“ “
HABÍA UNA VEZ UN CIRCO” ”
Cristina Canino Ramos (3 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (3 años B) Mª del Rosario Déniz Hernández (3 años C)
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Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta: El currículo de la etapa y la normativa La concreción curricular que se encuentra establecido establecido en el PE El reglamento orgánico del centro (ROC) Al igual que la programación de aula El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Características del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
Justificación Este proyecto nació en consecuencia del interés que mostraron los alumnos por el circo. Para conocer su interés le contamos al niño un cuento “Claudia en el circo”. A través del cuento, los niños se mostraban entusiasmados, y su interés se centraba en los personajes del cuento y en los animales del circo. Tomando como referencia los intereses de los niños sobre el tema, se ha considerado adecuado trabajar las profesiones 2
del circo y los animales que se encuentran en él, de manera motivadora e interesante. Además, en este caso, ha sido importante trabajar de manera sencilla y escueta las normas básicas de del cuidado y respeto por los animales. Todos estos temas están tratados tomando como eje principal el circo, ya que este es motivo de curiosidad y genera en los niños sentimientos de alegría y disfrute.
MARCO CURRICULAR
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ÁREA
GENERALES a)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer su propio
cuerpo y el de los otros y
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
autonomía personal
adquirir
- Conocer y controlar su
- Controlar su cuerpo, y
hábitos básicos de salud y
cuerpo, sus elementos y
bienestar.
algunas de sus funciones,
sus
posibilidades
de
respetando
las
acción,
diferencias,
y
descubriendo g)
Enriquecer
diversificar
y sus
las
posibilidades de acción y de expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y
sus descubriendo
funciones, las
posibilidades de acción y de expresión a través de representaciones
de
posibilidades
expresivas,
bienestar.
creativas
y
- Descubrir y utilizar las
psicomotricidad, canciones
comunicación a través de
posibilidades
y cuentos.
los
sensitivas y de expresión, y
- Utilizar de los sentidos
y
adquirir
para
la
actitudes
lenguajes
plástico, audiovisual,
de
musical,
corporal con
finalidad de iniciarse en el
motrices,
posturas
y
corporales
adecuadas a las tareas
características
explorar de
materiales sintéticos y de
3
movimiento, el gesto y el
emprendidas en la vida
alimentos.
ritmo,
cotidiana.
-
utilizando
los
Identificar
cualidades
recursos y medios a su
físicas y conductuales de
alcance, así como tomar
las personas.
contacto
apreciar
- Disfrutar y adquirir
manifestaciones
seguridad en sus propias
diversas
y
artísticas de su entorno.
acciones y producciones logrando autoconfianza y capacidad de iniciativa en sus creaciones. -
Expresar
sus
sentimientos, emociones y preferencias a través de las distintas vías de expresión.
Conocimiento del
Conocimiento del entorno - Observar y explorar de
entorno -Valorar
el
patrimonio
forma activa su entorno
cultural propio y ajeno a
físico, natural, cultural y
nuestra
social, desenvolviéndose en
inmediata.
él
-
con
seguridad,
realidad
Reconocer
más algunos
manifestando interés por su
lugares característicos de
conocimiento.
nuestra comunidad.
-
Iniciarse
habilidades
en
las
matemáticas,
manipulando experimentando
-Reconocer los oficios del circo.
y
- Relacionar la vestimenta vestimenta
con
y utensilios de diferentes
4
diferentes
elementos
materiales y del entorno.
profesiones. -
Adquirir
general
de
forma
conocimientos
básicos
de
distintas
profesiones. - Reconocer las acciones de los oficios del circo . - Identificar los animales del circo. - Reconocer e identificar los animales. -
Trato
correcto
respetuoso
con
y los
animales. - Utilizar el conteo en juegos y actividades de la vida cotidiana. - Ordenar situaciones o imágenes en función de su secuenciación. - Conocer y diferenciar la palabra suave y áspera a través
de
diversas
actividades.
Lenguajes: comunicación
Lenguajes: comunicación
y representación representación
y representación representación
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- Utilizar distintas técnicas y recursos para elaborar creaciones orales, plásticas y musicales. - Desarrollar la creatividad en sus producciones. -Expresar emociones y -
Utilizar
diferentes
sentimientos a través de la
lenguajes, oral, corporal,
expresión oral y gestual.
plástico y musical, como
- Valorar el
instrumento
de
escrito como medio de
comunicación,
de
comunicación a través de
representación, aprendizaje
las cartas de Yuki el
y disfrute para expresar y
presentador.
comunicar
- Realizar descripciones
sentimientos,
ideas, deseos, y acciones
sobre
diferentes.
profesiones.
- Desarrollar la creatividad
- Explicar las acciones de
y la imaginación a través de
los oficios del circo y otras
producciones
profesiones.
audiovisuales, tecnológicas,
-Memorizar y representar
teatrales,
canciones.
musicales,
las
lenguaje
distintas
plástica y de lenguaje oral
- Adquirir mayor habilidad
reforzando la autoconfianza autoconfianza
y agilidad en actividades
y la seguridad en sus
que requieran motricidad
manifestaciones.
fina y gruesa. -
Disfrutar
con
la
representación de acciones circenses. -
Acercarse
a
la
lectoescritura a través de juegos - Reconocer la importancia 6
de la lengua oral y recursos de la lengua escrita y audiovisual como fuente de
información
y
comunicación. -
Disfrutar
con
las
representaciones dramáticas, musicales y motrices. -
Reconocer
algunos
sonidos de animales. - Imitar sonidos de algunos animales. -
Expresar
corporalmente
algunos oficios y animales. - Disfrutar con el manejo de técnicas de expresión plástica y audiovisual. - Colaborar y participar en las tareas comunes y valorar la ayuda de los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador.
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En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de cuentos, y cartas. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de buscar semejanzas y diferencias entre algunos animales, a la hora de contar elementos u objetos que aparecen en láminas.. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos ….y los niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de aprender a pensar con arte. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes. Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.
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CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS Bloques de contenidos a n l e y g a o m p i r e i a u p c o l r E p
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices. - Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que q ue requieran su uso. - Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar situaciones, participar en
o t n e i m i v o m y o g e u J
a d i v a l y d a d i v i t c a a L
acciones teatrales o imitar oficios y animales. - Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de carácter fino. - Gusto por el ejercicio físico y por el dominio de movimientos que exigen mayor control y precisión. - Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución positiva de pequeños conflictos. a n a - Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos i d i t y su participación en ellos. o c
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Bloques de contenidos
Conocimiento del entorno - Reconocimiento de acciones en el circo.
s a d i d e m y s e n o i c a l e r , s o t n e m e l e : o c i s í f o i d e M
- Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre las distintas profesiones del circo atendiendo a unos criterios. - Percepción de características físicas y sensoriales de diferentes animales. - Clasificación de animales según sus cualidades o características. - Organización temporal de fotografías e imágenes. - Utilización de vocabulario de secuencias temporales para ordenar situaciones. situaciones. - Identificación de las diferencias entre los animales del circo.
a l a o a z t e n e l a i r m t u a a c r n e c A
- Valoración de la importancia que tienen los animales para los seres humanos.
- Relación de imágenes con el circo. - Familiarización con la vestimenta típica de los personajes del circo. d a d e i c o s n e a d i v y a r u t l u C
- Identificación de distintas profesiones del circo. - Discriminación de acciones de distintas profesiones. - Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración. - Identificación y comparación entre animales. - Disfrute en la participación de actividades relacionadas con el circo.
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Bloques de contenidos
Lenguajes: comunicación y representación - Descripción de los oficios de circo y otras profesiones. - Descripción de las acciones de los distintos oficios. of icios.
l a b r e v e j a u g e L
- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas. - Descripción de los diferentes animales. - Vocabulario suave y áspero. - Expresar acciones sobre el cuidado de los animales.
y n i y ó c l a a u m n s r i o ó v f i o c n a i i d c u a i n a l e u e d j m a s u í a o g g c n o e l L o n c e t
- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías. - Utilización de las nuevas tecnologías para obtener información sobre las profesiones y los animales.
- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos corporales. - Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias. - Representación a través de la expresión plástica de las profesiones y animales. o c i t s í t r a e j a u g n e L
- Representación de historias inventadas. - Memorización de canciones. - Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias historias teatrales o jugando en los rincones. - Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo. - Discriminación de sonidos de los animales. - Utilización de gestos para acompañar una canción.
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- Dramatización de textos o cuentos sencillos. l a r o p r o c e j a u g n e L
- Utilización de la expresividad motriz para representar las profesiones y los animales. - Desplazamiento por el espacio imitando los animales. - Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través de diferentes juegos y actividades.
Educación en valores En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna manera en este proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades. Se hace notable sobre todo el respeto y el cuidado hacia los seres vivos, en este caso a los animales, manifestando su gusto por los mismos y las normas de respeto que hay que establecer hacia ellos. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES INICIALES Se les contó a los niños un cuento sobre un circo “Claudia va al circo” que inventaba con imaginación una niña en casa. Describiendo personajes, situaciones y animales del circo.
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Espacio
Asamblea
Tiempo
10-15 minutos
Recursos
Cuento del circo
Organización
Gran grupo
Actividad 1 A raíz del cuento los niños mostraron interés por el tema del circo. Se les preguntó sobre el cuento: ¿qué es un circo? ¿Quién trabaja en él? ¿Qué animales y personajes aparecen en el circo? … Lluvia de ideas.
Espacio
Asamblea. Las tres clases juntas.
Tiempo
30 minutos
Recursos
Cañón y ordenador.
Organización
Gran grupo
Actividad 2 Visionamos un PowerPoint sobre el circo. Vemos personajes, situaciones y animales del circo. También hacemos alusión al espacio del circo y sobre todo a la carpa.
Espacio
Asamblea. Las tres clases juntas.
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
Cañón y ordenador.
Organización
Gran grupo
Actividad 3 Veremos en vídeo la canción de “Había una vez un circo” de los payasos de la tele. Y se la iremos poniendo varias veces a lo largo del proyecto para que se la vayan aprendiendo.
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Espacio
Asamblea.
Tiempo
15 minutos
Recursos
Información de casa
Organización
Gran grupo.
Actividad 4 Se les entrega un folio en el que aparece una pregunta que llevarán a casa. ¿Has ido alguna vez al circo? Dibújalo. Cuando la traigan a clase, lo pondremos en común y compartiremos la información.
Espacio
mesas
Tiempo
15 minutos
Recursos
Ficha de la carpa del circo y pintura roja.
Organización
individual
Actividad 5 En clase, los niños podrán ver la carpa de un circo. Verán las distintas partes: carpa, escenario, butacas. butacas. Se hará un comentario del mismo. Además a través de una ficha los niños crearán su circo con ayuda de la maestra. Se realizará la secuencia del color blanco y rojo.
Poco a poco y con ayuda de algunos padres podemos pintar una carpa mayor para decorar el pasillo y además haremos los distintos distintos personajes y animales que aparecen en el circo. Además con cajas de cartón podremos hacer una carpa para colocarlo en el rincón del circo. Los niños pintarán la carpa del circo y además podrán hacer los distintos personajes que serán plastificados para poder jugar al juego simbólico. 14
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Espacio
Asamblea
Tiempo
15 minutos
Recursos
Carta de Yuki
Organización
Gran grupo en círculo
Actividad 6 Una mañana al entrar en la clase, los niños vieron un sobre grande con una carta de un presentador de circo llamado Yuki., que contaba a través de dibujos, qué personajes se encontraban en el circo, presentándolos de uno en uno.
Comentario:
Espacio
Asamblea.
Tiempo
15 minutos
Recursos
Carta de Yuki y pinturas.
Organización
Gran grupo
Actividad 7 Yuki les comentaba en su carta que tenía muchos compañeros, empezaremos a conocer al MAGO FERMÍN. Hacemos mezcla de colores como si fuera magia. Sacaremos los colores secundarios de los primarios. Aprenderemos a decir “abracadabra pata de cabra” y podremos inventarnos otros trucos de magias cómo por ejemplo esconder algo debajo de algún bote y tendrán que adivinar de los dos botes que hay dónde se encuentra dicho objeto. Tendrán que seguir el recorrido del bote para darse cuenta dónde podrá estar.
Comentario:
Espacio
Las mesas de trabajo
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
pinturas
Organización
individual
Actividad 8 Los niños pintarán en un folio en blanco con todos los colores usados y creados. Comentario: El primer día sólo mezclarán dos colores y poco a poco los demás.
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Espacio
Rincón del teatro o circo
Tiempo
20 minutos
Recursos
Disfraces y vestimenta de mago.
Organización
Grupos de 4
Actividad 9 Simulamos situaciones en las que hacemos magia, repitiendo abracadabra pata de cabra. Podemos elaborar una barita mágica. En este rincón vamos a colocar juguetes relacionados con el circo y vestimenta que les puede ser útil para simular a los distintos personajes.
Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
15 minutos
Recursos
Imágenes y carta de Yuki.
Organización
Gran grupo
Actividad 10 Presentamos un nuevo personaje EL PAYASO PAMPLINAS . Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
15 minutos
Recursos
Poesía
Organización
Gran grupo
Actividad 11 Nos aprenderemos la poesía del payaso soñador. BAJO UN SOMBRERO ROJO DEL CUAL COLGABA UNA FLOR APARECE LA CARA SONRIENTE DE UN PAYASO SOÑADOR SU PELO ES NARANJA Y SU NARIZ COLORADA Y UNA GRAN CORBATA DE CUADROS LE COLGABA ¡QUÉ BOTONES MÁS GRANDES! ¡QUÉ ZAPATOS MÁS ANCHO! ¡QUE AGUJEROS EN LOS CALCETINES! ¡QUÈ PANTALONES BOMBACHOS!
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Analizaremos la poesía. Veremos las partes del cuerpo del payaso. Señalaremos las partes de nuestro cuerpo (ojo, boca, nariz, piernas, brazos, manos etc….) Los colores de su vestimenta…. Además de analizar los conceptos grandes, y ancho, poniendo algunos ejemplos.
Comentario:
Espacio
El aula, las mesas.
Tiempo
15 minutos
Recursos
Ficha del payaso.y pintura de cara roja.
Organización
Individual.
Actividad 12 Decoramos la ropa de Pamplinas con papel de colores y pintamos su cara. El que vaya terminando puede ir al espejo de la clase y pintarse de rojo la nariz como el payaso. Además se podrán realizar caretas de payasos, que luego se podrán utilizar en el rincón del circo.
Comentario:
Espacio
Rincón del circo
Tiempo
15 minutos
Recursos
Vestimenta de payasos.
Organización
Grupos de tres.
Actividad 13 En el rincón del circo, nos disfrazaremos de payasos. Creamos situaciones en las que hacemos payasadas payasadas para hacer reír a los compañeros. Para ello, ello, nos ayudaremos ayudaremos de un vídeo vídeo dónde aparecen los payasos y nos hacen reír con su ingenio y humor. Se les realizará preguntas sobre el vídeo.
Comentario:
Espacio
En las mesas
Tiempo
15 minutos 17
Recursos
Fichas, colores, etc…
Organización
individual
Actividad 14 Podremos hacer un puzzle, a través de la imagen de un payaso.
Comentario:
Espacio
En las mesas
Tiempo
15 minutos
Recursos
Fichas, colores, etc…
Organización
individual
Actividad 15 Para trabajar las partes de la cara. Los niños podrán dibujar dibujar las partes de la cara que le falta al payaso.
Comentario:
18
Espacio
En las mesas
Tiempo
15 minutos
Recursos
Fichas, colores, etc…
Organización
individual
Actividad 16 Para trabajar el círculo, los niños podrán contar cuantos círculos hay en el globo y poner tantos gomets cómo círculos hay.
VAMOS A CONTAR LOS CÍRCULOS
Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
10 minutos
Recursos
Carta de Yuki
Organización
Gran grupo
Actividad 17 Presentamos a los TRAPECISTAS EQUILIBRISTAS, ACRÓBATAS Y 19
MALABARISTAS. Comentario:
Espacio
Asamblea. Las tres clases
Tiempo
20-25 minutos
Recursos
Cañón, ordenador
Organización
Gran grupo
Actividad 18 Veremos un vídeo dónde aparecen actuaciones de trapecistas, malabaristas, equilibristas, acróbatas…. acróba tas…. Haremos preguntas sobre lo observado en el vídeo.
Comentario:
Espacio
Rincón de la plástica
Tiempo
15 minutos
Recursos
Cartulina, rotuladores, gomets
Organización
Grupos de 4
Actividad 19 Haremos un cuadro clasificatorio clasificatorio en la pizarra, pizarra, para que los niños niños elijan cuál de las profesiones del circo es su preferida. Luego, en una cartulina grande, estarán escritos las diferentes profesiones del circo y sus dibujos. Se marcarán las respuestas que dan los niños con pegatinas o gomets. En el cuadro aparecerá una casilla donde se pregunta ¿quién hacía qué? donde los niños deberán decir qué se hacía en cada profesión y la maestra escribirá las respuestas. El mago hace magia, los payasos hacen reír etc.
Comentario: Espacio
Aula de psicomotricidad
Tiempo
20-25 minutos
Recursos
Materiales de psicomotricidad (colchonetas, aros, picas, pelotas, bancos suecos, cuerdas, conos, aros)
Organización
Gran grupo 20
Actividad 20 Por cierto, ¿sabéis vosotros lo que hacían antiguamente los circos cuando llegaban a una ciudad? Como no había ni televisión, ni radio, anunciaban su llegada a la ciudad con... ¡un maravilloso desfile! ¡Vamos todos a desfilar anunciando nuestra llegada! ¡Caminad con pasos suaves! ¡Caminad con fuerte zancadas! ¡Ahora para allá! ¡Ahora para acá! ¡Todos en fila para este lado! Una vez que los integrantes del circo lleguen a nuestro pueblo tienen que montar la carpa y de ello se encargarán los operarios con ayuda de los elefantes. ¡Vamos a ayudar a construir la carpa del circo chicos! Cada operario elige a un compañero que hará de elefante y colocará un bloque de plástico sobre su espalda. Luego debe dirigirlo hasta aquél lado de la pista y
colocar
adecuadamente adecuadamente el bloque junto al de otros compañeros para formar f ormar un gran círculo que será la gran capa de nuestro maravilloso circo. ¡Vamos chicos! ¡Hay que dejar todo bien montado para llevar a cabo el gran espectáculo! Un niño caminará a cuatro patas (elefante)
llevando un bloque
(colchoneta) sobre su espalda y seguirá las instrucciones instrucciones de un compañero (operario), (operario), hasta llegar a colocar el bloque adecuadamente en un lado de la pista formando un círculo. Cansados de tanto trabajar los operarios se van a descansar. Mientras, los malabaristas ensayan el gran espectáculo. Su número es muy importante y para que les salga bien ensayan durante muchas horas diferentes formas de lanzar y recoger los pompones. ¿Queréis que repartamos los pompones y las pelotas y les ayudemos en el espectáculo? ¡Venga! ¡Vamos a lanzar nuestra pelota hacia arriba cogiéndola otra vez sin que caiga al suelo! ¡Ahora vamos a pasársela a nuestro compañero! ¿Qué os parece si hacemos un gran círculo ocupando todo el espacio y nos pasamos unas cuantas pelotas unos a otros? Pero los malabaristas todavía saben hacer muchas cosas más, ¿Sabéis por qué? Pues porque son capaces de transportar junto a un compañero la pelota pelota y, aún más difícil, con la cabeza, con el pecho,.. Se desplazan por el espacio transportando una pelota empleando diferentes partes el cuerpo. Y después de los malabaristas, ¿quién creéis que va a actuar?... (Cada niño dice un personaje).Os voy dar una pista... son los que más nos hacen reír y siempre les esperamos con mucho cariño. ¿Sabéis ya quiénes son?... ¡Muy bien! ¡Son los payasos! Pero los payasos de este circo son diferentes: ¡Son payasos saltarines! ¡Vamos todos a saltar! ¡Ahora van a la pata coja! ¡Y ahora andan de puntillas! ¡Ahora saltan dentro del aro! ¡Ahora fuera! ¡Entran y salen! ¿Os han gustado los payasos? Eran muy divertidos, ¿verdad? Pues ahora viene el espectáculo de los equilibristas. ¿Les ayudamos chicos? ¡Venga vamos a pasar todos por encima del banco sin caernos! ¡Y ahora hay que saltar todos estos pequeños obstáculos! obstáculos! ¡Ahora pasaremos por debajo de 21
esta cuerda! ¡Ahora esquivaremos todos estos conos y picas! ¡Y por último iremos por encima de esta línea que hay pintada en el suelo con mucho cuidado para no salirnos! Un fuerte aplauso para todos los equilibristas. ¡Bienvenidos chicos! ¿Os apetece jugar? Pues vamos a comenzar haciendo el maravilloso juego de los espejos. Por parejas, tienen que imitar los movimientos de nuestro compañero.
Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
15 minutos
Recursos
Carta de Yuki
Organización
Gran grupo.
Actividad 21 La maestra enseña a los niños una a una imágenes de LOS DOMADORES Y LOS DISTINTOS ANIMALES DEL CIRCO. Los niños tendrán que exponer que es lo que está observando, que es lo que ocurre, que está haciendo ese señor.
Comentario: Espacio
Rincón del circo
Tiempo
20-25 minutos
Recursos
Cuerdas y sillas
Organización
Grupos de cuatro.
Actividad 22 Creamos situaciones en las que hacemos de domador y de animales del circo. Comentario:
Espacio
Asamblea. Las tres clases
Tiempo
20-25 minutos
Recursos
Cañón, ordenador
Organización
Gran grupo
Actividad 23 Veremos un vídeo dónde aparecen los animales del circo haciendo sus actuaciones. Haremos preguntas sobre lo observado en el vídeo.
22
Comentario:
Espacio
Rincón de la música
Tiempo
15 minutos
Recursos
Canción de animales
Organización
Grupos de 4
Actividad 24 Los niños aprenderán una canción sobre los animales, se les enseñará cantando y a través de pictogramas. Después de la canción, en gran grupo, los niños deberán cantarla realizando gestos característicos de cada animal. Canción el elefante del circo.
Comentario:
Espacio
Rincón de las matemáticas
Tiempo
15 minutos
Recursos
Cartulina clasificatoria de las profesiones del circo, imágenes de las profesiones del circo y sus elementos característicos.
Organización
Grupos de 4
Actividad 25 Utilizando la cartulina realizada en actividades anteriores, realizamos una nueva clasificación clasificación de las profesiones del circo, uniendo cada profesión a la característica que la destaca, por ejemplo, el mago con la varita, el domador con el león, el e l malabarista con pelotas pelotas etc.
Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
10 minutos
Recursos
Cuento “Bruno el pequeño domador”
Organización
Gran grupo.
Actividad 26 La maestra leyó a los niños una historia sobre Bruno, un niño que quería ser domador. En casa, practicaba con sus perros. Un día cuando por primera vez el circo llegó a su pueblo, entusiasmado fue con sus padres. Se divirtió como nunca viendo los espectáculos de aquellos malabaristas, trapecistas y payasos, lo pasó muy bien, pero se dio cuenta de que en aquel 23
circo faltaba algo, no había domadores. Le pidió al director del circo si él podría presentar su número que tanto había practicado con sus perros. Salió al escenario y comenzó a realizar su número, el público quedó entusiasmado y Bruno quedó encantado porque pudo participar en el circo. De mayor sería domador. Después de haberles leído el cuento a los niños, se les preguntó sobre el mismo cuestiones como ¿quién era el protagonista? ¿Qué hacía? ¿Qué profesiones del circo aparecían en el cuento?.
Comentario: Había una vez un niño, Bruno, que vivía en una casita en la montaña con sus padres. A Bruno le gustaban mucho los animales y siempre andaba por el bosque observándoles y cuidando de aquellos que estuvieran heridos. También le gustaba mucho leer, se pasaba casi todo el día leyendo libros. Un día sus papas le regalaron un libro que se titulaba " La vida en el Circo", en este libro se contaban las aventuras que vivían los Trapecistas, los Payasos, los Domadores... Y Bruno quedo fascinado, le gustó tanto que se pasaba el día soñando con la vida del circo, imaginando como vivirían sus habitantes, sobre todo como sería la vida de un Domador de Circo. Le gustaba tanto la idea de ser Domador que decidió ir practicando y con la ayuda de sus perritos, comenzó a trabajar. Paso el tiempo, y de pronto un día algo al go sorprendente ocurrió. Bruno estaba jugando con sus perritos cuando llego su papá y muy contento le dijo: "Te traigo una buena noticia, algo que sé que te gustará mucho, ha llegado al pueblo un CIRCO". Bruno no se lo podía creer, porque a aquel pueblo nunca había ido un circo, se puso a saltar de alegría. Así que al día siguiente bajo al pueblo con sus papas y con gran entusiasmo observó cómo empezaba la función. Bruno, casi no respiraba de la emoción, los trapecistas volaban en lo alto, de pronto parecía que se iban a caer, pero enseguida volvían a subir otra vez hasta lo más alto y todos aplaudían contentos de que no les hubiera pasado nada, los malabaristas hacían unas piruetas increíbles y los payasos eran estupendos y muy graciosos, todo el mundo se reía con ellos. La función iba a terminar y Bruno se dio cuenta de que en aquel circo no había domador, entonces en un ataque de valentía salto al centro de la pista y la pidió al director del circo que le dejara actuar a él como domador. El director que era un hombre muy bueno, le dejó. Bruno llamo a sus perritos y estos enseguida corrieron a su lado. 24
La música empezó a sonar y Bruno comenzó a dirigir a sus perritos, los perritos a las órdenes de Bruno saltaban, daban vueltas y pasaban por un aro. Toda la gente que está viéndole, se quedaron con la boca abierta y se dieron cuenta de que era un gran chico y todos se sintieron culpables por haberle tratado tan mal. Cuando termino de actuar todos se pusieron de pie aplaudiendo y gritando: " ¡BRAVO, BRAVO!". Sus papás muy contentos corrieron a abrazarle.
Espacio
Zona de trabajo
Tiempo
15 minutos
Recursos
Hojas, lápices, ceras.
Organización
Individual
Actividad 27 Los niños dibujarán libremente la profesión que más les gusta del circo. Comentario:
Espacio
El aula
Tiempo
15 minutos
Recursos
Imágenes de profesiones de circo
Organización
Gran grupo
Actividad 28 Ordenadamente se le iba diciendo a cada niño qué personaje tenían que imitar, sin decir nada, para que otros niños adivinasen de quien se trataba. Para ello, podían ayudarse de elementos característicos y utensilios relacionados con dicha profesión como pelotas, aros, látigos etc.
Comentario:
Espacio
Rincón del teatro o circo.
Tiempo
10-15 minutos
Recursos
Maquillaje facial, telas, disfraces
Organización
Grupos de 4 25
Actividad 29 Se maquillaría a los niños y se vestirían con las telas y accesorios del rincón del teatro y los disfraces en el que la maestra previamente habría puesto material relacionado con el circo. Posteriormente los niños jugaron libremente al circo.
Comentario: Espacio
Aula de psicomotricidad
Tiempo
20 minutos
Recursos
Materiales decorativos que los niños realizaron en el aula de plástica, y otros materiales del aula aula de psicomotricidad como aros, bancos suecos, colchonetas, pelotas de goma espuma, plato y palo, radio casete con música de circo.
Organización
Gran grupo
Actividad 30 Los niños harán de trapecistas, malabaristas y domadores. El aula decorada con los elementos que realizaron los niños en el rincón de la plástica, estaba provista de materiales psicomotrices donde los niños debían hacer diferentes actividades acompañadas de música de circo. Primero debían cruzar los bancos suecos de puntillas y con un palo que sujetarían con ambas manos, simulando que era una cuerda colocada a grande altura. Luego debían hacer girar un aro con una mano para posteriormente pasar a dos aros en cada mano, hacia delante y hacia detrás. Por parejas cada uno tendría una pelota y tendrían que lanzársela al compañero al mismo tiempo. En dos filas, los niños tumbado y con las piernas hacia arriba se pasarían una colchoneta con los pies y ayudado con las manos sin caerse al suelo. Para finalizar los niños individualmente intentarán hacer rodar un plato encima de un palo en el sitio, luego intentarlo mientras bailan.
Comentario:
Espacio
Rincón de la lectoescritura
Tiempo
10 minutos
Recursos
Puzzle de letras con palabras del circo
Organización
Grupos de 4
Actividad 31 Los niños deberán componer las palabras colocando en orden las letras de las mismas. Se les dará una palabra a la vez. Primero la maestra leerá en voz alta la palabra para que los niños intenten asociar la fonética de la misma con la escritura, luego intentarán ordenarla.
Comentario: En caso necesario la maestra ayudará a los niños. 26
Espacio
Rincón de la música
Tiempo
15 minutos
Recursos
Canción “Pasen y vean el circo”
Organización
Grupos de 4
Actividad 32 Pasen y vean lo podrán ver también a través de un vídeo con imágenes. Los que no crean. Pasen y vean: Hay una leona Muy fanfarrona... Que usa abanico Con pluma y pico... Diecisiete vacas En dos hamacas... Y un mono artista. Malabarista, malabarista, Aguas danzantes muy elegantes, muy elegantes. Con una sardina que desafina, Hay una tortuga, sopla su arruga, ay q tortuga, Mientras un pato, vuela en zapato, vuela en zapato. Se les enseñará a los niños la canción a través de pictogramas y con gestos así ellos tendrán que imitar. Se preguntará a los niños en la asamblea qué animales aparecen en la canción y si son animales que normalmente normalmente se pueden ver en un circo.
Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
10 minutos
Recursos
Imágenes de circo en las que aparecen animales. 27
Organización
Gran grupo
Actividad 33 Los niños deberán describir qué animales ven en las imágenes que le iremos mostrando y tendrán que describir los que observan.
Comentario:
Espacio
Rincón de la biblioteca
Tiempo
10 minutos
Recursos
Libros y cuentos de animales
Organización
Grupos de 4
Actividad 34 Los niños irán a la biblioteca y buscarán en los libros o cuentos animales que son del circo. Se podrá realizar un cuadro diferencial con los animales que han encontrado en los libros y clasificar cuáles son del circo y cuáles no lo son.
Comentario:
Espacio
Rincón de la música
Tiempo
10 minutos
Recursos
Radio casete, el propio cuerpo e imágenes de animales.
Organización
Grupos de 4
Actividad 35 Los niños deben discriminar los sonidos de los animales que escuchen. Después de eso, ellos deben realizar los sonidos de los animales que la profesora iba enseñando en las imágenes.
Comentario:
Espacio
Rincón de la biblioteca y el lenguaje
Tiempo
15 minutos
Recursos
Adivinanzas de animales
Organización
Grupos de 4
Actividad 36 La maestra lee algunas adivinanzas para que los niños adivinen el animal del que se 28
trata. Posteriormente, los niños deben crear sus propias adivinanzas utilizando las características de los animales que ya se han trabajado anteriormente y los demás niños intentaran descubrir de qué animal se trata.
Comentario:
Espacio
Zona de trabajo
Tiempo
15 minutos
Recursos
Ficha, lápiz, rotulador
Organización
Individual
Actividad 37 Los niños realizarán una ficha para potenciar la grafomotricidad
Comentario:
Espacio
Rincón del teatro y disfraces
Tiempo
15 minutos
Recursos
Disfraces de animales y maquillaje facial 29
Organización
Grupos de 4
Actividad 38 Los niños se disfrazarían de los animales que quisiesen y se les pintaría la cara como el animal que representan. En este caso se dejaría libertad a los niños para que jugasen en el rincón con los materiales que se les ha proporcionado.
Comentario:
Espacio
Asamblea
Tiempo
10 minutos
Recursos
Objetos varios para experimentar texturas suavessuaves- ásperas.
Organización
Gran grupo
Actividad 39 Se enseñaron algunos objetos que tuviesen relación con el circo (telas, texturas en forma de pelos de animales, gorros de plásticos…. ) y los niños deben de manipular, observar, oler…. Y luego clasificar en suaves o ásperos.
Comentario:
Espacio
Rincón de letras
Tiempo
10 minutos
Recursos
Fichas de las profesiones del circo.
Organización
individual
Actividad 40 Trabajaremos el vocabulario que hasta ahora hemos visto: payasos, trapecistas, mago. Los niños trazarán las distintas palabras y pintarán a los distintos personajes… De esta manera se realizará un diccionario con el vocabulario utilizado.
Comentario:
ACTIVIDADES FINALES Y EVALUATIVAS
30
Espacio
En la clase
Tiempo
15 minutos
Recursos
Vestimenta, objetos del circos……
Organización
En pequeños grupos
Actividad 41 Como actividad final podremos repartir distintos roles a los niños (unos serán payasos, otros malabaristas, otros serán domadores, otros serán animales, otros s erán magos….) Nos vestiremos cómo tal y haremos una representación de cada uno de los personajes del circo. Nos ayudaremos de una música representativa del circo…. Y entre todos formaremos un circo.
Comentario:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Espacio
En el pasillo y en el aula
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
Árbol de Navidad, cuentos, CD, películas, etc…
Organización
En pequeños grupos
Actividad 42 Aprovechando que estamos en Navidad, los payasos de la tele les cuenta un cuento y un villancico de “Navidad con PAZ”. A través del árbol adviento los payasos de la tele todos los días nos va dejando algún regalito: - Objeto de Navidad que nos ayudará a decorar la Navidad, - Fichas alusivas a la navidad, para los niños y otras para la familia para decorar pasillos - Cuentos de Navidad, - CD de villancicos - Degustación de alimentos típicos de navidad - Películas de Navidad - Pregón de las fiestas - Carta a los reyes magos - Carta de Papá Noel diciéndonos lo buenos que hemos sido este año y por ello les da las felicidades
Comentario: 31
Recursos Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora, es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este proyecto hemos utilizado una gran variedad de recursos y materiales: Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento, rotuladores, cartulinas, cartulinas, gomas de borrar, tijeras o grapadora entre otros. Informático: Ordenadores, Ordenadores, cañón e impresoras. Para el desarrollo motórico y sensorial: bancos suecos, colchonetas, aros, conchas para pisar, material cotidiano (flores, plumas), cuerdas, telas, etc. Para el desarrollo del pensamiento lógico: materiales o elementos que posibilitan actividades de comparar, asociar, ordenar, clasificar, seriar, contar, medir, como fotografías, imágenes, forma del cono, juego de dominó, gomets. Para el desarrollo de la expresión plástica, musical y del lenguaje: plastilina, diferentes tipos de papel, de pinturas, fieltro de colores, elástico, el cuerpo como instrumento, instrumentos musicales, radio caset, la voz, libros de ilustraciones, cuentos, láminas con dibujos, imágenes de fotos, revistas, dibujos impresos, pinturas faciales.
Organización espacial Tomando en cuenta el presente proyecto, la organización del espacio se ha realizado utilizando diferentes lugares del aula como las zonas de trabajo, la asamblea o los rincones. Pero antes debemos destacar que el espacio está previamente organizado de manera que los niños se sientan a gusto en él. La delimitación del espacio debe ser clara, pudiendo establecer modificaciones en cuanto a la organización de los rincones, o de las zonas de trabajo, cambiando la orientación de las mesas pudiendo agrupar y desagrupar sus partes para posibilitar la obtención de mesas más grandes o más pequeñas. La limpieza, orden, luminosidad y seguridad son factores fundamentales también para que los niños sientan el espacio como algo familiar donde puedan desplazarse sin dificultad. Los espacios utilizados en este proyecto han sido variados, comenzando por el aula podemos destacar la asamblea, las zonas de trabajo que se pueden organizar 32
de diversas maneras según lo requiera la actividad que se va a realizar, los rincones entre los que destacamos el rincón de la naturaleza, de la lectoescritura, de la biblioteca, de la experimentación matemática, de la plástica, del teatro y de la música. Además dar importancia al uso de espacios fuera del aula como el aula de psicomotricidad.
Temporalización El tiempo empleado para este proyecto es a mediado de Noviembre, Diciembre y quizás en Enero. A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se puede prolongar prolongar y puede ser menos o más del previsto.
EVALUACIÓN Criterios de evaluación
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
autonomía personal
representación
- Mostrar confianza en la realización - Reconocer Reconocer acciones del circo. de diferentes actividades motoras.
emociones,
los diferentes medios de expresión
Identificar los utensilios de las plástica, musical, corporal y oral.
- Identificar sensaciones a través de diferentes profesiones. elementos sintéticos a través de los -Establecer sentidos.
sus
- Reconocer las características de intereses y necesidades a través de
- Demostrar autonomía en su aseo los diferentes oficios del circo. personal.
-Manifestar
semejanzas
- Utilizar la expresión oral para y describir
profesiones y animales
diferencias entre animales del circo. del circo. - Manifestar opiniones sobre las normas
del
cuidado
de
los
animales. - Discriminar sonidos de animales - Valorar la expresión escrita como medio de comunicación a través de
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cartas. Expresar
oral
y
corporalmente, Utilizar el conteo para actividades Utilizar la expresión corporal para
emociones y sentimientos.
de juegos. Capacidad
representar situaciones, canciones y para
establecer actividades motoras.
comparaciones utilizando suave y Memorizar canciones sencillas. áspero. Mostrar
confianza
en
sus Saber clasificar y ordenar según Disfrutar con la elaboración de
posibilidades para realizar tareas.
criterios o atributos.
historias
y
representaciones
Mostrar cuidado y respeto por los teatrales propias. animales. Distinguir especies animales. Mostrar actitudes de respeto y Reconocer el círculo
Utilizar correctamente el lenguaje
aceptación hacia las normas básicas
oral a través de la descripción, la
de convivencia y de juego.
narración de historias y el diálogo de profesiones y animales.
Participar en diferentes actividades motrices y teatrales estableciendo relaciones afectivas con los demás. Expresar
corporalmente
las
profesiones y animales. Valorar el uso de las nuevas tecnologías investigación
como
recurso
de
y
fuente
de
información.
INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la 34
colaboración de los familiares para la realización de un circo, para decorar los pasillos, para trabajar en casa algunas de las poesías, etc..
RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO Este proyecto está en estrecha relación con el proyecto informático del centro.
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