F r i d a G i s e 1 a Ortiz Uribe María Del Pilar García Nieto
Acerca de las autoras: Frida Gisela Ortiz Uribe, es licenciada en Biblio tecología por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Maestra en Educación con área terminal en innovaciones educativas de la Universidad La Salte. Actualmen te es pr ofesora titular de tie mpo c omple to en la UPlICSA-IPN, y miembro de la Academia de Inves tigación Científica y Tecnológica del mismo lugar. Becaria de la DEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al Desempeño Docente.
Ma. de¡ Pilar García Nieto, es licenciada en Ciencias y Técnicas de la Información por la Universidad Iberoamericana. Candidata al grado de maestra en Enseñanza Superior de la ENEP Aragón-UPlICSA. Actualmente es profesora titular de tiempo completo en la UPlICSA-IPN, y miembro de la Academia de Investigación Científica y Tecnológica del mismo lugar. Becaria de la DEDICT-COFAA y del Progre ma de Estimulo al Desempeño Docente.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIóN
el proceso y sus técnicas
[M LIMUSA NORIEGA EDITORES MÉXICO - EaWa - Venezuola - Colombia
"Sólo estando entre la fragua y el yunque, se aprende a emplear y perfeccionar las herramientas" LEBEDINSKY
Frida Gisela Ortiz Uribe Licenciada en Bibliotecología de la Facultad de Filusofia y Letras de la UNAM. Maestra en Educación con Área Terminal en Innovaciones Educativas de la Universidad La Salte. Profesora Titular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de la Academia de Investigación Científica yTecnológica de la UPIICSA-IPN. Becaria de la DEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al Desempeño Docente. Ma. del Pilar García Nieto Licenciada en Ciencias y Técnicas de la laformación de la Universidad iberoamericana. Candidata al grado de Maestra en Enseñanza Superior de la ENEP Aragón-UPlICSA. Profesora Titular de tiempo completo en la UPUCSA-111N.
"Sólo estando entre la fragua y el yunque, se aprende a emplear y perfeccionar las herramientas" LEBEDINSKY
Frida Gisela Ortiz Uribe Licenciada en Bibliótecologia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Maestra en Educación con Área Terminal en Innovaciones Educativas de la Universidad La Salle. Profesora Titular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de la Academia de Investigación Científica y Tecnológica de la UPIICSA-IPN. Becaria de la DEDICT-COFAA y del Programa (le Estímulo al Desempeño Docente. Ma. del Pilar García Nieto Licenciada en Ciencias y Técnicas de la Información de la Universidad Iberoamericana. Candidata al grado de Maestra en Enseñanza Superior de la ENEP Aragón-UMICSA. Profesora Titular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de la Academia de Investigación Científica y Tecnológica de la UPIICSA-IPN.
P r ó 1 o g o
A mi padre t mi madre y hermanos, mi esposo, Israel y Columba. Gracias por su amor y comprensión. FRIDA
La oportunidad de haber leído con anticipación los originales de este libro, el cual a diferencia de muchos otros, constituye una aportación innegable que se fundamenta en una clara concepción de lo que constituye la metodología de la investigación, lo cual me da ahora el privilegio de presentarlo y refl exionar con mayor detenimiento respecto del lugar que actualmente ocupa la enseñanza de l a metodología desde la pers pectiva de los alumnos para quienes penosamente no ha dejado de ser en ocasiones una materia de relleno lo cual deriva en: (1) una ardua e improcedente labor de memorización de conceptos, tales como epistemo logía, ciencia, teoría, ley, hipótesis u otras que parecieran ser útiles "sólo en el remoto caso de llegar a ser un investigador científico o un filósofo de la ciencia", (2) la ardua tarea de elaborar un sinnúmero de fi chas bibliográficas y de trabajo así como llevar a cabo la estructuración y aplicación de infi nidad de cuestionarios, llenos de errores y frecuentemente carentes de sentido. Todo ello con la idea de que entre más cuestionarios mayor impresión se llevará el maestro. Las actividades antes citadas, las llevan los alumnos con la pretensión de que esto sea lo suficiente para que se acepte la comprobación de la hipótesis, la cual finalmente se agrega a un extenso y desarticulado reporte de investigación, apoyado con citas y pies de página incorrectos y en algunos casos tablas y gráficas sin correlación. Producto que no refleja de ninguna manera la aportación de un conocimiento y de la revisión ordenada y sistemática respecto de un objeto de estudio; proceso en el que se deben cuidar el modo y normas conforme a las cuales h a de proceder la investigación que se califi ca, si no de científi ca al menos académicamente decorosa. Con lo anterior quiero referir que para investigar metodológicamente,
tan
7
importante
es
aprender
8
Prólogo
mente, tanto en el campo académico como en el profesional, hasta en tonces se le dotará del sentido y la importancia que reviste su aplicación para generar conocimiento en ambos campos. Por lo anterior, es que la instrucción y dirección de trabajos de metodología de la investigación deben darse en un proceso de conoci miento en el que haya claridad sobre el qué, cómo y porqué de los pasos a seguir para lograr cumplir con la función de la metodología, ya que en su resignificación estará el reconocimiento de la misma como la pie dra angular de los procesos de adquisición de conocimiento en Ins espacios académico y científico como ahora se nos presenta. El libro Metodología de la Investigación: el proceso y sus técnicas, es un texto que a partir de conceptuaciones claras y ejemplos practicos, nos adentra en el proceso mismo de la indagación formal con la cual maestros y alumnos podrán generar trabajos académicos como productos de seables para diversos campos de estudio, y a que se trata de un libro con una aportación didáctica destacable que además; a diferencia de otros textos, hace un acercamiento al método de la investigación tecnológica, tema poco usual y muy necesario en el ámbito d e las ingenierías. En la última parte de esta obra, se ejemplifica con claridad el proceso de reco lección y presentación de resultados para el reporte de investigación, lo cual refleja el dominio de la temática. La amplia experiencia de las autoras en la enseñanza y asesoría de proyectos de investigación, se vierte en estas lecciones que sin duda contribuirán a la formación de nuestros profesionales. Dr. Fernando García Córdoba
C o n t e n i d o 7 Prólogo ............................................................................................ Lista de figuras ............................................................................... Introducción ...................................................................................
13 15
CAPÍTULO 1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ................. Conceptos .................................................................................... Ciencia .................................................................................... Investigación........................................................................... Metodología ........................................................................... Teoría ...................................................................................... Técnica .... .............................................................................. Características de la investigación ........................................... Tipos de investigación ........................................................... Investigación pura................................................................... Investigación aplicada ........................................................... La investigación en México.............................................. Contexto mundial................................................................... Contexto nacional ..................................................................
17 20 2C 24 28 31 33 34 36 38 38 49 49 50
CAPÍTULO 2. EL MÉTODO CIENTÍFICO ............... Naturaleza del espíritu científico........................................... Fases del método científico ................................................... Observación............................................................................ Hipótesis ................................................................................. Comprobación ........................................................................ Métodos ..................................................................................... Método inductivo ................................................................. Método deductivo................................................................. Método analítico................................................................... Método sintético................................................................... Método dialéctico................................................................. Método de concordancias..................................................... Método de diferencias ...............................
53 56 58 59 60 62 63 63 64 64 64 65 66 67
10
Contenido
CAPÍTULO 3. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN..........69 Elección del tema ............................................................ 71 Selección del campo de la investigación .................72 Planteamiento del problema ..........................................75 Delimitación y ubicación del problema.....................76 Elementos del problema..............................................77 Definición del problema..............................................78 Marco Teórico ..................................................................84 Elaboración de hipótesis ................................................86 Fuentes de hipótesis....................................................87 Elementos de la hipótesis...........................................88 Planteamiento...............................................................89 Operacionalización de la hipótesis ...............................90 Variables........................................................................ 90 Indicadores...................................................................91 Criterios .......................................................................94 Diseño de la investigación ............................................95 Estructuración del esquema.......................................96 Cronograma......................................................................98 CAPÍTULO 4. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN..99 Técnicas e instrumentos ................................................99 Técnicas de investigación documental...................... 100 Ficha bibliográfica .................................................. 102 Ficha bibliográfica (enciclopedia) ..................... 104 Ficha bibliográfica (diccionario) ........................ 105 Ficha bibliográfica (ponencia de un congreso) 106 Folleto de autor corporativo ............................... 107 Ficha hemerográfica ............................................... 108 Ficha audiográfica ...................................................
Contenido Revista científica en red de libre acceso (correo electrónico: e-mail) ............................... ................................................................................ 117 Otras fuentes electrónicas ...................................... .................................................................................... 118 Resumen de artículo de revista en CD-ROM ................................................................................ 118 Software de computadora ................................... 119 Técnicas de investigación de campo ......................... 120 Observación .............................................................. 121 Interrogativa ............................................................ 124 Entrevista ............................................................. 124 Cuestionario........................................................... 127 Escala ..................................................................... 129 Test y pretest ........................................................ 130 Encuesta................................................................. 130 Diario de campo ....................................................... .................................................................................... 131 Diseño y selección de la muestra .............................. 132 Concepto de muestra .............................................. 132 Tipos de muestreo ................................................... 133 Criterios y procedimientos para la selección de la
11
Contenido
L i.s
Antecedentes ........................................................................................... 155
t
a
de
figuras
Marco teórico .......................................................................................... 155 Metodología empleada ........................................................................... 155 Procesamiento de los datos .................................................................... 156 Análisis e interpretación de los datos .................................................... 156 Referencias bibliográficas ...................................................................... 156 Conclusiones ........................................................................................... 158 Bibliografía .............................................................................................158 Apéndice/Anexos..................................................................................... 159 Glosario ...................................................................................................... 161 Bibliografía básica y complementaria ...................................................... 171 Anexo ......................................................................................................... 177
Figura
Pág.
1. Proceso de tipos de conocimiento y su aplicación..................................41 2. Método tecnológico. Diagrama de proceso ......................................... 43 3. Diagrama del proceso de la investigación............................................ 70 4. Ficha bibliográfica ............................................................................. 103 5. Ficha bibliográfica (enciclopedia) ..................................................... 104 6. Ficha bibliográfica (diccionario) ............................................................. 105 7. Ficha bibliográfica (ponencia de un congreso) ................................... 106 8. Folleto de autor corporativo ............................................................... 107 9. Ficha hemerográfica............................................................................ 108 10. Ficha audiográfica (radioprograma)................................................... 110 11. Ficha videográfica (teleprograma) ..................................................... 111 iconográfica Ficha conográfica (pintura) .......................................... 112 13. Ficha epistolar ............................................................................. 113 14. Ficha de trabajo ........................................................................... 115 15. Ficha de artículo de revista científica en red (Internet).............. 116 16. Ficha de revista científica en red de libre acceso (correo electrónico) ............................................................................ 117 17. Ficha de resumen de artículo de revista en CD-ROM ................118 18. Ficha de software de computadora ............................................. 119 19. Histograma................................................................................... 141 20. Polígono de frecuencias............................................................... 142 21. Diagrama de Pastel ...................................................................... 143
Introducción El objetivo de este texto es dar una orientación teórico-práctica para el desarrollo de los trabajos de investigación de la materia de Metodología de la Investigación. Su estructura está conformada con base en el pro grama de la materia en cuestión y bajo los lineamientos didácticos que en él se señalan, tanto para su enseñanza como para la concreción de los tra bajos que son requisito indispensable para su acreditación. Con frecuencia a los alumnos se les dificulta comprender determi n ad os m á s aú n l a m a ne r a de re l a c i o n ar l o s c on l as et ap a s pr o pias del proceso metodológico, de ahí que nos hayamos dado a la tarea de elaborar este texto con la intención de esclarecer y ejemplificar lo más posible lo que en otros textos de metodología representa un obstáculo para el avance en las investigaciones, básicamente por la diversidad de cri terios que en ellos prevalece. En este sentido nos propusimos superar el mero esquema teórico, esto es, tratarnos de describir y explicar los elementos y características de las etapas de la metodología de la investigación a fin de que el alumno las pueda identificar y relacionar en la práctica, siguiendo paso a paso las tareas concretas requeridas. Tal es el caso del diseño del proyecto de investigación; la investigación como tal; y estructurar el reporte correspondiente. En consecuencia consideramos que para aprender a investigar respetando el proceso metodológico, es necesario tornaren cuenta que la teoría y la práctica son complementarias, tanto para su reflexión, como para la investigación propiamente dicha, puesto que sólo es formal una investi gación cuando se apega a los cánones preestablecidos, de lo contrario el resultado carecería de validez intelectual, lo que denotaría que se obtuvo cualquier tipo de "conocimiento" y no un resultado académico formal. En este texto se presentan desde luego aspectos teóricos básicos que si llegaran a ser de difícil comprensión, sería el profesor de la materia quien liaría las precisiones correspondientes, ya que en ocasiones los alumnos no cuentan con los conocimientos básicos necesarios pan; abordar y avan zar acerca de determinados temas. Finalmente, es necesario señalar que en particular se requiere que los estudiantes de esta materia y en general los de cualquier otra de nivel su-
16
Introducción
perior, sepan tlue para toda inves t igación que emprendan, necesitan además de contar con conocimientos metodológicos, con aquellos que corres pondan a la temática de su pretensión; en ocasiones podrían ser sólo los elementales referentes al fenómeno de estudio, sin embargo deben pro curar partir del conocimiento de la terminología metodológica; es por ello que adicionalmente, al fi nal de esta obra incluimos un glosario de términos, esperando que sirva de apoyo en este sentido. Por cuanto hace a la terminología de la especialidad, sobre la cual se vaya a investigar, se re comienda la revisión y lectura previa para cada caso. Nuestra labor sólo podría verse concluida hasta el momento mismo en que los estudiantes de metodología hubieran concretado su reporte final de investigación después de haber leído este texto, y que los resul tados en principio fueran los q u e se generaron apegándose al proceso, a nuestras recomendaciones y a las
C a p í t u l o
1
LA INVESTIGACIóN CIENTÍFICA
En el campo de la ciencia se investiga para conocer algo que se desconoce, para adatar algo relacionado con lo que ya se conoce, o para confirmar los resultados obtenidos por otros investigadores y que, por su índole, o por las circunstancias en que fueron alcanzados, requieran que una persona distinta los verifique antes de incorporarlos al patrimonio de hechos aceptados o aceptables de la ciencia en el momento en que se viven. Cada una de las fi nalidades de la investigación científi ca tiene características peculiares, y cada una de ellas, aunque'se desarrolle dentro de normas básicas fundamentales, presenta modalidades propias. Cuando se trata de conocer algo que se desconoce, el primer requisito es precisamente, darse cuenta de ese desconocimiento. Flay muchísimas cosas de la naturaleza que ignoranlos; pero que sólo ~de manera metódica y progresiva podremos percatarnos tic lo que hay en ella. Una vez delineado el punto que desconocemos, pero q u e deseamos conocer, la siguiente etapa es plantearnos la pregunta de si, en el estado actual de la ciencia, y con los elementos de que disponemos, estamos en posibilidad de enfrentarnos con probabilidades de éxito a su resolución. Es el mismo caso que se presentaría si estuviéramos, colocados en un punto tic l a costa, y quisiéramos trasladarnos a una Isla situada a sufi ciente distancia de ella, para percibirla tendríamos que hacerlo con ayuda de nuestro sentido visual. E n primer lugar, es necesario que, por algún medio indirecto
1
1
1
6 investigación científica
18
La investigación científica
Si cualquiera de los requisitos señalados faltara, no sentiríamos el incentivo del viaje, por no sospechar la existencia de la meta o, sospechándola y pensando que es factible la travesía, no pudiéramos reali zarla, por carecer de la brújula que nos dirija o & la embarcación capaz de transportarnos. En ocasiones conocemos aceptablemente un hecho o un fenómeno científi co, pero hay algunos aspectos laterales del mismo que no podemos explicar. O bien, la
conquista
principal
poder
También es frecuente que haya investigadores de escasos méritos, que encuentren una salida fácil a su
que necesitamos resolver. En este caso nos encontramos
función,
en posición en cierto modo similar a la anterior, pero
investigaciones perfectamente claras desde su origen;
con l a ventaja de que vamos por un camino conocido,
comprobadas
podemos
con
surgir
cierta
para
vestigaciones de comprobación, motivan frecuentemente dos actitudes extremas, opuestas e injustificadas. Por una parte, hay investigadores de calidad reconocida, ansiosos por avanzar siempre más rápido que los demás, que piensan que estas investigaciones de comprobación las de ben realizar investigadores de segundo nivel; pero otros investigadores consideran que entonces los resultados seguirían siendo dudosos.
consolidarse, una serie de interrogaciones laterales
calcular
hace
19
sólo
plenamente
a por
la otros
repetición y
que,
de en
la
consecuencia, no ameritan en absoluto el trabajo que
con un equipo
se les dedica. En este caso nos encontramos frente a la
básico de trabajo, y que sólo necesitamos adaptarnos a
incapacidad del investigador, a su falta de apreciación
las nuevas necesidades. Por último, tenemos el muy importante momento de la comprobación de las investigaciones realizadas por otros investigadores. En ocasiones, los resultados de una investigación son tan aparentes, obvios y convincentes que, se admite por anticipado la honestidad científica del investigador, sin la aceptación de la cual no hay evidencia capaz de ven cer nuestras dudas, la adquisición parece cuando menos por el momento, definitiva. Pero puede suceder que con el paso del tiempo y la acumula ción de nuevas e insospechadas adquisiciones, aquel descubrimiento que considerábamos evidente, interpretado en la forma que lo ¡lizo su descubridor, nos parezca ya abierto a varias posibles interpretaciones que, con los datos consignados en el trabajo original, no pueden ser resueltas. Se impone pues, e n estas condiciones, realizar nuevamente la investigación, incorporar los nuevos instrumentos y tomar en cuenta las nue vas concepciones, para darle una interpretación que esté más acorde con los conceptos actuales. Otras veces la investigación original s¿ reálizó en forma tan pobre, o los motivos para dudar de l a buena fe del investigador son tantos, que es menester repetirla
del valor de los problemas y no hay manera de
distancia por recorrer y contamos
aproximación
abocándose
ya
resolverlo, si no se cuenta con los medios para detener esa inútil pérdida de tiempo. E n general sería muy conveniente que todas las investigaciones de alguna importancia fueran repetidas en vía de comprobación una o más veces, por investigadores independientes. Con cierta. frecuencia un "descubrimiento" considerado como cierto durante mucho tiempo, viene a resultar falso o erróneo al ser estudiado, cuando un nuevo investigador se toma el trabajo de repetirlo. Y esto ha sucedido en más de una ocasión, inclusive con aportaciones aparentemente muy sólidas, hechas por personalidades muy destacadas en su campo. Las
investigaciones
pueden
ser
dentro
de
la
ciencia pura, cuando se investiga por el sólo deseo de hacer avanzar el conocimiento sin la intención de obtener utilidades de los resultados; o dentro del campo de la ciencia aplicada, cuando el objetivo principal es alcanzar algún resultado práctico. En realidad ambos aspectos están íntimamente
Lit ¿Pivestigación
científica
CONCEPTOS La investigación científica tonto actividad y como proceso de búsqueda del conocimiento nuevo, involucra diversos conceptos, mismos que parten de la concepción Cilosófica del proceso mismo del conocimiento hasta la integración de nuevos conocimientos. Hacer ciencia, es ajustarse a los métodos que para cada área del conocimiento estén establecidos por el proceso nietodológico derivado (le la experiencia y conocimiento anteriores, y que sólo a `
Conceptos
Para comprender con claridad el concepto (le ciencia, se hace indispensable partir de su definición, pero justamente uno de los conceptos más complejos para ser definidos, lo es el de ciencia. U n a de las razones quizá pudiera ser porque involucra otros conceptos de por sí complejos corno: lenguaje, conocimiento, razonamiento, aprendizaje e iiiterpretación entre otros. Enseguida se presentan algunas definiciones y conceptos de ciencia: "La ciencia es la explicación objetiva y racional del universo".1 "La ciencia es un importantísimo elemento de la cultura espiritual, reconocida como la forma superior de los conocimientos humanos; es un sistema de conocimientos en desarrollo, los cuales se obtienen mediante los correspondientes métodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se comprueba y demuestra a través de la práctica social. La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los'fenómenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la rea lidad e n benefi cio de la sociedad; una forma de actividad humana históricamente establecida, una "producción espiritual", cuyo contenido y resultado es la reunión de hechos orientados e n un determinado sentido, de hipótesis y teorías elaboradas y de las leyes que constituyen su fundamento, así como de procedimientos y métodos de investigación".-
través de la investigación de los fenómenos de la naturaleza se pueden descifrar. ¿Pero qué es el método y qué tiene que ver con dichos fenómenos? Estas y otras preguntas más rodean al proceso que se debe seguir para ir en busca de lo desconocido. La metodología como proceso de esa búsqueda proporciona el ordenamiento de los pasos correspondientes para cada tipo de indagación. El conocini'¡e tito verdadero tiene su sustento a partir•de leyes, teorías y principios que le permiten avanzar, así en cada investigación se pasa de lo estrictamente teórico a lo concreto para recoger los datos empíricos y volver a concretarlos en nuevas teorías. Cuando los conocimientos tienen una aplicación práctica para el bienestar del hombre, estamos hablando de ciencia aplicada, la cual se evidencia en el desarrollo tecnológico, que en su proceso de aplicación requiere de técnicos. La investigación tecnológica tiene strbase en la ciencia misma, o sea, no es un proceso que se rea lice de manera aislada. A su vez el proceso tecnológico da pautas para nuevas líneas de investigación científica. A continuación se describe de manera más precisa, cada uno de los conceptos antes señalados.
Ciencia
21
El concepto de ciencia se aplica, tanto para identificar el proceso de elaboración de los conocimientos científicos, como para todo el sistema de conocimientos comprobados en la práctica, que constituyen una verdad objetiva, y también para distinguir las esferas de conocimientos científi cos, esto es, las diferentes ciencias. L a ciencia moderna es un conjunto de ramas extraordinariamente subdividido. 2
De Gortari, Elí. El método de las ciencias. Nociones elementales. 11 ed. México, Ed. Grijalbo, 1979. p: 11. Kédrov, M. B. i Spirkin, A. La ciencia. M"'.;..
22
La investigación científica
tia coadyuva a la elaboración del concepto materialista dialéctico del mundo, libera al hombre de prejuicios y supersticiones, y perfecciona sus facultades mentales y convicciones morales. También a la ciencia se le define como: "conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Es la clase de conocimiento que se orienta hacia el descubrimiento de leyes generales que relacionan sin contradicción los hechos particulares. Según Meyerson conduce a la reducción de la diversidad a la unidad, descubriendo la semejanza subyacente en la especificidad de las cosas. Se distingue de la fi losofía en que, mientras ésta ela bora conceptos del mundo y de la vida, la ciencia es conocimiento riguroso obtenido mediante la observación directa, la experimentación, la inferencia y la deducción. Ambas pueden ser disciplinas complementarias, proporcionando la filosofía conceptos generales y la ciencia los elementos que permitan desarrollar dichos conceptos, pero la ciencia deja de lado la especulación metafísica como fuente del conocimiento de la verdad, se atiene a la observación de las cosas y de los sucesos y al experimento. Procede por correcciones sucesivas, y a ningún espíritu científi co se le oculta que las últimas correcciones tendrán a su debido tiempo que ser' rectificadas".3 Las ciencias, en el estado en que se encuentran actualmente son el resultado de tentativas ocasionales, inicialmente, y de investigaciones cada vez más metódicas y científicas, en las etapas posteriores. La ciencia es una de las pocas realidades 'que se pueden legar a las generaciones futuras. Los hombres de 3
cada
periodo
histórico
han
asi milado
en
Gran Omeba. l)iccimwTio Enciclopédico Ilustrado. (Buenos Aires¡ Bibliográfica Omeba (C1965).
su
Conceptos
23
Lo que permitió a la ciencia llegar al nivel actual fue: un núcleo de técnicas de orden práctico; los hechos empíricos, y las leyes que for, man el elemento de continuidad y que h a venido siendo perfeccionado y ampliado a lo largo de la historia del hombre. Los modelos actuales en los que se presenta .la ciencia, son relativamente recientes. Sólo en la edad moderna de la historia adquirió el carácter científi co que exhibe hoy. Pero ya, desde l a iniciación de la humanidad se encuentran los primeros trazos rL]dini~titirios de conocimientos y técnicas que luego constituirían la ciencia. Por lo que corresponde a su función social ésta consiste en hacer más práctica la vida y el trabajo de las personas, elevar el poder de la sociedad sobre las fuerzas de la naturaleza y facilitar el perfeccionamiento de las relaciones sociales. Gracias a sus constantes avances los en descubrimientos, la ciencia actual ha contribuido al bienestar de los individuos. , '* "La ciencia es olla potente arma d2 dos filos que, según en las manos en que se encuentre, puede llevar la felicidad'y el bienestar a las personas, o acarrearles la ruil1,111.4 Como fenómeno social, la ciencia es muy compleja, incluye numerosas facetas, y está relacionada con otros numerosos fenómenos de la vida en sociedad. La aparición de la ciencia y su desarrollo constituye una parte fundamental de l a historia universal de la huinanidad. Si bien es cierto que la ciencia no puede surgir ni desarrollarse al margen de la sociedad, tampoco la sociedad en una fase elevada de su désenvolvimiento, puede existir sin la ciencia. 4 5
Babílov, S. I. 017ras. t.3. histórico 1956. p: 607. El sentido de la aparición y desarrollo Bunge, Mario. 1-4 ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires, Eds. Siglo Veinte, 1971. p: S.
de
2,1
La ¡7 1ve.stigtlClOil Científica
3 4.
5.
la que valida o rechaza e l resultado de las El producto de la finalmentetendrá su impacto en el ficial.
de la
Los
tic
conocirniertu, de la científico.
misma, y del medio natural y articientífica que no se hacen del carecen de valor
En la elección (le la materia que ha de ser investigada científi camente, en la orientación que. ha (le seguir la ciencia * en su desarrollo y los temas que h a (le tratar, e n el carácter que h a de tener la utilización de sus logros, influyen notablemente numerosos hechos sociales: las necesidades de la producción de bienes i — nateriales, l a práctica político-social, la estructura ec(-)iióiiiica de la sociedad, el carácter predominante de la concepción del mundo, las distintas formas de conciencia social, el nivel de desarrollo de la producción, la técnica, la cultura espiritual, la instrucción y también 1,1 lógica interna del propio conocimiento científico. La ciencia corno concepto general y logístico, es la investigación metódica de las leyes naturales por la determinación y la sistematización de las causas. El mayor impulso que genera la ciencia es el deseo de explicaciones sistemáticas y controlables por la evidencia empírica. El propósito distintivo de la ciencia es el descubrimiento y la firnulación en términos g¿ nerales de las condiciones e n las cuales ocurren sucesos de diversas clases, y las proposiciones generalizadas de tales condiciones determinantes que sirven como etplicacioru s de los sucesos correspondientes.
Conceptos
5
que ést e implica. Es por eso que bastará con aceptar en principio, que para este caso, "investigar" es indagar de manera sistemática y minuciosa acerca de un nuevo conocit-nientp. La investigación consiste en un proceso riguroso, sistemático,
que
precisa de un método, y éste a su vez
requiere de. procedimientos. Es una serie de métodos tendientes a resolver problemas y esclarecer dudas me diante una serie de etapas que siguen una secuencia lógica, que toman cono punto de partida l a
La palabra "irivesttgI(:i( ,)11" se emplea de manera usual para describir numerosas actividades que, en principio tienen pocas relaciones entre sí o con las que implica la ciencia y una serie de manifestaciones conduc tuales
en
función la búsqueda de nuevos y mejores datos. Todainvestigación está implícita e n algún tipo de conocimiento, que no puede darse al margen de él, o sea que tiene una razón de ser en cuanto que persigue un objetivo, el de conocer. Investigar es luego entonces, indagar para descubrir algo. A la investigación se W considera como tal, sólo cuando ha cubierto todas sus etapas en el proceso cabalmente y, a partir de ellas genera un producto y lo expone en el informe final. La investigación está circunscrita
a
cumplir con dos
aspectos: la parte del proceso y la parte formal. La parte del proceso, es la que se apega al Método Científico; a la aplicación de la lógica; a la rcalidado hechos observables, para poner a prueba una hipótesis, un supuesto tentativo, una proposición sujeta a comprobación, y que con base en las evidencias, nos atrevemos a cuestionar. La parte formal, es más mecánica, es la forma como se presenta el resultado(s) del proceso de investigación (informe iforme final de la investigación). "Por medio de la investigación científica, el l— tonnbre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta", así se expresó M. Bunge 6 cuando
Investigación
realidad
de
en
su libro sobre la
ciencia, resaltaba las cualidades intelectuales humanas y ' sus formas de vida, respecto de la diferencia con los animales, que sólo vienen a este inundo para estar en él. Los tipos de investigación que el honore realiza son fundanlentalmente de dos clases: pura y aplicada; la 6
, . 01). Cit. p: 7.
B11nge, M1 rio
26
La investigación científica
Tácticas o empíricas (materiales), sus enunciados se fundan en la verificabilidad, porque sólo así se podrá considerar adecuado al objeto de estudio. De ahí que al conocimiento fáctico verificable, se le conozca como ciencia empírica. En resumidas cuentas en esta rama del conocimiento, es la experiencia y sólo ella, la que además determina la operatividad de una hipótesis, porque se funda en los hechos, y es en ellos donde se pueden verificar. De ahí que la investigación científica no sea un hecho consumado de una vez y para siempre, se trata de un proceso dinámico que se nutre de la constante búsqueda y de la discrepancia racional. En ella, ensayo y error van de la mano. La investigación como proceso se incrementa basada en el conocimiento anterior de la disciplina de que se trata, la cual se desarrolla conforme se avanza y profundiza en la actividad de indagar. La práctica de la investigación no siempre h a contribuido a enriquecer, precisar e incrementar el conocimiento científi co, humanístico y tecnológico, debido a múltiples , causas, entre las más comunes se pueden mencionar las siguientes: Alto grado de subjetividad, parcialidad en las conclusiones, repetición y desconocimiento de problemas planteados con anterioridad en otras investigaciones, hipótesis que no se comprobaron, realización de experimentos ya verificados, temor a incurrir en el error, y por lo tanto, inhibición al momento de comunicar las conclusiones a las cuales se ha llegado, o por el temor a que vayan a ser rechazadas. La investigación se apoya en un método, en la lógica formal y dialéctica, en el uso de un lenguaje simbólico
Conceptos Es indebido suponer que, prescindiendo de
27 método y de los conocimientos científicos y técnicos se puedan generar conocimientos para ¡e a inhibir a
la
ciencia.
En
metodologíaticil
todo
caso,
la
un
falta
de
una
a 1 producción y la creación, que
sólo se produce como resultado del ejerci cio de la propia metodología. En rigor, el uso del método siempre habrá de conducir al hallazgo de algunas respuestas formales: La tendencia actual a investigar con base en objetivos explícitos
la
enriquece y la comprueba; más aún,
el método mismo suele indicar alternativas que pueden ir desde la corrección del propio método, hasta el cambio de perspectivas temáticas y orientación del trabajo inicial. Con cierta frecuencia se ha confundido el proceso y la lógica rigurosa de la investigación con las técnicas metódicas específi cas: la recopi lación de datos, el tratamiento estadístico, el análisis de cohtenido, etc., las cuales sin duda han contribuido al desarrollo adecuado de la investigación, pero las técnicas aisladas no son suficientes para constituir un continuo; en consecuencia, el investigador tiene que saber apreciar y manejar esas técnicas de acuerdo con sus experiencias y las circunstancias propias de la investigación que realiza. Toda investigación generalmente se origina cuando se plantea, se diseña o se identifica con precisión un problema, lo
que
supone partir de conjeturas, juicios,
uicios, hipótesis, ciertos conocimientos teóricos y de la materia, así como de la especificación de objetivos precisos.
y riguroso que conduce a la creación continua de las
Una vez iniciada la investigación se parte de la
estructuras más o menos coherentes de las hipótesis, los
búsqueda de proposiciones sobre cuya "verdad" existan
principios, las teorías y las leyes. Algunos elementos del método permiten la formalización de la ciencia, lo que no signifi ca necesariamente que sea la tarea prioritaria o única del investigador; es una de las tendencias o modalidades que la ciencia adopta cuando se halla en un estado de relativa madurez y esto corresponde según sea su desarrollo histórico e interno.
evidencias. Pero hay que admitir que, en el transcurso de la investigación, las proposiciones iniciales pue den variar lo mismo que las pruebas que las sustentan,-a tal grado
que
objetivos,
la
investigación
aunque
de
pudiera
cualquier
no modo
lograr llegue
sus a
conclusiones o negativas) para aceptar o De Gortari, Elí, 0¡). Cit.(positivas p: 37. 7
28
La investigación científica
d)
trabajar con esmero y precisión, utilizando
e)
todos los medios disponibles; tener firmeza para no dejarse arrastrar por ideas
aceptar (le manera imparcial y honesta los resultados objetivos, aunque sean opuestos a los deseados.
Estas condiciones desde luego serían las deseables, toda vez que tomarlas en cuenta, sería tanto como estar en vías de indagar con una actitud favorable y de mayor probabilidad de éxito.
Metodología El método es él procedimiento para tratar un conjunto de problernaS.8 Según su naturaleza, cada problema para su resolución requiere de un conjunto de métodos, técnicas y procedimientos muy particulares. La ciencia cuenta' con métodos particulares para resolver problemas específicos de determinada área del conocimiento. E n tanto que por otra parte la ciencia cuenta con un método general, que es el procedimiento que se aplica al ciclo entero de l a i n v e s t i g a c i ó n e n el marco de cada problema de conocimiento. Para comprender con claridad cómo funciona el método científico habrá que adoptar una actitud inquisitiva frente a una investi gación científi ca que permita aplicar métodos y técnicas especiales que no dementen la estructura general del proceso. En su "Discurso del Método", René Descartes 9 propuso para el conocimiento del método, las siguientes pautas: Butige. Mares. 1,1 1 1 1 1 - , - , I l g , t , i i iii Su est rat egia y su Íilosolía. 2 ed. México, Ed. Planeta Mexicana, 1983. 24. Descirtes, René. Discurso del Cuantos..." , 1 1 7) 1 13 IC
b)
11 úti. México, Ed. Porrúa, 1992. (Colee. "Sepan
29
Es necesario proceder de lo conocido a lo desconocido, de lo sencillo, de lo simple a lo complicado.
c)
preconcebidas; y f)
Conceptos
Debe no olvidarse la enumeración completa, ni el resumen de los datos obtenidos.
Para comprender el papel que juega l a metodología en el ámbito científico, necesariamente habremos de referirnos al concepto de método intentando encontrar uno que satisfaga nuestro juicio crítico. Partiendo de la concepción de método como un "orden sistemático", el método es un orden, un camino; y en la forma en que es presentado a veces parece un orden de pasos escalonados, como las instrucciones que se le dan a una enfermera para la terapia de u n enfermo. Pero, en primer lugar, esos instructivos no constituyen ningún método sino sólo una técnica de disposición de procedimientos. E n segundo lugar, el orden sistemático presupone que se cuenta con el método previamente a la investigación del objeto. El problema no es tan simple, sobre todo si consideramos que los métodos no surgen como especulaciones aisladas de la investigación de los objetos, sino que nacen conjuntamente con l a investigación y el descubrimiento de las leyes de los mismos. El método experimental, por ejemplo, no surgió separadamente de la investigación de la ciencia física, sino a instancias de la investigación misma que buscaba una forma de conocer que asegurara la validez de los resultados que se habían obtenido por medios matemáticos en la investigación física "celeste", hasta probar su validez en la investigación de los fenómenos de la naturaleza para ser aplicado posteriormente en la investigación de otros campos de la ciencia, caracterizado por su "orden sistemático", riguroso, ajeno a todo lo que pudiera pensársele como un recetario o instructivo. Los fundamentos que permiten asegurar su validez en
30
La
investigación
Conceptos
científica 31 El método científico es un elemento esencial de la ciencia.
Donde
producción
no
hay
científica.
La
método
científico
metodología
en
no
hay
términos
Las teorías de la metodología científica tienen la misma
estructura
lógica que comprenden las otras
generales, es una disciplina que se ocupa de los principios y
disciplinas
procedimientos,
de
desarrollo rigen los mismos principios que se aplican
conocimiento para descubrir la verdad y mostrarla. La metodología como proceso de investigación es una actividad que se basa en reglas de procedimiento que se apegan a los cánones de la búsqueda del conocimiento científico, el cual aumenta la probabilidad de ser más fecunda en el conocimiento para integrarse, al progreso del saber científico. -- ' La metodología de la investigación puede ser definida en
en las ciencias factuales, naturales y sociales. Estos
técnicas
e
instrumentos
dos sentidos: 1. El restringido, que trata del método general de la ciencia en cuanto a: sus principios y fundamentos; condiciones, campos y niveles de realización; clases de enfoques metodológicos; tipos; estilos y modalidades de investigación; y en particular, del modelo básico o general de investigación científica aplicable a la formulación y resolución de problemas científicos; y, 0.
En un sentido amplio, el asumido aquí, el que trata no sólo del método general de la ciencia, sino además de los procedimientos que se estiman necesarios aunque no suficientes - para formular y resolver de modo sistemático, integral e interrelacionado, los problemas teóricos, técnicos y administrativos que se plantean y confrontan normalmente en toda actividad de investigación científi ca. La metodología, en su sentido más amplio, enfoca a la investigación científi ca como un proceso integral y en su contexto real; o sea, intenta interrelacionar de modo coherente y operativo la confrontación tanto de cuestiones técnicas y teóricas
principios
del
conocimiento,
son
cumplimiento
categorías en
la
y
en
su
formación
específi cas
construcción
que
metódica
y
tienen de
las
teorías, ¡15, incluyendo a las teorías de los propios métodos. De
acuerdo
con
lo
anterior,
los
principios
específicos del método general de la ciencia son los siguientes:
Racionalidad,
Relatividad,
Regularidad,
Continuidad, Ejecución, Simplicidad, Sistematización y Exposición.
Teoría Una teoría es una construcción simbólica destinada a formular hechos (o leyes) generalizables en una conexión sistemática. Está formada por: a)
un
conjunto
de unidades (hechos, conceptos, variables, etc.), y b) un sistema de relaciones entre estas unidades. Estos elementos están definidos e interpretados en enunciados que son comprensibles para los otros y que contienen predicciones en sucesos empíricos. "La teoría es, ante todo, un sistema de conocimiento verdadero, inferido en forma lógica a partir de determinados principios, y que describe un cierto dominio de objetos. Dispone de una determinada estructura lógica y de un aparato de categorías; Además se caracteriza por una mayor o menor ' 0 Academia de Ciencias de Cuba/Academia Ciencias de Metodología del amplitud. Es decir, la deteoría esla U.R.S.S. un determinado conocimiento científico. México, Eds. Quinto Sol, s. a. p: 345.
32
La inveNtigación científica
Conceptos
La teoría científica se puede distinguir por: la composición categorial, esto es, el conjunto de conceptos aplicados en la teoría; el modo de construcción lógico de la teoría, su estructura lógica, los medios lógicos de elaboración de teorías (idealización, etc.), y el tipo de vínculo entre las proposiciones teóricas; la región de los objetos ideales con los cuales opera la teoría, sin necesidad de dirigirse directamente a la realidad; L a amplitud o sisternaticidad de la teoría científi ca, mayor para las teorías de ductivas y menor para las empíricas. La teoría`que desarrolla un científico, es como la
33
átomos; etcétera. Las formulaciones o generalizaciones que constituyen el cuerpo de una teoría se denominan a veces posttíkídos de esa teoría. Una teoría debe estar expresada hasta donde sea posible en términos que estén operacionalmente defi nidos, a fi n de evitar sobre todo la ambigüedad. Tinto las características descritas, como los vínculos entre ellas, resultan muy específicos entre los diferentes tipos de teorías.
del lego, un conjunto de generalizaciones que, según se cree, tiene algún valor
en
la predicción de eventos
Técnica
importantes. Pero el científico y el lego difieren por la manera científico
en que derivan sus teorías: la deriva
del
conocimiento
probado y se le puede formular
en
teoría del
fundamentado
y
términos más precisos
que se pueden encontrar-, la del lego se arraiga en la observación casual. Una teoría puede explicitarse en
un
conjunto de formulaciones cuidadosamente realizadas o,
si
el
estado
de
conocimientos
ha
avanzado lo
suficiente hasta el punto de ser generalizable. Por
ser
abstracciones,
las
teorías
no
son
directamente verificables, sin embargo, cl'art lugar por su proceso de lógica deductiva a hipótesis o predicciones sobre el mundo real, formuladas de manera tal que la predicción puede contrastarse con o
experimento.
Si
la
la
r ea l i da d
predicción
concuerdan, se refuerza la creencia
y
en
en
un ensayo
la
realidad
la veracidad de la
teoría, e inversamente. Ninguna
teoría
puede
dejar
de
ser
un
todo
sistemáticamente desarrollado, ni un sistema de principios básicos, de juicios y leyes de diferente generalidad. Son precisamente estas características las que diferencian a la teoría de los conocimientos empíricos. Para hacer esta diferenciación algunos científicos Consideran a las teorías como construcciones simbólicas,
c¿)n10
formas de
La palabra técnica deriva del griego teckniké, que signifi ca: conjunto de procedimientos para el aprovechamiento industrial o científi co de los elementos de la naturaleza y de sus derivados. A partir de esta definición, González Casanova' I nos amplía de una mejor manera las implicaciones del concepto de técnica: 11...1 dominio de un fenómeno de acuerdo a un modelo. La técnica es la reproducción de un conocimiento de la realidad. El dominio y el conocimiento pueden ser más o menos limitados; pero para que haya técnica es necesario poder actuar en producción o reproducción de los hechos ideados. Hay básicamente dos clases de técnica: la técnica cotidiana o del trabajo manual y la técnica científi ca o del trabajo teórico". Lo que González Casanova llama técnica cotidiana, es lo que comúnmente conocemos como técnica, y la técnica científica como ciencia aplicada. Y continúa diciendo este autor que: "La técnica cotidiana o del trabajo manual es aquella
González Casanova, Pablo. 11t falacia de la investigación en ciencias socitiles. Estudio de la técnica Social. México, Ed. Océano, 1987. p: 8.
la investigación científica
34
La técnica científica también llamada técnica del trabajo teórico se basa en el análisis metódico de las experiencias pasadas y presentes, y se transmite a través del estudio de los conceptos, las hipótesis, leyes y teorías. científicas, y de su aplicación organizada y sistemática a la producción de determinados efectos mediante la manipulación de factores e instrumentos, determinados a su vez teórica y prácticamente'. De lo anterior podemos subrayar que la técnica si no nos proporciona un fin práctico, pero sobre todo útil, pierde su sentido como tal, y si los procedimientos no se perfeccionan, éstos carecen de sentido. Es en este punto donde se involucra el concepto de innovación, como la superación de lo anterior, que es la forma en que progresa la tecnología.
CARAC'T'ERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN El proceso de la investigación científica l2 en términos de un esquema se caracteriza por la secuenciación de las siguientes etapas: El surgimiento de un problema (entiéndase por problema cualquier dificultad que no se puede resolver automáticamente, es decir, con la sola acción de nuestros reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de lo que hemos aprendido anteriormente) -,
la revisión de los conocimientos anteriores que sean pertinentes y la comprensión cabal de ellos; el planteamiento claro y distinto del problema; la búsqueda de su solución incluyendo su explicación posible, mediante la formulación de una hipótesis;
' 2 De Gortari, Ca. p: 19-20. Elí. el Op. diseño del experimento, incluyendo el método
Características de la investigación
35
la demostración o la verifi cación experimental del resultado, o las dos acciones; la interpretación del resultado en términos de la teoría correspondiente; la inserción del resultado en el sistema de los conocimientos adquiridos; la indagación de algunas consecuencias implicadas por el resultado; y, el surgimiento de nuevos problemas.
La investigación científica se caracteriza por ser cíclica, porque de los resultados obtenidos de una investigación surgen -nuevos problemas, iniciándose cada vez un nuevo proceso, y porque en cada una de sus fases se puede dar lugar a indagaciones sobre un mismo proceso hasta obtener resultados. Una investigación científi ca nunca se repite tal cual, ni tampoco produce resultados iguales a los obtenidos con anterioridad, por lo contrario, con excepción de aquellos casos en que se trata de una consecuencia o de verificarla de otra manera, la investigación científica siempre produce resultados nuevos. Por lo tanto los elaborados en la actividad científica son singulares y únicos, lo cual contrasta notablemente con ' la fabricación industrial, que elabora productos iguales por millares. Por otra parte, los resultados de la actividad científi ca tampoco provienen de la simple acción de una técnica o de un conjunto de técnicas, puesto que los conocimientos no se producen mediante procedimien tos enteramente regulados, ni se encuentran completamente previstos y bien determinados por anticipado. De una manera más aproximada a otras actividades humanas, podemos decir que la investigación científica es un arte. Por consiguiente, se trata de una actividad que requiere de ciertas prácticas y habilidades mentales y manuales. De ahí que el investigador requiera de un aprendizaje n
La investigación científica
ción del método, siempre uno y el mismo, de acuerdo con el dominio de que se trate y conforme, a las características objetivas de los procesos implicados. A la investigación científica se le debe meditar anticipadamente, y durante el proceso y no ser sólo objeto de reflexión una vez que se haya fracasado en el proceso. Si bien es cierto que el conocimiento previo acerca del método no, es garantía de obtener resultados positivos, menos aún lo es si por completo se desconoce el procedimiento para aplicarlo. »
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Tipos de investigación
37 precisión posible; y que requieren de un mayor conocimiento del ár—-a que se investiga para formular las preguntas específi cas que se busca responder". 13 Diagnóstico. Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más variables o conceptos, en un contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como X—Y; sin embargo esta relación de variables se puede representar con tres variables de la siguiente manera: X________ Y
El tipo de investigación se determina con base en el aspecto que se pretende abordar respécto del objeto de estudio, así tenemos que las investigaciones podrían ser de alguno de los siguientes tipos: Exploratorio. Este se determina cuando el objetivo de la indagación sea examinar un tema o un problema de investigación que haya sido poco estudiado, o que e n defi nitiva nadie había abordado con anterioridad. La revisión de ~-i literatura, es el procedimiento más indicado para llegar a concluir qué fenómenos ameritan ser estudiados, y de esta manera po der decir algo o algo más de ese fenómeno. Luego entonces los estudios exploratorios permiten familiarizarse con fenómenos desconocidos o establecer prioridades para investigaciones posteriores. Con mayor fre cuencia se eligen éstos para estudios del comportamiento. Por ejemplo, mediante una encuesta se podría conocer cuál es la opinión que tienen los asegurados acerca del servicio que prestan las aseguradoras en el estado de Nuevo León, y qué . nuevos servicios les gustaría obtener de ellas. Descriptivo.
Este
tipo
de
estudios
permiten
al
Z
y por extensión también de manera múltiple, de la siguiente forma: X________y_____w Z___________
F
En este último caso, se plantean cinco correlaciones (asociando cinco pares (le correlaciones): X con Y X con Z Y con Z W con Y F con Z De ahí que a este tipo de investigaciones también se les conozca como Correlacionales. p La utilidad n!'C tica de este tipo de estudios es saber cómo seHernández pueden comportar nuestras variables o conceptos, Sampieri, Roberto y otros. Metodología de la investigación. México, *
McGraw-Hill, 1990. p: 60.
Ui investigación
Tipos de
científica
Confirmatorios. Estos estudios están dirigidos a responder a las causas de 1()s eventos, su objetivo se enfoca a la explicación de los fenómenos, de ahí que también se les conozca como Estudios Explicativos. Otras de sus funciones son establecer juicios, asegurando y determinando las formas de resolver los problemas de investigación. Los estudios confirma torios o explicativos son más estructurados que los anteriores, de hecho los abarcan, pero además proporcionan un sentido de mayor comprensión del fenómeno u objeto de estudio. Los tipos de investigación antes referidos están comprendidos a su vez en la ciencia muta o aplicada y dentro de esta última está la tecnológica.
Investigación pura A l a investigación pura, también se le conoce corno básica o fundamental, tiene por objetivo específico incrementar el conocimiento derivado de la realidad, E., la investigación científica por excelencia, toda vez que está orientada a la actividad teorética media y avanzada; esto es, a la generación de conocimiento científico, mediante leyes y teorías científicas.
investigación
39
Se le atribuye por lo general una motivación oconómica utilitaria al estar directamente ligada al aparato productivo. Esto último hace que sus resultados sean eminentemente técnicos o tecnologías: principios, métodos, procedimientos e instrumentos para la proyección, diseño y construcción de sistemas materiales y organización de estructuras y procesos complejos. Refiriéndose a las ciencias aplicadas M. Bunge 14 dice que: "La ciencia aplicada y la técnica utilizan el mismo método general de la ciencia pura y varios métodos especiales de ella, pero lo aplican a fines que son en última instancia prácticos" y que otros consideran que "no hay tal división de las ciencias en puras y aplicadas, porque toda la ciencia apunta en última instancia a la satisfacción de necesidades de una u otra naturaleza"; al respecto el propio Bunge considera que se deben tomar en cuenta los objetivos en cada caso, y que se debe considerar la diferencia de actitud y motivación entre el investigador que busca
Investigación tecnológica Investigación aplicada La investigación aplicada, pragmática o tecnológica, tiene
por
objeto
específico
satisfacer
necesidades
relativas al bienestar de la sociedad. En este sentido, su función se orienta a l a búsqueda de fórmulas que permitan aplicar los conocimientos científicos en la solución
de
problemas
de
producción de bienes y
servicios. La
investigación
aplicada
no
contribuye
generalmente al cuerpo organizado de conocimiento científi co,
pero
puede
realizar
su
aporte
en
El término tecnología, se aplicará en este rubro, como: el conjunto de técnicas, conocimientos, procesos y equipo necesarios para . generar bienes y servicios de orden social, que le permitan alcanzar su mayor objetivo, a partir del establecimiento de ciertas líneas de desarrollo con base en las necesidades de la propia sociedad, aunadas a las condiciones y posibilidades heurísticas, procedimentales y de recursos. A partir del conocimiento científico comprobado, la tecnología incorpora el nuevo conocimiento y lo conduce a la resolución de problemas prácticos en beneficio de la 14 Bunge, Mario. Op. Cit. p: 43. sociedad, incluso retorna a* la misma comunidad
1
La investigación científica
Tipos de investigación
tecnológicas para laboratorios, observatorios, etc. Sin embargo la tecnología a través de sus protagonistas, no puede avanzar y obtener resultados de manera autónoma debido a la interdependencia que tiene con la ciencia. En temente delalaciencia tecnología, últimaprogresar siempre loindependien hará tanto que puraesta sí puede dependiendo del
41
PROBLEMAS SOCIALES
SOLUCIONES__
,
BIENESTAR SOCIAL INVENCIONES
í avance cieiitífiéo (figura I). El conocimiento tecnológico se originó en la práctica (praxis) apoyándose en la experiencia y e n la observación cotidiana, lo que lo hace ser eminentemente empírico y pragmático. Antiguamente estuvo relacio nado con la magia, el arte y los ritos, es decir, con el conocimiento de la colectividad, lo que le da un carácter social, además económico, porque de su aplicación había que derivar un producto, la mayor de las veces necesario o indispensable para l a supervivencia; es hasta la Edad Media cuando a la tecnología se le considera en la clasifi cación de las ciencias. Un estudioso de la tecriología, 15 sostiene que, ésta al igual que las ciencias, comprende aspectos teóricos, experimentales y descriptivos. Los aspectos teóricos desde ¡uego, involucran principios y conceptos fundamentales, a las teorías científicas y a las leyes tecnológicas. Según M. l3unge 1( ' "Para la tecnología, el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para alcanzar ciertos fi nes prác ticos. El objetivo de la tecnología es la acción con éxito, no el conocimiento puro, y consiguientemente, toda la actitud del tecnólogo cuando aplica su conocimiento tecnológico, es activa en el sentido de que, lejos de ser un mero espectador, aunque inquisitivo, o un diligente registrador, es un participante directo en los acontecimientos. Esta 15 16 17
Korach, M. U¡ ciencia de la ciencia. México, Grijilho, 1968. p: 285.
Bunge, Mario. Op. Cit. p: 702. Bunge,M.-irio."TowirdsupliilosoPliyofteclinol<)gy".En:Michalos,A. (Edit.)I'Iiitosophic
r(jblcms of science & tecliitoioty. Boston, Mass., Allyn & Bacon, 1974. p: 28.
METODO
ADAPTACIONES INNOVACIONES 1 RECONVERSIONFS 1 RENOVACIONES—]
TRANSFERENCIAS
Figura 1. Procoso de tipos de conocimiento y su aplicación en: M. Bunge" (Adaptado)
Para Bunge'9la investigación tecnológica tiene un carácter genuinamente innovador y creativo, que en ningún caso debe concebirse como una simple aplicación de la ciencia pura. Luego entonces ¿cuáles son las características peculiares del conocimiento tecnológico 'por oposición al conocimiento científico?, y ¿qué tiene de particular el proceso de la investigación tecnológica? Según Bunge 20 , las diferencias no son en ningún ¿aso de orden metodológico. En su opinión, tanto la investigación científica coi-no la tecnológica proceden por ciclos que tienen las mismas etapas:
is
1.
Discernir el problema.
2.
Tratar de resolver el problema con ayuda del conocimiento (teórico o empírico) disponible.
Bunge, Mario. Ciencia, técnica y desarrollo. Buenos Aires, EJ. Sudamericana, 1997. p: 94.
Bunge, M. "Diferencias y relaciones entre ciencia básica y ciencia aplicada". En: El Mús (Diario español), 18, 19,20 de junio, 1982. Bunvo. M , , —
.42
La investigación científica 4. Obtener una solución (exacta o aproximada) del problema con ayuda del nuevo instrumental conceptual o material. S. Poner a prueba la solución (por ejemplo, con ensayos de laboratorio o de campo). 6. Efectuar las correcciones necesarias en las hipótesis o técnicas, o incluso en la formulación misma del problema original.
La única diferencia —que tiene, sin embargo, consecuencias decisivas— según el propio Bunge, es que la investigación científica se propone como meta la búsqueda de la verdad por la verdad misma, mientras que la investigación•.tecnológica está orientada a la búsqueda de "la verdad útil" a alguien. De ahí que para que un cuerpo de conocimientos pueda ser calificado como una tecnología, es necesario que se ajuste a los siguientes dos criterios: 1°) ser compatible con la ciencia y controlable por el método científico; 2°) proporcionar instrumentos eficaces de intervención sobre la parcela de realidad a la que se refiere. Ciencia y tecnología no son, pues, términos opuestos, aunque sí están netamente diferenciados por los objetivos que persiguen y, en consecuencia por los resultados que proporcionan. Esta diferencia neta entre ciencias básicas y ciencias aplicadas, entre ciencia y tecnología, responde a la concepción estándar de la ciencia en la filosofía analítica. Sin embargo, nuestra postura es que, la distinción entre ambos tipos de conocimiento y de procesos de investigación está lejos de ser nítida y tajante. Por otra parte, afirmar que las diferencias surgen del hecho que la ciencia está orientada hacia la búsqueda de la verdad por la verdad misma, mientras que la tecnología busca la verdad útil, equivale a encerrar el conocimiento científico en un reducto idealizante, inmune a la influencia de las tensiones y conflictos del entorno social en el que se construye, que
Tipos de investigación
4J
Para su operatividad la tecnología tiene como principio fundamental la transformación de las leyes científicas a reglas de operación, que si no comprueban su efectividad, carecen de validez. Adicionalmente la litcratura 2l consigna la existencia de por lo menos cuatro leyes tecnológicas generales o metodológicas, y que son las que se transcriben enseguida:
Ley Ley Ley Ley
de la variable de costo. del gran número de variables. del efecto de escala. de la automatización.
Ziman 2 2 refi ere que: "la decisión de seguir una lírica de investigación y desarrollo está influida por el ambiente tecnológico y político", así como también de una combinación de condiciones socioeconómicas, que en un cierto momento serían determinantes para avanzar en la búsqueda de soluciones. Este mismo autor recoge varias'idcas de la literatura para estructurar lo que él propone como El Método Tecnológico, 23 mismo que se representa mediante un diagrama (figura 2) y se describe a continuación, desde nuestra perspectiva: SELECCIÓN DEL PROBLEMA I
DESARROLLO DI: HIPÓTESIS
1 PRUEBA DE HIPÓTESIS COMPROBACIÓN DE RESULTADOS 4
COMUNICACIÓN
Figura 2. Método tecnológico. Diagrama de proceso
21
Bernal, J. D. y otros. La ciencia de la ciencia. México, Ed. Grijab), 1968. p: 298.
Ziman Bramson, David. El método en la tecnología. México, IPN•PESTyC, 1986. p: 50-51. (Tesis de Maestría). 23 Ziman Bramson, David. 01). Cit. p: 50-59. 22
La investigación científi ca
45 Investigación social
I.
Selección del
El problema a iii\,ebtipiii- ,;z 1
n,pw can miras a
un
objeto final definido. La definición del sólo puede hacerse cuando se conoce a fondo ti] dc. lo q(tc se quiere niodificar.
0.
Desarrollo Je
Recurre a hipóresis
c ja:; que loF, aspectos
desconocidos son tratados como un cuyo Iwicienarniento interno se d e s c o n o c e , pero del que se sabc cómo, responde a las variaciones de las condiciones externas, mediante técnicas específi cas, válidas únicamente dentro del rango de condicione:: del proceso.
0.
Prueba de
Puesto que el objetivo (te la investigación tecnológica es lograr resultados, la,-, hipótesis se prueban en la práctica y su efectividad es el único criterio (leLa eficiencia de la hipótesis por lo tanto, debe ser condiciones controladas, y donde l a producción a escala puede ser tomada como el experimento en serie. 0. Comprobación & A partir del objetivo definido por el investigador quien selecciona entre diversas posibilidades de acuerdo con las condiciones deseadas. Se hace un pronóstico el cual se compara con el objetivo inicial, luego se diseña una secuencia che acciones ( j ile influyen en el proceso estudiado para ayudar a que el pronóstico se realice o se modifique.
La primera demostración acerca de las posibilidades de la investigación científica en los grupos sociales la hizo Emile Durkheim', en * su obra: Las reglas del método sociológico, publicadas en 1895. A partir de entonces la investigación social ha visto incrementadas las investigaciones mediante procedimientos que, en ocasiones han sido fuertemente cuestionadas por estudiosos de otras áreas del conocimiento poniendo en duda incluso, si las investigaciones que se desarrollan en las ciencias sociales, son inves ti gaciones que se puedan ajustar al método científico, dado que el objeto de estudio es impreciso, impredecible y que los escenarios para su estudio, se caracterizan por su circunstancialidad, esto es, que difícilmente permiten la comprobación. En las ciencias sociales se puede apreciar hoy un desarrollo vertiginoso en casi todas las disciplinas que la integran. Por otro lado es fácil advertir distintas posiciones, posibilidades e interpretaciones, lo que da lugar a una diversidad en los procedimientos de for malización y sistematización, relación e implicación de las categorías y otros elementos conceptuales seleccionados para argumentar las proposiciones en que se fundamenta la investigación. Este conflicto teórico-ideológico, inherente al desarrollo de las ciencias sociales aunado al desajuste entre el cambio del acontecer social y la lentitud de no pocos procedimientos para investigar y captar los hechos y fenómenos sociales, operan como limitantes en el quehacer del investigador. Sin embargo en las últimas décadas estas ramas del conocimiento, han llegado a consolidarse como científi cas, con sus teorías basadas en la observación científica y no en la especulación, que sería lo que hace la diferencia. Mucho se ha discutido acerca de si el estudio de las relaciones sociales del hombre constituyen o no un
1 ,
La investigación
46
científica aplicar el método científico a un problema determinado. Todas las ciencias empíricas recurren a la experimentación; los experimentos pueden ser de laboratorio o de campo, así que no sólo lo que se observa en un laboratorio y con materiales reactives proporciona datos científi cos, también los sujetos pueden ser sometidos a observación conductual en un "laboratorio". Enseguida se describen algunas de las técnicas de investigación sociológica: 2 4 El estudio de Secciones Cruzadas, es una técnica que limita sus conclusiones a un momento único en el tiempo. Al estudio que se ex tiende a lo largo del tiempo, y describe una tendencia o serie de observaciones sobre hechos sociales de antes y después se denomina Estudio Longitudinal. Las encuestas de opinión pública nacional son estudios de secciones cruzadas, pero si el mismo conjunto de preguntas se repite a intervalos durante un periodo de años, se deben sacar comparaciones longitudinales, los cuales pueden ser prospectivos o retrospectivos (ex post facto). Los Estudios por Observación, son equivalentes a los experimentos planificados en todos los aspectos, menos en uno: en aquellos, el científico preparaba las cosas de antemano, de modo que sucediese algo y pu diese, de ese modo observar las consecuencias; mientras que en el estudio por observación el científico observa algo que realmente ocurre o que ha ocurrido ya; los Estudios Impresionistas, consisten en relatos'descriptivos, analíticos e informales, basados en observaciones que han sido controladas de manera menos perfecta que en otros estudios más metódicos, sin embargo son muy útiles porque dan origen a más hipótesis de trabajo; los Estudios Estadísticos Comparativos, se abocan a problemas de investigación que implican la recolección de datos, su contrastación, comparación de hechos, así como la estimación y proyección de parámetros ¿' Horton, Paul B.; I-lunt, Chester L. S(x-iob)k y. 4 ed. Nueva York, McGraw•Hill Book, 1976. p: 15r
17.
Tipos de investigación
47
fenómeno; puede ser la historia de la vida de alguna persona o el relato de un pequeño suceso, el caso de la historia de un grupo, una familia, una pandilla, etc. La mayoría de los conocimientos que se tienen acerca de la delincuencia juvenil, por ejemplo, se han logrado a partir de la comprobación de las hipótesis surgidas de los primeros estudios de casos sobre delincuentes jóvenes. E n general los fenómenos sociales son tan complejos, sutiles y evasivos, que el investigador social se pregunta con frecuencia, por dónde debe empozo a indagar, de ahí que los métodos y técnicas que utiliza deban ser cada vez más depurados y precisos. La investigación en las ciencias sociales sigue un procedimiento en el que por lo general requiere de la participación de diversos especialistas, 2 5 capaces de concebir y poner en práctica un plan que permita co nocer la realidad, dicho en un sentido más amplio, un n ' iétodo de trabajo que no sea sólo una simple suma de técnicas que han de aplicarse tal cual se presentan, sino que se trata de un procedimiento global que puede modificarse según sea el caso al que se aplique. Así, cuando en el transcurso de un trabajo de investigación social, el investigador encuentra grandes problemas que comprometan la continuidad del proyecto (lo que jamás sucede por razones de orden estrictamente técnico), para superarlo se deben conocer varias técnicas con bastante, rapidez y, en todo caso, está la posibilidad de solicitar la colaboración o los consejos de otro especialista. Una investigación social no es una sucesión de métodos y técnicas estereotipadas que baste sólo con aplicarlas tal cual en un orden inmutable. De hecho, hay que reflexionar sobre ¿qué es aquello que se aprende en metodología de la investigación e n el área de ciencias 25
Particularmente en los proyectos de investigación en los que se pretenda conocer lo más de la
realidad social, pero sobre todo de los aspectos que la caracterizan.
La investigación
48
La investigación en
científica
To d o
lo
raramente contribuyan
i-,: se
a
(le
lograrán
hacer
cu-íiii,o
y
investiga<
progresos
en
conceptuales de las ciencias sociales,
Además, iones los
sus
que
marcos
modelos de
análisis o en sus estructuras metodológicas, si untes no se
cuenta
con
los
conocimientos previos, así como
tanibién, de caerla experiencia al respecto. En la clasificación tic las ciencias (le. M. Bunge
;26
a
las ciencias factuales (aplicadas) las divide a su vez en naturales y culturales. Es en estas últimas eti , las que ubica a las ciencias sociales, cabe señalar que son muy diversos los' autores que han intentado ubicar en el mejor sitio desde su perspectiva a esta rama (!,-1 saber (Dilthey y Parsons T, etcétera). Las ciencias sociales tienen
su
base científica en el
materialismo histórico (teoría y método), donde ningún tcn0meno puede ser válidamente analizado al margen y por exclusión de los demás con los que de manera natural estén relacionados. El "objeto"
de
estudio es el
hecho mismo y su relación dialéctica son los fenómenos de
la superestructura. En tanto que el aspecto en las ciencias sociales es la realidad social, precisamente como se
da
en su devenir, y que- en caso de. pretender
investigar parte(s) de ese aspecto sustrayéndolo de la realidad, carecería de todo sentido, porque al perder de vista el conjunto, la comprensión que podría hacer po sible la predicción>, también carecería de sentido, incluso una de las tesis de Winch,
P
W., 27 SupcIne que: la conducta
humana sólo tiene sentido dentro de alguna concepción de la vida, pero todas las concepciones de la vida sólo tienen sentido era sí mismas. Luego entonces'el aspecto que se investiga en ciencias sociales aun cuándo sea sólo una de s u s partes, ésta no debe, por ningún motivo, ser separada y analizada al margen del contexto al cual corresponde; ahora bien tómese en cuenta que la verifi cación de resultados en este tipo de investigaciones, presenta una problemática
México
49
guntarse, ¿qué sucede
cuando los estudiantes de nivel superior, y muy particularmente de u n a carrera del área de ciencias sociales se ven involucrados, ya sea en la materia de metodología, o en una investigación de esa misma área?, ¿en realidad conocen el proceso de investigación y de lo que de ella se espera? Los cuestionamientos anteriores, no se deben pasar por alto, debiendo preguntarse además, ¿qué comprenden las in vestigaciones de tipo social? Una investigación social no es una sucesión de métodos y técnicas dispuestas para su aplicación, el ámbito social, justamente es más ambiguo que el de las ciencias naturales por ejemplo, donde un procedimiento experimental se puede repetir "n" veces; mientras q ue el diseño de investigación en ciencias sociales son hechos irrepetibles. Se dice que en la investigación social, se entiende de una mejor manera si se comprende el significado de un hecho o de un comportamiento, a delimitar inteligentemente el meollo de una situación, a captar (observar) hasta el último detalle del funcionamiento de una organización (lógica), a reflexionar con rigor sobre las implicaciones de una decisión política, a comprender con mayor precisión l a manera en que otras personas entienden una cierta situación de conflicto, y también a poner en claro el fundamento de sus concepciones; ciertamente es mucho lo que tendría que aprender el novel que por primera vez incursione en investigaciones de tipo social, todo esto amerita tiempo, formación, experiencia. Al principio será muy difícil lograr que las investigaciones realmente contribuyan a los progresos de conocimiento nuevo en los marcos conceptuales de las ciencias soc i ales, de sus modelos de análisis o a sus estructuras metodológicas.
LA INVESTIGACIÓN EN MÉXICO Contexto mundial
La investigación
50
La investigación en México
51
científica
La globalización, es un fenómeno reciente que se debe en parte a los avances tecnológicos y a la conclusión de la Guerra Fría, ambas situaciones han modificado la manera y los fines de la ciencia, de país a país. El cómputo y las comunicaciones modernas hacen posible uná auténtica cooperación global, no sólo en investigación, sino también en el desarrollo y comercialización de nuevos productos. Con la remoción de los tradicionales mecanismos de regulación a las exportaciones tecnológicas; acuerdos de libre comercio y la protección de los derechos de la propiedad intelectual, ahora las empresas pueden exportar los resultados de sus investigaciones y desarrollos tecnológicos prácticamente a todo el mundo, con la particularidad de que ahora tienen menores restricciones. Esto hice que aun los países altamente industrializados tengan que luchar entre ,i para estar a la vanguardia en desarrollo de tecnología de punta. La ciencia y la tecnología para su avance requieren en principio una gran inversión, por eso en las últimas décadas se ha fomentado y acrecentado el proceso de vinculación entre las universidades y las industrias para optimar lo que antes entendían como un gasto y ahora más que antes vienen asumiendo como tina inversión. Simultáneamente con la globalización de las economías hemos visto el desmoronamiento del poder sindical y el despido masivo de trabaj,idores, también cómo la globalización ha contribuido a ampliar las oportunidades para estudiar carreras científicas y de técnicos universitan»,; el rápido avance de cooperación en materia de acuerdos internacionales. Sin embargo, la ha sometido a la ciencia y a la tecnología a globalización grandes presiones para que en términos de costobeneficio, aumente su eficacia, esto hice que la principal problemática de los países en esta matur1,1 estén, entre Antes llamados "en vías de desarrollo", al parecer el cambio de nombre no los ha beneficiado para salir de lo que sí entendemos como subdesarrollo.
económicas y de competencia internacional en que se encuentra el país, obligan a dar un mayor peso específico a l a actividad de investigación, ya no sólo como un elemento generador de cultura y conocimiento, sino como un elemento de competencia comercial e industrial, es decir, la investigación científica y tecnológica se requieren para que las industrias y el comercio puedan crecer y competir, tanto en el mercado nacional como en el internacional. Por ello, deben ser reformulados algunos conceptos y políticas aplicadas en el pasado; uno de ellos, 1 S, básico, es diferenciar a la ciencia de la tecnología; por supuesto que hay una relación entre ellas, pero no son iguales, ni en objetivos, ni en critrrios de selección de proyectos, ni en cómo se evalúan. Fue aceptable e n años pasados que estas dos actividades recibieran apoyo similar, pero hoyen día, es necesario diferenciarlas y por tanto generar políticas ad hoc para cada una de ellas. También habrá de considerarse un periodo de transición para establecer este nuevo sistema, no se trata de destruir lo establecido, sino de enfocarlo de manera distinta y generar los mecanismos adecuados para lograr un desarrollo vigoroso de ambas actividades. Afortunadamente nuestro país cuenta con recursos tirsos naturales, y un alto índice de población joven para fincar en ellos sus esperanzas mediante más y mejores oportunidades de ingreso a las universidades; mayores a 1 poyos económicos para la formación de investigadores; definición de una clara política estratégica en materia de desarrollo científico y tecnológico; apoyo a las instituciones que fomentan la investigación; una mejor divulgación de la actividad científi ca y tecnológica a partir de la educación básica. En fin, sería en muy diversos aspectos en los que habría que hacer mayores esfuerzos por parte de todos los sectores que confluyen en la integración y desarrollo de este proceso de cambio. Si bien es cierto que nuestro país cuenta con un cuerpo sólido de investigadores científi cos y tecnológos, también es cierto que éstos no son suficientes para poder competir y avanzar en este sentido, hay un gran déficit de especialistas en todas las ramas, debido al poco reconocimiento de su labor, bajos ingresos y a la fuga de
52
La investigación
científica
así como de los insumos necesarios, por eso algunos
C a p í t u l o
proyectos se retrasan, fracasan o simplemente no se
2
pueden iniciar; de ahí que sea necesaria una reorientación del
gasto
federal
para
un
mayor
desarrollo
de
la
*
investigación científica y tec I'iológicii, así como estimular y persuadir
a la
iniciativa
privada para una mayor
EL MÉTODO CIENTÍFICO
colaboración. En los últimos años se vienen destinando para esta actividad, tan sólo el equivalente a 0.33 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), sumamente bajo e n comparación a los porcentajes de países como Chile y Brasil: 1.0 y 0.8 por ciento respectivamente, por lo cual es necesario un incremento gradual que permita sostener y aumentar los proyectos de investigación, de lo contrario el rezago y disparidades en relación con países como Estados Unidos de Norteamérica (nuestro principal socio comercial) podrían ciecer. 29 Es necesario reducir la dependencia tecnológica del exterior; en este sentido el Secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas so afirmó que: 'Uantener estáticos los presupuestos para la ciencia y el desarrollo tecnológico, equivaldría a renunciar a la viabilidad de México como nación independiente". Finalmente es importante señalar que las instituciones líderes del país, en materia de desarrollo (le proyectos de investigación, siguen siendo desde hace varias décadas, la Universidad Nacional Autónoma, de México y el Institúto Politécnico Nacional.
A lo largo de sil historia, el hombre se ha enfrentado a un
sinnúmero
de
obstáculos
y
problemas
para
desentrañar los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con ella, como de ella en "perfecta" armonía. Para superar esos problemas ha empleado muy diversas estrategias, las cuales dieron paso a la formalización de procedimientos que,
en
última instancia, no son sino el
propio método científico. "El método científico es el procedimiento planeado que se sigue en la investigación para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para generalizar
y
profundizar
adquiridos,
para
llegar
a
los
conocimientos
demostrarlos
con
así rigor
racional y para comprobarlos en el experimento y con las técnicas de su aplicación'91 Del párrafo anterior podemos comentar los puntos más signifi cativos para dar pie a explicar o sacar de la extrema abstracción los conceptos ahí vertidos. Al referirse a las formas de existencia de los procesos „ objetivos, Elí de Gortari lo está haciendo a las diversas manerasen que los procesos de por sí existentes 29
"Necesario reorientar el gasto federal para ciencia y tecnología: Diódoro Guerra". En: El Nacional, lunes 27 de julio, 1998. p: 11. 30
Vargas, Rosa Elvira. "l-imán Rojas: Vulneran la soberanía los bajos presupuestos en ciencia y tec nología". En: L jorriada, jueves 14 de marzo, 1996. p: 20.
se desarrollan y sólo a ellos; y cuando dice que la finali dad es desentrañar sus conexiones internas y externas, se 3 ' De Gortari, Elí. ciencia. narcdona, Ed,. al océano 1943. p: 80. natural está refiriendo fenomenológicamente proceso
El método
54
científico
El méntdo cien t ífi co se emplea con el fi n de incrementar el cono, in
uento y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y
nuestro poder ,bici ivos extrínsecos o utilitarios). Un ,entido rittiroso, el método científico es único, tanto en su genepartictilaridad. El hecho de que el en su universo sea un t, ntuut, CH CI:ctl:il todo se encuentre entrelazado, de tal manera que k, 111 [*k , k Ikl;i tino de los procesos y todos en con j unto, existe una cone \i(111 IkIlVil e indisoluble que sirve de fundamento para la comprobación ,i,• !.t en tidad de la ciencia y con ella, de la unidad del método empleado .ua .,mocee al universo. En rigor, pues, el método científico se desarrolla siempre e n estrecha correlación con el avance general ,¡k- la presentando una multitud de etapas diversas en su desenAl método científico también se le caracteriza como un rasgo caracde In ciencia, tanto de la pura como de la aplicada; y por'su falibilidad puede perfeccionarse eccionarse mediante la estimación de los resultados A los que lleva mediante el análisis directo. Otra característica es que, no es autosuf - iciente: no puede operar en un vacío de conocimiento, si no que requiere de algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que posteriormente pueda complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema, 33 y de cada área, sin embargo en lo general el método científico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación: 1.
Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas.
De Gortari, Elí. Ot, Cit. p: 83. Bunge, Mario. 01). Cit. p: 30.
El
método científico
55
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigación. Descrito desde otro punto vista, podemos decir que el método científico es el medio por el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza. Las preguntas qué' nos hacemos en una investigación generalmente están determinadas por nuestros intereses, y condicionadas por los conocimientos que ya poseemos. De estos dos factores depende también la "clase" de respuesta que habremos de juzgar coi-no "satisfactoria", una vez encontrada. El método científi co es la lógica general empleada, tácita o explícitamente para valorar los méritos de una investigación. Es, por tanto, útil pensar acerca del método científi co como constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que deben ser satisfechos si alguna investigación es estimada como investigación responsablemente dirigida cuyas conclusiones merecen confianza racional. *Las ciencias, en el estado en que se encuentran actualmente, son el resultado de tentativas ocasionales, inicialmente, y de investigaciones cada vez más metódicas y científi cas, y especializadas en las etapas posteriores. La ciencia es una de las pocas realidades que se pueden legar a las generaciones venideras. Los hombres de cada periodo histórico asimi laron los resultados científicos de las generaciones anteriores, desenvolviendo y ampliando algunos aspectos nuevos. Del doble elemento de una época, lo inmutable y lo fijo, lo aún no comprobado y lo establecido definitivamente, solamente lo último es acumulativo y progresivo. Aquellos elementos que .constituyen buena parte de la ciencia y que son la parte efímera y transitoria, como ciertas hipótesis y teorías, se pierden en el tiempo y conservan, cuando más, cierto interés histórico.
0
56
El método científico
La ciencia en los modelos en los que se presenta hoy, es relativamente reciente. Sólo eh la edad moderna de la historia adquirió el carácter científico que muestra hoy. Pero ya desde los comienzos de la humanidad, se encuentran los prirneros trazos rudimentarios como vestigios de conocimiento, de técnica, y que luego se constituiría en ciencia. La revolución científica, propiamente dicha, se registra en los siglos .xvi y xvii con Copérnico, Bacon y su método experimental, Galileo Galilei, Descartes y otros. No surgió, pues, por casualidad. Todo descu brimiento ocasional y enipírico, de técnicas y la conocimiento referente al universo, naturaleza, y los hombres, desde los antiguos babilonios y egipcios, la contribución al espíritu creador griego sintetizado y ampliado por Aristóteles,' las invenciones hechas en la época de las conquistas, preparan el surgimiento del método científico y el espíritu de objetividad que va a caracterizar a la ciencia a partir del siglo xvi, antes de forma indefinida y ahora de modo riguroso. Años más tarde, ya en el siglo xviii, el método experimental se perfecciona y aplica a las nuevas áreas del conocimiento. Se desarrolla el estudio de la química, de la biología, surge un conocimiento más objetivo de la estructura y funciones ole los organismos vivos. En el siguiente siglo, se verifi ca una modifi cación general en las actividades intelectuales e industriales. Surgen datos nuevos relativos a la evolución, al átomo, la luz, la electricidad, el magnetismo y a la energía. Ya en el siglo xx, la ciencia con métodos objetivos y exactos, desarrolla investigaciones en todos los frentes del inundo físico y humano, obteniendo un grado de precisión sorprendente, no sólo en el campo de la navegación espacial, de las co municaciones y de los trasplantes, sino también en los más diversos sectores de la realidad social. La ciencia, en su evolución, tiene indudablemente como eje impulsor, los métodos e instrumentos de
El método científico
57
El espíritu científi co es, antes que nada, una actitud o disposición subjetiva del investigador que busca soluciones serias con métodos adecuados al problema que pretende resolver; esa actitud, desde luego que no es innata a la persona, se le conquista a lo largo , de la vida a costa de trabajo e incluso de sacrificios. Puede y debe ser ¡iprendida, nunca es, pues, heredada. El espíritu científi co, en la práctica, se traduce por una mente crítica, objetiva y racional. La conciencia crítica llevará al investigador a perfeccionar su ca l . acidad de juicio y a desenvolver el discernimiento, capacitándolo para distinguir y separar lo esencial de lo accidental, lo importante de lo secundario. Criticar es juzgar, distinguir, discernir, analizar para mejor poder evaluar los elementos componentes de un problema. La crítica, así entendida, no tiene nada de negativo. Es ante todo, una toma de posición en el sentido de impedir la aceptación de lo que es fácil y superficial. El crítico sólo admite lo que es susceptible de ser probado. La conciencia objetiva, a su vez, implica un rompimiento valeroso con todas las posiciones subjetivas, personales y mal fundamentadas del conocimiento vulgar. Para conquistar l a objetividad científica, es necesario librarse de toda la visión subjetiva del mundo, arraigada propia organización biológica y psicológica del en la sujeto y, además, influenciada por el miedo social. La objetividad es la condición básica de la ciencia. Lo que vale no es lo que algún científico imagina o piensa, es aquello que realmente es. La
objetividad
torna
el
trabajo
científi co
en
impersonal; sólo interesa el problema y la solución. Cualquier experiencia
otro
deberá
poder
de investigación
repetir
la
misma
si así lo desea
y
el
resultado será el mismo, porque no depende de condiciones subjetivas. La objetividad
del
espíritu
científico
no
acepta
5
El método científico Por último, se enlistan a continuación las cualidades
59
Observación
que caracterizan al espíritu científico: Intelectuales: – Gusto y precisión por las ideas claras. – Imaginación osada, regida por la necesidad de prueba. Curiosidad que lleva a profundizar sobre los problemas. – Agudezal y poder de discernimiento.
–
Morales: – Actitud de humildad ante el conocimiento. – Reconocimiento de limitaciones. – Posibilidad de error. –
Imparcialidad. Veracidad en los datos.
– Respeto escrupuloso sobre la verdad. – Enfrentar con fortaleza los obstáculos y los peligros que una investigación pueda presentar. – No reconoce fronteras. – No admite intromisiones de la autoridad. – Define libremente el análisis de los problemas.
FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO El método científi co sigue una direccionalidad unívoca que le es característica, porque el método como tal es en sí un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del método científi co se inicia con la fase de la Observación, donde el sujeto conocedor (investigador) entra en contacto con el fenómeno, y sabe de él algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un ` .segundo gran momento, supone de ése fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o fase del Planteamiento de la Hipótesis, que fundamentada en
La observación es una etapa del proceso de investigación científica que reviste gran importancia porque mediante su proceso, aparte de haber un mayor acercamiento con el objeto de estudio, se está en el momento de tomar de él, datos que son la base esencial para cuantificar y cualificar a ese objeto de estudio de manera científi ca. Observar es advertir los hechos tal y como se nos presentan en la realidad de manera natural y espontánea; como procedimiento debemos entenderla de la siguiente manera:..Troceso mediante el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo, y con base en ciertos propósitos defi nidos generalmente por una conjetura sobre la cual se requiere indagar algo respecto del objeto observable". En dicho proceso de conocimiento se parte de la relación sujeto-objeto, donde las dudas del sujeto van a ser el punto de partida para indagar acerca del objeto. No se puede hablar de observación sin presuponer la existencia de aquello que es digno de nuestra atención, y no sólo desde el hecho meramente contemplativo, sino desde una perspectiva de integración. Dicho lo anterior de otra manera, todo aquello , que observamos, lo hacemos nuestro e n el momento mismo de tomar conciencia de las particularidades del objeto, es así como lo aprehendemos. - para integrarlo a nuestros conocimientos.De ahí que muypoco o casi nada se podría decir del objeto durante el proceso de investigación, si tan sólo nos quedáramos en el plano meramente contemplativo, debemos ir más allá e indagar el por qué, cómo y cuándo se suscita u n fenómeno, cuáles son las causas que lo originan, qué elementos lo componen, si su comportamiento es esporádico o sistemático, éstas y otras interrogantes son las que nos
oü
Po r
El
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e st u di o d e u n ob jeto, de fi jaremos
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método científico
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el
situación sobre la cual
atención
en
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relación
con
referente
su las
experiencias previas, su comportamiento itt.,tual, y las condiciones sucio-culturales y económicas inherentes. Finalmente que la observación científica como proceso se caracteriza poi:.Ií)s siguientes elementos: Observador. Objeto observable. Circunstancias de la observación: medio del objeto y del sujeto. Medios de observación: los sentidos, condiciones físicas, instrumentos de obren ación. Características de las cualidades y comportamiento del objetó observi'ihle,. Cuerpo (le conocimientos del objeto para relacionarlos con el nuevo
Hipótesis La palabra hipótesis,deriva
de
hipo =- bajo, y dosis =
posición, situación; es el ensayo de explicación deciertos hechos, la supuesta relación que existe entre ellos (1 0 ( , ( ,e es t á en la base, abajo de una situación dada que trata de explicirse). Las hipótesis son la médula no sólo de la práctica de la investigación
científi ca,
para
la
que
constituyen
Fases del método científico
61
El trabajo científi co obedece siempre a un plan; el investigador mediante la hipótesis está suponiendo continuamente- que los obje t os o fenómenos que estudia se comportan de esta o de aquella manera; va en busca del conocimiento, én todos los casos con una idea preconcebida. Esta es una cierta explicación ha anticipada, que de comprobarse en los objetos o fenómenos y por los objetos de conocimiento (hechos) o en su caso desecharse por impracticable. Aquí cabría hacer la siguiente aclaración, aun en el caso en que una hipótesis no le haya podido comprobar, no por eso la investigación carecería de validez, lo paradójico es que la utilidad de una hipótesis desechada, sirve para que otros investigadores ya no intenten búsquedas por esa vereda. La etapa hipotética de la investigación es imprescindible en el campo de las ciencias. Para la elaboración de la hipótesis se debe seguir u n proceso lógico; no se trata sólo de imaginar libremente; su impulso parte del principio de la no contradicción. La amplitud de la hipótesis está sometida a ciertos hechos que no se pueden pasar por alto, esto es, que no se debe contradecir. La hipótesis científica se formula tornando en cuenta los últimos resultados de la experiencia (conocimiento anterior); se articula en un punto de la investigación en vías de conocer nuevas verdades con base en el referido principio de la no contradicción. Toda hipótesis que sirve como punto de partida de una investigación empírica supone ya cierto grado de teorización que va más allá de los datos sobre los que se fundamenta.
el
instrumento intelectual: principal. En el simbolismo dt_ , la lógica formal las hipótesis son afirmaciones del tipo
De la hipótesis a la ley
"Si A, B, C,... entonces X", es decir, que dada la veracidad definidas,
o
exactitud
de
determinadas
se sigue necesaria
propuestas
y automáticamente
un
fenómeno, efecto o cambio particular. Así pues una hipótesis es una afirmación acerca de la dirección de
la
Una hipótesis 34 confirmada se convierte en ley. La ley es 14 Las hipótesis se clasifican en particulares y generales. Las particulares son las que aluden a tina ley concreta de la experiencia. Las generales, son las que se refieren a una ley que abarca varios principios particulares.
El
62
método
Métodos
63
científico relaciones relativamente constantes y relativamente invariables de los fenómenos. Así cómo el método para estructurar una hipótesis, parte del principio de la no contradicción, el camino lógico de la ley es la prueba. El investigador la eleva a ley, en tanto demuestre que existe la relación supuesta por la hipótesis. La segunda categoría de la modalidad, la probada existencia de lo que anticipa la hipótesis, es el núcleo lógico de lo que llamamos ley científica.
De la ley al fundamento La tercera fase de l a conceptuación es el paso de la ley al fundamento. La f u nción lógica del fundamento es la categoría de la necesidad. El tránsito de la investigación va de la hipótesis a la ley y de la ley al fundamento. Cuando los fundamentos sufren una regresión, esto es, cuando de fundamento a fundamento ya no pueden demostrarse por otros, reciben el nombre de axiorrias.35
tos conceptuales (inferencia inductiva e inferencia deductiva) que se van a utilizar para llevarla a cabo, lo cual depende básicamente, tanto del nivel de abstracción del problema planteado y consecuentemente de la clase de hipótesis formulada para resolverlo, coin . o del enfoque metodológico general adoptado para ello.
MÉTODOS Dadas las características de cada rama de la ciencia, es que éstas adoptan métodos particulares para seguir avanzando lá búsqueda del nuevo en conocimiento; la ciencia ha avanzado porque sus logros están fundados en el método científico, que en sí es un conjunto de métodos particulares (modalidades) que se diferencian unos de otros por el tipo de soluciones que pueden ofrecer, siguiendo y respetando los procedimientos y técnicas propias de cada caso.
Método inductivo Comprobación "La comprobación científi ca de hipótesis, ya sea de origen factual proveniente de las ciencias que estudian hechos, como la física, la química, la biología, o de origen formal como es el caso de la lógica y de las mateni áticas, representa uno de los pasos fundamentales en el método científico; en efecto, la comprobación científica es el paso final de todo proceso de investigación que incluye desde el planteamiento del problema, la formulación de una hipótesis, las consecuencias de éstas, las técnicas de contrastación y la comprobación; esta última s
Cevall—. Miguel Ángel. La lógica ¡le ¡ti ciencias. 10 ed. México, ffirrún, 1958.
2 35. Rivera Márquez, Melesio. 1,a cungnubuciain científica. México, Trillas, 1978. p: 13.
"Es el proceso de razonamiento de una parte de un todo; va de lo particular a lo general, de lo individual a lo universal".37 El método inductivo utiliza la información generada por otros métodos, tales como: el de casos y el estadístico, para tratar de inducir una relación que incluya no sólo los casos particulares, sito que permita su generalización. Es decir, el método inductivo se apoya en los resultados de algunos casos particulares para establecer una relación general, por ejemplo, se hace una inferencia inductiva cuando decimos: "Todos los mamíferos son seres vertebrados"; tomando base 37 Rusas, LUCki; RiMOS, lléCtor G. Iniciación (ti r nélodo científico experimental. 2como al. México, Trillas, 1990. p: 41. Cír. De Gortari, Elí. El método de las ciencias. Nociones elementales. Méxicp, Ed. Grijalbo, 1978.
El método científico
65
Método deductivo
Método dialéctico
Es el
procedimiento de razonamiento que va de lo general a lo particular, de lo universal a lo individual. Es importante señalar que las conclusio nes de la deducción son verdaderas, si las premisas de las que parte también 1(_-) son. Á diferencia del método inductivo, e n donde la forma de inferencia es de tipo deductivo, al respecto Rosas y Riveros 3 9 señalan que para Creigthon•y SmarrJ ... 1 "la inducción y la deducción son formas de inferencia y Iquel es un error considerarlas como dos formas de razonamiento diferentes", ya que ambas alcanzan el mismo propósito, pero desde un punto de partida distinto.
Método analítico El método analítico es aquel método t ic investigación que consiste en la desmembración (le un todo, descomponiéndolo en sus elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un h e c h o e n particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. A los investigadores ele todas las ciencias para avanzar e n sus campos de estudio seguramente no les es ajeno este método, puesto que con su aplicación conocen más de su objeto de estudio, con lo cual ahora podrán: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento, y establecer nuevas ceorías.10
Método sintético La síntesis es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos 40
Cfr. Bavaresco de Mieto. Aura N i . 1,1% letritas la ¡,» 1, ilivestigación. ivii~iiiiiii para 1. cl:,boracibn de tisis, nunuogrdí;l:, iitlnr;mes. 4 •d. México, tipo. Edil. .Iberoamérica, 1986. p: 22. 1
La filosofía del marxismo es el materialismo. Marx dio continuidad al materialismo del siglo xviii enriqueciendo la filosofía con sus adquisiciones de la fi losofía clásica alemana (Hegel). La principal de estas adquisi ciones fue la dialéctica, es decir, la doctrina del desarrollo en s u forma más completa, más profunda y más exenta de unilateralidad; la doctrina de la relatividad del conocimiento humano. Marx hizo extensivo su conoci miento de la naturaleza al conocimiento de la sociedad humana, con lo que proporcionó un método para el conocimiento social del hombre (es decir las diversas opiniones y doctrinas filosóficas, religiosas, políticas, etcétera). Su método permitió analizar las relaciones del hombre con los medios de producción, mediados por el capitalismo; Marx aportó importantes bases científicas para el estudio del sistema social del capitalismo, con las cuales se revolucionaron también aspectos de la economía política. Los aportes científico-filosóficos de Marx consistieron no sólo en describir la realidad o la historia, sino en poner a éstas como suprema verdad en el espíritu absoluto y no como una mera abstracción como las concebía Hegel, por eso en un intento por desligarse de la postura Hegeliana, Marx en sus primeros escritos establece una relación entre las teorías filosóficas y las estructuras sociales concretas. Marx analizó los sistemas de ideas y cómo éstos dependían de la posición social de sus sustentadores, en especial de la posición de clase. Intentó explicar esto de un modo sistemático en virtud de sus funciones, relacionando el pensamiento de los individuos con sus papeles sociales y sus posiciones de clase. Decía: "El modo de producción de la vida material condiciona el 41
Marx, Karl. A contnbution to the critique ofl>olitical economy. Chicago, Kerr, 1913. p: 11.
66
El método científico
Sirve
para
analizar
el
fundamento
de
las
estructuras y de sus relaciones lógicas ubicándolas en función de esas relaciones en el centro de una "génesis ideal" que explica su orden. Proporciona al pensamiento el instrumento de la conciencia racional más elevada de la reconstrucción ideal sintética de lo concreto por la vía del pensamiento. Sirve.para inferir las combinaciones posibles que se pueden establecer entre esas estructuras y , de ese modo, indica ciertas formas de movimiento de tales estructuras.42
Método de concordancias El método de concordancias constituye un razonamiento acerca de las causas, basado circunstancias
que
han
en
la comparación de las
acompañado
varias veces la
aparición de un fenómeno. Mill o; al referirse al Método de Concordancias, establece que si A Va seguida de a, entonces presumiblemente A es la causa de a. La palabra presumiblemente se utiliza a propósito, pues es obvio que A no es necesariamente la causa de a aun que siempre la haya p l ecedido. Por ejemplo, si yo digo que en mi casa a la hora de la comida el guisado se sirve siempre después de la sopa, nadie pensaría que la sopa es l a causa del guisado. La investigación y el razonamiento según el método de concordancias se compone de los siguientes elementos: Primeramente se averiguan las causas posibles del fenómeno investigado. Enseguida, comparando los casos en que se haya producido el fenómeno y basándonos en 42
Gortari, IAL Metodología general Ed. Océano, 1985. p: 128. y lliétixlf,seslnciules.México, la De propiedad de la relación causal, dilucidamos cuáles de 41
Mffl, J. A 111 stuart. S Y SIVV11 of ¡o M I( > Talmeirl a tive und deductiva. Nueva York, Longinans, Green and U-.. 1930.
67
Métodos
Si en dos o más casos en que se produce el fenómeno que se investiga sólo poseen de común una circunstancia o cierto conjunto de circunstancias, éstas constituyen su causa o por lo menos contienen la causa del fenómeno examinado. Los razonamientos acerca de la relación causal de los fenómenos según el método de concordancias, se apoya sobre principios generales que expresan las propiedades de la dependencia causal. Además para sacar la conclusión es necesario en cada caso: primero, conocer las circunstancias que anteceden al fenómeno objeto de investigación; y segundo, saber que todos los casos en que se produce el fenómeno concuerdan únicamente en una circunstancia o en un grupo de circunstancias. Ejemplo: Si una persona sufre dolor de estomago cuando come carne y queremos saber la causa que lo ha producido, observamos varios casos en que varía la clase de carne y su proceso de preparación, pero sabemos que en todos se ha utilizado el mismo ablandador de carne, de lo cual concluimos que ésta es la causa que produce el dolor.
Método de diferencias Es el inverso al de las concordancias. Su procedimiento c.onsiste en reunir varios casos en los que observaremos que, siempre que falta una circunstancia no se produce un efecto; permaneciendo todas las demás circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado. Ejemplo: Si en un automóvil tenemos seis fusibles y quitamos uno, dejando en servicio los cinco restantes, y notamos que se apaga el motor, sabremos que la falta del fusible la
C a p í t u l o
3
PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
Por consenso, demos por sabido que al hacer referencia a un proceso, lo estaremos haciendo a la secuenciación temporal, ordenada y sistematizada de pasos a seguir para lograr un fin, sujeto a resultados previsibles, típicos de ese proceso y no de otro. Por
otra
investigación
parte, como
al
un
hacer
referencia
proceso
y
no
a
la
como
esa
secuenciación en particular, necesariamente habrá que referirse 'individuo
al
proceso
mental
(investigador),
que
en
se
lo;
genera
momentos
en en
el que
concibe la idea misma de investigar y la de desentrañar un enigma que para él y la sociedad revisten cierta im portancia, sea ésta por su novedad y por los beneficios que de ella se habrán de esperar; esto es, que al ser el punto inicial del proceso de la investigación, desde ese mismo momento hay una nieta por alcanzar, dicho en otros términos, nadie investiga algo por el solo hecho-de hacerlo; así
pues
incorporar
un
nuevo
conocimiento
al
conocimiento general de la ciencia, es cumplir con uno de sus principios fundamentales, que consiste en com partir los
resultados
como
parte
del
propio
proceso
de
la
investigación. Como forma de actuación investigativa, el proceso se
debe
apegar
a
los
cánones
que
dicta
la
propia
comunidad científica en lo general, y en lo particular, a los procedimientos metodológicos característicos de ese ámbito. Así tenemos entonces que, no se sigue el mismo proceso de investigación para las ciencias naturales que para las ciencias sociales, porque se trata de dos áreas
70
Proceso de la investigación
Elección del tema 71 de los supuestos probables, toda vez que al aplicarlos, lo hará de acuerdo a los procedimientos característicos para estar en el camino que conduce a resultados comprobables, al contrastar la hipótesis objeto de su investigación, y de esta manera poderla aceptar o rechazar. EstiS en lo general sería el proceso más característico de las ciencias factuales (lácticas)..
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En este apartado primeramente se habrá de precisar qué , debernos entender por elección del tema de i nv estigación, lo cual consiste en tomar de entre un universo de conocimientos, tan sólo una parte de él, no importa , Cuan pequeña sea ésta, siempre y cuando en ella se encuadre el problema que se pretende resolver; dicho de otra manera se tratará rá de delimitar tan sólo la parte de conocimiento en la que se intente incursionar para generar un conocimiento nuevo; esto es, que se tratará de construir metodológicamente un objeto de conocimiento a partir de un fenómeno dado.
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En la etapa elección del tema se concretará, tanto como sea posible el objeto de conocimiento; además habrá de estructurarse el título tentativo del proyecto de investigación, tentativo porque podría hacérsele algunas pequeñas precisiones durante el proceso de la investigación.
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ELECCIÓN DEL 'TEMA
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El objeto que se pretende alcanzar al delimitar el tema, es finalmente evitar desviaciones una vez iniciado el proceso, por eso desde el principio es necesario que los temas sean concebidos con algunas características f undamentales que aseguren el éxito del trabajo, y que son las que se sugieren a continuación:
Proceso de la investigación
lo que podría sería el enfoque sobre la realidad o una interpr ración hecha bajo condiciones diferentes. La viabilidad. No siempre el hechode haber encontrado un tenia por demás; atractivo o novedoso, podría ser suficiente para ilivestigall(); existen algunas condicionantes que en un momento dado podrían echar por tierra el prospecto de proyecto. Cuando
el
coi-,
anterioridad
ya
i n c u r s i o n a d o e n a l guna área de conocimiento,
ha ya
no
le será tan difi cil hacer una correcta elección del nuevo tema, lo cual le permitirá realizar con mayor facilidad la delimitación propiamente dicha; así que para aquellos noveles en el proceso metodológico, podría ser
una
larca que represente sólo al principio
ciertas complicaciones. Realmente sería difícil dar a
73
Elección del tema
conocimiento científi co?, ¿qué lagunas de conocimientos cubrirán los nuevos hallazgos que resulten de esta investigación?, ¿hay alguna contra dicción entre diferentes teorías por lo que resultan confusos los hallazgos respecto a una técnica?, ¿existen contradicciones en una misma teoría que no permiten lograr la consistencia de la misma?, ¿ésta investigación permite corroborar o comprobar alguna teoría, leyes de la misma, hallazgos o datos?., ¿ésta investigación me permitirá conocer más a fondo sobre el fenómeno que estoy investigando? En caso de que la investigación sea de tipo aplicada, se deben plantear los siguientes cuestionamientos: ¿qué tipo de problema práctico resolverá esta investigación?, ¿qué
necesidades
resolver
con
sociales
esta
estaría
investigación?,
contribuyendo en
cuyo
a
caso
convendría refl exionar en la prevalencia de este tipo de necesidades, es decir, la frecuencia que prevalece, en
medida de "receta" las características tina a una para
otras palabras, las prioridades que existen respecto a
lograr
de
otros problemas. Por ejemplo, dentro de la higiene y
investigación. Elegir pues el tenia, no es tarea fácil, por
seguridad de una fábrica existen diversos factores que
lo
cometer
contribuyen a los accidentes de trabajo, pero ¿cuáles
la
son los más frecuentes? y ¿qué fallas son las que propician
precisión acerca del objeto de estudio y sobre el
que éstos sucedan? En tercer lugar hay que considerar la relevancia relativa que tiene la investigación respecto a la sociedad, la ciencia, la cultura, etc., aquí se plantean interrogantes como: ¿a qué tipo de población se beneficiaría con los resultados?, ¿se beneficiaría a un solo sujeto, a una institución o a qué sector de la sociedad? Así mismo se plantearfi l: ¿qué relevancia científica, tecnológica, social, etc., tiene este problema que intento abordar? Esto necesariamente conduce al nivel de generalidad del problema, esto quiere decir que en la medida en que un problema de investigación abarque a más población, en esa medida tendrá un mayor grado de generalidad para realizar inferencias y extrapolaciones de los hallazgos obtenidos; por otro
defi nir
mismo
se
con debe
toda tener
precisión cuidado
de
el no
tema
errores, de ahí la importancia de la claridad y
aspecto que de él se va a estudiar; luego entonces lo difícil es comenzar.
Selección del campo (le li, investigación La pregunta inicial que el investigador debe hacerse es, ¿estoy realmente interesado en este tema de investigación como para dedicarle X tiempo? Con esta pregunta se pretende destacar el interés por el tema y la motivación para emprender una labor que se llevará X cantidad de tiempo y de recursos; de no ser así, rápidamente vendría el desánimo, y hasta la
74
Proceso
de
la
75
investigación
creso, definido y delimitado está el problema de investigación? Un tema vago no podrá concretarse en una investigación empírica y uno extremadamente concreto tampoco vale la pena investigarse, ya que carecería de un nivel aceptable de generalidad respecto de algún sector de la sociedad. Por ejemplo: determinar cuáles son las causas de la delincuencia juvenil, es un tema tan vago, que no se sabe hacía donde iría a desembocar; en el otro extremo tendríamos el siguiente ejemplo: determinar las causas que originan la distracción en clase de Juan Pérez; este problema es tan concreto que no ameritaría abordarlo como un tema metodológico de investigación con todo lo que implica el proceso, por su bajo nivel de generalidad, más no porque no nos interese el pro blema de Juan Pérez. Adicionalmente hay que tomar en cuenta otros elementos
para
la
elección
del
tema:
¿qué
tan
innovador y creativo es?, ¿existe con gruencia teórica entre el problema y los recursos técnicos y metodológicos?, ¿el tema está ubicado correctamente en un área de investigación,
o
corresponde
a
otra?,
¿existe
congruencia teórica, metodológica y lógica sobre el tema? Otro elemento de particular importancia para el que quiere investigar, es la viabilidad, este aspecto se relaciona con la disponibilidad de tiempo, de instalaciones, recursos económicos y humanos con que se podría contar para llevar a cabo la investigación, es decir, se tiene que evaluar el tiempo disponible para la investigación combinado con los otros tipos de requerimientos. Ya por último, se recomienda considerar si la investigación es novedosa dentro del campo de estudio, o Kourganoff, Vladimir; Kourganoff, Jean•Claude. La investigación científica. Buenos Aires, 44
Ed. Universitaria de Bs. As., 1959 (Colee. Cuadernos, 5) p: 31.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema es la fijación de las contradicciones que se dan en la propia realidad, contradicciones que se fi jan en la teoría y que concluyen una vez "esclarecidas" con el planteamiento de un nuevo problema, cuya solución podría ser resuelta por otros investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se requiere de, eliminar del problema cualquier adición en gañosa, o sea, identificar aquellas dificultades que chocan con la teoría. El proceso de solución de todo problema, supone como Condición necesaria, la formulación adecuada y científica de la interrogante que se encuentra en la base del problema. Si el problema está formulado científi caniente, el camino para la solución estará más claramente definido. Un correcto planteamiento del problema, además debe poner de manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como condición para su solución, aunada al supuesto de un examen teórico, fijando determinadas formas lógico -nie todológicas. Una de las reglas heurísticas45 más importantes para la solución de problemas consiste .en que éste pueda resolverse utilizando idealizaciones iniciales, claramente comprendidas y estipuladas, que simplifi quen su complejidad sin tergiversar la realidad mostrando la tendencia general del desarrollo del objetó investigado, ya que es en la realidad en la que encuentra su posible SOJUCión.4t5 Otra regla heurística, es la exigencia de resolver por partes los problemas, esta condición es la relativa a la diferenciación del aparato conceptual (marco conceptual) que consiste en hacer desde ahora una clara distinción entre los conceptos involucrados en el problema mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones conceptuales hace imposible el tra tamiento científico del problema. Esta diferenciación conceptual por su esencia, representa el proceso previo para la elaboración de la hipótesis, que en sí misma da cuenta del problema. '
76 investigación Eludir la.
77
hocesu de la arnt,igtit--..ia(1
ci , el uso
Desde lo personal
de la simbología.
Procurar scicaaona r sólo -,i( iiik:llos símbolos relativos al campo de
estudio. ,
que:
se
conocen
mediante
el
mero
2.
¿Realmente estoy interesado en este problema, y al margen de prejuicios? ¿Poseo las habilidades necesarias y el conocimiento fundamental para abordar esta investigación?
recetas falibles
para preparar soluciones correctas a problemas (le investigación
¿El problema de investigación está acorde expectativas de mis metas?
3.
Delimitación y ubíeteiói.k (.le¡ problema Mario Bunge` 1 1 refi ere
1.
manejo
de
¿Cuento con la infraestructura necesaria para resolver el problema?
5.
¿Tendré el tiempo y el dinero suficiente para concluir la investigación?
tomar en cuenta algunas sugerencias que permitan delimitar y ubicar el problema de investigación como las
0.
siguientes: 1.
Seleccione
un
problema que llame su atención y
1.
que en una primera instancia tenga visos de solución, por la viabilidad y por los conocimientos previos que se tengan sobre el mismo. 2.
Identifi que
los
hechos
que
puedan
estar
relacionados con el problema, y por medio de
la
observación determine si son relevantes para su problema de investigación. 3.
Avizore el método, eligiendo el adecuado a
deseada; así como las ventajas o posiblesinconven ¡e
1. 2.
0.
Divida el problema en sus unidades más simples para
3.
su mejor comprensión, y determinación de estrategias de solución. S. Busque problemas análogos que ya hayan sido resueltos y rescate de ellos las experiencias más relevantes, siempre y tanOp.las condiciones Bunge, Mario. Cit. p: 189.
para su adaptación.
información
pertinente? De requerirse, ¿cuento con la guía y cooperación de un experto para encauzarme en esta investigación?
¿La solución de este problema contribuirá al av`nce del conocimiento? ¿Quiénes serían los directamente beneficiados con la solución de este problema (obreros, campesinos, industriales, etcétera) ? ¿Qué amplitud de aplicación tendrían los personas beneficiadas, etcétera)? ¿Esta investigación se' complementa con otras de esa área?
4.
5.
cuando exis47
la
hallazgos (años de vigencia, cobertura en áreas,
n res de entre vados métodos, si es que los hay. 4.
¿Podré tener acceso a los datos y a
De las finalidades
la
naturaleza del problema y a la' clase (le solución
las
4.
los
ingredientes del problema". Sin embargo se pueden
con
6.
¿El problema está lo suficientemente delimitado como para obtener resultados significativos, que sustenten la justificación del proyecto? ¿De ser favorables los resultados de la investigación, éstos estarían en la frontera de nuevas investigaciones? ¿Cuál sería la factibilidad de su aplicación tecnológica?
78
Proceso de la
Planteamiento del problema
investigación Sin embargo los problemas de investigación revisten características concretas, tal es el caso de los elementos que por lo general los constituyen, entre los cuales podrían estar los siguientes: El objeto de estudio (fenómeno, situación) concreto. Antecedentes del problema (datos, referencias).
Definición del aspecto a investigar con relación al objeto. Conocimientos previos, básicos para abordar la investigación. Dimensionar el problema. Precisión en los conceptos que involucra. Temporalidad. Objetividad. Profundidad.
Teniendo en cuenta los elementos antes citados, se estaría en el camino de hacer más viable la definición del problema como tal.
Definición del problema Como ya se estableció, para investigar se parte de un problema de investigación, misma que se pone en marcha cuando sobre algún aspecto del conocimiento se necesita acrecentar éste, sin embargo, no basta con tener un problema, es necesario vislumbrar una solución tentativa para él mismo; desde aquí se comienza a diseñar lo que posteriormente se formalizará como la hipótesis, de ahí que al considerar la posible solución del problema se irán derivando las consecuencias observables en la realidad. Adicionalmente al defi nir el problema se deberá considerar la factibilidad de su solución en términos del tipo de método e instrumentos de recolección de datos que podrían ser los más adecuados, de acuerdo al tipo de investigación de que's.e trate.
79 investigado anteriormente, así como también la viabilidad de su resolución. No está por demás hacer hincapié en que dicha defi nición del problema se sustenta en el referente de la delimitación del tema, o sea, el aseguramiento de que en el transcurso de la investigación se vayan a invadir parcelas de conocimiento que no correspondan a la temática propia de la investigación prevista.
Objetivos Establecer los objetivos de investigación es responder a la pregunta: ¿para qué se hace? Es decir, se trata d e indicar el destino o los efectos que se pretenden alcanzar con su realización. Conforman un elemento fundamental del diseño de la investigación, porque en ellos se expresan los logros que se pretenden alcanzar. Con cierta frecuencia se da una confusión, por eso antes de continuar hay que hacer l a distinción entre lo que es la fi nalidad (impacto) del proyecto de investigación,de lo que son los objetivos (efectos) ' . Un ejemplo puede ayudar a esta distinción: si decimos "disminuir el analfabetismo en una región X" estamos indicando una finalidad o sea que estamos señalando el impacto , qué podría tener el proyecto. En cambio si decimos "reforzar el servicio de educación de adultos en una región X" estamos señalando un objetivo. E n este ejemplo concreto se puede reforzar un servicio de educación de adultos, lo que contribuirá a disminuir el analfabetismo en la región, si se dan determinadas condiciones o supuestos. Pero el hecho de que disminuya el analfabetismo en la región no depende exclusivamente del reforzamiento del servicio, sino de este y otros efectos más, que pueden ser ajenos al proyecto. Por ello es importante distinguir lo que serían los efectos
1
Proceso de la investigación
81
Definiciones: El objetivo general e!; el propósito central del proyecto. Los objetivos específicos, inmediatos o complementarios, son especifi caciones o pasos (en determinadas circunstancias de carácter in't'ermedio) que haya que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general. En algunos casos puede tratarse de objetivos que se deriven del hecho (le alcanzar el objetivo general. De cualquier modo, hay que tener siempre presente que no es necesario formular objetivos de este tipo en todos los proyectos. La necesidad de su formulación vendrá dada por el grado de generalidad o abstracción que tenga el objetivo general. Al redactar el objetivo también se debe tener cuidado de no utilizar palabras tales como: "promover", "coordinar", "realizar una investiga ción", porque éstas no validan la formalidad ni fi nalidad de un estudio metodológico. Ejemplo de objetivo general:
Determinar el .daño físico que ocasionan los alimentos contaminados, expendidos en la vía pública entre la población infantil escolar (5-12 años) del área de Iztacalco.
Ejemplo de objetivos específicos:
•
Determinar el tipo de enfermedades de origen alimenticio entre la población infantil escolar (5-12 años) en el área de Iztacalco. Clasifi car los tipos de establecimiento que expenden alimentos en la vía pública (frente a escuelas, parques, deportivos, cines, etc.) a los niños (5-12 años) del área de Iztacalco, ClasIficar los alimentos más comúnmente ingeridos por la población in . fianjil escolar (5-12 años) en los establecimientos de la vía púhlicá del
Justificación e importancia
La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito claramente definido, no se hacen por ocurrencia o capricho; por lo que ese propósito debe ser lo sufi cientemente fuerte para que se justifi que su realización. En esta etapa se deberán explicar las razones del por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y los beneficios que de ella se derivarían.48 Las motivaciones que dan origen a una investigación podrían ser de carácter teórico, metodológico y/o práctico. Las de carácter teórico se refieren a la inquietud que surge por profundizar en uno o varios enfoques teóricos que tratan el problema que se explica, a partir de los cuales se espera avanzar en el conocimiento planteado, y/o para encontrar nuevas explicaciones que modifi quen o complementen el conocimiento inicial. De ahí que sea muy importante señalar en el diseño de la investigación, cuáles serán los principales elementos teóricos que se pretende desarrollar. Las de carácter metodológico, son aquellas que hacen alusión al uso de metodologías y técnicas específicas (instrumentos: cuestionarios, encuestas, entrevistas, etc.) que han de servir para la recolección de datos. Las de carácter práctico, se manifi estan en el interés del investigador por aumentar sus conocimientos, a la vez que contribuye a la resolución de un problema concreto; como por ejemplo podría ser la reestructuración de una empresa. En tal caso, se hace necesario definir el tipo de ventajas que se obtendrían a partir de los resultados. Cuando el investigador encuentra los motivos de la investigación en las dimensiones antes citadas, ha de referirse a ellas según sea el caso. Esto en conclusión señala que, de la manera en que se formule el plan48 49
liernández Sanipieri, Roberto y otros. Op. Cit. p: 14. Méndez A., Carlos E. Metodología. Guía para elaborar dísenos de investigación en ciencias económicas, contables, administrativas. México, McGritw•Hililiiier;ttiieric:irii de México, 1992. p: 58.
IM
82
Proceso de la
investigación ción de quien tiene a su cargo la supervisión de tales proyectos. De ahí que la decisión vaya a depender de los criterios preestablecidos o sea, si es que el diseño cumple con ciertas características inetodológicas, como las que a continuación se citan: a)
Utilidad metodológica (¿con esta investigación se podría crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ¿sugiere alguna técnica de cómo estudiar al objeto?).
No todos los diseños de investigación podrían prometer abarcar positivamente a todas estas interrogantes, pero a) b) c)
I-s oportuno. Está relacionado con un problema práctico. Se refiere a una amplia población.
Se refiere a una población que es factor real de poder o que se encuentra en una situación crítica. e) Llena un vacío de investigación. f ) Permite generalizaciones aplicables a amplios principios de interacción social o teoría general. (1 Afina la definición de un concepto o relación 10 d)
importante. ,
to
83
11) Tiene muchas implicaciones para un amplio rango de problemas prácticos. i) Puede crear o mejorar un instrumento para la observación y el análisis de datos. Proporciona posibilidades para una exploración "fructífera con técnicas conocidas.
La conveniencia (¿para qué?).
0) La relevancia social (a quiénes beneficiarían los resultados y de qué manera?). b) Implicaciones prácticas (¿contribuirá a resolver un problema práctico?; ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?). 0) Valor teórico (¿se logrará llenar algún hueco de conocimientos?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿de la información que se genere se podría ampliar, apoyar o desechar una teoría?). a)
Planteamiento del problema
Hernánde. Sampieri, Roberto y toros. O¡). Cit. p: 15. Girado p r: Tecla, Alfredo; Gana, A11,erto. métodos y técnicas de la investigación social. México, •d,,. de Cultura Popular, 1978. p: 79.
La justifi cación permite a quienes tienen la responsabilidad de aceptar o rechazar proyectos de investigación, de manera casi generalizada al evaluarlos, centrar su atención en los siguientes puntos:
Radio de acción que comprende el problema a investigar. TRASCENDENCIA. Determinación de los alcances de M A GN ITU D.
los benefi cios que podrían obtenerse de los resultados.
FACTIBILIDAD.
VULNERABILIDAD.
Evaluar con base en los recursos intelectuales, materiales y de tiempo disponible, las posibilidades de éxito, siendo realistas. Análisis de los factores que podrían incidir para malograr el proceso de la investigación.
Redacción del problema Una vez precisado el problema de investigación, al momento de su redacción debe representar gráficamente una relación explícita y precisa entre: conceptos, ideas, casos y situaciones. Evitar la ambigüedad y la imprecisión sería el principio básico para su estructuración. Después de haber planteado el problema 1 como tal, la parte complemencaria la constituye la pregunta de investigación. A manera de ejemplo, se presenta la redacción de los siguientes problemas de investigación:
;4
Proceso de la investigación
Marco Teórico
( )11, Y ejemplo:
pi inde
con esta investigación se busca determinar
de dic1)(1 problema como till el planteamiento del pi a con to;e está e n el momento de estructurar el
esquema del esquema, pág. 96).
MARCO TEÓRICO \1, 11 -,:o J C ,',: i co eN el conjunto de principios teóricos que guían la inves- 1 1 1 . e~ ¡,:Hec las tii)i(iiidee, relevantes para cada problema a inCabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usan iii,ii-ztintan)eiite los términos: Marco Teórico, Marco Conceptual, Marco -l"e(1iii:o Conceptual, y 'Marco de Referencia. Si bien es cierto que unos están c(lnlpretlZli,ios e n otros o que se relacionan entre sí, vale l a pena hacer una precisión al respecto. El Marco Teórico es el apartado que comprende la delimitación teórica relativa y exclusiva que da sustento a un tenia de investigación de forma lógica, donde sus elementos conceptuales son inherentes a la teoría(s) en estudio. Timayo y—,Timayo 5 ' establece que el Marco Teórico cumple las siguientes funciones: 5 -' Relación de i, iii,u y mibienlas ordenidos metódicamente que sirve como base para 51
TitniVo Y Tariuvey. Mario. bl investigación.
r >ces(, (ir 1,1 investigación
J) e
teóricas
generales,
Para la elaboración del Marco Teórico, analícese la teoría o las teorías más afines, mismas que le permitirán formalizar el trabajo mediante la reducción (le los fenómenos a proposiciones lógicas,.y de esta manera poder relacionar lo más preciso posible el cuerpo teórico con la realidad para orientar la búsqueda. Resumiendo, para la elaboración del Marco Teórico se habrá de considerar básicamente lo siguiente: a) 54 Las
científica. Fundamentos de
proposiciones
Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la función principal del Marco Teórico la constituye el propósito de dar consistencia, unidad y coherencia a las teoría5 5 4 con la investigación en proceso. El Marco Teórico, es pues un instrumento conceptual metodológico que se construye sobre la base de la información pertinente al problema de investigación, más precisamente con la o las teorías que dieron sustento a otras investigaciones. De ahí la importancia de hacer tina búsqueda exhaustiva de la literatura relacionada con el objeto de estudio. A la información seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en investigaciones anteriores y que están relacionadas con el problema de investigación, se le denomina, Estado del Arte, y que será el que sirva de base para la construcción del Marco Teórico. Del Estado del Arte se precisa saber cuál será la teoría que servirá de base para sustentar el trabajo en cuestión.
iniciar la
de la información.
Expresar
postulados, leyes que habrán de servir como base para la formulación más "adecuada" de la hipótesis, su operacionalización, e incluso para la determinación de los indicadores.
al ircil di, la
¿cuál es la entre la Delincuencia y el desempleo como causa pro-
bú,queda
>e
i1
Por li)
Compendiar conocimientos existentes en el área que se
esté investigando.
Lo,, indice: kde k lej i l i c t i e l i c l i , de las 16 delegaciones políticas de la ,J ,1 & en 1998 en 19YO; de este incremento Ati
85
El problema de investigación.
teorías tienen diversos alcances y magnitudes así abstracción y de generalidad.
COMO
diferentes 'niveles de
86
Proceso de la
87
investigación
e)
f)
g)
Fuentes de hipótesis
Las implicaciones teóricas y metodológicas que podrían permitir determinar las limitaciones teóricas, metódicas y metodológicas. De trabajos anteriores, establecer el sistema de hipótesis que les dio sustento, y el papel que desempeñaron en ellos, y considerarlos al momento de estructurar la propia hipótesis de trabajo.
En un principio las hipótesis pueden ser meras intuiciones, que parten del sentido común y que van tornando "forma" a medida que se les va cuestionando hasta el punto de adaptar un enunciado probable pero sobre todo contrastable con la realidad. Las hipótesis se fundamentan en conocimientos organizados y sistematizados.
Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.
Selltiz, 57 establece que: "Las fuentes de hipótesis de.un estudio tienen mucho que ver a la hora de
ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS En toda investigación se debe establecer la hipótesis de investigación-55 La hipótesis debe concordar con la definición del problema, así como con los demás elementos del diseño. Su función principal es la de operar como un eje guía de la investigación, porque en torno a ella deberán girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el proceso no se deberá perder de vista su funcionalidad. Las hipótesis son las proposiciones tentativas que relacionarán los datos empíricos con el conjunto de teorías adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Teórico. En sí al elaborar la hipótesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla comprobar. "Las hipótesis deben ser proposicionel; elaboradas correctamente desde el punto de vista formal (no tautológicas, coherentes y no contradictorias, etc.) y deben, a partir de la corrección formal, proporcionar algún significado, es decir, deben decir algo en relación con los hechos a que se hace referencia. En segundo lugar, deben estar basadas en el 55 conocimiento preexistente o, en última instancia, tramada también,científico hipótesis de trabajo o hipótesis central. 56
Ladrón de Guevara, Laureano. Metodología de la investigación cienilfica. Bogotá, U. de Sto. TOmás, 1978. p: 158. Citando a Mario Bunge.
determinar
la
naturaleza
de
la
contribución
de
la
investigación en el cuerpo general de conocimientos. Una hipótesis que simplemente emana de la intuición o de
una
sospecha
puede
importante contribución
hacer
fi nalmente
una
la ciencia. Sin embargo, si
solamente ha sido comprobada en un estudio, existen dos limitaciones con respecto a su utilidad. Primera, no hay seguridad*de que las relaciones entre las variables halladas
en
un determinado estudio serán encontradas
en
otros estudios"[ ... 1 En segundo lugar, una hipótesis basada simplemente en una sospecha es propicia a no ser relacionada con otro conocimiento o teoría. Así pues, los hallazgos de un : estudio basados en tales hipótesis no tienen una clara conexión con el amplio cuerpo de conocimientos de la ciencia social. Pueden suscitar cuestiones interesantes, pueden estimular posteriores investigaciones, e incluso pueden ser integradas más tarde
en
una teoría explicatoria. Pero, a menos que tales
avances tengan lugar, tienen muchas probabilidades de quedar como trozos aislados de información. Una hipótesis que nace de los hallazgos de otrós estudios está libre en alguna forma de la primer, de estas limita ciones. Si la hipótesis está basada en resultados de otros 57
Selltiz, C., Jahoda, M. Métodos de investigación en las relaciones sociales. 8 ed. Madrid, Eds. RIALP 1976. p: 54-55.
88
Proceso de la
investigación y la observación constantes pueden ofrecer condiciones para el establecimiento de hipótesis importantes, lo mismo puede decirse de la intuición.
Elaboración de hipótesis
89
La contaminación que producen los autotransportes de carga que circulan en la ciudad, causan enfermedades respiratorias entre niños y ancianos.
Planteamiento Elementos de la hipótesis Toda hipótesis reviste aspectos implícitos y explícitos; el aspecto implícito que las caracteriza es el supuesto de verdad, es la afirmación sujeta a comprobación; en el aspecto explícito se encuentran los conectores o elementos lógicos, que son los que establecen la relación entre las variables. Las variables son los elementos cuya variación es susceptible de ser medida. El tercer elemento lo constituyen las unidades de análisis (individuos, grupos, subgrupos, casos, etC',). Para mostrar dichos elementos, enseguida se presenta un ejemplo'mediante una hipótesis correlaciona) de dos variables: 0
O
Al plantear una hipótesis se deben tomar consideración los requisitos que éstas dében reunir:58
O
[número de niños y
1.
Proponer respuestas provisionales al problema de investigación; debe existir una telación directa entre el objeto de investiga ción planteado, el Marco Teórico e n que va a ser analizado y la hipótesis propuesta.
0.
Plantearse de manera que sus enunciados permitan ser sometidos a prueba; de esta forma será posible la demostración y explicación de hechos y/o fenómenos planteados a priori. Lo que será posible a partir de la recolección de datos y de su análisis posterior. Plantearse en términos de relación y causalidad. Tal relación y causalidad entre hechos, puede darse entre hechos sencillos o complejos, unidimensionales o multidimensionales. Para ello han de identifi carse variables independientes y dependientes. Las hipótesis que establecen la presencia de uniformidades empíricas, no necesariamente implican la relación y causalidad, por ser descriptivas (véase Variables, pág. 90).
1.
[A mayor] [núnievo (le vehículos transitando por la ciudad], [mayor) es el
0
que padecen de las vías
respiratorias]. 0 1 = Conectores o elementos lógicos 2=Variableindependiente3 =
2.
Variabledependiente 4 = Unidades'de análisis Cabe señalar que el paralelismo de los conectores se puede utilizar combinando su significancia, según lo requiera al momento de redactar la hipótesis, como se— muestran enseguida:
59
en
Deben ser planteadas e n la forma más sencilla posible, tanto en términos de implicaciones teóricas, coi-no en referencia al número de variables que incluya. Los términos deberán ser más concretos que abstractos, y más simples que complejos, más concretos en el sentido que tengan relación directa con referentes empíricos,
Méndez A., Carlos E. Op. Cit. p: 71-73.
90
Proceso de la investigación
5. Desde el planteamiento propiamente dicho, en la hipótesis se debe evitar el uso de adjetivos y juicios de valor que introduzcan expresiones de carácter subjetivo (creencias, ideologías) por no tener un referente empírico que permita su demostración. La hipótesis debe iesponder a una realidad observable de forma objetiva e imparcial, por ello no deben estar ligadas a creencias o ideologías.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS Este procedimiento se realiza a partir de la hipótesis de trabajo cuando ya se han identificado las variables, pues es de ellas de donde se hará 1 ' a operacionalización, la cual consiste en descender la hipótesis al nivel de abstracción de las variables, y de esta forma establecer sus referentes empíricos; lo que implica desglosar la variable por medio de un proceso de deducción lógica en indicadores, los cuales se refi eren a situaciones específi cas de las variables (causas o efectos). Los indicadores pueden medirse mediante índices o investigarse en Ítems o preguntas que se incluyen en los instrumentos que se diseñan para la recopilación de los dato una vez que el investigador desglosa las variables en indicadores, estos 1,_ permitirán definir la información básica para verificar la(1) hipótesis.59
Variables Son aquellos elementos de la hipótesis, que tienen la propiedad de variar, esto es, de adquirir diversos valores, y cuya variación es susceptible de ser Rojas Soriano, Raúl. El pToceso de la investigación científica. 4 ed. México, Trillas, 1990. p: 119,120. Hernández Sampieri, Roberto y otros. Op. Cit. p: 77.
9 1 Las variables deben plantearse en términos claros, precisos, pero sobre todo, permitir la operacionalización. Ejemplos de variables son: la
Operacionalización de la hipótesis
motivación en la empresa, la contaminación de fuentes fi jas, las enfermedades respiratorias, etc. Una característica de las variables es que tienen su referente en la comprobación empírica, o sea, que . se pueden verificar y demostrar sus resultados. ¿Pero en sí, cuál es la función de las variables en la hipótesis?, es la de medir las propiedades enunciadas , en la hipótesis, a través de los índices, que son los indicadores totales de la , variable. Una variable independiente es concebida como un atributo
-cuantitativo
o
cualitativo
que
puede
modificarse a voluntad en una situación experimental apropiada, lo cual conlleva cambios consecuentes en la variable dependiente. Sin embargo, la inversa no es cierta. Las variables independiente y dependiente, se caracterizan por representar las condiciones causaefecto, esto es, donde la variable dependiente siendo el efecto, es la condición que el investigador puede manipular (efecto), pues la causa es donde reside el problema (variable independiente). En una investigación puede darse el caso de infiltración de variables extrañas o enmascaradas que son las que producen variaciones en la variable independiente. Por ejemplo, si en un estudio se está buscando la causa que produce depresión entre las mujeres de 60 a 65 años. Cuando la explicación tentativa (hipótesis) afirma que se debe a la viudez. , Sin embargo, la situación económica por la que atraviesan, aunada a una precaria salud, hacen necesario considerar estás dos últimasituacíones (variables extrañas) para que no alteren la medición de la variable independiente (causa de la depresión); de lograrlo, podríamos decir que ahora dichas variables extrañas pasan a ser, variables controladas.
Proceso de la investigación les serán los indic *adores que permitirán registrar los datos indispensables para confrontar los aspectos teóricos del modelo con la realidad?61 En virtud de que las hipótesis están estructuradas por la representación conceptual de los aspectos que comprende, se hace necesario determinar cuales son los referentes observables en la realidad (indicadores), que van a permitir recabar de "esa" realidad los datos empíricos. Al respecto, MéndcZ62 dice que: "Los indicadores permiten tener una referencia empírica de situaciones, hechos o eventos que podrán cuantificarse, estos forman parte de las variables y se obtienen por un proceso deductivo mediante el cual el investigador debe analizar que tales indicadores en conjunto abarquen en su totalidad el concepto defi nido teóricamente en la variable". Luego entonces, los indicadores juegan el importantísimo papel de ser el punto de relación entre lo teórico y lo fáctico, para hacer posible la comprobación o refutación de la hipótesis.
Operacionalización de la hipótesis
A continuación se proporciona un ejemplo de la ma nera
en
que
pueden
definirse
El incremento del tránsito de automotores que transitan por
1;1s
calles de la delegación Venustiano
Carranza, han incrementada el número de enfermos de las vías respiratorias en, el X por ciento, en esta delegación. VARIABLE INDEPENDIENTE:
Incremento de automotores que transitan por
VARIABLE DEPENDIENTE:
Aumento del número de enfermos de las vías respiratorias en
1.2
delegación Venustiano Carranza.
INDICADOR DE LA VAIIIA13LL DEPENDIENTE:
63
Rojas Soriano, Raúl. Pp. Cit. p: 113.
las
calles de la delegación Venustiano Carranza.
El procedimiento para encontrar o mejor dicho para determinar los indicadores, es el.,siguiente:
QuivV, Rnyniond; Van C'ampenhoudt, Luc. Manual d e investigación en ciencias sociales. México, Limusa/Nortega Eds., 1992. p: 253. 6 2 Méndez A., Carlos E. Metodología. Guía para elaborar diseños tic investigación en ciencias eco-, nómicas, contables, administrativas. México, McGraw-Hill, 1992. p: 81.
indicadores
HIPÓTESIS:
INDICADOR DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:
61
los
relacionados con las variables a partir de la hipótesis:
Ahora bien ¿cuál es el procedimiento para "encontrar" los indicadores?, ¿cuáles indicadores están más directamente relacionados con la signifi cancia de la hipótesis?
A partir de la correcta estructuración de la hipótesis, identifi que con claridad, tanto la variable independiente (causa) como la variable dependiente (efecto), y proceda a seleccionar aquellos indicadores que sean realmente los más representativos, o de manera redundante los que en sí "indiquen" en qué aspectos de la realidad se encuentran los datos que se están buscando para comprobar la hipótesis de trabajo.
93
Número de vehículos promedio diario que circulan por las calles de
la delegación
Venustiano Carranza.
Demanda de atención médica por problemas respiratorios en
los centros de salud de la Delegación Venustiano Carranza. Ejemplo de indicadores de población: Población total de un país, por regiones, estados, municipios, etcétera. Densidad por área. Población económicamente activa. Población urbana y rural. Índice de crecimiento poblacional. Ejemplo de indicadores económicos:
Proceso (le la investigación
Q4
Tierras cultivablesíndice nacional de precios al consumidor. Explotación pesquera por especie. Volumen de producción avícola.
1-«'jcniplo de indicadores de desarrollo socioeconómico:
Salario míninio-
Mecanización en el campo: arados, tractores, cosechadoras,
Impuestos promedio por habitante. Otcrt;i hotelera: número de cuartos. Número de vehículos registrados.
Diseño de la
investigación
95
Ejemplos de criterio: Considerando que todos los átomos de un mismo elemento son idénticos,- cuando llegue a presentarse un átomo distinto, el CRITERIO aplicable en este caso, es discriminar ese átomo distinto, y considerarlo como integrante de otro elemento. La nueva Ley del imss señala que, quienes perciban ingresos hasta tres salarios mínimos, estarán exentos del pago de asistencia médica en caso de maternidad; en c o n s e c u e n c i a , el CRITERIO que se aplica, es cobrar por este servicio de atención médica a aquellos trabajadores con ingresos superiores a los tres salarios mínimos.
Ejemplo de indicadores del comercio:
Número de establecimientos por ramo. Volumen de exportación manufacturada. Comercios registrados en la CANACO.
Ejemplo de indicadores sociopolíticos:
Número de electores con credencial para votar. Resultado de votación por partido. Número de sindicatos por sector o actividad.
Ejemplo de indicadores educativos:
Número de analfabetas. Deserción en el nivel de primaria. Número de egresados. Porcentaje de reprobación.
Porcentaje de titulación.
Criterios
Son juicios de valor que se aplican a los indicadores con el fin de darles una interpretación, dependiendo de los valores que éstos tomen, en un momento determinado.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Al hablar del diseño de una investigación, pudría dar la impresión como de estar refi riéndonos a una actividad rutinaria, objetiva, práctica; sin embargo, concebir una investigación requiere de condiciones subjetivas o estados mentales creativos e innovadores que no se pueden superar de manera tan simple como si se tratara del diseño de una prenda (le ve.,tir. Iniciar una investigación supone condiciones que no se sabe en qué momento comienzan, ti¡ cuáles son todos los elementos que confluyen para estar en el punto preciso de comenzar. Se sabe que alguños de esos elementos pueden ser la curiosidad, la motivación, la necesidad, ecesidad, etc., o una mezcla de todos ellos para culminar en una idea clara y precisa de lo que se va a investigar, que sería l a condición previa pira diseñar la investigación. Ésta consiste en señalar con toda claridad y precisión el rumbo y la meta. Asf . que precisar el campo al que pertenece el problema sería en principio el primer paso; determinar con todas sus características el problema a resolver, sería el segundo gran paso; fijar
96
Proceso (le la
investigación si la investigación es viable, conveniente y necesaria, más aún cuando esas instancias son las que otorgan el soporte económico. Así pues, proporcionando elementos que justifiquen más racionalmente la investigación, aunados a una calendarización, se estará en mejor posibilidad de su realización. (véase figura 3).
Estructuración del esquema El esquema es la representación gráfi ca sistematizada, que tiene como función principal estructurar un conjunto de ideas y los datos necesarios e imprescindibles de manera sintetizada con el menor número de pala bras, en un or 5 icii lógico, que permita captar en un solo golpe de vista la temática desglosada. Inmediatamente después de haber sido diseñado y aprobado el proyecto de l a investigación, se estructura el esquema que también se le conoce como plan de trabajo o bosquejo; l a importancia de esta sec ción reside en que mediante su estructura dividida en capítulos y éstos a Sil vez en stib¿apítulos, permiten de manera ordenada desarrollar sus partes con un cierto orden, o tomarlo como base para posibles modifica ciones. Generalmente el primer apartado del esquema se destina a una introducción, 1¿)s inmediatos siguientes capítulos, hacen una revisión de los antecedentes, esto es de investigaciones que preceden a la que se está realizando. Los capítulos intermedios corresponden al desarrollo de la investigación en'sí; y los últimos capítulos se destinan a concluir sobre los resultados de la investigación. Por ejemplo, en las investigaciones de tipo analítico, los capítulos suelen ser organizados en un orden cronológico, así por ejemplo, u n estudio sobre aspectos históricoeconómicos de México, comprendería: l a Época Prehispánica, l a Colonia, la Independencia, la Reforma, el Porfiriato y la Revolución y dentro de cada rubro los apartados o' subdivisiones que se estime conveniente desarrollar.
Diseño de la investigación
97
1. Idea.principal (encabezamiento) 1.1. Idea secundaria 1.1.1. Detalle 1.1.2. Detalle 1.2. Idea secundaria 1.2.1. Detalle b) Alfabéticos o de letras. A diferencia del tipo de esquema anterior, en éste se utilizan letras que cumplen la misma función mediante el uso de letras mayúsculas para resaltar las ideas principales o encabezamiento, las minúsculas para las ideas secundarias y las minúsculas entre paréntesis para la subdivisión de segunda categoría o detalle. Ejemplo: A. Idea principal (encabezamiento) a. Idea secundaria (a) Detalle (b) Detalle B. Idea principal a. Idea secundaria b. Idea secundaria c) Mixtos o alfanuméricos, en el que se utilizan números romanos para los encabezamientos o ideas principales, números indoarábigos para las ideas secundarias y letras mayúsculas para las subdivisiones de segunda categoría o detalles. Ejemplo: I. Idea principal (encabezamiento) 1. Idea secundaria A. Detalle B. Detalle 11. Idea principal 2. Idea secundaria IDEA GENERAL: Títulos o apartados generales... IDEA PRINCIPAL:
Títulos de preguntas o ideas
importantes... IDEA SECUNDARIA: DETALLES:
Partes de un párrafo, clasificaciones... Subdivisiones de las partes...
98
Proceso de la
C
investigación
a
p
í
t
u
l
o
4
:
C R O NO G R AM A Es el apartado del diseño de la investigación elaborado por quien habrá de realizar la investigación, y en el que señala las diferentes etapas de realización del proyecto en relación con los tiempos estimados. Es el investigador, quien valorando sus posibilidades habrá de asignar los periodos, debiendo tener cuidado de no sobrestimarse, ser realista es lo más aconsejable. Una vez iniciada la investigación lo rnás prudente será respetar lo programado, pues de lo contrario, caerá en el desfase o incumplimiento. Desde el punto de vista psicológico se podría empezar a generar cierto estado de angustia y hasta frustración, mismos que se deben evitar. Al cronograma se le conoce también como: Gráfi co de Gantt o Calendario de Actividades; sea cual fuere el nombre,
lo
más
importante
es
que
en
él
queden
registradas todas las actividades de investigación y el CRONOGRAMA
DURACIÓN ETAPA o ACTIVIDAD Diseño del proyecto
------- _ _ ~
1
JUNIO JULIO MAYO MARZOABRIL 2 3 41 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
R E C OP I L A CI ÓN DE L A I NF OR M A CI ÓN
Es esencial al hacer investigación saber cómo localizar los trabajos previos relativos al área de investigación de su interés, para eso debe conocer: 1) Las fuentes de información que contienen los ¿raGajos anteriores o información sobre ellos; 2) Los organismos que generan, recopilan u organizan ese tipo de información; 3) La forma en que puede tenerse acceso a esa información; 4) Los procedimientos correspondientes para obte nerla, tanto en el país de origen como en el extranjero-, el tiempo que tardaría en tenerla en sus manos y; 5) Costo aproximado de los servicios más inmediatos para obtener la información.
Revisión de la literatura Marco Teórico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Diseño de hipótesis, variables e indicadores Diseño y selección de la muestra Elaboración de instrument,u de recolección de datos Aplicación de instrumentos de recolección de datos Análisis y representación de datos Elaboración de resultados Elaboración del reimte final
En los espacios correspondientes a la duración, se sombrea
el
número
de
semanas
que
se
proyecta
destinara cada etapa o actividad del proceso (tiempo estimado). En paralelo, si se desea se puede ir marcando en una copia del cronograma los tiempos reales con la finalidad de ir ajustando los tiempos disponibles, y con ello evitar hasta donde sea posible el desfase.
El número de horas de lectura y la cantidad de notas que se elaboren en la búsqueda de información, no constituyen por sí mismos una medida determinante de eficiencia para cubrir esta etapa. Por lo general la gente pierde mucho de su valioso tiempo en la búsqueda bibliográfica y en la recolección de información pertinente, esto se puede deber a la falta de dominio de técnicas de investigación documental: inan(no de información recuperada, registro de datos, y carencias en las habilidades lectoras, entre otras. En tanto que ésta es una parte del proceso de la investigación de suma importancia, que contribuye a dar sustento al contenido y a las etapas de dicho proceso, a continuación se describirán éstas de manera breve, a fin de
100
Recopilación de la
Técnicas e instrumentos
información y las condiciones de préstamo; pregunte por algún folleto descriptivo 0 guía de servicios; enseguida proceda n: 1.
Ubicar el fichero, verificar cómo están' organizadas las fichas catalográficas (autor, título, materia).
2.
3.
0.
4.
1.
Tomar nota del código clasificador del área o tema que corresponde a la investigación sobre la cual se está trabajando, para después ubicar los materiales en la estantería a fin de verificar físicamente el tipo y cantidad de libros disponibles. Examinar el material de consulta (enciclopedias, diccionarios, directorios, etc.); acudir a la sección de publicaciones periódicas (revistas, periódicos), infórmese si cuentan con catálogo colectivo, servicio de fotocopiado, préstamo interbibliotecario. Familiarizarse con las condiciones de préstamo y con todos los procedimientos del caso (horario, reglamentos, requisitos). Elabore la lista de los principales autores que hayan trabajado sobre el tema de su elección; de instituciones u organismos de investigación relacionados a su tema-, de las publicaciones periódicas vinculadas a su interés, y de la periodicidad con que aparecen. Forme un fichero de las obras básicas relacionadas con su investigación (de lectura, de consulta).
Siguiendo los pasos antes mencionados de manera ordenada, pero sobre todo de forma sistemática, para cada fuente de información, sin duda usted podrá optimar mucho de su tiempo y obtener el mayor pro vecho de los servicios que éstos le pueden ofrecer. Una última "recomendación", sea meticuloso al momento de recabar cualquier tipo de datos para que no tenga que regresar
101 de los recursos documentales disponibles en las fuentes de información. Luego entonces, como ya se dijo, no hay más que conocer los procedimientos de acceso a ellos en principio, en las particularidades referentes a las características de cada tipo de materiales, así como la normatividad de la estructuración de los instrumentos para la recolección de la infor- mación que se ha localizado y tipificado como la más pertinente. Al res-. pecto siempre hay que considerar si la información procede de una fuente primaria o secundaria, pero ¿cómo reconocerlas?: Primarias: Son las que han tenido alguna relación física directa con los eventos que se están reconstruyendo. A una persona que observa un evento se le considera como fuente primaria; a una fotografía también se le considera como tal. De igual manera, los escritos de la persona cuya vida se reconstruye como historia (biografía), son considerados fuente primaria. Secundarias: Son aquellas que no tienen una relación física directa con el evento que constituye el objeto de estudio, sino que están relacionadas con él a través de algún proceso intermedio. Así por ejemplo, si el investigador está interesado en la vida de un personaje a ' 1 cual llamaremos X, y sus datos biográficos se encuentran en una obra escrita por Z, quien nunca conoció a X personalmente. Z pudo haber derivado su información acerca de X de una entrevista con Y, amigo personal e íntimo de X. En tal caso Y y Z podrían haber introducido involuntariamente distorsiones, y por tanto Z como fuente secundaria constituye 'automáticamente una fuente de información más pobre que Y. De ahí que si la cadena de sujetos intervinientes en la transmisión de la información se alarga, la fidelidad y consecuentemente la fiabilidad de la información será inversamente proporcional hasta el punto de que la información pierda todas sus características originarias.
1*
102
Recopilación de la
información M tipo de material'y de
la
fuente de
la
que se extrae la
información, es de ahí de donde toman su designación. De
entre
las
fichas
más
comunes
se
describen y
ejemplifican las principales:
FICHA BIBLIOGRÁFICA (libro).
FICHAS DE INFORMACIóN ELECTRÓNICA
FICHA HEMEROGRÁFICA (artículo
de revista, periódico). sonoro). FICHA ViDEOGRÁFICA, (material de video). FICHA ICONO(iRÁFiCA (pinturas, fotografías, etcétera). FICHA EPISTOLAR (cartas). FICHA DE TRABAJO (comprende alguna de las anteriores). FICHA AUDI(X3RÁFICA (material
(Información extraída de medios electrónicos). Los siguientes apartados (desde ficha bibliográfica hasta otras fuentes electrónicas), están destinados a la descripción de los elementos que conforman cada tipo de ficha, así como la distribución de los datos correspondientes
Técnicas e instrumentos
103
hay subtítulo, el número de la edición sólo de la segunda edición en adelante seguido de la abreviatura ed., tres espacios y el lugar de edición, coma, el nombre de la editorial, coma, y, el año de publicación, punto,tres espacios y a continuación los números de las páginas a las cuales se está haciendo referencia, precedido de p:. Si el libro es parte de una serie se abre parénte sis y se anota el nombre de la serie, y el número si la obra está numerada dentro de la misma serie, enseguida se cierra el paréntesis y se concluye con punto final. Nota: Si la publicación emanó de un organismo, se sustituye el nombre del autor personal por el del organismo (autor corporativo). O
0
0
AIKEN, H.; BABBAGE, CH.***Perspectivas de la revolución de los
0 computadores: Enfoque moderno. 3 e0 d.***Ma0 0 drid, Ed. Alianza, 1975.***p:255-258.***(Textos. Alianza Universidad; .119). O O 0 7.5 cm
para cada caso.
Ficha bibliográfica A medida que se vayan consultando los libros para dar fundamento a la investigación, es recomendable ir haciendo el registro de los datos correspondientes de las obras consultadas; es muy importante no excluir ninguno de ellos. El formato más comúnmente utilizado para la estructuración de las fichas bibliográficas, es en tarjetas de cartulina blanca de medida estándar: 12.5 X 7.5 cm. Estas tienen la enorme ventaja de facilitar su
12.5 c1n
ordenamiento, sea por autores, temas, títulos, fechas, región, etcétera. Enseguida se presenta el instructivo para su elaboración, y un ejemplo: INSTRUCTIVO
Revise minuciosamente que todas y cada una de las
1
Autor
2 3 4 5 6 7 8 9
Coautor Título Subtítulo Número de edición Lugar de edición Nombre de la editorial Año de publicación Páginas Nombre de la serie y número
10
= espacios
104
Recopilación de la información
10
Ficha bibliográfica (enciclopedia)
5 Ficha bibliográfica (diccionario)
Las enciclopedias son obras de consulta, que por lo general han sido elaboradas por un equipo de especialistas al frente de un editor responsable, en cuyo caso, la obra se registra bajo el nombre del editor.
Los diccionarios también son obras de consulta básicas para la investigación, es común tener que consultar tanto diccionarios de la propia lengua, como de otros idiomas y especializados.
INSTRUCTIVO
Asentar el nombre del editor como en las obras de autor personal, precedido de la abreviatura Ed. entre paréntesis y seguido del nombre de la enciclopedia, subrayado. Si se tratara de una edición distinta de la primera, se anota el número correspondiente antes de la abreviatura ed. A conti nuación se anotan los , datos correspondientes al pie de imprenta: Lugar de edición, coma, nombre de la editorial, coma, y el año de publicación, para después concluir : con la descripción externa: Número de volumen, y páginas) donde se úncuentra la información referida. Ejemplo: O
INSTRUCTIVO
Si el diccionario fue elaborado por un autor personal, se registra en la fi cha correspondiente de la misma manera q u e una obra monográfi ca, sólo que en la descripción externa se hará referencia al número de volumen, si la obra estuviera compuesta por más de uno. Por último anote la página(s) donde se encuentra la información referida. Ejemplo: 1
0
WALBERG, HERBERT J.-, HAERTEL, GENEVA D. (Eds.).***The
O
0
448.
internacional encycloriedia of educacional evaluation. 3 ed. Oxford, Pergamon Press, 1990.***v. 1, p: 461-462. 0
O
GOMEZ DE SILVA, GUIDO.***Breve diccionario etimológico de 0 la lengua española. 2 e0 d.***México, Fondo de0 Cultura Económica/El Colegio de México, 1988, v. 2, p: 447OO
7.5
O O
O
O
0
cm 7.5
cm
12.5 cm 12.5 cm 1 2 3 4 5 6 7 8
espacios
NombreN del editor Título de la Número de edición Lugar de edición Editorial Año de publicación Número de Paginación
1 2 3 4 5 6 7 8
= espacios
Autor Título del Número de edición Lugar de Editorial Año de publicación Volumen Paginación
107
Recopilación de la
106
Folleto de autor corporativo
información
Ficha bibliográfica (ponencia de un congreso) Si la información recabada se encuentra entre las diversas ponencias de una Memoria de Congreso, proceda a referir de la siguiente manera: INSTRUCTIVO
Asiente el nombre(s) del ponente, comenzando por el apellido(s). Entre comillas anote el título de la ponencia, punto y seguido, después de la palabra En: y a continuación la palabra Memoria. Precédala del número y nombre del congreso, subrayado; el lugar y fecha de realización, las páginas que abarca la ORTIZ URIBE, FRIDA GISELA.***"La educación co0
ntinua por medio de los diplomados y su efecto reproductor en los sectores de 0
bienes y servicios' n: Memoria del X Congreso Nacional de Gro. 6-8 de septiembre de 1995. p:93,96, México, UNAM. DGEP, 1996.
O
INSTRUCTIVO
Identificar con precisión el autor corporativo y anotarlo en el lugar acostumbrado para los autores personales, precédalo del título del folleto como tal subrayado, enseguida y entre corchetes [ ] anote la palabra Folleto y continúe con el pie de imprenta: lugar de publicación, editor (autor corporativo), año de publicación. Si el folleto pertenece a una serie, ésta se anota a continuación, con su número respectivo y el nú .inéto de la O 0 CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA.***Dases para
Posgrado, Acapulco,0
O
En los folletos en ocasiones también se suele encontrar información útil para la investigación. Este tipo de materiales son publicados principalmente por autores corporativos (empresas, instituciones, asociaciones, etc.), escasamente por autores personales. Para el primer caso la referencia bibliográfica se estructura de la siguiente manera:
O
7.5 cm
0
la tramitación [Folleto],
de becas de estudio
en
0 el extranjer~,).
México, CONACYT, 1999. (Folletos de Difusión, 5). p:7-9. 0
0
0
0
0 7.5 cm
12.5 cm 12.5 cm
* = espacios
1
Autor
2
Título de la ponencia
3
En:
4
Nombre del evento
5
Lugar y fecha del evento
6
Paginación
7
Lugar de publicación
8
Editor/Editorial
9
Año
de publicación * = espacios
1
Autor corporativo
2
Título del folleto
3
Tipo de material [Folletol
4
Lugar de publicación
5
Editor (autor corporativo)
6
Año de publicación
7
Serie (Número)
8
Paginación
108
Recopilación de la
Técnicas e instrumentos
información Ficha hemerográfica Este tipo de ficha es la correspondiente al registro de datos que identifican a un artículo de revista, de periódico o boletín (publicaciones periódicas). Con cierta frecuencia se suele encontrar que en las notas de pie de página y en bibliografías al final de las obras, se confunde la estructuración de datos de la fi cha bibliográfi ca con la de la ficha hemerográfi ca; o in consistencias aún en un sólo tipo de fichas. Aunque son similares en algunos de sus elementos, existen determinados datos que las hacen distintas. El tamaño & este tipo de fi cha es de 12.5 X 7.5 cm, son tarjetas de cartulina blanca. Enseguida se presenta el instructivo para su elaboración, y un ejemplo: INSTRUCTIVO
Comience anotando en el ángulo Superior izquierdo el APELLIDOS(S) DEL AUTOR coma y el NOMBRE(S) DE PILA. Si hay coautor(es) se anota enseguida con mayúscula también empezando con el apellido(s) seguido del nombre(s) de pila, punto, tres espacios y a continuación el título del artículo de la revista entrecomillado, punto y seguido, luego la palabra En: y se anota el título de la revista subrayado, a continuación la descripción de la revista: O 0 0 YAMAMOTO, LIDIA; NARRO ROBLE-S, JOSÉ.***"Los sistemas hospitalarios de registro y la investigación
Autor Coautor Título del artículo" En: Título de la revista Descripción de la revista
7
Páginas
* = espacios NOTAS:
(1) Si se conoce que el título de la revista que se está anotando tiene un similar, bastará con agregar entre paréntesis el nombre del país para diferenciarlos, o el de la institución que lo publica. Ejemplo: Revista'de investigación económica (Chile). Revista de investigación económica (México). Revista de investigación económica (Centro de estudios económicos latinoamericanos). Revista de investigación económica (Centro de estudios monetarios de América Latina). (0) El nombre(s) del(los) mes(es) que comprende revista, puede(n) ir abreviado(s).
la
Ejemplo: enero-
(1) La primera letra del segundo y sucesivos renglones se anotan debajo de la 7a. letra respecto de la del primer renglón.
0 O , En: Gaceta Médica del Distrito Federal epidetiiiologic;i".
,:poca
1984•* *p:291, 294. O
1 2 3 4 5 6
junio ene - jun.
clínico-
li, vol. 1, No. 5, octubre- diciembre,
109
7.5 cm
Ficha audiográfica La ficha audiográfica se elabora para registrar los datos correspondientes a radioprogramas, o para cualquier otro material sonoro con contenido relevante para los fines de la investigación. Este tipo de ficha se estruc -
Recopilación de la
110
Técnicas e instrumentos Figura 11. Ficha videográfica (teleprogrania)
información O 0 Figura 10. Ficha0audiográfica (radicipro`grama) PACHECO, CRISTINA.** *Aquí nos tocó vivir. Loc. Cristina
O
O
LÓPEZ-DÓRICA, JOAQUíN; RAMOS, LOURDES.*** Primero. ..Noticias. 0 Locs. Joaquín López-Dóriga y Lourdes Ramos 0
Pacheco. 0[Periodismo de denuncia].0 XEW Semanal. Ciudad de
(NoticiarioNEW
México, 0 2 1 de febrero de 1999. 30 min. 0 O
Televisión Canal 2. Lunes a Viernes. Ciudad de México, 7.5
7.5
10 de
cm
diciembre, 1999. 60 minutos. 0 0
12.5 cm
O
0
cm
12.5 cm
1 2
Nombre del productor
1
Nombre del conductor(es)
Nombre del programa subrayado
2
Nombre del programa, subrayado
3
Nombre del locutor
3
Nombre del locutor
4
T`ipo, de programa ( 1
4
Tipo de programa 1
5
Estación radiofónica
5
Canal televisivo
6
Frecuencia de transmisión
6
Frecuencia
7
Lugar de emisión
7
Lugar de emisión
8
Fecha de transmisión
8
Fecha de transmisión
9
Duración
9
Duración
* = espacios
Ficha videográfica La ficha videográfica es muy similar a la audiográfica, lo que cambia básicamente es el tipo de fuente emisora, que para el caso de un programa televisado, sería por lógica un canal televisivo. Cuando se trate de un documental, etc. (audio y video), aun cuando no haya sido transmitido por el medio ya citado, se describe de
* = espacios
Ficha iconográfico Las fichas iconográficas se estructuran con los datos que aportan aquellos materiales relativos a la imagen (pintura, fotografía, etc.)_y que de alguna forma representan datos relevantes para el objetivo de la investigación. El formato de la fi cha es de 12.5 X 7.5 cm en tarjetas de cartulina blanca. Enseguida se
1\,ccopitacióit de la información
Técnicas e instrumentos
Figura 12. Ficha iconográfica (pintura)
Figura
0 0 0 GOMA Y LUCIENTES, FRANCISCO DE.***La maja desnuda. 1797- 1798 ( pintura). ( pintura). Madrid. En: Museo del Prado. óleo sobre tela 0 0 0 0 a color. 097 X 1.09 rri. 0
11 3
13. Ficha
episcoliti
O Carta personal ODe: Juan Sepúlveda R. OA: Ernesto Zedillo Ponce de León 7. 5 cni
OSe solicita a nombre de los Ejidatarios de la Sierra del Coyote, Mpio. de Zahachila, Oax., vigilancia del
Ejército Nacional, en defensa de sus tierras amenazadas por el EPR. OZahachila, Oaxaca, 6 de octubre
7.5 cm
de 1996. OPalacio Nacional. 12.5 cm.
Comunicación Social. 12.5 cin
1
Nombre del pintor
2
Titulo del icono
1
Tipo de documento
3
Fecha de creación
2
Nombre del remitente
4
Tipo de icono
3
Nombre del detinatat ¡o
5
Ciudad en que se encuentra
4
Contenido (Resumen)
6
En:
5
Lugar y fecha de elaboración
7
Lugar donde se ubica
6
Localización (Ubicación)
8
Técnica y ma terial utilizados
9
Medidas
* = espacios
* = espacios
Ficha de trabajo
Ficb epistolar El término 1 epistolar es el relativo a las cartas. En la historia de México son especialmente conocidas las famosas Cartas de relación de Hernán Cortés; sin embargo durante el proceso de cualquier investigación podría surgir la necesidad de elaborar una ficha epistolar de una carta que, aun cuando no fuera históricamente tan conocida, se requiere de su elaboración. Este tipo de fi cha también se estructura en el formato de 12.5 X 7.5 cm, en tarjetas de cartulina
La fi cha de trabajo es uno de los instrumentos de mayor utilidad en la investigación documental. Su estructura permite registrar información derivada del análisis, de la crítica, de la síntesis. En ella el investigador manifiesta su habilidad y capacidad de profundización sobre el tema, ya que e n conjunción con la lectura y la refl exión, deriva una información valiosísima. Otra de las ventajas que reportó este instrumento, es poder ordenar y clasificar los datos obtenidos. Enseguida se presenta el instructivo para su elaboración:
LN
114 Recopilación de la información Elementos de la ficha:
Técnicas e instrumentos
Nomenclatura ira correspondiente al esquema o plan de trabajo. 0) Regesto o cabeza (tema). a)
14.0 c
1
b) Referencia bibliográfica, hemerográfica u otras.
r_
Tratamiento de la información (cita textual, síntesis o resumen, crítica, etcétera). d) Contenido. c)
" `Zlf IMF
ci
Ubicación y descripción de los elementos: a)
La nomenclatura correspondiente al esquema o plan de trabajo deberá colocarse en el extremo superior izquierdo de cada ficha, aun en aquellas que son continuación de la primera. Dicha nomenclatura deberá corresponder al esquema o plan de trabajo.
0
0) El regesto o cabeza, deberá observarse que vaya en la parte superior y central de la ficha y escrito con mayúsculas.
lo
u
La referencia bibliográfica, hemerográfica u otras, se colocará en el ángulo superior derecho, a la altura del regesto (véase instructivos para redacción de fichas), precisando las páginos en que se encuentra dicha información. C)
O T
d) El tratamiento de la información medular, objeto de la elaboración de la ficha, puede ser: 1.
Una cita textual, en cuyo caso irá entrecomillada.
2.
Una síhtesis o resumen.
3.
Una crítica o comentario de tipo personal, esto siempre deberá ir encerrado entre corchetes o paréntesis cuadrado ( J.
e) Contenido, éste se inicia a veinte espacios partiendo del
--J
borde izquierdo de la tarjeta, el segundo y siguientes renglones se continúan a diez espacios de dicho borde.
CS
ti
Recopilación de la infomución
Técnicas écnicas e instrumentos
Ficha s de inf~ ción electr ónica
nunrt
1
Lxoen,i,'.n del artículo 1
Las fuentes de información en las últimas dos décadas se
4
lit ulo de la revista
han diversificado y extendido hasta los medios electrónicos
5
Serie en Red l
de donde se puede obtener información
y
6
Descripción de la revista
actualizada para la investigación. Sin embargo en oca -
7
Disponible en:
8
Dirección de Internet y clave de acceso
relevante
siones los usuarios dudan respecto de la forma de hacer referencia a estas fuentes, motivo por el que enseguida se proporcionan algunos ejemplos para hacer la referencia.
1
* = espacios
Revista científica en red de libre acceso (correo electrónico: e-mail) INSTRUCTIVO
Artículo de revista científica en red (Internet)
Asiente los datos del artículo de la revista como en el
por suscripción INSi RUCnVO
Los datos de identificación de un artículo de revista en red
por
suscripción
acostumbrada
se
asientan
(hemerográfi ca),
en las
la
forma
variantes
corresponden básicamente al tipo de la fuente. Debido a que la clave de acceso sólo está disponible para los suscriptores, anote la dirección de Internet y la clave de acceso para recuperar el resumen del artículo, anreponiéndole la nota: Disponible en:
caso anterior, y concluya señalando la dirección de email como aquí se muestra, de biendo cuidar la puntuación, toda vez que ésta es signifi cativa para un acceso acertado. Ejemplo: Figura 16. Ficha de revista científica en red de libre acceso (correo electrónico)
0
O RO BE RTS ,
ELIZ AB
E I ' H . * * * " Metac ognitive stra te gie s about reading:
instruction and evaluation". 112 párraícisloEducational Psychoio2v,
0
0 (Serie en Red], 86(4), 1998.***Disponible en Correo Electrónico: edu@psyc Mensaje: Get educ 98-... 0 0
7.5 cm
0
O
BELMONT, MELVIL.***"(;u),iiitivc strategies and strategic learning".
0 Online Review of Educacional Research, 0 1j5 párrafos]. [Serie n c l a v e d e a a c c e s o ) .
12.5 cni, 1
Autor
7.5
2
Título del artículo
cm
3
Extensión del artículo
4
Título de la revista
5
Serie en Red 1 1
6
Descripción de la revista
7
Disponible en Correo Electrónico: Dirección de e-mail
0
8 12.5 cm
= espacios
118
Recopilación
Técnicas e instrumentos
de la
información
1
19 Software de computadora
Otras fuentes electrónicas INSTRUCTIVO
Resumen de artículo de revista en CD-ROM INSTRUCTIVO
Para registrar l a información proveniente de este tipo de fuente, en la horma acostumbrada asiente el nombre del autor, seguido del título del .irtículo entrecomillas, y después entre corchetes [ 1 CD-ROM. A con tinuación el título de la revista con su descripción, y por último la siguiente nota: Resumen de: indicando la fuente y el número de recuperación como se muestra a continuación. Ejemplo:
0
Si el software es propiedad intelectual de una persona, el asiento principal será su autor, en caso contrario se asentaría directamente bajo el nombre del software. A diferencia de otros materiales, el nombre del software no se subraya. Anote el número de la versión si es distinta a la primera. Entre corchetes [ 1 se indica el tipo de material: [Software de computadora], el lugar, la organización y el año de registro. Véase el siguiente ejemplo: 0,
0
GONZÁLEZ BARRAGÁN, MA. TERESA.***Curso interactivo de 0 . metodología de 0 la investigación. (Versión 4.0) [Software de computadora].** *México, La autora, 1994.
0
WEINER, B.***"An 0 atributional theory oí motivation and emotion".
0
0
0 0 [CD-ROM] Psychological Review, 27(3), 1999. p:320325.
7. 5 c m
0
16351.
7.5 cm
12.5 cm
12.5 cm
* = espacios
1
Autor
2
Título del artículo
3
JCD-ROMI
4
Nombre de la revista
5
Descripción de la revista
6
Resumen de:
7
identificador
1
Autor
2
Título
3
Versión
4
Software de computadora 1
5
Lugar
6
Editor
7
Año de registro
* = espacios
Con cierta frecuencia la búsqueda documental de la información pertinente sufre ciertos tropiezos, éstos se pueden deber a la falta de experiencia, sin embargo, usted puede evitarlos; enseguida se enlistan algunos de
I!c(
tic la información
los errores que se con'icten en esta tarea con mayor frecuencia, para que los tome en consideración:
El no inforniarse acerca de las fuentes de información más adecuadas (bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación, archivos). Hacer una revisión apresurada de la literatura. Consultar mayormente fuentes secundarias. Pasar por alto otros materiales diferentes a los libros. Hacer fichas bibliográficas sin un orden y sin precisar la información necesaria y relevante. Copiar los datos bibliográficos incorrectamente o incompletos. Anotar datos bibliográficos en hojas sueltas sin formato ni orden. No calcular el tiempo necesario para la revisión de la literatura. No consultar índices especializados (resúmenes) o Bases de Datos. Desdeñar la técnica de investigación documental por parecer sencilla.
Técnicas de -investigación de campo Después de haber establecido con toda precisión la(s) hipótesis y haber definido las variables operacionalmente, mediante diversos recursos de recolección de datos y con base en el tipo de investigación (confirmatoria, experimental, etc.) , , se está en el momento mismo de definir la Técnica de investigación de campo correspondiente, esto es, desarrollar el tipo de instrumentos ex profeso, así como la forma y condiciones en que habrán de recolectarse los datos necesarios para cada caso. Así por ejemplo, los instrumentos con los que se recogen datos en un laboratorio de química, difieren de aquellos que se utilizan al explorar ante un hallazgo arqueoló gico, o en
Técnicas e instrumentos
En los apartados posteriores se describen diversos instrumentos para la recolección de datos, sus características y diversas recomendaciones para su estructuración y aplicación. Observación
La observación es el método fundamental de obtención de datos de la realidad, toda vez que consiste en obtener información mediante la percepción intencionada y selectiva, ilustrada e interpretativa de un objeto o de un fenómeno determinado. Existen diversos tipos y clases de observación, éstos dependen de la naturaleza del objeto o fenómeno a observar, y de las condiciones en que ésta se ha de llevar a cabo, modalidad, estilo e instrumentos. La observación es un acto en el que entran en una estrecha y simultánea relación el observador (sujeto) y el objeto; dependiendo del tipo de investigación el objeto tomaría el lugar del sujeto(s) observable(s). Este método tiene como principal ventaja, que íos datos se recogen directamente, de los objetos o fenómenos percibidos mediante registros caracterizados por1a sisternaticidad de la recolección y por la maleabilidad de las condiciones en que se proyecta realizarla. La observación tiene la característica de ser un hecho irrepetible en el área de las ciencias sociales, de ahí que el acontecimiento deba ser registrado en el acto, y sólo en ese momento, porque los acontecimientos de la realidad social, nunca son iguales, aun cuando el escenario aparentemente sea el mismo, los sujetos observables nunca serán los mismos ni su circunstancia. Como método de recolección de datos la observación consiste en mirar detenidamente las particularidades del objeto de estudio para cuan0) Observación por
De hechos De
encuesta
opiniones Interpretati
122
Técnicas e instrumentos
Recopilación de la
información 123 En este apartado se describirán sólo los incisos a) y b). Para c) y d) véase Encuesta, pág. 130). La observación directa se caracteriza por la interrelación que se da entre el investigador y los sujetos de los cuales se habrán de obtener ciertos datos. En ocasiones este mismo investigador adopta un papel en el contexto social para obtener información más "fidedigna" que si lo hiciera desde fuera. b) La observación indirecta consiste en tomar datos del sujeto(s) a medida que los hechos se suscitan ante los ojos del observador, quien desde luego podría tener algún entrenamiento a propósito de esta actividad. a)
0.
1.
La observación es un valioso recurso siempre y cuando obedezca a una sistematización, su proceso se conforma de la siguiente manera: Definiendo el conjunto de aspectos, eventos o conductas a observar. Por ejemplo, las rutinas que realizan ciertos obreros para la fabricación de determinado producto; o las conductas de un grupo de alumnos en el aula a la hora de un examen. Derivando una muestra representativa de los aspectos, conductas o eventos que se van a observar, siempre y cuando dichas conductas sean las suficientes para representar el hecho observable. Definiendo cuáles serán las unidades de observación (unidad de análisis), éstas se establecen de manera cuantitativa. Por ejemplo la frecuencia en días, horas o minutos en que se suscita el hecho, o se manifiesta determinada conducta. Categorizando y subcategorizando las observaciones, después asignándoles unidades de observación.
se dará por las referencias de los aspectos físicos "palpables" del problema a observar, sino por la replicabilidad de los datos obtenidos. Se trata de la construcción de categorías de análisis que tengan sentido para el problema de estudio. 3. Dedique un tiempo previo a hacer una observación asistemática durante la cual recoja información narrativa, para evitarse que al momento de hacerla observación le sobren o le falten categorías. Procure utilizar categorías dentro de un mismo nivel para evitar que después de haber hecho los primeros registras de observa- ción, se percate de que existen otros detalles relevantes, pero que no fueron tomados en cuenta al momento de zategorizar. Establezca categorías exhaustivas y excluyentes entre sí. Esto quiere decir que con la exhaustividad se pretende que todos los eventos a observar tengan una categoría para poder registrar los eventos relevantes, y así estudiar la pregunta formulada en el primer punto. El que las categorías sean excluyentes entre sí, se refiere a que u n mismo evento no pueda ser excluido en más de una categoría al mismo tiempo. Aunque esto no siempre es factible, de todas maneras es recomendable. no
2.
Con la observación asistemática se establece,la propuesta de código. Ahora requerirá de hacer una depuración de dichos códigos de observación mediante contrastación empírica. Dicho en otras palabras, significa que se deberá regresar a hacer nuevamente la observación para corroborar que el código corresponde a la pregunta de investigación, y que los hechos a observar están debidamente categorizados, o lo que es lo mismo, que el "instrumento" de observación ha sido "probado". Para que la observación científica se lleve a cabo, ,el observador (investigador) deberá reunir en principio las siguientes tres condiciones: Estar convencido de la actividad que va a desempeñar, nipeñar, con una actitud positiva, pero sobre todo la de colabofación si forma parte de un equipo de investigación. 0. Contar con los conocimientos necesarios 1.
í24
T écnicas e instrumentos
Recopilación de la
información
Inten-ogativa
El procedimiento de captación de información mediante preguntas tiene su predominio en las ciencias sociales, debido a que la recolección de datos se realiza de manera interrogativa, más comúnmente mediante la entrevista que es la forma en que se puede conocer tic manera más directa lo que se necesita saber del sujeto. Sin embargo cuando los individuos que conforman la muestra. son muchos con relación al número de entrevistadores disponibles, se estructura el cuestionario. Ambos instrumentos se conocen como métodos interrogativos, porque desde luego lo fundamental son las preguntas. En apartados posteriores se describen esas modalidades.
125
La entrevista personal tiene l a ventaja de que el entrevistador puede dirigir el comportamiento del entrevistado, lo cual le permitirá obtener mejores entrevistas, que las que se hacen por correo o vía telefónica. Además ésta aumenta.la posibilidad de participación de un mayor número de personas, o sea que el número de rechazos es menor en este tipo de entrevistas. Por lo general en una entrevista intervienen como base
tres
personas:
investigador,
entrevistador
y
entrevistado, dependiendo del tamaño de la muestra, podrían participar más de un entrevistador lo que dependerá del número de sujetos entrevistables. Lo ideal sería que dichos
entrevistadores tuvieran un
entrenamiento antes de realizar su función; siempre bajo la supervisión y el control del investigador. Una técnica
Entrevista
para
La entrevista es la práctica que permite al investigador obtener información puede
llevar
telefónica,
a
de
cabo
enviando
primera mano. en
forma
cuestionarios
La
di recta, por
e
entrevista
s
por
vía
correo
o
en
sesiones grupales. Entrevista personal Esta puede definirse como una entrevista cara a cara, donde el entrevistador pregunta al entrevistado y recibe de éste las respuestas pertinentes a las hipótesis de la investigación. Las preguntas y su secuenciación marcarán el grado de estructuración del cuestionario, objeto de la entrevista. Considere que las entrevistas personales tienen un costo alto para su realización, debido a que se requiere de varios entrevistadores, mismos que aumentajan según el número de elementos previstos e n la muestra. Además los entrevistadores deberán reunir ciertas características: Buena presentación.
el
control
de
la
entrevista,
sería
que
cada
cuestionario incluya: nombre, dirección y teléfono del entrevistado. La entrevista personal tiene tanto ventajas como desventajas en su aplicación. Una de sus ventajas es la profundidad y el detalle de la información que se puede obtener. Otra ventaja es que el entrevis tador tiene un mayor control sobre el entrevistado (si tiene la habilidad) respecto a otros métodos, además de que puede ampliar o aclarar la pregunta. Respecto de las desventajas, se pueden señalar dos principales: el costo por entrevista, y que es frecuente encontrarse con entrevistados que no gusten mucho de tratar con extraños, especialmente cuando se plantean preguntas de tipo personal. Ciertamente, la entrevista no es un procedimiento sencillo, en todos los casos se debe hacer con intención de éxito, ya que difícilmente ésta se puede repetir. Requisitos para una entrevista exitosa
126
Recopilación de
la
Técnicus e
información Técnica de la entrevista Es conveniente que el entrevistador al inicio explique al entrevistado los propósitos y los`beneficios derivados de
su
colaboración.
Esta
técnica
comprende
los
siguientes pasos: 1. La introducción. Generalmente la primera reacción del entrevistado es de cierta curiosidad y reservada cortesía. El entrevistador puede causar una buena impresión presentándose a sí mismo, a la organización que representa y los propósitos de la entrevista. Sería deseable presentar alguna credencial. 2. L buena relación. Si el entrevistador establece desde el
inicio
la
confianza,
seguramente
su
interlocutor estará en mejores condiciones de colaborar. 0.
La
entrevista. El entrevistador se deberá abocar
exclusivamente a
su
función, deberá evitar las
distracciones hasta donde sea posible; todo tipo de interferencias, centrando la atención en el objeto. 3.
Grabar la entrevista. En la actualidad se puede valer
de
medios para grabar la entrevista, si se opta
por esta forma, revise con anticipación el equipo que se va a utilizar; y ratifique la anuencia del entrevistado. La entrevista personal puede ser estructurada, es decir, mediante un cuestionario donde se van asentando las respuestas del entrevistado. La entrevista no estructurada, no requiere de un cuestionario propiamente dicho, una guía de entrevista será suficiente, en esta guía sólo se anotan los temas sobre los que se desea recoger las opiniones del entrevistado.
instrumentos
127
periódicos, etc. El cuestionario se deberá enviar acompañado de una carta, explicando el objetivo que se persigue, pero sobre todo persuadiendo sobre la importancia de la devolución; se sugiere incluir timbre y sobre membretado para facilitar la devolución. Entrevista por teléfono En diversos países es muy usual este tipo de entrevista, México presenta ciertas difi cultades de tipo en cultural, por la desconfi anza que crea el no poder identificar con certeza al entrevistador. Para legrar éxito en este tipo de encuesta, se recomienda iniciar con una breve conversación, la cual cumple la misma función de la carta o l a introducción en la entrevista personal. Las preguntas deben derivarse (le un cuestionario estructurado, preferentemente cuando éste haya sido revisado por más de un integrante del equipo Uno
de
los instrumentos más utilizados para la recolección de datos, es el cuestionario; su validez y estructura va a depender de la capacidad y habilidades del investigador. El contenido de las preguntas invariablemente tendrán que estar relacionadas con la hipótesis, o sea que, las preguntas deberán estar enfocadas hacia los puntos clave, que una vez que se viertan las respuestas, éstas contengan los datos directamente relacionados con la hipótesis, pero sobre todo, que una vez codificados e interpretados, permitan confi rmar o refutar la hipótesis. Pero ¿cuál es la función procedimental del cuestionario dentro del proceso de la investigación? Para i
Recepilacion de la información
establecidas en la hipótesis? ¿Estructuró ' al inicio del cuestionario una breve explicación sa- tisfactoria, dirigida al encuestado explicando los propósitos del mismo? ¿Realizó una prueba preliminar del cuestionario (pretest) para valorar su nivel de confiabilidad? ¿Consideró algún tipo de escala que le permita medir el nivel de actitud que se desea? ¿Admiten las preguntas respuestas alternativas en cantidad sufi ciente como para q u e el encuestado se pueda expresar libre mente, pero a la vez con precisión? ¿Las preguntas son simples, breves y redactadas en un lenguaje comprensible y desprovisto de tecnicismos innecesarios? ¿Se incluyen preguntas que por su intencionalidad pudieran irritar u ofender al encuestado? ¿Las primeras preguntas del cuestionario son el hilo conductor para las preguntas restantes? ¿Las preguntas están ordenadas y agrupadas de manera que atraigan la atención y neutralicen la resistencia? ¿Al inicio de cada bloque de preguntas, se expresan con claridad las instrucciones correspondientes a ese bloque? ¿El cuestionario está estructurado de manera tal que facilite la codificación de las respuestas? ¿Son necesarias todas y cada una de las preguntas? ¿Cada una de las preguntas fue defi nida con precisión, de manera que las' posibles respuestas generen el tipo de información que se busca?
129
Técnicas e instmmentos
certeza que se pretenda, por ello al elaborar el cuestionario se deben tener en cuenta aspectos, tanto de forma como de fondo, para ello, enseguida se presentan múltiples preguntas que pueden contribuir a su . mejor estructuración: ¿Cada pregunta fue derivada de las variables
¿Se requiere que las preguntas sean más concretas como para obtener respuestas precisas? ¿Es necesario incluir preguntas de carácter más general para identificar lo fundamental? ¿Las preguntas son tendenciosas o refl ejan los prejuicios del investigador? Escala Por escala entenderemos un sistema de graduación que representa la principal característica de la variable que deseamos medir, por ejemplo: una escala de ruido que sirva para medir el grado de tolerancia que soporta un obrero en la fábrica. Cuando en el proceso de investigación se aborda la parte estadística y se opera con conjuntos, por lo general éstos poseen un determinado número de únidades, esas unidades a su vez tienen determinadas características que es necesario: contar, jerarquizar o medir. Lo anterior es importante, ya que los datos numéricos pueden diferir en cuanto al tipo de medición que es factible aplicarles, así como también, dependiendo del tipo de medición que admitan los datos, será diferente el tratamiento matemático que se les pueda dar. Existen cuatro niveles de medición (escalas):64 Í. Nominal o cI.asificatoria. 2. Ordinal. 3. De intervalo. 4. De razón. La escala nominal es aquella que utiliza números c ' omo "iiieiiibretes", a finalidad algo para ( con 1, alidad de caracterizar o codificar algo afacilitar manejo. En este caso el orden no tiene ningún significado. La
14
su
es l que sirve para ordenar en categorías
escala ordinal a Cír, Milis, Richard 1.. Estadística para economía y ad?iiii,i-,
i,
130
Recopilación de la información
cala la proporcionalidad de diferencias es la misma para varias escalas. Además el orden siempre tiene un significado específico. La escala de razón es aquella que representa una proporción o razón de la cantidad considerada como unidad modelo de medida (arbitrariamente establecida). En esta escala el orden tiene un significado.
Ambos son instrumentos destinados a la obtención de datos. Su denominación es más usual en las ciencias del comportamiento. El test (prueba) tiene su equivalente en otras áreas del conocimiento con un cuestionario, o sea, que también se aplica con la fi nalidad de obtener mediante éste los datos pertinentes. El pretest (preprueba) correspondería a la prueba piloto, la cual se aplica a un sector de la muestra (entre 15% y 20%), para modificar los ítems que habrán de permitir medir de una mejor forma los componentes de las variables.
Encuesta La encuesta es un proceso interrogativo que finca su valor científico en las reglas de su procedimiento, se le utiliza para conocer lo que opina la gente sobre una situación o problema que lo involucra, y puesto que la única manera de saberlo, es preguntándoselo, luego entonces se procede a encuestas a quienes involucra, pero cuando se trata de una población muy numerosa, sólo se le aplica este a un subconjunto, y aquí lo importante está en saber elegir alas personas que serán encuestadas para que toda la población esté representada en la muestra; otro punto a, considerar y tratar cuidadosamente, son las preguntas que se les harán_ Eltipo de información que se recoge por este medio por 0,fli, G.; Montero, Ignacio. Diseño de investigaciones. Introducción a laactitudes lógica de la inves-y loLeón, general, corresponde a: opiniones, tigación en psicología y educación. Madrid, McGraw•Hill, 1993. p: 71. 65
Técnicas e instrumentos
131
cuesta (validez) precisaremos que la regla de su procedimiento consiste en que, un investigador pueda repetir el procedimiento los mismos pasos y concuerde con los resultados anteriormente por otro investigador.
principal segundo siguiendo obtenidos
En muy diversas obras de la literatura especializada en metodología de l a investigación, se refieren a la encuesta también como al conjunto de métodos y procedimientos para la recolección de datos.
Diario de campo
Este instrumento toma su nombre del acto de extraer de manera sistemática y controlada los datos de la realidad, tal y como suceden. Esta actividad se centra en la etapa de investigación de campo; su valor en consecuencia se debe al hecho de permitir al investigador 'ser el único mediador entre el comportamiento del fenómeno y los datos que se recogen. Su estructura estará en función del número de observaciones necesarias, así como del tipo de hechos o actos a observar, establecidos a priori, y de las condiciones en que se tomarán los datos. E n las ciencias naturales y en las ciencias aplicadas la precisión con la que se deben recolectar los datos requiere incluso del apoyo de instrumentos de precisión, 66 en tanto que en las ciencias sociales son otras las condiciones que se requieren, no menos importantes o carentes de valor científico; por ejemplo, para observar el comportamiento que presenta un grupo de niños el primer día de su ingreso a una guardería, se preverá que la ambientación sea la misma para todos los 'niños, y que sea su mamá quien los entregue a la niñera. 66
Cfr. Kerlinger, F N. Investigación del cana, 1975.
Técnicas y metodología, México, Interarneri-
132
Técnicas e instrumentos
Recopilación (le la
información • Que se tenga la 1 experiencia o la capacitación previas para realizar esta actividad. tic las anotaciones se realicen atendiendo a la inmediatez.
La conducta de los animales y del hombre ha sido moldeada por la observación y la experiencia. El hombre para tener éxito en su práctica coti diana, se ha visto obligado a descubrir las relaciones entre los fenómenos, sus propiedades y características. El proceder estadístico es parte integral de la conducta humana, y éste se da en diferentes niveles. Pongamos por caso aquel fabricante de zapatos que, aunque no sabe exactamente las características de la población consumidora (clientes potenciales), de acuerdo con su nivel de conocimientos ligados a su experiencia, sólo produce las cantidades aproximadas de cada clase de zapatos, tomando como características principales, el tamaño, el modelo y la calidad. Lo anterior pone de manifiesto que la inducción por puede
amplificadora en como
base,
los
entenderse la
como
una
inducción
cual se selecciona un grupo de casos
cuales son considerados
muestra típica del conjunto.
los individuos, sobre todo si éstos son muchos. En lugar de examinar al grupo entero llamado población o universo, se examina solamente una pequeña parte del grupo a la cual se le denomina muestra. De esta manera, si una muestra es representativa de una población, se pueden deducir importantes conclusiones acerca de esta última, a partir de su análisis.
Diseño y selección de la muestra
muestreo
133
como una
Es evidente que,
una
condición indispensable de dicha muestra, es que sea representativa de
la población. Cuando dicha condición se cumple, entonces se puede establecer una generalización válida, partiendo de ese grupo reducido, que es la muestra. Como es fácil pdvertir, el problema principal radica en la manera de obtener en cada caso concreto, una muestra representativa del conjunto. En general para la obtención de la muestra hay que apoyarse, como en toda operación inductiva, en un elevado grado de, la probabilidad.
El muestreo también es útil para determinar si las diferencias que se puedan observar entre dos muestras son debidas a la aleatoriedad de las mismas, o si por el contrario son realmente significativas. En síntesis, el muestreo es el estudio de las relaciones existentes entre una población y las muestras extraídas de la misma.
Tipos de muestreo Muestreo al azar El proceso mediante el cual se extrae de una población una muestra representativa de la misma se conoce como muestreo al azar, de acuerdo con ello cada elemento de la población tiene la misma posibilidad de ser in cluido en la muestra. Para que las conclusiones derivadas del muestreo sean válidas, las muestras deben elegirse de tal manera que sean representativas de la población. Muestreo con y sin reemplazo El muestreo en el que cada elemento de la población puede elegirse más de una vez, se llama muestreo con reemplazo, mientras que, si cada elemento no puede ser elegido más de una vez, se trata de un muestreo sin reemplazo. Si por ejemplo se extrae un número de una
Concepto de muestra
urna, se puede regresar o no el número a la urna antes
Recopilación de la información
134
En una población finita en la que se realiza un muestreo con reemplazo, puede teóricamente ser considerada como infi nita, puesto que puede extraerse cualquier número de muestras sin agotar la población. En muchos casos prácticos, el muestreo de una población finita que es muy grande, puede considerarse como muestreo de una población infinita. Debido a la diversidad de características que presentan las variables a medir en los diferentes tipos de investigación, se han venido desarrollando técnicas de muestreo tendientes a analizar de la manera más adecuada o precisa las características de las unidades de medición, es por ello que existen técnicas de muestreo para proporciones y porcentajes; muestreo estratifi cado aleatorio; muestreo sistemático; muestreo por conglomerado; muestreo doble, entre otros. Para conocer los fundamentos teóricos y la aplicación de estas técnicas, se recomienda consultar la bibliografía especializada en técnicas de muestreo.
Criterios y procedimientos Para la selección de la muestra En el apartado anterior se mencionó que el procedimiento mediante el cual se extrae de una población una muestra representativa de la misma, se conoce como muestreo al azar, de acuerdo con ello cada elemento de la población tiene l a misma posibilidad de ser incluido. Una técnica para obtener una muestra al azar es asignar números a cada miembro de la población, escritos éstos números por ejemplo, en pequeños papeles, se introducen en tina urna y después se extraen números de la urna, teniendo cuidado de mezclarlos bien antes de cada extracción. Otra forma es emplear lo que se denomina: Tabla de Números Aleatorios. Cabe destacar que hoy en día hay programas de cómputo que simplifican mucho esta tarea. Sin embargo importantes,
es
uno
de los problemas prácticos más
el
de
determinar
el
número
de
Técnicas e instrumentos
135
Ejemplos concretos se presentan con frecuenciá en el diseño de esquemas de inspección muestral y en la planeación de pruebas de hipótesis relacionadas con los procesos de fabricación empleados por las plantas industriales. En la inspección muestral el problema consiste en elegir el número de pruebas o ensayos que deben llevarse a cabo para decidir si se ha de aceptar o rechazar un envío de material. E n la planeación de pruebas de hipótesis, el problema consiste en elegir el número de pruebas que deben efectuarse para decidir si se debe aceptar o rechazar algún método que modifique el proceso de producción. Debido a las fluctuaciones aleatorias de los resultados, siempre existe el riesgo de tomar una decisión errónea, por muchas observaciones que se hagan. Este riesgo se reduce a medida que crece el húmero de obser vaciones, pero puesto que éstas cuestan dinero, tan costoso resultará tomar demasiadas observaciones, como tomar muy pocas. Dependiendo del tipo y profundidad de la investigación, así como de la disponibilidad de recursos, será conveniente que esta tarea la realice un especialista en la materia o de otra manera, apóyese en bibliografía especializada.
Análisis e interpretación de datos En este apartado se citan los tipos de medida que se utilizan con mayor frecuencia y que son los que van a permitir decidir cuál es la más apropiada para analizar los datos, después de que éstos hayan sido codificados. El análisis de datos es la manipulación de hechos y números para obtener cierta información mediante técnicas que al investigador poste riormente le podrán permitir tomar decisiones. La meta fi nal de todo tipo de
Recopilaciónde la información
Conocer lo que hay en los datos. Det minar el nivel de variabilidad de los datos. 11 - onoter el comportamiento que sigue la distribución de datos. E~cor~rar la relación que existe entre las variables. Identificar qué estimaciones y predicciones se
Técni cas e instrumentos
137
por ejemplo, sólo con los datos métricos, datos que estén en escalas intervalares o proporcionales. Por ejemplo, las unidades de producción de 10 fábricas por día son: 62, 72, 27, 34, 35, 68, 112, 72, 0 y 58. Se puede calcular la media aplicando la fórmula: * N
pueden realizar. Frecuencia absoluta y relativa
Xi
Una distribución de frecuencias es un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías. Las distribucionés de frecuencias pueden complementarse agregando las frecuencias relativas. Las frecuencias relativas son los porcentajes de casos en cada categoría. El siguiente es un ejemplo de frecuencias absolutas y relativas. CATEGORÍAS
CÓDIGOS
FRECUENCIAS ABSOLUTAS
NO SI
1 2
No contestaron TOTALES
N donde:
X = media aritmética N
Xi = suma total de observaciones i=1
N = número de observaciones
FRECUENCIAS RELATIVAS ( % )
5.0 8.8
33.0 57.0
1.5
10.0
15.3
100.0
= 540 X
10
54
MODA
La moda es el valor que se presenta con más frecuencia en un conjunto de observaciones. FRECUENCIA
AÑOS DE ESCOLARIDAD
Medidas de tendencia central
2
3
3
2
6
5
Las medidas de tendencia central son puntos en una distribución, los valores medios o centrales de ésta, ayudan a ubicarla dentro de la escala de medición, esto es, determinan el valor más representativo de dicha distribución. Sih una descripción completa de la d i s t r i b u c i ó n requiere que se mida la dispersión hacia un valor central. Las principales medidas de tendencia central son: Media, Moda y Mediana.
En este caso el valor más frecuente es el 8, ya que como se observa en la columna de la derecha, este aparece 10 veces, de ahí que a éste se le denomine MODA.
MEDIA
MEDIANA
La media es la suma de los valores resultantes de toda la observación divididos entre el número de observaciones. La media se puede obtener,
Es el valor de la observación en el centro cuando todos los valores u observaciones han sido ordenados de menor a mayor o viceversa. Ejemplo:
18
10
10
8
12
4
14
2
1
138
Recopilación de la infonnación.
Técnicas e instrumentos
139
Si se consideran los valores de la producción diaria de 10 fábricas (como en Media aritmética, moda ' ediaiia,
un buen indicador para obtener una impresión rápida de los datos, y es fácil de calcular.
pág. 136) ordenadas en la siguiente forma: 0, 27, 34, 35 , ,
La principal limitante del rango, es que considera solamente los valores:' máximo y mínimo, de un conjunto, y no proporciona mayor información respecto de los demás valores del Mi~Mo.68
58, 62, 68,72 112. En este caso no se puede encontrar la mediana de manera directa, debido a que el número de observaciones es par, por lo tanto, citando el número de observaciones sea par, hay que tomar el promedio de los dos valores centrales, que en este caso son: 58 y 62, de ahí que la MEDIANA se obtenga de sumar dichos valores y de dividirlos entre dos:
VA R l A N Z A
Varianza es la fl uctuación o variabilidad promedio que tiene un determinado valor de la distribución poblacional y se simboliza como: S y se calcula de la siguiente manera: 2
(58+62) = 60 E- MEDIANA
N
2
- 2
Y-
(Xi - X)
s2 = i=l
Medidas de dispersión
N
Las medidas de dispersión nos indican la variabilidad de los datos en la escala de medición, y responden a la pregunta: ¿En dónde están diseminadas las puntuaciones u observaciones obtenidas? Las medidas de tendencia central son valores en una distribución y las medidas de dispersión o variabilidad son intervalos, designan distancias o un número de unidades en la escala de medición. Las medidas de dispersión más utilizadas son: . Rango, Desviación Estándar y Varianza.67
Ejemplo: Un grupo de alumnos del 5° semestre de la es: Licenciatura en Ciencias de la Informática, obtuvo las Xi (X, - X)2 Xi - X La varianza 6.55 9 2.56 9 8 8
2.56 1.56 1.56
6.55 2.43 2.43
8 7-
1.56 0.56 0.56
2.43 0.31 0.31
7
0.56
0.31
7
0.56
0.31
6
-0.44
0.19
-0.44
0.19
-1.44 -1.44
2.07 2.07
-1.44
2.07
-2.44 -4.44
5.95
7
Rango, varianza y desviación estándar Rango El rango mide la distancia entre los valores mayor y menor en una distribución de datos. Por ejemplo: En los datos 4, 8, 10, 21, 35, el rango es 35 - 4 =131 1 . El rango requiere que los datos sean ordenados de mayor a menor o viceversa y que los datos sean expresados al menos en una escala ordinal. El rango a veces 7 "proporciona Hernández Sampieri, Roberto y otros. importante, Op. Cit. p; 362. información sobre todo cuando
5
5 4 2
IX = 6.44 68
S2
= 53.88 = 3.37
19.71
I(X
i
-
552 = 53.88
Namakforoosh, Mohammad Naghi. Metodología de la investigación. México, Limusa/Noriega Eds. 1995. p: 289.
16
1 GGItUi.s t.
hay que unir los puntos de free tie ticiaor medio de una línea que los una entre sí. Cada polígono de frecuencias debe empezar y terminar
en
cero.
Figura 20. Polígono de frecuencias recticlicia
113
Por ejemplo, si se aplicara una encuesta a un grupo de 200 personas sobre la siguiente pregunta: ¿Considera usted que la I delincuencia juvenil tiene su origen en la familia?, y las respuestas hubieran sido conforme a la tabla de frecuencias, la gráfica circular sería la siguiente: Figura 21. Diagrama (le Pastel
7 9 Miles de
11
13
17
15 Ni (le acuerdo ni el,
desacuerdo
Diagrama de pastel
No contestaron
La distribución de frecuencias también se puede representar mediante Diagramas de Pastel. Se trata de un círculo que se divide en sectores, los cuales representan las frecuencias de cada clase en forma porcentual. El círculo se traza con transportador, para señalar los grados equivalentes a dicho porcentaje. Actualmente diversos prog* , r amas y paquetes de computadora ya cuentan con los recursos grá4icos para elaborar éste y otros tipos de diagramas. Grados para graficar cada categoría 100 " Hernández Sampieri, Roherto y otros.
Op. Cit. p:356.
De acuerdo
RESPUESTAS
Muy en desacuerdo
FRECUENCIA ABSOLUTA
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo No contestaron TOTALES
FRECUENCIA RELATIVA %
36
18
74
37
34
17
42
21
06
03
08
04
200
1 00
Recopilación de la
140
141
información
Histogramas
DESVIACIÓN ESTÁNDAR .
L a desviación estándares el promedio de desviación de las puntuaciones u observaciones con respecto a la media. Esta medida es expresada en las unidades originales (*le medición (le la distribución. Cuanto mayor es la dis- persi0n de los datos alrededor de la media, mayor es la desviación estándar. Se simboliza como: "S" y su fórmula es:
S=
junto completo de datos; sus componentes son: El histograma barras de un con-es un tipo de representación
gráfica de
TítUI0 ' para identificar a la población en estudio o comporta-miento del fenómeno, etcétera. La escala vertical para denotar la frecuencia de 7
fas clases. La escala horizontal que representa las fronteras de las clases.
r(x - x),
Número de la figura.
N Esto es, la desviación de cada observación respecto a la media es elevada al cuadrado, se suman todas las desviaciones al cuadrado, este resultado se divide entre el número total de observaciones y a esta división se le saca raíz cuadrada.69 La desviación estándar se interpreta como "cuánto
en
Figura 19. Histograma
f (Y) Personas tt l o 9—
e-
se desvía —en promedio— de la media un conjunto de
7-
observaciones".
6 5-4-3-2—
Representación gráfica Existen varias formas de representar (describir) gráficamente la información obtenida. Desde luego que será el investigador quien determine la forma de acuerdo con el tipo de datos y con relación a lo que él desea representar; hacerlo de manera visual, facilita la comunicación con el lector. Se recomienda que preferentemente se ubique el material gráfico y estadístico en el apartado (capítulo) donde se esté exponiendo su conte nido; excepto en los casos en que los gráficos sean muy grandes y que distorsionen la estructura del documento, éstos se trasladarían al apartado de apéndice, no sin antes 69
HernliidczSaíiil)t(:ri, íkotx-rtoy otros. 01), Cit. p: 365.
1 1
1
1
1
1
0
8
1
1
lo
12
1
14
16
Miles tic ¡,e.( lb
Polígono de frecuencias El polígono de frecuencias es un tipo de representación en gráfica de líneas, que se construye de manera similar al histograma con la excepción de que las marcas de clase están siempre en la escala horizontal, colocando un punto al nivel de frecuencia correspondiente a cada clase. 1 1 "Posteriormente El título , 1, - gráfica debe scr ¡,re ve, deácriptivi, y
Recopilación
44
de
la
información Al representar los datos por medio de gráficas, esmérese en los detalles, si fuera necesario consulte bibliografía especializada sobre estos u )tros tipos de gráficos. Una manera de comprobar si las gráficas son las adecuadas, es consultar revistas especializadas sobre el tema de su invesÍgación o consultar con profesionales con experiencia y prestigio en la nvestigación relacionada con la suya.
la relación supuesta entre sus variables es confirmada
Luego entonces, la'interpretación de los datos centra importancia ,n el acto mismo dé'cotiiprei)dcr la teoría mejor
manera,
así
como
ambién
estar
en
condición de formular nuevas hipótesis o teorías para loder decir algo más del objeto investigado; recordemos además
que
el
onocimiento
generales
contrastar
signifi ca
con las consecuencias empíricas u obser vables de la
Una vez obtenidos los datos como producto del proceso de la investigación, el ciclo de este proceso aún no se puede dar por concluido, es menester ahora racionalizar lo hasta aquí logrado, buscando lo esencial, lo que realmente será trascendente, porque como ya hemos visto, la ciencia se construye a partir de la integración de nuevos conocimientos, y que son las hipótesis confirmadas las que dan el sustento para validarlo en principio, esos nuevos conocimientos que temporalmente son "verdaderos", pero que sin embargo, mañana podrían ya no serio, porque pueden ser desplazados por nuevas un comprobaciones que ostenten mejor argumento, un fundamento también comprobable que desplazaría al anterior; así pues como se pudo constatar, existen recursos tales como los que nos proporciona la estadís tica, la informática, ele análisis documental y otras técnicas de análisis inferencia) con lo que es posible llegar a resultados que ahora habrá que -onsidernr para la explicacióli, y así poder dar razones con sustento.
una
términos
encontrar un conjunto de datos que sean comparables
Interpretación de los datos
de
es
refutada pcidicha experiencia. Por lo tanto, la verificación de toda hipótesis factual consiste en estimar el valor veritativo que posee por medio de su con trastación empírica. Puesto que en el campo factual sólo se aceptan cona, verdaderas" las hipótesis confi rmadas o leyes cuando éstas son con gruentes con los eventos materiales a las cuales se refieren. En
su
145
Técnicas e instrumentos
científico
es
aquel
que
hipótesis,
determinar
el
grado
de
correlación
que
presenten y, a partir de ello, inferir el grado veritativo de la relación que suponen las variables de la hipótesis, en concordancia con alguna teoría. De lo anterior se desprende que la contrastación no
se
reduce
hipótesis
con
a un
una
confrontación
conjunto
de
directa
datos,
sino
de
la
que
la
confrontación se lleva a cabo con las consecuencias empíricas que se derivan de sus variables y/o,
en
otros
casos, con las consecuencias lógicas que se derivan de su
vinculación
consecuencias
con
hipótesis
empíricas
superiores son
y
cuyas
contrastables
independientemente. Esto se debe a que por definición, toda
hipótesis
científica
es
un
modelo
o
conjunto
constituido por elementos no observables. Luego entonces, las hipótesis factuales son verificables sólo de manera indirecta, que su contrastac j i0n requiere de formular hipótesis subsidiarias de tipo empírico o estadístico (hipótesis de correlación), mediante cuya comprobación se aborda la verificación de la hipótesis de trabajo y/o requiere de hipótesis superiores cuyas consecuencias observables son contrastables independientemente. De acuerdo con lo anterior y e n términos esquemáticos, el proceso de verificación comprende:
146
Recopilación
de
la
Técnicas e instrumentos
información 4.
0.
Determinar el grado en que los datos concuerdan con las hipótesis subsidiarias o que los coeficientes de los datos contrastados contribuyen, esto es la evidencia de la relación entre las variables; y Estimar si la evidencia en caso de ser favorable, concuerda con l a teoría que sustenta la hipótesis, y formular las conclusiones correspondientes.
En cualquier caso la contrastación es un proceso complejo que se sitúa o forma parte de un proceso más amplio que es la verificación de hipótesis.
147 La confirmación o no de una hipótesis principal de la teoría que la sustenta, no significa que sean concluyentemente válidas o inválidas. En Lino u otro caso, sólo significa que se están acumulando evidencias en pro o en contra de su confirmación a partir de un contexto dado.
Elaboración de las conclusiones
En tal sentido, su realización sistemática requiere de los siguientes elementos: 1.
Unidad de análisis, se refiere al sistema concreto o conjunto que designa el dominio de
la
relación entre las variables y
en el cual
0.
0.
se presentan o manifiestan sus consecuencias en términos empíricos o factuales; Técnicas de comprobación, son los procedimientos empíricos y los instrumentos conceptuales mediante los cuales se lleva a cabo la contrastación, al ser aplicados a una muestra representativa de la unidad de análisis; y Marco Teórico, se refiere a alguna(s) teoría científica que fundamente al proceso de comprobación, a la unidad de análisis y a las técnicas' de comprobación, y que permita proyectar los términos de la contrastación empírica y la interpretación de los resultados que se obtengan de ésta.
DESARROLLO DE LA VERIFICACIÓN
La realización de la comprobación de una hipótesis consiste en llevar a la práctica el diseño del instrumento correspondiente, una vez que ha sido discutido y aprobado finalmente. La inferencia inductiva es el instrumento
Una vez obtenidos los resultados de l a verificación de la (s) -hipótesis, se plantea la tarea de elaborar las conclusiones para signifi car el alcance científico de éstas, así como del ciclo entero de operaciones realizadas para arribar a los mismos. En lo esencial, elaborar las conclusiones de los resultados deben responder a las siguientes cuestiones básicas: ¿En qué grado se resolvió el problema planteado?, ¿qué implicaciones teóricas, técnicas y empíricas se derivan de ello a nivel del sistema prob lemático o línea de investigación.? de que forma parte el problema? En tal sentido, se deberán evaluar los resultados consistentes en examinar y estimar las consecuencias de la verificación de la hipótesis, sobre el conjunto de las operaciones resultantes de tal verificación, y con base a dicha evaluación, elaborar las conclusiones correspondientes a la realización del ciclo entero de la investigación. En términos generales para elaborar las conclusiones habrá que realizar las siguientes operaciones específicas: Definir el resultado obtenido; determinar las causas y las consecuencias de dicho resultado; arbitrar diversas alternativas de corrección o perfeccionamiento de los resultados, y decidir de entre las siguientes, aquella alternativa que sea la más conveniente desde el punto de vista del objetivo y método
C a p í t u l o
5
PRESENTACIÓN DE LOS RLSULTADOS (Informe o reporte de investigación) Los informes tienen una gran importancia en el ámbito tic la investigación porque son el medio de difusión de los nuevos conocimiento ,,,, a 111 vez ponen de manifiesto las orientaciones y tendencias que surgen de él. La redacción del texto es la etapa "final" del proceso; para que los resu ltados sean dados a conocer se deben preparar bajo ciertos que establece la comunidad científica, que de manera escrita es l;¡ únik;i forma de ir en busca del consenso sobre los resultados. Además el informe es el medio para que los nuevos conocimientos sc incorp en ii la ciencia en forma oportuna.72 Entre otras consideraciones babe ín de tenerse e n cuenta ciert, aspectos, tales como: espacio y tiempo; contexto; contenido; la extensión y la presentación. Los resultados de la investigación fundan su valor or
tanto en el Contenido como en la forma. De hecho ninguna investigación puede darse por terminada si no se presentan los resultados. Los conceptos que se expongan en el informe, deben ser inteligibles para los lectores, los juicios deben plantearse de manera inequívoca. La concisión es un recurso que ref ticr -,i y da mayor sentido. ^
-
Evitando lo superfluo se resaltan los caracteres fun damentales.
La
extrema brevedad
no
es garantía de la
comprensión, ni ti(: la validez; por lo que no se debe confundir el ser claro, coil ser conciso. 72 Crr. 1 lernández Michel, Susana y litros. UNAM•CISE, 1985. p:204-246.
sobre merodologia (le las ciencias N,K,11CI.
148
Recopilación 2.
3.
4.
de
la
Técnicas e instrumentos
149
información
6 ¿letei7iii7it¿ci (jn de lis causas y consecuencias de los resultados se consilgue buscando' las fallas y sus efectos, en cada una de las operaciones específicas y generales que se realizaron, teniendo como marco de referencia lit idea general antes formada. Cuando los resultados son favorables se buscarán los que fueron más positivos o eficaces y que contribuyeron a dicho resultado. Es aconsejable efectuar estos análisis, en uno ti otro caso, siguiendo un proceso inverso al de la elaboración del modelo; es decir, empezar por la verificación de las hipótesis, seguir con la construcción de la hipótesis, luego pasar a la fundamentación teórica y rnetodológica, etcétera. La formulación de alternutivus de perfeccionamiento se basa en el análisis precedente y puede efectuarse en forma paralela al mismo, pero siempre fundarse en él. Si se conoce la falla en tal o cual operación, si se sabe que la decisión de seguir tal enfoque o procedimiento o el de utilizar este instrumento conceptual y no el otro, etc., entonces será posible arbitrar para superar tales deficieiici ' ás o decisiones erradas. E inversamente, si los resultados fueron favorables, se confi rmará que tales decisiones o acciones fueron las pertinentes. La decisión sobre la alternativa (le corrección o de perfeccionamiento debe ser global y desagregarse a nivel de detalle. Su realización requiere de un de análisis comparativo las ventajas y desventajas relativas de las distintas alternativas antes planteadas. El análisis de pros y contras debe hacerse a l a luz del objetivo y método general (le la ciencia y debe comprender si no todas, al menos las operaciones críticas que hayan sido identificadas. La alternativa por la que se opte será aquella que reúna las mayores ven tajas a nivel técnico y teórico.
La elaboración de las conclusiones supone la revisión de la aplicación d~ las técnicas del trabajo de l a inves t igación, haciendo hincapié en los siguientes tres puntos: a) aplicar nuevamente la prueba para comprobar una vez más si el resultado implica aceptación o rechazo de la hipótesis; b) aplicar el resultado así obtenido al problema para determinar si se altera o mantiene su
Al estructurar las conclusiones deberán considerarse los antecederites y sus aspectos esenciales, el objetivo, el enfoque, el dispositivo y los resultados de la verificación; luego describir y explicar tanto los errores y dificultades como los aciertos y facilidades, lo positivo y negativo y lo contradictorio que se . presentó en la ejecución del proyecto. Si se desea, podrían hacerse
Presentación de los
1)-
153
Portada
resultados
mentales; los antecedentes; los resultados; conclusiones y recomendaciones. Para el momento de la redacción final un "tip" que da resultado, es redactar parte por parte; nunca trate de hacerlo aquí y allá. Sea muy exigente con el sentido de las expresiones; cuando las ideas se le hagan confusas o enredadas, haga un esquema, un diagrama, o un cuadro sinóptico y después escriba, revise nuevamente para comprobar si las ideas ya se esclarecieron. T a mbién considere que la extrema modestia o la petulancia no garantizan la validez de los resultados de la investigación. Lo más importante entonces, será plasmar todos los elementos y argumentos que contribuyan a l a comprensión del proceso de la investigación para su comprobación, ap . ~ obación y consecución. Recuerde que a partir de sus. resultados (positivos o negativos) otros investigadores van a continuar indagando. Enseguida p n contrará un listado de recomendaciones para
la
elaboración del informe:
Reúna los materiales de escritorio necesarios: papelería,
diccionarios
gramática, de sinónimos
(de y
la
lengua,
bajo que contiene, quién lo elaboró y cuándo; algo no menos importante sería la prolijidad y pulcritud con que se estructure y elabore ya que esto podrá decir algo más a favor del investigador. Con cierta frecuencia las instituciones académicas cuentan con un formato de portada que se utiliza para todos los reportes de investiga ción; un ejemplo concreto es el que se aplica a las tesis profesionales y de grado en las universidades. De no ser éste el caso, será el investigador quien decida acerca del formato y tipo de materiales de la portada. Los elementos básicos que deberá contener la portada, son los qae se describen enseguida: 1.
Nombre de la institución,
0.
Título de la investigación.
1.
Nombre de la persona(s) que realizó la investigación.
2. 1.
de
especializados).
Concéntrese e n la escritura, evite al máximo las distracciones mientras escribe. Utilice Jvocabulario que corresponda a la especialidad. No use términos ambiguos. Dé
un
orden coherente y lógico al ordenamiento de
2.
Pida opinión a otra persona capaz y permita sugerencias. Revise sus manuscritos antes de darlos a capturar o a mecanografiar.
.
Revise, el documento ya en limpio ante , , de reproducirlo y de empastarlo o engargolarlo.
7
Todas las organizaciones cuentan con una estructura interna Jerarquizada, así que cuando se registra en la portada el nombre de la organización, también se anota el área correspondiente. Por ejemplo, para un informe de investigación emanado de una secretaría de estado que cuenta con subsecretarías y depar tamentos, el nombre de la institución se anota de la siguiente manera: Secretaría de Salud. Subdirección de Investigación. Departamento de Proyectos.
la información y a los apartados. Revise lo ya escrito, vez; no espere que a la primera quede listo.
Lugar y fecha de terminación.
El título debe reflejar lo esencial del terna, el aspecto y el procedimiento que se siguió en la investigación. Se redacta de la manera más precisa posible. En ocasiones el título que se había ideado al inicio de la investigación, pudiera no ser el mismo cuando se ha terminado de investigar, esto es válido siempre y cuando sea para
Presentación de los
154
resultados
RESUMEN Es el apartado que se destina a describir lo fundamental del contenido del informe de una manera sintética, clara y precisa, haciendo resaltar los logros alcanzados, su contribución a la solución de problemas de conocimiento; así como las técnicas o procedimientos mediante los cuales fueron obtenidos. Por lo anterior este apartado se redacta hasta después de haber estructurado el reporte final, y se le coloca enseguida de la portada. Su extensión aproximada será de 150 a 200 palabras; se presenta junto con una traducción al inglés (abstract), cuando la lengua de origen sea distinta a la inglesa.
ÍNDICE La función de este apartado es la de
INDICAR
en qué página (s)
Metodología empleada
155
Con esto la i ntroducción cumple su propósito: . poner al lector en contacto con el tema, pero desde una perspectiva global. Si está redactada con una secuencia lógica de los puntos que debe contener, el lector podrá estar en mejor condición de comprenderlo al abordar todas y cada una de las partes del trabajo, o al menos de leerlo con mejor ánimo.
ANTECEDENTES Sólo se incluye este apartado cuando el problema que se está investigando requiere de la inclusión de cierta información antecedente, la cual no tiene cabida en el marco histórico o en el situacional. Esto es, cuando el problema de investigación requiere de una amplia descripción de sus antecedentes y del estado actual en que se encuentran los avances sobre el mismo.
se ubica la información. Un índice bien presentado, pero sobre todo bien estructurado, es un elemento que va a permitir localizar con precisión y rapidez cada una de las partes que componen el documento. Su estructura además,' facilita que de una ojeada se pueda visualizar la formalidad, el contenido del trabajo y si su desarrollo responde a un ordenamiento secuencia) lógico. Por lo tanto dicho ordenamiento, en cuanto a su estructura, partirá de lo general a lo específi co, esto es: capítulo ~ subcapítulos, desglosados con la nomenclatura que más convenga (nú~ eros)romanos, números arábigos).
INTRODUCCIÓN La introducción o exordio es un apartado inicial del informe o reporte final de la inves t igación, la cual se
MARCO TEÓRICO Es el apartado que se refiere a los antecedentes teóricos que sirvieron para enmarcar los avances que sobre el tema han logrado otros estudiosos (Estado del Arte), y del cual se derivó la teoría (s) que dio soporte a la investigación de la cual se está elaborando el informe final (véase Marco Teórico, pág. 84).
METODOLOGÍA EMPLEADA El hecho de mencionar y describir la metodología empleada para el desarrollo de la investigación, es algo que pudo haberse citado en 1ü introducción de manera muy sucinta, sin embargo siempre es recomen-
Presentación de los
156
resultados Los puntos que debe comprender se describen a continuación:
Hipótesis y descripción de variables: indicadores.
Diseño del experimento. Muestra. Características terísticas de los sujetos y procedimiento para determinar la muestra. Instrumentos de medición o de recolección de datos (determinación de validez y confiabilidad).
Referencias
En ocasiones estas referencias se anotan al final del capítulo o apartado en cuestión; en cualquier caso se deberá hacer en el orden consecutivo el, que 1 e se les fue citando en el texto. Sea cual fuera la forma que se adop te, cerciorese que concuerden el número de la cita con el número de la referencia. Ejemplo 1:
Variables consideradas. Procedimiento (descripción resumida de las etapas del desarrollo de la investigación). Experiencias adquiridas, así como las variables extrañas que pudieran haberse presentado y en su caso, la manera en que se resolvió lo imprevisto.
157
bibliográficas a determinado autor, por lo general, en notas de pie de página, también se anotan estos datos en la bibliografía al final del informe (véase ase Bibliografía, pág. 158).
EN EL TEXTO:
"La investigación científi ca es una tarea dirigida a la solución de problemas"(¡). AL PIE DE PÁGINA SE ANOTA: (1)
SCiltiZ,Claire. Métodos de investigación en las relaciones ed. Madrid, RIALP 1976. p: 47.
análisis e interpretación. Explicar y describir la técnica empleada la información que se registra
Otra opción es
en
intercalar
en el texto las referencias,`
esta sección. Ejemplo 2:
ANÁLISIS 1INTERPRETACIÓN DE LOS
EN EL TEXTO:
DATOS Normalmente
aquí
se
presenta
el
tratamiento
estadístico que se le dio a los datos recolectados (previa
codifi cación).
Ahora
bien
no
siempre
las
investigaciones deben tener un tratamiento estadístico, pueden ser el resultado de la reflexión' u¡¡ juicio razonado, por ejemplo: "Los países capitalistas a medida que transcurra el tiempo, necesariamente se integrarán en algún bloque económico".
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS i-.
hay una marcada diferencia entre las teorías an desarrollo psicolingüística ' de Vigotski (1973). EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL SE ANOTA: V
YGOTSKY, L. S. Pensamiento Buenos Aire, 1973. p:60.
-Y
Ie7l
,t
~ l< t l
je.
Ejemplo 3: EN El, TEXTO:
Young y Flotid (1992:318) analizaron Ii influencia de la 111,11HI:!i!
dad-vespertinidad (ser más eficiente por lil mañana o por la (-t! 1 memoria.
IbetrrrWti________
ApéndicelAncxos
Presentación de los
158
resultados
CONCLUSIONES Esta parte del informe o reporte final de la investigación deberá estar íntimamente relacionada con la introducción, de tal forma que el lector con leer la introducción y las conclusiones, pueda tener una idea del nivel y calidad del trabajo. El contenido de las conclusiones comprende dos grandes partes. La primera se referirá a un breve, pero bien estructurado resumen sobre lo más importante del trabajo; y la segunda, serán ya en sí las conclusiones propiamente dichas derivadas de la investigación en cuestión; aquí se requiere de una gran capacidad de síntesis, para dar a conocer en forma deductiva los resultados obtenidos al final del proceso indagatorio.73 Al terminar las conclusiones hágase los siguientes planteamientos:
¿Se enuncian las conclusiones en términos que
-3,
BIBLIOGRAFÍA La palabra bibliografía etimológicamente se refi ere a descripción de libros, sin embargo, en este apartado se incluyen
también
documentos,
tales
referencias coi-no:
de
otros
artículos
de
tipos
de
revista,
159
Ejemplo de autor corporativo: Banco Interamericano de Desarrollo. Ejemplo de autor personal: Hernández Pérez, José Antonio. Antes de estructurarla bibliografía, cerciórese de que tiene a mano todas y cada una de las fichas bibliográficas de las 0b,;:as esenciales que consultó; enseguida revise que todas tengan los datos completos; después ordénelas alfabéticamente; si tiene más de una referencia de un mismo autor, entonces la primera letra del título será la que defina el orden alfa bético, esto es, cuál va primero y cuál va después. Ahora sí, transcriba los datos en hoja(s) de papel en forma muy prolija. A manera de ejemplo, véase la bibliografía que se encuentra al final de esta obra. La bibliografía en un informe de investigación adopta el nombre de R E F E R E NC I A S . S e coloca después de las conclusiones o de las reco mendaciones, y antes de los apéndices o anexos, si existieran estos dos últimos. Es importante señalar que existen otros criterios para ubicar las referencias: 1) Al final de cada capítulo y de manera agrupa de todos los capítulos, al final en un todo; 2) o sólo al final de cada,capítulo. Ya por último mencionaremos que las notas de pie°ele página, sean éstas aclaratorias o bibliográficas, ambas constituyen el aparato crítico.
directorios, cartas, etcétera. La función principal de
la
bibliografía es la de
describir las obras que fueron consultadas a lo largo
APÉNDICE / ANEXOS
de toda la investigación, su estructura sigue un orden estrictamente
alfabético
de
autores
(personales
y/o
corporativos). Los autores corporativos se asientan directamente bajo su nombre; mientras que los autores personales van 71 Bravo Anguiano, de la investigación México, Ed. Albambri primero susRicardo.-Metodología apellidos seguidos de económica. sus nombres (véase Mexicana, 1994. p: 105.
En esta sección se ubican los anexos, materiales complementarios que tienen como función reforzar con información ampliada el texto; estos materiales podrían ser: cuadros, mapas, planos, gráficas; listas, tablas, etc., mismos que por su extensión no es conveniente incluir en el capítulo al que corresponden. Sin embargo la
Presentación de los resultados que los abarca se denomina: ANEXOS, dándoles un número y un título a cada uno de ellos de acuerdo a su contenido; si fuera el caso, también se anota la FUENTE:, que es la referencia de donde fue tomada la información. 160
G 1 o s a r i o
Ejemplo: FUENTE: X Censo General de Población. 1960. Por último verifique que en el capítulo correspondiente esté anotado el envío que debe decir, por ejemplo: (Véase anexo 3). Una vez ya integrados todos los anexos, antecédalos de una hoja en blanco que sólo diga
ANEXOS (en el
centro de la
misma). Enseguida se presenta el ordenamiento de los elementos que conforman un informe. ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
PRELIMINARES
PORTADA DEDICATORIA(S)* AGRADECIMIENTOS*/RECONOCIMIE NTOS* INDICE/CONTENIDO/SUMARIO
INTRODUCCIóN TABLA DE ABREVIATURAS* TABLA DE (Teórico, Histórico*, Situacional*, Espacial*)
CUERPO DEL INFORME
CAPITULADO DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES RECOMENDACIONES*
REFERENTES - ~ * BIBLIOGRAFÍA IOGRAFíA / REFERENCIAS . APÉNDICE*/ANEXOS*
GUARDA POSTERIOR (Hoja en blanco) CUBIERTA POSTERIOR (PASTA)
Opcional. Inclúyase sólo si el documento por su naturaleza o presentación lo requiere. Nota: La estructura de un libro y de un informe o reporte de investigación difieren en algunos de sus elementos.
ANÁLISIS:
Proceso intelectual que considera por separado
las partes de un todo. Es la descomposición de los elementos que conforman la totalidad, para clasificar y reclasificar el material recogido desde diferentes puntos de vista, hasta optar por el más preciso y representativo. ANÁLISIS DE DATOS: Conjunto de transformaciones numéricas de
los datos recabados, en vías de lograr que éstos sean interpretables en relación con la hipótesis. Es el conjunto de referencias que por norma y honestidad, el investigador debe asentar a pie de página, o al final del capítulo. Para su anotación se deben seguir reglas e»x profeso. APÉNDICE: Sección adicional al cuerpo de la obra, que integra toda aquella información complementaria y que fue mencionada e n el texto propiamente dicho. APARATO CRÍTICO:
ASIGNACIÓN AL AZAR: Es el procedimiento mediante el cual
todos los miembros de una población tienen la misma probabilidad de formar parte de la muestra que se intenta estudiar. ASPECTO: Punto de vista o ángulo visual desde el cual se puede considerar una observación o un hecho. Objetivamente, el lado que presenta el hecho o la situación sobre la que se investiga. AxIOMA: Proposición de un sistema deductivo, que no requiere de demostraLión y que se acepta de manera generalizada entre aquellos que comprenden su significado.
102
Glosario
de referencias bibliográficas o hertiero,,rat . icas, reunidas en un solo catálogo de matrera sistemática. Tiene por objetivo la rápida
CATALOGO COLECTIVO: Conjunto
localización de libros, títulos de revistas y las bibliotecas o centro ,-, de documentación en donde se localizan dichos materiales. CIENCIA: Esfera de la actividad humana que tiene por nieta estudiar los i ibieros y fenómenos de la naturaleza, de la sociedad, del pensamiento, de las estructuras mentales, así copio de sus propiedades, relacionk, \Li ciencia es una de las formas de conciencia social. CIENCIAS
APLICADAS:
Las
que
consideran
su
objeto
de
estudio desde el punto de vista práctico, económico y utilitario, como la medicina, la iii—cnicría, la agricultura, etcétera. Cuerpos de conocimiento que sólo admiten principios, conveniencias y hechos rigurosamente demostrables, C01110 las matemáticas, la astronomía, la física, la química, etcétera. CIENCIAS SOCIALES: Las que con diferentes nombres (política, CIENCIAS EXACTAS O PURAS:
derecho, administración, educación, etc.) tienen por objeto
el
estudio
de
las
sociedades
humanas
consideradas desde el punto de vista de su or ganización, situación y actividades. Datos referenciales extraídos de una obra básica o fundamental que sirven para apoyar una idea, y de la que ta a su autor DE DATOS: Transformación categorizada de los datos eri_
C I TA T E X T UA L :
vados de las variables y contenidos de la encuesta, mismos que ahora se recogen coma respuestas abiertas o categorías, para ser elaborados y en transformadas símbolos, ordinariamente numéricos, para facilitar operativamente los datos y hacerlos más ágiles.
como procedimientos básicos la observación y la experimentación, en tanto que la formal se basa en la coherencia de los enunciados. CONCLUSIóN(ES): Síntesis estructurada de lo investigado y/o demostrado., a partir del planteamiento inicial (objetivo). Instrumento de recolección de datos, estructurado con preguntas respecto a una o más variables por pedir. U n instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos (1 variables que el investigador tiene en mente comprobar. DATOS: Enunciados confi rmados por la hipútesis.. C i tando éstos provienen de enunciados fácticos se denominan da.tos empíricos y cuando provienen de enunciados formales son simplemente datos. DELIMITACIóN DEL TEMA: Procedimiento ilicto(lol(')( , t'co que permite esclarecer el punto conceptual central, objeto de la investigación, para evitar desviaciones durante el proceso. CUESTIONARIO:
Razonamiento o serie de razonamientos que prueba la validez de un n u evo c on o ci m i e nt o , e st a b l e ci e n do sus conexiones necesarias con otros conocimientos. La demostración es propia de la lógica y la matemática. D O C U M E N T O : Es aquella fuente que aporta datos para la investigación (libros, pirámides, estatuillas, alhajas, etcétera). DEMOSTRACIÓN:
-
Plan estructurado de investigación en el que se señalan las etapas del proceso que se habrá de seguir, y en el que se detallan las particularidades para cada una de ellas. Emi , íitico: Lo que se funda en la experiencia y e n laobservación de hechos. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
EN C U E S TA :
I nve st i ga c ió n
destinada
a
conocer
Glosario
164
varias variables independientes con el fin de medir las variaciones concomitantes que producen en las variables dependientes. EXPLICACIÓN: Establecimiento de las relaciones que permiten dar cuenta del por qué y como sucede un evento con fundamento en leyes y teorías. FÁCTICO: Conocimiento científi co que parte de los hechos dados
en
la
realidad, los s acep ta como son, y
frecuentemente vuelve a ellos para confirmar sus afirmaciones. I3113LIOGRÁFICA: Instrumento de recolección descriptiva de datos relativos por regla general a un libro; por extensión a otros documentos tales coi-no: tesis, memorias, etcétera (formato: 12.5 X 7.5 cm). FICHA CATALOGRÁFICA: Es la cédula o registro en la que se FICHA
describen con base en normas estandarizadas, los
Ginsalio
HwÓ-rj , Sis
165 C O N VALI D A D A : E 'S
aquella
Contrastada teórica y comprobad;(.
científica que ya ha s i l o y que por lo tanto se da P(tl
Hii'ó'I • E,SI,S DE TRABAJO:
Es aquella que de entre el grupo de hipótesis del problema planteado, presenta mayores posibilidades de ser cierta, y por ello se le elige y dedica el mayor esfuerzo en el proceso de ¡tivestigación. Mediante ésta el investigador trinará de comprobar el comportamiento del fenómeno objeto de su estudio. HIPÓTESIS NULA: E S aquella que se como la opuesta ii la hipótesis de trabajo. Representación gráfi ca de datos, estructurado por medio de barras.
HISTOGRAMA:
de la investigación (reporte). Pudiendo ser ésta: de
Son los rasgos típicos (le una situación, una práctica o una tipología; confi gura mediante sil integración o sil simple suma una variable. De hecho se refiere a regulaciones, rutinas típicas o características generales. INDICE: Lista ordenada sistemáticamente en la que se esquenwti an los títulos de los capítulos y subcapítulos, con referente a las páginas donde se encuentra la información. Este apartado es p ara la consulta de cierto tipo de obras.
resumen, de entrevista, de comentario, de opinión, de
INFERENCIA:
datos
esenciales
bibliográfica.
Con
que
identifican
estas
fichas
a se
una
obra
forman
los
catálogos en las bibliotecas (formato: 12.5 x 7.5 cm). FICHA
HEMEROGRÁFICA:
Instrumento
descriptiva de datos relativos
a
de
recolección
artículos de revistas o
de periódicos (formato: 12.5 x 7.5 cm). FICHA
DE
TRABAJO:
plasmar
la
Instrumento intelectual que permite
información que compondrá el informe final
observación, analítica, etcétera (formato: 21.5 X 14.0 Se le llama así al conjunto de fi chas bibliográfi cas o de trab.', que tienen como función principal organizar de manera sistematizada l a información documental. FRECUENCIA:
que indica el número de veces que un elemento o
un
hecho se ha presentado en u na determinada unidad
de
registro. Origen de donde se extraen datos o información relevante para la investigación.
Función mental que comprende un conjunto de operaciones conceptuales, mediante las cuales se establece una determinada relación irriplicativa, condicional o hipotética, entre dos o nl;ís proposiciones tendientes a la verdad. Exposición ordenada de los procesos seguidos y de los resultados obtenidos en la actividad de adquirir el conocimiento mediante la Observación y la reflexión; así corro() de su demostración teórica, basada en el razonamiento 'y en la comprobación empírica, a través de presentar los datos y pruebas conducentes o los resultados de la experirrientación.
INFORME DE' INVESTIGACÚN:
Tipo de medida utilizado en l a observación
FuENTE:
INDIC ADOR :
Glosario
166
situación del sujeto, áreas y parcelas desconocidas de la realidad, todo ello mediante un método aceptable por sus procedimientos. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL:
Es una actividad cíclica que
consta de varias fases, como son: la reflexión sobre la hipótesis, la predicción de sus consecuencias, la planeación
del
experimento
para
someter
las
hipótesis a prueba, el diseño del experimento, l a ejecución
del
experimento,
la
obtención
de
resultados, la confrontación entre esos resultados y las predicciones y, por último, la interpretación y las conclusiones. Este tipo de investigación siempre tiene como punto de partida una hipótesis. INVESTIGAR:
En
términos generales, investigar es la acción
de búsqueda sistemática de respuestas mediante el estudio, la observación, el examen continuo y la inquisición de nuevos datos. Etimológicamente, la palabra
investigar
proviene
del
verbo
latino
"investigare", cuya significación equivale a seguirle la
ordinal, por intervalos de razón. pista, la huella de algo, yinquirir. MEDICIÓN: Proceso de vincular conceptos abstractos con indicador empíricos. Procedimiento consciente que el hombre se propone para obtener un fin, concretamente, para resolver un problema. MÉTODO ANAIATICci: Es aquel que distingue las partes de un todo y procede a la revisiór• ordenada de cada uno de sus elementos por separado. MÉTODO CIENTÍFICO: Procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan ciertos fenómenos de manera tentativa, MÉTODO:
sólo verificables mediaritc4a observación empírica. METODOLOGíA: Análisis sistemático de los métodos y problemas típicos de un campo determinado del conocimiento en relación con los
Glos(irio
167
Subconjunto representativo de la población que refleja las características esenciales de la población ( .le la cual se obtienen ciertos datos. La muestra puede ser probabilística o no probabilística. MUESTREO: Técnica estadística que permite estimar cantidades desconocidas tic la población (media poblacional, varianza, etc.) generalmente denominadas parámetros poblacionales. MurSTREO AL AzAR: Técnica estadística mediante la cual se extrae de una población una muestra representativa (le la misma, y donde cada miembro de la población tiene la misma posibilidad de ser seleccionado de manera aleatoria. NOTA DE PIE DI, PÁGINA: Información estructurada conforme a la MUESTRA:
norma bibliográfica, que tiene la función de reforzar las ideas planteadas a partir de las ideas de otros autores, al citar la fuente documental de origen. Es toda aquella información complementaria al texto que amplía la idea en cuestión, pero que por su extensión es más conveniente colocarla ni pie de página.
NOTAS
DE
REFERENCIA:
Los objetos concretos son las entidades que existen en algún lugar del continuo espaciotiempo, y que son o pueden ser tema de conocimiento y/o acción. El objeto concreto puede tener las siguientes modalidades: acontecimientos, procesos, fenómenos, sistemas concretos.
OBJETO (CONCRETO):
Los objetos ideales o formales son las entidades producidas por l a actividad racional como resultado de la interconexión de ésta con los objetos factuales. Las ciencias formales se ocupan de esta clase de objetos. Modalidades del objeto ideal: ideas, conceptos, proposiciones y teorías.
OBJETO (IDEAL):
Glosario
S', c oc jJ ( (Jo- elementos de tu, documento impreso que PW i ,(de¡, al 1 lit obra, como son: guarda,
PRELI.MIN ARi
7
portada, dedi k.
prólogo. PRE TEST ion que se tanto al grupo de control como al expci-iri;.t ilia1 (.(,l; <,1 objeto (le conocer las características del grupo abres de 1•1 ¡()l¡ a este instrumento se le conoce tam14n con u, l,iií',to. PRINCIPIO: BaSC, 1! de tin PROBABILIDAD: frecuencia relativa con la que algo sucede o puede suceder. PROBLEMAS C IEN'I -íFI(:0:1: dificultades de compatibilidad entre situaciones o hechos que pueden ser resueltos científi ca mente. PROBLEMA D17 INVES'I'I(;At:fór~l: Establecimiento del aspecto del conocimiento que requiere le su iiiii-,Ii-,icit5n o esclarecimiento, dejando entrever una* posible solución al culminar con una Pregunta de Investigación.
Método para realizar alguna actividad. El procedimiento de investigación implica un mayor grado de concreción del proceso, y está compuesto (le una ser¡( , de operaciones específicas y concretas (unas simples y oicas complejas) que se requieren para llevar a cabo e l p r o c e s o ( l e . C a d a p o r t e d e l p r o c e d i m i e n t o u o p e r a ción toma en cue,,llatécnicas, herramientas e instrumento manejar eon orden y rigor datos, cifras y
PROCEDIMIENTO:
eventos. PROPOSICIÓN:
Es el producto lógico de, un juicio (acto
mental por medio del cual se afirma o se niega algo (
le algo, o de alguien, o que incluye o excluye el
primero
respecto
del
segundo).
Para
expresar
alguna forma concreta el juicio requiere (le una simbolización
lógica:
función
que
asume
la
Glosario
169
Es una cadena de dos o Blas proposiciones rclíicioti,-i(tit,, (le tal matera que una de ellas se deriva de las demás. REALIDAD: Hechos existentes y concretos que forman parte de los ferró. ¡llenos investigables. RAZONAMIENTO:
Palabras clave condensadas que representan la temática del material bibliográfico que se analiza y registra en una ficha de trabajo. R E SU LTAD O S : Datos obtenidos e n el campo o laboratorio, parciales o sumatorios, suficientes para la comprobación. RE(3ESTO
0
CABEZA:
Es un proceso intelectual mediante el cual se logra la unidad de una serie de elementos o datos, previamente desarticulados para el estudio de sus partes. SUJETO: Persona involucrada en la realidad. La teoría del conocimiento (epistemología) lo determina e n su relación con el objeto, como "sólo aquel que puede dar razón del objeto". de TÉ C N IC A : Conjunto de procedimientos y recursos que se sirve una ciencia o un arte. En consecuencia, se tivo de las verdades que las constituyen. SíNTESIS:
el ámbito representativo sobre el cual se investigará (objetos, sujetos). La unidades) de análisis se encuentra especifi cada en la hipótesis; puede tratarse de personas, grupos, casos, etcétera. , UNIDAD Mu•si iiAL: Es el elemento base de tina muestra. Bien U N ID AD D E AN Á L IS IS : E *S
puede ser una familia, o un individuo como parte de la muestra en sí. VALIDEZ: Acuerdo entre el resultado de una.prucha o medida y el fenómeno sujeto a Audición. Es aquella que tiene la propiedad de variar (adquirir diversos valores) y cuya variación es susceptible de ser medida.
VARIABLE:
VARTABL•
DEPENDI•N-I-E:
Es
la
que
se
presenta
como
VARIABLE EXTRAÑA:
170 Glosario Variable desconocida (o conocida, pero no
I S I b 1
i o g r a f í a b á s i c a N , e o ni p 1 e ni e n t a r i a
controlable) que puede infl uir sobre la variable dependiente. VERIFICACIÓN:
Tipo
de
comprobación
que
se
realiza
directamente sobre hechos o fenómenos; es propia de
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Por lo general la puesta
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ZUBIZARRETA G., ARMANDO V. Li
en
marcha de un proyecto de
ilivesti(",Ici<,)11 está sujeto a la consideración de alguna instancia que valora su contenido a partir de los elementos fundamentados que presenten, por esta razón es necesario tomar en cuenta que quienes lo habrán de aprobar, centrarán su atención básicamente en las siguientes cuestiones: INTRODUCCIÓN Ii
Expone la importancia de la investigación para aclarar un problema aún no resucito. OBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Define el problema a partir del co concluye de manera interrogativa
Son claros los elementos que inte
FUENTES DE INFORMACIÓN
Se hizo una revisión exhaustiva información acordes al problema Especifica las fuentes de info habrán de utilizar en el investigación (documentos, institilciones, testigos, etcétera). La bibliografía básica propuesta e con precisión la temática corresp Los autores de la F,il)liol,,t-iilia
178
Anexo
HIPÓTESIS DE TRABAJO Está planteada en términos tentativos y claros como para poder
Anexo
179
– Técnicos[recnológicos – Financieros • El diseño del proyecto presenta con claridad
su
alcance, pro. resolver el problema de investigación. Es clara la relación entre variables. desarrollo Considera lo que las variables habrán de medir, y su forma de c o n t r a s t a r l a s .
fundidad y meta. • Con el presupuesto actual es viable y conveniente el de la
investigación, a partir
de los supuestos de beneficio.*
PROCEDIMIENTO (METODOLOGÍA)
Señala los métodos, técnicas o procedimientos que se
van
a utilizar.
Los instrumentos están al alcance del investigador o habrá de elaborarlos él mismo.
Habrá pruebas piloto. Expone los argumentos que justifican los motivos para poner en marcha la investigación. Es evidente el beneficio que se podría derivar de 1 o's resultados de la investigación.
Con los resultados se estaría contribuyendo al desarrollo científico o tecnológico.
CRONOGRAMA La secuencia de actividades de investigación tiene un orden lógico. En cada actividad de investigación está especificado el tiempo estimado para su realización. CRITERIOS D4 ORDEN GENERAL El investigador posee los conocimientos y motivaciones suficientes para abordar la investigación. Está determinado con claridad el tipo y monto de recursos ticcesarios para que se lleve a cabo la
Para el análisis de le un proyetin, María José, 1993. (Citados en esta obra.)
fzc,ltiicl y Aguilar,
