PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL

DISUSUN OLEH : Nama NIP Pangkat / Gol. Unit Kerja

: : : :

Drs. Samlawi 19650101 199803 1 012 Pembina / IV a UPTD SMP 1 Suradadi

Disusun Untuk Memenuhi Program Pengembangan Profesi

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI 2013

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL

DISUSUN OLEH : Nama NIP Pangkat / Gol. Unit Kerja

: : : :

Drs. Samlawi 19650101 199803 1 012 Pembina / IV a UPTD SMP 1 Suradadi

Disusun Untuk Memenuhi Program Pengembangan Profesi

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI 2013 i

LEMBAR PENGESAHAN

1.

Judul Penelitian

PENINGKATAN

PRESTASI

BELAJAR

MENGHITUNG

SKALA

MELALUI MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL.

2.

Peneliti

a.  Nama

: Drs. Samlawi

 b.  NIP

: 19650101 199803 199803 1 012

c.

Pangkat, Gol

: Pembina, IV/a

d.

Sumber Dana

: Swadaya

e.

Waktu Penelitian

: Maret sampai Mei 2013

f.

Subyek Penelitian

: Siswa Kelas 7B SMP Negeri 1 Suradadi Tahun Pelajaran 2012/2013.

Kepala SMPN 1 Suradadi

Suradadi, Juni 2013 Penyusun,

SUPARSO, S.Pd., MM.

Drs. SAMLAWI

 NIP. 19610706 19610706 198403 1007

NIP. 19650101 19650101 199803 1 012 012

Mengetahui Kepala Dinas Dikpora Kab. Tegal,

Drs. EDY PRAMONO

 NIP. 19580125 19580125 199003 1 002 002

ii

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL.

Disahkan Di

: Suradadi

Pada tanggal

: Juni 2013

Suradadi, Juni 2013 Telah direkomendasikan Kepala Perpustakaan SMPN 1 Suradadi,

Penulis,

SUHARTI, S.Pd.  NIP. 19650627 19650627 199302 2 002

Drs. SAMLAWI NIP. 19650101 19650101 199803 1 012 012

Mengetahui Kepala SMPN 1 Suradadi,

SUPARSO, S.Pd., MM.  NIP. 1961706 198403 1007

iii

KATA PENGANTAR 

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah Subhanahu wa Ta’ala atas segala karunia Nya, sehingga kami bisa menyusun Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul : “Peningkatan Prestasi Belajar Menghitung Skala Melalui Media Peta Siswa Kelas 7b Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMPNegeri 1 Suradadi Tegal.” Tujuan pembuatan Penelitian Tindakan Kelas pada dasarnya untuk  memenuhi sebagian persyaratan program pengembangan profesi. Keberhasilan kami dalam menyusun Penelitian Tindakan Kelas ini atas bantuan, bimbingan dan dorongan semangat dari beberapa pihak. Oleh karena itu sudah sepatutnya kami ucapkan terima kasih pada semua pihak khususnya kepada ; 1.

Bapak Drs. Edy Pramon, selaku Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Tegal.

2.

Bapak Suparso, S.Pd., MM., selaku Kepala UPTD SMP Negeri 1 Suradadi Kabupaten Tegal.

3.

Ibu Nani Rosmiati, MM., selaku Pembimbing penyusunan PTK dari LPMP Jawa Tengah.

4.

Ibu Dra. Titin Faridah selaku Pengamat dalam Penelitian Tindakan Kelas.

5.

Ibu Murniati, S.Pd. selaku Pengamat dalam Penelitian Tindakan Kelas.

6.

Rekan-rekan pengajar di UPTD SMP Negeri 1 Suradadi Kabupaten Tegal.

7.

Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu.

iv

Penyusun PTK ini menyadari masih banyak kekurangan dan keterbatasan dalam penyusunan laporan ini. Oleh karena itu kami sangat mengharap saran demi kesempurnaan masa mendatang.

Suradadi, Mei 2013 Penyusun.

v

ABSTRAK 

Salmawi. 2013. “Peningkatan Prestasi Belajar Menghitung Skala Melalui Media  Peta Siswa Kelas 7B Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 2012/2013 SMP   Negeri 1 Suradadi Kabupaten Kabupaten Tegal.” Tegal. ”

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) minat belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi Tegal setelah digunakan media dalam menghitung peta, (2) motivasi belajar siswa kelas 7B Semester  Genap TP. 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi Tegal setelah digunakan media  peta dalam menghitung skala, (3) prestasi belajar menghitung skala peta siswa kelas 7B Semester Genap Gena p TP. 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi. Rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah (1) apakah  penerapan media peta dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 7B Semester  Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, (2) Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, dan (3) apakah penerapan media  peta dapat meningkatkan prestasi belajar menghitung skala pada siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Untuk  menguraikan dalam penelitian ini, penelitia melakukan diagnosis yang digunakan untuk menentukan terapi dan hasil terapi dilaksanakan 4 langkah tindakan, yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Sehingga diperoleh  permasalahan baru kemudian dilakukan diagnosis dia gnosis ulang, dilanjutkan terapi ulang yang dilaksanakan 4 langkah tindakan lagi. Kesimpulan dari hasil penelitian tindakan kelas ini adalah (a) penerapan media peta dapat meningkakan meningkakan minat belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, (b) penerapan media peta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, dan (c) penerapan media peta dapat meningkatkan  prestasi belajar menghitung skala pada siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal. Dari hasil kesimpulan di atas dilaksanakan agar guru terutama guru IPS dalat menerapkan media peta dalam menghitung skala. Begitu pula dalam meningkatkan hasil belajar siswa diharapkan kepada sekolah membantu fasilitas kelengkapan peta, baik peta Indonesia, peta benua maupun peta dunia.

vi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ............................................. .................................................................... ............................................. ................................ ..........

i

Halaman Pengesahan .......................................... ................................................................ ............................................ ......................... ...

ii

Kata Pengantar ............................. .................................................... ............................................. ............................................. ......................... ..

iv

Abstrak ............................................. .................................................................... ............................................. ........................................... .....................

vi

Daftar Isi ........................................... .................................................................. ............................................. ........................................... ..................... vii Daftar Tabel ............................................. ................................................................... ............................................ .................................... ..............

ix

Daftar Gambar ............................................. .................................................................... ............................................. ................................ ..........

x

Daftar Lampiran .......................................... ................................................................. ............................................. ................................ ..........

xi

PENDAHULUAN ............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ........................................... ............................................................. ..................

1

B. Rumusan Masalah ......................................... ............................................................... ............................. .......

3

C. Tujuan Penelitian ........................................... .................................................................. ............................. ......

3

D. Manfaat Hasil Penelitian ........................ .............................................. .................................... ..............

4

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................

6

A. Kajian Pustaka ............................................ ................................................................... ................................ .........

6

BAB I

BAB II

B. Kerangka Berpikir .................................................... ...................................................................... .................. 14 C. Hipotesis Tindakan ......................... ................................................ ............................................ ..................... 16 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 17

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................... ..................................................... .......... 17 B. Subjek Penelitian Penelitian ............................................ ................................................................... ............................. ...... 17 C. Prosedur Penelitian ................................. ....................................................... .................................... .............. 17 D. Indikator Keberhasilan ........................................... ................................................................ ..................... 20 E. Sumber Data ............................................ .................................................................. .................................... .............. 21 F.

Teknik Pengumpulan Data ............................................ .......................................................... .............. 21

G. Instrumen Penelitian ............................... ..................................................... .................................... .............. 21 H. Jadwal Penelitian ............................................ ................................................................... ............................. ...... 23

vii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 24

A. Profil SMP Negeri 1 Suradadi ................................................. .................................................... ... 24 B. Hasil Penelitian ........................................... .................................................................. ................................ ......... 25 1.

Hasil Siklus I ............................................................. ....................................................................... .......... 25

2.

Hasil Siklus II ...................................... ............................................................ ................................ .......... 30

C. Pembahasan ............................................ .................................................................. .................................... .............. 34 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 36

A. Kesimpulan ......................................... ............................................................... ........................................ .................. 36 B. Saran ............................................ .................................................................. ............................................ ......................... ... 36 Daftar Pustaka ........................................... ................................................................. ............................................ .................................... .............. 38 Lampiran ........................................................................................................... 39

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Jadwal Penelitian .......................................... ................................................................. ................................ ......... 23

Tabel 4.1

Nilai Awal Siswa (Pre Test) Siklus I .......................................... ............................................ .. 26

Tabel 4.2

Nilai Akhir Siswa (Post Test) Siklus I .......................................... .......................................... 27

Tabel 4.3

Perbandingan Hasil Pre Test dan Post Test Pada Siklus I ............. 28

Tabel 4.4

Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Siswa ............................. ............................. 29

Tabel 4.5

Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Siswa.......................... .......................... 29

Tabel 4.6

Nilai Awal Siswa (Pre Test) Siklus II ........................................... ........................................... 31

Tabel 4.7

Nilai Akhir Siswa (Post Test) Siklus II ......................................... ......................................... 32

Tabel 4.8

Perbandingan dari Hasil Pre Test dan Post Test pada Siklus II ..... 32

Tabel 4.9

Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Belajar IPS ..................... 33

Tabel 4.10

Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Belajar IPS ................. 34

ix

DAFTAR GAMBAR 

Gambar 2.1 Bagan Alur Pemikiran ............................................. .................................................................. ..................... 16 Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ..................................................... ....................................................................... .................. 18

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.

Subjek Penelitian ........................................... .................................................................. ............................. ...... 40

Lampiran 2.

Data Penelitian Siklus I ......................................... .............................................................. ..................... 41

Lampiran 3.

Data Penelitian Siklus II ........................................... ............................................................. .................. 42

Lampiran 4.

Kriteria Penilaian ........................................... .................................................................. ............................. ...... 43

Lampiran 5.

Soal Pre Test dan Post Test ........................................................ ........................................................ 44

Lampiran 6.

Angket Tentang Minat dan Motivasi .......................................... .......................................... 46

Lampiran 7.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... 48

Lampiran 8.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 50

Lampiran 9.

SK Pembagian Tugas Semester Genap TP. 2012/2013 .............. 52

Lampiran 10. Foto Kegiatan PTK ................................. ....................................................... .................................... .............. 57 Lampiran 11. Lembar Observasi Guru ........................................... ............................................................. .................. 61 Lampiran 12. Lembar Distribusi Siswa .......................................... ............................................................ .................. 64 Lampiran 13. Kriteria Penilaian Kreativitas Siswa ........................................... ........................................... 67 Lampiran 14. Surat Ijin Penelitian ............................................................. .................................................................... ....... 68

xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan berdasarkan  pancasila oleh UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang berkarakter   pada nilai-nilai nil ai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap t erhadap tuntunan perubahan zaman. Kemajuan pendidikan perlu diperjuangkan secara terus menerus. Karna tantangan zaman sekarang akan berbeda dengan zaman yang akan datang, oleh karna generasi sekarang dipersiapkan untuk masa-masa yang akan mendatang melalui pendidikan suatu neegara akan maju, karena dapat mengisi pembangunan di segala bidang. Pendidikan di Indonesia masih terkendala dan mempunyai banyak  masalah, di antaranya kualitas lulusan masih rendah dan belum siap pakai di dunia usaha. Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia. 1.

Pembelajaran hanya pada buku paket.

2.

Pembelajaran dengan metode ceramah.

3.

Kurangnya sarana belajar.

4.

Peraturan yang tidak mengikat.

5.

Guru tidak menanamkan soal bertanya.

1

2

6.

Metode pertanyaan terbuka tidak dipakai.

7.

Fakta tentang menyontek. Pembelajaran IPS belum maksimal, kurang mempunyai daya tarik dan

membosankan, akibatnya kemampuan siswa menjadi terhambat. Sifat bosan karena dianggap pelajaran IPS kurang penting, banyak hafalan dan seiring guru mengajar dengan metode yang paling gampang yaitu ceramah. Kenyataan di atas juga terjadi di SMP N 1 Suradadi, keadaan  pembelajaran IPS kurang kondusif, terlihat pasif, kurang merespon materi yang diajarkan, banyak ngobrol dengan kawan sebangku dari pada mendengarkan pelajaran, terutama pada jam terakhir ada yang terkantukkantuk akhirnya hasil belajar siswa rendah, dan dibuktikan dengan ulangan harian di bawah KKM. Sehubungan dengan hal di atas perlu adanya upaya meningkatkan dan melaksanakan pembelajaran IPS yang menarik bagi siswa, sehingga rasa  bosan berkurang, siswa termotivasi untuk belajar, yang pada p ada akhirnya siswa mampu menguasai standar kompetensi dan kompetesi dasar yang di harapkan. Di samping menggunakan modal pembelajaran PAIKEM, juga tidak  kalah pentingnya penggunaan media yang optimal yang dapat meningkatkan  prestasi pembelajaran siswa. Dengan

permasalahan

tersebut,

maka

mengadakan penelitian tindakan kelas tentang.

penulis

tertarik

untuk 

3

Peningkatkan prestasai pembelajaran menghitung skala melalui

“

media peta siswa kelas 7B semester genap SMP N 1 Suradadi Kabupaten Tegal.

”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dirumuskan masalah sebagai berikut. 1.

Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 7 B semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

2.

Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa kelas 7 B semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

3.

Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan prestasi belajar  menghitung skala pada siswa kelas 7 B semester genap 2012-2013 SMP  Negeri 1 Suradadi.

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang di rumuskan, maka secara umum  peneliti tindakan kelas bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan SMP  N Suradadi. Selain itu penulis juga memiliki tujuan khusus khusus yaitu. 1.

Untuk mengetahui minat belajar siswa kelas 7 dengan mengoptimalkan media peta semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

4

2.

Untuk

mengetahui

motivasi

belajar

siswa

kelas

7

dengan

mengoptimalkan media peta semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi. 3.

Umtuk mengetahui hasil prestasi belajar menghitung skala melalui media  peta siswa-siswa kelas 7 semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

D. Manfaat Hasil Penelitian .

Hasil penelitian tindakan kelas di harapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut. 1.

Manfaat Teoritis a.

Penelitian tindakan kelas ini dapat bermanfaat untuk memperluas teori yang telah ada tentang menggunakan media peta, terutama  pembelajaran IPS Geografi yang berhubungan berhubungan skala.

 b.

Penelitian

tindakan

kelas

ini

diharapkan

akan

memberikan

sumbangan bagi peningkatan mutu dan efektivitas belajar IPS di sekolah. 2.

Manfaat Proaktis a.

Bagi Siswa Hasil penelitian ini diharapkan meningkatkan hasil belajar siswa, terutama cara menghitung skala dengan mengoptimalkan media peta.

5

 b.

Bagi Guru Hasil penelitian ini di harapkan dapat menjadi bahan pertimbangan untuk

memilih

media

yang

tepat

untuk

mengoptimalkan

 pembelajaran IPS c.

Bagi Sekolah Hasil penelitian tindakan kelas ini di harapkan akan memberikan sumbangan yang baik dalam proses pembelajaran IPS.

d.

Bagi Rekan Se Profesi Penelitian tindakan kelas ini di harapkan dapat semangat untuk menerapkan media pembelajaran.

memberikan

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Kajian Pustaka

1.

Pengertian Belajar  Pengertian belajar berbeda beda antara satu pakar pendidikan dengan pakar pendidikan yang lain. Hal ini tergantung sudut pandang mereka dalam menelaah belajar. Di bawah ini ada beberapa batasan pengertian belajar, di antaranya kamus besar bahasa Indonesia, mengartikan bahwa belajar  adalah berusaha untuk memperoleh ilmu / menguasai satu keterampilan,  berlatih. Prof. Drs. Nasution, MA. dalam bukunya yang berjudul “Didetik  Azas Azas Mengajar” (1986:38). a.

Belajar adalah perubahan perubahan dalam sistem urat saraf, belajar  adalah penbentukan “S“S -R” atau hubungan hubungan tertentu dalam sistem urat saraf sebagai hasil respon-respon terhadap stimulus. Belajar adalah mengurangi mengurangi “resistensi” atau hambatan pada pada “synapyegaps”. “synapyegaps”. Belajar pembentukan saluran-saluran yang lancar  dalam sistem urat-urat saraf. Pada definisi di atas belajar itu sebagai  perubahan-perubahan fisiologis yang tak dapat dibuktikan atau disangkal kebenaranya tetapi yang nyata bagi kita ialah bahwa

6

7

 perubahan itu terjadi pada salah satu bagian dari organisme, yakni hanya pada sistem urat saraf.  b.

Belajar adalah penambahan pengetahuan. Definisi ini dalam praktek  sangat banyak dianut oleh sekolah dimana guru-guru banyak  memberikan ilmu sebanyak mungkin dan murid bergiat untuk  mengumpulkannya. Sering belajar diartikan dengan menghafal. Bukti bahwa seorang anak belajar ternyata dari hasil ujian yang di adakan.

c.

Definisi ketiga menganggap belajar adalah perubahan kelakuan  berkat pengalaman dan

latihan. Belajar

membawa suatu

 perubahan pada individu yang belajar perubahan ini tidak hanya mengenai jumlah pengetahuan melainkan juga dalam bentuk  kecakapan, kebiasaan, sikap pengertian, penghargaan, minat,  penyesuaian diri, pendukung mengenai segala aspek organisme atau at au  pribadi seorang. Oleh karena itu seorang yang belajar tidak sama lagi dibandingkan dengan saat sebelumnya, karena lebih sanggup menghadapi kesulitan, memecahkan masalah atau menyesuaikan diri dengan keadaan, jadi tidak hanya menambah pengetahuan, akan tetapi dapat pula menetapkanya dalam situasi-situasi hidupnya. d.

Belajar melibatkan mental yang komplek, termasuk memori,  perhatian, bahasa, pembentukan konsep dan pemecahan masalah. Mereka meneliti bagaimana manusia memproses informasi dan

8

membentuk representase mental dari orang lain, obyek dan kajian (http://fajarss.blog.uns.co.id/files/2010/04/teori-belajar.pdf ). e.

Belajar adalah proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan. Perubahan perilaku merupakan hasil belajar. Artinya seorang dikatakan telah belajar jika ia telah dapat melakukan sesuatu yang tidak dapat di lakukan sebelumnya. (Sumiati Asra: 2009: 38). Dari beberapa pendapat tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan secara sadar oleh siswa yang mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penambahan ilmu  pengetahuan atau kemahiran yang sifatnya permanen, keterampilan yang dinyatakan dalam bentuk hasil belajar.

2.

Hasil Belajar  Menurut

Kamus

Umum

Bahasa

Indonesia

karangan

Purwodarminto dijelaskan bahwa hasil belajar adalah sesuatu yang di adakan (dilihat/ dijadikan) oleh usaha atau pikiran sesuatu yang diperoleh dari usaha akibat melakukan sesuatu. Hasil belajar merupakan kemampuan maksimal yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya yang meliputi kemampuan, kognitif, afektif, psikonotorik (Sudjana, 1989: 22). Hasil  belajar mkerupakan keseluruhan kecakapan dan hasil yang dicapai melalui proses belajar mengajar di sekolah yang dinyatakan dengan

9

angka-angka atau yang diukur. Hasil belajar adalah tingkat keberhasilan atau

kemampuan

sekarang

dalam

memahami,

menganalisis

dan

mengevaluasi materi pelajaran yang telah dipelajari. Hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau  pikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan,  pengetahuan, dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek  kehidupan sehingga nampak pada diri individu penggunaan penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam  berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri individu perubahan tingkah lakuy secara kuantitatif ( kuantitatif (http://chimbel.net/bimbingan-belajar/ http://chimbel.net/bimbingan-belajar/)). Menurut Suharsini Ariskunto (1998: 21) ada dua faktor yang  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, yaitu : a.

Faktor yang bersumber dari dalam diri siswa : 1)

Faktor biologis seperti : usia, kematangan dan kesehatan.

2)

Faktor psikologis seperti : kelelahan, suasana hati, motivasi, minat dan kebiasaan belajar.

 b.

Faktor yang bersumber dari luar diri siswa : 1)

Faktor manusia.

2)

Faktor non manusia seperti : alam, hewan dan lingkungan fisik.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan hasil belajar  adalah kemampuan maksimal yang dimiliki siswa setelah kegiatan  pembelajaran yang mencakup aspek kognitif, kognitif, afektif dan psikomotorik.

10

3.

Minat Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dijelaskan  bahwa minat adalah keinginan yang kuat, gairahm kecenderungan hati yang sangat tinggi terhadap sesuatu. Minat adalah suatu rasa lebih suka dan ketertarikan atau rasa ketertarikan pasa sesuatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh (Slamet, 1988: 22). Minat adalah gejala praktis yang berkaitan dengan objek atau aktivitas yang menstimulus perasaan senang pada individu (Nur  Kancana, 1989: 229). Minat adalah gejala psikis yang muncul dalam diri seseorang yang direalisasikan dengan perasaan senang dan menimbulkan perhatian yang khusus terhadap sasaran, sehingga seorang cenderung berupaya untuk mencapai sasaran tersebut. Minat belajar adalah rasa suka atau keterkarikan peserta didik terhadap pelejaran sehingga mendorong  peserta didik untuk menguasai pengetahuan dan pengalaman, hal tesebut t esebut dapat ditunjukkan melalui partisipasi dan hak belajar dalam mencari  pengetahuan dan pengalaman. (http://bloglasharkop.blogspot.com http://bloglasharkop.blogspot.com)). Demi pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa minat adalah perasaan tenang yang muncul pada diri seseorang tanpa ada  paksaan untuk menerima atau mempelajari sesuatu. Minat sangat besar   pengaruhnya terhadap belajar. Sebag dengan adanya minat, siswa akan melakukan sesuatu yang diminatinya.

11

4.

Motivasi Motivasi dapat diartikan sebagai berikut : a.

Dorongan yang timbul pada diri seseorang, secara disadari untuk  melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

 b.

Usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok  tertenu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang ingin dicapai (Asror: 2009: 183).

c.

Istilah motivasi berasal dari kata “motif” yang mempunyai arti segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. (S. Nasution, 1986: 76).

d.

Motivasi dapat dibagi menjadi 2 jenis yaitu : 1)

Motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang disebut motivasi intrinsik, misalnya seorang siswa tanpa disuruh oleh siapapun setiap malam membaca buku pelajaran yang besok  harinya akan dijelaskan oleh gurunya.

2)

Motivasi dari luas yang berupa usaha pembentukan dari orang lain disebut motivasi ekstrinsik, misalnya seorang siswa yang  biasa kurang rajin belajar belaj ar kemudian menjadi rajin belajar karena ka rena gurunya menjanjikan kepada siapa saja yang memperoleh nilai terbaik pada mata pelajaran yang diajarkan akan diberi tiga seri  buku cerita Harry Potter. (Mohammad Asrori, 2009: 183).

12

Dari

beberapa

pendapat

tersebut

dapat

ditarik

satu

kesimpulan, bahwa motivasi adalah suatu dorongan dalam diri seseorang baik yang berasal dari dalam dirinya maupun dari orang lain untuk melakukan kegiatan dalam mencapai suatu tujuan yang diinginkan. 5.

Media Pembelajaran Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), yakni dimaksud media adalah sarana, alat, sarana komunikasi bagi masayarakat biasa  berupa koran, majalah, TV, radio siaran, telepon, internet, dan sebagainya. Para ahli pendidikan dan pengajaran berpendapat bahwa media sangat diperlukan pada anak-anak tingkat dasar sampai menengah dan akan banyak berkurang jika mereka sudah sampai pada tingkat  pendidikan tinggi. Pada tingkat sekolah dasar dan menengah, pengajar  akan banyak membantu akan didik dengan mengembangkan semua indra yang ada, yakni dengan menengar, melihat, meraba, memanipulasi atau mendemonstrasikan dengan media yang dapat dipilih. Media pembelajaran adalah sarana yang membantu para pengajar. Pengajar juga perlu sadar bahwa tidak semua akan senang dengan  peragaan media. Anak-anak yang peka dan audity mungkin tidak banyak  memerlukannya, tetapi anak yang bersifat visual akan banyak meminta  bantuan media untuk memperjelas pemahaman bahan yang disajikan.

13

Demikian pula waktu penyajian media sangat menentukan berhasil tidaknya penjelasan dengan bantuan media. Romiszowski (1992) dalam Sapriyal (1999) mengemukakan  bahwa media dapat diartikan dalam pengertian sempit dan pengertian luas. Dalam pengertian sempit, media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan

secara

efektif

untuk

proses

pengajaran

yang

telah

direncanakan. Sedangkan dalam pengertian luas diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit, melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana seperti slide, photo, diagram, chart bantuan guru, benda-benda dan kunjungan ke tempat di luar  sekolah. Bahkan guru pun dapat menjadi salah satu media presentasi seperti halnya radio dan teknisi yang menyampaikan informasi. Dan beberapa pendapat tentang media, maka dapat disimpulkan  bahwa yang dimaksud dengan media adalah sarana komunikasi yang dapat membantu pengajar dalam menyampaikan materi pelajaran pada  jenjang sekolah dasar dan menengah. 6.

Peta Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), yang dimaksud dengan peta adalah gambar yang menunjukkan letak tanah, laut, sungai,  jalan, gunung, kondisi kondisi flora dan fauna. Peta adalah gambaran sebagian atau seluruh wilayah dipermukaan  bumi dengan berbagai kenampakannya pada bidang datar yang diperkecil dengan menggunakan skala tertentu (M. Nurdin, dkk, 2008: 91).

14

Peta adalah gambaran konvensional muka bumi atau benda angkasa yang meliputi perwujudan, letak, maupun data yang berkaitan, seperti tampaknya apabila dilihat dari atas. Peta memiliki skala tertentu dan dilengkapi dengan simbol-simbol tertentu pula (Tim Abdi Guru, 2008: 111). Peta adalah penggambaran dua dimensi pada bidang datar  keseluruhan atau sebagian dari permukaan bumi yang diproyeksikan dengan perbandingan atau skala tertentu (Nationalinks.blogspot.com). Dari beberapa definisi tentang peta di atas dapat disimpulkan  bahwa peta adalah gambaran tentang permukaan bumi sebagian atau keseluruhan benda angkasa pada bidang datas yang diperkecil dengan skala tertentu dan dilengkapi dengan simbol-simbol tertentu.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan di atas, pada hakekatnya  pembelajaran merupakan kegiatan mempengaruhi siswa sehingga proses  belajarnya berlangsung dengan mudah dan memperoleh hasil yang maksimal. Guru harus dapat menciptakan komunikasi interaktif sehingga siswa dapat memperolah

pengetahuan

yang

disampaikan

oleh

guru

dan

dapat

meningkatkan minat terhadap materi yang diajarkan yang pada akhirnya kompetensi dapat tercapai. Realita menunjukkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran masih dominan oleh guru, belum mengarah pada orientasi siswa. Proses belajar saat ini masih didominasi penguasaan teori dan hafalan

15

dalam sebagian besar bidang studi. Padahal ukuran profesionalisme seorang guru bukanlah pada kemampuannya mengembangkan ilmu pengetahuan tetapi pada kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan  bermakna bagi siswanya (Sugianto, 2007: 2007: 1). Untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna, seorang guru dituntut untuk mengadopsi dan melaksanakan model-model  pembelajaran. Model pembelajaran adalah strategi yang digunakan guru untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar di kalangan siswa, mampu  berpikir kritis, memiliki keterampilan sosial dan mencapai hasil h asil pembelajaran yang optimal (Isjoni, 2008: 14-146). Guru seharusnya melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Salah satu diantaranya yang mendukung adalah ketepatan dalam memiliki media pembelajaran. Dalam masalah pembelajaran geografi (IPS) materi menghitung skala, memperkecil dan memperbesar skala sering kurang paham. Dengan mengoptimalkan penggunaan media peta maka kekurangpahaman dapat diatasi.

16

Bagan alur pemikiran sebagai berikut : Permasalahan dalam  pembelajaran : 1. Orientasi guru 2. Minat siswa rendah 3. Motivasi rendah 4. Hasil belajar rendah 5. KD tidak tercapai

Mutu pendidikan meningkat

Kompetensi dasar tercapai

Motivasi belajar optimal Penerapan media  pembelajaran yang tepat

Penggunaan metode belajar  kelompok 

Pembelajaran menarik, menyenangkan, dapat mningkatkan minat dan motivasi siswa

Gambar 2.1 : Bagan Alur Pemikiran

C. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan pada teori dan kerangka berpikir yang tercantum di atas, maka dapat diasumsikan : 1.

Penerapan media peta diduga dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 7B semester genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

2.

Penerapan media peta diduga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B semester genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

3.

Penerapan media peta diduga dapat meningkatkan prestasi belajar  menghitung skala pada siswa kelas 7B semester genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini sebagai hasil refleksi selama menjalankan kegiatan pembelajaran. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Suradadi  pada bulan Maret sampai dengan bulan Mei 2013. 2013.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah kelas VII B semester genap SMP Negeri 1 Suradadi tahun pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 34 yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Di pilihnya siswa kelas VII B sebagai subjek penelitian disebabkan karena terlihat kurang semangat dalam menerima pelajaran, begitu pula hasil belajarnya kurang memuaskan.

C. Prosedur Penelitian

Tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk memecahkan masalah yang

dihadapi

guru

saat

melaksanakan

kegiatan

belajar

mengajar 

 berlangsung. Sehingga metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas.

17

18

Penelitian tindakan kelas dilakukan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari : 1.

Tahap perencanaan tindakan

2.

Tahap pelaksanaan tindakan

3.

Tahap observasi

4.

Tahap refleksi

Jika digambarkan prosedur penelitian tampak gambar sebagai berikut :

Perencanaan Tindakan

Pelaksanaan Tindakan dan Observasi

Analisis Data

Indikator Keberhasilan

 Belum Tercapai

Refleksi

Tercapai Stop/ Pemanfaatan Pemantapan

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Keterangan langkah-langkah penelitian yang dilakukan sebagai  berikut : 1.

Tahap Perencanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suradadi Tahun Pelajaran 2012/2013, dilakukan peneliti yang juga mengajar mata  pelajaran IPS dan dibantu oleh pengamat atau observer yaitu Ibu

19

Murniati, S.Pd dan Dra. Titin Faridah teman sejawat yang juga mengajar  mata pelajaran IPS. Adapun langkah-langkah kerja dalam tahap  perencanaan diantaranya sebagai berikut : a.

Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

 b.

Menyiapkan Bahan Ajar 

c.

Menyediakan Media Pembelajaran

d.

Menyusun lembar observasi guru dan siswa untuk melihat kondisi  belajar diterapkan.

e.

Menyusun

angket

untuk

mengetahui

minat

siswa

terhadap

 pembelajaran IPS. f.

Menyusun format catatan kejadian harian untuk mendokumentasikan temuan hasil refleksi.

g. 2.

Menyusun alat evaluasi.

Tahap Pelaksanaan Tindakan Dalam tahap ini dilaksanakan pembelajaran mengacu pada RPP yang telah disusun dan disiapkan selama 2 siklus, dengan langkah kegiatan diantaranya : a.

Guru membuka pembelajaran;

 b.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran;

c.

Pembentukan kelompok diskusi (siklus 2);

d.

Guru mengumpulkan informasi terkait dengan aktivitas siswa

e.

Presentasi oleh siswa;

f.

Penarikan kesimpulan.

20

3.

Tahap Observasi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah melaksanakan observasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menerapkan instrument observasi yang telah disusun. Kegiatan observasi dilakukan oleh kolaborator   bersama dengan kegiatan tindakan.

4.

Tahap Refleksi Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah mengumpulkan hasil observasi, kemudian dianalisis untuk mengetahui kekurangan dan kelemahan serta hal yang sudah baik mengoptimalkan penggunaan media  peta. Hasil refleksi digunakan untuk menyempurnakan dalam siklus  berikutnya.

D. Indikator Keberhasilan Keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas adalah meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran IPS yang ditunjukkan dengan perhatian siswa, antusias siswa dalam mengikuti  pelajaran, kesadaran tinggi dalam mengikuti pelajaran. Tidak kalah  pentingnya adanya adan ya kenaikan prosentasi ketuntasan minimal (KKM) IPS dari dar i 65% meningkat menjadi 85%.

21

E. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini ada 2, yaitu sumber data primer dan sumber daya sekunder. Sumber data primer ialah sumber daya hasil belajar  siswa yang dilakukan setiap akhir pelajaran pada setiap siklus untuk materi  penghitungan peta. Sedangkan sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah pengamatan yang dilakukan peneliti dan dibantu oleh observer pada saat berlangsungnya proses pembelajaran, serta hasil angket tentang minat dan motivasi siswa terhadap pembelajaran IPS.

F.

Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah digunakan teknik tes. Pelaksanaannya dilakukan setiap akhir  siklus. Berikut yang digunakan dalam tes adalah pilihan ganda. Selain teknik tes juga digunakan pengumpulan data non tes yaitu lemba pengamatan yang dilakukan oleh peneliti yang dibantu oleh observer  dan lembar angket yang ditujukan pada siswa. sis wa.

G. Instrumen Penelitian

Berdasarkan variabel yang diteliti, maka penulis menggunakan tiga instrumen : 1.

Lembar Observasi Keaktifan siswa dapat terlihat saat proses belajar berlangsung. Dengan dibantu lembar observasi yang disiapkan peneliti dan diisi oleh observer 

22

akan memantau antivitas siswa dan juga reaksi siswa saat berlangsung  proses pembelajaran. Lembar observasi yang digunakan oleh peneliti adalah :

2.

a.

Lembar Pengamatan Siswa

 b.

Lembar Pengamatan Guru

Angket Angket yang digunakan adalah angket langsung dan tertutup yang artinya  peneliti memberikan pertanyaan atas pertanyaan secara langsung dan sekaligus memberikan alternatif jawabannya. Penyusunan item-item angket berdasarkan pada indikator yang telah diterapkan dalam  penyusunan item angket ini dibuat item angket positif positi f dan negatif. Untuk   pernyataan yang jawabannya bersifat positif diberi skor dari nilai skor  terbesar ke skala terkecil dengan ketentuan sebagai berikut : a.

Jawaban sangat setuju, skor 4

 b.

Jawaban setuju, skor 3

c.

Jawaban kurang setuju, skor 2

d.

Jawaban tidak setuju, skor 1

e.

Jawaban sangat tidak setuju, skor 0

Sedangkatn untuk pernyataan yang jawabannya bersifat negatif diberi skor yang kecil ke skor yang besar dengan ketentuan sebagai berikut : a.

Jawaban sangat setuju, skor 0

 b.

Jawaban setuju, skor 1

c.

Jawaban kurang setuju, skor 2

23

d.

Jawaban tidak setuju, skor 3

e.

Jawaban sangat tidak setuju, skor 4

Adapun angket yang dimaksud dalam penelitian ini adalah :

3.

1)

Angket tentang minat

2)

Angket tentang motivasi

Tes Hasil Belajar  Bentuk tes yang dipakai dalam pengumpulan data hasil belajar adalah tes objektif bentuk pilihan ganda dengan opsi jawaban a, b, c, d dengan  jumlah 10. Skala yang digunakan untuk menghasilkan tes hasil belajar  adalah dengan skorsing sebagai berikut : a.

Jawaban benar, skor 1

 b.

Jawaban salah, skor 0

H. Jadwal Penelitian

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian  No 1 2

3

4

5

Kegiatan Perencanaan Tindakan a. Tindakan Siklus 1  b. Tindakan Siklus 2 Pengamatan a. Observasi Siklus 1  b. Observasi Siklus 2 Refleksi a. Refleksi Siklus 1  b. Refleksi Siklus 2 Penyusunan PTK 

Maret 2013 1 2 3 4 √ √ √ √

√

April 2013 1 2 3 4 √

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√ √

√

√

√

√

Mei 2013 1 2 3 4

√ √

√

√

√

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil SMP Negeri 1 Suradadi

SMP Negeri 1 Suradadi merupakan salah satu SMP Negeri yang ada di Kabupaten Tegal, yang beralamat di Jalan Desa Sidoharjo Kecamatan Suradadi Kabupaten Tegal. Nilai akreditasi “B”. Jumlah tenaga pengajar ada 36 orang dan jumlah tenaga administrasi 16 orang. Dari pengajar yang sudah  bersertifikasi 53%. SMP Negeri 1 Suradadi memandang ke depan menuju era Sekolah Standar Nasional (SSN). Tahun Pelajaran 2012/2013 ada 25 rombongan belajar yang terdiri dari 9 rombongan belajar kelas VII, 8 rombongan belajar kelas VIII dan 8 rombongan belajar kelas IX dengan jumlah peserta didik keseluruhan sebanyak 999 siswa. Prestasi akademik di SMP Negeri 1 Suradadi tergolong  baik. Hal ini dibuktikan dalam tiga tahun terakhir nilai rata-rata Ujian  Nasional terjadi peningkatan. Visi yang dituju adalah “Terwujudnya “ Terwujudnya Lulusan yang Berprestasi dan Berakhlak Mulia”. Mulia”. Sedangkan untuk mencapai misi tersebut sekolah telah menetapkan misi sebagai berikut : 1.

Melaksanakan

pembelajaran

dan

bimbingan

secara

efektif 

sehingga setiap peserta didik berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang dimiliki.

24

25

2.

Menumbuhkan

semangat

keunggulan

secara

intensif

kepada

seluruh warga sekolah. 3.

Menumbuhkan

dan

mendorong

keunggulan

dalam

penerapan

ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya dan agama. 4.

Menumbuhkan

penghayatan

terhadap

agama

yang

dianut

dan

 budaya bangsa sehingga terbangun peserta didik yang kompeten dan berakhlak mulia. 5.

Mendorong lulusan yang berkualitas berprestasi, berakhlak mulia dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

Tujuan pendidikan di SMP Negeri 1 Suradadi adalah sebagai berikut : 1.

Menghasilkan memiliki

lulusan

yang

berprestasi

kepribadian

serta

akhlak

dan

mulia,

berkreativitas terampil

dan

yang dapat

hidup mandiri. 2.

Meningkatkan sekolah menjadi sekolah se kolah unggulan.

3.

Mengembangkan

sekolah

berpotensi

menjadi

Sekolah

Standar 

 Nasional (SSN) maupun Sekolah Bertaraf Bertaraf Internasional (SBI).

B. Hasil Penelitian 1.

Hasil Siklus 1

Kegiatan pembelajaran Siklus 1 dilaksanakan selama 2 jam  pelajaran yaitu 2 x 40 menit dengan materi pokok disampaikan adalah menentukan skala peta.

26

Pada bagian pendahuluan pembelajaran diberikan soal  Pre Test  dengan jumlah 10 soal pilihan ganda. Hal inji bertujuan untuk  mengetahui pemahaman siswa tentang skala peta. Selama 10 menit  Pre Test dikerjakan Test dikerjakan dan hasilnya dikumpulkan. Selanjutnya guru menjelaskan tentang kompetensi dasar yang perlu dicapai pada akhir pembelajaran. Dalam kegiatan ini guru menjelaskan pelajaran yang berkaitan dengan skala peta. Metode yang digunakan dengan ceramah bervariasi, disertai tanya jawab. Pada akhir pertemuan guru membuat kesimpulan. Dalam kesempatan ini pula guru memberikan soal  Post Test 10 Test  10 soal yang sama dengan soal  Pre Test . Dengan tujuan untuk mengetahui materi yang terserap selama proses pembelajaran. Pada pertemuan berikutnya diberikan angket tentang minat dan motivasi pelajaran IPS kepada para siswa. Hasil penelitian pada Siklus 1 diperoleh sebagai berikut : a.  Nilai Awal Siswa (Pre Test) Daftar nilai awal siswa pada siklus 1 tercantum pada tabel berikut :

Tabel 4.1  Nilai Awal Siswa ( Pre  Pre Test ) Siklus 1 Kelas Interval Nilai 20 –  20 – 59 59 60 –  60 – 69 69 70 –  70 – 79 79 80 –  80 – 89 89 90 –  90 – 100 100 Jumlah

Frekuensi 26 3 2 1 2 34

Persentase Persentase (%) 76,47% 8,83% 5,88% 2,94% 5,88% 100%

27

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai awal Pre awal  Pre Test pada Test  pada siklus 1 sebagai berikut : 1)  Nilai tertinggi 90 terdapat pada rentang interval (90-100) 2)  Nilai terendah 20 terdapat pada rentang interval (20-59) 3)  Nilai rata-rata 45,29 4)  Nilai tuntas belajar 14,71%  b.  Nilai Akhir Siswa (Post Test) Data nilai akhir siswa pada siklus 1 adalah sebagai berikut :

Tabel 4.2  Nilai Akhir Siswa ( Post  Post Test ) pada Siklus 1 Kelas Interval Nilai 20 –  20 – 59 59 60 –  60 – 69 69 70 –  70 – 79 79 80 –  80 – 89 89 90 –  90 – 100 100 Jumlah

Frekuensi 2 6 8 11 7 34

Persentase Persentase (%) 5,88 17,65 23,53 32,35 20,59 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai  Post Test  pada siklus 1 sebagai berikut : 1)  Nilai tertinggi 90 terdapat pada rentang interval (90-100) 2)  Nilai terendah 40 terdapat pada rentang interval (20-59) 3)  Nilai rata-rata 74,12 4)  Nilai tuntas belajar 76,41% c.  Nilai Selisih Antara Hasil Pre Hasil Pre Test dan Test dan Pos Test Siklus 1  Nilai selisih antara hasil Pre hasil Pre Test  dan Pos Test pada siklus 1 adalah sebagai berikut :

28

Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Nilai Pre Nilai Pre Test dan Test dan Post  Post Test Siklus Test Siklus 1 Kelas Interval Nilai 20 –  20 – 59 59 60 –  60 – 69 69 70 –  70 – 79 79 80 –  80 – 89 89 90 –  90 – 100 100 Jumlah

Test  Hasi Pr e Test  Persentase Frekuensi (%) 26 76,47% 3 8,83% 2 5,88% 1 2,94% 2 5,88% 34 100%

est  Hasil Post T est  Persentase Frekuensi (%) 2 5,88 6 17,65 8 23,53 11 32,35 7 20,59 34 100%

Dari data tabel di atas terlihat bahwa untuk kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran IPS Kelas VII semester 2 yang ditetapkan 71,00. Pada  Pre Test  baru mencapai 14,71%, sedangkan untuk hasil  Post Test  mencapai 76,41%. Hasil ini belum mencapai 85% sebagai batasan keberhasilan dalam pembelajaran. Sehingga akan ditindaklanjuti dengan perbaikan pada siklus ke-2. Belum tercapainya ketentuan belajar siswa 80% diperkirakan karena belum menggunakan peta sebagai media untuk menghitung skala peta . d.

Hasil Angket Minat dan Motivasi 1)

Hasil Angke Tentang Minat Siswa Belajar IPS

Distribusi data hasil perolehan angket tentang minat siswa  belajar IPS adalah sebagai berikut :

29

Tabel 4.4 Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Siswa Kelas Interval Nilai 40 –  40 – 31 31 30 –  30 – 21 21 20 –  20 – 11 11 10 –  10 – 0 0 Jumlah

Frekuensi 21 13 34

Persentase Persentase (%) 61,76% 38,24% 100%

Berdasarkan tabel tersebut diperoleh angket minat siswa belajar  IPS sebagai berikut : a)  Nilai tertinggi 35 terdapat pada rentang interval (40-31).  b)  Nilai terendah 23 terdapat pada rentang interval (30-21). c)  Nilai rata-rata 30,91. 2)

Hasil Angket Tentang Motivasi Belajar IPS

Distribusi data hasil perolehan angket tentang motivasi siswa  belajar IPS adalah sebagai berikut :

Tabel 4.5 Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Siswa Belajar IPS Kelas Interval Nilai 40 –  40 – 31 31 30 –  30 – 21 21 20 –  20 – 11 11 10 –  10 – 0 0 Jumlah

Frekuensi 11 22 1 34

Persentase Persentase (%) 32,35% 64,71% 2,94% 100%

Berdasarkan tabel tersebut di atas, diperoleh nilai angket tentang motivasi siswa belajar IPS sebagai berikut : a)  Nilai tertinggi 67 terdapat pada rentang interval (80-61).  b)  Nilai terendah 40 terdapat pada rentang interval (40-21).

30

c)  Nilai rata-rata 57,62.

2.

Hasil Siklus 2

Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 dilakukan selama 2 jam  pelajaran yaitu 2 x 40 menit. Materi yang disampaikan adalah tentang skala peta. Pada bagian pendahuluan guru mengawali pembelajaran dengan memberi soal Pre soal  Pre Test  sejumlah 10 butir soal pilihan ganda, dan hasilnya

dikumpulkan.

Selanjutnya

guru

menyampaikan

tujuan

 pembelajaran, model pembelajaran yang akan diterapkan serta rambu yang harus diikuti siswa dalam proses belajar mengajar. Pada kegiatan inti guru menyampaikan gambaran materi  pembelajaran secara umum dengan mengadakan metode ceramah  bervariasi dan tanya jawab. Kemudian guru membimbing siswa membuat kelompok diskusi. Penentuan anggota kelompok berdasarkan nomor urut 1 sampai 6, sampai 6 kelompok. Berdasarkan nomor yang sama dikumpulkan menjadi satu dan disebut kelompok 1, 2, 3, 4, 5, 6. Masingmasing kelompok diberi materi bahasan yang perlu didiskusikan. Hasil diskusi dipresentasikan sementara kelompok lain memberi tanggapan. Setiap presentasi satu kelompok diskusi selesai, guru memberi masukan dan masukan dan menjelaskan untuk kesempurnaan hasil diskusi. Selanjutnya pada kegiatan penutup guru dan siswa membuat kesimpulan. Pada kesempatan ini pula guru memberikan soal-soal  Pre Test  untuk mengukur sejauh mana keberhasilan siswa dalam menerima

31

materi pelajaran. Pada pertemuan berikutnya diberikan lembar angket tentang minat dan motivasi pada siswa. Adapun data hasil penelitian pada siklus 2 adalah sebagai berikut : a.

Nilai Awal Siswa (Pr e T est) 

Data awal siswa pada siklus 2 sebagaimana dalam tabel berikut :

Tabel 4.6  Nilai Awal Siswa ( Pre  Pre Test ) Siklus 2 Kelas Interval Nilai 20 –  20 – 59 59 60 –  60 – 69 69 70 –  70 – 79 79 80 –  80 – 89 89 90 –  90 – 100 100 Jumlah

Frekuensi 2 3 10 11 8 34

Persentase Persentase (%) 5,88% 8,82% 29,42% 32,35% 23,53% 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai awal siswa atau  Pre Test   pada siklus 2 sebagai berikut : 1)  Nilai tertinggi 100 terdapat pada rentang interval (90-100). 2)  Nilai terendah 50 terdapat pada renang interval (20-59) 3)  Nilai rata-rata adalah 76,18. 4)

Tuntas belajar 85,29%.

32

b.

Nilai Akhir (Post T est) 

Data nilai akhir siswa pada siklus 2 adalah sebagai berikut :

Tabel 4.7  Nilai Akhir Siswa ( Pre  Pre Test ) Siklus 2 Kelas Interval Nilai 20 –  20 – 59 59 60 –  60 – 69 69 70 –  70 – 79 79 80 –  80 – 89 89 90 –  90 – 100 100 Jumlah

Frekuensi 2 5 12 15 34

Persentase Persentase (%) 5,88% 14,71% 35,29% 44,12% 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai akhir siswa ( Post Test )  pada siklus 2 sebagai berikut : 1)  Nilai tertinggi 100 terdapat pada rentang interval (90-100). 2)  Nilai terendah 60 terdapat pada rentang interval (60-69). 3)  Nilai rata-rata 83,53. 4) c.

Tuntas belajar 94,12%.

Test dan Post T est  est Pada Siklus 2 Nilai Selisih Antara Pr e Test 

 Nilai selisih antara  Pre Test  dan  Post Test  pada siklus 2 adalah sebagai berikut : Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Pre Hasil Pre Test dan Test dan Post  Post Test Siklus Test Siklus 2 Kelas Interval Nilai 20 –  20 – 59 59 60 –  60 – 69 69 70 –  70 – 79 79 80 –  80 – 89 89 90 –  90 – 100 100

Hasi Pr e Test  Test  Persentase Frekuensi (%) 2 5,88% 3 8,82% 10 29,42% 11 32,35% 8 23,53%

Hasil Post T est  est  Persentase Frekuensi (%) 2 5,88% 5 14,71% 12 35,29% 15 44,12% 44,12%

33

Kelas Interval Nilai Jumlah

Hasi Pr e Test  Test  Persentase Frekuensi (%) 34 100%

Hasil Post T est  est  Persentase Frekuensi (%) 34 100%

Dari data pada tabel di atas bahwa untuk kriteria ketuntasan minimum (KKM) mata pelajaran IPS kelas VII semester 2 ditetapkan 70. Pada hasil  Pre Test  siklus 2 adalah 85,29%, sedangkan untuk hasil  Post Test  mencapai 94,12%. Hasil itu sudah memenuhi indikator dalam penelitian yaitu adanya peningkatan KKM mencapai 85% dari jumlah siswa. d.

Hasil Angket Minat

1)

Hasil angket minat siswa belajar mata pelajaran IPS Distribusi data hasil perolehan angket tentang minat siswa  belajar IPS adalah terlihat dalam tabel di bawah ini :

Tabel 4.9 Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Siswa Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas Interval Nilai 40 –  40 – 31 31 30 –  30 – 21 21 20 –  20 – 11 11 10 –  10 – 0 0 Jumlah

Frekuensi 24 10 34

Persentase Persentase (%) 70,58% 29,42% 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai angket siswa sebagai  berikut : a)  Nilai tertinggi 38 terdapat pada rentang interval (40-31).  b)  Nilai terendah 24 terdapat pada rentang interval (30-21). c)  Nilai rata-rata 32,03.

34

2)

Hasil angket tentang motivasi siswa belajar mata pelajaran IPS Distribusi data hasil perolehan angket tentang motivasi siswa  belajar IPS adalah terlihat pada tabel di bawah ini :

Tabel 4.10 Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Siswa Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas Interval Nilai 40 –  40 – 31 31 30 –  30 – 21 21 20 –  20 – 11 11 10 –  10 – 0 0 Jumlah

Frekuensi 24 10 34

Persentase Persentase (%) 70,58% 29,42% 100%

Berdasarkan tabel tersebut di atas, diperole nilai angket siswa tentang motivasi belajar sebagai berikut : a)  Nilai tertinggi 72 terdapat pada interval (80-61).  b)  Nilai terendah 52 terdapat pada rentang interval (60-41). c)  Nilai rata-rata adalah 62,54.

C. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengamatan selama pembelajaran IPS dengan menggunakan bantuan media peta untuk menghitung skala. Terlihat bahwa ada peningkatan yang signifikan teruatam pada hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan pada siklus 1 pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) baru mencapai 76,41% dan meningkat menjadi 94,12% pada siklus 2. Sedangkan minat siswa belajar IPS juga terjadi peningkatan yaitu nilai rata-rata 30,91

35

menjadi 32,03. Untuk motivasi siswa belajar IPS juga terjadi peningkatan dari 57,62 meningkat 62,53. Peningkatan ini membuktikan bahwa pembeljaran IPS dengan menggunakan media peta dapat mempermudah menghitung skala. Siswa terlihat antusias dan termotivasi untuk belajar IPS, IPS, sehingga belajar IPS ada  peningkatan.

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan kajian teori yang didukung adanya pengamatan di lapangan serta perumusan masalah yang diajarkan tentang Peningkatan Prestasi Belajar Menghitung Skala Melalui Media Peta Siswa Kelas 7B Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi Tegal, maka dapat ditarik suatu kesimpulan sebagai berikut : 1.

Penerapan media peta dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi;

2.

Penerapaan media peta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi;

3.

Penerapan media peta dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut : 1.

Guru IPS harus melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif  dan menyenangkan (PAIKEM) yang salah satunya penggunaan media  peta untuk menghitung skala.

36

37

2.

Diharapkan adanya kebijakan Kepala Sekolah untuk melengkapi fasilitas sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran.

3.

Guru perlu memahami isi kandungan silabus baik tentang standar  kompetensi, maupun kompetensi dasar, sehingga mampu melaksanakan  pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa.

4.

Guru harus mampu menguasai materi pelajaran agar dapat mengolah  berbagai model pembelajaran.

5.

Perlu adanya penelitian lanjut untuk menyempurnakan hasil penelitian.

DAFTAR PUSTAKA

Asep Jihad, M. Mucuhlas Rawi, Noer Komarudin. 2010.  Pendidikan Karakter  Teori dan Aplikasi. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementrian Pendidikan Nasional : Jakarta. Basuki Wibowo. 2013.  Penelitian

Tindakan Kelas.

Direktorat

Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementrian Pendidikan Nasional : Jakarta. Baharudin, Esa Nur Wahyuni. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Ar Ruzz Media : Yogyakarta. Hamzah B. Uno. 2011.  Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar   yang Kreatif dan Efektif. Buku Aksara : Jakarta. Herry Sukarman. 2003. Dasar 2003.  Dasar Diktaktik dan Penerapannya Dalam Pembelajaran. Pembelajaran. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementrian Pendidikan Nasional : Jakarta. Harun Rosyid, Mansur. 2009. Penelitian 2009.  Penelitian Hasil Belajar. Wacana Prima : Bandung.  Nana Syodik Sukmadinata, Ayu Novi Jam’at, Ahman.  Pengendalian Mutu  Pendidikan Sekolah Menengah. Menengah. PT. Refika Aditama : Bandung. Made Alit. 2003.  Pembelajaran Remidial. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar  dan Menengah, Direktorat Tenaga Kependidikan : Jakarta. M. Ngalim Purwanto.  Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Remaja Rosdakarya : Bandung. Rochdiati. 2010. Manajemen 2010. Manajemen Sekolah. PT. Rafika Aditama : Bengkulu. Rochiati Wirin Atmaja. 2009. Metode 2009. Metode PTK. Remaja Rosdakarya : Bandung. Roestiyah. 1982.  Makalah Pengajaran Sebagai Suatu Sistem. Bina Aksara : Jakarta. Riana Cahyani. 2010.  Pembelajaran IPS Kreatif, Panduan Bagi Pendidik. Balai Pustaka : Jakarta. Sudikin, Basrowi, Suranto. 2010.  Manajemen PTK. Intan Cendikia : Jakarta. 38

Sumiati, Asra. 2009. Metologi 2009.  Metologi Pembelajaran. Wacara Prima : Bandung. S. Nasution. 1986. Taktik Asas Asas Mengajar. Jemmers : Bandung. Udin Syefudin Sa’ad, Abin Syamsuddin Makmun. 2009.  Perencanaan  Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya : Bandung. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. http://fajars.blog.uns.ac.id/files/2010/04/teori-belajar.pdf  http://belajarpsikologis.com/macam-macam-teori-teori-belajar/

39

Lampiran 1

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI Alamat : Jl. Desa Sidoharjo Kec. Suradadi Kab. Tegal Telp. (0283) 3321998

DAFTAR SISWA KELAS 7 B UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI TAHUN PELAJARAN 2012/2013 NOMOR URUT INDUK 1 12.7467 2 12.7485 3 12.7493 4 12.7503 5 12.7508 6 12.7536 7 12.7556 8 12.7566 9 12.7572 10 12 12.7584 11 12.7590 12 12.7598 13 12.7604 14 12.7606 15 12.7607 16 12 12.7609 17 12.7622 18 12.76 .7625 19 12.7 12.762 627 7 20 12.7633 21 12.7634 22 12.76 .7636 23 12.7642 24 12.76 .7647 25 12.76 12.7651 51 26 12.7659 27 12.7680 28 12.7684 29 12 1 2.7718 30 12.7720 31 12.7724 32 12.7749 33 12.7765 34 12 1 2.7767 35 12 1 2.7773 36 12.7776

NAMA

L/P

ADI YUDHA PRASETIYO AHMAD TAUFIK HIDAYAT ALFIYAH DAMAYANTI ANDRI IRAW AN ANITA W ULANDARI DIKI ADE PRASTIO FI FIKA ANANDIA PRASALITA HANIK NURUL INAYAH HESTI ERLITA IRMA HANDAYANI JAMILATUL FITRIYAH KHAKIM PANGESTU KHOFIFAH KHUJATUL FAHMI KIKI SUPRAPTI KOKO SUPRAPTO MAFTUH QOLBI MARS MARSIIS FAJAR AJAR HALI ALIPAT PATUN MAUL MAULAN ANA A MALI MALIK K ABDU ABDUL L AZI AZIZ MOH. ABDUL RYAN MOH. FAIZAL KHAMDANI MO MOH. SAHRUL RAMADHAN MONICA ARIANI MUHAM UHAMAD AD ANDI ANDI UMAR UMAR AZI AZIZ MUHAMM MUHAMMAD AD GUNTU GUNTUR R SETIA SETIAWA WA MUHAMMAD W AHYUDI NURUL JANAH PURW ANTI SALSABILA HANUM SENA ANDI FAMUNGKAS SITI AISAH TOFIK HIDAYAT W IDA YANTI W ILDAN SETIAW AN W IW IT RAHMAW ATI YUNI SRI ANTIKA

L L P L P L P P P P P L P L P L L P L L L L P L L L P P P L P L L P P P

JUMLAH LAKI-LAKI PEREMPUAN

36 18 18

KETERANGAN

Wali Kelas

Azizah Tri Lestari,S.Pd NIP.

40

Lampiran 2

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI Alamat : Jl. Desa Sidoharjo Kec. Suradadi Kab. Tegal Telp. (0283) 3321998

HASIL PENELITIAN

NOMOR URUT

INDUK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

12.7467 12.7485 12.7493 12.7503 12.7508 12.7536 12.7556 12.7566 12.7572 12 12.7584 12.7590 12.7598 12.7604 12 12.7606 12 12.7607 12 1 2.7609 12.7622 12.7625 12.7627 12.7633 12.7634 12.7636 12 12.7642 12.7647 12.7651 12.7659 12 12.7680 12.7684 12.7718 12.7720 12.7724 12 12.7749 12.7765 12.7767 12.7773 12.7776

NAMA

ADI YUDHA PRASETIYO AHMAD TAUFIK HIDAYAT ALFIYAH DAMAYANTI ANDRI IRAW AN ANITA W ULANDARI DIKI ADE PRASTIO FIKA ANANDIA PRASALITA HANIK NURUL INAYAH HESTI ERLITA IRMA HANDAYANI JAMILATUL FITRIYAH KHAKIM PANGESTU KHOFIFAH KHUJATUL FAHMI KIKI SUPRAPTI KOKO SUPRAPTO MAFTUH QOLBI MARSIS FAJAR HALIPATUN MAULANA MALIK ABDUL AZIZ MOH. ABDUL RYAN MOH. FAIZAL KHAMDANI MOH. SAHRUL RAMADHAN MONICA ARIANI MUHAMAD ANDI UMAR AZIZ MUHAMMAD GUNTUR SETIAWAN ALFIYANSYAH

MUHAMMAD W AHYUDI NURUL JANAH PURW ANTI SALSABILA HANUM SENA ANDI FAMUNGKAS SITI AISAH TOFIK HIDAYAT W IDA YANTI W ILDAN SETIAW AN W IW IT RAHMAW ATI YUNI SRI ANTIKA

L/P

L L P L P L P P P P P L P L P L L P L L L L P L L L P P P L P L L P P P

JUMLAH RATA-RATA NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI

41

SIKLUS 1 MOTIV MINAT PRE POST ASI TEST TEST 40 80 28 56 40 60 29 67 30 60 28 67 50 90 29 55 30 70 34 62 50 80 30 59 30 70 32 55 20 60 32 55 30 60 35 63 30 70 33 56 30 80 33 66 30 80 28 48 40 40 90 36 66 50 70 24 56 60 90 32 58 90 80 33 60

JML

KRITERIA

204 196 185 224 196 219 187 167 188 189 209 186 232 200 240 263

SEDANG SEDANG SEDANG TINGGI SEDANG TINGGI SEDANG RENDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG TINGGI SEDANG TINGGI TINGGI

30 40 70 30

80 60 90 80

28 23 33 28

54 48 40 49

192 171 233 187

SEDANG SE SEDANG TINGGI SEDANG

40 60 70 50 40 20 20 40 60 50 90 50 80 40 30

80 80 70 50 40 70 90 60 90 90 80 70 70 80

34 33 24 32 33 33 29 31 32 32 35 30 33 33

56 63 58 65 65 67 53 57 60 52 60 47 54 62

210 236 222 197 178 190 212 208 232 264 225 227 197 205

SEDANG TI TINGGI TINGGI SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG TINGGI TINGGI TINGGI SEDANG SEDANG SEDANG

1540 45,29 20 90

2520 74,12 40 90

1052 30,94 23 36

1959 57,62 40 67

Lampiran 3

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI Alamat : Jl. Desa Sidoharjo Kec. Suradadi Kab. Tegal Telp. (0283) 3321998

HASIL PENELITIAN SIKLUS 2

NOMOR URUT

INDUK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

12.7467 12.7485 12.7493 12.7503 12.7508 12.7536 12.7556 12.7566 12.7572 12 1 2.7584 12.7590 12.7598 12.7604 12 12.7606 12.7607 12 12.7609 12.7622 12.7625 12.7627 12.7633 12.7634 12.7636 12 12.7642 12.7647 12.7651 12.7659 12 12.7680 12.7684 12.7718 12.7720 12.7724 12.7749 12.7765 12.7767 12.7773 12 1 2.7776

NAMA

ADI YUDHA PRASETIYO AHMAD TAUFIK HIDAYAT ALFIYAH DAMAYANTI ANDRI IRAW AN ANITA W ULANDARI DIKI ADE PRASTIO FIKA ANANDIA PRASALITA HANIK NURUL INAYAH HESTI ERLITA IRMA HANDAYANI JAMILATUL FITRIYAH KHAKIM PANGESTU KHOFIFAH KHUJATUL FAHMI KIKI SUPRAPTI KOKO SUPRAPTO MAFTUH QOLBI MARSIS FAJAR HALIPATUN MAULANA MALIK ABDUL AZIZ MOH. ABDUL RYAN MOH. FAIZAL KHAMDANI MOH. SAHRUL RAMADHAN MONICA ARIANI MUHAMAD ANDI UMAR AZIZ MUHAMMAD GUNTUR SETIAWAN ALFIYANSYAH

MUHAMMAD W AHYUDI NURUL JANAH PURW ANTI SALSABILA HANUM SENA ANDI FAMUNGKAS SITI AISAH TOFIK HIDAYAT W IDA YANTI W ILDAN SETIAW AN W IW IT RAHMAW ATI YUNI SRI ANTIKA

L/P

L L P L P L P P P P P L P L P L L P L L L L P L L L P P P L P L L P P P

JUMLAH RATA-RATA NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI

42

SIKLUS 1 MOTIV MINAT PRE POST ASI TEST TEST 70 90 33 66 50 90 31 61 70 70 34 64 90 90 27 62 60 90 38 67 80 70 28 60 70 80 34 66 70 80 34 60 70 90 38 66 80 70 31 62 60 90 29 69 80 100 29 57 70 70 80 33 72 80 80 30 55 90 100 36 65 100 100 35 66

JML

259 232 238 269 255 238 250 244 264 243 248 266 255 245 291 301

KRITERIA

TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI TINGGI SANGAT TINGGI SANGAT TINGGI

80 80 70 80

90 80 90 100

31 24 33 29

65 53 68 53

266 237 261 262

TINGGI TI TINGGI TINGGI TINGGI

70 90 90 80 50 80 80 80 60 90 90 90 80 70 70

80 80 80 70 60 60 80 60 80 100 80 90 70 100

35 31 29 35 34 30 33 28 31 32 31 31 36 35

63 62 64 60 64 68 63 54 63 52 60 63 65 70

248 263 263 245 208 238 256 202 264 274 261 264 241 275

TINGGI TI TINGGI TINGGI TINGGI SEDANG TINGGI TINGGI SEDANG TINGGI

2590 76,18 50 100

2820 82,94 60 100

1088 32 24 38

2128 62,59 52 72

SANGAT TINGGI

TINGGI TINGGI TINGGI SANGAT TINGGI

Lampiran 4

KRITERIA PENILAIAN

Nilai Pre Test

Nilai Minat

Nilai Motivasi

Jumlah

Kriteria

90  –  100

31  –  40

61  –  80

269  –  320

Sangat Tinggi

80  –  89

21  –  30

41  –  60

217  –  268

Tinggi

70  –  79

11  –  20

21  –  40

269  –  216

Sedang

10  –  69

0  –  10

0  –  20

10  –  168

Rendah

dan Post Test

43

Lampiran 05 Soal Pre Test / Post Test dan Tes Setelah KPN

Silanglah salah satu jawaban dari a, b, c, atau d yang dianggap paling benar! 1. Perbandingan antara jarak pada peta dan jarak sebenarnya di permukaan bumi disebut..... a. Skala peta c. Panjang peta  b. Legenda peta d. Luas peta 2.

Peta skala sedang yaitu peta yang berskala..... a. 1 : 100  –  1 : 5000 c.  b. 1 : 250.000  –  1 : 500.000 d.

1 : 500.000  –  1 : 1.000.000 1 : 5000  –  1 : 250.000

3.

Apabila dalam peta tercantum skala peta 1 : 200.000, hal ini berarti..... a. 1 cm pada peta sama dengan 200.000 km jarak sebenarnya di atas permukaan bumi  b. 1 cm pada peta sama dengan 200.000 m jarak sebenarnya di atas permukaan bumi c. 1 cm pada peta sama dengan 200.000 cm jarak sebenarnya di atas permukaan bumi d. 1 cm pada peta sama dengan 200 km jarak sebenarnya di atas permukaan bumi

4.

Kota A sampai kota B di peta berjarak 15 cm, skala peta 1 : 100.000. hal ini berarti kota A sampai kota B yang sebenarnya sebenarn ya di permukaan bumi...... a. 15 km c. 1.500.000 m  b. 150.000 cm d. 15.000.000 cm

5.

0

50

100

150

km

0

2

4

6

cm

Gambar di atas contoh skala garis, hal ini berarti...... a. Setiap jarak 2 cm pada peta menggambarkan jarak 100 km di permukaan bumi  b. Setiap jarak 4 cm pada peta menggambarkan jarak 150 km di permukaan bumi c. Setiap jarak 6 cm pada peta menggambarkan jarak 150 cm di permukaan bumi d. Setiap jarak 1 cm pada peta menggambarkan jarak 25 km di permukaan bumi 6.

Diketahui skala suatu peta 1 : 2.000.000, jarak sebenarnyaa di permukaan bumi 80 km, maka jarak/ panjang di peta adalah..... a. 4 cm b. 40 cm c. 16 cm d. 160 cm

7.

Diketahui jarak sebenarnya kota P ke kota S adalah 12 km. Jarak dalam peta 30 cm. Maka skala petanya...... a. 1 : 40.000 b. 1 : 400.000 c. 1 : 3.600.000 d. 1 : 360.000

8.

Peta skala 1 : 1.000.000 diperbesar dua kali maka skala menjadi..... a. 1 : 2.000.000 b. 1 : 200.000 c. 1 : 500.000 d.

9.

1 : 50.000

Peta berskala 1 : 1.000.000 apabila diperkecil 5 kali maka skalanya menjadi...... a. 1 : 5.000.000 b. 1 : 500.000 c. 1 : 2.000.000 d. 1 : 20.000

10. Sebuah peta mempunyai skala 1 : 100  –  1 : 5.000, maka peta tersebut termasuk..... a. Peta skala sangat kecil c. Peta skala besar   b. Peta skala kecil d. Peta kadaster 

44

Kunci Jawaban

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

A B C A D A A C A D

Lembar Jawaban

 Nama  No. Absen Kelas NO

A

: : : B

............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ C

D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

45

Lampiran 06

ANGKET KUISIONER  Tentang Minat dan Motivasi Belajar

A. Identitas Responden

1.  Nama

:

.......................................... ................................................................ ............................................ .................................... ..............

2.

Kelas

:

.......................................... ................................................................ ............................................ .................................... ..............

3.

Semester

:

.......................................... ................................................................ ............................................ .................................... ..............

4.

Sekolah

:

.......................................... ................................................................ ............................................ .................................... ..............

B. Petunjuk Umum 1. Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia di sebelah kanan pernyataan sesuai dengan keadaan yang Anda alamai/ pendapat Anda. 2. Jawaban yang Anda berikan tidak berpengaruh pada nilai mata pelajaran IPS. 3. SS : Sangat Setuju; S : Setuju; KS : Kurang Setuju; TS : Tidak Setuju; dan STS : Sangat Tidak Setuju.

Pernyataan : No

Pernyataan Pernyataan

SS

A 1 2

Angket Tentang Minat Saya sangat menyukai pelajaran IPS Saya sangat memperhatikan ketika guru IPS mengajarkan materi pelajaran 3 Guru IPS saya dalam dalam menerangkan menerangkan materi  pelajaran Geografi sangat mudah diterima 4 Saya agak bingung bila guru IPS menerangkan tanpa alat peraga 5 Saya akan bertanya apabila tidak memahami materi yang telah diterangkan guru 6 Saya sangat menyesal bila tidak mampu menjawab pertanyaan dari guru IPS saya 7 Saya akan introspeksi diri bila saya mendapat nilai IPS rendah 8 Apabila disuruh membeli buku IPS, saya akan membeli semua yang diperlukan 9 Saya selalu membawa buku LKS IPS dan buku IPS pada saat hari belajar IPS 10 Saya selalu siap untuk mengikuti pelajaran IPS B Angket Tentang Motivasi 1 Saya kaan selalu bersemangat dalam mengikuti setiap pelajaran IPS 2 Setiap ada PR atau latihan IPS selalu saya kerjakan tepat waktu 3 Saya akan berusaha menjadi yang terbaik diantara teman-teman sekelas 46

S

KS

TS

STS

No

Pernyataan Pernyataan

4

Saya selalu belajar giat agar nilai saya lebih tinggi dari teman-teman saya Saya kurang tertarik pelajaran IPS, terutama yang  banyak kepalanya dan tidak ada unsure inovasinya Kalau nilai IPS IPS saya rendah, rendah, saya berusaha introspeksi dengan belajar lebih giat Saya akan bertanya kepada guru bila materi yang diajarkan tidak saya pahami Setiap ada pelajara IPS saya kaan berusaha mengikuti dengan baik apapun materinya Saya akan belajar meskipun guru yang  berhalangan hadir di kelas Saya akan berusaha untuk menjadi juara kelas Saya susah tidur kalah nilai saya lebih rendah dibandingkan nilai teman-teman saya Jika nilai rapor semester ganjil kemarin tidak baik  saya akan meningkatkan belajar  Bila ada guru yang member kesempatan bertanya, saya akan menunjukkan jari tangan ta ngan untuk bertanya Saya selalu mengerjakan soal-soal latihan yang telah ditugaskan guru Saya merasa iri apabila ada teman saya mendapat nilai baik  Saya tidak peduli bila ada teman yang menanggap saya sok cari muka di hadapan guru Saya berusaha mencari beberapa sumber   pembelajaran, tidak hanya lewat buku pelajaran tetapi juga lewat internet bila ada tugas dari Bapak/ Ibu guru Saya berusaha mengerjakan tugas-tugas bersamasama dengan teman kelompok belajar  Saya paling sennag mempelajari materi yang sifatnya rasional dan menyangkut kemaslahatan  bukan hayalan Saya senang berdiskusi dengan teman satu kelas untuk mencari pemecahan masalah bila menemukan masalah dalam belajar 

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

18 19

20

SS

S

KS

TS

STS

Suradadi, …………………….. 2013 Responden.

………………………………..

47

Lampiran 07 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KARAKTER  Per Per temuan ke-4 (Si (Si kl us 1) 

 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu

: SMP Negeri 1 Suradadi : IPS Terpadu : VII (Tujuh) / 2 (Genap) : 4. Memahami usaha manusia untuk memenuhi mengenali  perkembangan lingkungannya lingkungannya : 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan : 4.1.5. Menentukan skala peta : 2 x 40 menit

Silanglah salah satu jawaban dari a, b, c, atau d yang dianggap paling benar! I. Tujuan Pembelajaran A. Tujuan Untuk Guru Dalam setiap pertemuan guru diharapkan mampu : 1. Mentransfer ilmu yang terangkum dalam materi-materi pembelajaran secara lebih sabar dan mengerti karakter siswa. 2. Memberikan teladan yang baik kepada siswa agar bersemangat dalam belaj ar. 3. Memberikan metode-metode pembelajaran yang tidak membosankan kepada para siswa. 4. Memberikan reward kepada siswa-siswa yang berprestasi serta memberikan  bimbingan kepada para siswa yang masih tertinggal dengan cara yang halus dan  baik. 5. Memberikan pembahasan-pembahasan soal terutama soal-soal sulit kepada siswa. B. Tujuan Untuk Siswa Setelah mempelajari pertemuan ke-4 diharapkan siswa : 1. Dapat mengartikan skala peta. 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis skala peta. 3. Dapat mengukur jarak menggunakan skala peta. 4. Dapat memperbesar dan memperkecil skala peta. II. Materi Pembelajaran Pertemuan 4 Menentukan skala peta (lihat buku materi IPS Terpadu VII pegangan guru dan buku  pendukung lainnya). III. Materi dan Strategi Pembelajaran 1. Model pembelajaran : CTL 2. Strategi : Ceramah, tanya jawab, penugasan, dan lain-lain.

48

IV. Langkah  – Langkah Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-4 (alokasi waktu 2 x 40 menit) No Kegiatan Pembelajaran 1 Kegiatan Pendahuluan a. Siswa berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing (5 menit). Dampak : berdoa adalah kegiatan komunikasi vertikal kepada Tuhan Yang Maha Esa. Karakter yang akan terbentuk : manusia yang percaya kepada Tuhan.  b. Siswa diajak bertegur sapa dan ditanya kabar hari ini (1 menit). Dampak : siswa merasa diperhatikan Katakter yang akan terbentuk : rasa hormat kepada guru 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Mengerjakan soal Pre Test untuk materi yang akan diajarkan (10 menit). Dampak : memberikan bayangan materi yang akan dipelajari oleh siswa. 2) Membahas materi lanjutan tentang menentukan skala peta (30 menit). 3) Tanya jawab tentang isi materi (10 menit).  b. Elaborasi Siswa menutup bukunya dan melakukan tes Pre Test (5 menit). Karakter yang akan dibentuk : siswa yang punya rasa keyakinan dan percaya diri. c. Konfirmasi Menguji beberapa siswa tentang pemahamannya terhadap bahan ajar (5 menit). 3 Kegiatan Penutup Menyimpulkan isi materi dan pengumuman agar siswa mempelajari pada bab  berikutnya mengenai sketsa dan peta wilayah dan bahan penutup (4 menit). V. Sumber Pembelajaran dan Alat Pembelajaran A. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPS Terpadu untuk SMP/ MTs Kelas VII 2. LKS 3. Lingkugan sekitar  4. Internet 5. Buku-buku referensi lainnya 6. Modul B. Alat Pembelajaran Peta dan atlas VI. Penilaian 1. Jenis tagihan 2. Teknik 3. Bentuk instrumen penilaian 4. Soal/ instrumen

: Tes / Nontes : Tes tertulis : Pilihan ganda

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada j awaban yang kamu anggap benar 

49

Lampiran 08 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KARAKTER  Per Per temuan ke-5 (Si (Si kl us 2) 

 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu

: SMP Negeri 1 Suradadi : IPS Terpadu : VII (Tujuh) / 2 (Genap) : 4. Memahami usaha manusia untuk memenuhi mengenali  perkembangan lingkungannya lingkungannya : 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan : 4.1.5. Menentukan skala peta : 2 x 40 menit

Silanglah salah satu jawaban dari a, b, c, atau d yang dianggap paling benar! I. Tujuan Pembelajaran A. Tujuan Untuk Guru Dalam setiap pertemuan guru diharapkan mampu : 1. Mentransfer ilmu yang terangkum dalam materi-materi pembelajaran secara lebih sabar dan mengerti karakter siswa. 2. Memberikan teladan yang baik kepada siswa agar bersemangat dalam belaj ar. 3. Memberikan metode-metode pembelajaran yang tidak membosankan kepada para siswa. 4. Memberikan reward kepada siswa-siswa yang berprestasi serta memberikan  bimbingan kepada para siswa yang masih tertinggal dengan cara yang halus dan  baik. 5. Memberikan pembahasan-pembahasan soal terutama soal-soal sulit kepada siswa. B. Tujuan Untuk Siswa Setelah mempelajari pertemuan ke-5 diharapkan siswa : 1. Dapat mengartikan skala peta. 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis skala peta. 3. Dapat mengukur jarak menggunakan skala peta. 4. Dapat memperbesar dan memperkecil skala peta. II. Materi Pembelajaran Pertemuan 5 Menentukan skala peta (lihat buku materi IPS Terpadu VII pegangan guru dan buku  pendukung lainnya). III. Materi dan Strategi Pembelajaran 1. Model pembelajaran : CTL 2. Strategi : Ceramah, tanya jawab, penugasan, dan lain-lain.

50

IV. Langkah  – Langkah Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-5 (alokasi waktu 2 x 40 menit) No Kegiatan Pembelajaran 1 Kegiatan Pendahuluan a. Siswa berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing (5 menit). Dampak : berdoa adalah kegiatan komunikasi vertikal kepada Tuhan Yang Maha Esa. Karakter yang akan terbentuk : manusia yang percaya kepada Tuhan.  b. Siswa diajak bertegur sapa dan ditanya kabar hari ini (1 menit). Dampak : siswa merasa diperhatikan Katakter yang akan terbentuk : rasa hormat kepada guru 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Mengerjakan soal Pre Test untuk materi yang akan diajarkan (10 menit). Dampak : memberikan bayangan materi yang akan dipelajari oleh siswa. 2) Guru menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses  belajar mengajar. 3) Memfasilitasi siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi.  b. Elaborasi 1) Guru menjelaskan secara singkat materi tentang skala peta (10 menit). 2) Siswa dibagi dalam 6 kelompok untuk mendiskusikan (40 menit). Pengertian skala Jenis-jenis peta Memperbesar dan memperkecil skala 3) Mempresentasikan hasil diskusi (10 menit). Dampak : siswa dapat bekerja dan merasa mampu untuk bekerja sama. c. Konfirmasi 1) Memberikan umpan balik dan pengertian terhadap hasil diskusi 2) Memotivasi siswa yang masih belum maksimal dalam mengikuti pelajaran. 3 Kegiatan Penutup a. Mengadakan penilaian (10 menit).  b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut. c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.   

V. Sumber Pembelajaran dan Alat Pembelajaran A. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPS Terpadu untuk SMP/ MTs Kelas VII 2. LKS 3. Lingkugan sekitar  4. Buku-buku referensi lainnya 5. Modul B. Alat Pembelajaran Peta dan atlas VI. Penilaian 1. Jenis tagihan 2. Teknik 3. Bentuk instrumen penilaian 4. Soal/ instrumen

: Tes / Nontes : Tes tertulis : Pilihan ganda

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada j awaban yang kamu anggap benar!

51

L a m p ir a n 1 0

5 7

Foto 1 : Siswa sedang mempelajarai materi pelajaran

Foto 2 : Siswa sedang membaca materi pelajaran

Foto 3 : Peneliti sedang memperagakan cara mengatur  skala peta

Foto 4 : Siswa sedang mempraktekkan mengukur panjang  peta

5 8

5 8

Foto 3 : Peneliti sedang memperagakan cara mengatur  skala peta

Foto 4 : Siswa sedang mempraktekkan mengukur panjang  peta

Foto 5 : Siswa sedang memperagakan

Foto 6 : Siswa sedang mengukur keliling Pulau Kalimantan

5 9

5 9

Foto 5 : Siswa sedang memperagakan

6 0

Foto 7 : Siswa sedang bertanya tentang materi yang tidak  diketahui

Foto 6 : Siswa sedang mengukur keliling Pulau Kalimantan

6 0

Foto 7 : Siswa sedang bertanya tentang materi yang tidak  diketahui

Lampiran 11

Lembar Observasi Guru  Nama Guru Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

: Drs. Samlawi : IPS : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungan : 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keuangan : Sekala peta dan memperbesar serta memperkecil peta

No

1

Aspek yang Diamati

Skor

1)

Memberi contoh fenomena demonstrasi, fenomena, tanya  jawab mudah dipahami

4

2)

Memberi contoh fenomena, tanya jawab, mudah dipahami

3

3)

Memberi contoh fenomena, mudah dipahami

2

4)

Memberi contoh fenomena, kurang dapat dipahami

1

Pendahuluan a. Memotivasi siswa

 b. Menyampaikan tujuan pembelajaran 1)

Pada awal pembelajaran menyampaikan tujuan, jelas

4

Nilai

Lampiran 11

Lembar Observasi Guru  Nama Guru Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

: Drs. Samlawi : IPS : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungan : 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keuangan : Sekala peta dan memperbesar serta memperkecil peta

No

1

Aspek yang Diamati

Skor

1)

Memberi contoh fenomena demonstrasi, fenomena, tanya  jawab mudah dipahami

4

2)

Memberi contoh fenomena, tanya jawab, mudah dipahami

3

3)

Memberi contoh fenomena, mudah dipahami

2

4)

Memberi contoh fenomena, kurang dapat dipahami

1

Pendahuluan a. Memotivasi siswa

 b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2

1)

Pada awal pembelajaran menyampaikan tujuan, jelas

4

2)

Pada awal pembelajaran menyebutkan tujuan

3

3)

Menyebutkan tujuan pembelajaran

2

4)

Menyebutkan tujuan, kurang jelas

1

Kegiatan Inti a. Memberi informasi tentang kegiatan 1)

Rinci, runtut, jelas, tepat waktu

4

2)

Rinci, runtut, jelas

3

3)

Rinci, jelas

2

4)

Rinci, kurang jelas

1

 b. Membentuk kelompok  1)

Tegas, pemberian nama kelompok, efisiensi waktu, tidak gaduh

4

2)

Tegas, pemberian nama kelompok, efisiensi waktu

3

3)

Tegas, pemberian nama kelompok

2

4)

Kurang tegas

1

c. Membagi tugas kelompok dan memberi penjelasan 1)

Lengkap, efisiensi waktu, menjelaskan isi, memberi kesempatan siswa bertanya, menjawab pertanyaan siswa

4

2)

Lengkap, efisiensi waktu, menjelaskan isi

3

3)

Lengkap, menjelaskan isi

2 61

Nilai

No

Aspek yang Diamati

4)

Lengkap, informasi kurang jelas

Skor

1

d. Membimbing diskusi kelompok  1)

Efisiensi waktu, membantu kelompok, membantu individu, menjawab pertanyaan siswa, dapat dipahami siswa

4

2)

Efisiensi waktu, membantu kelompok, menjawab pertan yaan siswa, dapat dipahami siswa

3

3)

Efisiensi waktu, membantu kelompok, dapat dipahami siswa

2

4)

Membantu kelompok, tidak efisiensi waktu

1

e. Memberi kesempatan kelompok presentasi 1)

Tegas, bergilir, efisiensi waktu

4

2)

Tegas, bergilir

3

3)

Tegas, tidak bergilir

2

4)

Tidak tegas, tidak bergilir

1

f. Memberi tanggapan kelompok presentasi 1)

Objektif, mudah dipahami, memberi penghargaan

4

2)

Objektif, mudah dipahami

3

3)

Objektif, kurang bisa dipahami

2

4)

Tidak objektif, kurang bisa dipahami

1

g. Membimbing siswa menarik kesimpulan 1)

Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, dapat dipahami siswa, efisiensi waktu

4

2)

Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, dapat dipahami siswa

3

3)

Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, tidak dapat dipahami siswa

2

4)

Mengarahkan siswa menyimpulkan sendiri

1

h. Memberi penegasan konsep-konsep esensial

3

1)

Mengulangi konsep-konsep esensial, jelas, memberi contoh

4

2)

Mengulangi konsep-konsep esensial, jelas

3

3)

Mengulangi konsep-konsep esensial, kurang jelas

2

4)

Mengulangi konsep-konsep yang tidak esensial

1

Penutup a. Membimbing siswa melakukan refleksi 1)

Memberi kesempatan siswa memahami kembali, membuat hubungan antar konsep, menuliskan pengalaman belajar, efisiensi waktu

4

2)

Memberi kesempatan siswa memahami kembali, menuliskan  pengalaman belajar, efisiensi waktu

3

3)

Memberi kesempatan siswa memahami kembali, efisiensi waktu

2

4)

Memberi kesempatan siswa memahami kembali, tidak efisiensi waktu

1

62

Nilai

No

Aspek yang Diamati

Skor

Nilai

 b. Memberi kesempatan siswa mencatat 1)

Efisiensi waktu, memberi pemahaman yang harus dicatat, menjawab pertanyaan siswa

4

2)

Efisiensi waktu, siswa mencatat sendiri, menjawab pertanyaan siswa

3

3)

Efisiensi waktu, siswa mencatat sendiri

2

4)

Tidak efisiensi waktu, tidak membimbing

1

c. Melakukan feed Melakukan feed back  pertanyan  pertanyan atau tes 1)

Jelas, berkaitan dengan materi, pengembangan materi,  pertanyaan individual

4

2)

Jelas, berkaitan dengan materi, pertanyaan individual

3

3)

Jelas, berkaitan dengan materi, pertanyaan klasikal

2

4)

Berkaitan dengan materi, kurang jelas

1

d. Memberi tugas 1)

Jelas, berkaitan dengan materi, pengembangan materi,  pertanyaan individual

4

2)

Jelas, berkaitan dengan materi, tugas individual

3

3)

Jelas, berkaitan dengan materi, tugas kelompok

2

4)

Berkaitan dengan materi, kurang jelas

1

Jumlah Nilai

Suradadi,

2013

Mengetahui Kepala Sekolah,

Kolaborator I,

Kolaborator II,

SUPARSO, S.Pd., MM.

Dra. TITIN FARIDAH

MURNIATI, MURNIATI, S.Pd.

NIP. 19610706 198403 1 007

NIP. 19680819 199802 2 006

NIP. 19690105 200701 2 018

63

Lampiran 12 LEMBAR DISKUSI SISWA

Skala Peta Skala peta adalah perbandingan antara jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di  permukaan bumi. Skala peta ada 3 macam, yaitu : a. Sekala Angka (Skala (Skala Num er ik)  Sekala angka adlaah skala peta yang dinyatakan dengan angka sebagai perbandingan jarak. Jenis skala angka pada peta selalu menunjukkan perbangingan jarak dalam satuan ukuran cm. Misalnya skala peta 1 : 2.000.000. Angka itu sama artinya

1 2.000.000

, atau berarti satu

satuan jarak pada peta sama dengan 2.000.000 jarak yang sebenarnya di atas permukaan  bumi. Jadi setiap 1 cm pada peta sama dengan jarak 2.000.000 cm atau at au 20 km jarak di atas  permukaan bumi. (Skala Grafi k)  b. Skala Garis (Skala Skala garis adalah adalah skala peta yang dinyatakan dinyatakan dalam bentuk garis sebagai pembanding  jarak. Satuan ukuran jarak yang digunakan di gunakan pada skala garis biasanya menggunakan satuan cm untuk jarak pada peta dan satuan km untuk jarak sebenarnya di permukaan bumi. Sekala garis disebut juga skala grafik. Contoh :

c.

0

10

20

30

40

50

km

0

1

2

3

4

5

cm

Skala garis tersbeut menunjukkan setiap jarak 1 cm pada peta menggambarkan jarak 10 km di permukaan bumi. Skala Huruf  Skala huruf adalah skala peta yang ditunjukkan ditunjukkan dengan menggunakan kata kata dan angka. Contoh : 1 cm mewakili 0,5 km. Pada contoh ini berarti jarak 1 cm pada peta sama dengan 0,5 km pada jarak sebenarnya di permukaan bumi.

Menggunakan Skala Peta Skala peta digunakan untuk menghitung jarak dan luas wilayah. a. Menggunakan skala untuk menghitung jarak  Caranya ukurlah panjang dua buah tempat di peta itu, kemudian kalikan dengan penyebut skala tersebut. Untuk mengukur bentuk-bentuk penampakan alam yang tidak teratur seperti sungai, garis  pantai, dapat menggunakan benang. Misalnya kota A menuju kota B sepanjang 4 cm. Sedangkan skalanya 1 : 200.000, maka jarak antara A ke kota B 4 x 200.000 = 800.000 cm = 8 km. b. Menggunakan Menggunakan skala untuk menghitung luas Pembuatan kotak pada suatu daerah yang akan diukur dimulai denan membuat kotak-kotak  yang sama luasnya sehingga 1 cm 2. Pada batas-batas tepi kotak yang luasnya lebih dari ½  petak dibulatkan menjadi satu kotak. Sedangkan yang kurang dari ½ petak dihilangkan, kemudian hitunglah jumalh kotak.

64

c.

Contoh jumlah kotak 12, skala peta 1 : 50.000. Berarti luas 1 cm 2 pada peta 50.000 x 50.000 = 0,25 km 2. Sehingga bangun luas yang diukur adalah 12 x 0,25 km 2 = 3 km2. Mengonversi Mengonversi berbagai jenis skala peta Mengonversi berarti mengubah. Konversi berarti mengubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain. 1. Mengonversi skala garis menjadi skala angka Hal yang perlu diperhatikan dalam mengonversi skala garis ke skala angka adalah  berapa panjang setiap ruas garis dan berapa angka skala yang ditampilkan pada setiap ruas garis. Contoh : 0

50

100

150

km

0

2

4

6

cm

Skala garis tersebut artinya setiap set iap 6 cm di peta menggambarkan 150 km, hingga setiap 1 cm di peta menggambarkan 25 km jarak sebenarnya di lapangan. Bila garis tersebut dikonversikan ke dalam skala angka, skalanya skala nya menjadi 1 : 2.500.000. 2. Mengonversi skala angka menjadi skala garis Dalam mengonversi skala angka ke skala garis perlu diperhatikan cara mengubah skala dari cm ke km. Selain itu setiap kelipatan angka dalam cm harus sejalan dengan angka skala dalam km. Contoh peta dengan skala angka 1 : 3.000.000 artinya setiap 1 cm di  peta sebanding dengan 3.000.000 cm atau 30 km di lapangan. Apabila skala tersebut dikonversi menjadi skala garis. Hasilnya sebagai berikut : 0

30

60

90

0

1

2

3

120 km

4

cm

Memperbesar dan Memperkecil Peta Ada empat cara memperbesar dan memperkecil peta, yaitu : 1. Dengan memperbulat sistem koordinat/ petak/ kotak. 2. Fotografi dengan mengunakan alat kamera (foto), mesin foto copy, scanner dan printer. 3. Pantografi; dengan menggunakan alat pantografi. 4. Map Ografi; dengan menggunakan cara penyinaran.

Dalam memperbesar atau memperkcil peta, berarti juga memperbesar dan memperkecil angka skalanya. Semakin diperbesar petanya, semakin besar skala pada peta tersebut. Demikian sebaliknya, bila petanya diperkecil, maka skala makin kecil. Contoh peta berskala 1 : 1.000.000 diperbesar dua kali, maka skalanya menjadi 1 : 500.000 1.000.000

(

2

= 500.000). sedangkan jika peta berskala 1 : 10.000 diperkecil lima kali, maka skalanya

1 : 50.000 (10.000 x 5 = 50.000). Berdasarkan skalanya, jenis peta dapat dibedakan menjadi lima maca, yaitu sebagai berikut : a)  Peta Kadastar , yaitu peta yang berskala 1 : 100  –  1 : 5.000.  b)  Peta Skala Besar , yaitu peta yang berskala 1 : 5.000  –  1 : 250.000. c)  Peta Skala Sedang , yaitu peta yang berskala 1 : 250.000  –  1 : 500.000. d)  Peta Skala Kecil , yaitu peta yang berskala 1 : 200.000  –  1 : 1.000.000. e)  Peta Geografis/ Sangat , yaitu peta yang berskala < 1 : 1.000.000.

65

Jawablah pertanyaan pertanyaan di bawah b awah ini

Kelompok 1 A. Ukurlah panjang keliling pulau Sumatra! B. Panjang/ jarak kota A sampai B 50 km, sedangkan di peta jaraknya 10 cm, maka skala peta adalah...... Kelompok 2 A. Ukurlah jarak Kota Jakarta sampai Kota Tegal! B. Jarak kota C sampai D di peta 25 cm, sedangkan jarak sebenarnya di permukaan bumi adalah 50 cm. Maka skalanya adalah..... Kelompok 3 A. Ukurlah keliling pulau Kalimantan! B. Jarak kota E sampai F adalah 100 km, sedangkan jarak di peta 25 cm. Maka skala  petanya..... Kelompok 4 A. Ukurlah keliling pulai Sulawesi! B. Jarak kota G sampai H adalah 100 km, sedangkan jarak di peta 5 cm. Maka skala peta..... Kelompok 5 A. Ukurlah keliling pulai Papua! B. Jarak kota I sampai J adalah 80 km, sedangkan jaraknya di peta 20 cm. Maka skala peta..... Kelompok 6 A. Ukurlah keliling pulau Jawa! B. Jarak kota X sampai Y adalah 80 km, sedangkan jarak di peta 40 cm. Maka skala peta.....

66

Lampiran 13 Kriteria Penilaian

No

1

2

3

4

5

6

7

Kriteria

Perhatian siswa terhadap penjelasan guru a. Memperhatikan, menyimak, mencatat  b. Mencatat c. Memperhatikan d. Kurang perhatian Aktivitas siswa dalam diskusi kelompok  a. Dapat bekerja sama, mengemukakan ide, menjawab pertanyaan teman  b. Dapat bekerja sama, mengemukakan ide c. Dapat bekerja sama d. Tidak beraktivitas Kemampuan siswa mengemukakan pendapat a. Responsif, runtut, mudah dipahami, disertai contoh  b. Responsif, runtut, mudah dipahami c. Responsif, runtut d. Tidak berpendapat Kemampuan siswa mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari a. Relevan, menyebutkan contoh, penjelasan contoh, memiliki ide pemecahan masalah sehari-hari  b. Relevan, menyebutkan contoh, penjelasan contoh c. Relevan, menyebutkan contoh d. Tidak dapat mengaitkan Kemampuan siswa memanfaatkan waktu a. Datang tepat waktu, siap mengikuti pelajaran, menyelesaikan tugas  b. Datang tepat waktu, siap mengikuti pelajaran c. Datang tepat waktu, menyelesaikan tugas tepat waktu d. Tidak dapat memanfaatkan waktu Kemampuan siswa membangun ide a. Memahami materi, mengorganisasi ide, mengaitkan dengan keseharian, menyampaikan ide  b. Memahami materi, mengorganisasi ide c. Memahami materi d. Belum mampu mengembangkan ide Kemampuan siswa menarik kesimpulan a. Kesimpulan logis, benar, sesuai dengan tujuan pembelajaran  b. Kesimpulan logis, sesuai dengan tujuan pembelajaran c. Kesimpulan logis d. Kesimpulan masih kabur

67

Skor

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Lampiran 14 PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI Jl. Raya Desa Sidaharja Kec. Suradadi Kab. Tegal Kode Pos.52182 Telp.0283-3321998. Telp.0283-3321998. e-mail: uptdsmpn1suradadi@yaho [email protected] o.co.id

SURAT IJIN PENELITIAN

 Nomor: 800.2 /

/ 2013

Menanggapi surat ijin penelitian yang kami terima pada tanggal 22 Februari 2013 dan untuk kepentingan kedinasan serta karir saudara,maka kepada :

 Nama

: Drs. Samlawi

 NIP

: 19650101 199803 199803 1 012

Jabatan

: Guru IPS SMP Negeri 1 Suradadi Kabupaten Tegal

Alamat

: Tarub Kabupaten Tegal

Diijinkan “PENINGKATAN

mengadakan

penelitian

tindakan

kelas

dengan

judul,

PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI

MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL ”.

Dengan ketentuan : 1.

Pelaksanaan pada bulan 4 Maret sampai dengan 27 Mei 2013

2.

Dilaksanakan di luar kegiatan jam efektif 

3.

Segala biaya yang timbul akibat dijinkan penelitian ini ditanggung oleh peneliti.

Demikian surat ijin penelitian ini kami buat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Suradadi, 25 Februari 2013 Kepala Sekolah,

SUPARSO, S.Pd.,MM.

 NIP.19610706 198403 1 007

68