Proyecto. Las Hadas y Los Duendes

LAS HADAS Y LOS DUENDES

“ “

L A S H A D A S Y Y LO S DUENDES

NOELIA SUÁREZ MARRERO (4 años A) RUTH MARTÍNEZ

1


Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del d el equipo educativo, directivo y a las l as administraciones educativas. educativas. 

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:



El currículo de la etapa y la normativa



La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE



El reglamento orgánico del centro (ROC)



Al igual que la programación de aula



El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida



Conocimiento del grupo clase



Características del entorno sociocultural y la familia



Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

2


JUSTIFICACIÓN En Educación Infantil, sabemos que es muy importante partir de los conocimientos previos de los niños y niñas, así como de sus intereses para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea motivador. Por esta razón, el trabajo por proyectos es muy adecuado adecuado en esta etapa. etapa. El trabajo por proyectos, cumple además lo que nos indica la LOE en su art. 14, que destaca la necesidad de “transmitir los contenidos educativos por

medio de

actividades

el

globalizadas

que

tengan

interés

y

significado

para

niño”.

Los proyectos de trabajo permiten organizar la actividad en el aula partiendo de los intereses de los niños, creando una dinámica globalizada e individualizada que fomenta un aprendizaje como un proceso de construcción conjunta mediante la cooperación y respeto entre todos para llegar a una decisión consensuada, además de potenciar la lógica, la imaginación y la creatividad. El guión de trabajo (el índice) se elabora a partir de las ideas del grupo. Por tanto, los temas que trabajamos en cada proyecto, surgen de los propios niños y niñas, implicándoles con ello en la búsqueda de información y elaboración continua del material que vamos a utilizar. Para todo esto es muy importante la colaboración de las familias, que se pueden implicar en todo el proceso de principio a fin. En definitiva, la experiencia llevada a cabo me ha demostrado que los proyectos p royectos son una propuesta de carácter constructivista a partir de la cual se favorece el aprendizaje significativo, actitud que fomenta la toma de decisiones por parte de los niños y niñas en Educación Infantil. Este proyecto titulado “ LAS HADAS Y LOS DUENDES ” es un proyecto que pretende trabajar el mundo de la fantasía. Los niños y niñas han sido los que han escogido el tema con mayor número de votación. Los discentes se sienten motivados por conocer estos estos seres fantásticos. fantásticos. Los niños y niñas necesitan huir de la realidad, abandonarse en sueños diurnos sobre experiencias mágicas que han de transformar su vida en algo mejor, sumergirse en maravillosos mundos a los que tan solo pueden llegar los sueños.

3


Cuanto más segura a se sienta una persona, menos necesitará apoyarse en cuentos, leyendas y mitos infantiles. Por eso, los niños, mientras no están seguros de que su entorno humano les protege, necesitan creer que existen fuerzas sobrenaturales como es el caso de las hadas y los duendes, que velarán por su vida y su bienestar. Según Piaget, el pensamiento de un niño es animista hasta su pubertad, y puesto que engloba toda la infancia este pensamiento animista he decidido tratar sobre él en mi trabajo.

En este proyecto vamos a trabajar:

- Hadas y duendes. Características - Hábitat y tipos de hadas: 1. Hadas del mar también conocidas como sirenas : características del agua, el agua importante para la vida, cuidado del agua, contaminación y los seres que viven. 2. Hadas del bosque : el reciclado. 3. Hadas del aire : la atmósfera, la contaminación y las aves. 4. Hadas del fuego : los volcanes. volcanes.

- Hábitat y tipos de duendes: 5. Duendes: las plantas y las fflores. lores. La alimentación.

4


OBJETIVOS OBJETIVOS

OBJETIVOS OBJETIVOS DE ÁREA

GENERALES

DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo

Conocimiento de sí mismo y

y autonomía personal

autonomía personal

- Conseguir que los niños valoren y cuiden el agua como un bien escaso. - Formarse una imagen ajustada y positiva de sí Conocer su propia cuerpo

mismo

desarrollando

- Mantener el agua limpia evitando la contaminación. - Reforzar la precisión en la coordinación viso- manual

y el de los otros y sus

sentimientos de autoestima

posibilidades de acción,

y autonomía personal a

respetando las diferencias,

través de la interacción

felicidad, tristeza, miedo y

y adquirir hábitos básicos

con las otras personas.

enfado.

-Expresar y comunicar

- Respetar y confiar en los

de salud y bienestar.

sentimientos, emociones y necesidades o preferencias a los demás e identificar y respetar las de las otras personas.

en actividades plásticas. - Identificar las emociones:

demás y en uno mismo. -

Comprender

sentimientos

de

los los

compañeros - Utilizar las papeleras del aula haciendo bien uso del reciclado. - Valorar la importancia de reciclar.

5


-

Respetar

ambiente,

el

medio

manteniendo

espacios limpios. -

Hacer

una

dieta

equilibrada y sana. - Valorar la importancia de una

alimentación

equilibrada y sana. - Respetar y valorar la naturaleza como algo muy necesario para la vida.

Conocimiento del Conocimiento del entorno entorno - Conocer las características - Generar actitudes de -Relacionarse

con

demás

las

personas

de las hadas y los duendes

confianza,

respeto

y

aprecio

hacia

el

- Diferenciar los duendes de

los

las hadas y observar las

respetando la diversidad y

conocimiento

aprender

distintos grupos sociales.

semejanzas y diferencias.

- Observar y explorar de

- Utilizar la regla como

forma activa su entorno

medida para medir objetos

físico, natural, cultural y

que

social.

aproximadamente lo que

las

pautas

elementales convivencia,

de así

como

ejercitarse en la resolución de conflictos.

de

midan

mide un hada y un duende. -Iniciarse en las habilidades lógicomatemáticas y en la lectoescritura.

Iniciarse

en

las

habilidades matemáticas,

- Utilizar el gráfico como

manipulando

un medio de representación

funcionalmente elementos

matemática.

y colecciones.

-

Utilizar

cartesiano

el

producto

para

asociar

6


número con cantidad. -

Identificar

las

características del agua. -

Realizar

problemas

matemáticos sencillos. -

Identificar

algunos

animales marinos: peces, moluscos, crustáceos…

- Conocer los tipos de reciclado y hacer buen uso de él. - Aprender las partes de una planta. - Identificar algunas señales que indican la prohibición - Conocer el ciclo de vida de una planta. -

Diferenciar

alimentos

vegetales de alimentos de origen animal. -

Resolver

problemas

matemáticos sencillos. - Comprender la rueda de los alimentos - Conocer los elementos más importantes que tienen las etiquetas alimenticias.

7


- Iniciarse en conocer los elementos que tiene una factura de la compra. -

Iniciarse

en

descomposición

la de

números. - Conocer las partes de la tierra. - Conocer las partes de los volcanes. -

Aprender

las

características de algunas piedras volcánicas. volcánicas. -

Identificar

los

instrumentos: termómetro y sismógrafo. - Conocer los elementos que contaminan el aire -

Aprender

algunas

características de las aves.

Lenguajes: comunicación

Lenguajes: comunicación

y representación representación

y representación representación

8


- Valorar la lengua oral Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y escritura.

como

un

medio

de

regulación de la conducta personal y la convivencia. - Comprender, reproducir y recrear algunos textos de

- Iniciarse y acercamiento las

producciones

artísticas, expresadas en distintos lenguajes con especial incidencia en las de tradición cultural. -

Aproximación

vocabulario adecuado con las palabras relacionadas con las hadas y los duendes - Valorar el lenguaje oral como medio de expresar

tradición cultural.

a

- Utilizar correctamente el

propias vivencias. vivencias. -

Comprender

mensaje,

cuentos, etc. - Disfrutar de la lectura y narración

de

cuentos,

información aportada por a

la

lectura y a la escritura explorando

su

funcionamiento

y

valorándolas

como

instrumentos

de

distintos medios etc... - Realizar acrósticos como herramienta para trabajar la conciencia fonológica y la escritura espontánea.

comunicación, información y disfrute.

COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma

9


como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de cuentos, información aportada por las familias, entrevista realizada en la visita…. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida al realizar problemas matemáticos sencillos, también se ha trabajado la medida, los productos cartesianos, las gráficas, la enumeración….

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto; ya que trabajaremos algunos cuentos, PowerPoint, videos, algún software educativo, y utilizaremos la pizarra digital. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación contrastación de la información. Un ejemplo es cuando los niños hacen hipótesis es cuando expresan sus ideas previas y la contrastan con lo aprendido. A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo físico ya que este proyecto vamos a ver el agua, los animales marinos, las flores, el reciclado….

La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes. Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 10


Y la última competencia abordada en este este trabajo es la Competencia cultural cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloques de contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 1.- Identificación de las emociones tanto las propias con las del resto de los

ne

compañeros.. g

y a o pr

im uc p

ai e

2. Respeto por los compañeros y colaboración en los trabajos en equipo or

l E p la

1.- Participación en sencillos juegos ot ne i mi

2.- Coordinación y control dinámico en actividades que requieren ejercicio físico, y

m

o

v

así como de las habilidades motrices de carácter fino. o ge u J

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloques de contenidos

Conocimiento del entorno

11


1.- Representación gráfica de la medida entre un duende d uende y un hada. 2.- Observación, identificación de un termómetro y un sismógrafo. s

3. Aplicación del ordinal. di

a

4. Realización de clasificaciones de semejanzas y diferencias entre hadas y y

duendes se

m

de

c

oi

n

5. Identificación y enumeración de los objetos ot

,s

er

al

6. Productos cartesianos le

me

ne

7. El peso íf

is

oc

:

8. Realización de problemas matemáticos sencillos. io M

de

9. Iniciación de la descomposición numérica. 10. Uso del gráfico como un medio de representación matemática. 11. Las medidas: la regla.

12


1. Características de las hadas y los duendes: vestimenta. 2.Diferencia semejanzas y diferencias 3. Características del agua: color, sabor, olor. 4. Contaminación del agua 5. Cuidados del agua: ahorro 6. Animales marinos; moluscos, crustáceos, peces 7. El reciclado 8. Respeto y cuidado por mantener los espacios limpios. az el ar

9. La alimentación: nutrientes ut a n al a

10. Alimentos de origen animal y alimentos de origen vegetal. ne

11. Alimentación sana y equilibrada

ot i m ac re

12. Partes de un planta y un árbol c A

13. Ciclo de vida de las plantas. 14. Señales de prohibición: prohibido fumar, prohibido fuego. 15. Características de las aves: plumas, pico, cola. 16. Partes de la tierra. 17. Partes de los volcanes. 18. Características algunas piedras volcánicas. 19. Contaminación del aire 1.- Disposición favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con ne

niños y niñas.

a di d y ic

a v de ar os u

l

ut

2. Respeto por los compañeros y colaboración en los trabajos en equipo

C

13


ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN Bloques de contenidos

Lenguajes: comunicación y representación 1.- Utilización y valoración del lenguaje oral para evocar y relatar hechos, conocimientos, conocimientos, etc. 2.- Interés por la explicación de los demás y curiosidad a la información recibida. 3.- Comprensión de mensajes orales transmitidos por personas, niños, padres, cuentos, etc. 4. Descripción de las características de un duende y un hada Lenguaje escrito

l

1.- Valoración de la utilidad del lenguaje escrito, como medio de comunicación, br

información, disfrute e iniciación en su uso.

a e v ej a

2.- Interpretación de imágenes, fotografías, etc., que acompañen a textos escritos, ge

estableciendo estableciendo relaciones entre unos y otros.

u L

3.- Escucha atenta de narraciones, explicaciones, instrucciones, etc. por niños, adultos, padres, etc. Aproximación a la literatura 1.- Escucha, compresión y reproducción de algunos textos tanto de tradición cultural como de otros tipos. 3.- Dramatización de textos sencillos y disfrute e interés por expresarlo. 4. Análisis de las etiquetas de productos.

y a s

1.- Uso del ordenador ordenador a través de programas educativos educativos al e

l ej u ne oi

d us

a

aí d

o

2.- Acercamiento a producciones audiovisuales como fotografía, videos, etc.

v

i L

g

g a

u

ol nc et

14


1.- Exploración y utilización de materiales diversos para la producción plástica. 2.- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, etc. mediante producciones sí

plásticas. tr

it

oc ej

a

3.- Uso de las técnicas básica de la expresión plástica para favorecer la creatividad. u

a ne

g

4.- Confianza en las propias posibilidades para la expresión plástica, musical y L

corporal. 1.- Descubrimiento y experimentación de los recursos corporales básicos para la pr

o

expresión individual y colectiva. ej

2.- Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego u

simbólico y otros juegos de expresión corporal. ne

g

a

oc

ar

l

L

EDUCACIÓN EN VALORES En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. capacidades. La resolución resolución de conflictos también proporcionará proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. El respeto hacia algunas instituciones sociales y la valoración de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace notable de alguna manera en este proyecto cuando se visita un hipódromo. De manera global y en todos los l os momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de colaboración, cooperación, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las l as diferencias culturales además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.

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METODOLOGÍA ACTIVIDADES DEL PROYECTO -

Actividades iníciales

Espacio

Asamblea

Tiempo

15 minutos

Recursos Grupos desarrollo

Pizarra, rotulador, lápiz…

Gran grupo Comenzaremos este proyecto preguntándoles preguntándoles a los niños que temas quieren aprender. El tema escogido por la mayoría de los dos grupos de 4 años ha sido las hadas y los duendes. Se le preguntarán que saben de las hadas y los duendes y que quieren aprender de los mismos. Al igual que preguntarles dónde podemos buscar información. información. Dibujaremos inicialmente un hada y un duende. Y analizamos en grupo cada uno de los dibujos anotando cada una de las características observadas. De esta manera se darán cuenta que les ha faltado en su dibujo y conoceremos sus iideas deas previas. Realizaremos acrósticos con ambas palabras, descodificación de las palabras en sílabas y letras. Los alumnos tendrán que rodear palabras que sean igual al del modelo. Escribirán palabras que comiencen con h y palabras que comiencen con d. Realizaremos un listado de cuentos que conozcan y tenga hadas y duendes. Observaremos si todos esos cuentos tienen hadas y duendes. Recordaremos los cuentos que trabajamos el curso anterior y este curso con el proyecto cuentos para casa y analizamos cuales tienen hadas y cuáles no. De todos los cuentos mencionados ¿cuántos son de hadas y cuántos son de duendes?. Representaremos gráficamente la resolución del problema. 16


- Actividades de desarrollo

Espacio

Asamblea, mesas de trabajo..

Tiempo

Varias sesiones

Recursos

Fichas, lápices, colores…

Grupos Desarrollo

Gran grupo, pequeño grupo, individual Para comenzar el proyecto mandaremos una nota a los padres para que sepan lo que vamos a trabajar y para que aporten al centro sin tienen en casa materiales que nos pueda servir para el proyecto (cuentos, libros, caballos de juguetes, revistas, revistas, películas etc.)

CARACTERÍSTICAS DE LAS HADAS Y LOS DUENDES Observaremos imágenes de varias hadas y duendes para ello iremos a la biblioteca de centro o de aula a buscar cuentos de hadas y duendes. Nos ayudaremos del manual de las hadas para ver cómo son las hadas del mundo. Describiremos un hada (pequeñas, tienen varita, alas, piernas largas……)

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También describiremos a un duende con la ayuda de una poesía. Los niños tendrán que dibujar el duende como lo describen. EL DUENDE AMOR SE VISTE DE VERDE, ZAPATOS DE OLA CON CASCABELES PANTALONES ROJOS CHAQUETA AZULADA OREJAS PUNTEADAS 18


Y PELO NARANJA

Pero para aprender más sobre las características de las hadas aprenderemos cuánto suelen medir las hadas. Nos ayudaremos del manual de las hadas.

Manipularemos reglas y cintas métricas y buscaremos objetos que midan entre 6 y 10 cm para hacernos una idea de cuánto mide un hada. También veremos cuanto mide un duende entre 20 cm y compararemos cuál de los dos es más largo. Realizaremos un gráfico para hacer la comparativa. Y por arte de magia ahora tú eres un duende. Los niños dibujarán su cara y se pintarán de duendes y las niñas de hadas, aunque se les permitirá escoger que es lo que prefieren ser. Pintaremos una hada y utilizaremos varios recursos (rotulador, papel de colores, purpurina….) para que los niños decoren a un hada y luego la recorten

y la pongamos en nuestro mural de las hadas. Se realizará una ficha dónde tendrán que buscar los 7 errores. 19


Seleccionaremos Seleccionaremos dos cuentos y analizamos semejanzas y diferencias. SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

De esta manera veremos que cada hada es distinta y tiene formas de vestir distinta, cómo nosotros. Se colocara un duende entre las hadas, tendrán que encontrarlo y ver en qué número está. Se realizarán un producto cartesiano con las hadas y los duendes y tendrán que dibujar tantas hadas y duendes según el número al que corresponda. Recordamos el proyecto de las emociones y observaremos esta lámina y diremos cómo se siente cada uno de los l os duendes.

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HÁBITAT Y TIPOS DE HADAS: Hadas del mar (el agua y los animales del mar), hadas del bosque (el reciclado), r eciclado), hadas del aire (las hadas de los sueños) y hadas del fuego (las hadas del amor)

Hadas del mar (también llamadas sirenas) Cada semana recibiremos una carta de las hadas. Para comenzar, la primera carta va hacer del hada del mar. Hola soy el hada del mar y mi función es cuidar de que el agua esté limpia y de los seres que viven en el mar. Ustedes ¿conocen algo del agua? ¿su color?, ¿su sabor?, ¿su olor? Realizaremos una asamblea para ver que contestan los niños con respecto a estas cuestiones que nos hace el hada. Investigaremos todos esos aspectos. -

Para saber su color cogeremos un barreño con agua y vemos su color. Para contrastarlo con otros colores, cogeremos vasos con agua y le pondremos algo de de pintura a ver qué pasa y a que conclusión conclusión llegamos. llegamos. Haremos una ficha alusiva a este aspecto.

-

Para conocer el sabor del agua les daremos vasos de agua para que la prueben, luego a otra se le l e puede añadir gotas de limón, azúcar, sal… Haremos una ficha alusiva a este aspecto. 21


-

Lo mismo hacemos para averiguar el olor, hablamos y pensamos en lo que sabemos, formulamos nuestras hipótesis y las comprobamos. Mediante un panel, apuntamos a cuántos niños les huele a……. Se les

proporcionará a los niños otras cosas para que puedan oler y observar la diferencia. Haremos una ficha alusiva a este aspecto. Ya hemos aprendido algo más del agua. El hada del mar nos vuelve a escribir una carta Hola chicos y chicas!! Ya veo todo lo que han aprendido sobre el medio dónde vivo. Pero, ¿ustedes saben lo necesario que es el agua para vivir? Realizaremos una asamblea y debatiremos la importancia del agua para la vida. Anotaremos todos los aspectos mencionados por los alumnos. Veremos la importancia que tiene el agua para la vida. Y cuanta necesitamos tomar diariamente. Experimentaremos cuántos son 2 litros de agua para que ellos sepan aproximadamente cuanto tienen que beber. Y haremos fichas alusivas a este aspecto. El hada del mar nos vuelve a escribir Hola!! ¿Qué tal se lo están pasando? Ya han visto lo importante que es beber agua para nuestro cuerpo. Pero, estoy muy preocupada porque hay personas que no valoran lo importante que es y la malgastan. ¿Me podrías ayudar? Haremos una asamblea y debatiremos como podemos ayudar al Hada. Anotaremos todos los aspectos que los niños van diciendo. Entre todos haremos una pancarta anunciando no malgastar el agua. Ese cartel se pondrá en el centro. Y haremos fotocopias y se la llevaran a casa para que ellos las repartan o las coloque en varios sitios.

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Vemos en que consumimos agua, y cuánto gastamos diariamente. También veremos medidas de ahorro. Una vez trabajado el ahorro del agua. El hada del mar nos vuelve a traer una carta !!Hola!! Lo están haciendo genial. Muchas gracias por vuestra ayuda. Quería enseñarles unas imágenes sobre la contaminación del agua. ¿Qué opinan sobre esto?, ¿qué podemos hacer para mejorarlo?, ¿en qué nos perjudica el agua contaminada? Me gustaría que reflexionaran y me volvieran ayudar para evitar la contaminación. Podemos hacer algunos experimentos consiste en observar como un elemento de la vida cotidiana puede contaminar el agua del mar, ríos, lagos... Para realizar este experimento usamos dos recipientes llenos de agua. En el primer recipiente metemos dos papeles, uno arrugado y otro al que hemos añadido un poco de mantequilla...vemos como el papel limpio se sumerge poco a poco mientras que el que está manchado de mantequilla permanece a flote...¿Por qué? pues esto es debido a que la grasa de la mantequilla repele el agua... En el otro recipiente hacemos lo mismo, pero esta vez añadimos detergente al agua... ¿qué sucede? que poco a poco el papel con la mantequilla también se sumerge a causa del detergente que elimina estas partículas de grasa. Al final del experimento decidimos comparar el proceso con los animales que 23


viven en el agua (pingüinos, patos, cisnes...) que tienen en sus plumas una grasa natural que impide que vayan al fondo... Realizaremos una ficha alusiva con respecto a la contaminación. Para finalizar con la sirena de mar. Nos meteremos dentro del mundo marino. El hada de mar nos vuelve a escribir: Hola!! Ya están terminando de conocer quién soy, donde vivo, cuáles son mis funciones pero quiero que conozcan a mis amigos los animales marinos. Les voy a dejar este pen driver para que vean imágenes y vídeos de mis amigos. Visionaremos las imágenes y los vídeos. Realizaremos comentarios de los mismos. Realizaremos fichas alusivas a este aspecto. El hada nos envía una carta de despido Hola!! Ya me tengo que despedir. Me ha encantado conocerles y que juntos hagamos un mundo más feliz y más justo. Aunque no me puedan ver saben que pueden contar conmigo y que estaré presente. Que sean felices. Hasta Pronto

Hadas del bosque Ya hemos aprendido un poco más de las hadas del mar. Ahora vamos a conocer las hadas del bosque. Vamos al buzón a ver si nos han dejado alguna carta. Hola!! Soy el hada del bosque, y como mi nombre indica vivo escondida entre los árboles. Me encanta el olor de las flores, los sonidos de las hojas al pasar el viento, y aquí soy muy feliz. ¿Quieren saber más de mí? Mi trabajo es mantener el ambiente limpio y fuera de la contaminación. Es un trabajo muy duro porque hay personas que no entienden la importancia para la vida el respirar aire puro y limpio. ¿Conocéis algo del reciclado?, ¿Saben para qué 24


sirve?. Se extraerán ideas previas, conoceremos que saben y piensan al respecto. Y para mayor información vamos a buscar ayuda en las familias. También visionaremos vídeos. Realizaremos una manualidad con material reciclado.

Descifraremos un mensaje del hada del bosque con códigos a ver que nos quiere decir. También en el bosque encantado se esconde algo dentro de un árbol lo tendrán que descifrar. Se les contará el cuento del hada amapola Realizaremos fichas alusivas de todos estos aspectos. Ya el hada del bosque se despide y nos presenta a su gran amigo el duende. A partir de ahora es el duende quien nos va acompañar en esta gran aventura de la magia y la ilusión.

Los duendes 25


Vamos al buzón a ver si nos han dejado alguna carta. Hola!! Soy un duende mágico, y tengo unas funciones muy importantes. Me encargo de la naturaleza: árboles, plantas y flores. Quiero enseñarle muchas cosas y también aprender de ustedes. Porque no vamos al huerto del colegio. Allí encontrarás muchas pistas de lo que hago solo tienes que buscar. Pero ir en silencio porque de esa manera quizás puedan verme. Estén atentos a las señales. Se realizará un juego de pistas. Se trata de buscar imágenes de árboles, plantas y flores que nos ayude a yude a introducir este apartado. Trabajaremos vocabulario, partes de una planta, el ciclo de vida, el crecimiento, el cuidado de las plantas, señales de prohibición para mantener los espacios limpios y no contaminados. Visionaremos imágenes, vídeos. Realizaremos un experimento.

EXPERIMENTO: LA FLOR QUE CAMBIA DE COLOR ¿Sería posible convertir una flor blanca en rosada o azul? Esto podría parecerte magia pero no lo es. Es un proceso biológico muy sencillo que ocurre en todas las plantas: el transporte vía xilema.

NECESITAMOS: - 2 flores blancas que tengan el tallo. - tintas roja y azul. - dos recipientes con agua.

QUÉ HACER: 

Añade dos gotas de tinta roja en uno de los recipientes y dos gotas de 26


tinta azul en el otro. El agua se coloreará de rojo y de azul respectivamente. 

Coloca las flores en la solución y déjalas reposar en una habitación ventilada.



Después de varias horas podrás observar que los pétalos han cambiado de color.

QUÉ OCURRIÓ: Las plantas absorben el agua por las raíces y la conducen hacia las partes superiores (hojas y flores) a través del tallo, por un sistema de transporte llamado xilema. Si la solución que va a ser absorbida contiene un tinte o colorante, las partes superiores de las plantas de color pálido o blanco serán teñidas. Los niños y las niñas aprenderán muchas cosas de las plantas: las partes de una planta, partes de un árbol, que es lo que necesitan para vivir, el desarrollo de su crecimiento etc. Pero el duende sabio nos vuelve a escribir: Hola!! Veo que aprenden un montón. Pero quiero que sepan más de mí, no sólo me encargo de las plantas y los l os árboles, también de los alimentos alim entos que nos proporciona la naturaleza. Les voy a enseñar esta rueda de los alimentos. Si queréis crecer sanos y felices deben de tener una alimentación sana y equilibrada.

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Trabajaremos con la rueda de alimentos. Observaremos que tipo de alimentos hay en cada una de las categorías. Cuantas veces comemos al día y que alimentos en cada uno de ellos. Cuales son alimentos de origen animal y cuáles de origen vegetal Y se les pedirá a los niños que traigan de casa etiquetas de alimentos y realizaremos un análisis del mismo. Y ya para finalizar este apartado realizaremos una macedonia de frutas.

Las Hadas del fuego Ya hemos aprendido muchas cosas del hada del mar, el hada del bosque, sus amigos los duendes y ahora queremos aprender del hada del fuego. Hola! Yo soy el hada del fuego, y vivo en los volcanes. ¿Ustedes saben que son los volcanes? Realizaremos un debate sobre este aspecto. Los alumnos aportaran sus conocimientos previos. Y dibujara lo que consideren que es un volcán. Veremos las distintas capas de la tierra. Nos ayudaremos de un huevo duro. Realizaremos la experiencia con cartulina

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Además, veremos las partes que tiene un volcán. Realizaremos un experimento para comprender mejor la expulsión de un volcán. Traeremos piedras volcánicas. Analizaremos características, jugaremos con el peso de dos dos piedras. Nuestras islas son son volcánicas visionaremos muchas muchas imágenes. imágenes. Veremos que es un termómetro y que es un sismógrafo.

Las Hadas del aire Las hadas del aire nos escribe una carta: “Hola!! Soy el hada del aire, quiero

enseñarles dónde vivo. Además quiero que me ayuden a respetar el medio ambiente evitando la contaminación del aire. Y para finalizar les quiero presentar mis amigos amigos las aves. Un abrazo fuerte. Visionaremos vídeos para ver la atmósfera y sus capas. Veremos imágenes de un ambiente contaminado. Analizaremos la situación y las consecuencias que tiene. Aprenderemos de nuestros amigos las aves.

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ACTIVIDAD FINAL

Espacio

Asamblea. Zonas de trabajo

Tiempo

Varias sesiones

Recursos

Cuento el miedo , fichas alusivas al tema, ceras, lápices, colores…

Grupos Desarrollo

Gran grupo, pequeño grupo e individual Para finalizar el proyecto realizaremos un mapa conceptual donde en él veremos todo lo que hemos aprendido.

TRABAJO POR RINCONES 1. RINCÓN DE PLÁSTICAS -

Realizar hadas y duendes con cartulina

-

Siguiendo un modelo dibujaran hadas

-

Decoraran pasillos formando un escenario

-

Etc…

2. RINCÓN DE ARTE -

Pintar un cuadro de Sorolla. Los niños del mar

3. RINCÓN DE LECTO-ESCRITURA LECTO-ESCRITURA -

Realizar la palabra hadas y duendes con sellos de letras

- Hacer acrósticos - Sopas de letras -

Lectura libre de cuentos de hada 30


-

Etc…

4. RINCÓN DE CONSTRUCCIONES - Realizar un puzle de hadas y duendes de_______________ de_______________ piezas

5. RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO: LAS HADAS Y LOS DUENDES.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La intervención educativa dentro del aula estará basada en los principios metodológicos que se describen en mi programación y hace referencia sobre todo a: 1.- Principio de aprendizaje significativo: supone establecer relaciones entre lo que los alumnos conoce y los conocimientos nuevos. 2.- Principio de globalización: es importante ya que para que exista un aprendizaje significativo, el niño no debe de ver de una manera aislada los contenidos de las distintas áreas, ya que están relacionadas entre sí. 3.- Atención a la diversidad: este aspecto es importante trabajarlo ya que todos somos diferentes y hay diversas opiniones, sentimientos, deseos, emociones y el maestro debe saber trabajar con ello. 4.- Partir de los intereses de los niños: es imprescindible tener en cuenta este aspecto ya que si no, no se produce el aprendizaje- significativo. 5.-Motivación: es esencial que los maestros motiven a los alumnos para que haya un aprendizaje más enriquecedor y más dinámico, realizando actividades cambiantes y que ellos mismos construyan su propio aprendizaje. 6.- Flexibilidad: es muy importante tener en cuenta la flexibilidad, ya que una buena maestra no puede tener la práctica establecida sin poder cambiarla.

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7.- Tener en cuenta las ideas previas: uno de los aspectos más importante para tener en cuenta en el aprendizaje significativo es éste, ya que primero debemos de saber qué es lo que sabe el niño acerca del tema, para luego partir de ahí y poder producir el conflicto cognitivo. 8.- Respetar el ritmo individual: también es importante, ya que todos somos diferentes y por tanto tenemos diferentes ritmos de aprendizaje, eso quiere decir que uno son más lentos y otro son más rápidos y eso se tiene que tener en cuenta, ya que puede influir mucho en su aprendizaje, porque si vamos al ritmo de aquellos alumnos que son más rápido, aquellos que son más lentos se perderían y al contrario los que van más rápido terminarían por aburrirse, con esto quiero decir que el maestro tiene que adaptarse a los diferentes ritmos. 9.- Proporcionar un ambiente cálido, seguro, confortable. Para ello, los alumnos tienen que conocer bien su aula, saber dónde tienen que buscar los materiales proporcionándoles proporcionándoles autonomía, debe de decorarla los propios alumnos e incluso poner sus propias producciones.

Organización temporal Este proyecto será llevado a cabo durante el segundo trimestre.

EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener: - Reacciones emocionales - Interacción social -

Participación de actividades

Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si se cuida la construcción y uso del instrumento.

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Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y escala de evaluación. 1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales como la relación con los demás en las actividades, etc. Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra. 2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención; como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus ideas previas, etc. 3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en las tareas de clase con 1, 2, 3. Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante y después.

Criterios de evaluación Conocimiento de sí mismo y

Conocimiento del entorno

autonomía personal 1.-

Ampliar

y

recrear

Lenguajes: comunicación y representación

la 1.- Participar y relacionarse con 1.- Valorar el lenguaje oral como

imaginación y fantasía; modos los demás en el desarrollo del medio de expresar las propias personales de de expresión.

proyecto.

vivencias.

2.- Reforzar la precisión en la 2.- Enriquecer las relaciones 2.- Identificar imágenes de coordinación viso- manual.

sociales

vocabulario en el desarrollo del proyecto.

3.- Expresar con naturalidad 3.- Conocer las características de 3.- Utilizar diferentes técnicas sentimientos,

emociones

y las hadas y los duendes

plásticas.

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temores.

4.- Respetar y confiar en los 4.- Diferenciar los duendes de 4.- Valorar nuestras posibilidades demás y en uno mismo

las

hadas

y

observar

las y limitaciones de acción para

semejanzas y diferencias.

representar un cuento.

5.- Descubrir y utilizar sus 5.- Utilizar la regla como medida 5.- Utilizar correctamente el posibilidades motrices, sensitivas para medir objetos que midan vocabulario adecuado con las y expresivas para escenificar un aproximadamente lo que mide palabras relacionadas relacionadas con las cuento.

un hada y un duende.

hadas y los duendes

6.- Reconocer los propios gustos y 6.- Utilizar el gráfico como un 6.- Realizar acrósticos como preferencias

medio

de

representación

herramienta para trabajar la conciencia

matemática. 7.-. Conseguir que los niños 7.-

Utilizar

el

con cantidad.

narración

de

cuentos,

información

aportada

distintos medios etc...

del agua.

9. - Identificar las emociones: 9.felicidad, tristeza, miedo y enfado.

la

producto 7.- Disfrutar de la lectura y

8.- Mantener el agua limpia 8.- Identificar las características evitando la contaminación.

y

escritura espontánea.

valoren y cuiden el agua como un cartesiano para asociar número bien escaso. escaso.

fonológica

Realizar

problemas

matemáticos sencillos.

34

por


10. - Utilizar las papeleras del 10.- Identificar algunos animales aula haciendo bien uso del

marinos:

peces,

moluscos,

reciclado. crustáceos…

11. Valorar la importancia de 11.- Conocer los tipos de reciclar.

reciclado y hacer buen uso de él.

12. Respetar el medio ambiente, 12.- Aprender las partes de una manteniendo espacios limpios.

planta.

13. Hacer una dieta equilibrada y 13.- Identificar algunas señales sana.

que indican la prohibición

14. Valorar la importancia de una 14.- Conocer el ciclo de vida de alimentación equilibrada y sana.

15.

Respetar

naturaleza

y

como

valorar algo

una planta. la 15.

muy

Diferenciar

alimentos

vegetales de alimentos de origen

necesario para la vida. animal. 16.

Resolver

problemas

matemáticos sencillos. 17. Comprender la rueda de los alimentos 18. Conocer los elementos más importantes

que

tienen

las

etiquetas alimenticias.

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19. Iniciarse en conocer los elementos que tiene una factura de la compra. 20.

Iniciarse

en

la

descomposición descomposición de números. 21. Conocer las partes de la tierra. 22. Conocer las partes de los volcanes. 23. Aprender las características de algunas piedras volcánicas. 24. Identificar los instrumentos: termómetro y sismógrafo. 25. Conocer los elementos que contaminan el aire 26.

Aprender

algunas

características de las aves.

-INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA La colaboración de la familia es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Tipos de colaboración de padres: 36




Aportar material sobre el tema trabajado.

37

Proyecto. Las Hadas y Los Duendes

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