Mhetode de lecture chouette.pdf

Dès 5 ans

Chouebcë

N. Toulliou professeur des écoles

METHODE

b?hJüJJV¿, SYLLABIQUE

Une méthode simple et efficace pour po ur apprendre appren dre à lire ... et plein de conseils parents !

Exercices et j eux eu x de lec lecture tur e en accès accès gr atuit sur www.hatier-entrainement.com

Hatier

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Je lis les lettres

a A a A n Nn N b B b B o Oo O c d e f

C D E F

c d e f

g Gg h Hh i I i j J j k Kk

C D E F

p P p P q Qq C r Rr R s S s S G t T t T H u Uu U I v V v V 1 w Ww W K x X x X



























■op I

Chouebce

METHODE

lÂ h h ü JzQ Jz Q j SYLLABIQUE

Nicolas Nicolas Toulliou Professeur des écoles



























L'apprentissage de la lecture en 5 questions « Que la lecture, bien maîtrisée, soit la clé de tout savoir est une évidence qu'il est inutile de rappeler. Toutes les connaissances nous viennent par les livres ou les diverses façons de reproduire un texte par écrit ; tous les rêves de l'humanité, qui nous accompagneront dans la suite, sont inscrits dans les livres et se communiquent essentiellement par la lecture. Qui plus est, la lecture est le seul vrai moyen de com munication ; à côté des livres, elle sert à transmettre toutes les instructions, les expli cations, les prises de partie, comme toutes les impressions et les sentiments de ceux qui nous sont chers et ne sont pas près de nous. » (Jacqueline de Romilly de l'Académie française, dans la préface du Guide des méthodes de lecture à la maison)

Quand mon enfant commence-t-il à apprendre à lire ? • Avant son entrée à l'école, l'école , le livre a été introduit dans son univers dès son plus jeune âge : - livres soup souples les à manipuler, ma nipuler, - livres que vvous ous lui avez lus lors lors de l'histoire l'histoi re du soir par p ar exemple, - repérage de dess signes signes écrits écrits lors de vos vos activités activités avec lui, premières visites visites à la bibl bi blio io thèque... • Dès l'école maternelle, maternelle, il se se prépare à apprend app rendre re à lire et à écrire. À la fin de la Grand e Section, Section, il est cap capable able de : - différen cier les sons sons,, - distinguer distingu er les les syllabes syllabes d'un mot prononcé, - reconnaître la plupa rt des lettr lettres es de l'alphabet, l'alph abet, - mettre en relation rela tion des lettres lettres et des des sons. sons. Toutefois, c'est au CP que votre enfant apprend à lire et à écrire officiellement. officiellement.

Pourquoi l 'ann ée du Cours Cours Préparatoi re est-elle est-elle l'étape officielle de l'apprentissage de la lecture ? Des études scientifiques ont permis de savoir que vers 5-6 ans, l'enfant possède les clés nécessa néc essaires ires pour po ur commencer commen cer l'appren l'a pprentissa tissage ge systématique de la lecture. lecture. Des Des test testss ont en effet prouvé que des connaissances sont présentes dans son cerveau concernant : - le repérage des son sonss de sa langue, - le voca vocabula bula ire de plusieurs plusieurs milliers de mots, mots, - la maîtrise dans son son langage langa ge des principales structure structuress grammaticales de sa langue. langue. C'est pourquoi l'entrée au CP marque le début de l'apprentissage de la lecture. L'enfant va pouvoir mettre ses acquis implicites antérieurs au service d'acquisitions raisonnées qui feront



























Que fai re si mon enfant veut appr end re à lire avant le CP ? Si votre enfant manifest manifeste e de lui-même le désir d'app rend re à lire, accédez à sa demande car il n'y a aucune raison de freiner sa soif de découverte. Toutefois, que l'enthousiasme collectif ne vous fasse pas oublier certaines règles : - adapte adapterr l'apprentissage à son son rythme, rythme, - prendre en compte la disp disponib onibilité ilité des des adultes qui l'accom l'a ccompagne pagneront, ront, - ban nir les les séan séances ces quotidiennes quotidiennes (2 ou 3 pa r semaine suffis suffisent) ent),, - les les répartir rép artir en ménageant m énageant des « plages » de repos entre entre chacune, chacune, - ne pas pas consacrer plus de 30 minut minutes es par pa r séance séance (installation et rangement inclus), inclus), - ne pas envisager trop rapidemen rapide mentt de brûler brû ler les les étapes étapes : le CP est est une classe classe d'apprentissages importants dans tous les domaines et pas uniquement celui de la lecture. Quand utiliser la méthode Chouette avec mon enfant ? • Avant 6 ans, ans, la méthode Chouette familiarise votre enfant avec la lecture en créant avec lui un lien affectif affec tif et dida didactiqu ctique e pour p our appren ap prendre dre pas à pas sa sans ns lassitude lassitude et san sanss fatigue. • Au CP, cette méthode apporte un vrai complément à n'importe quelle méthode utilisée par l'enseignant grâce à sa progression basée sur la fréquence des sons dans la langue et le réinvestissement immédiat des acquis dans des phrases puis des textes. • À la fin du CP et tout au long du CEI, CEI , support idéal pour la révision des bases, elle permet aussi d'aborder sereinement l'apprentissage de l'orthographe et facilite l'entrée dans l'écrit.

Pourquoi des conseils aux parents en marge des pages de lecture ? « Les conseils parents » placés à droite des différentes parties de la leçon fournissent des pistes pistes pour accomp ac compagner agner votre enfant, sans pour autant vous transformer en enseignant. enseignant. • Placés en face de la lecture des syllabes , ils vous indiquent comment mettre en scène le dessin montrant la position de la bouche pour prononcer le son étudié. L'usage d'une glace pour que votre enfant se voit en prononçant ou l'utilisation des doigts sur certaines parties du visage ou du cou permettent de mieux mémoriser m émoriser le son son et de prévenir p révenir certaines confusions. confusions. • Placés en face des autres parties , ils retiennent retiennent votre attention sur : - la sensibilisation à une règle d'o rtho graph gra phe e (un « s », », deux « s » - « m » devant m, b, p...), - l'importanc l'imp ortancee de la ponctuation dans la compréhension et la lecture lecture d'une d'un e phrase, - la possibilité de faire de dess liaisons pour pou r fluid ifier ifie r la lect lecture ure et et augmenter sa vitess vitesse, e, - les les perspect perspectives ives de lecture à plusieurs plusieurs voix pou pourr donner donne r vie et sen senss au dialogue dial ogue,, - les les cas exceptionnels exceptionnel s d'ortho d'or thogr grap aphe he (accents : là, voilà ; mots mots de liaison : et...).



























La méthode de lecture Chouette est une méthode syllabique traditionnelle qui permet à votre enfant d'apprendre à lire vite et bien. Elle prend appui sur le résultat des expériences du passé ayant fait leurs preuves.

- des assemblages de lettres avec le son étudié pour s'entraîner à lire des syllabes ; - une ligne de syllabes pour faire ses « gammes » et mettre en place des mécanismes sûrs.

On ne va vite qu'en progressant lentement pour obtenir les résultats les plus solides et les plus sûrs. Construite selon une progression claire et rigoureuse,

3. Retrouver concrètement le son nouveau dans des mots Une utilisation pédagogique du dessin et une typographie qui conduit rapidement à lire avec la vitesse et l'intonation du langage favorisent la lecture courante.

la méthode propose : - l'étu l'étude de d' un son par page, en commençant par les plus fréquents ; - des doubles pages de « pause » réparties régulière ment pour lire un texte et valider les acquis dans la bonne humeur et le plaisir ; - une histoire complète à la fin de l'ouvrage, que votre enfant sera fier de lire avant d'écrire son nom sur le

Diplôme du bon lecteur. La fixation des notions dépend de la présentation. Chaque page présente l'étude d'un son en 4 étapes.

1. Découvrir le son nouveau La notion doit être accrochée à un symbole concret qui en assure la mémorisation visuelle, auditive et affective. Le son étudié est présenté par : - un mot repère illustré, avec le son écrit en rouge ; - l'écriture du son dans les différents styles de carac tères utilisés dans les ouvrages et le quotidien.

2. Mémoriser phonétiquement le son nouveau Les mécanismes doivent être sûrs pour que le mot nouveau ne soit jamais tout à fait inconn inconnu u de l'enfa l' enfant. nt. Cette étape propose : - un visage d'enfant reproduisant le son pour inciter le jeune lecteur à l'imiter, l'im iter, en se reg ardant ard ant dans une glace

La lecture de chaque mot passe par 3 étapes : - l'illustration, pour s'approprier le sens du mot à lire et enrichir son vocabulaire, complément indispensable de l'apprentissage de la lecture ; - le mot contenant le son écrit en rouge, découpé en syllabes assemblées dans un puzzle ludique (jusqu'à la page 49) pour renforcer la mémoire visuelle ; - l'écriture du mot dans des réglures de cahier d'écolier pour aussi apprendre à lire dans une écriture manus crite.

4. Tout lire en s' app uy ant sur ses ses acquis acquis Devenir lecteur, c'est progresser en même temps dans le déchiffrage, la compréhension, l'intonation, la syntaxe et l'orthographe. Dans cette dernière étape : - votre enfant voit et revoit sans ces cesse se ses ses acquisitions en y ajoutant le son nouveau et quelques mots-outils, grâce à une liste de groupes de mots et à des phrases ; - les syllabes dans les mots sont très sensiblement sensible ment espa cées jusqu'à la page 27 ; - les les lettres muettes sont grisées ; - les les liaisons sont indiquées pa r une cuvette bleue ; - les les phrases sont de types différents , n'excluant ni majuscule ni ponctuation.

Afin d'aider d'aider votre votre enfant, nfant, il est est esse ssentie ntiell : - de vous assurer que la leçon est est bien assimilée avant de passer à la suivante ;





























Différentes écritures du son étudié.

Mot repère, avec le son étudié en rouge.

t = t T= T Dessin indiquant comment se positionne la bouche pour prononcer le son étudié.

to

Découpage syllabique de mots, recopiés en cursive.

ti

ta

té

pis

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tu

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ti t i to t o té té tu t u ta t a te te

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i o é u a e

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te

pe

-J - JjXJÇA ; JÇA lLu yjô yl jôjX

Utilisez la glace k pour que votre enfant voie ses lèvres et ses dents en prononçant le son.

Lecture de syllabes.

té

l a té

ti

Conseil pratique pour aider les parents à accompagner leur enfant dans son apprentissage de la lecture.

ne

la letJne





























Tu peux colorier le numéro de chaque leçon ou page de lecture dès que tu l'as lue. a, o i, u . e, é..

les, d es , m e s ... ....... ...... .... .... .... .... ....... ... p . 2 6

19

p. 9

2

o l, al , il, ul, as, ic, is, os p. 2 7

20

p. 10

3

Le ct ur e 1 :

.......

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L es a m i s d e m a d a m e P

.....

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p . 11 p. 12

4 5

la Chouette

p. 28

CD

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p. 29

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......................

p. 3 0

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p . 31

22

p. 3 2

23

p. 3 3

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a n , a m ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ..... .. p . 3 4

25

.......................

Lecture 2 : A h ! H i ! O h ! H u !

l

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p. 13

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p. 14

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p. 16

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p. 18

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ar, or, ur, i r ou j z

.........................................

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.............................................





























o i ........ ............ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ...... .. p . 4 3

34

i a n , i e u .... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .. p . 6 6

55

a i, i, e i

p. 4 4

35

ti = « si »

p. 6 7

56

.........................................

p. 4 5

36

u i

p. 6 8

57

.............................................

p. 4 6

37

st, st, sp , sl, sc, sk, sq u, sph p. 6 9

58

el, ec, ef, es, er, ep , ed

p. 4 7

38

y = « iii i »

p. 7 0

59

ell, ess, ett, ett, en n , eff, er r

p. 4 8

39

x

p.

60

p. 4 9

40

L e ct ct u r e 4 :

qu ç

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ez, er, ier

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........

p. 5 0 C3}

e u , œ u ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ..... .. p . 5 2

41

gn

p. 5 3

42

..............................

p. 5 4

43

..................................

p. 5 5

44

.........................................

p. 5 6

45

.........................................

ge, gi ph

.............................

.............................................

m è n e l 'e 'e n q u ê t e ( 2 )

Monette, la chouette,

au, eau

............................................

y

.............................

p. 5 7

........

.............................................

p. 72 C4) p. 7 4

x = « g s » , « s», « z » . p.

61

75

62

p. 7 6

63

u m , e m m e ... ...... ........ ......... ........ ......... .... p . 7 7

64

ent

65

w, ï

........................................

.........................................

p. 7 8

Lecture 5 : Je lis lis un e- m ail

e u r, r, œ u r

71

Monette, la chouette,

Lecture 3 : m è n e l 'e ' e n q u êt êt e ( 1 )

...........................

46 Lecture 6 :

...............

p. 79

®





























a =a A =A o=o O =O

ananas





























i = ó i = I I

u =u U= U »































e = e E= E

é = é É= E





























p = p P= P 3NSEILS PARENTS]

pa pe p e pi p po p o pu p u , / pé

Demandez à votre enfant de placer sa main devant sa bouche en pronon pro nonçant çant le son pour qu'il sente un souffle. Cette étape est importante, tant pour pou r mémoriser physiqu phy siquemen emen t et phonétiquemen phonéti quement t que pour préven pré venir ir d'éventuelles confusions.

Présentez et





























n = n N = N ^

a e i o u / é na

ne

ni

no

nu

né

na ne ni no nu né

Demandez à votre enfant de pla cer ce r un doigt sur un côté de son nez pour ressentir la résonnance du son.

na n o

nú no nu / no ne

CONSEILS PARENTS]

no un est à





























l = I L= L u e o a i

lu le lo la li

/

le

e lu

le

lo

la

lé

la i. lo la à la

^

CONS CONSEI EILS LS PARE ARENTS NTS^

Munissez-vous d'une petite gla ce à placer pla cer devant votre enfant pour qu'il voie sa langue remonter sur son palais en pron onçant onç ant le son.





























t = t T= T ^

t

i o / é u a e

ta

te

/

to

ti

té

tu

ti t i to t o té t é tu t u ta t a te t e té

CONSEILS PARENTS]

Utilisez la glace pour pou r que votre enfant voie ses lèvres et ses dents en pronon pro nonçant çant le son.

to































r=r

R= R CONSEILS PARENTS

ri ro ra u ru e re

i o a

r

ro ra ru re

Demandez à votre enfant de placer un doigt comme sur l'illustration pour pou r resse re ssenti ntir r la résonnance du son au fond de sa gorge.





























m=m M =M ONSEILS PARENTS]

me mo mu mé ma

me mo mu mé ma

Utilisez une gla ce pour pou r que votre enfant voie ses lèvres en prononçant le son.





























d = d D= D INSEILS PARENTS

du do dé da di

du do dé da di

Utilisez une gla ce pour pou r que votre enfant voie l'ouverture de ses lèvres en prononçant le son.





























c c C= C ca c a co c o

Utilisez une gla ce pour pou r que votre enfant voie l'ouverture de sa bouche en prononçant le son. En vous appuyant sur l'arbre des





























s = s S= S )NSEILS PARENTS

i é e u o

si sé se su so

hL h& h/

hu ho

Utilisez une glac gl acee pour pou r que votre enfant voie la position de ses lèvres et de ses dents. Faites siffler le son le plus longtemps possi po ssibl ble. e.































f

tí

F= F c

_





























b = b B= B





























e /e = è/ ê È/ Ê = è i

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A

N

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A





























v = v V = V





























g/gu G=g

g / r

























































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































a ill = o â Ë eu ill = ewdx ew dx o u ill = <^d!E <^d!E p c —I aill m

pain caill c a i l m a il l m a i l

treuill treuill bouil bouilll

taill

zouil zo uilll

f s eui d

Insistez sur la formation des de s sons. Faites remarquer que dans aucun d'entre eux la lettre i ne s'entend.

feuill f seuill s e u ill deuill deuill

rouill trouill

raill

nouii nou

r

des ca illoux

des nouille s - de la paille paille - de la rou rouilille le - du feuil feuillage lage cette ce tte bouilloire bouilloire - une médaille médaille - une bataille bataille de boule s de neige neige - le gaz ouilli s de l'oisillon

1



























ain = a m ein = e l n INSEILS PARENTS]

m ai n g ain cr

bain

pain

m a in m a i n g a in g a i n c r a in c r a i n grain gra in

p pl c

dain da in

tein te in

un nain de ja j a r d i n v

n

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.m

*

/ j a u : / _L

Faites observer que le son peut avoir deux écritures (ain/ ein) et insistez sur l'utilité du dictionnaire et de la mémorisation des mots.

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rein rein

rain

une cein tu re u

r~ L th /

K ..

*

a x r r u

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K T b O j J u

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U du pain pain - le pei peintr ntree - main maintena tenann - les frein s de ton ton vélo le refrain refrain de la chanson - des grain gr ain s de raisin - un bain tro p plein - un terrain terrain de ten tennis nis



























k=k K=K ch = « k » ki k i

i

œ u r ch œ u r c h œ u r

a ka k a

k

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é ké k é kio

rak

kid

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cho

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c h ro

c h ro

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c h lo

chrè

r

un kou g l o f r

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le c h r y san t hèm e L

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l' a n o r a k

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__________________________________________________________

.............................. un képi - du ketchup - la kerm kermes esse se - so son n kimono la chorale - ce chronomè chronomètre tre - du papier pa pier kraf kraftt - le kio kiosqu sque e à journau x - faire du du karaté karaté - êt être re chef d'orchestre d'orchestre

..................................

P

Faites observer que le son peut avoir deux écritures (k/ ch) et insistez sur l'utilité du dictionnaire et de la mémorisation des mots. Rappelez qu'il y a d'autre d'au tress graph gr aph ies de ce son (c, qu) et pr écise éc ise z que les graphies k et ch sont peu fréque fré quente ntes. s.



























a il = <

eil = <

euil =

vaii va

v

ouil =

t

vail

teuil

ail ai l

n

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nai l n a i l

vreuil

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les les o r teils teil s :i

f ¿ b (3d /

¡ CONSEI CONSEILS LS PARENTS' PARENTS'

• !

£A j .b

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l' é ven tail r /

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Insistez sur la formation des sons.

seuil veil

reil

du fe nouil " O r d

X f

) /

jj

L ________ ________________ _________________ __________________ _________________ ________________ ________________ ________ À 1 Faites observer r ~ que tous les 1 le faut fauteu euilil - l'écu 'écure reui uill - ce trav travai aill - de l'ail l'ail - le so sole leilil noms lus sont accompagnés un réve réveilil - des conseils - avo avoir ir somm sommeil eil - un vieil ami d'un petit mot le gouvernail du bateau (le, l', ce, un)



























ion = CONSEILS PARENTS]

P jion

cion

u n

i /

Entraînez votre enfant à la prononcia pron onciation tion en deux étapes : prolong pro longer er « i »> avant de le faire fair e suivre sui vre de «on»>, puis pui s dire « ion » d'une seule émission.

lion vion V o n tion tiON nion n i o N zion pion piON si sion

j i 1 3 T i __ __

mion

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r~ 1'

dion di on

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h o O / W J X j j

L___________________________________________________________ À 1 Ia

r é u n io i o n - u n e q u e s t io i o n - d e s r é v is i s io io n

i

- le c h a m p i o n -

l e p i o n d u j e u d e l ' o i e - u n e é m i s si s i o n d e r a d i o - u n e v o it itu r e d' occasion





























ien = i n ONSEILS PARENTS

Insistez Insistez su r la formation du son.

gien

chien

bien

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mien

zíen

nien

jien

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l e c h i en

n

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un In d i en

le mu si c ien





























triangle

ian = i a n ieu ieu = i ew

CONSEILS PARENTS]

v pl — ian d

vían v o n plian p l i a n dian d i o n r c d

frian

lian

rian

fian

mieu

ieu ...

lieu

rieu cieu dieu pieu

r ie u cieu dieu vieu

Entraînez votre enfant à la prononcia pron onciation tion en deux étapes : prolong pro longer er « i »> avant de le faire fair e suivr su ivree de « an »»/ »»/ «eu « eu »>, puis pui s dire « ian»»/« ia n»»/« ieu» ie u»>> d'une seule émission.





























ti = « Si » LS PARENTS]

tion tiON tia t i a ti ti tiel t i e l tieu t i e u tio t i o tien

tia

la di rec rec tion

tieu

tion

une i ni tia le

tiel

Précisez que cette graphie (ti) est peu fréquent fréq uente. e. Rappelez l'utilité du dictionnaire et de la mémorisation des mots.

tio

ti

une a cro cr o ba tie





























u ie

cui c u i trui t r u i plu luii p l U i pui p u i sui s u i buii b u i bu

b drui

fui

tui

rui

nui

lui

frui

ï

Entraînez votre enfant à la prononcia pron onciation tion en deux étapes : prolong pro long er « u » avant de le faire fair e suivre sui vre de «i», puis pui s dire « ui » d'une seule émission.

brui





























st sp sl sc sk squ sph

st

spa

sli

ski

le sty lo )

L

) K Y , /-

CONSEILS CONSEILS PARENTS PA RENTS

or stor é sté s té sti i s ti an stan s t a n s ty y sty eur steur s t e u r squa

sphè

spec

une sphè sp hè re i l

Insistez sur la formation des de s sons dont les deux consonnes se prononcent. Faites siffler le s quelques secondes avant de faire pronon pro noncer cer la consonne suivante pour la mémorisation du son.

scan

spleen

un sc sca a ra b ée «— V

's































Y= Y

oya r

oyau

a

on ayon ayoN an ayan a y a n

u

uyè uyè uyau u y a u

oyel

uyèè uy

ayu

oyé

^ CONSEILS CONSEILS PARENTS PARENTS^^

Faites observer que dans ce cas y = 2 i

ayez ay ez

uyoo uy Attention, Atten tion, yèr est





























x =x X=X INSEILS PARENTS

i xi x i / e xe x é o xo x o

x

xa

xu

xeu

ex e x ax a x ox o x

e a o ux

ix

xe

xi

Utilisez une gla ce pour pou r que votre enfant voie ses lèvres et sa bouche en prononçant les syllabes.

ex

Insistez pour pou r obtenir





























J g l L f l Mo n et t e, la chouette, mène l'enquête. L a c h a m b r e d u r o i L a p i n 1 er a é t é f o u i l l é e , s a f i a n c é e , l a p r i n c e s s e A n g o r a , e n l e v é e . . . L a p o l i c e e s t s u r l e s lil i e u x .

h ! c'est vous vous ! Bonjour Bo njour com missaire, missa ire, bo njou r m ade moiselle Monette, merci d'être venus aussi vite, dit le roi so soulag ulag é* . Re Regard gardez ez l'état de ma ch cham am bre ! Si ce n'était que ça, mais lisez ce message laissé sur le lit de ma fiancée, la princesse A ng ora. or a. Et mon m aria ge dans une sem aine ? Ah ! Les voyous, ils vont me le payer et très cher !!! - Restez tez calme M ajesté, dit M one tte d'une voix douce, nou ouss allons tout faire pour la retrouver mais avant, le commissaire doit vous poser quelques questions.

A

* soulagé : le roi va mieux.





























terre. Ils n'ont rien vu, rien entendu ! Sur la route, elle croise Radotton, le vieil âne du père Bougon. - Salut Radotton, n'as n'as-t -tu u rien rien rem arqué de biz bizarre arre ce mati matinn ? - Attends que je réfléch réfléchisse isse,, répon d l'âne en se gratta nt le le crâne contre un arbre pour remuer sa mémoire. Y'a bien chez la sorcière des allées et venues jour et nuit, une bande de furets*, sûrement des mauvais garçons. Au même m ême moment, M on ett ette e reç oit un un SM S de Fouineur Fouineur : TROUVÉ EMPREINTES DE FURET - G én ial Radot Radotton, ton, merci, je file file !

Grand Duc se pose à côté de Monette sur un chêne à quelques mètres de la chaumière

* furet : animal blanc ou jaunâtre dégageant une mauvaise odeur, utilisé par les chasseurs pour faire sortir les lapins de leur terrier.





























sty s t y by b g y by by, my m y sy , n cly coy un pyjam a - le lycé e - un mystè mystère re - un une e syllab syllab e sa bicyclett bicyclette e - l' hydravion CONSEILS PARENTS

Faites observer































x = « gs » x = « s » x = « z » CONSEILS PARENTS]

un exemple le jardin exotique exiger exister exagérer

Faites exagérer la prononciation des mots pour mémoriser les différents sons produit pro duitss avec ave c la même lettre.





























w =w W =W i=ï • •

le wa gon Marie-Edwige

• •

le ki wi le water-polo - un wapiti





























um = u m em m e = m v ï ï \a

un al bum de photos

le minimum le maximum des géraniums





























r

1

La poule picore.

Les poules picorent.





























Je lis un e-mail































Je lis un texte documentaire





























Dans la forêt, on peut rencontrer la chouette hulotte la chouette chevêche ou la chouette effraie .





























Je lis une poésie





























Voici une grande histoire que tu peux désormais lire tout(e) seul(e) !





























Lucien est fou de joie ! Il vient de déménager. Ses parents ont acheté une maison moderne, spacieuse et très « écologique » comme dit papa.











































































































































































































































































































































































Mhetode de lecture chouette.pdf

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