RESUMEN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Estimados estudiantes, a través de este enlace enviarán un resumen sobre los principales aspectos consignados en el Proyecto Línea:
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
trata sobre las intervenciones educativas educativas desarrolladas por los docentes de educación básica regular en el Perú tienden a aplicar el enfoque de enseñanza tradicional frente a la necesidad de implementar la enseñanza basada en el enfoque socio cognitivo que impregna el Diseño Curricular Nacional para formar a los estudiantes en el contexto de la sociedad del conocimiento.
Se formula el enunciado: ¿La implementación de intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque socio cognitivo del Diseño Curricular Nacional favorece la mejora continua de los aprendizajes escolares en relación al enfoque tradicional vigente?
En ello se hace mención al objetivo general Determinar si la implementación de intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque socio cognitivo del Diseño Curricular Nacional, favorece la mejora continua de los aprendizajes escolares en relación al enfoque tradicional vigente.
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL.
Los antecedentes de investigación serán determinados de acuerdo al propósito y naturaleza de cada sub-proyecto de tesis. En ello se hace referencia a Martínez B, realizaron una investigación sobre la valoración docente de las metodologías activas: un aspecto clave en el proceso de convergencia europea.
Así mismo se menciona a Álvarez L, Fidalgo R, Arias-Gundín O, Robledo P, realizaron una investigación sobre la eficacia de las metodologías activas en el rendimiento del alumnado de magisterio.
Y que Robledo P, realizo una investigación sobre la eficacia de las metodologías activas y su relación con los estilos de pensamiento, las motivaciones, estrategias y enfoques de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de León
También se menciona a los Antecedentes sobre estrategias didácticas activas para el nivel de Educación Inicial.
Pozo J. Y Scheuer N. en el año 1999 analizaron las concepciones de aprendizaje de los niños de 4 a 6 años y concluyen que el aprender a aprender está sujeto en este caso a las reglas y restricciones de los procesos cognitivos que posibilitan el cambio conceptual.
Las bases teóricas
comprenden en las definiciones de la Educación básica Regular, en los principios y fines de la educación peruana, en los objetivos de la educación básica, en principios psicopedagógicos de la educación básica regular, Propósitos de la Educación Básica Regular, Características de los estudiantes al concluir la EBR, Temas transversales, en los logros educativos, las áreas curriculares, la evaluación de los aprendizajes, Tipos de instrumentos de evaluación, la escalas de calificación, el currículum en la Educación Básica Regular, así mismo se define el Paradigma Socio Cultural, etc. en ello se complementa por 12 cuadros y 1 organigrama.
METODOLOGÍA.
La metodología nos habla del tipo y nivel de investigación, tanto a un estudio empírico, descriptivo y cualitativo. También consta de la línea de investigación de la población y la muestra de investigación que es una técnica que se aplica a una masividad de estudiantes de la EBR según la institución al que corresponda.
Las operacionalización de variables consisten tanto en la definición y los cuadros de resultados. También se tiene las técnicas e instrumentos de recolección de datos que se utiliza para el proceso de información que servirá para constituir los resultados del proyecto.
