Numeración Del 100 Al 900

ALICIA FERRÁNDIZ QUESADA-Mª LUISA GROSSO GOENECHEA

Cuadernos de Numeración: 100-900 2 LA CENTENA

MATEMÁTICAS INCLUSIVAS

Del 100 al 999 Cuadernos de Numeración para la inclusión SISTEMA DECIMAL 1º Ciclo de Educación Educación Primaria María Luisa Grosso Goenechea y Alicia Ferrándiz Quesada Portada: Álvaro García

Cuadernos de Numeración son la representación gráfica de las actividades que manipulativamente (analógica y virtualmente), han realizado los aprendices para la comprensión y el aprendizaje del nº. Están secuenciados con dificultad creciente y ordenados en familias numéricas. Con estos cuadernos, podrán participar de este proceso todos los aprendices, independientemente de sus características individuales, incluyendo a aquel alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). Éstos últimos, son los verdaderos motores de esta propuesta, ellos son los inspiradores de este material. Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.

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MATEMÁTICAS INCLUSIVAS

Del 100 al 999 Cuadernos de Numeración para la inclusión SISTEMA DECIMAL 1º Ciclo de Educación Educación Primaria María Luisa Grosso Goenechea y Alicia Ferrándiz Quesada Portada: Álvaro García

Cuadernos de Numeración son la representación gráfica de las actividades que manipulativamente (analógica y virtualmente), han realizado los aprendices para la comprensión y el aprendizaje del nº. Están secuenciados con dificultad creciente y ordenados en familias numéricas. Con estos cuadernos, podrán participar de este proceso todos los aprendices, independientemente de sus características individuales, incluyendo a aquel alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). Éstos últimos, son los verdaderos motores de esta propuesta, ellos son los inspiradores de este material. Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.



INTRODUCCIÓN Estos cuadernos fueron ideados inicialmente, para ayudar al docente que trabaja con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en el aula ordinaria, pretendía que mis aprendices reforzaran en el aula ordinaria las actividades manipulativas que previamente habían trabajado en el aula de integración, ya que les posibilitaba su autonomía y facilitaban la realización de las actividades escritas que servían de refuerzo en los aprendizajes adquiridos. Rápidamente pasaron a formar parte de los recursos que utilizaban los tutores y tutoras de mi centro con sus aprendices, con lo que otro de mis objetivos se hacía realidad, evitar la marginación que produce el realizar una actividad diferente a la del resto de los compañeros en el aula ordinaria, por lo que al utilizar todos el mismo material favorecía con ello la aceptación de las diferencias como factores que enriquecen al grupo. Dadas las características característic as de mi mi centro, con mucha movilidad en la plantilla del profesorado y otros factores como cursos de perfeccionamiento para el profesorado, estos cuadernos son utilizados por muchas compañeras y compañeros que los conocieron y utilizaron, dándonos a conocer su gran utilidad, ese es el motivo de difundirlos, estando convencidas que serán útiles y beneficiarán a muchos aprendices. Alicia Ferrándiz Ferr ándiz Quesada Quesad a

Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.


Cuadernos de Numeración: 100-900 4 LA CENTENA C A R A C T E R IS T IC A S G E N E R A L E S D E L M A T E R IA L

Respecto al contenido.

El objetivo de estas actividades planteadas es ofrecer a los aprendices la oportunidad de pensar activamente, porque cada uno tiene que producir un resultado deseado, siendo este pensamiento activo lo más importante en la construcción del conocimiento lógico-matemático.  Cada bloque de familia de números tiene en cuenta los conocimientos previos que poseen los aprendices, por lo que el grado de dificultad es progresivo.  Los aprendices trabajan la adquisición del conocimiento del número desarrollando las operaciones mentales preoperatorias: seriación, clasificación, asociación y transformación.  Las actividades se presentan con distinto grado de dificultad dependiendo de los logros conseguidos.  Para la realización de las actividades se ofrecen las ayudas necesarias dependiendo de las capacidades desarrolladas y el nivel evolutivo del aprendiz. Conseguirán resultados excelentes si previa y/o simultáneamente, trabajan con el material manipulativo analógico, con cada bloque y siempre que lo necesiten, de manera que puedan materializar y comprobar sus conclusiones, a través del juego simbólico, dotando de significado la actividad que realizan, de esta manera, los aprendices se implican porque las actividades escritas son reflejo de las que han realizado anteriormente a nivel manipulativo, le resultan familiares y asequibles, sienten que son capaces de realizarlas, “y cuando se sienten implicados y están interesados aprenden más de prisa” C. Kamii pág. 43 “El niño reinventa la 

aritmética”. 





En la realización de las actividades, tienen que utilizar el razonamiento y lenguaje matemático constantemente, lo cual les favorecerá en la comprensión y aprendizaje de las operaciones de adición y sustracción:  Al construir los números, los aprendices asimilan la operación de la adición de forma natural, puesto que los construyen mediante la adición repetitiva de 1 unidad, que transforman en decenas reuniendo 10 de ellas.  Construyen la serie regresiva -1, con la que refuerzan su pensamiento reversible, traduciéndolo al lenguaje matemático.  Asimilan los conceptos del todo y las partes como complementarios, asociándolos a las operaciones de suma y de resta, como relaciones inversas. El material puede ser utilizado individualmente o en equipos, con distintos planteamientos, mediante juegos, simulaciones o situaciones problemáticas, en todos los casos parten de las capacidades desarrolladas y de las ideas previas para realizar una actividad mental creativa y autónoma en los ámbitos intelectual social y emocional. Los cuadernos están pensados para que trabajen todos los aprendices de la clase, incluidos los alumnos con necesidades específicas de apoyo


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   



educativo, ya que se adaptan al ritmo y estilo de aprendizaje de cada discente. Se pueden utilizar en diferentes situaciones: Como material complementario al libro de texto. Como refuerzo o ampliación. Como cuaderno de matemáticas sin utilizar libro de texto, ya que este material es complementario a la construcción propiamente de los números y de su análisis, utilizando los recursos adecuados para la manipulación y comprobación, que les facilitará la toma de conciencia de la lógica matemática y de las relaciones numéricas. En los reversos de cada página, plantearán y resolverán situaciones problemáticas cotidianas, utilizando las cantidades que trabajan. Son indicadores de evaluación con los que los aprendices observan cuándo y cuáles son sus puntos fuertes y cuáles sus d ificultades.

En cuanto a la forma  



Las actividades se presentan de forma independiente una de otra, permitiendo realizar aquella que el docente vea conveniente. Es un trabajo sistemático por lo les permite reconocer el tipo de actividad a la que se enfrentan y favorece la autonomía de los alumnos con necesidades educativas especiales. Los cuadernos están diseñados y secuenciados en familias numéricas, con lo que afianzamos estas relaciones progresivamente. CONTENIDOS

Los contenidos cognitivos que trabajan son: Composición y descomposición. Representaciones gráficas. Grafías y trazos numéricos. Anterior y posterior o siguiente. Mayor que, menor que e igual que. Seriaciones y asociaciones. Par e impar. Algoritmos matemáticos y estrategias de cálculo. Estimación y redondeo. El todo y las partes como complementarios. La adición y sustracción como operaciones inversas.           

A QUIÉNES VA N DIRIGIDOS

Este material se ha puesto en práctica durante varias promociones en el aula ordinaria, en las que estaban escolarizados o asistían a ellas aprendices con necesidades educativas especiales de diversa etiología, Con estos cuadernos han aprendido niños con discapacidad y/o dificultades graves de aprendizaje, indistintamente e independientemente de sus capacidades personales (perfil psicológico, cognitivo, sensorial, motórico, afectivo o social), y contexto familiar y social, en el aula ordinaria, con diagnósticos tan variados Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.



como Discapacidad auditiva, D. visual, S. Down, TDAH, Discapacidad Mental Leve, Discapacidad Mental Moderada, TEA y S. Asperger, TGD, Agenesia de cuerpo calloso, S. de Prader Wylly, P. Cerebral, S. X Frágil, S. de West, etc. Todos los estudiantes participantes de la experiencia se benefician, enriquecen y disfrutan con su utilización, alcanzando su desarrollo integral, en un ambiente distendido y natural, donde se potencian valores como el esfuerzo, el afán de superación, el respeto, la colaboración y la cooperación. En todos los casos, estos aprendices se incluyeron en sus clases y junto con sus compañeros trabajaron el área de matemáticas con resultados excelentes, el principal, que todos son amantes de las matemáticas. Alicia Ferrándiz Quesada




Nombre:____________________________Fecha:_______

1 centena = _ _ _ unidades.

1 centena = _ _ decenas.



Cuadernos de Numeración: 100-900 8 LA CENTENA 

Completa y colorea los pares.

Regletas

C 1

D 0

U 0

Escribe el nombre del número

cien ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________

______________________

______________________

______________________




Completa con los números que faltan.

100 101 110 121 130

102

106 113

109 117

124 132

129 135

138

143

146

150

149 157

161

168

170

173

176

182

179

185

191 

118

194

188 197

Escribe el número anterior y el posterior.

___-100-___

___-107-___

___-112-___

___-123-___

___-145-___

___-120-___

___-110-___

___-119-___

___-130-___

___-140-___

___-161-___

___-170-___

___-150-___

___-187-___

___-199-___

Ordena de menor a mayor y viceversa. 152 – 119 – 194 186 – 104 – 126 – 175 

___ - ___ - ___ Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.

___ - ___ - ___ - ___ http://inclusionenelauladiaria.blogspot.com.es/


Dibuja con regletas las siguientes cantidades.

118

107

145

180

162

154



Escribe el nombre de estos números. ¿Par o impar?

128- ______________________________________ 194- ______________________________________ 163- ______________________________________ 150- ______________________________________ 117- ______________________________________ 109- _____________________________________ Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.



Completa.

Número Centenas Decenas Unidades Descomposición 129 1 2 9 100 + 20 + 9 64 182 110 163 136 Une. Escribe las aproximaciones a la decena. 190 ciento setenta y tres 173 ciento cinco 114 ciento noventa 105 ciento catorce 162 ciento sesenta y dos 181 ciento veintiocho 177 ciento ochenta y uno 128 ciento cuarenta y cuatro 144 ciento setenta y siete 



Lee y realiza estas sumas mentalmente.

100+30+2=____

100+10+4=___

100+60+6=____

100+50+8=___

100+40+5=____

100+90+7=___

100+80+9=____

100+70=___




Completa. Regletas 

C

D

U

Escribe el nombre del número

1

0

0

cien ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________



Escribe de 10 en 10 hasta el 200.

0 - 10 - ___- ___- ___-___-___-___-___-___ ___ - ___- ___- ___- ___-___-___-___-___-___200 . Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.



Nombre: _______________________Fecha: _______

100 + 100 = ____ 2 centenas = _ _ _ unidades. 2 centenas = _ _ decenas



Escribe el nombre de estos números.




Completa y colorea los números impares. Regletas C D U Escribe el nombre del número 2 0 0 doscientos 

______________________ ______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________

______________________

______________________

______________________




Completa.

Número Centenas Decenas Unidades Descomposición 249 2 4 9 200 + 40 + 9 93 172 210 171 286 Une. Realiza la aproximación a la centena. 290 doscientos ochenta y tres 283 doscientos cinco 250 doscientos noventa 205 doscientos cincuenta 137 doscientos treinta 214 ciento treinta y siete 230 doscientos catorce 226 ciento cuarenta y cinco 145 doscientos veintiséis 




200+40+2=____

200+10+4=___

100+80+6=____

200+70+8=___

200+ 5=____

200+50 =___

100+80+3=____

100+5=___





200 210

206

209

213 221

229 235

238

243 257 261

268 273

279 285

291 

297


___-200-___

___-209-___

___-102-___

___-263-___

___-148-___

___-220-___

___-110-___

___-259-___

___-230-___

___-240-___

___-274-___

___-170-___

___-150-___

___-280-___

___-299-___

Ordena de menor a mayor y viceversa. 222 – 299 – 194 286 – 109 – 226 – 174 

___ - ___ - ___ Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.

___ - ___ - ___ - ___ http://inclusionenelauladiaria.blogspot.com.es/


Dibuja con regletas las siguientes cantidades. 219

203

265

250

222

254




208- ______________________________________ 135- ______________________________________ 294- ______________________________________ 250- ______________________________________ 271- ______________________________________ 219 - _____________________________________ Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.



Escribe el signo > ,< -0 =.

219- ___-123

239- ___-242

290- ___-264

273- ___-172

254- ___-286

204- ___-240

236- ___-152

59 - ___-209



Ordena de mayor a menor y viceversa.

236 – 208 – 217 – 295 ___ - ___ - ___- ___

263 – 231 – 274 - 250 ___ - ___ - ___ - ___

187 – 256 – 180 – 204 ___- ___ - ___ - ___

242 – 153 – 224 - 198 ___ - ___ - ___ - ___



¿Qué número es? Subraya los menores que 200.

1 centena 2 decenas y 5 unidades = 10 decenas = 2 centenas y 8 unidades = 4 decenas y 6 unidades = 164 unidades = 20 decenas = 2 centenas y 5 decenas = 2 centenas 8 decenas y 4 unidades =




Nombre: _______________________Fecha: _______

3 centenas = _ _ _ unidades = _ _ decenas. 100 + 100 + 100 = ____ 

Escribe el nombre de estos números.




Completa. Colorea los números pares. Regletas C D U Escribe el nombre del número 3 0 0 trescientos 

______________________ ______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________

______________________

______________________

______________________




Completa.

Número Centenas Decenas Unidades Descomposición 319 3 1 9 300 + 10 + 9 34 292 174 370 306 Une y realiza aproximaciones a las centenas. 396 ciento ochenta y tres 183 doscientos cincuenta y nueve 259 trescientos noventa y seis 315 doscientos sesenta 235 trescientos quince 147 trescientos treinta 330 ciento cuarenta y siete 260 doscientos treinta y cinco 




300+40+8=____

100+10+4=___

200+80+6=____

300+50+3=___

300+ 4=____

300+70 =___

100+90+5=____

200+50=___





300 310

305

308

312 323

329 334 335

338

341

346 359 362

367 373

379

380

386 391



395


___-200-___

___-100-___

___-300-___

___-365-___

___-248-___

___-310-___

___-329-___

___-320-___

___-330-___

___-340-___

___-279-___

___-370-___

___-350-___

___-380-___

___-399-___



Ordena de menor a mayor y viceversa.

342 – 309 – 396

287 – 342 – 126 – 374

_____ - _____ - _____

_____ - ______ -___ ___ - _____




Dibuja con regletas las siguientes cantidades. 130 323 

385

316

347

362




328- ______________________________________ 234- ______________________________________ 394- ______________________________________ 350- ______________________________________ 381- ______________________________________ 317 - _____________________________________




• El conejo salta de dos en dos números, esc ribe los números por los que pasa. Dibújalo.

300

302

• La rana salta de cinco en cinco. Escribe los números por los que pasa. Dibújala.

300


305

310


Cuadernos de Numeración: 100-900 25 LA CENTENA 

Escribe el signo > , <, ó =

356- ___ - 393 386- ___ - 286 309- ___ - 174 184- ___ - 250

329- ___ -305 173- ___ - 264 294- ___ - 352 321 - ___ - 132

• Completa. Colorea las casillas menores que 350.

-18

-24

+10



+32

350

+43

-45

-20

+26

De diez en diez.

300

310




Nombre: _______________________Fecha: _______

4 centenas = _ _ _ unidades.

4 centenas = _ _ decenas

100 + 100 + 100 + 100= ____

Escribe el nombre de estos números. Regletas C D U suma 


nombre



Completa con los números que faltan. Utiliza las regletas si te hace falta. 

399 400

405

408

412 423

429 434 446 459

462 473

479 486 495

500  



Rodea 10 números pares mayores que 446. Escribe cinco números impares menores que 459


___-200-___

___-299-___

___-400-___

___-475-___

___-449-___

___-499-___

___-289-___

___-300-___

___-430-___

___-450-___

___-476-___

___-270-___

___-264-___

___-437-___

___-110-___





425- ______________________________________ 338- ______________________________________ 491- ______________________________________ 260- ______________________________________ 119- ______________________________________ 407 - _____________________________________ 440- ______________________________________ 474- ______________________________________ 

Escribe el signo > , < ó =.

300- __ - 400

465 -__ - 413

427 - __ - 461

388 - __ - 243

490 - __ - 409

423 - __ - 423

468 - __ - 463

205 - __ - 250

463 - __ - 412

441 - __ - 441




Completa. Número Centenas Decenas Unidades Descomposición 469 4 6 9 400 + 60 + 9 41 444 402 345 204 

¿Qué número es? 4 centenas, 8 decenas y 3 unidades = 40 decenas = 3 centenas y 6 unidades = 9 decenas y 2 unidades = 460 unidades = 38 decenas = 2centenas y 3 decenas = 4 centenas 1 decena y 8 unidades = 


408

417

425

460




Descomponer estas cantidades.

468- ______________________________________ 432- ______________________________________ 409- ______________________________________ 450- ______________________________________ 420- ______________________________________ 

397

400

450

499

Continúa estas series. 398

410

452

498

454

497





462 – 409 – 486 – 419 - 442 – 426 – 475 - 489 ___ - ___ -___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ 348 – 421 – 206 – 64 – 195 _____ - _____ - _____ - _____ - _____

•

Completa y escribe las aproximaciones a la centena.

-10

-11

+10


+80

410

+63

-5

-20

+57



Nombre: _______________________Fecha: _______

100+100+100+100+100= ____ 5 centenas = _ _ _ unidades 5 centenas = _ _ decenas



Escribe el nombre y su aproximación a la centena.

500= ______________________________________ 580= ______________________________________ 529= ______________________________________





499 500

508 514 522

529 535 547 559

562 573

579 586 595

600  



Rodea 10 números mayores que 559. Escribe cinco números menores que 559


___-500-___

___-400-___

___-300-___

___-565-___

___-589-___

___-599-___

___-504-___

___-550-___

___-530-___

___-538-___

___-485-___

___-570-___

___-514-___

___-537-___

___-510-___





500- __ - 400

565 -__ - 113

567 - __ - 461

488 - __ - 343

490 - __ - 509

520 - __ - 529

268 - __ - 563

505 - __ - 550

563 - __ - 512

565 - __ - 565



¿Qué número soy?

Cifras

Número con letras

5 centenas 4 cent,5 dec, 8 unid. 40 decenas 5 cent, 9 unidades 4 cent, 3 dec. 3 centenas 2 cent, 9 dec. 525 unidades 1 dec, 9 unid. 20 decenas 5 cent, 7 dec, 6 unid.





538

500

503

562



Descomponer estas cantidades. ¿Par o impar?

555- ______________________________________ 571- ______________________________________ 596- ______________________________________ 530- ______________________________________ 519- ______________________________________ 503- _____________________________________




496

498

500

510

550

599

Continúa estas series.

552

598



554

597


600+40+8=____

600+10+9=___

200+40+2=____

200+20+7=___

500+ 4=____

30 +7 =___

400+90+5=____

600+50=___




¿Qué número es?

6 centenas, 8 decenas y 5 unidades = 60 decenas = 5 centenas y 4 unidades = 7 decenas = 549 unidades = 39 decenas = 6 centenas y 9 decenas = 3 centenas 25 decenas y 4 unidades = Realiza la aproximación a las decenas de cada cantidad del ejercicio anterior. 



Completa

-27

-24

+65


+25

525

+59

-50

-25

+50



Nombre: _______________________Fecha: _______

100+100+100+100+100+100= ____ 6 centenas = _ _ _ unidades 6 centenas = _ _ decenas _ centenas=___unidades



Escribe su nombre.

600= ______________________________________ 638= ______________________________________ 616= ______________________________________





599 600 614 629 647 662 673 695 700  





___-200-___

___-600-___

___-100-___

___-645-___

___-689-___

___-599-___

___-614-___

___-550-___

___-530-___

___-686-___

___-680-___

___-219-___

___-554-___

___-609-___

___-110-___





630- __ - 430

699 -__ - 532

567 - __ - 661

688 - __ - 688

692 - __ - 690

620 - __ - 602

239 - __ - 463

605 - __ - 609

563 - __ - 612

599 - __ - 399



¿Qué número soy?

Cifras

Número con letras

6 centenas 1 cent,8 dec, 8 unid. 10 decenas 6 cent, 7 unidades 4 cent, 9 dec. 6 centenas 6 cent, 5 dec. 673 unidades 6 dec, 4 unid. 60 decenas 6 cent, 7 dec, 1 unid.





625

613

657

632



Descomponer estas cantidades. ¿Par o impar?

631- ______________________________________ 623- ______________________________________ 694- ______________________________________ 640- ______________________________________ 605- ______________________________________ 617 - _____________________________________




598

Continúa las series. 599

600

610

620

622

695

690



624

685


661 – 607 – 682– 629 - 622 – 656 – 675 - 689 ___ - ___ -___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ 348 – 621 – 506 – 84 – 195

–

653-

243

____- ____- ___ -___- ___- ____- ___







Escribe el nombre y su aproximación a la centena.

628- ______________________________________ 539- ______________________________________ 664- ______________________________________ 590- ______________________________________ 615- ______________________________________ 


600+40+8=____

600+10+9=___

200+40+2=____

600+20+7=___

600+ 4=____

30 +7 =___

400+90+5=____

600+50=___




• Completa

-18

-24

+10

Une. 699 680 601 634 677 615 620 608 653

+32

675

+43

-45

-20

+26




seiscientos ochenta seiscientos ocho seiscientos noventa y nueve seiscientos cincuenta y tres seiscientos veinte seiscientos setenta y siete seiscientos quince seiscientos uno seiscientos treinta y cuatro http://inclusionenelauladiaria.blogspot.com.es/


Nombre: _______________________Fecha: _______

100+100+100+100+100+100+100= ____ 7 centenas = _ _ _ unidades 7 centenas = _ _ decenas

Escribe su nombre. ¿Par o impar? 724= ______________________________________ 

752= ______________________________________ 777= ______________________________________ 793= ______________________________________





699 700 729 747

773

800  





___-500-___

___-100-___

___-600-___

___-745-___

___-789-___

___-699-___

___-519-___

___-650-___

___-530-___

___-786-___

___-380-___

___-730-___

___-754-___

___-709-___

___-610-___





638- __ - 730

499 -__ - 732

267 - __ - 667

789 - __- 688

592 - __ - 690

720 - __ - 402

739 - __ - 553

723 - __ - 779

563 - __ - 536

659 - __ - 499



¿Qué número soy?

Cifras

Número con letras

7 centenas 6 cent,9 dec, 8 unid. 50 decenas 7cent, 4 unidades 4 cent, 6 dec. 6 centenas 2 cent, 6 dec, 2 unid 721 unidades 6 dec, 4 unid. 60 decenas 5 cent, 8 dec, 1 unid.




Continúa las series.



728

729

710

709

700

710

692

682

755

799



760

765

798

797

Ordena de menor a mayor y viceversa.

756– 756– 742 – 791– 791– 785 - 708 – 798 – 712- 764 ___ - ___ -___ - ___ _ __ - ___ - ___ - ___ __ _ - ___ 748 – 621 – 206 – 94 – 295

–

432-

563

____- ____- ___ ___ -___- ___- ________- ___




Escribe la descomposición de cada número en centenas, decenas y unidades, haz la suma en unidades. Escribe el resultado primero con cifras y luego con letras. 

1 centena, 1 decena 1 unidad 100 + 10 + 1 = 111 111

ciento once

_________ ____ ________ ___ _________ ____ ________ ___ ____ ____________ _____ _______________ ________________ ________________ _________ _

_________ _____ ___________ ________ _ _________ _____ ___________ ________ _ ____ ____________ _____ _______________ ________________ ________________ _________ _

_________ ____ ___________ _________ ___ _________ _____ ___________ __________ ____ _ ____ ____________ _____ _______________ ________________ ________________ _________ _

_________ ____ _________ ___________ ________ _ _________ ____ _________ ___________ ________ _ ____ ____________ _____ _______________ ________________ ________________ _________ _ Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.




715

793

620

708




700+90+8=____

600+50+7=___

700+30+6=____

600+10+1=___

600+ 4=____

40 +3 =___

300+20+2=____

700+60=___

Realiza la aproximación a las decenas con cada cantidad.




• Completa

-10

-55

+10

Une. 805 881 899 816 843 864 850 850 878

+15

780

+5

-5

-40

+19




ochocientos setenta y ocho ochocientos cincuenta ochocientos noventa y nueve ochocientos sesenta y cuatro ochocientos sesenta y cuatro ochocientos cuarenta y tres ochocientos dieciséis ochocientos ochenta y uno ochocientos cinco



Nombre: _______________________Fecha: _______

100+100+100+100+100+100+100+100= ____ 8 centenas = _ _ _ unidades 8 centenas = _ _ decenas



Escribe su nombre.

828= ______________________________________ 881= ______________________________________ 812= ______________________________________





799 800 829 847

873

900 Tacha comenzando por el 800, escribe las cifras tachadas en el anverso de la página. ¿Es una serie par o impar? 


___-700-___

___-100-___

___-600-___

___-500-___

___-300-___

___-200-___

___-400-___

___-800-___

___-810-___

___-820-___

___-830-___

___-850-___

___-880-___

___-860-___

___-899-___





838- __ - 730

499 -__ - 842

267 - __ - 847

889 - __- 889

892 - __ - 690

820 - __ - 802

739 - __ - 853

841 - __ - 814

863 - __ - 836

867 - __ - 876

Fíjate bien y suma ó resta. Aproxima los resultados a las centenas. 

239 +10 = _____ 452 +10 = _____ 814 + 10 =_____ 635 – 10 =_____ 760 – 10 =_____ 

239 + 100 =_____ 452 + 100 =_____ 814 + 100 =_____ 635 – 100 =_____ 760 – 100 =_____

Cuenta de 10 en 10 o de ….Escribe la razón.

803 – 813 – ___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___- ___ 785 - 790-___-___-___-___-___-___-___-___-___- . 899 – 898 - ___-___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ 850 – 845 - ___-___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ ___. Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.






Descomponer estas cantidades.

829- ______________________________________ 430- ______________________________________ 864- ______________________________________ 795- ______________________________________

Realiza estas sumas. Escribe la aproximación a las centenas de sus resultados. 

700+10+4=____

500+20+9=___

600+50+2=____

300+20 =___

800+ 8=____

90 +7 =___

700+80+3=____

800+90=___





875

840

730

861



Completa

-18

-24

+10


+32

858

+20

-45

-20

+36



Nombre: _______________________Fecha: _______

100+100+100+100+100+100+100+100+100= ____ 9 centenas = _ _ _ unidades 9 centenas = _ _ decenas



Escribe su nombre.

926= ______________________________________ 974= ______________________________________ 943= ______________________________________





899 900 929 946

973

1.000 Rodea con color de 2 en 2, comenzando por el 899, escribe las cifras tachadas en el anverso de la página. ¿Es una serie par o impar? 


___-770-___

___-928-___

___-976-___

___-961-___

___-850-___

___-890-___

___-940-___

___-960-___

___-953-___

___-819-___

___-839-___

___-949-___

___-800-___

___-899-___

___-909-___





978- __ - 730

999 -__ - 864

645 - __ - 986

641 - __- 889

953 - __ - 690

975 - __ - 802

739 - __ - 341

953 - __ - 953

903 - __ - 836

967 - __ - 876



¿Qué número soy?

Cifras

Número con letras

3 centenas 9cent, 7unid. 12 decenas 8cent, 6 dec, 4 unid 9 cent, 6 dec. 26 centenas 8 cent, 7 dec 902 unidades 8 dec, 3 unid. 90 decenas 8 cent, 8 dec .




Completa

+30

-30

+40



940

-10

+20

-20

-40

Fíjate bien y suma ó resta.

239 +10 = _____ 452 +10 = _____ 814 + 10 =_____ 635 – 10 =_____ 760 – 10 =_____ Responde: 

+10

239 + 100 =_____ 452 + 100 =_____ 814 + 100 =_____ 635 – 100 =_____ 760 – 100 =_____

¿Qué cifra se modifica? ¿Por qué?




Realiza estas sumas mentalmente y la aproximación a la centena de sus resultados. 

900+10+4=____

500+90+9=___

900+80+2=____

900+30 =___

900+ 9=____

90 +7 =___

700+80+3=____

900+90=___

Descomponer estas cantidades. 913- ______________________________________ 

964- ______________________________________ 919- ______________________________________ 995- ______________________________________ 932 ______________________________________ 

Cuenta de 10 en 10 o de ….Escribe la razón.

906 – 916 – ___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___- ___ 884 - 888-___-___-___-___-___-___-___-___-___- . 999 – 998 - ___-___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ 990 – 980 - ___-___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ Alicia Ferrándiz. Mª Luisa Grosso.



Dibuja con regletas las siguientes cantidades.

911

957

933



Escribe matemáticamente y averigua la solución:



Un número que tiene 6 decenas más que 836.



3 unidades menores que 900.



Cuatro centenas mayor que 20



Cinco centenas menos que 950



Numeración Del 100 Al 900

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