UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) ESCUELA DE EDUCACIÓN, CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA)
TEMA
Actividades de la tarea VI
LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
En la perspectiva cognoscitiva, el conocimiento se aprende, y los cambios en el conocimiento hacen que los cambios en el comportamiento sean posibles.
En la perspectiva conductista, las nuevas conductas se aprenden. Tanto los teóricos conductistas como los cognoscitivos señalan que el reforzamiento es importante para el aprendizaje, aunque por distintas razones. El conductista estricto considera que el reforzamiento fortalece las respuestas; los teóricos cognoscitivos ven el reforzamiento como una fuente de retroalimentación (es decir, como una fuente de información) acerca de lo que probablemente sucederá si la conducta se repite o cambia.
Específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
El modelo cognoscitivo sugiere que uno de los elementos más importantes en el proceso de aprendizaje es el conocimiento que el individuo lleva a la situación de aprendizaje. Lo que ya sabemos determina, en gran medida, qué atendemos, percibimos, aprendemos, recordamos y olvidamos. Parece que el cerebro influye en el aprendizaje y se ve influido por éste. Por ejemplo, los individuos que regularmente realizan actividades como conducir un taxi, desarrollan más ciertas regiones del cerebro que los individuos que no las llevan a cabo. Las investigaciones también 2
Lo más amplio que se puede decir respecto a la Psicología Cognitiva es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
La concepción del humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas
sugieren que el aprendizaje cambia la comunicación entre las neuronas. Estos cambios permiten que los niños participen en tareas complejas, como la integración de experiencias pasadas y presentes, aproximadamente a los siete años de edad.
Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje Modelo general que considera el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuperación y uso del conocimiento.
Conocimiento específico al dominio Información que es útil en una situación particular o que se aplica básicamente a un tema específico.
Conocimientos generales Información que es útil para muchos tipos distintos de tareas; información que se aplica a muchas situaciones.
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Según: Piaget, Bruner, Vygotsky y Asubel.
informáticos como metáfora funcionamiento cognitivo humano.
del
En el aprendizaje el entorno juega un papel muy importante, surge para sustituir la perspectiva El aprendiz para conseguir los objetivos conductista. previstos del aprendizaje, necesita estar informado. Se enfoca en el estudio de procesos mentales como resultado de las relaciones con el entorno. Conocer el resultado de lo practicado y tomar conciencia de los logros obtenidos, son Se basa en las dimensiones de l a cognición como aspectos importantes de todo el proceso del atención, percepción, memoria, inteligencia, etc. aprendizaje motor, por ello debemos resaltar Considera que las personas organizan, evalúan e la capacidad de encontrar errores para emitir las informaciones con la finalidad de interpretan la información. favorecer el aprendizaje y el dominio de las Que el ser humano actúa pensando de acuerdo a habilidades deportivas. la situación en que este se encuentre. En las numerosas investigaciones sobre el Considera al aprendizaje como una función de la conocimiento de los resultados C.R. se han explorado aspectos tales como la precisión, cognición. momento, cantidad, frecuencia y funciones del C.R. en el aprendizaje de las habilidades motrices.
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje. 1. Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y relación entre la perspectiva cognoscitiva y conductual, para determinar el procesamiento de la información de un proceso de aprendizaje., usando el texto básico como referencia, páginas 234-262. 2. Elabora un cuadro o matriz de las Conceptualizaciones y los tipos de memoria, de acuerdo a su duración y características, usando el texto básico.
TIPO DE MEMORIAS
CONCEPTUALIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS
La memoria humana, al igual que el ser humano en sí, es compleja y fascinante. Es a ella a la que mayor atención La memoria es un sistema de procesamiento de préstamos y a la que mayor esfuerzo le la información que posee cuatro funciones exigimos en nuestras vidas ya que, básicas: nuestra vida existe gracias a nuestra 1) Entrada. memoria. La vida está formada por recuerdos. 2) Retención.
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Memoria:
La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información. Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seríamos incapaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas ni tendríamos una identidad personal, porque sin
3) Duración. 4) Recuperación. Sus características son contradictorias: a veces funciona mejor que una computadora, y en otras, no puede siquiera retener dos números de siete cifras si se presentan uno a continuación del otro.
recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido.
Sistema que conserva la información sensorial durante un periodo muy breve.
1. Memoria Sensorial
2. Memoria de trabajo: Es el “taller” del sistema de memoria, la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina 5
Conexión Los estímulos del ambiente (imágenes, sonidos, olores, etcétera) bombardean constantemente nuestros mecanismos corporales de la visión, la audición, el gusto, el olfato y el tacto. La memoria sensoriales el procesamiento inicial que transforma estos estímulos entrantes en información, de manera que podamos darles sentido Es el Componente del sistema de memoria que mantiene la información durante aproximadamente 20 segundos. Memoria de corto plazo no es exactamente lo mismo que memoria de trabajo, pues esta última incluye tanto el A. Memoria a Corto almacenamiento temporal como un procesamiento activo —la mesa de Plazo. trabajo de la memoria— donde el
Su capacidad de almacenamientos es limitada. Su codificación de sensorial precategorial.
información es
La duración de la información es Icónica de 1 segundo e icónica de 2 segundos. Su olvido (Perdida de la información) es Rápido, si la información no es atendida. Su capacidad de almacenamientos es limitada a 7 chunk unidad de información. Su codificación de información esta codifica información verbal (propiedades fonéticas o acústicas). La duración de la información, Relativa (18 a 20 segundos sin repaso)
es
con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver problemas o entender una conferencia, por ejemplo. La memoria de traba jo “contiene” lo que uno está pensando en el momento. A diferencia de la memoria sensorial o de la memoria de largo plazo, la capacidad de la memoria de trabajo es muy limitada, algo que muchos de los profesores suelen olvidar cuando se apresuran a terminar su conferencia mientras el alumno trabaja para retener la información y darle sentido.
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esfuerzo mental activo se aplica a información nueva y antigua
Su olvido (Perdida de la información) es Determinado por el transcurso del tiempo de otro aprendizajes etc.
Es la que contiene el Almacenamiento permanente del conocimiento. Contiene nuestros conocimientos del mundo físico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos autobiográficos, así como el lenguaje y los significados de los conceptos. Aquí la información está bien organizada, B. Memoria a largo facilitando su acceso cuando es oportuno. plazo. La información de la MLP es semántica cuando el material es verbal, y visual cuando se trata de figuras o gráficos. Además tiene una capacidad ilimitada. En cuanto a su duración, es una estructura de almacenamiento permanente, pero sus contenidos se
Su capacidad de almacenamientos es ilimitada. Su codificación de información esta codifica significado (información semántica). La duración de la información, Permanente y continua toda la vida.
es
Su olvido (Perdida de la información) No existe. La información no desaparece. El olvido es un fracaso en la recuperación.
mantienen durante unos minutos, varios años o toda la vida del individuo.
3. Diseña un mapa conceptual respecto a la perspectiva cognoscitiva de la memoria, tomando como referencia lo estudiado en este documento: http://www.slideshare.net/tatimurillo/captulo-7-perpectivas-cognoscitivas-del-aprendizaje. La perspectiva cognoscitiva de la memoria:
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Aprendizaje:
Memoria:
Es la transformación de los elementos significativos que ya poseemos, y no la simple adquisición de cosas que se escriben sobre hojas en blanco
Es el proceso mediante el cual los seres humanos codificamos, almacenamos y recuperamos información.
Memoria sensorial: Es el procesamiento mediante el cual se transforman los estímulos del ambiente (imágenes, sonidos, olores etc.) en información, de manera que podamos darle sentido.
Memoria a largo plazo: Se almacena la información en forma de imágenes verbales o/y visuales. 1. Implícita conocimiento del que no estamos conscientes (pero afecta la conducta y el pensamiento). 2. Explícita consciente. Recuerdos explícitos:
Memoria de trabajo: Es la interface donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria a largo plazo”
1. Supervisa la atención 2. Hace planes 3. Recuerda e interroga
Memoria semántica (clasificación Memoria episódica (lógica, secuencia,Olvidos: eventos que hemos experimentado). 4. Comprensión del lenguaje. Metacognición: Condicionamiento clásico 5. Razonamiento. La información que se pierde de la Conciencia que tiene la gente sobre memoria de trabajo antes de llegar a Memoria procesal (habilidades, hábitos) Preparar (activar) su propia maquinaria cognoscitiva y la que memoria a largo plazo desaparece información se encuentra en la memoria a largo plazo. sobre la forma en que ésta funciona” definitivamente
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Estimulo
Percepción: detectar un estímulo y asignarle un significado.
Atención: Es el primer paso para el aprendizaje.
1. Seleccionar unos estímulos e ignorar otros. Desarrollo del conocimiento declarativo: 2. Limitar lo que procesamos. 1. Darle significado, hacer del conocimiento un 3. Depende de lo que ya está en los conocimiento significativo esquemas previos o de lo que se 2. Técnicasnecesita de memorización saber. 3. Memorización (a veces es útil para el aprendizaje pero NO es aprendizaje
BIBLIOGRAFIA WOOLFOLK, ANITA. Psicología educativa. 11a. edición. PEARSON EDUCACIÓN, México, 2010. http://www.slideshare.net/tatimurillo/captulo-7-perpectivas-cognoscitivas-del-aprendizaje http://blogdepsicologia2bach.blogspot.com/2011/02/la-memoria-humana.html 9
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