1. El desarrollo desarrollo de la cultura, cultura, princip principales ales revolucion revoluciones es sociales, sociales, culturales culturales y científicas de la humanidad. 1.1desarrollo de la cultura
Se entiende por evolución cultural la transformación a lo largo del tiempo de elementos culturales de una sociedad (o una parte de esa). La evidencia muestra que la cultura se puede definir como desarrollo de los usos, costumbres, religiones, valores, organización social, tecnología, leyes, lenguajes, artefactos, erramientas, transportes!, se desarrolla por la acumulación y transmisión de conocimientos para la mejor adaptación al medio ambiente. Las tesis evolucionistas aplicadas a las ciencias sociales fueron una consecuencia de dos grandes aportaciones científicas de mediados del siglo "#"$ el evolucionismo que planteó para la biología %ar&in y la filosofía positivista de 'uguste omte. n ese conte*to se formularon los estadios evolutivos de autores como el estadounidense Le&is +organ (--!--) y el britnico d&ard /urnett 0ylor (-12!34), quienes, con algunos matices diferenciales plantearon la e*istencia de tres estadios principales en el desarrollo cultural de los grupos umanos, denominados de menor a mayor nivel de desarrollo$ salvajismo, barbarie y civilización. La aplicación de este esquema se popularizó por otros teóricos, como 5riedric ngels en su obra El origen de la familia, la propiedad privada y el estado . La consideración de la desigualdad de las culturas tuvo en gran medida 6*ito gracias a su adaptación como ideología justificadora propia de un momento en el que los europeos !los de uropa y las clases dominantes de origen europeo de las nuevas naciones de 'm6rica! estaban e*tendiendo su dominio colonial por el resto del mundo. ' finales del siglo "#" era un tema cultural muy e*tendido el de la e*istencia de razas inferiores y superiores , junto con otras teorías sociales oy desacreditadas, como la eugenesia y el dar&inismo social. 7o obstante, a partir de la primera mitad del siglo "" se fueron abriendo camino planteamientos antropológicos innovadores, destacadamente el relativismo cultural de /ronis8a& +alino&s9i y otros autores de la moderna antropología cultural (como +arvin :arris).
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Las revoluciones son una forma particular de movimiento social, mediante las cuales algunos sectores subalternos intentan destruir los aspectos centrales del orden vigente, al que consideran injusto, y construir uno nuevo. %n t$rminos generales, las revoluciones poseen determinadas caracter"sticas caracter"sticas que las distinguen de otras acciones colectivas, como las revueltas o las rebeliones. %ntre las principales revoluciones, las de más trascendencia trascendencia fueron:
La Revolución Gloriosa, incruenta revolución que tuvo lugar en Inglaterra en 1688-1689,
que depuso a Jacobo II, en favor de su hija Mara II ! su "arido #uiller"o III, prncipe de $range% &a revolución transfor"ó la "onarqua absoluta de los 'stuardo en una "onarqua constitucional ! parla"entaria% &a (evolución #loriosa tuvo )*ito, sin derra"a"iento de sangre+ el arla"ento era soberano e Inglaterra próspera% ue una victoria de los principios .hig, !a que, si los católicos no podan ser re!es, ning/n "onarca poda p oda ser absoluto% 0qu)llos que se negaron a jurar lealtad a #uiller"o ! Mara fueron deno"inados jacobitas% &os jacobitas eran "s nu"erosos entre los católicos de las 2ighlands escocesas ! de Irlanda% 'stas dos regiones fueron so"etidas, pero el precio a pagar fue "u! alto+ la "atan3a de #lencoe en 'scocia ! la batalla de 4o!ne ! una "a!or represión de los católicos en Irlanda% Revolución industrial, proceso de evolución que conduce a una sociedad desde una
econo"a agrcola tradicional hasta otra caracteri3ada por procesos de producción "ecani3ados para fabricar bienes a gran escala% 'ste proceso se produce en distintas )pocas dependiendo de cada pas% ara los historiadores, el t)r"ino (evolución Industrial es utili3ado e*clusiva"ente para co"entar los ca"bios producidos en Inglaterra desde finales del siglo 5III7 para referirse a su e*pansión hacia otros pases se refieren a la industriali3ación o desarrollo industrial de los "is"os% o"o consecuencia de la revolución industrial tene"os+ Caldera 1801 Locomotora a vapor 1829. Máquina de Arkwright 180 !elar !elar de Crompton Crompton 180 "ilado manual #á$rica de hilado%. La organi&aci'n del tra$a(o ) lo% pro$lema% %ociale% #á$rica alemana. *l avance de lo% medio% de comunicaci'n Canal de +anamá 191,.
*l apogeo del capitali%mo !ra%-orma !ra%-ormacione% cione% %ociale% %ociale% Algunos Inventos, descubrimientos e innovaciones en el siglo XVIII
109 Cri%t'-ori /taliano +iano 1 Lavoi%ier #ranc% *plicaci'n Com$u%ti'n 11, #ahrenheit Alemán !em'metro de Mercurio 18 3ou4ro) #ranc% 5ote de 6apor *perimental 1,7 6on lei%t Alemán 5otella de Le)den 180 #ranklin **.. Lente% 5i-ocale% 1,7 Mu%%chen$roeck Alemán 5otella de Le)den 18: Montgol;er #ranc% *l
da% 1=9 ?att *%coc% Máquina de 6apor 187 @an%ome /ngl% Arado de "ierro #undido 10 Cugnot #ranc% Carro de 6apor 192 Murduch *%coc% Lámpara de geno 19= Bene-elder 5ohemioAlemán Litogra->a 1 Miller /ngl% Bierra Circular 19 ?ittemor **.. Máquina de !ar(eta
Algunos Inventos, descubrimientos e Innovaciones en el siglo XIX
1800 6olta /taliano +ila 18=8 namo
1802 B)mington *%coc% 5ote 6apor 18= tto Alemán Motor , ciclo% 182, A%pdin /ngl% Cemento +ortland 18= 5ell **.. !el-ono 1828 "enrr) **.. *lectromagneto 189 *di%on **.. Lámpara /ncande%cente 18:7 !al$ot /ngl% #otogra->a 1882 ?heeler **.. 6entilador *lctrico 18: Davenport B Motor CD 1887 5en& Alemán Autom'vil 18: Mor%e **.. !elgra-o 1887 Daimler Alemán Motocicleta 18,7 "oe **.. @otat>va 1887 Btanle) **.. !ran%-ormador *lctrico 18,= "owe **.. Máquina de co%er 188 !e%la **.. Motor de /nducci'n 18, Btaite /ngl% Lámpara de Arco 1888 *a%tman **.. Cámara odak 18,9 5ourding #ranc% !ur$ina a 1892 Morri%on **.. Auto *lctrico 18=, Marcu% **.. Autom'vil *perimental 189: !e%la !e%la **.. @adio 18== Eo$el Bui&o Dinamita 1897 Die%el Alemán Motor Die%el
Revolución francesa (evolución rancesa, proceso social ! poltico acaecido en rancia entre 189 ! 199, cu!as principales consecuencias fueron el derroca"iento de &uis 5I, perteneciente a la asa real de los 4orbones, la abolición de la "onarqua en rancia ! la procla"ación de la I (ep/blica, con lo que se pudo poner fin al 0ntiguo ()gi"en en este pas% 0unque las causas que generaron la (evolución fueron diversas ! co"plejas, )stas son algunas de las "s influ!entes+ la incapacidad de las clases gobernantes :noble3a, clero ! burguesa: para hacer frente a los proble"as de 'stado, la indecisión de la "onarqua, los e*cesivos i"puestos que recaan sobre el ca"pesinado, el e"pobreci"iento de los trabajadores, la agitación intelectual alentada por el ;iglo de las &uces ! el eje"plo de la guerra de la Independencia estadounidense% &as teoras actuales tienden a "ini"i3ar la relevancia de la lucha de clases ! a poner de relieve los factores polticos, culturales e ideológicos que intervinieron en el origen ! desarrollo de este aconteci"iento%
&0; <(0=;$(M0I$='; ($>?I>0; $( &0 ('$&?I@= ?na consecuencia directa de la (evolución fue la abolición de la "onarqua absoluta en rancia% 0si"is"o, este proceso puso fin a los privilegios de la aristocracia ! el clero% &a servidu"bre, los derechos feudales ! los die3"os fueron eli"inados7 las propiedades se disgregaron ! se introdujo el principio de distribución equitativa en el pago de i"puestos% #racias a la redistribución de la rique3a ! de la propiedad de la tierra, rancia pasó a ser el pas europeo con "a!or proporción de pequeAos propietarios independientes% $tras de las transfor"aciones sociales ! econó"icas iniciadas durante este periodo fueron la supresión de la pena de prisión por deudas, la introducción del siste"a ")trico ! la abolición del carcter prevaleciente de la pri"ogenitura en la herencia de la propiedad territorial% =apoleón institu!ó durante el onsulado una serie de refor"as que !a haban co"en3ado a aplicarse en el periodo revolucionario% undó el 4anco de rancia, que en la actualidad contin/a dese"peAando prctica"ente la "is"a función+ banco nacional casi independiente ! representante del 'stado franc)s en lo referente a la poltica "onetaria, e"pr)stitos ! depósitos de fondos p/blicos% &a i"plantación del siste"a educativo :secular ! "u! centrali3ado:, que se halla en vigor en rancia en estos "o"entos, co"en3ó durante el (einado del eclaración de >erechos del ho"bre ! del ciudadano, pese a no aplicarse en todo "o"ento
en el periodo revolucionario, condujeron a la concesión de la libertad de conciencia ! de derechos civiles para los protestantes ! los judos% &a (evolución inició el ca"ino hacia la separación de la Iglesia ! el 'stado% &os ideales revolucionarios pasaron a integrar la platafor"a de las refor"as liberales de rancia ! 'uropa en el siglo 5I5, as co"o sirvieron de "otor ideológico a las naciones latinoa"ericanas independi3adas en ese "is"o siglo, ! contin/an siendo ho! las claves de la de"ocracia% =o obstante, los historiadores revisionistas atribu!en a la (evolución unos resultados "enos enco"iables, tales co"o la aparición del 'stado centrali3ado Ben ocasiones totalitarioC ! los conflictos violentos que desencadenó%
.1
Las tres grandes revoluciones de la humanidad:
(evolución 0gricola+
.2
La @evoluci'n Cient>;ca e% uno de lo% grande% acontecimiento% que de;nen al mundo modernoF comien&a con la pu$licaci'n de la o$ra de Coprnico ) culmina con la o$ra de EewtonG pa%ando por la aportacione%G entre otro%G de ritu en un medio para llevar a ca$o %u propio conocimiento nacimiento ;lo%o->a moderna. Con ella %e quie$ra la imagen del mundo antiguo ) medievalF el e%pacio ) el tiempo %e en%anchan ha%ta el in;nito. H la ra&'n e% lo Inico que no% permite entrar en e%e ám$itoG la que lo a%eguraG la que le pone medida% ) l>mite%F no en lo ->%icoG %ino en lo legal. *n la nueva imagen del univer%o conJu)en tanto el >mpetu por lo %ingular ) concretoG lo -ácticoK como el de%eo de lo univer%al. La o$%ervaci'n %en%i$le tiene que aliar%e con la medici'n eacta ) de am$a% %urgir la nueva teor>a natural.
5iogra->a CoprnicoG Eicolá% 1,:17,:G a%tr'nomo polacoG conocido por %u teor>a que %o%ten>a que el Bol %e encontra$a en el centro del niver%o ) la !ierraG que gira$a una ve& al d>a %o$re %u e(eG completa$a cada ao una vuelta alrededor de l. *%te %i%tema reci$i' el nom$re de heliocntrico o centrado en el Bol. +rincipale% aportacione% La co%molog>a anterior a la teor>a de Coprnico po%tula$a un univer%o geocntrico en el que la !ierra %e encontra$a e%tática en el centro del mi%moG rodeada de e%-era% que gira$an a %u alrededor. Dentro de e%ta% e%-era% %e encontra$an ordenado% de dentro hacia a-ueraF la LunaG MercurioG 6enu%G el BolG MarteG 3IpiterG Baturno )G ;nalmenteG la e%-era eterior en la que e%ta$an la% llamada% e%trella% ;(a%. Be pen%a$a que e%ta e%-era eterior Juctua$a lentamente ) produc>a el e-ecto de lo% equinoccio%. *n la antigedad era di->cil de eplicar por co%m'logo% ) ;l'%o-o% el movimiento aparentemente retr'grado de MarteG 3Ipiter ) Baturno. *n oca%ione%G el movimiento de e%to% planeta% en el cielo parec>a detener%eG comen&ando a mover%e de%pu% en %entido contrario. +ara poder eplicar e%te -en'menoG lo% co%m'logo% medievale% pen%aron que lo% planeta% gira$an en un c>rculo que llama$an epicicloG ) el centro de cada epiciclo gira$a alrededor de la !ierraG tra&ando lo que denomina$an una tra)ectoria de-erente. *l %i%tema de Coprnico ) %u inJuencia La teor>a de Coprnico e%ta$lec>a que la !ierra gira$a %o$re %> mi%ma una ve& al d>aG ) que una ve& al ao da$a una vuelta completa alrededor del Bol. Ademá% a;rma$a que la !ierraG en %u movimiento rotatorioG %e inclina$a %o$re %u e(e como un trompo. Bin em$argoG aIn manten>a alguno% principio% de la antigua co%molog>aG como la idea de la% e%-era% dentro de la% cuale% %e encontra$an lo% planeta% ) la e%-era eterior donde e%ta$an inm'vile% la% e%trella%. +or otra parteG e%ta teor>a heliocntrica ten>a la venta(a de poder eplicar lo% cam$io% diario% ) anuale% del Bol ) la% e%trella%G a%> como el aparente movimiento retr'grado de MarteG 3Ipiter ) BaturnoG ) la ra&'n por la que 6enu% ) Mercurio nunca %e ale(a$an má% allá de una di%tancia determinada del Bol. *%ta teor>a tam$in %o%ten>a que la e%-era eterior de la% e%trella% ;(a% era e%tacionaria. na de la% aportacione% del %i%tema de Coprnico era el nuevo orden de alineaci'n de lo% planeta% %egIn %u% periodo% de rotaci'n. A di-erencia de la teor>a de !olomeoG Coprnico vio que cuanto ma)or era el radio de la 'r$ita de
un planetaG má% tiempo tarda$a en dar una vuelta completa alrededor del Bol. +ero en el %iglo N6/G la idea de que la !ierra %e mov>a no era -ácil de aceptar )G aunque parte de %u teor>a -ue admitidaG la $a%e principal -ue recha&ada. *ntre 17,: ) 1=00 Coprnico cont' con mu) poco% %eguidore%. #ue o$(eto de numero%a% cr>tica%G en e%pecial de la /gle%iaG por negar que la !ierra -uera el centro del niver%o. La ma)or>a de %u% %eguidore% %erv>an a la corte de re)e%G pr>ncipe% ) emperadore%. Lo% má% importante% -ueron an %o$re %u% re%pectiva% interpretacione% de la teor>a de Coprnico. *l a%tr'nomo dan% !)cho 5rahe lleg'G en 1788G a una po%ici'n intermediaG %egIn la cual la !ierra permanec>a e%tática ) el re%to de lo% planeta% gira$an alrededor del BolG que a %u ve& gira$a tam$in alrededor de la !ierra. Con po%terioridad a la %upre%i'n de la teor>a de CoprnicoG tra% el (uicio ecle%iá%tico a aG alguno% ;l'%o-o% (e%uita% la %iguieron en %ecreto. tro% adoptaron el modelo geocntrico ) heliocntrico de 5rahe. *n el %iglo N6//G con el auge de la% teor>a% de /%aac Eewton %o$re la -uer&a de la gravedadG la ma)or>a de lo% pen%adore% en %e% 5a(o% ) Dinamarca aceptaron a Coprnico. Lo% ;l'%o-o% puro% de otro% pa>%e% de *uropa mantuvieron dura% po%tura% contra l durante otro %iglo má%. JOHANES KEPLER
5iogra->a eplerG 3ohanne% 1711=:0G a%tr'nomo ) ;l'%o-o alemánG -amo%o por -ormular ) veri;car la% tre% le)e% del movimiento planetario conocida% como le)e% de epler. epler naci' el 2 de diciem$re de 171G en ?eil der BtadtG en ?rttem$ergG ) e%tudi' teolog>a ) clá%ica% en la niver%idad de !$ingen. Muri' el 17 de noviem$re de 1=:0 en @egen%$urg. +rincipale% aportacione% epler naci' el 2 de diciem$re de 171G en ?eil der BtadtG en ?rttem$ergG ) e%tudi' teolog>a ) clá%ica% en la niver%idad de !$ingen. All> le inJuenci' un pro-e%or de matemática%G Michael Mae%tlinG partidario de la teor>a heliocntrica del movimiento planetario de%arrollada en principio por el a%tr'nomo polaco Eicolá% Coprnico. epler acept' inmediatamente la teor>a copernicana al creer que la %implicidad de %u ordenamiento planetario ten>a que ha$er %ido el plan de Dio%. *n 179,G cuando epler de(' !$ingen ) march' a ptica%K %in em$argoG e%to% primero% cálculo% %'lo coinciden en un 7O con la realidad. epler plante' que el Bol e(erce una -uer&a que di%minu)e de -orma inver%amente proporcional a la di%tancia e impul%a a lo% planeta% alrededor de %u% 'r$ita%. +u$lic' %u% teor>a% en un tratado titulado M)%terium Co%mographicum en 179=. *%ta o$ra e% importante porque pre%enta$a la primera demo%traci'n amplia ) convincente de la% venta(a% geomtrica% de la teor>a copernicana. epler -ue pro-e%or de a%tronom>a ) matemática% en la niver%idad de a nova 1=09G la gran culminaci'n de %u% cuidado%o% e%-uer&o% para calcular la 'r$ita de Marte. *%te tratado contiene la epo%ici'n de do% de la% llamada% le)e% de epler %o$re el movimiento planetario. BegIn la primera le)G
lo% planeta% giran en 'r$ita% el>ptica% con el Bol en un -oco. La %egundaG o regla del áreaG a;rma que una l>nea imaginaria de%de el Bol a un planeta recorre área% iguale% de una elip%e durante intervalo% iguale% de tiempo. *n otra% pala$ra%G un planeta girará con ma)or velocidad cuanto má% cerca %e encuentre del Bol. *n 1=12 epler %e hi&o matemático de lo% e%tado% de la Alta Au%tria. Mientra% viv>a en Lin&G pu$lic' %u "armonice% mundiG Li$ri 1=19G cu)a %ecci'n ;nal contiene otro de%cu$rimiento %o$re el movimiento planetario tercera le)F la relaci'n del cu$o de la di%tancia media o promedio de un planeta al Bol ) el cuadrado del periodo de revoluci'n del planeta e% una con%tante ) e% la mi%ma para todo% lo% planeta%. "acia la mi%ma poca pu$lic' un li$roG *pitome a%tronomiae copernicanae 1=181=21G que reIne todo% lo% de%cu$rimiento% de epler en un %olo tomo. /gualmente importante -ue el primer li$ro de teto de a%tronom>a $a%ado en lo% principio% copernicano%G ) durante la% tre% dcada% %iguiente% tuvo una inJuencia capital convirtiendo a mucho% a%tr'nomo% al copernicani%mo kepleriano. La Iltima o$ra importante aparecida en vida de epler -ueron la% !a$la% rudol;na% 1=27. 5a%ándo%e en lo% dato% de 5raheG la% nueva% ta$la% del movimiento planetario reducen lo% errore% medio% de la po%ici'n real de un planeta de 7 Pa 10Q. *l matemático ) ->%ico ingl% %ir /%aac Eewton %e $a%' en la% teor>a% ) o$%ervacione% de epler para -ormular %u le) de la gravitaci'n univer%al. epler tam$in reali&' aportacione% en el campo de la 'ptica ) de%arroll' un %i%tema in;nite%imal en matemática%G que -ue un antece%or del cálculo. GALILEO GALILEI
5iogra->a %ico ) a%tr'nomo italiano queG (unto con el a%tr'nomo alemán 3ohanne% eplerG comen&' la revoluci'n cient>;ca que culmin' con la o$ra del ->%ico ingl% /%aac Eewton. Eaci' cerca de +i%a el 17 de -e$rero de 17=, ) muri' el 8 de enero de 1=,2 en ArcetriG cerca de #lorencia. +rincipale% aportacione% Bu principal contri$uci'n a la a%tronom>a -ue el u%o del tele%copio para la o$%ervaci'n ) de%cu$rimiento de la% mancha% %olare%G valle% ) montaa% lunare%G lo% cuatro %atlite% ma)ore% de 3Ipiter ) la% -a%e% de 6enu%. *n el campo de la ->%ica de%cu$ri' la% le)e% que rigen la ca>da de lo% cuerpo% ) el movimiento de lo% pro)ectile%. *n la hi%toria de la culturaG m$olo de la lucha contra la autoridad ) de la li$ertad en la inve%tigaci'n. Eaci' cerca de +i%a el 17 de -e$rero de 17=,. Bu padreG 6incen&o a medieval a la modulaci'n arm'nica. Del mi%mo modo que 6incen&o con%idera$a que la% teor>a% r>gida% imped>an la evoluci'n hacia nueva% -orma% de mI%icaG %u hi(o ma)or ve>a la teolog>a ->%ica de Ari%t'tele% como un -reno a la inve%tigaci'n cient>;ca. a ) la% matemática%G a$andonando la univer%idad en 1787 %in ha$er llegado a o$tener el t>tulo. Durante un tiempo dio cla%e% particulare% ) e%cri$i' %o$re el movimiento hidro%tático ) naturalG pero no lleg' a pu$licar nada. *n 1789 tra$a(' como pro-e%or de matemática% en +i%aG donde %e dice que demo%tr' ante %u% alumno% el error de Ari%t'tele%G que a;rma$a que la velocidad de ca>da de lo% cuerpo% era proporcional a %u pe%oG de(ando caer de%de la !orre inclinada de e%ta ciudad do% o$(eto% de pe%o% di-erente%. *n 1792 no le renovaron %u contratoG po%i$lemente por oponer%e a la ;lo%o->a ari%totlica.
*%e mi%mo ao -ue admitido en la cátedra de matemática% de la niver%idad de +aduaG donde permaneci' ha%ta 1=10. *n +aduaG a pro$lema% práctico% de matemática%. De la ->%ica e%peculativa pa%' a dedicar%e a la% medicione% preci%a%G de%cu$ri' la% le)e% de la ca>da de lo% cuerpo% ) de la tra)ectoria para$'lica de lo% pro)ectile%G e%tudi' el movimiento del pndulo e inve%tig' la mecánica ) la re%i%tencia de lo% materiale%. Apena% mo%tra$a inter% por la a%tronom>aG aunque a partir de 1797 %e inclin' por la teor>a de Coprnico va%e A%tronom>aF La teor>a de CoprnicoG que %o%ten>a que la !ierra gira$a alrededor del Bol de%echando el modelo de Ari%t'tele% ) !olomeo en el que lo% planeta% gira$an alrededor de una !ierra e%tacionaria. Bolamente la concepci'n de Coprnico apo)a$a la teor>a de la% marea% de %e% 5a(o% ha$>an inventado un tele%copio. *n ago%to de e%e ao pre%ent' al duque de 6enecia un tele%copio de una potencia %imilar a lo% moderno% pri%mático% $inoculare%. Bu contri$uci'n en la% operacione% navale% ) mar>tima% le %upu%o duplicar %u% ingre%o% ) la conce%i'n del cargo vitalicio como pro-e%or. *n diciem$re de 1=09 a con%truido un tele%copio de veinte aumento%G con el que de%cu$ri' montaa% ) crátere% en la Luna. !am$in o$%erv' que la 6>a Láctea e%ta$a compue%ta por e%trella% ) de%cu$ri' lo% cuatro %atlite% ma)ore% de 3Ipiter. *n mar&o de 1=10 pu$lic' e%to% de%cu$rimiento% en *l men%a(ero de lo% a%tro%. Bu -ama le llev' a %ervir como matemático en la corte de #lorenciaG donde qued' li$re de %u% re%pon%a$ilidade% acadmica% ) pudo dedicar%e a inve%tigar ) e%cri$ir. *n diciem$re de 1=10 pudo o$%ervar la% -a%e% de 6enu%G que contradec>an a la a%tronom>a de !olomeo ) con;rma$an %u aceptaci'n de la% teor>a% de Coprnico. Lo% pro-e%ore% de ;lo%o->a %e $urlaron de lo% de%cu$rimiento% de a a;rmado que en el cielo %'lo pod>a ha$er cuerpo% per-ectamente e%-rico% ) que no era po%i$le que apareciera nada nuevo. !am$in di%crepa$a %ica. *n 1=1: e%cri$i' un tratado %o$re la% mancha% %olare% ) anticip' la %upremac>a de la teor>a de Coprnico. *n %u au%enciaG un pro-e%or de +i%a le% di(o a la -amilia de lo% Mdici% que go$erna$an #lorencia ) manten>an a a con%titu>a una here(>a. *n 1=1,G un cura Jorentino denunci' de%de el pIlpito a $lico% en lo% ra&onamiento% cient>;co%G %o%teniendo que la interpretaci'n de la 5i$lia de$er>a ir adaptándo%e a lo% nuevo% conocimiento% ) que ninguna po%ici'n cient>;ca de$er>a convertir%e en art>culo de -e de la /gle%ia cat'lica. A principio% de 1=1=G lo% li$ro% de Coprnico -ueron cen%urado% por un edictoG ) el cardenal (e%uita @o$erto 5elarmino dio in%truccione% a a. *l cardenal 5elarmino le ha$>a avi%ado previamente de que %'lo tuviera en cuenta %u% idea% como hip'te%i% de tra$a(o e inve%tigaci'nG %in tomar literalmente lo% concepto% de Coprnico como verdade% ) %in tratar de aproimarlo% a lo e%crito en la 5i$lia. como a re%umir %u% primero% tra$a(o% %o$re la ca>da de lo% cuerpo% ) a eponer %u% punto% de vi%ta %o$re el ra&onamiento cient>;co en una o$ra %o$re lo% cometa%G *l en%a)ador 1=2:. *n 1=2,
-en'meno. *n 1=:0 el li$ro o$tuvo la licencia de lo% cen%ore% de la /gle%ia cat'lica de @omaG pero le cam$iaron el t>tulo por Diálogo %o$re lo% %i%tema% máimo%G pu$licado en #lorencia en 1=:2. A pe%ar de ha$er o$tenido do% licencia% o;ciale%G aS. *%te cargo %e $a%a$a en un in-orme %egIn el cual %e le ha$>a prohi$ido en 1=1= ha$lar o e%cri$ir %o$re el %i%tema de Coprnico. *l cardenal 5elarmino ha$>a muertoG pero a en el -uturo ninguna otra re%tricci'n que no -ueran la% que para todo cat'lico romano conten>a un edicto de 1=1=. *%te e%crito no pudo %er re$atido por ningIn documentoG pero da pI$licamente en toda% la% univer%idade%. La Iltima o$ra de %ica de %ica de la% medicione% preci%a%G má% que lo% principio% meta->%ico% ) la l'gica -ormal. Bin em$argo tuvieron má% inJuencia %u% li$ro% *l men%a(ero de lo% a%tro% ) el DiálogoG que a$rieron nuevo% campo% en la a%tronom>a. Má% allá de la cienciaG ha quedado el papel de ;ca %in inter-erencia% ;lo%';ca% ) teol'gica%. De%de la pu$licaci'n de la documentaci'n completa del (uicio contra do tradicionalmente %o$re la /gle%ia cat'lica de @omaG encu$riendo la re%pon%a$ilidad de lo% pro-e%ore% de ;lo%o->a que per%uadieron a lo% te'logo% de que lo% de%cu$rimiento% de
5iogra->a EewtonG /%aac 1=,212G matemático ) ->%ico $ritánicoG con%iderado uno de lo% má% grande% cient>;co% de la hi%toriaG que hi&o importante% aportacione% en mucho% campo% de la ciencia. Bu% de%cu$rimiento% ) teor>a% %irvieron de $a%e a la ma)or parte de lo% avance% cient>;co% de%arrollado% de%de %u poca. +rincipale% aportacione% Eewton -ue (unto al matemático alemán a e%tudiado la ciencia de la mecánica como e%tudiante univer%itario ) en e%a poca )a ten>a cierta% nocione% $á%ica% %o$re la gravitaci'n univer%al. Como re%ultado de la vi%ita de "alle)G volvi' a intere%ar%e por e%to% tema%. Durante lo% do% ao% ) medio %iguiente%G Eewton e%ta$leci' la ciencia moderna
de la dinámica -ormulando la% tre% le)e% del movimiento. Aplic' e%ta% le)e% a la% le)e% de epler %o$re movimiento or$ital -ormulada% por el a%tr'nomo alemán 3ohanne% epler ) dedu(o la le) de la gravitaci'n univer%al. +ro$a$lementeG Eewton e% conocido %o$re todo por %u de%cu$rimiento de la gravitaci'n univer%alG que mue%tra como a todo% lo% cuerpo% en el e%pacio ) en la !ierra le% a-ecta la -uer&a llamada gravedad. +u$lic' %u teor>a en +rincipio% matemático% de la ;lo%o->a natural 1=8G o$ra que marc' un punto de inJei'n en la hi%toria de la cienciaG ) ademá% con%igui' que %u autor perdiera %u temor a la pu$licaci'n de %u% teor>a%. La aparici'n de +rincipio% tam$in implic' a Eewton en un de%agrada$le epi%odio con el ;l'%o-o ) ->%ico @o$ert "ooke. *n 1=8 "ooke a;rm' que Eewton le ha$>a ro$ado la idea central del li$roF que lo% cuerpo% %e atraen rec>procamente con una -uer&a que var>a inver%amente al cuadrado de %u di%tancia. Bin em$argoG la ma)or parte de lo% hi%toriadore% no aceptan lo% cargo% de plagio de "ooke. *n el mi%mo ao de 1=8G Eewton apo)' la re%i%tencia de Cam$ridge contra lo% e%-uer&o% del re) 3aco$o // de /nglaterra para convertir la univer%idad en una in%tituci'n cat'lica. De%pu% de la ntoma% de una %evera en-ermedad emocional. Aunque recuper' la %aludG %u periodo creativo ha$>a llegado a %u ;n. La% coneione% de Eewton con lo% dirigente% del nuevo rgimen de /nglaterra le llevaron a %u nom$ramiento como in%pector ) má% tarde director de la Ca%a de la Moneda en Londre%G donde vivi' ha%ta 1=9=. *n 10: -ue elegido pre%idente de la Bociedad @ealG un cargo que ocup' ha%ta el ;nal de %u vida. Como pre%identeG orden' la inmediata pu$licaci'n de la% o$%ervacione% a%tron'mica% del primer a%tr'nomo real de /nglaterra 3ohn #lam%teed. Eewton nece%ita$a e%ta% o$%ervacione% para per-eccionar %u teor>a lunarK e%te tema le proporcion' cierto% conJicto% con #lam%teed. Eewton tam$in %e implic' en una violenta di%cu%i'n con Lei$ni& acerca de la prioridad de la invenci'n del cálculo. tili&' %u cargo de pre%idente en la Bociedad @eal para que %e -ormara una comi%i'n que inve%tigara el tema ) lG en %ecretoG e%cri$i' el in-orme de la comi%i'n que hac>a a Lei$ni& re%pon%a$le del plagio. Eewton inclu%o recopil' la relaci'n de acu%acione% que la %ociedad ha$>a pu$licado. Lo% e-ecto% de la di%puta %e alargaron ca%i ha%ta %u muerte. Ademá% de %u inter% por la cienciaG Eewton tam$in %e %inti' atra>do por el e%tudio de la alquimiaG el mi%tici%mo ) la teolog>a. Mucha% página% de %u% nota% ) e%crito% e%pecialmente en lo% Iltimo% ao% de %u carrera e%tán dedicada% a e%to% tema%. Bin em$argoG lo% hi%toriadore% han encontrado poca relaci'n entre e%ta% inquietude% ) %u% tra$a(o% cient>;co%
;. 'utores dominicanos$ a, milio
e%critor dominicanoG con%iderado el +oeta Eacional de la @epI$lica Dominicana
declarado por el Congre%o Eacional en 198,G perteneciente a la generaci'n de lo% /ndependiente% del ,0.
Premios y reconocimientos o"inicanas de la >octrina MonroeD B19EC obtuvo el Premio Anual de Historia% ;u novela Duando a"aban las tierras co"unerasD Bpublicada en M)*ico en 198C fue "u! acla"ada tanto en (ep/blica >o"inicana co"o internacional"ente% 'n 19F, su poe"a D'l 2uracn =erudaD le "ereció el Premio Anual de Poesía% 'n 198E, el ongreso =acional de la (ep/blica >o"inicana lo declaró Poeta Nacional de la República Dominicana% 'n 1991, recibió el doctorado 2onoris ausa del 2unter ollege de la ?niversidad de =e. GorH % 'n 199, recibió el re"io =acional de &iteratura% 'n su honor la ?0;> fundó la Biblioteca Pedro Mir %
Obras •
"a) un pa>% en el mundo19,9
•
Contracanto a ?alt ?hitman1972
•
Bei% momento% de e%peran&a 197:
•
+oema% de $uen amor ) a vece% de -anta%>a 19=9
•
Amn De Maripo%a% 19=9
•
!re% le)enda% de colore% 19=9
•
*l gran incendio 19=9
•
6ia(e a la muchedum$re 191
•
Apertura a la e%ttica 19,
•
La% ra>ce% dominicana% de la doctrina Monroe 19,
•
*l huracán Eeruda 197
•
La gran ha&aa de L>m$er ) de%pu% otoo 19
•
Cuando ama$an la% tierra% comunera% 198
•
#undamento% de teor>a ) cr>tica del arte 199
•
La noci'n del per>odo en la hi%toria dominicana 1981
•
T5uen via(eG +ancho 6alent>nU Memoria% de un marinero 1981
•
"i%toria del ham$re en la @epI$lica Dominicana 198
•
*%ttica del %oldadito 1991
•
*l lapicida de lo% o(o% morado% 1991
•
+rimero% ver%o% 199:
•
A)er meno% cuarto ) otra% cr'nica% 2000
•
Ei un pa%o atrá%
;.; a
Pedro enrí!ue" #re$a 29 de (unio de 188, 11 de ma)o de 19,= -ue un
intelectualG ;l'logoG cr>tico ) e%critor dominicano.
;us padres fueron dos pro"inentes intelectuales+ ;alo") ?reAa, la gran poetisa do"inicana, ! rancisco 2enrque3 ! arvajal, ")dico, abogado, escritor , pedagogo do"inicano7 su abuelo, =icols ?reAa de Mendo3a, costu"brista ! poltico do"inicano% ;u a"biente fa"iliar estuvo "arcado por la presencia de 'ugenio Mara de 2ostos, refor"ador de la enseAan3a ! luchador independentista puertorriqueAo que hi3o del pas do"inicano el su!o% 0 su to ederico lo lla"ó Jos) Mart her"anoK, en su c)lebre carta de despedida de 189F% >esde niAo edro "ostró inter)s por la literatura%
%istinciones ;e distinguió co"o crtico literario, ensa!ista, periodista, ! prosista de gran vuelo% 's considerado uno de los hu"anistas "s i"portantes de 0")rica &atina en el siglo 55% ;u hija ;onia 2ernnde3 ?reAa dejó plas"ados recuerdos de la vida de su padre en Pedro Henríquez re!a" Apuntes para una bio#ra$ía BM)*ico, 199C% 0 su ve3, 'nrique Luleta lvare3 escribió su biografa Pedro Henríquez re!a % su tiempo& 'ida de un
hispanoamericano uni(ersal B199C% 'l cirujano (en) avaloro lo evocó en su libro Don Pedro % la educaci)n B199EC%
&a ?niversidad =acional edro 2enrque3 ?reAa B?=2?C, de (ep/blica >o"inicana, lleva su no"bre%
Obras •
Horas de estudio 1910G +ar>%
•
Nacimiento de Dionisios 191=
•
En la orilla: mi España 1922
•
La utopía de América 1927
•
Apuntaciones sobre la novela en América 192
•
Seis ensayos en busca de nuestra expresión 1928
•
La cultura y las letras coloniales en Santo Domino 19:=
•
Sobre el problema del andalucismo dialectal de América 19:
•
!lenitud de España 19,0
•
"orrientes Literarias en la América Hispana 19,1
•
El español en Santo Domino 19,0
;.1 milio
Emilio Prud'Homme BNO de agosto de 18F6 - N1 de julio de 19NC fue un abogado
do"inicano% 's el autor ! co"positor de las letras del 2i"no =acional >o"inicano% 's considerado uno de los grandes aportadores de la identidad nacional do"inicana ! colaborador de los valores patrios ! "orales de (ep/blica >o"inicana%
&omo 'olítico ue diputado en el ongreso =acional ! ta"bi)n D;ecretario de Justicia e Instrucción /blicaD durante el gobierno de rancisco 2enrque3 ! arvajal% rudP2o""e se opuso rotunda"ente a la Intervención Militar =ortea"ericana B1916-19NEC% o"o consecuencia de esto rudP2o""e tuvo que abandonar por un largo tie"po el "agisterio ! entonces se dedicó a ejercer la carrera de abogado% &omo escritor &a "a!ora de sus obras literarias estuvo dirigida a la e*altación de los valores patrióticos, el respeto ! a"or a la soberana ! a la defensa de la Independencia =acional% ;u obra "aestra, con la cual ha sido reconocido co"o uno de los grandes ilustres co"positores do"inicanosQcita requeridaR ha sido la letra del hi"no nacional, escrito por )l "is"o en 188, con "/sica de Jos) (e!es% '"ilio rudP2o""e lo corrigió en 189, cuando se usó por pri"era ve3 en actos oficiales del pas% 0 "edida que iba pasando el tie"po el hi"no nacional era cada ve3 "s reconocido en todo el territorio nacional, pero no fue hasta el aAo 19E en que el tirano (afael &eonidas
Obras escritas 'or (milio Prud)omme •
S*l 1= de ago%toS.
•
SA la (uventud dominicanaS.
•
SA mi +atriaS.
•
SD(ame %oarS.
•
SMi tierra m>aS.
•
S"imno Eacional DominicanoS.
•
S
•
SContra hi$ridi%moS.
•
SA 5ol>varS.
•
SCanto a AmricaS.
;.2 @oberto ass.
Roberto &ass* +ernaldo de uirós e% un hi%toriadorG e%critorG %oci'logo )
educador dominicanoG e% pre%idente de la Academia de la "i%toria Dominicana ) miem$ro de la Academia de Ciencia% de la @epI$lica Dominicana ) de la A%ociaci'n de "i%toriadore% de Amrica Latina ) el Cari$e. Obras
0lgunos de sus ensa!os ! obras "s conocidos son+ Año de edición
19E 19 198O 198N 1986 199O 1999
ombre de la Obra
&os tanos en la 'spaAola 2istoria social ! econó"ica de la (ep/blica >o"inicana 'le"entos introductorios a la teora "aterialista de la historia% apitalis"o ! dictadura% &os doce aAos+ contrarrevolución ! desarrollis"o% Movi"iento obrero ! lucha socialista en la (ep/blica >o"inicana% $rgenes del "ovi"iento 1E de junio%
1. l relieve de la @epAblica %ominicana.
'l suelo de (ep/blica >o"inicana ofrece un aspecto "ontaAoso en su "a!or parte, con cuatro ejes orogrficos principales, orientados de $este a 'ste, encontrando la ordillera entral, la "s i"portante de la isla, poseedora del ico >uarte con ,1F", siendo )sta la "*i"a elevación de las 0ntillas7 la ordillera ;eptentrional o ;ierra de Monte risti ! la ordillera $riental% 0de"s de la ;ierra de Ga"as, ;ierra de ;a"an, ;ierra de 4aoruco, ;ierra de =eiba ! ;ierra Martn #arca%
2. %ivisión geogrfica y política de la @epAblica %ominicana.
(ep/blica >o"inicana tiene N deli"itaciones poltico-ad"inistrativas% 'l desarrollo econó"ico de las provincias tiene una estrecha relación con su ubicación geogrfica ! el tipo de recursos naturales de que disponen% >e las N provincias, 1 son costeras, inclu!endo el >istrito =acional, ! tienen co"o base econó"ica la pesca ! el desarrollo turstico% inco hacen frontera con la (ep/blica de 2ait a todo lo largo de la lnea fronteri3a en el $este, desde ;an ernando de Monte risti, en el =orte, hasta edernales, en el ;ur% 'l resto de las provincias consideradas "editerrneas aprovechan la fertilidad de sus valles para el desarrollo agropecuario, ! la topografa ! el cli"a de los siste"as "ontaAosos para el desarrollo forestal ! las actividades ecotursticas% !ubregiones " #rovincias$
&a (ep/blica >o"inicana tiene un >istrito =acional, asiento de la capital do"inicana, ! 1 provincias% 'st dividida a su ve3 en ocho regiones geogrficas% &as provincias de "a!or e*tensión son+ &a 0ltagracia, ;antiago, 03ua, &a ega, ! la "a!or es ;an Juan de la Maguana B,66E%E H"SC% &as de "enor e*tensión son+ &a (o"ana, eravia, alverde, ;an Jos) de $coa, ! la "enor de nuestras provincias es ;alcedo BEO H"SC%
B. nfermedades de la región$ +alaria, %engue, Leptospirosis y principales vías de transmisión. B. +alaria
Malaria o aludis"o, enfer"edad hu"ana ! ta"bi)n de las aves ! "onos, causada por la infección de un proto3oo del g)nero Plasmodium, caracteri3ada por escalofros ! fiebre inter"itente% &a trans"isión de los "icroorganis"os responsables de la "alaria hu"ana se produce por la picadura de los "osquitos del g)nero Anopheles& &a enfer"edad estuvo a"plia"ente e*tendida pero, durante la segunda "itad del siglo 55, fue erradicada en casi toda 'uropa ! grandes reas de 0")rica entral ! del ;ur% ;in e"bargo, en la actualidad contin/a siendo un proble"a de salud "u! i"portante en las regiones tropicales ! subtropicales, especial"ente en el continente africano% ada aAo se registran "s de OO
"illones de casos de paludis"o, ocasionando "s de 1 "illón de "uertes anuales, el 9OT de las cuales se producen en frica, especial"ente entre niAos "enores de F aAos% BegIn el reporte mundial de malaria 201:G la regi'n de la% Amrica% e% una de la% regione% má% eito%a% del mundo en reducir dicha en-ermedad. De%de el ao 2000G lo% ca%o% de malaria en la regi'n %e han reducido gradualmenteG por lo que ho) tenemo% el nImero má% $a(o de nuevo% ca%o% por ao 90G000 con la ecepci'n de *uropa. Be calcula que 1, millone% de ca%o% de malaria -ueron evitado% entre el 2000 ) el 2012 ) que %e han %alvado 10 mil vida%. "o)G poca% per%ona% mueren de malaria en Amrica Latina ) el Cari$e. La rgani&aci'n Mundial de la Balud MB e%tima que %'lo 800 per%ona% murieron de e%ta en-ermedad en 2012G comparado a má% de 700.000 que %e e%tima murieron en V-rica ) ,2.000 en el %ude%te de A%ia. La% ci-ra% %on mu) $uena%G %in em$argoG e%to no %igni;ca que e%ta en-ermedad %e ha)a eliminado en toda la regi'n. !odav>a ei%ten 27 millone% de per%ona% con alto rie%go de contraer la en-ermedad. ActualmenteG de lo% :7 pa>%e% en la% Amrica%G ha) 17 que nunca tuvieron malaria o que la han eliminado hace mucho% ao%. De lo% 20 pa>%e% re%tante%G inclu)endo
B.; %engue
>engue, ta"bi)n lla"ada fiebre ro"pehuesos o quebrantahuesos, enfer"edad infecciosa tropical causada por un virus ! trans"itida por un "osquito del g)nero Aedes Bgeneral"ente Aedes ae#%ptiC% Muchas veces la infección con virus del dengue es asinto"tica, pero en otras ocasiones la enfer"edad cursa con fiebre alta, fuerte dolor de cabe3a, dolor en las articulaciones, "/sculos ! en los ojos, ! erupción en la piel% 'l dengue afecta a niAos ! adultos pero rara ve3 ocasiona la "uerte% ?na for"a "s grave pero rara es la fiebre he"orrgica del dengue, cu!os snto"as iniciales son fiebre, tos, cefalea, nuseas, vó"itos ! dolor abdo"inal% >espu)s se producen he"orragias, a "enudo con infla"ación del hgado !, en los casos severos, puede dar lugar a un estado de shoc* ! provocar la "uerte si los enfer"os no reciben a tie"po la atención ")dica requerida% =o e*iste un trata"iento especfico para esta enfer"edad7 sin e"bargo, un cuidado clnico adecuado puede reducir la "ortalidad a "enos de un 1 por ciento% 'l n/"ero de casos de dengue ha crecido de for"a espectacular en las /lti"as d)cadas ! ha pasado a ser una enfer"edad end)"ica en "s de 1OO pases% ;eg/n esti"aciones de la $rgani3ación Mundial de la ;alud B$M;C, unos FO "illones de personas se infectan cada aAo%
B.1 Leptospirosis
La lepto%piro%i% e% una en-ermedad in-eccio%aG de di%tri$uci'n univer%alG que %e tran%mite de -orma natural de lo% animale% al %er humano &ooantropono%i%. A-ecta a varia% e%pecie% de animale% dom%tico% ) %alva(e%G ) lo% humano% %e pueden in-ectar por contacto directo con un animal in-ectado o con un medio am$iente contaminado con el germen. La in-ecci'n en humano% puede producir cuadro% cl>nico% que van de%de %olo ;e$re ha%ta la a-ecci'n de mIltiple% 'rgano%G cau%ando inclu%o la muerte.
La lepto%piro%i% e% una &oono%i% que a-ecta a mucha% e%pecie% animale% %alva(e% ) dom%tica%K %e ha de%crito en má% de 1=0. *%to% animale% con%titu)en el re%ervorio e% decirG que el germen %e mantiene en ello% ) la -uente de in-ecci'n para el %er humano. La% e%pecie% %alva(e% má% a-ecta% %on lo% roedore%G ) lo% animale% dom%tico% má% a-ecto% %on lo% perro% ) el ganado $ovinoG equinoG ovino ) porcino. Lo% animale% in-ectado% eliminan lepto%pira% por la orina ) lo% humano% %e in-ectan cuando entran en contacto con e%to% animale% o con la% agua% in-ectada%G e%pecialmente agua% e%tancada% ) terreno% hImedo% contaminado% con la orina de e%to% animale%
B.1 principales vías de transmisión.
C. Ley Deneral de ducación$ el gobierno del sistema educativo, estructura del sistema educativo, juntas descentralizadas, institutos descentralizados, funciones de las 'sambleas de
C. el gobierno del sistema educativo l Secretario de stado de ducación y ultura es el representante directo de las labores de administración, supervisión y control de la Secretaría de stado
de ducación y ultura y ejerce dentro de ella la autoridad superior, con arreglo a la onstitución, a las disposiciones legales y a las decisiones del onsejo 7acional de ducación.
Art. 87.- orresponde al Secretario de stado de ducación y ultura poner en
ejecución la política educativa y las decisiones que emanen del onsejo 7acional de ducación.
C.; estructura del sistema educativo structura acad6mica o
estructura
educativa
es el
esquema
organizacional adoptado por el stado %ominicano para cumplir con la función de educación.
l sistema educativo comprende los tipos de educación, formal y no formal, que se complementan con la educación informal. a) ducación formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde la
educación inicial asta la educación superior, y conlleva una intención deliberada y
sistemtica que se concretiza en un currículo oficial y se aplica en calendario y orario definidoE b) La educación no formal, es el proceso de apropiación de conocimientos, actitudes y destrezas que busca las finalidades de la educación formal de manera paralela a 6sta para poblaciones especiales, utilizando una mayor fle*ibilidad en el calendario, orario y duración de los niveles y ciclos de la educación, así como una mayor diversidad de medios para el aprendizajeE c) La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y no formal, como eco social no determinado, de manera intencional. l sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus actividades.
La estructura acad6mica del sistema educativo se organiza en función de niveles, cielos, grados, modalidades y subsistemas.
determinada por el desarrollo psico!físico de los estudiantes y sus necesidades sociales. l sistema educativo dominicano comprende los niveles$ #nicial, /sico, +edio y SuperiorE b) Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o a>os en que se
organiza un nivel educativo, con carcter proped6utico o terminal, con objetivos, características y orientaciones específicas que se corresponden con el desarrollo psico!físico del educando y la gradación del currículoE
c) Grado, al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo, y que se corresponde
con la organización y secuencia
correlacionada de contenidos del currículoE al
conjunto
de opciones
d)
Modalidad,
diferenciadas y especializadas en que
puede organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación de recursos umanos especializadosE e) Sub- sistema educativo, al conjunto de programas educativos en que puede ser desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus e*cepcionalidades.
l sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles$ a) 7ivel #nicialE b) 7ivel /sicoE c) 7ivel +edioE d) 7ivel Superior.
l 7ivel #nicial es el primer nivel educativo y ser impartido antes de la ducación /sica coordinada con la familia y la comunidad. st dirigido a la población infantil comprendida asta los seis a>os. l Altimo a>o ser obligatorio y se inicia a los cinco a>os de edad. n las instituciones del stado, 6ste se ofrecer gratuitamente.
l 7ivel /sico es la etapa del proceso educativo considerado como el minino de educación a que tiene dereco todo abitante del país. Se inicia ordinariamente a los seis a>os de edad. s obligatorio y el stado lo ofrecer de forma gratuita.
l 7ivel /sico tendr una duración de oco a>os, divididos en dos ciclos$ a) Primer ciclo, con una duración de cuatro a>os, que incluye de
ro
to a 2 grados. Se inicia ordinariamente a los seis a>os de edad, nunca antes de los cinco a>osE b) Segundo ciclo, con una duración de cuatro a>os que incluye B grados.
to
vo a -
l 7ivel +edio es el período posterior al 7ivel /sico. 0iene una duración de cuatro a>os dividido en dos ciclos, de dos a>os cada uno. Ffrece una formación general y opciones para responder a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los, estudiantes, para insertarse de manera eficiente en el mundo laboral yGo estudios posteriores.
C.1 juntas descentralizadas
La de%centrali&aci'n de la% -uncione% ) %ervicio% de la educaci'n %e e%ta$lece como una e%trategia progre%iva ) gradual del %i%tema educativo dominicano.
La Becretar>a de *%tado de *ducaci'n ) Cultura de%centrali&ará la e(ecuci'n de -uncione%G %ervicio%G programa% ) pro)ecto% de;nido% en el marco de e%ta le) ) %u% reglamento%. *n e%te ordenG de$erá garanti&ar una ma)or democrati&aci'n del %i%tema educativoG la participaci'n ) el con%en%oG una ma)or equidad en la pre%taci'n de lo% %ervicio% ) garanti&ará una ma)or e;ciencia ) calidad en la educaci'n.
La de%centrali&aci'n %e reali&ará en la% e%tructura% admini%trativa% a nivel centralG regionalG di%trital ) local. Be incorpora en lo% 'rgano% de ge%ti'nG en la% in%tancia% corre%pondiente%G una repre%entaci'n directa de la% comunidade% re%pectiva%.
Be crean la% 3unta% @egionale%G Di%tritale% ) de Centro *ducativo como 'rgano% de%centrali&ado% de ge%ti'n educativa que tendrán como -unci'n velar por la aplicaci'n de la% pol>tica% educativa% emanada% del Con%e(o Eacional de *ducaci'n ) de la Becretar>a de *%tado de *ducaci'n ) Cultura en %u propio ám$ito ) competencia.
Como apo)o al principio de de%centrali&aci'n ) ampliaci'n de %u% alcance% %e crean lo% /n%tituto% De%centrali&ado% ad%crito% a la Becretar>a de *%tado
de *ducaci'n ) Cultura para e(ecutar -uncione% e%pec>;ca% %ectoriale% de ám$ito nacional.
La% deci%ione% tomada% por la% 3unta% @egionale%G Di%tritale% ) de Centro% *ducativo% ) por lo% /n%tituto% De%centrali&ado%G contraria% a la Con%tituci'n de la @epI$licaG a la pre%ente le) u otra% di%po%icione% legale% del Bi%tema *ducativo DominicanoG podrán %er vetada% por el Con%e(o Eacional de *ducaci'n. *%ta deci%i'n %erá inapela$le. La iniciativa para %olicitar la anulaci'n de e%ta% deci%ione% %erá pre%entada por el +re%idente del Con%e(o a %olicitud de cualquiera de %u% miem$ro%G o de lo% +re%idente% de la% 3unta% en la% cuale% %e origin' la deci%i'n.
C.2 institutos descentralizados
C.2 funciones de las 'sambleas de
C.B las 'sambleas de
C.C onsejos de ursos.
4. l @eglamento del statuto del %ocente$ del ingreso a la carrera docente, los cargos docentes, deberes y obligaciones docentes, derecos de los docentes, faltas y sanciones. 4. ingreso a la carrera docente
Be entiende por Carrera Docente la vinculaci'n del %ervidor de la educaci'n al con(unto de di%po%icione% organi&ativa% ) legale% que regulan el ingre%oG la permanenciaG la promoci'n ) el retiro de lo% docente% durante %u e(ercicio pro-e%ionalG a%> como %u% de$ere% ) %u% derecho% la$orale%. La Carrera Docente comprende tam$in el con(unto de di%po%icione% atinente% a la
cla%i;caci'n ) valoraci'n de cargo%G el reclutamientoG la %elecci'nG el nom$ramiento de per%onalG la e%ta$ilidadG promoci'n ) evaluaci'n del per%onalG que $rinden a la educaci'n lo% me(ore% recur%o% humano%.
La Carrera Docente %e inicia nece%ariamente con docencia de aula o en actividade% a;ne% a la en%ean&a. +ara ingre%ar en ella %e requiereF a. Ber pro-e%ional de la educaci'n graduado de la% e%cuela% normale% %uperiore%G univer%idade%G in%tituto% ) entidade% %uperiore% de educaci'n o de área% a;ne%G previa la o$%ervaci'n del requi%ito de convalidaci'nK $. Ber graduado de in%titucione% de educaci'n %uperior en lo% ca%o% e%peci;cado% por la pre%ente le)K c. @eunir la% cualidade% morale%G tica%G intelectuale% ) a-ectiva% nece%aria%G a%> como lo% conocimiento% ) competencia% requerida% para el e(ercicio de la -unci'n e%pec>;ca a de%empear. *%to% requi%ito% %erán ampliado% ) proce%ado% a trav% de un SManuel de categor>a ) -uncione%S que %e de$e redactar (unto a lo% reglamento% que completarán el alcance de la le) de educaci'n.
Lo% pro-e%ionale% docente% que ingre%en al %i%tema de en%ean&a mediante lo% procedimiento% e%ta$lecido% en el @eglamento del *%tatuto ) la Carrera Docente go&arán de e%ta$ilidad en el e(ercicio de %u% la$ore%G %alvo violacione% a la% le)e%G la% norma% tica% ) morale% ) la% di%po%icione% admini%trativa%. La contrataci'n implica un per>odo de prue$a de un ao lectivo a partir del cual %u titularidad ) promoci'n %e hará con-orme a di%po%icione% e%peciale%.
Bon de$ere% de lo% docente% cumplir con el calendario ) horario e%colar e%ta$lecido% por el Con%e(o Eacional de *ducaci'nK cumplir con el curr>culo o;cial e%ta$lecido para el nivel o modalidad en que el docente la$oraK mantener %u actuali&aci'n pedag'gicaK cumplir con la% le)e% ) reglamento% de la educaci'nK cumplir con el de$er de o-recer a lo% e%tudiante% %u derecho a la educaci'n ) ehi$ir una conducta pI$lica ) privada acorde con %u condici'n de mae%tro.
Lo% cargo% admini%trativodocente% ) tcnicodocente% de lo% diver%o% nivele% del %i%tema educativo pI$lico %erán %ervido% previo% concur%o% de opo%ici'nG o por opo%ici'n ) mrito% pro-e%ionale%.
La opo%ici'n con%i%tirá en la aplicaci'n de prue$a% ) eámene% que %e utili&arán para la% per%ona% que ingre%en al %ervicio educativo. La opo%ici'n ) mrito% pro-e%ionale% %e utili&arán para lo% a%cen%o% ) promocione%G ) %e tomará en con%ideraci'n el de%empeo en la% la$ore% que ha)a mo%trado el a%pirante.
La% -uncione% e%trictamente admini%trativa% del %i%tema en el nivel central %erán determinada% por el +oder *(ecutivo con-orme %u% atri$ucione% con%titucionale% ) la% di%po%icione% de la pre%ente le).
*n el e(ercicio de %u% -uncione% lo% docente% tendrán derecho a agrupar%e en a%ociacione% pro-e%ionale%G acadmica% ) a;ne% con-orme al precepto con%titucional %o$re el derecho de li$re a%ociaci'n ) reuni'nG %in de%medro del cumplimiento de %u% re%pon%a$ilidade%. *l de%empeo %imultáneo de -uncione% directiva% del %i%tema educativo ) de una organi&aci'n magi%terial %on incompati$le%. n dirigente magi%terial puedeG por %u% mrito% pro-e%ionale%G ocupar una -unci'n directiva en el %i%tema educativo en cu)o ca%o de$erá tomar una licencia en la organi&aci'n magi%terial por e%e per>odo ) de$e %eguir la% directrice% de la Becretar>a de *%tado de *ducaci'n ) Cultura B**C.
Lo% docente% electo% para e(ercer -uncione% de carácter nacional en la organi&aci'n magi%terial ma)oritaria go&arán de la inamovilidad durante el per>odo de %u e(ercicio. *l cuarenta por ciento ,0O de miem$ro% electo% para -uncione% nacionale% de dicha a%ociaci'nG %iempre que no ecedan uno por cada 7G000 a;liado%G di%-rutarán de licencia% totale% o parciale% durante el per>odo por el cual e(ercen tale% cargo%. Berá pote%tad de la mencionada organi&aci'n determinar lo% dirigente% -avorecido%. *l di%-rute de la inamovilidad %indical %e pierde por la comi%i'n de -alta grave demo%trada ante el tri$unal de la carrera docente o delito contra el honorG la% $uena% co%tum$re%G el pudorG la propiedad o la integridad ->%ica de la% per%ona%G de$idamente %ancionado% por la (u%ticia por %entencia de;nitiva e irrevoca$le. *n tale% ca%o%G el docente a-ectado %erá %u%pendido )Wo cancelado dependiendo de la gravedad de lo% hecho%.
4.; los cargos docentes Los cargos administrativo!docentes y t6cnicos!docentes de los diversos niveles del sistema educativo pAblico sern servidos previos concursos de
oposición, o por oposición y m6ritos profesionales.
7. deberes y obli!aciones docentes
7..1 "eberes
'rtículo 12. Sin perjuicio de los dems deberes que establezca la reglamentación y los consensuados entre las partes en virtud del ejercicio de las funciones encomendadas, el docente tendr los siguientes deberes$ a) @espetar, cumplir y acer cumplir la Ley Deneral de ducación CC34, los @eglamentos y las disposiciones generales vigentes. b) 'sistir regular y puntualmente al trabajo, así como cumplir con las normas laborales internas y las estipulaciones contractuales Higentes. e) umplir con el calendario y orario escolar establecido por el onsejo 7acional de ducación, tal como lo establece el artículo 1- de la Ley Deneral de ducación CC34. d) umplir con el currículo oficial establecido para el nivel o modalidad en que el %ocente labora. e) %esempe>ar con inter6s, dedicación, eficiencia e integridad las labores de su cargo y categoría. ) Fbservar en su actuación docente un comportamiento %igno y onesto. g) Helar por la salvaguarda de los índices, bienes, servicios, patrimonios puestos a su
cargo así como los valores de la educación, en docente, cultural, científico, social. ) jercer debidamente la autoridad que le aya sido conferida en función de su cargo y categoría. i) rear la conciencia del trabajo en equipo. j) umplir adecuadamente con el manejo del registro de curso y ofrecer informaciones estadísticas veraces y oportunas a requerimiento de los organismos correspondientes. 9) %enunciar las proposiciones de coeco o soborno que reciban de otras personas, y recazar firmemente tajes proposiciones. ) 'tender adecuadamente las actividades dirigidas a su formación, adiestramiento, perfeccionamiento y actualización de conocimientos, a que aya sido destinado conforme a programas prioritarios de la Secretaría de stado de ducación. m) jercer con rectitud y onestidad los derecos que le son reconocidos por la Ley Deneral de ducación, el presente @eglamento y las dems disposiciones de la Secretaría de stado de ducación. n) Frientar la educación de los alumnos sustentado en los principios democrticos reconocidos en nuestra onstitución, sin discriminación de ninguna índole. >) Fbservar una conducta acorde con la función educativa y con los derecos, principios y criterios establecidos en la Ley Deneral de ducación CC34. o) onocer y respetar la personalidad e integridad del ni>o, la ni>a y adolescentes y dirigir con amor el indeclinable sentido de la responsabilidad, su formación intelectual, moral y física. p) +antener relaciones cordiales con los padres, tutores y amigos, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la escuela y la comunidad.
q) los dems deberes que les sern establecidos mediante leyes y disposiciones.
7..# $bli!aciones Los docentes estarn sujetos a los siguientes compromisos$ a) ar actividades ajenas a el a durante las jornadas de trabajo. e)
i) 'bstenerse de ejercer maltratos físicos, morales y acoso se*ual a sus estudiantes, compa>eros de trabajo y personal bajo su responsabilidad, si fuese el caso. j) a sus funciones, salvo los casos e*presamente autorizados por la superioridad. 9) *imirse de autorizar la salida de los alumnos en orario escolar sin previo consentimiento de los padres, tutores o persona autorizada. ) 'coger las disposiciones que le proíben aprobar, dentro o fuera del mbito físico en que desempe>a sus funciones, las disposiciones emanadas de la Superioridad o adoptar actitudes que tiendan al menoscabo de la autoridad escolar o corrompa la disciplina. m) Frganizar giras o paseos de formación científica, culturales e istóricos cumpliendo con las reglas de seguridad establecidas. n) 'pegarse a Los principios 6ticos y recazar donativos, ventajas o privilegios de cualquier naturaleza para sí o para terceros originados en el ejercicio de sus funciones docentes. o)
produzcan a destrucción de materiales, instrumentos o productos de trabajo o disminuyan su valor o aumenten su deterioro. q) @ealizar actos que no est6n proibidos mediante leyes y disposiciones establecidas.
7.% derechos de los docentes l docente investido del cargo por una acción de la %irección Deneral de @ecursos :umanos de la S tiene los siguientes derecos$ a)
económicos que les corresponden por la prestación de sus servicios, conforme a los instrumentos legales vigentes sobre esa materia. f) Fptar por postularse a cargos o categorías ms altas que las que ostentan, conforme a la idoneidad respectiva yen función a los requisitos de las funciones docentes. g) %isfrutar de las vacaciones, licencias y permisos consagrados en el presente @eglamento. ) @eingresar al servicio docente, cuando fuere el caso, en los t6rminos previstos en este @eglamento. i) jercer su actividad en condiciones de trabajo adecuadas. j)
internacionales. f) jercer sus derecos cívicos y políticos con plena libertad. o) Ser objeto de reconocimientos por la labor realizada en el ejercicio de sus funciones. p) Los dems derecos que en su favor est6n o sean consagrados mediante leyes y disposiciones.
4.Bfaltas y sanciones. 'rtículo 31. Se estable el @6gimen disciplinario del personal comprendido en el presente statuto con los principios y objetivos siguientes$ a)
e) +ultas$ es el descuento de una suma de dinero que no podr superar en su monto a la mitad de lo que mensualmente percibe el docente. d) Suspensión de asta 1K días sin disfrute de sueldo$ implica la p6rdida de la remuneración por los días que sea suspendido, y podr ser con o sin prestación de servicio. e) %egradación$ de acuerdo a lo establecido en este @eglamento. f) esantía$ significa la e*tinción de la relación de trabajo sin p6rdida del dereco a ser indemnizado. <rrafo$ La aplicación de las sanciones, cualquiera sea su tipología, deber ir siempre precedida por el dilogo entre el presunto infractor y la autoridad a l os efectos de promover y concientizar el cambio de la conducta.'rtículo 3B. J Las sanciones indicadas en el artículo anterior son de naturaleza disciplinaria, por lo cual se aplicarn sin perjuicio de las responsabilidades civiles y penales que resulten de delitos o infracciones que se ubiesen cometido. <rrafo$ Siempre que se inicie un proceso de investigación sobre una falta cometida, el docente seguir recibiendo la remuneración correspondiente. 'rtículo 3C. on e*cepción de la sanción indicada en el literal (a) del 'rtículo 32, toda sanción que se aplique deber ser comunicada por escrito, siguiendo la vía jerrquica correspondiente, a la %irección Deneral de @ecursos :umanos de la S, para ser agregada al :istorial del %ocente con copia de la resolución respectiva. 'rtículo 34. J .Son causas para aplicar las sanciones establecidas en el literal a)'monestaciones orales, del artículo 32 del presente @eglamento las siguientes$
a) 7o asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante dos días laborales no consecutivos y durante el a>o escolar. b) 5alta de puntualidad durante cinco días laborales no consecutivos y durante el a>o escolar. e) #mposibilidad de mantener la disciplina en el mbito de trabajo en forma reiterada. d) 7egarse a colaborar con las actividades propias de la institución ;. Son causas para aplicar, la sanción indicada en el literal b) 'monestaciones escritas del artículo 32 del presente @eglamento las siguientes$ a) 7o asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante diez días discontinuos durante el a>o escolar. b) 5alta de puntualidad reiterada abiendo sido ya advertido como consecuencia de la aplicación de la sanción descrita en el apartado . c) 0rato inadecuado a los alumnos y a los padres de familia, y a la comunidad educativa en general. d) Someter a maltratos físicos yGo psicológicos a sus estudiantes. e) @ealizar labores de proselitismo político partidario en el centro de trabajo b) @eiteración de conductas que encuadre en la falta de consideración e irrespeto sus autoridad, pares y compa>eros en el desempe>o de sus funciones. c) @eiterarse a colaborar con las autoridades propias de la institución. d) @eiterar incapacidad para mantener la disciplina e) @eiterar el incumplimiento de alguna de las obligaciones impuestas por la ley Deneral de ducación CC34 y el presente @eglamento. f) @eiteración en la deficiente prestación de sus obligaciones correspondiente al cargo
que desempe>a. g) @eiteración en la realización de labores proselitistas partidarias en el centro de trabajo ) %esonestidad en el desempe>o de sus funciones. i) 'sistir al centro de trabajo bajo los efectos del alcool o de estupefacientes. j) #ncurrir en alguna situación de indignidad moral. B) Son causa panla sanción indicada en el literal e) %egradación, del artículo 32 del presente @eglamento las siguientes$ a) La reiteración de las conductas mencionadas en el apartado 1) y 2) b) Ser cómplice en la comisión de las faltas se>aladas en el presente reglamento.c) @eiteración de la deficiente prestación de sus obligaciones en relación al cargo que desempe>a. d) @eiteración en la comisión de desonestidad en el desempe>o de sus funciones. f) #ncurrir en falta de onsideración e irrespeto a sus autoridades, pares, compa>eros en el desempe>o de sus funciones g) #ncumplimiento de las normas establecidas en la Ley. Deneral de ducación, CC34 y el presente reglamento ) %eficiente prestación de sus obligaciones como consecuencia del cargo que desempe>a que l eva perjuicio para los alumnos o para el establecimiento en que presta sus servicios. 1) Son causas para aplicar la sanción indicada en el literal c) +ultas, del artículo 32 del presente @eglamento las siguientes$
a) 5alta de puntualidad reiterada abiendo sido ya pasible de la aplicación de la sanción descripta en el apartado ;). b) Someter a maltratos físicos yGo psicológicos a sus estudiantes abiendo sido pasible de la aplicación de la sanción del apartado ;). e) 0rato inadecuado a los alumnos y a los padres de familia o a la comunicad educativa en general, en reiteración de conducta, abiendo sido pasible de la aplicación de la sanción indicada en el apartado ;). 2) Son causa para aplicar la sanción indicada en el literal d) Suspensión de asta 1K días sin disfrute de sueldo, del artículo 32 del presente @eglamento las siguientes$ a) 5alta de puntualidad de manera consecutiva luego de aber sido aplicado las sanciones mencionados en el apartado a), ,) y e). e) #nstrumentar e*pedientes falsos C) Son causas para la sanción indicada en el literal f) esantía, del artículo 32 del presente @eglamento las siguientes$ a) :aber sido imputado por delitos contra la dignidad de las personas, su onor y su propiedad, tales como el acoso se*ual, violaciones, abuso desonesto, incesto contra sus alumnosGas, docentes, compa>eros, pares. b) :aber embarazado a una alumna, o en el caso de una docente aber sido embarazada por un alumno. @ealizar abandono del trabajo. Se considera tal cuando el docente registro ms de tres (1) inasistencias continuas sin causa que lo justifique. e) :acer uso en proveco propio de las instalaciones, muebles y dems objetos pertenecientes al centro escolar y sin autorización. d) @ealizar pago o aceptación de soborno o gratificaciones o comisiones ilícitas, e*torsión, fraude en el uso de bienes o información yGcualquier otra forma de trfico de
influencias. e) @esultar condenado por sentencia pasada en autoridad de cosa juzgada, por la comisión de un delito cometido contra la 'dministración eros de trabajo, o en compa>ía de tercerosE b) ometer falta aprovecando la confianza depositada en el docente por su superior jerrquicoE c) ometer falta para encubrir y ocultar otrasE d) #nfringir varios deberes o normas con una misma falta, o cometer reiteradamente un mismo tipo de faltaE e) @euir la responsabilidad por la comisión de una falta o atribuírsela a otras personasE f)
modalidades y medios empleados para tal fin g) @eincidir en faltas cometidas. ;. Son circunstancias atenuantes de las faltas disciplinarias las siguientes$ a) :aber observado buena conducta dentro y fuera del lugar de trabajoE b) :aber sido inducido por un superior a cometer la faltaE c) o por e perjuicio causado, antes de iniciarse el proceso disciplinario. d) :aber cometido la falta bajo estado de ofuscación, por e*plicable ignorancia o por presión insuperable de personas o circunstancias ajenas a la propia voluntad del docente. 'rtículo 33. J La gravedad de las faltas y la severidad de las sanciones sern establecidas por el 0ribunal de la arrera %ocente con el au*ilio de todos los medios lícitos a su alcance, dentro de lo contemplado por la Ley Deneral de ducación CC34 y este @eglamento. 'rtículo KK. La aplicación de las sanciones establecidas en los literales a) y b) del 'rtículo 32 del presente @eglamento no requerir la instrucción de sumario. Las restantes sanciones sern aplicadas previa instrucción de sumario que asegure al imputado el dereco de defensa, conforme el procedimiento que establezca el @eglamento del 0ribunal de la arrera %ocente, de conformidad con lo establecido en el 'rticulo B- de la Ley Deneral de ducación CC34. 'rtículo K. personal objeto del juicio podr ser suspendido preventivamente con
carcter transitorio por la autoridad competente cuando su alejamiento sea necesario, para el esclarecimiento de los ecos investigados o citando la permanencia en sus funciones fuera inconveniente para el buen servicio educativo, en los t6rminos que establezca la reglamentación. 'rtículo K;. l juzgamiento y la aplicación de sanciones disciplinarias correspondern al 0ribunal de la arrera %ocente y de conformidad a lo establecido en la Ley Deneral de ducación CC34.
'plicación del @6gimen %isciplinario 'rtículo K1J0endrn competencia para el juzgamiento y la aplicación de sanciones los funcionarios que se indican a continuación$a) Las sanciones de 'monestación Fral y scrita, lo aplicar el director de centro educativo aM personal que se encuentre bajo su dependencia, o el funcionario superior jerrquico inmediato al personal que trabaje en los organismos descentralizados o de gobierno del Sistema ducativoE b) Las dems sanciones sern aplicadas por un omisión designada por la S y un representante de la organización magisterial mayoritaria 'rtículo K2. J :asta tanto se ponga en vigencia e 0ribunal de la arrera %ocente,
salvo la sanción de la amonestación oral, las disposiciones que apliquen sanciones podrn ser recurridas conforme se indica continuación$ a) @ecurso de revocatoria que deber interponerse dentro de los cinco (B) días biles de notificar la sanción ante la misma autoridad que la dispuso quien deber resolverlo en un plazo de diez (K) días. b) @ecurso de apelación proceder contra toda resolución confirmatoria de sanciones, que deber interponerse dentro de los cinco (B) días biles de notificada ante la Secretaría de stado de ducación, qui6n deber resolverlo en un plazo de treinta (1K) días. 'rtículo KB. La Secretaria de stado de ducación se encuentra facultada para dictar las normas complementarias que resulten pertinentes para l evar a cabo los concursos para el ingreso a la docencia. 'rtículo KC. Las previsiones del presente @eglamento que no signifiquen nuevas implicaciones económicas, entrarn en vigencia en forma inmediata 'rtículo K4. ' partir de la vigencia de este @eglamento, la Secretaría de stado de ducación proceder a la reclasificación del personal docente en servicio, a los fines de aplicar las clasificaciones definidas en la presente disposición gozando de un plazo de seis (C) meses. n ningAn caso podr disminuir la remuneración que percibe el personal.
-. Frdenanzas$ N3B, N3C y 3N;KKK. -.Frdenanza N3B
-.;Frdenanza N3C
-.1 Frdenanza 3N;KKK.
3. l ódigo del menor y los derecos bsicos de ni>os, ni>as y adolescentes. 3. l ódigo del menor
3.; derecos bsicos de ni>os, ni>as y adolescentes
K. /ases para el desarrollo de una actitud 6tica, científica y cultural en los ni>os.
. 'ctitudes para enfrentar problemas de agresión en el aula y con los padres.
;. l proceso de acompa>amiento pedagógico y la supervisión educativa$ actores que intervienen y sus roles.
1. lementos de la planificación de la ense>anza y tipos de evaluaciones de los aprendizajes.
