PREICFES 2019 (1).pdf

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¿QUÉ ES LA PRUEBA SABER 11º? La Ley 1324 de 2009 le confiere al Instituto Colombiano para Evaluación de la Educación (Icfes) la misión de evaluar, mediante exámenes externos estandarizados, estandarizados, la formación que se ofrece en el servicio educativo en los distintos niveles. También establece que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) define lo que debe evaluarse en estos exámenes. Para cumplir con lo anterior, el Icfes ha avanzado en la alineación del Sistema Nacional de Evaluación Externa Estandarizada (SNEE), que posibilita la comparación comparación de los resultados en distintos niveles educativos, ya que los diferentes exámenes evalúan unas mismas competencias en algunas de las áreas que los conforman, conforman, a saber, las competencias genéricas. El MEN orienta el diseño de los planes de estudio, la enseñanza en el aula y establece, en su conjunto, expectativas de calidad sobre lo que deben aprender los estudiantes a lo largo l argo de su formación. Con base en esto, el Icfes busca evaluar las competencias desarrolladas desarrolladas durante su formación básica y media a través del examen Saber 11°.

Características generales del examen SABER 11º ¿Cuáles son los objetivos de Saber 11°? El Decreto 869 de 2010 establece como objetivos del examen Saber 11°: Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. Proporcionar Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida. Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior, así como sobre las de quienes son admitidos, que sirva como base para el diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel. Monitorear la calidad de la l a educación de los establecimientos educativos educativos del país, con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional. Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor agregado, tanto de la educación media como de la educación superior.

Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo. Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas. Ofrecer información establecimiento de institucionales.

que sirva como referente estratégico para el políticas educativas nacionales, territoriales e

¿A quiénes evalúa? El examen de Estado de la educación media Saber 11° lo deben presentar los estudiantes que estén finalizando el grado undécimo, con el fin de obtener resultados oficiales que les permitan ingresar a la educación superior. De conformidad conformidad con las disposiciones vigentes3, también pueden presentarlo quienes ya hayan obtenido el título de bachiller o superado el examen de validación del bachillerato.

Estructura del examen El examen Saber 11° se compone de 5 pruebas: Lectura crítica Matemáticas Sociales y ciudadanas Ciencias naturales Inglés Es importante aclarar que estas pruebas evalúan competencias, competencias, entendidas como las habilidades necesarias para aplicar de manera flexible los conocimientos en diferentes contextos. En este sentido, para realizar este examen no se requiere solamente saber conceptos o datos, sino saber cómo emplearlos para resolver problemas en situaciones de la vida vi da cotidiana.

Cuestionario socioeconómico Además de presentar las 5 pruebas mencionadas en el apartado anterior, los evaluados deben responder un cuestionario socioeconómico. Este cuestionario se compone de preguntas cortas de selección múltiple que se responden en l a hoja de respuestas y no se califican. Este cuestionario permite obtener información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que ayuda a explicar los resultados obtenidos en el

examen. Por ejemplo, indaga por características características del núcleo familiar (composición, situación laboral y educativo), características del hogar (dotación de bienes dentro de la vivienda, estrato socioeconómico, disponibilidad de conexión a internet y servicio de televisión por cable) y el tiempo dedicado por la familia al entretenimiento. Cabe indicar que este cuestionario se responderá al final de cada sesión. La información solamente tiene propósitos académicos, por tanto, es confidencial y anónima. Es importante aclarar que no es una evaluación y no afectará los resultados de los evaluados.

Materiales del examen Una vez esté ubicado en el aula, cada evaluado recibirá un paquete, que incluye: Cuadernillo con las preguntas de cada una de las pruebas y del cuestionario socioeconómico. Hoja de respuestas con las opciones de respuesta para todas las preguntas del cuadernillo. Hoja de operaciones, que consta de una hoja blanca que los evaluados pueden usar para efectuar los procedimientos procedimientos que consideren necesarios para responder las pruebas. Aunque esta hoja no se califica, los evaluados deben devolverla en conjunto con todo el material que se entrega en el paquete.

Tipos de pregunta El examen consta de preguntas de selección múltiple con única respuesta compuestas por un enunciado (que presenta una situación, figura, figur a, texto, etcétera), una tarea de evaluación (aquello que se le pide al estudiante realizar) y varias opciones de respuesta, de las cuales solo una responde a la tarea planteada. El estudiante debe seleccionar una entre las opciones, y rellenar completamente el círculo correspondiente correspondiente a la opción de respuesta que considere acertada.

Sesiones del examen El examen se realiza en dos (2) sesiones de 4 horas y 30 minutos cada una.

ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE LECTURA CRITICA La prueba de lectura crítica evalúa las competencias necesarias para comprender, interpretar y evaluar textos que pueden encontrarse en la vida cotidiana y en ámbitos académicos no especializados. Se espera que los estudiantes que culminan la educación media cuenten con las capacidades lectoras para tomar posturas críticas frente a esta clase de textos.

Competencias evaluadas La prueba de lectura crítica evalúa 3 competencias que recogen, de manera general, las habilidades cognitivas necesarias para leer de manera crítica. Estas son: Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto. Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

Las dos primeras competencias se refieren a la comprensión del contenido de un texto, ya sea a nivel local o global, mientras que la tercera se refiere a la aproximación propiamente propiamente crítica. Estas competencias competencias se evalúan mediante textos que difieren en su tipo y propósito debido a que, si bien la lectura crítica de todo texto exige el ejercicio de las competencias mencionadas, estas se ejercitan de diferentes maneras en función de las características particulares de cada t exto. A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas.

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Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto Esta competencia consiste en la capacidad de comprender el significado de las palabras, expresiones y frases que aparecen explícitamente en el texto. La evaluación de esta competencia competencia no indaga por conocimientos propios de la gramática, pero sí por la comprensión de las relaciones semánticas semánticas que existen entre los diferentes elementos que constituyen una frase. En ausencia de esta competencia, no es posible contar con las dos siguientes.

Comprender cómo se articulan las partes p artes de un texto para darle un sentido global Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se relacionan formal y semánticamente semánticamente los elementos locales que constituyen constituyen un texto, de manera que este adquiera un sentido global (a nivel del párrafo, sección, capítulo, etcétera). En esa medida, las l as preguntas correspondientes correspondientes a esta competencia involucran varios elementos locales de un texto (por ejemplo, diferentes frases o párrafos) y exigen reconocer y comprender su articulación. Esta competencia competencia es necesaria para contar con la siguiente.

Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar un texto críticamente. Incluye evaluar la validez de argumentos, advertir supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias argumentativas y retóricas, relacionar contenidos con variables contextuales, etcétera. Se trata de la competencia propiamente crítica y, como tal, exige un ejercicio adecuado de las dos anteriores. La prueba hace énfasis en la segunda y en la tercera competencia puesto que, de acuerdo con los estándares básicos de competencias en lenguaje del MEN (2006), al finalizar undécimo grado, los estudiantes deben poder leer l eer de manera crítica.

Tipos de textos utilizados La prueba de lectura crítica utiliza, a grandes rasgos, dos tipos de textos: continuos y discontinuos. Los primeros se leen de manera secuencial y se organizan en frases, párrafos, secciones, capítulos, etcétera. Los segundos, en contraste, no se leen secuencialmente e incluyen cuadros, gráficas, tablas, etcétera. Adicionalmente, tanto los textos continuos como los discontinuos se dividen en literarios e informativos; estos últimos, a su vez, en descriptivos, expositivos y argumentativos.

Cabe indicar que la prueba no presupone ni exige conocimientos especiales en alguna disciplina específica. Se evalúa, en cambio, la capacidad de interpretar y analizar de manera coherente y apropiada los contenidos de los textos. Dentro de los textos argumentativos o expositivos se incluyen, en particular, algunos de tipo filosófico. Con estos no se evalúan conocimientos puntuales en historia de la filosofía o el significado de sus términos técnicos. Las preguntas se centran en la capacidad de identificar y comprender la manera como se estructura un texto, las ideas que presenta, los argumentos que las sostienen, etcétera. Sin embargo, la familiaridad con algunos de los autores, conceptos y debates más significativos de la filosofía puede contribuir a un buen desempeño en estas tareas.

NIVELES DE COMPETENCIA En lectura, la propuesta evaluativa del área de lenguaje del examen de Estado ICFES SABER 11° busca observar las expresiones o manifestaciones básicas de esta competencia, lo que implica llevar a cabo distintas acciones sobre los contenidos conceptuales y estructurales de un texto: interpretar, argumentar y proponer.

Interpreta:  El estudiante comprende los significados parciales y los tópicos globales del texto; identifica qué dice el texto de manera local y global, de manera explícita e implícita. Argumenta: El estudiante establece relaciones entre partes del texto o entre un texto y otro, para tomar posición frente a las razones o justificaciones que sustentan una determinada de lectura, presentadas de manera explícita o implícita. Propone:  El estudiante hace uso de sus saberes previos para proponer soluciones ante un problema planteado a partir de la elección de alguna de las interpretaciones que se derivan del contenido textual.

NIVELES DE LECTURA Las acciones de interpretar, argumentar y proponer suponen el análisis de los aspectos de un texto que responden a una puesta en discurso, lo que corresponde a establecer su sentido local y global, así como su significado en relación con otros textos. Lo anterior quiere decir que el texto debe ser estudiado progresivamente, de modo que se dé cuenta de la información local, que se configure un sentido global del texto y que se establezca su sentido en relación con otros textos. Por lo tanto, en la prueba el lector debe realizar estos abordajes ante cada texto. De otra parte, si el texto es entendido como la formalización lingüística de la puesta en discurso, puede decirse que la prueba indaga por los saberes que permiten la puesta en forma y por los que posibilitan la construcción discursiva. Desde este punto de vista, en el examen se trabaja sobre dos dimensiones: la discursiva y la textual. En este sentido, es necesario decir que a cada uno de estos planos o dimensiones de análisis les subyacen unos subcomponentes: • • •

El semántico responde a la pregunta: ¿qué dice?; El sintáctico, al cuestionamiento: ¿cómo lo dice?; El pragmático,  a los interrogantes relacionados con ¿quién lo dice?, ¿para qué?, ¿desde dónde? y ¿en qué momento?

De esta forma, las preguntas proponen al estudiante una reflexión en torno a:

• •

•

•

•

Qué dice el texto:  contenidos conceptuales e ideológicos. Cómo lo dice:  organización micro, macro y superestructural; selección de estrategias de ordenamiento. Para qué y por qué lo dice: pragmática textual o relación entre las situaciones de comunicación y las circunstancias de enunciación. Cuándo lo dice:   relaciones temporales referidas al momento de la enunciación con lo expresado. Quién lo dice:  categorías de narrador y personaje, además de otros roles en la enunciación.

Las reflexiones anteriores han permitido explorar y establecer los niveles de lectura que son:

Literal: El lector responde las preguntas recurriendo a informaciones explicitas y ubicadas en la dimensión semántica -local- el texto. Moviliza una información que le es conocida, dado que proviene de sus experiencias comunicativas cotidianas, tanto en el ámbito académico como extraescolar. Es decir, identifica aspectos pragmáticos Inferencial: La información que el estudiante tiene que movilizar no aparece de manera explícita en el texto presentado. Por el contrario, en este nivel de la comprensión el estudiante como lector tiene que establecer relaciones de sentido y construir conexiones lógicas entre las informaciones presente en el texto y entre estas y otros textos. Las experiencias de los estudiantes les permiten reconocer el sentido sugerido. Critico:  Este nivel le exige al estudiante la explicación y la toma de posición frente a lo leído. Este nivel de exigencia da cuenta sobre el dialogo que el lector establece entre el texto y otros textos y su posibilidad para la creación de redes de sentido. Intertextual: Capacidad del estudiante para relacionar el sentido del texto con otros textos.

Tipología textual Tipo de texto (Estructura Textual) Informativos –   Expositivos Narrativos Argumentativos Instruccionales Icónicos Poéticos -Liricos

Texto Noticia, afiche, circular, carta, chismografo, textos científicos Cuento, fabula, mito, leyenda, novela Ensayo, reseña, fichas de análisis, editorial de periódico, artículo de opinión Recetas, reglas de juego, catálogos de uso, constitución, manuales de comportamiento Historieta, caricatura, guion fotográfico, video Retahílas, trabalenguas, rondas,

Interactivos

adivinanzas, poemas, coplas, canciones Un texto presentado en multimedia utilizando software –  textos que adquieren sentido con la interacción de un usuario

Primer ejercicio de lectura (diagnostico)

BEATRIZ (LA POLUCIÓN) Dijo el tío Rolando que esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que tiene. Yo no dije nada para no quedar como burra pero de toda la frase sólo entendí la palabra ciudad. Después fui al diccionario y busqué la palabra imbancable y no está. El domingo, cuando fui a visitar al abuelo le pregunté qué quería decir imbancable y él se rió y me explicó con muy buenos modos que quería decir insoportable. Ahí sí comprendí el significado porque Graciela, o sea, mi mami, me dice algunas veces, o más bien casi todos los días, por favor Beatriz por favor a veces te ponés verdaderamente insoportable. Precisamente ese mismo domingo a la tarde me lo dijo, aunque esta vez repitió tres veces por favor por favor por favor Beatriz a veces te ponés verdaderamente insoportable, y yo muy serena, habrás querido decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no demasiada, pero me quitó la penitencia y eso fue muy importante. La otra palabra, polución, es bastante más difícil. Esa sí está en el diccionario. Dice, POLUCIÓN: efusión del semen. Qué será efusión y qué será semen. Busqué EFUSIÓN y dice: derramamiento de un líquido. También me fijé en SEMEN y dice: semilla, simiente, líquido que sirve para la reproducción. O sea que lo que dijo el tío Rolando quiere decir esto: esta ciudad se está poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen. Tampoco entendí, así que la primera vez que me encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave problema y todo lo que decía el diccionario. Y ella: tengo la impresión de que semen es una palabra sensual, pero no sé qué quiere decir. Entonces me prometió que lo consultaría con su prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clases de educación sensual. El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien cuando tiene un misterio se le arruga la nariz, y como en la casa estaba Graciela, esperó con muchísima paciencia que se fuera a la cocina a preparar las milanesas, para decirme, ya averigüé, semen es la cosa que tienen los hombres grandes, no los niños, y yo, entonces nosotras todavía no tenemos semen, y ella, no seas bruta ni ahora ni nunca, semen solo tienen los hombres cuando son viejos como mi papi o tu papi el que está preso, las niñas no tenemos semen ni siquiera cuando seamos abuelas y yo, qué raro eh, y ella, Sandra dice que todos los niños y las niñas venimos del semen porque este líquido tiene bichitos que se llaman espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase de ayer había aprendido que espermatozoide se escribe con zeta. Cuando se fue Rosita yo me quedé pensando y me pareció que el tío Rolando quizá había querido decir que la ciudad estaba poniéndose insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que tenía. Así que fui otra vez a lo del abuelo, porque él siempre me entiende y me ayuda aunque no exageradamente, y cuando le conté lo que había dicho el tío Rolando y le pregunté si era cierto que la ciudad estaba poniéndose imbancable porque tenía muchos espermatozoides, al abuelo le

vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve que traerle un vaso de agua y se puso bien colorado y a mí me dio miedo de que le diera un patatús y conmigo solita en una situación tan espantosa. Por suerte de a poco se fue calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos, que lo que tío Rolando había dicho se refería a la contaminación atmosférica. Yo me sentí más bruta todavía, pero enseguida él me explicó que la atmósfera era el aire, y como en esta ciudad hay muchas fábricas y automóviles todo ese humo ensucia el aire o sea la atmósfera y eso es la maldita polución y no el semen que dice el diccionario, y no tendríamos que respirarla, pero como si no respiramos igualito nos morimos, no tenemos más remedio que respirar toda esa porquería. Yo le dije al abuelo que ahora sacaba la cuenta que mi papá tenía entonces una ventajita allá donde está preso porque en ese lugar no hay muchas fábricas y tampoco hay muchos automóviles porque los familiares de los presos políticos son pobres y no tienen automóviles. Y el abuelo dijo que sí, que yo tenía mucha razón, y que siempre había que encontrarles el lado bueno a las cosas. Entonces yo le di un beso muy grande y la barba me pinchó más que otras veces y me fui corriendo a buscar a Rosita y como en su casa estaba la mami de ella que se llama Asunción, igualito que la capital del Paraguay, esperamos las dos con mucha paciencia hasta que por fin se fue a regar las plantas y entonces yo muy misteriosa, vas a decirle de mi parte a tu prima Sandra que ella es mucho más burra que vos y que yo, porque ahora sí lo averigüé todo y nosotras no venimos del semen sino de la atmósfera.

Preguntas abiertas para identificar el tema principal, el narrador, el argumento y los protagonistas del texto: ¿Quién narra o cuenta la historia? ¿De qué se trata el cuento? ¿Quién o quiénes son los protagonistas o personajes principales del cuento? ¿Dónde ocurre la historia? ¿Cuál es el argumento o secuencia narrativa del cuento?

Preguntas abiertas para identificar información específica y detalles en el texto: ¿Qué personaje dice: “esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que tiene”? ¿Qué hace Beatriz cuando no entiende la palabra “polución”?

¿En qué consiste el primer malentendido de Beatriz? ¿Qué le explicó el abuelo a Beatriz? ¿Cuál fue el segundo malentendido de Beatriz, tras la explicación que le dio su abuelo?

Preguntas abiertas para fomentar la lectura metatextual y analógica: ¿Por qué creen que en el diccionario aparecen diferentes significados para la misma palabra? ¿Qué pasaría si todo el tiempo confundiéramos los significados al momento de usar las palabras en una oración, como le ocurrió a Beatriz? ¿Qué malentendidos le han ocurrido a usted o a alguien que usted conozca?

CANTO I Canta, oh musa, la cólera del pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves; cumplíase la voluntad de Zeus desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles… Pre-saberes de literatura universal  _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________ ¿Qué significa la palabra subrayada en el texto anterior?

a. b. c. d.

TENEMOS QUE HABLAR DE LA CARNE La semana pasada, el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés), que se reúne anualmente en Davos (Suiza), le recordó al mundo que hay un debate sobre cambio climático y la salud de la humanidad que no se está dando con la intensidad que debería: el consumo de carne y sus efectos negativos. Aunque se trata de un tema delicado, es urgente que se incluya en la agenda política de todos los países, incluyendo Colombia.

Extraído de: El Espectador, Editorial, 8 Ene 2019 - 12:00 AM https://www.elespectador.com/opinion/editorial/tenemos-que-hablar-de-lacarne-articulo-832753 EL PECADO DE PERDER El fútbol eleva a sus divinidades y las expone a la venganza de los creyentes. Con la pelota en el pie y los colores patrios en el pecho, el jugador que encarna a la nación marcha a conquistar glorias en lejanos campos de batalla. Al regreso, el guerrero vencido es un ángel caído. En 1958, en el aeropuerto de Ezeiza, la gente arrojó monedas a los jugadores de la selección argentina, que habían hecho mal papel en el Mundial de Suecia. En el Mundial del 82, Caszely erró un penal y en Chile le hicieron la vida imposible. Diez años más tarde, algunos jugadores de Etiopía pidieron asilo a las Naciones Unidas, después de perder 6 a 1 en Egipto. Somos porque ganamos. Si perdemos, dejamos de ser. La camiseta de la selección nacional se ha convertido en el más indudable símbolo de identidad colectiva, y no sólo en los países pobres o pequeños que dependen del fútbol para figurar en el mapa. Cuando Inglaterra quedó eliminada en los preliminares del Mundial del 94, el Daily Mirror, de Londres, tituló en primera página, en cuerpo catástrofe: EL FIN DEL MUNDO. En el fútbol, como en todo lo demás, está prohibido perder. En este fin de siglo, el fracaso es el único pecado que no tiene redención. Durante el Mundial del 94, un puñado de fanáticos quemó la casa de Joseph Bell, el derrotado guardameta de Camerún, y el jugador colombiano Andrés Escobar cayó acribillado a balazos en Medellín. Escobar había tenido la mala suerte de meter un gol en contra, había cometido un imperdonable acto de traición a la patria. ¿Culpa del fútbol, o culpa de la cultura del exitismo y de todo el sistema de poder que el fútbol

profesional refleja e integra? Como deporte, el fútbol no está condenado a generar violencia, aunque a veces la v iolencia lo use de válvula de desahogo. No es casual que el asesinato de Escobar haya ocurrido en uno de los países más violentos del planeta. La violencia no está en los genes del pueblo colombiano, pueblo celebrador de la vida, loco de alegrías musiqueras y futboleras, que la padece como enfermedad pero no la lleva como marca imborrable en la frente. El sistema de poder, en cambio, sí es un factor de violencia: como en toda América Latina, sus injusticias y humillaciones envenenan el alma de la gente, su escala de valores recompensa a quien no tiene escrúpulos y su tradicional impunidad estimula al crimen y ayuda a perpetuarlo como costumbre nacional. Unos meses antes de que comenzara el Mundial del 94, se difundió el informe anual de Amnistía Internacional. Según Amnistía, en Colombia "centenares de personas fueron ejecutadas extraoficialmente por las fuerzas armadas y sus aliados paramilitares en 1993. La mayoría de las víctimas de las ejecuciones extrajudiciales eran personas sin relaciones políticas conocidas". El informe de Amnistía Internacional también destapó la responsabilidad de la policía colombiana en las operaciones de limpieza social, eufemismo que encubre el sistemático exterminio de homosexuales, prostitutas, drogadictos, mendigos, enfermos mentales y niños de la calle. La sociedad los llama desechables, que es como decir: basura humana que merece la muerte. En este mundo que castiga el fracaso, ellos son los perdedores de siempre.

Eduardo Galeano (Tomado de "El fútbol a sol y sombra", Siglo XXI Editores, Bogotá, 1995, Pág. 230-231) Contexto textual  _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________   _____________________________________________________________________________ 1. Subraye las palabras desconocidas. 2. Las siguientes oraciones contienen las ideas principales de los párrafos del texto. Identifique cuál de ellos corresponde a cada párrafo. a) El futbol es un elemento que posibilita la existencia de imaginarios colectivos de una sociedad. b) La desaparición de personas de escasos recursos y de personas con modos de pensar no tradicionales se ha convertido en una política de Estado.

c) El capitalismo salvaje impulsa la violencia, patrocina las agresiones y  justifica el crimen como modo de vida. d) La modernidad nos permite todos los excesos, todos los vicios, pero no admite jamás la derrota: todo es perdonable, menos el fracaso. e) Hay informes precisos que nos arrojan cifras sobre la actuación criminal del Estado en países latinoamericanos. f) El afán de éxito en el futbol no es más que el reflejo de una sociedad enferma de poder y de resultados, por tanto, la violencia en el futbol no responde a cuestiones genéticas sino sociales. g) Los pobres en una sociedad que no admite el fracaso, son los grandes y los eternos perdedores de la sociedad. h) El futbol es una manifestación del patriotismo. Si el equipo gana, el país gana, pero si pierde se somete a la furia de los hinchas, que no admiten la derrota. 3. Organice las oraciones que contienen la idea principal de cada párrafo en el mismo orden que conservan en el texto. a) b) c) d)

H-A-D-F-C-E-B-G A-H-C-E-B-D-F-G H-D-A-G-B-E-C-F A-H-D-F-C-B-G-E

4. El texto de Galeano es: a) Poético, ya que nos plantea una visión subjetiva del deporte y subraya su importancia dentro de los sentimientos del hombre. b) Narrativo, porque nos cuenta varias anécdotas relacionadas con el futbol sin otro fin que no sea el de divertir al lector. c) Informativo en la medida en que nos da a conocer hechos sobre la realidad y no compromete un punto de vista personal. d) Argumentativo, puesto que intenta demostrar que la violencia en el deporte tiene sus raíces menos en el deporte en sí mismo, que, en otros factores como el político, el social y el económico. ÚSELO Y TÍRELO La sociedad de consumo ofrece fugacidades. Cosas, personas: las cosas, fabricadas para no durar, mueren al nacer, y hay cada vez más personas arrojadas a la basura desde que se asoman a la vida. Los niños abandonados

en las calles de Colombia, que antes se llamaban gamines, ahora se llaman desechables, y están marcados para morir. Los numerosos nadies, los fuera de lugar, son económicamente inviables", según el lenguaje técnico. La ley del mercado los expulsa por superabundancia de mano de obra barata. El Norte del mundo genera basuras en cantidades asombrosas. El Sur del mundo genera marginados. ¿Qué destino tienen los sobrantes humanos? El sistema los invita a desaparecer; les dice: "Ustedes no existen". ¿Qué hace el Norte del mundo con sus inmensidades de basura venenosa para la naturaleza y la gente? Las envía a los grandes espacios vacíos del Sur y del Este, de la mano de sus banqueros, que exigen libertad para la basura a cambio de sus créditos, y de la mano de sus Gobiernos, que ofrecen sobornos. Los 24 países desarrollados que forman la Organización para la Cooperación en el Desarrollo Económico del Tercer Mundo producen el 98% de los desechos venenosos de todo el planeta. Ellos cooperan con el desarrollo regalando al Tercer Mundo su mierda radiactiva y la otra basura tóxica que no saben dónde meter. Prohíben la importación de sustancias contaminantes, pero las derraman generosamente sobre los países pobres. Hacen con la basura lo mismo que con los pesticidas y abonos químicos prohibidos en casa: los exportan al Sur bajo otros nombres. En el reino de lo efímero, todo se convierte inmediatamente en chatarra para que bien se multipliquen la demanda, las deudas y las ganancias. Las cosas se agotan en un santiamén, como las imágenes que dispara la ametralladora de la televisión y las modas y los ídolos que la publicidad lanza al mercado. El Sur, basurero del Norte, hace todo lo posible por convertirse en su caricatura. Pero la sociedad de consumo -dime cuánto consumes y te diré cuánto valesinvita a una fiesta prohibida para el 80% de la humanidad. Las fulgurantes burbujas se estrellan contra los altos muros de la realidad. La poca naturaleza que le queda al mundo, maltrecha y al borde del agotamiento, no podría sustentar el delirio del supermercado universal; y al fin y al cabo, la gran mayoría de la gente consume poco, poquito y nada necesariamente, para garantizar el equilibrio de la economía mundial mediante sus brazos baratos y sus productos a precio de ganga. En un mundo unificado por el dinero, la modernización expulsa mucha más gente que la que integra. Para una innumerable cantidad de niños y jóvenes latinoamericanos, la invitación al consumo es una invitación al delito. La televisión te hace agua la boca y la policía te echa de la mesa. El sistema niega lo que ofrece; y no valium que pueda dormir esa ansiedad ni prozac capaz de apagar ese tormento. La lucha social aparece en las páginas policiales de los diarios tanto o más que en las páginas políticas y sindicales. El mundo de fin de siglo viaja con más náufragos que navegantes, y los técnicos denuncian los "excedentes de población" en el Sur, donde las masas ignorantes no saben hacer otra cosa que violar el sexto mandamiento día y noche. "Excedentes de población” en Brasil, donde hay 17 habita ntes por kilómetro cuadrado, o en Colombia, ¿dónde hay 29? Holanda tiene 400 habitantes por kilómetro cuadrado y ningún holandés se muere de hambre; pero en Brasil y en

Colombia, un puñado de voraces se queda con todos los panes y los peces. Cada vez son más los niños marginados que, según sospechan ciertos expertos, "nacen con tendencia al crimen y la prostitución". Ellos integran el sector más peligroso de los "excedentes de población". El niño como amenaza pública, la conducta antisocial del menor en América, es el tema recurrente de los Congresos Panamericanos del Niño desde 1963. A principios de siglo, el científico inglés Cyril Burt propuso eliminar a los pobres muy pobres "impidiendo la propagación de su especie". Al fin del siglo, el Pentágono anuncia la renovación de sus arsenales, adaptados a las guerras del futuro, que tendrán por objetivos los motines callejeros y los saqueos; y en algunas ciudades latinoamericanas, como Santiago de Chile, ya hay cámaras de televisión vigilando las calles. El sistema está en guerra con los pobres que fabrica, y a los pobres más pobres los trata como si fueran basura tóxica. Pero el Sur no puede exportar al Norte estos residuos peligrosos, que se multiplican cada día. No hay manera de "impedir la propagación de su especie", aunque, según el arzobispado de San Pablo, cinco niños caen asesinados cada día en las calles de las ciudades brasileñas, y, según la organización Justicia y Paz, son niños buena parte de los 40 desechables que cada mes caen asesinados en las calles de las ciudades colombianas. Tampoco se puede mantenerlos escondidos, aunque los desechables no existen en la realidad oficial: la población marginal que más ha crecido en Buenos Aires se llama Ciudad Oculta y se llaman ciudades perdidas los barrios de lata y cartón que brotan en los barrancos y basurales de los suburbios de la ciudad de México. No hace mucho, los desechables colombianos emergieron de debajo de las piedras y se juntaron para gritar. La manifestación estalló cuando se supo que los escuadrones parapoliciales, los "grupos de limpieza social", mataban indigentes para venderlos a los estudiantes que aprenden anatomía en la Universidad Libre de Barranquilla. Y entonces Buenaventura Vidal, contador de cuentos, les contó la verdadera historia de la Creación. Ante los vomitados del sistema, Buenaventura contó que a Dios le sobraban pedacitos de todo lo que creaba. Mientras nacían de su mano el Sol y la Luna, el tiempo, el mundo, los mares y las selvas, Dios iba arrojando al abismo los desechos que le sobraban. Pero Dios, distraído, se había olvidado de la mujer y del hombre, que esperaban allá en el fondo del abismo, queriendo existir. Y ante los hijos de la basura, Buenaventura contó que la mujer y el hombre no habían tenido más remedio que hacerse a sí mismos, y se habían creado con aquellas sobras de Dios. Y por eso nosotros, nacidos de la basura, tenemos todos algo de día y algo de noche, y somos un poco tierra y un poco agua y un poco viento.

Galeano, Eduardo 2005 Úselo y tírelo: el mundo visto desde una ecología latinoamericana (Montevideo: El Chanchito) 10ª edición. 1. Subraye las palabras desconocidas.

2. Las siguientes oraciones contienen las ideas principales de los párrafos del texto. Identifique cuál de ellos corresponde a cada párrafo. a) Aunque no existe una ley que prohíba la libre concepción en los niveles sociales más necesitados, se presume que los menores sin posibilidades económicas mueren a manos de grupos de control social. b) La búsqueda de identidad de los países tercermundistas está ligada al poder de adquisición que se quiere imitar de los países acaudalados. c) La violencia es una consecuencia de la desigualdad social. d) La fuerza pública se prepara para contrarrestar la alteración del orden público por parte de la comunidad necesitada. e) Las potencias mundiales aprovechan su posición para deshacerse de productos tóxicos. f) La muerte de personas de escasos recursos se ha convertido en parte del negocio educativo. g) Los países del primer mundo exportan productos nocivos mediante entidades económicas. h) Los analistas hablan acerca de la posibilidad de que exista información genética que predetermina el comportamiento de las personas. i) La globalización da a todo una característica efímera.  j) La usencia de recursos se refleja en las estadísticas de delito y violencia k) Aunque el poder económico y el nivel social nos diferencien como ciudadanos, todos somos hombres hechos de lo mismo. l) El éxito de la sociedad de consumo se encuentra en inmediata revolución. 3. Organice las oraciones que contienen la idea principal de cada párrafo en el mismo orden que conservan en el texto. a) b) c) d)

L-G-I-E-C-A-F-H-B-D-J-K I-L-E-G-C-A-B-F-H-D-J-K L-I-G-E-A-C-J-B-H-D-F-K L-G-E-I-B-J-C-H-D-A-F-K

4. Reescriba la macro posición que da cuentas del argumento central del texto, ésta puede estar explicita en las ideas anteriormente presentadas o puede estar implícita en las mismas. 5. Los textos son tejidos que en su interior albergan párrafos (que son como

retazos) y fragmentos que nos ofrecen informaciones diferentes y que tienen así mismo diferentes objetivos. Identifique en el texto que fragmentos pueden ser considerados como estadísticos, y cuáles como poéticos dando razones que soporten su elección.

6. El texto de Galeano es: a) Narrativo, ya que cuenta la realidad de los pobres del mundo. b) Estadístico, ya que presenta cifras exactas de la población y los índices de pobreza en Latinoamérica c) Argumentativo, ya que intenta criticar la sociedad de consumo d) Poético, ya que presenta una nueva versión de la creación desde el romanticismo. 7. En el texto, la palabra "SUR" puede ser reemplazada sin que se afecte el sentido por: a) b) c) d)

Soacha (porque queda al sur de Bogotá) Cali (ya que queda al sur del país) Argentina (en tanto que esta al sur del continente) Países subdesarrollados o del tercer mundo.

EL CATACLISMO DE DAMOCLES Un minuto después de la última explosión, más de la mitad de los seres humanos habrá muerto, y el polvo y el humo de los continentes en llamas derrotarán a la luz solar; y las tinieblas absolutas volverán a reinar en el mundo; un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará el curso de los ríos, cuyos peces habrán muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pájaros no encontrarán el cielo; las nieves perpetuas cubrirán el desierto del Sáhara; la vasta Amazonia desaparecerá de la faz del planeta destruida por el granizo, y la era del rock y de los corazones trasplantados estará de regreso a su infancia glacial; los pocos seres humanos que sobrevivan al primer espanto, y los que hubieran tenido el privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago de la catástrofe magna, sólo habrán salvado la vida para morir después por el horror de sus recuerdos; la creación habrá terminado; en el caos final de la humedad y las noches eternas, el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas.

Señores presidentes, señores primeros ministros, amigas, amigos: esto no es un mal plagio del delirio de Juan en su destierro de Patmos, sino la visión. anticipada de un desastre cósmico que puede suceder en este mismo instante, la explosión -dirigida o accidental- de sólo una parte mínima del arsenal nuclear que duerme con un ojo y vela con el otro en las santabárbaras de las grandes potencias. Así es: hoy, 6 de agosto de 1986, existen en el mundo más de 50.000 ojivas nucleares emplazadas; en términos caseros, esto quiere decir que cada ser humano, sin excluir a los niños, está sentado en. un barril con unas cuatro toneladas de dinamita, cuya explosión total puede eliminar doce veces todo

rastro de vida en la Tierra. La potencia de aniquilación de esta amenaza colosal, que pende sobre nuestras cabezas como un cataclismo de Damocles, plantea la posibilidad teórica de inutilizar cuatro planetas más de los que giran alrededor del Sol, y de influir en el equilibrio del sistema solar. Ninguna ciencia, ningún arte, ninguna industria se ha doblado a sí misma tantas veces como la industria nuclear desde su origen, hace 41 años, ni ninguna otra creación del ingenio humano ha tenido nunca tanto poder de terminación sobre el destino del mundo. El único consuelo de estas simplificaciones terroríficas -si de algo nos sirven- es comprobar que la preservación de la vida humana en la Tierra sigue siendo todavía más barata que la peste nuclear, pues con el solo hecho de existir, el tremendo apocalipsis cautivo en los silos de muerte de los países más ricos está malbaratando las posibilidades de una vida mejor para todos. En la asistencia infantil, por ejemplo, esto es una verdad de aritmética primaria. La Unicef calculó en 1981 un programa para resolver los problemas esenciales de los 500 millones -de niños más pobres del mundo, incluidas sus madres. Comprendía la asistencia sanitaria base, la educación elemental, la mejora de las condiciones higiénicas, del abastecimiento de agua potable y de la alimentación. Todo esto parecía un sueño imposible de 100.000 millones de dólares, sin embargo, ese es apenas el costo de 100, bombarderos estratégicos B-1B, y de menos de 7.000 cohetes crucero, en cuya producción ha de invertir el Gobierno de Estados Unidos 21.200 millones de dólares. En la salud, por ejemplo: con el costo de 10 portaviones nucleares Nimitz, de los 15 que va a fabricar Estados Unidos antes M año 2000, podría realizarse un programa preventivo para más de 1.000 millones de personas contra el paludismo, y evitara la muerte -sólo en África- de más de 14 millones de niños. En la alimentación, por ejemplo: el, año pasado había en el mundo, según cálculos de la FAO, unos 575 millones de personas con hambre, su promedio calórico indispensable habría costado menos que 149 cohetes MX, de los 223 que serán emplazados en Europa Occidental, con 27 de ellos podrían comprarse los equipos agrícolas necesarios para que los países, pobres adquieran la suficiencia alimentaria en los próximos cuatro años. Ese programa, además, no alcanzaría a costar ni la novena parte del presupuesto militar soviético de 1982. En la educación, por ejemplo: con sólo dos submarinos atómicos Tridente, de los 25 que planea fabricar el Gobierno actual de Estados Unidos, o con una cantidad similar de los submarinos Typhoon que está construyendo la Unión Soviética, podría intentarse por fin la fantasía de la alfabetización mundial. Por otra parte, la construcción de las escuelas y la calificación de los maestros que harán falta al Tercer Mundo para atender las demandas adicionales de la educación en los 10 años por venir podrían pagarse con el costo de 245 cohetes Tridente II, y aún quedarían sobrando 419 cohetes para el mismo incremento de la educación en los 15 años siguientes. Puede decirse, por último, que la cancelación de la deuda externa de todo el Tercer Mundo y su recuperación económica durante 10 años costaría poco más

de la sexta parte de los gastos militares del mundo en ese mismo tiempo. Con todo, frente a este despilfarro económico descomunal, es todavía más inquietante y doloroso el despilfarro humano. La industria de la guerra mantiene en cautiverio al más grande continente de sabios jamás reunido para empresa alguna en la historia de la humanidad. Gente nuestra, cuyo sitio natural no es allá sino aquí, en esta mesa, y cuya liberación es indispensable para que nos ayuden a crear, en el ámbito de la educación y la justicia, lo único que puede salvarnos de la barbarie: una cultura de la paz. A pesar de estas certidumbres dramáticas, la carrera de las armas no se concede un instante de tregua. Ahora, mientras almorzamos, se construyó una nueva ojiva nuclear; mañana, cuando despertemos, habrá nueve más en los guadarneses de muerte del hemisferio de los ricos. Con lo que costará una sola alcanzaría -aunque sólo fuera por un domingo de otoño- para perfumar de sándalo las cataratas del Niágara. Un gran novelista de nuestro tiempo se preguntó alguna vez si la Tierra no será el infierno de otros planetas. Tal vez sea mucho menos: una aldea sin memoria, dejada de la mano de sus dioses en el último suburbio de la gran patria universal, pero la sospecha creciente de que es el único sitio del sistema solar donde se ha dado la prodigiosa aventura de la vida nos arrastra sin piedad a una conclusión descorazonadora: la carrera de las armas va en sentido contrario de la inteligencia. Y no sólo de la inteligencia humana, sino de la inteligencia misma de la naturaleza, cuya finalidad escapa inclusive a la clarividencia de la poesía. Desde la aparición de la vida visible en la Tierra debieron transcurrir 380 millones de años para que una mariposa aprendiera a volar, otros 180 millones de años para fabricar una rosa sin otro compromiso que el de ser hermosa, y cuatro eras geológicas para que los seres humanos fueran capaces de cantar mejor que los pájaros y de morírse de amor. No es nada honroso para el talento humano, en la edad de oro de la ciencia, haber concebido el modo de que un proceso multimilenario tan dispendioso y colosal pueda regresar a la nada de donde vino por el arte simple de oprimir un botón. Para tratar de impedir que eso ocurra estamos aquí, sumando nuestras voces a las innumerables que claman por un mundo sin armas y una paz con justicia, pero aun si ocurre -y más aún si ocurre- no será del todo inútil que estemos aquí. Dentro de millones de millones de milenios después de la explosión, una salamandra triunfal que habrá vuelto a recorrer la escala completa de las especies será quizá coronada como la mujer más hermosa de la nueva creación. De nosotros depende, hombres y mujeres de ciencia, hombres y mujeres de las artes y las letras, hombres y mujeres de la inteligencia y la paz, de todos nosotros depende que los invitados a esa coronación quimérica no vayan a su fiesta con nuestros mismos terrores de hoy. Con toda modestia, pero también con toda la determinación del espíritu, propongo que hagamos ahora y aquí el compromiso de concebir y fabricar un arca de la memoria, capaz de sobrevivir al diluvio atómico; una botella de náufragos siderales arrojada a los océanos del tiempo, para que la nueva humanidad de entonces sepa por nosotros lo que no han de contarle las cucarachas: que aquí existió la vida, que en ella prevaleció el sufrimiento y predominó la injusticia, pero que también

conocimos el amor y hasta fuimos capaces de imaginarnos la felicidad, y que sepa y haga saber para todos los tiempos quiénes fueron los culpables de nuestro desastre, y cuán sordos se hicieron a nuestros clamores de paz para que ésta fuera la mejor de las vi-das posibles, y con qué inventos tan bárbaros y por qué intereses tan mezquinos la borraron del universo.

Gabriel García Márquez. El cataclismo de Damocles: Conferencia Ixtapa, México, 1986 1. Identifique las ideas locales de cada párrafo 2. Escriba cual es el sentido global del texto 3. ¿Por qué razón el autor inicia el texto con letra cursiva? 4. De los 13 párrafos que componen el texto identifique cuales son estadísticos y cuales son poéticos. 5. ¿En qué párrafo decanas la tesis que desarrolla García Márquez en el texto? 6. Si tuviera que plantear la tesis de García Márquez en una oración ¿cuál propondría? 7. En el fragmento “esto no es un mal plagio del delirio de Juan en su destierro de Patmos, sino la visión. anticipada de un desastre cósmico que puede suceder en este mismo instante, la explosión -dirigida o accidental- de sólo una parte mínima del arsenal nuclear que duerme con un ojo y vela con el otro en las santabárbaras de las grandes potencias”.

a) b) c) d)

Sueño-hundimiento-fincas Profecía-error-centros comerciales Alucinación-calamidad-depósitos Visión-acierto-santos

8. A partir del texto es válido suponer que una de las intenciones fundamentales de García Márquez es: a) Responsabilizar a los gobiernos pobres por la fabricación y uso extensivo de las armas nucleares. b) Solicitar de manera respetuosa que se empleen fondos para perfumar las Cataratas del Niágara c) Persuadir a las grandes potencias para que detengan la carrera armamentista d) Denunciar los problemas de pobreza y miseria que afectan a Latinoamérica

LAS MUSAS Las Musas - o la Musa, porque son una y varias a la vez- son hijas de Zeus y de Mnemosine. El mito memora que cuando Zeus hubo vencido a los Titanes, consultados los restantes dioses sobre si faltaba algo, habrían respondido que era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus:   fue entonces cuando surgieron las Musas y surgieron precisamente de la unión de Zeus y Mnemosine, quien, en cierto modo, representa la memoria de la victoria de Zeus. En cuanto a la interpretación de la palabra "musa", O.Bie sugiere que es una abstracción. Tal abstracción - según Bie- se daría en tres direcciones diferentes: 1) un sentido personificado: musa pensada como divinidad; 2) un sentido concreto u objetivo: "canto, poesía, música", es decir, composición musical o poética, y 3) un sentido abstracto o subjetivo, entendido como "inspiración, entusiasmo, facultad poética". Los primeros testimonios literarios vinculados con su culto pueden rastrearse en la Ilíada de Homero. En dicha epopeya, las Musas se invocan en el Proemio: "Canta, oh Musa, la cólera del pélida Aquiles". Vemos, pues, que es la Musa quien verdaderamente canta y que el poeta es sólo un "oyente" de ese efluvio divino. Pero es en la Teogonía de HesÌodo donde se explica la naturaleza divina de las Musas, su filiación, su función y de qué modo lo inspiraron: "Son ellas quienes un día a HesÌodo enseñaron un bello canto cuando él apacentaba sus rebaños al pie del divino Helicón. Y he aquí las primeras palabras que me dirigieron las diosas, Musas del Olimpo, hijas de Zeus que tiene la égida: 'Pastores de los campos, ¡tristes oprobios de la Tierra que no sois más que vientres! Nosotras sabemos contar mentiras que parecen verdades, pero también sabemos cuando lo queremos- proclamar verdades'. así hablaron las hijas verdaderas del gran Zeus y, por bastón, me ofrecieron una vara soberbia de olivo floreciente; después me inspiraron acentos divinos para que glorificara lo que será, lo que fue, mientras me ordenaban celebrar la raza de los bienaventurados siempre vivientes, y a ellas mismas, al principio y al final de cada uno de mis cantos”.

A partir del Proemio de la Teogonía hesiódica se fortalece la idea según la cual el poeta es un ser inspirado que, con una rama de olivo en la mano, canta a los dioses inmortales, y cuyo canto - qué es un canto celebrante- no es más que la misma voz de la Musas, siempre presente.

(Texto tomado de la introducción de Hugo Bauza a Walter Otto, Las musas. Origen divino del canto y del mito, Buenos Aires, Editorial Universitaria, 1981, pág. 7-12.) 1. Al inicio del texto, en la expresión: "Las Musas - o la Musa, porque son una y varias a la vez- son hijas de Zeus y Mnemosine", el enunciado que se encuentra entre guiones cumple la función de: a) Citar textualmente una información producida por alguien que no es el autor.

b) Separar una idea que no tiene relación con lo planteado. c) Identificar tanto el comienzo como el final de un diálogo. d) Ampliar una información planteada anteriormente. 2. En la expresión del primer párrafo: "habrían respondido que era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus", la palabra subrayada puede reemplazarse, sin cambiar el sentido del enunciado, por: a) b) c) d)

Imprescindible. Comprensible. Imposible. Razonable.

3. En la expresión: “habrían respondido que era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus:  fue entonces cuando surgieron las Musas”, el uso de enunciados en letras

cursivas cumple la función de: a) Mostrar una intención irónica por parte del autor.

b) Citar de manera textual lo dicho en otro idioma por los dioses. c) Hacer énfasis en una afirmación enunciada por los dioses. d) Distinguir expresiones traducidas de otro idioma. 4. Del texto anterior se puede deducir que las Musas surgieron para celebrar con sus cantos: a) La victoria de Zeus sobre los Titanes. b) La gloria de todos los dioses. c) La unión de Zeus y Mnemosine. d) La gloria imperecedera de los Titanes. 5. El autor del texto cita a O.Bie para: a) Generalizar su posición sobre el tema a través de un ejemplo b) Sustentar su posición a través de lo dicho por una autoridad del tema c) Explicar su posición sobre el tema a través de una relación causa-efecto

d) Contradecir su posición a través de lo dicho por una autoridad en el tema 6. En el texto anterior se cita a la Ilíada de Homero como uno de los primeros testimonios del culto a la Musa, porque: a) El poeta canta a la Musa b) La Musa canta al poeta c) La Musa canta su facultad poética d) El poeta canta inspirado por la Musa 7.

En el tercer párrafo, las comillas cumplen la función de

a) Citar lo escrito por otro autor. b) Enfatizar el sentido de una expresión. c) Citar lo dicho por otro autor. d) Enfatizar el sentido de algunas palabras. 8. Por la forma como se presenta la información, se puede decir que el texto anterior es de carácter a) b) c) d)

Narrativo. Poético. Dramático. Argumentativo.

9. El autor del texto anterior plantea una reflexión sobre el periodo: a) Clásico, ya que caracteriza un aspecto de la mitología grecolatina b) Romántico, ya que enaltece y exalta la libertad creativa del poeta c) Surrealista, ya que describe una estética que supera la racionalidad d) Realista, ya que retrata con fidelidad el conflicto estético del poeta 10. Al final del cuarto párrafo, en la expresión: "mientras ellas me ordenaban celebrar la raza de los bienaventurados siempre vivientes", la raza a la cual se hace referencia es la de: a) b) c) d)

Los dioses. Los pastores. Las musas. Los poetas.

11. En el texto anterior, la cita más importante para la argumentación del autor es la que toma de: a) La Ilíada, de Homero, porque aporta los primeros antecedentes sobre el tema tratado. b) La Teogonía de Hesíodo, porque sirve para explicar la posición desarrollada por el autor. c) La Ilíada de Homero, porque sirve para contrastar la posición desarrollada por el autor. d) La Teogonía de Hesíodo, porque aporta algunos ejemplos sobre el tema tratado. 12. El pero con el cual se inicia el cuarto párrafo del texto anterior introduce una información que: a) Tiene una relación de igualdad con lo planteado anteriormente. b) Expresa una contradicción entre lo que se ha dicho y lo que se va a decir. c) Especifica lo que se ha dicho anteriormente. d) Niega la información que se ha suministrado con anterioridad. 13. La tesis central del texto anterior plantea que la Musa era: a) b) c) d)

Una composición de género poético y musical. Una divinidad que habitaba en el panteón olímpico. Quien inspiraba al poeta y hablaba a través de él. Sinónimo de canto celebrante, poesía y música.

14. La información del texto anterior se encuentra organizada de la siguiente forma: a) Testimonios literarios del culto a las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa'', origen y conclusión. b) Introducción al culto de las Musas, etimología de la palabra "musa", testimonios literarios, origen y conclusión. c) Etimología de la palabra “musa”, origen, testimonios literarios, introducción al culto y conclusión. d) Origen de las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa", primeros testimonios literarios y conclusión.

Responda las siguientes preguntas acuerdo con el siguiente texto. MITOS, VIAJES, HÉROES Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto, Israel, Grecia y Roma, tuvieron un estrecho contacto que originó lo que hoy conocemos como mundo occidental. Entre ellas, la cultura griega fue la más influyente y decisiva en la formación de nuestra cultura y, desde el punto de vista histórico y social, contribuyó en gran medida al desarrollo de las formas de pensamiento y de la concepción del mundo actual; también aportó temas, formas, estilos e incluso géneros literarios, como la épica, la lírica, la tragedia y la comedia. Con respecto a los poemas épicos, los más conocidos e importantes de la literatura griega son la Ilíada y la Odisea, compuestos y transmitidos oralmente por poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en celebraciones de carácter civil y religioso; los temas se refieren a las leyendas de la guerra de Troya, como en la Ilíada, y al relato del viaje de regreso de algunos héroes a su patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo, como en el caso de Ulises en la Odisea. Es quizás este último el héroe épico que ha logrado trascender los límites de la mitología y épica griegas para convertirse en un símbolo universal, ya que logra adaptarse a una sociedad más abierta y evolucionada. En este poema vemos al héroe, en su viaje de regreso, enfrentando y superando, gracias a las artimañas de su inteligencia, grandes obstáculos y peligros, representados por seres míticos como los cíclopes, los lestrigones, los lotófagos, las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del largo viaje que emprende el héroe Odiseo para volver a su patria, Ítaca, debe vivir contra su voluntad una espeluznante aventura: ir camino del Mundo de los Muertos con el encargo de consultar allí, en el Hades (la Mansión de los Muertos), al adivino Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta hacia el Hades a preguntar al adivino cómo regresar a su casa, a Ítaca. Este tema del descenso al Hades es común en la literatura épica, pues ya otros héroes griegos habían bajado al reino de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien bajó a liberar a Eurídice; el de Heracles, quien fue a cumplir una prueba de fuerza: traerse al enorme perro guardián de tres cabezas, el Cancerbero monstruoso, y el de Teseo, quien entró para raptar a la reina de los muertos, Perséfone. También Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades con un afán profético nacional, y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del reino infernal con un tremendo conocimiento teológico, propio de la época. Este viaje a la Mansión de los Muertos también fascinó a héroes de otras culturas como la oriental mesopotámica: aquí, el héroe Gilgamésh va al mundo de ultratumba a sacar, del fondo de las aguas de la muerte, la planta de la vida eterna, la cual pierde irremediable y trágicamente. En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia del viaje de Gilgamésh, el héroe poco espera después de la muerte, las almas vagan como tristes fantasmas nostálgicos de la vida que perdieron; en cambio, en la saga mesopotámica el héroe siente una fascinante atracción por ese universo espectral y por los invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.

En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la época arcaica, que, además de cruzar y surcar el Mediterráneo para fundar colonias en sus costas, viaja lejos a comerciar y a conocer nuevas gentes y tierras. El viaje al Hades es un motivo más en la serie de aventuras marinas de Odiseo y, en cierto modo, sirve para marcar el último límite de sus errancias y aventuras. El mundo de los muertos es lo más lejos que puede peregrinar cualquier héroe, demostrando con esto, en definitiva, la estatura mítica del héroe, a quien se le atribuye el más esforzado arrojo, valentía y empeño.

Carlos García Gual, Mitos, viajes, héroes (Madrid, Taurus, 1985) 1. Según el texto anterior, el tema del descenso al Hades es propio, sobre todo de la literatura: a) b) c) d)

Cómica Trágica Lirica Épica

2. En el texto anterior, las ideas principales se presentan en el siguiente orden: a) La influencia de la cultura griega en la cultura occidental, la dimensión universal de Odiseo, las diferencias entre los viajes de héroes de distintas culturas b) Los géneros de la literatura antigua, los poemas épicos griegos, los héroes del panteón griego c) El héroe griego y el héroe mesopotámico, el talante del griego de la época arcaica, los conocimientos teológicos de la Divina Comedia d) El desarrollo del pensamiento de la cultura griega, el desarrollo del pensamiento de la cultura mesopotámica, el desarrollo del pensamiento de la cultura occidental 3. Según el texto, el encuentro de Odiseo con el adivino Tiresias en el Hades representa una escena que se puede definir como: a) b) c) d)

Un rito fúnebre Una consulta oracular Una ceremonia religiosa Un acto de sacrificio

4. El propósito del texto anterior es: a) Establecer la diferencia entre los viajes al Hades de Odiseo y Gilgamesh b) Mostrar que el viaje al Hades es un motivo literario importante en la

literatura épica

c) Diferenciar el viaje de Odiseo al Hades de los de los otros héroes griegos como Orfeo y Heracles d) Explicar la importancia de los viajes en el desarrollo de la cultura de occidente 5. Según la información contenida en el texto anterior, es posible inferir que los seres con los que se encuentra Odiseo en su viaje de regreso (lotófagos, cíclopes, lestrigones, sirenas) cumplen, dentro del relato, la función de a) b) c) d)

Ayudantes. Oponentes. Guías. Dadores.

6. Teniendo en cuenta el enunciado, Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades con un afán profético nacional, y Dante, en la Divina comedía, cargará su descripción del reino infernal con un tremendo conocimiento teológico, propio de la época , es posible inferir que entre la Eneida y la

Divina comedia ha ocurrido una transición de:

a) b) c) d)

Lo divino a lo humano, Lo pagano a lo cristiano. El monoteísmo al politeísmo. Lo teocéntrico a lo geocéntrico.

7. El texto anterior es de carácter: a) Narrativo, porque el autor relata las peripecias de Odiseo para llegar a Ítaca. b) Poético, porque el autor estudia aspectos relacionados con los poemas homéricos c) Expositivo, porque el autor presenta un tema determinado y lo desarrolla d) Dramático, porque el autor plantea el drama que vivió Odiseo al descender al Hades Responda las siguientes preguntas de acuerdo con la siguiente caricatura:

1. De acuerdo con el contexto general de la caricatura de Quino, las primeras seis viñetas cumplen la función de representar a) La cotidianidad aventurera y fascinante que vive el escritor. b) Los fantasmas y obsesiones del mundo interior del escritor. c) Los momentos significativos de la cotidianidad del escritor. d) Las influencias literarias que determinan la labor del escritor. 2. En la historieta anterior, el escritor-personaje a) Copia la realidad. b) Niega la realidad. c) Recrea la realidad.

d) Oculta la realidad. 3. De acuerdo con las viñetas 8, 9 y 10, el personaje de la caricatura de Quino asume la realidad como a) Un contexto que explica su propia condición humana. b) Un mundo incomprensible, caótico y sin sentido poético. c) Un espejo que él describe de manera objetiva y precisa. d) Un pretexto que él recrea de manera poética e imaginativa. 4. De acuerdo con la caricatura anterior, se podría afirmar que existen tres momentos significativos en la producción artística. …estos son, en su

orden:

a) Observación de la realidad, creación artística y crítica especializada. b) Creación artística, crítica especializada y observación de la realidad. c) Evasión de la realidad, creación artística y crítica especializada. d) Creación artística, crítica especializada y evasión de la realidad. 5. Con base en las viñetas 8-11 se puede decir que alguien está escribiendo a) Pone en voz de otro algo que le ocurrió a él. b) Cuenta algo que le ocurrió a él como si le hubiera sucedido a otro. c) Cuenta lo que le está ocurriendo. d) Cuenta algo que le contaron. 6. De las siguientes concepciones estéticas, la que más se aproxima a lo planteado por la caricatura anterior es la de la a) Inspiración, pues el escritor es el medio de expresión de una divinidad. b) Mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitación creativa de la realidad. c) Catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador. d) Literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje. 7. El proceso creativo del personaje de la caricatura de Quino se encuentra próximo al del escritor que: a) Se evade de la realidad e idealiza un pasado remoto y lejano.

b) Refleja las contradicciones sociales de su propia época. c) Utiliza sus vivencias como fuente de su inspiración. d) Experimenta con nuevas formas expresivas a través del lenguaje. 8. Cuando el personaje de la caricatura escribe su texto en el computador, utiliza un narrador: a) Protagonista, porque es el personaje principal quien cuenta la historia desde su punto de vista. b) Testigo, porque es un personaje que desempeña un papel marginal en la acción que se cuenta. c) Omnisciente, porque tiene el poder de saberlo todo y de penetrar en la conciencia de los personajes. d) Cuasi-omnisciente, porque es un narrador que no entra en la mente de los personajes ni brinda explicaciones. 9. Es posible afirmar que la intención de Quino, autor de la caricatura anterior, fue presentar a) b) c) d)

Una reflexión filosófica sobre la creación artística. Un ensayo argumentativo sobre el oficio de escribir. Una parodia del oficio de la crítica. Un cuestionamiento de los medios de comunicación.

10. De las siguientes definiciones de literatura, la que más se aproxima a la concepción del protagonista de la caricatura es: a) La literatura es la recreación poética de la realidad a través del lenguaje. b) La literatura es la revelación del inconsciente colectivo a través del hombre individual. c) La literatura es la expresión del corazón a través de un lenguaje emotivo. d) La literatura es una forma de alertar las conciencias a través de un lenguaje comprometido. 11. De las siguientes tendencias estéticas, la que más se aproxima a la posición expresada por la periodista es aquella que plantea a) La torre de marfil de los románticos: hay que aislarse para crear. b) El compromiso entre arte y revolución, propio del realismo socialista. c) El sentido lúdico del surrealismo: el arte es una forma de diversión.

d) La libertad del "arte por el arte" que está más allá del bien y del mal. 12. De las siguientes afirmaciones de escritores célebres, la que más se aproxima al posible pensamiento del escritor de la historieta es: a) "Escribo porque es una de las raras cosas que sé hacer" (Carlos Fuentes). b) "Escribir es una manera de aproximación indirecta a la vida" (Henry Miller). c) "Escribo para que mis amigos me quieran más" (Gabriel García Márquez). d) "Escribir, para mí, es como respirar. No podría vivir sin escribir" (Pablo Neruda). 13. Los signos, que aparecen en las viñetas 6 y 11 pueden entenderse como una expresión de a) Perplejidad y desconcierto b) Alegría y euforia c) Solemnidad y recato d) Desconcierto y desagrado 14. Los signos, que aparecen en las viñetas 6 y 11, a pesar de ser los mismos, poseen un sentido distinto en cada una porque en la viñeta 6 expresan algo a) De manera oral, y en la viñeta 11, a través de un pensamiento. b) En un contexto de ficción, y en la viñeta 11, en un contexto cotidiano. c) De manera escrita, y en la viñeta 11, a través de la moralidad. d) En un contexto ficticio, y en la viñeta 11, en un contexto teatral. 15. En la última viñeta, la periodista afirma: "Sólo alguien que sabe bucear en un mundo interior tan rico y tan propio como el suyo, distinto de nuestra vulgar vida cotidiana, ¡puede transmitirnos cosas tan bellas!". De acuerdo con este punto de vista, se podría afirmar que el arte es una expresión: a) Objetiva y concreta, que afirma y le da sentido a la realidad superficial. b) De lo efímero, frívolo y banal, que niega y cuestiona la compleja realidad. c) Objetiva y sublime, que trasciende y supera una realidad frívola y banal. d) De lo eterno, profundo y heterogéneo, que afirma y dignifícala la realidad.

RAYUELA (FRAGMENTO) "Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja. Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y los ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo de aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua. "

Julio Cortázar 1. La "instantánea muerte" de que habla el texto se refiere a un a) b) c) d)

Dolor extremo Beso apasionado Temblor momentáneo. Terrible aliento.

2. En el texto la referencia al cíclope (monstruo o gigante mitológico de un sólo ojo) se presenta como una a) Alegoría en relación con la cercanía estrecha de dos amantes. b) Exageración del juego amoroso de dos seres.

c) Metonimia que le designa al juego amoroso un nombre. d) Hipérbole en la que se engrándese una relación de acercamiento 3. El presente texto pertenece a una novela que propone varios juegos al lector (desde su título: rayuela). El juego que plantea el texto aquí se da entre . a) Las acciones de los personajes y sus sensaciones. b) Las miradas de los personajes y su cercanía c) Los besos y la respiración de los personajes. d) Los aromas y los sentimientos de los personajes. 4. Según la mitología griega, los cíclopes eran hijos de la diosa gea (la tierra) y eran semejantes a los dioses en vigor físico; pero poseían un solo ojo en su frente. En el presente texto este ser mitológico sirve para comprender la a) Diferencia entre el amor de los dioses y el de los hombres. b) Forma en que se miran los personajes. c) Manera en que dos cuerpos se hacen uno solo. d) Fortaleza de quienes se aman mucho. 5. Expresiones como "perfume viejo", "fragancia oscura", "sabor a fruta madura", se utilizan en el texto para simbolizar a) Experiencias sensoriales. b) Situaciones extrañas. c) Pensamientos confusos. d) Anhelos imposibles. LOS INVISIBLES Un gran historiador nos decía hace poco: “¿Por qué no hay un tren rápido

entre Bogotá y Tumaco? Podríamos ir allá en cinco horas, comer una cazuela de mariscos junto a los manglares, y volver aquí al anochecer”. “¿Por qué, si es el principal puerto del país sobre el Pacífico, no hay un vuelo directo entre Buenaventura y Tokio?”. “¿Por qué no hay una gran ciudad verde, pionera de una nueva relación con la naturaleza, en la altillanura?”.

¿Por qué, en un mundo donde las proezas tecnológicas son hechos cotidianos y las soluciones de infraestructura son posibles y admirables, a nosotros nos acostumbraron a pensar que aquí todo es imposible? Ciudades con belleza, jóvenes con empleo, pobres con dignidad, ricos con responsabilidad y un Estado eficiente resultan inconcebibles en Colombia. ¿Por qué? Por una dirigencia que nos acostumbró a la mendicidad, a la resignación, al odio y a no ver más allá de nuestras narices. Desde hace mucho tiempo esa dirigencia busca y busca las causas de nuestros males, y cada cierto tiempo señala los sucesivos responsables de cada calamidad histórica. En los años 50 los bandoleros de la Violencia, en los 60 los estudiantes rebeldes y los revolucionarios, en los 70 la multiplicación de las guerrillas, en los 80 Pablo Escobar y los extraditables, en los 90 los paramilitares, en la primera década del siglo XXI las Farc. Esta semana Juan Manuel Santos ha conseguido mostrarle al mundo, con gran cubrimiento mediático, que el acuerdo sobre justicia transicional al que ha llegado con las Farc es el punto clave de los diálogos de La Habana, quizá porque es el punto en el que las Farc parecen admitir que son las responsables de la guerra de estas cinco décadas. Al menos es el único punto que ha merecido ser presentado al mundo por los dos comandantes de ambos ejércitos. Pero aunque las Farc admitan ser las principales responsables de los crímenes y las atrocidades de esta guerra, yo tengo que repetir lo que tantas veces he dicho: que es la dirigencia colombiana del último siglo la principal causa de los males de la nación, que es su lectura del país y su manera de administrarlo la responsable de todo. Responsable de los bandoleros de los 50, a los que ella armó y fanatizó; de los rebeldes de los 60, a los que les restringió todos los derechos; del M19, por el fraude en las elecciones de 1970; de las mafias de los 80, por el cierre de oportunidades a la iniciativa empresarial y por el desmonte progresivo y suicida de la economía legal; de las guerrillas, por su abandono del campo, por la exclusión y la irresponsabilidad estatal; de los paramilitares, que pretendían brindar a los propietarios la protección que el Estado no les brindaba; responsable incluso de las Farc, por este medio siglo de guerra inútil contra un enemigo anacrónico al que se pudo haber incluido en el proyecto nacional 50 años antes, si ese proyecto existiera. Me alegra que el acuerdo entre Gobierno y Farc esté próximo, aunque no pienso que sea un regalo que debamos agradecer de rodillas, sino algo que ambas partes nos debían desde hace mucho tiempo. Tampoco creo que un mero pacto entre élites guerreras, siendo tan necesario y tan útil, vaya a garantizarnos una paz verdadera. Lo que me asombra es que la astuta dirigencia de este país una vez más logre su propósito de mostrar al mundo los responsables de la violencia, y pasar inadvertida como causante de los males. A punta de estar siempre allí, en el centro del escenario, no sólo consiguen ser invisibles, sino que hasta consiguen ser inocentes; no sólo resultan absueltos de todas sus responsabilidades, sino que acaban siendo los que absuelven y los que

perdonan. Una vez desaparecido del horizonte de la historia el episodio de la insurgencia, volverá a ocurrir lo que ocurrió cuando fueron abatidos los bandoleros de los 50 y sometidos los rebeldes de los 60, cuando se desmovilizó el M19, cuando fueron extraditados los extraditables y dado de baja Pablo Escobar, y cuando fueron desmovilizados y extraditados y amnistiados los paramilitares: que el extraño mal de la patria, del que todos ellos parecían los culpables, siguió vivo, y aún nos tiene como nos tiene. Pero tal vez esté llegando la hora de que la causa verdadera, profunda, persistente y eficiente de los males de Colombia se haga visible por fin. Tal vez Juan Manuel Santos esté contribuyendo sin proponérselo a remover el último obstáculo que nos impedía ver que la verdadera causa de todo es una dirigencia inepta, sin responsabilidad y sin grandeza, que nos enseñó a pensar en pequeño y a sentirnos mal por soñar que el país podía ser mejor y podía ser de todos. El proceso de paz es importante, los diálogos de La Habana son fundamentales, los acuerdos entre guerreros son indispensables, pero la verdadera paz de Colombia exige una dirigencia distinta, un relato más complejo del país, un horizonte de propósitos más amplio y más patriótico. No habrá paz sin un proyecto urbano adecuado a la época, sin un proyecto de juventudes lúcido y generoso, porque hoy los jóvenes son la guerra, sin un proyecto cultural de creación, de afecto y de reconciliación, porque la cultura es nuestro mayor escenario de conflictos y de necesidades. Tal vez ya no podrán impedir que el país se aplique a soñar y a construir una nueva época. Tal vez ya no podrán llamar subversivo a todo el que pida un cambio, a todo el que quiera reformar las instituciones, a todo el que quiera ser protagonista de la historia. Una paz sin enormes cambios sociales, sin proyecto urbano, sin una estrategia económica generosa, sin un proyecto ambicioso de juventudes, podrá ser una buena campaña de comunicación, pero no llegará al corazón de millones de personas que necesitan ser parte de ella. Claro que ya es ganancia que el discurso anacrónico de la guerra sin cuartel, al que las élites recurrieron siempre, vaya quedando arrinconado. Nadie protesta tanto contra la impunidad como el que se beneficia de la impunidad. La dirigencia colombiana, empeñada siempre en demostrar que sólo los otros son culpables, tal vez no admita nunca su responsabilidad, pero será cada vez más visible en su mezquindad y su ineptitud, y ya será bastante reparación que se haga a un lado y deje pasar al país.

William Ospina. https://www.elespectador.com/opinion/los-invisiblescolumna-588922

PREGUNTA ABIERTA

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________  2. ¿Cuál es la idea central que defiende el autor?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________  3. De cuenta de dos premisas a partir de las cuales defiende la idea central  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________  4. ¿Cómo respondería usted a las preguntas de los párrafos 1 y 2 a la luz de la tesis central que defiende el autor?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________  5. De acuerdo a la idea central que defiende el autor ¿Quién es el responsable del atraso social de Colombia? ¿Por qué?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________ 6. ¿Qué relación tiene la dirigencia del país con los grupos al margen de la ley que nombra en el párrafo 4?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________

7. De acuerdo con el autor ¿en que beneficia a Colombia el actual pacto entre el gobierno y las Farc?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________ 

8. ¿Considera usted que el autor está promoviendo un gobierno encabezado por las FARC?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________ 

9. En el párrafo 12 ¿a qué se refiere el autor cuando afirma que” hoy los  jóvenes son la guerra”?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________  10. En el párrafo 12 ¿a qué se refiere el autor cuando afirma que” la cultura es nuestro mayor escenario de conflictos y necesidades”?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________  11. ¿Cuál considera usted que es el papel de los jóvenes en la construcción social de Colombia?  _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________ 

PA QUE SE ACABE LA VAINA El colombiano es el territorio con menos vocación de unidad que pueda imaginarse. Basta avanzar tres horas en cualquier dirección para encontrarse en un clima distinto, rodeados por una vegetación diferente y con un paisaje de profundidades siempre cambiantes. La mayoría de la población habita en la región andina equinoccial, la de mayor diversidad biológica de la cordillera, y conviene recordar que, como bien dijo Borges deplorando tal vez el mundo llano del sur, “todas las llanuras son iguales, pero no hay una montaña igual a otra”. Aunque en Latinoamérica es f ácil encontrar llanuras tan

considerablemente distintas como la pampa argentina y los llanos venezolanos, como el Valle del Cauca y los salares de Bolivia, no deja de ser verdad que el paisaje de las montañas andinas, tan pintoresco en el sentido romántico de que parece que exigiera ser pintado, va cambiando ante nuestros ojos con una rapidez extraordinaria. En este territorio minuciosamente diverso, ciento veinte naciones indígenas habían logrado desarrollar sus culturas particulares en regiones bien distintas unas de otras : los desiertos de los wayuu de la Guajira y las cumbres nevadas de los kogis de la sierra de Santa Marta, las ciénagas de la Mojana en el país de los Zenúes y las selvas lluviosas de los embera catíos del Chocó, las islas de los Cunas y el cañón del río Cauca que poblaron los ebéjicos y pantágoras, las planicies de tierra caliente de los gualíes y los hondamas del Magdalena medio, las llanuras fluviales de los panches del sur del Tolima y las montañas frías de los nasas y de los guambíanos del Cauca, las sierras de esmeraldas de los muzos de Boyacá y el reino de oro de los muiscas de la sabana, el mundo de complejos mitos naturales de los u'was de la sierra del Cocuy las praderas sin orillas de los sikwanis del Vichada y los bosques floridos de los kamsás del Putumayo, los valles selváticos de los andaquíes y sus páramos tutelares donde nacen en cruz los grande ríos, y la selva infinita de las comunidades amazónicas. Además de los muchos pueblos cuyas culturas siguen vivas, todavía cuentan sus relatos escalonados ciudades de piedra en las sierras que miran al mar caribe, mapas de las constelaciones en las piedras de los grandes ríos, la leyenda de los bosques de tumbas de oro del Sinú, la compleja orfebrería de los calimas y los quimbayas, de los zenúes y de Malagana, de los tayronas y los muiscas, la refinada alfarería realista de los tumacos en la cornisas del Pacífico, la ingeniería hidráulica de La Mojana, las necrópolis de Usme, los nichos funerarios de Tierradentro, los jardines megalíticos de San Agustín a la sombra el reino de los andaquíes, los incontables pictogramas rupestres de más de 20.000 años de antigüedad en las sierras del Chiribiquete. A esa diversidad geográfica se añadió la diversidad étnica: los mestizajes y las mulaterías, lo mismo que las gradaciones y degradaciones que obra sobre un territorio riquísimo la maldición burocrática del centralismo. La idea de una nación unitaria nos fue impuesta por el régimen colonial, pero el principio de una capital autócrata y distante, convertida en centro administrativo y ordenador de la nación, fue una de las consecuencias dramáticas de nuestra historia.

Tomado de: Ospina, William. (2013). Pa que se acabe la vaina. Bogotá. Planeta.

1. La palabra subrayada en el último párrafo, obra se podría reemplazar sin cambiar el significado por  a) Cobra b) Hace c) Producto d) Creación 2. En el texto anterior el enunciado: “El colombiano es el territorio con menos vocación de unidad que pueda imaginarse” a) Intuye algo que posteriormente se comprueba b) Afirma algo que posteriormente se sustenta c) Pronostica algo que luego se cumple d) Menciona algo que luego contradice 3. Por la forma de presentar la información el texto anterior, se podría decir  que en él predomina un discurso a) Argumentativo, porque propone y sustenta un punto de vista sobre el tema b) Expositivo, porque señala y explica diversas posturas sobre el tema c) Narrativo, porque relata los orígenes de nuestra nacionalidad d) Poético, porque utiliza un lenguaje particularmente refinado 4. La palabra además con la cual se inicia el tercer párrafo del texto anterior, introduce una información que a) Expresa una contradicción entre lo que se ha dicho y lo que se va a decir  b) Niega una gran parte de lo enunciado con anterioridad c) Añade información a la presentada anteriormente d) Especifica lo dicho con anterioridad 5. De acuerdo con el último párrafo el autor defiende una política de tipo a) Xenófobo b) Capitalista c) Centralista

d) Federalista 6. Con respecto a la afirmación sobre las llanuras, planteada por Borges, en el primer párrafo del texto anterior, el autor  a) Se manifiesta de acuerdo b) Está parcialmente de acuerdo c) La rebate con ejemplos puntuales d) Se muestra desconcertado por su teoría 7. Teniendo en cuenta los grupos indígenas que poblaban el territorio colombiano, el autor hace énfasis en a) La diversidad geográfica en la cual se asentaron b) La unidad cultural de todas las etnias c) El carácter belicoso de ellas d) La uniformidad del paisaje 8. En el texto la intención básica del autor es a) Exaltar la cultura de los indígenas colombianos b) Negar la muerte de las culturas prehispánicas c) Negar la vocación de unidad de nuestro país d) Exaltar la diversidad geográfica de Colombia 9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice las ideas planteadas por el autor? a) El régimen colonial es producto de la idea de nación unitaria b) La diversidad étnica se agregó a la diversidad geográfica c) La mayoría de la población habita en la región andina d) En muchos pueblos las culturas siguen vivas 10. ¿Qué implicación con respecto a las ciento veinte naciones indígenas que habitaban la Colombia prehispánica, podemos derivar a partir de lo planteado por William Ospina en el texto anterior? a) Que esas naciones indígenas tenían un bajo nivel cultural

b) Que dichas naciones indígenas tenían un alto nivel cultural c) Que la compleja orfebrería y la refinada alfarería caracterizaron a algunas de esos pueblos d) Que el autor siente una profunda admiración por los desarrollos de esos pueblos primitivos RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A LA 14 DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES GRAFICOS

11. De la ilustración podemos deducir que a) El ser humano no es solidario. b) Es más importante informar que ayudar. c) Cada quien cuida sus propios intereses

d) El ser humano es masoquista. 12. El autor utiliza la alegoría de un gato y un ratón para dar cuenta de que a) Los medios de comunicación están al mismo nivel que las personas sobre las que informan b) Los medios de comunicación sólo muestran lo que les conviene c) Los medios de comunicación tienen menos poder que el pueblo d) Los medios de comunicación están sometidos a instituciones más poderosas 13. De acuerdo con la ilustración, los medios de comunicación a) Son objetivos, ya que presentan las noticias, aunque se vean afectados directamente. b) Apoyan las instituciones poderosas, aunque atenten contra sus propias comunidades. c) Cubren todos los hechos sin discriminar el tema o población sobre la que se desarrolla la noticia. d) Son amarillistas porque prefieren exponer una injusticia al mundo que aportar a su solución. 14. El objetivo del autor es a) Hacer una crítica al papel de los medios de comunicación. b) Evidenciar la imparcialidad de los medios de comunicación. c) Denunciar los ideales de la sociedad capitalista. d) Reflexionar sobre la estructura social de nuestro país. RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 22 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACION EL DERECHO DE SOÑAR Vaya uno a saber cómo será el mundo más allá del año 2000. Tenemos una única certeza: si todavía estamos ahí, para entonces ya seremos gente del siglo pasado, y, peor todavía, seremos gente del pasado milenio. Sin embargo, aunque no podemos adivinar el mundo que será, bien podemos imaginar el que queremos que sea. El derecho de soñar no figura entre los treinta derechos humanos que las Naciones Unidas proclamaron a fines de 1948. Pero si no fuera por él, y por las aguas que da de beber, los demás derechos se morirían de sed. Deliremos, pues, por un ratito. El mundo, que está patas arriba, se pondrá sobre sus pies:

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El aire estará limpio de los venenos de las máquinas y no tendrá más contaminación que la que emana de los miedos humanos y de las humanas pasiones. La gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la computadora, ni será comprada por el supermercado, ni será mirada por el televisor. El televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia y será tratado como la plancha o el lavarropas. La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar. En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a hacer el servicio militar, sino los que quieran hacerlo. Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas. Los cocineros no creerán que a las langostas les encanta que las hiervan vivas.

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En las calles, los automóviles serán pisados por los perros.

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Los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos.

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Los políticos no creerán que a los pobres les encanta comer promesas.

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El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra por siempre jamás. Nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión. Los niños de la calle no serán tratados como si fueran basura, porque no habrá niños de la calle. Los niños ricos no serán tratados como si fueran dinero, porque no habrá niños ricos. La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla. pa garla. La policía no será la maldición de quienes no pueden comprarla. La justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse, bien pegaditas, espalda contra espalda. Una mujer, negra, será presidenta de Brasil, y otra mujer, negra, será presidenta de los Estados Unidos de América. Una mujer india gobernará Guatemala, y otra, Perú.

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En Argentina, las locas de la Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia obligatoria. La Santa Madre Iglesia corregirá algunas erratas de las piedras de Moisés. El sexto mandamiento ordenará: "Festejarás el cuerpo". El noveno, que desconfía del deseo, lo declarará sagrado. La Iglesia también dictará un undécimo mandamiento, que se le había olvidado al Señor: "Amarás a la naturaleza, de la que formas parte". Todos los penitentes serán celebrantes, y no habrá noche que no sea vivida como si fuera la última, ni día que no sea vivido como si fuera el primero.

Eduardo Galeano - 26 Dic 1996. Tomado de http://elpais,com/dia http://elp ais,com/diario/l996/12/ rio/l996/12/26/opinion/ 26/opinion/851554801 851554801 850215.html 15. El objetivo del autor es a) Presentar las ventajas de la sociedad capitalista contemporánea. c ometido la iglesia en América. b) Mostrar los errores que ha cometido

c) Invitar a reflexionar sobre las prioridades de la vida humana. d) Evidenciar las atrocidades políticas y militares de nuestro siglo. 16. Del texto se deduce que para la sociedad del siglo XX a) La política es más importante que la economía. b) La economía es más importante que la ecología. c) La ecología es más importante que la religión. d) La religión es más importante que la política. af irmar que la dinámica política mundial 17. De acuerdo con el texto, es posible afirmar

a) No ha cambiado en nada con el paso del tiempo. b) Se ha transformado totalmente en menos de dos décadas. c) Ha sufrido un proceso paulatino de diversificación. d) Privilegia los derechos humanos a la economía. 18. El orden en el que se presentan las temáticas en el texto es

a) Tecnología, economía, política, religión. b) Religión, tecnología, política, economía. c) Política, tecnología, religión, economía. d) Política, tecnología, economía, religión. 19. De acuerdo con el texto, la iglesia a) Promovió la superioridad del hombre pasional sobre la naturaleza. b) Promovió la superioridad de la naturaleza sobre el hombre espiritual. c) Promovió la superioridad de la naturaleza sobre el hombre pasional. d) Promovió la superioridad del hombre espiritual sobre la naturaleza. 20. De acuerdo con el texto, no es posible afirmar que en la actualidad a) La tecnología ha evolucionado y el hombre depende de ella. b) La economía ha evolucionado y el hombre depende de ella. c) La religión ha evolucionado y el hombre depende de ella. d) La política ha evolucionado y el hombre depende de ella. 21. Del texto se deduce que la historia a) Es objetiva y es contada por todos sus participantes. b) Es subjetiva y no es contada por los perdedores de las guerras. c) Es objetiva y es contada por los ganadores de las guerras. d) Es subjetiva y es contada por todos sus participantes. 22. De acuerdo con el texto, la satisfacción de las necesidades básicas del ser humano a) Es un derecho de todos los seres humanos. b) Es un privilegio de los países del tercer mundo. c) Es un deber de los gobiernos de todo el mundo. d) Es una ventaja de los países desarrollados.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 A LA 26 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO

23. Un posible título de la historieta podría ser a) b) c) d)

Sueños de la niñez Prioridades de la sociedad Reflexiones de susanita Gustos inútiles

24. De la historieta podemos deducir que a) b) c) d)

El sistema educativo prima sobre el sistema religioso. El sistema religioso prima sobre el sistema capitalista. El sistema capitalista prima sobre el sistema social. El sistema social prima sobre el sistema educativo.

25. El objetivo del autor es a) b) c) d)

Mostrar la importancia de la moda en la sociedad. Mostrar la importancia de la cultura en la sociedad. Criticar la importancia de la moda en la sociedad. Criticar la importancia de la cultura en la sociedad.

26. De la pregunta “¿te llevan presa por salir sin cultura?” Se infiere que a) b) c) d)

La justicia penal privilegia la belleza sobre la inteligencia. La justicia penal privilegia el respeto sobre la ética. La justicia penal privilegia la inteligencia sobre el respeto. La justicia penal privilegia la ética sobre la inteligencia.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

P á g i n a  | 1

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I) 1. San Anselmo quiere probar la existencia de Dios aduciendo que dado que Dios es la perfección, esta idea exige que ese ser exista, pues si no existiera no sería la idea del sumo perfecto, ya que la superaría la idea de un ser que sí existiera. Por consiguiente, Dios tiene que existir. De acuerdo con esto puede afirmarse que  A.

la idea de un ser perfecto perfecto implica implica su existencia existencia

B.

es imposible que Dios sea superado por algo

C.

sólo lo que existe hace parte del contenido del pensamiento

D.

la existencia de Dios depende exclusivamente de Dios mismo

2. La filosofía busca la representación de conceptos de la realidad. Sócrates propuso un método para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció como método la Dialéctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior la filosofía requiere para su estudio  A.

un tipo de investigación investigación definido definido según el objeto

B.

un procedimiento lógico de razonamientos ordenados

C.

una ciencia de conocimientos lógicos

D.

un método de investigación

3. Según Aristóteles "la poesía es más filosófica que la historia". En efecto, la historia narra lo que ha sucedido. En cambio, la poesía cuenta lo que siempre puede suceder; nos enseña a ver lo universal en el obrar humano y cómo la filosofía expresa las inquietudes fundamentales del hobre. Esto significa que  A.

la filosofía filosofía debería debería guiarse por por la poesía poesía

B.

la poesía guarda en sí una perspectiva filosófica, filosófi ca, porque se interroga por lo universal

C.

la historia sólo es un recuento de hechos sin interrogarse sobre el significado del obrar

D.

la historia debería hacerse más poética

4. La diferencia en la denominación de sabio y de filósofo se estableció en la antigüedad. Fueron los pitagóricos los responsables de introducir este término cuando se autoproclamaron amigos de la sabiduría. Este hecho pone de manifiesto  A.

el sentido de de modestia modestia de los pitagórico pitagóricoss

B.

la diferencia entre el saber y el actuar

C.

la cercanía entre filosofía y sabiduría

D.

el rigor al asignar nombres a los hechos

2 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

5. Max Scheler creador de la sociología de la ciencia y fundador de la antropología filosófica, plantea que existe una identidad entre organismo y alma, manifestada en la unidad de la vida psicofísica. Dicho planteamiento supera los discursos suscitados en relación con el estudio de la naturaleza humana en la medida que  A.

integra los aspectos físico y espiritual espiritual por tradición tradición opuestos opuestos en el estudio del hombre

B. retoma aspectos de la estructura física a veces descuidados al abordar la naturaleza humana C.

la naturaleza humana distingue varios aspectos que finalmente se integran en un todo

D.

el estudio de lo humano sólo puede efectuarse con rigor si responde a un modelo holístico

6. En el siglo XVIII se desarrolló una doctrina que expresaba el pleno florecimiento de las facultades humanas en perfecta libertad. Este movimiento individualista y libertario que fue llamado liberalismo pretendió edificar la sociedad según las necesidades y las aspiraciones de la persona individualmente. Sin embargo, esto no significaba el desprecio de la sociedad, pues en el liberalismo se manifestaba una preocupación explícita por organizar la comunidad de hombres, ya que para éste  A.

el expandirse expandirse en comunión comunión con otros hombres hombres era su principal meta meta

B.

existía una necesidad en el ser que se reflejaba en el participar dentro de una sociedad

C.

el orden humano era concebido como paralelo al orden del mundo

D.

la sociedad únicamente era posible mediante el florecimiento florecim iento y la expansión del individuo

7. Durante el Renacimiento italiano, los artistas concibieron órdenes ideales del hombre y del mundo en todos sus aspectos. Con tal finalidad, utilizaron entre otras herramientas la matemática para estudiar las leyes de la perspectiva en la representación del mundo y la anatomía para estudiar la construcción del cuerpo. Por esta razón se hicieron reconocer como poseedores de la verdad al  A.

presentarse como inspirados inspirados por los los dioses

B.

explorar todos los misterios de la Naturaleza y del hombre

C.

orientarse orientars e predominantemente hacia el conocimiento científico

D.

realizar el arte por propia iniciativa

8. Frente al "conócete a ti mismo", afirmado por el método socrático y que se funda en el diálogo para llegar a conocimientos verdaderos, los sofistas plantean que ese conocimiento verdadero se da gracias a la ley natural del mundo, por encima de la ley humana y cuando se rompe esta ley lleva al sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. La crítica de Sócrates a los sofistas se da, porque  A.

la ley humana humana depende depende de la ley natural, natural, por lo tanto, tanto, todo todo conocimiento conocimiento está está ligado a ella

B.

existe una verdad universalmente universalment e válida que los sofistas pretenden desconocer

C.

el hombre es el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad depende de su razón

D.

los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimiento existente

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

P á g i n a  | 3

9. En la medida en que la metafísica es la ciencia del ser en cuanto ser, se interesa por un concepto y no por una cosa. Esta afirmación puede llevar a pensar que el concepto de ser, en cuanto es abstracto, es algo misterioso que debe ser conocido por el hombre antes de que pueda conocer seres particulares, pues dichos seres son una simple participación de él. Sin embargo, esta interpretación cambia si aceptamos al igual que Ockham que  A.

el concepto general de ser es unívoco unívoco y se se predica de todas las cosas

B.

las cosas existen sin necesidad de participar del concepto de ser

C.

el conocimiento del concepto ser es posterior al conocimiento de las cosas

D.

el concepto general de ser lleva implícito las cosas particulares

10. Para Descartes el error no sólo está en la intervención de la voluntad que lleva al entendimiento a juicios apresurados, sino está en los sentidos que pueden presentar una imagen falsa de la realidad. Por lo tanto, se podría pensar que Descartes propone un olvido total del hombre. Sin embargo, Descartes neutraliza esta lectura de su planteamiento al afirmar que  A. en el proceso proceso del conocimiento conocimiento se debe partir de simplificar simplificar las ideas ideas complejas complejas en ideas ideas simples para asegurar un progreso en el mismo B. el hombre debe suspender el asentimiento hasta que el entendimiento vea con claridad y distinción la idea que se le presenta C.

en el camino del conocer se deben tener ideas claras y distintas

D.

debe dejarse de lado toda idea incomprendida por el entendimiento

11. El problema epistemológico sobre la naturaleza de la vedad encuentra una de sus posibles soluciones en la doctrina denominada teoría de la correspondencia, que concibe la verdad como relación concreta entre la proposición y su objeto. Se puede concluir que para esta teoría, la verdad  A.

se halla en la capacidad capacidad subjetiva subjetiva que comprend comprende e todo

B.

está acompañada de una proposición que se retrata en un hecho

C.

es la identidad total entre el sujeto que conoce y el objeto conocido

D.

se encuentra a partir de las ideas innatas que posee el ser humano

12. Para Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y el error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su finitud, porque  A.

ha sido impresa impresa en su alma como un sello indeleble indeleble

B.

el hombre participa del pensamiento y la existencia de Dios, porque ha sido creado por él

C.

Dios es el principio y fundamento último de la esencia y existencia del hombre y el mundo

D.

el hombre reconoce a Dios en la medida en que reconoce su existencia

4 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

13. La forma de vida de los filósofos cínicos se caracterizaba porque rechazaban radicalmente las normas sociales consagradas por la tradición. En efecto, iban desnudos por la calle, se masturbaban o hacían el amor en público, no tenían casa ni propiedades y vivían sin preocuparse por el futuro. Todo esto lo hacían porque preferían vivir de un modo natural, como los animales, antes que someterse a los convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de los cínicos es posible proponer una forma de vida alternativa en la que  A.

la sociedad respeta los límites de de la naturaleza naturaleza en en el ejercicio de su poder poder

B. las cualidades naturales del hombre se combinan con normas creadas para su perfeccionamiento C.

los hombres se abstienen de crear normas cuyo sentido esté orientado hacia lo inmaterial inmateri al

D. lo importante para los seres humanos no es la convivencia sino el respeto de los valores sociales 14. La tradición ontológica ha enfrentado siempre dos concepciones de la realidad como lo son la permanencia y el movimiento. En el diálogo El Sofista de Platón se plantea en un primer momento lo siguiente: "decir que todo se mueve, identifica al ser con el movimiento; decir lo contrario es identificarlo con la inmovilidad y el reposo". Esto quiere decir que  A.

el ser es móvil, móvil, y por lo tanto la realidad realidad está en continuo continuo cambio

B.

el ser es mutable y por ello la realidad se desarrolla constantemente

C.

el ser tiene como manifestaciones manifestaci ones la dinámica y lo estático

D.

el ser es inmóvil, por lo cual la realidad es estática

15. Kant al hablar del juicio estético o juicio de gusto pone a la base del mismo al sentimiento. El sujeto se relaciona con el mundo a través del placer que le permite sentirse vivo, sentirse en el mundo. Con la estética se desarrolla la capacidad de compartir con el mundo, de interactuar con el mundo a través del sentimiento. Por esta razón la estética  A.

se convierte en mediadora mediadora y posibilitadora posibilitadora de la relación relación hombre mundo

B.

es ciencia de lo bello y permite al hombre refinar sus sentidos

C.

se especializa en encontrar lo bello que hay en el mundo

D.

habla de lo bello y refina la capacidad de juzgar eso bello del mundo

16. Según los estoicos, un acto solamente pertenece al ámbito de la moral, es decir, puede ser bueno o malo, cuando depende de nuestra decisión. Los actos que no dependen de nosotros son indiferentes para la moral. De acuerdo con esta noción es posible afirmar que  A.

el acto de suicidarse tiene un significado que escapa escapa a la autoridad autoridad de la moral

B.

la escuela estoica jamás admitió la posibilidad del suicidio como algo válido

C.

el hombre que se quita la vida desconoce los principios morales del estoicismo

D.

la muerte deja de ser indiferente y se convierte en moral mediante el suicidio

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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA ( TIPO IV ) Estas preguntas constan de un enunciado y 4 opciones relacionadas con él, identificadas con los números 1, 2, 3 y 4. Sólo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado. Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación: EJEMPLO Y Bacon determinó la esencia o forma del calor después de señalar un cierto número de casos en que aparece el calor, otros en los cuales no aparece el calor, otros en los que varía. Esto significa que el método baconiano consiste en 1. un axioma o principio que parte de casos particulares y permite avanzar hacia otros casos particulares 2. una generalización por la cual se establecen afirmaciones sobre todas las entidades de una clase 3. una teorización especulativa, sobre los fenómenos que carecen de demostración o prueba empírica 4. una construcción que parte de los sentidos y cosas particulares y asciende hasta las leyes La respuesta correcta es D y así deberías marcarla en su Hoja de Respuestas: Rta: 17. Según Platón, son los deseos y las pasiones del cuerpo los que ocasionan estados de desorden y de inquietud en el alma de los hombres. En consecuencia, sólo mediante una continua disciplina espiritual puede el hombre sabio dominar sus apetitos carnales y alcanzar la serena contemplación de las ideas puras. Esto se explica porque según Platón sólo el sabio 1. tiene en su poder las herramientas teóricas para la felicidad 2. es capaz de someter sus impulsos corporales al dominio de la razón 3. tiene la fortaleza anímica necesaria para sujetar sus instintos 4. es capaz de persuadir a sus semejantes de construir la armonía social  A. B. C.

D.

18. Para los cínicos el bien del hombre consiste en vivir solo, sin familia ni patria para alcanzar su felicidad que la obtiene mediante la supresión de las necesidades. Esto los llevó a despreciar el bienestar, las riquezas, los honores, el amor y todo aquello que pudiera hacerlos dependientes de algo o de otro. De lo anterior podemos deducir que 1. La felicidad del hombre deja de lado cualquier elemento que llega sugiera un lazo 2. la autarquía que significa vivir con sus propios recursos es el ideal de vida para un cínico 3. los reconocimientos sociales impiden que el hombre se desarrolle como tal 4. el amor, el bienestar y los demás placeres impiden que el hombre alcance su felicidad  A. B. C.

D.

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19. Escribe Pascal: "Dado que no podemos ser universales y saber todo lo que es posible saber sobre todo, es preciso saber un poco de todo. Porque es mucho mejor saber algo de todo que saberlo todo acerca de una cosa; esta universalidad es lo mejor. Si pudiéramos tener ambas cosas sería aún mejor; pero al tener que escoger, hay que escoger aquélla". De acuerdo con esto, el hombre tiene que escoger como forma de conocimiento aquella que le permita conocer muchos temas aunque no logre profundizar en ninguno. Tal actitud es muy aconsejable, porque si un hombre profundiza demasiado en un único tema y descuida los demás 1. llega a darse cuenta de la imposibilidad de tener un conocimiento universal sobre la existencia 2. tiene que replantear su tema de investigación y perder la información recolectada previamente 3. puede caer en el error de cree r que el suyo es el ˙nico tema importante que existe en el mundo 4. corre el peligro de convertirse en un especialista incapaz de orientarse en otros temas diferentes  A. B. C.

D.

20. Para San Agustín, el Mal no existe, solamente existe el Bien, y lo que llamamos Mal es la ausencia de Bien. El Marqués de Sade, por su parte, opina que el Mal es la fuerza cósmica suprema, frente a la cual el Bien es apenas un pálido reflejo. Ante estas posiciones radicalmente contradictorias, una posible teoría alternativa acerca de la esencia del Bien y el Mal será aquella que afirma 1. la capacidad del Mal para reducir lo bueno a su mínima expresión emocional 2. el carácter irreductible del Bien frente a las cosas malas que hay en la vida 3. la imposibilidad de concebir el Bien o el Mal sin comparar el uno con el otro 4. el hecho de que el Bien y el Mal son igualmente necesarios en la existencia  A. B. C.

D.

21. Para Kant, al conocimiento a priori independiente de la experiencia se le opone el empírico o aposteriori, como un conocimiento menor en la medida en que no es universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es el alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los analíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante los cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensión entre racionalismo y empirismo cuando afirma que 1. todo lo que sucede posee una causa 2. todas las proposiciones matemáticas son juicios sintéticos a priori 3. la verdad depende del principio de la existencia 4. el principio de contradicción es determinante a la hora de hacer ciencia  A. B. C.

D.

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22. Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permite que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerra y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que su libertad sea coartada por el Estado, porque 1. Ellos confían en que el Estado les librará de una muerte violenta 2. la libertad absoluta impide que ellos vivan con tranquilidad y gocen de sus bienes 3. la libertad hace que se vean entre sí como obstáculos para desarrollar su poder 4. el origen de la lucha es la libertad y el de la paz es la limitación mediante normas  A. B. C.

D.

23. Aristóteles al concebir la retórica como arte, la separa de la lógica y de la dialéctica pero al mismo tiempo la entiende vinculada a ellas. Afirma que está basada en principios lógicos y dialécticos que le permiten ser arte y la señala como dominio específico no de lo verdadero sino de lo verosímil, de suerte que el orador debe sostener el pro y el contra. Esta concepción de la retórica se explica, porque 1. la retórica requiere de la referencia específica a una vasta cultura filosófica 2. el orador posee un razonamiento que lleva de la retórica hacia la dialéctica 3. Aristóteles establece una distinción entre razonamiento dialéctico y razonamiento de mostrativo 4. la retórica se centra en el estudio de los temas del discurso y de los medios lógicos de persuación  A. B. C.

D.

24. Kant afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en el deber. Este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De lo anterior se concluye que 1. la moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres vivos 2. la moral humana se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber 3. el hombre obra de manera libre cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber 4. el deber por el deber evita cualquier acción manipulada por premios o por castigos sociales  A. B. C.

D.

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II 41. Giordano Bruno defendió la doctrina de la infinitud del universo, el cual no es concebido como un sistema de seres rígidos, articulados en un orden dado desde la eternidad, sino en un conjunto que se transforma continuamente, que pasa de lo inferior a lo superior y de éste a aquél, por ser, en el fondo, todo una y la misma cosa, la vida infinita e inagotable. La infinitud espacial y temporal del universo corresponde a la infinitud de Dios. Es totalmente coherente con el pensamiento de Bruno la teoría que afirma que  A. Dios se halla a la vez dentro y fuera del mundo, es causa inmanente y se encuentra infinitamente por encima del mundo B. Dios, el universo y los demás seres son una sola cosa y la misma porque todos ellos subsisten del mismo modo desde la eternidad C. todos los seres creados son infinitos porque han existido desde siempre en un constante deseo de alcanzar la perfección D. en el universo lo finito es la materia porque No ha sido creada sino que se encuentra en un constante proceso de transformación 42. Parménides afirmó que todo pensamiento es pensamiento del Ser o de lo que es, y que, por lo tanto, la Nada es impensable, no se puede pensar. Esta última afirmación de Parménides es sumamente sólida porque, en efecto, resulta muy difícil imaginar o concebir  A. una Nada repleta de cuerpos diversos B. un pensamiento vacío de todo contenido C. una metafísica fundamentada en los conceptos D. un concepto de Ser que no ha sido descubierto 43. Hegel define el Ser como lo universal incondicionado es decir, como aquello que sirve de fundamento para todos los entes sin estar condicionado por ninguno de ellos. Todos los entes son esto o aquello, mientras que el Ser no es esto o aquello sino que es el Ser en general. De acuerdo con esta definición, se puede concluir que la esencia del Ser, para poder manifestarse bajo la figura de un ente concreto necesita las  A. propiedades incondicionadas de las cosas B. condiciones ilógicas de lo universal C. propiedades universales del Ser D. condiciones particulares de algún ente 44. Aunque el conocimiento del Ser sea totalmente inaccesible por vía sensorial, existe la posibilidad de establecer su esencia por vía especulativa. Este camino conduce a la formulación de una teoría filosófica según la cual el Ser consiste en una estructura fundamental inherente al pensamiento. Un principio lógico que sirve para ratificar esta concepción es aquel según el cual  A. a partir de premisas falsas es imposible obtener verdades B. no hay nada que pueda ser y no ser al mismo tiempo C. si una afirmación es falsa, su negación debe ser verdadera D. Sólo la probabilidad puede servir como base del saber

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45. Si el Ser es lo universal incondicionado, y entendemos por incondicionado aquello que no está sujeto a ninguna determinación espacio-temporal, es posible afirmar que el conocimiento del Ser es inaccesible para el hombre por vía sensorial, debido a que  A. toda percepción humana depende de la posición del observador  B. el Ser no es un requisito necesario para la existencia del hombre C. ningún ser humano puede percibir cualidades particulares D. la posición del observador determina la esencia del Ser  46. Según Habermas, sólo pueden aspirar a la validez aquellas normas que consigan o puedan conseguir la aprobación de los participantes en un discurso práctico. Mediante el uso de las capacidades de comunicar y argumentar, los enunciados propuestos por los interlocutores son discutidos y aquellos principios cuya argumentación posea mayor fuerza de razón alcanzan la aprobación o el consenso general, convirtiéndose en norma para la comunidad. Se puede plantear  que el ideal habermasiano está demasiado alejado de nuestra realidad porque  A. en nuestra realidad no se dan las comunidades ideales que posibiliten argumentar  B. los hombres siempre anhelan vivir cada uno por su cuenta sin reconocer al otro C. los argumentos son un proceso innecesario en un mundo que ya posee normas D. cada acción humana requiere un consenso para saber si está bien o si está mal 47. Para Hume los juicios de aprobación o reprobación de las pasiones son juicios sobre hechos. Las proposiciones sobre hechos sólo son probables porque no hay ninguna necesidad de que los hechos sean tales como de hecho son. De lo anterior podemos concluir que Hume niega a la moral todo carácter   A. necesario y contingente B. particular y abstracto C. empírico y necesario D. evidente y absoluto 48. Protágoras sostiene el perpetuo movimiento de las cosas; esto lo lleva a afirmar que el verdadero comportamiento moral es la adecuación a las circunstancias. De lo anterior se deduce que Protágoras propone una ética  A. universal y obligatoria para todos los hombres B. subjetiva y dependiente de las épocas y los hombres C. legitimada en el consenso a través del diálogo D. fundada y legitimada en las leyes racionales 49. Aristóteles afirma que para que una criatura sea bella sus partes deben aparecer en cierto orden y han de tener un tamaño determinado, es decir debe conservar cierta armonía. Tal es el caso que llegó afirmar que las cosas bellas no deberían ser ni muy grandes, ni muy pequeñas. Del párrafo anterior podríamos plantear que  A. las criaturas grandes son bellas por su gran orden B. Aristóteles estaba clasificando indiferentemente los seres vivos C. algunos seres pequeños, pero sin orden, podrían ser bellos D. la belleza es cuestión de tamaño, orden y armonía 50. Las cuestiones referentes a la belleza encierran un gran misterio debido a que ninguna obra de arte es absolutamente bella, sino que su grado de belleza depende del estado de ánimo del espectador, de sus convicciones políticas y religiosas, de su educación, así como de muchos otros factores. Lo que es bello para un cristiano o un liberal puede ser feo para un protestante o un conservador. Lo que es bello durante el día puede ser feo por la noche. Por eso se puede afirmar 

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que la belleza  A. jamás ha sido financiada con los recursos económicos que requiere B. nunca puede ser creada desde un punto de vista relativo al espectador  C. jamás se podrá definir mediante un criterio universalmente válido D. nunca es susceptible de ser disfrutada de un modo directo y receptivo 51. Aristóteles definió la tragedia como imitación de una acción grave o muy importante, completa en sí misma, en forma dramática, en cuya representación los espectadores se identifican y sienten compasión o terror, de tal forma que sus pasiones se ven reflejadas en la escena y se purifican. Del párrafo anterior podríamos pensar que para Aristóteles  A. la tragedia muestra las mas bajas pasiones para que los espectadores, presenciándolas, no las vayan a ejecutar después B. la acción dramática es una imitación de grandes hechos sin afectar en manera alguna a sus observadores C. las acciones graves que son origen de la tragedia de ninguna manera tienen una relación con la épica D. aunque la tragedia tenga una unidad dramática no alcanza a representar  toda la acción para la que fue pensada 52. Adorno afirma que las ideas de progreso, emancipación y liberación han conducido a lo contrario, es decir, a la esclavización del hombre, en nombre de una tecnología refinada o de una doctrina dogmática. Ello ha ocurrido porque en semejantes ideas se ha olvidado que la verdadera utopía es una sociedad no represiva que se logra mediante el estudio de la historia universal a través de una dialéctica negativa que construya dicha historia y luego le niegue rechazando toda identificación o categorización. De lo anterior se deduce que la dialéctica negativa  A. tiene un carácter abstracto porque se funda en etapas o fases que se suceden una a otra mecánicamente B. excluye toda conceptualización definitiva porque tiene en cuenta que el pensamiento está en movimiento C. niega las ideas de progreso, emancipación y liberación porque son doctrinas románticas y utópicas D. conceptualiza los antagonismos sociales y categoriza las relaciones de dominio que se producen 53. Para Feuerbach, el espíritu, como última y más elevada manifestación de la naturaleza, es el valor superior. Pero el espíritu nace del hombre en cuanto ser natural. El hombre se diferencia de un mero ser natural en cuanto es capaz de pensar seres infinitos, más este pensamiento de la infinitud no demuestra la efectiva existencia de los universales religiosos. Lo anterior puede ser  sostenido si se propone que  A. Dios, como máxima expresión de la naturaleza, hace que el hombre pueda pensar seres infinitos imprimiendo en él las ideas de eternidad y perfección B. la infinitud puede ser pensada por el hombre, a pesar de que carece de ella, a través de la contemplación de lo realmente existente infinitamente C. el hombre crea los dioses a su imagen y semejanza y por ello los caracteres de la divinidad NO han sido revelados sino que son el producto de la cultura D. es la naturaleza la que permite al hombre, aprehender la idea de la divinidad, lo infinito, mediante la gracia de la infinitud creadora

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54. Descartes fundamentó el saber filosófico en el sujeto pensante, argumentando que el acto de pensares el único del cual el sujeto puede tener certeza inmediata e indudable. Sin embargo, existen varios modos de demostrar que Descartes estaba errado. Por ejemplo, uno puede probar  que el pensar no es un conocimiento inmediato mostrando que el sujeto  A. previamente debe saber qué significa pensar para no confundirlo con querer o desear  B. sólo puede tener certeza de una verdad en la medida en que piensa verdades relativas C. emplea el pensamiento como base del saber sin acudir a la ciencia para su verificación D. requiere conceptos diferentes de los que aporta el entendimiento en el acto de pensar  55. Para Kant, la tarea fundamental de la filosofía del conocimiento consiste en establecer los límites dentro de los cuales puede trabajar la razón pura sin extraviarse en vanas especulaciones sobre lo incognoscible. Este punto de vista kantiano es de naturaleza netamente crítica porque  A. obliga a la metafísica a renunciar a su aspiración al saber absoluto B. aporta los fundamentos para demostrar la existencia de Dios C. establece la certeza necesaria para la ontología trascendental D. cierra el paso al avance del positivismo lógico y del pragmatismo PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA (TIPO IV) Estas preguntas constan de un enunciado y 4 opciones relacionadas con él, identificadas con loa números 1, 2, 3, 4. Sólo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación. Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo A Si 2 y 3 son correctas, rellene el óvalo B Si 3 y 4 son correctas, rellene el óvalo C Si 2 y 4 son correctas, rellene el óvalo D 56. El hombre puede asumir su existencia de dos maneras: auténtica o inauténticamente. En el primer caso asume su propia finitud, en el segundo se pierde en el anonimato, en el dominio de lo público, de lo insignificante, de la homogenización. Del texto anterior se puede pensar que 1. asumirla existencia de manera auténtica o inauténtica es indiferente al hombre 2. la existencia inauténtica es la irresponsabilidad que expresa la caída del hombre 3. la homogenización es la expresión completa de la existencia auténtica 4. en la existencia auténtica el hombre hace conciencia de su existencia, del ser ahí 57. Santo Tomas definió el derecho natural como aquel conjunto de principios fundamentales que tutelan la vida del individuo y que tienen un carácter universal, permanente e inalienable. No son creados por el hombre, sino por la propia naturaleza. Es un derecho anterior a la formación del estado. Se puede afirmar que una moral basada en los principios del derecho natural sería 1. válida para todos los seres y pueblos del mundo 2. absoluta y necesaria, igual en cada individuo o sociedad 3. válida para cada pueblo según el derecho adoptado 4. reconocida portados los ordenamientos sociales y políticos 58. En las esculturas que presenta el arte griego se encuentra un sentido de lo bello en perspectiva integral, esto es que lo que se tiene como estéticamente apreciado involucra el desarrollo 1. de la corporalidad cuando la estructura biológica funciona perfectamente para los quehaceres relacionados con la supervivencia 2. del conjunto de lo humano porque no solamente se es deportista sino estudioso y moralmente bondadoso

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3. de la espiritualidad por la contemplación y el éxtasis que produce la virtud y el bien 4. de las diversas dimensiones del ser humano racional, biológico, ético y político 59. Según Nietzshe, la realidad fundamental del arte es la embriaguez, gracias a la cual el hombre, durante la experiencia estética, va más allá de sí mismo hasta el corazón de la vida, cuya multiplicidad de formas se convierte así en fuente de gozo. De acuerdo con lo anterior, el arte puede cumplir además de su función estética una función cognoscitiva, ya que le permite al hombre 1. contemplar directamente la esencia eterna e indestructible de Dios 2. desbordar las fronteras de su propia conciencia psicológica 3. multiplicar sus puntos de vista en la contemplación de la vida 4. trascender la multiplicidad del mundo para suprimir su sustancia 60. La tradición filosófica moderna, cuando define al hombre como animal racional, lo hace basándose en la creencia de que la razón es una facultad que le ha dado la naturaleza al ser  humano, al igual que le dio sus manos o su cerebro. Sin embargo, es posible argumentar que la racionalidad no es una facultad natural sino una creación artificial del ser humano, ya que 1. sólo quien piensa es capaz de respetar la multiplicidad y la riqueza de la naturaleza 2. la tendencia natural del hombre consiste en distraerse para no tener que pensar  3. sólo mediante la disciplina del espíritu el hombre fue capaz de desarrollar su mente 4. la vida anímica de todas las personas está dominada por su racionalidad esencial. Se deduce que la conciencia del hombre sobre el mundo externo se determinó desde el comienzo, no por las relaciones entre el individuo y su ambiente natural, sino por la relaciones que él ha establecido con sus compañeros en el desarrollo de la producción. El hombre y los animales viven en el mismo mundo, que afecta nuestros sentidos; sin embargo, nuestra conciencia del mundo es infinitamente más profunda que la de aquellos, porque en nosotros las impresiones sensoriales se someten al instante a un completo proceso de síntesis y análisis que debemos por completo a nuestras relaciones sociales con el prójimo. Sólo así es posible explicar por qué el mundo externo so nos aparece tan distintamente a pueblos que permanecen en diferentes niveles de cultura. 1. Según el autor, los hombres tienen distintas imágenes del mundo que los rodea porque el pensamiento sólo cambia en cada hombre gracias a su educación la realidad física cambia constantemente cada individuo clasifica y organiza los elementos que afectan su percepción las impresiones del mundo son engañosas 2. Con el texto anterior, el autor sostiene la tesis que: a partir del encuentro con los demás seres es que el hombre puede constituirse como ser pensante el conocimiento sólo es posible por medio de la sensibilidad la percepción que el individuo tiene del mundo depende de la relación que entabla con los demás

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gracias al trabajo, el hombre es superior a los animales 3. Una mirada ética sobre el texto anterior permite pensar que éste presenta razones que justifican la necesidad de buscar las herramientas para que individuos de distintas culturas se comprendan entre sí, valorando y respetando el punto de vista del otro, puesto que: sólo los hombres por medio de la razón logramos la felicidad la realidad se presenta de modo diverso de acuerdo con lo que cada hombre experimenta en su contacto con los demás es imposible entender al otro y levar a cabo un diálogo, puesto que la verdad es relativa y depende sólo del que la observe sólo asumiendo la situación de los demás se logra la paz 4. Se asume que los "sentidos me engañan" porque no pueden proporcionar juicios universales con respecto algúna cosa, por ejemplo, alguien puede decir que la superficie de una mesa es lisa, pero al observarla con un microscopio la encontramos rugosa. Según esto no es posible creer en: El conocimiento sensorial La existencia de Dios La realidad La memoria 5. Para los sofistas, la naturaleza moral del hombre es moldeable y perfectible a través de la razón y de la persuación de la palabra, motivo por el cual se hace necesario que el hombre adquiera conocimiento sobre verdades absolutas como la libertad las leyes del saber científicos las virtudes del alma conocmientos objetivos como la física 6. La afirmación "el hombre por naturaleza es un ser social", hecha por Aristóteles, refiriéndose a la necesidad que tiene el hombre de sobrevivir, cosa que no puede hacer sin colaboración de otros seres humanos niega que: El ser humano necesita vivir en sociedad El lenguaje es natural en los seres humanos La naturaleza humana se desarrolla mas fácilmente en el aislamiento Las instituciones sociales se derivan de las necesidades naturales de una sociedad 7. En su libro "El origen de las Especies", Darwin plantea que el mecanismo por el cual las especies evolucionan es la selección natural.

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Contradecir la tesis de Darwin es: Plantear que el desarrollo del universo sigue unas leyes específicas Creer que el ser humano es moralmente superior Que todos los seres del universo son únicos e inmutables Que los cuerpos se hallan hechos de partículas elementales 8. Marx concibe al hombre en permanente relación con la naturaleza buscando en ella los medios para lograr satisfacer sus necesidades básicas y creando así el trabajo. Una consecuencia de la anterior afirmación es que para Marx el hombre dejó atrás su naturaleza animal el hombre y la naturaleza conforman una unidad indivisible la naturaleza fue hecha exclusivamente para el hombre el hombre produce indirectamente su vida material 9. San Agustin considera que los hombres pueden con su voluntad encaminar sus actos hacia el bien o hacia el mal. De esta manera, establece que la libertad es algo propio de la voluntad del ser  humano otorgada por Dios. De lo anterior se deduce que es malo hacer uso de la autonomía que la divinidad otorga al hombre una acción éticamente deseable nace del libre albedrío de los individuos el hombre irracional es el único que causa el rompimiento con la divinidad sólo es mala persona que quien sacrifica los bienes superiores a los inferiores 10. Para Aristóteles, la física o naturaleza de todo ser era aquello a lo cual este tendía a desarrollarse y el modo como se comportaba normalmente. Por lo tanto, para Aristóteles la física tenía un carácter eminentemente totalizante que abarcaba casi todo lo existente  Aristóteles interpretaba y explicaba el mundo como si todas las cosas tuvieran vida todos los fenómenos de la naturaleza estaba contemplados desde la física aristotélica el propósito de la indagación científica era encontrar la verdad de todas las cosas

III Parménides sostiene que todo lo que es es y no puede ser de otra manera, es decir, que no cambia, a lo que se le puede objetar que esto es imposible, pues nosotros mismos experimentamos el movimiento y, por lo tanto, el cambio; al punto que podríamos decir con Heráclito que nadie se baña dos veces en el mismo río. Sin embargo, Parménides defiende su posición al mostrar que

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 A. existen dos caminos, el de la apariencia y el de la verdad. Al primero corresponde el reposo y al segundo, el cambio. B. la negación del cambio permite la afirmación del no-ser. C. el ser es inmóvil porque si se moviera debería hacerlo sobre algo, lo que es imposible porque sólo hay un ser. D. el cambio niega la multiplicidad y la temporalidad. 1. La filosofía de Sócrates se identificaba por el método utilizado, el cual era llamado mayéutica. Sócrates decía que el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que él lo que hacía era ayudar a los hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, así como las comadronas, él no podía parir por el parturiento, sólo ayudarlo y observar que el hijo naciera correctamente; es decir que  A. lo que perseguía Sócrates con su método era producir conocimiento. B. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo poseía. C. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí mismo. D. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento fue concebido como un proceso doloroso. 2. Para Sócrates, la retórica es el arte de cues-tionarse a sí mismo, a sus amigos, etc. Por lo tanto, no está de acuerdo con la creencia de que la retórica es una herramienta en la búsqueda del poder como algunos sostienen, pues aunque estos digan haber experimentado el poder gracias a ella, Sócrates les hace ver el verdadero papel de este arte al  A. presentar al poder como resultado accidental de la retórica y como algo perjudicial para los hombres. B. mostrar que su único fin es la búsqueda de la verdad, por medio de lo cual acerca al hombre a la belleza. C. mostrar que ella es el camino escogido por los hombres virtuosos. D. plantear que es un instrumento que libera al alma humana del mal. 3. En el diálogo El Gorgias de Platón, Sócrates afirma que en todos los casos, es mejor sufrir una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre que comete una injusticia y queda impune, se convierte en el más desdichado de los hombres, porque  A. guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes paguen por él.

16 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

B. se convierte en alguien desconfiado de los demás, pues sabe que ellos actuarán de igual forma. C. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y por lo tanto, expulsado de la polis y rechazado por los demás. D. un alma injusta es un alma enferma y así como un cuerpo enfermo es infeliz, un alma enferma es desdichada. 4. Para Platón, la realidad no es cognoscible por medio de los sentidos. Según su planteamiento, los objetos del mundo sensible son sólo reflejos del mundo de las ideas. Así, la única realidad es la de aquel mundo ideal o inteligible mientras que los objetos que son percibidos en la sensación no son reales. A partir de lo anterior, puede decirse que Platón afirma que la realidad está compuesta por ideas, porque  A. es imposible dar una explicación de la sensación con independencia del mundo inteligible. B. el mundo inteligible está estructurado a partir de la estructura ideal de los objetos del mundo sensible. C. los objetos en el mundo sensible son reflejos inteligibles de la percepción y los sentidos. D. el mundo ideal o inteligible se conoce porque es un reflejo dependiente del mundo sensible. 5.  Aristóteles afirmó que el hombre es un animal político. Thomás Hobbes, filósofo del siglo XVII, contradijo este planteamiento afirmando que el hombre es un lobo para el hombre. La diferencia entre estos dos planteamientos se explica porque  A. para Aristóteles el hombre es un ser social por naturaleza mientras que para Hobbes el hombre es un ser egoísta por naturaleza. B. Aristóteles toma al hombre exclusivamente desde su aspecto racional, mientras que Hobbes lo toma desde el aspecto emocional. C. la visión aristotélica está determinada por la constitución de las polis, mientras que la hobbesiana lo está por la guerra civil de Inglaterra. D. Aristóteles busca establecer una ética, mientras que Hobbes sólo desea hacer una explicación materialista del comportamiento humano. 6. De acuerdo con Aristóteles, los conceptos universales surgen a partir de las diversas percepciones sensibles. Aunque los objetos que caen bajo un concepto tengan algunas diferencias superficiales, su característica definitoria es la misma. Así, puede decirse que un sujeto reconoce un concepto universal cuando  A. comprende la característica esencial al pensar sobre el concepto universal. B. observa los objetos y sus manifestaciones comparándolas con el concepto universal. C. experimenta las diversas manifestaciones de un objeto e infiere su característica común. D. reconoce el concepto universal y lo contrasta con los diversos objetos del mundo.

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FILOSOFÍA 7.

 Aristóteles concibe la ética de forma eude-monista, es decir, todas las acciones humanas están guiadas por el deseo de conseguir la felicidad, así, las instituciones humanas como la política, la religión, el arte y la ciencia, tienen como fin último la felicidad de los seres humanos. Con esto,  Aristóteles se aparta de las concepciones que argumentan que el fin de las acciones humanas es el placer que proporcionan los sentidos. Según él, la búsqueda de la felicidad es más importante que la búsqueda del placer, porque  A. el placer puede ser un medio para llegar a la felicidad pero no puede ser el fin de toda acción. B. la felicidad es una forma de llegar a encontrar el placer de las acciones en los seres humanos. C. las instituciones funcionan gracias a que todas dependen de las acciones de los seres humanos. D. el fin de toda acción es perpetuar las instituciones que brindan placer a los seres humanos. 8.

El problema inicial al que se enfrentan los creyentes a partir de la interpretación del problema de la libertad humana en la obra de San Agustín es que si Dios sabe el futuro de los seres humanos, entonces sabe el destino de la humanidad y por esta razón todo está determinado. De acuerdo con este argumento, los actos humanos estarían fijados de antemano y ninguna acción sería libre. De lo anterior se deduce que  A. si Dios sabe el futuro, entonces los creyentes también saben el futuro. B. si se cree que Dios sabe el futuro, entonces es imposible creer en la libertad. C. si las acciones humanas son libres es porque Dios así lo permite. D. los actos humanos están determinados porque todo en el mundo tiene una causa. 9.

Durante la edad media la filosofía se caracterizó por ser eminentemente teológica, en virtud del dominio de la fe en la existencia del hombre, que delimitó la trayectoria de su vida como tránsito a una vida sobrenatural. Sin embargo, la filosofía y la teología tuvieron sus propios objetos de estudio: la filosofía se basó en la razón y la teología en la fe. De lo anterior se infiere que  A. la razón podía explicar las verdades que habían sido reveladas por Dios. B. la filosofía y la fe conforman los dos elementos fundamentales en el desarrollo del pensamiento medieval. C. la filosofía es la herramienta que usan los nuevos filósofos para llegar a comprender la esencia divina. D. la salvación y el conocimiento de Dios se logra a través del pensamiento filosófico. 10.

En sus Meditaciones Metafísicas, Descartes se enfrenta al problema de la duda generalizada sobre el conocimiento. Si es posible dudar de todo, es posible incluso dudar que se está pensando. Sin embargo, esto resulta contradictorio porque el mismo proceso de duda es un acto de pensamiento.  Así, aunque los sentidos nos engañen y no podamos saber si lo que percibimos es la realidad, podemos tener la certeza indudable de que estamos pensando. A partir de lo anterior, Descartes

18 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

pasa a probar la existencia del sujeto pensante, pues si hay pensamiento debe haber un sujeto que piense y no puede haber pensamiento sin sujeto. Por lo tanto, si pienso entonces existo. De esta forma  A. la filosofía cartesiana busca explicar el conocimiento a partir de la percepción. B. el método de la duda permite encontrar los fundamentos del conocimiento. C. si los sentidos nos engañan nunca tendremos certeza sobre nuestra existencia. D. si un sujeto piensa entonces es engañado por sus sentidos. 11. Kant afirmó “El hombre es un fin en sí mismo”, esto implica que

 A. el ser humano es autosuficiente. B. el individuo debe olvidarse de sus propias necesidades y entregarse a los demás. C. Dios es desplazado por el hombre. D. en la búsqueda de los bienes, cada hombre debe evitar utilizar a otro como medio. 12. "Ni en el mundo, ni en general, fuera de él, es posible pensar nada que pueda ser considerado bueno sin restricción excepto una buena voluntad. El entendimiento, el ingenio, la facultad de discernir, o como quieran llamarse los talentos del Espíritu; o el valor, la decisión, la constancia en los propósitos como cualidades del temperamento son, sin duda, buenos y deseables en muchos sentidos, aunque también pueden llegar a ser extraordinariamente malos y dañinos si la voluntad que debe hacer uso de estos dones de la naturaleza y cuya constitución se llama propiamente carácter, no es buena." KANT, Immanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres . Con esto muestra Kant que  A. la voluntad es buena cuando produce resultados acordes con los talentos y con los deseos humanos. B. la voluntad buena es fundamental para que las acciones humanas sean consideradas buenas. C. tanto las acciones, como las facultades en general, se pueden perder en la búsqueda de la felicidad. D. la voluntad es anterior a cualquier objeto de deseo y por lo tanto, a la que se tiende como fin universal. 13. RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y la los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 19 FILOSOFÍA

la siguiente manera: marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco a poco, descendiendo el otro por el contrario, otro tanto. COPÉRNICO Sobre las revoluciones

Capítulo I.  A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es científica porque  A. está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia . B. utiliza únicamente el método deductivo. C. se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente. D. logra demostrar una verdad universal. 15. Una argumento similar al que plantea Copérnico respecto a la redondez de la Tierra es  A. la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la marea. B. el movimiento que la Tierra realiza anualmente en su propio eje. C. la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo. D. el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al Sol. 16. Para Kant, los juicios estéticos pretenden la universalidad. Según este filósofo, cuando los seres humanos discuten sobre estética, buscan una razón última que fundamente la verdad de sus  juicios. Esta razón última es la que soporta la idea de objetividad y universalidad en la estética. De esta forma, el autor considera que la belleza no está presente en el objeto como una propiedad, tampoco considera que el juicio estético dependa totalmente del observador. Por lo tanto, el acuerdo en los juicios estéticos es posible, porque  A. la belleza es una propiedad de los objetos y cuando los observadores la descubren llegan a acuerdos sobre ésta. B. los juicios estéticos dependen de las propiedades de los objetos y esto es independiente de las discusiones sobre estética. C. diferentes observadores pueden diferir en sus juicios sobre los objetos de creación artística. D. existe una universalidad en dichos juicios que se evidencia en la búsqueda común de un acuerdo sobre lo bello. 14. El materialismo de Marx defiende que la realidad material es fundamental para explicar cómo es que las ideas se constituyen en una manifestación de la conciencia. Según él, las ideas políticas, culturales, religiosas son fenómenos de la conciencia que tienen su fundamento en la materia, por eso afirma que aunque el mundo es material, sólo es comprensible una vez que ha sido organizado en categorías que permiten entenderlo. De la postura de Marx puede deducirse que la realidad

20 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

 A. es un producto de la evolución y es ilimitada por cuanto nada hay en ella que la condicione. B. está organizada por la conciencia sobre una base material que le es inherente. C. es un producto de la conciencia de los hombres fundamentada en las ideas sobre el mundo. D. tiene fundamento en la conciencia de los individuos y su fundamento inmaterial es relevante para la explicación. 17. Jaspers encuentra que el valor de la filosofía es algo muy discutido, pues no se encuentran en ella unanimidad ni universalidad, como sí se encuentran en los resultados de la ciencia. De esta manera, según el autor, se podría pensar que la filosofía como tal, no tiene valor alguno diferente al de una simple diversión. Sin embargo, Jaspers muestra lo impreciso de este pensamiento al  A. afirmar que la certeza de la filosofía es distinta a la científica y por lo tanto, es imposible que arroje resultados similares. B. plantear que el objeto de la filosofía es diferente y superior al de la ciencia, pues ella se ocupa de la totalidad del ser y no de objetos específicos. C. plantear que en cuestiones filosóficas todos los hombres se creen competentes y por lo tanto, no hay acuerdo entre ellos. D. demostrar que las verdades científicas involucran a todo el género humano, mientras que las filosóficas sólo a unos pocos. 18. Generalmente se dice que el concepto Verdad no se aplica a la creación artística pues el artista crea a partir de su subjetividad mientras que la verdad es un predicado que produce un conocimiento objetivo. Según Gadamer esta posición está equivocada, pues para él, es posible hablar de una verdad en el arte porque al comprender el sentido o significado de la creación artística se produce un conocimiento y por lo tanto se puede hablar de una verdad en sentido artístico. Gadamer defiende lo que él llama el "derecho a la verdad en el arte", diciendo que, aunque la verdad en el arte no es universal, sí es comunitaria y en esto radica su carácter objetivo.  Así, Gadamer defiende un concepto de verdad estética que  A. critica el carácter subjetivo en la obra de arte mostrando que la verdad en el arte depende de su carácter universal. B. da importancia a la universalidad de la creación artística, pues ésta es la que brinda conocimiento objetivo. C. si bien no está restringida únicamente al mundo privado del artista, es relativa al contexto comunitario en el que la obra es interpretada. D. niega el contexto en el que la obra debe ser interpretada pues el arte depende de un conocimiento objetivo y universal. 19. El problema de la ontología clásica, el del ser en cuanto ser, es superado por una ontología

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 21 FILOSOFÍA

del ser en tanto que siendo, es decir, existiendo. De esta forma, es posible decir que el acceso al ser sólo se logra a partir de la reflexión sobre el hombre, quien es el único ser que tiene conciencia de su ser, en la medida que  A. el hombre se interroga acerca del sentido de la existencia. B. el hombre es más que un objeto de existencia. C. la existencia humana consiste en poder ser. D. la existencia es ir más allá de sí mismo. 22. De acuerdo con el conductismo de Skinner, los seres humanos no son diferentes a otros seres de la naturaleza, porque también actúan a partir de unos estímulos provenientes del medio ambiente. Según él, la creencia de que los hombres son libres para escoger no es más que una ilusión producto de una visión pre-científica del mundo. Si la ciencia puede explicarlo todo en términos de causas y efectos, debería explicar también la conducta humana como un efecto del medio ambiente. Así, Skinner rechaza el concepto de libertad, porque  A. la conducta humana sucede en el mundo y en el mundo todo debe ser explicable como el efecto de una causa. B. negar la libertad es una contradicción en la medida que los seres humanos saben que son libres y viven con dicha convicción. C. la ilusión que se produce al saber que los seres humanos son víctimas de causas externas lleva al conductismo. D. todo se debe explicar en términos de las relaciones que los seres humanos guardan con su entorno. 21. De acuerdo con la argumentación de Wittgenstein en el Tractatus Lógico-Philosophicus, el lenguaje se conecta con el mundo porque su función esencial es representarlo, es decir, la estrecha relación entre el lenguaje y la realidad consiste en que los enunciados muestran, mediante modelos lingüísticos, la forma de la realidad. De esta forma, la proposición representa la realidad como una figura representa a un objeto, es decir, una proposición es verdadera cuando muestra efectivamente un estado de cosas en el mundo. A partir de lo anterior, Wittgenstein dice que los límites del lenguaje son los límites del mundo, porque  A. el lenguaje guarda una relación estrecha con los modelos lingüísticos de la realidad. B. el mundo posee la forma que el lenguaje le otorga en la relación figurativa. C. la forma de la realidad es representada mediante un estado de cosas en el mundo. D. los usos lingüísticos determinan la forma y función del lenguaje. 20. La antropología filosófica asume la problemática del hombre estableciendo su modo de ser en sus aspectos esenciales como sujeto personal y en su globalidad, a diferencia de las otras ciencias humanas que estudian al hombre sectorizadamente. Según lo anterior puede afirmarse que

22 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

 A. el hombre debe estudiarse de forma diferente a como se estudian los otros seres de la naturaleza. B. la antropología filosófica constituye una síntesis de los resultados de las ciencias del hombre. C. el estudio global del hombre se refiere a su unidad original de la que todos son conscientes. D. la antropología filosófica aclara mediante una reflexión filosófica el ser del hombre como una totalidad. 23. Observe los siguientes diagramas: Los diagramas anteriores representan dos formas de entender la relación entre las proposiciones sobre el mundo y las proposiciones verdaderas. De acuerdo con estos se deduce que  A. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones sobre el mundo son verdaderas y en el diagrama 2 se dice que algunas proposiciones verdaderas son sobre el mundo. B. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son proposiciones sobre el mundo y en el diagrama 2 se dice que algunas proposiciones verdaderas son sobre el mundo. C. en el diagrama 1 se dice que algunas proposiciones sobre el mundo son verdaderas y en el diagrama 2 se dice que toda proposición sobre el mundo es verdadera. D. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son proposiciones sobre el mundo y en el diagrama 2 se dice que todas las proposiciones sobre el mundo son proposiciones verdaderas. RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 15 TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES TEXTOS EL BUFÓN En el bufón se manifiestan las asnadas y las locuras que el común de las gentes disimula porque son incompatibles con la estructura de la persona. Al hacerse cargo de nuestra recóndita insensatez, a la cual no osamos dar expresión por el temor de quedar en ridículo, el bufón se convierte en una figura representativa. Su retribución consiste en el permiso de cantarnos impunemente cuatro verdades y dar palmetazos a los grandes. La libertad del bufón es un privilegio inseparable de su función social; no se le debe poner ninguna traba a fin de que pueda representar sin reticencia la locura del prójimo. En una sociedad bien ordenada, como lo fuera la del Medioevo, correspondía al cargo y a la dignidad del bufón el traje de carácter: el gorro con cascabeles y el jubón de losanges. Vestido así, se sienta a los pies del rey y, hallándose tan cerca de la persona del soberano, se destaca como representante, locum tenens. El rey y el bufón, los dos extremos de la representación, forman pareja. Más aún. El bufón también es rey a su manera. Los niños lo saben: dondequiera que se asome el loco, corren en pos de él, un séquito ruidoso, cuyas burlas en el fondo son himnos cantados en loor de la realeza. He aquí un par de contrastes rodeados de misterio. Mutuamente se exigen los dos. El rey que en la representación recata su propio ser debe tener al lado al libérrimo persona je oriundo del paraíso de los locos, y sobre él proyecta la sombra de sus secretos delirios. El rey y el bufón son figuras idénticas, si bien invertidas como los reyes de naipes.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 23 FILOSOFÍA

(Ernesto Volkening, “Dos figuras arquetípicas de la Edad Media,” en revista Eco, vol. 4, núm. 5, Bogotá, marzo de 1962.) Pero aun hay más: los reyes y los grandes de la tierra son tan aficionados a mis protegidos, que los llevan a sus palacios, los tienen a su lado, los sientan a su mesa, pasean con ellos, y se sabe de muchos que los prefieren a sus consejeros y a los sabios que, por pura vanidad, mantienen en sus cortes. A nadie puede sorprender el motivo de esta preferencia, pues los sabios, engreídos y llenos de vanidad, no hablan a sus señores más que de cosas tristes y a veces .hieren los oídos delicados con la dureza de sus verdades., mientras que los bufones, en cambio, procuran a quien los mantiene lo que el poderoso busca con especial afán: distracciones, risas, chanzas, buen humor. Téngase además en cuenta que esos graciosos locos poseen una gran cualidad: no ocultan las verdades, son francos y sinceros. Alcibíades dice en el Banquete de Platón que sólo en el vino y en la infancia se encuentra la verdad; pero debió decir que también en la locura, pues mucho del aprecio que por ella se siente débeseme a mí. Es proverbial la afirmación de Eurípides, de que .el loco sólo dice locuras.. Pone el loco sus labios, sus ojos y su corazón de acuerdo para decirla. En cambio, los sabios, según ha dicho el mismo Eurípides, tienen dos lenguas: con una dicen la verdad, con la otra dicen lo que les conviene. Y así vemos que hoy aseguran que es blanco lo que mañana afirman que es negro, con la misma boca soplan lo frío y lo caliente, y nunca se sabe si de verdad creen lo que dicen. Realmente, a pesar de todos los lujos de que disfrutan, los príncipes me parecen en extremo infelices, porque están siempre rodeados de aduladores y nunca escuchan la verdad. Se me objetará que la aborrecen, que si huyen de los sabios es precisamente porque temen encontrarse con alguno que les diga con crudeza lo que tratan de ignorar. Es posible que sea así, que resulte peligroso decir las verdades ante los tronos; pero ved que ese peligro no existe para mis locos: a ellos se les permite decir las cosas más fuertes sin que nadie se escandalice, dándose el caso de que afirmaciones que, dichas por un sabio, llevarían a éste a la horca, pronunciadas por uno de mis protegidos hacen reír y son celebradas como una gracia. (Erasmo de Róterdam, Elogio de la locura, México, Diana, 1952, pág. 63-64.) 1. En el texto de Volkening se  A. afirma que el bufón es tan importante como el rey en la sociedad medieval. B. presenta al bufón como el ser más despreciable dentro de la sociedad medieval. C. sugiere que el rey es la persona más importante dentro de la sociedad medieval. D. se propone que el rey es el más grande bufón dentro de la sociedad medieval. 2. A partir del texto de Volkening se puede inferir, que en la Edad Media,  A. el oficio de bufón lo podía desempeñar cualquier persona. B. los reyes no guardaban ningún respeto por los bufones. C. ser bufón constituía un oficio de gran responsabilidad social. D. los bufones compartían el poder económico con los reyes.

24 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

3. Según los textos de Volkening y de Erasmo, la función del bufón es provocar   A. dolor. B vergüenza. C. risa. D. sumisión. 4. En el texto de Volkening se concluye que  A. los extremos se tocan. B. los privilegios se imponen. C. la cordura se premia. D. la locura se castiga. 5. Las alusiones a la cultura clásica, el estilo y el contenido tratado en el texto de Erasmo de Róterdam, lo ubican como un pensador   A. barroco. B. romántico. C. moderno. D. renacentista. 6. En el texto de Erasmo de Róterdam los sabios representan la  A. ciencia exacta. B. justicia divina. C. cultura oficial. D. sátira popular. 7. De acuerdo con Volkening, una función social del bufón, por la cual lo retribuimos, es  A. representar la parte de nosotros mismos que no queremos reconocer en público, actuando así como un desahogo. B. convencer a la realeza de la necesidad de solucionar la situación económica de sus súbditos. C. permitir el acceso de la gente del común al conocimiento científico y político en poder de la realeza. D. servir de puente entre el arte y la ciencia, representando el conocimiento de manera graciosa. 8. Los textos de Volkening y de Erasmo  A. coinciden en la manera de relacionar la locura con la imagen graciosa del bufón. B. difieren en la forma como abordan la situación de la monarquía y el bufón. C. coinciden porque fueron realizados más o menos en la misma época. D. difieren en la forma como tratan al bufón, relacionándolo con los sabios.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 25 FILOSOFÍA

9. Los textos El bufón y Elogio de la locura participan de una característica interesante, y es que ambos  A. utilizan un lenguaje delicado. B. citan a los clásicos griegos. C. tocan el tema en forma de ensayo. D. pueden intercambiar sus títulos. 10. En el texto del Volkening, la expresión: “El rey y el bufón son figuras idénticas, si bien invertidas como los reyes de naipes” hace alusión a que, en la compleja condición humana,

la  A. locura y la razón son intercambiables y a la vez forman una unidad. B. razón debe condicionar al hombre y alejarlo de su locura. C. locura manifiesta la gran opresión social de una época. D. locura y la razón son antagónicas y a la vez deshacen la unidad. 11. De acuerdo con el texto de Volkening se puede afirmar que el bufón  A. mantiene las relaciones entre realeza y pueblo. B. muestra un mundo opuesto a la cultura oficial. C. se acoge a la sociedad organizada del Medioevo. D. es reflejo de los adelantos culturales de la época. 12. En el texto de Volkening son complementarios  A. la realidad y el delirio. B. el sueño y el despertar. C. la risa y la alegría. D. la locura y la sensatez. 13. En el texto de Volkening, la función del bufón consiste en  A. crear presencias donde no hay sino ausencias. B. enmascararse para desenmascarar al otro. C. remedar los modales hasta distorsionarlos. D. representar las virtudes sociales. 14. Dos personajes similares al rey y al bufón en la literatura universal son  A. Calisto y Melibea. B. Tristán e Iseo. C. el ciego y el lazarillo. D. Romeo y Julieta.

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15. Un personaje de la literatura universal que, al igual que el bufón con el rey, posee privilegios muy similares a los de un príncipe es un  A. verdugo. B. soldado. C. criado D. mendigo. *NOTA. DEL EJERCICIO ANTERIOR BUSQUE PALABRAS DESCONOCIDAS Razonamiento Correlacionado v Utilizando una palabra de cada columna. Construya una oración con sentido correcto. El hombre

metálico

está

La cajón

mudo

llamada a

Esa

quietud

Una

leche

ría estalló

muy en

Ensordecedora

gritos a

sedienta

vacío es

completamente

lágrimas

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. (TIPO I) Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta. 1. Parménides sostiene que todo lo que es es y no puede ser de otra manera, es decir, que no cam- bia, a lo que se le

puede objetar que esto es imposible, pues nosotros mismos experimentamos el movimiento y, por lo tanto, el cambio; al punto que podríamos decir con Heráclito que nadie se ba- ña dos veces en el mismo río. Sin embargo, Parménides defiende su posición al mostrar que

 A.

existen dos caminos, el de la apariencia y el de la verdad. Al primero corresponde el reposo y al segundo, el cambio.

B.

la negación del cambio permite la afirmación del no-ser.

C.

el ser es inmóvil porque si se moviera debería hacerlo sobre algo, lo que es imposible porque sólo hay un ser.

D.

el cambio niega la multiplicidad y la temporalidad.

2. La filosofía de Sócrates se identificaba por el método utilizado, el cual era llamado mayéutica. Só- crates decía que

el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que él lo que hacía era ayudar a los hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, así como las co- madronas, él no podía parir por el parturiento, sólo ayudarlo y observar que el hijo naciera correc- tamente; es decir que

 A. B. C. D.

lo que perseguía Sócrates con su método era producir conocimiento. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo poseía. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí mismo. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento fue concebido como un proceso doloroso.

3. Para Sócrates, la retórica es el arte de cues-tionarse a sí mismo, a sus amigos, etc. Por lo tanto, no está de acuerdo

con la creencia de que la retórica es una herramienta en la búsqueda del poder como algunos sostienen, pues aunque estos digan haber experimentado el poder gracias a ella, Só- crates les hace ver el verdadero papel de este arte al

 A.

presentar al poder como resultado accidental de la retórica y como algo perjudicial para los hombres.

B.

mostrar que su único fin es la búsqueda de la verdad, por medio de lo cual acerca al hombre a la belleza.

C.

mostrar que ella es el camino escogido por los hombres virtuosos.

D.

plantear que es un instrumento que libera al alma humana del mal.

32 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

4. En el diálogo  El Gorgias de Platón, Sócrates afirma

que en todos los casos, es mejor sufrir una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre que co- mete una injusticia y queda impune, se con- vierte en el más desdichado de los hombres, porque

6.

 Aristóteles afirmó que el hombre es un ani- mal político. Thomás Hobbes, filósofo del si- glo XVII, contradijo este planteamiento afir- mando que el hombre es un lobo para el hombre. La diferencia entre estos dos plan- teamientos se explica porque  A. para Aristóteles el hombre es un ser social por naturaleza mientras que pa- ra Hobbes el hombre es un ser egoísta por naturaleza.

 A.

guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes paguen por él.

B.

se convierte en alguien desconfiado de los demás, pues sabe que ellos actua- rán de igual forma.

B.

Aristóteles toma al hombre exclusivamente desde su aspecto racional, mientras que Hobbes lo toma desde el aspecto emocional.

C.

corre el riesgo de ser descubierto,cas- tigado y por lo tanto, expulsado de la polis y rechazado por los demás.

C.

la visión aristotélica está determinada por la constitución de las polis, mien- tras que la hobbesiana lo está por la guerra civil de Inglaterra.

D.

un alma injusta es un alma enferma y así  como un cuerpo enfermo es infeliz, un alma enferma es desdichada.

D.

Aristóteles busca establecer una ética, mientras que Hobbes sólo desea hacer una explicación materialista del comportamiento humano.

5. Para Platón, la realidad no es cognoscible por medio

de los sentidos. Según su planteamien- to, los objetos del mundo sensible son sólo reflejos del mundo de las ideas. Así, la única realidad es la de aquel mundo ideal o inteligi- ble mientras que los objetos que son percibi- dos en la sensación no son reales. A partir de lo anterior, puede decirse que Platón afirma que la realidad está compuesta por ideas, porque

7.

De acuerdo con Aristóteles, los conceptos universales surgen a partir de las diversas percepciones sensibles. Aunque los objetos que caen bajo un concepto tengan algunas diferencias superficiales, su característica definitoria es la misma. Así, puede decirse que un sujeto reconoce un concepto univer- sal cuando  A.

es imposible dar una explicación de la sensación con independencia del mun- do inteligible.

comprende la característica esencial al pensar sobre el concepto universal.

B.

observa los objetos y sus manifesta- ciones comparándolas con el concepto universal.

B.

el mundo inteligible está estructurado a partir de la estructura ideal de los objetos del mundo sensible.

C.

C.

los objetos en el mundo sensible son reflejos inteligibles de la percepción y los sentidos.

experimenta las diversas manifesta- ciones de un objeto e infiere su carac- terística común.

D.

D.

el mundo ideal o inteligible se conoce porque es un reflejo dependiente del mundo sensible.

reconoce el concepto universal y lo contrasta con los diversos objetos del mundo.

 A.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

P á g i n a  | 33

8.  Aristóteles concibe la ética de forma eude-monista, es decir, todas las acciones hu- manas están guiadas por el

deseo de conseguir la felicidad, así, las instituciones hu- manas como la política, la religión, el arte y la ciencia, tienen como fin último la feli- cidad de los seres humanos. Con esto, Aristóteles se aparta de las concepciones que argumentan que el fin de las acciones humanas es el placer que proporcionan los sentidos. Según él, la búsqueda de la felicidad es más importante que la búsqueda del placer, porque

 A.

el placer puede ser un medio para llegar a la felicidad pero no puede ser el fin de toda acción.

B.

la felicidad es una forma de llegar a encontrar el placer de las acciones en los seres humanos.

C.

las instituciones funcionan gracias a que todas dependen de las acciones de los seres humanos.

D.

el fin de toda acción es perpetuar las instituciones que brindan placer a los se- res humanos.

9. El problema inicial al que se enfrentan los creyentes a partir de la interpretación del problema de la libertad humana

en la obra de San Agustín es que si Dios sabe el fu- turo de los seres humanos, entonces sabe el destino de la humanidad y por esta ra- zón todo está determinado. De acuerdo con este argumento, los actos humanos es- tarían fijados de antemano y ninguna acción sería libre. De lo anterior se deduce que

 A. B. C. D.

si Dios sabe el futuro, entonces los creyentes también saben el futuro. si se cree que Dios sabe el futuro, entonces es imposible creer en la libertad. si las acciones humanas son libres es porque Dios así lo permite. los actos humanos están determinados porque todo en el mundo tiene una causa.

10. Durante la edad media la filosofía se caracterizó por ser eminentemente teológica, en virtud del dominio de la fe

en la existencia del hombre, que delimitó la trayectoria de su vida como tránsito a una vida sobrenatural. Sin embargo, la filosofía y la teo- logía tuvieron sus propios objetos de estudio: la filosofía se basó en la razón y la teo- logía en la fe. De lo anterior se infiere que

 A. B. C. D.

la razón podía explicar las verdades que habían sido reveladas por Dios. la filosofía y la fe conforman los dos elementos fundamentales en el desarrollo del pensamiento medieval. la filosofía es la herramienta que usan los nuevos filósofos para llegar a com- prender la esencia divina. la salvación y el conocimiento de Dios se logra a través del pensamiento filo- sófico.

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En sus  Meditaciones Metafísicas, Descartes se enfrenta al problema de la duda generalizada sobre el conocimiento. Si es posible dudar de todo, es posible incluso dudar que se está pensando. Sin em- bargo, esto resulta contradictorio porque el mismo proceso de duda es un acto de pensamiento. Así, aunque los sentidos nos engañen y no podamos saber si lo que percibimos es la realidad, podemos tener la certeza indudable de que estamos pensando. A partir de lo anterior, Descartes pasa a pro- bar la existencia del sujeto pensante, pues si hay pensamiento debe haber un sujeto que piense y no puede haber pensamiento sin sujeto. Por lo tanto, si pienso entonces existo. De esta forma

11.

 A. B. C. D.

la filosofía cartesiana busca explicar el conocimiento a partir de la percepción. el método de la duda permite encontrar los fundamentos del conocimiento. si los sentidos nos engañan nunca tendremos certeza sobre nuestra existencia. si un sujeto piensa entonces es engañado por sus sentidos.

Kant afirmó “El hombre es un fin en sí mismo”, esto implica que

12.

 A. B. C. D.

13.

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el ser humano es autosuficiente. el individuo debe olvidarse de sus propias necesidades y entregarse a los demás. Dios es desplazado por el hombre. en la búsqueda de los bienes, cada hombre debe evitar utilizar a otro como medio.

Ni en el mundo, ni en general, fuera de él, es posible pensar nada que pueda ser considerado bue- no sin restricción excepto una buena voluntad. El entendimiento, el ingenio, la facultad de discer- nir, o como quieran llamarse los talentos del Espíritu; o el valor, la decisión, la constancia en los pro- pósitos como cualidades del t emperamento son, sin duda, buenos y deseables en muchos sentidos, aunque también pueden llegar a ser extraordinariamente malos y dañinos si la voluntad que debe hacer uso de estos dones de la naturaleza y cuya constitución se llama propiamente carácter, no es buena." KANT, Immanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Con esto muestra Kant que "

 A.

la voluntad es buena cuando produce resultados acordes con los talentos y con los deseos humanos.

B.

la voluntad buena es fundamental para que las acciones humanas sean consideradas buenas.

C.

tanto las acciones, como las facultades en general, se pueden perder en la búsqueda de la felicidad.

D.

la voluntad es anterior a cualquier objeto de deseo y por lo tanto, a la que se tiende como fin universal.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA 14.

P á g i n a  | 35

Para Kant, los juicios estéticos pretenden la universalidad. Según este filósofo, cuan- do los seres humanos discuten sobre estética, buscan una razón última que funda- mente la verdad de sus juicios. Esta razón última es la que soporta la idea de obje- tividad y universalidad en la estética. De esta forma, el autor considera que la be- lleza no está presente en el objeto como una propiedad, tampoco considera que el juicio estético dependa totalmente del observador. Por lo tanto, el acuerdo en los jui- cios estéticos es posible, porque  A.

la belleza es una propiedad de los objetos y cuando los observadores la des- cubren llegan a acuerdos sobre ésta.

B.

los juicios estéticos dependen de las propiedades de los objetos y esto es in- dependiente de las discusiones sobre estética.

C.

diferentes observadores pueden diferir en sus juicios sobre los objetos de creación artística.

D.

existe una universalidad en dichos juicios que se evidencia en la búsqueda co- mún de un acuerdo sobre lo bello.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y la los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diur- na se eleva poco a poco, descendiendo el otro por el contrario, otro tanto. COPÉRNICO Sobre las revoluciones Capítulo I. 15.  A

partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es científica porque

 A. B. C. D.

16.

está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia . utiliza únicamente el método deductivo. se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente. logra demostrar una verdad universal.

Una argumento similar al que plantea Copérnico respecto a la redondez de la Tierra es  A. B. C. D.

la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la ma- rea. el movimiento que la Tierra realiza anualmente en su propio eje. la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo. el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al Sol.

36 | P á g i n a 17.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

El materialismo de Marx defiende que la realidad material es fundamental para expli- car cómo es que las ideas se constituyen en una manifestación de la conciencia. Se- gún él, las ideas políticas, culturales, religiosas son fenómenos de la conciencia que tienen su fundamento en la materia, por eso afirma que aunque el mundo es material, sólo es comprensible una vez que ha sido organizado en categorías que permiten en- tenderlo. De la postura de Marx puede deducirse que la realidad  A. B. C. D.

es un producto de la evolución y es ilimitada por cuanto nada hay en ella que la condicione. está organizada por la conciencia sobre una base material que le es inherente. es un producto de la conciencia de los hombres fundamentada en las ideas so- bre el mundo. tiene fundamento en la conciencia de los individuos y su fundamento inmate- rial es relevante para la explicación.

18. Jaspers encuentra que el valor de la filosofía es algo

muy discutido, pues no se encuen- tran en ella unanimidad ni universalidad, co- mo sí se encuentran en los resultados de la ciencia. De esta manera, según el autor, se podría pensar que la filosofía como tal, no tiene valor alguno diferente al de una simple diversión. Sin embargo, Jaspers muestra lo impreciso de este pensamiento al

 A.

afirmar que la certeza de la filosofía es distinta a la científica y por lo tanto, es imposible que arroje resultados simila- res.

B.

plantear que el objeto de la filosofía es diferente y superior al de la ciencia, pues ella se ocupa de la totalidad del ser y no de objetos específicos.

C.

plantear que en cuestiones filosóficas todos los hombres se creen competen- tes y por lo tanto, no hay acuerdo en- tre ellos.

D.

demostrar que las verdades científicas involucran a todo el género humano, mientras que las filosóficas sólo a unos pocos.

19.

Generalmente se dice que el concepto Ver- dad no se aplica a la creación artística pues el artista crea a partir de su subjetividad mientras que la verdad es un predicado que produce un conocimiento objetivo. Según Gadamer esta posición está equivocada, pues para él, es posible hablar de una verdad en el arte porque al comprender el sentido o significado de la creación artística se produ- ce un conocimiento y por lo tanto se puede hablar de una verdad en sentido artístico. Gadamer defiende lo que él llama el "dere- cho a la verdad en el arte", diciendo que, aunque la verdad en el arte no es universal, sí es comunitaria y en esto radica su carácter objetivo. Así, Gadamer defiende un concepto de verdad estética que  A. critica el carácter subjetivo en la obra de arte mostrando que la verdad en el arte depende de su carácter universal. B.

da importancia a la universalidad de la creación artística, pues ésta es la que brinda conocimiento objetivo.

C.

si bien no está restringida únicamente al mundo privado del artista, es relati- va al contexto comunitario en el que la obra es interpretada.

D.

niega el contexto en el que la obra de- be ser interpretada pues el arte de- pende de un conocimiento objetivo y universal.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA 20.

De acuerdo con la argumentación de Wittgenstein en el Tractatus Lógico-Philosophi- cus, el lenguaje se conecta con el mundo porque su función esencial es representar- lo, es decir, la estrecha relación entre el lenguaje y la realidad consiste en que los enunciados muestran, mediante modelos lingüísticos, la forma de la realidad. De es- ta forma, la proposición representa la realidad como una figura representa a un ob- jeto, es decir, una proposición es verdadera cuando muestra efectivamente un esta- do de cosas en el mundo. A partir de lo anterior, Wittgenstein dice que los límites del lenguaje son los límites del mundo, porque  A. B. C. D.

21.

P á g i n a  | 37

el lenguaje guarda una relación estrecha con los modelos lingüísticos de la realidad. el mundo posee la forma que el lenguaje le otorga en la relación figurativa. la forma de la realidad es representada mediante un estado de cosas en el mundo. los usos lingüísticos determinan la forma y función del lenguaje.

De acuerdo con el conductismo de Skinner, los seres humanos no son diferentes a otros seres de la naturaleza, porque también actúan a partir de unos estímulos pro- venientes d el medio ambiente. Según él, la creencia de que los hombres son libres para escoger no es más que una ilusión producto de una visión pre-científica del mundo. Si la ciencia puede explicarlo todo en términos de causas y efectos, debería explicar también la conducta humana como un efecto del medio ambiente. Así, Skin- ner rechaza el concepto de libertad, porque  A.

la conducta humana sucede en el mundo y en el mundo todo debe ser ex- plicable como el efecto de una causa.

B.

negar la libertad es una contradicción en la medida que los seres humanos sa- ben que son libres y viven con dicha convicción.

C.

la ilusión que se produce al saber que los seres humanos son víctimas de causas externas lleva al conductismo.

D.

todo se debe explicar en términos de las relaciones que los seres humanos guardan con su entorno.

22. El problema de la ontología clásica, el del ser en cuanto ser, es superado por una on- tología del ser en tanto que

siendo, es decir, existiendo. De esta forma, es posible de- cir que el acceso al ser sólo se logra a partir de la reflexión sobre el hombre, quien es el único ser que tiene co nciencia de su ser, en la medida que

 A. B. C. D.

el hombre se interroga acerca del sentido de la existencia. el hombre es más que un objeto de existencia. la existencia humana consiste en poder ser. la existencia es ir más allá de sí mismo.

38 | P á g i n a 23.

24.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FILOSOFÍA

La antropología filosófica asume la problemática del hombre estableciendo su modo de ser en sus aspectos esenciales como sujeto personal y en su globalidad, a dife- rencia de las otras ciencias humanas que estudian al hombre sectorizadamente. Se- gún lo anterior puede afirmarse que  A.

el hombre debe estudiarse de forma diferente a como se estudian los otros seres de la naturaleza.

B.

la antropología filosófica constituye una síntesis de los resultados de las cien- cias del hombre.

C.

el estudio global del hombre se refiere a su unidad original de la que todos son conscientes.

D.

la antropología filosófica aclara mediante una reflexión filosófica el ser del hombre como una totalidad.

Observe los siguientes diagramas:

Diagrama 1

P=(Proposiciones sobre el mundo)

Diagrama 2

P

Q

Q

P

Q=(Proposiciones verdaderas)

Los diagramas anteriores representan dos formas de entender la relación entre las proposiciones sobre el mundo y las proposiciones verdaderas. De acuerdo con es- tos se deduce que  A.

en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones sobre el mundo son ver- daderas y en el diagrama 2 se dice que algunas proposiciones verdaderas son sobre el mundo.

B.

en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son propo- siciones sobre el mundo y en el diagrama 2 se dice que algunas proposicio- nes verdaderas son sobre el mundo.

C.

en el diagrama 1 se dice que algunas proposiciones sobre el mundo son ver- daderas y en el diagrama 2 se dice que toda proposición sobre el mundo es verdadera.

D.

en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son propo- siciones sobre el mundo y en el diagrama 2 se dice que todas las proposicio- nes sobre el mundo son proposiciones verdaderas.

ANEXOS FILOSOFÍA

ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICAS La prueba de matemáticas evalúa las competencias de los estudiantes para enfrentar situaciones que pueden resolverse con el uso de algunas herramientas matemáticas. Tanto las competencias definidas de la prueba como los conocimientos matemáticos que el estudiante requiere para resolver las situaciones planteadas se basan en las definiciones de los estándares básicos de competencias en matemáticas del MEN (2006). De acuerdo con lo anterior, se integran competencias y contenidos en distintas situaciones o contextos, en los cuales las herramientas matemáticas cobran sentido y son un importante recurso para la comprensión de situaciones, la transformación de información, la  justificación de afirmaciones y la solución de problemas.

Competencias evaluadas En la prueba de matemáticas de Saber 11° se definen 3 competencias que recogen los elementos centrales de los procesos que se describen en los estándares básicos de competencias: Interpretación y representación. Formulación y ejecución. Argumentación. A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas:

Interpretación y representación Esta competencia consiste en la habilidad para comprender y transformar la información presentada en formatos distintos como tablas, gráficas, conjuntos de datos, diagramas, esquemas, etcétera, así como la capacidad de utilizar estas representaciones para extraer información relevante que permita, entre otras cosas, establecer relaciones matemáticas e identificar tendencias y patrones. Con el desarrollo de esta competencia se espera que un estudiante utilice coherentemente registros como el simbólico, el natural, el gráfico y todos aquellos que se dan en situaciones que involucran las matemáticas. Esta competencia se relaciona con el proceso de comunicación, representación y razonamiento, definidos en los estándares básicos de competencias.

Formulación y ejecución Esta competencia se relaciona con la capacidad de plantear y diseñar estrategias que permitan solucionar problemas provenientes de diversos contextos, bien sean netamente matemáticos o bien sean aquellos que pueden surgir en la vida cotidiana, siempre que sean susceptibles de un tratamiento matemático. Se relaciona también con la habilidad o destreza para seleccionar y verificar la

pertinencia de soluciones propuestas a determinados problemas y estrategias de solución desde diferentes puntos de vista. Con el desarrollo de esta competencia se espera que un estudiante diseñe estrategias apoyadas en herramientas matemáticas, proponga y determine rutas posibles para la solución de problemas, siga estrategias dadas para encontrar soluciones y, finalmente resuelva las situaciones que se le propongan. Esta competencia evalúa el proceso de formulación, tratamiento y resolución de problemas; el proceso de formulación, comparación y ejercitación de procedimientos, y el proceso de modelación, todos descritos en los estándares básicos de competencias.

Argumentación Esta competencia se relaciona con la capacidad para validar o refutar conclusiones, estrategias, soluciones, interpretaciones y representaciones en diversas situaciones, siempre justificando el por qué o el cómo se llegó a estas, a través de ejemplos y contraejemplos, o señalando y re- flexionando sobre inconsistencias presentes. Con el desarrollo de esta competencia se espera que un estudiante justifique la aceptación o el rechazo de afirmaciones, interpretaciones y estrategias de solución basado en propiedades, resultados o verbalizando procedimientos matemáticos. Cabe indicar que esta competencia se relaciona con los procesos de razonamiento y la modelación definidos en los estándares básicos de competencias.

Contenidos matemáticos curriculares Los contenidos matemáticos son los recursos de los que dispone un estudiante para enfrentar las situaciones de la prueba. Aunque hay distintas formas de organizar y clasificar los contenidos matemáticos (por ejemplo, en los estándares se mencionan los pensamientos y los sistemas), para la prueba de matemáticas de Saber 11° se han considerado tres categorías: estadística, geometría, y álgebra y cálculo. Cabe señalar que la última corresponde al conjunto de herramientas propias de los pensamientos variacional y numérico, descritos en los estándares. Cada una de estas categorías se subdivide, según el tipo de contenidos, en 1) genéricos, que corresponden a los elementos fundamentales de las matemáticas necesarios para que todo ciudadano pueda interactuar de manera crítica en la sociedad actual, y 2) no genéricos, que corresponden a los que son considerados específicos o propios del quehacer matemático y son aprendidos en la etapa escolar. Es importante señalar que el uso y manipulación de expresiones algebraicas siempre se considera no genérico. Esto porque, aunque la formulación algebraica es una herramienta fundamental de las matemáticas para comunicar, modelar situaciones, procesar información, formalizar argumentaciones, etcétera, su uso no es indispensable para enfrentar la mayoría de problemas matemáticos cotidianos.

Situaciones o contextos en la prueba Las situaciones utilizadas en la prueba de matemáticas son las siguientes: Familiares o personales. Involucran situaciones cotidianas del entorno familiar o personal. Incluyen cuestiones como finanzas personales, gestión del hogar, transporte, salud y recreación. Laborales u ocupacionales. Involucran tareas que se desarrollan en el trabajo, siempre y cuando no requieran conocimientos o habilidades técnicas propias de una ocupación específica. Comunitarios o sociales. Involucran lo relacionado con la interacción social de los ciudadanos y aquello que es propio de la sociedad en su conjunto. Incluyen cuestiones como la política, la economía, la convivencia y el cuidado del medioambiente. Matemáticos o científicos. Involucran lo relacionado con situaciones abstractas, propias de las matemáticas o de las ciencias, que no están inmersas en un contexto de la vida cotidiana. Estos escenarios se usan en la evaluación para dar cuenta de las habilidades relacionadas con el uso de las matemáticas en sí mismas, por tanto, se relacionan principalmente con los contenidos no genéricos.

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P á g i n a  | 1

TALLER 1. Los números reales se dividen en los racionales y los irracionales, los números irracionales son aquellos que pueden ser expresados de la forma a/b donde a y b son números enteros y los irracionales no pueden ser escritos de esa forma, de acuerdo a esto A. El número 0.333… es irracional porque no existen números fraccionarios a/b que tengan como resultado 0.333… B. El número 0.56 es racional pues puede ser expresado de la forma 56/100. C. El número   es un número racional porque puede ser

∛ 

∛ 

expresado de la forma 1

D. El número de Euler € es racional porque existen números fraccionarios a/b que tengan como resultado el mismo. 2. Una unidad de volumen frecuentemente usada es el litro, que equivale a 1000 cm3. A su vez, 1000 litros corresponden a 1mt3. Siguiendo este orden de ideas, la cantidad de agua contenida en un tanque de forma cúbica de ½ mt de ancho es: A. B. C. D.

1250 x 103cm3 125 x 103cm3 12.5 x 103cm3 0.125 x 103cm3



3. La expresión 103 =    relaciona la  sonoridad de un sonido de 30 decibeles con su intensidad (I) y la menor intensidad que percibe el oído humano (I₀). ¿Cuántas veces es el valor I respecto a I ₀? A. B. C. D.

Una milésima Un tercio Tres veces Mil veces

4. Se desea adquirir un terreno de forma cuadrada con un perímetro entre 4 y 20 metros. Si x representa el lado del terreno, los valores que puede tomar x para que el perímetro del terreno cumpla la condición dada son A. B. C. D.

  < 20   < 16   < 10   < 5

4< 0< 2< 1<

5. No se conocen las edades de Julián, Pablo, Camilo y Oscar pero se sabe que Julián es el menor de todos Camilo es mayor que pablo Oscar es mayor que camilo De acuerdo a ello la afirmación que NO es válida es:; A. B. C. D.

Oscar es mayor que Pablo Pablo es mayor que Julián Oscar es el mayor de todos Pablo es mayor que Óscar

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Tres trenes que operan las 24 horas salen de las estaciones Concordia simultáneamente el lunes a las 7:00 a.m. uno de ellos realiza la ruta Norte cuyo recorrido de ida y vuelta tarda 6 horas, otro realiza la ruta Oeste cada 20 horas y otra ruta Este cada 15 horas. 6. La fecha y hora más aproximada en la que los trenes vuelven a salir simultáneamente se la estación Concordia será: A. B. C. D.

El lunes a la 1:00 p. m El miércoles a las 0:00 a.m. El miércoles a las 7:00 p.m. El jueves a las 7:00 a.m.

7. Si el tren que hace la ruta Oeste mantiene una velocidad constante de 60 Km/h y el que realiza la ruta Este mantiene una velocidad de 70 Km/h, el lunes a las 10:00 a.m. la distncia entre ellos será de: A. B. C. D.

35 Km 210 Km 245 Km 455 Km

En una casa de tres pisos habitan tres familias: en el primer piso vive la familia Ramírez con 8 personas, en el segundo la familia Torres con 5 personas y en el tercer pido la familia Pérez con 7 personas. 8. Si la factura del agua se debe pagar proporcionalmente de acuerdo al número de habitantes, el porcentaje que debe pagar la familia Pérez es: A. 15 % B. 25 % C. 35 % D. 50 %

9. Se desean hacer adecuaciones a las escaleras de la casa, a lo cual alguien menciona que los costos deben ser distribuidos por partes iguales entre las tres familias. Sin embargo alguien más afirma que esto es incorrecto porque A. La familia Ramírez tiene más personas que las demás familias. B. La familia Ramírez no utiliza las escaleras ya que viven en el primer piso. C. El costo lo debería asumir solo la familia Pérez ya que viven en el tercer piso. D. Las familias Torres y Pérez deberían pagar más que la familia Ramírez.

Una empresa cuenta con un rubro de $250.000 para un proyecto, el cual cuenta con tres frases: estudios previos, ejecución y mantenimiento. El dinero presupuestado para el proyecto se distribuye así:

ITEM

Estudios previos Ejecución Mantenimiento

PORCENTAJE DEL PRESUPUESTO 25% 60% 15%

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10. De acuerdo a la información, la expresión que permite hallar el dinero asignado para la ejecución es: A.

13. Si se desea pintar el edificio en tres días, el costo total de la mano de obra para comp0letar el trabajo es de: A. $360.000 B. $450.000 C. $1’080.000 D. $1’800.000 14. ¿Cuál de las siguientes graficas permite representar correctamente la relación entre el número de pintores y el número de días que tarda en pintar el edificio?

250.000∗100 60

250.000∗60 100 60∗100 C. 250.000 B.

∗

D. 250 100 11. Al comparar el dinero invertido en cada uno de los ítems, es posible afirmar que A. Por cada 3 pesos que se gasten en estudios previos, se gastaran 5 en mantenimiento. B. Por cada peso gastado en mantenimiento, se habrá gastado 4 en ejecución. C. Por cada 2 pesos gastados en ejecución, se gastaran 3 pesos en mantenimiento. D. Por cada 6 pesos gastados en ejecución, se gastaran 15 pesos en mantenimiento. Para pintar un edificio, 12 pintores tardan 5 días, trabajando 8 horas diarias. Adicionalmente, cada grupo de 5 pintores cobra $ 90.000 por el día de trabajo. 12. Si se contrata un grupo de 30pintores, trabajando jornadas diarias de 8 horas, el tiempo que tardara en pintar el edificio será de: A. 2 días B. 2,5 días C. 8 días D. 12,5 días

P á g i n a  | 3

A

B

C

D

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 A 18 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Gráfica. Tomada y modificada de www.americaenunblog.bogspot.com

15. El presupuesto del país se repartió en 2008 de acuerdo con la cantidad de habitantes de cada región. La gráfica que representa la distribución del presupuesto es: A.

B.

REGIO NP

REGIO NM

REGIO NO

REGIO NN

RESTO REGIO DEL NM PAIS REGIO REGIO NP NN REGIO NO

C.

D. REGIO NP

RESTO DEL PAIS

REGIO NP

REGIO NM

REGIO NO

REGIO NN

REGIO NO

REGIO NM

REGIO NN

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16. En 2005, la amenaza de que un fenómeno natural se presentara en la región O, obligo al gobierno a evacuar temporalmente al 10% de esa población a las regiones M y P. las condiciones económicas de M y P les permiten albergar un máximo de 10% adicional de la población de su propia región. Por tanto, NO se podría A. Trasladar a la región M el 82% de las personas que deben evacuar la región O. B. Trasladar a la región P el 12 %de las personas que deben evacuar la región O. C. Trasladar a la región M el 9% de la población de la región O. D. Trasladar a la región P el 2% de la población de la región O.

P á g i n a  | 5

17. Se pretende graficar el crecimiento de la población que habita la región P cada año de la primera década del siglo XXI; pero no se puede pues se desconoce A. El número de habitantes de la región P cada año. B. El número de nacimientos en la región P cada año. C. El número de personas que ingreso a la región P cada año. D. El número de fallecimientos de los habitantes de la región P cada año. 18. A partir de los datos de la población del país y de cada región en el 2008, es INCORRECTO afirmar que A. La población de la región O es mayor a seis veces la población de la región P. B. La población del país es mayor a cuatro veces la de la región M C. La población del país es mayor a quince veces la de la región N. D. La cuarta parte de la población de M es mayor que la población de la región N.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 Y 20 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Para adquirir un crédito por $ 6.000.000, Ángela solicita en una entidad financiera información sobre las modalidades de pago para el crédito. Un asesor le da la siguiente información. Modalidad I Número de cuotas por pagar 6 Valor de la cuota

Abono al crédito (valor el crédito ÷ 6) Interés: 5% del saldo del crédito (*)

Abono al crédito + intereses

Modalidad II Número de cuotas Valor de la cuota

12 (valor del crédito + 20% del valor del crédito) ÷ 12

Modalidad III Número de cuotas por pagar Valor de la cuota

∗

15 Abono al crédito (valor el crédito ÷ 15) Interés: 1,5% del saldo del crédito (*)

Abono al crédito + intereses

En cualquier modalidad, el saldo del crédito cada mes será igual a ala diferencia ent re el saldo del crédito del mes anterior y el abono al crédito realizado en el mes.

19. Después de analizar la información, Ángela afirma: “Con la modalidad I, el valor de la cuota disminuirá $50.000 en cada mes”. La afirmación es correcta porque A. B. C. D.

El interés del crédito será $300.000 y cada mes disminuirá $50.000. Cada mes abonara al crédito $ 1.000.000 y el interés disminuirá en $50.000 Cada mes aumentara el abono al crédito en $50.000, de manera que el interés disminuirá. El abono al crédito disminuirá $50.000 cada mes, al igual que el interés.

20. El interés total de un crédito es la cantidad de dinero que se paga adicional al valor del mismo. ¿cuál (es) de los siguientes procesos podría utilizar la entidad financiera, para calcular el interés total del crédito de Ángela, si se pagara con la modalidad I? Proceso 1: calcular el 20% de $6.000.000 Proceso 2: calcular el 20% de $ 6.000.000 y multiplicarlo por 12 Proceso 3: calcular el valor de la cuota, multiplicarlo por 12 y al resultado restarle $6.000.000 A. B. C. D.

1 solamente 2 solamente 1 y 3 solamente. 2 y 3 solamente

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P á g i n a  | 7

21. Se puede determinar la medida de las base de cualquier triangulo n de la sucesión, teniendo en cuenta que A. La medida de la base de cualquier triángulo de la sucesión siempre mide 1 m más que la medida de la base del primer triangulo. B. La medida de la base del triángulo 1 es 2m; que hay (n-1), triángulos entre el triángulo 1 y el triángulo n y que la diferencia entre las medida de las bases de dos triángulos consecutivos es 1m C. La medida de la base de cualquier triangulo n puede obtenerse sumándole al número que representa su posición, un metro. D. Entre las medidas de los lados de cualquier triangulo n de la sucesión, la diferencia es un metro. RESPONDA LAS PREGUNTAS 22 A 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

Pablo desea mejorar su nivel de matemáticas en diez días, así que a partir del primero de septiembre repasar la materia haciendo cada día 2 ejercicios más que el día anterior 22. Si el primer día Pablo empezó un ejercicio, ¿Cuántos ejercicios le tocara hacer el día 10 de septiembre? A. B. C. D.

15 17 19 21

23. Al cabo de los diez días, ¿Cuántos ejercicios habrá hecho en total Pablo?

A. B. C. D.

19 20 90 100

24. La fórmula general que permite calcular el número de ejercicios que debe realizar Pablo el día n (es decir cualquier día del 1 al 10 de septiembre) es: A. B. C. D.

2n + 1 2n – 1 n–2 n+2

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 25 A 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un transistor es el componente más básico de los que se encuentran al interior d los chips. En 1965 dado el avance de la tecnología, Gordon Moore afirmo que el número de transistores presentes en un chip se duplicaría cada año. Posteriormente modifico su teoría pronosticando que el tiempo que tardarían en duplicarse los transistores de un chip seria cada 18 meses, lo cual se conoció como Ley de Moore. El comportamiento real del aumento de transistores en un chip entre 1970 y 2000 se representa en la siguiente gráfica:

25. de acuerdo a la gráfica es correcto afirmar que entre 1982 y 1985 A. se cumple la Ley de Moore porque en 3 años el número de transistores se duplico B. no se cumple la Ley de Moore porque en 3 años no se duplico el número de transistores C. se cumple la Ley de Moore porque en 36 meses, la cantidad de transistores se duplico dos veces. D. No se cumple la Ley de Moore porque en 36 meses el aumento en el número de transistores fue de 400.000 26. Para hallar el número de intervalos de tiempo (periodos de 18 meses) en los cuales la cantidad de transistores de ha duplicado hasta la actualidad, de acuerdo de la Ley de Moore, ¿cuál de las siguientes formulas se debe utilizar?

  −1965)∗12 18 (ñ −1965) B. 18 (ñ +1965)∗12 C. 18 (ñ +1965) D. 18 A.

( ñ

27. La ecuación del número de transistores T   como función del tiempo t   en meses, para la Ley de Moore es: A. B. C. D.

() = 2(18) () = 2(/18) () = 2  /18 () = 18(2 )

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P á g i n a  | 9

RESPONDA LAS PREGUNTAS 28 A 30 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

D. d= 10t+ 100 La grafica muestra la distancia recorrida por Juan, Pablo y Pedro durante un entrenamiento de atletismo

29. a partir de la gráfica del entrenamiento, se puede afirmar que A. los atletas recorrieron la misma distancia B. los tres atletas estuvieron corriendo durante el mismo tiempo C. Pablo recorrió más tiempo que Pedro y más que Juan D. Pedro corrió durante menos tiempo que Juan y que Pablo

28. La relación entre la distancia d  recorrida por Juan y el tiempo t  empleado para recorrerla está representada por la ecuación: A. d= 15t+ 100 B. d= 100t+ 15 C. d= 0,1t+ 15 RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 Y 32 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La depreciación es el valor que pierden algunos bienes como consecuencia del desgaste por uso durante su vida útil o debido a la desactualización causada por cambios tecnológicos.

30. Durante el entrenamiento, la mayor velocidad que alcanza Pablo la obtuvo A. en los primeros 20 minutos B. entre el minuto 20 y el minuto 30 C. entre el minuto 30 y el minuto 60 D. entre los últimos 40 minutos. En una empresa un artículo es comprado en $20.000 y cada año se deprecia en $1.800. La vida útil de este artículo es de 10 años.

10 | P á g i n a

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31. La depreciación anual para el tercer año, con respecto al valor del producto para ese año corresponde aproximadamente a un: A. B. C. D.

32. El precio P  del artículo al cabo de t  años, para t   entre 0 y 10 años, está representado por la expresión: A. B. C. D.

9% 10% 11% 12%

P(t) = -20.000 + 1.800t P(t) = 20.000 + 1.800t P(t) = -20.000 - 1.800t P(t) = 20.000 - 1.800t

RESPONDA LAS PREGUNTAS 33 A 35 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN En un municipio afectado por la violencia en las décadas de los 80’s y los 90’s, se realizó un estudio de desplazamiento el cual demostró que se presentaba una reducción anual de la población (P) de acuerdo a la siguiente expresión:

() =  5000  + 42.000 3 Con el tiempo t expresado en años: 33. De acuerdo a la expresión, es correcto afirmar que a partir de 1980 A. B. C. D.

La población se redujo en 5000 habitantes al año. La población se redujo hasta quedar 42.000 habitantes La población se redujo en 1.666 habitantes entre 1980 y 1990 La población se redujo en 5.000 habitantes cada 3 años

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 11 MATEMÁTICAS

34. La grafica que representa el comportamiento de la población como función del tiempo para el periodo en el cual se realizó el estudio es:

35. Siendo el año 1980t=0, 1981t=1, 1982t=2, etc. El número de habitantes en el municipio para 1988 debió ser:

A. B. C. D.

28.666,66 28.666 28.667 28.670

RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 38 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN En la última década se ha observado que debido a la deforestación, la extensión de un bosque se ha venido reduciendo aproximadamente en un 10% anual. Actualmente el bosque tiene una extensión 2. de 200



36. El bosque tendrá una extensión menor e 2 cuando hayan transcurrido: 130



A. B. C. D.

2 años 3 años 4 años 5 años

12 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

37. La gráfica que representa la relación entre la extensión E del bosque y el tiempo t e:

38. La expresión que representa la extensión E  del bosque en función del tiempo t  es: A. B. C. D.

 = 200(0,9)  = 200(0,1)  = 200  0,2  = 200  0,8

39. En determinada zona de una ciudad se construye edificios de apartamentos en los que cada metro cuadrado tiene un costo de $800.000, y se asegura a los

compradores que en esta zona anualmente, el metro cuadrado se valoriza un 5% respecto al costo del año anterior. ¿con cuál de las siguientes expresiones se representa el costo de un metro cuadrado en esa zona, transcurridos n años? A. B. C. D.

800.000 + 5n 800.000 (5n) 800.000 (5 / 100) 800.000 (1 + 5 / 100)n

RESPONDA LAS PREGUNTAS 40 Y 41 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La siguiente grafica muestra el precio venta, en pesos de una moneda extranjera durante un periodo de 12 meses.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 13 MATEMÁTICAS

40. Analizando el comportamiento de la gráfica, si se conserva la tendencia, se espera que en los próximos dos meses el precio de venta de la moneda extranjera A. B. C. D.

Coincida con el reportado en el primer mes Sea superior a los $1.630 Esté por debajo de los $1.600 Sea próximo a los $1.615

41. La curva que mejor se ajusta al comportamiento del precio de venta de la moneda extranjera, a lo largo de los 12 meses, es una curva logarítmica, porque A. B. C. D.

Presenta intervalos de crecimiento y decrecimiento en los meses intermedios Es siempre creciente a lo largo de los 12 meses No toma valores por debajo de $1.560 en ninguno de los meses Crece rápidamente en los meses iniciales y luego tiende a estabilizarse

RESPONDA LAS PREGUNTAS 42 A 44 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN En un experimento con insectos se demostró que el número de individuos de determinada especie, en un área de 100 mt2 variaba de acuerdo a las condiciones de temperatura del medio en el cual se encuentran, alcanzando una población máxima a determinada temperatura. Si se aumenta o se disminuye dicha temperatura, la población se tiende a reducir. El comportamiento del número de individuos N como función de la temperatura T medida en grados centígrados, se ajustó a la siguiente curva:

42. De acuerdo a la gráfica, la función que describe el número de individuos como

función de la temperatura para esa especie es: A. B. C. D.

() = 181  2 + 103  2 + 50 () = 181  2 + 103  2 + 72 () =  181  2 + 103  + 72 () = 181  2 + 103  + 50

43. El encargado del experimento plantea cuatro conclusiones, sin embargo se equivoca en una de ellas, identifique cuál de ellas es incorrecta A. La temperatura óptima para la especie es de 30°C B. Por encima de 72°C no sobrevive ningún individuo de la especie estudiada C. A una temperatura de 60°C habría 200 individuos en un área de 400 mt2 D. En un área de 200 mt2  no podría haber más de 100 individuos de la especie estudiada

14 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

44. Manteniendo una temperatura fija de 0°C, la gráfica que representa el número de individuos de la especie estudiada como función del área sería:

RESPONDA LAS PREGUNTS 45 A 47 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

45. La ecuación que describe la trayectoria del salto de la rana es: A. B. C. D.

= = = =

2

 �   32 + 1  49 2 + 43   3 2  �  + 2 + 1  49 2  43 

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 15 MATEMÁTICAS

46. Si la rana se ha desplazado horizontalmente 1m, la altura de salto en ese instante es

8 9

. Cuando la rana se ha desplazado horizontalmente 2m, la altura del salto es: 4

 9 16 9  17 9 

A. 9 8 B. C. D.

47. La ecuación y = -x2 + 2x representa la trayectoria del salto de una rana que en un instante alcanza un desplazamiento horizontal x y una altura y. El desplazamiento horizontal máximo

1

es 2mt y la altura máxima es 1mt. Cuando la rana está a una altura de 2

, el desplazamiento

horizontal alcanzado puede ser:

A.

2− √2  ó 2+√2 2 2

B. 1 C. D.

 √ 2 ó 1 + √ 2

−2− √2  ó −2+√2 2 2

1  √ 2 ó  1 + √ 2 RESPONDA LAS PREGUNTAS 48 A 50 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La órbita del cometa Halley es elíptica y la excentricidad e es 0,9. La menor distancia a la que el cometa pasa del sol es aproxidamente 0,6 UA (unidades astronómicas). La figura que aparece a continuación ilustra la órbita del cometa, c es la distancia del centro de la elipse a cualquiera de los focos, en uno de los focos está el sol y 2a es la longitud del eje mayor.

16 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

48. La menor distancia a la que el cometa pasa del sol es: A. B. C. D.

a –c c- a a+c 2a + c

49. La distancia máxima entre el sol y el cometa es: A. B. C. D.

10,8UA 11,4 UA 12 UA 17,4 UA

50. La suma de las distancias del cometa a los focos es: A. B. C. D.

2a 2c 2a+c A+c

PREGUNTAS ABIERTAS LAS PREGUNTAS 51 Y 52 CONSTAN DE UN ENUNCIAO CUYA RESPUESTA DEBE SER ESCRITA EN EL RECUADRO INFERIOR, CON LETRA CLARA Y SIN SALIRSE DEL RECUADRO 51. La siguiente gráfica representa el crecimiento en el número de habitantes (N) de una pequeña población en un intervalo de 5 años:

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 17 MATEMÁTICAS

Alguien afirma que de mantenerse es tendencia en el crecimiento poblacional, para el séptimo año habrá 5.200 habitantes lo cual es un erro; explique por qué.

 _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________

52. Suponga que X es cualquier número entero mayor a uno. Organice de mayor a menor los siguientes números:

 1, , , √   _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________

TALLER RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LAS SIGUIENTE INFORMACIÓN

1. Observe el trapecio por los puntos a, b, c y de:

Respecto a los ángulos α y β, es correcto afirmar que A. Son diferentes porque la recta punteada divide al trapecio en partes diferentes. B. Son congruentes porque la recta punteada corta dos lados paralelos del trapecio

18 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

C. Son diferentes porque interceptan rectas de diferente longitud D. Son congruentes porque son alternos y suplementarios.

4. Los triángulos MNR Y PQZ, que se muestran en la figura son semejantes.

2. A cerca del trapecio abcd se conoce la siguiente información: •

•

•

Los segmentos ac y bd  miden 2 cm cada uno. La razón entre el segmento ab y cd es de 3 a 1 El perímetro es 16 cm

De acuerdo a ello, la longitud del segmento ab es: A. 3 cm B. 6 cm C. 9 cm D. 12 cm 3. Un trapecio isósceles es un cuadrilátero que tiene un solo par de lados paralelos y los otros dos, de igual medida. En un plano cartesiano se dibuja un trapecio isósceles de modo que el eje Y divide al trapecio en dos figuras iguales. Si las coordenadas de dos de los vértices del trapecio son (-4,2) y (-2,8), ¿Cuáles son las coordenadas de los otros dos vértices? A. B. C. D.

(8.2) y (2,4) (2,8) y (4,2) (-2,-4) y (-8,-2) (-4,-2) y (-2,-8)

Las medidas de los QZ Y PZ son respectivamente: A. B. C. D.

5 cm y 8 cm 10 cm y 25 cm 2 cm y 5 cm 5 cm y 12,5 cm

5. En la ilustración se muestra el plano de tres lotes contiguos, E, F Y G, y algunas de las medidas de sus lados. La suma de las medidas de los frentes sobre la carrera segunda es 120m. Los segmentos resaltaos en el plano son paralelos.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 19 MATEMÁTICAS

Las medidas de los frentes de los lotes E, F, G sobre la carrera segunda son, respectivamente:

A. B. C. D.

16 m. 41 m y 25 m. 24 m, 60 m y 36 m. 24 m, 64 m y 32 m 40 m, 70 m y 50 m.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un granjero dese dividir un campo rectangular en dos partes iguales, para albergar gallinas y codornices, dejando un camino por la mitad como se indica en la figura. Ambos espacios deben quedar totalmente cercados para que no escapen las aves. Adicionalmente debe cubrir los pisos de los galpones con un material especial recomendado cuyo costo es de $15.000 por m etro cuadrado.

6. Si la malla para cercado que le ofrece el mercado al granjero tiene una altura de 1.50 mt, el área total de la malla que debe comprar es: A. 36mt2 B. 54 mt2 C. 72 mt2 D. 108 mt2 7. Para cubrir los pisos de los galpones (excepto el camino), con el material recomendado al granjero le ofrecen cuatro diferentes cortes. ¿Cuál de los cortes es el único que le sirve al granjero para cubrir los pisos sin que sobre ni falte material?

20 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

8. Si además del costo del material recomendado, el costo de la mano de obra para instalarlo es de $8.000 por metro cuadrado, la operación que debe realizar el granjero para calcular el costo total que debe pagar por el recubrimiento de los pisos es: A. B. C. D.

Identifique cuál de los siguientes volúmenes corresponde a las vistas presentadas

$8.000 x $ 15.000 x 36 $8.000 x $ 15.000 x 72 $8.000 x $ 15.000 x 54 $8.000 x $ 15.000 x 108

9. A continuación se muestra dos caras de un sólido. Una vista desde arriba (vista de techo) y otra vista desde uno de los lados (vista de lado).

10. Sobre una circunferencia de centro O se localizan dos puntos P y PI diferentes. De las siguientes, ¿Cuál figura NO puede resultar al unir entre si los puntos P, PI, y O? A. B. C. D.

Un triángulo isósceles Un radio de la circunferencia Un triángulo equilátero Un diámetro de la circunferencia

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 21 MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un tramo de una carretera en construcción está formado por dos circunferencias iguales como se muestra en la figura. El radio externo de cada tramo es de 20 metros y el ancho de la carretera de 10 metros.

11. Con base en ello, el área que se debe pavimentar en dicho tramo es: A. B. C. D.

100π mt2 200π mt2 300π mt2 400π mt2

12. La expresión que permite calcular la longitud del tramo (es decir la longitud de la línea de demarcación de la vía) es: A. B. C. D.

20π mt2 30π mt2 40π mt2 80π mt2

13. El m minutero de un reloj de pared tiene la longitud de 10 cm. Por lo tanto la rapidez con la cual se mueve el extremo externo del minutero es: A. B. C. D.

0,33 π cm/min 1,33 π cm/min 1,66 π cm/min 2,0 π cm/min

22 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 Y 15 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Para construir un abanico se hace un diseño basado en triángulos isósceles iguales como aparece en la figura

14. Los ángulos internos de cada uno de los triángulos son: A. B. C. D.

45°, 45° y 90° 30°, 30° y 120° 60°, 60° y 60° 75°, 75° y 30°

15. Si se utiliza un triángulo isósceles como el fe la figura, el número de triángulos que se utilizarían para construir el abanico seria A. B. C. D.

12 15 16 20

RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Observe las siguientes secuencia de polígonos regulares

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 23 MATEMÁTICAS

16. Si se denomina n al número de lado de cada polígono y t   al número de triángulos en cada uno, es posible afirmar que para cualquier polígono regular se cumple: A. B. C. D.

n= t + 1 n= t + 2 n= t - 1 n= t - 2

17. de acuerdo a la secuencia ¿Cuál de las siguientes conclusiones NO es correcta? A. Cada polígono de la secuencia tiene un triángulo más que el polígono anterior. B. Al trazar rectas desde un vértice del polígono hasta los vértices opuestos se obtienen solamente triángulos C. El número de triángulos que se pueden dibujar en un polígono al unir sus vértices es proporcional al número de lados del polígono. D. Todos los triángulos dibujados en la secuencia de polígonos, corresponden a triángulos isósceles.

18. Para sostener un poste en pie, se utilizan dos cables de hierro de 8 metros de longitud cada uno, atados al suelo a una distancia de 10 metros entre los amarres, como se indica en la figura:

De acuerdo a ello, la altura del poste es: A. B. C. D.

√ 89 √ 39 √ 164 √ 36

19. Cuando un poste de 10 metros de altura se enciende en la noche, ilumina la calle como aparece en el siguiente dibujo

Suponiendo que la altura del poste es de 10 mt, ¿Cuál es la operación que permite calcular la longitud de la calle (L) que queda iluminada? A. B. C. D.

10  10  = tan30° 10  10  = tan45° 10 + 10  = tan45° 10 + 10  = tan30°

24 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

20. Observe las siguientes figuras y sus dimensiones

Respecto a las figuras de la gráfica es correcto afirmar que: A. El perímetro de la circunferencia es mayor que el del cuadrado B. El área del cuadrado es el triple de la del triángulo C. El área del circulo es menor que la del triángulo D. El perímetro del cuadrado es mayor que el del triángulo.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 21 Y 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Daniel practica el salto en patineta en una rampa como la que aparece a la izquierda en la figura. Sin embargo desea realizar saltos de mayor altura, sin cambiar el ancho de la rampa ni su grado de inclinación. Para ello, planea construir una rampa del doble de alto como el de la derecha.

21. Para comprar la tabla superior de la nueva rampa en la carpintería. Daniel necesita conocer el área; ¿Cuál de las siguientes operaciones le permite calcularla?

 √ 242 + 322  √ 122 + 162 30  √ 242 + 322 30  √ 122 + 31622

A. 15 B. 15 C. D.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 25 MATEMÁTICAS

22. La diferencia entre el volumen que ocupa la rampa de Daniel y su nueva rampa es de:

A. B. C. D.

2.880 cm3 8.640 cm3 11.520 cm3 20.160 cm3

RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Para empacar artículos, una empresa construye cajas de forma cubica, de cartón, con tapa y de aristas x, usando el siguiente diseño

23. La expresión que permite determinar la cantidad de material requerido para la construcción de cada caja es: A. B. C. D.

6x2 + 7x 6x2 + 7 3x(x+2) +3x2 3x(x+2)2+3x2

24. Para empacar dos artículos en una misma caja la empresa requiere dividirla en dos compartimientos iguales con un lámina de cartón, como se indica en la siguiente figura

El área de la lámina divisoria en unidades cuadradas, está representada por la expresión: A. X2 B. 2x2 C. 2 2 D. 2 2 2

√   √  

26 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

25. Para empacar otros artículos la empresa decide diseñar cajas cubicas cuya arista sea el doble de la arista de la caja original, la capacidad de la nueva caja es

B. Cuatro veces mayor que la capacidad de la caja original. C. Seis veces mayor que la capacidad de la caja original. D. Ocho veces mayor que la  capacidad

de la caja original A. Dos veces que la capacidad de la caja original.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 26 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN En un recipiente de forma cónica de 1 metro de radio y 2 metros de altura se vierte agua a una velocidad constante como se ilustra en la figura 27. Cuando el nivel del agua en el tanque alcanza una altura de 1 metro d, la cantidad de agua que hace falta para llenar el tanque es:

π 12 π B. 3 2π C. 3 7π D. 12 A.

26. En el instante en que el radio de la superficie del agua es 0,25 metros, dicha superficie se encuentra a una distancia de: A. B. C. D.

0,5 metros de la tapa del tanque 1 metro de la tapa del tanque 1,5 metros de la tapa del tanque 2 metros de la tapa del tanque

28. Cuando el nivel del agua en el tanque alcanza una altura de h metros, la cantidad de agua que hace falta para llenar el tanque es:

2ℎ 3 (4−ℎ) B. 6  ℎ C. 12 (8−ℎ) D. 12 A.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 27 MATEMÁTICAS

29. Para llenar de agua el recipiente semiesférico que aparece en la figura, se gasta diez veces la capacidad del recipiente cilíndrico.

Por lo tanto la distancia recorrida por el avión en ese momento es:

Recuerde que: Volumen esfera =

  Volumen cilindro = πr2h

A. B. C. D.

10 Km 15 Km 16 Km 20 Km

31. Un observador ubicado en la terraza de un edificio, observa un vehículo que se encuentra a 200 metros del edificio, con un ángulo de inclinación de 50° por debajo de la horizontal como se muestra en la figura:

Por lo tanto la altura h del recipiente cilíndrico es: A. B. C. D.

9/5 cm 3 cm 10/5 cm 4 cm

30. Un avión despega de una pista, con un ángulo de elevación de 30° hasta que adquiere una altura de 8000 metros como se ilustra en la figura.

Por lo tanto la expresión que permite calcular la altura del edificio es: A. 200 tan 40 B.

tan40° 200

C. 200 tan 50 D.

tan50° 200

° °

28 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 32 A 34 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La siguiente gráfica ilustra el diseño que corresponde a la instalación de una torre de comunicación sostenida en el piso por dos cables. Los puntos de amarre del cable en el piso tienen una separación de 12 metros y los puntos de amarre del cable a la torre, la divide en 3 parte iguales de la misma longitud

32. Del amarre en el piso del cable más largo al pie de la torre hay una distancia de: A. B. C. D.

4 metros 6 metros 8 metros 12 metros

33. La altura de la torre, en metros, es: A. B. C. D. 34.

(4 tan 30°) (6 tan 60°) (8 tan 60°) (12 tan 30°) Si se modifica el diseño, ubicando los amarres de los cables a la torre en su punto medio y los amarres del piso se ubican cada uno a 6 metros del pie de la torre, entonces en el nuevo diseño, la cantidad de cable requerido es

A. Igual a la cantidad de cable requerido en el diseño original B. Mayor que la cantidad de cable requerido en el diseño original.

C. La mitad que la cantidad de cable requerido en el diseño original. D. La tercera parte de la cantidad de cable requerido en el diseño original. 35. Un octágono regular es un polígono de ocho lados y ocho ángulos interno congruentes. La figura muestra un octágono regular inscrito en una circunferencia de radio 2

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 29 MATEMÁTICAS

Con la expresión

2 sin45° se puede  = sin67 ,5 °

calcular en el octágono de la figura, la medida del:

A. B. C. D.

Angulo OPQ Segmento PQ Angulo QOP Segmento OQ

RESPONDA LAS PREGUNTA 36 A 38 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTES INFORMACIÓN Observe la siguiente grafica en la cual se presentan dos rectas que forman los ángulos a y b con la horizontal y que dividen al primer cuadrante en tres pates iguales

37. De acuerdo al planteamiento, una de las deducciones que se puede afirmar acerca de la tangente del ángulo a y b es:

36. Con base en la gráfica es correcto afirmar que: A. B. C. D.

Sen a = sen b Sen a ˃ sen b Cos a = cos b Cos b ˃ cos b

A. Se puede deducir el valor de tan(a+b) ya que a y b son iguales B. No se puede deducir el valor de tan (a+b) ya que no se conoce el valor a y b C. Se puede deducir el valor de tan (a+b) ya que los valores de a y b se pueden calcular D. No se puede deducir el valor tan(a+b) ya que a y b pueden tomar cualquier valor

38. Con respecto a la gráfica se puede afirmar que: A. sen (a+b) 0 B. a y b son ángulos de 45° C. cos (a+b) = 0 D. a y b son ángulos de 30°

30 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

PREGUNTAS ABIERTAS Las preguntas 39 y 40 constan de un enunciado cuya respuesta debe ser escrita en el recuadro inferior, con letra clara y sin salirse del recuadro 39. la gráfica se compone de una circunferencia inscrita en un cuadrado

Se desea calcular el área de la región sombreada de la figura. Describa brevemente el procedimiento adecuado para hallar dicha área  ____________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________

40. observe la siguiente figura e imagine que se puede desplazar el punto B tanto a la izquierda como a la derecha, sobre el segmento AC, dejando fijos los puntos D y E.

De acuerdo a la información, aunque el punto A se mueva a la izquierda o a la derecha, el área del triángulo no cambia, explique porque:  ____________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 31 MATEMÁTICAS

TALLER 1. La grafica 1 muestra el rendimiento del equipo K en la penúltima temporada de un torneo de futbol; y la tabla 1, el rendimiento de los cinco primeros equipos que participaron en la última temporada.

Respecto al rendimiento del equipo K, en las dos temporadas, es correcto afirmar que A. B. C. D.

Perdió menos partidos en la penúltima temporada Gano más en la penúltima temporada Anoto más goles en la penúltima temporada Empato más partidos en la última temporada

2. En un informe se reportaron las tres marcas de motos más vendidas en Colombia, durante el primer semestre del 2009, así como su respectivo precio. Los resultados se presentan en la tabla y en la figura Con base en la información, puede afirmarse que entre estas tres marcas A. B. C. D.

La más vendida no fue la de menor precio La menos vendida fue la de mayor precio La menos vendida fue la de mayor precio La menos vendida fue la de menor precio

32 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

3. En la tabla se presentan las ciudades de origen, el destino y la frecuencia de algunos de los vuelos ofrecido por una aerolínea, semanalmente. Origen

Destino

Bucaramanga Medellín San Andrés Pereira Bogotá

Bogotá Barranquilla Barranquilla Cartagena Cali

Frecuencia (por semana) 12 14 7 3 27

La grafica que mejor representa la información en la anterior tabla es:

4. En una fábrica se aplica una encuesta a los empleados para saber el medio de transporte que usan para llegar al trabajo, y luego decidir si se implementa un servicio de ruta. Los resultaos mostraron, entre otras, estas tres conclusiones sobre un grupo de 100 empleados que viven cerca de la fábrica y que se desplazan únicamente en bus o a pie: • • •

El 60% del grupo son mujeres El 20% de las mujeres se desplazan en bus El 40% de los hombres se desplazan caminando

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 33 MATEMÁTICAS

¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente la información obtenida de ese grupo?

5. Un grupo de estudiantes construyo una ruleta. Después de jugar todo el día con ella y registrar los resultados, concluyo que la mayoría de las veces se detuvo en un número par y en pocas ocasiones en una región sombreada. ¿Cuál fue la ruleta construida por los estudiantes?

6. En una empresa donde trabajan 4.200 hombres y 6.300 mujeres, se quiere realizar una encuesta sobre satisfacción laboral a una muestra de 300 personas. ¿Cuál de las siguientes es una muestra representativa? A. 150 hombres y 150 mujeres elegidos al azar. B. Los 300 primeros empleados que entren a trabajar en un día. C. 120 hombres y 180 mujeres elegidos al azar. D. Los 300 trabajadores más antiguos.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES MATEMÁTICAS

34 | P á g i n a

7. El siguiente grafico muestra el tiempo promedio que esperaba un usuario del servicio de salud en Colombia, en el año 2007, para ser atendido en urgencias según el régimen de afiliación declarado:

Tiempo de espera en minutos en servicio de urgencias hasta ser atendidos 50    s    o    t 40    u    n    i    m30    n    e    o 20    p    m    e 10    i    T

0 Régimen contributivo

Régimen subsidiado

Régimen especial

No afiliado

Régimen de afliciación declarado

Según esta información, es correcto establecer que no existía gran variación en los tiempos de espera para ser atendido en las diferentes situaciones, porque A. El tiempo de espera de un usuario no afiliado para ser atendido era menor que el tiempo de espera de un usuario adscrito a cualquier régimen. B. Los tiempos de espera de los usuarios eran cercanos al promedio C. El tiempo de espera de un usuario adscrito al régimen especial era mayor que el tiempo de espera de un usuario adscrito a cualquier régimen o no afiliado. D. Los tiempos de espera de los usuarios no eran superiores a 50 minutos. La pregunta 8 consta de un enunciado y 4 opciones identificados con los números 1, 2,3 y 4, solo DOS de estas opciones responden correctamente el enunciado. Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con la indicación que aparece a continuación. Si es 1 y 2 marque A Si es 2 y 3 marque B Si es 3 y 4 marque C Si es 2 y 4 marque D

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 35 MATEMÁTICAS

8. Si la población de Colombia es de aproximadamente 48 millones de habitantes , y de ellos aproximadamente el 20% es afro-descendiente y el 60% mestizo, podemos afirmar que A. B. C. D.

En Colombia predomina la raza blanca 9.6 millones de habitantes son mestizos Los mestizos son la comunidad predominante en el país. 9.6 millones de habitantes son afro-descendientes.

9. La información del valor comercial de las acciones de dos empresas dedicadas a una misma actividad comercial, en la bolsa de valores durante 5 días de una misma semana, se presenta en la figura

Si se mantiene la tendencia en el comportamiento del valor se las acciones de estas empresas, ¿Cuál es la diferencia esperada (aproximadamente) entre el valor de las acciones el día 6? A. B. C. D.

$1.500 $1.000 $2.000 $2.500

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10. Una compañía de taxis cobra una tarifa de $3.000 por el primer kilómetro o fracción e kilómetro recorrido y $1.000 por cada kilómetro o fracción adicional. ¿Cuál de las siguientes graficas representa la relación entre el costo de un viaje y el número de kilómetros recorridos x?

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a  | 37 MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un director de la cárcel para hombres de Zararaga, debe presentar al alcalde de la ciudad un informe sobre el número de presos que han ingresado a esta cárcel desde el mes de julio y cuántos de ellos son mayores de 65 años, ya que según el reglamento si un preso es mayor de 65 años y tiene enfermedad terminal obtiene casa por cárcel. Mes

Número total de Número de presos con edades presos acumulado mayores de 65 años en cada mes Julio 44 12 Agosto 86 9 Septiembre 125 10 Octubre 171 15 Noviembre 199 15 Diciembre 252 17 Total de presos que ingresaron en los últimos 6 meses: 252 11. El director de la cárcel necesita incluir en el informe el promedio de presos que ingresaron a la cárcel en los últimos seis meses. El cálculo que requiere realizar para encontrar dicho promedio es:

78 6 504 B. 6 44+42+39+46+28+53 C. 6 48+86+125+171+199+252 D. 6

mayores de 65 años, que ingresaron a la cárcel cada mes D. No, porque la cantidad de presos menores de 65 años es mayor que la cantidad de presos mayores de 65 años que ingresaron a la cárcel.

A.

12. Al final del año corrió el rumor que un preso padece una enfermedad terminal. ¿Es posible determinar la probabilidad de que el preso obtenga casa por cárcel? A. Sí, porque se tiene la información sobre el total de presos mayores de 65 años, que ingresaron en los últimos 6 meses a la cárcel B. No, porque se desconoce en qué mes ingreso el preso C. Sí, porque se puede obtener de la tabla el número de presos menores y

13. La probabilidad es una forma de cuantificar el azar, y se expresa como la cantidad de éxitos de un planteamiento sobre la cantidad posible de eventos. Con base en esto podemos decir que A. La probabilidad de que en el lanzamiento de una moneda caiga sello es de ½ B. Tienes ¼ de probabilidad de ganar una rifa que juega con 4 cifras. C. Es más grande la probabilidad de sacar par en un dado que impar. D. Si jugando bingo sale la letra B, automáticamente aumentan las posibilidades de sacar otra letra B.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN A continuación se presentan los resultados de un curso de 60 personas en un examen cuya calificación va de 0 a 5.

RESULTADOS EXAMEN 25

   S    E    T    N20    A    I    D    U    T 15    S    E    E    D10    O    R    E 5    M    U    N

20

12

10

9 6

3

0

0

1

2

3

4

5

CALIFICACIONES

14. La moda es la calificación para el curso fue A. B. C. D.

1 2 3 4

15. La calificación promedio para el curso fue aproximadamente: A. B. C. D.

1,5 2,0 2,5 3,0

16. La probabilidad de que al seleccionar un estudiante al azar, su calificación sea mayor a 3 es: A. B. C. D.

20% 25% 45% 50%

17. Si la nota mínima para aprobar el examen es 3,0, el margen de aprobación del examen fue de: A. B. C. D.

20% 25% 45% 50%

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18. En una institución educativa hay dos cursos en grado undécimo. El número de hombres y mueres de cada curso se relaciona en la tabla:

Número de mujeres Número de hombres Total

curso curso 11A 11B 22 23 18 12 30 35

La probabilidad de escoger un estudiante de grado undécimo, de esta institución, que sea mujer es de 3/5. Este valor corresponde a la razón entre el número total de mujeres y

Total 45 30 75

A. El número total de estudiantes de grado undécimo B. El número total de hombres de grado undécimo C. El número total de mujeres del curso 11B D. El número total de hombres del curso 11ª

Tabla

RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 A 21 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un estudio con una población de 50.000 habitantes, se tomó una muestra de 200 personas fumadoras y se estableció que de ellos un 10% sufren de algún tipo de enfermedad respiratoria. Adicionalmente se definió que el estudio tenía un margen de error del 1% A. B. C. D.

19. ¿Es posible determinar el número de personas fumadoras de la población a partir de la muestra estudiada? A. Si porque se conoce el tamaño de la muestra y el margen de error. B. No porque existe un margen de error en el estudio. C. Si porque se puede inferir el número de fumadores a partir de la muestra. D. No porque la muestra consta solo de personas fumadoras. 20. Si se toma una muestra de 400 personas fumadoras, se espera que de ellas, sufran de alguna enfermedad respiratoria:

Entre 39 y 41 personas Entre 38 y 42 personas Entre 37 y 41 personas Entre 36 y 44 personas

21. Se estima que aproximadamente el 30% de la población total sufre de problemas respiratorios y de ellos un 60% son fumadores; por lo tanto el número aproximado de personas con enfermedades respiratorias que no fuman es: A. B. C. D.

6.000 9.000 15.000 25.000

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22. Una fábrica de lápices que realiza el control de calidad de sus productos, selecciona una muestra de 100 lápices. En la siguiente tabla se registra la longitud de los mismos:

Con base en la información presentada en la anterior tabla y teniendo en cuenta que el margen de error del control de calidad es del 3%, el porcentaje correspondiente a los lápices producidos que miden 150 mm está entre: A. B. C. D.

El 8% y el 16% El 13% y el 19% El 15% y el 18% El 16% y el 65%

RESPONDA LA PREGUNTAS 23 A 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN En un estudio experimental sobre la efectividad de un medicamento que combate cierta enfermedad, se tomó un conjunto de pacientes que padecen la enfermedad y a algunos se les suministró el medicamento, posteriormente se practicó un examen a todos lo pacientes para verificar si continuaban padeciendo la enfermedad y se obtuvieron los siguientes resultados.

23. El número de personas que se utilizó para el experimento fue A. B. C. D.

30 40 70 140

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24. Con base en el experimento, la probabilidad de que un enfermo se cure al tomar el medicamento es: A. B. C. D.

8 de 70 8 de 40 32 de 40 32 de 70

25. Si 100 personas que padecen la enfermedad toman el medicamento, se podría espera que A. B. C. D.

Se sanen todos Se sanen 20 Se sanen 80 No se sane ninguno

26. Determinar el uniforme de un equipo de fútbol se debe elegir entre 3 colores de medias, 2 colores de pantalonetas y 4 colores de camisetas. Todas las combinaciones de medias, pantalonetas y camisetas son posibles. ¿Cuál es la expresión que permite calcular el número de posibilidades distintas que hay de escoger el uniforme? A. B. C. D.

3+2+4 3x2x4 3x4+2 (3 + 2) x 4

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ANEXOS matemáticas

ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE SOCIALES Y CIUDADANAS La prueba de sociales y ciudadanas evalúa los conocimientos y habilidades del estudiante que le permiten comprender el mundo social desde la perspectiva propia de las ciencias sociales y situar esta comprensión como referente del ejercicio de su papel como ciudadano. Evalúa también su habilidad para analizar distintos eventos, argumentos, posturas, conceptos, modelos, dimensiones y contextos, así como su capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos sobre estos. En concordancia con esto, la prueba no le pide al estudiante que responda desde su opinión, ni desde lo que se considera “políticamente correcto” o desde el “deber ser”.

Competencias evaluadas En la prueba de sociales y ciudadanas se evalúan 3 competencias que están alineadas con lo propuesto en los estándares básicos de competencias en ciencias sociales y competencias ciudadanas, publicados por el MEN en 2006; estas son:

Pensamiento social. Interpretación y análisis de perspectivas. Pensamiento reflexivo y sistémico.

A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas:

Pensamiento social Esta competencia evalúa la capacidad del estudiante para usar conceptos básicos de las ciencias sociales que permiten la comprensión de problemáticas y fenómenos sociales, políticos, económicos, culturales y geográficos, como también los principios básicos de la Constitución, y la estructura y el funcionamiento del sistema político colombiano. De esta manera, por un lado, con las preguntas de esta competencia el estudiante se enfrenta a diferentes situaciones sociales que deberá analizar a través de conceptos básicos de las ciencias sociales. Hacen parte de esta competencia la comprensión de dimensiones temporales y espaciales de eventos y prácticas sociales; la habilidad del estudiante para analizar las dimensiones históricas de eventos o problemáticas, y la capacidad de relacionar sucesos o procesos con contextos geográficos y sus características, es decir, de conectar eventos e identificar razones que justifiquen esas conexiones.

Por otro lado, con esta competencia se evalúa el conocimiento que el estudiante tiene sobre los fundamentos del modelo de Estado social de derecho y sus particularidades en nuestro país, los derechos y deberes ciudadanos establecidos en la Constitución, la organización del Estado, las funciones y los alcances de las diferentes ramas del poder y de los organismos de control y el marco básico que fundamenta la participación ciudadana en Colombia.

Interpretación y análisis de perspectivas Esta competencia evalúa la habilidad del estudiante para analizar la información que circula en la sociedad sobre asuntos políticos, económicos y culturales, con la intención de valorar argumentos y explicaciones sobre problemáticas sociales e identificar diversos intereses, opiniones y perspectivas de personas y grupos sociales que interactúan en un momento dado. Esta competencia hace referencia a la capacidad para pensar analítica y críticamente sobre las problemáticas y fenómenos sociales. A través de esta competencia se evalúan principalmente dos habilidades: el reconocimiento de diversas opiniones, posturas e intereses, y el análisis crítico de fuentes y argumentos. La primera habilidad hace referencia a la capacidad del estudiante de analizar una problemática según las perspectivas de diferentes actores sociales o colectivos involucrados. Las preguntas correspondientes a esta habilidad requieren que los estudiantes, a partir de un conflicto, estén en capacidad de comprender su origen, entender qué buscan los diferentes actores, identificar las coincidencias y diferencias entre sus intereses y valorar la reacción (de aceptación o rechazo) de las partes ante una propuesta de solución. La segunda habilidad da cuenta de la capacidad del estudiante de evaluar fuentes primarias y secundarias, corroborar y contextualizar la información suministrada y valorar la pertinencia y solidez de los enunciados o argumentos que exponen. Se espera que el estudiante valore la credibilidad de las fuentes y analice los argumentos y perspectivas que allí se presentan. Si bien existen diferentes formas para evaluar el uso o la información proveniente de una fuente, una de estas consiste en valorar la experticia de un autor para hablar de un tema. También se busca que el estudiante pueda inscribir una fuente en un contexto económico, político o cultural, y pueda considerar otras fuentes para determinar si respaldan o contradicen la información que la fuente inicial presenta. Respecto a esta segunda habilidad, se espera que los estudiantes que culminan el grado 11° estén en capacidad de evaluar qué tan fuertes son las razones aducidas para apoyar una conclusión presentada en una fuente, si las evidencias que apoyan una conclusión son hechos objetivos (por ejemplo, investigaciones) o si un argumento tiene sesgos, prejuicios o generalizaciones no justificadas.

Esta competencia resulta fundamental para el ejercicio de la ciudadanía en la medida en que demuestra la habilidad del estudiante para ponderar argumentos que conduzcan, por ejemplo, a decisiones tales como seleccionar un candidato a partir de su programa de gobierno, o el análisis de problemáticas sociales o económicas a través de la lectura crítica del editorial de un periódico de gran relevancia nacional.

Pensamiento reflexivo y sistémico Esta competencia se entiende como la capacidad de comprender la realidad social desde una perspectiva sistémica. Es decir, de reconocer distintas formas de aproximarse a los problemas, identificar las complejas relaciones que los configuran, adelantar procesos de indagación flexibles y reflexivos y adoptar posturas críticas frente a los usos de las ciencias sociales. Para ello, el estudiante debe contar con dos habilidades: 1) identificar modelos conceptuales que orientan decisiones sociales y 2) establecer relaciones entre las distintas dimensiones presentes en las problemáticas sociales y en sus posibles alternativas de solución. La primera habilidad hace referencia al conocimiento de modelos conceptuales y de sus posibles usos en determinados contextos. Así, dentro de esta habilidad se encuentran la identificación de las características propias de un modelo, de los principios que lo sustentan y la posibilidad de valorar decisiones como coherentes o incoherentes con los objetivos o postulados del modelo. La segunda habilidad involucra la capacidad de los estudiantes para identificar distintas dimensiones o ámbitos de la vida social, y para analizar los posibles efectos que tendría una medida o intervención sobre tales dimensiones. Esto implica el reconocimiento de las relaciones entre los ámbitos (social, económico, ambiental y político, entre otros) que están presentes en un problema o decisión. Se considera que, para entender una situación problemática, es necesario identificar su contexto y reconocer que en cada una puede haber diferentes valores o ideas que se privilegian en un momento dado. Se espera, entonces, que el estudiante comprenda que cada situación involucra diferentes dimensiones y que, en ocasiones, pueden contraponerse entre sí. Por ende, debe comprender que las decisiones que se toman pueden favorecer unas dimensiones e ir en detrimento de otras. Cada una de las competencias evaluadas en la prueba de sociales y ciudadanas cuenta con dos afirmaciones, entendidas como enunciados que se realizan acerca de los conocimientos, habilidades y capacidades que se pretende inferir a partir de las respuestas dadas por los estudiantes en las pruebas, es decir, se trata de descripciones de aquello que se espera que un estudiante esté en capacidad de hacer cuando ha desarrollado una competencia. Por su lado, las evidencias sustentan cada una de las afirmaciones.

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1. Los antiguos sumerios modificaron su medio ambiente para aumentar la producción de alimento mediante  A. La construcción de terrazas B. La eliminación de selvas tropicales C. La excavación de canales de irrigación 2. ¿Qué características geográficas tenían en común las primeras civilizaciones de Egipto, india y China?  A. Montañas que les proporcionaban protección contra las invasiones.} B. Ríos que aumentaban la fertilidad de la tierra a través de las inundaciones. C. Extensos bosques que les proporcionaban madera par a construir D. Climas tropicales que incluían monzones. 3. Uno de los aportes de la civilización romana al mundo occidental es el Cristianismo. Uno de los hechos importantes para el desarrollo de este legado ocurrió el años 395, cuando el emperador romano Teodosio.  A.  Acepto la tolerancia religiosa B. Otorgo la ciudadanía romana a todos los súbditos del imperio C. Dividió el imperio en dos partes D. Convirtió al cristianismo a los pueblos germanos 4. La civilización del antiguo Egipto, después del suicidio de la reina Cleopatra entró en decadencia. Catorce siglos antes, esta cultura desarrollo campos como la astronomía, matemáticas y arquitectura, dejando sentir su influencia en Grecia y Roma. El legado cultural egipcio plantea que esta civilización

 A. Constituyo el punto de partida de la llamada “cultura occidental” 

B. Represento lo más destacado de la  “sociedad oriental” 

C. Integro los aportes políticos y científicos de Grecia y Roma D. Promovió la construcción de grandes obras arquitectónicas en Grecia 5. La polis griega se constituye en la historia universal, como un gran espacio social y cultural que permite la expresión de las instituciones políticas, el ejercicio democrático por parte de los habitantes considerados ciudadanos y la discusión como evidencia de participación. Por lo tanto la polis es  A. Una institución política en el seno del esclavismo B. Una expresión arquitectónica en la antigüedad C. Un territorio democrático en el seno del esclavismo D. Un recinto basado en principios democráticos 6. Bajo el dominio romano, los egipcios siguieron momificando a sus difuntos. Un retrato, realizado en madera o sobre vendas de lino, se colocaba sobre el rostro de la momia al finalizar el rito funerario, con el fin de preservar e inmortalizar a la persona. Estas pinturas ofrecen a los historiadores y arqueólogos, una rica fuente para acceder a la compresión de una época, en la que habitaron en el Nilo diversas razas, culturas y lenguas. Por lo tanto, puede afirmarse, según el texto, que los historiadores y arqueólogos

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 A. Desarrollan su trabajo a partir de diversas fuentes, no necesariamente documentales B. Encuentran en Egipto un lugar especial para adelantar sus investigaciones C. Son aficionados a desenterrar momias antiguas, aunque desconozcan su procedencia D. Son aficionados a las artes, a las estatuas. 7.  Al convertirse en religión oficial del Imperio Romano, el cristianismo prohibió el cobro de intereses por préstamo de dinero considerándolo una forma de usura. Esta medida fue negativa para los comerciantes pero en cambio amplio el poder de los grandes poseedores de tierras al reducir la circulación de dinero. La consecuencia económica negativa más notable para la sociedad estuvo que  A. La desmonetización de la economía hizo volver al trueque B.  Al expandirse las grandes haciendas se redujo la productividad C. Se produjo una gran disminución de las actividades comerciales. D. Se redujo el uso de los metales para la acuñación de moneda 8. El budismo es una religión particular pues no contiene la idea de un dios o ser supremo que controle el universo, sino que se centra en enseñar la forma de liberarse de las bajeas y miserias de la condición humana por medio de la renunciación al deseo, que permite romper el ciclo de la reencarnación y escapar del sufrimiento de la existencia a la extinción o nirvana. Esta religión se basa en las enseñanzas de

 A. B. C. D.

Siddhartha Gautma Lao Tse Zoroastro Dalai Lama

9.  “… se fueron configurando mediante alianzas dos grandes bloques políticos, culturales y militares, bajo la égida de  Atenas y de Esparta. Uno se fundaba en el prestigio de Atenas, y en la liga Delfos, mientras que el otro obtenía su legitimidad de las tradiciones aristocráticas de la mitología griega y los oráculos de Delfos. Las ciudades de toda Grecia se fueron alineando en uno u otro bloque”. Revista historia. National geographic. Número 48.

10. De la lectura del texto anterior, podemos inferir que hace referencia a la situación en Grecia, inmediatamente anterior a  A. B. C. D.

Las Guerras Médicas La conquista de Alejandro Las guerras del Peloponeso La conquista romana

11. En Roma los dioses de diferentes pueblos sometidos al imperio fueron admitidos en el panteón y venerados como variantes de las deidades de la religión romana. Este conjunto de cultos vinculados al orden establecido tenía un ritual que daba al Emperador una dimensión religiosa; sin embargo, los romanos carecían de una iglesia organizada, con una casta sacerdotal. Esta forma de entender la religión se debía ante todo a que la consideraban  A. Un asunto personal en el que no podía involucrarse el Estado B. Una parte del sistema político capaz de cohesionar la sociedad

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C. El mecanismo más adecuado para garantizar el reclutamiento D. La mejor forma de mostrar su alto desarrollo cultural 12. “… en consecuencia se configuran dos bloques antagónicos que, a su vez, representan dos ideologías irreconocibles: la democracia, identificada con Atenas, y la oligarquía, identificada con Esparta… el bando

ateniense posee la superioridad marítima y financiera, y Esparta y sus aliados disponen de un ejército terrestre superior, pero carece de recursos”  (José – Ramón julia. Atlas de historia universal)

De la lectura del texto anterior, podemos determinar que explica la situación griega  A.  Anterior a las Guerras Medicas B. Posterior a las Guerras del Peloponeso C. Previa a las guerras del Peloponeso D. Previa a las invasiones aqueas 13. Es considerado uno de los militares más importantes de la antigüedad. Sus conquistas, las cuales abarcaron desde Macedonia hasta la India, permitieron además, a través de una serie de pactos y alianzas, lograr una mayor difusión de la cultura helénica. Las características anteriores corresponden al aporte realizado por  A. Pericles B. Julio Cesar C.  Alejandro Magno D.  Augusto

RESPONDA LA PREGUNTA ABIERTA 14 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO EL NEOLÍTICO: LA REVOLUCION  AGRICOLA GANADERA

La primera revolución que transformo la economía humana dio al hombre el control sobre su propio abastecimiento de alimentos. El hombre comenzó a sembrar, a cultivar y a mejorar por selección algunas yerbas, raíces y arbustos comestibles. Y, también, logro domesticar y unir firmemente a su persona a ciertas especies de animales, en correspondencia a los forrajes que les podía ofrecer, a la protección que estaba en condiciones de depararles y a la providencia que representaba para ellos. Los dos pasos se encuentran relacionados íntimamente.

Tomado y editado de: V. Gordon Childe: Los orígenes de la civilización.

1. En este texto has podido leer que el hombre comenzó a sembrar, cultivar y domesticar animales, y que ambos aspectos están íntimamente relacionados. ¿crees que el hombre prehistórico podría haber sido agricultor si hubiera continuado persiguiendo animales lejos de su hábitat?  _____________________________________   _____________________________________   _____________________________________   _____________________________________   _____________________________________   _____________________________________

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TALLER 1. Durante el siglo XV en Europa aumento el consumo de especias (pimienta, canela, nuez moscada, clavo), las cuales se llevaban a la India. Debido al dominio de los musulmanes, la única ruta de comercio por el Mediterráneo estaba bloqueada, por lo cuales europeos se vieron obligados a buscar nuevas rutas debido a que

 A. No podían incumplir el acuerdo económico con los comerciantes hindúes B. Si no se recogían a tiempo, el clima de la India dañaba las especias C. En Europa existía una alta demanda de especias que debía satisfacerse D. Los hindúes estaban interesados en vender las especias a otros pueblos 2.  Al finalizar el siglo VI d. C., China comenzó nuevamente a unificarse bajo la dirección de Gao  –  Tzu, quien se proclamó emperador, dando origen al poderoso imperio Tang que pervivió hasta el siglo X d.C. siglos atrás, el Imperio Romano logro dominar vastas regiones de la cuenca del Mediterráneo bajo la dirección de un emperador en quien se concentraba el poder. En ambos casos, podía afirmarse que la unificación tendría, entre otros, el propósito de  A. Fundar una capital dominante para que funcionara como centro del Imperio B. Someter por la fuerza a los territorios vecinos y así lograr ampliar sus dominios. C. Evitar que sus enemigos se aliaran bajo la dirección de otro imperio D. Cambiar la cultura y la religión de los pueblos dominados por las del imperio

3. Los nuevos conceptos sobre filosofía y ciencia, durante el siglo XVII, rompieron con el pasado, en especial con las ideas aristotélicas que perduraron durante la edad media. Los nuevos avances expuestos alcanzaban la certeza empleando métodos matemáticos. Uno de los pilares de esta nueva concepción resumió su punto de partida en la frase “pienso luego existo”, principio del método cartesiano

que se debe a  A. B. C. D.

Jacobo Estuardo Charles Alexander Calome Rene Descartes Thomas Hobbes

4. Una de las características del actual modelo económico capitalista es que por su propia dinámica crea y destruye lugares, mediante la inversión y la desinversión, respectivamente. La variable que usted tendría en cuenta para comprender este proceso estaría relacionada con  A. La política estatal de planificación económica B. La limitación en la inversión de las multinacionales C. La organización administrativa de los ministerios de hacienda y comercio exterior D. La balanza comercial del país 5. Las cruzadas se llevaron a cabo entre 1095 y 1270. Se hicieron principalmente para recuperar las tierras Santas del Oriente próximo en manos de los árabes musulmanes y para adquirir tierras y riquezas. Dos siglos de guerras entre cristianos y

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árabes musulmanes, permitieron, además de triunfos y derrotas  A. La difusión entre árabes del arroz y la seda B. El control comercial del Mediterráneo por parte de los cristianos C. El intercambio cultural y comercial entre pueblos con diferentes culturas. D. La conquista de Bizancio como centro comercial de los árabes 6. En el año 1073 el monje Hildebrando fue designado Papa con el nombre de Gregorio VII. Se propuso luchar contra el poder de los príncipes y sus influencias en la iglesia. Para evitar la corrupción del clero, desconoció totalmente la jurisdicción del Estado en el nombramiento de los obispos. Esta actitud provoco la llamada  A. B. C. D.

Reforma religiosa Guerra santa Querella de las investiduras Lucha iconoclasta

7. La imagen de la figura corresponde a la catedral de Burgos en España. Construida a partir de 1221, representa finalmente el estilo arquitectónico que venía desarrollándose en Europa desde el siglo anterior. De las características anteriormente expuestas y de la observación de la imagen, podemos determinar que corresponde a una construcción representativa del arte

 A. B. C. D.

Clásico Románico Renacentista Gótico

8. Es considerado uno de los hechos más dramáticos de la Edad Media ya que, solo en Europa provoco la muerte de aproximadamente 2/3 de su población, aumentando la sensación de inseguridad que se vivía en dicho continente. La situación anterior se relaciona con  A. B. C. D.

La violencia de las cruzadas La guerra de los cien años La toma de Constantinopla La propagación de la peste negra

9. Durante el bajo imperio Bizantino (s. IX) la sociedad estuvo dividida en cinco grandes esferas. Los nobles y terratenientes se constituyeron en los sectores más poderosos, subordinando a los siervos. Estos habían sido campesinos o artesanos libres que al quedar en la ruina debían prestar servicios a terratenientes que podían venderlos como eslavos junto con toda su familia. Tal situación estaría motivada, porque  A. Los nobles impedían que el emperador resolviera los problemas sociales

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B. La dominación terrateniente y noble impedía que los campesinos compraran tierras C. Las condiciones culturales del imperio eran desfavorables para todos. D. Los emperadores no consideraban su deber resolver las necesidades sociales 10. Durante la Edad Media la iglesia Católica condeno el comercio como una actividad pecaminosa. Para la iglesia, la fuente de riqueza era la tierra. Una razón que explica la posición de la iglesia Católica, durante la Edad Media, frente al comercio es  A. La defensa de las jerarquías sociales y económicas B. Su desacuerdo con la usura y con el lucro excesivo que obtenían los comerciantes. C. Las relaciones de los comerciantes con sus sectas satánicas D. El bienestar económico y social del que disfrutaban los comerciantes. 11. Algunos historiadores sociales platean que el consumo de alcohol, durante las  jornadas de trabajo, fue una práctica común a comienzos del siglo XX entre los trabajadores asalariados. Incluso afirman que muchas veces las empresas facilitaron esta práctica, como medio para sobrellevar las labores cotidianas en los lugares de trabajo. De la anterior información se puede inferir que  A. Los dueños de las empresas procuraban el bienestar de sus trabajadores B. Existió una estricta disciplina que diferencio trabajo y descanso

C. Durante el periodo en mención, las  jornadas laborales eran agotadoras. D. Los trabajadores estaban acostumbrados al consumo excesivo de alcohol 12. La caballería fue una institución representativa de la Edad Media que se caracterizó por la defensa del honor, el valor y la fe católica. Por lo tanto el caballero refleja  A. La organización militar de la sociedad medieval B. Los principios básicos del orden social de la Edad Media C. El afán de los siervos por querer ser como los nobles D. Los deseos de los nobles por alcanzar gloria y fortuna.

PREGUNTAS ABIERTAS 13. ¿Por qué es importante conocer las principales características de la Edad Media?  _____________________________________   _____________________________________   _____________________________________   ____________________________________

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TALLER 1. Responda la pregunta al siguiente gráfico. ¿Cuál es la idea lave de esta caricatura?

 A. Se ha puesto fin al negocio en Camboya, Ruanda, Bosnia y Darfur B. Las naciones unidas es la entidad que mejor trata las cuestiones relacionadas con los derechos humanos. C. Las naciones unidas no ha podido ponerle fin al negocio D. El miedo a los juicios por los crímenes de guerra ha triado la paz a las regiones con conflicto.

RESPONDA LAS PREGUNTA 2 A 6 CON BASE AL SIGUIENTE TEXTO LA REVOLUCION INDUSTRIAL Y EL IMPERIALISMO

La Revolución Industrial del siglo XVIII ocasiono a nivel social que Europa triplico su población, tiene y a una mejor nutrición. La migración de los campesinos a las ciudades fue grande, atraídos por la industrialización, al igual que la emigración hacia América y Oceanía. Nuevas y populosas dieron su mayoría urbana a los países industrializados. Hubo prosperidad e incremento en los medios de comunicación. Las costumbres cambiaron radicalmente, la comodidad y la riqueza obtenidas con el trabajo y los negocios, se convirtieron en ideales de vida. El imperialismo surgió como una expansión colonial durante los siglos XIX y XX, provocada por la necesidad que tenían los países industrializados de obtener materias primas y combustibles a bajos precios y mercados abundantes que compraran los productos terminados. El imperialismo se diferencia de los descubrimientos y conquistas porque no buscaba dominación territorial, sino expansión del capitalismo industrial. Por ello le interesaban, más que las colonias tradicionales. Los protectorados o dominación económica sobre reinos asiáticos y africanos a los cuales se les dejaba cierta autonomía interna, y las concesiones o derechos exclusivos que otorgaban los países atrasados para explotar sus recursos naturales, abrir y controlar vías, intervenir capitales y obtener ganancias. De ahí que esta nueva forma de expansión y dominación se le conozca también como neocolonialismo. La Revolución Industrial fue la causa principal del imperialismo. Pero también hubo otras causas: el

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nacionalismo de las potencias europeas, que las impulso a convertirse en líderes mundiales; las ideologías y teorías racistas que proclamaban la superioridad del blanco europeo y su civilización sobre el resto del mundo; la superpoblación de Europa, que fomento la emigración a otros continentes; una nueva mentalidad aventurera en hombres de negocios, científicos y periodistas; y el espíritu misionero. Entre sus fines del siglo XIX y XX, Europa vivió su máximo apogeo y su civilización se hizo universal. Con su poderoso desarrollo industrial y capitalista. Europa se había impuesto al resto del mundo, excepto a Estados Unidos y Japón. Sus fuerzas, ejército y flotas dominaban en África, Oceanía y gran parte de Asia. Pero la Europa superior a los ojos del mundo no era unida; profundas desigualdades entre países y rivalidades entre potencias desataron una guerra, que gobernantes y militares creyeron ganar fácil y rápidamente. Mas no fue así y cuando termino, concluyo también la supremacía europea. La primera Guerra Mundial duro cuatro años entre 1914 a 1918 y se debió básicamente a la superpoblación industrial europea y al nacionalismo fanático . 2. El imperialismo es diferente al colonialismo del siglo XVI, a esta forma de expansión capitalista se le conoce como  A. Dominación B. Occidentalización C. Neocolonialismo D. Imposición 3. En el siglo XIX los países europeos industrializados iniciaron una política de expansión territorial para  A. B. C. D.

Conseguir mercados y materias primas. Conseguir mercados y gobernantes Conseguir materias primas y esclavos Conseguir mano de obra barata y aliados.

4. De la modalidad de colonialismo del siglo XIX y XX puede concluir  A. Es parte de la modalidad de la colonización por sometimiento en donde las colonias se imponen sobre los colonizados sin otorgarles derecho alguno. B. Es parte de la modalidad de la colonización por asimilación donde las colonias conceden ciertos derechos a los colonizados, integrándose ambas culturas.

C. Es parte de la modalidad de la colonización por autonomía donde las colonias intervienen indirectamente sobre la organización social de los colonizadores. D. Es parte de la modalidad de la colonización por asimilación y por autonomía ya que ambas formas se presentaron en los territorios colonizados. 5. Del desarrollo industrial como causa de las primera guerra mundial se puede afirmar que  A. Propicio rivalidades entre países industrializados y la competencia imperialista. B. Propicio rivalidades entre países no industrializados para ser colonizados C. Propicio la unión entre países industrializados para la búsqueda de mercados D. Propicio la enemistad entre países industrializados y no industrializados por territorios. 6. En Europa las revoluciones burguesas se iniciaron en 1820 y culminaron en 1848; en ellas se destacó el carácter liberal, republicano y nacionalista, bajo el liderazgo de la burguesía con el

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apoyo de amplios sectores populares. Dichas sublevaciones se sucedieron como protesta ante el deseo de los monarcas europeos de restaurar el antiguo régimen. Del anterior planteamiento se deduce que  A. La caída de Napoleón bajo los ejércitos ingleses y bajo los ejércitos continentales, creo las condiciones para restaurar el antiguo régimen. B. Los estados europeos establecerían sus límites de acuerdo a los que tenían en la época de la Revolución Francesa.

C. El nacionalismo había echado fuertes raíces y consideraba a la nación como el principio organizador del Estado burgués y constitucionalista. D. La restauración fue el periodo de restablecimiento de la monarquía y fue aceptada pacientemente por el pueblo.

CONTESTE LAS CONTESTE LAS PREGUNTAS 7 Y 8 CON BASE A LA SIGUIENTE INFORMACION  A comienzos del siglo XIX, las fábricas de textiles inglesas podían asimilarse a grandes prisiones, en las que el propietario era omnipotente y las autoridades no ejercían ninguna inspección en sus predios. La jornada de trabajo duraba al menos 14 horas, se laboraba en locales sombríos y malsanos, donde era fácil sufrir accidentes y adquirir enfermedades. De ahí que un obrero rara vez vivía más de 40 años. B. Los sindicatos se crearon para remediar 7. Del anterior texto podemos inferir que la ausencia de un marco legal que en siglo XIX defienda a los trabajadores C. El siglo XIX fue una época de intensas  A. Los obreros se merecieron su suerte luchas sociales y políticas liderada por por no haberse organizado a tiempo obreros B. Las condiciones de trabajo de los D. El Estado tomaba partido abiertamente obreros en Inglaterra eran mejores que del lado de los propietarios en los la de los campesinos. conflictos laborales. C.  A los propietarios de las fábricas les interesaba únicamente la ganancia que 9. La Economía Mundo, tiene su origen en podían obtener. el siglo XIX donde las relaciones D. Las textileras inglesas eran lugares mercantiles que se establecieron donde se presentaban altas tasas de crearon vínculos de subordinación y mortalidad. dependencia entre alguno Estados considerados como centro y otros de 8. De acuerdo con el anterior texto se carácter periférico. La Globalización, puede decir que hace referencia a mecanismos uniformizadores que propenden por  A. Las protestas, huelgas y motines una homogenización del proceso sociales de la época, no tenían económico donde el agente principal es  justificación el mercado, que actúa como elemento unificador de las diversas sociedades

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poniendo en contacto algunas regiones. Una de las diferencias de la Globalización respecto a la Economía Mundo se expresa en la

heterogénea y la implantación de normas de calidad ISO 2000. C. Comprensión espaciotemporal, la movilidad del capital y la tendencia a la estandarización de las normas de consumo. D. Desregulación del sistema financiero internacional y macdonalizacion de los hábitos de consumo.

 A. Reducción del mercado, la fragmentación espacio temporal y el estancamiento del sistema productivo. B. Hiperinflación de los bienes y servicios, el surgimiento de una cultura CONTESTE LAS PREGUNTAS 10 A 17 CON BASE A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Los acontecimientos políticos, económicos y sociales de finales del siglo XVIII e inicios del siglo XIX tienen su centro de acción en Europa y particularmente en Europa Atlántica si aceptamos que los protagonistas centrales de los mismos forman parte de esta área geográfica europea como Inglaterra, Francia, y Alemania, que posteriormente tuvieron sus homólogos en Estados unidos y Japón. El triángulo atlántico que guarda en su seno los países bajos (Holanda y Bélgica), constituyo el centro de desarrollo y difusión o centro geopolítico del liberalismo económico, político y social de la nueva Europa. La ilustración, como movimiento cultural va creando un ambiente en el cual la razón es el elemento que mueve al hombre en búsqueda de la realización personal, llevándolo a la acumulación de capital, esto a su vez propicia el auge de la actividad comercial, la cual desemboca en el surgimiento de clases sociales que desean pertenecer a la clase política, que en el momento estaba en manos de la monarquía, lo que genera las revoluciones burguesas, entre las cuales se destaca la Revolución Francesa. El impulso inicial del comercio que desemboco en la Revolución Francesa y el ascenso de la burguesía al poder, sufrió sin duda un estancamiento en Francia y Europa con la caída de Bonaparte y el regreso de la monarquía. Sin embargo, durante este periodo de aparente estancamiento político, siguió en auge el liberalismo económico , manifestándose en la apertura de los mercados, la eliminación de aranceles aduaneros y el desarrollo de la Revolución Industrial en la primera etapa correspondiente a la de hierro, carbón y vapor, durante la primera mitad del siglo XIX; pasó luego de Inglaterra a Francia, Alemania y Bélgica e inicio en el resto del continente con el apoyo de los gobiernos monárquicos y auspicio técnico y aun económico de inversionistas ingleses. El desarrollo del liberalismo en toda su dimensión en Europa y Estados Unidos fue el factor básico de conformación del nuevo mapa continental y mundial y fuerza dominante, pues el liberalismo y en particular la industrialización, fueron la base del imperialismo del siglo XIX, como lo demuestra el hecho de que entre 1800 y 1914 Europa y Estados Unidos aumentaron su dominio en la superficie terrestre en un 50% aproximadamente. Los efectos de estas revoluciones , fueron fundamentalmente , político, sociales, ideológicos y económicos, generando nuevos sistemas de gobierno, administración de los recursos, surgimiento de nuevas clases sociales, como por ejemplo el proletariado y la burguesía, generándose nuevos pensamientos como por ejemplo el socialismo, lo que a su vez desemboca en nuevos conflictos que llegar a ser subsanados por medio del sindicalismo.

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10. De acuerdo a la lectura selecciona la frase que más se relaciona con liberalismo económico:  A. Surgimiento de nuevas clases sociales como por ejemplo el proletariado y la burguesía B. Surgimiento de nuevos pensamientos como por ejemplo el socialismo C. Surgimiento de nuevas ideas que mueven al hombre a realización personal D. Surgimiento de nuevas ideas para la eliminación de aranceles y la creación de nuevos mercados. 11. En cuál de los movimientos o revoluciones se creó un ambiente de ideas para la realización personal:  A. B. C. D.

La Revolución Francesa La Ilustración La Revolución Industrial La Revolución Francesa y la ilustración.

12. De acuerdo a la lectura cual fue la causa del imperialismo  A. La acumulación de riquezas B. El liberalismo económico C. El liberalismo económico industrialización D. La industrialización

y

la

13. Las nuevas clases sociales ue surgieron durante la Revolucion industrial, fueron  A. B. C. D.

El proletariado y la servidumbre El proletariado y la burguesía La burguesía y el vasallaje El patrono y la burguesía

14. El factor básico de conformación del nuevo mapa continental y mundial fue

 A. B. C. D.

La industrialización El capitalismo El liberalismo El imperialismo

15. Son consecuencias del Movimiento de la ilustración excepto  A. Crea un ambiente en la cual la razón es el elemento que mueve al hombre B. Genera en el hombre la búsqueda de la realización personal. C. Lleva al hombre a la acumulación de capital D. Genera en el hombre ideas conservadoras y tradicionalistas. 16. La aceleración de la economía producida en el periodo conocido como la Revolución Industrial, durante los siglos XVIII y XIX, transformó el capitalismo de un sistema basado en las pequeñas manufacturas a otro donde primaban las grandes fábricas. Eso tuvo como consecuencia la masificación de los obreros y la constitución de grandes movimientos de trabajadores que luchaban básicamente por  A. B. C. D.

Servicios públicos La igualdad social La organización sindical La toma del poder político

17. La burguesía se formó en Europa occidental dese la edad baja edad media dentro de los valores de la moderación, abstinencia y la represión, valores con los que se entró en conflicto al consolidarse definitivamente su éxito a finales del siglo XIX luego de la gran

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expansión industrial y financiera. La burguesía ya no vivió entonces en una economía familiar de escasez o alejada de las tentaciones de la alta sociedad. En esta medida podemos concluir que los valores éticos de la burguesía se modificaron debido a

 A. Los sacrificios que debió hacer para alcanzar su posición social B. Su ascenso social luego de un gran crecimiento de la industria C. Las predicas morales de la religión que la invitaba al ascetismo D. La moderación y el ahorro con los cuales debió vivir en el siglo XIX

DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS 18 Y 19 LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

La Segunda Guerra Mundial duro entre 1939 a 1945 se caracterizó principalmente por la expansión territorial de la Alemania Nazi (debido a que durante la primera guerra mundial es perdió territorios), en esa búsqueda se expansión inicia una política agresiva y ocasiona grandes daños a la humanidad, surge dos bloques enfrentados por un lado están los países aliados algunos de ellos fueron Inglaterra, Francia, Polonia y por otro lado los países del eje como Italia y Alemania quienes se enfrentaron a lo largo de la guerra, inicia con la declaración de guerra de Inglaterra y Francia a Alemania por haber invadido territorio polaco. Esta guerra implico la implementación de nuevas estrategias militares tales como la aviación, la guerra en las ciudades, el desarrollo de las armas nucleares y la industria armamentistas. Además implico la intervención de otros países que no pertenecían al continente Europeo tales como Estados Unidos, la unión de Republica Socialistas Soviéticas y Japón.  Ya para finalizar esta guerra se buscan poner fin a los enfrentamientos bélicos entre los países ya que hechos tales como los campos de concentración y el uso de la bomba atómica, debido a que los daños a la humanidad fueron enormes y devastadores, entonces se empiezan a gestar los tratados de paz debido a que los de la anterior guerra mostraron se inútiles y obsoletos frente a las dinámicas de esta guerra, entonces se piensa un nuevo marco jurídico para después de la guerra iniciativa de los aliados al ser estos los ganadores algunos fueron la carta de Atlántico en donde se da inicio a la Declaración de las Naciones Unidas el 14 de agosto de 1941. La Carta de la Organización de las Naciones Unidas en junio de 1945, la conferencia de Yalta en febrero de 1945, estos tratados buscan crear unas normas respetadas a nivel mundial y también se delimitaron las nuevas fronteras principalmente en Europa, de allí surgen dos instituciones que buscan construir y mantener la paz una de ellas fueron las conferencias de Yalta y Postdam representadas por los países de Estados Unidos, Inglaterra y la URSS, y otro fue la creación de la Organización de las Naciones Unidas. 18. Si los nacionalistas fueron protagonistas en esta guerra se puede concluir que

D. Hubo una fuerte oposición entre la ideología del nazismo y la del fascismo.

 A. El afán de la expansión territorial destruyo gran parte de la población civil. B. Más allá de ser un conflicto militar implico también una disputa ideológica. C. El avance en la industria militar posterior desarrollo en la química

19. Una de las estrategias militares más importantes durante la Segunda Guerra Mundial fue la aviación debido a que  A. Favoreció el ataque por sorpresa, los ataques rápidos y la destrucción de ciudades.

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B. Fomenta el proceso industrial los países europeos involucrados en el conflicto. C. Los ataques a la población civil aumento. D. Cambio las trincheras como campos de batallas y esta se trasladó a la ciudad 20. El marco jurídico que surge en la posguerra de la Segunda Guerra Mundial busco  A. Restablecer el orden mundial anterior a la segunda guerra. B. Declarar quienes fueron los ganadores y quienes los vencedores. C. Un nuevo orden mundial para el respeto de unas normas establecidas. D.  Asignar territorios a los países aliados ya que estos fueron los victoriosos. 21. Pensar en los tratados de paz durante la Segunda Guerra Mundial fue fundamental para  A. La aparición de nuevas potencias mundiales fuera de Europa B. La expansión o disminución de las fronteras en los pises europeos C. Establecer un orden mundial basado en el respeto y las alianzas D. Restablecer el derecho a la dignidad y vida de la condición humana 22. La intención de los avances científicos y tecnológicos en la Segunda Guerra Mundial tenia como objetivo  A. B. C. D.

El exterminio del enemigo El avance de la sociedad El aumento de la riqueza La búsqueda de la paz

23. Al terminar la segunda guerra mundial se produjo un nuevo orden político, económico y social en el mundo. Ninguna de las potencias tradicionales de Europa

volvió a ejercer la hegemonía: estaban muy quebrantadas moral y económicamente y perdieron antiguas colonias en Asia y  África. El liderazgo mundial paso a los Estados Unidos y la Unión Soviética. China surgió como potencia y hubo tensiones entre los tres. Se hicieron esfuerzos internacionales para impedir otro conflicto mundial. Esta etapa se conoce con el nombre de:  A. B. C. D.

Guerra Económica Guerra Atómica Guerra Mundial Guerra Fría

24. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Europa estaba preocupada por su recuperación económica, ya que los diferentes países habían terminado completamente destruidos. La falta de industrias y de una vida comercial óptima estimulo la creación de organismos de cooperación económica internacional. Los organismos más importantes fueron:  A. El Fondo Monetario internacional y la Comunidad Económica Europea. B. El Banco Internacional de Reconstrucción y Desarrollo, y la Organización de Naciones Unidas C. El Fondo Monetario Internacional y el Banco Internacional y el Banco Internacional de Reconstrucción y Desarrollo D. La Organización de las Naciones Unidas y la Comunidad Económica Europea 25. Al finalizar la Guerra Fría el continente europeo sintió la reestructuración geopolítica mundial con mayor rigor. Uno

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de los aspectos relacionados con este hecho fue la  A. Demolición del muro de Berlín y la reunificación del gobierno de la ciudad B. Generación de movimientos independentistas en algunos países, lo que condujo al surgimiento de nuevos estados. C. Firma del acuerdo de desarme por parte de E.U.A. Y Rusia para minimizar su influencia sobre Europa septentrional D. Reactivación de xenofobias y ultra nacionalismos se tendencia separatista y racial. 26. ¿Qué conjunto de eventos relacionados con la Primera Guerra Mundial está en el orden cronológico correcto?

Estados Unidos declara la guerra a  Alemania el Archiduque del imperio  Austro – húngaro es asesinadlo. B. El Archiduque del imperio Astrohúngaro es asesinado   comienza la Primera Guerra Mundial C. Hundimiento de Lusitania los Estados Unidos declara la guerra a  Alemania D. El Archiduque del imperio Astrohúngaro es asesinado   los Estados Unidos declara la guerra a Alemania hundimiento de Lusitania  comienza la Primera Guerra mundial. E. Los Estados Unidos declara la guerra a  Alemania el Archiduque Astrohúngaro es asesinado   comienza la Primera Guerra mundial hundimiento de Lusitania. →

→

→

→

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→

→

 A. Hundimiento de Lusitania  comienza la Primera Guerra Mundial   Los →

→

RESPONDA LAS PREGUNTAS  ABIERTAS DE LA 27 A LA 29 DE  ACUERDO AL SIGUIENTE GRAFICO

 A. Porque posibilito las transmisión de un ideal de violencia en la población B. Porque hizo que los habitantes se enteraran del conflicto mundial C. Porque genero un sentimiento de inseguridad en el continente D. Porque causo resentimiento contra los alemanes del periodo. 28. Se llamaron a los dos grandes conflictos de la primera mitad de siglo XX guerras mundiales pues

27. ¿Por qué este tipo de afiche fue importante para el esfuerzo bélico del gobierno de Estados Unidos?

 A. Involucraron a la gran mayoría del planeta debido a los procesos de acuerdos comerciales entre las potencias B. Lograron involucrar a la gran mayoría del planeta por los

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tratados entre los países y los procesos imperialistas. C. Involucraron a todo el mundo dentro del afán expansionista y bélico de las potencias del mundo occidental D. Pusieron de manifiesto las encarnizadas disputas por el poder que mantenían las potencias mundiales desde el siglo XIX

29. ¿Qué significa la leyenda “No permita que esa sombra nos alcance”?

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TALLER 1. La gran mayoría de los modelos económicos y de producción de la actualidad muestran como los gobiernos se preocupan más por la productividad, la generación de capital y la acumulación de riquezas, dejando de lado recursos, disminución de emanaciones y desechos tóxicos y otros mecanismos de control ambiental. Contrastando con esta realidad, en el momento que vivimos los efectos del calentamiento global se hacen cada vez más perceptibles y por esta razón la estabilidad medio ambiental del planeta se deteriora paulatinamente. ¿Qué desarrollo económico este de la mano se la protección del medio ambiente?  A. Realizar una reforma agraria para que se de tierra a las personas que realmente las aprovechan B. Dejar de usar tecnología que contaminen dentro de la producción C. Evitar la desforestación para generación de espacios de cultivo D. Sincronizar los procesos productivos con los desarrollos que protegen el medio ambiente. 2.  Algunos teóricos platean que actualmente el orden económico mundial obedece a los intereses de empresas multinacionales que buscan espacios adecuados para incrementar sus ganancias. Para consolidar su poder, estas empresas necesitan que el Estado reduzca ciertas condiciones legales, dándoles liberta de expandirse rápida y eficazmente, por lo cual podemos concluir que  A. El Estado ordena especialmente las dinámicas económicas y las directrices de la globalización B. Las multinacionales pueden influir en los gobiernos para consolidar espacios que favorezcan sus actividades económicas. C.  Actualmente la mayoría de naciones tienen el poder económico por encima de las trasnacionales D. Las comunidades técnico- científicas, definen la distribución espacial de las actividades económicas.

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3. El siglo XX ha constituido una especie de macro laboratorio para realizar experimentos sociopolíticos el comunismo, el fascismo y el nazismo fueron puestos en práctica lo suficiente como para lograr conclusiones empíricas. Lo mismo puede decirse de las diversas formas de la sociedad democrática: el imperialismo puro, el Estado de bienestar y socialdemocracia. Las conclusiones que pueden ser extraídas de estos experimentos son  A. Las sociedades deben construir modelos sociopolíticos integradores B. Los modelos sociopolíticos radicales no funcionan C. Un modelo sociopolítico ideal debe combinar la economía de mercado con una soiedad regulada socialmente. D. Las características particulares de cada sociedad deben ser la base de la construcción de un modelo sociopolítico 4.  A causa del calentamiento global, se hace necesario tomar medidas drásticas para controlar y frenar el constante deterioro ambiental causado por las acciones humanas, buscando estrategias que armonicen el desarrollo humano y la protección y cuidado del medio ambiente. Desde la dimensión ciudadana, las acciones que se podrían poner en marcha para ayudar en la protección del medio ambiente hacia un futuro  A. Generar costumbres alimenticias y de dieta para llegar a consumir alimentos que estén en empaques reciclables y sea hecho de forma ambiental B.  Activar el uso de tecnologías limpias en la producción de la industria, con ello se reduciría las amaciones contaminantes y se protegería el ambiente. C. Eliminar el desarrollo de actividades productivas que representen un riesgo para el ambiente, como algunas prácticas mineras que contaminan el medio circundante D. Cambiar la percepción, pensamiento y conducta que se muestra indiferente con respecto al medio ambiente para generar prácticas concretas como no desperdiciar agua, ahorrar energía, reciclar.

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PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES 94. En un barrio existen altos niveles de violencia entre los jóvenes. Para encontrar una manera de resolver los conflictos a través de un proyecto de investigación, ésta debe dirigirse hacia la identificación de  A. B. C. D.

los estratos sociales de las personas que pelean. los rangos de edad de los jóvenes en conflicto. las condiciones y los factores que generan el conflicto. las culturas urbanas a las que pertenecen los jóvenes.

95. En muchos países, los productos transgénicos forman parte de la dieta de la población. Los productos transgénicos son aquellos que han sido modificados genéticamente, por lo cual pueden producir efectos nocivos en la salud. Uno de ellos es  A. el fortalecimiento del sistema inmunológico. B. la aparición de nuevas alergias. C. el aumento de la fertilidad. D. el fortalecimiento del sistema nervioso.

96. En una investigación que busca medir la incidencia de las culturas juveniles en el aumento de los pleitos barriales, se considera que la entrevista es el mejor mecanismo de recolección de información, porque permite  A. reconocer el origen y distribución de las culturas barriales. B. obtener datos demográficos de los jóvenes que pelean. C. recoger los argumentos y opiniones de los jóvenes. D. determinar las culpabilidades y penas judiciales.

97. Observe la figura. Razones para vivir en el barrio

1. Cercanía

100

al colegio

80

2. Cercanía a zonas verdes

60

3. Seguridad del sector

40

4. Economía

20 0

5. Vías de acceso 1

2

3

4

5

Figura

Eje Y : número de personas. Eje X : razones. De la figura se puede concluir que las personas  A. B. C. D.

les dan más importancia a las vías que a la cercanía a zonas verdes. necesitan zonas verdes con diversiones mecánicas. cambian de residencia cuando se trasladan los hijos de colegio. seleccionan su lugar de residencia teniendo en cuenta sus ingresos.

98. En el año 2006, la Unión Astronómica Internacional le dio a conocer al mundo la nueva definición de planeta. La nueva definición es la siguiente: Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol; tiene suficiente masa para que su gravedad supere las fuerzas asociadas a un sólido rígido de manera que asume una forma (prácticamente) esférica en equilibrio hidrostático, y es el objeto gravitatoriamente dominante en el entorno de su órbita. De acuerdo con esta definición, el sistema solar tiene 8 y no 9 planetas. Una causa para que Plutón dejara de ser planeta es  A.

su composición.

B.

su ubicación.

C.

la rotación.

D.

el tamaño. SABER 11o. 2012

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99.

Tomado de: http://www.economist.com/daily/news/displaystory.cfm?story_id=13432351; consultada el 17 de junio 2009.

La imagen anterior presenta la tasa de desempleo en 2008 en un grupo de países. Por la información que proporciona la tabla se puede deducir que  A. B. C. D.

los países con tasas altas de desempleo son desarrollados. el país con menos desempleo está en vía de desarrollo. el mayor desempleo se presenta en países de Latinoamérica. el desempleo afectó tanto a países en vías de desarrollo como a desarrollados.

100. En 1954 se inauguró oficialmente la televi-

102.  Al analizar, a nivel mundial, las relaciones en-

sión en Colombia. Para esto, se importaron equipos desde Estados Unidos y Alemania. La llegada de este novedoso medio de comunicación planteó nuevos retos culturales y tecnológicos que implicaron la creación de

tre naciones, algunos estudiosos han planteado que el sistema capitalista privilegia unos territorios del mundo con infraestructura, desarrollos tecnológicos y niveles de consumo bastante altos, mientras sume en la pobreza y en el atraso a otras regiones. A este modelo de organización territorial propio del capitalismo se le ha denominado

 A. B. C. D.

cámaras digitales de grabación. una industria televisiva nacional. noticieros e informativos matinales. productos publicitarios y comerciales.

101. En una investigación, los cronogramas ayudan a planificar las acciones, controlar el tiempo y los recursos que se necesitan. De acuerdo con lo anterior, en el cronograma se  A. B. C. D.

definen el número de investigadores y el tipo de contratación. programan las actividades que se desarrollarán en la investigación. garantiza la finalización exitosa, y con resultados, de toda investigación. determinan el área de estudio y el tiempo de trabajo de los investigadores.

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 A. B. C. D.

centro-periferia. desarrollo-subdesarrollo. imperialismo. neoliberalismo.

103. Impuestos regresivos son aquellos que se cobran por igual a todas las personas sin importar su nivel de riqueza. De la siguiente lista de impuestos, sólo uno corresponde a un impuesto regresivo:  A. B. C. D.

El impuesto al patrimonio. Los aranceles. El impuesto al valor agregado (IVA). Lo que se aplican a concesiones.

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104. Un estudiante de undécimo grado investiga sobre el mundo árabe-musulmán. Encuentra en internet la siguiente información: •

Osama Bin Laden afirma que el islam le ordena matar a todos los cruzados occidentales posibles, aunque sean civiles inocentes.

•

Los talibanes han decidido cerrar los colegios para niñas en las regiones que controlan, con el argumento de que el islam prohibe la educación de las mujeres porque son deficientes desde el punto de vista intelectual y religioso.

Desde el punto de vista de la investigación social, la información anterior debe considerarse  A. B. C. D.

totalmente cierta. una visión radical del mundo árabe-musulmán. totalmente errada. un invento contra los árabes musulmanes.

105. Según el artículo 86 de la Constitución política de Colombia, toda persona podrá instaurar una acción de tutela para reclamar ante los jueces la protección inmediata de sus derechos fundamentales (...) Esta acción sólo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de defensa judicial, salvo que la tutela se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio irremediable. De acuerdo con esta norma, la acción de tutela es viable c uando  A.

se amenazan o vulneran los derechos fundamentales por la acción u omisión de cualquier autoridad pública o por un particular.

B.

a una persona se le han violado o vulnerado sus derechos fundamentales y por ello es víctima de un daño irreversible.

C.

a una persona se le han violado o vulnerado sus derechos fundamentales y no existe manera alguna de restituirlos.

D.

una persona desconoce los mecanismos ordinarios y efectivos para que se le protejan los derechos vulnerados.

106. La travesía nómada  “Cada vez que muere un nukak, su tribu lo entierra en el sitio en el que falleció. Vuelve al resguardo, quema sus pertenencias y debe irse de allí porque en cualquier momento su alma puede volver a llevarse a sus parientes vivos”. Tomado de: www.cambio.com.co, Edición  No 837, 16-22 de julio de 2009

Para comprobar de forma directa lo que describe la información anterior, un investigador social debe

107. En la democracia representativa los ciudadanos eligen sus representantes para que realicen las tareas de gobierno. En la democracia participativa los ciudadanos intervienen en la toma de decisiones, vigilan y controlan el desempeño de los funcionarios públicos y el manejo de los dineros del Estado. De lo anterior se deduce que la democracia representativa y participativa  A. B.

 A. B. C. D.

entrevistar a un experto en la tribu nukak. observar documentales sobre los nukak. aceptar lo que informa la revista Cambio. realizar trabajo de campo con los nukak.

C. D.

son formas de gobierno que restringen y discriminan la opinión de los ciudadanos. reconocen a los ciudadanos derechos y deberes diferenciales según su condición social. tiene entre sus fines controlar a los gobernantes a través de la acción ciudadana. otorgan a sus gobernantes toda clase de derechos políticos sin control alguno. SABER 11o. 2012

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108. Para llevar a cabo una investigación se

111. En 1987 se publicó el  Informe Brundtland ,

necesita definir los aspectos metodológicos, las acciones por realizar y el tiempo destinado para el trabajo de campo. Los anteriores elementos del proceso de investigación se plasman en un cronograma, el cual contribuye a

en el cual se plantea la necesidad de obtener un crecimiento económico basado en políticas de sostenibilidad y manejo adecuado de los recursos ambientales. Las industrias pueden contribuir de manera significativa al objetivo de la sostenibilidad y manejo de los recursos cuando

 A. B. C. D.

definir, clasificar y priorizar las variables y categorías que intervendrán en la investigación. definir un plan de trabajo acerca de lo que se va hacer y los recursos que se necesitan. orientar los procedimientos técnicos para obtener, sistematizar y analizar la información. definir cómo se recogerá la información según las necesidades y los ob jetivos de la investigación.

 A. B. C. D.

desarrollan procesos en los que se consumen menos recursos y se generan menos residuos. crean mecanismos tecnológicos para no consumir materias primas de otros países. preservan la biodiversidad mediante la creación de áreas exclusivas de explotación de recursos. importa materias primas de países que tengan recursos ambientales y así conservar las zonas protegidas del país.

109. El Estado moderno tuvo su origen en el si-

112. Durante el último cuarto del siglo XX se hi-

glo XV, etapa que se caracterizó por la aparición de las monarquías absolutas que lograron la concentración del poder en manos del rey. Para conseguir esta supremacía, los monarcas debieron

zo énfasis, desde los organismos multilaterales como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, en la necesidad de la apertura económica de América Lati- na para que lograra abandonar su condi- ción de “subdesarrollo” y entrar en el con- cierto de las economías  “desarrolladas”. Esta apertura no ha logrado el objetivo propuesto ya que, si bien las economías latinoamericanas han dado pasos hacia la apertura, siguen existiendo restricciones comerciales en países como Estados Unidos. La valoración de esta situación lleva a concluir que

 A.

mantener el sistema de alianzas entre señores y vasallos, característico de la sociedad feudal.

B.

imponer su poder frente a los señores feudales, a la burguesía municipal y a las autoridades eclesiales.

C.

recurrir a los ejércitos de la nobleza feudal y por medio de la guerra extender su poder a otros territorios.

D.

se pueden abrir nuestras economías al “mundo” en condiciones  justas y similares rompiendo la diferencia entre el Primer Mundo y el Tercer Mundo.

B.

una política económica puede ampliar las posibilidades de competir en los mercados de Estados Unidos.

C.

el libre comercio y el neoliberalis- mo llevarán a que nuestras posibilidades económicas se desarrollen al máximo.

D.

el intercambio libre de productos entre los países no se puede lograr debido a que existen intereses políticos y económicos orientados a proteger sectores de la economía.

conformar cortes de personajes ilustrados que los asesoraran sobre la mejor forma de gobernar.

110. El desarrollo de un proceso investigativo usualmente requiere el análisis de información proveniente de distintas fuentes y recogida en diferentes tiempos. Para que la recolección y el análisis oportuno de los datos sea preciso, se debe hacer uso de  A. B. C. D.

 A.

un método cuantitativo. un método cualitativo. un cronograma. una hipótesis.

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113. Las culturas de la Antigüedad vivieron en las riberas de los ríos. En época de invierno, los ríos se desbordaban y ocasionaban grandes inundaciones. Por esto, las culturas antiguas  A. B. C. D.

migraron durante el invierno hacia otras regiones. aprendieron a controlar las crecientes de los ríos. durante los inviernos, fueron presa de las inundaciones. perdieron cosechas y ganado por las inundaciones.

114. La acción de tutela es una figura jurídica consignada en la Constitución política de Colombia de 1991, con el fin de amparar los derechos fundamentales de los ciudadanos. En este sentido, puede afirmarse que la acción de tutela  A.

B. C. D.

es el recurso que, en última instancia, puede utilizar una persona para que el Estado le ofrezca protección  judicial inmediata. protege los derechos fundamentales porque son los únicos derechos de que goza un ciudadano en Colombia. puede utilizarla cualquier persona para hacer respetar sus derechos económicos y políticos. ha sido un instrumento ineficaz pa- ra cumplir los propósitos que se trazaron cuando fue consignada en la Constitución.

115. La sustitución de importaciones fue el nombre que recibieron las políticas económicas adoptadas en algunos países de América Latina durante la década de los años 1970. Estas políticas tendieron a  A. B. C.

D.

fortalecer la producción nacional abriendo las fronteras a la libre competencia con productos externos. facilitar la importación de productos manufacturados que no se produjeran en el mercado nacional. fortalecer la producción nacional mediante el cierre de importaciones de productos manufacturados y el fomento de su producción interna. fortalecer las exportaciones nacionales por medio de una política monetaria que privilegia la devaluación monetaria.

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116. El crecimiento desordenado de las ciudades colombianas ha propiciado que en su interior se presente una deficiencia de la cantidad, la calidad y la conectividad de los espacios verdes. En este sentido, los planes de ordenamiento territorial (POT) promueven el desarrollo de las redes ecológicas urbanas porque estas favorecen principalmente  A. B. C. D.

la recuperación de los ecosistemas en los espacios verdes públicos y privados. la mayor oferta y demanda de los bienes y servicios ambientales. el enriquecimiento del paisaje y de la calidad de vida de los habitantes de ciudad. la recuperación de las áreas verdes y la protección de la biodiversidad.

117. El cubismo fue un movimiento artístico basado en principios geométricos que tuvo lugar en las primeras décadas del siglo XX. Una de sus fases fue el cubismo sintético, el que incorporó la técnica del collage. Una obra cubista sintética se caracteriza por  A. B. C. D.

la presencia de figuras geométricas. trazos fuertes y el uso del color negro. la simetría y el manejo del espacio. la mezcla desordenada de pinturas.

118. Para la formulación de un problema de investigación en Ciencias Sociales se requiere definir cuál es su importancia, lo cual implica que para justificar la realización de un proyecto investigativo es preciso resaltar  A. B. C. D.

el poco presupuesto para su realización. el efecto social que tiene su desarrollo. la calidad de las hipótesis que plantea. los antecedentes teóricos que se han formulado.

119. Los objetivos son importantes en una investigación porque  A. B. C. D.

definen los alcances y límites de la investigación. proponen las estructuras y los ejes teóricos de la investigación. diferencian las múltiples metodologías de la investigación. plantean método y técnicas que se utilizarán en la investigación. SABER 11o. 2012

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CIENCIAS SOCIALES

120. La Edad Antigua corresponde a un período que comprende desde el cuarto milenio antes de Cristo hasta el siglo V después de Cristo. Según algunos historiadores, el inicio de la Antigüedad corresponde al descubrimiento de la escritura y su fin, con la caída del Imperio Romano. De acuerdo con la anterior información, ¿cuál de las siguientes imágenes corresponde a la  Antigüedad?  A.

B.

C.

D.

121. Para muchos historiadores, la Guerra Civil Española ocurrida entre 1936 y 1939 sirvió para  A. B. C. D.

poner límites a la injerencia norteamericana en la políti ca europea, durante la primera mitad del siglo XX. establecer la supremacía de la democracia, como modelo político en Europa, de mediados del siglo XX. garantizar el predominio del poderío militar franco – británico en el territorio europeo, a comienzos del siglo XX. ensayar el aparato militar alemán e italiano, que a la postre desataría la Segunda Guerra Mundial.

122. La sociedad feudal se basaba en los privi-

123. La sociedad civil ha creado diversas orga-

legios. Frente al poder de la nobleza y del clero se encontraban los no privilegiados, en su mayoría campesinos. Las relaciones de poder estaban determinadas por el vasallaje que tenía como principal finalidad

nizaciones como las comunitarias, las no gubernamentales (ONG), los sindicatos, los grupos ecologistas, los movimientos por la paz, entre otras. El propósito general de las organizaciones de la sociedad civil es

 A.

promover acciones orientadas a defender la paz, humanizar el conflicto armado y propiciar el diálogo entre sus diferentes actores.

B.

apoyar las asociaciones voluntarias y con objetivos definidos por sus miembros, para desarrollar tareas propuestas por el gobierno.

C.

fomentar la participación de las ideologías políticas opuestas a los partidos tradicionales para competir en la contienda electoral.

D.

participar de manera ordenada en los espacios creados por el Estado, para intervenir en los asuntos de su particular interés.

vencer a otro noble más poderoso para que éste lo ayudara a proteger su persona.

B.

proporcionar abundante riqueza al clero para que viviera con lujos.

C.

 jurar fidelidad a otro noble más poderoso para que éste lo ayudara a defender su persona y sus propiedades en caso de guerra.

D.

 A.

la protección y defensa de la mujer como centro de familia.

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ANEXOS SOCIALES

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. (TIPO I) Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta.

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 9 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN El período 1947-1957, conocido genéricamente como la “Violencia”, no puede tomarse como un breve interregno1 en el que se rompieron los marcos jurídicos del país y por causas desconocidas éste se precipitó a una guerra civil no declarada. La visión simplista de que la sumatoria de los “odios heredados” fue la responsable del desangre, oculta la otra realidad, la que expresa históricamente que la violencia ha hecho parte de las costumbres políticas desde los orígenes mismos de la etapa republicana de nuestra historia. A lo largo de todo el siglo XIX el país fue azotado por la utilización de la violencia como método de gobierno o de oposición, así, es claro que el período 47-57 no albergó un fenómeno inexplicable, por el contrario, los elementos estructurales de violencia, los  “odios heredados”, la pasión partidista, el despojo de la tierra, la persecución religiosa, la división política del país y la eliminación física del adversario político, renacieron con mayor fuerza. (Editado de Alape, Arturo. La paz, la violencia: testigos de excepción. Editorial Planeta, Bogotá, 1999. Quinta edición, pp., 19-23) 1Interregno:

1.

De acuerdo con el texto anterior puede decirse que la “Violencia” se generó a raíz del  A.

2.

es el espacio de tiempo en que un Estado no tiene regente.

combate entre gobernanantes y opositores .

B.

florecimiento de la guerra civil.

C.

conflictos desatado por “odios heredados”.

D.

rompimiento de los marcos jurídicos.

Según el texto anterior, la “visión simplista”, tendría como finalidad encubrir un factor determinante de la “Violencia” como es el de  A.

los partidos políticos.

B.

la historia política.

C.

los odios heredados.

D.

la política republicana.

3.

En el texto anterior se dice que “el período 47-57 no albergó un fenómeno inexplicable”, porque

 A.

fue el fruto de múltiples fenómenos políticos anteriores. los elementos estructurales de violencia condujeron a él. la violencia precedente había generado “odios heredados”. tuvo claros antecedentes en las costumbres sociales.

B. C. D.

5.

7.

decir que históricamente la violencia fue utilizada como “método de gobierno o de oposición”, el autor muestra que las posiciones políticas fueron legitimadas con

 A.

argumentos y votos.

B.

armas y guerras.

C.

argumentos y guerras.

D.

armas y votos.

Según el texto, en el período 47-57 resulta claro que se produjo un desangre en el país. Esto nos muestra que la “Violencia” más que a un interregno se debió a  A.

6.

4.  Al

las relaciones políticas establecidas por los diferentes actores del conflicto.

B.

la indiferencia de la sociedad civil en relación con el conflicto político.

C.

la falta de acatamiento de las normas establecidas en el marco jurídico.

D.

las violaciones de los derechos humanos por parte de los actores involucrados.

Según el texto, una interpretación de la “Violencia” señala que ésta tuvo entre sus principales actores a los partidos políticos. Esto quiere decir que la responsabilidad de los sucedido durante este período recae sobre la  A.

clase obrera.

B.

clase popular.

C.

clase media.

D.

clase dirigente.

Según el texto, un motivo de la “Violencia”, distinto al político pero tan importante o más que éste fue lo  A.

religioso, pues el trasfondo del conflicto fueron las creencias.

B.

cultural, pues el carácter colombiano es típicamente agresivo.

C.

económico, pues el dominio de la riqueza garantiza el poder.

D.

militar, pues el ejército buscó posicionarse en el gobierno.

8.

Según el texto, la “Violencia” marca un hito en la historia de Colombia, porque  A. B. C. D.

9.

Uno de los temas más recurrentes en la prensa colombiana en los últmos tiempos ha sido el de la violación de menores. Muchas personas opinan que la violación de menores de edad constituye un crimen horrendo y que se deben endurecer las penas para estos delitos. Desde un enfoque más preventivo y constructivo que coercitivo, se debe  A. B. C. D.

10.

implantar la pena de muerte para quienes ejerzan violencia contra los menores. implantar la cadena perpetua para quienes ejerzan violencia contra los menores. fomentar políticas de prevención y educación y brindar atención a la población vulnerable. establecer una legislación que atemorice a los probables delincuentes.

Se entiende por violencia intrafamiliar todo acto de agresión intencional física, sicológica y sexual que un miembro realiza contra otro miembro del mismo núcleo familiar. Se expresa en amenazas, golpes y agresiones emocionales, que se consideran según su gravedad como conducta delictiva. Cuando una persona se encuentra ante un caso de violencia intrafamiliar deberá  A. B. C. D.

11.

fue una época en la cual todo el país se cubrió de opositores. durante este período los partidos mostraron su idiosincrasia. esa etapa determinó el futuro social del país. en ese tiempo la política primó sobre el bien común.

guardar silencio todo el tiempo, por respeto a los padres. acudir ante un juez de familia y denunciar el caso. defenderse ante el agresor apelando a todo tipo de medios. evadirse de la casa para evitar futuras agresiones.

Otra manifestación de la violencia que agobia al mundo es la de carácter religioso. En particular los conflictos religiosos afectan con mayor intensidad a los países del Medio y Lejano Oriente. En Indonesia, por ejemplo los musulmanes se enfrentan con los cristianos, en la India los hindúes con los musulmanes, en los países árabes los musulmanes con los judíos. En Colombia no tenemos conflictos de este estilo porque  A. B. C. D.

predominan en la población unas corrientes religiosas de raíces comunes. existe la garantía constitucional de libertad de cultos. en nuestro país no habitan musulmanes, hindúes ni judíos. la violencia religiosa es castigada severamente por la justicia.

12.

La violencia en la televisión, en el cine, en el internet y en los videojuegos se considera un problema de salud pública. El 21 de marzo de 2006, Jeff Weise, un joven norteramericano de 16 años, cogió un arma, asesinó a sus abuelos y siguió hacia su escuela, donde mató a siete personas más y luego se suicidó. De acuerdo con el enunciado, el comportamiento del joven pudo haberse debido a que  A.

13. “Colocarse en los zapatos de otros”, consejo que escuchamos de vez en cuando, tiene relación con interpretar intenciones, es decir, con tomarnos el trabajo de comprender porqué otra persona o nosotros hacemos lo que hacemos. De acuerdo con lo anterior, la interpretación de intenciones  A.

ayuda a evitar conflictos innecesarios que parten de la costumbre de adjudicar intenciones que otros no tienen.

B.

evita la resolución de problemas porque así alguien sea responsable dudamos de su intención.

la vida no había sido amable con él y había perdido el año escolar.

B.

tenía un padre suicida y una madre con problemas cerebrales.

C.

pasaba la mayor parte de su tiempo viendo programas violentos en la TV.

C.

invita a la comprensión y perdón tanto de faltas leves como graves.

D.

la televisión determina de manera directa los comportamientos humanos.

D.

obliga a tener una actitud tolerante ante cualquier tipo de chisme.

14.

En noviembre de 2006, 220 líderes juveniles que habían creado la Red Mundial de Jóvenes por la salud tuvieron en Agra, India, su primera reunión, que convocó a representantes de 32 países. Se fijaron como propósitos el control al tabaco y lo promoción de la actividad física y los hábitos alimenticios sanos, lo anterior querría decir que  A.

15.

la juventud mundial está consumiendo tabaco, alcohol y drogas.

B.

la mala dieta, el cigarrillo y el sedentarismo son amenazas que atacan a los jóvenes.

C.

la publicidad incentiva malos hábitos alimenticios entre los jóvenes del mundo.

D.

es necesario mejorar la calidad de vida de las comunidades más pobres.

El conocido teórico militar C. Clausewitz planteó en el siglo XIX que las guerras no eran otra cosa que la continuidad de la política por otros medios. Esto resultaría evidente cuando  A.

se entiende que en la política es necesario la construcción de un enemigo.

B.

las elecciones se desarrollan como campañas y no como debates.

C.

el adversario es visto como un enemigo al que hay que eliminar.

D.

para finalizar una confrontación armada, se firma una nueva Constitución.

ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES La prueba de ciencias naturales evalúa la capacidad que tiene el estudiante de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas. Evalúa también la habilidad del estudiante para explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, patrones y conceptos propios del conocimiento científico. La prueba, además, involucra en la evaluación el proceso de indagación, que incluye observar y relacionar patrones en los datos para derivar conclusiones de fenómenos naturales. La prueba de ciencias naturales no pretende evaluar conocimientos científicos en sentido estricto, sino la capacidad de los estudiantes para reconstruir significativamente el conocimiento existente, razonar, tomar decisiones, resolver problemas, pensar con rigurosidad y valorar de manera crítica el conocimiento y sus consecuencias en la sociedad y en el ambiente. En los estándares básicos de competencias (2006), el MEN resalta la importancia de la formación científica en el contexto actual, en el que la ciencia y la tecnología cada vez desempeñan un papel más relevante en la vida cotidiana y en el desarrollo de las sociedades. Por esta razón, en la prueba se adopta la perspectiva de la ciencia como práctica social, es decir, como un proceso colectivo de construcción, validación y debate. Asimismo, se comprenden las ciencias naturales como un área del conocimiento caracterizada por lenguajes propios y formas particulares de abordar los problemas.

Competencias evaluadas En la prueba ciencias naturales se evalúan tres competencias que están alineadas con lo propuesto en los estándares básicos de competencias en ciencias naturales. A continuación, se explica en qué consiste cada una de las competencias.

Uso comprensivo del conocimiento científico Es la capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia.

Explicación de fenómenos Es la capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento relacionado con un fenómeno o problema científico.

Indagación Vincular a los estudiantes con la forma como se amplía y modifica el conocimiento científico es esencial para formar ciudadanos alfabetizados científicamente. Esta competencia, que en la estructura de la prueba abarca un 40 % del total de preguntas, se define como la capacidad para comprender que, a partir de la investigación científica, se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a estas. El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la situación planteada, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados. En el aula de clases no se trata de que el alumno repita un protocolo ya establecido o elaborado por el docente, sino que el estudiante formule sus propias preguntas y diseñe su propio procedimiento.

Componentes evaluados Es importante tener en cuenta que el desarrollo de estas tres competencias no puede darse en el vacío. Es por esto por lo que las pruebas de ciencias naturales se elaboran según unos escenarios conceptuales y unas temáticas en los que se

involucran estas competencias. Los componentes que se derivan de lo establecido en los estándares incluyen:

Conceptos del componente biológico Homeóstasis en los seres vivos, la herencia y la reproducción, las relaciones ecológicas, la evolución y transformación de la vida en el planeta, la conservación de la energía.

Conceptos del componente físico Cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas, energía térmica, electromagnetismo, campo gravitacional, transformación y conservación de la energía.

Conceptos del componente químico Cambios químicos, el átomo, tipos de enlaces, propiedades de la materia, estequiometría, separación de mezclas, solubilidad, gases ideales, transformación y conservación de la energía.

Temáticas del componente de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) Se trata de temáticas interdisciplinares relacionadas con las ciencias naturales. Algunas son globales, como la deforestación, el efecto invernadero y la producción de transgénicos, y otras son locales, como la explotación de recursos y el tratamiento de basuras. No se exige un conocimiento previo de las temáticas. El objetivo en consonancia con los estándares es estimular en jóvenes el desarrollo de un pensamiento crítico y de un sentido de responsabilidad cívica frente a la ciencia y la tecnología, en la medida en que estas tienen efectos sobre sus vidas, la de su comunidad y la de la humanidad en general.

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TALLER RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

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ANEXOS Ciencias

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Con la información anterior.

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PRUEBA DE QUÍMICA 148. La siguiente reacción muestra la descomposición del peróxido de hidrógeno (H 2O2): 2H2O2 2H2O + O2 Un docente quiere estudiar esta reacción para lo cual adiciona 10 mL de H 2O2 en un tubo de ensayo. Cuando el tubo se encuentra a 15ºC observa que la reacción termina a los 15 minutos, mientras que al calentarlo finaliza a los 5 minutos. ¿Qué variable ocasiona el cambio de velocidad en la reacción?

 A. B. C. D.

La concentración de O 2. La temperatura. La concentración de H2O2. El volumen.

Responda las preguntas 149 y 150 de acuerdo con la siguiente información

La solubilidad de un compuesto se define como la cantidad máxima de soluto que puede disolverse en una determinada cantidad de disolvente a una presión y temperatura dadas. En la gráfica siguiente se representan las curvas de solubilidad para diferentes sustancias. KNO3 200   a   u 180   g   a   e 160    d   g 140    0    0    1 120    /   o 100    t   u    l   o 80   s   e    d 60   s   o   m 40   a   r    G

150. Un estudiante realiza un experimento en el que toma tres vasos de precipitados con 100 g de agua a 20°C y sigue el procedimiento que se describe a continuación:

 Al vaso 1 le agrega 15 g de KCl y agita. Luego, agrega un cristal adicional de KCl que se disuelve. Al vaso 2 le agrega 35 g de KCl y agita. Al cabo de un tiempo, agrega un cristal adicional de KCl que cae al fondo.  Al vaso 3 le agrega 50 g de KCl, calienta hasta 70°C y lo deja reposar para disminuir la temperatura lentamente. Después de un tiempo, agrega un cristal adicional de KCl, el cual empieza a crecer aglomerando la cantidad de soluto que está en exceso. La tabla que mejor representa la conclusión del estudiante sobre el tipo de solución que se obtiene en cada uno de los vasos es  A.  Vaso Conclusión

Kl

B.

KCl

Na2SO4 NaCl

1

La solución se encontraba saturada porque no disuelve más sal.

2

La solución es sobresaturada porque no disuelve más sal y permite formar cristales.

3

La solución es no saturada porque aun puede disolver más sal.

 Vaso

Conclusión

1

La solución es sobresaturada porque no disuelve más sal y permite formar cristales.

2

La solución es no saturada porque aun puede disolver más sal.

3

La solución se encontraba saturada porque no disuelve más sal.

K 2SO4

20

0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Temperatura ºC

C.

Cuando existe un equilibrio entre el soluto disuelto y el disolvente, se dice que la solución es saturada. Las zonas por debajo de las curvas representan las soluciones no saturadas y las zonas por encima, las soluciones sobresaturadas. 149.  A partir de la información anterior, es correcto afirmar que en una solución no saturada la cantidad de soluto disuelto es

 A. B. C. D.

suficiente para la cantidad de disolvente. insuficiente para la cantidad de disolvente. demasiada para la cantidad de disolvente. exactamente igual a la cantidad de disolvente.

D.

 Vaso

Conclusión

1

La solución es no saturada porque aun puede disolver más sal.

2

La solución se encontraba saturada porque no disuelve más sal.

3

La solución es sobresaturada porque no disuelve más sal y permite formar cristales.

 Vaso

Conclusión

1

La solución es sobresaturada porque no disuelve más sal y permite formar cristales.

2

La solución se encontraba saturada porque no disuelve más sal.

3

La solución es no saturada porque aun puede disolver más sal. SABER 11o. 2012

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150. Cuando ocurre una reacción química, generalmente, se presenta un cambio en la te mperatura de los compuestos en la reacción, lo cual se mide con la entalpía  ∆ H . Cuando la temperatura de la reacción aumenta es porque la reacción es exotérmica y su entalpía es negativa  ∆ H (-), liberando energía como calor. Cuando la temperatura de la reacción disminuye, la reacción es endotérmica y su entalpía es positiva  ∆ H (+), absorbiendo calor. La energía libre de Gibbs,  ∆G, indica el grado de espontaneidad de una reacción a temperatura y presión constantes. Cuando el valor de  ∆G es positivo, la reacción es no espontánea y cuando  ∆G es negativa, la reacción es espontánea.

 A continuación se observan algunos valores termodinámicos para cuatro reacciones: No 1 2 3 4

Reacción C(grafito) + O2 (g) CO2 (g) C2H4 (g) + H2O (l) C2H5OH (l) N2 (g) + O2 (g) 2NO(g) CaC2 (s) + 2H2O (l) Ca(OH)2 (s) + C2H2 (g)

Valor termodinámico (kJ)  H = -393,5  H = -44,0 G = +173,1 G = -145,4

151. De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que la reacción  A. B. C. D.

1 es endotérmica, porque el valor de la entalpía es el más pequeño de las cuatro reacciones. 2 es exotérmica, porque el valor de la energía libre de Gibbs es negativo. 3 es no espontánea, porque el valor de la energía libre de Gibbs es positivo. 4 es espontánea, porque el valor de la entalpía de reacción es intermedio entre los cuatro valores.

152. Un estudiante leyó que el investigador Joseph Priestley, en 1771, realizó el siguiente experimento: metió un ratón dentro de una caja de vidrio transparente que impedía que entrara aire del exterior y después de poco tiempo el ratón murió. Luego colocó una vela encendida en la misma caja de vidrio transparente y después de poco tiempo la vela se apagó. El estudiante cree que en el aire hay un componente indispensable para el proceso de combustión y de respiración. ¿Qué debería hacer el estudiante para estar seguro de su afirmación?  A. Repetir el experimento con diferentes clases de velas. B. Buscar información actual acerca del tema. C. Repetir el experimento con diferentes animales. D. Buscar la opinión de un compañero. 153. Andrés introduce una cantidad inicial de aire (volumen inicial) en un recipiente con un émbolo movil. Luego, pone libros sobre el émbolo y registra el cambio de volumen observado, (volumen final). A continuación se observan los datos obtenidos: Diferencia de volumen Número  Volumen  Volumen de libros inicial (mL) final (mL) (volumen inicial - volumen final) (mL) 6,0 6,0 0,0 0 6,0 5,4  0,6 1  2 6,0 4,8 1,2 3 6,0 4,2 1,8 4  6,0 3,6  2,4

De acuerdo con lo anterior, una conclusión que puede sacar Andrés sobre el cambio de volumen en el experimento es que  A. B. C. D.

la presión ejercida por los libros siempre es la misma y el volumen aumenta. a mayor número de libros hay mayor presión y el volumen disminuye. la presión ejercida por los libros siempre es la misma y el volumen disminuye. a menor número de libros hay mayor presión y el volumen aumenta.

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PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES QUÍMICA

P á g i n a  |

21

154. En la tabla periódica, los elementos se organizan en grupos de acuerdo con propiedades físicas y químicas similares. Los elementos se clasifican como metales, no metales y semimetales. La siguiente figura muestra la ubicación de los metales, no metales y semimetales en la tabla periódica. Metales No metales Semimetales

Electronegatividad

 Aumenta

1

     d      a       d       i     v      i      t      a      g       e      n     o     r        t     c      e       l      E

2     a        t     n     e      m     u       A

     S       O       D      O         Í      R      E      P

GRUPOS

2

1

3

3

4

5

6

7

8

13

9

10

11

14

15

18 16

17

12

4 5 6 7

Las siguientes fichas muestran información sobre las propiedades físicas y químicas de cuatro elementos del cuarto período.  X •

•

•

•

Q

Electronegatividad = 0,8 Es maleable. Presenta alta conductividad. Electrones de valencia = 1

•

•

•

•

Electronegatividad = 2,8 No es ductil. Presenta baja conductividad. Electrones de valencia = 7

 R •

•

• •

T

Electronegatividad = 1,5 Tiene brillo.

•

•

Presenta alta conductividad. Electrones de valencia = 5

• •

Electronegatividad = 1,9 Sólido maleable. Presenta alta conductividad. Electrones de valencia = 6

De acuerdo con la información anterior, ¿cuál es el orden de los elementos de izquierda a derecha en la tabla periódica?  A. B. C. D.

Q, T, R y X. Q, R, T y X. X, R, T y Q. X, T, R y Q.

155. Los catalizadores son sustancias que no aparecen en la ecuación estequiométrica y sin embargo alteran el camino por el cual los reactivos se transforman en productos, es decir, modifican el mecanismo de reacción. l a i c n e

Sin catalizador Con catalizador t o p a í g r e n E

+B

C +D

 Avance de la reacción

 Al comparar la energía de activación de una reacción en equilibrio no catalizada y la de la misma reacción en presencia de un catalizador, se puede afirmar que éste altera el mecanismo de una reacción porque  A. B. C. D.

disminuye la energía de activación de la reacción. aumenta la energía de activación de la reacción. modifica la constante de equilibrio de la reacción. mantiene constante la rapidez de la reacción. SABER 11o. 2012

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22 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES QUÍMICA cm 3 de

156. A un pistón se le agregan 5 un gas a presión atmosférica constante, como se observa en la figura 1.

Figura 1

158. Las siguientes figuras ilustran diferentes métodos de separación.

Émbolo Gas

Posteriormente se aumenta la temperatura, sin afectar su presión, y se observa un cambio como se muestra en la figura 2.

Figura 2

Evaporación

Filtración

Destilación

Decantación

Émbolo Gas

Con base en la información anterior, puede concluirse que la relación entre el volumen y la temperatura en el interior del pistón es  A. B. C. D.

inversamente proporcional, porque el volumen del gas aumenta cuando aumenta la temperatura. inversamente proporcional, porque el volumen del gas aumenta cuando disminuye la temperatura. directamente proporcional, porque el volumen del gas aumenta cuando aumenta la temperatura. directamente proporcional, porque el volumen del gas aumenta cuando disminuye la temperatura.

157. El fluoruro de sodio, NaF, es uno de los ingredientes activos de la crema dental. El número atómico del átomo de flúor es Z = 9 y su configuración electrónica es 1s 2 2s2 2p5. De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que cuando el flúor se enlaza o se une con el sodio, su configuración electrónica cambia a:  A. B. C. D.

1s2 2s2 2p3, porque el flúor cede dos electrones de su último nivel de energía al sodio. 1s2 2s2 2p6, porque el flúor recibe en su último nivel de energía un electrón del sodio. 1s2 2s2 2p5, porque el flúor no gana ni pierde electrones del último nivel de energía. 1s2 2s2 2p4, porque el flúor cede un.

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Juan tiene una mezcla homogénea de sal y agua. El método más apropiado para obtener por separado el agua es la  A. B. C. D.

evaporación. destilación. filtración. decantación.

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P á g i n a  |

159. Un estudiante propone la siguiente ecuación para la combustión del metano (CH4):

¿Qué debería responderle el profesor?  A.

CH4 + O2 CO2+H2O  – 

B. Reactivos

Productos C.

El estudiante no está seguro de si la ecua- ción está balanceada, por lo que le pide a su profesor explicarle una de las razones por la cual la ecuación está o no balanceada.

23

D.

No está balanceada, porque en los reactivos no había agua. Sí está balanceada, porque hay 1 átomo de carbono tanto en los reactivos como en los productos. No está balanceada, porque hay 4 átomos de hidrógeno en los reactivos y 2 átomos de hidrógeno en los productos. Sí está balanceada, porque reaccionan 1 mol de metano y de O 2, que producen 1 mol de H 2O y de CO2.

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24 | P á g i n a

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160. Según el principio de Le Chatelier, cuando se introduce una modificación en un sistema en equilibrio (existe un equilibrio entre reactivos y productos), la reacción se desplaza en el sentido necesario para compensar el aumento o disminución de la concentración de reactivos o productos. La siguiente ecuación representa la reacción entre el CO y el H 2O en la obtención del CO 2 : CO(g) + H2O(g) CO2(g)+ H2(g) De acuerdo con la información anterior, el sistema se modifica cuando se disminuye la concentración de CO2 y el equilibrio se desplaza hacia los  A. B. C. D.

productos, porque se favorece la formación de CO 2. reactivos, porque se favorece la formación de CO. productos, porque se favorece la formación de CO. reactivos, porque se favorece la formación de CO 2.

161. La siguiente gráfica muestra la relación entre la presión y la temperatura de un disolvente puro y con cantidades de soluto disuelto. 1,0

0,8 )

íquid mt a (

Disolvente puro Disolvente + 100 g de soluto Disolvente + 200 g de soluto

0,6 n ió s er P

0,4

0,2

s

i o 10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Temperatura (°C)

¿Cuál de las siguientes tablas registra los datos que muestran el comportamiento de la gráfica anterior a 1 atm de presión?  A. Solución

B.

Temperatura de Temperatura de congelación (°C) ebullición (°C)

Solución

Temperatura de Temperatura de congelación (°C) ebullición (°C)

Disolvente puro

70

6

Disolvente puro

6

70

Disolvente + 100 g de soluto Disolvente + 200 g de soluto

80

4

4

80

100

1

Disolvente + 100 g de soluto Disolvente + 200 g de soluto

1

100

C. Solución

D.

Temperatura de Temperatura de congelación (°C) ebullición (°C)

Solución

Temperatura de Temperatura de congelación (°C) ebullición (°C)

Disolvente puro

1

100

Disolvente puro

100

1

Disolvente + 100 g de soluto Disolvente + 200 g de soluto

4

80

80

4

6

70

Disolvente + 100 g de soluto Disolvente + 200 g de soluto

70

6

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P á g i n a  |

REsponda las pREguntas 162 a 166 dE acuERdo con la siguiEntE infoRmación Durante la respiración celular se genera CO2 que se libera al torrente sanguíneo, donde puede reaccionar con agua para formar ácido carbónico, H2CO3 y contribuir, consecuentemente, al equilibrio acido - base; el proceso se ilustra mediante la siguiente serie de ecuaciones.

1

CO

+HO 2 (g)

2

H2CO3 (ac)

3

HCO

-

3 (ac)

2

164. El principio de Le Chatelier establece que si se aumenta la concentración de una sustancia en un sistema químico en equilibrio, el sistema responde oponiéndose a dicho aumento, es decir, el equilibrio se desplazará en el sentido que disminuya la concentración de esa sustancia. En el cuerpo, la acidemia se define como una disminución en el pH sanguíneo, esto es un incremento en la concentración de iones hidrógeno H +; de

H CO

2 (l)

3 (ac)

acuerdo con el principio de Le Chatelier, la

HCO3-(ac) + H+(ac)

sustancia cuyo aumento contribuye a la disminución del pH sanguíneo es

CO = (ac) + H+(ac)

 A.

HCO -

B. C. D.

H+

3

La siguiente tabla muestra algunas teorías que describen el concepto de ácido y base.  Autores

Teoría  Ácido: molécula o ion capaz de donar

J.N Bronsted un protón (ion H+) a otra sustancia. de y T.M. Lowry Base: molécula o ion capaz + aceptar un protón (ion H ).

 Ácido: molécula o ion capaz de

Gilbert Newton Lewis

aceptar un par de electrones libres para formar un enlace covalente. Base: molécula o ion capaz de donar un par de electrones libres para formar un enlace covalente.

162. De acuerdo con la información anterior, el ion bicarbonato, HCO3-, actúa en la ecuación

B. C. D.

2, como una base porque tiene átomos de H en su estructura. 3, como una base porque dona al medio un par de electrones libres. 3, como un ácido porque libera al medio protones (iones H +). 2, como un ácido porque puede aceptar protones (iones H +) del medio.

3

CO3= CO2

165. El pH es una medida indirecta de la concentración de protones, iones H +, en una solución. Entre mayor es la cantidad de protones, menor es el pH. De acuerdo con las ecuaciones anteriores, el incremento de CO2 en la sangre  A.

 A.

25

B. C. D.

incrementa la concentración de protones (iones H +) y disminuye el pH. desplaza el equilibrio hacia la izquierda e incrementa la concentración de protones. incrementa la concentración de protones (iones H +) sin modificar el equilibrio. disminuye la concentración de protones (iones H +) y desplaza el equilibrio hacia la derecha.

163. Es correcto afirmar que durante el cambio químico que describe la primera ecuación  A. B. C.

las sustancias iniciales cambian su composición al pasar de estado gaseoso a líquido. los átomos de las sustancias iniciales se reorganizan para producir nuevas sustancias. los enlaces entre los átomos de las sustancias iniciales no cambian durante la reacción. SABER 11o. 2012

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26 | P á g i n a

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166. Un tratamiento utilizado normalmente para disminuir la acidemia metabólica, o acidez del plasma es el suministro del ion bicarbo- nato HCO -. De acuerdo con las ecuaciones 1 y 2, el tratamiento de la acidemia metabó- lica D. la naturaleza de las sustancias iniciales no cambia pero existe intercambio de electrones.

consiste en aumentar la concentración de HCO - en el equilibrio para  A. B. C. D.

disminuir la concentración de CO 2 y aumentar el pH. desplazar a la izquierda el equilibrio y aumentar el pH. 3 neutralizar la concentración de H + y disminuir el pH. 3 aumentar la concentración de H 2O y disminuir el pH.

167. Un estudiante cuenta con la siguiente información sobre algunos metales. Densidad

Metal  Aluminio (Al) Cobre (Cu) Mercurio (Hg) Plomo (Pb)

(g/cm3) 2,71 8,94 13,60 11,34

Punto de fusión (K) 933,5 1.357,8 234,3 600,6

Conductividad eléctrica (S/m) 37,7 x 10-6 58,1 x 10-6 1,04 x 10 -6 4,81 x 10-6

El estudiante analiza una muestra de agua contaminada que pasa cerca de una población y que por su consumo ha causado la muerte de muchos animales. Para ello, utiliza una muestra de esta agua y la somete a un proceso de evaporación. Obtiene una sal que posteriormente reduce. Como resultado final, encuentra que hay un metal con una densidad de 11,34 g/cm 3 y compara el valor con los de la tabla. A partir de estos resultados, ¿qué pregunta de investigación puede resolverse?  A. B. C. D.

¿Cuál es el metal que está contaminando el agua? ¿Cuál es la solubilidad del metal en agua? ¿Fundir los metales permite descontaminar el agua? ¿La presencia de metales en el río se debe a la conductividad eléctrica del agua?

168. Unos estudiantes observan la siguiente información en un libro, relacionada con las reacciones de unos elementos con hidrógeno y oxígeno. Reactivo 1 H2 H2 O2 O2

Reactivo 2 Metal No metal Metal No metal

Producto Hidruro  Ácido hidrácido xido básico xido ácido

Ellos hicieron reaccionar 4 elementos con oxígeno y con sólo 2 de ellos obtuvieron un óxido básico; luego realizaron los siguientes experimentos. Experimento 1 Experimento 2 Tomaron una muestra de cada uno de los Los estudiantes observaron los cuatro elecuatro elementos y lo pusieron entre los mentos y determinaron si son brillantes o no. extremos  A y B del circuito. Bombillo  A

Pila

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B

Haz de luz

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P á g i n a  |

27

Los resultados obtenidos en los dos experimentos anteriores se observan a continuación Elemento 1 2 3 4

Experimento 1 El bombillo Enciende No enciende No enciende Enciende

Experimento 2 Brillo Sí Sí No Sí

De acuerdo con la información, ¿cuáles de los elementos son metales y permiten obtener un óxido básico?  A. B. C. D.

1 y 2, porque tienen brillo. 2 y 3, porque conducen la electricidad. 1 y 4, porque conducen la electricidad. 1, 2 y 4, porque tienen brillo.

169. Observe el siguiente dibujo:

170. La destilación fraccionada es un proceso utilizado en la refinación del petróleo; su objetivo es separar sus diversos componentes mediante calor, como se representa en el siguiente esquema. 150ºC Petróleo

calentamiento 1

2

3

200ºC

En el recipiente 1 se encuentra una cantidad de azufre (sólido color amarillo) y en el recipiente 2, una cantidad de hierro (sólido color gris). El hierro presenta propiedades magnéticas. Cuando estos dos elementos se mezclan y se calientan, en el recipiente 3 se obtiene un sólido color pardo que no presenta propiedades magnéticas. El material que se obtuvo en el recipiente 3 fue  A. B. C. D.

un nuevo elemento, porque las propiedades físicas de los elementos iniciales se mantuvieron. un compuesto, porque las propiedades físicas de los elementos iniciales se mantuvieron. un nuevo elemento, porque posee características físicas diferentes a las de los elementos iniciales. un compuesto, porque posee características físicas diferentes a las de los elementos iniciales.

Gasolina 300ºC 370ºC

400ºC Sistema de calentamiento

Queroseno Diesel  Aceites ligeros

 Aceites pesados Parafina  Asfalto

Si en la torre de destilación se daña el sistema de calentamiento, impidiendo llegar a temperaturas superiores a 250°C, se esperaría separar  A. B. C. D.

aceites ligeros y diésel. diésel y gasolina. gasolina y queroseno. aceites pesados y parafina.

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28 | P á g i n a

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171. Unos estudiantes realizaron una serie de experimentos para determinar la tendencia de solubilidad de varios alcoholes lineales en agua. José realizó una sola vez el experimento y concluyó que a medida que aumenta el número de carbonos del alcohol su solubilidad aumenta. Sin em- bargo, Luisa realizó el mismo experimento varias veces y obtuvo los resultados que se muestran en la siguiente tabla. Compuesto CH3OH CH3CH2OH CH3CH2CH2OH CH3CH2CH2CH2OH CH3CH2CH2CH2CH2OH

Solubilidad promedio en agua (g/100 g) a 20°C Muy soluble Muy soluble Muy soluble 9,0 2,7

De acuerdo con los resultados de Luisa, ¿qué debería hacer José para estar seguro de su conclusión?  A. B. C. D.

Mantener su idea original porque él trabajó con otros alcoholes. Repetir su experimento y comparar los resultados con los de Luisa. Repetir el experimento con alcoholes ramificados y comparar los resultados con los de Luisa. Mantener su idea original y comprobarla con ácidos lineales.

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ANEXOS Química

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P á g i n a  | 1

TALLER 1.

Una persona desea empujar una heladera de masa 60 Kg. Desprecie el rozamiento. ¿Dónde le resultaría más fácil hacerlo? a) En la Tierra, donde la heladera pesa 600 N. b) En la Luna, donde la heladera pesa 100 N. c) En una nave espacial donde no pesa nada. d) En las tres será igual pues más difícil es mover un cuerpo cuanto más peso tiene y no cuanto más masa tiene. e) En las tres será igual pues más difícil es mover un cuerpo cuanto más masa tiene y no cuanto más peso tiene.

2.

Miguel y Andrés arman una carpa y para mantenerla elevada atan el centro del techo a dos cuerdas, como se muestra en la figura.

Cuando el sistema está en equilibrio se cumple que

 A. T1 senӨ1 = T2 cosӨ2 B. T1 cosӨ1 = T2 cosӨ2 C. T1 senӨ2 = T2 senӨ1 D. T1 senӨ1 = T2 senӨ2

2|Página 3.

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Sabemos que un cuerpo permanece en equilibrio, es decir en reposo o con velocidad constante, a menos que una fuerza externa actúe sobre él. Un balón es pateado y se mueve inicialmente con velocidad constante y luego de un cierto recorrido se queda quieto. De este hecho se puede afirmar:  A. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo m overse con velocidad constante, luego la ausencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo en reposo. B. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con velocidad constante, luego la presencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo en reposo. C. El balón cumple con las condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en reposo, luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, luego no hay fuerzas externas sobre este. D. El balón se encuentra en varias condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en reposo, luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, solamente hay una fuerza externa sobre este al ser pateado.

4.

Con que valor el ángulo beta el cuerpo m presentara menos fuerza de rozamiento  A. 30 grados B. 15 grados C. 45 grados D. 60 grados

5. Cuando un carro toma una curva en una carretera plana y horizontal, la fuerza centrípeta es ejercida por:  A. el peso del carro B. la resultante de la normal y el peso C. el normal sobre las llantas D. la fricción entre las llantas y el pavimento 6.

Un globo de aire caliente controla su altura arrojando sacos de lastre que contienen distintos materiales. Se deja caer un saco de lastre que contiene arena, el cual llega al piso con cierta rapidez, mientras el globo se eleva lentamente y de pronto se detiene. En ese instante se deja caer otro saco de lastre que llega al piso con el cuádruple de la rapidez en comparación con la del primero. La altura que tenía el globo al soltar el segundo saco en comparación con la que tenía al soltar el primero era

7.  A. (1/2) de la altura i nicia B. 4 veces la altura inicial C. 8 veces la altura inicial D. 16 veces la altura inicial

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8.

P á g i n a  | 3

Sobre la superficie terrestre el período de oscilación de un péndulo es T. Se lleva ese péndulo a un planeta en donde su período de oscilación es igual a 2T. La aceleración gravitacional en la superficie de ese planeta es igual a (g terrestre = 10 m/s 2)  A. 20.0 m/s 2 B. 10.0 m/s2 C. 5. 0 m/s2 D. 2.5 m/s2

9.

Un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba con una velocidad de 5m/seg. Su aceleración en el aire (g=10m/s2) es:  A. 2 seg B. 0.5 seg C. 0.25 seg D. 1 seg

10. ¿Qué tipo de movimiento realiza un péndulo simple que oscila a ángulos pequeños con respecto a la horizontal que define su punto de equilibrio?  A. movimiento rectilíneo B. movimiento de caída libre C. movimiento armónico simple D. movimiento parabólico 10. Un atleta en la prueba reina del atletismo en los pasados Olímpicos de Australia, en un esfuerzo sobrehumano, emplea una velocidad extrema y supuestamente constante durante todo el recorrido de la competencia de 37.88  A. 2.63 Seg B. 0.37 h

 ℎ  . ¿Cuál fue el tiempo que registro para obtener su marca mundial en la carrera? C. 9.50 Seg D. 3788 Seg

11. Una persona que hace ejercicios para poder adelgazar y conservar su salud, trota a razón de 16.8

 ℎ ,

durante tres cuartos de hora. Cuál será el recorrido que hace durante los seis días de la semana que trota:

 A. 12.6 Km C. 22.4 Km B. 75.6 Km D. 134.4 Km 12. Un Físico interesado en saber el comportamiento de un vehículo de carreras, en la pista de SILVER-STONE, concluye que las condiciones de trabajo se tienen que mejorar para que la velocidad del móvil sea más regular y observa que en promedio, cada 13 seg recorre 1059.5 m. A qué valor de velocidad debe concluir para que todo su recorrido sea uniforme:  A. 0.012 C. 1046.3 B. 81.5 D. 804. Responda as siguientes preguntas 13 a 20 de acuerdo a: La grafica muestra el comportam iento de dos autos de carreras, sobre una pista, de tal forma que: La velocidad del primero auto, (Que se llamara A) es de 50

 ℎ  y la velocidad del segundo auto (Que se llamara B) es de 40

 ℎ . Si las posiciones iníciales o de arranque con respecto al punto de partida son 10 y 25 km respectivamente.

4|Página

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13. La ecuación del movimiento para el móvil A es: C. X = 50t + 10 C. X = 40t + 25 D. X = 50t + 25 D. X = 40t + 10

14. La ecuación que indica el movimiento del móvil B es:  A. X = 50t + 10 C. X = 40t + 25 B. X = 50t + 25 D. X = 40t + 10

15. Analizando los gráficos y las ecuaciones de movimiento, podemos observar que los móviles se encuentran cierto tiempo t después de arrancar. Podemos asegurar que dicho tiempo es:  A.

1 2 h después de partir.

B. Una hora después de A. C. Dos horas más tarde. D. No se cruzan, van por vías distintas.

16. Para los dos móviles, si el uno alcanza al otro, podemos afirmar que se encuentran en la posición x igual a: C. 65 Km C. 85 Km D. 35 Km D. 90 Km

17. Teniendo en cuenta que cada auto no parte de la meta, con seguridad afirmamos que el auto A recorre x Km, en el momento de cruzarse con el auto B, ha recorrido: C. 75 Km C. 85 Km D. 35 Km D. 90 Km

18. Para el auto B, que no parte del origen, podemos con seguridad afirmar que el auto B recorre x Km, en el momento de cruzarse con el auto A de: E. 60 Km C. 85 Km F. 35 Km D. 90 Km

19. Según la disposición de los movimiento de los dos autos, se cumple una de las siguientes situaciones:  A. El auto B alcanza al A porque lleva m ás velocidad. B. El auto A alcanza a B, porque le da ventaja en arrancar. C. La recta que representa el movimiento del auto A es más inclinada porque tiene mayor velocidad. D. La recta que representa el movimiento del auto B es menos inclinada porque tiene menor velocidad.

20. Para el grafico podemos asegurar que, para ambos autos se cumple que para cualquier tiempo dado:

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 A. La Va > Vb B. La Va < Vb

21. El vector a.

C. Xa = Xb D. Xa < Xb

→  tiene una magnitud de 25 N y un ángulo de 125º. Su grafico es. b.

22. El vector dado por a. b.

P á g i n a  | 5

50.32 y 125.12. 125.12 y 50.32.

c.

d.

|→|   = 136 Kgf y un ángulo de 68º, tiene por componentes →   y → 

.

c. 136.92 y 136.37 d. - 50.32 y 125.12.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 A 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un cilindro contiene cierta cantidad de gas atrapado mediante un émbolo de masa M que puede deslizarse sin fricción. Este conjunto se va sum ergiendo muy lentamente con rapidez constante en agua como se muestr a en la figura, mientras todo el conjunto se mantiene a 20ºC.

La gráfica de la presión (P) contra el volumen del gas encerrado (V) se muestra a continuación:

23. Durante los primeros instantes, la gráfica cualitativa de la presión como función del tiempo es: (C)

24. respecto al trabajo realizado sobre el gas, mientras su volumen pasa de 10 m3 a 4 m3 , es acertado afirmar que es: a. Menor que 1,8 Joule. b. Casi igual a 4 Joule. c. Un valor entre 3 Joule y 3,5 Joule. d. Mucho mayor que 4 Joule.

6|Página

25. a. b. c. d.

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El trabajo realizado sobre el gas es igual a: El calor cedido por el gas durante el proceso. El cambio en la energía interna del gas durante el proceso. El calor proporcionado al gas durante el proceso. La energía cinética promedio de las moléculas del gas.

CONTESTE LAS PREGUNTAS 26 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN El trabajo realizado por un gas, cuando pasa del estado A al estado B, Un una gráfica presión contra volumen equivale al área bajo la curva como se indica en la figura.

La primera ley de la termodinámica establece que la variación de la energía interna de un sistema es igual al calor que recibe o cede el sistema menos el trabajo realizado sobre o por el sistema ∆U=Q

-W

La energía interna de un gas perfecto depende sólo de la temperatura. 26. Cuando el sistema vuelve a su estado inicial A, tenemos que la variación de energía interna fue a. Mayor que cero. b. Igual a cero. c. Igual al calor recibido. d. Menor que cero.

27. Si el gas ideal es sometido a un proceso a temperatura constante tenemos que Q = W, porque: a. El sistema ha efectuado un ciclo. b. La energía interna no varía. c. El sistema está aislado térmicamente. d. No hay flujo de calor hacia el sistema. 28. Si el gas ideal pasa de un estado "1" a un estado "2", estando aislado térmicamente, tenemos que: a. ∆U = - W. b. ∆U = Q. c. W = -Q. d. W = Q. 29. La aceleración gravitacional en la Luna es cerca de 1/6 de la aceleración en la Tierra. Si sobre la superficie de la Luna usted pudiera lanzar un balón hacia arriba con la misma velocidad que sobre la superficie de la Tierra, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sería correcta? a. El balón tarda el mismo tiempo en alcanzar la máxima altura en la Luna que en la Tierra. b. El balón tardaría seis veces más del tiempo en la Luna que el tiempo que tarda en la Tierra. c. El balón tardaría seis veces más del tiempo en la Tierra que el tiempo que tarda en la Luna. d. El balón tardaría 1/6 del tiempo en la Luna que el tiempo que tarda en la Tierra. 30. Un pesista levanta una masa m, ¿Cómo es la fuerza F que ejerce el pesista comparada con el peso que levanta? a. F > mg b. mg > F

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c. d.

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F ≥ mg F = mg

31. El mismo pesista levanta ahora la masa m desde la cintura hasta la altura de sus brazos extendidos, en total 120 cm, para lo cual realiza un impulso inicial de una vez y media la gravedad. Se puede afirmar que la fuerza F que debió realizar inicialmente para levantar la masa m se puede expresar mediante: a. F > mg b. F=mg c. F ≥ mg d. F < mg Resuelva las preguntas 32 y 33 con base en la siguiente información: La presión es la relación entre la fuerza ejercida y el área sobre la cual se aplica dicha fuerza.

P=F/A En un líquido la presión P es proporcional a la profundidad H (P = dgH, donde d es la densidad del líquido y g es la gravedad). Si usted tiene dos cajas de vidrio, la primera es un cubo perfecto con arista de lado a y la otra caja tiene base cuadrada del mismo lado a  que la primera y de altura 2a, si las dos cajas se sellan herméticamente y se sumergen hasta el fondo de una piscina,

32. Podemos afirmar que: a. La presión total sobre la primera caja es mayor que la presión sobre la segunda caja, ya que si bien la base se encuentra a la misma profundidad que la segunda caja, su cara superior está más profunda. b. La presión total sobre la primera caja es menor que la presión sobre la segunda caja, ya que la segunda caja tiene más área. c. La presión total sobre la primera caja es igual que la presión sobre la segunda caja ya que ambas cajas se encuentran a la misma profundidad. d. La presión total sobre la primera caja es la mitad que la presión sobre la segunda caja, por tener la mitad de su altura. 33. Si ambas cajas están hechas del mismo tipo de material, al llevarlas a una profundidad a la cual se lleva al límite la resistencia de este material, es más factible: a. Que se rompa inicialmente la primera caja. b. Que se rompa primero la segunda caja. c. Que se rompa la primera o la segunda caja es cuestión del azar, es decir, resulta impredecible. d. Que se rompan simultáneamente las cajas Responda los numerales 34 y 35 de acuerdo al texto siguiente: Si un cuerpo se deja caer su velocidad inicial es cero y la altura que ha descendido se puede calcular m ediante la expresión: h = v2 /2g. De esta ecuación se puede asegurar que en la caída libre la altura (h) que ha descendido un cuerpo y la velocidad al cuadrado (v 2) que lleva en esa posición, son directamente proporcionales. Dos cuerpos se dejan caer desde alturas, h 1 y h2, se observa que al llegar al piso v 2 (Velocidad final del cuerpo lanzado desde h 2) es el doble de v 1 (Velocidad final del cuerpo lanzado desde la altura h 1). 34. Puede a. h1 b. h1 c. h2 d. h1

afirmarse que: = h2 = ½ h2 = 4h1 = 2h2

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35. Es incorrecto afirmar, al comparar las alturas y sus respectivas velocidades en la ecuación general h = v2/2g, que: a. h1 = v22 /8g b. h1 = v12 /2g c. h2 = 2v12 /g d. h2 = 4v12 /g

36. La velocidad y la altura también se pueden expresar en función del tiempo t, mediante las ecuaciones:

v = vo + gt h = vot + gt2 /2

De donde Vo es la velocidad inicial. El tiempo de caída de ambos cuerpos se relacionan según: a. t2 = t1 b. t2 = ½ t1 c. t2 = 2 t1 d. t2 = 4 t1

Las preguntas 37 y 38 se responden de acuerdo a la figura de posición X [m] vs. Tiempo t [s] entre dos corredores A y B, siendo P el punto donde se cruzan las rectas que indican sus respectivos movimientos:

37. Según la situación ilustrada, podemos afirmar que: a. El recorrido realizado por el corredor B en el punto P es mayor que el realizado por el corredor A en el mismo punto. b. La rapidez del corredor B es mayor que la rapidez del corredor A en el punto P. c. La rapidez del corredor B es menor que la rapidez del corredor A en el punto P. d. La rapidez del corredor B es igual que la rapidez del corredor A en el punto P. 38. Es cierto, durante el tiempo que nos representa la gráfica desde el instante inicial hasta que llegan al punto P, que: a. El recorrido realizado por el corredor B es mayor que el realizado por el corredor A. b. La rapidez del corredor B durante la prueba es mayor que la rapidez del corredor A. c. La rapidez del corredor B durante la prueba es menor que la rapidez del corredor A. d. La rapidez del corredor B es igual que la rapidez del corredor A.

39. Inicialmente, el corredor A que le lleva una ventaja al corredor La figura nos podría representar una de las siguientes situaciones: a. B, se agota y lo pasa el corredor B. b. Inicialmente el corredor B que lleva una ventaja, se agota y lo pasa el corredor A.

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c. d.

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Como toda prueba, ambos inician en el mismo punto. El corredor A con toda seguridad que ganará.

40. Sabemos que un cuerpo permanece en equilibrio, es decir en reposo o con velocidad constante, a menos que una fuerza externa actúe sobre él. Un balón es pateado y se mueve inicialmente con velocidad constante y luego de un cierto recorrido se queda quieto. De este hecho se puede afirmar: a. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con velocidad constante, luego la ausencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo en reposo. b. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con velocidad constante, luego la presencia de otra fuerza e xterna hizo que este quedara de nuevo en reposo. c. El balón cumple con las condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en reposo, luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, luego no ha y fuerzas externas sobre este. d. El balón se encuentra en varias condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en reposo, luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, solamente hay una fuerza externa sobre este al ser pateado.

41. La Segunda Ley de Newton expresa que la Fuerza es equivalente al producto entre la masa y la aceleración. Un astronauta se encuentra realizando una reparación en la Estación Espacial Internacional, accidentalmente el brazo robotizado de la Estación lo engancha y lo empuja con una fuerza F durante t segundos arrojándolo al espacio. Si m es la masa del astronauta, para realizar la labor de salvamento del astronauta se debe enviar una nave que alcance una velocidad: a. V = Ft/m b. V > Ft/m c. V = at + vo d. V = √2ax

42. Si la nave apenas logra alcanzar la velocidad final con la que es arrojado el astronauta... a. Lo logra alcanzar finalmente ya que en el espacio al no haber gravedad, este no variará su velocidad. b. Nunca lo logra alcanzar, pues se mantiene la ventaja o recorrido realizado por el astronauta mientras sale la nave a rescatarlo. c. Lo alcanza ya que el astronauta luego de ser arrojado comienza a perder la velocidad porque ya no se presenta la fuerza que lo impulsó. d. No lo logra alcanzar, ya que el astronauta comienza a ser arrastrado por la fuerza gravitacional de la Tierra que hace que se vaya acelerando poco a poco.

43. Un cuerpo necesita: a. b. c. d.

de masa M se desplaza por una carretera de longitud X. Para conocer su rapidez promedio se Conocer Conocer Conocer Conocer

la masa M. la distancia X. el tiempo empleado para recorrer X. la distancia X y el tiempo empleado.

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44. Un camión parte del reposo y cambia su velocidad en x  kilómetros por segundo cada segundo. Para determinar su velocidad al cabo de t segundos requerimos de: a. Su aceleración b. x y t. c. Solo x. d. Solo t.

45. En un experimento para determinar el período de un péndula simple, se coge una masa M y se cuelga de una cuerda de longitud L, luego se coge la misma masa M y se cuelga de otra cuerda de longitud 4L. Se toma el tiempo en realizar una oscilación completa. De la teoría se sabe que el período T de un péndulo está dado por la expresión :

El tiempo que da el segundo experimento, esperando que se comporte según indica la teoría es: a. Igual que el primero. b. Dos veces (el doble) el primero. c. Tres veces el primero. d. Cuatro veces el primero.

46. Siguiendo el experimento, ahora se cuelga otra masa que es el doble que la anterior, es decir 2M y se hace oscilar de la misma form a con la cuerda de longitud L. El t iempo que se toma ahora con respecto al primer experimento es: a. Igual que el primero. b. Dos veces (el doble) el primero. c. Tres veces el primero. d. Cuatro veces el primero.

47. La cantidad de movimiento es un concepto fundamental de la Física, la cual se expresa como el producto entre la masa de un cuerpo y su velocidad. Un estudiante va a determinar la cantidad de movimiento lineal de una bola. Para cumplir su propósito debe tomar los siguientes datos: a. Pesar la bola y cronometrar el tiempo que tarda en recorrer una distancia conocida. b. Medir el radio de la bola y cronometrar el tiempo que tarda en recorrer una distancia conocida. c. Medir la distancia que va a recorrer y cronometrar el tiempo que toma en realizar esta distancia. d. Medir la fuerza con que se lanza, y cronometrar el tiempo que tarda en recorrer una distancia conocida.

48. En un experimento, se une un cuerpo de masa conocida a un dinamómetro y se desliza la masa por una superficie de tal manera que el dinamómetro indique la misma fuerza F. Con los datos tomados se puede calcular: a. La aceleración que toma el cuerpo. b. La velocidad que adquiere el cuerpo. c. El coeficiente de fricción estático de la superficie. d. El coeficiente de fricción cinético de la superficie.

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49. En una segunda prueba, se comienza a halar el cuerpo que se encuentra inicialmente en reposo, incrementando lentamente la fuerza hasta que con una fuerza F se pone en movimiento. Con los datos tomados se puede estimar: a. La aceleración que toma el cuerpo. b. La velocidad que adquiere el cuerpo. c. El coeficiente de fricción estático de la superficie. d. El coeficiente de fricción cinético de la superficie.

50. Un vehículo se encuentra detenido y averiado sobre una carretera plana. Dos hombres comienzan a empujarlo, a los dos segundos la velocidad es de 1 m/s, a los 4 segundos es de 2 m/s Se puede concluir que: a. Los hombres realizan durante los primeros 4 segundos la misma fuerza. b. Los hombres realizan durante los primeros 4 segundos una fuerza cada vez mayor. c. Los hombres realizan durante los primeros 4 segundos una fuerza cada vez menor. d. Los hombres realizan durante los primeros 2 segundos una fuerza y luego hasta los 4 segundos una fuerza del doble de la anterior.

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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA - (TIPO I) Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su hoja de respuestas rellenando el Óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida. EJEMPLO X

1. Se patea un balón que describe una trayectoria parabólica como se aprecia en la figura:

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La magnitud de la aceleración en el punto A es a A y la magnitud de la aceleración en el punto B es aB. Es cierto que  A. a A < aB B. a A = aB = 0 C. a A > aB D. a A = aB 1 0

En el movimiento parabólico la aceleración es constante e igual a la gravedad, por lo tanto aA=aB  0. La opción correcta es la D 2. De los siguientes vectores, el que corresponde a la aceleración del balón en el punto A, es

Como se dijo en la pregunta 1, la aceleración es la gravedad, la cual siempre es vertical y hacia abajo, por lo tanto la opción correcta es la B. RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Cuando un cuerpo cae dentro de un fluido experimenta una fuerza de viscosidad que es proporcional a su velocidad y de dirección contraria a ella. 3. De las siguientes gráficas de velocidad contra tiempo la que puede corresponder al movimiento de ese

cuerpo es

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En ausencia de viscosidad el cuerpo caería con aceleración constante, por lo tanto Vf= Vo +gt, la velocidad aumentaría linealmente con el tiempo. Al presentarse viscosidad aparece una nueva fuerza que se opone al movimiento, esta fuerza no es constante, sino que es proporcional a la velocidad. Por lo tanto hacia arriba esta la viscosidad y hacia abajo el peso, por lo tanto la aceleración es variable. Luego la grafica de velocidad co ntra tiempo n puede ser una línea recta, debe ser curva, por lo que se descarta la opción A. Se descarta también la D, pues no tiene sentido que el cuerpo una vez alcance v=0 (reposo), vuelva a incrementar la velocidad. Entre las opciones B y C la respuesta correcta es la C porque muestra que aunque la velocidad aumenta, tiende a estabilizarse debido al efecto amortiguador de la viscosidad. Por el contrario en la B aumenta indefinidamente. 1. La aceleración de ese cuerpo, para valores grandes del tiempo, tiende a valer  A. g/2 B. g C. cero D. infinito

g = aceleración de la gravedad Para tiempos grandes llega un momento en que la fuerza de la viscosidad iguala y cancela el efecto del peso que empuja hacia abajo. Por lo tanto como la sumatoria de fuerzas es cero, entonces, de acuerdo con la segunda ley de Newton, la aceleración debe ser cero. Opción correcta la C. 2. Se fabrica un instrumento para estudiar la presión hidrostática conectando dos Émbolos de plástico con un

resorte e introduciéndolos en un tubo como se muestra en la figura. Los Émbolos evitan que el fluido llene el espacio entre ellos y pueden deslizarse sin rozamiento a lo largo del tubo. Al ir introduciendo el instrumento en un tanque con agua los Émbolos se mueven dentro del tubo y adoptan la posición.

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 Al ir introduciendo el tubo en el agua esta busca mantener el mismo nivel en el tubo que en el exterior y como el embolo se puede mover libremente, es desplazado por el fluido hasta que toque el extremo del tubo como en la figura B, que es la opción correcta. 1. Un submarino se encuentra a una profundidad h. Para ascender bombea al exterior parte del agua

acumulada en sus tanques. Tres estudiantes afirman que:

Estudiante 1: El submarino asciende, porque el empuje aumenta Estudiante 2: El submarino asciende, porque el empuje aumenta y el peso disminuye Estudiante 3: El submarino asciende, porque la fuerza neta está orientada hacia arriba Los estudiantes que hacen afirmaciones correctas son:  A. los estudiantes 1 y 2 B. los tres estudiantes C. sólo el estudiante 3 D. sólo el estudiante 2

La fuerza del empuje va hacia arriba y el peso hacia abajo y de acuerdo con el principio de Arquímedes, el empuje es igual al peso del agua desalojada. Para ascender el bombea al exterior parte del agua acumulada en sus tanques. Al sacar agua su peso disminuye, el empuje permanece constante, pues el volumen sumergido del submarino no cambia y al disminuir el peso la fuerza neta llega a ser hacia arriba. La afirmación del estudiante 1 es falsa La afirmación del estudiante 2 es falsa La afirmación del estudiante 3 verdadera La opción correcta es la C RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

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Tres bloques de masas iguales están alineados sobre una mesa sin fricción. El bloque 1 avanza con velocidad constante V y choca inelásticamente contra el bloque 2, quedando pegado a Él. Estos dos bloques chocarán inelásticamente contra el tercero que queda pegado a los anteriores. 1. La velocidad del conjunto final es igual a  A. V B. V/2 C. V/3 D. V/4

En los choques se conserva la cantidad de movimiento p= mv Por lo tanto mivi0 mfvf  En el primer choque quedan dos bloques pegados (choque perfectamente inelástico) por lo tanto la ecuación de conservación queda: .mivi= (m1+m2)vf mvi= 2mvf (m/2m)vi= vf  ½ vi = vf  En el segundo choque quedan pegados los 3 bloques .mivi= mfvf 2mvi= 3mvf  2m (1/2 v)= 3m vf v/3 = vf  Por lo tanto la opción correcta es la C 8.

Si en la situación anterior se tuviesen n bloques y chocasen sucesiva e inelásticamente en igual forma, la velocidad del conjunto final formado por los n bloques, será igual a

Generalizando el razonamiento expuesto en la pregunta 8 se obtiene que Vf = v/n, opción correcta la D

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9. Para cualquiera de las colisiones de las dos preguntas anteriores se puede afirmar que

 A. se conservan tanto la energía cinética como la cantidad de movimiento lineal B. no se conservan ni la energía cinética ni la cantidad de movimiento lineal C. únicamente se conserva la cantidad de movimiento lineal D. únicamente se conserva la energía cinética

En choques inelásticos solo se conserva la cantidad de movimiento opción C

Sobre un cuerpo de 1 kg, que inicialmente se encuentra en el punto x = 0 m y y = - 1m, con velocidad de 3 m/s en la dirección del eje y, actúa una fuerza de 1 N en la dirección del eje x. Al cabo de 1 segundo el cuerpo se encontrará en la región  A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

En el eje X el movimiento es uniformemente acelerado (MUA)  Fx = ma 1 N= (1kg) a 1 N/ 1kg= 1 m/s2 = a x= ½ at2 + vot, vo= 0 entonces x= at2 = (1m/s 2)(1 s2)/2 x= ½ = 0.5 m En el eje Y el movimiento es uniforme Y= vt  Y= (3m/s)(1 s)= 3 m (x,y) = (0.5, 2), este punto queda en la región 2. Respuesta correcta la B.

11. La energía cinética al llegar al piso, de un cuerpo de masa m que se suelta desde el reposo desde una altura h, es K o . Si se deja caer desde el reposo un cuerpo de masa m/4, desde

una altura h/2, la energía cinética al llegar al suelo es

Energía cinética k= mv 2 /2 Por caida libre 2gy = vf 2- vo2 2gy = v2 K = m(2gy)/2 K= mgy = mgh

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Si la masa es m/4 y altura h/2 K2= (m/4)(g)(h/2) K2 = mgh/8 K2 = K1/8 opción correcta C

11. La gráfica aceleración contra velocidad para el movimiento rectilíneo de un carro que parte del reposo es la siguiente.

t1 es el tiempo que tarda el carro desde arrancar hasta llegar a una velocidad que tarda en pasar de

L a 2L . Puede concluirse que o

L y t es el tiempo o

2

o

La grafica aceleración contra velocidad muestra que el carro se movió en dos etapas, ambas con aceleración constante 2a y 3a . Primero fue desde o hasta vo con aceleración 2ª y de vo hasta 2vo con aceleración 3ª 1) vf = vo +at vo = 2at1 1) vf= vo + at 2vo= vo + 3at2 vo= 3at2 igualando se obtiene 2at1= 3at2 despejando t1= 3t2/2, la opción correcta es la D

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 Y 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN El dispositivo indicado en la figura consta de una caja dividida en dos partes por un Émbolo sin fricción. En el compartimiento de la izquierda hay n moles de gas ideal y un r esorte de constante K y longitud natural R que sujeta el Émbolo permaneciendo elongado en equilibrio, como se muestra.

12. De acuerdo con Esto y sabiendo que la temperatura del gas es To, se tiene que la constante K del resorte es igual a:

Para el resorte F= kx, de acuerdo con la ley de Hooke Por lo tanto F= k(2l) Para el gas PV= nRT (ecuación universal de los gases ideales) P= nRT/V Por definición presión es fuerza sobre área P= F/A F/A= nRT/(Al) ( teniendo en cuenta que para una figura recta el volumen es Área de la base por altura) F= nRT/l (cancelando A) K(2l) = nRT/(3l) (reemplazando la fuerza del resorte en la ecuación de lo s gases) K= (nRT)/(3l. 2l) K= nRTo/(6l2) opción correcta la C

13. Si en el compartimiento vacío de la situación anterior se introducen n moles de gas ideal, sucederá que el Émbolo"  A. permanece en donde estaba, pues las presiones de los gases son iguales en los dos compartimientos B. se corre hacia la izquierda puesto que el nuevo gas ejerce fuerza sobre el Émbolo C. se corre hacia la derecha dado que el resorte debe comprimir el nuevo gas D. puede moverse a un lado u otro dependiendo de la presión del vacío en la situación Inicial

 Al introducir un gas donde estaba el vacío, este gas ejerce una presión al lado derecho y por lo tanto una fuerza de derecha a izquierda y el embolo se movería hacia la izquierda. Opción correcta la B

11. Se tiene agua fría a 10 oC y agua caliente a 50 oC y se desea tener agua a 30 oC, la proporción de agua fría : agua caliente que se debe mezclar es

 A. 1 : 1 B. 1 : 2 C. 1 : 4 D. 1 : 5 La clave para abordar este tipo de problemas de transferencia de calor en mezclas es teniendo en cuenta que por conservación de energía Q liberado = -Q absorbido  Y la forma de expresar estos calores es Q= mc(T2-T1), donde m= masa, c= calor especifico y T= temperatura entonces la expresión de conservación de la energía sería: .m2c(T-50) = -m1c(T-10) , cancelando el calor especifico, por ser en ambos casos agua .m2(30-50)= -m1(30-10) -20m2= -20 m1 por lo tanto m1=m2, lo cual indica una relación de mezcla de 1:1 (se lee uno a uno). opción correcta la A. RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

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Dentro de una caja hermética, de paredes totalmente aislantes y al vacío, se halla un trozo de hielo a -20oC. La caja contiene una bombilla inicialmente apagada.

12. Mientras la bombilla permanece apagada la gráfica que muestra la temperatura del hielo en función del tiempo es

Con la bombilla apagada el hielo mantiene la temperatura constante, ya que la caja es aislante y no permite intercambio de calor con el exterior y en el interior hay vacío. La opción correcta es la B.

14. Estando el trozo de hielo a -20oC se enciende la bombilla. A partir de este instante, acerca de la temperatura del trozo de hielo se puede afirmar que:

no cambia, puesto que no hay materia entre la bombilla y el hielo para el intercambio de calor va aumentando, porque la radiación de la bombilla comunica energía cinética a las moléculas del hielo C. no cambia puesto que no hay contacto entre la superficie de la bombilla y la del hielo D. aumenta, porque la luz de la bombilla crea nueva materia entre la bombilla y el hielo, que permite el intercambio de calor

 A. B.

La luz se propaga en el vacío y la radiación de calor que produce el bombillo también viaja hasta el hielo, suministrándole energía y por lo tanto aumentando su temperatura. La opción correcta es la B. PARA LOS PROBLEMAS 18 Y 19 UTILICE LOS SIGUIENTES DATOS En la preparación de una sopa se utilizan ingredientes con masa m i y con un calor específico Promedio ci. Además de los ingredientes se añade una masa m de agua cuyo calor específico Es c .

15. cederle a la sopa para llevarla desde la temperatura ambiente To, hasta su punto de ebullición Te, es

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Para llevar la temperatura de To a Te el calor que se debe suministrar es .mici(Te-To)+mc(Te-To) = (Te-To)(mici+mc) Correspondiente a la opción B

16. Para terminar la sopa, una vez Esta se encuentra a la temperatura de ebullición, Te, se debe esperar a que la mitad del agua se evapore. Suponga que los ingredientes permanecen a la temperatura Te. Si

es el calor latente de vaporización del agua,

la energía necesaria para evaporar el agua es igual a

Para evaporar la mitad del agua la energía necesaria se expresa en términos del calor latente de vaporización así: Q= m, con la mitad de la masa se obtiene Q= m/2  Correspondiente a la opción A

17. En la siguiente gráfica se observa el comportamiento del volumen de 1 g de agua cuando se l e aplica calor a presión atmosférica.

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PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FÍSICA

De acuerdo con la información contenida en la gráfica la temperatura para la cual la densidad del agua es máxima es  A. 8 oC B. 16 oC C. 0 oC D. 4 Oc

La densidad por definición es masa sobre volumen D= m/V Para que la densidad sea máxima el Volumen debe ser mínimo, debido a que está en el denominador, por lo tanto la temperatura, de acuerdo con la gráfica debe ser 4oC, a la cual se alcanza el Volumen mínimo. opción D

18. Dos rayos de luz roja se refractan en dos materiales de Índices de refracción n1 y n2, tales que n1>

n2. El Índice de refracción de un material se define como el cociente entre la velocidad de la luz en el vacío y la velocidad de la luz en ese material.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FÍSICA

P á g i n a  | 65

El índice de refracción se calcula de acuerdo con la siguiente expresión: .n c/v Donde c= velocidad de la luz en el vacio que es una constante y v= velocidad de la luz en el material. Si n1>n2 entonces v1< v2, como esta en el denominador la relación se invierte Sabiendo esto puedo descartar las opciones A y D. Entre las opciones B y C la única diferencia es la frecuencia. La relación entre la velocidad(v), la frecuencia (f) y la longitud de onda ( ) esta dada por .v= f  al pasar la luz de un medio a otro no se altera la frecuencia, solo cambia la lon gitud de onda que por ser directamente proporcional a la velocidad, al ser v1
entre sí

La respuesta correcta es la A, porque el observador escuchará un sonido de mayor frecuencia si el observador o el parlante se mueven acercándose entre si, ya que el frente de onda se va reduciendo al acercarse ellos.

20. Considere que el parlante se reemplaza por una fuente de luz amarilla. De la anterior situación es correcto afirmar que:

si la fuente de luz se acerca rápidamente se observa una mayor frecuencia, es decir, la luz se corre al color rojo B. si la fuente de luz se aleja rápidamente se observa una mayor frecuencia, es decir, la luz se

 A.

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PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FÍSICA

corre al color azul C. si la fuente de luz se aleja rápidamente se observa una menor frecuencia, es decir, la luz se corre al color rojo D. si la fuente de luz se acerca rápidamente la longitud de onda observada es mayor, es decir, la luz se corre al color azul

La respuesta correcta es la C, porque al alejarse la fuente de luz el observador percibe una menor frecuencia, que en el caso de la luz por debajo de la amarilla está la roja. 21.

Dos espejos planos se colocan sobre una mesa formando un ángulo de 90 o, como ilustra la figura. Un rayo luminoso incide sobre el espejo 1 formando el ángulo indicado de 30 o. El ángulo q que forma el rayo emergente con el espejo 2, vale:  A. 15o B. 30o C. 45o D.

60°

En los espejos planos el ángulo de reflexión es igual al ángulo de incidencia, por lo tanto el ángulo de reflexión 1 es 30° con el espejo vertical, pero luego al incidir con el espejo horizontal el ángulo es 60° (ángulo complementario 90-30= 60) y finalmente el ángulo de reflexión con el espejo horizontal es 60° . Opción correcta la D. RESPONDA LAS PREGUNTAS 25 A 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FÍSICA

P á g i n a  | 67

11. En esta situación, la longitud del tubo abierto en términos de de su correspondiente longitud l ongitud de

onda es En la figura se muestran gráficamente el primer armónico que se produce en un tubo abierto y uno cerrado de la misma longitud R . La región sombreada representa la mayor densidad de moléculas de aire.

En un tubo abierto el patrón de onda formado se caracteriza por que en los extremos es abierto ver gráfico

Tubo abierto

Tubo cerrado

CARACTERÍSTICAS EN UN MOVIMIENTO ONDULATORIO

= longitud de onda

De acuerdo con los esquemas anteriores se puede observar que en el tubo abierto la longitud del tubo equivale a media longitud de onda esto es: L=  /2

opción correcta la A.

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PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES FÍSICA

22. Si f a y f c son, respectivamente, las frecuencias de los primeros armónicos del tubo abierto y del cerrado, entonces

En el movimiento ondulatorio la relación entre velocidad, frecuencia y longitud de onda está dada por:  V= f  Por lo tanto despejando f= v/

La clave esta en determinar la relación entre la longitud del tubo y la longitud de onda en el tubo abierto y en el cerrado. En el diagrama de los tubos t ubos se observa que para el tubo abierto L=  despejando  =2L mientras que para el tubo cerrado L=  despejando  = 4L Reemplazando las longitudes de onda en la expresión para la frecuencia se obtiene Fa = v/  = v/(2L) Fc = v/ = v/ (4L) Si hacemos el cociente fa/fc obtenemos: Fa/ Fc = v/(2L)/ v/ (4L)  Aplicando la ley ley de la oreja y cancelando cancelando v y L obtenemos: obtenemos: Fa/Fc= 2, despejando Fa= 2Fc opción op ción correcta es la C 23. Al aumentar la longitud de los tubos de la situación anterior en la misma proporción, se cumple que:

 A. la frecuencia del tubo abierto abierto disminuye mientras la del cerrado aumenta B. la frecuencia del tubo abierto abierto aumenta mientras la del cerrado disminuye C. las frecuencias de los dos tubos aumentan D. las frecuencias de los dos tubos disminuyen disminuyen

Al aumentar la longitud de los tubos el patrón de vibración no cambia, pero p ero aumenta la longitud de la onda, en la expresión vemos que  V/  = f  Si aumenta l, sabiendo que la velocidad permanece constante (velocidad del sonido en el aire) entonces la frecuencia debe disminuir. opción correcta la D

24. Un haz monocromático incide sobre una lámina de caras paralelas formando un ángulo

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P á g i n a  | 69

de 30o con la normal a la lámina. El espesor de la lámina es de 4 cm y el desplazamiento lateral cuando el haz emerge de la lámina es de 3 cm. De los siguientes valores cuál

corresponde al Índice de refracción de la lámina, respecto al medio exterior?  A. 5/6 B. 3/10 C. 1/2 D. 1 Inicialmente planteamos el esquema geométrico del problema y nos apoyamos de la

 

4

 3

Trigonometría, en el triangulo formado se puede calcular por Pitágoras la hipotenusa así: C 2 = a2+ b2 C2 = 32+ 42 C2 = 9+ 16 C2 = 25 C= 25 C=5  Aplicando la ley de Snell tenemos: 1/2 = sen 1/sen 2 1/2 = sen  /sen  1/2 = sen  /sen  sabemos que sen 30° = ½ pero no conocemos , pero del triangulo formado, aplicando la definición de seno tenemos sen = cateto opuesto/ hipotenusa sen = 3/5 reemplazando en la ley de Snell 1/2 = 1/2/ 3/5 aplicando ley de oreja 1/2 = 5/6 opción correcta es la A.

70 | P á g i n a

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Un imán se introduce perpendicular al plano de una espira circular como se ilustra en la figura. Mientras el imán está en movimiento  A. el campo magnético en el área delimitada por el alambre, alambre, no se B. se genera un campo eléctrico paralelo al campo magnético C. el alambre se mueve en la misma dirección del imán D. se genera una corriente eléctrica en el Alambre

altera

El imán tienen asociado un campo magnético, todo campo magnético en movimiento genera un corriente eléctrica, por lo tanto la opción correcta es la D.

Se tienen dos barras A y B en contacto, apoyadas sobre soportes aislantes como se muestra en la figura. La barra A es metálica y la B es de vidrio. Ambas se ponen en contacto con una u na barra cargada C. Después de un momento se retira la barra C. Posteriormente se acercan dos péndulos de esferas conductoras neutras, una en cada extremo de este montaje. La afirmación que mejor describe la posición que adoptarán los péndulos después de retirar la barra C es  A. el péndulo próximo a la barra A se aleja al igual que lo hace el otro péndulo de la barra B B. el péndulo próximo a la barra A se acerca al igual que lo hace el otro péndulo a la barra B C. el péndulo próximo a la barra A se acerca a ella y el péndulo próximo a la barra B se mantiene vertical D. el péndulo próximo a la barra A se mantiene vertical y el péndulo próximo a la barra B se acerca

La barra A es de metal y se carga fácilmente porque puede conducir la electricidad, la barra B es de vidrio y no se carga fácilmente, por lo tanto el péndulo se acerca a la barra A por que genera una atracción electrostática, mientras que el lado B no se mueve porque no tiene carga. La opción correcta es la C.

31. Una resistencia R o se conecta en paralelo a otra resistencia R, como indica la figura. Si se tiene que la resistencia equivalente entre los puntos a y b el valor de R es igual a

igual a , se debe cumplir que

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P á g i n a  | 71

Para un sistema de n resistencias en paralelo la resistencia equivalente se calcula con la formula 1/ Req = 1/R1+ 1/R2 + .. 1/Rn En este caso con dos resistencias tenemos 1/ Req = 1/R1+ 1/R2 1/Ro/4 = 1/ Ro+ 1/R, despejando 1/R = 4/Ro- 1/Ro 1/R= 3/Ro R= Ro/3 opción correcta es la A RESPONDA LAS PREGUNTAS 32 Y 33 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Una carga de +2C se encuentra a 2m, de una carga de -2C, como muestra la figura

F= kq1q2 /r  /r2 = 9x109 (+2)(-2) / (22) = 9x109 Como son cargas contrarias la atrae en dirección negativa de las X Opción correcta la B

72 | P á g i n a

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33. De las siguientes sugerencias que se dan para duplicar los valores de las fuerzas anteriores, la acertada es  A. duplicar la distancia entre las cargas B. reducir a la mitad la distancia entre las cargas C. duplicar la magnitud de las dos cargas D. duplicar la magnitud de una de las dos cargas

La expresión para la fuerza es F= kq 1q2 /r  /r2 , de acuerdo con esto veamos cada opción: La A es incorrecta porque la fuerza es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia, entonces al aumentar la distancia disminuiría la fuerza La B es incorrecta porque al reducir la distancia a la mitad (r/2) 2= r2 /4, por lo tanto la fuerza se cuadruplicaría La C es incorrecta porque si se duplican las dos cargas (2q)(2q)= 4q 2, por tanto la fuerza se cuadruplicaría La D es correcta porque al duplicar una solo de las cargas ca rgas (q)(2q)= 2q2, la fuerza se duplica. RESPONDA LAS PREGUNTAS 34 Y 35 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN  A un material se le aplican distintos distintos valores de diferencia de potencial potencial y se mide la corriente que circula a través de Él, obteniendo la siguiente gráfica

34. De Esto se concluye que la l a resistencia eléctrica del material  A. es independiente del voltaje aplicado (el material B. varía directamente con el voltaje aplicado C. varía inversamente con el voltaje aplicado D. varía cuadráticamente con el voltaje aplicado

es ohmico) ohmico)

La relación entre el voltaje, la intensidad de corriente y la resistencia está dada por:  V= IR, despejando R= V/I R 1 = Vo /I  /Io R 2 = 2Vo /(2I  /(2Io)= Vo /I  /Io Por lo tanto la resistencia es independiente del voltaje. opción correcta la A. 35. Si m es la pendiente de la recta de la gráfica anterior, la resistencia eléctrica del material R es

ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE INGLES Esta prueba evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés. A su vez, en relación con el Marco Común Europeo Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), se clasifican a los evaluados en 5 niveles de desempeño: A – , A1, A2, B1 y B+. Teniendo en cuenta que, en Colombia, existe población que se encuentra por debajo del primer nivel del MCER (A1), se incluyó en la prueba de inglés un nivel inferior a A1, denominado A – , que corresponde a aquellos desempeños mínimos que involucran el manejo de vocabulario y estructuras básicos. De igual forma, se incluye un nivel superior al B1 para aquellos estudiantes que superan lo evaluado en este nivel, denominado B+. La prueba busca que el estudiante demuestre demuestre sus habilidades comunicativas comunicativas a nivel de lectura y uso del lenguaje.

Partes de la prueba La prueba está conformada por 7 partes. Cada parte evalúa una habilidad específica de la lengua l engua inglesa. A continuación, se explican los tipos de tareas que debe desarrollar el estudiante en cada una de las partes.

Parte 1 En esta parte de la prueba se indaga por el conocimiento pragmático del estudiante. En particular, el estudiante debe reconocer el propósito comunicativo de un aviso y el lugar donde este puede aparecer, según el propósito. Para ello, el estudiante debe decidir en qué sitio puede encontrar los avisos que aparecen inicialmente. En cada pregunta hay 3 opciones de respuesta, A, B o C, de las cuales deberá marcar solo una en su hoja de respuestas.

Parte 2 Esta parte evalúa el conocimiento conocimiento lexical del estudiante. Para ello, el estudiante debe comprender una serie de descripciones con el fin de relacionarlas con una lista de palabras. Por tanto, el estudiante debe buscar la relación entre una lista de ocho palabras clasificadas de la letra A a la letra H y las preguntas de esta parte, las cuales describen una de las ocho palabras de la lista. Cabe indicar que hay más palabras (A a H) de las l as que el estudiante necesita.

Parte 3 La parte 3 evalúa al estudiante en su conocimiento comunicativo. comunicativo. En concreto, el estudiante debe elegir la intervención más adecuada que un interlocutor 1 haría frente a lo dicho por un interlocutor 2. Lo anterior se relaciona con la pertinencia del lenguaje usado en situaciones particulares recreadas en pequeñas conversaciones. En consonancia con lo anterior, en esta parte el estudiante debe completar conversaciones conversaciones cortas, seleccionando la respuesta respuesta correcta de las tres opciones de la hoja respuesta.

Parte 4 Con base en un texto, en esta parte se evalúa el conocimiento gramatical gramatical del estudiante. Puntualmente, Puntualmente, se trata de elegir las palabras más adecuadas para completar un texto. Para ello, el estudiante debe leer y prestar atención a una serie de espacios, puesto que, para cada uno de ellos, debe seleccionar la palabra correcta entre entre las tres opciones, A, B o C, en su hoja de respuestas. respuestas.

Parte 5 En esta parte de la prueba, el estudiante debe realizar un ejercicio de comprensión de lectura literal de un texto. Este ejercicio consiste en seleccionar la paráfrasis que permite responder correctamente a cada pregunta planteada sobre un texto. El estudiante debe seleccionar la respuesta respuesta correcta, para cada pregunta, entre tres opciones, A, A, B o C, en su hoja de respuestas.

Parte 6 Con base en un texto, el estudiante debe llevar a cabo un proceso de lectura inferencial. En esta parte se plantean distintas preguntas sobre la i ntención del autor y los aspectos generales y particulares destacables del texto. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta, para cada pregunta, entre cuatro opciones, A, B, C o D, en su hoja de respuestas.

Parte 7 A partir del texto que se presenta, en esta parte de la prueba se evalúa el conocimiento tanto gramatical como lexical del estudiante. El ejercicio consiste en elegir las palabras más adecuadas para completar el texto. Para ello, el estudiante debe seleccionar la palabra correcta entre las cuatro opciones, A, B, C o D, en su hoja de respuestas, respuestas, que completa cada uno de los espacios del texto presentado.

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READING My name is ben and i come from Australia. I am 24 years old and live in a small town near Sydney called Branton. I don’t have a job now, but normally i clean shop windows. I am not married but I live with my beautiful girlfriend, Maria, in a nice house in Branton. We don’t have any children – maybe next year. I like living in Branton because it’s not too big. There are some historical buildings in the center of the town and near Branton, there is a river where I go fishing sometimes when I want to relax.

1. ¿Where does he live? A. B. C. D.

He lives at Braton. He live in Branton He is living in Branton. He lives in Branto.

2. ¿How many children does he have? A. He has 1. B. He have 0 children

C. He does not have children. D. He do not have children. 3. ¿Why does he like Branton? A. Because it’s not big enough. B. Because there are historical buildings downtown C. Because he goes fishing D. Because there is a river.

The most famous painter in Victoria’s history is Emily Carr. She was born in 1871 and, as a child; she discovered that walking in the woods appealed more to her than playing with other children. She discovered that she was more interested in roaming the street of old victoria than playing at home with dolls an spending her time brushing her and putting pretty ribbons on it. 1. “Appeal to” means: A. B. C. D.

Call for Interest Ask Answer

2. “Roam” means: A. Clean

B. Avoid C. Walk D. Play 3. A. B. C. D.

“Spend” means Waste Use money Occupation Buy

One of my co-workers was going to give me a ride home one day, so we walked through and empty lot with wigh grass to get to his car. A few minutes later, we were driving along a major street when I felt some creature, going up my leg under my pants. Like many women, I hate most bugs, however,

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whatever was there, was climbing higher and higher. I couldn’t bear it any longer. I screamed to the driver to shop the car while I frantically started to pull down my pants. He was surprised, but the screeched to a stop next to a very busy sidewalk. I jumped out of the car. I pulled down my pants in front of a rather surprised group of pedestrians. A very large grasshopper came out. I jumped back in the car and we left again.it was embarrassing, but I was glad it wasn’t a spider. 1. ¿Where did she first notice the grasshopper? A. B. C. D.

In the grass. On the street. On the window. In the car.

2. ¿Does the person in the story like bugs? A. B. C. D.

Maybe Yes. No. Usually.

A. Because he saw her start to take off her pants. B. Because he wanted to buy something. C. Because she screamed and told him to stop D. Because he hated grasshoppers. 4. ¿why did she take off her pants? A. She was hot. B. There was something going up her leg. C. She wanted to surprise the pedestrians D. She wanted to go to the toilet.

3. ¿Why did the driver stop the car?

PRACTICE 1. Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets. A. If she (not, be) ____________________ in a hurry, she would have never lost those documents. B. If (be) _______________________you, I wouldn’t spend all my pocket money on cosmetics. C. You won’t go out if you (not, tidy)_______________your room. D. If he had been more careful, he (not, lose)____________________ his driving license. E. If I had car, I (go) _______________on a long journey. F. They (not come) ____________________________to you tomorrow if you don’t apologies to them being so rude.

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2. Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets. A. If I (be)__________rich, I (buy) ________________a big house. B. She (see) _____________her dentist tomorrow if she (has) _______________time. C. If they (work) _________________hard last week, they (earn) _____________a lot of money, but they didn’t. D. If I (be) _______________you, I (tell) ________________him the truth. E. I (not be) __________________late for work las week if I (wake up)_______________earlier. F. She (help) ______________you with your housework tomorrow if you (ask)  ____________her.

¿Enigma or just noise? For centuries, artist, historians and tourists have been fascinated by Mona Lisa’s enigmatic smile. Now it seems that the power of Leonardo Da Vinci’s painting comes in part from an unlikely source: random nose in our visual systems. Christopher Tyler and Leonid Kontsevich at the Smith – Ketllewell Eye Research Institute manipulated a digital image of the painting by introducing random visual noise – the equivalent of the snow seen on a badly tuned TV set – and asked 12 observers how they rated resulting expression on a four – point scale from sad to happy. As would be expected, noise that lifted the edges of her mouth made Mona Lisa seem happier, and those that flattened her lips made her seem sadder. More surprising was how the visual noise changed people’s perception of the Mona Lisa’s expression. Tyler says that our visual system contains many source of noise: fluctuations in the number of photos hitting light- receiving cells in the eyes, spontaneous false activation of photon absorbing pigments, and randomness in the firing of neurons that carry the visual signals to the brain. Tyler thinks this natural noise makes people observing the picture believe its expression is changing, rather than thinking they are seeing a single ambiguous expression. “That may be part of what makes the painting so powerful, “he says, something Leonardo must have instinctively realized. 1. The text about A. Mona Lisa’s smile. B. Da Vinci’s techniques. C. Da vinci’s life.

2. In the text, noise means A. A loud sound B. Silence. C. Interference

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3. The information of the article could be more important A. Politicians B. Scientists C. Economists 4. In the last paragraph, the author A. Explains B. Concludes C. Argues. 5. When the edge of her mouth were lifted, Mona Lisa seemed A. Sad

B. Angry C. Happy 6. When the lips were flattened, Mona Lisa seemed? A. Sad B. Angry C. Happy 7. The main topic can be related to A. Technology and math B. Art and technology C. Math and literature.

Media* and Youth Despite the efforts made to limit the quantity of violence reaching American families, those families themselves are clearly critical in guiding what reaches their children. Whether by adopting V-chip** technology for home TV programming, subscribing to voluntary violence screening (restriction) by internet providers or simply directly children’s use of TVs, computers and video games, parents can reduce and shape their children’s consumption of violence media. Communities-including schools, religious organizations and parent – teacher organizations – can teach parents and children how to be better and healthier consumers of the media. Federal agencies can be more active in supporting needed research, in sharing with the public the relevant finding of current research, in encouraging violence – prevention researchers to interact more with media researchers and creating networks of sharing solutions to social and public health problems. Also as the media - violence panorama continues to change; parents will need better tools (e.g. more methodical and simpler computer and internet screening tools) to assist them in the increasingly difficult task of monitoring and modifying their children’s media habits. Adapted from Psychological Science in the Public Interest, December 2003.

1. ¿What is the purpose of the author in the text? A. To defend the control of TV programs, computers and video games.

B. To describe options to stop the effects of violent media on children. C. To present the effects of mediaviolence on children.

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D. To criticize parents, communities and federal agencies. 2. ¿What can the reader learn from the text? A. How to monitor an modify children’s media habits. B. How media-violence influence the children’s minds. C. Why media-violence should be completely eradicated. D. How to prevent the influence of media violence on youth.

P á g i n a  | 5

D. Criticizing American media producers.

3. ¿How are American parents helping with the problem of media-violence? A. Selling their old electronic equipment. B. Buying a lot of modern electronic equipment. C. Monitoring their children’s media habits.

4. ¿what does the writer suggest federal agencies do? A. Promote research and do activities to make their results public. B. Teach parents and children how to be better consumers. C. Develop tools to control mediaviolence. D. Limit the amount of violence in the media. 5. According to the text ¿what does it mean Media? A. Internet and video games. B. Means of communication. C. TV an internet. D. Internet, video games and TV.

TANGO Tango is a social dance (35) ____________in Buenos Aires, Argentina, and Montevideo, Uruguay. (36)____ Tango was known as “tango criollo” or simply “tango”. Today there are many tango dance styles, (37) ______Argentine tango, Uruguayan tango, ballroom tango (American and International styles), Finnish tango, Chinese tango and vintage tangos. The Argentine tango is often regarded (38)  _________ the “authentic tango” (39) _________it is closest to that originally danced in Argentina and Uruguay. Other types of tango have developed into mature dances in their own right, though. Tango music (40) __________amazingly varied and has a rich and complex history. Tango was only the third dance in human history to be done in what we now think of as the only possible hold for couple dancing – the man and woman face each other, with the man holding the woman’s right hand in his left, and with his right arm (41)________her. The dance (42) ________in lower –class districts of Buenos Aires and Montevideo. The music (43)_______from the fusion of various forms of music from Europe. The word “tango” seems to have first been used in connection with the dance in the 1980s. Initially it was just one of the many dances, (44) ___________it soon became popular throughout society. Music and dance elements of tango are popular in activities (45) ________ to dancing such a figure skating, synchronized swimming, etc. , because of its dramatic feeling an its cultural associations with romance and love.

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35. A. B. C. D.

Created Originated Is born Create

A. B. C. D.

at first In about Among

A. B. C. D.

Representing Generating Creating Including

A. B. C. D.

By For As To

A. B. C. D.

From Because Around At

C. Been D. Had been 41.

36.

A. B. C. D.

Designed Imagined Originated Wanted

A. B. C. D.

Derive Derived Is going Will derive

A. B. C. D.

but Or For If

A. B. C. D.

Involved Related Controlled Brought

43.

38.

44.

39.

A. Was B. Is

Around Below In Up

42.

37.

40.

A. B. C. D.

45.

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Central park

Central park is not the (15)_________park in New York City, but it is the most famous. It has (16)  _________ in many films and TV programmes, (17) ___________it is known by people all over the world. Central park is 150 years old, and more than 20 million people (18)________it each year. It has a large lake and may tall and beautiful trees. Some people think it is (19) __________of the best places in the country to watch birds. (20) ___________ are more than 230 different kinds here. The park is also very popular with people (21) ________like sport, park Drive is a 10 kilometer road around the park and is used (22) ______ running, cycling and skating. In the summer months you (23) _____see concerts, plays and film shows nearly every weekend. 15. Big Bigger Biggest 16. Be Was Been 17. So but if 18. Visits Visiting Visit 19. Few One

Some 20. There They Here 21. Where Which Who 22. As For By 23. Must Should Can

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AN INCONVENIENT TRUTH This film, a hit from director Davis Guggenheim, offers a passionate and inspirational look at one man’s fervent crusade to stop the progress of global warming by revealing the myths and misconceptions that surround it. The man is ex-Vice President Al Gore, who, after is defeat in the 2000 election, re set the course of his life to focus on a desperate, best effort to help save the planet from irrevocable change, in this emotional representation of Gore, he is seen as never before in the media – funny, charming, open and completely enthusiastic about getting the surprisingly thrilling truth about what he calls our “ planetary emergency”. If the vast majority of the world’s scientists are right, we have just ten years to prevent a major catastrophe that could send our entire planet into destruction, involving extreme weather, floods, droughts epidemics and killer heat waves beyond anything we have ever experienced. Combined with the cold facts and predictions is the story of Gore’s journey: from an idealistic student who first saw a massive environmental crisis threatening the world to a young senator facing a worrying family tragedy that altered is perspective; to the man who almost became President but instead returned to the most important cause of his life, convinced that there is still time to make a difference. With wit, intelligence and hope, An Inconvenient Truth in the brings home Gore’s persuasive argument that we can no longer view global warming as a political issue – rather it is biggest moral challenge facing our global civilization. Adapted from http:// www. Climatereality.ca/resources.aspx

1. A. B. C.

The text is about A movie Gore Davis Guggenheim

2. ¿what is the purpose of the author? A. To support Gore’s ideas about saving the planet B. To review a film that presents a terrible truth C. To criticize Gore’s change after his defeat 3. ¿what can the reader learn from the text? A. How to stop global warming. B. How many terrible disasters will happen

C. What the content of a successful movie is 4. What does Gore do to stop the progress of global warming? A. He reveals the false impression about it. B. He says that global warming is a political issue C. He organizes world campaigns with scientists 5. ¿what does the writer think of Gore’s arguments? A. That they convince the viewers. B. That they are unrealistic C. That they are and hopeless

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6. A. B. C.

According to the text, global warming Is a caused by “planetary emergency” Causes floods and droughts Is a global civilization issue

7. A. B. C.

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The main topic can be related to Destruction Global warming progress The author’s objective

School of rock When Francis Seriau started giving drum lessons in his living room in 1983, people laughed at the idea of qualifications in pop music. But now he is head of a music school that has become a respected part of the British musical scene. Seriau’s Tech Music schools in west London run a range of degree and diploma courses, including drums, guitar, keyboard and voice. More than 800 students are enrolled, some of them from as far away as Japan, Australia and Latin America. The classrooms are in a collection of old buildings and have the atmosphere of university. Every available room is in use, whit classes ranging from guitar technique through rock studies to business skills. Seriau Says, ‘we try to prepare musicians foe the real world by teaching practical things’. Students learn how to read music and how to manage their finances. Seriau explains that skilled musicians can earn far more than many people in supposedly ‘safer’ professions. The music world is changing all the time, however, and to make a career in it, students have to be ready to change too. Seriau aims to turn out musicians with the skills to succeed in this fast –moving industry.

Teach music has not yet producer a major solo star, but a number of former pupils are members of top-level bands, for example radiohead, Basement Jaxx and Massive Attack. Although not all students will become rich and famous, they graduate whit a good musical training and realistic plans for the future. ‘I had to sell my house to pay for the course’, says one students, who has just completed a one-year drum diploma, ‘but it’s been worth it. I’ve learned proper professional music skills and have just got my dream job, playing in a London musical’. 1. What is writer trying to do in this text? A. Persuade people to take up jobs in music. B. Explain now attitudes to pop music have changed. C. Describe the career of a rock musician.

D. Explain the advantages of a good musical education. 2. What do we learn about Tech Music Schools? A. The teaching rooms are very modern. B. The offer place to students from abroad.

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C. The courses are limited to playing instruments. D. There are plenty of practice rooms available.

C. He studied for several years at Teach Music. D. He has for enrolled for another course.

3. Francis Seriau believes his students should? A. Have an understanding of financial matters. B. Want to earn large amounts of money. C. Concentrate on their playing technique. D. Learn to play several different instrumental.

5. What would and advertisement for Teach Music Schools include? A. ¡We teach a range of music and business courses and have schools on five continents! B. ¡Enjoy learning using the latest facilities in this newly – build music school! C. ¡we’ll teach all you need to know to get a good job in the music school! D. ¡many of our former students are now major international stars. Study at Tech Music Schools and you can be one too!

4. What does the former drum student say? A. He regrets having sold his house B. He is looking forward to his new employment

My first day at the university I still remember that the special day at the university. I (0)________ really happy. A whole new world was before my eyes: a new city, an (36)___________campus, new people and new customs. My heart was pounding. And I was there all by myself, without my caring parents by my side. (37)  __________, I was determined to face that new challenge. So I breathed (38) ________to control my anxiety an went to look for the classroom (39)_________ I would start taking my lessons. I found (40) ___________ after asking some people for directions. I entered and sat at the (41)____________of that huge classroom, hoping the teacher would not notice me and start asking questions, but he did. I almost (42) ____________but answered correctly; then I started to relax (43) ___________. I noticed that the girl sitting next (44) _____________ was smiling at me in the supportive way. I felt I was not (45) ___________. I felt I could succeed in that new world. 36.

37. A. B. C. D.

Known Huge Extravagant Unknown

A. B. C. D.

Homever And In addition Also

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38.

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42. A. B. C. D.

a few soft deeply air

A. B. C. D.

Slept Jumped Fainted Scared

A. B. C. D.

A bit Few Too much All

A. B. C. D.

At me To me by me me

A. B. C. D.

Lonely Only Alone Unique

43.

39. A. B. C. D.

Where When What And 44.

40. A. B. C. D.

Them It They Way 45.

41. A. B. C. D.

In the front Door Side Back

SUGAR GLIDERS How (0)______ you like a sugar glider as a pet? As well as their cute brown eyes and _______grey fur, these 20 – centimeter long animals from Australia have an unusual skill-they can fly. Sugar glider have. (17)________ Of skin on their backs, which unfolds into to square (18) ________ a kite or a handkerchief. This allows them to “fly” between branches as they search for food. But (19) __________ a sugar glider might seem like a great pet, they need a lot of care and attention. To (20) _______ one at home you’ll have to provide a diet of fruit, vegetables and baby cereal mixed (21) ________ warm water, honey and boiled eggs. You’ll (22) _______have to stay up at night so you pet can fly around and you are (23)  ___________to carry your sugar glider in the little bag around your neck so that it can get to know

you.

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16.

20. A. Soft B. weak C. Gentle

A. Store B. Keep C. Guard

17.

21. A. Part B. Slice C. Piece

A. With B. By C. Up

18.

22. A. As B. Like C. For

A. Only B. Too C. Also

19.

23. A. Unless B. Because C. Although

A. Recommended B. Suggested C. Considered

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 – 10 Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6-10) y las palabras de la columna de la derecha (A-H) ¿Cuál palabra (A-H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6-10)? 6. It is a synonym of fearless and dauntless.  _________________________________ 7. Of or relating to tuneful.  _________________________________ 8. Showing cleverness and being resourceful.  _________________________________ 9. Difficult because of conflicts  _________________________________ 10. In good spirit, happy.  _________________________________

A. B. C. D. E. F. G. H.

Athletic Melodious Cheerful Intrepid Troubled Irritable Ingenious academic

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P á g i n a  | 13

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11-15 Complete las cinco conversaciones.

1. A. B. C.

Would you like a cup of tea? I’d love one Sorry, I’m not Yes, I like tea.

2. A. B. C.

How often do you go hiking? A most weekends I go with three friends. We stay for a weekend.

3. Are you looking forward to your holiday?

A. We are going to China. B. Yes, I’m really excited about it. C. Not to worry. 4. A. B. C.

What time does it finish? I’m not sure On Thursday It takes 15 minutes

5. A. B. C.

Would you like some more dessert? Enjoy your meal! It’s delicious! No thanks, I’m full.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 – 15 Complete las cinco conversaciones 1. A. B. C.

Where is the skate park? There you are I’ll take it Not far from here

2. A. B. C.

The museum’s closed today Why is it open? That’s a good idea How about tomorrow

3. Have a sweet A. I don’t like it

B. No thanks C. You’re welcome 4. A. B. C.

Sorry, I’m late Did you miss the bus? Where are you going? How long is it?

5. What would you like for you birthday? A. I don’t like it B. That’s not right C. I’m not sure

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PRUEBA DE INGLÉS PARTE 1 RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO ¿Dónde puede ver estos avisos? En las preguntas 1 – 5, marque A, B o C en su hoja de respuestas. Ejemplo:  A. B. C.

0.

0

Respuesta:

1.

on milk on bread on ice cream  A

B

C

 A. B. C.

in a school in a playground in a bathroom

 A. B. C.

on a boat in a house in the street

3.

 A. B. C.

on a train in a park in a shop

4.

 A. B. C.

in a hall in a flat on a beach

 A. B. C.

in a soccer class in a drawing class in a computer class

2.

5.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 – 10) y las palabras de la columna de la derecha (A – H). ¿Cuál palabra (A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6 – 10)? En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas. Ejemplo: 0. Many people go to this building to watch games.

Respuesta:

6.

7.

8.

9.

10.

0

 All members of the same team wear this.

 You need this if you want to play tennis.

 A

B

C

D

E

 A.

ball

B.

bike

C.

competition

D.

field

E.

player

F.

prize

G.

stadium

H.

Uniform

 At the end of this there is usually one winner.

This is a place outdoors where you can play sports.

If you travel on it, you will do exercise and save time.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

F

G

H

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PARTE 3 RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 15 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO Complete las cinco conversaciones. En las preguntas 11 - 15, marque A, B, o C en su hoja de respuestas. Ejemplo:

I´m a pilot. What do you do?

I´m single. I´m George.

Respuesta:

0

 A

11.

Be careful!

 A. B. C.

 Yes, I do. I will. What a pity!

12.

Who’s that girl?

 A. B. C.

 Yes, she is. That’s right. My sister.

13.

What do you think of the teacher?

 A. B. C.

Great school! I think so. I love his class.

14.

Do you know Martha?

 A. B. C.

Who? Which? How?

15.

Can you pass me the salt?

 A. B. C.

Here you are. I like it. It’s all right.

B

C

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 23 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio. En las preguntas 16 - 23, marque la letra correcta A, B, o C en su hoja de respuestas.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

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18 | P á g i n a

0.

A.

around

B.

through

C.

between Respuesta:

0

 A

16.

 A.

ours

B.

us

C.

our

17.

 A.

while

B.

but

C.

because

18.

 A.

which

B.

who

C.

where

19.

 A.

one

B.

a

C.

the

20.

 A.

large

B.

larger

C.

largest

21.

 A.

such

B.

so

C.

too

22.

 A.

use

B.

using

C.

used

23.

 A.

nobody

B.

anybody

C.

somebody

B

C

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

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P á g i n a  | 19

RESPONDA LAS PREGUNTAS 24 A 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Lea el artículo y luego responda las preguntas. En las preguntas 24 – 30, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

In 1957, an engineering company started studying the possibility to join Britain and France through a tunnel under the sea. It would have two trains for passengers as well as a small service train. In 1973 the ideas went into action and the hard work began. A short time later, they were stopped because there wasn’t enough money to complete the project. In 1984, several companies showed their ideas to re-start the project: two variations of railway, a road and a big bridge over the English Channel. The chosen project was the railway solution that was very similar to the one presented back in 1973. This time with help from both the British and French, a private company began the construction. On January 20th 1986, the company TransMancheLink (TML) said that a long tunnel would be constructed. They chose a route from Folkestone in England to Calais in France. This wasn’t the shortest possible way and the company needed to work harder than 13 years before. It took seven years to complete the Eurotunnel and about 13,000 people worked on it. The two ends of the smallest platform met on December 1st 1990 and lots of journalists and photographers went to the opening ceremony. Later, in 1991 the two long trains met. The hard work continued and three years later the project was completed.

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20 | P á g i n a 0.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES INGLÉS

The Eurotunnel was built to

 A. B. C.

travel between two countries. solve economic problems. receive help from countries.

Respuesta:

0

 A

B

C

24.

They first started to build the Eurotunnel in

 A. B. C.

1957. 1973. 1984.

25.

Some time after starting the construction, the company building Eurotunnel

 A. B. C.

finished the tunnels. had problems with time. couldn’t continue.

26.

What did companies want to do in 1984?

 A. B. C.

build more tunnels continue building the project change the project

27.

The way in which the company built the tunnel was

 A. B. C.

a long one. completed in 13 years. impossible to build.

28.

Compared to what the first company did, TLM’s work was

 A. B. C.

easier. shorter. more difficult.

29.

There was a ceremony when the

 A. B. C.

smallest platform was completed. travelers’ train met. project was completed.

30.

When was the Eurotunnel project finished?

 A. B. C.

in 1990 in 1994 in 1991

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES INGLÉS RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 35 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Lea el texto y las preguntas de la siguiente parte. En las preguntas 31 – 35, marque A, B, C o D en su hoja de respuestas.

P á g i n a  | 21

22 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES INGLÉS

24. What is the writer trying to do in this article?  A. B. C. D.

encourage tourists to visit Japan invite colleagues to learn Japanese describe her job in Japan share her curious experiences in Japan

25.

What can the reader find in this article?

 A. B. C. D.

facts about Japanese culture ways to take a taxi in Tokyo an amusing story about a foreigner how to order food in restaurants

26.

One of the ideas presented in the text is that

 A. B. C. D.

it is difficult to share a house with colleagues. she quickly felt comfortable with the culture. Japanese taxi drivers can speak English. she got to work on foot because she likes running.

27.

The writer’s family and close friends thought that she

 A. B. C. D.

would be treated badly by colleagues. would enjoy the Japanese culture and way of life. would not be able to make friends. would miss them and would return before time.

28.

The most suitable note for the writer’s employers would be:

 A.

I am very grateful for the amazing experience you gave me. I will tell people all about Japanese culture!

B.

C.

It was a pleasure to work for your company. Next time, I suggest providing a map for foreign employees.

D.

Thank you very much! I would appreciate living in a more comfortable house next time.

I am really happy because it is time to leave Japan. I hope you are satisfied with my work.

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P á g i n a  | 23

RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 45 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio. En las preguntas 36 - 45, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.

24 | P á g i n a

PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES INGLÉS

Ejemplo: 0.

A.

former

B.

last

C.

recent

D.

Respuesta:

past

0

 A

B

C

D

36.

 A.

brought

B.

caused

C.

built

D.

changed

37.

 A.

afterwards

B.

ago

C.

already

D.

along

38.

 A.

found

B.

caught

C.

contained

D.

taken

39.

 A.

agencies

B.

plans

C.

attractions

D.

reservations

40.

 A.

his

B.

our

C.

your

D.

their

41.

 A.

provide

B.

support

C.

afford

D.

compete

42.

 A.

extreme

B.

good

C.

strict

D.

changing

43.

 A.

was

B.

are

C.

have

D.

has

44.

 A.

alive

B.

busy

C.

cool

D.

close

45.

 A.

quite

B.

much

C.

enough

D.

rather

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.

ANEXOS INGLÉS



      

                                               

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                                          

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PARTE 1 RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO.

¿Dónde puede ver estos avisos? En las preguntas 1 – 5, marque A, B o C en su hoja de respuestas. Ejemplo:

0.

in a station in a café in a zoo

 A. B. C.

Respuesta: 

0

 A

B

C

1.

 A. B. C.

in a shop in a library in a hotel

2.

 A. B. C.

in a museum in a hotel at a market

3.

 A. B. C.

in a classroom in a museum in an office

4.

 A. B. C.

in a school in a hospital in a department store

5.

 A. B. C.

in a theater in an airport in a station

PARTE 2 RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO.

Lea las descripciones de la columna de la izquierda ( 6 – 10 ) y las palabras de la columna de la derecha ( A – H). ¿Cuál palabra ( A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda ( 6 – 10)? En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta  A – H en su hoja de respuestas. Ejemplo: 0.

Most business people wear this at work. Respuesta: 

6.

7.

8.

9.

10.

 A. 

glasses

B. 

jacket

C. 

jeans

D. 

skirt

E. 

sneakers

F. 

suit

G. 

uniform

H. 

watch

You need these if you do not see very well.

Young people usually wear these informal trousers all the time.

People that study in the same place usually wear this.

People have this to tell the time.

Women usually wear this, but men don’t.

PARTE 3 RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 15 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO.

Complete las cinco conversaciones. En las preguntas 11 – 15, marque A, B o C en su hoja de respuestas. Ejemplo:

Respuesta: 

 A. B. C.

Yes, inside. Yes, please. Yes, I am.

 A. B. C.

I don’t know. That’s ne. She’s a nurse.

Why don’t we go to the cinema?

 A. B. C.

We don’t. Sure, why not? It’s ne.

I’ve got a pain.

 A. B. C.

Where is it? Why is it? When is it?

 A. B. C.

It’s nice. Not really. Well cooked.

11.  Are you OK?

12. Is your mother home?

13.

14.

15. How would you like your steak?

PARTE 4 RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 23 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio. En las preguntas 16 – 23, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

COFFEE Many people all over the world like (0) ________coffee. In Britain, for example, people drink about 60 million cups of coffee (16) ________ day. In some countries, like Italy, people like (17) ________ small cup of strong coffee, usually without milk. In other countries, like the USA, people have coffee made (18) ________ a lot of milk and sugar. Coffee first arrived (19) ________ Britain in the 17th century. Many coffee houses (20) ________ then. But only rich men went to (21) ________ places to meet friends,  talk and do business. Women did not go to coffee houses (22) ________ they were much too dangerous. Today, coffee is (23) ________ than before and people drink it everywhere, at home, at work and in cafés. Ejemplo: 0.

 A.  drink

B.  drinking

C.  drinks Respuesta: 

16.

A.  every

B.  all

C.  most

17.

A.  some

B.  the

C. a

18.

A. up

B.  with

C. by

19.

A. on

B. in

C. at

20.

A.  open

B.  opened

C.  opening

21.

A.  these

B.  this

C.  their

22.

A.  that

B. or

C.  because

23.

A.  cheapest

B.  cheap

C.  cheaper

PARTE 5 RESPONDA LAS PREGUNTAS 24 A 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el artículo y luego responda las preguntas. En las preguntas 24 – 30, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Same family – different lives  Vilma Williams lives in London. Her sister Paula lives in the USA and their cousin Carol lives in Jamaica. Here they talk about their lives.

 Vilma

Paula

Carol

I was six when I came to

I went to England when I

I’m 30. I studied business

England from Jamaica with

was three. After I finished

at college and I’ve had a few

my parents and Paula.

school, I studied medicine

 jobs, but at the moment

Now I am 29 and a nurse

and worked as a doctor.

I’m without work. I will

at a London hospital. I

Then I married Brad and

have my first baby next

have two sons, but I’m

moved to the USA. Now,

month. I like the Jamaican

not very happy in England.

I have my own clothes

people and my parents

Jamaica still feels like

shop.

We had our first

have a house in the next

home and I’d like to go

child six months ago, and

town, but I would like to

and live there. My mother

I’m very happy in New

live somewhere else and

went back to Jamaica five years ago.

 York.

have a change.

Ejemplo:

0.

Who are sisters?

Respuesta: 

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Vilma and Carol Carol and Paula Vilma and Paula

 A. B. C.

0

 A

Who is living in England now?

 A.  B.  C. 

Vilma Paula Carol

Who is the youngest?

 A.  B. C. 

Vilma Paula Carol

Who doesn’t have a job now?

 A.  B.  C. 

Vilma Paula Carol

Who has the most children?

 A.  B.  C. 

Vilma Paula Carol

Who lives near her mother?

 A.  B.  C. 

Vilma Paula Carol

Who wants to live in Jamaica?

 A.  B.  C. 

Vilma Paula Carol

Who is the happiest?

 A.  B.  C. 

Vilma Paula Carol

B

C

PARTE 6 RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 35 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el artículo y luego responda las preguntas. En las preguntas 31-35, marque la letra correcta  A, B, C o D en su hoja de respuestas.

My Love of Traveling by Sam Harris I grew up in Australia and was introduced to traveling at an early age. We moved around a lot because of my father’s work. My main hobby was radios - I repaired old sets and listened to various programs from around the world. I had a map of the world on my bedroom wall with pins on it and I wrote postcards to foreign radio stations. I was an only child and I didn’t have many friends; instead I tried to contact the outside world. We didn’t have a television, so what I learned came from the radio and from encyclopedias. By the age of 13, I could draw maps of countries from memory and name all the capital cities. I didn’t actually leave Australia until I was twenty-ve, when I went on a long trip through Asia. I arrived in Thailand thinking I was well prepared, but in fact, I knew little about its rich culture. Then I went to India, where my taste for adventure and different experiences grew. Every city there was different; there were cows on the streets, old cars, interesting food, and people everywhere. I went from country to country without realizing how dangerous some of them were at that time. There was very little advice available. But now it’s different - you can learn so much from the internet and just about everywhere you go, you’ll nd an internet café. It’s really changed the way people travel. The things I now like most about a trip are eating and shopping. I also love sitting on trains and talking to different people. I’m sure I’ll never get bored with traveling, even though I’ve explored most countries in the world.

31.

What is the writer trying to do in the text?  A. B. C. D.

32.

What can you learn about the writer from this text?  A. B. C. D.

33.

 A.

C.

He spent time xing radios that were broken. His father was unemployed for long periods. His friends thought he was rather strange. He watched programs about people in other countries.

What does the writer say about traveling abroad?  A. B. C. D.

35.

He had always wanted to work on the radio. Very little surprised him on his rst visit to Asia. His early knowledge of the world came from the radio. He liked sharing his interest in geography with other people.

What do we learn about the writer’s life as a child?  A. B. C. D.

34.

talk about the towns where he used to live describe the people he met while traveling abroad compare the different countries he has been to explain how his interest in travel has developed

There are many countries he would still like to visit. Information about other countries has become easier to nd. The things he enjoys while traveling have not changed. Knowing something about maps is useful when traveling.

Which of the following statements would the writer make?

I nd it hard to talk to people I meet on my travels because I hardly knew anyone when I was a child.

Learning about the world from books and the radio was nothing like the real experience.

B.

D.

 Areas with only a few people are the best places to visit since they are quiet and relaxing.

The world’s a smaller place now because of the internet, and so travel has become less exciting.

PARTE 7 RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 45 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el artículo y luego responda las preguntas. En las preguntas 36-45, marque la letra correcta  A, B, C o D en su hoja de respuestas.

Colombia’s Guadua

Bamboo has (0)________ most perfect structure that exists in nature. Guadua, a very tall strong (36) ________ of bamboo, has been of (37) ________ use. People have used guadua to build their homes as guadua is not expensive, it (38) _____easily, and is very solid. Guadua has been planted (39) ________ Colombians in rural areas for building their homes, but Guadua is (40) ________ beautiful that it is being sent to other countries. It can be (41) ________ for windows, roofs, stairs, or creative arts. In a local newspaper article, a journalist writes, “the fbers inside guadua are long and strong. (42) ________ , it deserves to be (43) ________ the plant of steel.”  As part of Colombian culture, (44) ________ songs have been written about this plant, one of (45) ________ says, “The guadua cries because it has a heart.”