INTERVENCIÓN ARTICULATORIA ARTICULATORIA PROF. PAMELA HERRERA DÍAZ
MÉTODO MORLEY Es un Método antiguo, elaborado alrededor de los años 6, !ue se "a res#atado $ a#tuali%ado en algunos as&e#tos, &or &ro'esores es&e#ialistas en trastornos de audi#i(n $ lengua)e, #on el 'in de reali%ar un trata*iento organi%ado &ara la +era&ia de Habla de niños #on trastornos del lengua)e, sean estos o$entes o "i&oa#si#os le-es $ *oderados !ue utili%an aud'ono. A di'eren#ia de la tera&ia del "abla tradi#ional, el Método Morle$ no tiene #o*o base un e/a*en o &rueba !ue a&orte el &unto ini#io del trata*iento, sin e*bargo se deben #ono#er las dislalias es&e#'i#as, !ue &resenta el niño &ara ini#iar el traba)o, ade*0s &lantea etapas de trabajo, !ue deben ser abordadas, #ada una de ellas, &ara obtener resultados 'a-orables.
1ª
ETAPA: ELIMINACIÓN O DIMINUCIÓN DEENCADENANTE DEL TRATORNO"
DE
LO
!ACTORE
a. Fa#t Fa#tor ores es Org0 Org0ni ni#o #os1 s1 La eli* eli*in ina# a#i( i(nn de esto estoss 'a#to 'a#tores res tiene tiene dire# dire#ta ta rela rela#i #i(n (n #on #on el 0rea 0rea *édi#a, atendiendo a lo !ue se re'iere a inter-en#iones !uirrgi#as, &or e)e*&lo el labio le&orino, o #ual!uier otro trata*iento, &ara luego dar ini#io a la tera&ia. b. Fa#tores A*bientales1 2na gran *a$ora de los retrasos en el desarrollo del lengua)e o de las dislal dislalias ias 'un#ion 'un#ionale aless est0n est0n alta*e alta*ente nte rela#i rela#ionad onados os a 'a#tores 'a#tores del *edio *edio 'a*iliar !ue rodea a los niños, &or e)e*&lo la sobre&rote##i(n, el uso abusi-o del #"u&ete o la *a*adera, entre otros, &or lo tanto, re!uerir0 de un traba) traba)oo dire#t dire#to, o, #on #onsist sistent entee $ #onstan #onstante te #on la 'a*il 'a*ilia ia del *enor, *enor, &ara eli*inar las #ondu#tas ina&ro&iadas !ue inter'ieren en el buen desarrollo del lengua)e. Ha$ 'a*ilias !ue *ani'iestan !ue tienen otros "i)os, !ue "an 'un#ionado igual $ no "a su#edido nada, &or ello el &ro'esor es&e#ialista debe debe est estar &re& &re&ar arad adoo a seña señallar !u !uee #ada #ada niño niño es di'e di'ere rent ntee $ sus sus &oten#ialidades se desarrollar0n de&endiendo de sus #ara#tersti#as indi-iduales en #ir#unstan#ias iguales !ue otros niños.
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#ª ETAPA: CREACIÓN DE IM$%ENE AC&TICA" La #ara#tersti#a &rin#i&al de esta eta&a es !ue al niño no se le soli#ita ni se le e/ige la e*isi(n del 'one*a. 4i lo e*ite en 'or*a es&ont0nea es a#e&tado $ re'or%ado, &ara !ue se &rodu%#a retroali*enta#i(n, &ero no se le &ide ningn ti&o de re&eti#i(n. +iene dos sub5eta&as, las #uales se señalan a #ontinua#i(n1
A" Prese'()a * a+se'()a de so')do A"1.Presenta#i(n $ re#ono#i*iento del 'one*a1 4e re!uiere de una lista de &alabras #on el sonido en estudio, algunas &alabras de la lista deber0n tener el sonido en estudio $ otras no lo tendr0n. La &resen#ia o ausen#ia del 'one*a debe &resentarse irregular*ente &ara e-itar la *e#ani%a#i(n. Co's)dera()o'es para e,aborar +'a b+e'a ,)sta de pa,abras 4e debe #onsiderar la )erar!ui%a#i(n de la #o*&le)idad sil0bi#a slaba dire#ta 7#onsonante5-o#al8, luego slaba in-ersa 7-o#al5#onsonante8. La ubi#a#i(n del 'one*a en estudio, &ri*ero lista #on el 'one*a al ini#io, luego #on el 'one*a inter*edio, luego al 'inal. Las &alabras deben ser de *enor a *a$or e/tensi(n sil0bi#a. Las &alabras deben ser de *a$or a *enor uso se*0nti#o 'un#ional. Las &alabras deben ser de *a$or a *enor ni-el dentro del es#ala'(n &rag*0ti#o. •
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E)e*&lo de lista &ara la e)er#ita#i(n del 'one*a r 7-ibrante *lti&le8 #on slaba dire#ta $ &resen#ia ini#ial. PAPEL RO4A 9A:A L;P
PLA+A RA+A RA>L PELO 9A?EZA RA+@
BOMA RA9
La 'or*a de traba)o ser0 la siguiente1 La &ro'esora e/&li#ar0 al niño !ue traba)ar0n #on el 'one*a r 7-ibrante *lti&le8, &or e)e*&lo, !ue le leer0 una lista de &alabras, en la #ual algunas tienen el 'one*a otras no. Luego a *odo de #ondi#iona*iento ldi#o, es de#ir a tra-és de )uego, ante la &alabra el niño dar0 una res&uesta *otora sie*&re !ue esté &resente el 'one*a en estudio, &or e)e*&lo algunas res&uestas &osibles &ueden ser !ue &onga una 'i#"a ro)a sobre un -ag(n de un tren, "a#er saltar una rana, &onerse la #orona de un re$, et#. C
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A"#" Me*oria Auditi-a1 4e traba)a #on el *odelo del sonido !ue se est0 traba)ando, al e*itirlo el &ro'esor, el niño debe dar otra res&uesta *otora, #on el 'in de lograr la e-o#a#i(n del 'one*a.
-" Re(o'o().)e'to de so')do (orre(to e )'(orre(to -"1" 4onidos a*bientales1 4e traba)an los 'one*as aso#iados a ruidos $ el niño debe de#ir si est0 bien o si est0 *al o dar una res&uesta *otora, &or e)e*&lo el 'one*a r 7 -ibrante *lti&le8 se &uede aso#iar al ruido de un *otor $ la res&uesta del niño &uede ser, si est0 #orre#to el sonido ini#iar el *o-i*iento de un auto sobre una &ista, la s se &uede aso#iar a un globo !ue se desin'la, la (/ al sonido de la 'ritura $ el silen#io, la 0 a una rueda !ue se desin'la o al abrir una bebida, et#. -"#" Listas de &alabras1 4e traba)a #on listas de &alabras, las #uales est0n #onstituidas &or &alabras !ue &resentan el 'one*a, a di'eren#ia de las listas antes *en#ionadas, todas las &alabras lle-an el 'one*a !ue se est0 tratando. El &ro'esor &ronun#ia #orre#ta e in#orre#ta*ente las &alabras de la lista $ el niño da un ti&o de res&uesta, !ue ir0 -ariando des&ués de dos o tres sesiones. -"" Ora#iones1 4e traba)a en el 0*bito de 'rases $ ora#iones, #on el *is*o siste*a anterior $ aso#i0ndolo ta*bién a una res&uesta *otora.
ª ETAPA: E2ERCITACION ARTICULATORIA CORRECTA Re#ién en esta eta&a el niño #o*ien%a la a&ro/i*a#i(n $ e*isi(n #orre#ta de los 'one*as !ue re!uieren trata*iento. a8 Pra3)as * (o'tro, ,)'4+a,: se reali%an e)er#i#ios &re&aratorios &ara los 'one*as !ue se -an a traba)ar, $a sea &ra/ias labiales, linguales o -elares, ade*0s de e)er#i#ios res&iratorios $ de so&lo, $ se en'ati%a el traba)o de #ontrol lingual del *is*o *odo !ue en la tera&ia de "abla tradi#ional. b8 Trabajo de 0a(),)ta()5': 4e rela#ionan las *odalidades arti#ulatorias, el &unto arti#ulatorio $ la sonoridad &ara 'a#ilitar la ad!uisi#i(n del 'one*a !ue &resenta altera#i(n, &or e)e*&lo ini#io el traba)o #on el 'one*a s &ara llegar a la r , del 'one*a 0 &ara llegar a la s , del 'one*a t &ara llegar a la 6 .
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(7 2+e4o s),8b)(o: 3. Prolonga#i(n del sonido a#o*&añado de *o-i*ientos de bra%os 7 ideal es utili%ar #o*o #o*&le*ento el Método Buberina 8. RA
RE
R<
C. ?albu#eo a#o*&añado de rit*o o de la es#ala *usi#al. R< RE R2 RO
RO 4A
RO 4A
PE PE PE RRO RRO RRO
RO4A
PERRO
d8 Pr8(t)(a 'e4at)9a: Este es el *o*ento de !ue el niño to*e #on#ien#ia del error, "a#iéndole &rodu#ir sonidos #orre#tos e in#orre#tos, $a sea en &alabras, aislado o en ora#iones. 4e debe obser-ar la #ondu#ta del *enor, si se *olesta o si se #o"ibe, este te* se sus&ende.
ª ETAPA: A!IAN;AMIENTO 3. 2+e4os (o' pa,abras: se traba)a #on &alabras &resentadas en 'or*a entretenida, &uede ser en una lotera de &alabras #on dibu)os, &ara llegar a la auto*ati%a#i(n &or e)e*&lo1 RAZA RA+A RAMA
RE4A RE+A REMA
R<4A R<+A R
RO4A RO+A ROMA
R24A R2+A R2MA
El niño debe e*itir las &alabras &ara lograr la *e#ani%a#i(n, re&etidas -e#es, se &uede au*entar la -elo#idad, )ugar #on la intensidad $ entona#i(n, sie*&re !ue no
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signi'i!ue distorsi(n del 'one*a !ue se est0 traba)ando. Lo *0s i*&ortante es !ue sea &resentado de *anera entretenida. C. Pares de pa,abras: se traba)a #on &ares de &alabras se*e)antes, &or e)e*&lo1 RO4A RE4A R<+A R2+A
LOZA LE4A D<+A M29A
El niño re&ite $ se in#ita a in-entar nue-os &ares, aun!ue estos no tengan signi'i#ado.
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Fuente1 E/&osi#i(n Método Morle$, di#tado &or la 4ra. Margarita Miranda, durante el Pri*er En#uentro a#ional de Pro'esores Es&e#ialistas de Audi#i(n $ Lengua)e. 2.M.9.E. O#tubre 3I.
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