Los desafíos invisibles de ser madre o padre (J. Barudy & M. Dantagnan) 4. Neces Necesida idades des infant infantile iles s y habil habilida idades des parent parentale ales: s: mode modelos los de crianz crianza a y participación en redes sociales. Las necesidades infantiles.
Los Los adult adultos os debe deben n ejer ejerce cerr la Pare Parent ntal alid idad ad soci social al,, debe deben n resp respon onde derr a múltiples necesidades de los niños, que evolucionan con el tiempo. Para esto esto debe deben n disp dispon oner er de una una plas plasti tici cida dad d estr estruc uctu tura rall para para adap adapta tarr sus sus respuestas a estas necesidades en los cambios evolutivos de sus hijos. El paradigma de las necesidades infantiles.
1. Necesidad Necesidades es fisiológic fisiológicas: as: Nec. Nec. Físicas y biológicas biológicas.. •
Existir y permanecer vivo y con buena salud.
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Recibir comida en cantidad y calidad suficientes.
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Vivir en condiciones e higiene adecuadas.
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Esta Estarr prot proteg egido ido de los los pelig peligro ros s real reales es que que pued puedan an amen amenaz azar ar la integridad.
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Disponer de atención médica.
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Vivir en un ambiente que permita una actividad física sana.
2. Necesidades fundamentales fundamentales asociadas asociadas con el desarrollo desarrollo psicosocial psicosocial del niño: Necesidad de lazos afectivos seguros y continuos (apego seguro): la satisfac satisfacción ción de necesidad necesidades es afectiva afectivas s permite permite al niño vincularse vincularse con un modelo de apego seguro, esto les permitirá desarrollar una experiencia de familiaridad y de pertenencia con miembros de la familia y su comunidad. Los niños tienen derecho a vivir en un contexto de seguridad emocional, donde los adultos estén suficientemente disponibles y accesibles, capaces de transmitir una aceptación fundamental. De manera que los niños puedan vincularse con otros empáticamente y con seguridad. •
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La esfera afectiva del buen trato:
a. Necesida idad de vínculos: esta fuente de amor y segurida idad es la respon responsa sable ble del desa desarro rrollo llo de la empat empatía ía y la seguri seguridad dad de base. base. Un vínculo seguro asegura el desarrollo de la capacidad de diferenciar di ferenciarse. se. b. Necesidad de aceptación: se satisface a través de gestos, voca vocaliza lizacio ciones nes y palabr palabras as emitid emitidas as princ principa ipalme lmente nte por sus figura figuras s de apego, lo importante es el contenido analógico de la comunicación. Lo anterior trasmite al niño que es aceptado, acogido y confirmado como parte del cuerpo social que constituye su relación con sus padres y familia. Los mensajes deben ser de calidad y cantidad suficiente para crear un mundo afectivo para el niño. c. Nece Necesi sida dad d de ser ser impo import rtan ante te para para otro otros: s: es una nece necesi sida dad d que que se encuentra en estrecha relación con el proyecto que cada padre y madre
tienen para sus hijos. Cuando esto ocurre de una forma adecuada, ambas necesidades se complementan, provocando armonía emocional y afectiva que se traduce en una sensación reciproca de bienestar. Los padres expresan sus deseos para los hijos, al dejarse guiar por estos la vida del hijo adquiere una dirección y sentido, esto en primera instancia. Los hijos bien tratados reconocen sus derechos, y cumplen con sus deberes en relación con sus padres y luego con la comunidad. Por otra parte, los padres experimentan una serie de contradicciones que oscilan entre la reproducción “sé como nosotros”, y la diferenciación “sé diferente de nosotros”, la Parentalidad competente es aquella que encuentra un equilibrio entre estos dos. 3. Las necesidades cognitivas e intelectuales: los niños necesitan en cada fase evolutiva una forma de estimulación adecuada y especifica. a. Necesidad de estimulación: para lograr aprender y desarrollar sus capacidades cognitivas e intelectuales, los niños requieren de la presencia de un adulto que los estimule de manera permanente. Los niños desde muy pequeños aprenden con alguien y para alguien. Sin afecto, el aprendizaje no se produce de una forma adecuada y constructiva. La ausencia de estimulación, o la sobre estimulación resultan nefastas para el desarrollo cognitivo infantil. b. Necesidad de experimentación: la curiosidad es indispensable como instrumento para entrar en relación con el medio ambiente. Apoyar esta necesidad infantil de conocer su medio de vida, facilitando nuevas experiencias es una actividad fundamental para satisfacer esta necesidad de experimentación. c. Necesidad de refuerzo: necesitan que los adultos significativos para ellos manifiesten su apoyo y alegría por los esfuerzos y los logros que van alcanzando en su proceso de crecimiento y desarrollo. las opiniones de los padres les sirven como indicadores para tomar conciencia del impacto de sus conductas, corregir sus errores y reforzar las adecuadas. Por otra parte, el indicar constantemente las fallas y errores generan sumisión o rebeldía por parte del niño, estas dos posiciones lo mantienen dependiente de los adultos, impidiendo madurar con responsabilidad. Este tipo de modelo es un instrumento para mantener la ilusión de control y poder de los adultos sobre los niños. 4. Las necesidades sociales: la familia de origen es la que asegura la mediación entre el tejido social más amplio y el niño. Los adultos bien tratantes son aquellos que facilitan la autonomía de los niños, apoyan sus capacidades y los ayudan a ser responsables tanto en el ejercicio de sus derechos, como en el cumplimiento de sus deberes. Los niños pueden aceptar su interdependencia, lo que equivale a aceptar las reglas sociales que aseguran el respeto a toda persona y a sí mismos. a. Necesidad de comunicación: las primeras comunicaciones entre su bebé y su madre ocurren prematuramente cuando este crece en el seno uterino. A través de sus movimientos, el feto reacciona ante los estímulos del cambio de posición del cuerpo, la voz y también al olor de su madre, esta comunicación es la base de la impronta, componente fundamental del apego. Después del nacimiento, se comunican a través del llanto, los gestos y las sonrisas. Alrededor de los dos meses comienza con el balbuceo. Cerca del año utiliza un lenguaje comprensivo (entender el
sentido de las palabras) el lenguaje expresivo aparece más tarde. A los 18 meses pueden expresar parte de su mundo y de lo que le rodea. La comunicación cuando es bien tratante, confirma a los hijos, de forma permanente, su condición de personas y de sujetos, cualquiera sean sus circunstancias y conductas. El adolescente necesita que sus padres se comuniquen con ellos, que posean la capacidad de escucharlos y comprenderlos con la empatía necesaria. Satisfacer las necesidades de comunicación implica ofrecer a los niños espacios de discusión, reflexión y expresión de sus vivencias ambivalentes y contradictorias, dando apoyo para la ansiedad que se produce al separarse de su mundo familiar y acceder al adulto. Por otra parte, la Parentalidad bien tratante tiene como tarea fundamental sostener las esperanzas y las aspiraciones de los hijos, ayudarlos a construir narrativas que incorporen los acontecimientos más significativos de su infancia temprana. b. Necesidad de consideración: respetar a los niños nos reenvía a la idea de consideración, de estima. Todo niño necesita ser reconocido, en tanto persona con meritos, competencias específicas y dignidad. La mirada de otra persona significativa es la que permite la emergencia de una parte importante del concepto de sí mismo. Si transmite afecto contribuye a una identidad positiva y autoestima elevada. c. Necesidad de estructuras y de un modelo educativo: necesidad de modular las emociones, deseos, pulsiones, comportamientos y creencias, así como manejar sus frustraciones para integrarse armónicamente a su grupo social. Los niños tienen el derecho de aprender a comportarse de acuerdo con las normas, reglas y leyes de la comunidad y de la cultura a la que pertenecen, pero también a rebelarse si éstas son injustas y no se basan en el respeto a la vida, la integridad y los derechos de todos. Las reglas en el ámbito familiar, asegura la existencia como una organización autopoiética. En las familias bien tratantes, desarrollan prácticas basadas en la exigencia de estar atentos a los derechos y a las necesidades de sus hijos, inculcándoles obligaciones y deberes para sí mismos y para los demás. d. Necesidad de valores: los hijos aceptan someterse a las normas y reglas porque éstas están legitimadas por los sistemas de valores existentes en su sociedad y transmitidos por la cultura. Los niños tienen el derecho de tener y creer en valores que les permitan sentirse parte de la humanidad y del mundo. Interiorizar las normas y reglas sociales a través de valores positivos y significativos permite a los niños sentirse dignos, orgullosos y confiados en los adultos de su comunidad. Una Parentalidad social bien tratante es una forma de contrarrestar el impacto de las ideologías y creencias violentas, es una contribución para que los hijos desarrollen capacidades y los valores indispensables para tratar bien a sus futuros hijos. El modelo cultural dominante intenta imponer los valores (hedonismo, consumo, individualismo) que sirven a los intereses de los que dominan el capital financiero. Todos estos constituyen armas letales para la Parentalidad, los niños están sometidos desde muy jóvenes al bombardeo de políticas de mercado, el mensaje que reciben es “si te compran lo que te presentamos, serás alguien importante, te sentirás bien y permitirás que tus padres demuestren que te quieren” doble vínculo. La transmisión de valores en una cultura de buen trato.
Hay que ofrecer a los niños la posibilidad de que vivan en contextos no violentos, de buenos tratos, donde la verdad sea un pilar fundamental de su educación, además el trasmitir valores como el respeto a la vida, a los seres vivos y a los derechos humanos es fundamental para permitir un mundo sin violencia. Modelos de crianza o las aptitudes relacionales parentales. Conjunto de modelos que se adquieren en la vida familiar durante la infancia y la adolescencia, y que forman parte de lo que se podría llamar “la herencia adquirida”, cantidad de creencias y comportamientos que se adquieren y que determinan los modos con que las personas definen sus relaciones con los niños. Los modelos de crianza, son un proceso relacional entre padres e hijos, que se basa en el vínculo de apego y comprenden las formas de percibir y comprender las necesidades de los niños y cómo responder para satisfacerlas, protegiendo, educando y asegurando la socialización de los hijos. Los niños maltratados son resultado de un déficit o trastorno de los modelos de crianza parental. Modelo de crianza y buenos tratos. a. Interés condicional por los hijos: ser consientes de las necesidades de los hijos y satisfacerlas. b. Sincronía: comunicar a los hijos que son importantes para los padres por medio de gestos y conductas. c. Consistencia y asertividad: saber presentarse como padres competentes para guiar el proceso de crianza de los hijos, no queriendo decir que será perfecto. d. Capacidad de influenciar a los hijos: tener poder. Saber responder a las demandas de cuidado de los hijos, es el resultado complejo de aprendizaje. Los modelos de crianza se trasmiten de generación en generación. Los déficits en los M.C son indicadores de diferentes niveles de incompetencia parental y casi siempre están vinculados con experiencias de malos tratos intrafamiliares. Programas de educación para prevenir los malos tratos, deben generar conocimientos accesibles para los padres. Modelo de crianza, memoria infantil y modelo de apego. Memoria dependiente del estado: modo en que los acontecimientos codificados en estados mentales particulares en el pasado (infancia) son más propensos a que se reproduzcan si en el futuro la persona se halla en estados similares. A medida que cuidan y crían a sus hijos, los padres pueden comenzar a recordar, explícita o implícitamente, aspectos específicos ocurridos en la propia infancia y reaccionar de acuerdo a como ellos reaccionaban (los padres). Los recuerdos de la memoria explicita incluyen respuestas conductuales aprendidas, reacciones emocionales conscientes, las actitudes y creencias. Los recuerdos implícitos, pueden condicionar las formas espontaneas de respuesta frente a las emociones,
conductas o discurso de los hijos. Puede ocurrir si los progenitores han padecido experiencias de infancia menos favorables y además, con escasos factores resilientes, corren el riesgo de imitar estos patrones como el resultado de recuerdos implícitos dolorosos. El papel del aprendizaje social y de las historias de vida de los padres como sustento de modelos de crianza. Estos modelos se aprenden fundamentalmente en el seno de la familia de origen, mediante la transmisión de modelos familiares y por mecanismos de aprendizaje, influye también el contexto social y cultural en que se desenvuelve la familia. El impacto de las historias infantiles y familiares de los padres, en la coconstrucción de los M.C. •
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Nivel macro o exosistémico: el nivel macro es la cultura, y el segundo es la comunidad o entorno social de la familia. El vivir en este contexto genera representaciones sociales son un puente entre la subjetividad y la vida social del ser humano, permiten describir y explicar las relaciones entre los elementos mentales y materiales en la vida social. La conducta relacionada con la crianza de los hijos tiene relación con representaciones sociales particulares, pero construidas de manera activa por cada sujeto en relación con las vivencias sociales que éste sostenga. Triana (1991) existen 4 teorias implícitas desde donde los padres conceptualizan el desarrollo y educación de los hijos: a. Nutricionista: hay que tener niños saludables con buen equilibrio físico y psíquico, ya que son más inteligentes y obtienen mejor rendimiento escolar. b. Innatista: lo heredado determinara la forma de ser del niño. c. Ambientalista: ambiente determina el desarrollo del niño, no saben discernir lo bueno de lo malo por eso hay que disciplinarlos y dirigir sus pasos. d. Constructivista: los padres son guías que respetan a sus hijos y favorecen la reflexión y autocontrol. Su éxito futuro dependerá de su propio esfuerzo y voluntad. Los modelos de crianza pueden ser considerados como una forma singular de práctica social. Los padres disponen ya de una serie de conocimientos, de evaluaciones y de marcos de referencia de sí mismos y de los niños, son el resultado de una rememoración de la conservación de las formas en que se han desarrollado anteriormente otras interacciones en situaciones muy similares. La fuente de esto se encuentra en la historia de los padres como hijos, o lo que observaron en otras interacciones de padres con hijos. Los contextos socioeconómicos restringen la posibilidad de interacciones y facilitan la repetición de un determinado modelo de crianza, esto es muy perjudicial cuando el modelo familiar es abusivo y mal tratante. El objetivo general de la socialización consiste en que cada individuo tenga una representación clara de su historia e integre la normativa social que le
permita participar en la co- construcción de la convivencia y el desarrollo de la comunidad. •
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Nivel microsistémico: lo compone la familia, unidad fundamental de toda sociedad, institución de orden casi natural. Contexto afectivo, social y cultural primario de cada persona. Es en la familia, a través de la función socializadora, donde los futuros padres aprenden a conocer y asumir roles de adulto. Los modelos conductuales de los miembros de una familia se gobiernan por un sistema de creencias (actitudes, supuestos básicos, expectativas, prejuicios, convicciones) a partir de sus familias de origen. Algunas creencias son compartidas, otros complementarios, y otras conflictivas. Función socializadora, en ella se integran las narrativas de las historias de los respectivos padres y se produce la internalización de normas sociales, morales, leyes, motivaciones, impulsos, creencias, valores y formas de conducta. Nivel ondosistémico: se encuentra la madre o el padre como individuos con una estructura y una historia que les es propia. Agrupa los aspectos propios del individuo, tales como personalidad, modelo de apego, capacidades y estados de ánimo, así como sus problemas personales que pueden afectar sus capacidades y habilidades parentales. Las experiencias traumáticas extremas son difícilmente elaborables y pueden no codificarse de una manera explícita en el cerebro a causa del intenso dolor y estrés. Esto resulta de los mecanismos defensivos del cerebro y de la mente, cuyo sistema límbico se organiza para minimizar la activación de los disparadores situacionales, que pueden provocar una activación cortical traumática. El no poder resolver las experiencias traumáticas infantiles presenta importantes implicaciones para el ejercicio de la Parentalidad, por ejemplo: un abuso en la niñez, donde el padre abusa de su hija, genera en la madre conductas de sobreprotección y exigencia con sus hijos, cuando se quedan afuera en la casa de su padre. Fearon y Mansell (2001): es posible que el sistema de apego actúe como separador de vinculador, si la imagen que la madre tiene de su hijo (a) está conectada con el evento traumático; este último altera las representaciones internas que la madre tiene de sus hijos. Lo anterior también explica la tendencia de los padres a recalcar con más facilidad las características negativas de sus hijos, lo que da sentido al fenómeno de designación de chivo espiratorio. La capacidad de las madres y padres para participar en redes sociales. Un modelo completo de bienestar infantil debe integrar la idea de que un niño con su familia y ésta en la colectividad podrán evolucionar sanamente si pertenecen a una comunidad capaz de aportar recursos para satisfacer las necesidades de los niños, apoyando los recursos parentales de las familias. Si una familia no dispone de apoyos sociales le faltara un importante colchón para hacer frente a los problemas.
En los fenómenos migratorios, cuando más inhóspita se presente la sociedad de acogida, mayor es la posibilidad de que las familias se encierren en sí mismas atracando sus fronteras familiares, lo que pude producir mayor estrés y tensión intrafamiliar. La capacidad de utilizar los recursos comunitarios, entendiéndose como la capacidad de pedir, aportar y recibir ayuda de sus redes familiares y sociales, incluyendo las redes institucionales y profesionales, son fundamentales y necesarias para el ejercicio de la Parentalidad. Los padres permiten activamente que la sociedad influya e intervenga en aportar recursos para mejorar el bienestar infantil, y son capaces de buscar nuevas herramientas o apoyos externos para fortalecer aquellas áreas de su rol donde sienten carencias. Los vínculos establecidos como familia con el medio externo parecen depender de su capacidad para poder intercambiar de manera continúa energía, información y objetos con su entorno.
