TIPOS DE TEXTOS Cada vez que relatamos algo, ponemos en práctica el texto narrativo. El objetivo del texto narrativo se centra en crear un mundo, que puede ser ficticio o no, y que puede buscar entretener al lector, o informarle de algo. Textos Narrativos
Cuando hablamos de texto narrativo no estamos refiriéndonos al género narrativo, que es un género literario. El texto narrativo puede ser literario o no literario.
exto !arrativo "iterario# una novela o un cuento.
exto narrativo no literario# una cr$nica del diario o una noticia.
En un texto narrativo se relatan los hechos de un modo de secuencia causa % efecto. Estos hechos se dan en un tiempo espec&fico# cuenta con acci$n, y con los personajes y el ambiente donde se da esta acci$n. 'eamos el siguiente ejemplo# ( "a joven sali$ de su casa sin saber que esta ser&a la )ltima vez que ver&a a su familia. ( "a joven sali$ de su casa sin saber que esta ser&a la )ltima vez que ver&a a su familia. *mbos enunciados son idénticos, pero se dan en contextos absolutamente diferentes, el primero podr&a corresponder a un cuento, una novela, n ovela, un relato de ficci$n. El segundo, puede ser parte de una noticia, o de programa de cr$nicas policiales, donde se narran hechos desde la realidad, es decir, la no ficci$n. +ero los dos enunciados siguen siendo textos narrativos, ya que poseen los mismos elementos# ( un narrador, ( personajes, ( acontecimientos ( un espacio donde se dan estos acontecimientos. En ambos casos# el personaje es la joven, los acontecimientos# salir a la calle, no saber que no va volver, el espacio# la salida de la casa de la joven. Textos Descriptivos
"os textos descriptivos responden a la pregunta -cómo es algo/. "as descripciones no son definiciones, muestran las caracter&sticas de algo o de una persona en concreto. Es como si dibujáramos con palabras esas caracter&sticas. Existen descripciones subjetivas u objetivas. ( En la descripción subjetiva incorporamos apreciaciones propias para describir algo o alguien. +or ejemplo, vendo hermosa y acogedora casa, con c$modas habitaciones y encantador jard&n./ ( En la descripción objetiva , nos limitamos a describir las cosas tal como son sin involucrar percepciones personales. Ejemplo# 'endo casa de 011 mts, jard&n con piscina, 0 dormitorios, en condominio cerrado /. 2 cuando describimos personas podemos hacerlo de diferentes maneras.
+ara el caso de las descripciones de personas, existe# ( "a prosopografía# descripci$n objetiva del personaje ( "a etopea # descripci$n de las caracter&sticas psicol$gicas de una persona. ( El !etrato# cuando incorporamos los rasgos f&sicos y los psicol$gicos en la descripci$n de una persona ( "a caricatura # cuando se exageran los rasgos f&sicos y psicol$gicos de manera negativa o imperfecta de la persona descrita. ( "a descripción "audatoria # cuando se exageran los rasgos positivos de una persona idealizándola. ( "os autorretratos +or )ltimo, existen las topografías# cuando describimos un lugar, la $oografía cuando describimos animales, o la cronograf&a, donde se describen épocas o periodos de tiempos. 3inalmente, no hay que olvidar que lo primero es comprender el texto y luego comprender muy bien los enunciados de las preguntas, pues en ellos está lo que se pide aplicar. +uede ser )til subrayar los verbos o palabras clave en los enunciados, pues as& distinguimos si se nos pide reconocer informaci$n textual, inferir, sintetizar, etc. 4el mismo modo, siempre subrayar cuando se nos pregunta por la alternativa 3*"5* o que no corresponde, pues uno tiende por naturaleza a marcar lo que s& es correcto en relaci$n con el texto. Actvidades:
El texto argumentativo es un discurso, es decir, representa una situaci$n de comunicaci$n clara en la que el emisor expresa una opini$n y puede buscar diversas maneras de convencer a su receptor. 6na de las preguntas más clásicas sobre textos argumentativos se centra en la identificaci$n de los pronombres que pueden, en diversos grados, entregar los exponentes. 6n texto argumentativo tiene generalmente las siguientes partes# ( 6na tesis, que es la idea que el autor defiende o rebate. ( "os argumentos # los criterios l$gicos y racionales que ocupa para defender su punto de vista. ( 6na o más conc"usiones que le sirven al autor para reforzar su tesis y algunas veces para dejar en claro cuál es el objetivo final de su persuasi$n. "as conclusiones a veces pueden presentarse de manera expl&cita o impl&cita. %a tesis
"a tesis es la idea defendida por el autor en el texto.. 7esponde a la pregunta# -qué quiere demostrar el autor en el texto "a tesis inicial se opone a una ant&tesis 8o tesis contraria9. Estas dos tesis pueden ser expl&citas o impl&citas, es decir, las podemos determinar de manera expl&cita 8muchas veces mencionada al inicio del texto9 o a través del objetivo elaborado a lo largo de la argumentaci$n. &rgumentos
+ara demostrar su tesis, el autor utiliza argumentos. "os argumentos son las razones invocadas para justificar su tesis y convencer al lector. 4eben distinguirse de las figuras ret$ricas que buscan persuadir mediante la forma 8la belleza de la palabra, el poder de las imágenes...9. Como en la tesis, los argumentos buscan oponerse a argumentos contrarios. Cada argumento principal puede ir acompa:ado de argumentos secundarios.
%os ejemp"os
El ejemplo permite ilustrar una tesis o el argumento de una tesis. Contrariamente al argumento de que es de carácter general, el ejemplo expone un caso particular. 5irve para ilustrar la importancia de la discusi$n a través de un caso concreto, en una aplicaci$n comprobable. El ejemplo por s& solo no puede justificar una tesis. Cuando un ejemplo contradice una idea general 8es decir, sostiene una tesis adversa9, se deno mina contraejemplo. Tipos de ejemp"os
; El ejemplo persona" proporciona una evidencia directa, pero no permite sacar ninguna ley general. ; El ejemplo "iterario es la referencia a un libro, una pel&cula, una obra de teatro, una pintura... da un apoyo concreto a un argumento y puede desarrollarlo. ; El ejemplo 'istórico# permite una reconciliaci$n con el pasado y tiene la ventaja de ser un hecho ya analizado. ; "a anécdota introduce en el argumento de un sentido de la vida y, a veces con un toque de humor. ; Estadísticas # cifras, datos econ$micos 8siempre a ser comprobado9 para ofrecer un discurso argumentativo con base cient&fica. ; %a f(bu"a, vuelve más real una historia gracias al relato mismo. ; %a comparación de im(genes # aclara visualmente una idea dif&cil de comprender. Ejercicio) tesis# argumentos# ejemp"os*
+ONE+TO!ES)
! "a secci$n de manejo de conectores intenta predecir la capacidad de redacci$n de los postulante a través de completar oraciones con nexos que le den coherencia de sentido y cohesi$n gramatical al enunciado completo. Es necesario conocer el valor semántico y sintáctico de los conectores para utilizarlos en los enunciados con su valor real y no con los valores de uso/, que com)nmente solo ayudan a cometer errores.
E?E@+"= El ser humano adquiere el lenguaje por mero contacto e imitaci$n con sus pares en los primeros meses de vida, AAAAAAAAA en los animales el lenguaje es una conducta instintiva AAAAAAAAA no se aprende. *9 en cambio, aunque B9 por el contrario, , es decir, C9 sin embargo, y, casi siempre, 49 no obstante, , esto es,
E9 pero
y, por ello,
E77=7E5 37EC6E!E5 i. En el enunciado anterior podemos ver una oposici$n en la forma en que adquieren el lenguaje los seres humanos y los animales. Como son formas radicalmente opuestas, una instintiva y la otra aprendida, debemos marcar una diferencia absoluta, polar, entre ambas. "a primera columna de la alternativa *, en cambio, es solo una diferenciaci$n que no se entiende como diametralmente opuesta. 6n D comete este error. ii. "a alternativa C9 establece una buena oposici$n entre la forma de adquirir el lenguaje por medio del nexo sin embargo. El error se reconoce en la segunda columna cuando se:ala que la conducta animal casi siempre no se aprende, relativizando el valor instintivo de esta. 6n FD de los estudiantes comete este error. iii. "a alternativa E utiliza bien el nexo pero en la primera columna, sin embargo, en la segunda columna, determina que el que no se aprenda el lenguaje es una consecuencia de que sea instintivo, afirmaci$n errada, por cuanto es una reformulaci$n de informaci$n y no relaci$n causa % efecto. 6n F0D de los postulantes comete este error. iv. El nexo no obstante 8alternativa 49 es utilizado para plantear un obstáculo a una aseveraci$n !o obstante los problemas que tuvo, lleg$ hasta el final/, y en este caso, el lenguaje de los animales no es un obstáculo para el lenguaje de los humanos. 5in embargo, un D de los postulantes se equivoc$ al marcar esta alternativa.
EG+"! *lternativa correcta# B Es necesario que el postulante logre determinar que la forma de adquisici$n del lenguaje en los animales es absolutamente distinta a la de los humanos, ya que uno es innato y el otro adquirido. 4ebido a ello, se debe ratificar esa diferenciaci$n en la primera columna de nexos por medio del nexo por el contrario. En la segunda columna, es necesario expresar que las caracter&sticas conducta instintiva ( no se aprende/ son equivalentes# esto se logra con un nexo reformulativo, como es decir. 6n 0FD de los estudiantes responde correctamente este &tem. Este &tem mide las habilidades de analizar % interpretar, es decir, implica descomponer el enunciado completo en unidades de sentido menor, para determinar la funci$n de las partes constitutivas en relaci$n a la unidad mayor 8causal, condici$n, temporal, oposici$n, adici$n, etc9 5e recomienda que el postulante lea el enunciado completo sin nexos, interprete las posibles relaciones entre las frases u oraciones que debe conectar. En este punto es importante que se considere el sentido l$gico de las mismas, sin forzar ni contradecir lo que el enunciado quiere expresar. Es pertinente concentrarse por columnas y no leer el enunciado seg)n las cinco alternativas.
