NUEVA GUÍA DEL PRACTICANTE

º 

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Las Prácticas Preprofesionales en la Especialidad de Educación Primaria, constituyen uno de los pilares fundamentales en la formación del futuro docente, que se asume como parte sustantiva de la doctrina filosófica, pedagógica y científico tecnológico y que se prescribe en la concepción del Currículo. Asimismo es el resultado de la puesta en práctica de las diferentes teorías psicopedagógicas para la consolidación eficaz del proceso enseñanza aprendizaje; articulándose a este proceso la Investigación Pedagógica, Proyección Social y Extensión Universitaria.

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´(OSULPHUGtD GHFODVHVKDEOD GHFXHVWLRQHV JUDWDVVLQ DPHQD]DVQL DGYHUWHQFLDV SXHGHVGHMDU XQDKXHOOD LPERUUDEOHGH VLPSDWtDR DQWLSDWtDHQORV DOXPQRVµ

1LYHOHV Según la exigencia curricular vigente de la Especialidad de Educación Primaria, el desarrollo de las Prácticas Preprofesionales se sujeta a tres niveles de prácticas (REGLAMENTO DE P.P.P.: 2006; 10)

5(&212&,(1'2 (/È0%,72 ('8&$7,92< 01 por grado y $<8'$1'2(1 sección. (/ 6 por por IE en '(6$552//2 Educación '(/$6 Primaria 6(6,21(6'( $35(1',=$-(

01 Carpeta Didáctica y 01 Carpeta Pedagógica

20 observaciones a 01 diagnóstico practicantes y/o docentes

(/$%25$1'2 352<(&726 02 &855,&8/$5(6 por grado < 9$/,'$1'2 y sección sección en ,167580(1726 Educación 3$5$(/ Primaria 352&(62 ('8&$7,92

01 Unidades Didácticas

20 Sesiones de aprendizaje

01 Proyecto Curricular de la IE o PCA

(7mo y 8vo) SEMESTRE

(-(&87$1'2< (9$/8$1'2(/ 01 por grado y 352&(62 sección (16(f$1=$ $35(1',=$-(

02 Unidades Didácticas

40 Sesiones de aprendizaje

01 Informe de experiencia pedagógica

(10mo) SEMESTRE

(5to y 6to) SEMESTRE

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,QVWUXPH ,QVWUXPHQWRV QWRV SDUD GHVDUUROO GHVDUUROODU DU ODV 3UDFWLFD 3UDFWLFDV V 3UHSURIHVLRQDOHV Los documentos indispensables que como practicante debes portar son:

(O5HJODPHQWRGH3UiFWLFD (O5HJODPHQWRGH3UiFWLFDV3UHSURIHVL V3UHSURIHVLRQDOHV RQDOHV Es el documento normativo vigente, que faculta el desarrollo de las Preprofesionales.

Prácticas

*XtDGHO3UDFWLFDQWH

Es el documento guía que te orienta el desarrollo de las Prácticas Preprofesion Preprofesionales ales en los tres niveles niveles de Prácticas de la Especialid Especialidad ad de Educación Educación Primaria.

&DUSHWDGHO3UDFWLFDQWH

Documento administrativo, que permite organizar todas las Fichas de Prácticas Preprofesionales: de Observación, de Tratamiento Curricular y de desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje que debe llevar todo practicante.

&DUSHWD'LGiFWLFD

Documento que corresponden a la ejecución curricular, que permite organizar las Unidades Didácticas desarrollará en las Prácticas Preprofesionales.

&DUSHWD3HGDJyJLFD

Documento Técnico Pedagógico, que permite organizar todos los files Normativos, Pedagógico y Administrativos necesarios para todo practicante.

)LFKDVGH3UiFWLFDV3UHSURIHVLRQDOHV

Son los instrumentos instrumentos (Formatos (Formatos Oficiales) Oficiales) que se utilizan utilizan para registrar la intervención del alumno practicante en el ámbito donde desarrolla sus Prácticas Preprofesionales en cualquiera de sus tres niveles de prácticas.

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(O5HJODPHQWRGH3UiFWLFDV3 (O5HJODPHQWRGH3UiFWLFDV3UHSURIHVLR UHSURIHVLRQDOHV QDOHV Antes de realizar las Prácticas Preprofesionales, es necesario que analices el Reglamento de Practicas de la EAPEB que consta de 17 capítulos y 69 artículos, aprobado mediante Resolución Nº 988-05-FCE-D, de fecha 4 de noviembre de 2005, documento vigente hasta el año 2010; este documento norma las Prácticas Preprofesionales en tres niveles: 5HFRQRFLHQGRHOiPELWRHGXFDWLYR\D\XGDQGRHQ HOGHVDUUROORGHODVVHVLRQHVGHDSUHQGL]DMH, (ODERUDQGRSUR\HFWRVFXUULFXODUHV \ YDOLGDQGRLQVWUX YDOLGDQGRLQVWUXPHQWR PHQWRV VSDUDHO SDUDHO SURFHVRHGXFDWLYR SURFHVRHGXFDWLYR (MHFXWDQGR\HYDOXDQGRHO asimismo mo reglamen reglamenta ta los deber deberes, es, derecho derechos, s, SURFHVR HQVHxDQ]D DSUHQGL]DMH, asimis

responsabilidades, estímulos y sanciones de los alumnos practicantes de la Especialidad de Educación Inicial, Primaria y Educación Física.

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*XtDGHO3UDFWLFDQWH Documento guía que contiene diversas orientaciones metodológicas para el desarrollo óptimo de tus Prácticas Preprofesionales en los tres niveles de Prácticas de la Especialidad de Educación Primaria. Incluye además, conceptos básicos de currículo y su tratamiento, teorías pedagógicas contemporáneas, sugerencias de estrategias, métodos y técnicas para aplicarlas en las distintas fases o niveles de las Prácticas Preprofesionales.

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´&DGDGtD HVFULEHXQ QXHYROHPDHQ XQ OXJDUYLVLEOH GH ODSL]DUUD\ WHQGUiV DOXPQRV HPSUHQGHGR UHVµ

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&DUSHWDGHO3UDFWLFDQWH Es un documento administrativo, para su elaboración se requiere tener en cuenta la siguiente estructura: , &$5È &$5È78 78/$ /$ ,, '$726' '$726'(/ (/35$& 35$&7,&$ 7,&$17( 17( a. Institución formadora : b. Facultad c. Especialidad d. Semestre e. Sección descentralizada f. Apellidos y nombres g. Edad h. Lugar y fecha de nacimiento i. Distrito j. Provincia k. Región l. Dirección domiciliaria : m. DNI n. Estado civil o. Carné de universitario p. Carné de biblioteca q. Código de estudiante r. Profesor(a) de prácticas

,9 '(6$552//2'(35 '(6$552//2'(35 &7,&$6

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,,, ,,, '$726' '$726'(/$ (/$,( ,('( '(35È 35È&7, &7,&$6 &$6 a. Institución educativa : b. Lugar : c. Distrito : d. Provincia : e. UGEL : f. Región : g. Tipo de I.E. : h. Director(a) : i. Grado : j. Sección : k. Cantidad de alumnos : Varones: Mujeres:

3ULPHUDSUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Sección d. Fecha e. Hora

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6HJXQGDSUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Sección d. Fecha e. Hora

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7HUFHUDSUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Sección d. Fecha e. Hora

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&XDUWDSUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Sección d. Fecha e. Hora

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&DUSHWD'LGiFWLFD Es un documento de ejecución curricular, debes elaborarla teniendo en cuenta la siguiente estructura: &$5È78/$ 35,0(5$81,'$'','È&7,&$81,'$'352<(&7220Ï'8/2 , '$726, '$726,1)2 1)250$ 50$7,9 7,926 26 a. Institución educativa : b. Lugar : c. Distrito : d. Provincia : e. Ugel : f. Región : g. Tipo de I.E. : h. Director(a) : i. Grado : j. Sección : k. Cantidad de alumnos : Varones: Mujeres: ,, 81,'$' 81,'$''($3 '($35(1 5(1',=$ ',=$-( -( a. Denominación : b. Justificación : c. Tema transversal : d. Duración : e. Capacidades, indicadores, actividades, estrategias y fecha. 6(*81'$81,'$'','È&7,&$81,'$'352<(&7220Ï'8/2 , '$726, '$726,1)2 1)250$ 50$7,9 7,926 26 a. Institución educativa : b. Lugar : c. Distrito : d. Provincia : e. Ugel : f. Región : g. Tipo de I.E. : h. Director(a) : i. Grado : j. Sección : k. Cantidad de alumnos : Varones: Mujeres: ,, 352<(& 352<(&72 72'($ '($35(1 35(1',=$ ',=$-( -( a. Denominación : b. Justificación : c. Duración : d. Capacidades, indicadores, actividades, estrategias y fecha. ,,, ,,, 0Ï'8/2 0Ï'8/2'( '($35( $35(1', 1',=$-( =$-( a. Denominación : b. Justificación : c. Duración : d. Capacidades, indicadores, organizador, actividades, estrategias y fecha.

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&DUSHWD3HGDJyJLFD Es un documento técnico pedagógico, para elaborarla debes tener en cuenta la siguiente estructura: &$5È78/$ , È5($/(*$/ È5($/(*$/< <125 1250$7 0$7,9$ ,9$ a. Jerarquía Normativa. b. Constitución Política del Perú. c. Ley Nº 28044 - Ley General de Educación. d. Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado. e. Ley Nº 29062 - Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial. f. Ley Nº 28628 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas. g. Ley Nº 25231 - Crean Crean el Colegio Colegio Profesional de Profesores del Perú. h. Reglamento de Educación Básica Regular. i. Directiva para el inicio del año escolar 2009.

´9LVLWDDORV DOXPQRVTXH IDOWDURQDOD FODVHGHKR\ SXHGHVHUTXH HVWpQHQIHUPRV R GH FXPSOHDxRVµ

,, È5($7e& È5($7e&1,& 1,&23( 23('$*Ï* '$*Ï*,&$ ,&$ a. Características de la los estudiantes al concluir la Educación Básica Regular. b. Lineamientos de la Política Educativa Regional. c. Concepción y características del currículo d. Ciclos de Educación Básica Regular e. Plan de estudios de Educación Primaria. f. Temas Transversales. g. Logros educativos del Nivel Primaria. h. Componentes y logros de aprendizaje. i. Perfil del educando de Educación Primaria j. Calendarización bimestral o trimestral del año escolar 2009-2010 k. Secuencia de actividades diarias l. Uso optimo del tiempo. m. Distribución temporal de actividades. n. Programación de Unidades Didácticas. o. Calendario cívico escolar 2009-2010 p. Organizadores del proceso enseñanza aprendizaje. q. Sesiones de aprendizaje. ,,, ,,, È5($'(*( È5($'(*(67, 67,Ï1$' Ï1$'0,1 0,1,67 ,675$7 5$7,9$ ,9$ a. Misión y visión de la IE. b. Organigramas: estructural, funcional y nominal de la IE y de aula c. Ficha única de matricula (archivo de todos los alumnos) d. Nómina oficial de alumnos e. Cuadros estadísticos según: edad, sexo, lugar de procedencia f. Registro auxiliar de asistencia y evaluación g. Registro oficial de asistencia y evaluación h. Tarjeta de información del educando i. Reglamento interno de aula. j. Manual de organización y funciones de la IE. y de aula k. Plan anual de aula l. Plan de actividades como miembro de un área a nivel de IE. m. Padrón de padres de familia. n. Registro de visitas de PP.FF. o. Registro de monitoreo y seguimiento.

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…continúa. ,9 È5($'(,1)5$(6758 È5($'(,1)5$(6758&785$ &785$<&21 <&217(;72 7(;72 a. Croquis de la IE. considerando: Perímetro del Local escolar Áreas Construidas Áreas Verdes b. Organización de los espacios del aula. c. Características del contexto. d. Diagnóstico – temas transversales. e. Características psicosociales de los niños y niñas. f. Demandas más usuales de los padres de familia. g. Selección y priorización de problemas y su relación con los temas transversales para la región. h. Inventario del aula. • • •

9 È5($'(' È5($'('(6$55 (6$552// 2//2& 2&208 2081$/ 1$/ a. Plan de desarrollo comunal. b. Acta de constitución del comité de aula. c. Organización y funciones de comité de aula d. Organización de los estudiantes en equipos de trabajo e. Cuadro de responsabilidades de alumnos. f. Nómina de padres de familia g. Acta de sesiones con padres de familia h. Libro de caja (Esquema) i. Calendario comunal j. Calendario cívico escolar (organización y desarrollo) k. Responsabilidades de los alumnos

9, 9, È5($' È5($'( (78 7872 725Ë$ 5Ë$  a. Plan de tutoría b. Comité de tutoría c. Perfil ideal de tutores d. Tareas y funciones del tutor e. Capacitación y labor tutorial f. Áreas de tutoría g. Evaluación de tutoría h. Sesiones de tutoría. i. Ficha de reflexión personal. j. Programación de cumpleaños de los alumnos k. Ficha de agudeza auditiva l. Ficha antropométrica. m. Ficha acumulativa. n. Ficha de entrevista. o. Ficha anecdotario. p. Cuestionario para “explorar”, “conocer” “describir” el clima emocional de la clase. q. Cuestionario para explorar hábitos de estudio. r. Ficha integral del alumno.

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/D(GXFDFLyQ%iVLFD5HJXODU 2EMHWLYRV Son objetivos de la EBR (Ley 28044. Art. 31):

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida; y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

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´YLYH LQWHQVDPHQWH WXFODVH6pXQ IDFLOLWDGRU FRJQLWLYR GHVDUUROODFRQ HQWXVLDVPROD 6HVLyQGH DSUHQGL]DMH 6LHQWHFRPR WX\RORV SUREOHPDVGH WXVDOXPQRV

2UJDQL]DFLyQGH(GXFDFLyQ%iVLFD5HJXODU

La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades básicas de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socioculturales de los educandos (Ley 28044, Art 32), y se organiza en: Educación Básica Regular (%5

Educación Básica Alternativa (%$

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Educación Básica Especial (%(

U H I O H [L R Q D

1LYHOHV &LFORV *UDGRV \ ÉUHDV &XUULFXODUHV HQ (GXFDFLyQ%iVLFD5HJXODU Los ciclos son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de

aprendizaje. Por ello la EBR contempla siete ciclos que se inician en la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles (DCN: 2009: 48).

1,9(/(6 &LFORV * UD GR V

6 ( 5 $ / 8 & , 5 5 8 & 6 $ ( 5 É

('8&$&,Ð1 ,1,&,$/ , ,, $xRV  ±  $xRV  ±  0DWHPiWLFD \

O D  U R X W P D V  Q L Q P L y R R L F G J L D H O D L V L F P Q Q O F R X H R V F Q Q P R R y L & F F Q D y O L H F D 5 O H 5

('8&$&,Ð1 35,0$5,$ ,, , ,9 9       0DWHPiWLFD

('8&$&,Ð1 6(&81'$5,$ 9, 9,, 5º     0DWHPiWLFD &RPXQLFDFLyQ &RPXQLFDFLyQ &RPXQLFDFLyQ ,QJOpV $UWH $UWH )RUPDFLyQ&LXGDGDQD\&tYLFD +LVWRULD*HRJUDItD\(FRQRPtD 3HUVRQDO6RFLDO 3HUVRQDO 3HUVRQD)DPLOLD\5HODFLRQHV 6RFLDO +XPDQDV (GXFDFLyQ )tVLFD (GXFDFLyQ )tVLFD (GXFDFLyQ 5HOLJLRVD (GXFDFLyQ 5HOLJLRVD &LHQFLD\ &LHQFLD7HFQRORJtD\$PELHQWH &LHQFLD\$PELHQWH $PELHQWH (GXFDFLyQSDUDHO7UDEDMR 78725Ë$<25,(17$&,Ï1('8&$7,9$

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3ULQFLSLRV(GXFDFLRQDOHV Están sustentados en: (Ley 28044. Art. 8)

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3ULQFLSLRV3VLFRSHGDJyJLFRV Están expresados de la siguiente manera (DCN; 2009: 18) :

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/RJURV(GXFDWLYRVGH(GXFDFLyQ3ULPDULD En el nivel d e

(DCN: 2009; 36):

Educación Educación Primaria, Primaria, se conside consideran ran los siguiente siguientess ´5HVSHWDDORV DOXPQRV DSUHFLDVXV GLIHUHQFLDV SHURQRORV FRPSDUHVFRQ ORVGHPiVµ

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6HUHFRQRFHFRPRSHUVRQDFRQGHUHFKRDVHUWUDWDGDFRQUHVSHWR\YDORUD SRVLWLYDPHQWHVXVFDUDFWHUtVWLFDVELROyJLFDVSVLFRPRWRUDVLQWHOHFWXDOHV DIHFWLYDVFXOWXUDOHV\OLQJtVWLFDV

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([SUHVDFRQFODULGDGVXVVHQWLPLHQWRVLGHDV\H[SHULHQFLDVFRQRULJLQDOLGDGHQVX OHQJXDPDWHUQD\HOFDVWHOODQRKDFLHQGRXVRGHGLYHUVRVPHQVDMHV\PDQLIHVWDFLRQHV DUWtVWLFDVUHVSHWDQGRGLIHUHQWHVRSLQLRQHVHQVXVUHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHV

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$FHSWD\PXHVWUDDFWLWXGHVGHHPSDWtD\WROHUDQFLDDQWHODVGLIHUHQFLDVHQWUHODV SHUVRQDVUHIHULGDVDJpQHURUD]DQHFHVLGDGHVHVSHFLDOHVUHOLJLyQRULJHQpWQLFR\ FXOWXUDGHVHQYROYLpQGRVHDVHUWLYDPHQWHHQGLYHUVRViPELWRVVRFLDOHV

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0XHVWUDVHQWLPLHQWRVGHSHUWHQHQFLDVHJXULGDG\FRQILDQ]DHQODLQWHUDFFLyQFRQVX PHGLRQDWXUDO\VRFLDOUHVSRQGLHQGRSRVLWLYDPHQWHDQWHVLWXDFLRQHVSUREOHPiWLFDV\ RIUHFLHQGRDOWHUQDWLYDVGHVROXFLyQ

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&RPSDUWHFRQVXIDPLOLD\FRPXQLGDGVXVFDSDFLGDGHV\FRQRFLPLHQWRVHQODUHDOL]DFLyQ GHDFWLYLGDGHVSURGXFWLYDVDSURYHFKDQGRHQIRUPDHILFLHQWHODWHFQRORJtDGLVSRQLEOHHQ VXPHGLR

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&RQRFHDSUHFLD\FXLGDVXFXHUSRDGRSWDQGRKiELWRVGHFRQVHUYDFLyQGHVXVDOXG LQWHJUDOFRQWULEX\HQGRDVXGHVDUUROORSHUVRQDO\FROHFWLYR

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6HLGHQWLILFDFRQVXUHDOLGDGQDWXUDO\VRFLRFXOWXUDOORFDOUHJLRQDO\QDFLRQDO\FRQVX KLVWRULDHVFRQVFLHQWHGHVXUROSUHVHQWH\IXWXURSDUWLFLSDQGRHQHOSURFHVRGH GHVDUUROORGHODVRFLHGDG

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$SUHQGHDDSUHQGHUHODERUDQGR\DSOLFDQGRHVWUDWHJLDVLQWHOHFWXDOHV\DIHFWLYDVSDUD FRQVWUXLUFRQRFLPLHQWRV\DSUHQGHUSHUPDQHQWHPHQWH

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&XUUtFXORGH(GXFDFLyQ3ULPDULD

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1LYHOHVGH&RQFUHFLyQ&XUULFXODU Debes considerar estos niveles para la programación

curricular (MED; 2009;

224 :

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'2&80(1726 &855,&8/$5(6

Proyecto Educativo Nacional 3(1

Diseño Curricular Nacional '&1

Gobierno Regional: Gerencia de desarrollo social. Direcciones Regionales de Educación.

Proyecto Educativo Regional 3(5

Lineamientos Regionales de Diversificación1 /5'

Unidades de Gestión Educativa Local

Proyecto Educativo Local 3(/

5(63216$%/(6

Consejo

Nacional

de

Educación Ministerio de Educación Dirección Nacional de Educación Básica Regular:

Institución Educativa Directivos, Asamblea de docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes de la Institución Educativa. CONEI

Equipo docente

Proyecto Curricular de la Institución Educativa 3&,(

Proyecto Educativo Institucional 3(,

Programación curricular de aula: Programación Curricular Anual Programación de corta duración.

•

•

(Q PXFKDV PXFKDV UHJLRQ UHJLRQHV HV ODV '5( R 8*(/ 8*(/ HVWiQ HVWiQ HQ SURFHV SURFHVR R GH FRQVWU FRQVWUXFF XFFLyQ LyQ GH ORV OLQHDP OLQHDPLHQ LHQWRV WRV UHJLRQ UHJLRQDOH DOHV V SDUD SDUD OD GLYHUV GLYHUVLIL LILFDF FDFLyQ LyQ  (Q HVWRVFDVRVODV HVWRVFDVRVODV ,( GHDFXHUGRD GHDFXHUGRD OD OH\ OH\ SXHGHQ SXHGHQ HODERU HODERUDU DU VX 3URJUD 3URJUDPDFXUUL PDFXUULFXO FXODUGLYHU DUGLYHUVLI VLILFD LFDGR GR \ SXHGHQDSRUWDUGHVGHVXUHIOH[LyQDODHODERUDFLy SXHGHQDSRUWDUGHVGHVXUHIOH[LyQDODHODERUDFLyQGHORVOLQHDPLHQWRVUHJLRQ QGHORVOLQHDPLHQWRVUHJLRQDOHV DOHV

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7pFQLFDVSDUDUHDOL]D 7pFQLFDVSDUDUHDOL]DUHO'LDJQyVWL UHO'LDJQyVWLFRGHOD FRGHOD ,QVWLWXFL ,QVWLWXFLyQ( yQ(GXFD GXFDWLY WLYD D ´1ROHVGHV

Para realizar el diagnóstico puedes usar diversas técnicas, PXFKD recuerda, deben ser rápidos y consistentes, deben permitir la identificación LPSRUWDQFLDD de problemas, sus posibles causas y el planteamiento de diferentes ODVIDOWDVOHYHV alternativas viables de solución. $7e&1,&$&/È6,&$, 352%/(0$6 •

•

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FIDEL GARCIA YALE mgfidelgarcí[email protected]

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN HUANUCO - PERU

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