Respirando Cerca de Mi

RESPIRANDO CERCA DE MÍ Jorge Gómez Soto

Respirando cerca de mí Autor: Jorge Gómez Soto Páginas: 216 Serie Roja. Desde 14 años.

Para más información, contacte con nosotros: 902350400 1

Formato: 13 x 21,5


ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. NOS ACERCAMOS A LA CUBIERTA 2. DEDICATORIA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. RESPIRANDO CERCA DE MÍ 2. PÁGINA DE SUCESOS: AJUSTE DE CUENTAS EN UN APARCAMIENTO 3. ASÍ LO CUENTA HENRY, ASÍ LO CUENTA ALBERTO ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. GÓTICO DICE, AARÓNICA OPINA 2. JERGA JUVENIL Y AMERICANISMOS ACTIVIDAD PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 1. SEDNA EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. LO QUE PIENSO DE HENRY EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. ¡NO A LA XENOFOBIA! OTROS RECURSOS 1. CINE FÓRUM CUADRO DE ACTIVIDADES TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO

Profesor/a 2


Introducción Respirando cerca de mí es

una novela cargada de actualidad y fuerza narrativa: dos personajes y dos mundos distintos cuyas vidas se terminan cruzando como una mala broma del destino. Dos jóvenes buscando su sitio en el mundo que les ha tocado vivir. Desarraigo, ajustes de cuentas, mafias de inmigración, juegos peligrosos con el móvil, Internet, amores adolescentes... todo narrado en un marco de acción trepidante.

Argumento La novela está estructurada en cinco partes: «Bautismo de pólvora», «Ataque de pánico», «La Cueva», «Ojos que ven» y «Luces»... en total 19 capítulos. Pues bien, hasta el capítulo ocho se desarrollan dos historias paralelas totalmente opuestas: por un lado la historia de Henry y sus comienzos como sicario en una peligrosa banda mafiosa; y, por otro, la de Alberto y sus fracasos amorosos virtuales. A partir del capítulo nueve las dos historias confluirán y el ritmo será frenético. Alberto conseguirá establecer una sólida relación con una chica colombiana amenazada por esa banda de sicarios y Henry, a su vez, planeará al detalle el momento de asesinar a sus siguientes objetivos.

Interés formativo y temático Se trata, sin duda, de una novela eficaz para abordar sin tapujos aspectos de la sociedad real. El desarraigo de la inmigración, las relaciones entre distintas culturas, el amor adolescente, la timidez en las relaciones, el romanticismo, la violencia, el miedo, la afición al Messenger... son las constantes en las que se mueven dos jóvenes que empiezan a integrarse en el mundo que les ha tocado vivir. Una novela actual en la que las vidas de dos personajes de diferentes culturas se terminan cruzando. En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad con una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Educación Secundaria y Bachillerato. También ofrecemos un cuadro de Objetivos con los Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a tratar en esta Guía de Lectura. Por último, incluimos un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas con el libro, que los alumnos deberán resolver; así el profesor podrá comprobar si se han enterado realmente de lo leído. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos de su tiempo a la lectura completa de la Guía de Lectura, de esta forma podrá seleccionar la propuesta de actividades más didáctica, más adecuada para su grupo de alumnos.

Autor Jorge Gómez Soto nació en Madrid en 1974, estudió Ciencias Económicas en la Universidad Complutense de Madrid y trabaja en la actualidad como contable. Pero, sin duda, su verdadera pasión desde pequeñito es la literatura. A la creación se viene dedicando desde 1998 con éxito. Finalista del Premio Leer es vivir de la editorial Everest por Colgado del aire; y además ha publicado otras novelas juveniles. Posiblemente estemos ante uno de los autores de literatura juvenil con mayor proyección, ya que lo ha heredado de su padre, su escritor favorito: Alfredo Gómez Cerdá. Profesor/a 3


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 NOS ACERCAMOS A LA CUBIERTA

Utilizar la cubierta como punto de partida para hacer conjeturas respecto al contenido de la novela. Describir los elementos que la componen: una calle de noche con luces, el texto del Messenger, la pantalla del móvil y sobre todo una cara joven cuyos ojos no vemos, sólo su boca, para sugerir que la comunicación será esencial en este relato. Leer el texto de la contracubierta es un excelente complemento para inferir más datos del argumento.

Actividad 2 DEDICATORIA

En la página 7 del libro nos encontramos con esta dedicatoria: «A todos los que se sienten desplazados: tanto en su propia casa o en su entorno, como en un país lejano». Mediante preguntas buscaremos que el alumno interprete ese breve texto teniendo en cuenta la situación inicial de los dos protagonistas de la historia: un adolescente colombiano, sin papeles y con poca familia, en nuestro país y un joven español, tímido, y con escasa suerte con las chicas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 RESPIRANDO CERCA DE MÍ

Es fácil identificarse con la historia de amor que viven Alberto y Erika. Seguramente nuestros alumnos han experimentado ya los primeros amores, esos acontecimientos agridulces que suelen hacer estragos entre los adolescentes. Comentar las sensaciones de estar enamorado, utilizar el momento oportuno para hacerlo; sabemos que los jóvenes adolescentes se sienten confusos cuando se enamoran, debido, entre otras cosas, a la educación tan vacía de sentimientos de hoy en día. Releer el comienzo del capítulo 14, en el que Alberto cuenta: «Estaba desesperado, trastornado, desquiciado, enfangado, descompuesto... estaba fatal, y para colmo, estaba en clase de matemáticas...». Recordar el contenido de la carta de Erika a su enamorado, de alta intensidad amorosa y aprender el poema de Pablo Neruda «Integraciones», del que se desprende el título de este libro. Pedir la opinión sobre esta frase que tanto sobrecoge a la joven Erika. «(...) somos dos personas que, arrastradas por el torbellino del azar, se han encontrado en la infinita soledad del mundo». Profesor/a 4


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 PÁGINA DE SUCESOS: AJUSTE DE CUENTAS EN UN APARCAMIENTO

Recordar el contenido del capítulo 17: el ajuste de cuentas entre Jaramillo, Henry y su hermano Andrés, contado en forma de flash-back , como una completa crónica negra. Destacar el hecho de que Henry, el colombiano, ha sido reclutado por una banda mafiosa internacional como pistolero a sueldo; sólo así se pueden interpretar hechos tan condenables. Consultar la prensa diaria, Internet y descubrir que la violencia protagonizada por sujetos mafiosos en nuestro país sigue siendo noticia desgraciadamente en las páginas de sucesos. Proponer a los alumnos que redacten la noticia del asesinato de Henry a consecuencia del ajuste de cuentas citado.

Actividad 3 ASÍ LO CUENTA HENRY, ASÍ LO CUENTA ALBERTO

Los alumnos han comprobado que el autor utiliza al narrador omnisciente para retratar el mundo de los personajes, el ambiente en el que viven... y también utiliza el punto de vista del narrador en primera persona para narrarnos las peripecias de Alberto, su afición a salir con los amigos y al Messenger, su poca suerte con las chicas, aunque parece que eso va a cambiar... Proponer a los alumnos la redacción de un mismo hecho contado por dos personajes con un punto de vista muy diferente, por ejemplo, Alberto y Henry dando su opinión sobre lo mismo. ¿Cómo lo cuenta cada uno? Leer en voz alta las propuestas de los alumnos. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 GÓTICO DICE, AARÓNICA OPINA

Recordar los momentos finales de la conversación entre Gótico y Aarónica, por medio del Messenger (pág. 202). Preguntar a los alumnos: ¿Qué historia inventará Gótico?, ¿qué opinará Aarónica? Los alumnos escriben sus propuestas. Ejercitar la creatividad y la imaginación de los alumnos es el objetivo de la actividad.

Actividad 2 JERGA JUVENIL Y AMERICANISMOS

Llamar la atención respecto al lenguaje de la novela. El autor ha conseguido adecuarlo a la edad de los personajes, lugar de origen, condición social, educación, época... Las expresiones propias del habla de los jóvenes así como giros y palabras del español de Colombia se suceden en los diálogos de esta novela. Incluso Erika, la joven colombiana explica a su amigo Alberto del significado de algunos términos: chance (pág. 14), huevon (pág. 20), celular (pág. 21), okey (pág. 21), carro (pág. 21), finde (pág. 25), bullangueros (pág. 36), jamacuco (pág. 73), guayabo (pág. 104), puenting (pág. 154) o superchéveres (pág. 208). Proponer a los alumnos la creación de textos utilizando algunas de estas palabras: Profesor/a 5


PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Actividad 1 SEDNA

Al comienzo del capítulo 10 se alude a la aparición en 2004 de un cuerpo extraño dentro del Sistema Solar, similar a un planeta. Este objeto recibió el nombre de Sedna. Es un momento de la novela en el que Alberto está «en los cielos» y muy enamorado. En este ejercicio pretendemos que el alumno desarrolle su curiosidad y amplíe sus conocimientos respecto a este nuevo «planeta». Sugerimos consultar Internet. EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1 LO QUE PIENSO DE HENRY

En la novela, el joven Henry y otros personajes también al margen de la ley y de las normas, justifican la violencia como forma de resolver conflictos o de superar frustraciones y la utilizan con frecuencia. A veces transgredir una norma significa autoafirmarse, llamar la atención de los demás, y esto es muy frecuente en la adolescencia. Preguntar a los alumnos su opinión sobre la conducta de Henry, un joven inmigrante aparentemente sencillo, modesto, desarraigado, a quien parece que la vida no ha tratado demasiado bien. Recordar, si procede, el retrato de las «aptitudes de Henry para el trabajo» que hace el mafioso Jaramillo: «Lo tiene todo para llegar a ser bueno, indiferencia ante lo que le rodea (u odio, no sé calibrarlo), desocupación, poca familia, gran inteligencia e intuición, es de escasas palabras, discreto y frío como pocos, ah, y sin papeles... Creo que debemos darle chance». (pág. 14) Para iniciar un coloquio en el aula, preguntar: ¿Son las circunstancias de Henry las que han determinado su vida de ilegal? ¿Por qué? ¿Debería haberse preocupado por obtener los papeles de trabajo? ¿Merecía otra oportunidad antes que ese trágico final? ¿Merecen compasión los jóvenes como él? ¿Por qué lo creéis así? Pedir a los alumnos que consulten la página web del ayuntamiento de su localidad, área de Servicios Sociales, y que investiguen qué ayudas disponen los jóvenes inmigrantes para trabajar en nuestro país. También aconsejamos visitar las páginas de ONG como Cáritas y averiguar las acciones solidarias que realizan con los inmigrantes. Valorar la importancia de vivir en una sociedad que dispone de medios para acoger a los inmigrantes es el objetivo de esta actividad.

Profesor/a 6


EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1 ¡NO A LA XENOFOBIA!

«–Ni idea –me respondió con desprecio y sin detenerse, y de propina me lanzó una mirada entreverada de asco, odio, miedo... Quizá la repugnancia que le causaban los sudamericanos se ramificaba a quienes preguntábamos por ellos, estaríamos también contaminados». Además del fragmento anterior seguro que nuestros alumnos han escuchado frases como éstas: «Ahora todo lo que va mal es por culpa de los extranjeros». - Preguntar a los alumnos qué le responderían al que pronuncia una frase como ésa, con qué argumentos concretos le convencerían de que está en un error. - Buscar información en la página web del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y enumerar los requisitos que necesita un inmigrante, mayor de edad, para obtener el permiso de trabajo y residencia en España. - Preguntar a los alumnos qué saben de los inmigrantes latinoamericanos. Recordar que la mayoría tiene poco que ver, seguramente, con los pistoleros de esta novela: al contrario, suelen ser personas que huyen de la pobreza de sus países y acuden al nuestro buscando algo mejor. - Averiguar qué acciones promueve en los Servicios Sociales de los ayuntamientos, parroquias, Cáritas y otras ONG para ayudar a jóvenes inmigrantes a integrarse en nuestro país en todos los ámbitos. - Consultar el informe de la fundación Santa María (2006) en el que se reconoce que los jóvenes españoles son los más tolerantes de la Unión Europea y aceptan al inmigrante siempre que traiga un contrato de trabajo. OTROS RECURSOS

Actividad 1 CINE FÓRUM

El carácter de actualidad de la novela nos lleva a pensar en alguna película que trate estos asuntos, por ejemplo, la ganadora del Oscar a la mejor película de 2005, Crash ; estupenda recreación de varias historias que van confluyendo según avanza la trama y casi todas ellas con un tinte racista acentuado. Proponemos alquilarla, visionarla en el aula y realizar un cine fórum alrededor de su contenido y sus valores. SOLUCIONARIO

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

a-b-c-a-b-c-a-b-c-b. Profesor/a 7


S A I R A T N E M E L P M O C . A

S O T N E I M I D E C O R P

S O D I N E T N O C

S O V I T E J B O

a i r a o l t a e c d i d n e ó d i c e a l r t b i s s u l o i p a a r r t t . o o a r r i a t r b i e r ñ i c e s b s i u E D c •

. o i r a n o i t s e u . c t a n r e u i a b r u e c d r n a r o v p e s s e b R O • • a n u e d o c i l ó b m i s r . e n t ó c i c á r a r a t c s l u E l i • . a l e v o n a l e d o d i n e t n o c l a e s r a c r e c A •

A E R U D T S C E E T L N A A L

s a t n u g e r p e t n a i d e m r a . n s o i a x d e i l g f r e i i R d •

a n u e d o d . a a i c r i o f i t n a g i c i s d l e E d • o d i t n e s l e n e r a z i d n u f o r p r a t n e t n I •

. a i r o t a c i c e d a l e d

r e d n o p s e r , a m e o p n . u s a r t a n z i l u a g n e r A p •

s o d r o p o s . e a c i c u s i t o o n m s a i n m . s u e r n j a u a t c r n a a o d r r s e a r e R N p • •

. s r a o d m a a l n e . o s i c n o s . e a l a e t e a c s r i i c u s n s v a a e e i c t s d d n i o s t d e i a n r a i c u e l i p n t p x o o l E c N E • • • . . n l a ó i i c c s c n o l a e d r e e e d r f i s e n o d n t d ó n a i e i d s i n m c e i t a r n p p e a m s c r . a o c e s l a d e r l a n j l l r e o a r a r t i r p n o a c m s s r e o r e e j C p D E • • •

E A D R S U É T U C P E S L E A D L

s o c i m ó n o r t s a s o t n e i . m s i r e b t u n c i e s c e e d r

. s o m s i n a e i c d r e o i r m a a s e o d l g y o ñ s e e l u i q n e e v p j u n s u o r n e i c m a r H é t •

s o r t o e r b o s r a g i t s e v n I • . t e n r e t n I n e , a n d e S e r b o s e s r a t n e m u c o D •

a l a e t n e i c e n e t r e p o c i x é L •

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d a d i c a p a c y l i n e v u j a g r e j

l e d s a r b a l a p r i n i f e d a r a p

o i r a s o l g o i p o r p u s r a e r . c s y o n r i a m s r a é p t e e R d •

A A R U N A T L A L A R U E E G T T S I N L E A L C Y 8

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a l e v s o o n t r a o l s e o d n s a o r t a n p e s m e g n a o r i f s s l u e r c t n r o a t c n r e a c m a o s C y •

n ó i c a g i t s e e r v b i n o s l a s n á e m s o e g d l a a d r e e v c o o n n o s a C l •

. r a l o S a m e t s i S l e d

A L A E Z E D S L A A I R C U N T E A I C N

a d i v a r n t s o e c u n ó n i e c a d l s e a r i c y n a e n i a r i e d i p t x o E c •

s í a . s p e s e o d e d r s o í a t s d d i e a a p l a u m s n n i o n x o s i c e o r e a s p e n a a d s d a o r s a t l e o n r n e e s m a c a ú d o n a n s l d o á e i u C m y c •

. s o m s i m

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S E L A S R E V S S A N E A R R Á T

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. s e t n a r g i m n i e d n ó i c a r g e t n i a l a

n o o c t n s a a v t i s t a a i g p e s a o r r n t p o o s m e a o d i c c s n s a e a n i v r i e t i o p s s r x o e E p p • s a m r o f s e t n e r e f i d e r b o . s a r i a b n f o o o i x n e l f e e x e R d •

L A R U N T Ó I L U C C A R C E U T D N E I

. s e d a d i l a n o i c a n

RESPIRANDO CERCA DE MÍ Jorge Gómez Soto ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 NOS ACERCAMOS A LA CUBIERTA

• Echa un vistazo a la ilustración de la cubierta y describe su contenido. ¿Te gusta? Es una foto, un dibujo o un montaje de fotos? ¿Por qué lo crees así? - ¿Qué elementos ves en dicha cubierta? - ¿Qué te llama más la atención y por qué? - ¿Qué relación encuentras entre el resumen de la contracubierta y la ilustración? - Teniendo en cuenta el título de la novela y la ilustración de la cubierta, ¿de qué puede tratar el argumento? - Con un título como el de la novela, ¿qué otra cubierta diseñarías?

Actividad 2 DEDICATORIA

• Lee la dedicatoria de este libro. ¿Qué relación puede existir entre el argumento que vas a leer y la inmigración? - ¿Alguna vez te has sentido «desplazado»? Cuenta en qué circunstancias. - Busca en otras novelas dedicatorias que te llamen la atención y comenta su contenido.

Alumnos/as 9


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 RESPIRANDO CERCA DE MÍ

• ¿Qué te parece la historia de amor entre Alberto y Erika? ¿En qué momento te has sentido identificado con ellos? ¿Cómo interpretas el final de la novela? • Lee estos fragmentos de la novela y da tu opinión sobre cada uno. «Estaba desesperado, trastornado, desquiciado, enfangado, descompuesto... estaba fatal, y para colmo, estaba en clase de matemáticas...». «(...) somos dos personas que, arrastradas por el torbellino del azar, se han encontrado en la infinita soledad del mundo». • Explica cómo se manifiesta el amor en la pareja protagonista. Recuerda que Erika envía a Alberto el fragmento de un poema del chileno Pablo Neruda y que da título a la novela: «Después de todo te amaré como si fuera siempre antes como si de tanto esperar sin que te viera ni llegaras estuvieras eternamente respirando cerca de mí.(...) Cerca de ti es cerca de mí y lejos de todo es tu ausencia (...) El miedo es también un camino. Y entre sus piedras pavorosas puede marchar con cuatro pies y cuatro labios, la ternura...» - ¿Cuál crees que es el tema del poema? - Escribe un resumen en prosa del poema. - Copia algún verso del poema en el que Pablo Neruda dé la idea de que la distancia en el amor produce sufrimiento. - ¿Te parece difícil escribir un poema de amor?, ¿por qué? - ¿Sobre qué aspectos del amor escribirías tú un poema?

Alumnos/as 10


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 PÁGINA DE SUCESOS: AJUSTE DE CUENTAS EN UN APARCAMIENTO

• Relee el capítulo 17 y fíjate bien en los hechos trágicos que se narran. Como ves, se hace una completa crónica de lo acontecido, en forma de flash-back. Imagina que eres reportero y tienes que redactar la noticia de esos hechos. Recuerda que para que una noticia sea completa tiene que responder a estas preguntas: - ¿QUÉ PASÓ? - ¿POR QUÉ OCURRIÓ? - ¿CUÁNDO PASÓ? - ¿DÓNDE OCURRIÓ? - ¿A QUIÉNES OCURRIÓ? • Escribe.

Actividad 3 ASÍ LO CUENTA HENRY, ASÍ LO CUENTA ALBERTO

Te damos un fragmento en el que se describe una escena en la discoteca La Cueva de Morgan. Allí se encuentran Alberto y Henry. Ponte en el lugar de cada uno y narra en primera persona lo que sucede. Recuerda que Alberto está bailando con Erika y Henry observa mientras espera al mafioso Jaramillo. Nada más entrar, Henry vio a Alberto realizando unos extraños movimientos espasmódicos que pretendía hacer pasar por un baile. (...) desde allí (págs. 125 y 126).

Alumnos/as 11


ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 GÓTICO DICE, AARÓNICA OPINA

• Recuerda este momento de la conversación por Messenger entre Gótico y Aarónica. «Aarónica dice: Todo el mundo tiene historias, y para cada uno son las más importantes, es lógico. Pero lamento decirte que yo no suelo escribir las historias que me cuentan, sino las que yo invento. Gótico dice: Yo te la cuento y tú decides si merece ser escrita. (...)» • Ponte en el lugar de Gótico, imagina una historia inventada por este personaje. Luego piensa en la posible respuesta de Aarónica y escribe.

Actividad 1 JERGA JUVENIL Y AMERICANISMOS

• Te habrás dado cuenta de que los personajes aparecen muy bien caracterizados según su manera de expresarse: cada uno habla según su lugar de origen, edad, etc... En este cuadro las vas anotando. EL HABLA DE LOS PERSONAJES JÓVENES Jamacuco Finde

LOS AMERICANISMOS EN EL HABLA Carro

Sust. Vehículo o turismo.

Huevón

Adj. Persona caracterizada por su pasividad y sosiego.

Superchéveres Okey

• Escribe un texto en el que incluyas expresiones y palabras del habla de los personajes jóvenes y también americanismos. Puedes escribir en forma de diálogo. Te damos un modelo de texto con americanismos; tú lo completas o escribes otro diferente con el habla de los personajes jóvenes. «- Mire, parce, ya no tengo más nada que conversar con usted. Suélteme la plata porque se me estropeó el celular y tengo que conseguir otro, además a dos cuadras de acá, en la tienda, vi un carro bien chévere y voy a comprarlo». Alumnos/as 12


TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela. Lee y marca la respuesta correcta de las dos que te proponemos. 1. ¿Cómo se llama el jefe de la banda de «matones»? a) K.

b) Jaramillo.

c) Henry.

2. ¿Cómo conoce Alberto a su amiga Aarónica? a) por Internet.

b) no la conoce.

c) en el instituto.

b) agente de seguridad.

c) sicario.

b) en el Instituto.

c) por Internet.

3. ¿ Cuál es el oficio de Henry? a) guardaespaldas. 4. ¿Dónde conoce Alber a Erika? a) En una parada.

5. ¿Cuál es la procedencia de la familia de Erika? a) Bolivia.

b) Colombia.

c) Perú.

6. ¿Qué descubre Andrés en la habitación de Henry? a) papeles de la organización mafiosa.

b) droga.

c) una pistola.

7. ¿Cómo se comunica Henry con su víctima Luz Celeste? a) por el móvil robado de Erika.

b) por llamadas anónimas.

c) por mensajero anónimo.

b) en un aparcamiento.

c) en un callejón oscuro.

8. ¿Dónde cita Henry a sus víctimas? a) En su casa.

9. ¿Erika le manda a Alber una carta con un poema de? a) Antonio Machado.

b) Miguel Hernández.

c) Pablo Neruda.

b) Alberto.

c) Andrés.

10. ¿Quién es Gótico? a) Henry.

Alumnos/as 13

Respirando Cerca de Mi

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