Planeación Tecnología I Electricidad

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRESENTACIÓN La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria –técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida. En la educación secundaria, la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad técnica. Por medio de la asignatura de Tecnología se pretende promover una visión amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las técnicas, los procesos de cambio, de gestión, de innovación, su relación con la sociedad y la naturaleza, la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de sus implicaciones en el entorno.

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Secundaria

GRADO

Primero

MODALIDAD

Mixta

CARGA HORARIA SEMANAL

3 módulos por semana

CAMPO TECNOLÓGICO

Tecnologías de la construcción

ELABORÓ

Ing. Oswaldo Caro Velázquez

ÉNFAIS DE CAMPO

Diseño de circuitos eléctricos

FECHA DE ELABORACIÓN

11 de Agosto de 2014

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA El estudio de la Tecnología en la educación secundaria deberá promover en los alumnos los siguientes propósitos: 1. Identificar y delimitar problemas de índole técnico, con el fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras en las condiciones de vida actual y futura. 2. Promover la puesta en práctica y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y la creación de productos, por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales, para lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.

Elaborado por: Ing. Oswaldo Caro Velázquez

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3. Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones; así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses. Lo anterior será la base para la comprensión de los procesos y productos técnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integración de conocimientos; así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades y los intereses que impulsan el desarrollo técnico y tomar conciencia de su impacto en las formas de vida, la cultura y la producción, para intervenir de forma responsable en el uso y creación de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA     

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA Intervención: Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios. Con esta competencia, los alumnos buscan información, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. También, participan en el desarrollo de proyectos técnicos, a partir de la implementación de acciones estratégicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en práctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, diseñar y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia, los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.


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Resolución de problemas: Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situación por afrontar; comparan sucesos de su región; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situación; así como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades y los intereses, y establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situación y sus consecuencias, con el fin de generar diversas alternativas de solución. En esta competencia, los alumnos buscan información, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen. Diseño: Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas gráficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado. Los alumnos desarrollan la solución seleccionada mediante la búsqueda y el uso de información, toman en cuenta conocimientos técnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situación por cambiar o problema por resolver). Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla. Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o interés que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable. Gestión: Por medio de esta competencia, los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relación con las necesidades y los intereses en un contexto determinado. En esta competencia, los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución de los procesos técnicos que permiten elaborar productos o generar servicios, consideran costos, medios técnicos, insumos y participantes; así como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan y definen las funciones de los participantes, de acuerdo con las características del servicio por generar o producto por elaborar sin perder de vista los criterios del desarrollo sustentable. Además, llevan a cabo el seguimiento de las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.


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BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnología a partir del estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la tecnología. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades y los intereses y se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la técnica como construcción social e histórica, debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. Una de las características de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1. 2. 3. 4.

Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

TEMA

CONTENIDOS DEL BLOQUE SUBTEMAS La técnica en la vida cotidiana. La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes.

TÉCNICA

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza. Las técnicas y los procesos técnicos artesanales.

La tecnología como campo de conocimiento. TECNOLOGÍA El papel de la tecnología en la sociedad.


APRENDIZAJES ESPERADOS Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

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Escuela: Sec. Mixta 84. Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos. Grado: 1°. Grupos: A BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS Técnica y Tecnología PLANEACIÓN No. 1 SUBTEMAS

1. Conocer las características de la estructura del programa de primer grado. 2. Conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto al énfasis.

Encuadre

� Formación y reafirmación de hábitos y actitudes positivas. � Que los alumnos conozcan la estructura del programa de la asignatura.

TIEMPO: 50 min.

SEMANA DE APLICACIÓN: 1 EVALUACIÓN OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Apertura � De forma verbal el docente da la bienvenida a los alumnos a la Asignatura Tecnológica de Electricidad. Desarrollo � Enseguida el docente les dice a los alumnos que para ir identificando a cada uno de ellos por sus nombres se van a colocar en un círculo para realizar la actividad llamada “Presentación de los alumnos”, bajo la siguiente mecánica: el docente comienza diciendo su nombre, nivel de estudios y especialidad, edad y lugar de nacimiento y así sucesivamente les pide a los alumnos que hagan lo mismo uno a uno.

Presentación

Cierre � Al término de la presentación de todos los alumnos, el docente escribe en el pizarrón los bloques con sus respectivos nombres de cada uno para que los alumnos tomen nota en su libreta de apuntes para tener una referencia general de los que se va a ver durante el ciclo escolar. BLOQUE

CRITERIO

I II III IV V

Cognitivo Socio – cultural Naturaleza Gestión Intervención

Participación activa de los alumnos.

Apuntes en su libreta.

En el momento que los alumnos estén llevando a cabo la actividad de desarrollo el docente pasa una hoja para que anoten su nombre y apellidos.

TEMA Técnica y tecnología Medios técnicos Transformación de materiales y energía Representación y comunicación técnica Proyecto técnico: reproducción

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:


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Escuela: Sec. Mixta 84. Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos. Grado: 1°. Grupos: A BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS Técnica y Tecnología PLANEACIÓN No. 2 SUBTEMAS

Encuadre

1. Conocer las características de la estructura del programa de primer grado. 2. Conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a la especialidad.

� Formación y reafirmación de hábitos y actitudes positivas. � Que los alumnos conozcan la estructura del programa de la asignatura.

TIEMPO: 100 min. ACTIVIDADES


Apertura � El docente anota en el pizarrón el nombre de los temas que se van a tratar durante la sesión, es importante que el docente les comenté a los alumnos que ellos tomarán nota de los rasgos que contempla cada tema.

Trabajo por proyectos

Competencias

Evaluación

Diagnóstico

Desarrollo � El docente comenta a los alumnos que las actividades que se van a desarrollar durante el ciclo escolar en electricidad será con base al trabajo por proyectos. En seguida el docente muestra a los alumnos una imagen de un electrodoméstico y les pregunta ¿Qué pasos creen que se llevaron a cabo para tener ese producto terminado? Y ¿Cómo se da a conocer a las personas sobre ese producto?, etc. El docente debe plantear las preguntas que considere necesarias a fin de llevar a los alumnos a la reflexión sobre las fases que se debe seguir hasta obtener el producto final, además de recalcar que para ello fue necesario el trabajo en equipo que no es una sola persona la que lleva a cabo el proceso, producto o servicio. � Al término de la actividad anterior el docente comenta brevemente los aspectos a tomar en cuenta para evaluar, siendo estos: las habilidades, destrezas, competencias, valores y actitudes que muestren cada uno de ellos en los trabajos realizados de forma individual o por equipos, además de los productos realizados en las sesiones.

El Interés y la actitud de respeto que muestre el alumno.

Sobre la actividad de cierre: El docente deberá recoger los cuestionarios de cada uno de los alumnos para elaborar un concentrado general para realizar su diagnóstico sobre lo que saben los alumnos.

Cierre � El docente anotará en el pizarrón el Cuestionario diagnóstico, el cual deberán responder los alumnos de forma individual en su libreta de apuntes. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Fotocopiar el Anexo 1 (lectura “Bill Gates y Microsoft”) la cual se trabajará en binas.


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Escuela: Sec. Mixta 84. Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos. Grado: 1°. Grupos: A BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS Técnica y Tecnología

PLANEACIÓN No. 3 SUBTEMAS

Introducción para el trabajo a base de proyectos.

1. Identifique el método de proyectos para la solución de problemas.

� Conozca las diferentes fases que conforman un proyecto. � Conozca la importancia de la metodología en la organización de los proyectos. � Identifique los beneficios que se obtienen al aplicar el método de proyecto. � Desarrolla proyectos para la resolución de problemas.


Apertura � El docente comienza platicándole a los alumnos que existen infinidad de personas que han llevado a cabo acciones orientadas a alcanzar un fin o resolver un problema, los cuales se materializa a través del diseño y producción de un proceso, producto o servicio.

Fase 1

Acercamiento al trabajo por proyectos

Desarrollo � Con la finalidad de que los alumnos puedan comprender mejor lo anterior, el docente pide a los alumnos que se ubiquen en binas para realizar la lectura “Bill Gates y Microsoft”. El docente proporciona una copia a cada una de las binas para que lean, una vez que el docente observe que la mayoría haya terminado la lectura el docente pide a los alumnos que comente en cada bina lo que consideren más importante sobre la lectura, posteriormente el docente pregunta en plenaria a los alumnos: ¿Qué eran los que crearon está gran empresa?, ¿Crees que sea posible que tú o algunos de ustedes puedan crear una empresa de la magnitud de Microsoft?, ¿Qué se necesita para crear algo? Cierre � El docente les pregunta a los alumnos ¿Cómo cuál sería tu sueño? y cuáles crees que fueron los pasos que llevaron a cabo los creadores de Microsoft para lograr que su sueño se convirtiera en realidad. Las respuestas son de manera individual y deberán anotarlas en su libreta de apuntes.


Interés de los alumnos y habilidad de integración (resumir y capacidad de reestructurar).

Respuestas de los alumnos.

El pase de lista se realiza cuando los alumnos realicen la lectura.

Presentación de los pasos en su libreta de apuntes.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir a los alumnos una hoja que se puedan reutilizar por la parte de atrás, plumones y diurex para la siguiente clase.


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Escuela: Sec. Mixta 84. Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos. Grado: 1°. Grupos: A BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS � Conozca las diferentes fases que conforman un proyecto. � Conozca la importancia de la metodología en la organización Introducción para Técnica y de los proyectos. 1. Identifique el método de proyectos para la el trabajo a base solución de problemas. Tecnología � Identifique los beneficios que se obtienen al aplicar el método de proyectos de proyecto. � Desarrolla proyectos para la resolución de problemas. PLANEACIÓN No. 4 SUBTEMAS


Apertura � El docente pide a dos o tres alumnos que comenten a sus compañeros lo que anotaron en su libreta de apuntes en la clase anterior sobre cuál es su sueño y cuáles creen que fueron los pasos que llevaron a cabo los creadores de Microsoft para lograr que su sueño se convirtiera en realidad. Fase 2

Exploración de las Ideas de los Alumnos

Desarrollo � Enseguida el docente les dirá a los alumnos que haciendo uso de los materiales que pidió (hoja, plumones y diurex) anoten su idea sobre qué les gustaría saber hacer en electricidad y por qué, ya que hayan terminado los alumnos deberán pegar dentro del aula taller sus ideas, posteriormente el docente pide a los alumnos que observen todas las ideas que aportaron cada uno de ellos para ver si hay algunas que sean similares. Cierre � Posteriormente los alumnos deberán despegar y colocar en un mismo lugar las ideas que sean similares, todos aquellos que coincidan en sus ideas deberán reunirse en equipos para generar una sola idea (proyecto integral) y finalmente anotan en su libreta de apuntes qué hicieron para generar una sola idea.

SEMANA DE APLICACIÓN: 2 EVALUACIÓN OBSERVACIONES Participación de los alumnos.

Trabajo individual, habilidad para recopilar información (observar) y habilidades de organización (comparar, clasificar).

El docente apoya a los equipos en caso de ser necesario.

Trabajo en equipo, anotaciones en su libreta habilidades de integración (resumir y reestructuración).

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos deberán traer un sobre que mida aproximadamente 35 de largo por 30 de ancho, dicho sobre deberá estar elaborado y forrado con materiales de reuso (pastas de libretas, periódicos, revistas, etc), el cual servirá como portafolio para guardar los trabajos elaborados en clases. El docente deberá conseguir dispositivos eléctricos para iluminación, control y potencia (apagadores simples y de escalera, contactos polarizados y con tierra física, soquets, clavijas, dimmers, motores, etc.)


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PLANEACIÓN No. 5 SUBTEMAS 1.1.1 La Técnica en la vida cotidiana. 1.1.1.1 Los productos de la técnica en los contextos escolar y familiar. 1.1.1.2 Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.

1.1 Técnica

1. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos.

� Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. � Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.

TIEMPO: 100 min. ACTIVIDADES Apertura � El docente indica a los alumnos que se coloquen en círculo, posteriormente escribe en el pizarrón el nombre del bloque: Técnica y Tecnología, el tema es 1.1 Técnica para después colocar los dispositivos eléctricos en el centro del círculo, enseguida el docente plantea en plenaria a los alumnos la siguiente situación: Tienen que identificar el nombre de cada uno de los componentes y cómo funciona ¿Qué harían? Describan en su libreta de apuntes paso a paso lo que harían. Desarrollo � Con base a lo anterior el docente pide a un alumno que lea lo que escribió, al término de la lectura les pregunta a los alumnos lo que realizó su compañero y cada uno de ustedes ¿son acciones? Si la respuesta es afirmativa el docente comentará a los alumnos que la Técnica son acciones que permiten crear satisfactores a necesidades e intereses y en este caso la necesidad fue identificar cada componente y cómo funciona. Si la respuesta fuese negativa el docente nuevamente pregunta ¿si no son acciones que serían?, esto es con la finalidad de que el alumno reflexione sobre las acciones que lleva a cabo para lograr satisfacer una necesidad o fin. Para dejar en claro qué es una técnica los alumnos escriben en su libreta de apuntes alguna técnica que utilice en su casa o escuela al realizar alguna actividad.

SEMANA DE APLICACIÓN: 3 EVALUACIÓN OBSERVACIONES Participación activa de los alumnos. Habilidades de recopilación de información (observar). Habilidades de organización (clasificar, ordenar y representar). Habilidades de memoria (almacenar y recordar).

1.1.1.3 La Técnica en el diseño de � Enseguida con ayuda del docente los alumnos identifican los tipos de dispositivos eléctricos de circuitos eléctricos y acuerdo a su función dentro de un circuito eléctrico. sus implicaciones en Cierre Presentación del la vida cotidiana trabajo, habilidades � De acuerdo a lo anterior, se les proporciona a los alumnos el ANEXO 2 para que coloquen las imágenes que correspondan de acuerdo a la descripción de cada uno de ellos y finalmente para satisfacer de organización terminado el ejercicio lo incorporen a su libreta de apuntes. necesidades e (clasificar y intereses. ordenar). CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: De tarea los alumnos deben investigar 5 aparatos eléctricos empleados en la vida cotidiana. Elaborar un catálogo donde describa sus funciones e identifique las necesidades que satisfacen.


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1.1 Técnica



TIEMPO: 100 min.

SEMANA DE APLICACIÓN: 3 y 4 EVALUACIÓN OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Apertura

� El docente plantea a los alumnos la siguiente situación: Una persona desea cambiar las baterías de una calculadora por unas nuevas ¿Qué acciones debe seguir para lograr su fin? El alumno que desee participar pasará a dibujar o escribir en el pizarrón los pasos que considere si es necesario, los demás alumnos podrán ayudarlo diciéndole si es que le hiciera falta alguno. Desarrollo

1.1.2 La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes.

1.1.2.1 Componentes de las técnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines.

� El docente promueve que los alumnos analicen los componentes de las técnicas para ello deberá explicar que las Acciones: Permiten crear satisfactores, cubrir necesidades o fines, los Medios: Son los objetos de los cuales se hace uso para efectuar una acción y los Fines: son la satisfacción de la necesidad. En seguida el docente retoma la actividad de apertura para verificar entre todos si es correcta la forma en que fueron ordenados los pasos, para posteriormente de forma grupal identificar las acciones, medios y fines como se muestra en la tabla siguiente, la cual deberán anotarla en su libreta de apuntes. Acciones 1.- Quitar los tornillos de la tapa correctamente. 2.- Retirar la tapa con cuidado. 3.- Reemplazar la batería usada por una nueva. 4.- Colocar la tapa en su lugar. 5.- Poner los tornillos con el desarmador.

Medios

Destornillador

Participación activa de los alumnos en clase. Apuntes cuadro de Acciones, Medios y Fines.

Fines

Cambiar las pilas viejas de una calculadora por unas nuevas

Presentación del trabajo, habilidades de organización (clasificar y ordenar).

Cierre � Al término del análisis, los alumnos se ubicarán en binas para realizar la lectura del Anexo 3 (clases de técnicas) y realizar un resumen de lo que consideren más importante sobre la lectura en su libreta de apuntes. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El alumno de forma individual deberá investigar los tipos de amarres eléctricos y sus aplicaciones. En equipos de 4 alumnos deberán traer 2 metros de alambre eléctrico calibre 10 o 12, unas pinzas de electricista, unas pinzas de punta, cascaron de huevo, marcadores y colores.


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1.1 Técnica




SEMANA DE APLICACIÓN: 4 y 5 EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Apertura � En plenaria el docente les pregunta a los alumnos ¿qué es la electricidad? y ¿por qué la electricidad es tan importante? las respuestas de los alumnos el docente las anota en Participación activa el pizarrón para obtener una sola definición entre todos y escribirla en su libreta de de los alumnos. apuntes. Desarrollo Participación de los � El docente pregunta a los alumnos ¿Cuál es el medio físico mas utilizado para la alumnos, habilidad 1.1.2.2 Las operaciones transmisión de energía eléctrica en los circuitos eléctricos?, ¿Qué sucedería si algún de integración puestas en práctica en el diseño de circuitos cable eléctrico se desconecta en algún punto del circuito?, las respuestas de los alumnos (resumir). El docente apoya a eléctricos: la toma de se anotan en el pizarrón con la finalidad de que los alumnos tomen nota en su libreta de los alumnos que decisiones, la selección apuntes. Trabajo en equipo, tengan duda en el de materiales y la � Posteriormente el docente comenta la importancia de realizar buenos amarres presentación del proceso de ejecución de las eléctricos a fin de evitar accidentes o mal funcionamiento de los circuitos y muestra el trabajo, habilidades elaboración de los acciones. procedimiento para realizar los amarres mas comunes (Cola de rata, derivación simple, de organización amarres eléctricos. 1.1.2.2.1 Amarres derivación simple con nudo, derivación simple con nudo doble, derivación doble, western (representar). eléctricos largo, western corto). � Los alumnos de cada equipo, deberán reproducir cada uno de los amarres expuestos Habilidades de por el docente ejecutando las acciones instrumentales de manera adecuada. memoria Cierre (almacenar, � Finalmente los alumnos de cada equipo seleccionarán los amarres mejor elaborados recordar). de cada tipo para realizar un catálogo que incluya el nombre de cada amarre, las características y su aplicación. Para ello utilizarán el cascarón de huevo, marcadores, etc. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente indica a los alumnos que será necesario para posteriores prácticas, traer por cada equipo de 4 alumnos el siguiente material: dos clavijas ovaladas, dos contactos ovalados, dos sockets de cerámica para sobreponer, dos apagadores simples para sobreponer, dos apagadores de escalera para sobreponer, dos contactos polarizados para sobreponer, una cinta aislante, una tabla de perfocel de 60 cm por 60 cm, cinco metros de cable dúplex calibre 18, ocho metros de cable eléctrico calibre 14 color negro, ocho metros de cable eléctrico calibre 14 color blanco y diez juegos de sujeción (tornillo, roldana y tuerca) para fijar los dispositivos eléctricos a la tabla de perfocel.


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1.1 Técnica




Apertura � En plenaria el docente les pregunta a los alumnos ¿qué es un circuito eléctrico? y ¿qué elementos componen a un circuito eléctrico? las respuestas de los alumnos el docente las anota en el pizarrón para obtener una sola definición entre todos y escribirla en su libreta de apuntes. 1.1.2.3 La instalación y operación de circuitos en paralelo y en serie como clases de técnicas. 1.1.2.3.1 El circuito eléctrico.

Desarrollo � El docente dibuja en el pizarrón un circuito eléctrico de una batería, un interruptor y un foco. En seguida pide a los alumnos que en plenaria se analice el circuito e identifiquen los tipos de dispositivos que forman el circuito (alimentación, iluminación, control y potencia). � Posteriormente y de forma individual, el alumno dibuja en su libreta el circuito eléctrico y describe cada uno de sus componentes Cierre � Finalmente se realiza grupalmente un análisis estructural del circuito eléctrico y se define el concepto de circuito eléctrico, el cuál debe quedar escrito en la libreta de apuntes de los alumnos


Participación activa de los alumnos. Circuito y descripción de sus componentes en su libreta. Concepto de circuito escrito en su libreta.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El alumno debe investigar de manera individual las características de los circuitos eléctricos en serie y paralelo.


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1.1.2.3 La instalación y operación de circuitos en paralelo y en serie como clases de técnicas. 1.1.2.3.1 Los circuitos serie y paralelo

1.1 Técnica



TIEMPO: 100 min. ACTIVIDADES Apertura � El docente realiza dos dibujos en el pizarrón. En el primero dibuja dos llaves de paso conectadas en serie a un tinaco y en el segundo dibuja dos llaves conectadas en paralelo a un tinaco. � En seguida pregunta a los alumnos ¿Qué pasaría con el flujo de agua si en el primer dibujo cerramos alguna de las dos llaves? Y ¿que sucedería con el flujo de agua si hacemos lo mismo en el segundo dibujo? Desarrollo � De acuerdo a lo anterior, el docente realiza una analogía de los circuitos eléctricos en serie y paralelo con los diagramas analizados en la apertura, sustituyendo cada llave de agua por un foco y el tinaco con una batería o pila. Se debe hacer énfasis en la similitud del flujo de energía eléctrica y el flujo de agua de acuerdo al tipo de conexión de los elementos y su respectiva fuente de flujo. � Posteriormente se realiza en plenaria un análisis funcional de ambos circuitos eléctricos, describiendo lo que sucede si se funde o desconecta alguno de los focos de cada circuito. El alumno debe redactar en su libreta una síntesis del análisis realizado. Cierre � Finalmente se pide a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo de los circuitos serie y paralelo, donde incluyan lo visto en clase.


Participación activa de los alumnos. Análisis escrito en su libreta Cuadro comparativo de circuitos serie y paralelo.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Realizar en grupos colaborativos de máximo 4 alumnos una investigación documental sobre la producción de bienes y servicios. Cada alumno debe elaborar en su libreta una lista de los principales productos y servicios de uso cotidiano en el hogar.


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PLANEACIÓN 10 SUBTEMAS

1.1.3 La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza.

1.1.3.1 Los procesos de producción de bienes y servicios para la satisfacción de necesidades e intereses.

1.1 Técnica


� Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. � Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. � Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.


Apertura � El docente retoma la actividad extra clase preguntando a algunos alumnos sobre los principales producto y servicios usados en el hogar. Desarrollo � Posteriormente comentar, en grupo, qué pasaría si no contáramos con energía eléctrica: ¿Cuáles otros servicios se verían afectados?, ¿cómo realizaríamos las diferentes tareas de la vida cotidiana?, ¿qué medios serían necesarios para satisfacer esa necesidad? y ¿qué medios se empleaban antes para realizar esa función? El docente realiza anotaciones en el pizarrón de lo que se comenta en la plenaria. Cierre � Al final el alumno realiza una síntesis en su libreta sobre la satisfacción de necesidades e intereses gracias a la producción de la energía eléctrica y los cambios que esto ha provocado en la forma de vida de la sociedad.


Participación activa de los alumnos. Competencias (Manejo de información, de situaciones y convivencia). Habilidades de integración (resumir, reestructurar). Síntesis en su libreta de apuntes.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: En grupos colaborativos de 4 alumnos investigar el proceso de producción de energía eléctrica en plantas termoeléctricas e hidroeléctricas y representar el proceso gráficamente en una cartulina blanca.


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1.1.3.2 La participación social organizada y dirigida de la producción mediante la técnica. 1.1.3.3 La técnica como medio de relación con la naturaleza. 1.1.3.4 El uso de circuitos eléctricos en diversos ámbitos de la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.

1.1 Técnica




Apertura � Retomando la actividad extra clase, el docente pide a un equipo que pase a exponer su trabajo. Al finalizar la exposición pregunta al grupo ¿Cuál es la función social y los beneficios que proporcionan las plantas generadoras de energía eléctrica a la población? El docente hace anotaciones en el pizarrón y pide a los alumnos que escriban sus propias conclusiones en la cartulina. Desarrollo � Con ayuda del docente los alumnos que se organicen en binas para elaborar en sus libretas el diagrama de un circuito eléctrico que contenga una fuente de voltaje, un apagador simple y un foco. � Los alumnos comentan e identifican en binas las necesidades sociales que satisface el circuito en la vida cotidiana y en los procesos productivos y anotan sus conclusiones en su libreta.


Competencias (Manejo de información, de situaciones y convivencia). Diagrama eléctrico y las necesidades sociales anotadas en su libreta.

El docente apoya a los alumnos en la actividad de desarrollo.

Cierre � Finalmente se comentan grupalmente algunas de las conclusiones de la actividad.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Investigar individualmente las actividades artesanales desarrollados en su comunidad. Realizar un informe de las actividades encontradas e incluir ilustraciones de cada una. Ejemplo: Herrería, carpintería, alfarería, costura, etc. Los equipos de proyecto deberán traer la tabla de perfocel, un socket, un apagador simple, cable dúplex, una clavija ovalada, un contacto ovalado, cuatro juegos de fijación, cinta aislante y herramienta (Pinzas de electricista, pinzas de punta y desarmador plano y/o Philips)


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PLANEACIÓN 12 SUBTEMAS 1.1.4 Las técnicas y los procesos productivos artesanales. 1.1.4.1 Los procesos técnicos artesanales en la comunidad. 1.1.4.2 Las características de los procesos técnicos artesanales en el diseño y construcción de circuitos eléctricos.

1.1 Técnica




Apertura � El docente pregunta a los alumnos sobre las actividades encontradas en su comunidad. � Mediante una lluvia de ideas grupal, se identifica el proceso técnico de alguna de las actividades mencionadas. Desarrollo � El docente indica a los alumnos que deben organizarse en sus equipos para proyecto y elaborar con el material solicitado la clase anterior, el circuito eléctrico de un foco con apagador simple apoyándose en el diagrama elaborado anteriormente. � Con lo anterior los alumnos elaboran un cuadro donde identifiquen las acciones técnicas y la intervención del ser humano en cada fase del proceso. Además deben señalar las técnicas de amarre, aislamiento y continuidad utilizadas.


Competencia para el aprendizaje permanente (movilizar saberes para comprender la realidad) Habilidades de organización (clasificar, ordenar, representar)

El docente apoya a los alumnos en la actividad de desarrollo.

1.1.4.3 El proceso Cierre artesanal en el Circuito construido. � Los alumnos deben ilustrar mediante un diagrama de flujo o diagrama de bloques el diseño de circuitos proceso desarrollado en la elaboración del circuito eléctrico eléctricos: empleo de herramientas e intervención del ser humano en las fases del proceso técnico. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Investigar de manera individual la historia de la lámpara incandescente. Presentar un informe donde se muestre una ilustración de sus partes.


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1.1.5 La tecnología como campo de conocimiento. 1.1.5.1 Diversas acepciones de Tecnología. 1.1.5.2 La tecnología como campo de estudio y como reflexión de la técnica. 1.1.5.3 El estudio de las técnicas en el diseño de circuitos eléctricos para entender y mejorar sus prácticas.

1.2 Tecnología

3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. 4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

� Caracterizan la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. � Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.



Apertura � El docente pregunta a los alumnos ¿Qué entienden por tecnología? Y anota las respuestas en el pizarrón. Posteriormente comenta a los alumnos que el término Tecnología es una palabra compuesta de origen griego formada por las palabras techné que significa arte, técnica u oficio y logos que significa ciencia o conocimiento. � Con lo anterior se define el concepto de tecnología mediante una lluvia de ideas grupal. El alumno deberá anotar el concepto de tecnología en su libreta. Desarrollo � Con ayuda del docente el grupo realiza un análisis sistémico de la lámpara incandescente, identificando la función y el funcionamiento de cada una de sus partes. Para esto los alumnos participan apoyándose en la información recabada en la actividad extra clase y el docente anota las aportaciones de los alumnos en el pizarrón. Cierre � Con los resultados del análisis anterior, los alumnos deben organizar la información en su libreta de manera individual. Para ello se sugiere realizar un cuadro de la manera siguiente.

Diagrama

Participación activa de los alumnos

Presentación del análisis en su libreta.

Análisis sistémico de la lámpara incandescente Partes Función

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos deben traer por equipos de 4 alumnos, dos papelotes, marcadores y cinta diurex. El docente debe fotocopiar el Anexo 4.


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1.1.6 El papel de la tecnología en la sociedad. 1.1.6.1 La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses y para la mejora de procesos y productos. 1.1.6.2 El diseño de circuitos eléctricos para la seguridad y el confort.

1.2 Tecnología

3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. 4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

� Caracterizan la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. � Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

TIEMPO: 100 min. ACTIVIDADES Apertura � El docente comenta a los alumnos que la baja eficiencia de la lámpara incandescente ha provocado la implementación de nuevas técnicas que han resultado en nuevos productos para satisfacer las mismas necesidades pero con mayores beneficios (lámpara fluorescente). Las mejoras técnicas se logran gracias a los métodos de trabajo en tecnología. Desarrollo � Posteriormente el docente ordena a los alumnos reunirse en equipos de 4 alumnos y hace entrega a cada equipo una hoja con la descripción de alguno de los métodos de trabajo en tecnología (Anexo 4). � Los métodos a repartir deben ser en el siguiente orden, hasta agotar los equipos de alumnos: Análisis sistémico, Análisis de productos, Análisis morfológico, Análisis estructural, Análisis de la función, Análisis del funcionamiento, Análisis de costos, Análisis relacional y Análisis sistémico del cambio técnico. � Cada equipo deberá leer la descripción del método de trabajo que le corresponde para realizar una presentación al grupo. Cierre � Durante las presentaciones de los equipos, cada alumno deberá tomar nota para realizar un mapa conceptual sobre los métodos de trabajo en tecnología en su libreta.


Participación activa de los alumnos.

Habilidad de organización.

Trabajo en equipos

Valores a promover: Respeto, tolerancia, responsabilidad.

Mapa conceptual

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:


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Planeación Tecnología I Electricidad

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