O QUE SABE QUEM ERRA? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar ESTEBAN. Maria Teresa. O que sabe quem erra?Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. 4. ed.- Rio de Janeiro: DP&A, 2006. O livro “O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e f racasso escolar”
(DP&A, 2006, 198 páginas), da escritora Maria Teresa Esteban aponta a avaliação da aprendizagem como um dos fatores que contribuem para o fracasso escolar, quando utilizado precipitadamente. Maria Teresa Esteban apresenta o processo de avaliação como um forte mecanismo de exclusão social, visto que, apesar de ser um fenômeno muito investigado, ainda apresenta uma série de deficiências no cotidiano da maioria das escolas. A autora propõe ainda uma prática inclusiva de avaliação mediadora, tornando possível o desenvolvimento pleno do educando, sem que haja crise ou traumas durante as avaliações escolares. Nos três grandes capítulos que integra a obra Esteban (2006) trata-se da questão da avaliação e fracasso escolar, defendendo a tese de que há um aprendizado a se fazer com relação ao que é que sabe quem erra. Ao focalizar f ocalizar a que sabe quem erra, a autora nos aponta que o saber cotidiano no erro é um caminho necessário para as possibilidades de separação do erro, sem negar o saber ali apontado. Esteban (2006) defende a tese de que a escola não é simplesmente um espaço de reprodução do contexto social, uma vez que nela soa geradas práticas específicas através das quais adesigualdade se constrói. Fazendo essa afirmação, a autora sugere que é preciso se aproximar das práticas que são geradas nas escolas, uma vês que, essas práticas conhecidas em suas especificidades e singularidades superam essas desigualdades produzidas inicialmente. O livro discuti a avaliação como um tema relevante, onde essa discussão fala sobre o fracasso escolar e dos mecanismos que possibilitam a reversão desse quadro para a construção do sucesso escolar. Para a autora a reflexão sobre
avaliação é um dos elementos fundamentais de todo processo educativo, é um dos eixos centrais da educação, porque através dela é que se pode ir equilibrando esse processo. Esteban (2006) fala em seu livro que a avaliação não é responsável nem pelo fracasso escolar e nem pela exclusão social e que, portanto não é apenas mudando os procedimentos de avaliar que se vai produzir sucesso escolar e inclusão social, devem-se utilizar outras modalidades de avaliação, onde tenha como ponto de partida a certeza de que todos apreendam. A avaliação é um procedimento muito importante por conta da sua dimensão reflexiva, pela sua possibilidade de projetar reflexões, a avaliação não resolve tudo, mas, sem dúvidas é necessário que sejam construídos procedimentos mais democráticos de avaliação. Em um trecho de seu livro Esteban (2006) diz: Não acreditamos que a escola possa transformar a sociedade.tampouco acreditamos que uma sociedade excludente como a nossa possa deixar de produzir fracasso escolar. No entanto acreditamos, e nossa pesquisa demonstra, que é possível instaurar práticas que atuem no sentido da transformação da escola como parte do processo de transformação social. (ESTEBAN, 2006, p. 187). O livro também nos remete a pensar o porquê de avaliar, Esteban nos mostra que a técnica de avaliação vem sendo bastante criticada, porque tradicionalmente o que se tem em torno da discussão da avaliação são os instrumentos e procedimentos, nesse sentido, parece que fundamental recupera-se a idéia de que avaliar vem de atribuir valor, portanto, é preciso uma reflexão não só sobre os procedimentos utilizados, sobre os instrumentos que estão sendo trabalhados, mas, sobretudo, que valores estão orientando a proposição desse processo pedagógico, que vai se nos relacionar diversos contextos educacionais. A avaliação como prática de interrogação revela um instrumento importante para a prática dos professores e professoras que, comprometidos com
essaescola democrática, se encontram freqüentemente frente a dilemas para os quais nem sempre têm a resposta certa. Professores e professoras que necessitam se capacitar, cada dia mais, como pesquisadores de sua prática para que consigam encontrar respostas possíveis e resposta adequadas. (ESTEBAN, 2006, p. 168).
Embora este livro com apenas três grandes capítulos seja um pouco repetitivo, ele exprime muito bem o processo de avaliação ele tem o mérito de reunir e refletir constantemente novas indagações, novos pensamentos, que possibilitem compreensões diversas sobre avaliação e o fracasso escolar. Este livro faz um questionamento às abordagens sociais da avaliação e a contribuição dessa abordagem para a produção do fracasso escolar, exercitando uma investigação que busca e consegue demonstrar os aspectos ou valores da avaliação, e, portanto, este livro nos dar pistas interessantes para descobrir “o que sabe quem erra” e o quanto estes saberes são importantes
para a transformação da escola e da sociedade, teremos a concepção de que avaliar é ir além da simples competência e habilidade de elaborar um instrumento de avaliação como afirma Libâneo: A avaliação é um processo significativo para a reflexão sobre a prática social, a prática escolar e a interação entre estes âmbitos. A avaliação como ato de reconstrução se constitui em um processo formativo para as professoras, articulando dialeticamente reflexão e ação; teoria e prática; contexto escolare contexto social; ensino e aprendizagem; processo e produto; singularidade e multiplicidade; saber e não saber; dilemas e perspectivas. (LIBÂNEO, 1994, p.128)
Recomendo este livro principalmente aos acadêmicos, pois este apresenta uma linguagem bem acessível, e traz algumas informações de grande
relevância, sendo assim auxilia o acadêmico na produção de resenha, nos trabalhos de pesquisa, entre outros. O livro também aborda questões que estão presentes no cotidiano escolar e também na formação do docente, é uma obra para quem se interessa pelas ações e praticas no processo de ensino/aprendizagem escolar. MARIA TERESA ESTEBAN é doutora em filosofia e ciências da educação, pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha. Atualmente é professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense e pesquisadora do Grupo Alfabetização dos Alunos e Alunas das Classes Populares, no Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma universidade. Publicou: O que sabe quem erra? (Rio de Janeiro, DP&A, 2001); Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos (Rio de Janeiro, DP&A, 2001, 3ª ed., org.); "Avaliar: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano" (In: GARCIA, R.L., org., Novos olhares sobre a alfabetização, São Paulo, Cortez, 2001); "Avaliação: face escolar da exclusão social?" (Proposta, Rio de Janeiro, FASE, 1999). E-mail:
[email protected].
REFERÊNCIA LIBÂNEO. José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. (2014, 03). o que sabe quem erra. TrabalhosFeitos.com. Retirado 03, 2014, de http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/o-Que-Sabe-Quem-Erra/49105287.html
