[PPD, 8] PERKEMBANGAN ANAK SELAMA MASA SMP DAN SMA (FORMAL OPERASIONAL)

Oleh: Yuni Hendra, Bayu Putra, dan Suryawan

BAB I PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Setiap manusia pasti akan mengalami suatu perubahan dari masa bayi hingga dewasa. Setiap anak juga mempunyai ciri perubahan - perubahan untuk perkembangan dan pertumbuhan pertumbuhan dengan tahapan menuju ke tahap dewasa yaitu perkembangan

tertentu sesuai umurnya. Jadi, seorang anak tidak bisa dikatakan sebagai remaja kecil. Karena anak itu berbeda dengan orang dewasa dari fisik, pola pikir dan cara berfikir yang masih dalam proses perkembangan dan pertumbuhan. Sebenarnya pertumbuhan dan perkembangan mempunyai hubungan yang erat. Kedua aspek ini sering dikatakan mempunyai proses yang sama yaitu proses tumbuh menjadi lebih sempurna. Namun, secara luas perkembangan berarti perubahan individu baik secara struktur atau fungsi f ungsi organ melalui kematangan dan proses belajar yang terjadi sepanjang hanyat hingga meninggal dunia. Dalam perkembangan tidaklah terbatas pada semakin sempurna tetapi juga terkandung serangkaian perubahan secara terus menerus secara pasti, melalui suatu tahap yang sederhana ke tahap berikutnya yang semakin tinggi dan maju walaupun sulit diukur dengan alat ukur. Sedangkan, pertumbuhan berarti perubahan atau kenaikan dalam ukuran secara keseluruhan fisik, seperti tulang, tinggi badan, berat badan, jaringan syaraf dan lainnya menjadi lebih sempurna. Pertumbuhan individu dapat diukur dengan alat pengukur. Masa remaja terletak diantara masa anak dan masa dewasa. Masa Remajaadalah tahapan yang pada umumnya dimulai sekitar usia 13 tahun. Awal masaremaja

ditandai

mulaiberfungsinya

dengan

pertumbuhan

hormon-hormon

fisik

sekunder

sangat

pada

pesat

permulaan

dengan masa

remaja.Pertanda fisik yang sudah menyerupai manusia dewasa ini tidak di ikutidengan

perkembangan

psikis

yang

sama

pesatnya.

Masa

remaja

merupakanmasa transisi dari masa anak-anak menuju kehidupan orang dewasamerupakan masa yang sulit dan penuh gejolak sehingga sering disebut sebagaimasa badai dan topan (strum and drang), masa pancaroba dan berbagai sebutan lainnya yang menggambarkan banyaknya kesulitan yang dialami pada masa perkembangan ini.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.














Suatu perubahan yang terjadi pada masa remaja ini membawa suatu konsekuensi konsekuensi mengenai metode dan materi tentang kegiatan pembelajaran. Namun perubahan yang terjadi di dalam individu ini juga sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan sekitarnya. Dari hal tersebut, penulis menyusun makalah tentang perkembangan

belajar

anak

masa

operasional-formal

tingkat

SMP

dan

aplikasinya. Masa remaja sangat susah untuk didefinisikan karena berakhir dan tumbuhnya masa remaja tidak dapat ditetapkan secara pasti. Secara umum, batasan usia remaja dibedakan menjadi tiga yaitu (Samsunuwiyati, 2005 : 190) : 

Masa remaja awal yang berkisar antara umur 12 sampai 15 tahun.



Masa pertengahan yang berkisar antara umur 15 sampai 18 tahun.



Masa remaja akhir yang berkisar antara 18 sampai s ampai 21 tahun.

Namun, Monks, Knoers, & Haditono, (2001) membedakan masa remaja menjadai empat tahap yaitu masa pra – remaja atau masa pra-pubertas yang berkisar antara 10 sampai 12 tahun, masa remaja awal atau pubertas p ubertas yang berkisar antara 12 sampai 15 tahun, masa remaja pertengahan yang berkisar antara 15 sampai 18 tahun dan yang terakhir adalah masa remaja akhir yang berkisar antara usia 18 sampai 21 tahun (Samsunuwiy ( Samsunuwiyati, ati, 2005 : 190). Sedangkan WHO membagi masa remaja menjadi dua tahap yaitu : 

Masa remaja awal yang berkisar antara 10 sampai 14 tahun



Masa remaja akhir yang berkisar antara 15 sampai s ampai 20 tahun

Masa remaja SMA dapat dikatakan sebagai masa remaja pertengahan karena pada masa SMA umurnya berkisar antara 15 sampai 18 tahun. Remaja akhir

ini

mempunyai

perubahan-perubahan

perkembangan,

diantaranya

perkembangan kognitif. Menurut piaget, pada masa ini anak sudah dapat berpikir secara abstrak dan hipotesis. Di samping itu, pada tahap ini remaja juga sudah dapat berpikir secara sistematik untuk memecahkan suatu masalah. Pada masa SMA ini, sesuai dengan perkembangan kognitifnya yaitu sudah mampu berpikir secara abstrak, sistematis dan hipotesis, ini merupakan pemikiran yang juga terdapat dalam pemahaman sains.
















1.2 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan yaitu : 1. Bagaimana perkembangan fisik anak selama masa SMP dan SMA (formaloprasional, umur: 11-keatas) ? 2. Bagaimana perkembangan kognitif anak selama masa SMP dan SMA (formaloprasional, umur: 11-keatas) ? 3. Bagaimana perkembangan anak selama masa SMP dan SMA berdasarkan a. Pemikiran hipotesis-deduktif b. Pemikiran saintifik-induktif c. Pemikiran abstraktif-reflektif d. Skema-skema operasi formal e. Ciri-ciri pemikiran yang lain

1.3 TUJUAN

Sesuai dengan rumusan masalah di atas,maka tujuan yang akan dicapai dalam penulisan makalah yang berjudul perkembangan anak selama masa SMP dan SMA (formal operasional) adalah sebagai sebagai berikut: 1. Mengetahui dan memahami memahami tentang perkembangan perkembangan anak selama masa SMP dan SMA (formaloprasional, (formaloprasional, umur 11 – 11 – ke ke atas) 2. Mengetahui dan dan memahami perkembangan perkembangan fisik anak anak selama masa masa SMP dan SMA (formaloprasional, umur 11 – 11 – ke ke atas) 3. Mengetahui dan memahami memahami perkembangan kognitif anak selama masa SMP dan SMA (formaloprasional, (formaloprasional, umur 11 – 11 – ke ke atas)

1.4 MANFAAT

Manfaat yang ingin diperoleh dari penulisan makalah yang berjudul perkembangan anak selama masa SMP dan SMA (formal operasional) adalah sebagai berikut: 1. Bagi penulis: Dari penyusunan makalah yang berjudul penulisan makalah yang berjudul
















makalah ini juga diharapkan nantinya nantin ya penulis memiliki pengalaman dalam pembuatan makalah yang dapat dipergunakan untuk keperluan-keperluan lainnya. 2. Bagi pembaca: Melalui

penyusunan

makalah

ini

diharapkan

dapat

memberikangambaranpadamahasiswatentang perkembangan anak selama masa SMP dan dan SMA (formaloprasional, (formaloprasional, umur 11 – ke atas). Selain itu, makalah ini diharapkan dapat beruguna bagi kelangsungan proses belajar mengajar khususnya untuk mata kuliah Perkembangan Peserta Didik.
















BAB II PEMBAHASAN

PERKEMBANGAN ANAK SELAMA MASA SMP DAN SMA (FORMAL OPERASIONAL, UMUR 11 – 11 – KE KE ATAS)

Usia anak yang menginjak 11 tahun ke atas sering disebut sebagai usia remaja. Usia ini menurt Jean Piaget merupakan tahap formal operasional anak. Biasanya pada usia tersebut anak duduk di bangku SMP dan SMA. Pengertian kata remaja berasal dari kata latin adolensence yang berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah adolensence mempunyai arti yang lebih luas lagi yang mencakup kematangan mental, emosional sosial dan fisik (Hurlock, dalam Arya: www.ilmupsikologi.wordpress.com). Remaja

sebenarnya

tidak

mempunyai

tempat yang jelas karena tidak termasuk golongan anak tetapi tidak juga golongan dewasa atau tua. Seperti yang dikemukakan oleh Calon (dalam Monks, dkk 1994) bahwa masa remaja menunjukkan dengan jelas sifat transisi atau peralihan karena remaja belum memperoleh status dewasa dan tidak lagi memiliki status anak. Hal

senada

diungkapkan

oleh

Santrock

(2003:

26)

bahwa

adolescene diartikan sebagai masa perkembangan transisi antara masa anak dan

masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional. Menurut

Sri

Rumini

&

Siti

Sundari

(dalam

Arya:

www.belajarpsikologi.com) www.belajarpsikologi.com) masa remaja adalah peralihan dari masa anak dengan masa dewasa yang mengalami perkembangan semua aspek/ fungsi untuk memasuki masa dewasa. Jadi, masa remaja merupakan suatu masa peralihan dari masa anak-anak dengan masa dewasa dengan rentang usia antara 12-22 tahun, dimana pada masa tersebut terjadi proses pematangan baik itu pematangan fisik, maupun psikologis (Arya: www.belajarpsikologi.com) Perkembangan anak pada masa SMP dan SMA atau tahap formal
















2.1 PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN FISIK SELAMA MASA SMP DAN SMA (FORMAL (FORMAL OPERASIONAL) Perubahan-perubahan fisik yang terjadi pada anak pada masa ini merupakan gejala primer dalam perkembangan dan pertumbuhan anak masa remaja. Tanda-tanda perkembangan fisik yang pertama pada anak masa remaja yaitu terjadinya pubertas. Dalam konteks ini,kematangan organ-organ seks dan kemampuan reproduktif bertumbuh dengan cepat. Baik anak laki-laki maupun perempuan mengalami perkembangan fisik yang sama-sama cepat. Secara umum perubahan fisik yang terjadi pada masa remaja sebagai berikut: Perempuan 

Pertumbuhan payudara



Pertumbuhan rambut pubis/kemaluan



Pertumbuhan badan



Menstruasi



Pertumbuhan bulu ketiak



Kelenjar menghasilkan minyak dan keringat (sama dengan tumbuhnya bulu ketiak)

Laki-laki 

Pertumbuhan testis



Pertumbuhan rambut pubis/kemaluan



Pembesaran badan



Pembesaran penis



Perubahan suara karena pertumbuhan pita suara (sama dengan pembesaran penis)



Tumbuhnya rambut di wajah dan ketiak (2 tahun setelah rambut pubis)



Kelenjar menghasilkan minyak dan keringat (sama dengan tumbuhnya bulu ketiak)

A. PenyebabPerubahan

Penyebabperubahanpadamasaremajaadalahadanyaduakelenjar

yang


















didugaeratpadahubungannyadenganperubahanpadamasaremaja.Kedua ituadalahhormone

pertumbuhan

yang

menyebabkanterjadinyaperubahanukurantubuhdan gonadotropikatauseringdisebut yaitumerangsanggonade

hormone

agar

hormone yang

merangsanggonade,

aktifmulaibekerja.Tidakberapa

sebelumsaatremajasemakinbanyakdihasilkan.Seluruh inidikendalikanolehperubahan Kelenjarinidiaktifkanolehrangsangan

yang yang

hormone

lama proses

terjadidalamkelenjarendokrin. dilakukankelenjar

hypothalamus,

yaitukelenjar

yang

dikenalsebagaikelenjaruntukmera dikenalsebagaikelenjaruntukmerangsangpertumbu ngsangpertumbuhanpadasa hanpadasaatremajadanterletak atremajadanterletak di otak. Adapunperubahan-perubahanfisik

yang

pentingdan

yang

terjadipadamasaremajaialah: 1. PerubahanUkuranTubuh PerubahanUkuranTubuh Iramapertubuhanmendadakmenjadicepatsekitar

Gambar 1.1. Perubahan ukuran tubuh sumber: sumber: www. aktailmiah aktailmiah.com .com

2tahunsebelumanakmencapaita rafpematangankelaminnya.Seta hunsebelumpematanganini,
















Ciritubuh

yang

kurangproporsionalpadamasa kurangproporsionalpadamasaremajainitidaksamauntu remajainitidaksamauntukseluruhtubuh, kseluruhtubuh, adapulabagiantubuh

yang

semakinproporsional.

Proporsi

yang

tidakseimbanginiakanbarlang tidakseimbanginiakanbarlangsungterussampa sungterussampaiseluruhmasapub iseluruhmasapuberselesaidilalui erselesaidilalui sepenuhnyasehinggaa sepenuhnyasehinggaakhirnyaproporsitubu khirnyaproporsitubunyamulaitampakse nyamulaitampakseimbangmenjadip imbangmenjadip roporsi orang dewasa. Perubahan ini terjadi baik di dalam maupun dibagian luar tubuh anak. Misalnya, dimasa kanak-kanak jantungnya kecil sedangkan pembuluh darah kulit kurang begitu tampak. Pada masa puber yang terjadi malah sebaliknya. Dibagian luar tampak pertumbuhan kaki dan tangan lebih panjang dibanding dengan tubuh.

3. Ciri Kelamin yang Utama Pada masa kanak-kanak, alat kelamin yang utama masih belum berkembang dengan sempurna. Ketika memasuki masa remaja alat kelamin mulai berfungsi pada saat berumur 14tahun, yaitu saat pertama kali anak lakilaki menalami “mimpi basah”. Sedangkan pada anak perempuan, indung telurnya mulai berfungsi pada usia 13tahun, yaitu saat pertama kali mengalami menstruasi atau haid. Bagian lain dari alat perkembangbiakan pada anak perempuan saat ini masih belum berkembang dengan sempurna, sehingga belum mampu mengandung anak untuk beberapa bulan atau setahun lebih. Masa interval ini disebut sebagai “masa steril“ masa remaja.

4. Ciri Kelamin Kedua Ciri kelamin kedua pada anak perempuan adalah membesarnya buah dada dan mencuatnya puting susu, pinggul melebar lebih lebar daripada lebar
















Disebabkan percepatan pertumbuhan tersebut maka terjadi perbedaan atau keanekaragaman proporsi tubuh. a. Percepatan Pertumbuahan

Banyak faktor individual mempengarihi jalannya pertumbuhan ini, sehingga baik awal maupun akhir akhir prisesnya terjadi secara berbeda.

Jadi

perbedaan individual tentang pertumbuhan tampak dalam pebedaan awal percepatan dan cepatnya pertumbuhan. 

Bagi remaja laki-laki permulaan percepatan pertumbuahn bebeda-beda dan berkisar antara 10,5tahun dan 16tahun



Bagi remaja perempuan, percepatan pertumbuhan dimulai antara umur 7,5tahun dan 11,5tahun dengan umur rata-rata 10,5tahun. Puncak pertambahan ukuran fisik dicapai pada umur 12tahun, yaitu kurang lebih bertambah (6-11)cm setahun.

b. Proses Pematangan Seksual

Meskipun kematangan seksual berlangsung dalam batas-batas tertentu dan urutan tertentu dalam perkembangan ciri-ciri kelamin sekundernya, sehingga

hanya

mungkin

untuk

memberikan

ukuran

rata-rata

dan

penyebarannya saja. Adapun tiga kiteria yang membedakan anak laki-laki dan anak perempuan, yaitu dalam hal :

(1) Kriteria Kematangan Seksual

Kriteria kematangan seksual tampak lebih jelas pada anak perempuan daripada anak laki-laki. Menarche atau menstruasi pertama dipakai sebagai tanda permulaan pubertas, dimana dapat dapat menjadi menjadi tolak ukur

anak itu bisa hamil.
















penyebaran normal antara (10-16,5)tahun, jadi kira-kira satu tahun sesudah dilaluinya puncak percepatan pertumbuhan. Pada anak laki-laki baru terjadi produksi spermatozoa hidup selama kirakira satu tahun sesudah sesudah pucak percepatan percepatan perkembangan perkembangan kurang lebih 14tahun. 14tahun. Namun ejakulasi pertama mendahului puncak percepatan perkembangan,tetapi dalam air mani baru terdapat sedikit sperma.

(3) Urutan Gejala-Gejala Kematangan

Ada anak perempuan, kematangan dimulai dengan suatu tanda kelamin sekunder dengan tumbuhnya buah dada yang tampak dan bagian puting susu yang sedikit mencuat. Menjelang menarche, jaringan pengikat di sekitarnya mulai tumbuh hingga payudara mulai memperoleh bentuk dewasa. Kelenjar payudara akan mengadakan reaksi ketika masa hamil dan produksi susu terjadi pada akhir kehamilan. Ada anak laki-laki, kematangan seksual dimulai dengan tumbuhnya testes. Pada kurang lebih (15-16)tahun anak laki-laki mengalami perubahan jakun membesar yang menyebabkan pita suara lebih panjang sehingga suranya menjadi lebih berat.

Kondisi-kondisi lain yang mempengaruhi pertumbuhan fisik anak, antara lain adalah : 1. Pengaruh Keluarga

Pengaruh faktor keluarga disini meliputi faktor keturunan maupun faktor
















3. Gangguan Emosional

Anak yang sering mengalami gangguan emosional akan menyebabkan terbentuknya steroid adrenal yang berlebihan, dan ini akan membawa akibat berkurangnya pembentukan hormone pertumbuhan di kelenjar pituitary. Bila terjadi hal demikian, pertumbuhan awal remajanya akan terhambat dan tidak tercapai berat tubuh yang seharusnya. seharusnya.

4. Jenis Kelamin Kelamin

Anak laki-laki cenderung lebih tinggi dan berat daripada anak perempuan, kecuali pada umur (12-15)tahun. ini terjadi karena bentuk tulang dan otot pada anak laki-laki lebih besar. 5. Status Sosial Ekonomi

Anak-anak yang berasal dari keluarga yang berstatus sosial ekonomi rendah, cenderung lebih kecil daripada anak yang berasal dari keluarga yang status sosial ekonominya tinggi. 6. Kesehatan

Anak-anak yang sehat dan jarang sakit, biasanya akan memiliki tubuh yang lebih berat daripada anak yang sering sakit. 7. Pengaruh Bentuk Tubuh

Bentuk

tubuh

baik

mesamorf,

ektomorf,

atau

endomorf

akan

mempengaruhi mempengaruhi besar kecilnya tubuh anak. Pertumbuhan fisik mempengaruhi perkembangan tingkah laku remaja


















danpembiasaanhidupsehatperludikembangkan.Di

sekolah,

kegiatankokulikulerextrakulikulerperlud kegiatankokulikulerextrakulikulerperludiselenggaraka iselenggarakansecaraterprogra nsecaraterprogram. m.

2.2 PERKEMBANGAN KOGNITIF SELAMA MASA SMP DAN SMA (FORMAL OPERASIONAL)

Selama masa SMP dan SMA merupakan masa remaja di mana terjadi suatu proses perkembangan otak untuk mencapai kesempurnaan. Menurut Mussen, (dalam Desmita, 2005: 194), pada masa inilah remaja akan memiliki kesempatan untuk memperoleh dan menggunakan pengetahuan tersebut secara tepat dan efisien. efisien.

Sistem saraf pada pada belahan otak bagian depan depan sampai pada pada

belahan celah sentral ( frontal lobe) akan terjadi reorganisasi sehingga akan meningkatkan kemampuan memproses informasi. Frontal lobe dianggap menjadi pusat pengendalian emosi untuk kepribadian kita. Frontal lobe terlibat dalam fungsi motorik, pemecahan masalah, spontanitas, memori, bahasa, inisiasi, penilaian, kontrol impuls, dan perilaku sosial dan seksual (Kolb & Wishaw, dalam Desmita, 2005: 194). Ketika frontal lobe berkembang, maka akan sangat berpengaruh terhadap
















abstrak) dan kondisi hipotetik (yang bersifat abstrak dan logis) (Melly Latifah, 2008). Dengan kemampuan penalaran yang dimiliki anak remaja, mereka dapat melakukan pertimbangan dan perdebatan mengenai abstraksi tentang manusia, baik itu dalam hal kebaikan, kejahatan, kebenaran kebenaran dan keadilan. Pada masa kanakkanak mereka hanya memiliki pemikiran simbolik di mana Tuhan dibayangkan berada di awan, maka pada saat remaja mereka cenderung berusaha untuk mencari sebuah konsep yang lebih khusus mengenai keberadaan Tuhan (Myers, dalam Desmita, 2005: 194). Pada penelitian dua puluh tahun terakhir dengan menggunakan berbagai pandangan teori juga menemukan gambaran yang konsisten dengan teori Piaget yang menyimpulkan bahwa masa remaja merupakan suatu periode dimana seseorang mulai berfikir secara abstrak dan logis (Carlson, Derry, Fouad, Jacobs, Krieg, & Peterson, 1999). Berbagai penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang konsisten antara kemampuan kognitif anak-anak dan remaja. Dibandingkan anak-anak, remaja memiliki kemampuan lebih baik dalam berfikir hipotetis dan logis. Remaja juga lebih mampu memikirkan beberapa hal sekaligus – bukan hanya satu – satu – dalam dalam satu saat dan konsep-konsep abstrak (Keating, dalam Carlson,
















berhipotesis. Anak sudah bisa memikirkan sesuatu yang mungkin akan terjadi bila mengambil suatu langkah.

Menurut hasil eksperimen yang dilakukan Piaget dan Inhelder (1958) terhadap anak-anak dan remaja. Mereka diberikan lima tabung yang berisi cairan tak berwarna yang diberi label 1, 2, 3, 4, dan yang terakhir diberi label g. Anakanak yang pada tahap pra-oprasional akan mengkombinasikan cairan tersebut secara sembarangan, sedangkan meraka yang sudah memasuki tahap konkretoperasional akan mengkombinasikan cairan tersebut dengan lebih teratur dan mencoba memecahkan dengan cara trial and error . Mereka menuangkan cairan berlabel g ke dalam masing-masing tabung berlabel 1, 2, 3, 4, dan setelah itu mereka menyerah (Santrock, dalam Desmita, 2005: 195). Tetapi pada anak yang telah memasuki tahap formal oprasional akan mampu memecahkan permasalahan dengan sebelumnya membuat perencanaan kegiatan dan berusaha mengantisipasi berbagai macam informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah tersebut. Mula-mula

anak

yang

telah

memasuki

tahap

formal

oprasional

akan

mencampurkan lebih teratur dan berurutan, kemudian mencatat apa yang mereka telah lakukan. Jika penguji menanyakan menanyakan apa yang dilakukan anak tersebut, mereka
















Behavior Content

Simbolic Content

Eesthetic Knowledge

Semantic Content

Formal Operations

Figural Content

Personal Knowledge

Concrete Operations Preoperations Sensori-motor Operations Bagan 2.1. Model Branch mengenai perkembangan kognitif

Model

Branch

menampilkan

bahwa

kemampuan

menggunakan

pemikiran formal oprasional timbul kebanyakan secara gradual dari pada orisinil. Pengalaman personal mungkin menentukan aplikasi dari pemikiran formal oprasional tersebut. Anak remaja hanya mampu menggunakakan pemikiran formal oprasionalnya pada satu mata pelajaran, tapi tidak pada mata pelajaran
















budaya. Pentingnya interaksi sosial dan budaya dalam perkembangan kognitif anak dan remaja, berlainan dengan Piaget di mana ia menggambarkan anak dan remaja sebagai ilmuwan yang hidup sendiri (Rogoff, dalam Santrock, 1998: 118). Proximal Sebuah konsep yang dikemukakan oleh Vygotsky yaitu Zone of Proximal Development Development (ZPD)(daerah perkembangan terdekat) yang merujuk pada tugas-

tugas yang terlalu sulit diselesaikan atau dikuasai secara mandiri, tetapi akan dapat dikuasai di bawah bimbingan atau bantuan orang dewasa atau remaja lain yang lebih mahir. Jadi, batas bawah ZPD adalah tingkat pemecahan masalah yang dicapai remaja bila menyelesaikannya secara mandiri. Batas atasnya adalah tingkat tanggung jawab tambahan yang dapat diterima remaja dengan bantuan pengajar

yang

mahir.

Penekanan

Vygotsky

tentang

ZPD

menegaskan

keyakinannya akan pentingnya pengaruh sosial terhadap perkembangan kognitif. Pengajaran praktis yang berada dalam ZPD dimulai dengan mengarah ke batas atas daerah tersebut, di mana remaja hanya mampu mencapai sasaran dengan melalui kerja sama yang erat dengan pembimbingnya. Dengan pendidikan yang tepat dan pelatihan yang rutin, remaja akan menguasai langkah-langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas yang dikerjakan, seperti persamaan aljabar atau menulis program komputer. Sejalan dengan berlangsungnya pengajaran,


















kecepatan pemrosesan; pemrosesan; pengetahuan lintas bidang yang makin luas; meningkatnya kemampuan dalam menggabungkan informasi abstrak dan menggunakan argumen-argumen logis; serta makin banyaknya strategi yang dimiliki dalam mendapatkan dan menggunakan informasi (Moshman & Frank, dalam Carlson, dkk., 1999, dalam Latifah, tumbuhkembanganak.edublogs.org ). Walaupun cara berfikir kelompok remaja (usia 11 tahun ke atas) berbeda – 11 tahun, akan tetapi bila ditelaah lebih jauh, di antara para dengan anak usia 7 – 11 remaja sendiri sering ditemukan perbedaan. Perbedaan tersebut, menururt Torgesen (dalam Collins, dkk., 2001), terjadi antara lain karena faktor penggunaan penggunaan strategi kognitif yang dimiliki oleh masing-masing individu. Dalam perkembangan kognitif terdiri dari tahap-tahap pemikiran yaitu
















Penalaran Hipotesis Deduktif (Tahap Operasi Formal) Mampu memahami makna abstrak dan prinsip-prinsip yang melandasi konsepkonsep formal, hubungan-hubungan, dan teori-teori.

Mampu merumuskan banyak hipotesis yang berkaitan, memiliki logika kombinasi, menalar dengan konsepkonsep dengan hubungan konkret abstark memikirkan tentang sifat-sifat dan teori-teori abstrak. Mampu merencanakan prosedur panjang dan kompleks bila diberikan suatu perangkat kondisi, tujuan, dan sumber daya. Kritis dan sadar terhadap penalarannya sendiri, dapat menampilkan pemikiran

Penalaran non-Hipotesis-Deduktif (Tahap Operasi Konkret) Mampu menghafalkan kata-kata, ungkapan, rumus-rumus, dan prosedur penting namun menerapkannya dengan pemahaman rendah atas makna abstrak atau prinsip yang mendasarinya. Mampu merumuskan hipotesis terbatas, menalar dengan mengacu pada tindakan, objek dan sifat-sifat yang mampu dikenali dan dihayati.

Memerlukan petunjuk langkah demi langkah saat merencanakan prosedur yang panjang dan kompleks. Tidak menyadari ketidakkonsistenan dan

akan kontradiksi
















berdasarkan pandangan mata kasar dari jauh. Namun pendapat itu tidak dapat diterima sebelum ada bukti-bukti saintifik yang boleh menyokong pendapat tersebut. Setelah pengamatan demi pengamatan dan menjalankan hipotesis, buktibukti dikumpulkan, maka kenyataan sebenarnya amat bercanggah dengan pendapat pertama tadi.(Tranung, 2003) Contoh dari penerapan pemikiran saintifik adalah melalui kaedah matematika dan pengamatan menggunakan teleskop, Galileo, seorang profesor matematika dan astronomi Italia telah berhasil membuktikan bahwa permukaan bulan dan matahari tidak seindah dan selicin seperti yang diajarkan oleh ajaran Gereja, melainkan berbukit-bukit, berkawah dan bergunung-gunung seperti permukaan bumi juga. Bahkan bintik-bintik seperti jerawat di matahari itu juga kelihatan timbul dan tenggelam tenggelam dari arah yang yang bertentangan. bertentangan. Kajiannya juga menunjukkan bahwa matahari berputar seperti gasing. Jadi jelaslah kaedah
















berfikir matematika tingkat tinggi dengan Abstraksi Reflektif yang dikemukakan oleh Piaget, selanjutnya ditunjukkan bagaimana Abstraksi Reflektif dapat digunakan untuk menjelaskan epistemologi dari beberapa konsep matematika. Abstraction ) adalah suatu konsep yang Abstraksi Reflektif ( Reflective Abstraction

dikenalkan oleh Piaget untuk menjelaskan konstruksi struktur logika matematika seseorang dalam pengembangan kognitif pada saat mempelajari suatu konsep. Terdapat dua hasil penelitian yang penting yang diperoleh Piaget yaitu kesatu Abstraksi Reflektif tidak memiliki waktu mulai yang mutlak tetapi terjadi pada saat usia awal dalam koordinasi struktur sensori-motor, kedua Abstraksi Reflektif akan terus berlangsung sampai mencapai konsep matematika yang lebih tinggi yang diperlukan oleh seseorang untuk mengisi seluruh sejarah perkembangan matematika dari semenjak awal sampai saat ini. Oleh karena itu proses tersebut dapat dipandang sebagai suatu contoh dari proses Abstraksi Reflektif (dalam Tall,
















(bertitik tolak dari objek dan ciri-ciri khas yang umum dari suatu objek melalui proses generalisasi) dan abstraksi reflektif (menurut Piaget, 1988, bertitik tolak dari kegiatan si subjek dan memperoleh ciri-ciri khas yang umum dari suatu tindakan melalui proses rekonstruksi serta reintegrasi pada tingkat yang lebih tinggi). Kemampuan berpikir abstrak tidak sama setiapindividu, karena dipengaruhi oleh faktor intelegensi, lingkungan dan budayaremaja itu sendiri.

D. Skema Operasi Formal :

Skema-skema operasi formal yaitu masa anak pada usia 11 tahun ke atas terdiri dari bagian-bagian yaitu dapat dijelaskan sebagai berikut. a. Proporsi Proporsi

adalah

pemikiran

untuk

membandingkan

dua

hal

ataumembagikan antar dua hal. Dalam arti ada keterkaitan didalamnya.


















Disini anak sudah mampu mebentuk suatu system kombinasi danstruktur fundamental

yang

menunjukkan

suatu

sintesis

lengkap,

yaituinversi(lawan) dan resiprok(kebalikan). Missal, A £ B dan B ³ A , maka anakmenyimpulkan A=B. E. Ciri-Ciri Pemikiran yang Lain

Ginsburg dan Opper pada tahun 1988 merangkum beberapa ciri-ciri































Kalau saja sekolah mampu menumbuhkembangkan sikap ilmiah pada masingmasing siswa, secara hipotesis dapat dikatakan: "mustahil ada orang (apa lagi banyak) sebagai produk sekolah berprilaku tidak jujur dengan memperdaya masyarakat". Kalaupun ada, tentu kementakannya rendah. Pada dasarnya, beberapa jenis sikap ilmiah - yang antara lain meliputi, sikap jujur, terbuka, luwes, tekun, logis, kritis, kratif, dan sejumlah sikap positif lainnya - dapat dilatihkan melalui kegiatan pembelajaran IPA Bentuk kejahatan yang nyata seperti mencuri, membunuh, memperkosa mudah ditemui dalam kehidupan masyarakat modern sekarang ini. Pelaku kejahatan ini
















orientasi ini adalah kehendak kuat agar „outcome lulusan‟ memiliki kinerja sinergis hasil interpenetrasi (proses kait-mengkait) ketiga ranah kemampuan: „kognitif -psikomotor-attitude‟. -psikomotor-attitude‟. Attitude yang dikembangkan dalam IPA adalah sikap ilmiah yang lazim dikenal d ikenal dengan „scientific attitude‟.

2. Sikap ilmiah sebagai unsur Budi Pekerti

Sikap atau „attitude‟ merupakan kecenderungan untuk bertindak (tendency to
















2.2 Respect for evidence (sikap untuk senantiasa mendahulukan bukti)

Mata pelajaran IPA memiliki dua sisi. Sisi satu sebagai proses dan sisi yang lain sebagai produk. Proses IPA merupakan upaya pengumpulan dan penggunaan bukti untuk menguji dan mengembangkan gagasan. Suatu teori pada mulanya berupa gagasan imaginatif, dan gagasan itu akan tetap sebagai gagasan imaginatif selama belum mampu menyajikan sejumlah bukti untuk memverifikasi gagasan itu. Penggunaan bukti sangat pokok dalam kegiatan IPA di sekolah.

































dihindarkan. Sejumlah 'saintific attitude' ini mungkin dapat dikembangkan dan































1. Apabila terjadi gangguan panca indra pada anak tentu saja akan mempengaruhi
















pengendalian emosi untuk kepribadian kita. Kerja fisik dan perilaku anak juga







































[PPD, 8] PERKEMBANGAN ANAK SELAMA MASA SMP DAN SMA (FORMAL OPERASIONAL)

Recommend Documents