Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Vicerrectoría Vicerre ctoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela Ciencias de la Educación
!rograma "icenciatura en Etnoeducación Curso #eorías del A$rendi%a&e Código '()*(+
Trabajo colaborativo 2: estudio del caso de Capacitación Docente Auto-dirigida – Grupo Alfa
El caso del grupo Alfa El colegio de un $e,ueo munici$io no cuenta con recursos .nancieros $ara la ca$acitación y actuali%ación docente/ En ra%ón de ello0 $ara la semana de receso escolar ,ue tienen los estudiantes el &e1e de n2cleo educativo $ro$one a los +) docentes 3acer una &ornada de auto 1ormación en la ,ue se organicen en gru$os $ara ,ue cada gru$o de docentes estudie y $re$are un tema ,ue luego debe com$artirlo de manera did4ctica con sus dem4s com$aeros/ Al .nali%ar la semana0 cada gru$o deber4 entregar un material did4ctico en el ,ue se com$artan los conce$tos m4s im$ort antes del tema ,ue traba&ó en la ca$acitación/ Al gru$o de ca$acitadores Al1a le corres$ondió el tema de #eorías del A$rendi%a&e0 $ara lo cual decidieron usar como estrategias did4cticas el an4lisis de videos y el di4logo de saberes0 a .n de ,ue en torno a unas situaciones comunes $ara todos los docentes 5las situaciones $resentadas en los videos60 los docentes en $leno $udieran llegar a de.nir y caracteri%ar cada teoría del a$rendi%a&e7 $ara ello0 $lani.caron su &ornada de ca$acitación de la siguiente manera )6 Reconociiento de presaberes: "luvia presaberes: "luvia de ideas sobre los saberes $revios de los docentes en cuanto a la de.nición de conductismo0 constructivismo y cognitivismo/ Durante la actividad uno de los ca$acitadores registrar4 en un cuadro de tres columnas 5uno $or cada teoría del a$rendi%a&e6 los a$ortes dados $or los docentes $artici$antes0 ,uienes $odr4n ver $royectadas en el video beam las ideas a$ortadas/ Al .nali%ar esta actividad0 los ca$acitadores reali%ar4n una síntesis y com$lementar4n las ideas d e.nen cada teoría/ +6 Conte!tuali"acion: Conte!tuali"acion: 8bservación y an4lisis de tres videos sobre clases escolares ,ue e&em$li.,uen la a$licación de cada una de las teorías de a$rendi%a&e/ 9e $royecta el $rimer video e inmediatamente se 3ace el an4lisis sobre las características observadas en cuanto a la teoría del a$rendi%a&e ,ue aborda el video/ "uego se re$ite ese mismo $rocedimiento con el segundo video y des$ués con el tercer video/ El relator del gru$o con signar4 en la columna res$ectiva las características a$ortadas $or los docentes $artici$antes/ *6 #rofundi"ación #rofundi"ación Com$lementación de características de cada teoría del a$rendi%a&e/ 9e $royecta el cuadro ,ue 3a ido elaborando el relator/ El gru$o de docentes ca$acitadores a$ortar4 a cada columna las características ,ue no se 3ayan identi.cado con los a$ortes de los docentes $artici$antes/
Guía elaborada por Adriana Perea Albarracín (marzo de 2016)
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'6 Transferencia: 9e organi%a a los docentes $artici$antes en seis gru$os de tres integrantes cada uno/ Dos gru$os 5$or se$arado6 deber4n $lani.car una clase ba&o el modelo conductista0 otros dos gru$os con el modelo constructivista y otros dos gru$os con el modelo constructivista/ Al .nali%ar0 cada gru$o e:$one la $lani.cación $ro$uesta y los docentes ca$acitadores la realimentan/ $ituaciones a resolver: a/ "a secuencia de ca$acitación ,ue $lani.có el gru$o Al1a ;a ,ué teoría del a$rendi%a&e se a&usta m4s< Argumente la res$uesta/ b/ Ustedes son el gru$o de docentes $artici$antes/ En el siguiente cuadro analítico identi.,uen en cada video tres escenas o momentos en los ,ue se evidencien tres características de la teoría ,ue re$resenta el video/ Videos
Escenas
Explicación de las características
Conductismo https://www.youtube.com/watch? v=V!"#$%&"' Constructivismo https://www.youtube.com/watch? v=()*+,b-usxc Conitivismo https://www.youtube.com/watch? v=e0e11y*12E
c/ Ustedes son el gru$o de docentes ca$acitadores Al1a/ !or tanto0 deben $resentar las memorias de su tema de ca$acitación/ !ara ello0 deben organi%ar un cuadro com$arativo sobre las tres teorías0 identi.cando en cada una los siguientes interrogantes ;cu4les son los $rinci$ales e:$onentes de cada teoría< ;cómo se concibe el a$rendi%a&e< ;,ué roles desem$ean y cómo interact2an estudiantes y docente< ;cómo ocurre el a$rendi%a&e< ;cu4les 1actores in=uyen en el a$ rendi%a&e< ;cu4l es el $a$el de la memoria< ;cómo ocurre la tran s1erencia< El siguiente cuadro $resenta un modelo $ara el diseo del cuadro com$arativo Aspectos 3utores representativos Concepción del aprendi&a!e 4oles e interacciones estudiante,docente 5roceso de aprendi&a!e
Teoría conductista
Teoría constructivista
Teoría cognitivista
Guía elaborada por Adriana Perea Albarracín (marzo de 2016)
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5apel de la memoria en el aprendi&a!e 5roceso de trans6erencia o mediación
#ropuesta de #lan de Acción a seguir Actividad
Carácter
Responsable
Fecha
Criterio de calidad de la actividad o el producto Cada estudiante se presenta oportunamente en el 6oro8 asume un rol y lo cumple a cabalidad durante todo el proceso colaborativo. El estudiante dinamizador del rupo propone las 6echas a cumplir. El estudiante aporta ideas para la de6inición de los persona!es8 la situación y los elementos de an;lisis del caso de estudio. El estudiante aporta su cuadro comparativo sobre las tres teorías del aprendi&a!e8 presentando con sus propias palabras mínimo tres ideas por cada teoría del aprendi&a!e. @e presenta el cuadro analítico Aue propone el punto del estudio de caso. 5ara cada teoría8 se describe con precisión y con palabras propias las comprensiones alcan&adas por el rupo en cada uno de los aspectos de an;lisis.
Puntaje
7.
3listamiento del rupo.
ndividual
Cada estudiante
2.
9ectura del caso8 la uía y la rbrica.
ndividual
Cada estudiante
ndividual
Cada estudiante
rupal
-inami&ador 4elator 7 Veedor de autenticidad
ndividual
Cada estudiante
Cada estudiante aporta dos características de la teoría de aprendi&a!e e!empli6icada en cada video.
B
rupal
-inami&ador 4elator 2 Evaluador
En cada video el rupo identi6ica tres escenas Aue e!empli6ican tres característica de la teoría de aprendi&a!e representada.
7B
ndividual
Cada estudiante
Cada estudiante propone arumentativamente la teoría de aprendi&a!e Aue enmarca la plani6icación de la capacitación docente.
B
rupal
#odos los estudiantes
@e determina la teoría de aprendi&a!e Aue sustenta la plani6icación de la capacitación docente8 conceptuali&ando arumentativamente la decisión.
7(
4elator 7 Evaluador
El documento entreado se a!usta a la estructura estipulada en la uía de actividades8 no contiene errores de redacción ni ortora6ía y presenta con
(. Estudio analítico de las lecturas de la unidad 2 y elaboración del cuadro comparativo sobre las tres teorías del aprendi&a!e <>. +. nteración del cuadro comparativo sobre las tres teorías del aprendi&a!e <>. %. denti6icación de dos <2> características de la teoría de aprendi&a!e e!empli6icada en cada video. . -e6inición concisa y clara de las escenas Aue e!empli6ican tres <(> características de la teoría de aprendi&a!e representada en cada video. D. 3n;lisis de la plani6icación de la capacitación docente. B. -iscusión sobre la teoría de aprendi&a!e Aue sustenta la plani6icación de la capacitación docente. . 4edacción y revisión del documento 6inal a la lu& de esta uía de actividades y la respectiva
rupal
7* + 7*
2+
%
Guía elaborada por Adriana Perea Albarracín (marzo de 2016)
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rbrica de evaluación.
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Veedor
normas 353 las citas y re6erencias biblior;6icas.
(* %ota aclaratoria: Aun,ue el caso de estudio $lantea la elaboración del cuadro com$arativo sobre las tres teorías del a$rendi%a&e como 2ltimo $aso del
traba&o del gru$o Al1a 5$unto c60 se sugiere ,ue ustedes inicien $or esta tarea ya ,ue ese cuadro les $ermite tener la claridad ,ue re,uieren $ara anali%ar los videos 5$unto b6 y la $lani.cación de la ca$acitación 5$unto a6/
Guía elaborada por Adriana Perea Albarracín (marzo de 2016)