PORTAFOLIO FINAL3

CFT SANTO TOMÁS SEDE ESTACIÓN CENTRAL ÁREA DE EDUCACIÓN

Practica Curricular PRIMER CICLO

2

Nombre: Margarita Teresa Fuentealba Yevilao Especialidad: Técnico en Educación Parvularia Docente Supervisor: Marcela Andrade aras aras !entro de Pr"ctica: #ard$n in%antil & Sala !una 'PS Elaboración: mar(o ) *unio +,-./

Margarita Fuentealba Yevilao

3

Índice

Introducción

P"g/ 4

Histori de! "rd#n In$nti! % S! Cun I&S

'

Antecedentes (ener!es de! Centro de &r)ctic 0Datos del establecimiento 0Descripción del establecimiento 0Descripción del e1uipo de traba*o 03rganigrama 'PS 03rganigrama 'nstitucional

* . . 2 4 5

Antecedentes de! ni+e! o curso 0Des 0Descr crip ipci ción ón & an" an"lisi lisiss del del Panor anoram ama a del del gru grupo curso urso:: 0E1uipo de traba*o pedagógico 0Estilo de aprendi(a*e 0!aracteri(ación de los ni6os & ni6as del grupo 07ogros de aprendi(a*e 0Descripción & an"lisis de las metodolog$as 0Evaluación Diagnostica Sala !una +,-. .Plan de traba*o 03rgani(ación del tiempo

,-, -, -, --+ -8 -. -5 +,

Descri/ción de !s Acti+iddes 0Descripción general de las actividades diarias 0Actividades plani%icadas 0Actividad ncleo: Seres vivos & su entorno 0Actividad ncleo: ;elación 7ógico0matem"ticas & cuanti%icación 0Actividad ncleo: 7engua*e verbal 0Actividad ncleo: 'dentidad 0Actividad ncleo: Seres vivos & su entorno

0, +98 98 92 95 <<+

An)!isis % re$!e1ión de! /roceso de /r)ctic 0Aprendi(a*es alcan(ados en la pr"ctica 0Desempe6o del rol dentro del aula 0Factores 1ue intervienen en el proceso 0!lima curricular 0Aportes al PEA del grupo curso

42 <9 << <8 <. <2


4

Autoe+!ución re$!e1ión

43

i5!io6r$#7 cits 5i5!io6r)$ics

48

Ane1os 0 Pauta Pauta de Evaluac Evaluación ión Pro%es Pro%esor or =u$a =u$a del !entro !entro de Pr"ctic Pr"ctica a 0 Paut Pauta a de Eva Evaluac luaciión Doce Docent nte e Supe Superv rvis isor or de Pr"c Pr"cti tica ca

'88.

0

Pauta de Autoevaluación

85

0

;egistro de Asistencia

.9

0

;egistro de Supervisiones

.8

0

;epertorio de !anciones del !entro de Pr"ctica

..

0

Foto Fotogra gra%$ %$as as toma tomada dass en el !ent !entro ro de Pr"ct Pr"ctic ica a

.5


5

Introducción

El #ard$n 'n%antil & Sala !una 'PS> ?a sido seleccionado como !entro de Pr"ctica dado 1ue cumple con todos los re1uisitos 1ue pide Santo Tom"s/ El propósito de esta pr"ctica curricular es poder integrar a la estudiante del !entro de Formación Técnica Santo Tomas> al "mbito de la Educación Parvularia> donde deber" aplicar técnicas & procedimientos de educación & atención en el traba*o con ni6os & ni6as del primer ciclo> siendo un colaborador directo de la Educadora de P"rvulos> de modo tal> 1ue recono(ca en el ?acer el rol 1ue le cabe al técnico en Educación Parvularia Para esto se e*ecutar"n técnicas metodológicas de estimulación biosicomotri( & social en la atención integral de ni6os & ni6as menores de tres a6os> aplicando normas & medidas de seguridad establecidas por el !entro de Pr"ctica #ard$n 'n%antil & Sala !una 'PS 7a primera etapa 1ue se reali(ar" dentro de la pr"ctica curricular> ser" netamente la observación e incorporación de la estudiante al grupo curso asignado/ En con*unto con la recopilación de in%ormación del centro> antecedentes generales & relevantes del grupo curso & de los ni6os & ni6as/ 7a segunda etapa ser" colaborar en la atención integral de ni6os & ni6as> colaborar activamente en la e*ecución de actividades/ 7a tercera parte de este porta%olio ser" la elaboración & e*ecución de actividades educativas por parte de la estudiante/ Es igualmente necesario 1ue la estudiante realice materiales educativos & ornamentales para el centro de pr"ctica/ Para as$ poder alcan(ar actitudes & competencias tales como traba*ar en e1uipo> rigurosidad & pro%esionalismo> %le@ibilidad & por sobre todo la valoración del rol de técnico en educación parvularia en la atención integral/


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Histori de! "rd#n In$nti! % S! Cun I&S El *ard$n in%antil & sala cuna 'PS es como su nombre lo dice perteneciente al 'nstituto de Previsión Social 1ue es un servicio pblico c?ileno> creado en los a6os 4,> encargado de las pensiones & bene%icios sociales de los traba*adores & *ubilados 1ue no est"n a%iliados o 1ue no coti(an en las AFP & las obligaciones previsionales asumidas por el Estado/ no de los primeros nombres de esta organi(ación %ue 'nstituto de ca*as 'ntegrales> luego cambio su nombre por 'nstituto de Normali(ación Previsional B'NPC & se terminó llamando 'nstituto de Previsión Social/ En un comien(o las personas 1ue traba*aban en el *ard$n eran las educadoras de distintas ca*as & pasaban lista de acuerdo a las ca*as> el *ard$n & la sala cuna estaban en dos establecimientos di%erentes> el #ard$n ubicado en Moneda -828 & Sala !una en Moneda -<<2> siendo sala cuna 1uien se trasladó el a6o +,,8 debido a las consecuencia 1ue de*o el terremoto de Tarapac"/

Entrada del Jardín Infantil IPS


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Antecedentes (ener!es de! Centro de &r)ctic Dtos de! est5!eci9iento: Nombre: ;ut: !orreo electrónico: Telé%ono: Dirección: !omuna:

#ard$n 'n%antil & Sala !una 'PS .-/525/<<, 0 , no posee correo institucional + +5. 92 <, Moneda -828 BTucapel #iméne(C Santiago> !?ile

Descri/ción de! est5!eci9iento: Establecimiento: Actividad Económica: Nmeros de %uncionarias: Matricula: Niveles o curso:

'nstitucional Administración Pblica +4 personas/ -+, alumnos/ 0Sala cuna menor 0 ma&or 0Nivel medio menor & ma&or 0Primer nivel de transición 0!lub Escolar BNT+ ) 2"sicoC

Se rige por : Sector 1ue atiende: ndice de vulnerabilidad: Alumnos prioritarios:

Decreto +45 Santiago centro no aplica/ no aplica/

;ecursos ?umanos:

Ma&ordomo> Manipuladoras de alimentos> Técnicos & Educadoras de P"rvulos Muebles> cunas> centros de entretención> sillas nido> mesas> etc/ Diego Aldunate ) Médico pediatra/

;ecursos materiales: ;edes de apo&o:

'n%raestructura: Edi%icio construido en el a6o -595 de losa> es una construcción solida> cuenta con tres pisos & (ócalo> con un caudal apro@imado de -.9 personas entre los 1ue se encuentran> -+, ni6os> +4 %uncionarios> & una masa %lotante de -+, personas apro@/ Bal momento de de*ar & retirar a los p"rvulosC Alumnos 1ue atiende: El *ard$n recibe a ni6os & ni6as de todas las caracter$sticas socioeconómicas> el re1uisito de matr$cula es 1ue sea ?i*oGa o nietoGa de alguna %uncionaria o traba*adora del 'PS o de alguna institución con convenio/


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Misión: Actuar como ente educativo procurando un alta est"ndar de calidad> brindar atención integral a los ni6os & ni6as de ambos ciclos/ Potenciar en %orma óptima la totalidad de cada uno de los ni6os & ni6as para ser capaces de en%rentar con é@ito las e@periencias de aprendi(a*e & la vida en sociedad/ / ;isión: Somos una unidad de apo&o a la madre traba*adora> dependiente del sub0 departamento de calidad de vida & brindamos apo&o en el desarrollo integral del ni6o/ Nuestro en%o1ue est" en: reali(ar una labor docente centrada no solo en contenidos> si no 1ue actué como mediadora> para 1ue cada ni6o progrese de acuerdo a su propio desarrolloH potenciar un tipo de docencia 1ue sea e@igente & emp"tica a la ve(/ Me*orar el nivel de satis%acción & participación de los apoderados & %amilia motivando a 1ue contribu&an con la labor educativa del *ard$n> %avorecer en el establecimiento un buen ambiente de relación entre ni6os> apoderados & docentes

Descri/ción de! e a los menores 1ue asisten a la sala cuna los d$as miércoles & *ard$n in%antil los d$as *ueves> segn las edades de cada uno de ellos segn el cronograma 0;eali(ación de programas especiales de c?arlas a los apoderados> de acuerdo a las contingencias sanitarias 1ue registren en el pa$s los menores de edad Bmeningitis> in%luen(a> obesidad> etcC

Re+isión de /ro5ción de! /ro6r9 nu! de !i9entción % sus /uts 0Atención de casos de urgencias 1ue se presenten en el *ard$n in%antil> derivando a los especialistas correspondientes en casos de ser necesarios/ 0Asesoramiento en temas de prevención a los %uncionarios 1ue se desempe6an en el *ard$n in%antil 0Facultad para determinar si una situación de salud en particular re1uiere suspensión del menor o cierre parcial del recinto/


9



Or6ni6r9 I&S



El #ard$n 'n%antil & Sala !una 'PS pertenece a la rama del Subdepartamento calidad de vida/


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

Or6ni6r9 Institucion!: Directora Paola =on("les éli(

Educadoras de p"rvulos/ Paulette ombardiere Paula Iidalgo ;ut? =ala( Paola Montesinos Silvana ;i1uelme !laudia Pavés !laudia Jlvare( Marisol Y"6e(

Técnicos en P"rvulos Ana ustamante =loria Iepuleo Mónica Portugal 'sabel Fa*ardo Sonia ogel Pamela Montes Elena "s1ue( Patricia ribe Fernanda ;omero !laudia Torres

Personal de apo&o & gestión Mar$a Elena !arrasco Flora Ménde( Fresia alen(uela Diego Adnate

Manipuladora de alimentos Patricia Tapia =eorgina D$a( Mar$a ictoria 7eiva 7oreto 3rrego Margarita Fuentealba Yevilao

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Antecedentes de! ni+e! o curso Descripción & an"lisis del Panorama del grupo curso:

Ecnicos: =loria Iepuleo Fernanda ;omero S! ,: Ni+e! S! Cun Menor

+ 9 < 8 . 2

N/ DE7 N'K3

;T

Agust$n Medel M/ Pedro Es1uivel E/ 'sidora Moreno !/ #ose%a !astro !/ ictor =on("le( / Mat$as Peralta A/ Fernanda =arrido =/

+8,-5-,50 +8,<,8<.0< +8,4+54,05 +8,449<.09 +8-9,-+808 +8-4<4<+0< +8+,8.8<04

F/ NA!' M'ENT3 +-0,.0-8 -+0,20-8 +,0,40-8 +80,40-8 +40,50-8 ,.0--0-8 +20--0-8

EDAD MA;L3 5M 4M 2M 2M .M
N/ DE 7A MAD;E #ulia Moreno 3/ Pa( Elias? 3/ #essica !astillo  !laudia !ontreras Nil(a ermde( ; ;ut? Ara&a M #eni%er =on("le( D

7a matr$cula por vacante del nivel Sala !una Menor es de nueve ni6os> actualmente ?a& 2 ni6os en lista < ni6os & 9 ni6as> de los cuales solo asisten . &a 1ue la edad de ingreso a este nivel es a los 8 meses & medio/ Por este motivo a mediados de ma&o ingresar$a> la ltima lactante menor/ En el momento 1ue el ni6o es inscrito debe de*arse estipulado para 1ue apare(ca en el sistema & no se genere un sobre cupo/

Esti!o de /rendi?=e El estilo de aprendi(a*e 1ue prevalece en el nivel de sala cuna menor es inestésico &a 1ue 1uienes aprenden en %orma inestésicaGt"ctil aprenden me*or en entornos educativos de participación activa en los cuales %$sicamente pueden manipular algo para aprender acerca de ello/ 7a comodidad es un %actor importante en los inestésicos &a 1ue al momento de 1uerer aprender algo se les %acilitar" muc?o m"s si se encuentran cómodos> si no es as$ eso ser$a un distractor para ellos/ Se calcula 1ue entre un 9,O & un 8,O de la población en general privilegia el estilo de aprendi(a*e inestésico/ Este porcenta*e se incrementa en la población masculina/ Crcteri?ción de !os ni@os % ni@s de! 6ru/o: Margarita Fuentealba Yevilao

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En el grupo curso de lactancia menor asisten de %orma normal < ni6os & + ni6as> a los cuales les gustan muc?o los colores & canciones/ 7es encanta la ?ora de la comida> ?acen gestos con las manos & balbucean cuando llega la manipuladora de alimentos/ ;eali(an actividades de corta duración todos los d$as/

A6ust#n: Es el ma&or del grupo> es un gateador & mu& curioso/ No le cuesta llevar a cabo las actividades pero su asistencia al *ard$n no es constante/ Por lo 1ue su llegada a la sala no es mu& grata/ Pero a medida 1ue van pasando las ?oras> se comien(a a interactuar otra ve(/ &edro: Tiene una asistencia regular> pareciera 1ue no le gusta ir a la sala cuna> cuando llega llora desconsoladamente por1ue su madre se ?a ido> a la ?ora de la siesta llora si no puede conciliar el sue6o> pues todav$a toma pec?o para dormir/ A lo largo de las semanas ?e notado 1ue los d$as 1ue Agust$n va al *ard$n Pedro lo pasa muc?o me*or> interacta con los recursos did"cticos & con su entorno/ Y gatean *untos por la sala/ Isidor: Ella asiste de %orma regular al *ard$n es la primera en llegar & la primera en irse> es una ni6a obesa & tiene di%icultades para reali(ar actividades de motricidad gruesa> al momento de manipular un ob*eto solo lo ?ace con la mano i(1uierda> no utili(a su mano derec?a & suele tenerla empu6ada/ "ose$: Es una ni6a mu& activa> no tiene problemas de movilidad> es mu& curiosa> no muestra muc?as e@presiones & tiene problemas para conciliar el sue6o> ?asta ?ace mu& poco su madre aun asist$a a darle pec?o a la ?ora de la once> &a asiste cada ve( menos/ No muestra problemas al sentarse & cuando se va para atr"s &a es capa( de volver a sentarse sin a&uda/ ;#ctor: Es una ni6o 1ue aun toma pec?o> es mu& risue6o> demuestra curiosidad al reali(ar las actividades> tiende a ec?arse todo a la boca por lo 1ue ?a& 1ue estar mu& alerta/ Ya puede mantenerse sentado con leve apo&o/ Mt#s: 7lego ?ace dos semanas> an est" en periodo de adaptación> aun no puede mantenerse sentado por s$ solo/ Pero demuestra interés por el material 1ue se le entrega en las actividades/ Fernnd: Fernanda llego a los 8 meses & dos semanas> es una ni6a 1ue sonr$e ante cual1uier est$mulo & es mu& observadora> no tiene problemas a la ?ora de 1ue su madre tiene 1ue marc?arse> 1ued"ndose tran1uila en la sala/


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Lo6ros de /rendi?=es A continuación se muestran los logros de aprendi(a*es alcan(ados por los ni6os de sala cuna menor> de acuerdo a los Mapas de Progreso de la Educación Parvularia/ Tramo ' de . meses a -4 meses/ 0 ;eacciona ante las e@presiones verbales & gestuales 1ue reali(an las personas 1ue interactan con él o ella> mirando> sonriendo o intentando imitar sonidos/

Co9unicción

For9ción /erson! % soci!

Len6u=e +er5! 0 Se comunica mediante balbuceos> vocali(aciones u otras %ormas gestuales o corporales/

Autono9#

0;eacciona di%erenciadamente %rente a los tonos de vo(/ 0Permanece sentado con apo&o durante algunos minutos> reali(ando diversos movimientos de la cabe(a> bra(os & manos/

0uelve la cabe(a o mira ?acia el lugar de donde viene la vo( de la madre u otro adulto signi%icativo/ 0Sonr$e cuando le ?ablan con ternura/ 0albucea en respuesta a 1uien le ?abla/ 0Emite sonidos bisil"bicos> por e*emplo: da0daH ba0 baH pa0paH ta0ta/ 0Emite varios sonidos repetitivos Bg?> b> p> mC/ Se asusta ante una vo( severa/ 0Se sienta con apo&o/ 07evanta la cabe(a & estira los bra(os para dar alcance a algo> cuando est" acostado de espalda/ 0Patalea/

0Toma ob*etos 1ue est"n ante su vista> los pasa de una mano a otra & se los lleva a la boca con a%"n e@ploratorio/ Margarita Fuentealba Yevilao

0Agarra ob*etos/

&

suelta

0!oge un ob*eto en cada mano/

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Con+i+enci

Identidd

Re!ción con e!

Seres +i+os


07a prensión de los ob*etos la reali(a con la palma & todos los dedos de la mano

0'ntenta agarrar ob*etos pe1ue6os con toda la mano/

0Mani%iesta

0Mira

0Toma ob*etos & los agita o golpea repetidamente/ 0'nicia & responde a 0Agita los bra(os & interacciones sonr$e> anticipando simples con cuando ser" tomado personas en bra(os/ signi%icativas> e@presando 0ocali(a> patalea con%ian(a & a%ecto tratando de llamar la a través de atención de personas movimientos conocidas cuando corporales> percibe 1ue est"n e@presiones cerca/ %aciales & vocali(aciones/ 0Sonr$e & agita los bra(os ante la 0Dis%ruta la presencia de un compa6$a de las adulto conocido/ personas signi%icativas/ 0Se calma cuando aparece un adulto signi%icativo/ 0 Se descubre a s$ 0Se observa las mismo a través de manos & los pies/ la e@ploración 0E@plora una mano sensoriomotri( de con la otra/ su cuerpo/ 0Se lleva las manos a la boca/ 0Muestra sus 0Sonr$e o vocali(a agrados ante %rente a situaciones sensaciones 1ue le atraen como> visuales> auditivas> por e*emplo> msica t"ctiles & ol%ativas> suave> sensaciones por medio de t"ctiles agradables> gestos> colores 1ue le llaman movimientos la atención generali(ados del cuerpo & vocali(aciones/ poniendo

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curiosidad por observar a las personas & ob*etos del entorno inmediato/

9edio ntur! % cu!tur!

(ru/os u9nos7 sus $or9s de +id % conteci9iento s re!e+ntes

atención a las personas & ob*etos de su entorno/

0Toca> coge & se lleva a la boca ob*etos 1ue 0E@plora utili(ando est"n a su alcance/ sus sentidos/ 0Demuestra interés 0Agita o golpea por repetir ob*etos para ?acerlos acciones 1ue ?a sonar> repitiendo los iniciado movimientos/ casualmente como una %orma de obtener los mismos resultados/ 0;econoce a los 0!ambia su e@presión adultos %acial o corporal signi%icativos cuando escuc?a o ve e@pres"ndolo a a la mam" BE*/: través de sonr$e> vocali(a> interacciones pataleaC/ simples/ 0Mira atentamente a personas 1ue llegan 0Se mani%iesta de de visita/ manera distinta %rente a personas desconocidas/

Fort!e?s /ed6ó6ics: 0 na de las %ortale(as 1ue posee el *ard$n son las c"maras de seguridad &a 1ue le son de gran a&uda para las mam"s 1ue no pueden asistir a ver a sus ?i*os durante el d$a/ 0 7as madres pueden ir a la ?ora 1ue lo necesiten al *ard$n & sala cuna> ellas poseen el derec?o de ir a amantar a sus ?i*os/ Necesiddes /ed6ó6ics: 0 7os ni6os de la sala - tienen un ba*o rendimiento en el "mbito %ormación personal & social & también en el "mbito comunicación 0 7a %alta de cooperación & comunicación por parte de la madre es una debilidad considerable para el adecuado desarrollo del ni6o & ni6a/ 0 7a asistencia a la sala cuna también in%lu&e para traba*ar correctamente> &a 1ue no recibe est$mulos de %orma permanente/


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Descri/ción % n)!isis de !s 9etodo!o6#s Se busca a partir de los aprendi(a*es previos> el %ortalecimiento de los procesos de apropiación & desarrollo de los saberes> ?abilidades> actitudes & valores desde las dimensiones de la vida ?umana

Estrte6is 9etodo!ó6ics •

•

•

•

•

•

•

•

•

;espetar la rutina de la vida cotidiana relacionada con la alimentación> sue6o descanso & limpie(a Fomentar un ambiente c"lido & seguro> donde el ni6o se sienta 1uerido para 1ue as$ se le ?aga m"s %"cil a%rontar la convivencia/ 3rgani(ar los contenidos en blo1ues Bconceptuales> procedimentales> actitudinalesC & entorno a tres "mbitos: Formación Personal & Social> !omunicación> & ;elación con el medio natural & culturalH sin olvidar el car"cter de la globalidad & de la mutua interacción & transición entre ellos/ Potenciar los procesos de observación> manipulación> e@perimentación> descubrimiento e investigación/ ;elacionar en %orma permanente teor$a & pr"ctica/ Para 1ue el aprendi(a*e resulte signi%icativo> es necesario la creación de ambientes educativos donde se articulen la vida del 7actante con sus problemas diarios & los conocimientos/ Tomar en consideración no solo la edad sino también el grado de desarrollo de los ni6os & ni6as/ Partimos de las e@periencias previas & de su nivel de desarrollo real para %acilitar la construcción de aprendi(a*es signi%icativos/ 3rgani(ar de manera %le@ible el tiempo> los materiales & el espacio/ tili(ar los espacios de aprendi(a*es adem"s del propio de aula & reali(ar las actividades en conte@to de colaboración/ !ombinar actividades individuales & colectivas> 1ue generan la construcción de conocimientos productivos desde & para el crecimiento individual/ 3rientar la actividad in%antil ?acia el *uego & el descanso de los ni6os & ni6as/


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E+!ución di6nostic S! Cun 0-,* List de Cote=o

Lo6rdo: Ia& evidencia de aprendi(a*e a través del cumplimiento de las conductas o condiciones 1ue e@presa el indicador No Lo6rdo: No ?a& evidencia de aprendi(a*e por lo 1ue no se cumple lo e@presado en el indicador L 7ogrado NL No 7ogrado

Á95ito For9ción &erson! % Soci! 7a %ormación personal & social es un proceso permanente en la vida de las personas 1ue involucra diversas dimensiones interdependientes/ Estas comprendes aspectos tan importantes como el desarrollo & valoración del s$ mismo> la autonom$a> la identidad> la convivencia con otros> la pertenencia a una comunidad & a una cultura> & la %ormación valórica/ 7a %ormación personal & social de todo ser ?umano se constru&e sobre la seguridad & con%ian(a b"sicas 1ue comien(an a consolidarse desde el nacimiento> & 1ue dependen en gran medida del tipo & calidad de los v$nculos a%ectivos 1ue se establece con los padres> la %amilia & otros adultos 1ue son signi%icativos/ 7as personas crecen & se desarrollan *unto a otras personas/

O5=eti+o de este Á95ito de! /rendi?=e: Ads de! desrro!!o de ! con$in? % de ! concienci % creciente do9inio de sus 5i!iddes cor/or!es7 socioe9ocion!es e inte!ectu!es Á95ito For9ción &erson! % Soci! a r o d i s '

Edad : < a 4 meses ,,+

Se adapta a las di%erentes rutinas de la sala Se %uer(a ?asta lograr la posición sentado con a&uda del adulto

,9 ,<

En posición sentado controla la cabe(a Se sienta con apo&o Se mantiene sentado solo moment"neamente Se sienta solo & se mantiene erguido Tracciona ?asta lograr la posición de pie Se mantiene de pie con apo&o de un adulto

,8 ,. ,2 ,4


a % e s o #

n $ t s u g A

o r d e P

r o t c $ 

s a $ t a M

a d n a n r e F

18

Á95ito For9ción &erson! % Soci!

-, --+ -9 -<

a r o d i s '

a % e s o #

n $ t s u g A

o r d e P

r o t c $ 

s a $ t a M

a d n a n r e F

Agita repetidamente ob*etos 1ue se le o%recen Pasa ob*etos de una mano a otra !oge un ob*eto en cada mano Fi*a la mirada en el adulto Sonr$e en respuesta a la acción del adulto

Á95ito: Co9unicción Se re%iere a la capacidad para relacionarse con otros escuc?ando> recibiendo comprensivamente & produciendo diversos mensa*es> mediante el uso progresivo & adecuado del lengua*e no verbal & verbal> en sus e@presiones orales & escritas/ Esto implica avan(ar desde los primeros balbuceos & palabras a las oraciones> emple"ndolas para comunicarse segn las distintas %unciones> en di%erentes conte@tos & con variados interlocutores> utili(ando un vocabulario & estructuras lingQ$sticas adecuadas a su desarrollo e inici"ndose> adem"s en la lectura & escritura/ O5=eti+o de este Á95ito de! A/rendi?=e: Co9unicr sensciones7 +i+encis7 e9ociones7 senti9ientos7 conteci9ientos e ides  tr+>s de! uso /ro6resi+o % decudo de! !en6u=e no +er5! % +er5!7 9edinte ! 9/!ición de! +oc5u!rio7 e! enri
a % e s o #

n $ t s u g A

Edad : < a 4 meses ,,+ ,9 ,< ,8

albucea espont"neamente ;epite silabas en %orma continuada ocali(a en respuesta a la conversación del ;esponde con gestos ante el est$mulo del adulto usca la %uente del sonido

Á95ito: Re!ción con E! Medio Ntur!  Cu!tur! Margarita Fuentealba Yevilao

o r d e P

r o t c $ 

s a $ t a M

a d n a n r e F

19

7a relación 1ue el ni6o & ni6a establece con el medio natural & cultural> 1ue se caracteri(a por ser activa> permanente & de rec$proca in%luencia> constitu&e una %uente de aprendi(a*e/ El medio es un todo integrado> en el 1ue los elementos naturales & culturales se relacionan & se in%lu&en mutuamente> con%igurando un sistema din"mico de interacciones en permanente cambio/ Es importante 1ue la ni6a & el ni6o> adem"s de identi%icar los distintos elementos 1ue lo con%orman> progresivamente va&an descubriendo & comprendiendo las relaciones entre distintos ob*etos> %enómenos & ?ec?os> para e@plicarse & actuar creativamente distinguiendo el medio natural & cultural/

O5=eti+o de este Á95ito de! A/rendi?=e: Descu5rir % conocer cti+9ente e! 9edio ntur!7 desrro!!ndo ctitudes de curiosidd7 res/eto % de /er9nente9ente inter>s /or /render7 ds de distints t>cnics e instru9entos Re!ción con e! 9edio Ntur! % Cu!tur!

,,+ ,9 ,< ,8

Edad : < a 4 meses Mira con atención a personas & ob*etos de su Toca> coge & se lleva ob*etos a la boca Mira con atención a personas de visita usca un ob*eto escondido en su presencia !ambia su e@presión %acial o corporal cuando


a r o d i s '

a % e s o #

n $ t s u g A

o r d e P

r o t c $ 

s a $ t a M

a d n a n r e F

20

&!n de tr5=o: 7a educadora plani%ica las actividades ba*o el Decreto nR +45/ Esto 1uiere decir> de acuerdo a las ases curriculares de la Educación Parvularia & los Mapas de Progreso> tomando en cuenta siempre las necesidades del grupo curso/ !abe destacar 1ue en el momento 1ue un ni6o reali(a una actividad de %orma individual> estar" en%ocada en sus carencias o necesidades propias/ Sala !una menor traba*a en con*unto con Sala cuna Media & Sala !una Ma&or/ 7as educadoras de Salas !unas se *untan & plani%ican de manera 1uincenal/ •

•

O5=eti+os /ro6r9dos

•

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Metodo!o6# de tr5=o

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Acti+iddes E1trcurricu!res

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Acti+iddes de S!

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Acti+iddes


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7ograr desarrollar en %orma armónica las di%erentes ?abilidades sociales> motrices> intelectuales & cognitivas del ni6o 3%recer un ambiente c"lido & acogedor> rico en e@periencias signi%icativas 1ue le permitan al ni6o despertar su curiosidad & e@plorar su medio con con%ian(a e independencia/ Aceptar cambios en su alimentación> incorporando alimentación no l"ctea a su régimen ?abitual/ Fomentar el desarrollo de la autonom$a mediante la %ormación de ?"bitos & rutinas diarias/ Activa =lobali(adora Motivadora Participativa Enri1uecedora !elebraciones Bd$a de la madre> %iestas patrias> navidad> etc/C Actividades con otros niveles 3bras de t$teres> dramati(aciones> etc/ Desarrollo de la plani%icación diaria !anciones dramati(adas !anciones con instrumentos musicales Msica de acuerdo al momento #uegos con di%erentes te@turas> tama6os> colores> %ormas> sonidos & movimientos/ Actividades libres con material did"ctico 1ue o%rece la sala/ !ontrol Sano

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Co9/!e9entris


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Descri/ción de Acti+iddes Descri/ción 6ener! de !s cti+iddes diris Mi>rco!es7 ,- de 6osto de 0-,* Io& llegamos al colegio> el recibimiento %ue grato por parte de la educadora & de la técnico> a&ude con las actividades> también en la ?ora de la colación 7os ni6os son mu& independientes> ?acen todo solos & en mu& pocas oportunidades piden a&uda> me molesto un poco la actitud de la técnica al ser tan agresiva con los ni6os> acompa6e en los ?"bitos de ?igiene> %ue un d$a mu& agradable> los ni6os son mu& activos en cuanto al sistema 1ue se utili(a/

;iernes7 ,0 de 6osto de 0-,* 7os ni6os me recordador> pude participar de su saludo> a&ude en las actividades 1ue reali(aron> luego al momento de la colación me aprend$ el nombre de todos los ni6os 1ue se 1uedan en la sala para el desa&uno> %ue un rato mu& agradable & me di cuenta de 1ue ?a& ni6os realmente desordenados> a los 1ue ?a& 1ue llamarles la atención pero sigo sin apo&ar la agresividad a los ni6os> a la ?ora del patio me volvi loca mirando ?acia todos lados para 1ue no se me perdiera ningn ni6o> *ugamos a la ronda> luego %uimos al ba6o> algunos ni6os al almuer(o & los otros %ueron retirados uno a uno> me desped$ & proced$ a retirarme/

Mi>rco!es7 , de 6osto de 0-,* Io& asist$ de manera regular al *ard$n & eran m"s de las 4:,,?rs & las t$as aun no llegaban> los ni6os estaban a%uera & &o también espere> cuando llego la educadora me di*o 1ue cuando llegara temprano> pidiera el libro de clases & abriera la sala> comen(amos en %ormación P7EE!> la t$a !armen les le&ó un cuento luego escribieron el t$tulo & dibu*aron a los persona*es del cuento> se continuo la rutina normal> la t$a !armen me pidió 1ue llegara m"s tarde el d$a viernes & &o acced$/

;iernes7 ,8 de 6osto de 0-,* Io& con mis compa6eras llegamos m"s tarde por petición de nuestas educadoras> llegue *usto a la ?ora> mi educadora tenia muc?as cosas 1ue ?acer asi 1ue en un momento> me 1uede sola con la t$a Marcela & de un momento a otro ella tampoco estaba & los ni6os se estaban impacientando> asi 1ue comen(amos a *ugar a el sombrero del pro%esorU> & se comen(aron a calmar & sentar> continuamos *ugando ?asta 1ue llegaron las t$as> la educadora me pidió mi nmero de telé%ono & se lo d$/ Me 1uede ?asta 1ue se %ue la ltima ni6a> %irme & me %ui/


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Mi>rco!es7 04 de 6osto de 0-,* Io& llegue antes 1ue las t$as & recib$ a los ni6os> me toco guardar> gorros> pinturas & ?asta un celular 1ue sus %amiliares no les pudieron 1uitar para la entrada al colegio> los ni6os son mu& desordenados> & peleadores> todos se pegan & se molestan> ?a& ni6os 1ue no ?an sido diagnosticado pero se les detectan varias carencias en el aprendi(a*e/ D&lan> =aspar> Francisco & Amaru son ni6os de los 1ue realmente me interesa conseguir su con%ian(a & traba*ar con ellos/ El d$a paso r"pido> la misma rutina> sin complicaciones> realmente me gusta el colegio> aun1ue sea agotador/

;iernes7 0* de 6osto de 0-,* 7a T$a !armen me llamo el d$a de a&er para pedirme 1ue llegara a las 4:9,?rs> por1ue la t$a Marcela estaba en%erma & ten$a licencia> para 1ue llevar" &o a los ni6os al almuer(o a las -+:,,?rs/ As$ 1ue estuve todo el d$a sola con los ni6os> en el patio> desa&uno & a la ?ora de ?acer la actividad la T$a !armen me de*o a cargo> no tuve problemas para llamar la atención de los ni6os> pero si en mantenerla> a cada uno le gusta ser el centro & no se respetan a la ?ora de ?ablar> escuc?e garabatos inclusive/ 7os ni6os 1ue almuer(an cuesta 1ue coman> comien(an a *ugar> dan dos cuc?aradas a la boca & luego van a de*ar la bande*a/ Tuve 1ue ir a de*ar a una ni6a ?asta el carrito de comida de la mam" a%uera del colegio> por1ue &a eran m"s de las -+:8, & su mam" aun no la iba a buscar/

Mi>rco!es7 2, de 6osto de 0-,* Io& llegue a las 4:9,?rs por1ue me 1uer$a 1uedar ?asta 1ue todos los ni6os se %ueran> acompa6e al ba6o> los ni6os reali(aron laminas & les ?ice m$micas de palabras 1ue terminaban en arU 1ue era de lo 1ue se trataba la actividad> luego la colación & otra lamina de rompecabe(as> 1ue les costó muc?o reali(ar> debido a esto muc?os ni6os 1uedaron sin recreo/ As$ 1ue me 1uede en la sala con ellos terminando sus traba*os> luego %ue la misma rutina ?asta la ?ora de la salida/

;iernes7 -0 de se/tie95re El d$a de ?o& me 1uede ?asta las -+:9,?rs aun1ue llegue a las ,4:,,?rs/ 7os ni6os estaban terribles> mu& desordenados & sin respeto> me toco reali(ar sus actividades> pegar tareas & pruebas en los cuadernos & acompa6arlos a la le?ce creo 1ue me esto& llevando me*or con la t$a Marcela> acompa6e a los ni6os al ba6o & %uimos a los *uegos> ?ubieron varios accidentados> c?ocaron entre ellos> rasgu6os> patadas/ Me retire bastante cansada> pero mu& %eli(> por1ue la t$a !armen me agradeció 1ue traba*ar" tan duro/


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Mi>rco!es7 - de se/tie95re de 0-,* Io& mi llegada al colegio %ue normal> a&ude en el recibimiento de los ni6os & me asombra el cari6o 1ue me ?an tomado & el aprecio de los padres> la rutina de ?o& %ue la misma de los otros d$a> el ba6o> la colación> las actividades otra ve(> pero esta ve( me pidieron si pod$a reali(ar una bandera c?ilena grande> para 1ue los ni6os la rellenaran con papel picado & arrugado> todos los ni6os %ueron mu& %elices con esta actividad & todos pudieron participar/

;iernes7 -8 de se/tie95re de 0-,* Io& llegue a las 4:9,?rs al colegio & los ni6os de pre0b"sica estaban ensa&ando su baile para %iestas patrias todos los ni6os estaban mu& e@altados & agitados> las ni6as bailaban mu& bien> pero los ni6os no 1uer$an participar> no mostraban interés ni colaboración alguna> mi garganta colapso en un momento> por tanto grito ?acia los ni6os 1ue se escapaban ?acia el patio> %ue realmente un d$a de locos/

Mi>rco!es7 ,4 de se/tie95re de 0-,* Io& no asist$ con ninguna compa6era a la pr"ctica & cuando llegue la t$a me dice 1ue la técnico se ca&ó & 1ue no est" mu& bien> claramente no estaba bien & se retiró para ir al médico/ As$ 1ue me 1uedo sola con la técnico ensa&ando el baile para presentar

;iernes7 ,* de se/tie95re de 0-,* Io& se reali(ó el baile por las %iestas patrias> mis compa6eras asistieron en la ma6ana & mi sala estaba llena de madres & padres> la técnico no asistió> as$ 1ue estuvimos sola con mi Educadora> vestimos a las ni6as para 1ue no se ensuciaran & a la ?ora de bailar los ni6os se lucieron/ Tuve una pe1ue6a conversación con la Mam" de !amila Ponce una ni6a bastante desordenada 1ue se molestó por1ue en una oportunidad le di*e 1ue su ?i*a no se portó bien> supe salir del paso sin ningn problema/ iernes +9 de septiembre de +,-. D$a normal> ?e podido notar 1ue Amaru> =aspar & !amila son ni6os 1ue no reconocen sus emociones & si est"n molestos agreden sin medir las consecuencias 1ue le pueden causar a los dem"s/ Me gusta el trato 1ue esto& teniendo con los papas> me gusta cuando se me pregunta respecto a como estuvieron los ni6os en el d$a> si pude notar 1ue a la mam" de !amila & Ana 7u( se le intenta dar la menor in%ormación posible &a 1ue son apoderados e@altados/ Miercoles +4 de septiembre de +,-.


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Io& %ue un d$a normal> se ?i(o la misma rutina de siempre & &o dedi1ue bastante de mi tiempo> en pegar las pruebas del P7EE! & las tareas 1ue los ni6os se llevar$an a la casa/ Ya 1ue no me siento tan bien de salud/ Me retire sin ningn inconveniente a las -+:9, iernes 9, de septiembre de +,-. Io& no asist$ al colegio> &a 1ue el d$a miércoles %ui al !onsultorio & me dieron reposo por dos d$as decid$ tomarlo &a 1ue me sent$a mu& mal/ 7e di aviso a la educadora mediante mensa*e de te@to & de igualmente a la pro%esora supervisora/

Mi>rco!es7 -' de octu5re de 0-,* Io& %ui al colegio & le ped$ las disculpas correspondientes a la educadora por no ?aber asistido el d$a viernes & le comente 1ue por temas institucionales se me di%icultar$a asistir normalmente al *ard$n el d$a viernes 2 de octubre> ella me pidió 1ue ?iciera lo posible por asistir &a 1ue ella estar$a sola ese d$a por1ue ninguna técnico del colegio asistir$a por %este*ar su d$a/ El resto del d$a pasó sin ningn inconveniente & me retire cerca de las -+:9, del colegio iernes> ,2 de octubre de +,-. Io& asisti al colegio de manera normal> siendo el d$a 1ue se nos ?ab$a concedido para participar en el cierre de la semana de la educación> a los ni6os les ?ice distintas din"micas> Bla tirita> los ratoncitos> *uan paco pedro de la mar> la serpiente> etcC la educadora 1uedo mu& contenta & me dio permiso para correr todas las sillas & seguir bailando> solo reali(amos una actividad> los lleve por segunda ve( al ba6o & cuando volvi estaba la mam" de Mariano para a&udarle a la educadora> as$ 1ue me di*o 1ue me retirar"/ Miércoles -+ de octubre de +,-. Io& %ue un d$a normal & sin ma&ores inconvenientes> la rutina %ue la misma> %uimos al ba6o> luego al patio & la t$a Marcela intento ?acer una clase de Ed F$sica sin resultado/ Me retire a las -+:-,?rs/ iernes -< de octubre de +,-. Io& no asistió la técnico & la t$a me pregunto si me pod$a 1uedar ?asta m"s tarde por 1ue la técnico no asistir$a al *ard$n/ Me gusta estar solo con la educadora> encuentro 1ue tengo ma&or responsabilidades> lleve a los ni6os al ba6o> al patio & a&ude a ?acer las agendas & cuadernos de tarea/ na ni6a me llevo una rosa por el d$a del pro%esor/ Me retire después de las -9:,,?rs/ Miércoles> -5 de octubre de +,-.


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Io& no asist$ al colegio &a 1ue an no se me termina el res%riado & no me sent$a mu& bien> concurr$ al médico & me dio un certi%icado de atención & era mu& tarde para ir al colegio/ iernes +- de octubre de +,-. El colegio Arturo Alessandri Palma %ue sede de votaciones municipales por lo 1ue se encontró cerrado desde el d$a viernes +- ?asta el lunes +< de octubre/ Miércoles +. de octubre de +,-. Io& al llegar al colegio le ?ice conocer a mi educadora 1ue me vendr$an a supervisar & no le pareció mu& grato> tampoco conoc$a la ?ora e@acta por la 1ue no estaba tan contenta/ A la ?ora 1ue llego la supervisora> est"bamos *usto en una actividad para contar silabas & como nunca los ni6os estaban callados> & desconcentrados por lo 1ue no comprendieron la actividad> la supervisora se %ue sin avisar & mi educadora se molestó bastante/ iernes> +4 de octubre de +,-. Io& realice una actividad de motricidad gruesa> a los ni6os les encanto la actividad no est"n acostumbrados a reali(ar e*ercicio & &o en cada oportunidad 1ue tengo le ?ago din"micas & *uegos> la actividad %ue bien recibida por los ni6os la ma&or$a la reali(o sin ningn problema/ Mi educadora me %elicito por la actividad> pero no me la evaluó/ Y se 1uedó con mi carpeta> me retire del colegio cerca de las -9:,,?rs/ Miércoles> ,+ de noviembre de +,-.


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Mi>rco!es7 0' de 9%o de 0-,* Io& cuando llegue al *ard$n estaba #ose%a e 'sidora> me contaba la T$a Fernanda 1ue est"n super demandantes> llevamos a mudar a las ni6as & luego las ?icimos dormir> con !amila ordenamos los *uguetes & limpiamos una ca*a 1ue llego para guardarlos/ El d$a paso super r"pido> le di la comida a #ose%a & !amila a 'sidora/ Después de un rato las llevamos a mudar *unto con la T$a Fernanda/ 7a t$a Paulette me reviso mi plani%icación & me ?i(o unas modi%icaciones> las tome de buena manera> terminamos de ?acer dormir a las ni6as> espere un rato & sal$ a las -9:<,?rs/

;iernes7 0 de 9%o 0-,* Io& cuando llegue al *ard$n estaba Mat$as> Fernanda & #ose%a> como llegue a las ,5:-,?rs a&ude a mudar a Fernanda & Mat$as> ?icimos dormir a los ni6os & después tomamos un desa&uno por el cumplea6os de la T$a Fernanda> *unto con todas las t$as de mi nivel/ !amila con las alumnas de Pr"ctica Pro%esional ?icieron una obra en el ?all> a los ni6os no les llamo muc?o la atención> sus voces eran mu& ba*as & el ambiente distractor/ Mat$as comen(ó a in1uietarse as$ 1ue me pare de la silla & lo comencé a pasear> termino su obra & las educadoras de los otros niveles comen(aron a cantar canciones re%erentes al mar/ Nos llevamos todas las sillas & volvimos a la sala para darles la comida a los ni6os/ El resto del d$a %ue la rutina normal de la sala/ Iice dormir a Mat$as> ordene la sala & me vine a las -<:9,?rs/


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Mi>rco!es7 , de =unio de 0-,* Io& realice mi primera actividad> %ue mi docente supervisor & aun1ue no se encontraba la educadora de mi nivel> realice mi actividad> al comien(o de la actividad no ?ubo ningn apo&o por parte de las t$as de mi nivel> comencé a cantar sola la canción para comen(ar la actividad/ Asistieron a la sala - Mat$as & Fernanda 1ue siguen siendo los m"s pe1ue6os del nivel> al principio pensé 1ue mi actividad %racasar$a pero grande %ue mi sorpresa al darme cuenta 1ue ellos reali(aron la actividad sin ma&ores inconvenientes/ Fernanda mani%iesta una curiosidad por observar ob*etos & personas> 1uedo m"s 1ue demostrado en el momento en 1ue tomé las ?o*as en alto & las de*e caer una a una> ella buscaba de donde ca$an las ?o*as> por otra parte Mat$as manipulaba las ?o*as una tras otra & las golpeaba sobre la colc?oneta> no ten$a problemas para cogerlas con ambas manos/ El resto del d$a paso de %orma r"pida> a mi educadora le gusto mi plani%icación & no le encontró ma&ores problemas> me cambio el orden de los indicadores de evaluación & les mostró como e*emplo a las dem"s alumnas en pr"cticas 1ue est"n en mi nivel/

;iernes7 2 de =unio de 0-,* Asistió al *ard$n Fernanda & Mat$as> la T$a Paulette me di*o 1ue la esperar" para reali(ar la actividad & as$ lo ?ice> as$ 1ue cuando me dio el vamos comencé/ Al inicio de esta ambos prestaron muc?a atención sonriendo & balbuceando/ El desarrollo de la actividad iba bien> ?asta 1ue Fernanda manipulo el cubo con li*a & luego de eso> no 1uiso recibir ni al(ar ningn otro/ Mat$as en cambio tomaba un cubo & lo soltaba & tomaba otro> pude observar 1ue tomo un cubo pe1ue6o & de te@tura suave 1ued"ndose ma&or tiempo con él & lo soltó para tomar otro> soltó este & volvió a tomar el de te@tura suave por otro rato m"s/ Fernanda comen(ó a llorar & ese %ue el momento para concluir la actividad/ 7a educadora de mi nivel 1uedo %ascinada con el material did"ctico 1ue cree & sobre todo con la actividad> en ese momento le entregue mis documentos para 1ue ella me evaluara/ Y la evaluación tuvo un resultado mu& positivo para m$/


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Mi>rco!es7 3 de =unio de 0-,* !uando llegue a la sala - grande %ue mi sorpresa al ver 1ue se encontraba $ctor> #ose%a> 'sidora> Mat$as & Fernanda> cabe mencionar 1ue a $ctor e 'sidora no los ve$a ?ace un par de semanas> comen(amos con !amila a llevarlos uno por uno a mudar para luego ?acerlos dormir/ Después de la siesta a petición de la T$a Paulette realice mi actividad> le ped$a a la T$a Fernanda & a !amila 1ue cant"ramos la canción saco una manitoU & a los ni6os les encanto> sonre$an> miraban & $ctor & #ose%a ?ac$an el intento por imitar & al(aban sus manos/ El libro %ue ma&ormente aprovec?ado por #osé 1uien se abalan(aba por encima de él e intentaba dar vuelta las p"ginas/ $ctor & Mat$as le pasaban las manitos por encima> mientras 1ue Fernanda miraba %i*amente al oso del cuento/ 'sidora lloró toda la actividad salvo cuando el libro se cerró> una posibilidad es 1ue le ?a&a dado miedo el oso/ Al momento de la comida> me toco darle a Mat$as 1uien siempre es alimentado por la mam" & dice 1ue no se come toda la comida> pero se la comió toda/ ;ecib$ %elicitaciones por parte de la T$a Paulette &a 1ue aun1ue no me la recibió & comen(ó a ?acer berrinc?es> bus1ue alternativas & estrategias para conseguir mi %in/ A la ?ora de la lec?e aun1ue me costó darle la lec?e a 'sidora se la tomo toda> $ctor> Mat$as & Fernanda se %ueron a la sala de amamantar con sus mam"s & la T$a Paulette no estaba en la sala> la T$a Fernanda %ue a mudar a Mat$as 1ue ten$a médico & &o 1uede sola en la sala con 'sidora & #ose%a> llego $ctor & lo tuve 1ue recibir aun1ue estuviera sola> llego Fernanda & también la recib$> estaban un poco in1uietos as$ 1ue tome el pandero & comencé a cantar Aserr$nU as$ paso la ?ora ?asta las 1ue se %ue 'sidora> $ctor> Mat$as 1uedando Fernanda & #ose%a con la T$a Paulette llego las -2:9,?rs & me %ui *unto con la T$a Fernanda/


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;iernes7 ,- de =unio de 0-,* Io& llegue antes 1ue la Educadora & !amila Balumna en pr"cticaC> en la sala se encontraba la T$a Fernanda 1uien estaba vuelta loca por1ue ten$a 8 ni6os en la entre ellos =ustavo> un ni6o de 5 meses ingresado el d$a de ?o&/ Fui r"pidamente a mudar a los ni6os uno por uno> *unto con la Educadora de la sala +> 1uien recibió a los ni6os de mi sala ?o&/ !uando llego la t$a Paulette la Educadora se %ue a su sala *unto con sus ni6os> con la t$a Fernanda ordenamos> ?e ?icimos dormir a los ni6os> &a cuando todos durmieron> despertó 'sidora> & la iba a sacar de la silla para 1ue *ugara en la colc?oneta> cuando recib$ un rega6o de la T$a Paulette para 1ue la de*ara en su silla> as$ 1ue la de*e a?$> me di*o &o sé por 1ué te lo digo> dé*ala a?$ no m"sU & me ten$an preparado un desa&uno/ Para m$ %ue un poco incómodo pro 1ue los ni6os estaban mirando & no lo dis%rute muc?o/ !uando terminamos la Educadora me dio permiso para ver los detalles de la obra & comen(amos a organi(ar todo con Tamara mientras Priscila & #aviera se desocuparon> ocurriendo un par de inconvenientes> pero la obra salió maravillosa/ A mi educadora le encanto & no nos encontró detalles alguno/ 7os ni6os de mi sala estuvieron pendiente a lo 1ue se estaba reali(ando/ 7lego la ?ora de la siesta e ?ice dormir a los ni6os *unto con las t$as/ 7lego la ?ora de mi salida me desped$ de los ni6os> la T$a Fernanda & !amila> mi Educadora no llego pero &a me ?ab$a despedido de ella antes/ As$ %ue el término de mi primera pr"ctica curricular/


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Acti+iddes /!ni$icds No95re de e1/erienci educti+: !onociendo las ?o*as/0 A6ente educti+: Margarita Fec: ,- de #unio Es/cio educti+o: Fuentealba de +,-. Aula Á95ito: ;elación con el medio Nc!eo: Seres vivos & su entorno natural & !ultural Cte6or# G E=e de /rendi?=e: Cic!o: Primer ciclo Ni+e!: Sala !una Descubrimiento del mundo natural Menor A/rendi?=e Es/erdo: BN 9C/ E@perimentar con las di%erentes mani%estaciones de la naturale(a: %lores> "rboles> plantas> arenas> piedras> a través de sus colores> olores> %ormas & conte@turas di%erentes/ A/rendi?=e es/erdo es/ec#$ico: E@plora ?o*as de arboles Recursos: 0ca*a de (apatos %orrada 0?o*as secas 0?o*as verdes Instru9ento de e+!ución: 7ista de cote*o Indicdores de e+!ución: E@plora las ?o*as Manipula alguna ?o*a en especial • •

E1/erienci de /rendi?=e Inicio: las t$as ubicar"n a los ni6os sentados en la colc?oneta apo&ados en co*ines uU> la t$a se ubicar" %rente a ellos> cantando la canción para comen(ar la actividad Desrro!!o: ?aciéndoles sonar una ca*a de (apatos %orradas la de*ar" sobre la colc?oneta diciendo> VWué ?abr" a1u$X VAbramos la ca*aX 7uego sacar" las ?o*as> de*"ndolas al alcance del ni6o/ 7uego de un rato se o%recer" una ?o*a a la ve(> se pasar" por sus manos suavemente & por la cara> esta actividad se ir" repitiendo a cada ni6o/ Cierre: 7a actividad concluir" al decaer el interés del ni6o & ni6a cantando la canción &a se terminó> nuestra actividadU aplaudiendo & dando muestras de a%ecto/


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Evaluación %inal: !onociendo las ?o*as 'ndicadores

E@plora las ?o*as 7ogrado


Ausente Ausente Ausente Ausente Ausente

No logrado Ausente Ausente Ausente Ausente Ausente

Manipula alguna ?o*a en especial 7ogrado No logrado Ausente Ausente Ausente Ausente Ausente










3bservaciones: Mat$as & Fernanda reali(aron la actividad sin problemas> a Fernanda le llamaba la atención las ?o*as grandes & las ?o*as 1ue ca$an desde arriba & a Mat$as una ?o*a de arbusto con pe1ue6as ?o*as 1ue mov$a de un lado a otro/


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No95re de e1/erienci educti+: A% ue su+e A6ente educti+: Margarita Fec: ,9 de #unio Es/cio educti+o: Fuentealba de +,-. Aula Á95ito: ;elación con el medio Nc!eo: ;elaciones lógico0matem"ticas & natural & cultural cuanti%icación Cte6or# G E=e de /rendi?=e: Cic!o: Primer ciclo Ni+e!: Sala !una En este tramo no se espera logro Menor de aprendi(a*e observable/ A/rendi?=e Es/erdo: JNK ' 'denti%icar progresivamente & mani%estar sus pre%erencias por algunos atributos & propiedades de los ob*etos 1ue e@ploran: te@tura> peso> volumen> sonido> movimientos> entre otros A/rendi?=e es/erdo es/ec#$ico: E@plora di%erentes te@turas Recursos: 0!ubos de espon*a Bpa6o lenci> tela de bu(o> %elpa> virutillaC 0!a*a de (apatos %orradas Instru9ento de e+!ución: 7ista de cote*o Indicdores de e+!ución: E@plora los cubos Mani%iesta pre%erencia por algn cubo en especial • •

E1/erienci de /rendi?=e Inicio: 7as t$as ubicar"n a los ni6os sentados en la colc?oneta apo&ados en co*ines uU> la t$a se ubicar" %rente a ellos> cantando la canción para comen(ar la actividad/ Desrro!!o: Iaciéndoles sonar una ca*a de (apatos %orradas la de*ar" sobre la colc?oneta diciendo> VWué ?abr" a1u$X VAbramos la ca*aX 7uego sacar" los cubos> de*"ndolos al alcance de los ni6os/ 7uego de un rato se o%recer" un cubo a la ve(> se pasar" por sus manos suavemente & por la cara> esta actividad se ir" repitiendo a cada ni6o/ Cierre: 7a actividad concluir" al decaer el interés del ni6o & ni6a cantando la canción &a se terminó> nuestra actividadU aplaudiendo & dando muestra de a%ecto/


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Evaluación %inal: A& 1ue suave 'ndicadores


E@plora los cubos

Mani%iesta pre%erencia por algn cubo en especial

7ogrado

7ogrado


No logrado Ausente Ausente Ausente Ausente Ausente










No logrado Ausente Ausente Ausente Ausente ausente

3bservaciones: Pude observar la curiosidad de Mat$as por obtener todos los cubos a la ve( & su %acilidad para manipularlos> logro buscar & 1uedarse con el cubo m"s pe1ue6o de te@tura suave> a Fernanda le llamo la atención el cubo m"s grande & colorido> pero después de manipular el cubo con te@tura "spera no continuo la actividad/


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No95re de e1/erienci educti+: So@ndo  !o Oso A6ente educti+: Margarita Fec: ,4 de #unio Es/cio educti+o: Fuentealba de +,-. Aula Á95ito: !omunicación Nc!eo: 7engua*e verbal Cte6or# G E=e de /rendi?=e: Cic!o: Primer ciclo Ni+e!: Sala !una 'niciación a la lectura Menor A/rendi?=e Es/erdo: JNK  Dis%ruta la audición de cuentos & poes$as breves & sencillas/ A/rendi?=e es/erdo es/ec#$ico: 3bserva & manipula libros con im"genes/ Recursos: 07ibro con te@turas Instru9ento de e+!ución: 7ista de cote*o Indicdores de e+!ución: 3bserva las im"genes cuando se lee el cuento Manipula el cuento con te@tura • •

E1/erienci de /rendi?=e Inicio: 7as t$as ubicar"n a los ni6os sentados en la colc?oneta apo&ados en co*ines uU> la t$a se ubicar" al lado de ellos> cantando la canción para comen(ar la actividad/ Desrro!!o: 7a t$a le presentar" un libro gigante de te@turas diciendo> VWué es lo 1ue tenemos a1u$X Miren es un libro V7eamos este libroX 7uego se abrir"n las p"ginas del libro & se dar" lectura> de*"ndolo al alcance de los ni6os para 1ue puedan tocarlo> se pasar" su manito por las ?o*as de este para 1ue sientan la te@tura 1ue ?a& en esa p"gina & luego se pasar" a la otra> ?asta terminar el cuento/ 7uego se de*ar" el libro en la colc?oneta para 1ue lo e@ploren libremente/ Cierre: 7a actividad concluir" al decaer el interés del ni6o & ni6a en el libro> cantando la canciones  a guardar> a guardarU & &a se terminó nuestra actividadU aplaudiendo & dando muestra de a%ecto


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Evaluación %inal: So6ando a lo oso 'ndicadores


3bserva las im"genes cuando se lee el cuento 7ogrado No logrado Ausente Ausente

Ausente Ausente

Manipula el cuento con te@tura 7ogrado No logrado Ausente Ausente

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Ausente ausente

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3bservaciones: #ose%a no tuvo problemas para reali(ar la actividad 1uer$a ser la primer en tocar el libro & dar vueltas las ?o*as/ Mat$as & $ctor tocaban el libro cuando se les acercaba/ Fernanda observaba el libro pero no ?acia ma&or es%uer(o para tocar el libro/ A 'sidora le dio miedo el oso del cuento & apenas se abrió el libro comen(ó a llorar> se cerró & el llanto paro> no 1uiso tocarlo> ni mirarlo/


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No95re de e1/erienci educti+: Wue lindo me veo A6ente educti+: Margarita Fec: Fuentealba Á95ito: Formación personal & Nc!eo: 'dentidad social

Es/cio educti+o: Aula

Cte6or# G E=e de /rendi?=e: Cic!o: Primer ciclo Ni+e!: Sala !una ;econocimiento & aprecio de s$ Menor mismo A/rendi?=e Es/erdo J'/ ;econocer & dis%rutar de su imagen corporal en espe*os> pro&ecciones o siluetas> *ugando libremente con su cuerpo> a través de gestos & movimientos/ A/rendi?=e es/erdo es/ec#$ico: 3bservar su re%le*o Recursos: 0al%ombra de espe*os Instru9ento de e+!ución: 7ista de cote*o Indicdores de e+!ución: Manipula el material Sonr$e %rente a su re%le*o •

E1/erienci de /rendi?=e Inicio: 7as t$as ubicar"n a los ni6os sentados en la colc?oneta apo&ados en co*ines uU> la t$a se ubicar" al lado de ellos> cantando la canción para comen(ar la actividad/ Desrro!!o: 7a t$a le presentar" una al%ombra m"gica de espe*os diciendo> VWué es lo 1ue tenemos a1u$X Miren es una al%ombra Vacer1uémonos a ellaX 7uego se pondr"n a los ni6os & ni6as de guatita sobre la al%ombra para 1ue puedan ir viendo su re%le*o/ Se les indicar"n las partes de su cuerpo> mientras se re%le*an diciendo mira 1ue lindas tus manos> V1uién est" en el espe*oX Si eres t/ Cierre: 7a actividad concluir" al decaer el interés del ni6o & ni6a en el libro> cantando la canciones  a guardar> a guardarU & &a se terminó nuestra actividadU aplaudiendo & dando muestra de a%ecto


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No95re de e1/erienci educti+: 7a gallina colorada A6ente educti+: Margarita Fec: Es/cio educti+o: Fuentealba Aula Á95ito: ;elación con el medio Nc!eo: Seres vivos & su entorno natural & cultural Cte6or# G E=e de /rendi?=e: Cic!o: Primer ciclo Ni+e!: Sala !una Descubrimiento del Mundo Natural Menor & !ultural A/rendi?=e Es/erdo J'/ Apreciar los animales> vegetales & elementos naturales de su entorno> dis%rutando de ellos/ A/rendi?=e es/erdo es/ec#$ico: 3bservar a los animales & sus onomatope&as/ Recursos: 0Dis%races 0Escenogra%$a 0Masa> ti*eras> semilla> tallo con ?o*as 0;epresentación de sol & lluvia en cartón/ Instru9ento de e+!ución: 7ista de cote*o Indicdores de e+!ución: Mira poniendo atención a las animales de su entorno/ E1/erienci de /rendi?=e Inicio: 7as t$as ubicar"n a los ni6os sentados sobre su rega(o en el ?all principal donde encontrar"n una MagaU 1uien los invitar" a decir las palabras m"gicas para comen(ar la actividad/ Desrro!!o: Al decir las palabras m"gicas se abrir" el telón/ Donde encontrar"n a la gallina coloradaU 1uien ser" la t$a dis%ra(ada> 1uien comen(ar" a relatar la ?istoria del grano de trigo 1ue se ?a encontrado/ Entrando a escena la vaca> el gato & el c?anc?o> imitando las di%erentes onomatope&as Bt$as dis%ra(adasC ?asta dar termino a la obra/ Cierre: 7a actividad concluir" con la canción *uguemos en el campoU con las onomatope&as de los animales/


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An)!isis % re$!e1ión en e! /roceso de &r)ctic A/rendi?=es !cn?dos en ! /r)ctic En esta pr"ctica curricular me ?e desarrollado primeramente como persona> descubr$ en m$> el valor de la empat$a> el respeto & la responsabilidad al tener a cargo a ni6os & ni6as del primer nivel de Educación Parvularia/ Pude desarrollar metodolog$as de estimulación biosicomotri( *unto con aprender 1ue el bienestar integral del ni6o & ni6a es lo primero> 1ue se deben promover los ambientes saludables> protegidos & acogedores/ 7os aprendi(a*es deben ser oportunos> pertinentes & con sentido para la edad 1ue tienen> de manera 1ue %ortale(can los distintos "mbitos de la Educación Parvularia/ El traba*o en con*unto con la %amilia es %undamental para el crecimiento> desarrollo & aprendi(a*es de los ni6os & ni6as/ !ada ni6o & ni6a> independiente de la etapa de vida & del nivel de desarrollo en 1ue se encuentre> es un ser nico con caracter$sticas> necesidades> intereses & %ortale(as 1ue se deben conocer> respetar & considerar e%ectivamente en toda situación de aprendi(a*e/ !ada ni6o aprende con estilos & ritmos de aprendi(a*e propios & &o %ui testigo de eso/ Proced$ a plani%icar> e*ecutar & evaluar actividades educativas & comprend$ 1ue para 1ue una situación educativa %avore(ca me*ores aprendi(a*es> se debe relacionar con las e@periencias previas de los ni6os & ni6as> deben ser ldicas> llamativas> entre otras/ 7os ni6os son protagonistas de sus aprendi(a*es &a 1ue aprenden actuando & sintiendo> creando e@periencias de aprendi(a*es en cada situación> a través de procesos como la apropiación> construcción & comunicación/ 3bserve 1ue la rutina diaria les entrega seguridad & con%ian(a a los ni6os & ni6as/ Y 1ue es a través del *uego donde se entregan una ma&or cantidad de aprendi(a*es> &a 1ue es algo %undamental en la vida de cada ni6o & les abre posibilidades para la imaginación> creatividad & libertad/ 3tra cosa importante en las situaciones de aprendi(a*es es %avorecer la interacción con otros ni6os & adultos> como una %orma de integración & vinculación a%ectiva/ Para concluir cabe mencionar 1ue es importante respetar a cada uno de los ni6os & ni6as> 1ue se sientan plenamente considerados en cuanto a sus necesidades e intereses> 1ue se respeten sus procesos de aprendi(a*es> salud e ?igiene/ Wue no e@istan comparaciones de ningn tipo/ Y 1ue se sientan un ser nico e inigualable/


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Dese9/e@o de! ro!7 dentro de! u! Dentro de la sala de clases de sala cuna menor & de cual1uier otro nivel de Educación Parvularia se necesitan técnicos con ?abilidades & actitudes como lo son la disciplina> la empat$a & la creatividad para 1ue puedan ser un aporte a la %ormación integral de ni6os & ni6as/ Técnicos 1ue puedan traba*ar a la par con la Educadora de p"rvulos> en la plani%icación> e*ecución & evaluación de e@periencias de aprendi(a*es/ Es necesario poseer un sentido social> con compromiso para me*orar la calidad de Educación en !?ile & para %ormar parte de una sociedad cada ve( m"s inclusiva/ na de las ?abilidades 1ue se ?an de*ado de lado a lo largo de los a6os en la Educación Parvularia es la creatividad> para traba*ar en el aula> &a casi no se escuc?an canciones dentro de las salas de clases> tampoco se ven los *uegos tan cl"sicos como las rondas & los *uegos de manos/ Es muc?o m"s cómodo entregarles un rompecabe(as a los ni6os & ni6as o mostrarles un video> 1ue salir al patio & crear un *uego dirigido/ Y nos recuerda> la importancia del *uego> &a 1ue tiene car"cter %ormativo & 1ue es a través de él donde los ni6os> buscan> e@ploran> prueban & descubren el mundo por si mismos> siendo un instrumento e%ica( en la educación/ 7a Técnico en Educación Parvularia debe ser una permanente investigadora> mediadora de aprendi(a*es> modelo de re%erencia & siempre ir un paso delante de la educadora> demostrando su pro0actividad/


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Fctores
JCE&7 0--' Es/cio Educti+o El nivel de desarrollo alcan(ado por un ni6o se6ala el punto de partida del aprendi(a*e pero no necesariamente lo determina ni limita/ Para %avorecer el desarrollo de los aprendi(a*es es necesario un espacio educativo 1ue o%re(ca ricas & variadas oportunidades para %avorecer el *uego> la e@ploración> la curiosidad & la interacción> esto tiene una directa incidencia en la calidad de los aprendi(a*es/ Tr5=o con ! $9i!i 7a educación parvularia comparte con la %amilia la labor educativa> son dos entes 1ue se deben complementar para ampliar las e@periencias de desarrollo & aprendi(a*e/ Y aun1ue esto es lo ideal> no siempre se da/ En muc?as oportunidades se da a conocer> 1ue los padres o cuidadores ven al #ard$n 'n%antil o Sala !una como una guarder$a/ Y no se le da la importancia al desarrollo integral del ni6o/

Estructur de! tie9/o Es importante reconocer 1ue cada ni6o & ni6a es un ser nico con caracter$sticas> necesidades> intereses & %ortale(as 1ue se deben conocer> respetar & considerar en toda situación de aprendi(a*e> esto implica 1ue cada ni6o aprende con estilos & ritmos de aprendi(a*es propios> por lo 1ue no se puede apurar a 1ue conclu&an un proceso de aprendi(a*e> si an no ?an alcan(ado los niveles para reali(arlo/

Asistencis na situación 1ue %avorece a los procesos de aprendi(a*e es la asistencia de los ni6os & ni6as al #ard$n 'n%antil o Sala !una> &a 1ue si bien como se mencionó con anterioridad la %amilia es considerada el ncleo central de las e@periencias educativas> una ve( 1ue los ni6os comien(an a asistir a los espacios educativos> se genera una rutina %avorable a su aprendi(a*e> donde reali(an actividades segn


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sus necesidades & se potencian sus %ortale(as> con las inasistencia lo 1ue se consigue es cortar el proceso> para volver a continuarlo> una ve( 1ue se reintegra/

C!i9 curricu!r El clima laboral dentro del centro de practica #ard$n 'n%antil 'PSU no era grato> no e@ist$a una comunicación e%ectiva> la educadora era un poco dominante & no aceptaba las sugerencias de ningn tipo> rec?a(a un poco la iniciativa propia> se le deb$a consultar todas las acciones & ella determinaba los procesos a seguir/ 7a técnico de planta 1uien lleva m"s tiempo traba*ando a su lado> no le ?ace ma&or caso & siempre ?ace lo 1ue a ella le parece> por lo 1ue en varias oportunidades tuve 1ue presenciar situaciones problem"ticas/ En el momento 1ue solicite a&uda para reali(ar mis plani%icaciones recib$ a&uda & cr$ticas de la educadora> no le gustaba la idea de 1ue las alumnas en pr"cticas tuvieran 1ue plani%icar> pero me de*o e*ecutarlas sin ma&ores problemas/ En un momento culmine de mi pr"ctica me propuse ?acer o$dos sordos a todos los comentarios de pasillos dentro %uera como dentro de la sala> & me concentre en mi ob*etivo/ Esto a&udo muc?o a 1ue mi "nimo no deca&era m"s & pude terminar mi pr"ctica de e@celente manera/


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A/ortes ! &roceso de Ense@n? de A/rendi?=e de! 6ru/o curso Al reali(ar mi pr"ctica curricular en el nivel de Sala !una Menor> pude observar & aprender lo necesario para el traba*o & cuidado de los ni6os & ni6as/ Fui de gran aporte a la ?ora de los ?"bitos de ?igiene no solo en la muda> si no también> en preocuparme de 1ue los ni6os estuvieran siempre limpios/ Mi aporte al proceso de ense6an(a de aprendi(a*e de los ni6os %ue positivo> realice actividades & material did"ctico acorde a las necesidades & %ortale(as de los ni6os/ Tuve siempre una actitud positiva independiente de los inconvenientes 1ue se presentaban> para no des%avorecer el "nimo de los ni6os/ !on%eccione un repertorio de canciones> &a 1ue en la sala las t$as no ten$an la costumbre de cantar> incentivaba tanto a los ni6os como a las t$as para reali(ar actividades ldicas/ Tuve la posibilidad de crear una cercan$a con los ni6os & también con las madres> en las ?oras de comida/ De esta manera la preocupación de la madre deca$a & el ni6o demostraba seguridad al ser recibido & de*ar partir a su madre/


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Autoe+!ución re$!e1ión ;especto a mi pr"ctica curricular de primer ciclo podr$a decir 1ue aprend$ muc?o sobre las caracter$sticas 1ue poseen los ni6os & ni6as de sala cuna menor> al principio me dio miedo traba*ar con ni6os tan pe1ue6os pero al pasar las semanas> mi seguridad %ue aumentando al igual 1ue el amor por ellos> %ue di%$cil al comien(o integrarme a su rutina> debido a 1ue solo iba dos veces a la semana & ellos sol$an %altar> todo este proceso es mu& importante &a 1ue el ni6o debe generar un sentimiento de con%ian(a & &o logre ganarme su con%ian(a> en muc?os casos se me dio la oportunidad de contenerlos & eso %ue grati%icante/ Pude conocer en terreno la importancia 1ue tiene el rol de la Técnico dentro del aula> &a 1ue es ella 1uien est" el ma&or tiempo con los ni6os en la sala> entregando ?erramientas necesarias para %acilitar el proceso de un aprendi(a*e signi%icativo & valórico pertinente de acuerdo a su realidad & necesidad/ Al momento de %inali(ar la pr"ctica 1uedó en m$ el sentimiento de 1ue podr$a ?aber dado muc?o m"s> &a 1ue en muc?as oportunidades> se me negó la posibilidad de aportar en algn proceso & eso me de*aba in1uieta/ Pero me tran1uili(a saber 1ue se notó mi a%"n por aprender> mis ?abilidades & mi actitud siempre positiva/ Me siento agradecida del !entro de Pr"ctica por ?aberme permitido vivenciar lo 1ue %ue mi primera pr"ctica curricular/


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i5!io6r$# 

Mapas de progreso del Aprendi(a*e para el nivel de Educación Parvularia 'SN: 524058.0+5+0+,+05 ;egistro Propiedad 'ntelectual 'nscripción N-2.,5, BD'!'EM;E +,,4C/



Mineduc> ases curriculares de la Educación Parvularia 'SN 58.0259902.0. ;egistro de Propiedad 'ntelectual NR -+-/455 BA=3ST3 +,,8C

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Per%il Pro%esional Técnico en Educación Parvularia> +,-.> Técnico en Educación Parvularia> !entro de Formación Técnica Santo Tom"s



Pr"ctica '> Programa de la Asignatura> +,-.> Técnico en Educación Parvularia> !entro de Formación Técnica Santo Tom"s



Pr"ctica '> 3rientación Pr"ctica '> +,-.> Técnico en Educación Parvularia> !entro de Formación Técnica Santo Tom"s


PORTAFOLIO FINAL3

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