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Paula Evans y el Rediseño de la Rindge y la Latin School de Cambridge (A)
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Doughty, Kristin C.; Hill, Linda A.; Pruyne, Ellen
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HBSP (USA)
Sigla: HBS-1404S18 Resumen: Paula Evans se encuentra en su segundo año como directora del único instituto de enseñanza secundaria en Cambridge, Mass. Cuando se le nombró para el cargo, sus instrucciones fueron remodelar el instituto para eliminar las arraigadas desigualdades en el logro académico motivadas por raza y clase socioeconómica. Durante su primer año, consiguió la luz verde para su propuesta de remodelación y finalizó la reestructuración física y administrativa del instituto. Ahora que está en su segundo año, las reformas en la manera en que los profesores dan las clases y en el funcionamiento de la escuela están en marcha. Según las primeras indicaciones, ella y su cuidadosamente escogido equipo de liderazgo están orientando la escuela en la dirección correcta. Sin embargo, el Comité Escolar acaba de tomar una decisión de política que, en opinión de Evans y su equipo, dejará en nada todos los esfuerzos de remodelación hechos hasta ahora. Evans ha amenazado con dimitir y ahora reflexiona sobre qué dirá a su equipo
Paula Evans Liderazgo Empresarial Caso: Paula Evans y el Rediseño de la Rindge and Latin School de Cambridge 1.¿Qué hizo bien? Dedicó parte importante de su tiempo en trabajar con los profesores y la comunidad en un plan de rediseño para conseguir una mezcla aleatoria de los estudiantes y maestros y de esta manera fomentar una mayor cooperación entre las escuelas en vez de la competencia entre ellas. Evans tubo clara la visión que tenia para con el rediseño y como un liderazgo transformacional, trato de compartir esa Visión con los demás y comprometerlos de manera que fueran proactivos, optimizando los recursos e innovando el desarrollo individual, grupal y organizacional. Evans convenció a su equipo de liderazgo para que se esfuercen en conseguir los objetivo planteados alcanzando altos niveles de ética y moral. Una de las cosas en las cuales Evans acertó, fue el hecho de escuchar a la comunidad para saber sus puntos de vistas y explicarles lo que se buscaba conseguir con este rediseño, de manera que todos tengan participación en el cambio del sistema. Evans involucró en el proceso a los estudiantes, solicitándoles sus aportes y explicándoles su razonamiento para que los estudiantes pudieran entender el porqué de los cambios, con esto consiguió que cada vez más estudiantes se fueran convirtiendo en partidarios de la reestructuración del sistema.
A pesar que Evans no pudo formar inicialmente el equipo de lideres que hubiese deseado, ya que no podía acceder a una selección de personas que considere idóneas para estos puestos; debido a que tendría que esperar hasta que el plan de rediseño fuera aprobado para emplear nuevo personal; sin embargo consiguió formar un equipo de lideres con personas conocedoras de la dinámica y cultura de la escuela. Formó un equipo de líderes con personas inteligentes, sensibles, creativos, amables y serviciales con los demás colegas, el equipo estaba muy bien cohesionado, todos trabajaban duro en sus escuelas y entre las demás escuelas...
