Universidad de Panamá, sede Veraguas Programa de Postgrado en Docencia Superior Teorías del Aprendizaje en el Nivel Superior
Síntesis del documento Paternidad Positiva de Roger C. Rinn y Allan Markle
Por: Diego Santimateo Gálvez
Facilitador Dr. Aristides Cajar
Septiembre 2003
Contenido Contenido Contenido ................................................ .......................................................................... .................................................... ....................................... ............. i Introducción Introducción................................................. ........................................................................... .................................................... .................................. ........ 1 Paternidad Paternidad Positiva .................................................. ............................................................................ ............................................... ..................... 2 Síntesis de Reglas y Principios ................................ ......................................................... ............................................... ...................... 3 Esquema de Modificación Modificación de Conducta Conducta ......................................... .................................................................. ......................... 6 Uso de Contratos Contratos ................................................. .......................................................................... ................................................... .......................... 7 Ejemplo1: Un contrato.................................................. ............................................................................ ........................................... ................. 7 Ejemplo 2: Programa de Cambio de conducta conducta ................................................ ........................................................ ........ 8 Conclusiones Conclusiones................................................... ............................................................................. .................................................... .............................. .... 9
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Introducción Presentamos una síntesis de las reglas y principios sobre la conducta humana de la obra “Paternidad Positiva” de Roger C. Rinn y All an Markle de la Editorial Trillas. Los autores consideran que la Paternidad Positiva se fundamenta en la teoría del aprendizaje social, que resulta útil para una amplia variedad de niños y adolescentes, así como para resolver sus problemas. Las estrategias utilizadas están basadas en la tupla estímulo – respuesta, por lo que la consideramos altamente conductista, lo cual queda demostrado en el procedimiento para modificar conductas presentado en la obra, el cual se estructura en función de reglas y principios asociados con la modificación de la conducta, tales como; estímulo inmediato, pasos cortos, interiorización e imitación. A pesar de la funcionalidad funcionalidad de dicho proceso, proceso, consideramos consideramos de manera personal que las conductas indeseables pueden evocar reacciones emocionales de los padres que conllevan a aplicar en forma directa un programa de cambio de conducta inmediato , usando la experiencia de la convivencia diaria para detectar los estímulos, sin pasar por los dos primeros pasos del proceso que son la especificación de la conducta y la medición de base, pero aplicando las reglas 11,12,13 y 14 para estimular la conducta. Finalizamos con la presentación de dos ejemplos, uno aplicando el procedimiento completo y otro basado en contratos con adolescentes.
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Paternidad Positiva Paternidad positiva es un método para proporcionar de manera positiva una directriz esencial y una disciplina. Está basado en el hecho de que la conducta no necesariamente se hereda sino que se aprende y en un proceso sistemático consistente en: Especificar conductas en forma medible. Medición de base. Identificación de estímulos. Inicio del Programa de cambio de conducta. Evaluación del Programa.
Sus características son las siguientes: Se disfruta: es más grato ser positivo que negativo. El hogar en el cual la gente se alienta entre si más de lo que se recrimina, es un hogar feliz. Funciona: es eficaz porque enseña conductas necesarias para una vida de realización. Los padres realizan el mejor trabajo : con cierto entrenamiento, la mayoría de los padres puede ayudar a sus hijos o hijas de manera eficaz para que aprendan y sustituyan conductas inapropiadas. Libera al hogar de tensiones: además de resolver problemas específicos, la paternidad positiva ayuda a crear en el hogar una atmósfera libre de hostilidades, pleitos y tensiones. Incrementa la autoestima: cuando se enseña a sustituir conductas inadecuadas por algunas apropiadas, las respuestas de otras personas se tornan más positivas. Esta realimentación es la que permite crear un nivel saludable de autoestima. Elimina conjeturas: se aplica un enfoque sistémico basado en mediciones antes, durante y después del programa a fin de realizar las realimentaciones necesarias y determinar en qué medida se ha logrado el éxito.
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Síntesis de Reglas y Principios Descripción Especificación de las conductas.
Reglas R1.Las conductas especificadas requerirán cierta interpretación por parte del padre. R2.Las conductas especificadas deberán explicarse con facilidad a otros observadores. R3. Las conductas especificadas deberán ser mesurables.
Medición de la conducta
R4. Las conductas se miden por frecuencia o duración. R5. Se debe obtener una línea base antes de iniciar un programa que pretenda el cambio. R6. Después de la línea base deberá construirse un cuadro o una gráfica. R7. La conducta debe medirse durante tres fases; línea base, realización del programa y etapa subsiguiente.
Identificación de Estímulos
R8 Todo lo que haga el niño o niña en sus ratos libres puede emplearse como estímulo. R9. Todo lo que el
Principios
Observaciones En lugar de clasificar a los niños o niñas con atributos de personalidad como; hiperactivo, malo, insolente, amoroso, conviene identificar específicamente las conductas observadas, por ejemplos; le pega a su hermana, patalea en el piso, hace la tarea. De esta forma podemos incorporar la característica de medible; frecuencia o duración.
La especificación de las conductas da origen a variables que van a adoptar valores por medio de sus respectivas mediciones. Las mediciones se logran por el cálculo de la frecuencia de ocurrencia de la conducta o por el periodo de duración de las mismas. Adicionalmente Adicionalmente se establecen los puntos de observación; cuándo y dónde. Las mediciones que se realizan antes de algún intento de modificar la conducta se denomina líneas bases . Los estímulos se clasifican en tres categorías; interpersonales o afectivos; estos incluyen los halagos y
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Descripción
Reglas
Principios
niño diga que lo motivará se puede emplear como estímulo. R10. Use la experiencia y el propio criterio para elegir estímulos.
Modificación de la conducta
A fin de fortalecer o incrementar la incrementar la tasa de ocurrencia de una conducta, hágase seguir ésta por : R11.un evento agradable o deseable. R12.la interrupción de un evento desagradable o molesto. ------- A fin de debilitar o disminuir la disminuir la tasa de ocurrencia de una conducta, hágase seguir ésta por : R13.la interrupción de un evento agradable o deseable. R14.un evento desagradable o molesto.
A. Estímulo inmediato: una vez manifestada la conducta, inmediatamente después se debe proporcionar un estímulo adecuado, como por ejemplo un elogio.
R15.Las conductas se aprenden mejor si se enseñan a pasos cortos y empleando estímulos frecuentes.
B. Procédase con lentitud a pasos cortos: establece que las conductas se
Observaciones las manifestaciones de placer provocadas por la conducta de alguien, es decir, algún tipo de felicitación, actividades; incluyen todas las que brindan placer o bienestar al individuo y materiales; se refiere a objetos que sean de interés o deseables por el individuo. Estas categorías van a incidir posteriormente posteriormente sobre los valores de las variables previamente observadas. Esta es la fase donde se establece la estrategia que se seguirá para lograr los cambios de conducta. La acción a tomar depende de si se desea debilitar o reforzar una conducta, una vez que se hayan establecido los estímulos que serán usados como recursos. Los resultados obtenidos también deben medirse y compararse con las mediciones de línea base a fin de determinar el nivel de éxito del programa aplicado y si es necesario hacer los correctivos o planear el seguimiento.
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Descripción
Reglas
R16. A fin de interiorizar una conducta, empléese un estímulo interpersonal a la vez que se aplica otro que consista en una actividad o uno de tipo material. R17. A fin de interiorizar una conducta, disminúyase gradualmente la frecuencia con que se administran los estímulos inmediatamente después de la conducta.
Principios aprenden y olvidan gradualmente, no se aprenden en el primer intento, sino gradualmente. C. Ayude a los hijos para que deseen hacer cosas buenas: se procura la interiorización que ocurre como resultado de un incremento en la efectividad de los estímulos interpersonales o afectivos y extinción de los externos.
D. El modelo – imitación: establece que un niño tenderá a copiar o imitar a sus padres y a otras personas que le resulten atractivas.
Observaciones
Gran parte de la conducta humana, tanto deseable como indeseable se aprende a través de la imitación, originalmente originalmente de familiares y luego de personalidades reales o ficticias del medio ambiente.
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Descripción Proceso de implantación de un Programa
Reglas 1. Especificar las conductas en forma medible. --------2. Identificación de los estímulos. --------3. Medición de línea Base -------4. Inicio del Programa ------5. Evaluación del Programa
Principios
Observaciones Aplicar reglas; reglas; R1, R1, R2 y R3.
-------- Aplicar las las reglas; reglas; R8,R9,R10 -------- Aplicar las las reglas R4, R5 ------- Aplicar las las reglas R6, R11,R12,R13,R14 ------- Aplicar regla regla R7
Esquema de Modificación de Conducta
PARA
Interrumpa con
FORTALECER
Evento agradable o deseable
Interrumpa con
Evento desagradable
PARA DEBILITAR
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Uso de Contratos Un contrato es un compromiso en el que ambas partes establecen lo que desean. Estos conducen a los adolescentes a la adquisición de un sentido de autocontrol y están orientados hacia el fortalecimiento de su preparación para una vida de adulto maduro. Para establecer un contrato se sugiere lo siguiente: Crear el ambiente propicio para el contrato basado en el diálogo y la comunicación amistosa, respetuosa, gentil y cordial. Ambas partes especifican las conductas aplicando las reglas; R1, R2 y R3. Se identifican los estímulos: los que desean en lo personal y aquellos que consideran que resultaran agradable o beneficioso para la otra parte. R8, R9, R10. Aplicando R4 y R5 se establece la medición de la Línea Base. Se establece el contrato por escrito. Se pone en marcha el programa aplicando R6 y R7, basados en el esquema de cambio de conducta según las reglas; R11, R12, R13 y R14. Después del análisis de los resultados se establece un período de renegociación y realimentación. Se procede con la interiorización aplicando las reglas R6 y R17.
Ejemplo1: Un contrato Situación: Estamos en un salón de clase de la asignatura Informática Básica para los y las estudiantes de primer ingreso. Después de varias semanas es notoria la indisciplina del estudiante X, su indiferencia por las asignaciones e Individualismo. Ambiente para el contrato: contrato: Conversamos en la cafetería con el estudiante X y le proponemos el establecimiento de un contrato, por lo cual le solicitamos reflexionara sobre las conductas deseables del facilitador. facilitador . Producto de esta reflexión expresamos las conductas en forma medible. Especificación de conductas: Posteriormente el estudiante presentó las siguientes conductas del docente: Trato inadecuado Uso de fuentes de información tradicional
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Identificación de estímulos: Nos dimos un tiempo para identificar los estímulos de ambas partes, con los siguientes resultados: Estudiante para el facilitador: Realizar las asignaciones a conciencia Periódicamente integrarse a grupos de trabajo
Facilitador para el estudiante: Utilizar recursos de aprendizaje basados en las NTIC Incremento de estímulos interpersonales
Establecimiento del contrato: El estudiante X acepta dedicar más tiempo a las asignaciones y presentar resultados productos de su análisis y/o síntesis personal, así como integrarse con relativa frecuencia (por lo menos una vez cada dos semanas) a los grupos de trabajo. De mejorar la calidad de sus asignaciones durante el primer mes el facilitador se compromete a cubrir sus gastos de almuerzo durante los siguientes quince días. Por otra parte, su integración a grupos de trabajo de manera satisfactoria para el docente será recompensada con halagos y reconocimiento público ante sus compañeros. De no cumplir lo establecido cada semana recibirá dos asignaciones adicionales. El facilitador se compromete a partir de la próxima semana utilizar recursos didácticos basados en la NTIC, que permitan explorar y descubrir nuevos conocimientos y a mejorar sus relaciones personales con el estudiante X y con el grupo. De no hacerlo se enviará una misiva al director de escuela dando a conocer el poco interés del docente por actualizarse y ofertar una educación de calidad, con copia a su su expediente personal.
Ejemplo 2: Programa de Cambio de conducta
Especificación de la conducta: o Una niña de tres años presenta rabietas periódicas y se tira al suelo Medición de la línea base: Ejemplo 2 s 4 a t e 3 i b a 2 r e d 1 º N 0
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Semanas
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Identificación de los estímulos: o Le encanta ver el canal Discovery Kids McDonalds o Comprar juguetes en el Machetazo o Estructura del programa de cambio de conducta o Reducción progresiva del tiempo de televisión inversamente proporcional al número de veces que evita las rabietas. Evaluación del programa: o Dependiendo de los resultados se puede motivar la conducta deseada con estímulos afectivos, o debilitar la conducta aplicando siguiendo con un evento desagradable (regla R14) que en este caso sería llevarla a dormir sola en su habitación, situación que no le agrada.
Conclusiones La obra Paternidad Positiva que hemos analizado y sintetizado tiene un enfoque práctico, sistemático y hasta científico. Nos brinda estrategias para atender conductas no deseables y procedimientos procedimiento s para hacer los cambios de conductas necesarios, con diversas alternativas como se puede observar en el esquema de cambio de conducta que diseñamos en este trabajo. Queda por seguir su transferencia al ambiente educativo donde su aplicación se torna todo un reto lleno de interesantes y posibles resultados en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo aquellos ambientes educativos donde no se hace necesaria la coincidencia de tiempo y espacio de los actores de dicho proceso, me refiero a los espacios virtuales.
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