Punta de Flecha 2014

GUÍAS

Punta de Flecha

Curso de liderazgo (Tropa, Comunidad y Clan)

Dirección de Métodos Educativos Comisión Nacional de Programa de Jóvenes

Jóvenes Scouts

Edición 2014

GUÍAS

Punta de Flecha Curso de liderazgo (Tropa, Comunidad y Clan)

Dirección de Métodos Educativos Comisión Nacional de Programa de Jóvenes

Jóvenes Scouts

Edición 2014

Guía Punta de Flecha

Elaboración de contenidos: Subcomisión Nacional de Manadas, Subcomisión Nacional de Tropas. Subcomisión Nacional de Comunidades, Subcomisión Nacional de Clanes, Emanuel Torres.

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Guía Punta de Flecha 1. Introducción...................................................................................... 5 ¿Qué es Punta de Flecha?.............................................................. 6 ¿Para quién es un Punta de Flecha?................................................ 6 ¿Qué se obtiene de un Punta de Flecha?…...................................... 6 Organización e implementación ….......................................................... 6 Marco teórico de la participación juvenil/proyecto educativo…......... 7 2. Para empezar................................................................................... 8 Desarrollo del liderazgo en la sección............................................. 8 Requerimientos básicos del curso.................................................... 8 Método....................................................................................... 8 Estándares mínimos.................................................................... 10 Organizando un curso................................................................ 10 a. ¿Quién puede organizar un curso?................................... 10 b. Procedimiento para organizar un curso............................. 10 c. Staff.............................................................................. 11 i. Organigrama......................................................... 11 ii Lineamientos generales del staff................................ 12 iii. Perfiles y funciones................................................ 12 iv. Entrenando al staff................................................. 20 d. Participantes.................................................................. 21 Perfil del participante................................................. 21 Tamaño del grupo...................................................... 22 e. Duración del curso.......................................................... 22 Lugar adecuado........................................................ 23 Planeación................................................................ 24 Lista de materiales..................................................... 25 3. Estrategia del curso y proceso de certificación..................................... 26 Primera etapa. Propedeútico: antes de ir al curso........................... 26 Segunda etapa. Curso dependiendo de la sección......................... 26 Tercera etapa. La certificación...................................................... 28 4. Competencias y desarrollo de los módulos.......................................... 29 ¿Qué es una competencia?.......................................................... 29 El desarrollo de un módulo.......................................................... 30 Temario. Tropa scout............................................................................ 35 Temario. Comunidad de Caminantes...................................................... 53 Temario. Clan Rover............................................................................ 79

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Presentación

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Guía Punta de Flecha “Si me permitieran escoger un cargo en el Movimiento Scout, escogería el de Guía de Patrulla” Baden Powell

1. Introducción Una de las estrategias mundiales del movimiento scout es la participación juvenil en la toma de decisiones, la participación es un proceso que asegura que los jóvenes tengan voz en las decisiones que afectan sus vidas, crea oportunidades voluntarias para que los jóvenes sean parte de los cambios y decisiones que se hacen en sus comunidades. El Movimiento Scout brinda oportunidades de participación y experiencias de participación mismas que se describen en la tabla siguiente: Interna

Externa

Asegura que los jóvenes sean escuchados e involucrados en la toma de decisiones y en la planificación dentro de la asociación.

Apoya a los jóvenes que trabajan comprometiéndose con la toma de decisiones públicas y los orienta en los asuntos que son de su preocupación.

Experiencia de participación “Brownsea”

“Mafeking”

El símbolo del campamento Scout: experimentando dentro del Movimiento lo que es la vida de la comunidad y adquiriendo las habilidades de la ciudadanía (cómo dirigir, cómo cooperar, cómo evaluar la vida del grupo y decidir sobre las reglas comunes a la luz de los valores compartidos —la ley Scout—). Esa experiencia debe ser vivida primeramente a nivel de la Sección, pero también en otros niveles del Movimiento.

El símbolo del compromiso con la comunidad: el Movimiento Scout abre a los jóvenes las responsabilidades reales en la comunidad. Desde los scouts a los Rovers (desde la pubertad a la edad adulta) se les debe dar a los jóvenes dentro del Movimiento Scout cada vez más responsabilidades y acceso a la toma de decisiones (Brownsea) y debe haber cada vez más oportunidades para servir a la comunidad (Mafeking).

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Guía Punta de Flecha ¿Qué es Punta de Flecha? Punta de Flecha es un curso de liderazgo y empoderamiento juvenil, es el escenario por el cual se provee a los jóvenes asistentes de herramientas las cuales pueden utilizar para ser parte activa de la comunidad en la que se desenvuelven, así como también en el movimiento scout siendo parte activa de las decisiones que atañen a su sección.

¿Para quién es un punta de Punta de Flecha? El curso Punta de Flecha está dirigido a los: • Líderes de patrulla (guías y subguías de patrulla), jóvenes en edad de tropa, entre 10 y 14 años. • Líderes de equipo (coordinadores, subcoordinadores y lideres de proyecto), jóvenes con edad entre 14- 17 años. • Promotores rover, jóvenes de 17-21 de edad. Es importante que los jóvenes que tomen el curso permanezcan al menos 6 meses en la sección después de realizado, para llevar a cabo el proceso de certificación del curso.

¿Qué se obtiene de un Punta de Flecha? El resultado esperado en un joven que ha cursado Punta de Flecha, es una persona comprometida con el movimiento scout, misma que es parte activa de la toma de decisiones de su pequeño grupo o sección y que también es parte activa en la toma de decisiones de la comunidad social en la que se desarrolla. Un joven en el que se refleje que ha desarrollado y fortalecido competencias y habilidades en liderazgo y toma de decisiones que contribuyan a su sección y a su comunidad.

Organización e implementación 6

El curso debe ser organizado e implementado a nivel provincia. Es ofrecido por la Comisión de Programa de Jóvenes de Provincia, a través de la subcomisión de sección correspondiente y se requiere tener una estructura adecuada. Para maximizar el número de participantes, recursos, etc, el curso podrá ser ofrecido por un grupo de provincias, siempre y cuando una de ellas se haga responsable de

Guía Punta de Flecha la organización del evento sin que esto ponga en riesgo la vivencia de la experiencia por parte de cada uno de los participantes. En este supuesto cada provincia deberá ser responsable del seguimiento y certificación de sus jóvenes, a través de su CPJP. Para la implementación del curso se sugieren dos campamentos de un fin de semana cada uno —relativamente cerca el uno del otro— o tres días de campamento consecutivos.

Marco teórico de la participación juvenil/proyecto educativo El curso punta de flecha forma parte integral del proyecto educativo del movimiento scout colaborando con el perfil de egreso de los jóvenes que forman parte del movimiento. Aspiramos a que cada joven que ha vivido en el Movimiento Scout, hombre o mujer, haga siempre todo lo que de él depende para ser: Una persona • Integra y libre, limpia de pensamiento y recta de corazón de voluntad fuerte, responsable de sí misma, que ha optado por un proyecto personal para su vida y que, fiel a la palabra dada, es lo que dice ser. • Servidora de los demás, solidaria con su comunidad, defensora de los derechos de los otros, comprometida con la democracia, integrada al desarrollo, amante de la justicia, promotora de la paz, que valora el trabajo humano, que construye su familia en el amor, que reconoce su dignidad y la del sexo complementario y que, alegre y afectuosa, comparte con todos. • Creativa, que se esfuerza por dejar el mundo mejor de como lo encontró, comprometida con la integridad de la naturaleza, interesada por aprender continuamente, en búsqueda de pistas aún no exploradas, que hace bien su trabajo y que , libre del afán de poseer, es independiente ante las cosas. • Espiritual con un sentido trascendente para su vida, que camina al encuentro de Dios, que vive alegremente su fe y la integra a su conducta y que, abierta al dialogo y a la compresión, respeta las opciones religiosas de los demás.

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Guía Punta de Flecha 2. Para empezar La implementación del curso Punta de Flecha nace de la necesidad de brindar a los jóvenes herramientas sobre liderazgo que son necesarias en la actualidad para un mejor desempeño en el campo académico y laboral.

Desarrollo del liderazgo en la sección Cada joven en el movimiento scout tiene diferentes oportunidades de ejercer liderazgo, esto es en los pequeños grupos, en las diferentes instancias de toma de decisión y en general en cada actividad o juego que se realiza. La división de ramas en el programa scout contempla un desarrollo evolutivo para las diferentes secciones y así también el curso Punta de Flecha. El ejercicio del liderazgo va construyéndose de sección en sección y ha sido pensado en un continum de los jóvenes de Tropa scout hasta el Clan Rover.

Requerimientos básicos del curso • Todos los cursos deben seguir el temario oficial, contenido en esta guía. • Los cursos deben ser aprobados por la CNPJ, a través de la subcomisión correspondiente. • Deben realizarse al aire libre, está orientada a una actividad de alta aventura (significativa para cada sección, no solo un campamento más, se sugieren dos fines de semana o tres días de campamento o actividad al aire libre propia de la sección). • Utiliza el sistema de grupos naturales, de acuerdo a la estructura de cada sección. • Todos los temas de la guía deberán ser desarrollados, incluyendo ejercicios de aplicación de los conocimientos y habilidades. • El equipo de instructores requiere tener los conocimientos y habilidades para trabajar con los jóvenes. 8

Método • Está basado en el sistema de pequeños grupos naturales de cada sección. El scouter de la sección es al mismo tiempo par-

Guía Punta de Flecha ticipante y actúa como monitor (ver apartado del monitor y sus funciones), en apoyo al equipo de instructores. • Es totalmente práctico y aplicado. • Es impartido por equipos de instructores (en Clan se sugiere un adulto y un joven), apoyados por un Director de curso y especialistas / asesores para temas específicos. • Se presentarán habilidades de liderazgo de acuerdo a la sección. • Cada habilidad se presenta a través de un módulo que incluye al menos un ejercicio/actividad práctica, seguido de una reflexión (platica/discusión), reforzada por uno o más ejercicios/ actividades. • Las habilidades son reforzadas constantemente durante un periodo de 6 meses, como mínimo. • Los participantes tendrán la opción de certificarse (Botón Punta de Flecha) a través de una evaluación práctica.

Es importante: • Evitar las monótonas charlas, que en lugar de motivar a los muchachos, provocan su deserción. • Realizar actividades dinámicas que lleven consigo el ambiente propio de la sección. • Utilizar siempre la técnica “aprender haciendo”. Evitar las explicaciones de “cómo hacerlo”. • Atender las sugerencias de los participantes para enriquecer el programa de actividades. • Convivir con los muchachos, evitando así las distancias entre el equipo de coordinación y los participantes. • Mantener un alto Espíritu Scout. • Motivar a los participantes a la lectura y al autoadiestramiento.

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Guía Punta de Flecha Estándares mínimos Para que un curso pueda llevarse a cabo será necesario un número mínimo de cursantes Tropa Mínimo de partici- 24, en 3 patrullas pantes

Comunidad 24, en 3-4 equipos

Clan 20, en 3-4 grupos de trabajo

Organizando un curso La organización en todos los aspectos de la vida es muy importante por tanto el Punta de Flecha no carece de esta cualidad. Será de suma importancia el seguimiento de los pasos necesarios para la realización ya que de esto depende el éxito del mismo y la consecuente certificación de los jóvenes cursantes

a. ¿Quién puede organizar un curso? El curso puede ser conducido a nivel provincia. Es ofrecido por la CPJP, a través de la subcomisión de sección correspondiente, y se requiere tener una estructura adecuada. Para maximizar el número de participantes, recursos, etc., el curso podrá ser ofrecido por un grupo de provincias, siempre y cuando una de ellas se haga responsable de la organización del evento. Sin embargo esto solo es sugerido cuando una provincia no alcance los estándares mínimos sugeridos por sección. En este caso los Comisionados de Programa de las otras Provincias, necesariamente deberán participar en el equipo, ya que ellos serán los encargados del seguimiento y participación de los jóvenes de su provincia.

b. Procedimiento para organizar un curso El proceso para organizar el curso da inicio con los siguientes puntos: 1. Diagnóstico. Se refiere a los motivos por los cuales es necesario implementar el curso. 10

2. Aceptación de la provincia de implementar el curso. Esto por medio de la inclusión del mismo en el calendario de provincia. Aviso a la CNPJ y Subcomisión Nacional respectiva.

Guía Punta de Flecha 1. Tutor certificado o en su defecto formador certificado. Es necesario cuenten con un Tutor en Programa de Jóvenes Certificado, en su defecto un Formador Certificado, el cuál trabajara de la mano con la provincia en cuanto al programa así como al posterior seguimiento de las Cortes de Honor, Comités de Comunidad o Clanes para certificación. 2. Programa total del curso. Debe ser aprobado por la Subcomisión Nacional correspondiente al menos con dos meses de anticipación y envíado al menos cuatro meses antes de la fecha del curso para poder evaluar que se encuentre alineado a las competencias que deben desarrollarse (el programa será necesario presentarlo en carta descriptiva, serán también presentadas las fichas técnicas sobre las actividades a realizar). Ver cuadro en página 25. 3. Competencias a desarrollar. En punto más adelante se describirán para cada una de las secciones. 4. Staff. Hacer del conocimiento de la CNPJ y SCNPJ los nombres y cargos de los facilitadores del curso. El diagrama que se aprecia abajo es para darse una idea de cómo esta estructurado el curso.

c. Staff

Comisionado de Programa de Jóvenes

i. Organigrama

Sub Comisionado de eventos

Director del curso

Coordinador equipo de programa

Instructores

Monitores

Participantes

Coordinador equipo de apoyo

Servicios Generales

Jefatura de campo

Experto en vida al aire libre

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Guía Punta de Flecha ii. Lineamientos generales del staff El equipo de scouters y dirigentes encargados del desarrollo del curso está formado por: Un director de curso, un equipo de programa y un equipo de apoyo. El director del curso será el Comisionado de Programa Educativo de la Provincia que podrá delegar sus funciones al subcomisionado de la sección respectiva o en otro dirigente que cumpla con el perfil requerido. • Debe de haber un equipo de instructores por cada tropa, comunidad o clan integrado con los participantes al curso. • El staff debe ser mixto en género. • Los instructores deben escogerse adecuadamente ya que determinan el éxito o fracaso del curso. Deben ser buenos para escuchar, buenos presentadores, motivadores. Deben dar un buen ejemplo a los participantes. • En cuanto a sus cualidades técnicas deben ser buenos facilitadores y es deseable que tengan entrenamiento formal en liderazgo. • Deben seguir el temario establecido en esta guía. • Debe tener los requerimientos físicos para la actividad.

iii. Perfiles y funciones Director Perfil • El Director del curso debe tener experiencia como entrenador, organizador y líder. • Tener experiencia en el trabajo con jóvenes. • Tener empatía. • Estar certificado en su cargo (IM) y tiene su PPF actualizado y vigente. 12

• Tener 2 años de experiencia en organización de actividades a nivel provincia.

Guía Punta de Flecha • Conocer y aplicar el esquema nacional de programa educativo en la sección. • Tener la capacidad para solucionar problemas. Funciones 1. Coordinar el equipo de scouters y dirigentes que apoyen en el desarrollo del curso. Es el responsable de reclutar y entrenar al equipo. Asigna cargos y responsabilidades. 2. Promover el curso entre la membresía. 3. Estudiar la “Guía del Curso de liderazgo Punta de Flecha” y hacerla llegar a su equipo de trabajo. 4. Ser responsable de la planeación y programación del curso. 5. Diseñar junto con el Equipo de Programa el programa de actividades del curso, con base en los objetivos y temática marcados por esta Guía. Informa al Consejo de Provincia. 6. Elaborar junto con el organizador el Presupuesto de Egresos y definir la cuota de participación al Curso. Presentarlos al Consejo de Provincia para su aprobación. 7. Establecer contacto con la Subcomisión nacional de la sección respectiva, para asesoría en la implementación el Curso. 8. Coordinar el desarrollo del programa durante el curso y autorizar los cambios en el mismo. 9. Tomar las medidas de seguridad necesarias para el desarrollo del curso. 10. Realizar, al menos, una reunión de evaluación con los scouters participantes (monitores) en el curso. 11. Elaborar junto con el staff el informe del curso y presentarlo al Comité de Provincia. 12. Enviar el informe del desarrollo del programa del curso a la Subcomisión nacional respectiva y tramitar los reconocimientos, anexando la lista de participantes y demás requisitos. 13. Verificar que las insignias y certificados de participación sean entregados a los participantes en el curso.

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Guía Punta de Flecha Coordinador equipo de apoyo Perfil • Tener al menos 2 años de experiencia en la organización de actividades a nivel grupo o provincia. • Estar certificado en su cargo (IM) y tiene su PPF actualizado y vigente. • Ser capaz de dirigir equipo de trabajo efectivamente. • Ser motivador y orientado a resultados. • Tener la capacidad de trabajo con poca supervisión. Funciones 1. Ser responsable de integrar el equipo de apoyo y solicitar la aprobación del mismo de parte del Director del curso. 2. Elaborar junto con el director del curso el presupuesto de egresos y definir la cuota de participación al Encuentro. 3. Satisfacer las necesidades de materiales y servicios que le sean requeridas por el director del curso. Es responsable de la adquisición, control y distribución del equipo, materiales y alimentos. 4. Ser responsable de la seguridad de los participantes y staff. Toma las medidas necesarias para garantizarlo. 5. Ser responsable del sitio o sitios de actividades, esto incluye la selección, permisos, distribución del campo, seguridad e higiene, normas ambientales, y todo lo requerido. 6. Distribuir responsabilidades dentro del equipo de apoyo para una mejor realización de sus funciones. El equipo de apoyo deberá contar con al menos tres áreas: servicios generales, jefatura de campo y apoyo experto en Vida al Aire Libre. 7. Vigilar el correcto desarrollo del curso en lo que se refiere a sus funciones. 14

8. Vigilar el control de egresos y cobro de las cuotas de participación en coadyuvancia con la administración de la provincia. 9. Elaborar el informe del desarrollo de sus funciones y presentarlo al director del curso para su aprobación.

Guía Punta de Flecha 10. Promover el curso, y llevar el registro de participantes, incluyendo permisos y forma médica.

Servicios generales El encargado de esta área es un scouter o dirigente al que se le asigna la responsabilidad de dar apoyo logístico al curso. • Adquirir el material necesario para el curso. • Controlar el manejo de materiales y equipo. • Conservar y transportar los materiales y equipo. • Proporcionar los servicios que se requieran en las sesiones, reuniones, campamento, etc. • Adecuar los locales donde se lleve a cabo el curso. •

En caso de realizar un campamento deberá instalar en el sitio los servicios básicos para el equipo de programa.

• Estar listo para cualquier imprevisto y prestar apoyo al resto del equipo.

Jefe(a) de Campo El encargado de esta área es un scouter o dirigente al que se le asigna la responsabilidad de coordinar y conducir las actividades fuera de los horarios de instrucción (vida diaria del campo). • Tener al menos 2 años de experiencia en la organización de actividades a nivel grupo o provincia. • Estar certificado en su cargo (IM) y tiene su PPF actualizado y vigente. • Ser organizador y capaz de dirigir equipo de trabajo efectivamente. • Ser motivado y orientado a resultados. • Tener capacidad de trabajo con poca supervisión. • Trabajar bien con jóvenes y adultos. • Tener los conocimientos técnicos y habilidades de campo requeridas para las actividades que dirige.

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Guía Punta de Flecha Funciones 1. Coordinar la instalación, mantenimiento, retiro y despiste del acampado en el sitio. 2. Coordinar las actividades en el sitio de acampado. Es responsable de la seguridad y bienestar de los participantes. 3. Asignar deberes y responsabilidades dentro del área de acampado entre los participantes, y asegurar su cumplimento. Estas podrán variar de acuerdo al sitio y programa de actividades e incluyen aspectos de la rutina diaria: orden y limpieza, revista de campo y uniforme, honores a la bandera, formaciones fuera del horario de actividades de instrucción, actividades nocturnas, etc. 4. Coordinar con el encargado de servicios generales el uso de equipo y materiales y distribuirlos adecuadamente, así como el uso de las instalaciones del sitio de acampado (baños, comedor, etc.). 5. Elaborar el tablero de avisos y actualizarlo constantemente. 6. Participar en la(s) reuniones de evaluación con los scouters de sección. 7. Colaborar en la elaboración del informe final.

Encargado de vida al aire libre (VAL) El encargado de VAL es un scouter o dirigente al que se le asigna la responsabilidad de asegurar que las actividades que lo requieran se realicen con un alto nivel de técnica de campo, cumpliendo con las medidas de seguridad apropiadas. Perfil • Ser organizado y capaz de dirigir equipo de trabajo efectivamente. • Tener comunicación eficientemente. 16

• Ser motivador y orientado a resultados. • Tener capacidad de trabajo con poca supervisión. • Tener los conocimientos técnicos y habilidades de campo en un nivel experto.

Guía Punta de Flecha Funciones 1. Buscar a los expertos. 2. Seguridad en actividades. 3. Lista de materiales para actividades. 4. Selección de lugares. 5. Informar a los expertos de lo que trata cada actividad. Realizar fichas REME.

Coordinador Equipo de Programa Perfil • Tener al menos 2 años de experiencia en la organización de actividades a nivel grupo, distrito y provincia. • Tener certificado en su cargo (IM) y tiene su PPF actualizado y vigente. • Ser organizado y capaz de dirigir equipo de trabajo efectivamente. • Ser motivador y orientado a resultados. • Tener la capacidad de trabajo con poca supervisión. • Ser buen entrenador y motivador. • Sabe escuchar. • Trabajar bien con jóvenes y adultos. • Tener los conocimientos técnicos y habilidades de campo requeridas para las actividades que dirige. • Trabajar en equipo con los monitores y participantes. Funciones 1. Estar completamente familiarizado con el contenido de esta guía, los objetivos del curso y sus métodos. 2. Ser responsable de integrar el equipo de programa y solicitar la aprobación del mismo de parte del Director del curso. 3. Saber diseñar, en conjunto con el director, el programa de actividades del curso.

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Guía Punta de Flecha 4. Asegurar que el equipo de intructores tienen la información y entrenamiento adecuados, que entienden los objetivos del curso y sus métodos y que conocen esta guía. 5. Establecer y mantener los estándares de instrucción. 6. Asegurar que los instructores cuentan con todo el material y equipo necesario y lo distribuye adecuadamente. 7. Coordinar el programa de actividades. Vigilar el tiempo y hacer los ajustes necesarios de acuerdo al desarrollo del programa. 8. Controlar la calidad del programa, regularmente checando el aprovechamiento de los participantes. 9. Participar en la(s) reuniones de evaluación con los scouters de sección. 10. Colaborar en la elaboración del informe final.

Instructores Los instructores son expertos en el tema o habilidad, están encargados del desarrollo de un módulo. No necesariamente son scouters o dirigentes en activo, pero de no serlo, deberán ser acompañados por uno que lo sea para orientación. Proveen la instrucción necesaria para que los participantes alcancen el nivel requerido de conocimientos y habilidades. Perfil • Ser buen entrenador y motivador. • Sabe escuchar. • Saber rabajar bien con jóvenes y adultos. • Ser capaz de encontrar oportunidades de aprendizaje en la naturaleza. • Tener los conocimientos técnicos y habilidades de campo requeridas para las actividades que dirige. 18

• Tener habilidades de enseñanza, usando el método scout. • Trabajar en equipo con los monitores y participantes.

Guía Punta de Flecha Funciones 1. Estar completamente familiarizado con el contenido de esta guía, los objetivos del curso y sus métodos. 2. Diseñar, en conjunto con el equipo de programa, las actividades de su tema asignado en formato de módulo. 3. Desarrollar y mantener el programa de actividades. Son responsables del desarrollo de cada módulo que le sea asignado, desde la preparación hasta la evaluación final. 4. Asegurar que se cumplan los objetivos del curso. 5. Evaluar, en conjunto con los monitores, el aprovechamiento de los participantes en el curso.

Monitores Los monitores son al mismo tiempo miembros del equipo de programa y miembros del grupo natural que participa en el curso (Corte de Honor, comité, grupo de trabajo). Proveen el apoyo formativo a los participantes durante las actividades del curso, motivan y vigilan que se sigan las normas de seguridad e higiene. Perfil • Debe ser scouter de la sección y participa con los muchachos como parte del grupo natural. De forma ideal, debe ser scouter de los jóvenes participantes. • Ser buen entrenador y motivador. • Saber escuchar. • Trabajar bien con jóvenes y adultos. • Tener los conocimientos técnicos y habilidades de campo requeridas para las actividades que dirige. • Tener buena condición física, suficiente para participar en las actividades con los muchachos. • Saber encontrar oportunidades de reforzamiento del liderazgo en la naturaleza. • Trabajar en equipo con los instructores y participantes.

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Guía Punta de Flecha Funciones 1. Estar completamente familiarizado con el contenido de esta guía, los objetivos del curso y sus métodos. 2. Contribuir al logro de los objetivos del curso, a través del trabajo en conjunto con los instructores y los muchachos participantes. 3. Entrenarse en conjunto con los instructores en el método a seguir y en la evaluación de las actividades. 4. Ser evaluador por observación de cada uno de los participantes de su grupo natural. Su principal responsabilidad es el apoyo a la mejora en actitudes y vivencia de los valores. 5. Ser evaluador en conjunto con los instructores, del aprovechamiento de los participantes en el curso.

iv. Entrenando al staff El propósito del entrenamiento es contar con un equipo que sea capaz de planear y llevar al cabo un curso de desarrollo de liderazgo de alta calidad que tenga un efecto a largo plazo en la vida de los participantes. El entrenamiento debe empezar con una reunión de planeación con los miembros del equipo. En esta reunión se decidirá que tipo de curso ofrecer (dos fines de semana o un fin de semana largo, campamento o volanta, local o regional, numero de participantes, fechas, etc.). Se definirá una lista de instructores potenciales para empezar el reclutamiento. Se definirá también una lista de tareas para hacer una agenda de planeación con al menos 6 meses previos al curso. El entrenamiento a los instructores es clave. Podrán tener un curso en el mejor lugar con las mejores intenciones, pero si no se sigue esta guía no será un Punta de Flecha.

Recomendaciones: 20

• Hacer que un asesor calificado (puede ser un miembro del equipo de formación de la provincia o alguien con experiencia profesional en el tema) revise con el equipo de instructores el temario y hagan que los instructores presenten los temas al asesor y el resto del equipo. El Director del curso debe asegurar que los

Guía Punta de Flecha instructores proporcionarán un programa de alta calidad. Al presentar sus temas, los instructores practican sus actividades, encontrarán áreas de oportunidad para la mejora, se sentirán más cómodos con sus habilidades y a la larga serán más efectivos. • Aprovechar la experiencia de los scouters y dirigentes de la provincia para entrenar al equipo. Un director de curso podrá colocarlos en los puestos clave cuando sea necesario. • Asistir a un Punta de Flecha que se realice en otra provincia o a nivel nacional.

d. Participantes Perfil del participante Los participantes son los miembros de los siguientes cuerpos de toma de decisiones: Tropa: Corte de Honor. Comunidad: Comité de Comunidad. Clan: Promotores Rover y un jóven más del clan. El scouter tiene un papel fundamental y tiene una doble función como participante (como miembro del cuerpo de toma de decisiones) y como monitor. Tropa

Comunidad

Clan

Participan

Corte de Honor.

Coordinadores, subcoordinadores, líderes de proyecto.

Promotores en funciones y una persona más del clan.

Organización

Patrulla de guías y subguías (5 a 8 personas).

Equipo de coordinadores, subcoordinadores y líderes de proyecto (4 a 6 integrantes).

Grupo de Trabajo.

Recomendaciones

Evitar que se integren patrullas con miembros de diferentes Cortes de Honor o equipos con coordinadores de diferentes Comunidades.

Se recomienda que los muchachos participantes estén en posibilidades de permanecer en la sección cuando menos durante 6 meses más, esto con el objeto de permitir una adecuada aplicación de las experiencias y conocimientos adquiridos, y completar el proceso de certificación.

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Guía Punta de Flecha Los participantes deberán contar con la autorización de su Consejo de Grupo, estar registradas por el año en curso y cubrir la cuota de participación.

Tamaño del grupo Los módulos están diseñados para ser aplicados usando al pequeño grupo natural de la sección como unidad de enseñanza. De este modo de tropa a clan de rovers serán grupos de 4 a 8 participantes. No hay, en realidad, un número máximo de participantes. Pero debe tenerse en cuenta la capacidad del equipo de scouters y dirigentes para atenderlos y la capacidad del sitio para mantenerlos adecuadamente. Si se tiene a un equipo suficientemente grande de scouters y dirigentes, tal que permita contar con un monitor por cada pequeño grupo, al menos un instructor y jefe de campo por cada 5 pequeños grupos (organizados de acuerdo a la sección tropas, comunidad etc.), es posible tener más participantes. La organización y forma de trabajo en los cursos respeta la estructura de cada sección. De ahí que dentro del curso se integren una o varias tropas, comunidades o clanes que permitan la vivencia del Sistema de equipos de acuerdo a la sección y el mejor logro de los objetivos establecidos. Según el número de Cortes de Honor, Comités o grupos de trabajo participantes se integrarán secciones, asignándose un jefe de campo que funcionará como el scouter de la sección temporal y solamente para fines de organización. De esta forma los Guías, Coordinadores o Promotores de los pequeños grupos participantes podrán tomar parte de las decisiones en el curso. El director del curso debe tener el buen juicio de poner un máximo de participantes tomando en cuenta todo esto.

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e. Duración del curso El curso debe incluir un mínimo de 24 horas efectivas de instrucción. Esto deberá lograrse ya sea en dos fines de semana consecutivos o en un fin de semana largo (por días festivos o “puente”). Sin em-

Guía Punta de Flecha bargo, mientras más prolongado sea el tiempo, mejor. Si es posible hacer un evento de 4-6 días se podrá incrementar el trabajo en el pequeño grupo para fortalecerlo. Hay que tener en cuenta que además del tiempo de instrucción se deben realizar otras actividades, como registros, inauguración, rompe-hielos, tiempo para cocinar y alimentarse, tiempo para el aseo, dormir y probablemente moverse de un lugar a otro. Ya que el curso se realiza enteramente al aire libre, en la medida de lo posible, se recomienda calendarizar el curso de manera que las condiciones del clima no lo afecten negativamente. Te presentamos un bosquejo de programa de actividades con el cual pueden guiarse para crear uno propio, este fue aplicado durante el Encuentro Nacional de Cortes de Honor 2012.

Mañanas Aprox. 4 hrs.

Día 1

Día 2

Día 3

Día 4

Día 5

desayunos

desayunos

desayunos

desayunos

desayunos

Bloque de programa

Actividad de Bloque de Actividad de Rally administración aventura actividades aventura de la sección de vinculación

Comidas Tardes Aprox. 5hrs

Noches Aprox 2 hrs.

Bloque trabajo en equipo

Comidas

Comidas

Comidas

Comidas

Bloque Bloque Rally resolución de administración propuesta, conflictos de la sección planeación y evaluación de actividades

Cenas

Cenas

Cenas

Cenas

Actividades nocturnas, este día fue fiesta

Fogata

Reuniones de Cortes de Honor

Velada de banderines/ fogata despedida

Cenas

Lugar adecuado El curso debe realizarse en un sitio que cuente con las condiciones necesarias y las características para poder ofrecer una experiencia de aprendizaje con el nivel de dificultad y desafío técnico en campo, y al mismo tiempo contar con seguridad para los participantes.

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Guía Punta de Flecha Es importante: • Que exista en el lugar lo necesario según el programa de actividades a desarrollar. • Que sea de fácil acceso y de preferencia cercano, esto para disponer de más tiempo para el programa de actividades. • Que proporcione la privacía necesaria, además de seguridad. • Que se realice un acampado ambientalmente amigable y respetar las normas del sitio en cuanto a fogatas, construcciones y otros impactos. Todas las actividades de instrucción deben realizarse al aire libre. Durante las pláticas y fogatas, hagan que los participantes se sienten en troncos, arena, rocas o en el suelo. No caigan en la tentación de sentarlos en salones o comedores. Si las condiciones meteorológicas lo impiden, se deberán hacer los ajustes necesarios (carpas, tiendas o posponer la sesión).

Planeación Debido a la complejidad del curso, ya sea que se ofrezca en dos fines de semana o un fin de semana largo, notificar con anticipación (promover) ayudará a los participantes a organizarse y prepararse adecuadamente. Es importante empezar con 6 meses de anticipación a la fecha del curso, al menos.

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Acción

Tiempo (días)

La provincia acuerda ofrecer el curso (la incluye en su programa anual). Se informa a la Subcomisión Nacional de Programa.

-180

El CPJP designa al director del curso

-180

Primer comunicado del curso, se anuncia la fecha y los requerimientos básicos de los participantes

-150

Equipos de apoyo y de programa definidos y reclutados

-150

Diseño básico del curso completo. Programa de actividades y fichas técnicas previas. Envío a la CNPJ o la Subcomisión Nacional correspondiente para observaciones

-120

Presupuesto y cuota definidos. Se selecciona el sitio del curso.

-90

Segundo comunicado. Detalles logisticos, anuncio del sitio, cuota, fechas limite, detalles de las actividades previas requeridas.

-90

Reunión con el staff completo y la subcomisión respectiva.

-70

Entrenamiento al equipo de instructores completado. Programa y actividades aprobados por la CNPJ o la Subcomisión Nacional correspondiente.

-60

Cierre de registros de los participantes.

-30

Reunión con los representantes de las secciones (guias, coordinadores, promotores). Se realiza el curso Evaluación con los participantes. Evaluación con los scouters de sección. Desarrollo de actividades de refuerzo y completar las tareas definidas. Envío de reporte a la CNPJ.

- 15 0 +1 + 15 +120 hasta +180 + 180 (máximo)

Lista de materiales. Aunque pareciera un tanto redundante, es muy importante contar con una lista de materiales a utilizar durante el curso, ya que esto evitará las improvisaciones al momento. Es importante definir los materiales que serán utilizados tanto de forma individual como por el pequeño grupo ya sea para los momentos de sesión o para las situaciones de operación del campamento (comida, baños, etc.).

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Guía Punta de Flecha Los materiales deberán ser proporcionados por el curso, aunque se podrá solicitar a los participantes que lleven materiales específicos como tiendas de campaña, bordones, estufas, etc., en cuyo caso deberá darse el aviso a través de la convocatoria correspondiente.

3. Estrategia del curso y proceso de certificación. Primera etapa Propedéutico: antes de ir al curso Dentro del propedéutico integrar al scouter, separando en algún momento a éste de los jóvenes para explicar el papel de este en el curso. Papel como participante: es recomendable enterar previamente a los jóvenes del proceso y los alcances que se buscan en la implementación de un Curso Punta de Flecha. Papel como adulto: que el adulto visualice el proceso como una experiencia de aprendizaje para los jóvenes.

Segunda etapa Curso dependiendo de la sección • 4-6 hr de duración por módulo. • Objetivo educativo claro. • Actividades definidas. • Marco teórico. • Actividad de ejercicio práctica. • Pauta de evaluación. • Refuerzo. • Historia motivadora (ambientación de todo el dia).

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Propedéutico

Curso/duración

Aplicación

Actividad/monitoreo

Tropa

6hr

20-24hr

6 meses

6 meses

Comunidad

6hr

20-24hr

6 meses

6 meses

Clan

3hr

20-24hr

6 meses

6 meses

Guía Punta de Flecha Las competencias que se proponen en esta Guía se eligieron con base en los siguientes criterios: a. La necesidad de estimular la adecuada aplicación del sistema de Pequeños grupos en cada sección. b. Cumplir con los objetivos planteados para los cursos Punta de Flecha. Para el desarrollo de cada módulo, es conveniente que con suficiente anticipación se analicen y preparen los siguientes aspectos: 1. Objetivo, define el(los) objetivo(s) a cumplir con el desarrollo del módulo. Es importante que estos objetivos sean identificados plenamente por los participantes. 2. Contenido, presentación de los aspectos más importantes del módulo. Este listado es un resumen que puede ser utilizado como guía para diseñar la actividad y para establecer las conclusiones del módulo. 3. Metodología sugerida, alternativas que se proponen para el desarrollo del módulo. En esta guía se incluye la descripción de algunas dinámicas. 4. Desarrollo del Contenido, material de apoyo al módulo (ficha técnica). Es recomendable que la ficha técnica se proporcione a las Cortes de Honor, Comités de Comunidad o Promotores Rover al concluir la sesión o el Curso. Es sumámente importante que al cierre de cada sesión o módulo al participante le quede clara la tabla de evidencias y sus ponderaciones. 5. Aspectos del Programa Scout que desarrolla, identificación de los elementos del Programa Scout que intervienen en la actividad. Este punto es de gran ayuda a los conductores de sesión y monitores, ya que proporciona un parámetro de evaluación para el estímulo de las Cortes de Honor, Comités de Comunidad o Promotores rover, según el sistema de puntuación y premiación establecido en el curso. 6. Continuidad, sugerencias para la continua aplicación de lo aprendido por parte de las Cortes de Honor, Comités de Comunidad o Parlamentos, y el seguimiento de su óptimo desarrollo por parte de los dirigentes scouts. Este punto es recomendable se trate con los scouters en reuniones a manera de Corte de Honor o Comité de Comunidad del Curso.

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Guía Punta de Flecha 7. Bibliografía, enumera la literatura que puede ser usada como apoyo en la preparación del módulo, o como consulta posterior por los participantes. En los apéndices de esta guía se incluyen comentarios de la bibliografía propuesta en los módulos. Ahora bien, las sugerencias de algún tema podrían ser inoperantes en alguna localidad; será entonces responsabilidad del equipo de coordinación adecuar el desarrollo del (de los) tema(s) según las necesidades particulares respetando los objetivos a cumplir y el contenido descrito.

Tercera etapa La certificación Como se verá más adelante, en el apartado correspondiente a la sección, cada módulo pretende desarrollar en el jóven una competencia que lo empodere y lo dote de ciertas herramientas de liderazgo. Se han definido para cada módulo/competencia una serie de tareas que darán como resultado evidencias cualitativas o cuantitativas que a su vez darán la idea de avance o mejora del joven en ese sentido. Durante el período de desarrollo de actividades de refuerzo y complemento de tareas definidas (120 a 180 días), los jóvenes deberán reunir las evidencias enlistadas en la ficha de desarrollo para cada competencia. Las evidencias tienen una ponderación dentro del desarrollo total de dicha competencia y cada joven deberá acreditar al menos el 80% de la ponderación de cada una, para obtener la certificación y el reconocimiento respectivo, el Botón Punta de Flecha.

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El seguimiento de dichas tareas corresponde en primera instancia al mismo joven con la ayuda de su scouter, quien se convierte en su monitor desde el inicio del proceso y hasta su finalización. Tanto los scouters como los jóvenes deberán tener contacto permanante durante este período con el responsable del proceso, al igual que con el Comisionado de Programa de Jóvenes de la Provincia, a fin de resolver dudas o hacer ajustes, pudiendo tener evaluaciones o cortes parciales de las tareas. Una vez reunidas las evidencias de los jóvenes que aspiren a la certificación, deberán enviarse al Comisionado de Programa de Jóvenes de la Provincia para una última revisión por parte de éste.

Guía Punta de Flecha El CPJP deberá remitir dichas evidencias, así como una relación de los jóvenes que se estarían certificando al Subcomisionado Nacional correspondiente con copia al Comisionado Nacional de Programa de Jóvenes. Dicha relación deberá contener los siguientes datos: • Provincia • Año del proceso de Punta de Flecha. • Nombre del joven • CUM • Grupo La certificación tiene vigencia de dos años, tiempo durante el cual el joven podrá portar el Botón Punta de Flecha, sustituyendo al botón de la presilla de la camisola o playera scout.

4. Competencias y desarrollo de los módulos Siendo el proceso de Punta de Flecha una propuesta para desarrollar liderazgo en los jóvenes, deberá —más que proporcionar solo información (conocimientos)— desarrollar ciertas habilidades como consecuencia natural de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos (procedimientos). Lo anterior dará también como resultado ciertos cambios de actitud que darán la idea de un avance en el desarrollo personal (comportamientos). Es decir el liderazgo juvenil se alcanzará a través del desarrollo de competencias, más que la simple colección de conocimientos. Este concepto no debería ser nuevo ni extraño ya que el aprendizaje por la acción es uno de los pilares del Método Scout, metodología en la que el escultismo ha basado su existencia desde sus inicios.

¿Qué es una competencia? Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española se define competencia como: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. Si bien no existe una definición única aceptada del término “competencia”, podemos decir que, una competencia es la capacidad de desempeñar una tarea en un contexto determinado. Integrando al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. (Gonczi, 1996).

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Guía Punta de Flecha El desarrollo de un módulo El desarrollo de las competencias esperadas, para el Punta de Flecha de cada sección, deberán realizarse a través de módulos preestablecidos para tal efecto. Cada módulo buscará el desarrollo de una competencia, sin embargo al ser un proceso integral, se podrá apreciar que algunos módulos comparten ciertos conocimientos, procedimientos o comportamientos. Al diseñar el curso se deberá tener la habilidad para definir el orden de los módulos, a fin de utilizar conocimientos y procedimientos previos como base para la adquisición de nuevas habilidades.

Enunciando una competencia Para enunciar una de una competencia deberán tomarse en cuenta ciertos aspectos: • Un verbo de desempeño, que indica la acción que debe desempeñar la persona. • Un objeto. Situaciones u objetos sobre los que recaen la acción. • Condición de calidad o criterio de desempeño. Criterio con bases a las cuales se llevará la acción sobre el objeto. • Para qué. Indica la utilidad de la acción sobre el objeto. Por ejemplo la competencia trabajo en equipo (tropa scout) se enuncia: Asumir su rol dentro de la patrulla para lograr metas comunes mediante el trabajo en equipo. Aportar conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos, establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. • Verbo: Asumir. • Objeto: rol dentro de la patrulla.

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• Condición de calidad: lograr metas comunes mediante el trabajo en equipo, aportar conocimientos, ideas y experiencias. • Para qué: definir objetivos, establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

Guía Punta de Flecha Los elementos de la competencia. Definida la competencia se establecen ciertos elementos de competencia o subcompetencias. Los elementos de competencia describen acciones o funciones que pueden ser logradas o ejecutadas por una persona. La suma de los elementos que componen una competencia es lo que dará como resultado una persona competente o con cierta competencia desarrollada. Siguiendo con el ejemplo anterior los elementos de la competencia trabajo en equipo son: • Asume el rol de líder participativo en la patrulla y sección. • Asume liderazgo situacional. • Toma decisiones de manera efectiva. Cada elemento de competencia se compone de una serie de conocimientos, procedimientos y comportamientos que deberán considerarse en el desarrollo del módulo y trabajo posterior.

Evidencias y ponderación El desarrollo de la competencia deberá evidenciarse al “hacer cosas” más que con el “saber cosas”. Esto dará como resultado ciertos criterios de desempeño que se manifestarán a través de evidencias, cuantitativas en su gran mayoría, a las cuales se les ha asignado una ponderación o valor en una escala del 100% dentro de la misma competencia.

Otros conceptos en el desarrollo del módulo En el desarrollo del módulo la competencia podremos también identificar: • Nombre del módulo. • Enunciado de la competencia. • El número de horas propuestas para el desarrollo del módulo. • La estrategia didáctica del módulo, que incluye las actividades y dinámicas a utilizar, las experiencias de aprendizaje: presencial y/o supervisada y de trabajo autónomo.

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Guía Punta de Flecha • Los recursos útiles, actividades o dinámicas que podrán utilizarse. • Las fuentes documentales que fueron útiles para desarrollar el contenido. • Las sugerencias de contenido. Conceptos o procedimientos que deberán estar incluidos en el desarrollo del módulo. Para mayor facilidad en el uso de esta guía, cada módulo estará representado en un formato como el que se aprecia a continuación: Módulo Nombre del módulo Elementos de la competencia

Conocimientos

Horas Horas sugeridas Procedimientos

Comportamientos

Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje Trabajo prsencial Trabajo autónomo y/o supervisado

Actividades y dinámicas a utilizar

Recursos útiles

Criterios de desempeño

Acompañamiento y tutoría Evidencia

Fuentes documentales de apoyo Sugerencia de contenido 32

Ponderación

Temarios

Guía Punta de Flecha Temario. Tropa Scout En el sentido que el escultismo busca educar para la vida, el proceso de Punta de Flecha busca generar ciertas competencias en los jóvenes dependiendo de la sección en la que se encuentren. Las competencias definidas para desarrollar en la Tropa Scout son: Trabajo en equipo, Negociación y manejo de conflictos, Administración de la sección, Propuesta, planeación y conducción de actividades; las cuales han sido determinadas de acuerdo al desarrollo evolutivo de los jóvenes y persiguen lo que deseamos obtener como producto al concluir el proceso Punta de Flecha, esto es que los jóvenes participantes inicien o potencialicen el desarrollo de habilidades que les permitan ser lideres en cualquier medio en el cual se desarrollan, contribuyendo con ellos a la misión del Movimiento Scout. Contribuir a la educación de los jóvenes para que participen en la construcción de un mundo mejor donde las personas se desarrollan plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad.

Trabajo en equipo En la tropa el trabajo en equipo es la clave del éxito de la patrulla, es en el pequeño grupo donde esta habilidad se pone en acción en cada actividad realizada. El concepto de equipo debe entenderse como la formación de pequeños grupos de trabajo para realizar ciertas tareas. La característica distintiva de estos grupos es la disposición a colaborar, las relaciones interpersonales fuertes y la participación igualitaria de todos los miembros en la toma de decisiones, en los proyectos a realizar y al definir los objetivos de su trabajo. Por otra parte, estos grupos tienen un fuerte sentido de pertenencia (el espíritu de equipo) y una cohesión relativamente fuerte. Los equipos se hacen necesarios cuando se trata de realizar tareas complejas y proyectos cuyo éxito o fracaso dependen de la eficacia. El trabajo en equipo no se basa en la experiencia de sus miembros, sino en utilizar los conocimientos y habilidades óptimos de cada miembro.

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Guía Punta de Flecha Negociación y manejo de conflictos Podría parecer un poco elevado el tema para los jóvenes en edad de tropa sin embargo consideramos apropiado que a esta edad se empiece a desarrollar la habilidad de resolver conflictos sencillos los cuales se presentan en el ambiente controlado que es la patrulla, para que cuando estos se presenten en su vida cotidiana tengan la habilidad de resolverlos acertadamente. Un conflicto se presenta cuando dos o más personas no están de acuerdo sobre un tema, ya sea total o parcialmente en desacuerdo, generando un contexto de confrontación. Por naturaleza el ser humano es conflictivo sin embargo, los conflictos deben ser vistos como un desafío, como un proceso por el cual adquirimos conocimiento sobre las cosas que necesitamos para así lograr alcanzar las metas que nos fijamos. Los conflictos nos permiten hacer las cosas de una manera diferente en el futuro, superar nuestras relaciones personales e interpersonales, debe considerarse desde un punto de vista constructivo.

Administración de la sección Somos parte de una sociedad la cual está organizada y donde cada persona cumple un rol dentro de la misma, el Movimiento Scout no está exento de este concepto. La administración es el proceso de lograr que las cosas se realicen por medio de la planeación, organización, delegación de funciones, integración de personal, dirección y control de otras personas, creando y manteniendo un ambiente en el cual la persona se pueda desempeñar entusiastamente en conjunto con otras, sacando a relucir su potencial, eficacia y eficiencia y lograr así fines determinados.

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Partiendo de la definición anterior la administración es de vital importancia al núcleo de nuestras patrullas puesto que están organizadas, tienen una estructura y un ambiente el cual permite el desarrollo de los que la conforman, de aquí la importancia de que los jóvenes conozcan el concepto e inicien el desarrollo de esta habilidad.

Guía Punta de Flecha Propuesta, planeación y evaluación de actividades (Gran Exploración-Ciclo de programa) Parte de la administración es la planeación, este tema lleva a los jóvenes a desarrollar la planeación como una herramienta para la vida, comprenden la importancia de planear y evaluar sus actividades. La planeación es el proceso a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar), y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar) necesarios para alcanzar dichos objetivos.

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Módulo Trabajo en equipo

Horas 6

Asumir su rol dentro de la patrulla para lograr metas comunes mediante el trabajo en equipo. Aportar conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos, establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

Elementos de la competencia

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Asume el rol de líder participativo en la patrulla y sección.

• Conoce las caracterís- • Participa liderando o co- • Adquiere responsabilidaticas de un líder y las laborando para consedes y asume compromiguir el objetivo del equisos. responsabilidades que esto representa. po. • Se comunica efectivamente en su nivel. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Respeta reglas. • Comprende y acepta metas en común.

Asume liderazgo situacional.

• Entiende el concepto de • Asume voluntariamente un liderazgo situacional. rol en su patrulla. • Conoce los diferentes • Delega autoridad y responsabilidad a su pequeroles que pueden existir ño grupo. en la patrulla (cocinero, intendente, etc.). • Dirige a su pequeño grupo de acuerdo a las necesidades de la actividad. • Brinda seguimiento adecuado.

• Se comunica efectivamente. • Respeta las decisiones de los miembros del pequeño grupo. • Actúa con tolerancia. • Comprende y acepta metas en común.

Conoce la estructura • Convoca a Consejo de • Participa activamente en Toma decisiones de • de la tropa scout. Patrulla. la toma de decisiones. manera efectiva. • Conoce los órganos • Define roles en conjunto. de toma de decisión • P articipa activamente en de la sección y su paAsambleas, Consejos y trulla (Corte de Honor, Corte de Honor según Asamblea, Consejo de sea el caso y el rol. Patrulla, etc.). • Toma decisiones en los momentos que se requiere.

• Demuestra capacidad de toma de decisiones. • Busca acuerdos. • Se informa previamente. • Demuestra responsabilidad. • Audaz. • Comprende y acepta metas en común.

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Horas 6



Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje Trabajo presencial Trabajo autónomo y/o supervisado

• Trabajo en juntas de patrulla. • Participa activamente en las acti- • Dirige al menos una junta de patrulla por mes. vidades de patrulla. • Dinámicas de integración para el pequeño grupo. Participa efectivamente en Cor- • Dirige al menos dos actividades pro• tes de Honor. puestas por su patrulla en el periodo • Trabajo por roles de patrulla. de la Gran Exploración. • Elige un rol dentro de su patrulla. • Rol playing. • Asume de manera formal el rol que ha elegido. • Modera al menos una reunión. de Corte de Honor. • Propone al menos una actividad de servicio comunitario para su patrulla.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.) • Libro de actas de patrulla. • Calendario de la Gran Exploración.


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• Ejecuta junto con su patrulla dos actividades cotidianas de un ciclo de Programa. (actividad propuesta por su patrulla). • Modera al menos una reunión de Corte de Honor. • Coordina por lo menos una actividad en un campamento de Corte de Honor (con el apoyo de sus scouters). • Define democráticamente junto con sus pares los roles de su patrulla. • Elabora una actividad de servicio comunitario en coordinación con sus pares para un periodo de 4 meses aproximadamente.

Ponderación

• Ficha o programa de la actividad y fotografías de la misma.

20%

• Libro de actas de Corte de Honor donde consten los acuerdo de dicha reunión. • Programa del campamento así como fotografías del mismo.

10%

• Acta de Consejo de Patrulla donde consten los roles, tiempo de trabajo, etc. • Programa y calendarización de los avances del servicio así como evidencias escritas y/o visuales

15%

15%

40%



Horas 6


Fuentes documentales de apoyo • Guía para el Dirigente de la Rama Scout. • Carpeta del Scouter. • Guía para el guía de patrulla. • Bienvenido a la tropa scout. • Pasaportes pista y senda, así como rumbo y travesía. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido • Elementos de la comunicación. • Técnicas y estrategias de Comunicación. • Conducción de actividades. • Estructura de la tropa scout. • El Consejo de Patrulla. • Los roles de patrulla. • La Corte de Honor.

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Módulo Negociación y manejo de conflictos

Horas 6

Incrementar y aplicar sus capacidades de comunicación, desarrollar habilidades y aplicar herramientas que le permitan lograr resultados ganar-ganar en diversas situaciones de negociación ya sea en su patrulla o entorno, asumir su rol para logar metas comunes.


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Comprende el término conflicto.

• Definición de conflicto. • Coordinar reuniones de patrulla y de Corte • Capacidad de análisis de Honor. de un problema. • Detectar las necesidades y problemática de cada pequeño grupo. (diagnóstico). • Generar alternativas de solución. • Elegir la mejor solución.

• Se comunica efectivamente generando un clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Plantea estrategias. • Es mediador. • Demuestra capacidad de análisis.

Se relaciona de forma empática.

• Conoce el concepto de empatía. • Conoce los órganos de toma de decisión de la sección y su patrulla. (Corte de Honor, Asamblea, Consejo de Patrulla, etc.). • Conoce la estructura de la tropa scout. • Conoce el entorno de sus pares (familia, escuela, etc.).

• Es comprensivo con los demás. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Estimula la empatía de todos. • Promueve el trabajo en equipo. • Actúa con tolerancia. • Busca la armonía en todo momento. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales

• Organiza a sus pares usando el convencimiento. • Busca el resultado común como suma de esfuerzos individuales. • Fomenta la amistad y la confianza en los pequeños grupos. • Genera una comunicación asertiva.

Seguimiento de acuer- • Propone diferentes • Muestra apertura al camAsume una postura • dos. alternativas para efibio. postiva ante centar procesos y ac- • • Coordinación y flexibiliDemuestra capacidad de el cambio y la tividades. dad en los acuerdos de análisis. resistencia a éste.

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• Busca que el cambio • tropa. Se comunica efectivamense dé paulatinamente • Estrategias y habilidades te, generando un clima de para que no cause impara minimizar la resisconfianza. pacto negativo. tencia al cambio. • Respeta los puntos de vista • Reconoce la resistencia • Comunicar y poner en de los demás. práctica el cambio. como una oportunidad de negociación. • Seguimiento de acuerdos.



Horas 6

Incrementar y aplicar sus capacidades de comunicación, desarrollar habilidades y aplicar herramientas que le permitan lograr resultados ganar-ganar en diversas situaciones de negociación ya sea en su patrulla o entorno, asumir su rol para logar metas comunes. Utliza técnicas de negociación o resolución de conflictos de forma práctica.

• Conoce la estructura de • Utiliza estrategias la sección. para negociar una problemática o con• Conoce las funciones flicto. jefe de tropa y del guía • de patrulla. Da el seguimiento adecuado del proble• Conoce las estrategias ma o conflicto. básicas de negociación y resolución de conflic- • Evalúa el resultado tos. (ganar-ganar, ganarde la aplicación de perder, perder-ganar, determinando método perder-perder). de resolución de conflictos.


Comprende y acepta me• tas en común. • Se comunica efectivamente, generando un clima de confianza. • Demuestra adquisición, construcción y transferencia del conocimiento. • Administra su tiempo. • Demuestra capacidad de toma de decisiones asertivamente. • Generar las conclusiones con base a la discusión. • Soluciona conflictos y negocia. • Define normas, responsabilidades, tareas y tiempos. • Busca que prevalezca el ganar-ganar.


• Dinámicas de percepción de • Analiza y discute casos de su • Analiza que parte de su progresión ilusiones ópticas. pequeño grupo. personal hace énfasis en la resolución de conflictos. • Evaluaciones diagnósticas • Participa en actividades propias para el pequeño grupo. • Modera al menos un debate relade su sección. cionado con el tema. • Uso de la técnica ganar-ga- • Se dirige a los órganos de denar. cisiones correspondientes según • Se informa e investiga sobre las sea la situación a resolver. estrategias de negociación y reso• Uso de casos prácticos de relución de conflictos apropiadas a solución de conflictos ya sea su edad. de otras organizaciones juveniles y/o la misma OMMS. • Participación en campamentos, excursiones y salidas de patrulla. • Servicios a la comunidad.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Imágenes impresas. • Dinámicas varias.

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Horas 6

Incrementar y aplicar sus capacidades de comunicación, desarrollar habilidades y aplicar herramientas que le permitan lograr resultados ganar-ganar en diversas situaciones de negociación ya sea en su patrulla o entorno, asumir su rol para logar metas comunes.



Ponderación

• Diseña para su tropa al menos una acti- • Imágenes de la actividad, directorios vidad de resolución de conflictos de coelaborados y estrategias generadas. municación, misma que debe dirigir en la siguiente Gran Exploración. • Los elementos de su patrulla y él mismo • Hacer un diagnóstico junto con su pacumplen al menos durante una Gran Extrulla y enviar el diagnóstico así como ploración roles de patrulla elegidos, facilas minutas de acuerdos y situaciones litando con esto el proceso de toma de en las que haya sido participe para la decisiones. toma de decisiones efectiva de acuerdo a su rol.

30%

• Se mantiene informado sobre aspectos • Directorio personal con los principales personales esenciales de los miembros de datos de los miembros de su patrulla su patrulla. (nombre, dirección, teléfono, nombre de los padres, etc.).

10%

• Negocia las actividades propuestas por su • Calendario de la Gran Exploración. patrulla para su inclusión en el calendario de la Gran Exploración. (Haciendo que se incluyan o sumándose a otras para lograr nuevas propuestas).

40%

20%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el Dirigente de la Rama Scout. • Carpeta del Scouter. • Guía para el guía de patrulla. • Bienvenido a la tropa scout. • Pasaportes pista y senda, así como rumbo y travesía. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido 44

• Estructura de la tropa scout. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación. • Elementos del problema. • Técnicas de Ganar–Ganar.


Módulo Administración de la patrulla y la sección

Horas 6

Organizar, conducir y administrar acciones utilizando la estructura y toma de decisiones propias de la sección, a través de procesos de planeación, ejecución y revisión.


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Identifica los elementos que de organización de la sección.

• Conoce la estructura de la tropa Scout. • Conoce el proceso de toma de decisiones de la sección basado en su estructura. • Entiende el concepto de democracia. • Conoce diversas estrategias de decisión basadas en la democracia. • Entiende los conceptos de planeación, ejecución y revisión. • Conoce la forma de realizar presupuestos básicos.

• Participa o conduce actividades según sea el rol que le corresponda. • Participa en la toma de decisiones que afectan a la sección. • Conduce Asambleas de tropa. • Participa en la elaboración de la propuesta de la Gran Exploración (ciclo de programa). • Participa en la calendarización de la Gran Exploración (ciclo de programa). • Participa en la revisión de la propuesta de la Gran Exploración (ciclo de programa). • Deja constancia de organización en los documentos adecuados para ello (Libro de actas, minutas, etc.). • Realiza presupuestos básicos.

• Participa activamente en la toma de decisiones. • Estimula la empatía. • Se comunica efectivamente generando un clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Busca acuerdos. • Expresa sus opiniones en la planeación. • Sugiere adecuaciones durante el proceso de ejecución. • Expresa sus opiniones durante la revisión. • Demuestra creatividad.

Identifica los elementos de organización de la patrulla.

• Conoce los órganos de • Aplicar el sistema de toma de decisión de la secpatrulla como eje cención y su patrulla (Corte de tral de la vida en la troHonor, Asamblea, Consejo pa scout. de Patrulla, etc.). • Asumir un rol participati• vo en todo momento. Conoce los órganos de toma de decisión al seno • Utilizar la reunión de de su patrulla. patrulla como herra• Entiende el concepto de mienta de planeación democracia. de la vida del pequeño grupo.

• Participa activamente en la toma de decisiones. • Estimula la empatía. • Se comunica efectivamente generando un clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás.

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Horas 6



Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Identifica los elementos que de organización de la patrulla.

• Conoce diversas estrate- • Identificar los elementos gias de decisión basadas para reunión de patrulla en la democracia. efectiva. • Entiende los conceptos de • Participa en la elaboraplaneación, ejecución y reción de la propuesta de visión. actividades de patrulla. • Conoce la forma de reali- • Participa en la calendazar presupuestos básicos. rización de las actividades de patrulla • Participa en la revisión de las actividades de patrulla. • Deja constancia de organización en documentos. (Libro de actas, minutas, etc.) • Realiza presupuestos básicos.

Identifica los elementos que dan identidad a su patrulla.

• Conoce los elementos del • Elabora elementos fí- • Respeta los puntos de marco simbólico, físicos y sicos y no físicos para vista de los demás. no físicos, de su patrulla y reforzar el marco sim- • Busca acuerdos. tropa. bólico de su patrulla y • Privilegia la democratropa, generando así cia en la toma de decisentido de pertenencia. siones. • Demuestra creatividad. • Demuestra sentido de pertenencia. • Procura la integración de la patrulla.

• Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Busca acuerdos. • Expresa sus opiniones en la planeación. • Sugiere adecuaciones durante el proceso de ejecución. • Expresa sus opiniones durante la revisión. • Demuestra creatividad.

• Conoce el protocolo para • Realiza minutas. • Es puntual. Dirige dirigir diferentes reuniones. • P rioriza asuntos y temas a • D emuestra responsabilieficientemente dad. Conoce los componentes abordar en una reunión. diversas reuniones. • de una minuta y un acta.

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• Define la orden del día de diferentes reuniones. • Participa en,o preside la reunión según sea su rol. • Elabora actas necesarias para dar formalidad a la reunión. • Deja constancia de organización en documentos (Libro de actas, minutas, etc.)

• Es empático. • Busca acuerdos. • Respeta los puntos de vista ajenos. • Demuestra disposición a colaborar.



Horas 6


Actividades y dinámicas a utilizar • Planeación, ejecución y revisión de actividades diversas. • Trabajo basado en los acuerdos de patrulla y Corte de Honor. • Dinámicas de juegos de roles. • Agenda actividades en un calendario, las cuales cubran ciertos objetivos educativos o territorios a explorar. • Actividades fijas y variables de tropa. • Participación en campamentos, excursiones y salidas de tropa. • Servicios a la comunidad. • Uso de herramientas de gráficos o medidores de indicadores.

Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje Trabajo presencial Trabajo autónomo y/o supervisado • Analiza y discute casos. • Planea, ejecuta y revisa las actividades de la Gran Exploración. • Documenta acciones específicas (patrulla y Corte de Honor). • Documenta las acciones realizadas durante un período de tiem• Participa en actividades propias de po. la sección. • Conduce los diversos órganos de • Coordina las acciones relevantes en su patrulla. toma de decisión en la estructura de la sección.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Formatos de planeación y programación de actividades. • Pasaportes.

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Horas 6


Acompañamiento y tutoría Criterios de desempeño Evidencia • Elabora elementos físicos y no para reforzar el marco simbólico tropa (Corte de Honor). • Elabora elementos físicos y no para reforzar el marco simbólico patrulla.

físicos • Incremento cualitativo y/o cuantitativo en de su los elementos de marco simbólico evidenciado con fotografías, video, audios, etc. físicos • Incremento cualitativo y/o cuantitativo en de su los elementos de marco simbólico evidenciado con fotografías, video, audios, etc.

• Actas de Consejo de patrulla donde cons• Dirige al menos 4 sesiones de Consejo ten dichas reuniones, acuerdos, etc. de patrulla (al menos una por mes). • Libro de actas de patrulla. • Implementa o actualiza el libro de actas de su patrulla • L ibro de actas de Corte de Honor • Implementa o actualiza el libro de actas de su Corte de Honor. • Programa de la actividad en el libro de ac• Planea, ejecuta y revisa junto con su tas. patrulla una actividad durante la Gran Exploración, incluyendo presupuestos y comprobaciones.

Ponderación 5% 5% 20% 20% 20% 30%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el Dirigente de la Rama Scout. • Carpeta del scouter. • Guía para el guía de patrulla. • Bienvenido a la tropa scout. • Pasaportes pista y senda, así como rumbo y travesía. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido

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• Estructura y naturaleza de la tropa scout. • Gran Exploración. • La reunión de Corte de Honor. • La reunión de patrulla. • Tradiciones de patrulla. • Juegos de roles. • Redacción de minutas y elaboración de formatos. • Diseño de formatos y llenado de los mismos.


Módulo Propuesta, planeación y conducción de actividades

Horas 6-8 horas

Conducir acciones personales, en su patrulla o tropa a través de procesos de planeación, ejecución y revisión (PER) a fin de realizar actividades exitosas que ayuden al desarrollo personal de sus scouts y de él mismo.

Elementos de la competencia Construye su propio programa, diseñando y seleccionando actividades.

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conoce como realizar un diagnóstico de patrulla y sección (¿qué hemos hecho?, ¿qué nos ha gustado?, ¿qué no nos ha gustado?). • Conoce como generar el énfasis, es decir, propuestas de mejora en base a las preguntas anteriores (¿qué propongo para mejorar?), tanto para su patrulla como para su sección. • Conoce la manera de generar una propuesta de actividades. • Sabe determinar el objetivo de una actividad en base a intereses individuales o grupales. • Conoce formatos para diseño de programas de actividades. • Conoce los pasaportes y los objetivos educativos. • Conoce métodos de selección de actividades adecuadas. • Conoce los diferentes momentos en el diseño de una actividad: planear, ejecutar, revisar. • Conoce el concepto de Gran Exploración y sus momentos: planear, ejecutar, revisar.

• Responde concretamente a las preguntas generadoras del diagnóstico. • Responde concretamente a la pregunta generadora del énfasis. • Generar una lluvia de ideas de actividades propuestas con los miembros de su patrulla. • Selecciona las actividades más idóneas para su patrulla tomando en cuenta los intereses o actividades de la mayoría. • Convierte la propuesta de objetivos en propósitos personales. • Convierte sus propósitos personales en actividades. • Calendariza sus actividades personales. • Utiliza los pasaportes de progresión personal. • Utiliza los mapas de exploración. • Diseña una propuesta de actividades de tropa en Corte de Honor. • Participa en la Asamblea para la elección de actividades de la Gran Exploración. • Participa en la calendarización de las actividades de la tropa. • Calendariza las actividades de su patrulla.

• Trabaja en equipo. • Demuestra interés en planteamientos de otras personas. • Expresa opiniones de manera respetuosa. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Es analítico y genera estrategias de acción. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Demuestra creatividad. • Plantea estrategias. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales. • Comprende y acepta metas en común. • Asume compromisos.

49



Horas 6-8 horas



50

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Evalúa objetivos y actividades.

• Sabe determinar el objetivo de una actividad en base a intereses individuales o grupales. • Análisis de lo planteado contra lo logrado. • Conoce herramientas de diagnóstico y evaluación. • Conoce como realizar un diagnóstico de patrulla y sección (¿qué hemos hecho?, ¿qué nos ha gustado?, ¿qué no nos ha gustado?). • Conoce los territorios y exploraciones propios de la sección.

• Identifica los territorios y exploraciones que quiere trabajar. • Convierte la propuesta de objetivos en propósitos personales. • Convierte sus propósitos personales en actividades. • Calendariza sus actividades personales. • Utiliza los pasaportes de progresión personal. • Utiliza los mapas de exploración. • Documenta los avances obtenidos. • Evalúa actividades. • Evalúa lo realizado en el ciclo en su conjunto (Gran Exploración) tanto con su patrulla como con su tropa con el fin de obtener posibles mejoras. (¿qué hicimos?, ¿qué nos gustó?, ¿qué no nos gustó?, ¿qué proponemos para mejorar?).

• Demuestra interés en planteamientos de otras personas. • Demuestra capacidad de análisis. • Expresa opiniones de manera respetuosa. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Demuestra creatividad. • Plantea estrategias. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales.

Evalúa la progresión personal.

• Conoce los territorios y ex- • Identifica los territorios ploraciones. y exploraciones que desea desarrollar. • Conoce los materiales de apoyo a la progresión per- • Convierte la propuesta sonal. de objetivos en propósitos personales. • Conoce el procedimiento para la obtención de espe- • Convierte sus propósitos cialidades e insignias. personales en actividades. • Calendariza sus actividades personales. • Realiza su autoevaluación.

• Demuestra cierta autonomía. • Administra su tiempo. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Asume una actitud autocrítica y constructiva. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Asume compromisos. • Demuestra habilidades técnicas, manuales y conceptuales.



Horas 6-8 horas



Actividades y dinámicas a utilizar • Trabajo en ciclos de programa. • Dinámica de integración y evaluación de grupo. • Uso de casos prácticos. • Actividades fijas y variables en tropa scout. • Excursiones y actividades de VAL. • Servicios a la comunidad.

• Participa en la asamblea de sección. • Participa en consejos de patrulla • Hace énfasis en actividades sugeridas por la patrulla. • Propone actividades y selecciona en acuerdo con sus pares y dirigentes las más idóneas. • Participa en actividades propias de la sección. • Evalúa el desempeño dentro de la Gran Exploración.

• Elige al menos una especialidad para trabajar en la Gran Exploración. • Propone al menos 2 actividades diferentes y atractivas una para su patrulla y una para tropa. • Diseña un calendario de actividades para su patrulla. • Trabaja en su autoevaluación.

Recursos útiles • Casos prácticos y problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Formatos varios (ciclo de programa, especialidades, programas de actividades, etc.).



• Dirige una asamblea de sección. • Participa en una Corte de Honor en la cual se evalúan las propuestas de actividades y se seleccionan las adecuadas para proponerle a la sección. • Pone en práctica las actividades elegidas para la Gran Exploración. (Todos los miembros de la Corte de Honor deben participar) • Evalúa la Gran Exploración para proponer mejoras. • Diseña en conjunto con sus scouters la Gran Exploración para los siguientes cuatro meses (tiempo sugerido).

• Minuta de la asamblea. • Acta de la sesión de Corte de Honor.

Ponderación 5% 5%

• Evidencias fotográficas o programas sabatinos.

10%

• Formato de evaluación donde se defina qué se cumplió, qué no se cumplió y cuáles fueron los motivos.

10%

• Calendario de la Gran Exploración elaborado por todos los integrantes de la Corte de Honor.

10% 51



Horas 6-8 horas

Conducir acciones personales, en su patrulla o tropa a través de procesos de planeación, ejecución y revisión (PER) a fin de realizar actividades exitosas que ayuden al desarrollo personal de sus scouts y de él mismo. • Generar como Corte de Honor una pro- • Programa elaborado de acuerdo a las propuesta y llevar a cabo un campamento puestas de la Corte de Honor, así como fode tropa donde se aborden las temátitografías y al menos un relato por cada una cas de éste curso (trabajo en equipo, de las patrullas asistentes. resolución de conflictos, administración de la sección y propuesta, planeación y evaluación de actividades) por medio de actividades DURAS. • Utiliza PER para el diseño de dos activi- • Programa de actividades. dades de su patrulla durante el ciclo. • Evidencia en su calendario personal, • Mapa de exploraciones y/o pasaporte correspondiente. actividades basadas en los territorios y exploraciones que decidió de desarrollar de manera personal.

30%

15% 15%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el Dirigente de la Rama Scout. • Carpeta del Scouter. • Guía para el Guía de Patrulla. • Bienvenido a la tropa scout. • Pasaportes pista y senda, así como rumbo y travesía. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza de la tropa scout. • Gran Exploración. • La reunión de Corte de Honor. • La reunión de patrulla. • Juegos de roles. • Diseño de formatos y llenado de los mismos. • Planeación, programación y seguimiento de actividades.

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Guía Punta de Flecha Temario. Comunidad de Caminantes En el sentido que el escultismo busca educar para la vida, el proceso de Punta de Flecha busca generar ciertas competencias en los jóvenes dependiendo de la sección en la que se encuentren. Las competencias definidas para desarrollar en la Comunidad de Caminantes son: Habilidades gerenciales, Liderazgo y manejo de conflictos, Trabajo en equipo, Proyectos, Propuesta, planeación y Evaluación las cuales han sido determinadas de acuerdo al desarrollo evolutivo de los jóvenes, y persiguen lo que deseamos obtener como producto al concluir el proceso así mismo los jóvenes participantes iniciarán el desarrollo de habilidades que les permitan ser lideres en cualquier medio en el cual se desarrollan con ello alcanzando la misión del movimiento scout. Contribuir a la educación de los jóvenes para que participen en la construcción de un mundo mejor donde las personas se desarrollan plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad.

Habilidades Gerenciales En todos los caminos de la vida se necesitan jóvenes de quienes pueda fiarse y que puedan asumir dirección y responsabilidad. B.P. (Escultismo para muchachos)

Aportar en los jóvenes no solo el ser confiables si no que también tengan la capacidad y habilidad para dirigir a su equipo considerando los recursos existentes, el tiempo y su entorno; sorteando así los obstáculos que se les presentan para lograr sus metas planteadas como equipo. Para poder ejercer las funciones y roles propias de un líder, el caminante debe poseer ciertas habilidades. Existen tres grandes grupos de habilidades gerenciales: • Habilidades técnicas: involucran el conocimiento y expertiz en determinados procesos, técnicas o herramientas propias del cargo o área específica que ocupa. • Habilidades humanas: se refiere a las habilidades de interactuar efectivamente con la gente. Un líder interactúa y coo-

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Guía Punta de Flecha pera con todos los integrantes de su equipo; y también tienen que tratar con personas que no pertenecen al entorno scout • Habilidades conceptuales: se refiere a la formulación de ideas, entender relaciones abstractas, desarrollar nuevos conceptos, resolver problemas en forma creativa, etc. A medida que el mundo cambia, también lo hace la necesidad de determinadas habilidades gerenciales. Es por ello que todo líder, o quien aspire serlo, debe estar en una constante actualización y mejora de sus habilidades gerenciales.

Liderazgo y manejo de conflictos El liderazgo es un tema ampliamente tratado y discutido; existen numerosos libros, artículos y expertos que hablan acerca del tema, haciendo énfasis especialmente en la naturaleza y comportamiento de los buenos líderes. El liderazgo es la capacidad de establecer la dirección e influenciar y alinear a las personas que nos rodean hacia un mismo fin, motivando y comprometiendo hacia acciones y responsabilizándose por el desempeño, las funciones de un líder es dirigir equipos de trabajo, preparar a otros en el trabajo y asesorar. El líder es aquella persona que no solo sueña, sino que logra materializar sus sueños, habilidad que en el medio laboral es de gran ayuda para los jóvenes, los sueños se convierten en objetivos y el líder el que los hará realidad.

Trabajo en equipo Esta habilidad debería ponerse en práctica en cada actividad realizada.

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El concepto de equipo debe entenderse como la formación de pequeños grupos de trabajo para realizar ciertas tareas. La característica distintiva de estos grupos es la disposición a colaborar, las relaciones interpersonales fuertes y la participación de todos los miembros en la toma de decisiones en las actividades a realizar y al definir los objetivos de su trabajo. Por otra parte, estos grupos tienen un fuerte sentido de pertenencia (el espíritu de equipo) y una cohesión relativamente fuerte.

Guía Punta de Flecha Los equipos se hacen necesarios cuando se trata de realizar tareas complejas y proyectos (entonces conformados como grupo de trabajo) cuyo éxito o fracaso dependen de la eficacia. El trabajo en equipo no se basa en la experiencia de sus miembros, sino en utilizar los conocimientos y habilidades de cada miembro de manera optima. • Ventajas y desventajas del trabajo en equipo. Las ventajas de trabajar en equipo es que el esfuerzo es repartido de modo equitativo, de tal manera, que nos permite que cada uno de los elementos formen parte de un todo y así compartir el logro del objetivo. Una desventaja es que si la coordinación no es adecuada y el reparto de actividades equitativo, puede ocasionar que solo algunos miembros del equipo trabajen mientras los demás no realizan nada. • Proyección educativa. Le permitirá al participante adquirir nuevas destrezas que podrá poner al servicio de la comunidad, permitiéndole una proyección en su entorno en donde generara nuevas ideas de cambios significativos y participación social. • Formación de equipos. Estos deberán ser naturales, de modo que sus miembros compartan algo en común, lo que les permitirá desempeñarse mejor en una nueva tarea. • Técnicas de trabajo en equipo. En estas se emplearan mecanismos en donde se ponga a prueba la cohesión de los participantes y sus roles a desempeñar dentro del comité.

Proyectos Una de las actividades más interesantes y de las que más aporta para cubrir las necesidades de los jóvenes son los Proyectos. El origen de un proyecto es variado y su estructura de participación puede ser flexible. Desarrollar un proyecto confronta al caminante con sus necesidades de crecimiento personal, con sus metas y con otras que se ha propuesto y que podrían coincidir con las de otros caminantes. Es una forma de vivir sus desafíos con una mira al futuro. Los proyectos son una combinación de actividades que se desarrollan durante un tiempo determinado, para cubrir una necesidad o realizar un objetivo, una meta o un sueño anhelado.

55

Guía Punta de Flecha En la comunidad se tiene la posibilidad de elaborar proyectos en compañía de los amigos, del equipo, de la comunidad o de caminantes de otros grupos; formando así un grupo de trabajo, con un líder de proyecto. Lo más importante es que el caminante tenga una idea clara, que le ayude a satisfacer su necesidad o inquietud. Esas razones serán su principal motor para seguir adelante. Puede ser que esas necesidades interiores tengan algún eco con los problemas que afectan a su entorno, y se complementen. Compartir las ideas, platicar con el equipo sobre lo que quiere descubrir, transformar, profundizar en él o ella, enriquece y fortalece su idea. A pesar que el desarrollo de proyectos forma parte de las habilidades gerenciales, se abordará como una competencia independiente debido a su importancia dentro de la propuesta de programa para caminantes.

Propuesta, planeación y evaluación La planeación, es el proceso a través de cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar), y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar) necesarios para alcanzar dichos objetivos. Este proceso deberá ser de aplicación común en la Comunidad de Caminantes, ya que partimos de la premisa que son los mismos muchachos quienes planifican y administran gran parte de lo que sucede en la vida del pequeño grupo y de la sección.

56



Horas 6

Asumir su rol dentro del equipo para lograr metas comunes mediante el trabajo en conjunto. Aportar conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos, establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

Elementos de la competencia Define objetivos.

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Sabe determinar el objetivo de una actividad en base a intereses individuales o grupales. • Conoce la manera de generar una propuesta de actividades. • Entiende el concepto de proyecto. • Conoce la Bitácora de progresión personal. • Conoce la hoja de caminata. • Conoce la carta de comunidad.

• Define metas y objetivos • Propone actividades para alcanzar una meta. • Diseña proyectos • Replantea metas y objetivos. • Define metas/actividades/proyectos comunes en base a intereses de la mayoría. • Utiliza la Bitácora • Utiliza la Hoja de Caminata. • Utiliza la carta de Comunidad.

• Se comunica efectivamente de diversas formas. • Respeta los puntos de vista de los demás • Busca acuerdos. • Respeta reglas. • Comprende y acepta metas en común. • Se plantea metas personales.

• Entiende el concepto de • Asume voluntariamente • Se comunica efectivaDirige liderazgo situacional. mente. un rol en su equipo. efectivamente a un Delega autoridad y • Respeta las decisiones equipo en diversas • Conoce los diferentes roles • que pueden existir en el responsabilidad a su de los miembros del situaciones. equipo (cocinero, intendenpequeño grupo. te, etc.). • Dirige a su pequeño • Conoce las características grupo de acuerdo a las de un líder y las responsanecesidades de la actibilidades que esto reprevidad. senta. • Brinda seguimiento ade• cuado. Conoce las funciones de coordinador, subcoordina- • Lidera un grupo de trador y líder de proyecto. bajo (proyecto). • Crea ambientes diversos. • Coordina acciones de seguimiento.

pequeño grupo. • Actúa con tolerancia. • Comprende y acepta metas en común. • Se plantea metas y objetivos. • Adquiere responsabilidades y asume compromisos. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones.

57



Horas 6



Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Toma decisiones de • Conoce la estructura de la • Convoca a consejo de • Participa activamente en Comunidad de Caminanequipo. la toma de decisiones. manera efectiva. tes. • Define roles en conjunto. • Conoce los órganos de • P articipa activamente toma de decisión de la secen Congreso, Comité, ción y su equipo (Comité Consejo según sea el de comunidad, Congreso, caso y el rol. Consejo de equipo, etc.). • Toma decisiones en los momentos que se requiere. • Lidera un grupo de trabajo (proyecto). • Utiliza técnicas o juegos democráticos para tomar decisiones.

Actividades y dinámicas a utilizar • Trabajo en juntas de equipo. • Dinámicas de integración para el pequeño grupo. • Trabajo por roles de equipo. • Rol playing. • Participación en campamentos, excursiones, etc. • Trabajo en Comité de comunidad.

• Demuestra capacidad de toma de decisiones. • Busca acuerdos. • Se informa previamente. • Demuestra responsabilidad. • Comprende y acepta metas en común. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones.

Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje Trabajo presencial Trabajo autónomo y/o supervisado • Participa activamente en las activida- • Dirige al menos una junta de des de equipo. equipo por mes. • Participa efectivamente en Comités • Dirige al menos dos actividades de Comunidad. propuestas por su equipo durante el ciclo. • Elige un rol dentro de su equipo. • Asume de manera formal el rol • Lidera proyectos. que ha elegido. • Modera al menos una reunión de Comité de Comunidad. • Propone al menos una actividad de servicio comunitario para su equipo.

Recursos útiles

58

• Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.) • Bitácora de progresión personal. • Libro de actas de equipo. • Calendario del ciclo.



Horas 6




• Ejecuta junto con su equipo dos actividades cotidianas de un ciclo de Programa (actividad propuesta por su equipo). • Modera al menos una reunión de Comité de Comunidad. • Coordina por lo menos una actividad en un campamento de Comité de Comunidad (con el apoyo de sus scouters). • Define democráticamente junto con sus pares los roles de su equipo. • Elabora un proyecto de servicio comunitario en coordinación con sus pares para un periodo de 4 a 6 meses aproximadamente.

Ponderación

• Ficha o programa de la actividad y fotografías de la misma. • Minuta y lista de acuerdos de la reunión de Comité de Comunidad. • Programa del campamento así como fotografías del mismo.

20%

• Acta de Consejo de Equipo donde consten los roles, tiempo de trabajo, etc. • Programa y calendarización de los avances del servicio así como evidencias escritas y/o visuales.

15%

10% 15%

40%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el dirigente de Comunidad. • Carpeta del Scouter. • Bienvenido a la comunidad. • Bitácora de progresión personal. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido • Elementos de la comunicación. • Técnicas y estrategias de Comunicación. • Conducción de actividades. • Estructura de la comunidad de caminantes. • El consejo de equipo. • Los roles en el equipo. • El comité de comunidad. 59


Módulo Habilidades gerenciales

Horas 6

Mejorar su capacidad de comunicación, desarrollar habilidades y aplicar herramientas administrativas que permitan lograr de forma estructurada metas personales y/o grupales, así como mejoras para su entorno o sociedad.


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Coordinar reuniones de • • Definición de conflicto. Se comunica efectivaAdministra los equipo y de Comité. mente generando un apacidad de análisis de recursos humanos • C clima de confianza. • un problema. Realiza análisis FODA de los que dispone.

60

• Conoce el concepto de empatía. • Conoce la estructura y los órganos de toma de decisión de la sección y su equipo (Comité de Comunidad, Congreso, Consejo de Equipo, etc.). • Conoce el entorno de sus pares (familia, escuela, etc.). • Conoce diferentes técnicas de negociación.

para crear estrategias de acción. • Generar alternativas de solución. • Elegir la mejor solución. • Organiza a sus pares usando el convencimiento. • Busca el resultado común como suma de esfuerzos individuales. • Fomenta la amistad y la confianza en los pequeños grupos. • Genera una comunicación asertiva.

• Respeta los puntos de vista de los demás. • Reconoce las habilidades de los demás. • Busca acuerdos. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Plantea estrategias. • Es mediador. • Demuestra capacidad de análisis. • Trabaja en equipo. • Aplica liderazgo administrativo.

Planifica de manera efectiva.

• Conoce el concepto de ciclo de programa. • Conoce el concepto de planificación. • Conoce el concepto de cronograma.

• Planifica actividades. Planifica acciones per• sonales. • Evidencia planificación en cronogramas. • Planifica actividades y proyectos con su equipo o grupo de trabajo.

• Es comprensivo con los demás. • Planifica en base a tiempos alcanzables. • Plantea estrategias. • Demuestra capacidad de análisis. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Busca acuerdos.

Analiza objetivamente su entorno.

• Análisis crítico. • Autocrítica. • Desarrollo de proyectos.

• Generación de hipóte- • Muestra apertura al sis como resultado de la cambio. observación. • Demuestra capacidad • de análisis. Propuesta de mejoras en base a un análisis. • Se comunica efectiva• Propuesta de proyectos mente, generando un de impacto social. clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Proyecta en base a objetivos y metas.



Horas 6


Elementos de la competencia Emplea diversas técnicas de comunicación.

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conoce las funciones de un moderador y un facilitador. • Conoce los procesos de planeación participativa aplicados en la Comunidad. • Conoce diversas formas de comunicación, escrita, verbal.

Conduce de manera • efectiva juntas de comunidad, equipo y grupo de trabajo. • Elabora minutas y reportes de las juntas. • Modera las discusiones y debates. • Facilita la toma de decisiones. • Conduce los procesos de planeación participativa en su equipo, comunidad y grupo de trabajo.

• Demuestra apertura al cambio. • Demuestra capacidad de análisis. • Se comunica efectivamente. • Es asertivo. • Busca acuerdos. • Respeta puntos de vista.

• Conoce el protocolo para • Realiza minutas con los • Es puntual. Dirige dirigir diferentes reuniones. asuntos relevantes de la • D emuestra responsabilieficientemente reunión. dad. Conoce los componentes diversas reuniones. • • de una minuta y un acta. Prioriza los asuntos y temas a abordar en la • Conoce la carta de Comureunión. nidad. • Define la orden del día de diferentes reuniones. • Participa o preside la reunión según sea su rol. • Elabora las actas necesarias para dar formalidad a la reunión. • Deja constancia de organización en los documentos adecuados para ello (Libro de actas, minutas, etc.). • Utiliza la Carta de Comunidad.

• Es empático. • Busca acuerdos. • Respeta los puntos de vista ajenos. • Demuestra disposición a colaborar.

61



Horas 6




• Dinámicas de percepción de • Analiza y discute casos de su peque- • Analiza qué parte de su progretiempo. sión personal hace énfasis en la ño grupo. resolución de conflictos. • Evaluaciones diagnósticas • Participa en actividades propias de para el pequeño grupo. • Modera al menos un debate relasu sección. cionado con el tema. • Uso de la técnica ganar- • Se dirige a los órganos de decisioganar. nes correspondientes según sea la • Se informa e investiga sobre las situación a resolver. estrategias de negociación y • Uso de casos prácticos de resolución de conflictos apropiaresolución de conflictos ya das a su edad. sea de otras organizaciones juveniles y/o la misma OMMS. • Participación en campamentos, excursiones y salidas de equipo. • Servicios a la comunidad.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Imágenes impresas. • Administración de actividades. • Dinámicas varias sobre comunicación.


62


• Implementa o actualiza el libro de actas de su equipo. • Implementa o actualiza el libro de actas de su Comité de Comunidad. • Dirige un congreso de comunidad. • Participa en un Comité de Comunidad en el cual se evalúan las propuestas de actividades y se seleccionan las adecuadas para proponerle a la sección. • Realiza un cronograma de sus actividades personales y con su equipo para el siguiente ciclo de programa.

Ponderación

• Libro de actas de equipo actualizado.

5%

• Libro de actas del Comité de Comunidad.

5%

• Minuta del Congreso de Comunidad. • Libro de actas del Comité de Comunidad con los acuerdos.

10% 5%

• Cronograma / Hoja de caminata.

15%



Horas 6




• Implementa o actualiza algún medio de • Fotos, audios, dirección web, etc. comunicación o información de su equipo o Comunidad (periódico, página web, blog, etc.). • Logra el ingreso de al menos un nuevo • R egistro a la ASMAC. joven a la sección (no pase de Tropa). • Se plantea al menos tres metas persona- • Hoja de caminta. les con sus actividades para el siguiente ciclo de programa.

Ponderación 15%

30% 15%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el dirigente de comunidad. • Carpeta del Scouter. • Bienvenido a la comunidad. • Bitácora de progresión personal. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido • Estructura de la Comunidad de Caminantes. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación. • Elementos del problema. • Presupuestos.

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Módulo Liderazgo y manejo de conflictos

Horas 6-7

Administrar y conducir correctamente procesos y actividades utilizando la estructura y toma de decisiones propias de la sección. Ejercer diferentes formas de liderazgo privilegiando la democracia y el interés común.


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Características de diferen- • Asume voluntariamente • Se comunica efectivaAsume diversos tes tipos de líder: democrámente. un rol en su patrulla. tipos de liderazgo. tico, liberal (Iaissez-fare), autocrático, paternalista. • Entiende el concepto de liderazgo situacional. • Conoce los diferentes roles que pueden existir en un Equipo de Comunidad (cocinero, intendente, etc.). • Planteamiento de metas y objetivos.

64

Delega autoridad y • responsabilidad a su pequeño grupo. • Dirige a su pequeño grupo de acuerdo a las necesidades de la actividad. • Brinda seguimiento adecuado. • Plantea objetivos.

• Respeta las decisiones de los miembros de su pequeño grupo. • Actúa con tolerancia. • Comprende y acepta metas en común. • Acepta el liderazgo de otras personas. • Transforma ideas en objetivos. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Es mediador. • Busca acuerdos. • Respeta lso puntos de vista de los demás.

Comprende el término conflicto.

• Definición de conflicto. • Coordinar reuniones de equipo y de Comité de • Capacidad de análisis de Comunidad. un problema. • Detectar las necesidades y problemática de cada pequeño grupo. (diagnóstico). • Generar alternativas de solución. • Elegir la mejor solución.

• Se comunica efectivamente generando un clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Plantea estrategias. • Es mediador. • Demuestra capacidad de análisis.

Se relaciona de forma empática.

• Conoce el concepto de empatía. • Conoce los órganos de toma de decisión de la sección y su equipo (Comité, Congreso, Consejo, etc.). • Conoce la estructura de la Comunidad de caminantes. • Conoce el entorno de sus pares (familia, escuela, etc.).

• Organiza a sus pares usando el convencimiento. • Busca el resultado común como suma de esfuerzos individuales. • Fomenta la amistad y la confianza en los pequeños grupos. • Genera una comunicación asertiva.

• Es comprensivo. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Estimula la empatía de todos. • Promueve el trabajo en equipo. • Actúa con tolerancia. • Busca la armonía en todo momento. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales.



Horas 6-7



Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Muestra apertura al Asume una postura • Seguimiento de acuerdos. • Propone diferentes alter- • nativas para eficientar cambio. • C oordinación y flexibilidad postiva ante procesos y actividades. • Demuestra capacidad en los acuerdos de la Coel cambio y la • Busca que el cambio se de análisis. munidad. resistencia a éste. dé paulatinamente para • • Estrategias y habilidades Se comunica efectivaque no cause impacto para minimizar la resistenmente, generando un negativo. cia al cambio. clima de confianza. Comunica y pone en • • Reconoce la resistencia • Respeta los puntos de práctica el cambio. vista de los demás. como una oportunidad de negociación. • Seguimiento de acuerdos.

Utiliza diversas técnicas de negociación o resolución de conflictos.

• Conoce la estructura de la • Utiliza estrategias para • Comprende y acepta sección. negociar una problemámetas en común. tica o conflicto. • • Conoce las funciones jefe Se comunica efectivade comunidad, del coordi- • Da el seguimiento ademente, generando un nador de comunidad y del cuado del problema o clima de confianza. líder de proyecto. conflicto. • Demuestra adquisición, construcción y transfe• Conoce las estrategias • Evalúa el resultado de rencia del conocimienla aplicación de deterbásicas de negociación to. y resolución de conflictos minando método de (ganar-ganar, ganar-perresolución de conflictos. • Administra su tiempo. der, perder-ganar, perder• D emuestra capacidad perder). de toma de decisiones. • Toma decisiones asertivamente. • Generar las conclusiones con base a la discusión. • Solución de conflictos y negociación. • Define normas, responsabilidades, tareas y tiempos. • Busca que prevalezca el ganar-ganar.

65



Horas 6-7



Experiencias de aprendizaje Trabajo presencial Trabajo autónomo y/o supervisado

• Dinámicas de percepción de • Analiza y discute casos de su peque- • Analiza qué parte de su progreilusiones ópticas. ño grupo. sión personal hace énfasis en la resolución de conflictos. • Evaluaciones diagnósticas • Participa en actividades propias de para el pequeño grupo. • Modera al menos un debate relasu sección. cionado con el tema • Uso de la técnica ganar- • Se dirige a los órganos de decisioganar. nes correspondientes según sea la • Se informa e investiga sobre las situación a resolver. estrategias de negociación y • Uso de casos prácticos de resolución de conflictos apropiaresolución de conflictos ya das a su edad. sea de otras organizaciones juveniles y/o la misma OMMS. • Participación en campamentos, excursiones y salidas de equipo. • Servicios a la comunidad.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Imágenes impresas. • Dinámicas varias. • Resolución de conflictos cotidianos.


66


• Dirige al menos 4 sesiones de Consejo • Libro de actas de equipo donde consten las de Equipo (al menos una por mes). sesiones, acuerdos, etc. • Participa en un Comité de Comunidad en • Libro de actas de Comité de comunidad el cual se evalúan las propuestas de actidonde consten los acuerdos. vidades y se seleccionan las adecuadas para proponerle a la sección. • Diseña para su Comunidad al menos una • Imágenes de la actividad, directorios elaboactividad de resolución de conflictos de rados y estrategias generadas. comunicación, misma que debe dirigir en el siguiente ciclo de programa.

Ponderación 10% 10%

25%



Horas 6-7




Ponderación

• Los elementos de su equipo y él mismo • Hacer un diagnóstico junto con su Equipo y cumplen al menos durante un ciclo con enviar el diagnóstico así como las minutas roles elegidos de forma personal, facilide acuerdos y situaciones en las que haya tando con esto el proceso de toma de sido participe para la toma de decisiones decisiones. efectiva de acuerdo a su rol. • Se mantiene informado sobre aspectos • Directorio personal con los principales dapersonales esenciales de los miembros tos de los miembros de su Equipo (nombre, de su Equipo. dirección, teléfono, nombre de los padres, etc.).

20%

• Negocia las actividades y proyectos pro- • Carta de Comunidad. puestos por su equipo para su inclusión en el calendario del ciclo. (Haciendo que se incluyan o sumándose a otras para lograr nuevas propuestas)

25%

10%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el dirigente de comunidad. • Carpeta del Scouter. • Bienvenido a la comunidad. • Bitácora de progresión personal. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido • Estructura de la comunidad de caminantes. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación. • Elementos del problema. • Técnicas de ganar–ganar. 67


Módulo Propuesta, planeación y evaluación

Horas 7a8

Conducir acciones personales, en su Equipo o Comunidad, a través de procesos de planeación, ejecución y revisión (PER) a fin de realizar actividades exitosas que ayuden al desarrollo personal de otros jóvenes y de él mismo.

Elementos de la competencia Identifica los elementos de organización de la sección.

68

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conoce la estructura de la Comunidad de Caminantes. • Conoce el proceso de de toma de decisión de la sección (Comité de Comunidad, Congreso de Comunidad, Consejo de Equipo, etc.). • Conoce el proceso de toma de decisiones de la sección basado en su estructura. • Entiende el concepto de democracia. • Conoce diversas estrategias de decisión basadas en la democracia. • Entiende los conceptos de planeación, ejecución y revisión. • Conoce la forma de realizar presupuestos y comprobaciones. • Identifica los elementos para reunión de equipo efectiva.

• Participa o conduce actividades según sea el rol que le corresponda. • Participa en la toma de decisiones que afectan a la sección. • Conduce Congresos de Comunidad. • Participa en la elaboración de la propuesta del ciclo de programa. • Participa en la calendarización del ciclo de programa. • Participa en la revisión de la propuesta del ciclo de programa. • Deja constancia de organización en documentos adecuados. (Libro de actas, minutas, etc.). • Realiza presupuestos y comprobaciones. • Aplicar el sistema de equipos como eje central de la vida en la Comunidad de Caminantes. • Utiliza la reunión de equipo como herramienta de planeación de la vida del equipo. • Participa en la elaboración de la propuesta de actividades de equipo. • Participa en la calendarización de las actividades de equipo • Participa en la revisión de las actividades de Equipo. • Realiza reuniones periódicas con su Equipo

• Participa activamente en la toma de decisiones. • Estimula la empatía. • Se comunica efectivamente generando un clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Busca acuerdos. • Expresa sus opiniones en la planeación. • Sugiere adecuaciones durante el proceso de ejecución. • Expresa sus opiniones durante la revisión. • Demuestra creatividad.



Horas 7a8

Conducir acciones personales, en su Equipo o Comunidad, a través de procesos de planeación, ejecución y revisión (PER) a fin de realizar actividades exitosas que ayuden al desarrollo personal de otros jóvenes y de él mismo. Construye su propio programa, diseñando y selecciando actividades.

• Conoce como realizar un diagnóstico de Equipo y sección (¿qué hemos hecho?, ¿qué nos ha gustado?, ¿qué no nos ha gustado?). • Conoce como generar el énfasis, es decir, propuestas de mejora en base a las preguntas anteriores (¿qué propongo para mejorar?), tanto para su Equipo como para su sección. • Conoce la manera de generar una propuesta de actividades. • Sabe determinar el objetivo de una actividad en base a intereses individuales o grupales. • Conoce formatos para diseño de programas de actividades. • Conoce la Bitácora de progresión personal. • Conoce la hoja de caminata. • Conoce la Carta de comunidad. • Conoce métodos de selección de actividades adecuadas. • Conoce los diferentes momentos en el diseño de una actividad: planear, ejecutar, revisar. • Conoce el concepto de ciclo de programa y sus momentos: planear, ejecutar, revisar. • Conoce la forma de realizar presupuestos y comprobaciones.

• Responde concretamente a las preguntas generadoras del diagnóstico. • Responde concretamente a la pregunta generadora del énfasis. • Generar una lluvia de ideas de actividades propuestas con los miembros de su equipo. • Selecciona las actividades más idóneas para su equipo tomando en cuenta los intereses o actividades de la mayoría. • Convierte la propuesta de objetivos en metas personales. • Convierte sus metas personales en actividades y/o proyectos. • Calendariza sus actividades personales. • Utiliza la Bitácora de progresión personal. • Utiliza la hoja de caminata. • Diseña una propuesta de actividades de comunidad en Comité de Comunidad • Participa en el Congreso para la elección de actividades del ciclo de programa. • Participa en la calendarización de las actividades para la comunidad realizando la Carta de Comunidad. • Calendariza las actividades de su equipo. • Realiza presupuestos y comprobaciones.

• Trabaja en equipo. • Demuestra interés en planteamientos de otras personas. • Expresa opiniones de manera respetuosa. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Es analítico y genera estrategias de acción. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Demuestra creatividad. • Plantea estrategias. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales. • Comprende y acepta metas en común. • Asume compromisos.

69



Horas 7a8


70

Evalúa objetivos y actividades.

• Sabe determinar el objetivo de una actividad en base a intereses individuales o grupales. • Análisis de lo planteado contra lo logrado. • Conoce herramientas de diagnóstico y evaluación. • Conoce como realizar un diagnóstico de Equipo y sección (¿qué hemos hecho?, ¿qué nos ha gustado?, ¿qué no nos ha gustado?). • Conoce los desafíos y caminos propios de la sección. • Conoce la Bitácora de progresión personal. • Conoce la hoja de caminata. • Conoce la Carta de comunidad.

• Identifica los desafíos y caminos que quiere desarrollar. • Convierte la propuesta de objetivos en metas personales. • Convierte sus metas personales en actividades. • Calendariza sus actividades personales. • Utiliza la Bitácora de progresión personal. • Utiliza la hoja de caminata. • Utiliza la Carta de Comunidad. • Documenta los avances obtenidos. • Evalúa actividades. • Evalúa lo realizado en el ciclo en su conjunto, tanto con su Equipo como con su Comunidad con el fin de obtener posibles mejoras. (¿Qué hicimos?, ¿qué nos gustó?, ¿qué no nos gustó?, ¿qué proponemos para mejorar?).

• Demuestra interés en planteamientos de otras personas. • Demuestra capacidad de análisis. • Expresa opiniones de manera respetuosa. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Demuestra creatividad. • Plantea estrategias. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales.

Evalúa la progresión personal.

• Conoce los desafíos y caminos propios de la sección. • Conoce los materiales de apoyo a la progresión personal (bitácora, carnets,, etc). • Conoce el procedimiento para la obtención de especialidades e insignias. • Conoce la Hoja de Caminata.

• Identifica los desafíos y caminos que desea desarrollar. • Convierte la propuesta de objetivos en metas personales. • Convierte sus metas personales en actividades/ proyectos. • Calendariza sus actividades personales/Hoja de Caminata. • Realiza su autoevaluación.

• Demuestra cierta autonomía. • Administra su tiempo. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Asume una actitud autocrítica y constructiva. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Asume compromisos. • Demuestra habilidades técnicas, manuales y conceptuales.



Horas 7a8



Actividades y dinámicas a utilizar • Trabajo en ciclos de programa. • Dinámica de integración y evaluación de grupo. • Uso de casos prácticos. • Actividades fijas y variables en Comunidad de Caminantes. • Excursiones y actividades de VAL. • Servicios a la comunidad.

• Participa en el Congreso de Comunidad. • Participa en consejos de Equipo. • Hace énfasis en actividades/proyectos sugeridos por el equipo. • Propone actividades y selecciona en acuerdo con sus pares y dirigentes las más idóneas. • Participa en actividades propias de la sección. • Evalúa el desempeño dentro de el ciclo de programa.

• Elige al menos una competencia para desarrollar durante el ciclo. • Propone al menos 2 actividades o proyectos diferentes y atractivos una para su equipo y una para la comunidad. • Diseña un calendario de actividades para su equipo. • Trabaja en su autoevaluación.

Recursos útiles • Casos prácticos y problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Formatos varios (ciclo de programa, especialidades, programas de actividades, etc.). • Cronogramas.



• Participa en un Comité de Comunidad en • Acta de la sesión de Comité de Comunidad. el cual se evalúan las propuestas de actividades y se seleccionan las adecuadas para proponerle a la sección. • Pone en práctica las actividades/pro- • Evidencias fotográficas o programas de acyectos elegidos para el ciclo. (Todos los tividades/proyectos. miembros de la Comité de Comunidad deben participar) • Evalúa el ciclo de programa para propo- • Formato de evaluación donde se defina qué se cumplió, qué no se cumplió y cuáles fuener mejoras. ron los motivos. • Diseña en conjunto con sus scouters el • Carta de Comunidad. ciclo para los siguientes meses. • Generar como Comité de Comunidad • Programa elaborado de acuerdo a las prouna propuesta y llevar a cabo un campapuestas de la Comité de Comunidad, así mento de Comunidad donde se aborden como fotografías y al menos un relato por las temáticas de éste curso por medio de cada uno de los Equipos asistentes. actividades DURAS.

Ponderación 5%

10%

10% 10% 30%

71

Guía Punta de Flecha Módulo Propuesta, planeación y evaluación

Horas 7a8




• Utiliza PER (planear, ejecutar, revisar) para • Programa de actividades. el diseño de dos actividades o proyectos de su Equipo durante el ciclo, incluyendo presupuestos y comprobaciones. • Evidencia en su calendario personal, ac- • Bitácora de progresión personal/Hoja de tividades basadas en los desafíos y caCaminata. minos que decidió desarrollar de manera personal.

Ponderación 20%

15%

Fuentes documentales de apoyo • Guía para el dirigente de comunidad. • Carpeta del Scouter. • Ciclo de programa. • Bienvenido a la comunidad. • Bitácora de progresión personal. • Dinámicas varias http://www.gerza.com/ • Fomentar el liderazgo juvenil para generar cambios perdurables http://www.gestion.com.do/index.php/ ediciones/abril-2012/276-fomentar-el-liderazgo-juvenil-para-generar-cambios-perdurables • Estrategias para comunicarse con adolescentes http://www.slideshare.net/mjoleiva/estrategias-para-comunicarse-con-los-adolescentes • Estrategias para manejar conflictos http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=229 • Actividades de liderazgo para niños http://www.ehowenespanol.com/actividades-liderazgo-ninos-info_83443/

Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza de la comunidad de caminantes. • Planeo, ejecuto, reviso. • La reunión de Comité de Comunidad • La reunión de Equipo. • Juegos de roles. • Diseño de formatos y llenado de los mismos. • Planeación, programación y seguimiento de actividades.

72


Módulo Proyectos

Horas 6

Conducir acciones personales y con su grupo de trabajo, a través de procesos de planeación, ejecución y revisión, con el fin de realizar actividades y proyectos exitosos durante el ciclo de programa, que ayuden al desarrollo personal de los miembros del grupo de trabajo. Lo anterior usando procesos de conducción de equipos de trabajo de manera organizada, como son la documentación de proyectos (anteproyectos, informes, etc.), de los ciclos de programa (identificación de los objetivos, programación de actividades y proyectos, evaluación de los mismos, etc.).


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Diseña y realiza proyectos.

• Conoce la diferencia entre equipo y grupo de trabajo • Entiende el concepto de proyecto. • Conoce los pasos para realizar un proyecto. • Conoce herramientas para poder dar seguimiento a los proyectos. • Se interesa y conoce nuevas temáticas de interés personal que le sirven para el desarrollo de nuevos proyectos. • Identifica las características de algunos tipos de proyecto: productivo, personal, social.

• Diagnostica para establecer prioridades. • Desarrolla proyectos desde su concepción inicial hasta su término, documentando cada etapa. • Obtiene aprendizaje de cada proyecto realizado. • Participa o lidera la ejecución de los proyectos según sea el rol que le corresponda. • Define actividades para alcanzar los objetivos de un proyecto. • Convoca y administra grupos de trabajo.

• Respeta las opiniones de los demás. • Demuestra liderazgo. • Demuestra empatía. • Creatividad para la solución de problemas. • Busca casos de éxito de otros proyectos de jóvenes para tener un punto de partida. • Confronta necesidades. • Trabaja en equipo. • Respeta el liderazgo de los demás. • Es analítico.

Diseña diversas actividades.

• Sabe determinar el objetivo de una actividad en base a intereses individuales o grupales. • Conoce la manera de generar una propuesta de actividades. • Entiende el concepto actividad DURAS. • Conoce la Bitácora de progresión personal. • Conoce la hoja de caminata. • Conoce la Carta de Comunidad.

• Define metas y objetivos • Propone actividades para alcanzar una meta. • Diseña proyectos. • Replantea metas y objetivos. • Define metas/actividades/proyectos comunes en base a intereses de la mayoría. • Utiliza la Bitácora. • Utiliza la Hoja de Caminata. • Utiliza la Carta de Comunidad.

• Se comunica efectivamente de diversas formas. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Respeta reglas. • Comprende y acepta metas en común. • Se plantea metas personales. • Es creativo.

73

Guía Punta de Flecha Módulo Proyectos

Horas 6



Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

concreta- • Respeta las opiniones • Conoce como realizar un • Responde Planea, ejecuta diagnóstico de equipo y mente a las preguntas de los demás. y revisa acciones sección (¿qué hemos hegeneradoras del diag- • Liderazgo. durante un período cho?, ¿qué nos ha gustanóstico. • Empatía. de tiempo. do?, ¿qué no nos ha gustado?). • Conoce como generar el énfasis, es decir, propuestas de mejora en base a las preguntas anteriores (¿qué propongo para mejorar?), tanto para su Equipo como para su sección. • Conoce la manera de generar una propuesta de actividades. • Conoce los desafíos y caminos de la comunidad de caminantes. • Conoce la Hoja de Caminata. • Conoce la Carta de Comunidad. • Presupuestos y comprobaciones financieras.

74

• Responde concretamente a la pregunta generadora del énfasis. • Generar una lluvia de ideas de actividades propuestas con los miembros de su equipo. • Selecciona las actividades más idóneas para su Equipo tomando en cuenta los intereses o actividades de la mayoría. • Convierte la propuesta de objetivos en metas personales. • Convierte sus metas personales en actividades y/o proyectos. • Calendariza sus actividades personales. • Utiliza la Bitácora de progresión personal. • Utiliza la Hoja de Caminata. • Diseña una propuesta de actividades de comunidad en Comité de Comunidad. • Participa en el Congreso para la elección de actividades del ciclo de programa.

• Creatividad para la solución de problemas. • Trabaja en equipo. • Demuestra interés en planteamientos de otras personas. • Expresa opiniones de manera respetuosa. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia. • Es analítico y genera estrategias de acción. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca acuerdos. • Privilegia la democracia en la toma de decisiones. • Demuestra creatividad. • Plantea estrategias. • Aporta soluciones ante un conflicto. • Es conciliador ante diferencias personales o grupales. • Comprende y acepta metas en común. • Asume compromisos.

Guía Punta de Flecha Módulo Proyectos

Horas 6



Conocimientos

Planea, ejecuta y revisa acciones durante un período de tiempo.

Actividades y dinámicas a utilizar • Trabaja en el ciclo de programa. • Trabaja en los acuerdos de parlamento. • Uso de casos de estudio role playing. • Uso de casos prácticos de proyectos.

Procedimientos

Comportamientos

• Participa en la calendarización de las actividades para la comunidad realizando la Carta de Comunidad. • Calendariza las actividades de su equipo. • Realiza presupuestos y comprobaciones financieras. • Documenta la planeación inicial del período. • Conduce actividades y proyectos. • Documenta los avances realizados. • Genera compromisos para el avance del mismo.

Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje Trabajo presencial Trabajo autónomo y/o supervisado • Analiza y discute casos. • Conduce las actividades de al menos un ciclo de programa. • Documenta acciones y proyectos. • Participa en actividades propias de • Conduce un proyecto. • Documenta las acciones realila Comunidad. zadas durante un período de • Conduce los diversos organismos de tiempo. la estructura de la Comunidad.

Estrategia del módulo 75


Módulo Proyectos

Horas 6


Experiencias de aprendizaje

Actividades y dinámicas a utilizar • Programa actividades dirigidas a la solución de problemáticas concretas. • Actividades fijas y variables de Comunidad de Caminantes. • Participación en campamentos, excursiones y salidas de la Comunidad. • Servicios a la comunidad. • Uso de herramientas de gráficos o medidores de indicadores.

Trabajo presencial y/o supervisado

Trabajo autónomo

• Analiza y discute casos. • Evalúa las acciones de un ciclo y propone mejoras para el si• Documenta acciones y proyectos. guiente. • Participa en actividades propias de • Modera al menos una discusión la Comunidad. en su Equipo o Comunidad • Conduce los diversos organismos de • Coordina acciones de los difela estructura de la Comunidad. rentes líederes de la Comunidad (Coordinadores, Sub coordinadores, Líderes de proyecto).

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Bitácora de progresión personal, Ruta a la Excelencia, formatos de planeación y programación. • Acuerdos de Comité y Congreso de Comunidad.



• Desarrolla un proyecto en coordinación • Hoja de Caminata y Carta de Comunidad. con sus pares. • Desarrolla un proyecto personal. • Proyecto concluido. • Conduce las actividades y los proyectos • La documentación de las actividades del que le correspondan durante un ciclo de ciclo de programa en todas las etapas (PER) programa. y evaluación del mismo ciclo de programa.

Fuentes documentales de apoyo 76

• Guía para el dirigente de Comunidad. • Proyectos y Actividades Educativas para jóvenes de15 a 21 años. • Bienvenido a la Comunidad. • Bitácora de progresión personal. • Documentos varios para elaboración de proyectos.

Ponderación 35% 40% 25%


Módulo Proyectos

Horas 6


Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza de la comunidad de caminantes. • Proyectos para caminantes. • Ciclo de programa. • La junta de Equipo. • La junta del grupo de trabajo. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación. • Modelos de tomas de decisiones. • Técnicas de trabajo en equipo. • Técnicas de role playing. • Diagramas de Gantt.

77

Guía Punta de Flecha Temario. Clan Rover En el sentido que el escultismo busca educar para la vida, el proceso de Punta de Flecha busca generar ciertas competencias en los jóvenes dependiendo de la sección en la que se encuentren. Las competencias definidas para desarrollar en el Clan Rover son: Comunicación, Negociación y manejo de conflictos, Planeación y programación, Toma de decisiones y Trabajo en equipo lss cuales han sido determinadas de acuerdo al desarrollo evolutivo de los jóvenes y persiguen lo que deseamos obtener como producto al concluir el proceso así mismo los jóvenes participantes iniciaran el desarrollo de habilidades que les permitan ser líderes en cualquier medio en el que se desarrollen, alcanzando con ello la misión del movimiento scout: Contribuir a la educación de los jóvenes para que participen en la construcción de un mundo mejor donde las personas se desarrollan plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad. Se integrará un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que cada Rover desarrollrá de manera permanente hacia la consecución de un objetivo, lo cual implica un alto grado de integración de la disposición física, emocional e intelectual de cada uno; tendrá que deducir, analizar, observar y evaluar, cómo estas actitudes van a contribuir a la solución de problemáticas. Conservando ante todo el proyecto ético de vida potencializando las inquietudes que cada uno tiene.

Comunicación La comunicación debe visualizarse como parte fundamental del quehacer de un líder. Debe saber escuchar, entender y valorar empáticamente la información, ideas y opiniones que en el seno de un equipo se compartan. Deberá desarrollar la capacidad de retroalimentar asertivamente las diversas ideas que los lleven a una toma de decisiones efectiva y que permita, a su vez, ser congruentes con la misión y visión del proyecto del Clan. El conocimiento de la estructura y operación del Clan en todos sus niveles facilitará el proceso de tener canales efectivos de comunicación.

79

Guía Punta de Flecha Negociación y manejo de conflictos La diferencia de ideas debe asumirse como la capacidad de enriquecer todo ambiente de trabajo y convivencia. El Rover como líder social deberá estar preparado para la negociación y la mediación ante la diversidad de opiniones e ideas, apoyándose siempre en la empatía, tratando de conciliar y mediar de manera equitativa para las partes, este rol deberá llevarlo a afianzar su liderazgo dentro de su Clan y su sociedad. La congruencia y ética que se desprenden de la vivencia de los principios, promesa y ley scout, demostrarán el compromiso de actuar con responsabilidad en las acciones y decisiones que tome, manteniendo un estado de respeto al esfuerzo de cada Rover y aprovechando las aptitudes de cada uno, favoreciendo la convivencia fraterna, la expresión alegre, la solidaridad y la creatividad; de modo que los demás Rovers se sientan permanentemente invitados a convivir y a expresar sus ideas y opiniones sin temor.

Planeación y programación A pesar de que cada Rover debería desarrollar esta competencia de manera natural, se pretende dotar al joven de nuevas ideas y herramientas o en su defecto enseñarle la aplicación correcta de las existentes. Las acciones de planeación, ejecución y revisión deberán contemplarse de arranque para cualquier proceso, ya sea individual, de equipo o sección. Visualizar el alcance de una correcta planeación, apoyada en ciclos individuales o colectivos para el logro de objetivos, a través del desarrollo de planes de acción, incluyendo los recursos necesarios y los sistemas de control. Aprender a delegar y asumir roles o funciones de coordinación dentro de cada grupo de trabajo. Planificar y liderar proyectos para crecimiento personal e impacto social.

Toma de decisiones 80

Como líder de deben buscar siempre alternativas o soluciones a diversas situaciones, durante el desarrollo de proyectos, actividades o el quehacer cotidiano. Se deberá experimentar el liderazgo situacional que permita obtener vivencias y reflexiones que puedan

Guía Punta de Flecha extrapolarse a la vida diaria. De manera gradual, reforzar o desarrollar la capacidad de conducir al Clan o al equipo en sus diversas actividades. En esta conducción de procesos se deberá privilegiar la democracia en la toma de decisiones participativa, sumando la visión de cada miembro del Clan o del equipo y teniendo al diálogo como principal herramienta de negociación.

Trabajo en equipo Se busca desarrollar la capacidad de integrar grupos de trabajo eficientes que permitan alcanzar objetivos comunes, generando a la vez una adecuada comunicación y empatía entre todos sus miembros. Aunque cada integrante del equipo tenga objetivos individuales, la interacción con los demás, a través de roles definidos, permitirá un trabajo ordenado y más eficaz. El líder deberá buscar que esta interacción sea armoniosa utilizando para esto diversas técnicas de negociación, comunicación, planeación, etc.

81


82


Módulo Comunicación

Horas 4a6

Administrar operativamente al Clan y coordinar las acciones del mismo en su actuar cotidiano, utilizando lenguaje verbal para negociar, intercambiar e interpretar significados con un modo de actuación adecuado.


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Administra y conduce efectivamente al Clan.

• Conoce las funciones del • Conduce efectivamente Promotor Rover. al grupo de seguimiento. • Conoce la estructura del • Conduce efectivamente Clan Rover. las sesiones del Parla• Conoce la importancia de mento Rover. una comunicación clara entre los miembros del Clan • Conduce efectivamente para poder conducir efectila ejecución de las activamente grupos de trabajo. vidades regulares. • Coordina efectivamente a los diferentes equipos en la realización de proyectos.

Utiliza técnicas diversas para comunicarse.

• Conoce los elementos de la • Coordina el lenguaje • Se comunica efectivacomunicación. corporal con el verbal. mente. • Conoce diversas técnicas • Destacar aspectos im- • Respeta los puntos de portantes de los mensapara poder comunicarse vista ajenos. jes recibidos. • Conoce la aplicación de • Busca acuerdos. estos elementos en el desa- • Expone opiniones to- • Respeta reglas con calimando en cuenta las de rrollo de sus funciones en el dad humana. los demás. Clan. • Actúa con tolerancia. • Estructurar su pensamiento para transmitir ideas claras. • Utiliza técnicas diversas de comunicación. • Aplica la comunicación efectiva en el desarrollo de sus funciones.


• Se comunica efectivamente. • Respeta los puntos de vista ajenos. • Busca acuerdos. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia.


• Trabajo en ciclos de progra- • Conduce los diversos organismos de • Dirige al menos 4 sesiones de ma. la estructura del Clan. Parlamento Rover. • Técnicas de comunicación • Dirige las actividades cotidianas efectiva. de al menos un ciclo de programa. • Uso de casos de estudio y role playing. • Expresión de ideas de forma afectiva.

83


Módulo Comunicación

Horas 4a6

Administrar operativamente al Clan y coordinar las acciones del mismo en su actuar cotidiano, utilizando lenguaje verbal para negociar, intercambiar e interpretar significados con un modo de actuación adecuado.

Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje


Trabajo presencial y/o supervisado

Trabajo autónomo

• Actividades fijas y variables • Conduce los diversos organismos de • Modera al menos una discusión en el Clan. la estructura del Clan. en su Clan. • Excursiones y salidas al campo. • Coordina la acción de los diferentes líderes del Clan • Servicios a la comunidad.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Agenda rover, plan de sección.



• Dirige al menos 4 sesiones de Parlamen- • Actas de Parlamento (con la conducción efectiva y sin conflictos). to Rover. • Dirige las actividades cotidianas de al • Actividades cotidianas de un ciclo de promenos un ciclo de programa. grama concluido sin conflictos o con los conflictos resueltos (documentadas en la agenda rover). • Propone y modera al menos una discu- • Minuta y lista de acuerdos de la discusión o debate. sión en su Clan. • Coordina la acción de los diferentes líde- • Ciclo de programa concluido sin conflictos o con conflictos resueltos y con la realizares del Clan. ción de proyectos y actividades en más de un 75%.

Ponderación 33% 17%

33% 17%

Fuentes documentales de apoyo • http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/5b6057c7a96990e53f47107b1a9 9f146/511/1/contenido/capitulos/Unidad11CompetenciaComunicativa.PDF

Sugerencia de contenido

84

• Elementos de la Comunicación. • Técnicas de Comunicación. • Conducción de actividades. • La junta de Clan. • La junta de equipo. • La junta del grupo de trabajo. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación.



Horas 4a6

Mejorar capacidades de comunicación, desarrollar habilidades y aplicar herramientas que permita lograr eficiencia y resultados ganar–ganar en las diversas situaciones de negociación asumiendo un rol en el grupo de trabajo para lograr metas comunes. Haciendolo una práctica constante para el desarrollo o fortalecimiento en las habilidades de negociación y manejo de conflictos.

Elementos de la competencia Identifica el proceso de negociación de un conflicto.

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conoce las funciones del Promotor Rover. • Conoce la estructura del clan de Rover. • Organizar el trabajo del clan alrededor de una visión y misión capaz de comprometer al grupo de trabajo y seguimiento para el logro de metas. • Conoce los acuerdos de la carta de clan y ordenamientos del ASMAC.

• Conduce al Clan para la elaboración del ciclo de programa. • Coordina las reuniones del equipo para sus avances de progresión • Coordina al grupo de seguimiento. • Coordina las evaluaciones del ciclo de programa. • Coordina por lo menos 1 vez al semestre ajustes en la Carta de Clan. • Diagnóstico de la ruta de la excelencia para tener los hechos, metas, método y así hacer cosas en conjunto.

• Se comunica efectivamente generando un clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca cerrar acuerdos • Estimula la empatía de todos. • Reduce conflictos. • Promueve el ajuste. • Actúa con tolerancia. • Obtiene de cada colaborador enfoques creativos y útiles que sumen para resolver el asunto. • Como meta tener un clan armónico para alcanzar los objetivos planteados.

• Conoce las funciones del • Conduce al clan para • Se comunica efectivaDemuestra Promotor Rover. la elaboración del ciclo mente generando un habilidades de de programa. clima de confianza. comunicación para • Conoce la estructura del • • Clan de Rover. Coordina las reuniones Respeta los puntos de la negociación.

de su Equipo de Clan vista de los demás. • Organizar el trabajo del para analizar sus avan- • Busca cerrar acuerdos Clan alrededor de una ces de progresión. visión y misión capaz de • Estimula la empatía de comprometer al grupo de • Coordina al grupo de todos. trabajo y seguimiento para seguimiento. • Reduce conflictos. el logro de metas. • Coordina las evaluacio- • Promueve el ajuste. nes del ciclo de progra• Actúa con tolerancia. ma. • Obtiene de cada colaborador enfoques creativos y útiles que sumen para resolver el asunto. • Como meta tener un clan armónico para alcanzar los objetivos planteados.

85



Horas 4a6



Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conoce los acuerdos de la • Coordina por lo menos • Mejora la comunicaDemuestra ción al negociar. Carta de Clan una vez al semestre habilidades de ajustes en la Carta de • Conoce el contenido comunicación para • Conoce diversos ordenaClan. mientos de la ASMAC. de diversos ordenala negociación. mientos. • Emplea diversos medios para comunicarse. • Utiliza diversas herramientas pots-negociación.

Planea y prepara diversas negociaciones.

86

• Seguimiento de acuerdos • Generar la convocato- • Se comunica efectivaen parlamento. mente, generando un ria de dichas reuniones. clima de confianza. • Coordinar los acuerdos en • Propósito de la reunión. el grupo de seguimiento, • Ser moderador de la • Respeta los puntos de trabajo y equipo. vista de los demás. reunión. • Preparación Preliminar: • Cerrar acuerdos, geneDefinición del problerando la participación ma, antecedentes, y de todos. objetivos que se requieren negociar. • Planeación Estratégica: Objetivos y análisis de temas a tratar. • Planeación Táctica: Tomando en cuenta las reglas de procedimientos, equipos de negociación y cierre de los acuerdos. • Motivación a los miembros para el cierre de acuerdos y compromisos asumidos. • Seguimiento de los mismos.



Horas 4a6



Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

Utiliza técnicas de negociación aplicadas de manera práctica.

• Conoce funciones y la estructura del Clan. • Conoce las funciones del promotor rover. • Coordinar el seguimiento a los acuerdos a la carta de clan. • Coordinar el seguimiento al ciclo de programa.

• Coordina al Clan. • Coordina al grupo de seguimiento. • Actualización de la carta de clan. • Avances del ciclo de programa. • Evaluaciones de los ciclos de programa por cada miembro que participo.

• Comprensión y aceptación de una meta en común. • Generar un clima adecuado dentro del equipo. • Adquisición, construcción y transferencia del conocimiento. • Administración del tiempo. • Toma de decisiones. • Generar las conclusiones con base a la discusión. • Solución de conflictos y negociación. • Definir normas, responsabilidades, tareas y tiempos. • Técnicas asertividad para la toma de decisiones. • Técnica de ganar—ganar.

Identifica la ética como un valor en las negociaciones

• Definicion de ética. • Definición de valor. • Tipos de valores. • Negociaciones efectivas.

• Establece y hace res- • Toma en cuenta las capetar los acuerdos entre racterísticas de cada los integrantes. miembro del equipo. • Tiene bien definida las • Respeta los acuerdos y tareas que asumen vodefinir normas de resluntariamente y el valor ponsabilidad, tareas y de sus aportaciones tiempos. reconociendo al cumpli- • Comprensión y acepmiento de estas. tación de una meta en común. • Genera un clima adecuado dentro del equipo. • Adquisición, construcción y transferencia del conocimiento.

87

Guía Punta de Flecha Módulo Negociación y manejo de conflictos

Horas 4a6


Elementos de la competencia Identifica la ética como un valor en las negociaciones.

Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conocimiento de la estruc- • Detecta el rol que des- • Administra el tiempo. empeñará enmarcando • Toma de decisiones. tura del Clan Rover. la Ley y Promesa Scout. • Comunica efectivamente de manera oral y escrita. • Análisis, síntesis y evaluación. • Crecimiento personal en áreas de oportunidad que cada uno asuma


Ética de las negociaciones Experiencias de aprendizaje Trabajo presencial Trabajo autónomo y/o supervisado

• Trabaja en la Carta de Clan. • Analiza y discute casos. • Trabaja en el Ciclo de Pro- • Participa en actividades propias del grama. Clan. • Trabaja en los acuerdos de • Condice los diversos organismos de parlamento. la estructura de Clan. • Uso de la técnica ganarganar. • Uso de casos prácticos de negociacion y manejo de otras organizaciones similares juveniles y/o misma OMMS. • Actividades fijas y variables de Clan. • Participación en campamentos, excursiones y salidas del Clan.

• Dirige al menos cuar sesiones de Parlamento Rover. • Dirige al menos una sesión de carta de Clan. • Dirige al menos cinco sesiones dentro del Ciclo de Programa. • Dirige al menos una sesión de proyecto comunitario en donde ponga en práctica la técnica ganar-ganar. • Modera al menos una discusión en su Clan. • Coordina la acción de los diferentes líderes del Clan.

Recursos útiles 88

• Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Agenda Rover, plan de sección. • Carta de Clan, acuerdos de parlamento Rover.

Guía Punta de Flecha Módulo Negociación y manejo de conflictos

Horas 4a6


Acompañamiento y tutoría Criterios de desempeño Evidencia • Elabora un programa de junta en coordi- • Agenda de junta. nación son sus pares y consejero. • Minuta de acuerdo de la sesión del parlamento. • Elabora un proyecto en coordinación con • Programa y calendarización de los avances del proyecto a elegir (individual). sus pares. • Dirige una actividad cotidiana de un ci- • Proyecto concluido. Informe conteniendo clo de programa. reporte de actividades, participantes, cambios generados y aprendizajes de la experiencia. • Facilita un proceso en toma de decisio- • Minuta de acuerdos y discusión o debate. nes en parlamento. • Facilita un proceso en toma de decisio- • Minuta de acuerdos y discusión o debate. nes en grupo de seguimiento.

Ponderación 15% 25% 30%

10% 10%

Fuentes documentales de apoyo • Capsulas de Ackoff Autor: Russell L. Ackoff, Ed. Limusa. • El arte de resolver problemas: las fabulas de Ackoff, Autor: Russell L. Ackoff, Ed. Limusa. • Meotologia de Roger Fisher y William Ury. • http://estuariosocial.wordpress.com/2011/03/24/tecnica-negocial-el-clasico-metodo-de-harvard-basado-en-fuertes-principios/ • http://www.youtube.com/watch?v=Ic5hTJrtHVo Conflictos y negociación en las organizaciones

Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza del clan Rover. • Proyectos Rover. • Ciclo de Programa. • La junta de Clan. • La junta de Equipo • La junta del grupo de trabajo. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación. • Modelos de tomas de decisiones. • Técnicas de trabajo en equipo. • Técnicas de Asertividad. • Técnicas de ganar—ganar.

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Módulo Planeación y programación

Horas 4a6

Conducir las acciones que se realizan por su Clan y por él mismo, a través de procesos de planeación, ejecución y revisión, con el fin de realizar actividades y proyectos exitosos durante el ciclo de programa, que ayuden al desarrollo personal de los miembros del clan. Lo anterior usando procesos de conducción de equipos de trabajo de manera organizada, como son la documentación de proyectos (anteproyectos, informes, etc.), de los ciclos de programa (identificación de los objetivos, programación de actividades y proyectos, evaluación de los mismos, etc.).

Elementos de la competencia Diseña y realiza proyectos.

Conocimientos

Procedimientos

• Conoce los pasos para rea- • Desarrolla proyectos lizar un proyecto. desde su concepción inicial, hasta su término, • Conoce herramientas para documentando cada poder dar seguimiento a etapa. los proyectos. aprendizaje • Se interesa y conoce nue- • Obtiene de cada proyecto reavas temáticas de interés lizado. personal que le sirven para el desarrollo de nuevos pro- • Participa o lidera la ejeyectos. cución de los proyectos según sea el rol que le corresponda.

Comportamientos • Respeta las opiniones de los demás. • Demuestra liderazgo. • Demuestra empatía. • Creatividad para la solución de problemas. • Busca casos de éxito de otros proyectos de jóvenes para tener un punto de partida.

• Conoce los procesos admi- • Evalúa las acciones del • Respeta las opiniones Planea, ejecuta nistrativos para administrar de los demás. período anterior con el y revisa acciones el ciclo de programa: Profin de encontrar posi- • Demuestra liderazgo. durante un período gramación de actividades, bles mejoras y las do- • Demuestra empatía. de tiempo. ruta crítica, Ciclo PER, manejo de formatos, Ruta a la Excelencia, etc. • Conoce los objetivos terminales del Clan. • Conoce las funciones que le corresponden al promotor y la estructura de operación del Clan. • Conoce la Agenda Rover.

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cumenta • Creatividad para la • Identifica los objetivos solución de problemas. de su clan para un período de tiempo • Documenta la planeación inicial del período • Conduce actividades y proyectos • Documenta los avances realizados • Plantea una ruta de trabajo de lo anteriormente trabajo y genera compromisos para el avance del mismo. • Convierte la propuesta de objetivos en metas personales. • Convierte sus metas personales en actividades o proyectos. • Utiliza la Agenda Rover.



Horas 4a6


Actividades y dinámicas a utilizar • Trabajo en ciclo de programa. • Trabaja en los acuerdos de parlamento. • Uso de casos de estudio role playing. • Uso de casos prácticos de proyectos. • Agenda actividades en un calendario, las cuales solucionen problemáticas. • Actividades fijas y variables de Clan. • Participación en campamentos, excursiones y salidas del Clan. • Servicios a la comunidad • Uso de herramientas de gráficos o medidores de indicadores.

Estrategia del módulo Experiencias de aprendizaje Trabajo prsencial Trabajo autónomo y/o supervisado • Analiza y discute casos. • Conduce las actividades de al menos un Ciclo de Programa. • Documenta acciones y proyectos. • Participa en actividades propias del • Conduce un proyecto. • Documenta las acciones realiClan. zadas durante un período de • Conduce los diversos organismos de tiempo. la estructura de Clan. • Evalúa las acciones de un ciclo y propone mejoras para el siguiente. • Modera al menos una discusión en su Clan. • Coordina la acción de los diferentes líderes del Clan.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Agenda rover, Ruta a la Excelencia, formatos de planeación y programación en la Carpeta del Scouter. • Acuerdos de parlamento.

Acompañamiento y tutoría Criterios de desempeño Evidencia • Elabora un proyecto en coordinación con • Proyecto concluido. Informe conteniendo reporte de actividades, participantes, cambios sus pares. generados y aprendizajes de la experiencia. • La documentación de las actividades del ci• Conduce las actividades y los proyectos clo de programa en todas las etapas (PER). que le correspondan durante un Ciclo de Programa. • Diseña y ejecuta su proyecto de vida co- • Evaluación del mismo Ciclo de Programa. Agenda Rover. rrespondiente.

Ponderación 43% 91

43% 25%



Horas 4a6


Fuentes documentales de apoyo • Guía para el dirigente del Clan Rover. • Carpeta del Scouter. • Bienvenido al Clan Rover. • Agenda Rover. • Documentos varios para elaboración de proyectos. • Proyectos y actividades educativas para jóvenes de 15 a 21 años.

Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza del Clan Rover. • Proyectos Rovers. • Proyecto y plan de vida rover. • Ciclo de programa. • La junta de Clan. • La junta de Equipo. • La junta del grupo de trabajo. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación . • Planeación y programación. • Modelos de tomas de decisiones. • Técnicas de trabajo en equipo. • Técnicas de role playing. • Diagramas de Gantt.

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Módulo Toma de decisiones

Horas 4a6

Conducir la administración y organización del Clan utilizando la estructura y toma de decisiones propias de la sección.


Conocimientos

Procedimientos

• Conoce la estructura del • Elabora un programa El joven conduce Clan Rover. de junta de clan, de la administración equipo y de grupo de y organización del • Conoce la estructura genetrabajo. ral de la ASMAC. Clan utilizando la • Coordina la elabora• Conoce los elementos básiestructura y toma ción y/o revisión de la cos de los Ordenamientos de decisiones Carta de Clan. de la ASMAC en lo referenpropias de la • Coordina al grupo de te a su sección. sección. seguimiento. • Conoce la Carta de Clan.

Comportamientos • Trabaja en equipo • Respeta los puntos de vista ajenos • Busca acuerdos • Respeta reglas con calidad humana • Actúa con tolerancia

• Conoce las funciones del Promotor Rover.

Utiliza técnicas diversas para la toma de decisiones y reconoce la capacidad de elegir un curso de acción entre varias alternativas, analizando las situaciones para tomar la mejor decisión. Conduce juntas de Clan, Equipo y grupo de trabajo usando habilidades de moderación, facilitación y planeación participativa.

• Conoce al menos tres mo- • Evalúa datos e información importante para la delos de toma de decisiones. toma de decisiones. • Conoce la aplicación de • Utiliza diferentes técnicas para determinar estos modelos en la toma de decisiones en el Clan. ventajas y desventajas de las situaciones. • Recurre a la experiencia para resolver problemas.

• Trabaja en equipo. • Respeta los puntos de vista ajenos. • Busca acuerdos. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia.

• Conoce los elementos básicos para una junta de Clan, equipo y grupo de trabajo (agenda, actividades, compromisos, evaluación y reporte). • Conoce las funciones de un moderador y un facilitador. • Conoce los procesos de planeación participativa aplicados en un Clan.

• Trabaja en equipo. • Respeta los puntos de vista ajenos. • Busca acuerdos. • Respeta reglas con calidad humana. • Actúa con tolerancia.

• Conduce de manera efectiva juntas de Clan, equipo y grupo de trabajo. • Elabora minutas y reportes de las juntas. • Modera las discusiones y debates dentro del Clan. • Facilita la toma de decisiones dentro del Clan. • Conduce los procesos de planeación participativa en el Clan.

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Horas 4a6




• Trabajo en ciclos de progra- • Participa en actividades propias de ma. la sección. • Técnicas de dinámica de • Conduce los organismos de toma de grupo. decisiones del Clan. • Uso de casos de estudio. • Actividades fijas y variables en el Clan. • Excursiones y salidas al campo. • Servicios a la comunidad.

• Elabora al menos dos programas de junta deCclan, equipo o grupo de trabajo en coordinación con sus pares y Consejeros. • Dirige al menos dos actividades diferentes. • Modera al menos una discusión en su Clan. • Facilita al menos una sesión de Parlamento en su Clan. • Su Clan cuenta con Carta de Clan.

Recursos útiles • Casos prácticos y Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Agenda Rover, plan de sección.



Ponderación

• Agenda de la junta.

20%

• Minuta de la junta.

20%

• Minuta y lista de acuerdos de la discusión o debate. • Minuta y lista de acuerdos de la sesión del Parlamento. • Programa y calendarización del Ciclo de Programa.

20%

• Elabora un programa de junta en coordinación con sus pares y Consejero. • Conduce una junta en coordinación con sus pares y Consejero. • Modera una discusión o debate en su Clan. • Facilita un proceso de toma de decisiones en Parlamento. • Conduce un proceso de participación participativa de un ciclo de programa en su Clan.

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20% 20%



Horas 4a6


Fuentes documentales de apoyo • Guia para dirigentes de la Rama Rover

Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza del Clan Rover. • El Clan. • El Equipo. • El grupo de trabajo. • El grupo de seguimiento. • Funciones del promotor. • Funciones del consejero. • Modelos de toma de decisiones. • La junta de clan y la junta de equipo. • La junta de grupo de trabajo. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación.

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Horas 4a6

El joven asume su rol en el pequeño grupo para lograr metas comunes mediante el trabajo en equipo. Aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.


Conocimientos

Procedimientos

Comportamientos

• Conoce las funciones del • Conduce al Clan para • Se comunica efectivaAsume distntos Promotor Rover. la elaboración del Cimente generando un tipps de liderazgo. • Conoce la estructura del Clan de Rover. • Organizar el trabajo del clan alrededor de una visión y misión capaz de comprometer al grupo de trabajo y seguimiento para el logro de metas. • Conoce los acuerdos de la Carta de Clan • Conoce diversos ordenamientos de la ASMAC

Conduce reuniones • Seguimiento de acuerdos en parlamento. de forma efectiva • Coordinar los acuerdos en entendiendo el grupo de seguimiento, las tareas que trabajo y equipo. se derivan de los acuerdos del equipo.

96

clo de Programa • Coordina las reuniones de su Equipo de Clan para analizar avances de progresión. • Coordina al grupo de seguimiento. • Coordina las evaluaciones del Ciclo de Programa. • Coordina por lo menos una vez al semestre ajustes en la Carta de Clan.

clima de confianza. • Respeta los puntos de vista de los demás. • Busca cerrar acuerdos. • Estimula la empatía de todos. • Reduce conflictos. • Promueve el ajuste. • Actúa con tolerancia.

• Generar la convocato- • Se comunica efectivamente, generando un ria de dichas reuniones. clima de confianza. • Propósito de la reunión. • Ser moderador de la • Respeta los puntos de vista de los demás. reunión. • Cerrar acuerdos, gene- • INICIO: Define el encuadre, propósito y rando la participación duración de la reunión, de todos. consulta propuestas entre los asistentes. Verifica el cumplimiento de los acuerdos anteriores y nombra un secretario para dicha reunión y que este sea rotativo. • DESARROLLO: Instancia de análisis y debate teniendo una comunicación fluida. Ayuda a participar a los más silenciosos. Es moderador de la reunión evitando monopolizar la palabra. Sugiere y propicia métodos alternativos. Mantiene imparcialidad en todo momento.



Horas 4a6



Conocimientos

Procedimientos

Conduce reuniones de forma efectiva entendiendo las tareas que se derivan de los acuerdos del equipo. Conduce el liderazgo cooperativo entre los miembros del equipo sin ser el líder designado.

Comportamientos • CIERRE: Da lectura a los acuerdos hechos. Consulta con los asistentes el aprendizaje de la reunión. Realiza un consenso para la siguiente reunión. Copia y circula.

• Conoce las funciones la estructura de Clan. • Conoce las funciones del Promotor Rover. • Coordinar el seguimiento a los acuerdos a la Carta de Clan. • Coordinar el seguimiento al Ciclo de Programa

• Coordina al clan. • Coordina al grupo de seguimiento. • Actualización de la Carta de Clan. • Avances del Ciclo de Programa. • Evaluaciones de los ciclos de programa por cada miembro que participó.

• Comprensión y aceptación de una meta en común. • Generar un clima adecuado dentro del equipo. • Adquisición, construcción y transferencia del conocimiento. • Administración del tiempo. • Toma de decisiones. • Comunicación Oral y escrita. • Análisis, síntesis y evaluación. • Administración de proyectos y tareas. • Generar las conclusiones con base a la discusión. • Solución de conflictos y negociación. • Definir normas, responsabilidades, tareas y tiempos.

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Horas 4a6


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Planea y prepara los recursos y materiales didácticos.

• Conoce el uso de los diferentes recursos didácticos. • Conoce el uso de los diferentes materiales didácticos. • Conoce la forma de elaborar audiovisuales y presentaciones efectivas. • Conoce la forma correcta de redactar documentos de apoyo.

Integra personas que comparten la visión y misión del equipo.

• Conoce los elementos para • Establece acuerdos en- • Toma en cuenta las catre los integrantes. una comunicación clara racterísticas de cada y precisa en la meta plan- • Tiene bien definidas las miembro del equipo. teada. tareas que asumen vo- • Respeta los acuerdos y • Conocimiento de la estrucluntariamente. definir normas de restura del Clan Rover. ponsabilidad, tareas y • Detecta el rol que destiempos. empeñará teniendo una comunicación asertiva • Comprensión y acepentre el equipo. tación de una meta en común. • Genera un clima adecuado dentro del equipo. • Adquisición, construcción y transferencia del conocimiento. • Administra el tiempo. • Toma de decisiones. • Comunica efectivamente de manera oral y escrita. • Análisis, síntesis y evaluación.

• Utiliza adecuadamente recursos didácticos. • Utiliza adecuadamente los materiales didácticos. • Elabora audiovisuales y presentaciones. • Crea ambientes diversos. • Redacta documentos de apoyo.

• Considera las características y número de participantes. • Innova creativamente de manera constante. • Actúa proactivamente. • Fomenta el trabajo colaborativo. • Mantiene un enfoque integrador en el desarrollo de la competencia. • Fomenta la comunicación efectiva con el equipo de organización.



Horas 4a6




• Trabaja en la Carta de Clan. • Analiza y discute casos. • Trabaja en el ciclo de pro- • Participa en actividades propias del grama. Clan • Trabaja en los acuerdos de • Condice los diversos organismos de parlamento. la estructura de Clan • Uso de casos de estudio role playing. • Uso de casos prácticos de proyectos. • Actividades fijas y variables de Clan. • Participación en campamentos, excursiones y salidas del Clan. • Servicios a la comunidad.

• Dirige al menos cuatro sesiones de Parlamento Rover. • Dirige al menos una sesión de Carta de Clan. • Dirige al menos cinco sesiones de dentro del Ciclo de Programa. • Elabora correctamente al menos tres planes de sesiones aplicando role playing. • Modera al menos una discusión en su Clan. • Coordina la acción de los diferentes líderes del Clan.

Recursos útiles • Casos prácticos. • Problemas para resolución. • Materiales diversos para actividades (plumones, hojas bond, papel crepe, cartón, foamy, cinta adhesiva, pinturas, etc.). • Agenda rover, plan de sección. • Carta de clan, acuerdos de parlamento.

Acompañamiento y tutoría Criterios de desempeño Evidencia

Ponderación

• Elabora un programa de junta en coordi- • Agenda de junta o minuta de acuerdo de la nación son sus pares y consejero. sesión del parlamento. • Elabora un proyecto en coordinación con • Proyecto concluido. Informe conteniendo sus pares. reporte de actividades, participantes, cambios generados y aprendizajes de la experiencia.

15%

• Dirige una actividad cotidiana de un ci- • Programa y calendarización de la actividad en el ciclo de programa. clo de programa. • Minuta de acuerdos y discusión o debate. • Facilita un proceso en toma de decisiones en parlamento. • Facilita un proceso en toma de decisio- • Minuta de acuerdos y discusión o debate. nes en grupo de seguimiento.

25%

30%

10% 10%

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Horas 4a6


Fuentes documentales de apoyo • Liderazgo y motivación de equipos de trabajo, Autor: María Teresa Palomo, Ed. 2000. • http://dinamicas-rosy.blogspot.mx/ • http://www.slideshare.net/gdavilan/tcnicas-didcticas-para-trabajo-en-equipo

Sugerencia de contenido • Estructura y naturaleza del clan rover. • Proyectos Rovers. • Ciclo de Programa. • La junta de Clan. • La junta de equipo. • La junta del grupo de trabajo. • Discusiones y debates. • Moderación y facilitación. • Planeación y programación. • Modelos de tomas de decisiones. • Técnicas de trabajo en equipo. • Técnicas de role playing.

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Punta de Flecha 2014

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