CAPITULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1. 1.1.
DESCR ESCRIP IPCI CIÓ ÓN DEL DEL PROBL ROBLEM EMA. A.
La práctica del Fútbol que es el deporte más popular en todo el universo y que, es el deporte más practicado, no distingue raza, color, credo, ni fronteras, tampoco hace distingos de clase social, no se necesita nada más que una pelota hecha de cualquier material para practicarlo. Existen competencias a nivel latinoamericano como la opa !m"rica, la opa Libertadores, y a nivel mundial tenemos los ampeonatos #undiales, la Liga de ampeones, entre otros y que son los más vistos en todo el orbe, tanto en los estadios como por la televisi$n.
En algunos pa%ses donde se practica este deporte, espec%ficamente en las categor%as de base presentan muchas falencias, muy en especial en -1-
la
coordinaci$n motriz la misma que tiene incidencia en el la t"cnica del dominio del bal$n, acotando que hay pocos pa%ses con una alta tendencia positiva en estas estas accion acciones es motric motrices es del del fútbol fútbol y el deport deporte e como como !leman !lemania, ia, !rgentin !rgentina, a, &rasil, Espa'a, (talia) en los cuales se traba*a tr aba*a metodol$gicamente con los ni'os y *$venes.
El fútbol produce en ni'os y *$venes múltiples venta*as en el desarrollo motriz motriz++ desarr desarroll olla a la motric motricida idad d gener general+ al+ latera lateralida lidad, d, percep percepci$ ci$n n espac espacio io temporal, coordinaci$n dinámica general, agilidad. #e*ora considerablemente las las
habi habilid lidad ades es
bási básica cas+ s+
desp despla laza zami mien ento tos, s,
salt saltos os,,
giro giros, s,
lanz lanzam amie ient ntos os,,
rece recepc pcio ione nes s y cond conduc ucci cion ones es.. !yuda yuda a me*o me*ora rarr la cond condic ici$ i$n n f%si f%sica ca de los los *$venes, referente a la velocidad, flexibilidad. #e*ora la comunicaci$n comunicaci$n y fomenta la imaginaci$n y creatividad en el *uego. El desarrollo de este deporte del fútbol demanda de un gran desgaste f%sico, por lo que en el entrenamiento diario de futbolistas, es necesario traba*ar todas las capacidades f%sicas, las capacidades coordinativas y muy en especial en la coordinaci$n. El concepto de aprendiza*e motor se utiliza normalmente para referirse al proceso por el cual el individuo adquiere un nuevo comportamiento mediante la práctica. En definitiva, el aprendiza*e motor implica un cambio rela relati tiva vame ment nte e perm perman anen ente te en la cond conduc ucta ta motri motriz z de los los indi indivi vidu duos os como como resultado de la práctica, el cual no se realiza en las categor%as formativas de las las inst institu ituci cion ones es educ educat ativ ivas as de nues nuestr tra a prov provin inci cia) a) pres presen enta tand ndo o much muchas as falencias con respecto a dominio del bal$n y su relaci$n con la coordinaci$n motriz y viceversa. Esta capacidad es importante en el desarrollo normal e
inte integr gral al de los los ni'o ni'os s de once once a doce doce a'os a'os.. El futb futbol olis ista ta nace nace con con sus sus condiciones y capacidades cong"nitas pero si no los desarrollamos de manera correcta y sistemática no le servirá de nada. El ni'o requiere traba*ar la parte motriz, t"cnica y psicol$gica para que adquiera habilidades que el fútbol obliga. El t"rmino motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad capacidad de un ser vivo para para producir producir movimiento movimiento por s% mismo, mismo, ya sea de una una part parte e corp corpor oral al o en su tota totali lida dad, d, sien siendo do "ste "ste un con* con*un unto to de acto actos s volunt voluntario arios s e involu involunta ntario rios s coord coordina inados dos y sincro sincroniz nizado ados s por las difere diferente ntes s unidades unidades motoras motoras -músculos -músculos, , la motricidad motricidad bien encausada encausada provocará provocará una excelente coordinaci$n motriz. !l realizar mis prácticas preprofesionales durante el periodo del /012 en la (nstituci$n Educativa del nivel primario 34os" #ar%a !rguedas5 se pudo detectar que los estudiantes presentaban deficiencias en las capacidades coordinativas para el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol, esto podr%a acarrear consecuencias en los estudiantes en su desempe'o como futuros deportistas. La capacidad coordinativa, cualidad indispensable en el futbol, es sin duda una de la más importante importante y significat significativa iva en la práctica, aunque aunque dif%cil y sacr sacrif ific icad ada a inic inicia ialm lmen ente te,, pero pero con con una una prep prepar arac aci$ i$n n prog progre resi siva va en esto estos s aspectos t"cnicos cognoscitivos se seguro encuentra una evoluci$n favorable en el ni'o. La preo preocu cupa paci ci$n $n por por las las capa capaci cida dade des s coor coordi dina nati tiva vas s ha sido sido muy muy descuidada probablemente probablemente por la de*adez, la poca poca e inadecuada practica en el desarrollo de las capacidades coordinativas que afecta a la mayor%a de
los
estudiantes pertenecientes a escuelas estatales y privadas y sobre todo a los que provienen de zonas urbanas marginales. El problema de la deficiencia de las capacidades coordinativas tiene una espec especial ial vigenc vigencia ia debido debido a situac situacion iones es extrac extracurr urricu icular lares es genera generada da por los profesores profesores y su escasa escasa preparaci$n preparaci$n profesion profesional al o la falta de inter"s inter"s en este tipo de problemas, en raz$n que no cuentan con una debida formaci$n y capa capac cita itaci$ ci$n, as% como omo la falt falta a de inte interr"s par para adq adquiri uirirr este este tip tipo de conocimientos. La finalidad de esta investigaci$n es ayudar a los estudiantes al igual que los docentes encargados en la ense'anza en este (nstituci$n Educativa para la realizaci$n de charlas, capacitaciones con especialistas sobre este problema que que cada cada vez vez más más lo nece necesi sita tan n much muchos os ni'o ni'os. s. 6ara 6ara logr lograr ar una una form formac aci$ i$n n integr integral al acorde acorde a las condici condicione ones s de estos estos ni'os ni'os y su elecci elecci$n $n de segui seguir r cual cualqu quie ierr depo deport rte e en su vida vida futura futura,, una una carr carrer era a que que cont contrib ribuy uya a es
su
desarrollo de una manera activa y participativa.
1.2. FORMUL FORMULACI ACIÓN ÓN DEL DEL PROBLEM PROBLEMA. A. a) Problema Problema Geeral! Geeral! 7$mo influyen las capacidades coordinativas en el desarrollo de los fund fundam amen ento tos s t"cn t"cnic icos os del del futb futbol ol en los los ni'o ni'os s de 111 11/ a'os a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, !rguedas5, 8uanta /019:
b) Problema" E"#e$%&'$o"!
7;e qu" manera influye la capacidad de equilibrio en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019:
7uál es el nivel de influencia de la capacidad espacio < temporal en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 11 1/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019:
7$mo influye la capacidad de ritmo en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019:
7;e qu" manera influye la capacidad de reacci$n motora en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019:
1.(.
USTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.
El desarrollo de la investigaci$n se *ustifica porque se ha identificado una problemática latente en los estudiantes como es la falta de un adecuado desarrollo de la coordinaci$n motriz lo que repercute en una efectiva práctica del fútbol y el desarrollo $ptimo de sus fundamentos) teniendo en consideraci$n que en el actual proceso educativo se
incide en que el estudiante debe
desarrollarse en forma integral en todos sus aspectos+ cognitivos, afectivos y motrices y que ello deber%a ser en base al paradigma emergente donde el docente, el padre de familia y la sociedad en su con*unto deben potencializar estos aspectos. La importancia es dar a conocer los beneficios que tiene la planificaci$n del entrenamiento en el aspecto t"cnico motriz coordinativo, desarrollando las habilidades referentes a la práctica del fútbol para alcanzar los resultados es perados y de mayor eficacia en el campo deportivo. El inter"s por investigar este tema es el de me*orar las capacidades coordinativas en los estudiantes de la selecci$n de fútbol de nuestra instituci$n educativa para me*orar el desarrollo de los fundamentos t"cnicos y obtener me*ores resultados en las competencias deportivas escolares. !l implementarse una adecuada planificaci$n del entrenamiento en el aspecto de coordinaci$n motriz y dominio del bal$n, será beneficioso para los estudiantes integrantes del equipo de fútbol de nuestra instituci$n y tambi"n a los estudiantes de nuestra localidad por cuanto se pretende beneficiar el rendimiento deportivo y el dominio de los fundamentos t"cnicos del fútbol y su relaci$n con la coordinaci$n motriz. La investigaci$n es factible realizar, por cuanto existe material de apoyo, conocimientos del tema, acceso a los lugares a utilizar, existen recursos bibliográficos, deportistas en el área de estudio, recursos tecnol$gicos al alcance, los recursos financieros en base a autogesti$n y además el asesoramiento profesional disponible en el medio.
Los resultados permitirán tener un diagn$stico más preciso del desarrollo de las capacidades coordinativas en un sector muy importante de los estudiantes de la 6rovincia de 8uanta. !demás permitirá proponer alternativas para una me*or formaci$n de talentos en el fútbol.
1.*. OBETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN! a) Ob+e,'-o Geeral! ;emostrar la influencia de las capacidades coordinativas en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
b) Ob+e,'-o" E"#e$%&'$o"!
(dentificar de qu" manera la capacidad de equilibrio influye en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
onocer el nivel de influencia de la capacidad espacio < temporal en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
Establecer la influencia de la capacidad de ritmo en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
;eterminar el nivel de influencia de la capacidad de reacci$n motora en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
1.. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN. =na de las principales limitantes para desarrollar el presente traba*o de investigaci$n es la poca experiencia del investigador, porque es la primera vez que me involucro en este tipo de proyecto o traba*o de investigaci$n que por consiguiente es dificultoso por la falta de costumbre y por el nivel
de
experiencia que este tipo de traba*os requiere. !simismo la falta de apoyo de profesionales capacitados en el ámbito de la investigaci$n cient%fica, espec%ficamente en educaci$n f%sica. >ambi"n debo mencionar que no se cuenta con bibliotecas especializadas que nos faciliten la búsqueda de informaci$n para los antecedentes y el marco te$rico. La falta de recursos econ$micos es otra de las limitaciones, por lo cual se deberá optimizar recursos. En algunas oportunidades los factores climatol$gicos impiden con el normal desarrollo de las actividades programadas y, la falta de apoyo de los padres de familia quienes no le brindan la importancia que merece la cultura deportiva.
CAPITULO II MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 2.1.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.
Del Po/o 021() realiz$ el traba*o titulado+ 3!plicaci$n de las destrezas f%sicas y su influencia en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos de fútbol en ni'os de 10 a 1/ a'os de edad de la academia de deportes club &ol%var del ant$n ?uaranda provincia de &ol%var, llegando a concluir que para la aplicaci$n o desarrollo de una buena planificaci$n y@o metodolog%a adecuada que contribuya al desarrollo en los deportes y espec%ficamente del fútbol se debe asignar un tiempo suficiente y tambi"n es muy importante que
se
integren las actividades deportivas necesarias para el desarrollo de la coordinaci$n como+ equilibrio, espacio temporal, ritmo, reacci$n motora
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y
tambi"n actividades para el desarrollo de las destrezas f%sicas básicas y espec%ficas. !simismo sostiene que para obtener me*ores resultados se deber%a traba*ar en una programaci$n apropiada para cada grupo de edad de los ni'os, y una programaci$n acorde al grupo de edades de 10 a 1/ a'os, que son el grupo ob*etivo de investigaci$n. Ae debe innovar las actividades deportivas dentro de la formaci$n t"cnica de los ni'os en base a nuevas estrategias deportivas para
el cambio de
un
sistema tradicional de
entrenamiento.
Nara+o 023) en el traba*o denominado+ 3!plicaci$n del equilibrio en los fundamentos t"cnicos en el proceso ense'anza aprendiza*e de fútbol en la escuela permanente de liga deportiva cantonal #e*%a en el a'o /00B5, quien llega a la conclusi$n de que para un adecuado desarrollo de los fundamentos propios del fútbol es muy necesario el desarrollo del equilibrio, recomendando que los entrenadores que al momento se encuentran ba*o la responsabilidad de preparaci$n de deportistas deben e*ecutar una planificaci$n acorde a las nece sidades de los deportistas que practican la disciplina del fútbol en la misma que debe existir una metodolog%a adecuada para el aprendiza*e de los fundamentos t"cnicos del fútbol. >ambi"n menciona que Las autoridades educativas, no mane*an el conocimiento necesario sobre la e*ecuci$n de planes y programas que se debe aplicar en un ciclo de preparaci$n, someti"ndose a lo que el en trenador planifica de acuerdo a su criterio. !firma además que se sigue man teniendo los esquemas tradicionalistas que no han permitido la participaci$n creativa, cr%tica, reflexiva y propositiva del deportista sin alcanzar la interacci$n
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de los protagonistas del inter aprendiza*e debido a la presencia de monitores emp%ricos que carecen desconocimiento cient%fico.
R'-a" 4 S5$6e/ 023) en el traba*o titulado 3Entrenamiento actual de la condici$n f%sica del futbolista5. Aostienen que el entrenamiento coordinativo en el fútbol trata sobre todo de un aprendiza*e rápido y efectivo de las t"cnicas del fútbol que sean necesarias. El traba*o de coordinaci$n espec%ficamente del ritmo debe ser sometido a entrenamiento, de modo que el *ugador pueda domi nar los desarrollos de movimientos espec%ficos y a*ustarlos a los diferentes fac tores que afectan una situaci$n. En el fútbol, el entrenamiento de coordinaci$n orientado a la t"cnica significa un entrenamiento de coordinaci$n más un en trenamiento con bal$n. La máxima intensidad se utiliza cuando se trata de per feccionar y buscar resultados de competici$n. En relaci$n al entrenamiento en edades infantiles y adolescentes, se debe traba*ar a ba*a intensidad en las eta pas iniciales, para posteriormente ir aumentando la intensidad o velocidad de e*ecuci$n, conforme se vaya observando una asimilaci$n adecuada de los e*er cicios coordinativos.
R'-era 021() desarroll$ el traba*o de investigaci$n+ 3Los fundamentos básicos del fútbol y su incidencia en el desarrollo de las capacidades f%sicas de los ni'os de 9to a'o de la escuela de educaci$n básica 3#anuela Espe*o5 de la ciudad de !mbato5. Llegando a concluir que+ El fútbol como una disciplina de portiva contribuye directamente en el desarrollo de las capacidades f%sicas de los ni'os, en las que refle*an coordinaci$n, agilidad, fuerza, velocidad, y
resis
tencia las mismas que se irán perfeccionando en base a la actividad deportiva que realice. !simismo afirma que una adecuado entrenamiento o la ense'anza adecuada de la capacidad de reacci$n motora en los ni'os contribuye a me*o rar el desarrollo de los fundamentos básicos de fútbol ya que por ser un depor te donde se combinan un traba*o con*unto entre mente y cuerpo que hacen ne cesaria una reacci$n motora para resolver una situaci$n durante el *uego esta capacidad de reacci$n motriz debe ser traba*ada de manera diligente. !simis mo que un traba*o planificado va a contribuir en el desarrollo coordinativo, co mo son+ las capacidades perceptivomotrices que ayudan al desenvolvimiento personal del ni'o en cualquier actividad f%sica y que el ;ocente es el principal e*e en el desarrollo del ni'o, que en base a los e*ercicios y diferentes activida des deportivas incrementa el desarrollo de las capacidades f%sicas.
Lo7o 4 C6a$6a 023) desarrollaron la investigaci$n+ La incidencia de la coordinaci$n en el traba*o de los fundamentos básicos de fútbol en la escuela de liga deportiva universitaria con sede en Ciobamba en la categor%a de D a 10 a'os. En sus conclusiones destacan que la incidencia de la coordinaci$n en el traba*o de los fundamentos básicos de fútbol, espec%ficamente en el aspecto de ubicaci$n del *ugador en el tiempo y en el espacio en el cual se desarrolla esta actividad deportiva, determinando que la planificaci$n deportiva teniendo en cuenta las capacidades coordinativas son muy importantes en los procesos metodol$gicos de formaci$n en los futbolistas y esto influye notablemente en el rendimiento deportivo de los mismos al momento de realizar los fundamentos básicos. >ambi"n afirman que la coordinaci$n ayuda a incrementar la poca t"cnica que tienen los futbolistas de la categor%a D10 a'os al momento de rea
lizar los fundamentos básicos del fútbol. >ambi"n afirman que la coordinaci$n ayuda a incrementar la poca t"cnica que tienen los futbolistas de la categor%a D 10 a'os al momento de realizar los fundamentos básicos del fútbol.
2.2.
BASES TEÓRICAS.
! continuaci$n se presenta algunos conceptos y planteamientos que servirán como base para el desarrollo de la investigaci$n propuesta.
2.2.1. La Coor7'a$'8.9 La coordinaci$n es una capacidad f%sica complementaria que permite al deportista realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtenci$n de un gesto t"cnico. Es decir, la coordinaci$n complementa a las capacidades f%sicas básicas para hacer de los movimientos gestos deportivos. 6odemos hacer cualquier tipo de movimientos+ rápidos velocidad, durante mucho tiempo resistencia y para desplazar ob*etos pesados fuerza. 6ara convertir estos movimientos en gestos t"cnicos, precisan de coordinaci$n.
Le:'7o 013;2) citado por Civera, >rigueros y >orres, -1BB, afirman que todo movimiento que persigue un ob*etivo y lo logra, es la resultante de una acci$n coordinada de desplazamientos corporales, parciales o totales, producto de cierta actividad muscular regulada desde lo sensomotriz y de pendientes de los procesos intelectuales y perceptivo comprensivos del su*eto. uando un movimiento se convierte en una estructura, responde a+
=n programa de acci$n de la consciencia -decisi$n consciente, y =na an ticipaci$n del resultado. -p./09.
Me'el 4 S$6abel 013<< #.<) citan a &ernstein -1BG2 quienes 3mani fiestan que ambos procesos se expresan en un constante control y regula ci$n de sus acciones por lo que hablamos entonces de una conducta moto ra. La coordinaci$n motriz es el con*unto de capacidades que organizan y regulan de forma precisa todos los procesos parciales de un acto motor en funci$n de un ob*etivo motor preestablecido. ;icha organizaci$n se ha de enfocar como un a*uste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas como externas, considerando todos los grados de libertad del aparato mo tor y los cambios existentes de la situaci$n. -#anno, 1BD2, p.G.
='#6ar7 013;>) sostiene que globalmente se entiende como coordina ci$n motriz la organizaci$n de todos los procesos parciales de un acto mo tor en funci$n de un ob*etivo motor preestablecido. ;icha organizaci$n se ha de enfocar como un a*uste entre todas las fuerzas producidas, tanto in ternas como externas, considerando todos los grados de libertad del apara to motor y los cambios existentes de la situaci$n. -p.B. Es la capacidad de regular de forma precisa la intervenci$n del propio cuerpo en la e*ecuci$n de la acci$n *usta y necesaria según la idea motriz prefi*ada. -8ahn, 1BDH, p. D/.
2.2.2. La" $a#a$'7a7e" $oor7'a,'-a". Ae entiende por capacidades coordinativas los factores que conforman la
coordinaci$n motriz. Las capacidades coordinativas podr%an equipararse a lo que algunos autores llaman capacidades perceptivomotrices o cualidades motrices, terminolog%a bastante extendida entre estudiosos espa'oles. -IeinecJ, /00B, p.H2. Ain embargo, aqu% se propone el primer t"rmino,
como
muchos
autores
alemanes
e
italianos.
En
estas
clasificaciones, factores como el equilibrio queda enclavado como una capacidad coordinativa. !unque, como reconocen la mayor%a de estos autores, es muy comple*o el sistematizar estos factores y describirlos.
2.2.2.1. T'#o" 7e $a#a$'7a7e" $oor7'a,'-a" 8ay varias tendencias de autores que las enumeran, casi en gran ma yor%a las mismas, variando en algunas según sus autores, a continuaci$n vamos a mencionarlas sus tipos caracter%sticas en su gran mayor%a+
2.2.2.1.1.
Capacidad coordinativa de equilibrio.- El equilibrio consiste
en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento, donde el cuerpo actúa contra la fuerza de gravedad. La capacidad de mantener una postura en forma equilibrada se debe desarrollar *unto con todas las demás capacidades psicof%sicas. Ko obs tante es frecuente encontrar ni'os con dificultad para lograr un buen equi librio y que pueden, con mayor dificultad de lo esperado, el control de su postura.
/././.1./.
Capacidad coordinativa de espacio – temporal.- 6ermite
modificar la posici$n y el movimiento del cuerpo en el espacio y en el tiempo, con referencia a un campo de acci$n definido o a un ob*eto m$vil. El acento principal recae en el movimiento del cuerpo en su totalidad y no en el de sus partes, respecto a un ob*eto inm$vil o en movimiento y respecto a su propio e*e principal. La percepci$n de la posici$n y del movimiento en el espacio y de la acci$n motora para cambiar la posici$n del cuerpo debe entenderse como una unidad, o sea, como la capacidad para controlar el movimiento del cuerpo orientado.
Se:? Camar:o 022 #.2() refiri"ndose a la estructuraci$n espacio temporal, sostiene que “ La temporalidad y la espacialidad se coordinan dando lugar a la organizaci$n espaciotemporal, y se trata de un todo in divisible ya que todas las acciones se dan en un tiempo y lugar determi nado5. La percepci$n de la estructuraci$n espaciotemporal toma como soporte la imagen del cuerpo, para realizar proyecciones espaciales y temporales de su o hacia el exterior, hacia los demás, cara al dominio de los conocimientos de espacio y tiempo.
2.2.2.1.3.
Capacidad coordinativa de ritmo. Esta no es más que la
capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensi$n de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre puede percibir de forma más o menos clara los ritmos de los movimientos que debe realizar en la e*ecuci$n de un e*ercicio y tiene la posibilidad de influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos, acentuarlos y crear
nuevos
ritmos. 3Es la capacidad de organizar cronol$gicamente las prestaciones musculares en relaci$n al espacio y al tiempo a partir de un ritmo propuesto externamente interiorizado por el propio deportista5. -#anno, 1BB1, p.H. La capacidad r%tmica permite al *ugador proponer el tiempo adecuado a las acciones espec%ficas en la competici$n, tanto en lo que se refiere a las fases de los movimientos creando un gesto único arm$nico -ritmo de la acci$n como a la determinaci$n de la sucesi$n dinámicatemporal adecuada entre diversas tareas -ritmo entre acciones.
2.2.2.1.4.
Capacidad coordinativa de reacción motora.- 6ermite
reaccionar a est%mulos como respuesta a una se'al, con acciones motrices adecuadas. Las reacciones pueden dividirse en+
S'm#le"! todas las respuestas del organismo a una se'al imprevista ya conocida, en forma de un movimiento claramente definido pre viamente. Los est%mulos pueden ser se'ales $pticas, acústicas, tácti les, cinest"sicas.
Com#le+a"! son todas las respuestas del organismo, en forma de acci$n motriz no predeterminada, a una se'al no claramente conoci da previamente. La reacci$n comple*a se basa en gran medida en la capacidad de anticipo y depende notablemente de los conocimientos y de la experiencia.
En general, una mayor informaci$n favorece a los e*ecutantes más ex perimentados que están en condiciones de elaborar más est%mulos infor
mativos. Ai la informaci$n disminuye, esta diferencia disminuye. 8orM, -/002, ha observado que, mientras la reacci$n motora simple es poco entrenable y depende sobre todo de la edad y el talento, las reacciones deportivas comple*as me*oran con el entrenamiento -p.29. Los m"todos de desarrollo son todas las situaciones en las cuales se debe reaccionar a est%mulos visuales, acústicos, táctiles, Ninest"sicos, etc. en forma progresivamente comple*a -desde un disparo que marca la partida o la e*ecuci$n de un tiro penal hasta la e*ecuci$n de acciones de ataque con la intervenci$n de varios *ugadores.
2.2.2.1.. Coor7'a$'8 Ó$@lo Ma@al.- orresponde al movimiento bimanual que se efectúa con precisi$n, sobre la base de una impresi$n visual. !*usta movimientos que relacionan la mano con un ob*eto. Es preciso prestar atenci$n a la coordinaci$n o*omano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendiza*e de ciertas tareas escolares y un sin número de prácticas necesarias en la vida corriente. Los e*ercicios de coordinaci$n $culomanual y de destreza segmentaria con est%mulo visual, se orientaran hacia disociaciones cada vez más finas. Aobre este traba*o, el lanzar y tomar al vuelo una pelota constituye un elemento de gran valor y alcance educativo. La coordinaci$n $culomanual para que se conecte hay que procesar la informaci$n perif"rica que llega de los receptores oftálmicos y la infor maci$n que llega de los receptores de los miembros superiores.
2.2.2.1.>. Coor7'a$'8 Ó$@lo P7'$a- >ipo de coordinaci$n que se da en un movimiento manual o corporal, que responde a un est%mulo visual y que se adecua positivamente a "l. -oordinaci$n $culo manual y oordi naci$n $culo pie. O*opie, es igual que el $culomanual, pero en este caso las e*ecucio nes se harán con el pie como elemento clave de desplazamientos, con ducciones de bal$n, saltos de obstáculos. En otras palabras, es la manipulaci$n de ob*etos con los miembros in feriores. 6odemos rese'ar en este grupo de actividades. ;estrezas p"di cas -mane*o, conducciones, golpeos, paradas o controles.
2.2.2.1.;. Coor7'a$'8 Ó$@lo A@7','-a.9 Es la coordinaci$n que responde en este caso a un est%mulo auditivo, en el fútbol al pitazo del árbitro o llamado de atenci$n verbal de un compa'ero para realizar alguna acci$n t"cnica en el *uego.
2.2.(. La ,$'$a La t"cnica en el deporte es la forma en que el deportista e*ecuta alguna acci$n
de *uego de
forma
eficaz y
con
econom%a
-energ"tica,
interactuando de forma ideal con el medio, la herramienta de *uego -bal$n, con sus compa'eros y los rivales, alcanzando un ob*etivo parcial o total, sin transgredir el reglamento. ;epende principalmente de factores anat$micofuncionales, neurol$gicos, cognitivos y metab$licos. -6e'as, /00, p.9G.
- 30 -
Los procedimientos de rutina para resolver, de acuerdo con la situaci$n, tareas motrices deportivas. !qu% se incluyen tanto las formas de movimientos propios de la modalidad como su variaci$n dependiendo de la situaci$n.
La t"cnica es el dominio completo que todo *ugador de fútbol debe tener con el bal$n, con todas las partes del cuerpo permitidas por el reglamento. El dominio completo del bal$n se da a trav"s del adecuado uso que se hace de los fundamentos t"cnicos durante el *uego. uando nos inmiscuimos en el mundo de la t"cnica futbol%stica siempre lo primero con que nos topamos es con gente que se refiere a las habilida des de un determinado *ugador para describirlas. Esto es un error, en parte, porque las habilidades que posee para efectuar las diferentes t"cnicas que el *uego del fútbol tiene, no son las t"cnicas en s%. En el ambiente del fútbol es muy habitual escuchar gente confundida parlotear de habilidades futbo l%sticas como si t"cnicas de fútbol fuesen. Las habilidades refieren a la ca pacidad que el *ugador tiene de lograr utilizar la-s t"cnica-s particular-es durante la e*ecuci$n de situaciones reales de *uego. La t"cnica en el fútbol está representada por un con*unto de acciones que el *ugador tiene capacidad de realizar dominando y dirigiendo el bal$n con las superficies de contacto. El *ugador deberá mane*ar diferentes t"cnicas individuales para ser realmente útil a los fines colectivos del equipo.
- 31 -
2.2.(.1. T'#o" 7e T$'$a" e el &?,bol.9 La t"cnica surgi$ de la necesidad humana de modificar su medio. Kace en la imaginaci$n y luego se lleva a la concreci$n, siempre de forma emp%rica. En cambio la tecnolog%a surge de forma cient%fica, reflexiva y con ayuda de la t"cnica -desde el punto de vista hist$rico.
2.2.3.1.1.
La técnica individual.- (mplica todas las acciones que el
*ugador de fútbol es capaz de desarrollar dominando y *ugando el bal$n sin requerir ayuda colectiva. La t"cnica individual incluye acciones tales como el cabezazo, el tiro, el regate, la conducci$n del bal$n, su cobertura por medio de la oposici$n corporal y la recuperaci$n e interceptaci$n del esf"rico. Aon todas aquellas acciones que es capaz de desarrollar un *ugador de fútbol dominando y dirigiendo el bal$n con todas las superficies de contacto que permite el reglamento) si es en beneficio propio se conoce como >"cnica (ndividual, y si es en beneficio del con*unto, se entiende como >"cnica olectiva. Aegún Fra'le 01333) la t"cnica individual 3es el con*unto de gestos automáticos que se dan como respuesta precisa, reiterada y eficaz del *ugador ante cualquier est%mulo, en lucha contra el espacio
La técnica colectiva.- Aon aquellas acciones t"cnicas entre
dos o más compa'eros de un mismo equipo cuyo ob*etivo o finalidad es la consecuci$n del gol. Es la t"cnica de con*unto, donde con acciones
combinadas repartimos me*or el esfuerzo de los *ugadores del equipo, aumentando las posibilidades de desmarques y apoyos de los demás compa'eros. Es la sucesi$n de toda clase de acciones t"cnicas individuales -con troles, pases, conducciones, regate, que se van sucediendo en la inter venci$n de varios *ugadores y que por el hecho de encadenarse e irse relacionando forman una acci$n combinativa o combinada para lograr un ob*etivo -&ruggeman, 1BBB, p.9G. Aegún 0Flor 2) Las acciones combinativas exigen excelentes facultades t"cnicas y tácticas y están compuestas de diversas acciones t"cnicas individuales interrelacionadas mediante los pases y una activi dad recreativa continua. En toda acci$n combinativa, y por lo tanto, en las acciones t"cnicas utilizadas en el transcurso de la misma -e*ecuci$n de pases, controles, regates, tiros, etc -p.DB.
2.2.3.1.3.
Técnica colectiva defensiva.- Es un principio t"cnico
defensivo en fútbol que consiste en todas aquellas acciones tanto individuales como colectivas, realizadas por un equipo, que se realizan con el ob*etivo de llevar o enviar, con la mayor efectividad, el bal$n en sentido perpendicular hacia la porter%a contraria. La progresi$n podrá ser más o menos rápida, pero se debe manifestar claramente y supone que el bal$n debe ir acercándose a la porter%a contraria y esto implica el avance de los futbolistas en el campo
2.2.3.1.4.
Técnica colectiva ofensiva .9Aon aquellas acciones t"cnicas
entre dos o más compa'eros de un mismo equipo cuyo ob*etivo o finali dad es la consecuci$n del gol. Es la t"cnica de con*unto, donde con ac ciones combinadas repartimos me*or el esfuerzo de los *ugadores del equipo, aumentando las posibilidades de desmarques y apoyos de los demás compa'eros. Es la sucesi$n de toda clase de acciones t"cnicas individuales -pa ses, conducciones, tiros, recepciones, cabeceo que se van sucediendo en la intervenci$n de varios *ugadores y que por el hecho de encadenar se e irse relacionando forman una acci$n combinativa o combinada. Las acciones combinativas exigen excelentes facultades t"cnicas y tácticas y están compuestas de diversas acciones t"cnicas individuales interrelacionadas mediante los pases y a trav"s de una desmarcaci$n continua. En toda acci$n combinativa, y por lo tanto, en las acciones t"cnicas utilizadas en el transcurso de la misma -e*ecuci$n de pases, controles, regates, tiros... hay tres puntos a tener en cuenta+ a. Pui"n tiene el bal$n. b. #ovimientos de los *ugadores. . La e*ecuci$n t"cnica más adecuada del que env%a el bal$n o del que lo recibe.
2.2.*. F@7ame,o" T$'$o". Aon todas las acciones t"cnicas que primero se ense'an y luego se desarrollan. Ae deben entrenar a trav"s de los principios del *uego. >eniendo claro que hay una relaci$n permanente en la e*ecuci$n de los diferentes fundamentos. =na excelente fundamentaci$n de nuestros *ugadores permitirá una efectiva elaboraci$n de los mismos a trav"s del *uego individual y colectivo en la fase ofensiva y defensiva con alto grado de efectividad.
2.2.*.1. Cla"'&'$a$'8 7e lo" F@7ame,o" T$'$o". Los fundamentos t"cnicos se clasifican en+
a). F@7ame,o" T$'$o" $o Bal8!
;ominio del bal$n.
E( pase.
La conducci$n.
El dribling.
El remate.
La recepci$n.
E( *uego de cabeza.
E( saque lateral.
b). F@7ame,o" T$'$o" "' Bal8!
La finta.
Las carreras con cambios de direcci$n.
Los saltos.
A.1. Técnica del dominio del balón. Es la acci$n combinada del sistema nervioso central y de la musculatura esquel"tica encaminada al desarrollo de un movimiento planificado. Ae define como la acci$n desencadenada por un est%mulo que permite moverse en un determinado espacio y con determinado instrumento. A.2. La Conducción del balón. Es la acci$n t"cnica individual en plena posesi$n < dominio, del bal$n por medio de desplazamientos sin oposici$n directa, adquiere el poseedor mayor velocidad, y con oposici$n le obliga a realizar cambios de direcci$n, sentido, ritmo de carrera, disminuyendo su velocidad en el terreno de *uego. La conducci$n es una continuidad del mane*o del bal$n dinámico por el terreno de *uego. La posesi$n del bal$n implica creatividad en la reali zaci$n de acciones t"cnicas, preparaci$n t"cnicatáctica posterior a la ac ci$n de conducir, retienen ocasiones la velocidad del *uego, se beneficia de su temporizaci$n, por lo que, la necesidad de la conducci$n está en la sincronizaci$n ideal, concepci$n del *uego en ese instante, para desarro llar la conducci$n $ptima en beneficio de un resultado colectivo en la ac ci$n t"cnica.
A.2.1. T'#o" 7e $o7@$$'8 a. Se:? la "@#er&'$'e 7e $o,a$,o! 9 Con la parte externa del pie. La posici$n del cuerpo es inclinada hacia fuera. El pie conductor se dirige hacia dentro en el momento de empu*ar el bal$n. La rodilla se acerca al e*e longitudinal del cuerpo. El pie queda un poco flo*o y lo giramos hacia dentro desde el tobillo.
9 Co la #ar,e ',era 7el #'e. =tilizamos el empeine interior del pie. ;urante la carrera la punta del pie que conduce el bal$n gira hacia fuera. La conducci$n es correcta cuando mantenemos el bal$n ba*o nuestro control con un movimiento arm$nico, ininterrumpido sin que brar el impulso.
9 Co el em#e'e. Es empu*ar el bal$n con el empeine total del pie lo que hace la acci$n más comple*a que las anteriores.
9 Co la #@,a 7el #'e.9 Forma de conducci$n algo rudimentaria, el po co uso de esta t"cnica se debe a que se pierde casi toda la precisi$n debido a que el bal$n está casi fuera de control.
9 Co la #la,a 7el #'e. Ae utiliza para perfilarse en *ugadas de emer gencia, o cuando el bal$n queda un poco atrás o cuando queremos protegerla del rival haciendo rodar el bal$n con la planta, que nos da me*or posibilidad de utilizar el cuerpo
9 Se:? la ,ra4e$,or'a! 9 onducci$n en l%nea recta. 9 onducci$n en zigzag -slalom.
9 onducci$n con cambios de direcci$n. 9 onducci$n con cambios de frente.
b. Re$e#$'8 o $o,rol 7el bal8.9 El control, como su propia palabra indica es hacerse el *ugador con el bal$n, dominarlo y de*arlo en posici$n y debidas condiciones para ser *ugado inmediatamente con una acci$n posterior.
9 Para7a! Es el control que inmoviliza totalmente un bal$n raso o alto, sirvi"ndonos generalmente de la planta del pie. ;ada la lentitud que imprime esta acci$n al *uego, se encuentra prácticamente desterrada del mismo, salvo raras excepciones.
9 Sem'#ara7a! Es una acci$n en donde el bal$n no se inmoviliza totalmente pudi"ndose con cualquier superficie de contacto del pie+ interior, exterior, empeine, planta, etc.
9 Co el #e$6o 4 $o la $abe/a. Este gesto t"cnico proporciona al *uego mayor velocidad y permite la orientaci$n oportuna del bal$n de *ándolo preparado para una acci$n siguiente. El bal$n sale ligeramen te en sentido opuesto al que llega.
9 Amor,':@am'e,o+ El amortiguamiento es la acci$n inversa al golpe, pues si en este se da velocidad al bal$n con determinada superficie de contacto, en el amortiguamiento se reduce la velocidad mediante el retroceso de la parte del cuerpo a emplear. En esta acci$n t"cnica se pueden emplear todas las superficies de contacto y se podr%a defi nir como el principio de la reducci$n de la velocidad del bal$n.
9 Co,role" Or'e,a7o"! Au finalidad es controlar y orientar el mismo tiempo el bal$n mediante un solo contacto, utilizando naturalmente, la superficie de contacto id$nea más apropiada, teniendo en cuenta la siguiente acci$n que se quiere realizar. ;ominar el bal$n y colocarlo hacia la direcci$n deseada en un solo contacto. La realizaci$n de esta t"cnica supone una gran venta*a debido principalmente a su velocidad, siendo al mismo tiempo muy dificultosa por la precisi$n t"cnica que se debe adquirir para una correcta realizaci$n.
9 S@#er&'$'e" 7e Co,a$,o El bal$n puede ser controlado con todas las partes del cuerpo, in cluso las manos en el caso del portero.
9 6ie+ 6lanta, (nterior, Empeine -interior, total, exterior, Exterior. 9 6ierna, #uslo, >ibia 9 >ronco+ 6echo, !bdomen. 9 abeza+ Frontal, 6arietal, Occipital. 9 &razos+ 6ara el portero -manos, pu'os. 6ara el *ugador de campo -saque de banda.
9 Lo" #r'$'#'o" b5"'$o" #ara @ b@e $o,rol #@e7e "er! !tacar el bal$n en lugar de esperarlo. Ofrecer seguridad en la parte del cuerpo -superficie de contacto que intervenga. - 39 -
Cela*amiento total en el momento del contacto. Orientarse el *ugador antes de realizar el control de su posici$n y la del adversario, decidiendo inmediatamente la acci$n posterior al con trol.
9 Dom''o 7el bal8 6ara conseguirlo, hacen falta dos dotes fundamentales+ Equilibrio del cuerpo. Aensibilidad hacia el bal$n. Estas virtudes pueden me*orarse, sobre todo, con la e*ercitaci$n en el peloteo -es decir, la capacidad de mantener el bal$n en el aire, sin de *arlo caer y con la conducci$n en corto del bal$n -el e*ercicio para el control del bal$n en tierra. En estos e*ercicios es recomendable invi tar al alumno a emplear sus dos pies, y a acostumbrarse a no mirar el bal$n o mirarlo lo menos posible. Es una acci$n -malabarismo que consiste en controlar el bal$n la mayor cantidad de tiempo sin de*arlo caer al piso. Es necesario desarrollar este fundamento para la acci$n de *uego. Este control del bal$n a trav"s de la acci$n t"cnica busca llegar a la 3pericia t"cnica5 que es la t"cnica depurada y desarrollada dentro de la dinámica del fútbol actual. Es tambi"n una forma de familiarizarse con el bal$n y a la vez ir me *orando la coordinaci$n con "l.
$. El Pa"e.9 Lo podemos definir como todo toque que se le da al bal$n de forma más o menos violenta. uando un *ugador entra en contacto con el bal$n y se desprende del mismo está efectuando un golpeo. Es la acci$n t"cnica que permite establecer una relaci$n entre dos o más componentes de un equipo mediante la transmisi$n del bal$n por un toque) por lo tanto, es el principio del *uego colectivo y nos permite llegar al ob*etivo previsto en el menor tiempo posible.
Ob"er-a$'oe" a ,eer e $@e,a e el #a"e!
9 =n *ugador parado no deseará *amás un bal$n enviado por delante de "l.
9 =n *ugador que se desplaza a un espacio libre es normal que solici te el bal$n por delante de "l.
9 E*ecutar bien el pase es conservar la iniciativa del *uego y por tanto es importante para el equipo.
9 Es tan importante la actitud de quien posee el bal$n como la de quien lo recibe) por tanto, es un aspecto analizar profundamente.
S@#er&'$'e" 7e $o,a$,o+
9 6ie+ interior, exterior, empeine, puntera, tal$n, planta. 9 6ierna+ muslo. 9 >ronco+ pecho y cabeza. 9 >rayectorias+ on efectos y sin efectos -salvar obstáculos. - 41 -
9 on manos+ Aolamente el portero. En saques de banda. 9 Otras superficies de contacto+ >odas las del cuerpo, menos brazos y manos -excepto el portero dentro de su área de penalti y en sa que de banda.
9 abeza+ Frontal, parietal, occipital. 9 6echo. 9 #uslo. 9 Codilla -como recurso. !qu% podemos analizar un poco más profundo el pase con el pie el cual lo podemos sub dividir en+
Bor7e E,ero Es la parte externa del pie. Ae emplea para golpeos con efecto -llamados 3roscaQ. Aon golpeos de gran precisi$n, fuerza y velo cidad.
Bor7e I,ero Es la parte interna del pie. Ae emplea para golpeos seguros y cer canos. Aon los de mayor precisi$n pero de menos velocidad.
P@,era #la,a 4 ,al8 Aon golpeos para sorprender, y se utilizan generalmente como recurso, a excepciones de los tiros a gol con la puntera en situaciones favorables.
7). Gol#eo $o la $abe/a.9 Lo podemos definir como todo toque
que
se le da al bal$n de forma más o menos violenta con la cabeza.
S@#er&'$'e" 7e $o,a$,o! 9 Frontal+ 6ara dar potencia y direcci$n. 9 Frontallateral+ Lo mismo -premisa fundamental, el giro de cuello 9 6arietal+ 6ara los desv%os. 9 Occipital+ 6ara las prolongaciones. 9 ;iferentes formas de efectuar el golpeo en funci$n de la posici$n del *ugador.
9 ;e parado. 9 En el sitio o de parado con salto vertical. 9 En carrera sin saltar. 9 En carrera con salto -la de más impulso. 9 En plancha -de parado o en carrera. 9 El destino que tenga cada toma de contacto tambi"n es diferente, según la funci$n que se est" llevando a cabo, defensiva u ofensiva.
9 ;efensivas+ (nterceptaciones por+ despe*e, desv%o, anticipaci$n. 9 Ofensivas+ 6ases, desv%os a gol, remates, controles, prolongacio nes.
e). El ,'ro a #or,er%a.9 Es la acci$n t"cnica que consiste en todo env%o consciente de bal$n sobre la porter%a contraria. Es la acci$n suprema del fútbol y el último golpeo de bal$n que realiza un atacante sobre la porter%a adversaria. 6ara realizar dicha acci$n t"cnica, cualquier super ficie de contacto es válida si no modifica las leyes del reglamento. - 43 -
S@#er&'$'e" 7e $o,a$,o! 9 P'e"! La punta del pie puede ser dirigida directamente hacia el suelo, si la aproximaci$n se hace de costado la pierna de toque es lanzada para conducir el pie oblicuamente ba*o el bal$n.
9 La" $a7era" pueden ser llevadas hacia atrás doblando el tronco. 9 Em#e'e! Ae emplea para golpeos fuertes o largos, imprimiendo gran velocidad al bal$n y precisi$n.
9 Em#e'e 0e,er'or e ',er'or)! Ae emplea para golpeos con efec to -llamados rosca, etc.. Aon golpeos de gran decisi$n, fuerza y velocidad.
9 P@,era #la,a 4 ,al8+ Aon golpeos para sorprender, y se utili zan generalmente como recurso, a excepci$n de los tiros a gol con la puntera en situaciones favorables.
9 Cabe/a! 9 Frontal+ 6ara dar potencia y precisi$n. 9 Frontallateral+ Lo mismo -premisa fundamental, el giro de cuello. 9 6arietal+ 6ara los desv%os. 9 Occipital+ 6ara las prolongaciones. A"#e$,o" a ,eer e $@e,a #or el @e ,'ra 9 Auperficie reducida de porter%a. 9 Aituaci$n de portero. 9 ;ensidad de los adversarios.
9 Aituaci$n de los compa'eros. 9 ;istancia de tiro. 9 !ngulo de tiro+ La relacionan los palos y el bal$n. 9 Rona de tiro+ Espacio donde cada uno de los *ugadores tiene más dominio para hacer gol.
&). Sa@e La,eral. El saque de banda es una forma de reanudar el *ue go. Ko se podrá anotar un gol directamente de un saque de banda.
Se $o"'7era "a@e 7e ba7a! cuando el bal$n haya traspasado en su totalidad la l%nea de banda, ya sea por tierra o por aire) que se lan zará desde el punto por donde franque$ la l%nea de banda a los adver sarios del *ugador) que toc$ por último el bal$n.
Pro$e7'm'e,o! En el momento de lanzar el bal$n, el e*ecutor deberá+ estar de frente al terreno de *uego, tener una parte de ambos pies sobre la
l%nea de banda o en el exterior de la misma,
servirse de
ambas manos lanzar el bal$n desde detrás y por encima de la cabeza. El e*ecutor del saque no podrá volver a *ugar el bal$n hasta que "ste no haya tocado a otro *ugador. >odos los adversarios deberán permanecer a una distancia que no sea inferior a / metros del lugar en que se e*e cuta el saque de banda. El bal$n estará en *uego tan pronto haya en trado en el terreno de *uego.
2.(. DEFINICIÓN DE TRMINOS BSICOS. Coor7'a$'8! Es una capacidad f%sica complementaria que permite al deportista realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtenci$n de un gesto t"cnico. Es decir, la coordinaci$n complementa a las capacidades f%sicas básicas para hacer de los movimientos gestos deportivos. 6odemos hacer cualquier tipo de movimientos+ rápidos velocidad, durante mucho tiempo resistencia y para desplazar ob*etos pesados fuerza. 6ara convertir estos movimientos en gestos t"cnicos, precisan de coordinaci$n.
Co7@$$'8! Es poner en movimiento el bal$n por medio del contacto con el pie dándole trayectoria y velocidad teniendo visi$n panorámica, aplicado para avanzar y preparar el dribling en carrera siempre que nos permita cambio de ritmo.
De",re/a! Es la habilidad que se tiene para realizar correctamente algo. Ko se trata habitualmente de una pericia innata, sino que normalmente es adquirida. La destreza f%sica resulta ser una pieza fundamental en la formaci$n del deportista y tambi"n una cuesti$n imprescindible a la hora de querer conseguir un rendimiento $ptimo en la competici$n que se quiera participar.
Dom''o! Es la capacidad de dominar el bal$n con los miembros superiores e inferiores del cuerpo sin la participaci$n de las manos o del ante brazo.
Re$e#$'8! Es la habilidad de decepcionar el bal$n con los miembros superiores e inferiores del cuerpo.
Dr'b Dr'bl' l': :!! Es la capac capacida idad d de conduc conducir ir el bal$n bal$n por por el campo campo deportiv deportivo o evadiendo obstáculos.
E@'l' E@'l'br' br'o! o! 8abilidad para mantener el cuerpo u otro ob*eto en posici$n esta establ ble e y cont contro rola lada da.. Ae deno denomi mina na equi equilib libri rio o al esta estado do en el cual cual se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que actúan sobre "l se compensan y anulan rec%procamente.
ab'l'7a7! La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que que oste ostent nta a una una pers person ona a para para llev llevar ar a cabo cabo y por por supu supues esto to con con "xito "xito,, determinada actividad, ya sea en el futbol u otro traba*o.
Mo-' Mo -'l' l'7a 7a7! 7! Es un comp compon onen ente te impo importa rtant nte e de las las capa capaci cida dade des s f%si f%sica cas, s, frecue frecuente ntemen mente te descu descuida idado, do, inclus incluso o por por deport deportist istas. as. La movili movilidad dad es la capacidad de una articulaci$n para moverse fluidamente en toda su amplitud o rango de movimiento.
Pa" a"ee! !cci$n de dar el bal$n a un compa'ero. onstituye el elemento primordial del *uego colectivo.
Rema,e! =n remate es, en sentido estricto, un lanzamiento o env%o hacia la porter%a o arco contrario con el ob*etivo de anotar un gol.
Rea$$'8! Ae conoce como reacci$n a la consecuencia o resultado de una determinada acci$n. Ae trata tambi"n de la manera en el cual un ob*eto o individuo se comporta ante un est%mulo concreto.
Re"'",e$'a! La resistencia es entendida como la acci$n o capacidad de aguant aguantar ar,, tolerar tolerar u oponerse. oponerse. Ain embargo, embargo, su definici$n definici$n queda su*eta a la disciplina en la cual sea aplicada. apacidad de realizar un e*ercicio f%sico durante el máximo tiempo sin que aparezca fatiga que limita el movimiento. apacidad dad del arquer arquero o o de los *ugadore *ugadores s para para sacar sacar el bal$n bal$n Sa@ Sa@e! e! apaci utilizando los miembros superiores e inferiores.
Velo$' elo$'7a7! 7a7! Es la capacidad f%sica que nos permite llevar a cabo acciones motrices en el menor tiempo posible.
2.*. IPÓTESIS IPÓTESIS DE LA INVESTIGA INVESTIGACIÓN CIÓN a) '#8,e"'" '#8,e"'" Geeral! Geeral! Las Las capa capaci cida dade des s coor coordi dina nati tiva vas s infl influy uyen en sign signif ific icat ativ ivam amen ente te en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de futbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
b) '#8,e"'" '#8,e"'" E"#e$% E"#e$%&'$a" &'$a"!!
La capa capaci cida dad d de equi equili libr brio io infl influy uye e en el desa desarr rrol ollo lo de los los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selec selecci$ ci$n n de fútbol fútbol de la (.E. (.E. 34os" 34os" #ar%a !rgu !rgueda edas5, s5,
8uanta 8uanta
/019.
La capacidad espacio < temporal tiene influencia positiva en el desarrollo de los los fundamentos fundamentos t"cnicos t"cnicos del fútbol en los ni'os de
111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. /019.
Exis Existe te influ influen enci cia a sign signifi ifica cativ tiva a de la capa capaci cida dad d de ritmo ritmo en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111 11/ a'os a'os de la sele selecc cci$ i$n n de fútb fútbol ol de la (.E. (.E. 34os 34os" " #ar% #ar%a a !rguedas5, 8uanta /019.
Existe un alto nivel de influencia de la capacidad de reacci$n motora motora en el desarroll desarrollo o de los los fundamen fundamentos tos t"cnico t"cnicos s del fútbol fútbol en los ni'os ni'os de 111/ 11/ a'os de la selecc selecci$n i$n de fútbol fútbol de la (.E. (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
2.. 2..
VARIA ARIABL BLES ES DIMEN DIMENSIO SIONE NES S E INDIC INDICAD ADOR ORES ES 2..1. De&''$'oe" o#era$'oale" 7e la" -ar'able" 7e e",@7'o De&''$'8 $o$e#,@al Ca#a$'7a7e" $oor7'a,'-a".9 Es la cualidad que permite utilizar con*un tamente el sistema nervioso y muscular, sin que uno interfiera con el otro -e*emp -e*emplo+ lo+ calcul calcular ar la distan distancia cia y veloc velocida idad d para para salta saltarr un obstác obstáculo ulo
0He'e$ 23 #.*).
F@7ame,o" T$'$o" 7el &?,bol.9 Aon todas las acciones a trav"s de gestos t"cnicos destinados a una $ptima utilizaci$n del bal$n, con el prop$sito de predominar predominar en el *uego colectivo. Los fundamentos fundamentos traba*ar son+ ;ominio del bal$n, el pase,
a
La conducci$n, el dribling, el
remate, la recepci$n, el *uego de cabeza, el saque lateral, la finta, las carreras con cambios de direcci$n, los saltos -?ros, 1BBB, p.GD.
De&''$'8 o#era$'oal Var'able ar'able I7e#e7' I7e#e7'e,e! e,e! La" $a#a$'7a7 $a#a$'7a7e" e" $oor7'a, $oor7'a,'-a". '-a". Ae medirá mediante una lista de cote*o de entrada y salida -pre y post test. =tili zando cuatro niveles de evaluaci$n.
Var'able De#e7'e,e! F@7ame,o" ,$'$o" 7el &?,bol. Ae medirán a trav"s de las acciones y gestos t"cnicos mediante un pre y post test.
- 50 -
*.2.(.(. O#era$'oal'/a$'8 7e -ar'able"
- 51 -
- 52 -
CAPITULO III METODOLOGJA DE LA INVESTIGACIÓN (.1. TIPO DE ESTUDIO. Es un traba*o de investigaci$n experimental) porque se van a manipular variables, observando el fen$meno de estudio en su ambiente natural. Aegún 8ernández, Fernández, S &aptista, -/010 =n estudio experimental, se refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más va riables independientes -supuestas causasantecedentes, para analizar las consecuencias que la manipulaci$n tiene sobre las variables dependientes -su puestos efectosconsecuentesdentro de una situaci$n de control para el inves tigador -p.1/1. - 53 -
(.2. METODO DE ESTUDIO M,o7o 7e e",@7'o! I7@$,'-o 7e7@$,'-o. Ae utilizará este m"todo para procesar la informaci$n obtenida, a fin de interpretarla y posteriormente presentarla y analizarla. Aegún Puispe, -/01/, la deducci$n y la inducci$n se complementan en el proceso del conocimiento cient%fico. ! partir del estudio de numerosos casos particulares se puede llegar a determinar la generalizaci$n de estos.-p.10/.
A-'la 021 #.2;), afirma que 3el m"todo cuantitativo sirve para medir y analizar la informaci$n cuantitativa5. En el presente traba*o se utilizará para medir la informaci$n obtenida despu"s de la aplicaci$n de los instrumentos+ Ficha de observaci$n, lista e cote*o, test.
(.(.
DISEKO DE INVESTIGACIÓN
D'"eo #re e#er'me,al.9 El dise'o de investigaci$n para la presente investigaci$n pre
experimental es el dise'o
de pre prueba y post
prueba de un solo grupo.
D'"eo 7e #re #r@eba #o", #r@eba $o @ "olo :r@#o a un grupo se le aplica un pre test previo al est%mulo o tratamiento experimental, des pu"s se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al est%mulo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CICLO GRADO
GRUPO
PRE
TRATAMIENTO
POST
EPERIMENAL TEST EPERIMENTAL
TEST
V 34os" #ar%a T
2U y 9U
12
01
Tiapacidades
0/
!rguedas5. coordinativas
(.*.
POBLACIÓN MUESTRA. a).9 Pobla$'8 La poblaci$n de estudio
la constituirán todos los
alumnos
matriculados de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5 /019.
b).9 M@e",ra La muestra es un subcon*unto fielmente representativo de una pobla ci$n -8uamán y Orellana, /00, p.BD. 8ay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y cuan re presentativo se quiera que sea el estudio de la poblaci$n. Ae considerará como muestra a 12 estudiantes del T ciclo del nivel primario de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5 /019.
(.
TCNICAS DE MUESTREO. La t"cnica de muestreo utilizado es el muestreo no probabil%stico por
conveniencia por convenir me*or al estudio teniendo en cuenta que solamente se iba a traba*ar con los estudiantes integrantes de la selecci$n
de fútbol.
(.>.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. S5$6e/ 4 Re4e" 0133>) afirman que las 3t"cnicas de investigaci$n se *ustifican por su utilidad, que se traduce en la optimizaci$n de los esfuerzos, la me*or administraci$n
de
los
recursos
y
la
comunicabilidad de los resultados5 -p.1BD. En el presente estudio se utilizaran las siguientes t"cnicas e instrumentos+
a) Ob"er-a$'8 La observaci$n es la acci$n y efecto de observar -examinar con aten ci$n, mirar con recato, advertir. Ae trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y asimilar informaci$n -Codas, /010, p./.
(.;.
Pro$e"am'e,o 7e 7a,o". 6ara el procesamiento de los datos se hizo
uso del softMare estad%stico aplicativo -A6AA//. El análisis de los datos lo realiz$ el investigador a la luz de los resultados obtenidos. 6ara la prueba de hip$tesis se utiliz$ la prueba > de Atudent.
CAPITULO IV RESULTADOS DISCUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN *.1.
PRESENTACIÓN DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
Los datos recolectados en dos momentos -pre test y post test mediante la lista de cote*o a los 12 estudiantes integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/, se organiz$ para procesarlos mediante la estad%stica descriptiva e inferencial en tablas de frecuencia, gráficos estad%sticos y prueba de hip$tesis.
*.1.1. A '-el 7e"$r'#,'-o Los datos recogidos se organizaron en una matriz de datos en base a las dimensiones e indicadores de las variables, para luego organizarlos en una tabla de frecuencias y representarlos mediante tablas y gráficos estad%sticos.
Luego se someti$ al análisis e interpretaci$n de los resultados obtenidos, haciendo un análisis detallado de logros en porcenta*es teniendo en cuenta la escala de calificaci$n para conocer el nivel de desarrollo alcanzado en relaci$n a los fundamentos t"cnicos del fútbol, para extraer las conclusiones.
TABLA 1. Re"@l,a7o" 7el Pre 4 Po", Te", 7e la $a#a$'7a7 $oor7'a,'-a 7e e@'l'br'o 7e lo" ',e:ra,e" 7e la "ele$$'8 7e &@,bol $a,e:or%a "@b 12 7e la I",',@$'8 E7@$a,'-a o" Mar%a Ar:@e7a" @a,a 21>.
NIVEL DE LOGRO
PRE TEST
POST TEST
F'
Q
&'
Q
;eficiente
-
/
1.
0
0,0
Cegular
-&
1
D9.G
0
0,0
&ueno
-!
0
0.0
10
99.9
Excelente
-!;
0
0.0
2
.H
1
1.
1
1.
TOTAL
uente! "laboración propia.
#r$fico %1
uente! "laboración propia.
A5l'"'" e ',er#re,a$'8 7e lo" re"@l,a7o" 7el #re ,e", 4 #o", ,e",. Aegún la tabla KU. 1. Cespecto a la capacidad de equilibrio en el pre test el D9.GW de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n Cegular mientras que el 1.W logr$ una valoraci$n ;eficiente. En el post test el 99.9W que corresponde a 10 integrantes de la selecci$n de fútbol se ubican en la valoraci$n &ueno respecto a me*oras en la capacidad coordinativa de equilibrio y) el .HW obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras en el equilibrio durante la práctica del fútbol. TA&LA 2. 'esultados del (re ) (ost Test de la capacidad coordinativa de espacio - temporal de los inte*rantes de la selección de futbol cate*or+a
sub 12 de la ,nstitución "ducativa osé /ar+a Ar*uedas0- uanta 2%1.
NIVEL DE LOGRO
PRE TEST
POST TEST
F'
Q
&'
Q
;eficiente
-
/
1.
0
0,0
Cegular
-&
1
D9.G
0
0,0
&ueno
-!
0
0.0
11
G.H
Excelente
-!;
0
0.0
H
/9.9
1
1.
1
1.
TOTAL
uente! "laboración propia. #r$fico %2
uente! "laboración propia
A5l'"'" e ',er#re,a$'8 7e lo" re"@l,a7o" 7el #re ,e", 4 #o", ,e",. Aegún la
tabla KU. /
Cespecto a la capacidad espacio temporal - 60 -
al
entrenamiento f%sico en el pre test el 1.W logr$ una valoraci$n ;eficiente y el D9.GW de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n Cegular. En el post test, la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol se ubican en la valoraci$n &ueno obteni"ndose el G.HW que corresponde a 11 integrantes, mientras que el /9.9W obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se
evidencian
me*oras
significativas en la capacidad espacio temporal en la práctica del fútbol. TA&LA 3. 'esultados del (re ) (ost Test de la capacidad coordinativa ritmo de los inte*rantes de la selección de futbol cate*or+a sub 12 de la ,nstitución "ducativa osé /ar+a Ar*uedas04 uanta 2%1.
NIVEL DE LOGRO
PRE TEST
POST TEST
F'
Q
&'
Q
;eficiente
-
G
H9.G
0
0,0
Cegular
-&
D
2.
0
0,0
&ueno
-!
0
0.0
11
G.H
Excelente
-!;
0
0.0
H
/9.9
1
1.
1
1.
TOTAL uente! "laboración propia.
- 61 -
#r$fico %3
uente! "laboración propia.
A5l'"'" e ',er#re,a$'8 7e lo" re"@l,a7o" 7el #re ,e", 4 #o", ,e",. Aegún la tabla KU. Cespecto a la capacidad ritmo en el pre test el 2.W logr$ una valoraci$n Cegular y el H9.GW de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n ;eficiente. En el post test, el G.HW que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -11 se ubican en la valoraci$n &ueno, mientras que el /9.9W obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en la capacidad ritmo durante la práctica de la disciplina deportiva del fútbol. TA&LA 5. 'esultados del (re ) (ost Test de la capacidad coordinativa reacción motora de los inte*rantes de la selección de futbol cate*or+a sub 12 de la ,nstitución "ducativa osé /ar+a Ar*uedas04 uanta 2%1.
NIVEL DE LOGRO
PRE TEST
POST TEST
F'
Q
&'
Q
;eficiente
-
9
H0.0
0
0,0
Cegular
-&
B
90.0
0
0,0
&ueno
-!
0
0.0
10
99.9
Excelente
-!;
0
0.0
2
.H
1
1.
1
1.
TOTAL uente! "laboración propia.
#r$fico %5
uente! "laboración propia.
A5l'"'" e ',er#re,a$'8 7e lo" re"@l,a7o" 7el #re ,e", 4 #o", ,e",. Aegún la tabla KU. H Cespecto a la capacidad de reacci$n motora en el pre test el H0W logr$ una valoraci$n ;eficiente y el 90W de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n Cegular.
En el post test, el 99.9W que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -10 se ubican en la valoraci$n &ueno, mientras que el .HW obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en la capacidad de reacci$n motora durante la práctica del fútbol. TA&LA 6. 'esultados del (re ) (ost Test de las capacidades coordinativas de los inte*rantes de la selección de futbol cate*or+a sub 12 de la ,nstitución "ducativa osé /ar+a Ar*uedas04 uanta 2%1.
NIVEL DE LOGRO
PRE TEST
POST TEST
F'
Q
&'
Q
;eficiente
-
F
/0.0
0
0,0
Cegular
-&
1/
D0.0
0
0,0
&ueno
-!
0
0.0
10
99.9
Excelente
-!;
0
0.0
2
.H
1
1.
1
1.
TOTAL uente! "laboración propia.
#r$fico %6
uente! "laboración propia.
A5l'"'" e ',er#re,a$'8 7e lo" re"@l,a7o" 7el #re ,e", 4 #o", ,e",. Aegún la tabla KU. 2. Cespecto a las capacidades coordinativas en el pre test el D0W de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e -1/ se ubican en la valoraci$n Cegular) y el /0W se ubican en la valoraci$n ;eficiente. En el post test, el 99.9W que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -10 se ubican en la valoraci$n &ueno, mientras que el .HW obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en la capacidad de reacci$n motora durante la práctica del fútbol. TA&LA . 'esultados del (re ) (ost Test del desarrollo de los fundamentos técnicos del f7tbol de los inte*rantes de la selección de f7tbol cate*or+a sub 12 de la ,nstitución "ducativa osé /ar+a Ar*uedas04
uanta 2%1.
NIVEL DE LOGRO
PRE TEST
POST TEST
&'
Q
&'
Q
;eficiente
-
2
.H
0
0,0
Cegular
-&
10
99.9
0
0,0
&ueno
-!
0
0.0
11
G.H
Excelente
-!;
0
0.0
H
/9.9
1
1.
1
1.
TOTAL uente! "laboración propia.
#r$fico %
uente! "laboración propia.
A5l'"'" e ',er#re,a$'8 7e lo" re"@l,a7o" 7el #re ,e", 4 #o", ,e",. Aegún la tabla KU. 9. Cespecto al desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol se observa en el pre test que el 99.9W de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e -10 se ubican en
la valoraci$n Cegular) y el .HW se ubican en la valoraci$n ;eficiente. En el post test, el G.HW que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -10 se ubican en la valoraci$n &ueno, mientras que el /9.9W obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en relaci$n al desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol a partir de las capacidades coordinativas.
*.1.2. A '-el '&ere$'al Ae realiz$ la prueba de normalidad para demostrar la normalidad entre las variables de estudio, as% como la estad%stica inferencial para la prueba de hip$tesis.
*.1.(. Pr@eba 7e ormal'7a7 Tabla 8. (rueba de 9:apiro –;il< para una muestra !6!(;!;EA
AhapiroIilJ
OOC;(K!>(T!A 6OA> >EA>
Estad%stico
gl
Aig.
!6!(;!;EA
19
,D9
H
,0/G
OOC;(K!>(T!A
1G
,D0G
G
,0HD
6CE >EA>
1D
1,000
F
,010
F=K;!#EK>OA
19
,BB
H
,0/G
>EK(OA 6CE
1G
,G90
G
,019
>EA>
1D
1,000
F
,0/0
;e los resultados que se observan en el presente cuadro, el pvalor es X a 0,02, por lo tanto se acepta la hip$tesis de normalidad y se concluye que las puntuaciones obtenidas se a*ustan a una distribuci$n normal -test de Ahapiro IilJ con un nivel de significancia al 2W.
*.1.*.
Pr@eba 7e 6'#8,e"'"
5.1.5.1. 9istema de :ipótesis (ara la :ipótesis *eneral.
a! Las capacidades coordinativas influyen significativamente en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
o! Las capacidades coordinativas no influyen significativamente en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. 5.1.5.1.1. Calculo del estad+*rafo Tabla =. (rueba de contraste de T de 9tudent respecto a la influencia de las capacidades sobre el desarrollo de los fundamentos técnicos.
;iferencias empare*adas B2W de intervalo
;es
#edia
viaci$
#edia
de confianza de
Aig.
n
de error
la diferencia
-bila
están
estándar (nferior Auperior >
gl teral
6ar !6!(;! 1
;EA OOC ,
;(K!>(T!A .B
1.HD
.G1 1.G/B
.1G /.2 1H
F=K;!#EK 1H >OA >EK( OA
De$'"'8 omo el pvalor -0.0/2 es Y 0.02 se rechaza la hip$tesis nula y se acepta la hip$tesis alterna, por tanto con un grado de significancia del 2W y un nivel de confianza del B2W, Las capacidades coordinativas influyen significativamente en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. 5.1.5.2. 9istema de :ipótesis (ara la :ipótesis especifica 1.
.0/2
a! La capacidad de equilibrio influye en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del futbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de
la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
o! La capacidad de equilibrio no influye en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. 5.1.5.2.1. Calculo del estad+*rafo Tabla >. (rueba de contraste de T de 9tudent respecto a la influencia de la capacidades coordinativa de equilibrio sobre el desarrollo de los fundamentos técnicos.
;iferencias empare*adas B2W de intervalo #edia ;esviaci$n de error #edia
de confianza de la diferencia
estándar estándar (nferior Auperior t
F=K;!#EK>OA 1./9G
gl
lateral
,
6ar EP=(L(&C(O 1
Aig. -bi
1.BHH
>EK(OA A>
.20/ /.H
.1B0 /.2 1H /
De$'"'8 omo el pvalor -0.0/H es Y 0.02 se rechaza la hip$tesis nula y se acepta la hip$tesis alterna, por tanto con un grado de significancia del 2W y un intervalo de confianza del B2W, Las capacidad coordinativa de equilibrio - 70 -
.0/H
influye significativamente en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. 5.1.5.3. 9istema de :ipótesis (ara la :ipótesis especifica 2.
a! La capacidad espacio < temporal tiene influencia positiva en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
o! La capacidad espacio < temporal no tiene influencia positiva en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. 5.1.5.3.1. Calculo del estad+*rafo Tabla 1%. (rueba de contraste de T de 9tudent respecto a la influencia de la capacidad coordinativa espacio – temporal sobre el desarrollo de los fundamentos técnicos. ;iferencias empare*adas
- 71 -
#edia
B2W de intervalo Aig.
;esviaci$n de error de confianza de -bila #edia
estándar estándar
la diferencia t
- 72 -
l
teral
(nferior Auperior 6ar EA6!(O ,
1
>E#6OC!L
1.BDD
.21 /.HH
.// /.2 1H
F=K;!#EK>OA 1. BG >EK(OA
De$'"'8 omo el pvalor -0.0/1 es Y 0.02 se rechaza la hip$tesis nula y se acepta la hip$tesis alterna, por tanto con un intervalo de confianza del B2W y, un grado de significancia del 2W, el espacio temporal tiene influencia positiva en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 11 1/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019. 5.1.5.5. 9istema de :ipótesis (ara la :ipótesis especifica 3.
a! Existe influencia significativa de la capacidad de
ritmo
en
el
desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
.0/1
o! Ko existe influencia significativa de la capacidad de ritmo en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de
111/
a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
5.1.5.5.1. Calculo del estad+*rafo Tabla 11. (rueba de contraste de T de 9tudent respecto a la influencia de la capacidad coordinativa ritmo sobre el desarrollo de los fundamentos técnicos. ;iferencias empare*adas
#edia
#edia
B2W de intervalo
de
de confianza de
Aig.
;esviaci$n
error
la diferencia
-bila
estándar
están
(nferior Auperior t
gl
teral
,
6ar C(>#O 1
1.GBB
F=K;!#EK
.H92 /.0
.G /.D
1H
1. >OA >EK(OA
G0
De$'"'8 omo el pvalor -0.01/ es Y 0.02 se rechaza la hip$tesis nula y se acepta la hip$tesis alterna, por tanto con un intervalo de confianza del B2W y, un grado de significancia del 2W, la capacidad coordinativa de ritmo tiene influencia significativa en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
.01/
5.1.5.6. 9istema de :ipótesis (ara la :ipótesis especifica 5.
a! Existe un alto nivel de influencia de la capacidad de reacci$n motora en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
o! Ko Existe un alto nivel de influencia de la capacidad de reacci$n motora en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 11 1/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
5.1.5.6.1. Calculo del estad+*rafo Tabla 12. (rueba de contraste de T de 9tudent respecto a la influencia de la capacidad coordinativa reacción motora sobre el desarrollo de los fundamentos técnicos. ;iferencias empare*adas
#edia
#edia
B2W de intervalo
de
de confianza de
Aig.
;esviaci$n
error
la diferencia
-bila
estándar
están
(nferior Auperior
t
gl teral
CE!(OK 6ar #O>OC!
1.22/
1
F=K;!#EK
.H01 1.BB
./GH /.D/ 1H
1.1 D
>OA >EK(OA
De$'"'8 omo el pvalor -0.01 es Y 0.02 se rechaza la hip$tesis nula y se acepta la hip$tesis alterna, por tanto con un intervalo de confianza del B2W y, un grado de significancia del 2W, la capacidad de reacci$n motora tiene un alto nivel de influencia en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019.
*.2.
D'"$@"'8 7e lo" re"@l,a7o" Aegún la tabla KU. 2. Cespecto a las capacidades coordinativas en el
pre test el D0W de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e -1/ se ubican en la valoraci$n Cegular) y el /0W se ubican en la valoraci$n ;eficiente. En el post test, el 99.9W que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -10 se ubican en la valoraci$n &ueno, mientras que el .HW obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se
evidencian
me*oras
significativas en las capacidades coordinativas durante la práctica del fútbol. Estos resultados tienen relaci$n con el traba*o de investigaci$n de ;el
6ozo,
.01
-/01 quien en el traba*o
de investigacion
titulado+ 3!plicaci$n de las
destrezas f%sicas y su influencia en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos de fútbol en ni'os de 10 a 1/ a'os de edad de la academia de deportes club &ol%var del ant$n ?uaranda provincia de &ol%var, llegando a concluir que para la aplicaci$n o desarrollo de una buena planificaci$n y@o metodolog%a adecuada que contribuya al desarrollo en los deportes y espec%ficamente del fútbol se debe asignar un tiempo suficiente y tambi"n es muy importante que se integren las actividades deportivas necesarias para el desarrollo de la coordinaci$n como+ equilibrio, espacio temporal, ritmo, reacci$n motora y tambi"n actividades para el desarrollo de las destrezas f%sicas básicas y espec%ficas. !simismo sostiene que para obtener me*ores resultados se deber%a traba*ar en una programaci$n apropiada para cada grupo de edad de los ni'os, y una programaci$n acorde al grupo de edades de 10 a 1/ a'os, que son el grupo ob*etivo de investigaci$n. Ae debe innovar las actividades deportivas dentro de la formaci$n t"cnica de los ni'os en base a nuevas estrategias deportivas para
el cambio de
un
sistema tradicional de
entrenamiento.
R'-a" 4 S5$6e/ 023) Entrenamiento actual de la condici$n f%sica del futbolista. Aostienen que+ El entrenamiento coordinativo en el fútbol trata sobre todo de un aprendiza*e rápido y efectivo de las t"cnicas del fútbol que sean necesarias. La coordinaci$n debe ser sometida a entrenamiento, de modo que el *ugador pueda dominar los desarrollos de movimientos espec%ficos y a*ustarlos a los diferentes factores que afectan una situaci$n. En el fútbol, el entrenamiento
de
coordinaci$n
orientado
a
la
t"cnica
significa un
entrenamiento de coordinaci$n más un entrenamiento con bal$n. La máxima intensidad se utiliza cuando se trata de perfeccionar y buscar resultados de competici$n. En relaci$n al entrenamiento en edades infantiles y adolescentes, se debe traba*ar a ba*a intensidad en las etapas iniciales, para posteriormente ir aumentando la intensidad o velocidad de e*ecuci$n, conforme se vaya observando una asimilaci$n adecuada de los e*ercicios coordinativos. En la tabla 1, Cespecto a la capacidad de equilibrio en el pre test el D9.GW de integrantes se ubicaron en la valoraci$n Cegular mientras que el 1.W logr$ una valoraci$n ;eficiente. En el post test el 99.9W se ubicaron en la valoraci$n &ueno respecto a me*oras en la capacidad coordinativa de equilibrio y) el .HW obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras en el equilibrio durante la práctica del fútbol. Estos resultados coinciden con los resultados de Karan*o, -/00B en el traba*o denominado+ !plicaci$n del equilibrio en los fundamentos t"cnicos en el proceso ense'anza aprendiza*e de fútbol, quien llega a la conclusi$n de que para un adecuado desarrollo de los fundamentos propios del fútbol es muy necesario el desarrollo del equilibrio, recomendando que los entrenadores que al momento se encuentran ba*o la responsabilidad de preparaci$n de deportistas deben e*ecutar una planificaci$n acorde a las necesidades de los deportistas que practican la disciplina del fútbol en la misma que debe existir una metodolog%a adecuada para el aprendiza*e de los fundamentos t"cnicos del fútbol. La tabla /, nos muestra los resultados de la capacidad
espacio temporal
en el pre test el 1.W logr$ una valoraci$n ;eficiente y el D9.GW de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n Cegular. En el post test, la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol se ubican en la valoraci$n &ueno obteni"ndose el G.HW que corresponde a 11 integrantes, mientras que
el
/9.9W obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en la capacidad espacio temporal en la práctica del fútbol. Estos resultados guardan relacion con lo que afirman Londo y hacha, -/00B quienes desarrollaron la investigaci$n+ La incidencia de la coordinaci$n en el traba*o de los fundamentos básicos de fútbol, espec%ficamente en el aspecto de ubicaci$n del *ugador en el tiempo y en el espacio en el cual se desarrolla esta actividad deportiva, determinando que la planificaci$n deportiva teniendo en cuenta las capacidades coordinativas son muy importantes en los procesos metodol$gicos de formaci$n en los futbolistas y esto influye notablemente en el rendimiento deportivo de los mismos al momento de realizar los fundamentos básicos. >ambi"n afirman que la coordinaci$n ayuda a incrementar la poca t"cnica que tienen los futbolistas de la categor%a D10 a'os al momento de realizar los fundamentos básicos del fútbol. Aegún la tabla KU. Cespecto a la capacidad ritmo en el pre test el 2.W logr$ una valoraci$n Cegular y el H9.GW de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n ;eficiente. En el post test, el G.HW que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -11 se ubican en la valoraci$n &ueno,
mientras que el /9.9W obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Aegún los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en la capacidad ritmo durante la práctica de la disciplina deportiva del fútbol. Estos resultados coinciden con Civas y Aánchez, -/00B, quienes en el traba*o+ 3Entrenamiento actual de la condici$n f%sica del futbolista5. Aostienen que+ El entrenamiento coordinativo en el fútbol trata sobre todo de un aprendiza*e rápido y efectivo de las t"cnicas del fútbol que sean necesarias. El traba*o de coordinaci$n espec%ficamente del ritmo debe ser sometido a entrenamiento, de modo que el *ugador pueda dominar los desarrollos de movimientos espec%ficos y a*ustarlos a los diferentes factores que afectan una situaci$n. En el fútbol, el entrenamiento
de
coordinaci$n
orientado
a
la
t"cnica
significa
un
entrenamiento de coordinaci$n más un entrenamiento con bal$n. La máxima intensidad se utiliza cuando se trata de perfeccionar y buscar resultados de competici$n. En relaci$n al entrenamiento en edades infantiles y adolescentes, se debe traba*ar a ba*a intensidad en las etapas iniciales, para posteriormente ir aumentando la intensidad o velocidad de e*ecuci$n, conforme se vaya observando una asimilaci$n adecuada de los e*ercicios coordinativos. La tabla H, respecto a la capacidad de reacci$n motora en el pre test el H0W logr$ una valoraci$n ;eficiente y el 90W de integrantes de la selecci$n de futbol categor%a sub 1/ que equivale al mayor porcenta*e se ubican en la valoraci$n Cegular. En el post test, el 99.9W que corresponde a la mayor%a de los integrantes de la selecci$n de fútbol -10 se ubican en la valoraci$n &ueno, mientras que el .HW obtuvo un resultado de rendimiento Excelente.
Aegún
los resultados de la tabla se evidencian me*oras significativas en la capacidad de reacci$n motora durante la práctica del fútbol. Estos resultados corroboran lo que sostiene Civera, -/01, en el traba*o de
investigaci$n+
3Los
fundamentos básicos del fútbol y su incidencia en el desarrollo de las capacidades f%sicas de los ni'os de 9to a'o de la escuela de educaci$n básica 3#anuela Espe*o5 de la ciudad de !mbato5. Llegando a concluir que+ El fútbol como una disciplina deportiva contribuye directamente en el desarrollo de las capacidades f%sicas de los ni'os, en las que refle*an coordinaci$n, agilidad, fuerza, velocidad, y resistencia las mismas que se irán perfeccionando en base a la actividad deportiva que realice. !simismo afirma que una adecuado entrenamiento o la ense'anza adecuada de la capacidad de reacci$n motora en los ni'os contribuye a me*orar el desarrollo de los fundamentos básicos de fútbol ya que por ser un deporte donde se combinan un traba*o con*unto entre mente y cuerpo que hacen necesaria una reacci$n motora para resolver una situaci$n durante el *uego esta capacidad de reacci$n motriz
debe
ser
traba*ada de manera diligente. !simismo que un traba*o planificado va a contribuir en el desarrollo coordinativo, como son+ las capacidades perceptivo motrices que ayudan al desenvolvimiento personal del ni'o en cualquier actividad f%sica y que el ;ocente es el principal e*e en el desarrollo del ni'o, que en base a los e*ercicios y diferentes actividades deportivas incrementa el desarrollo de las capacidades f%sicas.
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CONCLUSIONES
Las investigaciones cuantitativas se caracterizan por estudiar los fen$menos observables, medibles, asimismo a trav"s del tratamiento estad%stico deben demostrar las relaciones causales o correlacionales entre las variables de estudio, las conclusiones del presente traba*o de investigaci$n se centran en los resultados obtenidos en las pruebas de hip$tesis, as% tenemos+
Existe una influencia significativa entre las capacidades coordinativas y el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol, en la medida en que el p valor -0.0/2 es Y 0.02, por lo tanto se acepta la hip$tesis alterna y se rechaza la hip$tesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 2W y un intervalo de confianza del B2W, se afirma que, Las capacidades coordinativas influyen significativamente en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019 -tabla 2. - 81 -
Existe una influencia significativa entre la capacidad de equilibrio y el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol, en la medida en que el p valor -0.0/H es Y 0.02, por lo que se acepta la hip$tesis
alterna
y se
rechaza la hip$tesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 2W y un intervalo de confianza del B2W, se afirma que, la capacidad coordinativa de equilibrio influye en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019 -tabla 1.
Existe una influencia positiva entre la capacidad coordinativa espacio temporal y el desarrollo de
los fundamentos t"cnicos del fútbol, en la
medida en que el pvalor -0.0/1 es Y 0.02, por lo que
aceptamos
la
hip$tesis alterna y rechazamos la hip$tesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 2W y un intervalo de confianza del B2W, se afirma que, la capacidad de espacio temporal tiene influencia positiva en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019 -tabla /.
Existe una influencia significativa entre la capacidad coordinativa de ritmo y el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol, en la medida en que el pvalor -0.01/ es Y 0.02, por lo que se acepta la hip$tesis alterna
y
rechaza la hip$tesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 2W y un intervalo de confianza del B2W, se afirma que, la capacidad coordinativa de ritmo tiene influencia significativa en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la
(.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019 -tabla .
Existe una influencia significativa entre la capacidad coordinativa de reacci$n motora y el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol, en la medida en que el pvalor -0.01 es Y 0.02, por lo que se acepta la hip$tesis alterna y rechaza la hip$tesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 2W y un intervalo de confianza del B2W, se afirma que, la capacidad coordinativa de reacci$n motora tiene un alto nivel de influencia en el desarrollo de los fundamentos t"cnicos del fútbol en los ni'os de 111/ a'os de la selecci$n de fútbol de la (.E. 34os" #ar%a !rguedas5, 8uanta /019 -tabla H.
RECOMENDACIONES
Las autoridades educativas de la =?EL < 8uanta, deben implementar actividades educativas que permitan me*orar el proceso del desempe'o docente en relaci$n a la ense'anza < aprendiza*e respecto
a
actividades f%sico motrices de los estudiantes.
Es necesario que se implementen talleres de capacitaci$n a los docentes de educaci$n f%sica para me*orar los resultados deportivos en las instituciones educativas de la localidad.
Pue, se asignen los recursos humanos y materiales necesarios para la implementaci$n de los programas deportivos en las escuelas y as% de esa manera contribuir a me*orar la calidad de vida de los estudiantes.
Aensibilizar a los padres de familia para que contribuyan a incentivar en sus hi*os su inter"s por la práctica de actividades f%sico deportivas como
un medio para evitar que caigan en algunas actividades que pueden resultar nocivas para su salud.
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