¿COMO APRENDE EL SER HUMANO?
DIEGO VILLADA OSORIO, Doctor MANIZALES, AGOSTO DE 2010
NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE: HACIA LA CONSTRUCCIÓ CONSTRUCCIÓN N DE UN NUEVO PARADIGMA
PREJUCIOS FRENTE AL APRENDIZAJE
1. EL SER HUMANO ES CAPAZ DE APRENDERLO TODO 2. TO TODAS DAS LAS LAS PERSONA PERSONAS S APRENDEN APRENDEN DE DE LA MIS ISM MA MAN ANER ERA A 3. EL EL APRENDIZAJE SE DA DE MANERA RÁPIDA 4. EL APREND APRENDIZA IZAJE JE SE DA A LA VELO VELOCI CIDA DAD D QUE EL MAESTRO ENSEÑA 5. TOD ODAS AS LAS COSAS COSAS SE AP APRE REND NDEN EN DE LA MISMA MI SMA MAN MANERA: ERA: REPITI REPITIENDO ENDO
CONTEXTO Y PROBLEMATIZACIÓN
1. ¿CÓMO ¿CÓMO APR APREND ENDE E EL SER HUM HUMANO ANO? ? 2. ¿CUÁL ES LA VELOCIDAD DEL APRENDIZAJE? 3. ¿CUÁL ES EL VOLUMEN DEL APRENDIZAJE? 4. ¿EL SER HUMANO ESTÁ EN CAPACIDAD DE APR APREND ENDERL ERLO O TODO? TODO? 5. ¿L ¿LO O QU QUE E SE EN ENSE SEÑA ÑA SE AP APRE REND NDE? E?
ACERCAMIENTO Y RESPUEST RESPUESTAS AS 1. LA VELOC VELOCIDA IDAD D DE DEL L APRENDI APRENDIZAJE ZAJE DEPEND DEPENDE E DE CAD CADA A PER PERSON SONA A 2. LA CAPACIDAD PARA APRENDER ES UN ASUNTO DE INTELIGENCIA 3. EL APR APREND ENDIZAJ IZAJE E ES UN PRO PROCES CESO O LEN LENTO TO 4. LA PERSO PERSONA NA QUE APRENDE APRENDE NUNC NUNCA A SERÁ LA MISMA 5. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ELECTROQUÍMI ELEC TROQUÍMICO CO Y BIOQUÍMI BIOQUÍMICO CO 6. EL AP APR REN END DIZ IZA AJE OC OCU URRE EN EL SI SIS STE TEMA MA NERVIOSO 7. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO COGNITIVO
ASUNTOS PARA TENER EN CUENTA EN EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DIRIGIDA
1. 2. 3. 4.
EL AP APRE REND NDIZ IZAJ AJE E ES UN PR PROC OCES ESO O LE LENT NTO O EL APRENDIZAJE OCURRE EN CONDICIONES FAVORABLES O NO FAVORABLES LA MAY AYOR OR PA PART RTE E DE LO LOS S AP APRE REND NDIZ IZAJ AJES ES SUCEDEN EN EL INCONSCIENTE Y DE MANERA INVOLUNTARIA EL ESTUDIANTE APRENDE LA MAYOR PARTE DE LAS COSAS DE MANERA TRANSITORIA
³EL
APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL´
EL APRENDIZ APRENDIZAJE AJE SUCEDE EN EL
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ESPECÍFICAMENTE EN LAS
NEUROTRANSMISORES
SINAPSIS
UNIDAS UNAS
A OTRAS POR NEURONAS
QUE CONDUCEN
IMPULSO NERVIOSO
MIELINA
PROCESO
PERMANENTES PROCESO
COMO
ELECTRO QUÍMICO
DE CARÁCTER
FENÓMENO QUE ORIGINA
QUE ORIGINA
QUE
REDES
CONSTITUYEN
NEURONALES
QUE ORIGINAN
COGNICIÓN (PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)
¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE? APRENDIZAJE?
QUE PUEDE CONVERTIRSE EN...
TRANSITORIAS
MULTIPLES SINAPSIS .EXPERIENCIAS PASADAS .CONEXIONES .INTEGRACIÓN
Las zonas de convergencia nos capacitan además para concebir automáticamente objetos, ideas o interacciones como un todo, siempre que las piezas se hayan juntado un número suficiente de veces« ³
« no tenemos que pensar que un destornillador es una herramienta con un mango de madera y una prolongación metá me tálilica ca del qu que e ex expe peri rien enci cias as pasadas nos han enseñado que sirve para atornillar piezas metálicas. Pensamos con toda sencillez: destornillad destornillador« or«
« cada vez que nos encontramos un destornillador lo reconocemos gracias al encendido de las conexiones que ya hemos hecho con las muchas características del objeto, y es precisamente cuando hemos adquirido no sólo un nombre, sino una idea holística del objeto cuando puede emerger la verdadera comprensión´. RATEY, 2002
¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DEL APRENDIZA APRENDIZAJE? JE?
PRIMER
NIVEL SEGUNDO
NIVEL
SENSORIAL:
PERCEPTUAL:
PROCESO DE APRENDIZAJE
CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO O EXTERNO (SENSIBILIDAD: MUNDO OBJETUAL)
INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL (MUNDO SUBJETIVO)
(NO LINEAL) TERCER
NIVEL
CUARTO
NIVEL
NEUROPSÍQUICO: (COGNITIVO)
CONFIGURACIONAL:
ENCRUCIJADA DE LOS SUBSISTEMAS NEUROPSÍQUICOS: (INTEGRACIÓN CEREBRAL)
PSIQUIS VINCULACIÓN MENTAL DEL POSIBLE NUEVO CONOCIMIENTO Y COMPORTAMIENTO
PROCESO DE APRENDIZAJE 1.
PUNTO PUNT O DE PA PART RTID IDA: A: OBJETO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES PREVIOS
2.
PROCESO PROC ESO DE IN INTER TERVE VENC NCIÓ IÓN: N: APRENDIZAJES TRANSITORIOS
3.
PUNTO PUNT O DE LL LLEG EGAD ADA: A: APRENDIZAJES POSTERIORES SUPERIORES
+
Y/O
IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓN Y UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR)
1 IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR) ESTÍMULO CORPORAL (CUTÁNEO O PROFUNDO)
2
ESTÍMULO AUDITIVO (SONIDO)
IDENTIFICACIÓN DEL IDENTIFICACIÓN OBJETO (VER)
3
IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO)
ESTÍMULO VISUAL (LUZ)
4
ESTÍM ULO GUSTATIVO ESTÍMULO GUSTATIVO (SUSTANCIA QUÍMICA)
IDENTIFICACIÓN DEL OLOR
5 ESTÍMUL O OLFATORIO ESTÍMULO OLFATORIO (SUSTANCIA QUÍMICA)
1 2
3
2
1 1
2
2
1
1
2
- DE LO SENSORIAL SENSORIAL AL RECUERDO RECUERDO SENSORIAL SENSORIAL Y DE ALLÍ ALLÍ A UN AREA AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3
SISTEMA RETICULAR
4 SISTEMA LÍMBICO SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL
3
SISTEMA SENSOPERCEPTUAL
ENCRUCIJADA
- DEL AREA DE ASOCIACI ASOCIACIÓN ÓN INTEGRADORA 3 AL AREA DEL PENSAMIENTO 4 Y EFECTO SOBRE ESTA DE LOS SUBSISTEM SUBSISTEMA A DEL SISTEMA NERVIOSO (ENCRUCIJADA) -
- DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA PR IMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA, SECUNDARIA A TERCIERIA Y VICEVERSA, Y DE PRIMARIA A TERCIARIA Y VICERVERSA -
¿ASOCIACIÓN VS APRENDIZAJE?
NEURONAS ASOCIA ASOCIATIVAS TIVAS CUATERNARIAS
COGNICIÓN GENERATIVA
NEURONAS ASOCIA ASOCIATIVAS TIVAS TERCIARIAS
COGNICIÓN CONSTRUCTIVA
NEURONAS ASOCIA ASOCIATIVAS TIVAS SECUNDARIAS
COGNICIÓN INTERPRETATIVA
NEURONAS ASOCIA ASOCIATIVAS TIVAS PRIMARIAS
COGNICIÓN RELACIONAL E INTEGRADORA
COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN NEURONAS INTERNUNCIALES
A ERENTES (NEURONAS)
ESTÍMULO RESPUESTA
NEURONAS Y COGNICIÓN
CONSTRUCCIÓN APROPIACIÓN
E ERENTES (NEURONAS)
1
2
3
4
APRENDIZAJE ASOCIACIÓN PRIMARIA
ASOCIACIÓN SECUNDARIA
ASOCIACIÓN TERCIARIA
APRENDIZAJES DE DIFERENTE NIVEL
ASOCIACIÓN CUATERNARIA
1
QUE CONFORMAN...
2
3
QUE RESPONDEN...
NEURONAS ASOCIATIVAS
SINAPSIS CON...
SINAPSIS CON...
REFLEJOS
NEURONAS INTERNUNCIALES NEURONAS AFERENTES (SENSORIALES)
NEURONAS EFERENTES (MOTORAS)
NEURONAS Y APRENDIZAJES
4
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENT OS - PENSA PENSAMIENTO MIENTOS S - VALO ALORES RES - AFE AFECTO CTOS S SENTIMIENTO SENTI MIENTOS S - EMOCIO EMOCIONES NES - PSICO PSICOMOTRICI MOTRICIDAD DAD - SOCIA SOCIALIZA LIZACIÓN CIÓN
AUDICIÓN
VISIÓN
GUSTO
AFECTO
CUTÁNEA
CORPORIDAD
P* E R C E P C I Ó N
MEMORIA SENSORIAL
PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN) R
VISIÓN AUDITIVA OLFATIVA GUSTATIVA
LENGUAJE * RELACIÓN INTEGRACIÓN
R
PERCEPCIÓN HOLÍSTICA KINESTÉSICO CORPORAL CUTÁNEO CORPORAL
MEMORIA SENSORIAL
R PENSAR *
R
RELACIÓN INTEGRACIÓN
CORPOALIDAD * R
PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN)
R = RESPUESTA !
ASOCIACIÓN ASOCIA CIÓN PRIMARIA
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENT OS - PENSA PENSAMIENTO MIENTOS S - VALO ALORES RES - AFEC AFECTOS TOS SENTIMIENTO SENTIMIE NTOS S - EMOCIO EMOCIONES NES - PSICO PSICOMOTRIC MOTRICIDAD IDAD - SOCIA SOCIALIZA LIZACIÓN CIÓN
INTERPRETACIÓN 1
MEMORIA VISUAL
1
INTERPRETACIÓN 2
2
INTERPRETACIÓN 3
3
INTERPRETACIÓN 4
MEMORIA AUDITIVA
4 MEMORIA CORPORAL
5 6
CENTRO INTEGRADOR DEL LENGUAJE
7
INTERPRETACIÓN INTEGRADORA
INTERPRETACIÓN 5 INTERPRETACIÓN 6
8
INTERPRETACIÓN 8 INTERPRETACIÓN 9
MEMORIA LIMBICA
?
INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA
INTERPRETACIÓN 7 9
1
INTEGRACIÓN ASOCIATIVA
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENT OS - PENSA PENSAMIENTO MIENTOS S - VALO ALORES RES - AFEC AFECTOS TOS SENTIMIENTO SENTIMIE NTOS S - EMOCIO EMOCIONES NES - PSICO PSICOMOTRIC MOTRICIDAD IDAD - SOCIA SOCIALIZA LIZACIÓN CIÓN
Y
9 : DESENCADENA DESENCADENANTE NTE
: INDETERMINA INDETERMINADO DO
ASOCIACIÓN SECUNDARIA
RECONSTRUCCIÓN DE NUEVAS CONEXIONES
PERCEPCIÓN INICIAL
INTEGRACIÓN ASOCIATIVA
RESIGNIFICACIÓN PERCEPTUAL MEMORIA INTEGRADORA
INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA
RESIGNIFICACIÓN ASOCIATIVA
PERCEPCIÓN HOLÍSTICA
INTERPRETACIÓN INTEGRADORA
RESIGNIFICACIÓN INTERPRETATIVA
ASOCIACIÓN SECUNDARIA
ASOCIACIÓN PRIMARIA
NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
MEMORIA PRECEPTUAL
CONOCIMIENTOS - PENSAMIENT CONOCIMIENTOS PENSAMIENTOS OS - VALORES - AFE AFECTO CTOS S -SENTIMIENTOS -SENTIMIENTOS - EMOCI EMOCIONES ONES PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDA D - SOCIALIZA SOCIALIZACIÓN CIÓN
CONOCIMIENTOS - VA CONOCIMIENTOS VALORES LORES - AFECT AFECTOS OS SENTIMIENTOS - SOCIALIZA SOCIALIZACIÓN CIÓN EMOCIONES - PSICOMOTRICIDA PSICOMOTRICIDAD D
ELEMENTOS PREVIOS
NUEVOS ELEMENTOS
ASOCIACIÓN ASOCIA CIÓN TERCIARIA
ESTRUCTURAS PREVIAS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENT OS - AFE AFECTOS CTOS - SENTIMIE SENTIMIENTO NTOS S EMOCIONES EMOCIO NES - PSICO PSICOMOTRIC MOTRICIDAD IDAD - SOCIA SOCIALIZA LIZACIÓN CIÓN - VALO ALORES RES
PERCEPCIÓN INICIAL
PROCESO NEUROPSÍQUICO
MEMORIA INTEGRADORA
COGNICIÓN PERSONAL (ESPECÍFICA)
PERCEPCIÓN HOLÍSTICA PENSAMIENTO
ASOCIACIÓN PRIMARIA
NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
CONOCIMIENTOS - EMOCIONES CONOCIMIENTOS VALORES - AFECT AFECTOS OS -SENTIMIENTOS SOCIALIZACIÓN SOCIALIZA CIÓN - PSICOMOTRICIDA PSICOMOTRICIDAD D
ASOCIACIÓN CUATERNARIA
NUEVAS NUEVA S ESTRUCTURAS ES TRUCTURAS
REDES NEURONALES
NEUROCOGNICIÓN 1. RETICULARIDAD 2. CONECTIVIDAD 3. ASOCIACIÓN 4. INTEGRACIÓN 5. CONSOLIDACIÓN
¿COGNICIÓN Vs APRENDIZAJE?
³SE
DEFINE DE FINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS IDENTIF ICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA´. Restak, 2005
FACTORES CULTURALES
FACTORES BIOLÓGICOS
TOTALIDAD INTEGRALIDAD
DESARROLLO HUMANO
INTEGRALIDAD HOLISTICA
COGNICIÓN PATRÓN DE CRIANZA
ES PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ALGO MÁS
DESARROLLO PERSONAL
El hipocampo no guarda recuerdos. Se le ha comparado a una máquina de comp mpiilar y cot otej eja ar inteligentemente que filtra las asociaciones nuevas, decide qué es importante y qué debe ignorarse o comprimirse, clasifica los ressul re ulttad ados os y ma mand nda a de desp spu ués va vari rios os paquetes de información a otras partes del cerebro. Es una estación de paso que reparte las piezas´. ³
RATEY, 2002
APRENDIZAJE
FORMACIÓN
COGNICIÓN MENTAL EMOCIONAL SOCIAL MORAL COGNOSCITIVO CORPORAL
¿CUÁNDO APRENDE EL EL SER HUMANO?
³LAS
MEMORIAS DECLARATIVAS TIENEN CIERTA CUALIDAD ETÉREA. SE FORMAN Y SE OLVIDAN CON FACILIDAD, Y PUEDEN SER CONSECUENCIA DE PEQUEÑAS MODIFICACIONES DE LA SINÁPSIS QUE ESTÁN DISTRIBUIDAS AMPLIAMENTE EN EL CEREBRO. ESTAS CARACTERÍSTICAS HACEN QUE EL ESTUDIO DE ESTE TIPO DE MEMORIA CONSTITUYA UN ESPECIAL DESA DE SAFÍ FÍO O A NI NIVE VEL L SI SINÁ NÁPT PTIC ICO. O... ..
SIN EMBARGO, LA MEMORIA DE PROC OCE EDI DIMI MIE ENT NTO O TIENE CA CARA RAC CTERÍ RÍS STICA CAS S QUE QU E FACI CILI LIT TAN LA IN INVE VEST STIG IGA ACI CIÓN ÓN.. ADE DEMÁ MÁS S DEL HECHO DE QUE ESTAS MEMORIAS SON ESPECIALMENTE SÓLIDAS, PUEDEN FORMARSE A LO LARGO DE SIMPLES VÍAS REFLEJAS QUE UNEN LAS SENSACIONES CON LOS MOVIMIENTOS ´ BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998
³EL
APRENDIZAJE COGNOSCITIVO IMPLICA PROCESOS MENTALES SUPERIORES TALES COMO LA COMPRENSIÓN, EL CONOCIMIENTO O LA ANTICIPACIÓN. EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIMPLE, APARENTEMENTE LOS ANIMALES Y LOS HUMANOS FORMAN MAPAS COGNOSCITIVOS (REPRESENTACIONES INTE IN TERN RNA AS DE RE RELA LACI CION ONES ES)´ )´ COON, 1986
EN EL APRENDIZAJE LATENTE NO SE MANI MA NIFI FIES EST TA LA EX EXIS ISTE TENC NCIA IA DE DEL L APR PREN ENDI DIZA ZAJE JE SINO HASTA QUE SE SUMNISTRA REFUERZO POR SU EJECUCIÓN. EL MEJORAMIENTO PROGRESIVO DE LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS SEMEJANTES INDICA QUE EL SUJETO APRENDE A APRENDER. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DESTACA LA COMPRENSIÓN Y EL ENTENDIMIENTO, EN OPOSICIÓN AL APRENDIZAJE POR REPETICIÓN.´ COON, 1986
LAS DESTREZAS MOTORAS SON CADENAS DE RESPUESTAS NO VERBALES ORGANIZADAS EN UN PATRÓN COHERENTE. SON RESISTENTES AL OLVIDO Y SUELEN MEJORAR DESPUÉS DE LA PRÁCTICA (REMINISCENCIA). LA ADQUISICIÓN ÓPTIMA DE DESTREZAS MOTORAS OCURRE CUANDO LA PRÁCTICA ES ESPACIADA Y NO CUANDO ES MA MAS SIVA. LA LAS S DESTREZA ZAS S MOTORAS PUEDEN MOSTRA RAR R TRA RAN NSFERENCIA POSITIVA O NEGATIVA DEPENDIENDO DE LA RELACIÓN ENTRE UNA TAREA ANTERIOR Y UNA NUEVA´
COON, 1986
EL APR PREN END DIZ IZA AJE DE PR PROC OCED EDIM IMIIEN ENT TO IN INC CLU LUY YE EL APRENDIZAJE DE UNA RESPUESTA MOTORA (PROCEDIMIENTO) COMO REACCIÓN A UNA AFERENCIA SENSORIAL. TÍPICAMENTE SE DIVIDE EN DOS TIPOS: APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO Y APRENDIZAJE ASOCIATIVO. EL APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO DESCRIBE EL CAMBIO DE LA RESPUESTA CONDUCTUAL QUE SE PRODUCE CON EL TIEMPO COMO RESPUESTA INDIVIDUAL A UN ESTÍMULO. SE DIVIDE EN DOS TIPOS: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN« ³
«DURANTE
EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO FORMAMOS ASOCIACIONES ENTRE LOS ACONTECIMIENTOS. HABITUALMENTE SE DISTINGUEN D OS TIPOS: EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL CONDIC CON DICIO IONA NAMIE MIENT NTO O INS INSTR TRUME UMENT NTA AL ´
BEAR, CONNORS CON NORS Y PARADISO, PARADISO, 1998
COMPETENCIAS
1. CONOCIMIENTOS ( Saber conocer) 2.
HABILIDADES (Saber pensar)
3.
DESTREZAS (Saber hacer)
?
A TOMATIZACIÓN Entrenamien Entrenamiento to y
memorización
Repetición Instrucción mecánica
Análisis - Sín Análisis Sínte tesis sis Int Integr egración ación - Compa Compara ración ción Relación
Entrenamiento
Mecanización: repetición Perfeccionamiento : repetición
4.
ACTIT DES (Saber ser)
Parametrización conductual Practicar valores Ejemplificar
villadaosor
[email protected]
Apartado Aéreo: 1033 Manizales ± Colombia Celular: 316-7438563
