1.0 PENGEN PEN GENALA ALAN N Ujian merupakan alat pengukur sejauh mana kejayaan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Menurut Mohd Najib (1997), ujian merupakan alat pengukuran atau prosedur yang sistematik dalam mengukur perubahan tingkah laku. ebagai seora seorang ng guru guru yang yang berta bertang nggun gungja gja!a !ab b selain selain darip daripad ada a kepent kepenting ingan an "iri#" "iri#"iri iri kesah kesahan an,, kebolehper"ayaan kebolehper"ayaan dan keobjekti$an, proses peran"angan peran"angan dan pembinaan pembinaan jadual spesi$ikasi ujian (%U) mesti dititikberatkan. &roses penyediaan jadual spesi$ikasi ujian yang baik akan memandu kearah ujian yang tinggi "iri#"iri kesahan, kebolehper"ayaan dan keobjekti$annya. %adual %adual pesi$ika pesi$ikasi si Ujian Ujian (%U) (%U) adalah adalah langkah langkah pertama pertama dalam dalam pembinaa pembinaan n ujian ujian yang mempu mempunya nyaii jadua jaduall dua dua hala hala yang yang menga mengandu ndung ngii senara senaraii topik topik#to #topik pik dan dan objek objekti$ ti$#ob #objek jekti$ ti$ pengajaran dalam bentuk aras kemahiran yang akan diuji. elain itu, jadual spesi$ikasi ujian adalah satu matriks atau jadual yang me!akili bilangan item yang hendak diuji mengikut setiap topik dan aras objekti$. &embi &embina naan an %adua %aduall pesi pesi$ik $ikasi asi Ujian Ujian mempu mempuny nyai ai kepen kepentin tinga gan n terse tersendi ndiri ri yang yang dapa dapatt mengelakkan ujian yang dibina se"ara sembarangan dan dapat dilakukan se"ara teran"ang dan rapi. &embinaan &embinaan %U juga dapat membantu guru guru mengenalpasti mengenalpasti kemahiran atau objekti$ objekti$ yang hendak diuji. eterusnya, melalui %U, guru dapat meran"ang topik atau kemahiran yang hendak diuji dalam item berdasarkan tahap kogniti$ yang di"adangkan dalam 'aksonomi loom. %U juga berperanan untuk menjamin kesahan isi kandungan kandungan sesuatu ujian itu. elain itu ianya juga telah dapat menimbulkan menimbulkan rasa kepentingan kepentingan topik#topik topik#topik dan aras#aras kemahiran. kemahiran. eterusmya, pembinaan jadual spesi$ikasi ujian membolehkan ujian yang sama dibina oleh guru lain. %U dapat menstabilkan tara$ da naras kesukaran ujian dari setahun ke setahun.
2.0 LANGKAH-LANGKAH MENYEDIAKAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) 2.1 Mengkaji !ka"an Pe#aja$an Pe#aja$an 1
Mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. *okumen standard kandungan pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap#tiap tajuk kandungannya. +ntara aspek#aspek yang dikaji ialah
2.2 Mengana#ii %&jek"i' Pengaja$an
-bjekti$ pengajaran dianalisis untuk menentukan pengetuhuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana ia perlu diuji. onstruk ialah suatu aspek yang ingin dibangunkan dalam diri murid melalui kurikulum dan keberkesanan pelaksanaan kurikulum. *alam petaksiran, apa yang diukur ialah konstruk. eterusnya, aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat oleh loom
dan rakan#rakannya.
emasa 199an /orin +ndersen
telah
membuat
penambahbaikkan pada taksonomi asal untuk men"erminkan kerelevanannya pada abad
ke#01.
menunjukkan Men"ipta Menilai
ajah taksonomi
berikut baharu
yang telah disemak semula pada tahun 01.
Menganalisis Mengaplikasi Memahami Mengingat
2
ajahK*gni"i' 1 ierarki 'aksonomi,#** loom ang ieak e!#a *#e Ja!a# 1 en!nj!kkan D*ain +ak*n*i berdasarkan semakan semula oleh Ane$*n an K$a"/*#. +nderson dan rath!ohl A$a Peiki$an Men"ipta
Ka"a K!ni
S*a#an Pe!#a
2abungkan maklumat men"ipta sesuatu yang baru
Mereka bentuk, men"ipta, meran"ang, membina, menghasil
agaimanakah kita boleh mereka bentuk .3 olehkah kita menambah .3 +pa yang akan berlaku jika3
Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan
Memangkat, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan
Menganalisis
&e"ahkan kepada bahagian yang lebih ke"il utk memeriksa lebih mendalam 4 memahami perhubungannya
Membanding be5a, mengelas,menyusun, memeriksa, menganalisa
agaimana mereka sama 6 berbe5a3 agaimana ia ber$ungsi ...3 +pakah bukti ...3
Mengaplikasi
Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru
Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi membina, menggambarkan
+pakah "ontoh#"ontoh lain yang ada tentang ini3
Menilai
Pene$angan
Mengapa anda suka ini 3 +pakah yang terbaik ...3
3
Memahami
Mengungkap semula dan menta$sir untuk menunjukkan pemahaman
Menyatakan semula , menerangkan, menta$sir, menterjemah, meringkas
+pakah maknanya3 +pakah kegunaannya3 olehkah anda terangkan ...3
Mengingati
%a!apan $akta, mengingat dan mengiktira$
Mengulangi, menamakan, mengingat semula, menyatakan, menyenarai
iapakah...3 +pakah ...3 *i manakah ...3 +pabila ...3 8ang manakah ...3
2. Menen"!kan Jeni S*a#an agi menentukan jenis soalan yang sesuai, kita perlu terlebih dahulu menentukan domain objekti$ pengajaran (kogniti$, psikomotor, a$ekti$ atau sosial) dan peringkat objekti$ pengajaran yang ingin diukur. 'erdapat dua jenis soalan iaitu soalan objekti$ dan soalan subjekti$. aya telah memilih soalan objekti$ untuk diuji. tem objekti$ ialah item yang mempunyai pilihan ja!apan dimana "alon perlu memilih hanya satu ja!apan yang tepat. tem objekti$ yang saya pilih terdiri daripada aneka pilihan dan aneka gabungan.
2. Menen"!kan ,i#angan S*a#an %umlah soalan harus men"ukupi untuk me!akili kandungan pengajaran, domain objekti$ pengajaran dan peringkat objekti$ pengajaran yang hendak diukur. %umlah item soalan perlu diberi perhatian kerana ia mempengaruhi kebolehper"ayaan dan kesahan sesuatu ujian. •
:ara pengiraan %umlah masa ; %umlah oalan
.0 3I4I-3I4I I+EM UJIAN YANG ,AIK
4
Ujian yang berkualiti merupakan satu instrumen yang mengukur apa yang sepatutnya diukur pada tahap yang tinggi dan sesuai untuk kumpulan sasaran.
+spek yang hendak
diutamakan ialah kesahan dan kebolehper"ayaan. erikut adalah jadual yang menunjukan "iri item yang baik.
,I L 1.
0.
3I4I I+EM +kur urikulum
+kur pesi$ikasi
HU4AIAN •
tem yang dibina mestilah dalam "akupan kurikulum
•
%ika luar skop, skor tidak sah dan skor tidak memba!a
•
makna serta tidak boleh diper"ayai %enis dan bentuk item dalam spesi$ikasi< kandungan mata pelajaran yang di"akupi< aras kemahiran.
=.
>.
+kur &eluang
•
Mematuhi spesi$ikasi ujian kerana mempengaruhi kesahan
•
dan kebolehper"ayaan skor. &eluang yang men"ukupi diberi kepada pelajar dalam
•
mempelajari perkara yang ditaksir &eluang dari segi kemudahan yang ada dan kepakaran pensyarah dalam menyampaikan ilmu kepada pelajar Menepati konstruk iaitu &engetahuan, emahiran dan Nilai Mesti ikut tajuk6konteks yang dihasratkan
etepatan onstruk,
?.
onteks ('ajuk) ejelasan dari segi bahasa
• •
ahasa mudah di$ahami, jelas dan tepat stilah terbitan *e!an ahasa dan &ustaka (*&) sahaja yang diberi keutamaan. ekiranya, terdapat istilah daripada sumber lain, pastikan istilah tersebut diguna pakai
@.
esesuaian +ras
•
kesukaran, epentingan,
oleh
ementerian &elajaran Malaysia +ras esukaran menepati aras yang ditetapkan iaitu aras kesukaran rendah (), sederhana (), tinggi (')
(= ? 0)
•
esuai &enting item yang dibina me!akili perkara penting
•
dalam *okumen tandard urikulum dan &entaksiran +dil item tidak bias dari segi etnik, agama, budaya dan
eadilan
jantina
5
6
