e d t d l a i n n n n n y e r n m a n n j e a e a i e s a e e a e m i e M t M d m M k k M k m l •

. . . . . . . . . . . . . . . . . . i a . . . m . . . i . , K u n r a u k G a n a s k a l i D


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Kompe tensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/1 :1 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 1. Menjelaskan siat-siat koligati larutan nonelektrolit dan elektrolit : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku larutan, dan tekanan osmotik termasuk siat kilogati larutan : • Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut. • Menghitung penurunan tekanan uap pelarut berdasarkan hukum Raoult. • Menjelaskan hubungan penurunan tekanan uap dengan raksi mol zat terlarut.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan arti raksi mol serta penggunaannya; • menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut; • menjelaskan hubunga hubungan n penurunan tekanan uap dengan raksi mol zat terlarut.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Penurunan Tekanan Uap Larutan III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhubungan dengan siat koligati yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b.

Kegiatan Inti • Menghitung konsentrasi suatu larutan (raksi mol) dan menghubungkannya dengan penurunan tekanan uap larutan melalui diskusi kelas. • Menghitung penurunan tekanan uap larutan berdasarkan hukum Raoult.




c.

Kegiatan Akhir (Penutup (Penutup)) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang penurunan tekanan uap larutan. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 3–6 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 1.1 halaman 6. Quis 1. Berapakah raksi mol benzena, C 6H6, dalam suatu larutan yang disiapkan dengan melarutkan 2,86 g benzena dalam 72,0 g karbon tetraklorida, CCl 4? Ar C = 12, H = 1,Cl = 35,5) ( A 2. Berapa gram gram glukosa glukosa yang diperlukan agar diperoleh raksi mol glukosa glukosa 0,048 dalam 2 kg air? 3. Hitunglah tekanan uap pada 25 oC dari larutan yang mengandung 21,8 g zat terlarut nonvolatil [urea, CO(NH 2)2] dalam 525 g H2O. Tekanan Tekanan uap ua p air pada 25 oC adalah 23,8 mmHg. ( Ar C = 12, O = 16, N = 14, H = 1). 4. Suatu larutan dibuat dengan melarutkan 250 g sukrosa sukrosa (C (C 12H22O11) dalam 750 g air. Tentukan tekanan uap larutan ini pada 30 oC jika tekanan uap air pada suhu ini adalah 31,8 mmHg. ( Ar C = 12, H = 1, O = 16). 5. Berapa gram sukrosa (C12H22O11) yang harus ditambahkan ke dalam 552 g air untuk menghasilkan larutan dengan tekanan uap 2,0 mmHg lebih kecil daripada air murni pada 20 oC? (Tekanan uap air murni pada 20 oC adalah 17,5 mmHg.)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ......................... Guru Kimia

(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompe tensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 2–5 : 8 × 45 menit (8 jam pelajara pelajaran) n) : 1. Menjelaskan siat-siat koligati larutan nonelektrolit dan elektrolit : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku larutan, dan tekanan osmotik termasuk siat kilogati larutan : • Menganalisis diagram PT untuk menasirkan penurunan tekanan uap, penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan. • Menghitung penurunan titik beku larutan nonelektrolit berdasarkan data percobaan. • Menghitung kenaikan titik didih larutan nonelektrolit berdasarkan data percobaan. • Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki titik beku larutan dan aktor-aktor aktor-aktor yang memengaruhinya.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menganalisis diagram PT untuk menasirkan penurunan tekanan uap, penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan; • mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan; • menghitung penurunan titik beku larutan nonelektrolit berdasarkan data percobaan; • menghitung kenaikan titik didih larutan nonelektrolit berdasarkan data percobaan.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Kenaikan Titik Didih dan Penurunan Titik Beku Larutan III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan eksperimen




IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhubungan dengan penguapan, pembekuan, dan pendidihan yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b.

Kegiatan Inti Menganalisis diagram PT untuk menasirkan penurunan tekanan uap, penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) PT.. Selanjutnya, guru Guru dan siswa membuat simpulan tentang diagram PT memberikan tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Aperseps (Apersepsi) i) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali diagram PT .

b.

Kegiatan Inti • Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan) dan menghubung menghubung-kannya dengan siat koligati larutan (kenaikan titik didih dan penurunan titik beku). • Menyimpulka Menyimpulkan n pengaruh zat terlarut terhadap kenaikan titik didih larutan. • Berlatih menghitung kenaikan titik didih larutan ( ΔT b). • Menentukan massa dan massa molekul relati zat terlarut berdasarkan kenaikan titik didih larutan.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kenaikan titik didih larutan berdasarkan data. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Aperseps (Apersepsi) i) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pembahasan tentang kenaikan titik didih.

b.



Kegiatan Inti • Menyimpulkan pengaruh zat terlarut terhadap penurunan titik beku larutan. • Berlatih menghitung ΔT  larutan. • Menentukan massa dan massa molekul relati zat terlarut berdasarkan penurunan titik beku larutan.


c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang penurunan titik beku larutan berdasarkan data. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali tentang penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan .

b.

Kegiatan Inti • Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan titik beku dan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit dalam kerja kelompok di laboratorium. • Mengamati aktoraktor-aktor aktor yang memengaruhi penurunan titik beku dan kenaikan titik didih berdasarkan percobaan.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan serta aktor-aktor yang memengaruhinya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr • Buku Kimia Berbasis Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 7–14 • Diagram PT VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 1.2 halaman 13–14. Quis 1. Berapakah titik titik beku dan titik didih larutan larutan berair yang mengandung mengandung 55,0 g gliserol gliserol [C3H5(OH)3] dalam 250 g air? Gliserol merupakan zat terlarut nonelektrolit yang tidak mudah menguap. ( K  air = 1,86 oC/m; K b = 0,52 o C/m; Ar C = 12, H = 1, O = 16) 2. Rumus empiris suatu senyawa nonelektrolit adalah C 4H2N. Jika 3,84 g senyawa itu dalam benzena menyebabkan penurunan titik beku sebesar 0,307 °C, tentukan massa molekul relati ( M r) dan rumus molekul senyawa itu. (Titik beku benzena murni 5,5 °C; K  = 5,12 °C/m; Ar C = 12, H = 1, N = 14) 3. Suatu larutan larutan yang dibuat dibuat dengan dengan melarutkan melarutkan 0,115 g kuinina kuinina (suatu (suatu obat penurun panas) dalam 1,36 g kamper mempunyai titik beku 169,6 °C. Hitunglah massa molekul relati kuinina berdasarkan data eksperimen ini. (Titik beku kamper murni 179,8 °C; K  = 39,7 °C/m).






(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

0



Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 6 dan 7 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 1. Menjelaskan siat-siat koligati larutan nonelektrolit dan elektrolit : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku larutan, dan tekanan osmotik termasuk siat kilogati larutan : • Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik serta terapannya. • Menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik serta terapannya; • menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Tekanan Osmotik III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan eksperimen IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhubungberh ubungan dengan peristiwa osmosis dalam kehidupan sehari-hari.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • pengertian osmosis dan tekanan osmotik melalui diskusi kelas; • hubungan tekanan osmotik dengan kemolaran; • penggunaan tekanan osmotik dan peristiwa osmotik dalam kehidupan sehari-hari.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang osmosis dan tekanan osmotik. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.




PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali tentang osmosis dan tekanan osmotik larutan.

b.

Kegiatan Inti • Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki peristiwa osmosis secara berkelompok di laboratorium. • Mendiskusikan hasil penyelidikan peristiwa osmosis secara berkelompok.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang osmosis dan tekanan osmotik. Selanjutnya, guru memberikan penilaian penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman • Buku Kimia Berbasis 14–19 • Alat dan bahan untuk eksperimen osmosis VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 1.3 halaman 18 dan membuat laporan percobaan secar tertulis. Quis 1. Krisis air bersih sering melanda beberapa daerah pada saat musim kemarau, bahkan daerah-daerah di dekat laut. Di sisi lain, keberadaan air laut sangat melimpah. Akan tetapi, mengapa kita tidak boleh minum air laut secara langsung? Jelaskan alasannya. 2. Pohon redwood (pohon tertinggi di dunia) dapat tumbuh lebih dari 115 m tingginya. Berdasarkan hanya pada tinggi pohon, hitunglah tekanan osmotik dalam akar pada permukaan tanah. (Asumsikan massa jenis larutan 1 g/cm 3; 1 atm = 101.325 Pa (N/m 2); g = 9,8 m/s2; gunakan pengetahuan Anda tentang tekanan dalam zat cair yang dipelajari dalam pelajaran Fisika).



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/1 : 8 dan 9 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 1. Menjelaskan siat-siat koligati larutan nonelektrolit dan elektrolit : 1.2 Membandingkan antara siat koligati larutan nonelektrolit dengan siat koligati larutan elektrolit yang konsentrasinya sama berdasarkan data percobaan : • Menganalisis data percobaan untuk membandingka membandingkan n siat koligati larutan elektrolit dan nonelektrolit.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menganalisis data percobaan untuk membandingkan siat koligati larutan elektrolit dan nonelektrolit.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Siat Koligati Larutan Elektrolit III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali siat koligati larutan nonelektrolit yang telah dipelajari sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti • Menganalisis data percobaan untuk membandingkan siat koligati larutan elektrolit dan nonelektrolit melalui diskusi kelompok. • Menjelaskan pengaruh aktor van’t Ho terhadap siat koligati larutan. • Menghitung siat koligati larutan elektrolit berdasarkan data.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang perbedaan siat koligati larutan nonelektrolit dan larutan elektrolit yang konsentrasinya sama. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.




V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 19–28 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 1.4 dan Evaluasi 1. Quis 1. Susunlah larutan berikut berdasarkan urutan menurunnya titik beku. a. Na3PO4 0,10 m; b. NaCl 0,35 m; c. MgCl2 0,20 m; d. C6H12O6 0,15 m; e. CH3COOH 0,15 m; . K2SO4 0,15 m. 2. Pada suhu 25 °C, tekanan uap air murni adalah adalah 23,8 mmHg dan dan tekanan uap air laut adalah 23,0 mmHg. Dengan asumsi bahwa air laut hanya mengandung NaCl, perkirakan konsentrasinya dalam satuan molalitas.



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 10 dan 11 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-redu oksidasi-reduksi ksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduk oksidasi-reduksi si dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri : • Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron). • Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO).

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron); • menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO).

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Penyetaraan Persamaan Reaksi Redoks III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe-0 a. Kegiatan Awal (Aperseps (Apersepsi) i) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhubungan dengan reaksi redoks yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b.

Kegiatan Inti • Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron) melalui diskusi kelas. • Berlatih menyetarakan reaksi redoks.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang penyetaraan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.




PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali penyetaraan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi.

b.

Kegiatan Inti • Menyetaraka Menyetarakan n persamaan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO) melalui diskusi kelas. • Berlatih menyetarakan reaksi redoks.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi redoks. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 31–41 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 2.1 halaman 36 dan Latihan 2.2 halaman 40. Quis 1. Setarakan reaksi redoks berikut dengan metode ion elektron. a. Ag+ + Fe → Ag + Fe2+ b. NO3– + Cu → NO2 + Cu2+ (suasana asam) c. NO3– + Zn → NH4+ + Zn2+ (suasana asam) d. CrO42– + S2– → S + CrO2– (suasana basa) e. SO32– + CrO42– → SO42– + CrO2– (suasana basa) 2. Setarakan reaksi redoks berikut dengan metode bilangan oksidasi. a. I2 + HNO3 → HIO3 + NO2 + H2O b. HNO3 + H3AsO3 → H3AsO4 + NO + H2O c. Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2S + H2O d. KMnO4 + HCl → MnCl2 + Cl2 + KCl + H2O e. N2O + H2 → NH3 + H2O



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator

: Kimia : XII/1 : 12–14 : 6 × 45 menit (6 jam pelajara pelajaran) n) : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-redu oksidasi-reduksi ksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduk oksidasi-reduksi si dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri : • Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui percobaan. • Menggamba Menggambarkan rkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan ungsi tiap bagiannya. • Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel Volta. • Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta. Volta. • Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar. • Menjelas Menjelaskan kan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki).

I.TujuanPembelajaran Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui percobaan; • menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaska menjelaskan n ungsi tiap bagiannya; • menuliskan lambang sel dari reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta; • menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar; • menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel Volta Volta;; • menjelaskan prinsip-prinsip sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Reaksi Redoks dan Sel Elektrokimia




III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan eksperimen IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali reaksi redoks yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti • Menjelaskan reaksi yang terjadi pada sel Volta dan notasi diagram sel Volta melalui diskusi kelas. • Berlatih menghitung nilai potensial sel, E°. • Memperkirakan berlangsungnya reaksi redoks dengan potensial sel.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan si mpulan tentang tenta ng sel Volta Volta dan bagian-bagiannya bagia n-bagiannya serta cara menghitung potensial sel berdasarkan harga potensial reduksi standar. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali bagian-bagian sel Volta yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan sel Volta (sel elektrokimia) dalam kerja kelompok di laboratorium.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang potensial sel Volta berdasarkan eksperimen dan membandingkannya dengan data. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali bagian-bagian sel Volta yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.



Kegiatan Inti Melalui diskusi kelas, guru menjelaskan prinsip sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki).


c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sel Volta dan terapannya. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman • Buku Kimia Berbasis 41–57 • Alat-alat dan bahan laboratorium VI.Penilaian Siswa mengerjakan sola Latihan 2.3 halaman 44 dan Latihan 2.4 halaman 59. Quis 1. Tuliskan diagram sel Volta untuk pasangan setengah reaksi berikut dan hitunglah potensial selnya (E°sel) → Co(s) a. Co2+(aq) + 2 e– ← → Zn(s) Zn2+(aq) + 2 e– ← → Au(s) b. Au3+(aq) + 3 e– ← → Sn(s) Sn2+(aq) + 2 e– ← → Fe(s) c. Fe2+(aq) + 2 e– ← → Ag(s) Ag+(aq) + e– ← → Cr(s) d. Cr3+(aq) + 3 e– ← → Cu(s) Cu2+(aq) + 2 e– ← → Br–(aq) + 3 H O e. BrO3–(aq) + 6 H+(aq) + 6 e– ← 2 2+ – → Cu (aq) + 2 e ← Cu(s) 2. Tuliskan setengah reaksi sel Volta berikut dan hitunglah E o sel yang terjadi. a. 2 Br–(aq) / Br2(l) // Sn2+(aq) / Sn(s) b. Cu+(aq) / Cu2+(aq) // Fe3+(aq) / Fe2+(aq) c. Ca(s) / Ca2+(aq) // Cd2+(aq) / Cd(s) d. Cr(s) / Cr3+(aq) // Cu2+(aq) / Cu(s) e. Mg(s) / Mg2+(aq) // Sn2+(aq) / Sn(s)



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 15 dan 16 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-redu oksidasi-reduksi ksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduk oksidasi-reduksi si dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri : • Menjelaskan aktor-aktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan. • Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan aktor-aktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan; • menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Korosi Besi III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan eksperimen IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan peristiwa korosi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

0

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentikasi aktor-aktor aktor-aktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui kerja kelompok di laboratorium.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang aktor-aktor yang memengaruhi korosi.


PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali aktor aktor-aktor -aktor yang memengaruhi korosi berdasarkan percobaan yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan beberapa bebera pa cara untuk mencegah terjadinya korosi melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang cara mencegah terjadinya korosi. Selanjutnya, guru memberikan tugas.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 57–59 VI.Penilaian Guru menilai keaktian siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Kompe tensi Dasar Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 17 dan 18 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-redu oksidasi-reduksi ksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari : 2.2 Menjelaskan reaksi oksidasi-redu oksidasi-reduksi ksi dalam sel elektrolisis : • Mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode pada sel elektrolisis melalui percobaan. • Menuliskan reaksi yang terjadi di anode dan katode pada larutan atau cairan dengan elektrode akti ataupun elektrode inert.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode pada sel elektrolisis melalui percobaan; • menuliskan reaksi yang terjadi di anode dan katode pada larutan atau cairan dengan elektrode akti ataupun elektrode inert.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Elektrolisis III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan eksperimen IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan tentang sel Volta dan reaksi redoks.



b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi di anode dan di katode pada sel elektrolisis.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi-reaksi pada sel elektrolisis. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.


PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali reaksi-reaksi pada sel elektrolisis.

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengamati reaksi yang ter jadi di anode dan katode pada sel elektrolisis melalui kerja kelompok di laboratorium.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup (Penutup)) Guru dan siswa membuat simpulan tentang perubahan-perubahan yang ter jadi pada sel elektrolisis selama percobaan. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 61–70 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 2.5 halaman 69. Quis 1. Apa hasil yang diharapkan pada masing-masing elektrode jika suatu larutan yang mengandung campuran KBr dan Cu(NO 3)2 dielektrolisis? 2. Perkirakan apa yang dibebaskan pada masing-masing elektrode jika larutan air dari zat berikut ini di elektrolisis dengan elektrode inert: CuBr 2, NaI, Mg(NO3)2, H2SO4, HCl, dan KOH.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Kompe tensi Dasar Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 19 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-redu oksidasi-reduksi ksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari : 2.3 Menerapkan hukum Faraday untuk elektrolisis larutan elektrolit : • Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis. • Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis; • menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Hukum Faraday III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

b.



Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan tentang reaksi-reaksi yang terjadi pada sel elektrolisis. Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • hukum-hukum Faraday pada sel elektrolisis melalui diskusi kelas; • penerapan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis melalui diskusi kelas; • aplikasi sel elektrolisis dalam proses penyepuhan dan pemurnian logam di industri melalui diskusi kelas.


c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang hukum-hukum Faraday pada sel elektrolisis dan aplikasinya. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 71–81 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 2.6 dan Evaluasi 2. Quis 1. Suatu larutan mengandung vanadium (V) yang bilangan oksidasinya belum diketahui dielektrolisis dengan arus 1,5 A selama 30 menit. Sebanyak 0,475 g vanadium diendapkan di katode. katode. a. Berapa mol elektron yang ditranser dalam reaksi elektrolisis ini? b. Berapa mol vanadium yang diendapkan? c. Berapa bilangan oksidasi asal dari ion vanadium? 2. Dalam suatu percobaan elektrolisis, 1,44 g perak perak (Ag) (Ag) diendapkan dalam satu sel (mengandung larutan AgNO 3). Sementara itu, 0,12 g logam X diendapkan dalam sel lain (mengandung larutan XCl 3) yang disusun seri dengan sel AgNO3. Hitunglah massa molar X. 3. Berapa jam jam waktu waktu yang yang diperlukan diperlukan untuk menghasilkan 35,0 g timbal timbal dari dari PbSO4 selama penyetruman aki menggunakan mengg unakan arus 1,50 A? Setengah reaksi yang terjadi adalah: PbSO 4 + 2 e– → Pb + SO42–.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompetensi Kompe tensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 20 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsu unsur-unsurr penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.1 Mengidentikasi Mengiden tikasi kelimpahan unsur-uns unsur-unsur ur utama dan transisi di alam, dan produk yang mengandung unsur tersebut : • Mengidentikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam, terutama di Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, besi, kromium, tembaga, emas, perak, dan nikel). • Mengidentikasi produk-produk yang mengandung unsur tersebut. • Mendeskripsikan pengolahan unsur dari bijihnya.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mengidentikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, besi, kromium, tembaga, emas, perak, dan nikel); • mengidentikasi produk-produk yang mengandung unsur tersebut; • mendeskripsikan pengolahan unsur dari bijihnya.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Kelimpahan Kelimpaha n Unsur di Alam dan Pengolahannya III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran



a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan unsur dan senyawa.

b.

Kegiatan Inti • Membuat daftar (tabel) keberadaan unsur-unsur dan produk yang produk yang mengandung unsur-unsur unsur-unsur gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, alu-


• c.

minium, karbon, silikon, besi, kromium, tembaga, emas, perak, dan nikel. Mendeskripsikan pengolahan beberapa unsur dari bijihnya.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang keberadaan unsur-unsur di alam, terutama di Indonesia. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 93–99 VI.Penilaian Memberikan tugas rumah secara individu kemudian dipresentasikan. Siswa mengerjakan soal Latihan 1.3 halaman 99.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompet Ko mpetensi ensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 21–24 : 8 × 45 menit (8 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.2 Mendeskripsikan kecenderungan siat sik dan siat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktian, dan siat khusus lainnya) : • Mengidentikas Mengidentikasii siat-siat sik unsur utama (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, dan siat khusus lainnya). • Mengidentikasi siat-siat kimia (kereakti (kereaktian, an, kelarutan) melalui percobaan. • Mengidentikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida melalui percobaan. • Mengidentikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan. • Mengidentikasi keteraturan siat sik dan siat kimia unsur-unsur periode ketiga melalui percobaan.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mengidentikasi siat-siat sik unsur utama (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, dan siat khusus lainnya); • mengidentikasi siat-siat kimia (kereaktian, kelarutan) melalui percobaan; • mengidentikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida melalui percobaan; • mengidentikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan; • mengidentikasi keteraturan siat sik dan siat kimia unsur-unsur periode ketiga melalui percobaan.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Kimia Unsur




III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, pemberian tugas, dan eksperimen IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur dalam kehidupan sehari-hari dan siat-siat yang dimiliki, baik siat sik maupun siat kimia.

b.

Kegiatan Inti Melalui diskusi kelas dan pengamatan mengidentikasi siat-siat sik dan siat-siat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktian, dan siat khusus lainnya).

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang siat sik dan siat kimia beberapa unsur golongan utama.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa siat unsurunsur halogen yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida dalam kerja kelompok di laboratorium.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida berdasarkan percobaan.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan warna nyala unsur-unsur alkali dan alkali tanah.

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) dalam kerja kelompok di laboratorium.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup (Penutup)) Guru dan siswa membuat simpulan tentang warna nyala unsur-unsur alkali dan alkali tanah berdasarkan percobaan.




PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan siat-siat siat-siat unsur periode ketiga yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. s ebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentikasi keteraturan siat unsur-unsur periode ketiga dalam kerja kelompok di laboratorium.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang keteraturan siat sik dan siat kimia unsur periode ketiga berdasarkan percobaan. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman • Buku Kimia Berbasis 100–140 • Alat dan bahan untuk eksperimen VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 3.2 sampai Latihan 3.5. Quis 1. Diberikan data unsur-unsur alkali tanah

Unsur Potensial reduksi re duksi standar, standar, E °(V) °(V)

Mg

Ca

Sr

Ba

–2,37

–2,87

–2,89

–2,91

a.

2.

Manakah unsur yang merupakan agen pereduksi terkuat? Jelaskan jawaban Anda. b. Berdasarkan nilai E °-nya, °-nya, bagaimanakah cara memproduksi unsur alkali tanah dari kloridanya? Jelaskan reaksi pendesakan pada halogen. Tunjukkan pula persamaan reaksi yang terjadi. Mengetahui, Kepala Sekolah


(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

0


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompet Ko mpetensi ensi Dasar

Indikator I.

: Kimia : XII/1 : 25 dan 26 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.2 Mendeskripsikan kecenderungan siat sik dan siat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktian, dan siat khusus lainnya) : Mengidentikasi siat-siat sik dan siat-siat kimia unsurunsur transisi periode keempat.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat mengidentikasi siat-siat sik dan siat-siat kimia serta kegunaan unsur-unsur transisi periode keempat.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Siat Unsur Transisi III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan unsur-unsur transisi yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

b.

Kegiatan Inti • Mengkaji siat-siat sik dan siat-siat kimia serta kegunaan unsur transisi periode keempat. • Mendeskripsikan pembentukan ion kompleks dan tata namanya.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang siat-siat sik dan siat kimia unsur transisi periode keempat. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.




V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 141–153 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 3.6 halaman 152–153. Quis 1. Tuliskan diagram orbital untuk: a. titanium; b. kromium; c. tembaga. Tentukan banyaknya elektron yang tidak berpasangan dari tiap-tiap unsur. 2. Sebutkan nama ion/senyaw ion/senyawaa kompleks berikut. 2+ a. [Cu(NH3)4] b. [CuCl4]2– c. [CoCl2(NH3)4] d. [Fe(CN)6]3– e. [Ag(NH3)2]NO3 . K4[Fe(CN)6]



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompetensi Kompe tensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 27 dan 28 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.3 Menjelaskan manaat, dampak, dan proses pembuatan pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan seharihari : • Menjelaskan manaat dan dampak unsur-unsur (seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga, seng, besi, okok sigen, dan nitrogen) serta senyawanya dalam kehidupan sehari-hari dan industri. • Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawan senyawanya ya di laboratorium dan industri (misalnya H 2SO4, N2, Fe, Al, NH 3, dan O2).

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan manaat dan dampak unsur-unsur (seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan nitrogen) serta senyawanya senyawanya dalam kehidupan sehari- hari dan industri; • menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya di laboratorium dan industri (misalnya H2SO4, N2, Fe, Al, NH3, dan O2).

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Kegunaan Unsur dan Senyawanya III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur yang memiliki kegunaan sekaligus dampak dalam kehidupan sehari-hari.




b.

Kegiatan Inti Membuat datar (tabel) tentang manaat dan dampak unsur-unsur seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan nitrogen secara individu di rumah dan dipresentasikan.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang manaat dan dampak unsurunsur.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa manaat unsur.

b.

Kegiatan Inti Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawa di laboratorium dan industri (misalnya H2SO4, N2, Fe, Al, NH3, dan O2) melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang manaat, dampak, dan cara pembuatan unsur dan senyaw senyawanya. anya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 154 – 194 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 3.7 halaman 179 dan soal-soal Evaluasi 3.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompetensi Dasar Indikator I.

: Kimia : XII/1 : 29 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioakti dari segi siat-siat sik dan siat-siat kimia, kegunaan, dan bahayanya : • Mendeskripsikan penemuan unsur radioakti. • Mengidentikasi siat-siat sinar radioakti.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mendeskripsikan penemuan unsur radioakti; • mengidentikasi siat-siat sinar radioakti.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Partikel Pancaran Zat Radioakti III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur yang bersiat radioakti.

b.

Kegiatan Inti • Mengkaji penemuan unsur-unsur yang bersiat radioakti melalui diskusi kelas. • Mengidentikasi sinar-sinar yang dihasilkan oleh unsur-unsur radioakti.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang unsur-unsur dan sinar radioakti. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 197–199




VI.Penilaian Guru menilai dari keaktian siswa berdiskusi.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompetensi Dasar Indikator

I.

: Kimia : XII/1 : 30–32 : 6 × 45 menit (6 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioakti dari segi siat-siat sik dan siat-siat kimia, kegunaan, dan bahayanya :• Menjelaskan stabilitas inti. • Menuliskan persamaan reaksi inti. • Menghitung laju peluruhan unsur-unsur radioakti.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan kestabilan nuklida berdasarkan pita kestabilan; • menuliskan persamaan reaksi inti; • menentukan upaya nuklida radioakti untuk menuju kestabilannya; • menghitung laju peluruhan unsur radioakti.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Struktur Inti III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe-0 a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan pembahasan unsur-unsur radioakti yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • unsur-unsur yang terletak dalam pita kestabilan melalui diskusi kelas; • kecenderungan nuklida-nuklida yang terletak di atas pita kestabilan, di bawah pita kestabilan, dan di seberang pita kestabilan untuk mencapai kestabilan melalui diskusi kelompok.




c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kestabilan nuklida. Selanjutnya, Sela njutnya, guru memberikan tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan pembahasan kestabilan nuklida yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • proses peluruhan nuklida radioakti melalui diskusi kelas; • laju peluruhan nuklida radioakti menjadi separuhnya melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang peluruhan nuklida radioakti. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan pembahasan peluruhan unsur-unsur radioakti yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti • Guru menjelaskan penentuan umur batuan atau osil berdasarkan peluruhan unsur radioakti melalui diskusi kelas. • Berlatih menentukan umur suatu batuan atau osil.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang stabilitas inti dan peluruhan zat radioakti. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 199–207 VI.Penilaian Guru menilai dari keaktian berdiskusi. Siswa mengerjakan soal Latihan 4.1 halaman 202 dan Latihan 4.2 halaman 207.




Quis 1. Selama proses peluruhannya, torium-232 kehilangan total 6 partikel α dan 4 partikel β dalam 10 langkah proses. Apakah isotop terakhir yang dihasilkan? 2. Jika 3,2 g isotop 60Co disimpan selama 9 hari, ternyata sisa isotop tersebut adalah 4,0 g. a. Tuliskan persamaan reaksi peluruhannya jika menghasilkan isotop 59Co dengan nomor atom 27 yang stabil. b. Tentukan waktu paruh 60Co.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompetensi Dasar Indikator

: Kimia : XII/1 : 33 dan 34 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioakti dari segi siat-siat sik dan siat-siat kimia, kegunaan, dan bahayanya : • Menjelaskan proses terjadinya reaksi inti yang meliputi transmutasi, reaksi si, dan reaksi usi. • Menyetarakan persamaan reaksi inti.

I.TujuanPembelajaran Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan proses terjadinya reaksi inti yang meliputi transmutasi, reaksi si, dan reaksi usi; • menyetarakan persamaan reaksi inti. II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Reaksi Inti III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

0

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan unsur yang bersiat radioakti yang telah dipelajari sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • proses transmutasi melalui diskusi kelas; • proses terjadinya reaksi si melalui diskusi kelas; • proses terjadinya reaksi usi melalui diskusi kelas; • cara menyetarakan persamaan reaksi inti; • proses terjadinya bom hidrogen.


c.

Kegiatan Akhir (Penutup (Penutup)) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 207–213 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 4.3 halaman 212. Quis Salin dan lengkapilah persamaan reaksi inti berikut.

a.

35 Cl 17

+ 10n → 34 S+? 16

b.

56 Fe 26

+ 21H → ? + 210n

c.

227 Ac 89

d.

238 U 92

e.

224 Ra 88

→ 42He + ?

+ 42He → 2 + 10n Rn → ? + 220 86



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompetensi Dasar Indikator I.

: Kimia : XII/1 : 35 dan 36 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioakti dari segi siat-siat sik dan siat-siat kimia, kegunaan, dan bahayanya : Mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioakti.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioakti.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Penggunaan Isotop Radioakti III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk menjelaskan menjelaska n beberapa kegunaan unsur radioakti dalam kehidupan, terutama di Indonesia.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • pengaruh (dampak) radiasi pada materi; • beberapa kegunaan radioisotop dalam berbagai bidang.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup (Penutup)) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang kegunaan dan dampak unsur radioakti bagi kehidupan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.





VI.Penilaian Guru menyuruh siswa mengerjakan soal Latihan 4.4 halaman 219 dan soal-soal Evaluasi 4.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

I.

: Kimia : XII/2 : 37 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.1 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, cara penulisan, tata nama, siat, kegunaan, dan identikasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat) : • Mengidentikasi gugus ungsi senyaw senyawaa karbon. • Menuliskan struktur dan nama senyawa karbon berdasarkan gugus ungsinya.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mengidentikasi gugus ungsi senyaw senyawaa karbon; • menuliskan struktur dan nama senyawa karbon berdasarkan gugus ungsinya.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Gugus Fungsi Senyawa Organik III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran



a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai senyawa organik yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • gugus ungsi senyaw senyawaa organik, antara lain haloalkana, alkohol, eter, aldehida, keton, asam karboksilat, dan ester; • tata nama senyaw senyawaa organik sesuai gugus ungsinya.


c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang gugus ungsi dan tata nama senyawa organik. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 235–244 VI.Penilaian Siswa mengerjakan mengerjakan soal Latihan 5.1 halaman 242–244. Quis 1. Jelaskan secara singkat tata nama eter eter.. 2. Tentukan rantai induk, rantai cabang, dan dan nama lengkap aldehida berikut. a. CH3CH(CH3)CH2CHO b. CH3CH2C(CH3)(CH2CH3)CH2CH2CHO c. CH3CH(CH3)CHO 3. Sebutkan nama trivial trivial asam ormat, ormat, asam asetat, asetat, asam propanoat, dan asam butirat serta tuliskan rumus strukturnya. 4. Tuliskan rumus struktur senyawa berikut: a. asam 2-metilpropanoat b. asam 3-metilbuta 3-metilbutanoat noat (asam isovalerat) c. asam heksanadekanoat (asam palmitat) 5. Tuliskan Tuliskanlah lah struktur struktur dan nama nama asam karboksilat serta alkohol pembentuk ester berikut. a. CH3–CH2–CH2–CO–OCH2–CH3 b. CH3–CO–OCH2–CH(CH3) –CH3 c. CH3–CO–OCH3



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 38 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.1 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, cara penulisan, tata nama, siat, kegunaan, dan identikasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat) : Menentukan isomer-isomer senyawa karbon.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menentukan isomerisomer senyawa karbon.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Gugus Fungsi Senyawa Organik III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

b. c.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai gugus ungsi dan tata nama senyawa organik organik yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan Inti Mendeskripsikan isomer struktur dan isomer optik pada senyawa organik. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang isomer senyawa organik. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 244–248 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 5.2 halaman 248.




Quis Tentukan jenis isomer yang mungkin dapat dibentuk oleh senyawa berikut. a. CH3 –CH2 –CH2 –CH3 b. CH3 –CH2 –CH2 –OH c. CH2=CH2 d. CH3 –CH=CH –Cl



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 39–41 : 6 × 45 menit (6 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.1 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, cara penulisan, tata nama, siat, kegunaan, dan identikasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat) : • Menjelaskan siat-siat sik senyawa karbon. • Mendeskripsikan kegunaan senyawa karbon.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menjelaskan siat-siat sik senyawa karbon; • mendeskripsikan kegunaan senyaw senyawaa karbon.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Siat dan Kegunaan Senyawa Karbon III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran



a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai senyawa organik.

b.

Kegiatan Inti • Mendeskripsi Mendeskripsikan kan siat-siat senyawa organik, baik haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, maupun alkil alkanoat. • Menyebutkan kegunaan senyawa organik, baik haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, maupun alkil alkanoat.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan simpula n tentang siat dan kegunaan senyawa karbon. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 249–256 VI.Penilaian Siswa mengerjakan Latihan 5.3 halaman 256.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 42 dan 43 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.1 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, cara penulisan, tata nama, siat, kegunaan, dan identikasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat) : Mengidentikasi gugus ungsi pada senyaw senyawaa karbon.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan reaksi identikasi gugus ungsi senyaw s enyawaa karbon.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Identikasi Gugus Fungsi III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai alkohol.

b.

Kegiatan Inti • Mendeskripsikan siat-siat senyawa alkohol dan rumus umum alkohol. • Mendeskripsikan reaksi identikasi senyawa alkohol.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi identikasi alkohol. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai alkohol.

0


b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan pembuatan ester dari alkohol.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi pembuatan ester dari alkohol. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 257–261 VI.Penilaian Siswa diberi tes tertulis atau tugas rumah.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 44 dan 45 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.1 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, cara penulisan, tata nama, siat, kegunaan, dan identikasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat) : Mengidentikasi gugus ungsi pada senyaw senyawaa karbon.


II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Identikasi Gugus Fungsi III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, eksperimen, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai aldehida. b. Kegiatan Inti • Mendeskripsikan siat-siat senyawa aldehida dan rumus umum aldehida. • Mendeskripsikan reaksi identikasi senyawa aldehida.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi identikasi aldehida. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali reaksi identikasi aldehida.




b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengenal reaksi oksidasi gugus ungsi alkohol dan aldehida.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi identikasi aldehida. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman • Buku Kimia Berbasis 258–259 • Alat dan bahan untuk eksperimen VI.Penilaian Siswa diberi tes tertulis atau tugas rumah.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 46 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.1 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, cara penulisan, tata nama, siat, kegunaan, dan identikasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat) : Mengidentikasi gugus ungsi pada senyaw senyawaa karbon.


II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Identikasi Gugus Fungsi III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

b.

c.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai keton dan asam karboksilat. Kegiatan Inti • Mendeskripsikan siat-siat senyaw senyawaa keton dan rumus umum keton. • Mendeskripsikan siat-siat senyawa asam karboksilat dan rumus umum asam karboksilat. • Mendeskripsikan reaksi identikasi senyawa keton dan asam karboksilat. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang alkohol. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.





VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 5.4 halaman 263.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Kompe tensi Dasar Indikator Indi kator I.

: Kimia : XII/2 : 47 : 2 × 45 menit (2 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.2 Mendeskripsikan Mendeskrips ikan struktur, cara penulisan, tata nama, siat, dan kegunaan benzena dan turunannya : Menuliskan struktur benzena dan menjelaskan stabilitas cincinnya.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan rumus struktur benzena dan membuktikan setiap atom C pada cincin benzena ungsinya sama.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Benzena dan Turunannya III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran



a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai benzena dan turunannya.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • pengertian senyaw senyawaa benzena dan struktur Kekule serta stabilitas cincin benzena. • reaksi-reaksi yang terjadi pada benzena dan turunannya.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang struktur benzena. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 264–266 VI.Penilaian Siswa diberi tes tertulis atau tugas. Quis 1. Apa alasan benzena tidak mengalami reaksi adisi sebagaimana alkena pada umumnya? 2. Menurut Huckel, tidak semua senyawa siklik dengan ikatan rangkap selangseling bersiat aromatik. Apa syarat suatu senyawa siklik dengan ikatan rangkap selang-seling bersiat aromatik?



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Kompe tensi Dasar Indikator

I.

: Kimia : XII/2 : 48 dan 49 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.2 Mendeskripsikan Mendeskrips ikan struktur, cara penulisan, tata nama, siat, dan kegunaan benzena dan turunannya : • Menuliskan tata nama senyawa benzena dan turunannya. • Menjelaskan reaksi substitusi atom H pada cincin benzena. • Menjelaskan pengarah orto, meta, dan para pada disubstitusi benzena.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menuliskan tata nama senyawa benzena dan turunannya; • menjelaskan reaksi substitusi atom H pada cincin benzena; • menjelaskan pengarah orto, meta, dan para pada disubstitusi benzena.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Benzena dan Turunannya III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali struktur benzena yang telah dipelajari sebelumnya.

b.



Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • tata nama senyaw senyawaa turunan benzena dengan cara diberi angka; • reaksi substitusi atom H pada cincin benzena; • tata nama senyawa turunan benzena dengan cara orto, meta, dan para; • pengarah orto, meta, dan para pada disubstitusi benzena.


c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama benzena dan turunannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali tata nama benzena dengan angka yang telah dipelajari sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • tata nama senyawa turunan benzena dengan cara orto, meta, dan para melalui diskusi kelas; • pengarah orto, meta, dan para pada disubstitusi benzena melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama benzena dan turunannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 266–269 VI.Penilaian Siswa diberi tes tertulis atau tugas rumah.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Kompe tensi Dasar Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 50 dan 51 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.2 Mendeskripsikan Mendeskrips ikan struktur, cara penulisan, tata nama, siat, dan kegunaan benzena dan turunannya : Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya senyawa benzena dan turunannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat mendeskripsikan kegunaan dan bahaya senyawa benzena dan turunannya dalam kehidupan sehari-hari.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Benzena dan Turunannya III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali benzena dan turunannya yang telah dipelajari sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya benzena dan turunannya dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan benzena benz ena dan turunannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


0


VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 5.5 halaman 273. Quis 1. Fenol mudah dioksidasi oleh udara. udara. Apa yang akan akan terjadi terjadi jika jika kristal kristal putih putih enol diletakkan di udara terbuka? 2. Senyaw Senyawaa turunan turunan benzena benzena yang sering digunakan sebagai bahan peledak adalah ....



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikat Indi kator or

I.

: Kimia : XII/2 : 52 dan 53 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.3 Mendeskripsikan struktur struktur,, tata nama, penggolongan, siat dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein) : • Mengidentikasi polimer alam dan polimer sintetik (karet, karbohidrat, protein, plastik). • Menjelaskan siat sik dan siat kimia polimer polimer..

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mengidentikasi polimer alam dan polimer sintetik (karet, karbohidrat, protein, plastik); • menjelaskan siat sik dan siat kimia polimer polimer..

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Makromolekul III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran



a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai polimer.

b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • pengertian polimer melalui diskusi kelas; • tata nama polimer melalui diskusi kelas; • penggolongan polimer berdasarkan jenis monomer dan siatnya melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang polimer. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.


V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 274–279 VI.Penilaian Siswa mengerjakan Latihan 5.6 halaman 279.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 54 dan 55 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.3 Mendeskripsikan struktur struktur,, tata nama, penggolongan, siat dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein) : Menuliskan reaksi pembentukan polimer (adisi dan kondensasi) dari monomernya monomernya..

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menuliskan reaksi pembentukan polimer (adisi dan kondensasi) dari monomernya.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Makromolekul III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, eksperimen, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa tentang pengertian polimer. b. Kegiatan Inti • Mendeskrip Mendeskripsikan sikan reaksi pembentukan polimer, yaitu polimerisas polimerisasii adisi dan polimerisasi kondensasi. • Merancang dan melakukan percobaan pembuatan polimer dengan cara adisi dan kondensasi. c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang pembuatan polimer. polimer. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.




V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr • Buku Kimia Berbasis Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 274–279 • Alat dan bahan untuk eksperimen pembuatan polimer VI.Penilaian Guru menilai keaktian siswa selama percobaan dan diskusi. Quis 1. Tuliskan struktur PVC dan sebutkan kegunaannya. 2. Apakah kegunaan dari tefon? 3. Sebutkan dampak utama utama yang yang ditimbulkan ditimbulkan oleh oleh plastik dan upaya upaya yang dapat dilakukan untuk menanganinya.



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator

I.

: Kimia : XII/2 : 56 dan 57 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.3 Mendeskripsikan struktur struktur,, tata nama, penggolongan, siat dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein) : • Menggolongkan monosakarida menjadi aldosa dan ketosa. • Menjelaskan rumus struktur dan tata nama monosakarida.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menggolongkan monosakarida menjadi aldosa dan ketosa; • menjelaskan rumus struktur dan tata nama monosakarida.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Karbohidrat III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran



a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai karbohidrat.

b.

Kegiatan Inti • Mendeskripsikan pengertian karbohidrat, monosakarida, disakarida, oligosakarida, dan polisakarida. • Menggolongkan monosakarida berdasarkan gugus ungsi yang dimilikinya, yaitu aldosa karena memiliki gugus aldehida aldehi da dan ketosa karena memiliki gugus keton. • Mendeskripsikan beberapa siat monosakarida yang penting, misalnya glukosa dan ruktosa.


c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang monosakarida. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 280–285 VI.Penilaian Siswa diberi tes tertulis atau tugas rumah. Quis 1. Apakah perbedaan rumus Haworth untuk D-glukosa dan L-glukosa? Gambarkan rumusnya. 2. Dalam proses siklisasi monosakarida, dikenal bentuk ala ( α) dan bentuk beta (β). Jelaskan kedua bentuk tersebut. 3. Jelaskan mengapa semua monosakarida bersiat optis akti. Tunjukkan dengan rumus strukturnya. 4. Mengapa gula aldosa disebut gula pereduksi? 5. Apakah hasil dari reaksi reduksi suatu aldosa, misalnya glukosa?



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator

I.

: Kimia : XII/2 : 58–60 : 6 × 45 menit (6 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.3 Mendeskripsikan struktur struktur,, tata nama, penggolongan, siat dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein) : • Mendeskripsikan kegunaa kegunaan n karbohidrat dalam kehidupan sehari-hari. • Mendeskripsika Mendeskripsikan n hidrolisis disakarida dan polisakarida.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • mendeskripsikan kegunaan karbohidrat dalam kehidupan sehari-hari; • mendeskripsikan hidrolisis disakarida dan polisakarida.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Karbohidrat III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, eksperimen, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pembahasan tentang monosakarida.



b.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • pengertian disakarida melalui diskusi kelas. • beberapa disakarida yang penting dan siat-siatn siat-siatnya. ya. • hidrolisis disakarida melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang disakarida dan hidrolisisnya. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis dan tugas rumah.


PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai pembahasan hidrolisis disakarida.

b.

c.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan: • pengertian polisakarida melalui diskusi kelas; • beberapa polisakarida yang penting dan siat-siatn siat-siatnya; ya; • hidrolisis polisakarida melalui diskusi kelas. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang polisakarida dan hidrolisisnya. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah.

PertemuanKe-0 a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai pembahasan hidrolisis polisakarida.

b.

Kegiatan Inti Merancang dan melakukan eksperimen untuk mengetahui hidrolisis polisakarida (selulosa dan amilum).

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang hidrolisis polisakarida berdasarkan hasil eksperimen. Selanjutnya, guru memberikan tes tertulis atau tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman • Buku Kimia Berbasis 285–291 • Alat dan bahan untuk eksperimen hidrolisis polisakarida VI.Penilaian Guru menilai keaktian siswa selama melakukan eksperimen. Siswa mengerjakan mengerjaka n soal Latihan 5.7 halaman 290.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 61 dan 62 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.3 Mendeskripsikan struktur struktur,, tata nama, penggolongan, siat dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein) : • Menuliskan rumus struktur asam amino. • Mendeskripsikan siat-siat protein.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat • menuliskan rumus struktur asam amino; • mendeskripsikan siat-siat protein.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Protein III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai protein.

0

b.

Kegiatan Inti Guru mendeskripsikan: • pengertian protein, asam amino, asam amino esensial, dan asam amino nonesensial; • struktur asam amino; • pembentukan ikatan peptida dan ion dipolar dipolar..

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang protein. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.


PertemuanKe- a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai pembahasan asam amino pada pertemuan sebelumnya.

b.

Kegiatan Inti Guru mendeskripsikan: • pengertian asam amino netral, asam amino basa, dan asam amino asam; • pengertian titik isoelekrik pada protein; • siat-siat protein melalui diskusi kelas.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang siat-siat protein. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 291–293 VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 5.8 halaman 295.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......





Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 63 dan 64 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.3 Mendeskripsikan struktur struktur,, tata nama, penggolongan, siat dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein) : Menjelaskan reaksi identikasi protein.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan reaksi identikasi protein.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Protein III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, eksperimen, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai siatsiat protein.

b.

Kegiatan Inti • Mendeskripsikan reaksi-reaksi identikasi terhadap keberadaan protein dalam bahan makanan. • Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentikasi keberadaan protein dalam makanan.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi identikasi protein. Selanjutnya, siswa membuat laporan eksperimen secara tertulis.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr • Buku Kimia Berbasis Berbas is Eksperimen Eksperime n 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 293–295 • Alat dan bahan untuk eksperimen identikasi protein




VI.Penilaian Guru menilai keaktian siswa selama diskusi dan melakukan eksperimen. Quis 1. Adanya ikatan peptida dalam protein akan memberikan hasil positi dengan tes biuret ditandai dengan .... 2. Tes xantoprotein xantoprotein (xanthoproteat) digunakan untuk menguji kandungan ... dalam protein. Hasil positi kandungan tersebut ditunjukkan dengan .... 3. Uji kertas timbal(II) asetat digunakan untuk membuktika membuktikan n adanya adanya senyawa ... dalam protein. Hasil positi senyawa tersebut ditunjukkan ditunjukkan dengan ....



(__________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. .........

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 65 dan 66 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.4 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, tata nama, penggolon penggolongan, gan, siat, dan kegunaan lemak : Menuliskan rumus struktur dan nama lemak dan minyak.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menuliskan rumus struktur dan nama lemak dan minyak.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Lemak III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran a. Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa mengenai lemak.

b.

Kegiatan Inti Guru mendeskripsikan: • pengertian lemak melalui diskusi kelas; • struktur dan tata nama lemak dan minyak.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang struktur dan tata nama lemak. Selanjutnya, guru memberikan tugas rumah.

V. Alatd Alatdan anSumb Sumber erBel Belaja ajarr Buku Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas XII SMA dan MA halaman 296–297 VI.Penilaian Siswa diberi tes tertulis atau tugas.




Quis 1. Apakah yang dimaksud gliserida sederhana dan gliserida campuran? 2. Tul Tuliskan iskan reaksi pembuatan lemak dari: a. gliserol dan asam laurat; b. gliserol dan asam oleat.



(__________________) NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......

(__________________) NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I.

: Kimia : XII/2 : 67 dan 68 : 4 × 45 menit (4 jam pelajara pelajaran) n) : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan turunannya, dan makromolekul : 4.4 Mendeskrip Mendeskripsikan sikan struktur struktur,, tata nama, penggolon penggolongan, gan, siat, dan kegunaan lemak : Menggolongkan lemak berdasarkan kejenuhan ikatannya.

Tuju ujuan anP Pem embel belaj ajar aran an Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menggolongkan lemak berdasarkan kejenuhan ikatannya.

II. Materi MateriP Pemb embela elajar jaran an Lemak III.MetodePembelajaran Ceramah, diskusi, eksperimen, dan pemberian tugas IV. IV . Langkah-LangkahPembelajaran

a.

Kegiatan Awal (Apersep (Apersepsi) si) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pengertian lemak dan minyak.

b.

Kegiatan Inti • Mendeskripsikan klasikasi lemak berdasarkan kejenuhan ikatannya. • Mendeskripsikan siat-siat lemak/minya lemak/minyak. k. • Merancang dan melakukan percobaan untuk mempelajari siat-siat lemak/minyak.

c.

Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang siat-siat lemak/minyak. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.





VI.Penilaian Siswa mengerjakan soal Latihan 5.9 halaman 301.



(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......

(__________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......




Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. Pendidika n. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. J akarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. ________. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. ________. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.




Kunci Soal Latihan

Evaluasi 1. D 2. B 3. A 4. E 5. B 6. B 7. C 8. B 9. C 10. C

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

C D D C C D B C C D

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

A E B B C E A E C C

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

A E C A A D D A C D

Evaluasi 1. C 2. C 3. C 4. 5. C 6. B 7. E 8. E 9. E 10. B

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

C E D C B A C B C C

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

C D A E C E D C A E

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

C D A C B A C A C D

41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

C A C D B C C A C C

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

E C B A A B A C B E

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

A C C D D E C D D B

41. 42. 43. 44. 45.

B D C A A

LatihanUlanganBlok 1. C 11. C 2. C 12. B 3. C 13. E 4. E 14. E 5. D 15. B 6. E 16. C 7. C 17. C 8. B 18. A 9. D 19. B 10. A 20. A




Evaluasi 1. D 2. B 3. B 4. B 5. E 6. B 7. D 8. A 9. D 10. A

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A C B B D C A B A D

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

D C C D D B A D D E

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

B E E E C B B D A E

Evaluasi 1. E 2. D 3. C 4. E 5. E 6. B 7. D 8. D 9. D 10. B

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

C D E D A D A E C B

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

D C E B B A C C C A

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

B E C E B A E D

LatihanUlanganSemester 1. D 11. D 21. 2. E 12. C 22. 3. B 13. E 23. 4. B 14. C 24. 5. E 15. B 25. 6. C 16. B 26. 7. C 17. B 27. 8. B 18. C 28. 9. B 19. B 29. 10. B 20. C 30.

D C E D E B B B E D

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

C E C D E E A A B E

0


41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

C B C C D B B A B A

41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

D E E A C A A D C

Evaluasi 1. A 2. C 3. D 4. E 5. E 6. B 7. E 8. 9. A 10. D

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

D C B C B C B A A E

LatihanUjianNasional 1. B 11. D 2. C 12. D 3. 13. E 4. C 14. A 5. D 15. A 6. C 16. A 7. A 17. C 8. A 18. E 9. C 19. C 10. B 20. E

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

B A E B E D D D A

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

C D A A D A B C A

41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

A C A B B E B D E D

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

C B B D E C B B B/D

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

C B B E C C B D

41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

D D E A C E B A C A




RPP Kimia Eksperimen SMA3

Recommend Documents