Perfil da turma

Perfil da turma- Quarto ano- 421- Professora Elci.

A turma é composta por 29 alunos, sendo que 11 são meninos e 18 são meninos. O grupo é bem heterogêneo, pois tem 6 casos de inclusão. Entretanto somente dois dos seis casos possuem diagnóstico e têm atendimento especializado, duas crianças são atendidas atendidas pela psicopedagoga, que vem na escola prestar atendimento uma vez por semana e outros dois casos encaminhei novamente, pois os pais quando solicitados não compareceram para as entrevistas.

Em relação à aprendizagem, com exceção das inclusões, os alunos encontram em níveis semelhantes semelhantes de saberes. A turma em si não parece parece ser de quarto ano, mas sim de terceiro, somente um aluno destaca-se com uma compreensão condizente com a do quarto ano. Percebe-se que a maioria dos alunos são retraídos, inseguros e alguns desmotivados. Somente dois alunos estão repetindo o quarto ano.

Dois casos de inclusão são aqueles que estão totalmente fora da realidade de quarto ano, ou seja, não lêem, lêem, não escreve e também não reconhecem os numerais e seus valores. Avaliando pelos níveis de aprendizagens, os dois casos estão pré -silábicos.

Nas questões de leitura e escrita encontram-se em níveis semelhantes, ou seja, todos lêem, entretanto falta compreensão daquilo que estão lendo. Quanto a escrita, ainda estão na fase de elaboração de frases. A maioria não consegue desenvolver uma produção textual com coerência.

Em relação a matemática todos parecem gostar bastante, o que é positivo, a maioria domina adição, subtração e multiplicação, sendo a grande maioria tem dificuldades na divisão e na interpretação interpretação e resolução problemas matemáticos matemáticos

Em âmbito geral, pode-se afirmar que se instigados e estimulados essa turma reage positivamente, tornando mais desafiador o trabalho e também recompensador.

A escola apresenta apresenta um grande número de alunos de inclusão inclusão e de alunos que não têm muito interesse pelo ato de aprender. Talvez um dos fatores que contribui para tal, é o fato de muitos pais serem bastante pobres e

desescolarizados. Também existe o fator da desestruração familiar muito presente na escola.

Acredito que tenho pela frente um grande desafio, pois nesse momento iremos confrontar o que aprendemos na teoria com o que acontece na prática. J á de inicio percebe-se que a educação precisa melhorar em diversos aspectos, mas principalmente em qualidade. Entretanto não podemos pensar em qualidade com as turmas superlotadas e casos de inclusões que acabam sendo exclusões.

PERFIL DA TURMA 411PROFESSORA SILVIA (QUARTO ANO) Tenho 30 alunos, no turno da manhã, sendo 10 meninos e 20 meninas. Destes 30, cinco são casos de inclusão por aprendizagem,três meninas e dois meninos, isto é, não conseguem aprender, precisam de muita ajuda e explicações, e mesmo assim muitas vezes não entendem. Quatro destes casos são alunos da escola há muito tempo. Um veio de outro município, ainda não sei exatamente qual o problema de cada um. As mães dos meninos já conversaram comigo e disseram que já levaram em vários médicos e estes alunos não apresentam nada de anormal. Mas possuem uma aprendizagem muito lenta. Sabem ler lentamente, copiam do quadro as atividades propostas, mas não as resolvem adequadamente, um deles é mais esforçado sempre está tentando resolver, o outro é mais revoltado, quando não consegue, pede para ir ao banheiro e baixa a cabeça e faz outra coisa. As meninas, já foram atendidas por psicopedagoga e encaminhadas para o NAE. Duas delas foram e a outra os pais não levaram. Uma das meninas que já foi atendida pelo NAE, também já frequentou classe especial, mas ela não sabe ler nada, conhece algumas letras, não relaciona números com sua quantia, só escreve

palavras que já gravou, é muito prestativa, sempre faz o que é pedido com boa vontade, muitas vezes dou exercícios diferenciados para ela, e lamento muito não poder ajudá-la mais vezes, porque a turma é muito grande e os outros alunos também precisam muito da minha ajuda. A outra menina ainda tem atendimento pelo NAE, mas não escreve e não lê nada, não consegue copiar do quadro. A terceira menina escreve e lê no nível Silábico Alfabético, escreve frases sem espaços entre as palavras, mas dá para entender. Assim ajudando um pouquinho cada um não sobra tempo para ajudar estes casos de inclusão, estes deveriam ter uma professora que pudesse estar sempre ao seu lado instigando-os e mostrandolhes os erros e acertos para que pudessem crescer mais rapidamente. Faço elogios a todos, quando conseguem realizar um pouco das atividades propostas.

O nível da turma é bastante heterogenea, pois há uns seis alunos muito bons, que tem compreensão fácil das atividades apresentadas, boa compreensão e produção textual, histórias matemáticas e muito esforçados. Conseguem realizar uma produção textual boa, estão no nível de quarto ano. Outros sete alunos são considerados bons, são esforçados, realizam as atividades com interesse, mas nem sempre acertam, precisam de mais explicações e com uma segunda chance conseguem acertar. Uns doze alunos são considerados fracos, em nível de terceiro ano, são lentos para copiar, lentos para l er, não conseguem realizar uma compreensão textual sem ajuda, não compreendem com facilidade histórias matemáticas, possuem dificuldades em todos as operações matemáticas, não escrevem textos com coerência, tendo erros de ortografias e corcordância.

Esta é uma turma com bastante diferenças, não é possível acelerar as atividades porque muitos ficam para trás, assim quando alguns terminam logo as atividades propostas e não posso continuar seguindo, deixo estes alunos lendo livros, jornal NH ou realizando atividades extras, para que não haja tanta disparidade entre eles. Sendo apenas uma professora na sala é difícil atender adequadamente a todos como merecem. Quando quase todos terminam eu explico ou peço para um daqueles alunos que terminaram explicar as respostas certas e o porquê daquelas respostas, para ver se assim vão entendendo melhor e aprendendo a raciocinar, relacionar e procurar sozinhos as respostas.

Quanto as aulas de informática, já temos horário, é 50 minutos na quarta feira. nesta quarta realizamos atividades de copiar e colar imagens do nosso município, onde o professor de i nformática já havia deixado em uma pasta e após cada um deveria escrever uma frase sobre a imagem escolhida. Não foi possível

que todos realizassem esta a tividade, porque não sabiam copiar e colar, demoraram muito para digitar, ficou três alunos por computador, por isso na próxima quarta teremos que continuar esta atividade. Fiz uma pesquisa em sala para ver quem tem computador em casa, quem tem internet ou vai em lan-house. Dos 29 alunos 5 tem computador, mas apenas 2 tem internet e 9alunos algumas vezes vão em lan para jogar.

Como a colega Elci relatou temos um grande desafio, alguns aspectos do ensino precisam ser repensado, principalmente a questão da inclusão de aprendizagem, onde alguns alunos que precisariam ficar mais anos em uma série são promovidos e assim ficam excluídos, porque não conseguem realizar o mínimo proposto para aquela turma, as professoras com muito boa vontade tentam ajudálos oferecem atividades diferenciadas, mas todos percebem que este aluno não consegue realizar as mesmas atividades. A professora ainda precisa ficar atenta para que estes alunos não sejam motivos de chacotas por colegas menos sensíveis.

Trabalho na Escola de Ensino Fundamental José Schmidt, situada na rua da Igreja sem número, no Bairro Arroio da Bica. Neste ano, estou com regência docente numa turma de quarta série, composta por doze meninas e dois meninos entre nove e doze anos. Os alunos são todos

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moradores do bairro, filhos de trabalhadores de fábricas de calçados. Apesar da pouca escolaridade dos pais, todos se preocupam com a educação, o futuro e por isso, a maioria acompanha/participa da vida escolar dos filhos.

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Os alunos são participativos, interessados, responsáveis e estão desenvolvendo boas atitudes entre o grupo, demais colegas, professores, funcionários e este fato permite a boa convivência e a harmonia no ambiente escolar. Do total de alunos, cinco já reprovaram em alguma série e por isso, precisam melhorar a sua auto-estima, autoconfiança e perceber suas potencialidades, ter uma visão mais positiva a respeito de si, valorizar ainda mais os colegas estabelecendo relações de amizade, respeito

Interações do TCC Introdução ao Planejamento do PA Mapas conceituais do seminário IV Meeting Agenda

Perfil da Turma Planejamento Semanal Planos e Reflexões Planos e Reflexões 2 Planos e Reflexões 3 Planos e Reflexões 4 Planos e Reflexões 5 Planos e Reflexões 6 Planos e Reflexões 7 Planos e Reflexões 8 Planos e Reflexões 9 planos e reflexões semana 10 Primeiro Momento:

Levantamento de

com todos e com o ambiente no qual estão inseridos.

Questões Projeto de Estágio Projeto de produção do

Em função do baixo poder aquisitivo das famílias, os alunos não possuem computador em casa, nem acesso a internet, mas já utilizam telefones celulares, inclusive com câmera, com a qual, fazem alguns registros de momentos vivenciados com amigos, familiares e trocam mensagens entre si. Os poucos que ainda não possuem, estão na expectativa de adquiri-lo e utilizam os dos colegas. Outro sonho de consumo é o computador. Então, o único lugar em que os alunos tem acesso as tecnologias é na escola, onde eles aprendem a digitar, formatar textos, desenhar, construir gráficos, tabelas e fazer pesquisas com o que existe no programa proinforural, pois ainda estamos aguardando a internet.

Jornal da Escola Projeto do TCC Reflexão Semanal SideBar Syllabus Tecnologiasdificuldadeste ntativas frustradas optionsPagesFiles

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Descrição da Instituição

Perfil da Turma

Introdução ao Planejamento do PA

Primeiro Momento: Levantamento de Questões

Projeto de produção do Jornal da Escola

Na escola que os alunos tem a

oportunidade de sair do bairro, conhecer novos lugares, através dos passeios de estudos realizados anualmente, visitas e projetos que visam promover atividades interessantes e significativas. Por este motivo, os alunos gostam muito do ambiente escolar como um todo.

Tecnologiasdificuldadeste ntativas frustradas

Projeto de Estágio

Semana 1

Planos e Reflexões

Comentário tutor 1

Comentário supervisor 1

Buscamos desenvolver hábitos de vida saudável, e os alunos são adeptos da merenda escolar, que é a base de produtos integrais, muitas frutas e verduras e tem cardápio desenvolvido por uma nutricionista.

Semana 2

Planos e Reflexões 2

Comentário tutor 2


Semana 3

A sala de aula não é muito ampla, assim como a sala de informática, a biblioteca, a cozinha/refeitório da escola, no entanto, todos estes espaços


Comentário tutor 3


Semana 4


Comentário tutor 4

são bem arejados e organizados afim de, proporcionar um ambiente acolhedor e que valorize os alunos, o que eles produzem, os espaços de cada aluno dentro do ambiente escolar. Penso que toda a comunidade escolar é previlegiada e tem acesso, pode usufruir com liberdade e responsabilidade de tudo o que existe na escola, tanto em relação aos espaços, quanto aos materiais e apoio pedagógicos e, isso é fundamental para que possamos


Semana 5


Comentário tutor 5


Semana 6


Comentário tutor 6


Semana 7


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Semana 8


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realizar um bom trabalho.

semana 9


Comentário tutor 9


Planejamento Semanal

Reflexão Semanal

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CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL “NARIZINHO” ARACRUZ, ABRIL DE 2009.

PERFIL DA TURMA

A turma do grupo 3B vespertino, instruída pela professora Karine e monitora Edna, é composta por 20 crianças (10 meninas e 10 meninos com idade de 3 anos), sendo que a maioria das crianças já participaram do convívio escolar. A maioria dos pais já se apresentou na escola ao levarem seus filhos, sendo estes deixados no portão da escola e encaminham-se sozinhos para a sala de aula. Ainda não tive a oportunidade de conhecer os pais de Emily. A adaptação das crianças foi tranquila, apesar de alguns alunos chorarem demonstrando insegurança, acredito por ser sua primeira experiência escolar (Alice, Stéphany, Eduarda, Enzo). As crianças, em sua maioria, conversam naturalmente e relatam fatos. É perceptível o interesse pelas histórias, especialmente os clássicos onde aparece o personagem Lobo Mau (Chapeuzinho Vermelho, Três Porquinhos, etc.)

A maioria compreende e obedece às normas estabelecidas, exigindo de seus colegas o cumprimento das mesmas. Contudo, há aquelas que por momentos desrespeitam essas normas. A turma conversa muito usando tom de voz alto, expressando seus sentimentos, desejos, insatisfações. Observa-se a definição de grupos nas brincadeiras em sala e no parquinho, determinados por características comuns ou sexo. Nota-se que os responsáveis, em sua maioria, são os próprios pais. Costumam buscar informações e esclarecer dúvidas com as educadoras sempre que necessário. A classe tem interesse por jogos (de construção, com peças de encaixe), ouvir histórias, modelagem dirigida e canto. Profª. Karine Santana Andrade Grupo 3B vespertino

--------------------------------------------------------------------------------------> A sequencia de relatórios abaixo foram escritos no ano de 2008, numa turma de 2 anos (grupo 2, maternal).

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL “VOVÓ JANDIRA” Barra do Riacho, fevereiro/março de 2008 PERFIL DA TURMA

Neste período o grupo 2 matutino encontra-se com 18 crianças, sendo 11 meninas e 07 meninos, na faixa etária de 2 anos e 4 meses de idade, aproximadamente. No primeiro mês, apresentaram-se chorosos devido ser sua primeira experiência escolar e por não terem ficado longe dos pais ou responsáveis por tanto tempo. Porém, algumas já demonstraram confiança com as educadoras e demais funcionários da escola, socializando com alegria entre os colegas. Nota-se que algumas crianças não aceitam ser repreendidas e desobedecem às normas para uma boa convivência em grupo, além de necessitar expor hábitos higiênicos e aprimorar a linguagem oral (poucos conversam espontaneamente). A maioria das crianças prefere brincar sozinha, observando de longe o que os outros estão fazendo. Na realização atividades dirigidas, percebo que alguns primeiramente observam os colegas realizarem para depois fazer também, outros decidem fazer de imediato e mais vezes.

Apesar de ocorrer casos de agressividade na turma (bater, morder, empurrar) demonstram serem crianças alegres, carentes de carinho e atenção, dispostas

a compartilhar a sua energia em brincadeiras que possam enriquecer seu grupo social, fazendo novos amigos. Profª. Karine Santana Andrade Grupo 2

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL “VOVÓ JANDIRA” Barra do Riacho, agosto de 2008. PERFIL DA TURMA

Encontram-se neste mês 19 crianças, sendo 10 meninas e 09 meninos. Devido a desistência de algumas crianças, está ocorrendo com muita freqüência a saída e entrada de novos alunos, afetando pouco na adaptação dos colegas aos novos amigos. Demonstram confiança e alegria no convívio com as educadoras, os amigos e demais funcionários da escola. Interagem de maneira espontânea e franca, o que gera uma melhor auto-estima. Participam das brincadeiras explorando com intensidade o faz-de-conta e objetos encontrados na sala (cadeiras, mesas, encaixes, livros, bonecas). As crianças, em sua maioria, conversam naturalmente, relatam fatos e realizam comentários durante as histórias. Algumas necessitam aprimorar um pouco mais sua linguagem oral: emitem sons ou monossílabos simples. A maioria compreende e obedece às normas estabelecidas, exigindo de seus colegas o cumprimento das mesmas. Contudo, há aquelas que por momentos desrespeitam essas normas sendo necessária uma intervenção maior. Em algumas brincadeiras é possível observar a relação de comparações (maior/menor, muito/pouco), temperatura (frio, quente) e noções temporais (amanhã, noite, dia), além de utilizar contagem oral. Profª Karine Santana Andrade Grupo 2

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL “VOVÓ JANDIRA Barra do Riacho, dezembro de 2008. PERFIL DA TURMA

Encontram-se neste mês 18 crianças, sendo 10 meninas e 08 meninos. No decorrer do ano demonstraram-se serem crianças ativas, curiosas e participativas. Habitualmente compartilham em grupo o desjejum, parquinho (brincadeiras dirigidas), almoço, escovação, banho, saída e, individualmente, algumas atividades dirigidas e momentos de conversa com as educadoras. Em sua maioria apreciam atividades coletivas, observando com atenção os colegas. Questionam e comentam situações que lembram-se durante as tarefas propostas. Nota-se o pleno desenvolvimento do jogo simbólico (faz-de-conta), onde a criança observa o que acontece à sua volta e reproduz em suas brincadeiras (por ex.: um montinho de areia transforma-se em bolo de aniversário). O egocentrismo ainda é presente, típico de sua idade, onde pensa que tudo gira ao seu redor e tem a ver com suas vontades. Além disso, é muito presente o

“animismo”: atribuição de sentimentos humanos aos objetos à sua volta (ex.: está chovendo porque a nuvem está triste). Em tempo futuro, percebo a necessidade de propor atividades direcionadas aos seguintes eixos: · Natureza e sociedade: prevenção de acidentes, relacionamento com pequenos animais; · Matemática: participação de jogos com composição de figuras, representações tridimensionais (altura, largura, comprimento). Faz-se necessário respeitar o tempo de cada criança, pois cada ser é único, dotado de transformação com o meio que vive em seu relacionamento afetivo. Profª Karine Santana Andrade Grupo 2

Perfil da turma

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