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M. a Luz Gutiérrez Araus María Lourdes García-Macho Mario García-Page Sánchez Teudiselo Chacón Berruga F. Miguel Martínez Martín Pilar Gómez Manzano Paloma Cuesta Martínez

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@ ~itorial Universitaria ~ Ramón Areces

MANUAL r

DEL CURSO BASICO

DE LENGUA ESPANOLA

Ma LUZ GUTIÉRREZ ARAUS MARÍA LOURDES GARCÍA-MACHO MARIO GARCÍA-PAGE SÁNCHEZ TEUDISELO CHACÓN BERRUGA F. MIGUEL MARTÍNEZ MARTÍN PILAR GÓMEZ MANZANO PALOMA CUESTA MARTÍNEZ

MANUAL DEL CURSO BASICO DE LENGUA ESPANOLA r

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@ ~itorial Universitaria ~ Ramón Areces

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmüirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. S.A. Dirijase a CEDRO (Centro Español de Derechos Rcprográficos. \W.rw.conlicencia.com) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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lSBN-13 : 978-84-9961-1 21- 1 Depósito Legal: M-20533-2013 fmpreso por Campillo Nevado, S.A. Antonio González Porras. 35-37 280 19 MADRID Impreso en España 1 Printed in Spain

ÍNDICE

TEMA 1

LA COMUNICACIÓN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA............... ... ...... ........... . Introducción ............................... ..... .............................................................................

PRIMERA pARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. La Comunicación............................................... ......... ............................................. 1.1. Actos de comunicación intencionados .......................................................... 1.2. Sistemas de comunicación ... ... ... ..... .. .. .. ... .... ... .. ... ... .. .. .. ... .. .. .... ... .. .. .. .. ... .. .. .. .. - ·· El proceso comunicativo................... ... .............................................. ... ................... 3. La comunicación humana y la comunicación animal........................ ...................... -L El lenguaje verbal ... ......... ... .. ... .... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ......... .. .. .. ...... ........... ... .... ..... .. ... . .. .. 4.1. El lenguaje como medio de comunicación........ ...... ............... ..... .... ... .... .. ...... 4.2. El lenguaje como sistema estructurado..... .............. ...... ............................. .... 4.3. La especificidad del lenguaje verbal: su carácter articulado ................ .......... -. Lenguaje verbal y lengua........................ ......... ... ............. ............. ........ ......... ..... ..... 6. La lengua española. castellano 1 español .................................. ....... ................. ... .... ~ EGUNDA P ARTE .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .

7. El estudio de la lengua española................ .......................... ............ ........................ iveles de descripción. el signo lingüístico............. ................. ..................... .......... 8.1. Nivel fónico : fonología y fonética ................. ............................. ............ ....... 8:2. Nivel morfosintáctico: morfología y sintaxis....... ........... ......... ...... ................ 8.3. Nivel semántico. el estudio del significado: semántica y lexicología. La lexicografía........... ............... ................. ...... ....... .. Perspectivas sincrónica y diacrónica.. ................................ ............ ... ...................... lO. Variedades de la lengua española .... .................... ................................................... 10.1. Factores geográficos.............................................................................. .......

ÍNDICE

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2 2 3 5 5 7 8 8 9 9 11 12 13 13 13 15 16

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VII

10.2. Factores sociales .... .. .. .. . .. ... ............ ... .. ..... ..... .... ...................... .. ............... .... 10.3. Registros de habla................ ................ ............ .................. ............ .............. 11. Los «lenguajes» específicos.... ........ .... ..... ... ... ................... .. ............ ....... ........ .... ....

EL NIVEL FÓNICO DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA: FONEMAS Y ORTOGRAFÍA .... Introducción.................................... .. .................................. ......................... ................ l . Noción y fundamento de la ortografia .......... .......................................................... . 2. Los fonemas del español... ....... ...... .... .............................. ............. ..................... ...... 3. El abecedario del español ................ ..... ..... .. .......... ... ... .. .. .......... ......... .. ............... .... 4. Clases de letras por su forma y tamaño ............................................................... .... 5. Clases de letras con base fisio lógica .......... .......... ......................................... ....... .... 5.1 . Representación de los fonemas vocálicos....................................... ..... .......... 5. 1.1. Uso de las vocales a, e, o .. .......... ............... .... ....... .... .. ... ...... .... ...... 5.1.2. Uso de la vocal i .................................. ....................... ......... ...... .. .. 5.1.3. Uso de la vocal u.. ..... ... ... ....... .. ... ...................................... ......... .... 5.2. Representación de los fonemas consonánticos ............................................ .. 5.2.1. Uso de las letras by v (be y uve).................... .. ...... ....... ........ .. ....... 5.2.2. Uso de la letra w (uve doble).. .............................................. .......... 5.2.3. Uso de la letra e (ce)...... .. ......................... ...................................... 5.2.4. Uso de la letra k (ka).................................... .. ........... ...................... 5.2.5. Uso de la letra q (cu) ........................... .................. ............. ............ 5.2.6. Uso de la letra z (zeta) .............................. ............................... ....... 5.2.7. Usodelasletrasgyj(geyjota)................................ ........ ....... ..... 5.2.8. Uso de la letra h (hache).......... .. ..... .............................. .......... ........ 5.2.9. Uso del dígrafo ll (elle) ......................... ......................................... 5.2. 10. Uso de la letray (ye)..... ..... ........ ............ ....................... .................. 5.2. 11 . Uso de la letra ñ (eñe)........... .......... ............... .................. ......... .... .. 5.2.12. Uso de las letras m (eme) y n (ene) .... .............................. .. ........... 5.2.13. Uso de la letra r (erre y ere) ................ .. ........ .. ........... .. .......... ... .... . 5.2.14. Uso del dígrafo eh (che).. .. ............................ .................. .. ........ ..... 5.2.15. Uso de la letra x (equis).. ............................... ................................. 5.2.16. Uso de las letras d (de) ,f(efe), l (ele), p (pe), s (ese) y t (te).. ....... 6. Letras mayúsculas y minúsculas. ............. ........... ............ ............... ................... .. ..... 6.1. Debe escribirse con mayúscula ................................... ... ..... ......................... . 6.2. Deben ir en minúscula...... .... .... ..... .......... ..... ... ... ......... ...... ............... ....... ......

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TEMA 2

LOS SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN EN ESPAÑOL........ ............. .... .. Introducción........................ .................. .. ................................ ........ ..... .. .................. .... l. La acentuación .. ... ... .. .. ... .. ... ... .. .................. .. ... .. .... .... .. ... .. .. ... ............. .. ........... ..... .. ..

23 24 24 24 25 26 26 26 26 27 28 29 29 30 30 30 31 31 31 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35 36

TEMA 3

VIII

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LE GUA ESPAÑOLA

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1.1. Reglas generales de acentuación .............................................. ..... ................ . 1. 1. 1. El acento en palabras monosílabas .................................................. . 1.1 .2. Acentuación de palabras polisílabas ............................ .................... . 1.1.3. Diptongo y triptongo. Su acentuación gráfica ................................ .. 1.2. Regla especiales de acentuación ............ .................... ...................... ...... ...... . 1.2.1. Los hiatos y su acentuación gráfica ........ .............. .................. ........ .. 1.2.2. ELacento en las palabras compuestas ............ ............................ ...... . 1.2.3. El acento en los adverbios en -mente .................... .......................... .. 1.2.4. La tilde en palabras de lenguas modernas ........ ............................ .. .. 1.2.5. La llamada «tilde diacrítica» ...................... ............................ .......... . : . La puntuación........................................... ............... ...... ......... ................................. . 2.1. El punto[.] ...................... ...................... .................. ............................ ...... .... . 2.2. La coma [,] ..................... ...... ...................................... ............................ ...... .. 2.3. El punto y con1a [;] ......................................................... .................... .......... .. 2.4. Los dos puntos [:] .............. ....... ............................ ........................................ .. 2.5. Los puntos suspensivos[ .. . ] ...... ....... ............ ......... ................. ....................... 2.6. Los signos dobles: de apertura y de cierre ........................ ........................... .. 2.6.1. Los signos de interrogación y de exclamación .... ... ....... .................. . 2.6.2. Los paréntesis ( ) ..... ............................................ ........... .................. . 2.6.3 . Los corchetes [ ] ..... ........... .... .......... .... .................... .......... ... ........... .. 2.6.4. Las comillas [«»], [" "], [' ' ] ...... ....... ............................... .... .......... .. 2.6.5 . La raya [-] .................. ............................................. .......... ............ . 2.7. ELguion ............. .. ................... .... ....... .......... .............. ..................... .............. ..

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43 43 43 43 43 44 47 47

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IT-'1A 4 CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGÍA FLEXIVA Y MORFOLOGÍA LÉXICA ............................................................. .. .. . :reducción .................................................................................. ........................ ...... . . ' 1es bas1cas ' . ...................... ......................................................... .. • , oc1ones gramat1ca 1.1 . La oración............................................................. ............................ ....... ..... .. 1.2. El sintagma ....................................................................................... ... .......... . 1.3. La palabra ........ ............................................... .......... ................................... ... 1.4. La locución ... ................................................................................................. . 1.5. El lexema. El morfema .................................................................................. . - ::..as clases de palabras ............................................................................... .............. . _.l. Las palabras variables ................................................................................... . 2 .2. Las palabras invariables ...................................................................... .......... . - .:orfologia fl.exiva .................................................................................................. . 3 .l. Los morfemas nominales .............................................................................. . 3.2. Los morfemas verbales ............................ .................................................... .. - 1orfología léxica .................................................................................................... . - .1. Clases de morfemas derivativos: prefijos, sufijos, interfijos ......................... . -t.2. Procedimientos de formación de palabras ..................................................... .

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IX

4.2.1 . Derivación......................................................................................... 4.2.2. Composición..................................................................................... 4.2.3. Otros procedimientos de formación de palabras............................... 5. Ejemplos del análisis morfológico.............................. ....... ...................... ................

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TEMAS ELSUSTANTIVO............................................. ...................................... lntroducción ....................... ............ ...................... ................................. ....... ... ............. l . Caracterización formal del sustantivo.............. ... ..................................................... 1.1. Estructura del sustantivo .................................. .... ...... .................................... 1.2. El género del sustantivo ......................... ........................................................ 1.2.1. Generalidades........................................ ............................................ 1.2.2. Sustantivos variables e invariables...... ............................................. 1.2.2.1 . Sustantivos variables....... .................................. ................... ..... .. 1.2.2.2. Sustantivos invariables.................. .................................. ............ 1.3. El número del sustantivo ............. ....... ............. ............................................... 1.3.1. Contextos de distribución del plural...... .................... ....................... l.3.2. Sustantivos variables e invariables.... ........................ ....................... 1.4. Ejemplos del análisis morfológico del sustantivo. .............. ........................... 2. Caracterización semántica del sustantivo ................................................................ 2. 1. Clases de sustantivos por el ignificado ................... ............... ....................... 3. Caracterización sintáctica del sustantivo ............... ..................................................

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TEMA 6 EL ADJETIVO. EL ARTÍCULO Y EL PRONOMBRE .................... . Introducción ............ ........ ............... ........... .................................... .............................. . 1. El adjetivo ............................................................ ...................... ..................... ......... 1.1 . El adjetivo calificativo...... ............................ .................................................. 1.1. 1. Estructura de l adietivo calificativo .. .............................. .. ... .............. 1. L.2. Funcione del adjetivo calificativo .. ......... ........ ............... ................. 1.1.3. Los grados del adjetivo .. ................ ............................ ....................... 1.1 .3 . 1. Adjetivos con comparativo y superlativ os irregulares............... 1.1.3.2. Adjetivos con superlativos irregulares. ....................................... 1.2. Los adjetivos determinati vos..... ..... ..................... ........................................... 1.2. 1. Adietivo oo esivos.. ......................................................... ................ 1.2.2. Adietivos demostrativos.............. ................ ...................... .. .............. 1.2.3. Adjetivo indefinidos... ............. ....................................................... . 1.2.4. Adjetivos numerales....................... ........ ..... ... ............... .................... 1.2.4. 1. Adjetivos numerales cardi nales ...... .. ..... .............. .................. ..... 1.2.4.2. Adjetivos numerales ordinales.................................................... 1.2.5. Adjetivos interrogativos y exclamativo ........................................... 1.2.6. Adjetivos relativos ............ ..... ......... .................................................. 2. El artículo...... .. ............................. ............... ..................................... ........................

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X

MANUAL DEL CURSO BÁ ICO DE LE GUA ESPAÑOLA

3. El pronombre .. . .... .. .. ... . ... . ... ... ... ... . .. .. ... .... .. . .... .. . .... .. .. ... . .. . ... .. .. ... . ... .. . ... . ... ... . .... .. . . .. . 3 .l. Pronombres demostrativos ....................... ....... ........ ........... ................. ........ ... 3.2. Pronombres indefinidos.. ................................................ .... ............. ........ ....... 3.3. Pronombres numerales cardinales..................................... .............. ............... 3.4. Pronombres interrogativos y exclamativos .. ..................... ............................. 3.5. Pronombres relativos. ... .................................... ............................ ... .... ........... 3.6. Pronombres personales.... ........ ......................... .............................................. 3 .6.1. Pronombres personales en función de sujeto ........ ......................... ... 3.6.2. Pronombres personales en función de complemento........................

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASIS ............... ................... Introducción ................ ....................................................................... ..................... .... . 1. .El verbo: definición ................ .................... ....... ......... ............. ................................ . 2. Morfología verbal ...................................................... ........ ........ .... ... .... .................. . 2.1. Persona y número ........ ......................... ... ....... ........... ....... ....... ...................... . 2.2. Modo verbal .................... ....................................... .... ................................ ... . 2.3. Tiempo verbal. ..... ........ ........................ ........ ............................ ... ................ ... . 2.4. Aspecto verbal ..... ............ .................... .... ...................... ... .... ..................... ..... 3. L a conjugación verbal ....... ...... ........ .......... .............. ................................ ....... ..... .. .. 3.1. Paradigma de la conj ugación verbal ... .................. .... .............. .................. ... .. 3.2. Conjugación de los verbos irregulares .................. ..................................... .. .. 3.3. Conjugación de los verbos defectivos .............................. ............................ .. 3.4. Advertencias sobre errores en la co~jugación .... .......... .............. .................. .. -i. Valores de las formas verbales ...................... ............................. ...... .... .... ............ ... . 4.1. Modo indicativo ...... ............................ ....... ........ .............. ............................ .. 4.1.1. Presente ...... .............. ................. ........ .............. ................................ .. 4.1.2. Pretérito imperfecto y pretérito indefinido ........................... ......... ... . 4.1.3. Futuro simple .... .............. .................. ..................... .... ................... .. .. 4.1.4. Condicional simple ................... ................... ................................... .. 4 .1.5. Formas compuestas de indicativo ........ ............................................ . 4.2. Modo subjuntivo ..... ............................ ..................... .................................... .. 4.3. Modo imperativo ...................... ........... .............. ......................... ....... ........... .. : . L as formas no personales del verbo .............. ... ........... ....... ....... ....... ....... .... ............ . 5. 1. Infinitivo ........................ ........ .......... ....... ........... ........... ..................... ............ . 5.2. Gerundio .................. ...... ........................................ .............. ........................... -.3. El participio ............ ......................... .............................................. ............... .. -. Perífrasis verbales ........ ............ ............................................................................... . 6. 1. Perífrasis de infinitivo .............................................................. ...................... 6.2. Perífrasis de gerundio .......................................... .... .................................. ... . 6.3 . Perífrasis de participio ....................................... ............................... ............. .

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TEMA 7

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XI

TEMA 8

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y CONJUNCIÓN ...... ................. .... ............ ................ Introducción ..................... ..................................................... ........................... ......... ... l . El adverbio ............................................. ....................... ........................................... 1.l. Caracterización general........... ................................ ..... ........ .............. ............ 1.2. Caracterización formal ......................... ........ .... ............................ ..... ............. 1.3. Funciones del adverbio ........................ ................................... .......... ............. 1.3.1 . Funciones sintagmáticas (en el interior de un sintagma) .. ........ ........ 1.3 .2. Funciones oracionales .... ..... ...... ......... .. ...... .. .... .. .. .. ........... ....... .... ... . 1.4. Clasificación y significado de los adverbios ...................... .... .......... ..... .... ..... 1.5. Adverbios relativos e interrogativos.......... ..................... ................................ 1.6. Locuciones adverbiales ................... ..... ..... ........ .... ...... ........... ........................ 2. Las unidades de relación: caracterización general.......... ... ...... ................... ............. 2.1. La preposición................... ............... ... ...................... ..................................... 2.1.1. Caracterización y aspectos formales .... ............. ......... ....................... 2.1.2. Aspectos semánticos de las preposiciones ........................................ 2.1.3. La preposición y sus funciones........ ................................... ....... ....... 2.1.4. Locuciones prepositivas .......................... ................. .......... ....... ..... .. 2.2. La conjunción............ ......................... ........ ........... ........ .... ............... ... ........... 2.2.1. Caracterización ............. ..... ............ ... ...... ........... ............... ........ ....... 2.2.2. Las conjunciones coordinantes: Su funcionamiento......................... 2.2.3. Las conjunciones subordinantes: Su funcionamiento....................... 2.2.4. Locuciones conjuntivas subordinantes ........... ..... ....... ................... ...

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TEMA 9 EL SINTAGMA Y SUS CLASES........................ ......... ......... .............. ... Introducción ..................... .............................. ... ....... ..... .............................................. . 1. Caracterización y estructura .................................................................................... . 2. Clases de sintagmas: estructura y funciones ............. .............................. .... ..... ........ 2.1. El sintagma nominal. ........................ .............................................................. 2.2. El sintagma preposicional ........... ..... ........................................... .................. . 2.3. El sintagma adjetival ...................................................................................... 2.4. El sintagma adverbial ................................ ................................... .................. 2.5. El sintagma verbal ............................................. .......... ... ..... .............. .............

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TEMA 10

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES SIMPLES.... .. .......... ... ....... ..................... Introducción............... .... ... ............. .... ....................................... ....... ............................ l. Concepto de oración y de enunciado ..... ........ .... ................ ......... ....... ... .. ... ........ ..... 2. Rasgos distintivos de la oración.................................................. ............................ . 3. Las funciones sintácticas............. ......... .......................... .... ..... ............... .................. 3.1. El sujeto (S)............................... .....................................................................

XII

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

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3.2. El verbo (V)..... ..... ... ................................... ....... ....................................... ..... . 159 3.3. Complementos nucleares del área verbal ...... ............ ... ..... .. ....................... .... 160 3.3.1. El complemento directo (CD) ....................... .......... .......... ................ 161 3.2.2. El complemento indirecto (CI) .. ............. ........................................ .. 163 3.3 .3. El complemento preposicional (CP) .. ........... ..... .......... .................... . 164 3.3.4. El atributo (A) y el complemento predicativo (Cpred) .......... .......... . 165 3.4. E l complemento circunstancial (CC) ...... .......... ................... ............ ... ......... .. 167 - . Clases de oraciones por su estructura ... .............. ...................... .... .................... ...... . 169 4. 1. Ausencia de sujeto: oraciones impersonales ........................ ....... ... .. ... .......... . 169 4.1.1. Impersonales de fenómenos meteorológicos ..... ..... ......................... . 169 4.1.2. Impersonales gramaticalizadas .. ....................... ... ... ....... .. ... ............. . 169 4.1.3. Impersonales con SE y pasivas con SE .. ........ ... ..... ......... ........... ...... 170 4.1.4. Impersonales ocasionales ...... .. ...... .......... ..... ... ..... ..... ..... ............ ...... . 170 -L2. Clases de oraciones según la estructura del predicado ................................... 171 4.2.1 . Oraciones atributivas ............. ... ............. .. .............. ............ ... ..... ..... . 171 4.2.2. Oraciones predicativas ............. ....... ........ .... .............. .... ........ ..... ....... 171 -!.3 . Oraciones activas y oraciones pasivas ................................... ..... .................. . 172 = :-}ases de oraciones por su modalidad enunciativa ........ .. ...... .... ......... .... ........ ........ . 173 5.1. Enunciativas: afirmativas y negativas ... .. ... .................... ............... ................ . 173 ·.2. Interrogativas ........ ...................................... ..... .... ........... ........ ..... ..... ............. . 173 · .3. Imperativas .................. ........... ...... ......... ................. ........ ................................ 173 ·.-+. Exclamativas .......................... ..... .... .. ......... .... ..... ......... .... ............. ............... .. 174 · . ~. Desiderativas ... ..... .. .......... ............... ........ ..................... ..... ..... ..... ..... .. ... .. ....... 174 ..:.6. Dubitativas ............... ... .......... ... ..... .......... ... .... ........ ...... ................................. . 175

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LA ORACIÓN COMPLEJA Y LA ORACIÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN Y YUXTAPOSICIÓN .......................................... ción ............. .. ............. ..... .. ..... ... ... .. .................. ............. ............... .... ...... ....... .. _ cepto de oración compleja y de oración compuesta.......................................... · :=.~ oración compleja.. ............ .. ........... ....... ........ ..... .......................... ....... ................. - 1. Estructura sintáctica de la oración compleja............ .................. .................... - :::. La oración subordinada. ................................. ............. ...... ............................. .: ~ - Oraciones subordinadas sustantivas, subordinadas adjetivas ' subordinadas adverbiales................... .......................... ....... ........ .......... ....... - ~ :-21 i ón compuesta . .. ... ... .. .. ... .. ... .. . .. .. ... .. ... .. . .. .. . .. .. ... .. . .. .. . ... .. ... .. .. . .. ... .. ... .. ... .. ... .. ..:. : . Oraciones coordinadas. Caracterización. .................... ............. ........ .............. 3 .1. 1. Clases de oraciones coordinadas.. ...... ...... ......... ... .......... ................. .. ..: - . Oraciones yuxtapuestas. Caracterización ....... .................. ........... .......... ......... 3.2. 1. Las construcciones en estilo directo .............. ...................................

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TEMA 12 LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS ................. Introducción ...... ..... .. ........... ....... .. ........... ............. ....... ....... ....... ..... .............................. l. Subordinadas sustantivas. ................................ ............ .... .................................. ...... A) Funciones dentro de la unidad oración .... ............ ......... ................ ...... ............. 1.1. Sujeto (S)... ........................... ....... ......... .... ................................... ........... .. 1.2. Complemento directo (CD).......................... ........................... ........ ... ....... 1.3. Complemento preposicional (CP) ..... ........................................................ 1.4. Complemento indirecto (Cl) ........ .......................... .... ............................... 1.5. Atributo (A).............................................. ........... ...................................... B) Funciones dentro de la unidad sintagma ...... ...... .................... .......................... 1.6. Adyacente de un sintagma nominal..... ........... ....... .......... .............. ........... 1.7. Adyacente de un sintagma adjetival..... ............................ ........................ . 2. Tipos de subordinadas sustantivas............. .......... ........................ ............................ 2.1. Subordinadas de infinitivo............................ ....... .......... .. ............ ................... 2.2. Subordinadas con QUE............................. ....... .............................................. 2.3. Subordinadas con SI .. ............. ............................... ................................. ........ 2.4. Subordinadas interrogativas indirectas: Estilo directo e indirecto................. 3. Subordinadas adjetivas de relativo.... .................... .. ....................... .................. ... ..... 3.1 . Tipos de subordinadas adjetivas....... .................... ..... ..................................... 3.2. Los pronombres relativos como nexos subordinantes en las subordinadas adjetivas............................. .............. ............ .... ....... ..................... .......... ......... 3.3. Subordinadas de relativo sustantivadas....................... ................ ......... ..........

TEMA 13 LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES ........... ...... Introducción ... ............................................ .. ..... .................... ..... ........... ............. ... .. ..... 1. Las oraciones subordinadas ........................... .......... .................................. .......... ... . 1.1. Relaciones oracionales como forma de expresión de contenidos ' t 1cos . ' . 1og1co-seman .. ........................................................................................ . 1.2. Las oraciones subordinadas adverbiales. Concepto ............... .......... .......... .. . 2. Las oraciones subordinadas adverbiales propias .......... ................. ........................ . 2.1. Oraciones subordinadas adverbiales de tiempo ............... ..... ......... ...... ..... ..... 2.2. Oraciones subordinadas adverbiales de lugar ................................................ 2.3. Oraciones subordinadas adverbiales de modo............... ...... .. ...................... .. 3. Las oraciones subordinadas adverbiales impropias ................................. ............... 3. 1. Las oraciones subordinadas causales ........... .... ...................... ........................ 3.2. Las oraciones subordinadas consecutivas ........ ........................ ...... .... ............ 3.3. Oraciones subordinadas condicionales.......................... ................................ 3.4. Oraciones subordinadas concesivas ..................... ................................. ........ 3. 5. Las oraciones subordinadas finales .................................................... ............ 3.6. Oraciones subordinadas comparativas ......... .......... ........................................

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203 204 204 204 205 206 206 206 207 207 208 208 209 209 21 O 210

TEMA 14

EL ESTUDIO DEL LEXICO: LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO Y EL SIGNIFICANTE............. ... .... ... ....... ....... Tntroducción . .. .. ..... ... . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. ... . ... .. .... . .. . .. . .. ... .. ... ... . .... .. .. . .... ... . .... ... .. .. .. ... ... .. .... .. l. La sinonimia. ......... ......................... .......................... .... ........ ................... ................. 1.l. Tipos de sinónimos............... ......... .... .......................... .... ................. .............. 1.2. Aspectos expresivos de la sinonimia............ .. ................ ........ ........................ 2. La anronünia ............ . ... . .... ..... ..... ...... ... ......... ..... .... .............. ..... ............................... 2.1. Tipos de antónimos ......... ............................................... ......... ........ ............ ... 2.2. Aspectos expresivos de la antonimia....... ...................... ................................. 3. La homonitnia . .. ... .. .. .. .. ... ..... . ... . .... . ... . .... .... . ... ... . .... . .... . ... .. ... .. .. .... .. .. .... . ... .. ... .. .. .... ... 3. l. Tipos dehon1ónin1os ................ ................ ... .............. ... .............................. .... 3.2. Aspectos expresivos de la homonimi a... ........................ .... ..... ....................... 4. La polisemia .... ................. ........ ... .. .... .................................. .................................. ... 4.1. Aspectos expresivos de la polisemia ............ ..... ........ .... ................................. 4.2. Polisemia y homonimia: principales diferencias..... ..... .. ..... ........................... 5. La paronin1 ia....... ................ ..................... .............................. ... ....... ................ ........ 5.l. Aspectos expresivos de la paronimia...... .............. ......................................... 6. La metáfora........ .... ............. .................. ... ............. ................................................... 6.1. Tipos de metáforas .... ... .... ............. .... ...... ............. ..... ....... ............. ................. 6.2. Aspectos expresivos de la metáfora ... ..... ...... .............. .... ............................. .. 7. ·La n1etonimia ... .. ............ ..... ..... ... ............ ......... ........... ............ ................................. 7. 1. Tipos de metonimia............................ .......... ................ ......................... ......... 7.2. Aspectos expresivos de la metonimia............................................................

213 21 4 215 215 217 218 21 8 219 21 9 219 221 222 223 223 224 225 225 227 228 229 229 231

TEMA 15

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL LÉXICO ESPAÑOL. PRÉSTAMOS Y FORMACIÓN DE PALABRAS .......... .................. Introducción ...... ....................... ... ........ ..... ................................. ............. .... .................. l. Elementos constitutivos del léxico español .... ........ ........... .............. ...... ........ .......... 1.1. Helenistnos .. ....... .......... ..................... ............................... ................ ............. . 1.2. Gerrnanisrnos..... . ...... .... .... . ..... ..... .......................... .... .... ........... ......... ...... ....... 1.3. Arabis1nos... .......................... ..................... ..... ............. ................ ................... l .-+. Galicismos.......... ......... ......... ..... ... .......... ............ .... ................. ... .................... 1.5. Itali anismos........ ......... .................. ................................................................. 1.6. A nglicis1nos..... ... ...................... ...................... .......... ................... .... ............ ... l .7. Otra aportaciones.................... .. ..... .......... ..... ... ................................... ........ ..

240

~-Prestarn os .. . ..... ........ . .. ... . . . .. . ...... . ... . .. . .. ... . .... .. . .. . .. . ...... ..... ... ... ..... ... . . . .... . .. ... . . ... . .. ... .. .

2..J.l

2. 1. Tipos de presramos .... .... .. .. .. .. .. .... .. .. .... .... .. ..... .................... .. .... .... .. .. ....... .. .... . A) Por su grado de adaptación: préstamos no adaptados y préstamos aaaptaaos ........................ ...... .. . ... . .... . .. . .. .. .. .. ... .... .. ... . .. .. .. . ... .. . .. ..... . .. ... . .. B) Por su grado de necesidad: préstamos necesarios y préstamos innecesarios ~ o superfluos) ................. .................................. ................. C) Lo calcos léxicos...... ................ ........................................... ............ .....

24 1

ÍNDICE

233 234 234 235 236 236 23 7 238 239

24 1 242 243

XV

D) Los préstamos semánticos..................... ......... ....................................... 3. Formación de palabras ................. .. ..... ............ ........ .... ............................................. 3.1. Palabras formadas por derivación ................ ............. ..................................... 3.1.l. Principales prefijos.......................... .. .......... ...................................... 3.1.2. Principales sufijos........................ ............... ...................................... A) Sufijos nominales ........................ ................ ... ..................................... B) Sufijos adjetivales ............. .. ......... ....... .... ... ......................................... C) Sufijos verbales .................................... ....... ........................................ 3.2. Palabras formadas por composición.................. ............................................. 3.3. Otros procedimientos de formación de palabras........... .................................

243 243 243 244 245 245 246 247 248 249

TEMA 16 EL USODEL DICCIONARIO. PROPIEDAD E IMPROPIEDAD LÉXICA.. ..................................... Introducción ...................................................................... ...... ..................................... l . Uso del diccionario ........................... ....... ................ .. ...... .. ...................................... . d"JCCionano . . ?. ¿ y una enctc . 1oped"1a?. ... ............ ..... .......................... 1. 1. ¿Que' es un 1.2. Uso del diccionario ..................................... ... ... .............. ..... .......................... Diferencias entre un diccionario y una enciclopedia. ................................. 1.3. ¿Para qué sirve un diccionario de uso?....... ....... ........... ................ ................. 1.4. Tipos de diccionarios: sus características................ ....................................... 1.5. Los diccionarios y las nuevas tecnologías ..... ............... ................................ 2. Características de algunos diccionarios de la lengua española ................................... 2.1. El Diccionario de la lengua española, de la RAE .. ........................................ 2.2. Diccionario panhispánico de dudas, de la RAE ..... ........................................ 3. Propiedad e impropiedad léxica ................................ ....... .. ................... ................... 3.l. Entre el uso y la norma. ........................................... ....................................... 3.2. ¿En qué consiste la impropiedad y propiedad léxica?................................... 3.3. Algunas impropiedades idiomáticas.. ..................... ........................................

253 254 254 254 255 256 256 258 261 263 263 265 265 265 267 268

TEMA 17 LAS UNIDADES SUPERIORES DE LA LENGUA: EL TEXTO Y SUS MODALIDADES .... ............................................. Introducción .. ... .... ................ .. .. .......................... ...... ................... ............ ..... .. ............. 1. Las unidades lingüísticas superiores y su ámbito .................................................... 1.1 . El discurso .................. ..................... ............................................................... 1.2. El enunciado ................ ................................................................................... 1.3. El texto ............................................ ..... ... ........................... ............................ 1.3.1. Naturaleza y constituyentes ........................................................... ... 1.3.2. Propiedades del texto ....... .. ............................................................... 1.3.2.l . Adecuación ....... .................................................................... 1.3.2.2. Coherencia ...................... ....... .............................................. 1.3.2.3. Cohesión......................... .......................... ...........................

271 272 272 272 273 273 273 274 274 275 275

XVI

MANUA L DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

1.3.2.4. Doble referencia en los textos: léxica y gramatical... ........ .. 1.3.3. Marcadores del discurso....... ........................................................ .... 1.4. Clases o modalidades de textos ............... .................. .......... ........................... 1.4.l .La narración ..... ......... ........ .................. ........ .... ....... ................. .......... 1.4.2. La descripción................ ............... .................................................. .. 1.4.3. La exposición ................................................... :.... ............................ 1.4.4. La argumentacón.. ........................................ ............... ......... ... .......... 1.4.5. El diálogo..... ............ ........................ ............ .................... .... .. ...........

275 278 279 280 281 283 284 286

TEMA 18 LOS LENGUAJES ESPECIALIZADOS ....... .......... ...... ........... ......... 287 Introducción . .. . ... .. . ... .. ... .. .. .. ... .. . . .. .. .. .. .... ... ... .. ... .. .. .. ... ... .. ... .. .. .. . .. .. .. ... .. . ... ... . .. ... ... .. .. ... . l. Características comunes de los lenguajes especializados ..... .... ........ ............... ........ 1.1. Actividades y ámbitos especializados............. ...... ..... ........ ........ ... ........... ... ... 1.2. Formación de terminologías............................ ............... .... ........ ........ ............ 2. Variedades de lenguajes especializados ...... .... ... .................. ................................... 2.1. El lenguaje de los textos jurídicos y administrativos .... ................................ 2.1.1. Nociones generales ...................... ..... ................................ ............. ... 2.1.2. Rasgos peculiares en el uso de la lengua..................... ..................... 2.1.2.1. Características morfológicas y sintácticas. .......................... 2.1 .2.2. Características léxico-semánticas .... .............. .... ... ......... ...... 2.1.3. Clases de textos jurídicos y administrativos ..................................... 2.1.4. Ejemplo de texto jurídico......................................................... ......... 2.2. El lenguaje de los textos científicos y técnicos ... ........... ................................ 2.2.1. Nociones generales............ .................... ....... .. ....... ........................... 2.2.2. Rasgos peculiares en el uso de la lengua..................... ..................... 2.2.2.1. Características morfológicas y sintácticas....................... .... 2.2.2.2. Características léxico-semánticas .... ........ .... .. ............ .. ........ 2.2.3. Tipos de textos científico-técnicos ...................... .......................... .... 2.2.4. Ejemplo de texto científico....... ...................... ......... ... .................. .... 2.3 . El lenguaje de los medios de comunicación: periodismo y publicidad ......... 2.3.1 . Nociones generales ..... ................................. ... ............ ............... ....... 2.3.2. Estructura del periódico y de la publicidad ...................................... 2.3.3 . Características de la lengua del periodismo y de la publicidad........ 2.3.3.1 . Rasgos generales ........ .................. .. .. ..... .................... ........... 2.3.3.2. Rasgos del nivel morfosintáctico ..... .. ... ........... ......... ... .... .... 2.3.3 .3. Características del nivel léxico-semántico....... .................... 2.3.4. Géneros periodísticos................ ...................... ................. ................. 2.3.5 . Ejemplo de texto periodístico. ... .......................... ............ ............ ..... 2.4. El lenguaje de los textos literarios ......... .................. ... ......... ... ....................... 2.4.1. Nociones generales................ ..................... ..................... ...... ........... 2.4.2. Características de la lengua literaria.. .............................. ......... ........ 2.4.2.1. Recursos expresivos ................. ............ .................... ............

ÍNDICE

288 288 288 289 290 290 290 291 291 292 293 294 295 295 296 296 296 298 298 298 298 300 300 300 301 301 302 303 303 303 304 304

XVII

2.4.3. Géneros literarios y sus formas de expresión ............ ........... ............ 305 2.4.4. Ejemplo de texto literario .... ............... ...... ........... ...... ..... ...... .... ........ 305

TEMA 19 ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA........ Introducción .... . ... .. . ... . . .. .. .. ... .. ... .. . .. ... .. .. .. . .. .. . ... ... .. ..... .. ... ... . .... . .... . .. .... . ... .. .... . . ... .. . .... . . . l. Lenguas prerromanas de la península Ibérica .......................... ....................... ........ 2. La romanización..... ................................... .......................... ....... .............................. 3. Invasiones gennánicas y árabes de la Península. ............................ ..... ..... ............... 4. Fragmentación del latín en la Península .. ................ ...................... .......................... 5. El origen del castellano ............................................... .. .......................................... 5.1. Su historia...................... ................ ................................................................. 5.2. Rasgos lingüísticos del castellano......... ............................................... ...... .... 5.3. Los primeros documentos escritos y obras literarias .................................... 6. El castellano en el siglo XHL La nonna alfonsí ..................... ................................. 6.1. Castilla y la consolidación del castellano ..... .... ...................... ...... ................. 6.2. E llegado cultural del Rey Sabio y su entorno a la lengua española.............. 7. La transición del español medieval al clásico....... ............................. .... .................. 7 .l. El castellano del siglo XIV .. ... ... .. .. ... .. ... .. .... .. .. .. .. .. .... .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. ... . .... .. .. ... 7 .2. El castellano del siglo XV...................................... ........................................ 7.2.1. Acontecimientos históricos....................... .................. ...................... 7 .2.2. El humanismo en España. Castellano y español........................ ....... 8. El esoañol de la éooca clásica v del Si2:lo de Oro. Su expansión ............................ 8. 1. Actitudes diferentes en Esoaña...... ............. ...... .... ............ ..... ......................... 8.2. Características de la lengua. E l siglo XVI frente al siglo XVII .................... 8.2.1 . El castellano, lengua oficial..... ...................................... ...... ...... ....... 8.2.2. Expansión del castellano.......... ................. .......................... .............. 8.2.3. Transformaciones lingüísticas acaecidas en los siglos XVI y XVII. 9. El españoltnodemo..... ........................ .......... ........... ..... .. .... ............................ ......... 9 .1 . La Real Academia Española............ .... .......... ...... ............ .... ........................... 9.2. Rasgos lingüísticos del español moderno...... ..... .................. .......... .... ... ..... ... 9.2.l . Léxico ...... ............ ... ..... ...................... ... ... ... ............ ..........................

EL ESPAÑOL COMO LENGUA INTERNACIONAL EN EL MUNDO ACTUAL. LAS LENGUAS DE ESPAÑA ............. Introducción... ........................... ...... ..... ............ .... ........... .... .. .................................. ..... l . El español como lengua internacional .. ....... ... .......................... ............................... 1.1 . Concepto de len Qua internacional .............. ...... ...... ........... ...... ... .. .................. 1.2. La presencia del español en el mundo actual......... ............................ ........... . 1.2.1. Tres formas de estar la lengua española en el mundo ... ...... ............. 1.2.2. El valor económico y c ientífico del español....... ...................... ........ 1.3. La norma internacional del español .................... ....................... ...................

307 308 309 311 313 314 315 315 316 316 317 3 17 31 7 318 3 18 318 318 319 320 320 320 321 321 322 322 322 323 323

TEMA 20

XVIII

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LE?\TGUA ESPA - OLA

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1.3.1. El modelo normativo del español internacional ....... .................... .... 1.3.2. Desplazamiento de la norma hacia Hispanoamérica............. .... ....... 1.3.3. Descripción de la nonna estándar del español internacional..... ....... 1.3.3.1 . Elléxico ........... .... ............ ...... .... .......... .............. ............. ..... 1.3.3.2. Ortografia y fonética ...... .............. ........................... ............ 1.3.3.3 . La morfosintaxis .. ....... .... .......................... ........................... 1.4. Instituciones que velan por el español internacional.. ........... ......................... 2. Las lenguas de España ......................... .............. .............................................. ........ 2.1. Orígenes del plurilingüismo en España... .... ........ ... ..................... .... ............... 2.2. El gallego .. ...................... ..................... ............................... .. ..... ........... ......... 2.3. El vascuence o euskera ... ... .... ..................... ..................... .......... .... .... ....... ... .. 2.4. El catalán-valenciano.. ... .... ... ........... ... ...................... ... .............. ........... ......... 2.5. Lenguas en contacto, bilingüismo y planificación lingüística en España. ..... ....... .... .......... ........ ....... ...... .... ... ..... ... .... ... .......... ... .....................

TEMA 21

329 329 330 330 330 331 332 332 332 333 334 335 337

LA VARIACIÓN SOCIAL Y GEOGRÁFICA DEL ESPAÑOL. EL ESPAÑOL EN AMÉRICA ........ ............. .............. .................... ...... 339

Introducción........... ... .. ............. ............................... ....... ... ........ ................. ............. .... . 1. La variación en la lengua.... ........ .... ......................... ............. ............................ ...... . 2 . La socio lingüística y la variación. Las variables sociolingüísticas.............. ........... 2. J. Las variables basadas en .los rasgos físicos de edad v sexo. Ras2:os lín2:üísticos .................. ... ................ ........ .. .............................. .... .... .... 2.1.1 . Ras2:os lin2:üisticos de la variable edad .... ............... ........... .............. 2.1.2 . Rasgos lingüísticos de la variable sexo................ ..................... ........ 2.1 .3. La discriminación sexual en el lenguaje ......................................... .. 2.2. Las variables socioculturales: grado de instrucción y registros de habla ... .. .. 2.2.1. El nivel sociocultural culto y el no culto. Rasgos lingüísticos ......... 2.2.2. Los registros de habla: el grado de formalidad y el tema tratado. ' . ··' t1cos .... .................................. .... ....... .......... ................ Rasgos l1ngu1s 3. La dialectología y la variación: Las variantes geográficas o regionales del español .. ... .......... ..... ..... ......... ......... .... ........................................... . 3.1 ¡,Dialectos o modalidades regionales? ............... ..... ... ........... ................. ...... ... 3.2. Rasgos lingüísticos ................ .. ..... ..... ......... ........ .......... ....... ....... ... .... ............. .f. El español en América .. ....... .............. ... ............................. .. ..... .............. ................ . 4.1. La introducción y expansión del español en América .................. ...... ......... .. 4.2. Áreas lingüísticas americanas. Concepto de unidad en la diversidad .. ....... .. . 4.3. Rasgos lingüísticos del español de América ..... ....................... .. ............. ..... .. 4.3 .1. . Rasgos fonéticos .. ................. .......... ...... ................................. ........ ... 4.3 .2. Rasgos gramaticales .. ............. .. ...... ....... ... ......................... ..... ... .. ..... 4.3.3. Rasgos léxicos ..... ....... ... ... .................. .... ........... ......... .... .................. EJERCICIOS Y SOLUCIONES .......... .... ....... ................. .. .................... ......................

ÍNDICE

340 340 341 342 342 343 344 345 345 346 348 348 350 351 351 353 354 354 355 356 357

XIX

TEMA 1

La comunicación. Lenguaje verbal y lengua. El estudio de la lengua española Pilar Gómez Manzano

Introducción PRJMERA PARTE

l . La comunicación 1.1. Actos de comunicación intencionados 1.2. Sistemas de comunicación 2. El proceso comunicativo 3. La comunicación humana y la comunicación animal 4. El lenguaje verbal 4.1. El lenguaje como medio de comunicación 4.2. El lenguaje como sistema estructurado 4.3. La especificidad del lenguaje verbal: su carácter articulado 5. Lenguaje verbal y lengua 6. La lengua española. Castellano 1 español SEGUNDA PARTE

7. El estudio de la lengua española . Niveles de descripción. El signo lingüístico 8.1. Nivel fónico: Fonología y Fonética 8.2. Nivel morfosintáctico: Morfología y Sintaxis 8.3. Nivel semántico. El estudio del significado: Semántica y Lexicología. La Lexicografia 9. Perspectivas sincrónica y diacrónica 10. Variedades de la lengua española. 1O.l. Factores geográficos 10.2. Factores sociales 10.3. Registros de habla 11 . Los «lenguajes» específicos

INTRODUCCIÓN

Este tema introductono es una primera toma de contacto con la Lingüística general v con el estudio de la lengua española. Previo al conocimiento de las estructuras lingüísticas básicas de la lengua española, que se estudiarán en los siguientes temas, y de otros aspectos que permitirán conocerla mejor, se deben tener muy claros algunos conceptos En una orünera oarte. intentaretnos descubrir cuál es la peculiaridad de la comunicación humana v. más concretamente. en aué característica radica la esoecificidad dellenguaíe verbal. lo cual nos oermi6rá determinar en aué se diferencia de otros sistemas de comunicación. Asimismo. olantearemos la relación entre los concentos de lenguaie aue nos llevará a enmarcar . - - -v lengua. la lengua esnañola: trataremos también una cuestión terminológica: el término . o Jos términos con aue se hace referencia a ella. En ia segunda parte del tema comenzaremos a adentrarnos en el conocimiento de la iengua española, si bien nos hmitaremos a hacer una exposición general de cómo se puede abordar un estudio reflexivo de la misma; es decir, nos centraremos en las distintas perspectivas desde las cuales se viene estudiando: Jos niveles de análisis, la visión sincrónica y diacrónica y las variedades del español. Asimismo, intentaremos justificar por qué el estudiO de la lengua espanola nos lleva a prestar atención a otros aspectos: el buen uso de ia mtsma y sus diterentes manifestaciones con fines espectncos. Debemos tener presentes los siguientes objetivos: en primer lugar, el de iniciarnos en el conocimiento consciente y reflexivo de esa lengua que, de manera espontánea, utilizamos a diario; en segundo lugar, el de lograr que este conocimiento revierta en un empleo más perfecto y exacto de la misma. PRIMERA PARTE

l. LA COMUNICACIÓN La comunicación es el acto por el cual se lleva a cabo una transmisión de información. El contenido de la información se denomina mensaje.

Del estudio de la comunicación en general se ocupa una disciplina científica relativatnente moderna. la denominada Teoría de La Comunicación o Teoría de la Información.

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Los seres humanos nos valemos de muchos medios nara comunicar al2:o a alguien, pero, para que tenga lugar un acto comunicativo, es necesario que exista una transmisión de información: nor eiemplo. el sonido del timbre de la puerta o una llamada de ¡Socorro! no transmiten ninguna información: no comunican nada. si no van dirigidos a alguien o si no hay alguien que los reciba. Continuamente, y a través de diferentes medios, se transmite información; a saber: cuando se programa una máquina (por ejempio, una lavadora) para que cumpla una determinada función, cuando alguien oye el sonido de un despertador que previamente ha programado, cuando se detiene un automovilista ante un semáforo en rojo, cuando un animal emite algún tipo de sonido o actúa de una manera particular (el rugido de un león, la berrea de un ciervo, el baile de las abejas, el movimiento nervioso de las cebras, etc.). El timbre de la puerta, la llamada de ¡Socorro 1, el botón de la lavadora para ponerla en funci onamiento, el sonido del despertador, el color rojo del semáforo, los sonidos que emiten los animales etc., son señales: realidades físicas que «quieren decir algo», es decir, transmitir una información. La asociación de una señal con Jo que «quiere decir» es lo que se denomina signo.

Entre los seres vivos. en oarticular entre los seres humanos. se establece una trans1nisión casi continua de mensajes y es muy frecuente que la comunicación conlleve el interca1nbio de los mismos entre sus miembros. 1. 1. ACTOS DE COMUNICACIÓN INTENCIONADOS Hay actos de comunicación en los que existe una intención de comunicar y actos de comunicación no intencionados.

Así, cuando el profesor esta explicando un tema a sus alumnos, hay que uponer que existe intención de comunicar algo. Sin embargo, algunos fenómenos fisicos, ciertas alteraciones del organismo, determinados gestos o moYimientos, si bien se suelen interpretar de una manera determinada, es decir, Tansmiten una información. no se producen necesariamente con intención comunicativa: una columna de humo en la montaña aue cada vez se va haciendo :nás espesa se suele interpretar como aue hay fue2:o: la fiebre y la tos indican Jna disfunción o patología orgánica~ el movimiento involuntario y el bostezo .:e las personas durante una conferencia pueden revelar al conferenciante aue e. núblico está va cansado.

LACOMUNICACION. LENGUAJE VERBAL YLE GUA. EL ESTUDIO ...

3

Muchos de estos fenómenos no intencionados pueden ser interpretados de manera diferente en otras circunstancias; dicho de otro modo, transmitir una información distinta e, incluso, tener una particular finalidad informativa. Por ejemplo, el fuego suele tener una clara intención comunicativa en una tribu africana, y un niño, a veces, utiliza la tos como excusa para no asistir a clase. El contenido de la información (el mensaje) que se transmite a través de un acto de comunicación, sea o no intencionado, puede variar según las circunstancias culturales, históricas o situacionales. Este principio nos ayudará a entender más adelante por qué una determinada palabra emitida en distintos contextos situacionales (en un lugar y en un tiempo concreto) o verbales (en distintos enunciados) puede transmitir diferente información, es decir, distintos mensajes: no es lo mismo utilizar determinadas palabras o frases en un bar que en una clase, en la actualidad o en una etapa anterior de la lengua. Observe, por ejemplo, que el significado de la palabra tía no es el mismo en los siguientes contextos verbales: en la expresión coloquial ¡qué tía! o en la secuencia mi tia es muy inteligente. Este aspecto tan interesante y peculiar de la comunicación verbal humana lo comprenderá mejor cuando, más adelante, en el Tema 14, estudie las palabras con más de un significado; en el Tema 19, la evolución y el cambio de significados de las palabras a lo largo del tiempo; y en el Tema 20, los registros de habla y los diferentes usos de las palabras en función de las variedades geográficas y sociales del español. Por otra parte, los seres humanos realizan actos comunicativos intencionados que, a veces, transmiten una información distinta de la deseada (son los llamados malentendidos); asimismo, llevan a cabo otros, sin intención comunicativa, que, sin embargo, son interpretados de una manera determinada. El factor intencionalidad hace que la comunicación no se limite a la mera emisión y recepción de un mensaje; en muchas ocasiones, a un determinado contenido informativo objetivo hay que sumar otros factores subjetivos; de este modo, una particular intención comunicativa puede dar lugar a un contenido informativo diferente. Pensemos, por ejemplo, en la expresión Muchas gracias acompañada de una sonrisa, y la 1nisma expresión seguida de un portazo, tras comprobar que, en el primer caso, un compaiiero ha hecho un favor o, en el segundo, no ha querido hacerlo. A partir de estos hechos, podemos deducir que:

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Existe una diferencia entre el concepto general de comunicación como transmisión de información y el concepto específico de comunicación humana, que es interpersonal; lo que implica tener en cuenta que lo que realmente se comunica depende de quién lo comtmica y de su particular intención comunicativa, de a quién va dirigido, del tipo de relación del uno con el otro y de la situación en la que se lleva a cabo el acto comunicativo.

1.2. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN Hay medios de comunicación no sistematizados, que, si bien siguen alguna regla básica, emplean fundamentalmente reglas individuales, no necesariamente codificadas y muchas veces ocasionales; y medios de comunicación sistematizados, que funcionan según unas reglas tijas, específicas y codificadas.

Entre los plimeros podemos señalar la pintura, la música, el cine, los signos de afectividad, los colores, etc.; entre los segundos, el conjunto de señales de circulación y el lenguaje verbal humano, cuyas características analizaremos. Los grados de organización de los sistemas de cmnunicación son muy diver-os: hay sistemas n1uy sencillos, con pocas unidades y reglas poco estrictas; y sistemas con una organización de sus unidades más rigurosa y con reglas tnás estrictas. De todos los sistemas de comunicación, el más completo y universal , y al mismo tiempo el de mayor complejidad, es el sistema de comunicación verbal humana. A dicho sistema de comunicación verbal es al que se denomina lenguaje por antonomasia, por reunir en grado sumo las características de cualquiera de las otras manifestaciones o lenguajes existentes (véase apartado 4.1.).

1. EL PROCESO COMUNICATIVO

El acto de comunicación se lleva a cabo entre un emisor y un receptor; d emisor produce un mensaje ajustándose a un código cuyas reglas conoce, :- lo emite a través de un canal; el receptor recibe el mensaje y lo interpreta ::~ustándose a las reglas de ese 1nismo código que también conoce; el mensaje se trasmite y se interpreta en un contexto determinado. MENSAJE EMISOR

CANAL

RECEPTOR

CÓDIGO

CONTEXTO

LA COMUNICACIÓ . LE GUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO. ..

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En la comunicación verbal. en la cual nos centraremos. el emisor es el hablante v el receotor es el destmatano u ovente (en un acto comunicativo pueden interverur vanas personas). Ambos son elementos activos y necesarios en la comunicación. El emisor, antes de emitir el mensaje, ha de tener algo que comunicar e intención de hacerlo. Digamos que ese «algo» que pretende comunicar está en su mente, pertenece a la interioridad del propio hablante, y que la única manera que tiene para transmitírselo a otros es «traducirlo» a unas señales externas, perceptibles, que le puedan llegar al receptor. El receptor, por su parte, interpreta el mensaje recibido, y es frecuente que, medümte su respuesta, se perciba si lo ha captado de acuerdo con la intención comunicativa del emisor.

El mensaje, como sabemos, es el contenido de la información que el emisor envta a1 recepwr. En la comunicación verbal, lo normal es que se produzca un intercambio de mensajes entre emisor y receptor, dando lugar a la alternancia entre ambos y produciéndose lo que se denomina diálogo.

El código proporciona las reglas específicas que permiten asociar los contenidos que se pretenden comunicar con unas determinadas señales. La señal unida a su contenido significativo, es decir, la señal codificada es un s1gno.

Las reglas del código necesariamente han de ser conocidas por el emisor y el receptor para que pueda establecerse la comunicación y el intercambio de mensajes. El canal es la vía, el medio físico por el que circula el mensaje: el aire, en la comunicación oral cuando se da la presencia simultánea del emisor y el receptor: el cable telefónico. el papel en la comunicación escrita~ etc. Es un factor importante en el proceso comunicativo. de manera que la deficiente transmisión de un mensaje puede dar lugar a una interpretación errónea del mismo o impedir la comunicación (la sirena de una ambulancia o una máquina excavadora pueden perturbar la cmnunicación entre dos personas que están sentadas en la terraza de un restaurante; los tachones y las manchas de un papel pueden impedir la interpretación correcta de un mensaje escrito). El contexto es la situación en la que tiene lugar el acto comunicativo~ comprende el lugar y tiempo en que se produce la comunicación, y las circuns-

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tancias de los nronios particinantes de la comunicación. es decir. la relación existente entre los mismos. la información oue ooseen basada en exneriencias nrevias. su entorno socio-culturaL etc. Este contexto externo permite en muchas ocasiones la interpretación correcta del mensaje.

Así, un mensaje orai como ¡es ia horai comumca un conten1do informativo diferente si un padre se lo dice a su hijo por la mañana para despenado, o un bedel al profesor y a los alumnos para indicar el final de la clase. En la comunicación verbal, existe además un contexto interno basado en la disposición y combinación de las unidades en el interior de un mensaje concreto; dicho contexto, también denominado contexto verbal, es igualmente fundamental para la correcta interpretación de un mensaje.

Sirvan como ejemplos las dos secuencias siguientes, en las que la interoretación de la oalabra eato denende del contexto verbal: Mi vadre necesitó el eato vara cambiar la rueda del coche vA mi vadre le arañó el zato cuando estaba retirándoLe su comida (véase ema 14, apartado 4). 3. LA COMlJNTCAClÓN HUMANA Y LA COMUNICACIÓN ANIMAL La comunicación humana se manifiesta a través de variados medios de comunicación que, en la mayoría de los casos, llevan implícita una inten.. , . .. .. . . Ion comun1canva; 1nucnos ae esws meaws, por eJemplO, e1 conJunw ae las señales de circulación , están sistematizados y han sido creados por el hombre. Hay medios visuales (la sonrisa amable a una persona conocida como expresión de simpatía: los movimientos de las manos de los sordomudos: los textos escritos); táctiles (el apretón de manos entre dos personas, la lectura de los ciegos mediante el sistema Braille); olfativos (un perfmne); auditivos o sonoros (el uso del claxon. ellen2:uaie oran. Muchos de estos medios suelen ser simultáneos y complementarios e, incluso, redundantes: se puede decir a ~ tra persona «que se vaya» por medio de una comunicación oral (¡·vete!) o por :nedio de gestos hechos con la mano o con la cabeza o, con mayor frecuencia, simultáneamente; o «desear un buen dfa» con la expresión buenos días, junto .:on una sonnsa. De todos los medios de comunicación posibles en el seno de la sociedad humana, el principal es el lenguaje verbal, que se establece de forma oral o escrita.

LACOMUNJCACIÓ . LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTVD fO...

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No es fácil hablar con precisión acerca de la comunicación animal y de su proceso comunicativo. Está demostrado que existen algunas especies que han desarrollado unos procedimientos comunicativos (algunos orales) bastante avanzados: los delfines, los castores, los chimpancés, los cuervos, el baile de las abejas, etc. De todos ellos, hay que destacar el último: la abeja descubridora del polen o del néctar, cuando vuelve a la cohnena, realiza unas danzas en medio de sus compañeras y les transmite una información: la distancia aproximada y la situación en la que se encuentra el botín. El baile de las abejas parece cumplir una serie de requisitos necesarios en el proceso comunicativo: hay un emisor (la abeja descubridora del néctar) capaz de producir un mensaje (el descubrimiento del botín, y el lugar y la dirección aproximada del mismo), un receptor con capacidad de interpretarlo (el resto de sus compañeras) y un código con reglas muy sencillas. Sin embargo, como veremos a continuación, hay diferencias importantes entre la comunicación animal y el lenguaje humano. 4. EL LENGUAJE VERBAL

Antes de describir las caracteristicas del lenguaje verbal, intentaremos precisar qué se entiende por lenguaje. 4.1.

EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓ

El lenguaje, atendiendo a su función comunicativa y, más concretamente, a la transmisión intencionada de información, se puede definir como el medio de comunicación específicamente humano. También es frecuente definirlo como la facultad que posee el hombre para comunicarse.

Desde esta visión, centrada en el aspecto estrictamente comunicativo, se tiende a abusar del término lenguaje: se habla del lenguaje de las flores, del lenguaje de los colores, etc. Sin e1nbargo, si partimos simplemente del hecho de que el lenguaje implica intención comunicativa, es difícil admitir que en estos casos pueda darse esa característica. Asilnismo, puesto que los seres humanos hacemos uso de distintos medios de comunicación, es bastante frecuente hablar de lenguaje gestual o mímico, lenguaje táctil, lenguaje escrito, lenguaje verbal u oral, etc.; en principio, todos conllevan una intención comunicativa y responden a la definición dada. El lenguaje predominante es el lenguaje verbal, que prioritariamente se caracteriza por ser directo, lo que implica que sea oral o vocálico (de voz) y que pida la presencia simultánea del emisor y del receptor del mensaje, posibilitando así el intercambio inmediato de mensajes, es decir, el diálogo.

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MANUAL DEL CURSO BÁSlCO DE LENGUA ESPAÑOLA

El lenguaje oral es, pues, un medio de comunicación en el que las señales son sonoras, o sea, están fonnadas por sonidos y se perciben por el oído. El lenguaje escrito, sustitutivo del oral, está formado por signos gráficos, tiene su propio sistema y no cmnple esas características del lenguaje oral. Pero la función comunicativa no es específica del lenguaje verbal, pues, como ya se ha dicho, es propia de otros medios de comunicación sisteinatizados (por ejemplo, los semáforos para regular la circulación) e, incluso, no sistematizados. También se utiliza el término lenguaje para referirse a su uso oral o escrito con fines específicos; es el caso del lenguaje publicitario y del lenguaje periodístico. Por otra parte, están los lenguajes claram.ente especializados: el lenguaje técnico-jurídico y el lenguaje científico (véase Tema 18), pero todos se reducen a manifestaciones específicas del lenguaje oral o escrito; de ahí que también se los denomine textos publicitarios, textos periodísticos, textos j urídico-administrativos, textos cientificos, o más explícitamente: el lenguaje de los textos publicitarios, el lenguaje de los textos periodísticos, el lenguaje de los medios de comunicación, etc. Asimismo, desde esta perspectiva comunica, es bastante frecuente hablar de lenguaje animal. -L2. E L LENGUAJE COMO SISTEMA ESTRUCTURADO

El lenguaje ha de ser contemplado también como un sistema estructurado e unidades y no sólo como un medio de comunicación intencionado. Ahora oien, el carácter sistemático lo comparte el lenguaje verbal con otros medios de comunicación sistematizados no orales, es decir, tampoco es específico del lenguaje verbal Recorde1nos, por eje1nplo, la relación entre las señales de circulación: la existencia de un código con reglas precisas nos pennite interpretar lo que trans::niten los tres colores del semáforo (el valor del color verde viene dado por la ociación que se establece con los otros dos colores, el rojo y el ámbar) o las ::res formas, circular, triangular y rectangular de las señales. Asimismo, se puede admitir que existe un cierto carácter sistemático en la comu:::ricación animal, en particular en el bail.e de las abejas, pero, como veremos, existen :iiferencias importantes entre la comunicación anjmal y la comunicación verbal. , ..3. LA ESPECIFICIDAD DEL LENGUAJE VERBAL: SU CARÁCTER ARTICULADO

Nos preguntamos dónde reside la especificidad del lenguaje verbal humano. Como acabamos de ver, no la podemos encontrar en la función mera-

LA COMUNICACIÓN. LENGUAJE VERBAL YLENGUA. EL ESTUDIO.. .

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mente comunicativa. ouesto que esta la comoarte con otros medios de comunicación no verbales utilizados oor el hombre. v con la comunicación animal. tamooco oodemos afirmar que en el carácter sisten1ático del lenguaje verbal tameste su esoeciiicidad. -va aue existen otros medios de comumcación aue ... bién tienen carácter sistemático. .....

....

Si analizamos el funcionamiento de las señales de circulación, observaremos aue cada una de las señales v- cada uno de los colores sumitica una sola . cosa. nos orooorciona una infonnación ob1etiva. v.. su contenido siemore es el .. .. nlismo: el color roio (va sea en una curva. en una calle de una dirección. o en la carretera) siemore si2:nifica lo mismo. es decir. hav una relación necesaria entre 1a rererenc1a y 1a sena1 o e1 co1or. .....

Algo semejante ocurre con la comunicación animal, en la que, igualmente, el número de señales es muy reducido: su uso se linlita a transmitir un mensaje relacionado con la supervivencia de la especie, el hallazgo de comida, la necesidad de aoareamiento. etc. A cada mensa1e le corresoonde un detenninado contenido informativo, y no se deJa analtzar en componentes, por lo que no se percibe la combinación de unas señales con otras para transmitir diferentes mrormacwnes. En cambio, en el lenguaje verbal observamos una característica esencial, en la cual reside su esoecificidad: el número de unidades. auna ue umitado. no es tan reducido y, lo que es más importante, en él existe la posibilidad de analizar sus elementos formadores. los cuales se cmnbinan de múltiples maneras. De este modo, con un número limitado y no numeroso de unidades, se puede expresar una gran variedad de mensajes. Pode1nos ya precisar que: Lo que, sin duda, es específico y exclusivo del lenguaje verbal, que lo diferencia de los demás sistemas de comunicación, es lo que se ha denominado su carácter articulado, esto es, el estar constituido por unidades que se combinan de fonna sistemática y que permiten al ser humano expresar infinitos mensajes.

Se comprenderá ahora por qué el ténnino lenguaJe~ utilizado en sentido preciso ~ sólo se debe aplicar al lenguaje verbal. Dicho de otro modo: El lenguaje verbal, que también se puede denominar lenguaje oral o lenguaje hablado o articulado, como sistema estructurado y principal sistema de comunicación, es el lenguaje propiamente dicho, que constituye el objeto de estudio de la Lingüística.

En el Tema 2, se entenderá mejor el concepto de «carácter articulado», «articulación», referido al lenguaje verbal.

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MA UAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

5. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA De forma sencilla, se puede definir la lengua como la utilización que una determinada comunidad lingüística hace del lenguaje. Se podría decir que cada lengua es una variedad específica del lenguaje verbal humano o, como formuló el lingüista Ferdinand de Saussure, el lenguaje es una facultad común a todos los hombres; y la lengua, un producto social de la facultad del lenguaje. Tradicionalmente, con términos más precisos, se considera que la lengua, también denominada idioma, es un sistema o conjunto organizado de unidades o signos lingüísticos que sirve como instrumento de expresión y de comunicación directa entre los miembros de una comunidad lingüística.

Al hablar de comunidad lingüística nos referimos a gnmo sociaL entendido en un sentido amplio, que utiliza la misma lengua, es decir, el mis1no instru::1ento de comunicación: de ahi las denominaciones de leneua francesa, lenJZua ~z e:lesa. lengua j aponesa, lengua española. etc. Todas las lenguas se rigen por el mismo principio lingüístico, a saber: todas están formadas por un número limitado de unidades que se combinan entre sí de forma sistemática según un código lingüístico propio.

Los miembros que pertenecen a la comunidad lingüística aprenden su len~-la de forma espontánea, por inmersión en el medio, y conocen el código que :-:ge la combinación de las unidades de la lengua que utilizan, así cotno el :-onjunto de convendones adoptadas por el grupo; eso les permite comunicarse ~:Jtre sí. Podemos decir que los más de cuatrocientos millones de personas que ha:: lan la lengua española forman una comunidad lingüística, integrada por un _::~an número de sociedades político-jurídicas: más de 20 países consideran el ~spañol co1no su lengua nacional, de ahí que el español se considere lengua ; ernacional. El concepto de lengua internacional y los aspectos relacionados se estudiam en el Tema 20, apartado 1.

En España, la lengua española es la oficial en todo el territorio nacio:Ia1; además, se hablan otras tres lenguas, el catalán, el galJego y el vasco, ue son también oficiales en los respectivos territorios autónomos; el cas~c--llano o español es lengua cooficial con la lengua propia de cada comunidad lingüística (véase Tema 20, apartado 2.).

LA COMUN1CA CJÓN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO...

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6. LA LENGUA ESPAÑOLA. CASTELLANO / ESPAÑOL La denominación lengua española convive con la de castellano y con la de español; estas tres denominaciones se refieren a la misma realidad. El nombre lengua española es el más general y el que se utiliza con bastante frecuencia cuando se hace referencia a su estudio; en principio, castellano (por haber nacido en el antiguo reino de Castilla) es un término que mira al pasado medieval de la lengua y español expresa la nueva dimensión internacional del idioma. En el Tema 19, dedicado a los orígenes y evolución de la lengua española, se estudiará el paso del castellano al español. Ya desde la Edad Moderna, la vieja denominación de castellano se ve estrecha, pues no eran solo los castellanos quienes lo tenían como propio, sino que era la única lengua común de los españoles; por eso, el idioma pasó a denominarse español. Sin embargo, en nuestros días, la elección del término no ha sido fácil a la hora de introducirlo en los textos legales: se han barajado español, español o castellano y castellano. Finalmente, parece haberse confundido el punto de vista lingüístico con el geográfico y se ha llegado a una solución un tanto extraña; así, en la Constitución Española se lee textualmente: "El castellano es la lengua española oficial del Estado". Es evidente que, en la actualidad, existe una contradicción: la lengua oficial ha de llamarse oficialmente castellano de acuerdo con la Constitución, mientras que las leyes que regulan la enseñanza suelen utilizar español. Este último término es el que habitualmente se uti liza tanto por escrito como oralmente en los círculos dedicados a la investigación; es decir, se emplea el termino español en un sentido estrictamente lingüístico, no en su sentido político: se habla de Variedades del español en España, de El español lengua internacional, de La historia del español, de El español de América, de La enseñanza del español, etc. Muy pocas veces se utiliza el término de Lengua castellana. Algunos especialistas del estudio de la lengua han dicho que es adecuado utilizar la den01ninación español (o lengua española) como equivalente en exclusiva para castellano, y lenguas de España para todas y cada una de las lenguas que se hablan en España, pero que no son el español. E n el extranjero, el término con el que se conoce la lengua española es el de español.

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SEGUNDA PARTE

7. EL ESTUDIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Pretender iniciar un conocimiento metódico y coherente de la lengua española nos lleva a hacemos una pregunta previa: ¿Cómo debemos proceder? a) La definición de lengua como sistema organizado de signos lingüísticos ya nos marca el camino que debemos seguir: a partir del concepto de signo lingüístico, intentaremos descubrir el funcionamiento de la lengua española, es decir, la organización interna de sus unidades en el interior del sistema; para ello, metodológicamente, la describiremos desde diferentes niveles. b) El hecho de que una lengua no sea una realidad estática, sino en continua evolución, como si fuera un organismo vivo, nos lleva a examinar la española desde un segundo planteamiento metodológico: en un momento dado o desde su evolución, es decir, teniendo en cuenta sus cambios a través del tiempo. e) Asimismo, la lengua española se habla en más de veinte países, lo que justifica que, por razones geográficas y sociales, no sea idéntica en todos los lugares en que se habla ni sea utilizada del mismo modo por los hablantes de los distintos grupos sociales. Podemos estudiarla, pues, desde el prisma de :avariedad lingüística y desde su consideración como lengua internacional. Sin embargo, la lengua española es una. Se trata, pues, de estudiar una :ínica realidad desde diferentes puntos de vista: desde distintas perspectivas .:netodológicas. Por eso, cada capítulo de este libro ha de verse en relación con los demás :.el conjunto: las primeras páginas quedarán esclarecidas con las últimas y es·- irán apoyadas en las primeras. En este Manual del Curso básico de lengua ;;I']Jañola serán, pues, frecuentes los reenvíos de un capítulo a otro . . ~IVELES DE DESCRIPCIÓN. EL SIGNO LINGÜÍSTICO

Ya sabemos que los mensajes que un hablante emite se componen de seña~=- que «quieren decir algo» y que un sistema lingüístico se rige por un código, =~ ódigo lingüístico, que proporciona las reglas específicas para asociar los : ,_:1tenidos que se pretenden transmitir con unas determinadas señales. La asociación de una señal con lo que «quiere decir» es lo que se denomina signo; o, dicho de otro modo, la señal unida a su contenido significativo, ~ decir, la señal codificada, es un signo: un apretón de manos es una señal

LA COMUNlCACIÓN . LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO. ..

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material que, según el código cultural de la sociedad en la que vivimos, interpretamos como expresión de amistad; lo mismo sucede con las palabras de una lengua concreta, con algunas diferencias que veremos a continuación: Los individuos que pertenecen a una comunidad lingüística aprenden a usar los signos desde su infancia, pues nos acostumbramos a asociar una secuencia de sonidos, que se representa con letras en la escritura, con ciertos significados. Así, en la lengua española, la serie de sonidos representada en la escritura por las letras sucesivas de la palabra médico la asociamos de forma inmediata al concepto de 'persona que ejerce la medicina'. Podemos deducir que un signo lingüístico es el resultado de asociar una señal material, una imagen acústica, perceptible por los sentidos (la secuencia de sonidos) con un significado. Digamos que el signo lingüístico consta de dos caras reunidas en una sola entidad; una cara del signo se denomina significante y la otra, significado: Un signo lingüístico es la unión entre un significante y un significado. Es muy importante que tengamos claro que el signo no es sólo el significante o sólo el significado, sino la asociación de ambos, y que uno y otro son inseparables; es decir, una entidad lingüística (volvamos a la palabra médico) existe gracias a la asociación del significante (la secuencia de sonidos o su representación por letras en la escritura) con el significado ('persona que ejerce la medicina'). Significante y significado se corresponden con lo que otros lingüista" denominan plano de la expresión y plano del contenido del signo lingüístico, respectivamente. La asociación entre significante y significado no se debe a ningún vínculo natural en la realidad, sino que es fruto de una convención; de ahí que una característica del signo lingüístico sea la arbitrariedad. Nada hay en el significante médico que lo obligue a significar 'persona que ejerce la medicina'; de hecho, en otras lenguas, ese significado se asocia con otros significantes: médecin, en francés. (Se podrían aducir numerosos ejemplos: español mano, francés main, inglés hand; español reloj, francés horloge, inglés watch; español caballo, francés cheva/, inglés horse). De forma sencilla, se podría entender que esa asociación depende de un acuerdo entre los usuarios de ese signo, los cuales siguen unas reglas que les proporciona el código de la lengua que utilizan; si desconocemos el código lingüístico que asocia la expresión con el contenido, el signo no funciona. Por

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MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ES PAÑOLA

ejemplo, no basta con oír una palabra de una lengua extranjera; si no sabemos asociarla a un significado concreto, no podremos comunicamos. Al intentar abordar el estudio de la lengua española, podemos hacerlo centrándonos, primero, en las unidades del plano de la expresión y, después, en las unidades del plano del contenido, lo que significa estudiarla desde distintos niveles de descripción: nivel fónico, nivel morfosintáctico (o nivel morfológico y nivel sintáctico) y nivel semántico. Es ituportante saber que el análisis de la lengua por niveles implica que una unidad de un nivel inferior se integra en otra unidad de un nivel superior .

. l. NIVEL FÓ

ICO : FO OLOGÍA Y FO ÉTICA

El nivel fónico constituye lo que hemos denominado plano de la expresión del signo lingüístico. En este nivel se estudia la lengua española como hecho sonoro.

El sonido es una realidad fís ica que penetra a través del sentido del oído. Es la cara del significante del signo lingüístico. La escritura, que, como sabe:nos, es un medio gráfico para representar el sonido, es también una realidad :1sica que permite que la lengua penetre a través del sentido de la vista; pero, en este nivel fónico, solo nos interesa el sonido como objeto de estudio, no las letras . Aunque los sonidos que podemos producir a través de los órganos de arti::Jlación son muy variados, cada lengua selecciona un número limitado de · onidos ideales»: el español tiene veinticuatro. Sin embargo, por diversas ::-:zones (geográficas, sociales, etc.), la pronunciación de esos «sonidos ideales» varía de un individuo a otro; es más, podemos decir que difícilmente se :::1cuentran dos emisiones de habla idénticas. Pensemos, por ejemplo, en la /s/ .::: la palabra mesa, pronunciada por distintas personas en una reunión; todos -=conocemos ese sonido como único, si bien podemos percibir que es ejecuta.:: ... de distintas maneras. Ese «sonido ideal» se denominafonema, y las distintas maneras de ejecutarlo, =s decir, los sonidos reales, se pueden considerar simplemente variantes de ese ~~nema; dicho de otro modo, esas variantes concretas son realizaciones diferentes .:e un mismo fonema.

LA COM U ICACIÓ . LE GUAJ E VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO...

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Los fonemas son unidades abstractas y las variantes de los fonemas (los sonidos reales que se perciben por el oído) son los elementos físicos propiamente dichos que, en lingüística, se suelen denominar sonidos. Los veinticuatro fonemas de la lengua española constituyen su sistema fonológico, uno de los más reducidos entre las lenguas del mundo; de su estudio se ocupa una disciplina lingüística específica, la Fonología; del estudio de las variantes de los fonemas, es decir, de los sonidos, se ocupa la Fonética.

Conviene tener claro que las letras (también denominadas grafías) tratan de representar los fonemas, no las variantes de los fonemas o sonidos reales. En la lengua española, un mismo fonema puede representarse con dos letras (por eje1nplo, el fonema lb/ es eltnismo en las palabras velo y beso, escritas con las letras v, b, respectivamente) y, a veces, dos fonemas se representan con un misma letra (por ejemplo, en cara y cera, la letra e se corresponde con los fonen1a /k/ y /8/, respectivamente). El fonema es una unidad no significativa; no obstante, permite diferenciar significados; por eso, se considera como la unidad mínima de la lengua düerenciadora de significados.

Así, las palabras pecho y techo tienen un significado distinto, y esa diferencia radica en la presencia del fonema /p/ en la primera y del fonema /t/ en la segunda, no en la posible manera de ejecutar, por ejemplo, el fonema /e/, representado por la letra eh, en una y otra palabra. El fonema se representa entre barras: 11. El aspecto fónico de la lengua española se estudia en el Tema 2, y las reglas de ortografía, es decir, la manera correcta de escribir, en el Tetna 3. 8.2. NIVEL MORFOSINTÁCTICO: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS En relación con el signo lingüístico, el nivel morfosintáctico (o morfológico y sintáctico) junto con el nivel semántico se sitúan en el plano del contenido. Con el estudio de la lengua española desde este nivel morfosintáctico (o morfológico y sintáctico) nos enfrentamos con las unidades superiores al fonema: la palabra, el sintagma y la oración, que son las unidades de análisis gramatical.

Es muy importante partir del siguiente principio: la lengua dispone de un mecanismo de organización de las unidades lingüísticas, esto es, de unas reglas

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de combinación, mediante las cuales unas se integran en otras y, a su vez, unas se descomponen en otras. Así, la oración se compone de sintagmas; y los sintagmas, de palabras, las cuales a su vez pueden estar constituidas por unidades menores, que se denominan morfemas. Desde este nivel morfosintáctico, el análisis gramatical de una secuencia cmno Mi hermano pequeño regaló un dibujo a su profesora nos llevaría a estudiar: a) las palabras: IMil§ermanol~equeñoliFegaÜ~~~dibuJoi~~[Profesoral Todavía se podría analizar la estructura interna de las palabras (sus morfemas); por ejemplo: hermano -+ herman-o; regaló -+ regal-ó. b) la combinación de las palabras entre sí para formar los sintagmas: IMi hermano pequeñol 1

Mi hermano pequeño

1

1

regalól

1

un dibz4ol

la su profesora!

lregaló un dibujo a su profesora!

e) la combinación de unos sintagmas con otros para formar la oración: 1

Mi hermano pequeño regaló un dibujo a su profesora

1

Se considera que la Morfología se ocupa del estudio de la palabra, su estructura interna y sus variaciones. La Sintaxis, por su parte, describe la combinación de las palabras dentro del sintagma y de la oración; aunque se puede decir que su ámbito de estudio específico es la estructura oracional. El llamado análisis sintáctico abarca el análisis del sintagma y, más específicamente, el de la oración. También al análisis del sintagma propiamente dicho se le aplica el término de análisis sintagmático. El término gramática se ha venido utilizando en varios sentidos, el que seguiremos en este libro es el que hace referencia al conjunto formado por la morfología y la sintaxis.

Aunque existe una relación muy estrecha entre las unidades, el análisis =specífico de cada una se puede hacer de un modo independiente. Eso justifica -~ _:e dediquemos varios temas a su estudio: en el Tema 4 se presenta la estruc__:-a formal básica de las palabras; es lo que se denomina el análisis morfológico· las distintas clases de palabras se estudian en los Temas 5-8 y los tipos de ~..::-agmas, en el Tema 9; el análisis de la oración, que es la unidad de mayor . :::nplejidad, ocupa varios temas (Temas 10 al13).

LA COMUNICACIÓN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO...

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8.3. NIVEL SEMÁNTICO. EL ESTUDIO DEL SIGNIFICADO: SEMÁNTICA Y LEXICOLOGÍA. LA LEXICOGRAFÍA

Se llega a un conocimiento más completo de la lengua española con su estudio desde la perspectiva del significado: el nivel semántico. En un sentido amplio, se puede decir que la parte de la lingüística que se ocupa del estudio del significado es la Semántica.

En todas las lenguas existen palabras, sintagmas y oraciones dotadas de significado; puede decirse que, por un lado, tenemos el significado de las palabras y, por otro, el de las unidades superiores. Nos interesa conocer qué significan las palabras, pero es evidente que también nos debe interesar el significado de sus combinaciones. Dada la complejidad que entraña la interpretación y explicación del significado de las combinaciones de las palabras en las unidades superiores, en este libro, que es una introducción al estudio de la lengua, solo nos ocuparemos del significado de las palabras (Temas 5-8); también en el Tema 14 se estudian algunos fenómenos sobre las relaciones de significado entre las mismas. El conjunto de las palabras que integran una lengua se denomina léxico. La disciplina que se ocupa de las formas en que se organizan los significados lingüísticos de las palabras es la Lexicología. Los diccionarios son libros en los que, generalmente por orden alfabético, se recoge y describe el léxico de una lengua o se pone en correspondencia con el equivalente de otros idiomas. La disciplina que se ocupa de la confección de los diccionarios y otros repertorios léxicos es la Lexicograjia. La Lexicología constituye uno de los apoyos fundamentales de la Lexicografia.

En el Tema 15, estudiaremos los elementos constitutivos del léxico español y en el Tema 16, el uso y utilidad de los diccionarios y sus diferentes tipos. Dedicaremos el Tema 17 al estudio del significado del texto o discurso, entendido como la unidad máxima intencional de comunicación.

9. PERSPECTIVAS SINCRÓNICA Y DIACRÓNICA Es evidente que el español que se hablaba en épocas anteriores es diferente del que utilizamos hoy. El análisis que se ha llevado a cabo de los textos escritos ha puesto de manifiesto la evolución que ha ido experimentando la lengua española a lo largo de los siglos, de manera que se puede afinnar que la lengua que hablamos hoy es el resultado de esa evolución histórica.

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MANUALDELCURSOBÁSfCO DELENGUAESPAÑOLA

No podemos, pues, ignorar que las lenguas cambian; basta con que nos fijemos en el léxico actual para comprobar que en la vida del idioma español se introducen continuamente nuevas palabras, que hay palabras que se ponen de moda, otras que cambian de forma, otras de significado y otras que caen en desuso e, incluso, llegan a desaparecer. Este hecho justifica que el sistema lingüístico de una lengua pueda estudiarse desde dos enfoques o perspectivas: la perspectiva sincrónica y La perspectiva diacrónica. Estudiar la lengua española en un momento cronológicamente acotado, ya sea la lengua de nuestros días, la de Cervantes o la del Cantar de Mío Cid, es hacerlo desde una perspectiva sincrónica. Estudiar las transformaciones que ha experimentado el sistema de la lengua o, simplemente, un fenómeno lingüístico concreto a lo largo del tiempo es hacerlo desde una perspectiva diacrónica. Ambos enfoques, tanto el sincrónico como el diacrónico, se pueden aplicar en los diferentes niveles de estudio de la lengua. Una muestra clara de estudio -incrónico es el que haremos del sistema fonológico del español, de su morfo:ogía, de su sintaxis y de su semántica, en la mayoría de los temas de este curso :.ntroductorio. No se debe caer en el error de confundir el estudio de la lengua desde un enfoque sincrónico con el estudio de la lengua actual: el estudio de la lengua actual es tan sólo uno de los estudios sincrónicos posibles. En cuanto a lo que significa estudiar la lengua desde una perspectiva dia::-ónica, se entenderá en el Tema 19 dedicado a los orígenes y la evolución de :: :engua española. 10. VARIEDADES DE LA LENGUA ESPAÑOLA Además de lo ya señalado, un aspecto importante del conocimiento de la -:::gua española implica tomar conciencia de que es c01npartida por un gran .:.::1ero de hablantes y de sus consecuencias . . ~ . F ACTORES GEOGRÁFICOS ~i

bien todos los miembros de la comunidad lingüística española utilizamos - ::::i mo sistema lingüístico, existen variedades cuyo factor determinante ;-- el geográfico: pensemos en un hablante extremeño, canario, sevillano, etc.,

LA COMUNTCAClÓN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO ...

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en un gallego o un catalán hablando español y en las manifestaciones diversas del español de América (colombianos, argentinos, chilenos, etc.).

Aunque cada variedad presenta características lingüísticas propias, que se manifiestan en la gramática, en el léxico y, particularmente, en la fonética (en el acento y la entonación), se logra mantener la homogeneidad necesaria para que funcione la comunicación. En nuestros días, la mayoría de los estudiosos de la lengua, así como la Academia, considera que, lingüísticamente, todas las variedades geográficas de la lengua española son igualmente buenas y respetables.

10.2.

FACTORES SOCIALES

También existen variedades lingüísticas cuyo origen está en los diferentes estratos sociales, en los niveles de educación y en las distintas profesiones; aunque es obvio que los tres factores están íntimamente relacionados, el nivel cultural es el que determina las diferencias. Esta coordenada sociocultural da lugar al menos a dos niveles de lengua: el culto y el popular, los cuales se diferencian por el uso o la preferencia de unas determinadas pronunciaciones, unas determinadas construcciones y unas determinadas palabras. No es dificil comprobar, y varios estudios lo corroboran, que las variedades lingüísticas por razones geográficas y por razones sociales están en estrecha relación. Serán estudiadas en el Tema 21 , en cuyo apartado 4 se prestará especial atención a la lengua española en América. 10.3.

REGISTROS DE HABLA

No podemos dejar de prestar atención a otro tipo de variedad lingüística, más ligada al propio hablante en una situación comunicativa determinada. Basta con reflexionar sobre el uso que cada uno hace de la lengua, para damos cuenta de que empleamos distintos registros lingüísticos, según las circunstancias en que se produzca la comunicación: el grado de familiaridad o de amistad que mantenemos con las personas con las que hablamos en un momento dado, la posible diferencia jerárquica, el lugar en que tiene lugar la comunicación, etc., dan lugar a la variedad de usos lingüísticos o registros de mayor o menor formalidad. El hablante, sea cual sea su procedencia geográfica y su estrato social, utilizará esos diferentes registros en un determinado nivel de lengua. (También en el Tema 21 se trata este aspecto del uso individual de la lengua). Existe una variedad estándar de registro lingüístico considerada como el modelo de lengua más prestigioso que se utiliza en manifestaciones de comunicación formal: en los actos oficiales, en los organismos públicos, en las

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conferencias, etc. Esta variedad estándar es la que se intenta transmitir en la enseñanza y la que, por su gran influencia, se debería utilizar en los medios de comunicación. Aparece recogida en los manuales de estilo y respeta los usos normativos y correctos de la lengua. 11. LOS «LENGUAJES» ESPECÍFICOS Al definir el lenguaje, nos referimos al uso de los lenguajes especializados: lenguaje de los textos jurídicos y administrativos y el de los textos científicos y técnicos. Hay que situar uno y otro en el nivel culto y en el registro formal. Es importante señalar que no se pueden considerar variedades de la lengua, como las que hemos mencionado en los apartados anteriores, sino usos especializados, cuya peculiaridad reside esencialmente en el léxico que utilizan. Asimismo, hablamos de otros usos del lenguaje con fines específicos: el lenguaje de los medios de comunicación, donde se incluye el lenguaje de los textos publicitarios y el lenguaje de los textos periodísticos. Al estudio de los lenguajes específicos se dedica el Tema 18.

LA COMUNICACIÓN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO. . .

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TEMA2

El nivel fónico de la lengua española y su representación gráfica: fonemas y ortografía Teudiselo Chacón

.:'..;::roducción ~- ~ación y fundamento de la ortografía ~ Los fonemas del español .:. El abecedario del español - . Clases de letras por su forma y tamaño : . Clases de letras con base fisiológica 5.1. Representación de los fonemas vocálicos 5.1.1. Uso de las vocales a, e, o 5.1.2. Uso de la vocal i 5.1.3. Uso de la vocal u -.2. Representación de los fonemas consonánticos 5.2.1 . Uso de las letras by v 5.2.2. Uso de la letra w 5.2.3. Uso de la letra e 5.2.4. Uso de la letra k 5.2.5. Uso de la letra q 5.2.6. Uso de la letra z 5.2.7. Uso de las letras g y j 5.2.8. Uso de la letra h 5.2.9. Uso del dígrafo ll 5.2.10. Uso de la letra y 5.2.11. Uso de la letra ñ 5.2.12. Uso de las letras m y n 5.2.13. Uso de la letra r 5.2.14. Uso del dígrafo eh 5.2.15. Uso de la letra x 5.2.16. Uso de las letras d, f, l, p, s y t ~ L tras mayúsculas y minúsculas 6.1. Debe escribirse con mayúscula 6.2. Deben ir en minúscula

INTRODUCCIÓN

El texto escrito se ha convertido en nuestra cultura en el medio de representación del conocimiento; este, la reflexión y la abstracción se producen y transmiten a través de la escritura, a la que se ha conferido por ello una capacidad, un poder y una consideración de enorme trascendencia social. Aunque la lengua escrita es de uso generalizado en nuestra sociedad, el aprendizaje del código gráfico o escritura correcta requiere una preparación y destreza específicas, por lo que se ha dedicado este tema y el siguiente a recordar breves reglas y recomendaciones ortográficas, algunas de larga tradición y aún vigentes, incorporando ciertas innovaciones aprobadas y editadas por la Real Academia Española (RAE) y la Asociación de Academias de la Lengua Española en 2010 en su obra Ortografia de la lengua española. Resulta indispensable aplicar en nuestros escritos cotidianos estas normas académicas que regulan el «buen uso» de la lengua española en la escritura, porque contribuyen al mantenimiento de la beneficiosa unidad del español en todo el mundo hispánico. l. NOCIÓN Y FUNDAMENTO DE LA ORTOGRAFÍA

Se llama ortografía el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Los criterios normativos se fundamentan en el empleo que hacen los escritores cualificados de su propia lengua, en su utilización por parte de personas cultas y en las disposiciones armonizadoras de la Real Academia Española. Es muy Ílnportante mantener el mismo criterio en la escritura por encima de las diferencias de pronunciación y de léxico (las de gramática son mínimas) que se observan en los hablantes, atribuibles a las peculiaridades regionales, locales o culturales de los distintos países de habla hispana. Ortografia es una serie de normas que regulan la escritura de una lengua. Norma es el conjunto de preferencias vigentes en una comunidad de hablantes.

2. LOS FONEMAS DEL ESPAÑOL El español cuenta con veinticuatro fonemas representados por otros tantos símbolos que facilitan su identificación y aprendizaje. Por razones de eficacia didáctica se emplearán a lo largo de este tema los mismos símbolos que utiliza la RAE en su Ortograjia para representar los fonemas, en lugar de los usuales 1nás técnicos de la materia (Alfabeto fonético internacional). Al final de este

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~ ema

se incluye un cuadro con la correspondencia entre ambos. Esos fonemas _ us símbolos, que se escriben entre barras //, son los siguientes: a) Cinco fonemas vocálicos: /al, /el, li/, lo/, /u/ b) Diecinueve fonemas consonánticos: /b/, /w/, lzl , /k!, /g/, /j i , /11/, /y/, /ñ/, ~ . In/, /r/, /chJ, Id/, /f/, /11, /pi , /si , /t/ La realización de estos fonemas, de entidad abstracta, en la práctica oral de 2 lengua se lleva a cabo a través de los sonidos emitidos por el hombre, para :.:ya representación en la escritura se vienen utilizando secularmente las letras .:.el alfabeto: de esta representación y de las letras se trata a continuación. [Más adelante se incluyen ilustraciones o gráficos con los distintos perfiles ~e ! canal o tubo faringeo-bucal por el que discurre el aire al pronunciar los so-..:Jos, así como la distinta posición que adopta la lengua, órgano articulatorio -=.óYil, en ellos].

3. EL ABECEDARIO DEL ESPAÑOL El abecedario o alfabeto es la serie ordenada de las letras de un idioma y - ~ utiliza para la representación escrita de sus fonemas. Esta representación ~_nca del español se ha servido desde sus orígenes, como las demás lenguas - :::1ánicas, del alfabeto latino, que ha adaptado y completado a lo largo de : ~ -iglos. La variante española del alfabeto latino quedó fijada en 1803 en veinti_e\·e letras y ha sido utilizada por la RAE hasta 1994, año en que se dispuso _ ·.-uelta al alfabeto latino universal al declarar que eh y ll deben conside-::se dígrafos (esto es, dos letras unidas que representan un solo fonema) e - : :uirse en las letras e y l, respectivamente, en los diccionarios y alfabetiza- ~::les . Esta disposición ha sido sancionada definitivamente por la RAE en su - ·:Jg rafía editada en 201 O, en volumen extenso, y en 2012 en un volumen -::, lificado: Ortografía básica. En consecuencia, debe afinnarse que el abecedario del español consta de _ ·;risiete letras , cinco son vocales y veintidós consonantes. El alfabeto o abecedario es el conjunto de todas las letras utilizadas en la repre:-~:-Jtación de los fonemas o sonidos distintivos de una lengua, siguiendo un orden _ :1\·encional. Las letras son signos visuales que componen el abecedario y que sirven para -~:resentar los fonemas en la escritura.

EL NIVEL FÓ LCO DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SU REPRESENTACIÓN ...

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Abecedario del español conforme al alfabeto latino universal Aaa

J jjota

R r erre

B b be

K k ka

S s ese

e e ce

L 1 ele

T t te

Ddde

Mm eme

Uuu

Eee

N nene

Vvuve

Ffefe

Ñ ñeñe

W w uve doble

Ggge

Ooo

X x equis

H hhache

Pppe

Yyye

lii

Qqcu

Z z zeta

La agrupación de dos consonantes, como eh, 11, gu o qu +e, i y rr, se llama dígrafo; así en: mancha, calle, guisante, quedar, correr.

4. CLASES DE LETRAS POR SU FORMA Y TAMAÑO Para la representación de los fonemas se utilizan dos tipos de letras: el de las llamadas minúsculas, empleadas generalmente en los escritos, de cortas dimensiones y alzado, y el de las mayúsculas, de uso más restringido, denominadas así porque el tamaño de su trazado es mayor que el de aquellas y su forma o figura, ligeramente distinta también.

5. CLASES DE LETRAS CON BASE FISIOLÓGICA La clasificación tradicional (fonético-fonológica) viene diferenciando las letras en vocales y consonantes basándose en la realización articulatoria de los sonidos: mayor abertura de los órganos fisiológicos, mayor número de vibraciones de las cuerdas vocales y capacidad exclusiva de formar el núcleo de las sílabas, que son las tres características propias de los fonemas/sonidos vocálicos. 5.1.

REPRESENTACIÓN DE LOS FONEMAS VOCÁLICOS

5.1.1. Uso de las vocales a, e, o

Estas letras representan los fonemas vocálicos de articulación más abierta en español (véase en el gráfico del Recuadro 1 el distinto canal que forma la

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lengua en la boca al pronunciarlos); son: /a/, /e/ y lo/, que se realizan como tónicos o átonos en cualquier posición de las palabras (al principio, en medio o al final), formen sílaba solos, en contacto con una vocal o con una consonante. Ejemplos: Elena, cráneo, ópera, aéreo, español, deformar, mancebo, sembrador. Gráfico con los distintos perfiles del canal bucal al pronunciar cada una de las vocales

}:?f '·'~ ~ i(

d;' "'"

la/

le/

Jo/

Ji/

/u/

Recuadro l. Representación de la articulación de la, e, o!- cara, lente, solo. Representación de li, u/: ilustre, humilde.

5.1.2. Uso de la vocal i El fonema vocálico /i/ es de articulación cerrada (Recuadro 1) y se transcribe en la escritura con la vocal i, que puede formar sílaba, tónica o átona, ella -ola: íbero, ilustre; en contacto con otra consonante: índice, reliquia, ceutí; en ontacto con una vocal en hiato: raiz, alegria, antiinflamatorio, o formando un diptongo: enraizar, siete. Dos vocales forman diptongo cuando se pronuncian en una misma sílaba una vocal cerrada átona y una vocal abie1ia, tónica o átona, en este orden o en el inverso: diálogo, nuevo, náutica, ji·aile; bailm; pleitear, endeuda1; ahumar; pero también se forma diptongo si las dos vocales son cerradas y distintas: buitre, juicio, viudo, ciudad. Cuando son tres las vocales que se pronuncian en la misma sílaba, se trata de un triptongo, a condición de que la vocal del centro sea una de las abiertas (a, e, o) y las otras, cerradas y átonas (i, u): miau, guau, buey, Paraguay, estudiáis, cambiéis. [Diptongo = 2 vocales en 1 sílaba. Triptongo = 3 vocales en 1 sílaba].

Si una palabra te1mina en diptongo formado por una vocal seguida del fone•• 3 iJ (ai, ei, oi, por ejemplo), este fonema se representa con y (letra ye) con valor .)--álico: ay, ey, oy; así en: guirigay, virrey, caney, siboney, yóquey, bocoy, con:·. si bien hay algunas excepciones:.fid, hui, benjui, bonsái, samurái, agnusdéi, ·:araui. Son casos de triptongo: guay, buey, Uruguay, Camagüey (véase aparta- -.2.1Ode este tema; se define diptongo y triptongo en Tema 3, apartado 1.1.3).

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5.1.3. Uso de la vocal u Esta letra representa el fonema /u/, que es también de articulación cerrada (Recuadro 1), en cualquier posición de la palabra, sea en sílaba tónica o átona: nube, figura, bambú, umbral, sea en contacto con otra vocal en diptongo: cuidar, ciudad, o en hiato: púa, búho, duunviro, aún, peúco. (Sobre diptongos y triptongos también en Tema 3, apartado 1.1.3 y sobre hiatos en apdo. 1.2.1 ). Se llama hiato la secuencia de dos vocales que pertenecen a sílabas distintas porque son las dos cerradas iguales (antümperialista, duunviro) o las dos abiertas (creación, aorta, rehén cooperar) o porque una es cerrada y tónica: capicúa, María, oído, laúd. [Hiato = 2 vocales en 2 sílabas contiguas].

Cuando la letra u se agrupa con g o con q (gu, qu) seguidas de las vocales e, i (secuencias gue, gui y que, qui), la u no representa fonema alguno porque no se pronuncia, sino que es mero apoyo gráfico de esas consonantes (forma con ellas un dígrafo): liguero, guiso, raqueta, máquina (véase apartados 5.2.5 y 5.2.7 más adelante). Hay palabras, en cambio, en las que /u/ se pronuncia (no es solo apoyo gráfico) en las secuencias gue, gui y, entonces, se representa con diéresis (dos puntos sobre la u: ü): güe, güi; así, en cigüeña, pingüino, ambigüedad, lingüista (pero van sin diéresis: aguado, antiguo, deslenguado, ambiguo). Gráfico de los órganos fisiológicos en la producción de los sonidos T. Chacón

, _ __

--·\...~·~~..........

-

velo del paladar úvula{ campanilla

paladJo cielo de la boca

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Los distintos órganos fisiológicos desde los pulmones, que espiran o echan de sí el aire aspirado, hasta las cavidades bucal y nasal, en actividad combinada, dan lugar a la fonación o emisión de la voz humana a partir del aire espirado por la presión torácica del diafragma.


::.2. REPRESENTACIÓN DE LOS FONEMAS CONSONÁNTICOS

Nota preliminar.- En la definición o descripción de los distintos fonemas -e emplearán términos que conviene conocer, siquiera sucintamente, que se :efieren unos al modo de articulación o pronunciación de los sonidos y otros ::1 lugar o punto en que tiene lugar esa articulación sonora. Pertenecen al :::todo o forma de pronunciación adjetivos como oclusivo (dicho del fonema :"'alizado con un cierre completo [oclusión] de dos órganos articulatorios que ::1terrumpen el paso del aire por la cavidad bucal: /pi, 1bl, /m/, por ejemplo), f ricativo (se aplica cuando el cierre no es completo, dejando un paso estre~ho para la salida con fricción o roce del aire: /jl, /si), africado (se dice del :onema cuya pronunciación consta de un momento oclusivo seguido de otro ::1 ativo, como el representado por eh), lateral (cuando en la articulación de =:::t fonema el aire atraviesa el canal bucal por los lados, no por el centro: así, ~ s representados por l y ll), nasal (alude a los fonemas pronunciados cuando :::· aire expelido por los pulmones sale al exterior a través de un doble canal, ;: · bucal y el nasal: son los que representan las letras m, n y ñ) y vibrante (se .:e:fiere a fonemas articulados con una o varias interrupciones instantáneas, =:u breves, del paso del aire por la cavidad bucal: están representados por ' letras r y rr). La localización de algunos órganos y, sobre todo, sus adjetivos servirán :- ara identificar el lugar de articulación de los fonemas y facilitarán su de~ai ción; así: labial se referirá obviamente a los labios, dental a los dientes , Jlreolar a los alvéolos , patatal al paladar óseo o cielo de la boca y velar al qfo o zona posterior del paladar (paladar blando). Por otra parte, se llama ~ nido sonoro el que se articula con vibración de las cuerdas vocales en la ~ :lnge, y sordo si estas no vibran (véase el Gráfico de los órganos fisioló~ :cos). ~.1.1.

Uso de las letras by v (be y uve)

El fonema lb/ se define como oclusivo, bilabial y sonoro, esto es, pro:._:J.ciado uniendo los labios (Recuadro 2), como en beso o vaso, tuvo o - bo . Para representarlo en la escritura utiliza el español estas dos letras : _an do va seguido de vocal. Son ejemplo de palabras con la letra b: bello, -.·abe, recibo, caber, subir, burbuja, bisiesto, baile, débil. Y ejemplos con ..2 letra v: vello, viaje, provecho, clavel, virrey, evitar, valor, vivir, lavar, e, olivo, móvil. Cuando sigue una consonante al fonema lb/ o este es final de sílaba o de ; i:abra, también se escribe la letra b para representarlo: tabla, blusa, cobre, ~ · ebrar; absorber, obsesión; club, Job.

EL NIVEL FÓNICO DE LA LENGUA E SPAÑOLA Y SU REPRESENTACIÓN.. .

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5.2.2. Uso de la letra w (uve doble)

La w se emplea solo en palabras de origen extranjero y representa frecuentemente la pronunciación correspondiente al fonema vocálico /u/ en algunas voces de procedencia o intermediación inglesa, como son: Washington, whiskería, sándwich, waterpolo. Y también representa esta letra el fone1na bilabial anterior, lb/, en nombres propios godos, en palabras procedentes del alemán y pocas más. Ejemplos: Wamba, Wenceslao, Westfalia, wagneriano, darwinismo, kuwaití. 5.2.3. Uso de la letra e (ce)

Con la letra e el español representa en la escritura tres pronunciaciones distintas que corresponden a otros tantos fonemas:

l. El fonema /k/, que es oclusivo linguovelar sordo (Recuadro 2), se representa con la letra e formando sílaba con las vocales a, o, u (secuencias ca, ca, cu). Ejemplos: Carlos, codicia, cuidado. También en la combinación el-, cr-: clima, cruzar,· y en final de sílaba o de palabra: octubre, aeróbic. 2. El fonema con articulación fricativa linguointerdental (Recuadro 2), simbolizado /z/ por la RAE, se escribe con e igualmente ante las vocales e, i = secuencias ce, ci. Ejemplos: cebo, pecera, arcén, cigarro, concierto; si bien son algunas excepciones: zeta, enz ima, zigzag, Ezequiel ... 3. El fonema /s/ con articulación lingual predorsal (Recuadro 2), pronunciación [sielo, padeser ... ], que es propia de buena parte de España y de casi toda Hispanoamérica, se denomina técnicamente seseo. Debe representarse, sin embargo, en la escritura con la letra e ante e, i. Ejemplos: cielo, padecer, luces, atención. 5.2.4. Uso de la letra k (ka)

Se utiliza esta letra en algunas palabras para representar el mismo fonema linguovelar que se ha mencionado antes (apdo. 5.2.3.1), en las secuencias ca, ca, cu. Son voces que, porque provienen de otras lenguas, se ha procurado mantenerles la ortografía de origen. Ejemplos: kamikaze, anorak, Bangkok, karaoke, kilovatio, kárate, kurdo, vodka .. .

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lb/

lkJ

lzl

/si

Recuadro 2. Representación de la articulación de lb/ : beso, vaso, rebaño, divino; de /k/: kilo, cosa, requerir, de /z/: Cecilia, ceniza, zigzag; y de /si: seso, siesta. ~.2.5.

Uso de la letra q (cu)

Esta letra se escribe siempre en español agrupada con la u formando ambas =: digrafo qu (véase 5.1.3, 2. 0 pfo.), que representa el fonema /k/ (ya citado =n apdo. 5.2.3.1) ante las vocales e, i en sílaba inicial, interior o final de pala-:a (secuencias que, qui). Ejemplos: queso, boquete, quijote, máquina, buque, .=_~isqui.

~.2.6.

Uso de la letra z (zeta)

Con esta letra se representa en casi toda España el mismo fonema interden-.:: /z/ nombrado antes (apdo. 5.2.3.3), pero siempre ante a, o, u (secuencias ~.,. ~o, zu); asi, en zumo, zorro, cazuela, mazazo; cueza, venzan, zurzas; y ante sonante al final de sílaba o de palabra con cualquier vocal (secuencias az, ~ iz, oz, uz): azteca, torrezno, arroz, feliz; padezco, conduzcáis. Sin embargo, en la mayor parte del mundo hispánico, incluyendo Anda~·..fa y Canarias, estas secuencias no representan este fonema /z/, que no se _-:i ula en general, sino el fonema /s/, predorsal, propio de estos hablantes :-- nunciación con seseo, según se dijo en apartado 5.2.3.3 anterior). ~~.7 .

Uso de las letras g y j (ge y jota)

l a letra g (ge) representa en español dos pronunciaciones distintas que _ :::::esponden a dos fonemas diferentes: a El fonema /g/, que es oclusivo linguovelar sonoro (Recuadro 3) se re~=-=-enta con la letra g en las secuencias ga, go, gu y con el dígrafo gu en las _:::1binaciones gue, gui en cualquier posición en las palabras. Ejemplos: gato, ; :pe, gusto; pagar, bigote, laguna; glaciar, globo, regreso, gris, glúteo, negli;= ·-eJ· guerra, guitarra, reguero, águila; airbag, gong, iceberg, zigzag.

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b) El fonema /j/, fricativo linguovelar sordo (Recuadro 3), se representa ante e, i con g (secuencias ge, gi) en muchas palabras. Ejemplos: gente, gitano, geometría, coger, ágil, oxígeno, cirugía, magia, rugido, frágil, proteger, ingerir. La letra j (jota) también representa en la escritura de otras muchas palabras a este fonema /ji, fricativo velar sordo, tanto ante las vocales a, o, u (secuencias ja,jo,ju):jaula,joya,juventud, ajo, dejar, mojar, abeja, consejo, como delante de las vocales e, i (secuencias je, ji): jefe, jersey, jesuita, jinete, jipi, jirafa; ajeno traje, berenjena, lejía, apoplejía, bajista, fajín, mejilla, quejido, rejilla, crujir, canje(ar), injerir.

/j i

/g/

/11/

/y/

Recuadro 3. R epresentación de la articulación de /ji: j oven, gente; de /g/: gato, golpe, guerra, guitarra; de 1111: llegar, sollozo; y de /y/: mayo, yema, cónyuge.

5.2.8. Uso de la letra h (hache) Sorprendentemente, este signo no representa en la actualidad ningún sonido en la lengua española: es una grafía áfona o muda y no se escribió durante muchos siglos. Fue la Real Academia, al renovar la ortografía del español en el siglo XVIII, la que restableció la escritura de la letra h basándose fundamentalmente en la etimología u origen de las palabras que la llevan o en otras razones. Son ejemplos de palabras comunes: haba, hambre, helecho, hierba, hispano, hora, hoy, humano, huraño; de verbos: haber, hablar, hacer, helar, heredar, hilar, hinchar, hojear, hostigar, huir, humear, hurgar; y de cultismos: hectogramo, hematólogo, hemiplejía, hepatitis, hipertensión, hipoglucemia, homologar. Las combinaciones de vocales ue-, ui-; ia-, ie- al principio de palabra y, a veces, en el interior van precedidas de h, como hueso, huida; hiato, hielo; ahuecar, rehuir, deshielo. 5.2.9. Uso del dígrafo ll (elle) Se escribe la letra ele duplicada, esto es, el dígrafo ll, para representar en la escritura el fonema de articulación linguopalatal lateral sonora (Recuadro 3), simbolizado 1 11 1para la RAE, articulado tanto en principio como en medio

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MANUAL D EL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

de palabra: llano, llenar, llover, cabellera, sollozar, gallina, sencillo, doncella, cebolla, orgullo, bulla. En gran parte de los países y regiones hispánicas todas estas palabras se articulan con un sonido palatal central (Recuadro 3) propio de la consonante (ye) y, de que se trata a continuación, pronunciación que se conoce con el nombre técnico de yeísmo. 5.2.10. Uso de la letra y (ye)

Con esta letra se representa en la escritura el fonema vocálico /i/ con que terminan muchas palabras (rey, soy ... ), ya tratado al final del apartado 5 .1.2. También se representa con esta letra el fonema consonántico fricativo palatal entral /y/, «ye», antes nombrado (Recuadro 3), al principio o en medio de palabra, como en yacer, yema, y ihad, yoga, yugo, yunque; cobaya, bayeta, apoyo, s uyo, aleluya; detrás consonante: abyecto, adyacente, cónyuge, inyectar; y en :armas verbales irregulares, como son: yerro, yerras, yergo, yergues, cayó, ca:·eron, creyerais, etc.

/m/ ~ecuadro 4.

~L2.11.

/n/

/ñ/

Representación de la articulación de /ñ/: maña, ñoño; de /m/: maíz, comida; y de In/: niebla, n ana, bondad.

Uso de la letra ñ (eñe)

Con esta letra se representa en español el fone1na nasal palatal /ñl, que se :_- · ula (Recuadro 4) en palabras como araña, añejo, dañino, ñoño, ceñudo. ~~.12.

Uso de las letras m (eme) y n (ene)

Estas letras simbolizan, respectivamente, los fonemas de articulación nasa.__...:.Ga labial /m/ (miel, cama) y alveolar /ni (nieve, cana): Recuadro 4. Pueden _::=ecer en cualquier posición en la palabra: a) al comienzo: mamar, mito, me:a. mitad, mover; navío, nieve, noticia; b) en medio: cama, lomo, cuna, lana; _ i_ final de sílaba: himno, somnifero; ennoviar, connotar, ganso, índice, onda,

EL

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triunfo, d) y al final de palabra álbum, islam,· balón, betún, joven. Delante de las letras p o b, siempre m; y n ante la letra v: imperio, campo, cambio, rumbo,· envase, envío, convenio, tranvía,· salvo nombres propios extranjeros con escritura original: Gutenberg, Canberra (véase apdo. 1.2.4, 2° pfo. del Tema 3). 5.2.13. Uso de la letra r (erre y ere)

Esta letra representa dos fonemas vibrantes de articulación linguoalveolar: a) uno simple y suave, /r/, entre vocales o formando sílaba con algunas consonantes, que se escribe con la letra r: corona, cera, feria,· cubrir, madre, secreto, cofre, carta, puerta, valor,· b) y otro fonema vibrante, pero articulado con vibración fuerte, /rr/, al comienzo de palabra, como en ramo, reloj, ruta, o detrás de consonante con la que no forma sílaba, como en alrededor, enrolar. En todos estos casos es la letra r la representante de ambos fonemas. Cuando el fonema múltiple se articula entre vocales, se representa con el dígrafo rr; así, en barro, cerro, irritar, morro, zurra (Recuadro 5).

Ir/

/rr/

/eh/

Recuadro 5. Representación de la articulación de Ir/: cara, madera,· de /rr/: rama, perro, tarde,· y de /eh/: chino, muchacho.

5.2.14. Uso del dígrafo eh (che)

Aunque su denominación convencional, pero inadecuada, haya sido letra che, se trata en realidad de un dígrafo con el que se representa el fonema /eh/ del español, que se articula africado linguopalatal sordo (Recuadro 5). Ejemplos: muchacho, leche, cachivache, chubasco. 5.2.15. Uso de la letra x (equis)

Representa la letra x el fonema /s/, realizado fricativo alveolar o predorsal al principio de palabra, como en xenofobia, xerocopia, xilófono. En cambio, la x representa la secuencia de fonemas /ks/ entre vocales: auxilio, axial, examen; ante consonante: pretexto, explicar, expropiar, extramuros, extravertido, exmuj er, exalcalde; o al final de palabra: dúplex, f énix, tórax.

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5.2.16. Uso de las letras d (de),f(efe), 1 (ele), p (pe), s (ese) y t (te) Son letras que representan fonemas cuyos símbolos correspondientes son idénticos a ellas [Id/, /f/, 111, /pi , /s/, /t/], y pueden aparecer en cualquier posiión en las palabras. Ejemplos: dedo, adverso, juventud,· f eliz, oftalmólogo, ao/f; lunes, cola, metal,· papel, apto, chip,· sabio, coser, atrás; tintar, atleta, set ecuadro 6). La secuencia ps- al principio de algunas palabras se ha reducido as- solo en 'as voces seudónimo y seudópodo, según la Academia.

Id-ti

/ fj

/l/

/pi

Recuadro 6. Representación de la articulación de Id/ y /ti: dardo, tarde, red, set,· de /f/.feria, ráfaga, golf; de 111: lunes, alma; y de /pi: papel, chip.

t'. LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

Las funciones lingüísticas asignadas a las mayúsculas en nuestro sistema :::ngráfico pueden resumirse en: a) delimitar enunciados, frases u oraciones; : :::narcar los nombres propios o las expresiones denominativas y e) formar ; ..:'.' as. Asimismo, las palabras a cuyo referente otorga quien escribe una irnpor-.- _ia especial se pueden poner de manifiesto destacándolas con la mayúscula -_._·úscula de relevancia las llama la RAE). - ~- DEBE ESCRJBIRSE CON MAYÚSCULA

a Al comenzar un escrito, una nueva cláusula, una oración o párrafo, y :. =-~;; :Jés de dos puntos si tras ellos se pone una fórmula de encabezamiento o -2 ,.,ita. Ejemplos: Adelina se ha trasladado a Madrid. Aunque está alojada :.m as parientes, prefiere vivir independiente y en zona céntrica, econóQuiere instalarse por un tiempo porque me dijo : "Intento combinar _ ·omía y confort, ya que pienso trabajar media jornada y preparar el ~ ro a la Escuela de Bellas Artes". 1 Estimado amigo: 1 Nos han llegado ·-¡a de que ... _;.4 . ..

-

~

b Los nombres propios (o sus sustitutos) de persona (apellidos, variantes · ~ res y seudónimos), de animales y de cosas singularizadas; de deidades; - mbres de instituciones, entidades, organismos, grupos políticos y sus 7

~L NIVELFÓNlCO DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SU REPRESENTACIÓN...

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siglas. Ejemplos: Sara, Esteban, Gelín, Martínez, Alfonso el Sabio, Azorín; Dios, Jehová, Alá, Mesías, Inmaculada, Carnaval, Día de la Constitución; el Ejército, el Gobierno, las Cortes,· Rocinante, Tizona. Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), Facultad de Humanidades, El Corte Inglés, Partido Liberal. e) Los nombres propios de lugares y accidentes geográficos (topónimos): continentes, océanos, mares, países, regiones, poblaciones; islas, cabos, montes ... Ejemplos: A.frica, Mediterráneo, Atlántico, el Perú, la Mancha, Buenos Aires, la Meseta.

d) Se admite la n1ayúscula en los tratamientos a las más altas dignidades si no van seguidos del nombre propio de la persona: El R ey (o El rey Juan Carlos) ha presidido la apertura del Año Judicial. Ayer visitó la cárcel de Roma Su Santidad (o su santidad Francisco). Las abreviaturas de los tratamientos van siempre con mayúscula, como: Sr. /Sra., D ./D. e: U., Vd. , S. , Sto./Sta. , Dir./Dir. ~ Dr./Dra., Ldo./Lda. (que corresponden a: señor/ra, don/ña, usted, san, santolta, director/ra, doctor/ra, licenciado/da). ~El

acento en las mayúsculas.- Resulta inaceptable por falso afirmar que las mayúsculas no se acentúan; también deben someterse a las reglas de acentuación vigentes: Ángel(a), Águeda, Íñigo, Úrsula, Ávila, Écija, Úbeda, Évora, Índico.

6.2. D EBEN lR EN MINÚSCULA a) Se debe escribir con minúscula los nombres de los días de la semana, de los meses y de las estaciones del año, así como los puntos cardinales (norte, sur, este, oeste). Ejemplo: Comenzó el otoño el23 de septiembre, que fue miércoles, por cierto.

b) Los nombres de títulos nobiliarios y de dignidades y los de cargo o empleo de cualquier rango (civiles, militares, religiosos, públicos o privados) por ser nombres comunes, tanto en sus empleos genéricos (El rey ostenta la jefatura del Estado. La reunión del papa y los obispos de la iglesia católica se llama sínodo. Ser presidente de las Cortes es responsabilidad política capital.), como en sus referencias a personas concretas (La reina, el p ríncipe (de Asturias) y la infanta tienen bastante parecido fisico. El papa Francisco ha pertenecido a la Compañía de Jesús. Nuestro presidente del Gobierno y el ministro de Educación recibieron a la duquesa de Aliaga.). e) Todos los tratamientos que se emplean al dirigirse o referirse a una persona, bien por mera cortesía, bien por razón de su cargo, dignidad, jerarquía

36


:: titulación académica (usted, excelencia, majestad, monseñor, licenciado .. . ) ~e ben escribirse hoy con minúscula, tanto los que anteceden al nombre pro;:o (doña Rosa, sor Ángela, san A lejo) como los empleados sin él (usted, s~ iior, doctora, licenciado, excelencia, (su) señoría), salvo las abreviaturas .=.e los mismos (apdo. 6.1d anterior). Ha quedado sentado en ese apdo. d) que ~~lo se admite la mayúscula inicial en las fórmulas honoríficas para las Inás :.~-:-a s dignidades en el trata1niento protocolario si no van seguidas del nombre :;-:-opio de la persona: El templo de la Sagrada Familia de Barcelona fue con- ::grado por Su Santidad (o por su santidad Benedicto XVI). Los premiados ;;:audieron largamente a Su Majestad al concluir el acto. d) Los sus tanti vos genéricos (océano, río, cabo ... ) que suelen preceder a · = ~ánimos específicos son n1eros clasificadores y van en minúscula después =-=-~artículo porque son nmnbres comunes: el océano Atlántico, el río Ebro, el _ -~~o de Gata. Correspondencia de los símbolos fonológicos En esta obra

AFI

/eh/

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Ir!

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El diccionario, depositario fundamental de las palabras y locuciones de rdioma y de sus diversos significados, constituye herramienta indispensable del :':.:greso en el aprendizaje de la lengua: su consulta debiera ser algo habitual y espontáneo en una persona cultivada (véase Tema 16).

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r

El NIVEL FÓNICO DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SU REPRESENTACIÓN...

37

TEMA3

Los signos auxiliares de escritura: acentuación y puntuación en español Teudiselo Chacón

- oducción ~a

acentuación 1.1. Reglas generales de acentuación 1.1.1. El acento en palabras monosílabas 1.1.2. Acentuación de palabras polisílabas 1.1.3. Diptongo y triptongo. Su acentuación gráfica 1.2. Reglas especiales de acentuación 1.2.1 . Los matos y su acentuación gráfica 1.2.2. El acento en las palabras compuestas 1.2.3. El acento en los adverbios en -mente 1.2.4. La tilde en palabras de lenguas modemas 1.2.5. La llamada «tilde diacrítica»

: ::...a puntuación

- · J. El punto _.2, La coma _.3. El punto y coma _.4. Los dos puntos _.5. Los puntos suspensivos _.6. Los signos dobles: de apertura y de cierre 2.6.1. Los signos de interrogación y de exclamación 2.6.2. Los paréntesis 2.6.3. Los corchetes 2.6.4. Las comillas 2.6.5. La raya 2.7. El guion

INTRODUCCIÓN

Todo hablante de lengua materna española con un nivel ele1nental de instrucción sabe, por conciencia lingüística, que Las palabras se componen de síLabas y que una de ellas, en casi todas las palabras, se articula con más energía o impulso que las demás: es la que soporta sobre su vocal la mayor frecuencia en la vibración de las cuerdas vocales, el mayor esfuerzo de pronunciación y la mayor duración; la conjunción de estos rasgos, que dotan de preeminencia a esta sílaba, se viene llamando acento de intensidad o acento prosódico. Las sílabas portadoras de esta marca de tonicidad reciben el nombre de tónicas y las demás, átonas. En la lengua española, el acento prosódico no ocupa lugar fijo en las palabras, como en francés, por ejemplo, sino que puede cambiar de posición y ocupar la sílaba última, la penúltima, la antepenúltima y hasta la anterior a esta, por lo que las palabras se denominan, respectivamente, agudas, como metal; llanas o graves, como Sevilla; esdrújulas, como vértigo; y sobresdrújulas, como comuníquesele. Este acento prosódico con que se pronuncia la sílaba tónica de las palabras se representa muchas veces en la escritura por medio de una rayita oblicua llamada específicamente tilde ('), y también acento gráfico o, simplemente, acento, y se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica.

l. LA ACENTUACIÓN 1.1. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

Al inicio de este tema, conviene recordar que las palabras de la lengua reciben el nombre de monosílabas si constan de una sílaba solamente, como pan, mar, pez; y de polisílabas cuando están formadas por varias, como bajar, ocupar, domesticar, que son bisílaba (2 sílabas), trisílaba (3) y tetrasílaba (4), respectivamente. 1.1.1. El acento en palabras monosílabas En relación con el acento gráfico o tilde, la regla académica establece que las palabras monosílabas no se acentúan, salvo algunas excepciones que se mencionarán más adelante, en el apartado 1.2.5. Son monosílabas y, por tanto, van sin tilde: don, fe, fin, vi, vio, veis, fui, fue, Luis, pie, sien, guion, buey, guau, fiais, crieis (triptongos), etc.

40


La conjunción o se escribirá sin tilde por su condición de palabra monosílaba átona (¿Tomáis agua o vino?), incluso entre cifras (Reside en Alemania desde hace 1Oo :::meses). La conjuncion o se transforma en u si la palabra siguiente comienza por o siete u ocho días, 7 u 8 días, ay er u hoy).

1. 1.2. Acentuación de palabras polisílabas Las palabras polisílabas, que pueden ser agudas, llanas y esdrújulas, _2mo queda dicho en la Introducción, se sujetan a las reglas de acentuación i. ~uientes:

1.3 ) Se deben acentuar con tilde todas las palabras agudas terminadas en : .:al (sofá, corsé, alhelí, dominó, bambú) o en secuencia vocálica (sea dipton; =-: rodapié, bonsái, mildiú; o sea hiato: ahí, búho), y en las consonantes-no refrán, sostén,jardín, vagón, atún,· atrás, revés, esquís, bongós, champús).

2. Hay que poner tilde también a las palabras llanas que acaban en con=:;::¡_ante, menos en -no-s; también si terminan en dos o más, aunque sea-s la _.-:::m a, y en el diptongo «vocal + y». Ejemplos: estándar, fácil, álbum,· bíceps, é:ords,· yóquey, póney. 3

)

3. Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas sin excepción deben ;;·:ar tilde: cántaro, pícaro, cúpula, p eriódico, cuéntaselo. 3

)

l as formas de verbos con pronombres unidos (enclíticos) siguen la regla ;;;=.eral, es decir, no constituyen excepción respecto de la tilde: cállese, díjome, _ : tilde; pero callose, deme, sin acento. :.1.3. Diptongo y triptongo. Su acentuación gráfica a) Para aplicar las reglas de acentuación gráfica se requiere dividir en sí..::as las palabras; y muchas veces las sílabas contienen dos o tres vocales .:;;pidas que no todos los hablantes pronuncian o articulan igual (con.fia.do o _ ;fi.a.do, in.clui.do o in.clu.i.do, cruel o cru. el, pía. no o pi.a.no). Para obviar :- ~ .a aparente dificultad, se hace necesario tener en cuenta ciertas convenciones : -=determinan qué combinaciones de vocales han de considerarse diptongo, =-:;- ~ongo o hiato a efectos ortográficos, es decir, a la hora de escribir, sin que :- . ' implique tener que adaptar a esas convenciones o acuerdos la pronuncia- "':1 natural de cada hablante. Por esta razón, ha quedado establecido que, con independencia de cómo - ronuncie, se considera siempre diptongo ortográfico la combinación de ~ · s \'Ocales, una cerrada (i, u) átona seguida de una abierta (a, e, o), tónica o

:.DS SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN .

o o

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átona, en este orden o en el inverso: piano, huevo, miope, cuota; fraile, aullar, peinar. Y también se considera diptongo ortográfico cuando las dos vocales son cerradas distintas: cuidar, huida, diurno, oriundo (véase Tema 2, apartados 5.1.2 y 5.1.3). Conforme a esta regla, son monosílabas, y por ello deben escribirse obligatoriamente sin tilde, algunas palabras como guion, truhan, ion, Sion, Ruan, Saiz, así como las formas verbales de pasado: (yo) críe y (él) crío [formas de criar]; (yo )fie y (él)fio [de .fiar]; (yo) guíe y (él) guio [de guiar]; (yo) lie y (él) lio [de liar]; (él) rio [de reír]; (él) frío [defreir]. También las formas hui (yo), huis y huid (vos.) [de huir]. No se debe escribir, por tanto, con acento gráfico: *guión, *truhán, *ión ... *¡:; ' *¡:; ' * . ' * . ' *!'ze,' *!'zo,' *no, . ' *¡; .' t 1 ,e, 1 ,o, guze, guzo, 1 rzo, e c., porque, a partir de la Ortografía de la RAE de 201 O, se consideran acentuaciones erróneas puesto que son monosílabas, ya que contienen diptongos ortográficos.

. ' *crzo, .' m. *ene,

Y, de modo semejante, se considera triptongo ortográfico la secuencia de tres vocales, cerrada, abierta y cerrada, a condición de que las cerradas sean átonas; y todo ello con independencia del modo de pronunciar esa secuencia en cada caso: buey, miau [ambas, 1 sílaba]; actuáis, confiéis, enviéis, obviáis, odiéis, vaciáis [todas, 2 silabas]; asociáis, evacuéis, Uruguay [3 sílabas]. Conforme a esta regla, deben tenerse por palabras monosílabas y por ello escribirse sin tilde: criais, crieis, fiais , fieis , guiais, guieis, liais, lieis, friais, riais, etc. (todas son formas verbales de presente). En consecuencia, no se debe escribir *criáis, *criéis, *fiáis, *fiéis, *guiáis, *guiéis ... porque sería erróneo, pues son monosílabas con triptongos ortográficos. b) Cuando la sílaba tónica de una palabra contiene un diptongo y, por las reglas generales de acentuación, fuera necesario colocar tilde en esa sílaba, habría que hacerlo sobre la vocal abierta (a, e, o) o sobre la última de las vocales cerradas distintas (i, u). Ejemplos: donjuán, recién, salió, acción, interviú, estudiar [agudas]; estiércol, alféizar, huésped, abuelo [llanas]; miércoles, cuáquero, péinate, cuídenla [esdrújulas]. Si un triptongo figura en la sílaba tónica de un vocablo que debe llevar acento gráfico, este se coloca sobre la vocal central, que es siempre abierta y tónica. Ejemplos: cambiéis, estudiáis, graduáis, Camagüey, Paraguay.

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~ ?~O LAS ESPECIALES DE ACE TUACIÓ

: .l. Los hiatos y su acentuación gráfica .:_ " n independencia de cómo se articule o pronuncie, la secuencia de dos

___ e iguales o de dos vocales abiertas (a, e, o) distintas se debe considerar - · ' ortográfico. Esta combinación vocálica se somete a las reglas generales _: - ~ en tuación, tanto si las dos vocales son átonas como si una de ellas es tóni:=_ emplos: Isaac, poseedo1~ zoólogo, Feijoo, Campoo, protozoo, duunviro, ·._. aorta, león, aéreo, jalea (véase Tema 2, apartados 5.1.2 y 5.1.3). ~":cepción.

Cuando una de las vocales de un hiato es tónica y cerrada (i, u), o al llevará tilde (no si las dos son cerradas: chiismo), lo exija o no la nor=:::Jeral vigente. Ejemplos: maíz, reír, oído, aúllan, reúne, María, rocío, ríe.

: . ~.El

acento en las palabras compuestas

_:abras compuestas son las que están formadas por dos o más vocablos _ : : que se pronuncian con un único acento prosódico, el de la sílaba tónica _: __ :imo elemento del compuesto, que deberá llevar tilde si lo exigen las _~ -~ generales (el prüner vocablo pierde el acento si, como palabra simple, -::·.aba). Ejemplos: aguardiente, rioplatense, decimoséptimo, tiovivo, asiPero también existen palabras compuestas cuyos componentes se unen -::.edio de guion; en este caso, cada cmnponente conserva por separado sus : .... prosódico y gráfico: cántabro-astur, teórico-práctico. (Para Ja conside-- :: de "palabras compuestas", véase Tema 4). 0

: .3. El acento en los adverbios en -mente ::.. --s adjetivos se pueden convertir en adverbios al añadirles la terminación _ ·¿ (igual > igualmente, real > realmente), con la particularidad de que - ~:..-an la tilde si la llevan cuando funcionan como adjetivos (fácilmente va -:.~de porque la llevafácil). Ejemplos: hábilmente, básicamente, cortésmen=: ··adverbio" se trata en Tema 8) . .: 4. La tilde en palabras de lenguas modernas

-. :o préstamos incorporados en eJ pasado o adaptados al español (en pro-~ :1 ión y escritura: véase Tema 18) se les aplicarán las normas ortográficas ~=-.:e s sin destacarlos con ningún medio gráfico. Ejemplos: brócoli, chárter, á11. vodevil, volován, póster, puzle.

'

IGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN...

43

En cambio, los nombres comunes y adjetivos procedentes de otras lenguas sin una adaptación mínima al español (extranjerismos) se escriben como en sus lenguas de origen, marcándolos con algún medio gráfico (escribiéndolos entre comillas o con letra cursiva) en los textos impresos: «glamour», «pizzicato», «ranking», «slip» (aquí escritos entre comillas); apartheid, baguette, boutique, tournée, tsunami (distinguidos en letra cursiva). Pero con los nombres propios de otras lenguas no se empleará ningún medio que los destaque ni gráfico ni tilde, respetando igualmente su escritura original; así: Richard, Patrick, Diane, John, Erika, Ivonne, Charles, Beatrice, Pietro (escritos en letra redonda, ni en cursiva ni entrecomillados).

1.2.5. La llamada «tilde diacrítica» Hay palabras que tienen idéntica escritura (se las llama por eso homógrafas), pero diferente significado y función gramatical, pues se oponen entre sí por ser una de ellas tónica y la otra átona. Para distinguirlas en la escritura, se utiliza el acento gráfico sobre la palabra que es tónica, acento que recibe el nombre de tilde diacrítica, esto es, diferenciadora. Ejemplo: Un té con limón sí te puede resultar digestivo si lo tomas sin prisas. Esta tilde, que contraviene la norma general de acentuación, se puede hacer necesaria en algunos contextos, pues su función es diferenciar los miembros de cada par (tónico/átono, con algunas excepciones) de los siguientes vocablos, que son formalmente idénticos:

A) Tilde diacrítica en palabras monosílabas . mí (pronombre personal) ¿Es para mí este libro?

tú (pronombre personal) ¿Has comprado tú esta.finca? él (pronombre personal) Con él en casa no se puede ver la te/e. sí (pronombre personal reflexivo; nombre y adverbio) El atropellado pronto volvió en si Sonó muy bajito el sí de Ernesto. ¿Ha llegado Carlos? Sí, hace un rato.

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mi (adjetivo posesivo y nombre de nota musical) Este es mi libro. Una sinfonía en mi menor. tu (adjetivo posesivo) No, ha sido tu hermano. el (artículo masculino) Han dado las cuatro en el reloj del salón. si (conjunción y nombre de nota musical) Te visitaríamos si nos diera tiempo. Nos preguntó si habíamos visto la película. Suena la sinfonía en si bemol mayor deBrahms.


t'

forma del verbo dar) Exijo que se me dé una explicación!

1

'!oC ~arma

·¿

de (preposición y nombre de letra) El nombre de mi tía sí tiene una de al final.

de los verbos ser y saber) Sé paciente, me dicen, y no sé cómo.

se (pronombre y morfema de verbo) Las amigas se carteaban. Se come bien aquí.

:10mbre) ::on las hojas del té se hacen ·'l{usiones.

te (nombre de letra y pronombre personal) Si empieza por te tu apellido, te llamarán enseguida.

á (adverbio, pronombre, adjetivo y

mas (conjunción adversativa) Es buen chico, mas no lo creo capacitado.

~..onjunción)

::,·e más cerca que tú. _f...-n caje? No quiero más. _:::;:m más leche en la taza. :Jos más tres son cinco.

al (pronombre y adjetivo interrogativo cual (pronombre y adverbio ['como'] :· exclamativo) rela ti vos) Cuál era su nombre? Esa es la chica de la cual hablaban .-J sé cuál te/e comprm: esta mañana. Elena no saluda, cual si no nos conociera. ... ién (pronombre interrogativo y :-\clamativo) _: ..1bes quién ha venido? Quién pudiera creerlo! pronombre, adjetivo y adverbio -:errogativos y exclamativos) :on qué has hecho el .flan? Qué idea tan origina! Qué cuestan estas gafas ? Qué bien hablas, hija!

.. t:

qué ([preposición] + pronombre, 20::_· etivo y adverbio interrogativo) Por qué no te callas? .:_: •ne por qué razón te ríes. !:? has llevado la contraria: ¿por qué? _rl

quien (pronombre relativo) Pregunta a quien te parezca algo esnob. que (pronombre relativo y conjunción) Ya no hay razón por que mentir tanto. Me alegro de que quieras que nos reconciliemos. ¿Con que no lo crees capaz?

(por) que ([preposición] + pronombre relativo o conjunción) Tiene motivos por que alegrarse. Debes preocuparte por que todo salga bien.

IGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN.. .

45

B) Tilde diacrítica en palabras bisílabas porqué (sustantivo: 'causa, motivo ') Pronto sabrás el porqué de mi disgusto.

porque (conjunción causal) ¿Será porque te han quemado la blusa?

quiénes (pronombre interrogativo y exclamativo) ¿A quiénes se les habrá ocurrido esa idea?

quienes (pronombre relativo) In vita solo a quienes consideres tus amigos.

cuáles (pronombre y adjetivo interrogativo) De estos zapatos, ¿cuáles te gustan más? ¿Cuáles zapatos prefieres?

cuales (pronombre y adverbio relativos) Esas son mis hijas, de las cuales estoy orgullosa. Vimos las aulas tal(es) cual(es) las hablan dejado.

cuánto, cuánta y sus plurales (pronombre, adjetivo y adverbio interrogativo y exclamativo) Dime cuánto has comido. ¿Cuánto pan has comido? ¿Cuánto lo quieres, hija? Pero ¡cuántos habrás visto! ¡Cuánta miseria, Señor! ¡Cuánto más valía callarse!

cuanto, cuanta y sus plurales (pronombre, adjetivo y adverbio relativo) Me dio cuantos habla en el nidal del palomm~ Apunta a cuanta liebre salte en el ojeo. Cuanto más le insistas, tanto peor.

cuándo (adverbio interrogativo y exclamativo de tiempo) ¿Cuándo pensáis llamar al médico? ¡Pero cuándo se dormirá este tunante!

cuando (adverbio relativo, conjunción y preposición) El día cuando se casó, hubo fiesta. Ven a cenar cuando empiece a anochece1~

Nos conocimos cuando la mili. cómo (adverbio interrogativo y exclamativo de modo) En el estrado no sabía cómo empezar su discurso. ¡Hay que ver cómo relampaguea! (a)dónde (adverbio interrogativo y exclamativo de lugar) ¿Dónde hay una farmacia? ¿(A)dónde vas ahora? ¡Pero dónde vamos a parar!

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como (adverbio de modo y conjunción subordinante) Empieza como te parezca pero decidida. Como no me lo dijiste, no les di la enhorabuena. (a)donde (adverbio relativo de Jugar) El sitio donde vive es un barrio (a)donde solo llega un autobús.

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENG UA ESPAÑOLA

_un (adverbio= 'todavía') ( :·eo que aún vive Juana con sus · .1dres. -llÍu no se vende lotería de Navidad.

aun (adverbio. [' incluso ' ] y locución conjuntiva ['aunque']) Aun saliendo temprano, no llegarías. Aun cuando no lo creas, vendrá.

Cuando solo es adverbio es igual que ' únicamente': Gustavo solo va alfútbol )omingos; cuando solo es adjetivo, equivale a 'sin compañía':¿ Ya duerme solo - :; -. -::!ín? En ambos casos solo no debe escribirse con tilde.

E te, ese, aquel; esta, esa, aquella; estos, esos, aquellos; estas, esas, aquellas, _ -'pronombres y como adjetivos demostrativos, no deben llevar tilde (y se po_:_ :-:-escindir de ella incluso en caso de amb igüedad: RAE). Ejemplos: ¿Es tuyo t . ihro o aquel? No; es ese que ves ahí. Las formas demostrativas neutras, esto, . aquello, nunca se han acentuado: Verdaderamente, aquello fúe espectacular, esto es alucinante.

_ \ P ~TUACJÓN

_ s signos de puntuación son trazos o marcas secundarias de escritura que - -~n en los textos para fac ilitar su comprensión, delimitar unidades en . -. :-iros, indicar la modalidad y actitud del hablante y representar a veces -~ _· _3 prosódicos del lenguaje, como pausas o la entonación. Son signos ::::. de puntuación: el punto, la coma, el punto y cmna, los dos puntos, los -~¡spensivos y algunos más que serán tratados después. Las normas que -_; J~an unas prescriptivas y otras opcionales, constituyen un aspecto bási- ~ ortografía.

::: = -igno, en razón de su colocación en un escrito, recibe el nombre de ~eouido,

_

punto y aparte o punto final.

: :.l . El punto y seguido se pone, dentro de un párrafo, para separar ora- -~ ·entido completo que están relacionadas y tratan varias ideas sobre :runto. Si un renglón termina en este punto, se sigue escribiendo con ~í 1 mayúscula en el siguiente sin dejar margen o sangrado al principio ..e: .-a línea, pues el párrafo no ha concluido. (Sangrado es acortar una - -: b izquierda). Ejemplo sin sangrado de la primera línea: _u.-.

· ando se retiraban a la noche a descansar, caían rendidos y nervio~- in humor para nada que no fuese la obsesión por la comida. Para

O

UXlLLARES DE ESCRITURA: ACE TUACIÓ

Y PUNTUACIÓ

47

ella, las primeras horas de la mañana eran de un sufrimiento increíble Ella misma iba al mercado a hacer la compra No es que desconfiase de la vieja Andrea ... [J. A. Zunzunegui]. 2.1.2. El punto y aparte se pone como fin de un párrafo e indica que hay cambio de contenido o punto de vista sobre un asunto. Después de este punto, el texto continúa con mayúscula inicial en otro párrafo, cuya primera línea, generalmente, comienza con sangrado (marcado en este ejemplo con am ):

omo en un sueño recuerdo que navegaba entre olas de luz, que algo rojo centró nuestra mirada. Que estuvimos así, mirando lo rojo. Que mucha gente entraba y quedaba envuelta en la luz de ese mar, que quedaba absorta, y lo rojo nos podía . Como en sueño recuerdo que el Venerable habló, y su palabra atraía tanto como el mar de luz, como esa inmensa huella roja ... ¿Qué dijo? Mucha gente escuchaba. Dijo que estábamos fuera del tiempo y del espacio ... [P. A. Urbina]. 2.1.3. El punto final se coloca al acabar un escrito como fin absoluto y definitivo del mismo. Se llama punto final o punto redondo (no es correcto llamarlo *punto y final). Sirva de ejemplo el fin de cada uno de los temas de este libro. 2.1.4. No debe escribirse punto 1.3 ) En el uso actual, ni las siglas ni los acrónimos ni los símbolos llevan puntos. Ejemplo: Muriel ha alquilado un piso muy céntrico, cerca del edificio

de la ONCE, por 1200 EUR, unas 200 000 de las antiguas pts Las abreviaturas, por el contrario, terminan siempre en punto (a de C, cap pról, etc tfno , D Sn Sra · EE Ufll); y, cuando forman parte de una abreviatura o de un número letras voladas (S e: D ~ Ex e: 4 aparte, tema 8 ), estas se escriben después del punto. Ejemplos: Tu amiga M a Luisa vive en el piso 3 ~ 2 a puerta de mi edificio. 2. 3 ) Tampoco se escribe punto después de los signos de cierre de interrogación y de admiración. Ejemplo: -¿Ha venido ya el cartero -¡Qué va~ No

llegará antes de las doce. 3

3 En las cifras que nombran años, págs., portales de vías urbanas, etc., tampoco se escriben puntos: El autor ha publicado en el año 2013 su novela más extensa, cercana a 1200 páginas. )

4. 3 ) No se debe escribir punto asimismo: a) tras el título o el subtítulo de obras o artículos impresos o manuscritos ni b) en los epígrafes de capítulos o párrafos ni e) en titulares de prensa o eslóganes y anuncios publicitarios Ejemplos: a) Eugenio Hernández 1 .Álgebra y geometría/; b) Geometría del plano y del espacio/; e) La Real Academia homenajea a Delibes 1 Lancia Voyager

48


~

c:ociones para compartir (Después de todos estos ejemplos no se ha puesto :- ..::::tto, sino una barra para marcar su final) .

: : . LA COMA[,]

Es un signo gráfico que suele representar una pausa breve en el interior de - frase u oración impuesta por el sentido; no obstante, debe rechazarse la :....~ de que hay siempre una correspondencia necesaria entre pausa y coma . .=:_:.· comas obligadas por la norma que facilitan la lectura e interpretación -;:opiada de los textos y «comas subjetivas» que dependen de la voluntad o - ~=erio de quien escribe. Estos son los usos normativos de la coma: 2.2.1. Los vocativos a base de sustantivos, grupos nominales o pronombres 2::1 separados por comas. Ejemplos: Quisiera sabe~ doña Carmen dónde vive 'zijo Luis. 1 No seño11J no cuente Vd. con nosotros. 1 Paula ven aqui. 2.2.2. Cuando se omite el verbo de una oración por estar sobrentendido o · -;~er sido mencionado, se pone una coma en su lugar. Ejemplos: El otoño me - :xiuce nostalgia,· la primavera vitalidad. 2.2.3. En las en umeraciones, que son construcciones yuxtapuestas, los . ~ ponentes de un todo se separan entre sí por comas, incluso tras el último -o es final de oración: La mascota de Carlitas es muy inquieta graciosa ju- , ona, afectuosa y la de Pauta .. . Pero si el último elemento va precedido de ~ . . onjunciones y, e, se prescinde de la coma: La mascota de Carlitas es muy ~ :tieta graciosa juguetona y afectuosa. Si la enumeración termina con etcéo su abreviatura, etc., tras estas siempre se pone coma; así: Las lentejas, - alubias los garbanzos etc. son legumbres f áciles de cocinar. 1.2.4. En las construcciones y oraciones coordinadas copulativas (véase -~:na 11) con las conjunciones y, e, ni, no se pone coma delante de estos nexos ~'perro del hortelano ni come ni deja comer. 1 En la fiesta estaban sus padres a o más tarde llegaron sus abuelos.), salvo si enlazan con todo lo anterior y - - -olo con el último de sus miembros coordinados: En el concierto nos encon·zos con Luisa, Silvia e Ignacio y nos fu imos a cenar todos juntos. 1.2.5. En las construcciones coordinadas disyuntivas (véase Tema 11) por - ~ "io de o, u, o bien, no se pone coma delante de estos nexos (La paranoia es -"""" monomanía o alienación mental sobre una sola idea.); pero si se trata de _: ... iones con distinto sujeto o la primera es de cierta extensión, es frecuente - ·- r coma delante de la conjunción. Ejemplo: O le cuentas todo lo sucedido ~ andona tu defensa en el juicio. 1 El edificio se habrá derrumbado a causa • intensas lluvias de estos dias en la zona o es que no tenia la cimentación ~cuada. Si se trata de la correlación disyuntiva o bien ... , o bien ... (o de la

:..os SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUAClÓN. ..

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distributiva bien ... , bien ... ), se ponen comas antes de estos enlaces correlativos. Ejemplos: Raquel pasará hoy por tu casa bien antes del almuerzo~ bien a lo largo de la tarde. 2.2.6. Delante de nexos adversativos como pero, mas, aunque, sino, hay que poner coma (o punto y coma). Ejemplos: Berta no es mi hermana, sino una amiga. La novela fue muy famosa. aunque te cueste creerlo. 2.2.7. Las aclaraciones, explicaciones o incisos que refuerzan o amplían el sentido del enunciado se aíslan con comas (y oralmente se expresan con pausas e interrupción, del tono general de la oración en sentido descendente). Ejemplos: El motorista, aturdido por el golpe, no sabia decir su nombre. También se escriben entre comas las subordinadas adjetivas explicativas; así, en: El periódico Las Provincias, que solemos lee11, no trae hoy el crucigrama. En cambio, cuando se trata de adjetivas especificativas, no se debe poner coma, pues no se suele hacer pausa al expresarlas orahnente, como en El periódico que solemos leer no trae hoy crucigrama (véase Tema 12). 2.2.8. En los casos de subordinación sintáctica introducida por nexos o enlaces, se puede establecer el uso de la coma del modo siguiente: a) Cuando una subordinada adverbial (de tiempo, modo, finalidad, causa, etc.) encabeza la oración compleja de la que forma parte, es recomendable poner una coma tras la subordinada. Ejemplos: Cuando llegó mi padre, ya habíamos cenado. 1 Para evitar que se amotinara la genter daban citas individuales por teléfono. En cambio, no sueJe escribirse si las subordinadas son breves: En cuanto te ries lo desconciertas. 1 Si quisieras ()podrías conseguir con un traslado el ascenso. b) Cuando la oración subordinada va al final de la oración compleja, se omite la coma, salvo si está introducida por nexos causales como puesto que, ya que, debido a que, pues, que. Ejemplos: Venga Vd a vernos cuando quiera. 1 ¿Cómo has sacado un abono si no te gustan los toros? 1 No ha sido tarea fácil, puesto que nadie tenia experiencia. 1 Lo he visto contento y feliz que le tocó la lotería. 2.2.9. Los adverbios y locuciones que funcionan como marcadores del discurso, esto es, como modificadores de toda la oración (no de una parte de ella, sea el sujeto o el predicado), se aíslan por medio de comas, vayan al principio encabezando la oración, en medio o al final de ella. Se trata de además, asimismo, encima, entonces, aun asi, a veces, pues bien, sin embargo, no obstante, etc. (véase Tema 17, apartado 1.3.3B). Ejemplos: Además en la biblioteca se prestan cómics y DVD documentales y musicales. 1 He saludado a tus tios, sin embargo no me han reconocido. 1 Pues bien hay que recordar hoy a nuestros mayores.

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1.2.10. Cuando se anticipan complementos circunstanciales de una ora- _:1 ompleja (véase Tema 11) poniéndolos al comienzo o en medio de la ora- ::J . se pueden señalm· opcionalmente con comas, salvo si son cortos. Ejem- ~ : En la reunión de la Asociación de Padres, la tutora de mis hijas nos ha - ·1nado de una interesante excursión programada para j unio. 1 Se despojó. · : n santiamén. de la ropa y del calzado y se tiró a la piscina. 1Desde la torre _ en los pueblos vecinos en días soleados. 1.2.11. Las preposiciones excepto, menos y salvo significan ' fuera de, a - =~ ción de' y encabezan expresiones cuyos límites es conveniente marcar _--_ comas. Ejemplos: Todos se acercaron a saludarnos menos su hermano =- _· ·o. Has sido imprudente en tu pregunta, salvo si desconocías su divorcio. 2.2.12. En la datación de cartas y documentos y en las señas o direc~-~ - . se pone coma entre los datos o detalles que se mencionan. Ejemplos: _:,.id, (a) nueve de noviembre de 2009. Avda. de Ramón y Caja~ 7'/1 2. o izq. ~.2.13.

~

En cifras con decimales, la normativa inten1acional establece el .::~la coma para separar la parte entera de la parte decimal (aunque también :: ~pta el punto, propio de los países de habla inglesa). Ejemplos: Un euro 66,_386 pesetas o 01 60 libras . í.

~=- PUNTO Y COMA (;]

:= s.:e signo de puntuación tiene la función de separar unidades inferiores _ ~- _nciado estableciendo rangos en la información y suele representar una - __ ~ :::. mayor que la de la coma, pero menor que la del punto, signos con los __ ~ : mcide en muchas funciones , si bien presenta 1nayor subjetividad en su : ;:o. El punto y coma viene utilizándose en los siguientes casos:

: .J. l. En enunciados de cierta complejidad en los que ya hay presencia _:; _·::1as como pueden ser las enwneraciones en línea y las oraciones yux-: - =-~:a . Ejemplos: El padre había nacido en Galicia la madre, en Aragón .:; may ores, en París Silvia, una de las hijas, en P raga(,) y la menor de en Madrid, porque el padre era diplomático, al parecer.

: .3.2. En la coordinación adversativa, ante las conjunciones pero, mas y cuando las oraciones relacionadas son largas y, particularmente, si en -= de ellas ya hay comas: Parecía un enorme caserón, con aspecto de na- ·:;. lo, hundida su quilla en un profundo subsuelo · pero de cerca resultaba _ _ ..1 menos sombría por la luminosidad que vislumbraban sus amplios 2

. ·.-:.1e .

: ..3.3. Delante de locuciones adverbiales y conjuntivas como en fin, en cam. el contrario, sin embargo, no obstante, por tanto, por consiguiente ...

_ - ::G. OS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓ

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Ejemplos: El partido estaba ya ganado, en realida ¡. sin embargo, un inesperado penalti en los últimos minutos hizo dramática su conclusión. 1 Había llegado ya el médico al consultorio por tanto, creímos que no tardaría en atendernos.

2.3.4. En muchos casos de oraciones en secuencia, yuxtapuestas, se puede optar para separarlas por el punto y coma o por el punto y seguido, como en el ejemplo: Ernesto estrenó traje el domingo () sus zapatos también eran nuevos, pues llamaban la atención por su brillo deslumbran! ()llevaba, además, un cinturón de piel, regalo de su tío. 2.4. LOS DOS PUNTOS [:] Este signo ortográfico establece límites en las unidades sintácticas inferiores al enunciado y representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Con este signo (:) se detiene lo que se viene expresando para destacar lo que sigue, que está relacionado necesariamente con lo anterior. Su función, por ello, es doble: delimitadora y anunciativa. Los dos puntos se utHizan en los siguientes casos:

2.4.1. En cartas y documentos, después de las fórmulas de saludo en el encabezamiento, se escriben dos puntos (no una coma) y se pasa al renglón siguiente empezando con sangrado y mayúscula la primera palabra. Ejemplo: Querida Beatriz¡; (o Muy Sr. mío· Recibí tu/su proposición hace unos días, p ero he esperado al regreso de Basilio antes de contestar, pues escuchar su opinión sobre el asunto a mí me parecía relevante ... 2.4.2. En citas textuales los dos puntos preceden al texto ajeno que se menciona; así: Estos días se ha escrito en la prensa· «Las dos Alemanias de la posguerra representaron dos mundos antagónicos. una, la Occidental, fue la patria de la libertad, el progreso y la democracia, mientras que la llamada "Democrática" era la tierra de la opresión, la tiranía y la miseria». 2.4.3. En algunos documentos de naturaleza jurídica y administrati va (decretos, sentencias, edictos, bandos, declaraciones, certificaciones, solicitudes o instancias), se ponen también dos puntos después del verbo escrito con mayúsculas que presenta el objetivo fundamental del documento. Ejemplo: Antonio López Bermúdez, mayor de edad, natural y vecino de Almansa (Albacete), con domicilio en la el Ancha, n.o28 y con DNI n. o00000234 ...

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DECLARA Que, siendo ciertos los siguientes datos relativos a su patrimonio de carácter inmobiliario tanto urbano como rústico, que se detallan más abajo, no le consta haber dejado incumplidas sus obligaciones tributarias en el período 2006-2007, como viene a acreditar aportando los documentos pertinentes ... 2.4.4. Se ponen dos puntos antes de una enumeración de elementos anun.::iada: El océano Pacifico baña cuatro paises de América del Su · Colombia, ~~uador, Perú y Chile. Y después de una enumeración anticipada, para ce-:nla explicándola. Porque no podré, no sé nada del asunto y, además, no .. iero: tres razones suficientes para desatender su invitación. 2.4.5. Detrás de algunos conectores discursivos (a saber, es decir, esto es, ea: véase Tema 17, apdo. 1.3.3B) que anuncian con énfasis - pausa- una ex:- :. . ación: La única salida posible era una suerte de gatera a ras del suelo, es . ::ir: había que reptar sobre los codos sigilosamente. En este uso alterna con

_ :oma (apartado 2.2.9 anterior) . ~ ~ LOS PUNTOS SUSPE SlVOS ( . .. ]

E te signo ortográfico, formado por solo tres puntos consecutivos, recibe _ :-:.ombre porque, entre sus usos principales, está señalar que se deja sin con__: o en suspenso un discurso de sentido completo o refranes, proverbios, _ ·:s o fragmentos literarios inacabados. Ejemplo: Parece dificil de creer, pero ··do el rio suena .. Detrás de los puntos suspensivos nunca se escribe punto _=- ~erre de enunciado. =..a palabra siguiente debe escribirse con letra inicial mayúscula si estos - -: ~ .:son final absoluto de frase o enunciado; en el resto de casos, se escribe - ~::ic ial minúscula. Ejemplos: Los intérpretes de esta obra ponen en juego :Jsmo, compenetración, ironía, dicción perfecta La gente distraía el _~on los pasatiempos más diversos: ajedrez, damas, naipes y nadie se ··~7 en el balneario. u•

- - _ :) SIGNOS DOBLES: DE APERTURA Y DE CIERRE

- :. Los signos de interrogación y de exclamación .::~:o -

signos de puntuación, de carácter entonativo, son dobles en españoL · ::? necesario insistir en ello porque no se debe prescindir en ningún caso ~o de apertura, que indica el comienzo de la oración o del segmento que _ :-s:: entonación especial. Tampoco se debe escribir punto tras estos signos _ :--::e porque ya lo contiene su figura (apartado 2.1.4.2. anterior) . 3

.::·0~0s AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN...

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a) Los signos de interrogación [¿ ?] marcan los limites de preguntas directas que se refieren a todo el enunciado o a solo un fragmento. Ejem Jos:

.¿j-Iabéis visto llover y lucir el sol al mismo tiempo. 1 Lamberto pensaba: -¿rpor qué se devalúa enseguida la prensa. b) Los signos de exclamación [¡!] se ponen al principio y al final de enunciados o fragn1entos exclamativos y de interjecciones, con énfasis y entonación específicos. Ejemplos: Julia nos decía entusiasmada: << ·Qué majestuoso y be-

llo el planeo del halcón. ». 1 ((jCómo has crecido, Bertínl», le decía el abuelo a su nieto. • Si varias preguntas o exclamaciones seguidas se consideran oraciones independientes, aunque sean breves, cada una de ellas debe comenzar con mayúscula y cada una también se abrirá y cerrará con estos signos. Ejemplos: · ices que murió su padre?. ifiace mucho. ¿Con quién vivía?- 1 ·Qué vida tan miserablefl ·Cuánta gente desnutrida} ·Qué conformidad ejemplan. En cambio, si se las tiene como parte de un enunciado único, se separan entre sí por medio de coma o punto y coma, y se aísla el conjunto con un solo signo de apertura y otro de cierre. Ejemplos: i Qué película habéis visto, dónde y cuánto dura?- 1 ·Qué vida tan miserable, cuánta gente desnutrida, qué conformidad ejemplar,fi 2.6.2. Los paréntesis ( ) Los paréntesis son un signo gráfico doble, ( ) , cuya función principal es encerrar añadidos que se intercalan en los enunciados con información adicional o aclaratoria. a) Cuando se interrumpe una frase con información incidental (accesoria o complementaria), esta se escribe entre paréntesis (y también puede ponerse entre rayas y entre comas). Ejemplos: Esta liga de fútbol ¡inolvidable la de hace dos años! ya no tiene interés para mí. 1 La edición en es añol del Mi ami Herald en Miami todo es bilingüe, excepto la moneda oficia~ publica periódicamente información de los distintos países hispánicos. b) En las transcripciones de textos se intercalan tres puntos entre paréntesis( ... ) para significar que se ha omitido una palabra o un fragmento de la cita. Ejemplos: ((La segunda decisión de D. Leoncio fue la de acercarse . . . a ver si la señorita Elvira había vuelto por allí» (C. J. Cela). e) Cuando el paréntesis queda en contacto con otros signos de puntuación, estos se colocan después del paréntesis de cierre.

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: '"' .3. Los corchetes []

=:sra especie de paréntesis esquinados o rectangulares, l] , es un signo grá- ~ ue tiene un empleo se1nejante al de los paréntesis curvos anteriores, ( ), _ _;::-ir. que añaden información complementaria o aclaratoria al enunciado en =~e incluyen.

-

a 1 e utilizan princi pahnente intercalados en fragmentos que van ya entre -=- :e ~ is . Ejemplo: La última Ortografía (que jite publicada por la RAE [,Real ::'Jlia Español~ en el año 2010) estará vigente muchos años en el mundo .

~feo .

También se emplean a veces, como los paréntesis, para incorporar acla-- _· ··nes. datos, desarrollo de abreviaturas y siglas ... Ejemplos: La UNEP __ ·.. ia de las Naciones Unidas para el Medio AmbienteJj envió enseguida al · ·cnicos especialistas. .. .-\demás, igual que los paréntesis, se utilizan los corchetes para encerrar · ~ su pensivos [ ... ] que dan a entender que se ha omitido algo en una cita ~ ·apdo. 2.6.2.b anterior). - - Las comillas [« »], [" "], ['

'1

- _:· ién son signos ortográficos dobles e idénbcos, pero invertidos entre sí, . - :- su trazado o figura pueden representarse de fonnas diferentes: comillas _ _ e . « », también llamadas latinas y españolas, comillas inglesas, " ", ..u imples, ' ' . Unas y otras se pueden combinar en un texto que lleve ':"r:trecomillados, pero en los textos impresos es recmnendable utilizar _-~:-.:emente las comillas angulares y en último lugar, las sim_ples. Ejem~ _-.;rofes or reprendía a los estudiantes: ''No debéis utilizar marrón' en _ :na palabra excesivamente coloquia~"». _

-

~ ~ ~tilizan

comülas para identificar el segmento de una cita textual de _.;derada extensión. Ejemp lo: (
comillas se emplean también para señalar palabras que se quieren ___ r ""Or alguna razón (ironía, vulgaridad, extranjerismo .. .), sobre todo en - '::1anuscritos, pues en los impresos debe usarse la letTa cursiva. Ejem- . ·i'>iana relataba que su nieto conducía un ' álicótero ''. 1 Consumimos - pero a todos nos gusta la 'baguette ".

'J AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIÓ Y PUNTUACIÓN ...

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2.6.5. La raya [-] Es la raya un signo gráfico representado por un guion largo, - , que puede emplearse solo o duplicado (como apertura y cierre) para aislar incisos, es decir, palabras y hasta oraciones dentro de períodos de mayor extensión; en algunos casos puede ser alternativa de la coma o del paréntesis. En las enumeraciones expresadas en columna, es decir, como una secuencia de elementos en líneas distintas, este signo antecede a cada uno. También se utiliza en los diálogos narrativos y teatrales como marcador de tumo de intervención. La raya- no debe confundirse con el guion-, de empleo más restringido, que es error muy divulgado. (1>

2.7. EL GUION El guion es un corto trazo horizontal, - , que se utiliza en contextos muy concretos: para dividir palabras al final de un renglón, para unir palabras (nombres y adjetivos) y también cifras, y como auxiliar en morfología para segmentar vocablos. Ejemplos:

Francisco'QEugenio Belmonte

Convenio hispano alemán

Temporada de ópera 2013 014

Adverbios en

Los prefijos extra y prea son...

División en silabas: mer ca do

~

ente como ágilmente

Lectura y consulta. Se adquiere destreza para puntuar con corrección leyendo

textos modélicos, con el análisis crítico de esas lecturas y la consulta de tratados de gramática y de ortografia.

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TEMA4

Clases de palabras. Morfología flexiva y morfología léxica Mario García-Page Sánchez

- ::-oducción _ ociones gramaticales básicas :. l. La oración : ·-· El sintagma :. " . La palabra ~ .-t . La locución _ · . El lexema. El morfema - _ . :. - clases de palabras .:.1. Palabras variables : ~. Palabras invariables :.Jrfología flexiva ~ . ~ . Los morfemas nominales ~ : . Los morfemas verbales r ~:io logía léxica - : . Clases de morfemas derivativos: prefijos, sufijos, interfijos -.: . Procedimientos de fom1ación de palabras 4.2.1. Derivación 4.2.2. Composición 4.2.3. Otros procedimientos de fo rmación de palabras :=: ~::1 p los del análisis morfológico

INTRODUCCIÓN

Este tema está destinado al estudio de las unidades básicas del análisis gramatical (sintagma y oración) y, más concretamente, al de la palabra, su estructura y sus partes constitutivas (lexema y morfema). Las palabras pueden ser de dos clases según la «flexión»: variables e invariables. Se establece la distinción morfología flexiva - que puede ser nominal (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo) y verbal (verbo)- y morfología derivativa (que se encarga del estudio de los prefijos, sufijos e inter:fijos y las palabras que resultan de su aplicación).

l. NOCIONES GRAMATICALES BÁSICAS 1.1. LA ORACIÓN

La oración es la estructura de rango superior en el análisis gramatical (sintáctico), el marco gramatical donde tiene lugar la relación sujeto-predicado:

El alumno de Acceso

estudia la lección.

Sujeto

Predicado

La oración puede definirse como un enunciado gramaticalmente completo con unidad de sentido independiente: Ana estudia Arte, Mi padre es médico.

1.2. EL SINTAGMA

EJ sintagma es una estructura intermedia entre la palabra y la oración en el análisis sintáctico. Consiste, básicamente, en un grupo de palabras que funciona homogéneamente dentro de la oración. Así, un chico alto, en la oración Llamó un chico alto, es un sintagma:

un chico alto sintagma nom inal (SN)

Entre los constituyentes del sintag1na existe una relación de jerarquía: hay un núcleo, que determina la clase de sintagma, y modificadores. Así, en el sintagma nominal un chico alto, el sustantivo chico es el núcleo y un y alto, los modificadores (determinante y adyacente) (véase Te1na 9).

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3. L A PALABRA

La palabra es la unidad n1ínima del anál isis sintáctico, si bien es la unidad ::xima del análisis morfológico. En español, la palabra se caracteriza por ir separada en la escritura por es- _: íos o blancos; así, en la casa grande habría tres palabras: la, casa y grande . .-\pesar de que esta definición gráfica es la más decisiva por proporcionar un -;:.:onocimiento muy fácil de las palabras, no está exenta de problemas. - Por un lado, hay unidades gráficas constituidas por más de una palabra, como son los compuestos gráficos (coliflor, altamar) o con guion (fi·anco-alemán), las contracciones de preposición y artículo (al, del), los verbos con pronombres (dámelo), etc. -Por otro, algunas palabras están formadas por varias unidades gráficas: los compuestos sintagmáticos (ojo de buey, coche cama), Jos verbos compuestos (haber comido) y las locuciones (al alimón, de prisa, ya que).

Se han propuesto diversas clasificaciones de la palabra. Una de las más utilizadas es la que distingue palabras léxicas y palabras gramaticales. -

Son palabras léxicas el sustantivo, el adjetivo calificativo, el verbo y el adverbio; tienen un significado (léxico): caballo, amarillo, leer, siempre.

-Son palabras gramaticales, en general, la preposición, la conjunción, el artículo y el adjetivo determinativo (a excepción de los cuantitativos); tienen valor gramatical: con, pero, la, su.

Por su estructura, la palabra puede ser sim.p le (sol, ay er, por) y compleja; la palabra complej a pueden ser, a su vez, derivada, es decir, formada con un morfe1na derivativo (antigás, lechero, arboleda), y compuesta (bocacalle, guardaespa !das). ~a

palabra simple se interpreta aquí como la palabra primitiva, sin afijos, a par- .ie la cual se forman palabras complejas: sol > solar, solecito, solano, parasol... ? .:::-a otros autores, «palabra simple» se opone a «palabra compuesta», por Jo que :-::-e las simples incluyen también las derivadas).

Otra clasificación distingue palabras variables (o ftexivas) e invariables o no flexivas), según presenten o no variaciones (morfemas :flexivos) en su estruch1ra: L-Q-§. chic-Q-§. alt-Q-§. cant-ª-ba-n. Son palabras variables el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el pronombre (solo algunos) y el artículo; on palabras invariables el adverbio, la preposición y la conjunción.

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGÍA FLEXNA Y MORFOLOGÍA LÉXICA

59

•

La tradición gramatical ha venido distinguiendo, con variaciones, las siguientes clases de palabras (también llamadas partes de la oración y categorías gramaticales): sustantivo, adjetivo - calificativo y determinativo- , pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección (véanse Temas 5-8).

Modernamente, el artículo y el adjetivo determinativo se agrupan en la clase determinante; y la interjección es a veces segregada al no cumplir una función sintáctica. La interjección, formalmente, puede estar compuesta de una palabra (¡Vaya!) o seudo-palabra (¡Uf!) o de un grupo de palabras (¡Madre mía!), en cuyo caso se habla de locución interjectiva.

• Algunas palabras pueden pertenecer a dos o más clases; solo el contexto permite saber cuál es su categoría. Así, bajo es sustantivo en el bajo del pantalón, adjetivo en hombre bajo, verbo en siempre bajo las escaleras andando, y preposición en Hay algo bajo la mesa. 1.4. LA LOCUCIÓN

La locución es una combinación fija de dos o más palabras a modo de sintagma con un significado de conjunto normalmente figurado y con función sintáctica equivalente a una palabra. Por su equivalencia a la palabra, la locución puede ser: nominal (noche toledana, chivo expiatorio), adjetiva (corto de manos, hecho polvo), verbal (cortar el bacalao, tener la sartén por el mango), pronominal (todo dios, cada quien), adverbial (tarde o temprano, a espuertas), prepositiva (en aras de, a favor de) y conjuntiva (ya que, de modo que). La locución funciona como la palabra a la que equivale, es decir, desempeña las mismas funciones que el sustantivo, adjetivo, verbo ... , respectivamente.

1.5.

60

EL LEXEMA. EL MORFEMA

•

El lexema es el constituyente morfológico de la palabra que aporta el significado básico o principal y es imprescindible para que la palabra pueda existir: niñ- (en niño), gat- (en gato), etc. Equivale grosso modo al concepto tradicional de raíz.

•

El morfema es la unidad mínima con significado en que puede descmnponerse una palabra. Es la categoría básica del análisis morfológico.


• Los morfemas pueden ser Oexivos y derivativos (o afijos). • Los morfemas flexivos hacen posible que la palabra varíe: niñ-Q, niñ-ª, niñ-Q-~, niñ-ª-~ 1 bail-Q, bail-as, bail-ª, bail-ª-mos ... ; los morfemas derivativos sirven para crear palabras a partir de otras: leche + -ero ~ lechero, rosa + -al~ rosal, conocer + -miento ~ conocimiento. • Los morfemas flexivos tienen valor gramatical; su función es sintáctica: establecen relaciones de concordancia (véase 3.1 ): el niño alto- la niña alta 1El niño corre -Los niños corren. Los morfemas derivativos tienen significado léxico; al añadirse a una palabra determinan un cambio semántico : armar~ desarmar, trigo ~ trigal. Los morfemas flexivos siempre aparecen detrás de los derivativos: niñ-er-o-s, _,.:g-al-es. El último es el morfema de número.

• Frente a los derivativos, los morfemas flexivos pueden comportar dos o más valores a la vez: así, la -o de duermo indica persona (primera), nú1nero (singular), tiempo (presente) y modo (indicativo); por el contrario, el sufijo derivativo -ero, en cenicero, expresa únicamente ' recipiente'. • Además, los morfemas Oexivos permiten agruparse en conjuntos cerrados y breves, como es el caso del morfema de número. En cambio, los morfemas derivativos constituyen conjuntos extensos y abiertos, salvo que se sometan a una subclasificación, como podría ser atendiendo al significado que aportan: así, son sufijos que denotan 'colectivo ': -edo, -eda, -ado, -ada; -aje, -erío, -ío, etc. : hayedo, rosaleda, alumnado, arcada; andamiaje, griterío, gentío, etc. • Un misn1o morfema puede presentar variantes fonéticas (denominadas alomorfos): por ejemplo, el prefijo negativo in- tiene como variantes in- (incapaz), im- (impropio) e i- (irregular) .

• L -\S CLASES DE PALABRAS : omo hemos visto antes, se diferencian dos clases de palabras según admi- - : no variación flexiva: variables e invariables. ~A.S PALABRAS VARIABLES

~ a~

palabras variables son las palabras que admiten variaciones de natu- ~=a fiexiva en su estructura.

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGÍA FLEXIVA Y MORFOLOGÍA LÉXICA

61

•

Son variables el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el artículo y algunos pronombres.

Tal como se verá en el Tema 8, son variables los pronombres demostrativos (este, ese, aquel); algunos cuantitativos (uno, alguno, otro, todo, mucho, primero . ..); los personales tónicos él, nosotros y vosotros; los pronombres personales átonos de complemento lo, la, los, las, le, les; los relativos quien, cual, cuanto; y los interrogativos y exclamativos quién, cuál, cuánto. Por otra parte, algunos adjetivos determinativos (qué, más, dos, tres ... ) son invariables: ¿Qué libro quieres?- ¿Qué libros quieres?, más dinero- más libros.

Algunas palabras presentan deficiencias en alguno de sus morfemas: así, azul y mesa no presentan variación flexiva de género; y salud y nupcias, ni de género ni de número. 2.2. LAS PALABRAS 1 VARIABLES Las palabras invariables son las que no admiten variaciones de naturaleza flexiva. Son invariables el adverbio (siempre, simplemente), la preposición (por, con) y la conjunción (y, pero); lo son también algunos pronombres y adjetivos determinativos (yo, tú, mi ti, sí, se, más, qué, dos, siete ... ). Podrían considerarse también invariables respecto del género aquellos sustantivos que recurren a otros procedimientos, en lugar de la flexión, para reflejar el sexo de los seres que designan: así, la jirafa macho 1 la jirafa hembra (epicenos), el oficinista 1 la oficinista (sustantivos de género común) y palabras como toro 1 vaca, yerno 1 nuera (heterónimos), en las que varía el lexema y no la terminación (véase Tema 5). Con respecto al número, se consideran invariables los que solo se usan en plural (pluralia tántum 'plurales solo'): víveres, nupcias; los que solo se emplean en singular: salud, sed (singularia tántum 'singulares solo'); y los que se usan indistintamente en singular y en plural: gafa 1 gafas, pantalón 1 pantalones (duales) (véase Tema 5).

Algunas palabras variables en género o número - como santo, reciente, f raile, tercero, primero, alguno, uno, etc.- se hacen invariables al apocoparse, es decir, al acortarse en la parte final: san, recién,fray, tercer,primer, algún,

un ...

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MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LE GUA ESPA - OLA

La apócope puede determinar otros cambios morfológicos. ::...o nombres santo yfi·aile. los adjetivos bueno y malo y los adverbios mucho y mo no cambian la categoría gramatical o clase al apocoparse: san, fray, buen, . llllf)', cuán. Debe advertirse que mal puede ser también adverbio, y mucho y ·ro. adjetivos y pronombres. :. cambian de clase de palabra, por ejemplo, un (adjetivo indefinido), frente a pronombre), y recién (adverbio), frente a reciente (adjetivo). apócope tiene también repercusión sintáctica: .frío, en mucho frío. solo puede -- !'.1 ·rantivo; en muyji-ío, únicamente puede ser adjetivo. ::...:.1

RFOLOGÍA FLEXIVA

_..: morfología flexiva tiene por objeto de estudio primordial las marcas ::- de la palabra y, por consiguiente, las categorías gramaticales que com- - -: dichas marcas. ·-. flexivos los morfemas de género y número en el sustantivo, adjetivo, artí=· pronombre: y las desinencias de modo, tiempo, número, persona y vocal rica en el verbo.

_ ... 10RFEMAS NOMINALES

_ , morfemas flexivos nominales son el género y el número. - .:. . .:: los componentes del sintagma nominal (es decir, el núcleo y sus - _ ~ores) deben coincidir en género y número, característica gramatical -: .:~!lomina concordancia: el niñQ altQ - la niñª altª- los niños altos. La - 2e concordancia no es arbitraria, sino que está orientada: el núcleo --::.1. niños) impone la concordancia a sus modificadores (el, la, los, altos) . género, los sustantivos y los adjetivos pueden ser masculinos y femeninos.

E :o sustantivos, el género masculino de los nombres presenta tres ~nantes fundamentales: -o (nü1o), -e (monje) y ausencia de marca (que e: -~presenta con el símbolo 0 [morfema cero]) cuando acaba en connte (albañil); si bien 1nuchos masculinos acaban en -a (drama,parcma) o en otras vocales (jabalí, zulú, panoli, café, sofá).

'E DE PALABRAS. MORFOLOGÍAFLEXIVA Y MORFOLOGÍA LÉXICA

63

b) El género femenino de los sustantivos presenta mayoritariamente el morfema -a (niña), aunque hay también excepciones (mano , bisectriz). e) Los adjetivos calificativos pueden presentar una terminación (triste, frágil) o dos terminaciones (altQ 1altª); en este caso, el género masculino presenta la forma -o (alto) y el género femenino, la forma -a (alta). d) En los adjetivos determinativos que admiten variación y en el artículo, las marcas :flexivas son normalmente las mismas, -o y -a (mucho 1 mucha, mío 1 mía), pero algunos presentan el singular en -e (este, ese) o en consonante (aquel, el), no así sus plurales (estos, esos, aquellos, los). e) En los pronombres que presentan variación de género, cabe distinguir aquellos que son solo masculinos o femeninos, en cuyo caso presentan mayoritariamente la alternancia -o 1 -a (nosotros, nosotras) -pero también -e 1 -a (este, esta) y 0 1 -a (él, ella)- , y aquellos que pueden ser neutros (esto, eso, aquello). Por el número, los sustantivos, adjetivos, artículos y pronombres pueden ser singulares y plurales.

a) El morfema de singular no se manifiesta fonéticamente (se representa con el símbolo 0 [morfema cero]): sabemos que caja es singular porque exige un artículo o adjetivo en singular (la caja roja) y porque, de ser plural, debería llevar la marca flexiva de plural (caja-s). b) El morfema de plural presenta, en los sustantivos y adjetivos, tres variantes: -s (casa 1 casas, alto 1 altos); -es (sol 1soles,frágil l frágiles) y 0 (lunes, gratis). e) La noción de dual, que existe en voces como gafas y pantalones, no se manifiesta morfológicamente en español. Algunos sustantivos como padres y reyes son semánticamente ambiguos, pues pueden interpretarse como los plurales de padre y rey (padre + padre, rey + rey) o como duales (padre + madre, rey+ reina). 3.2.

LOS MORFEMAS VERBALES

Los morfemas flexivos del verbo (o desinencias) indican modo, tiempo, persona, número y clase de conjugación (véase Tema 7). Los morfemas de modo y tiempo son privativos del verbo, no así los de persona y número, que pueden aparecer en otras clases de palabras.

64


En español, tanto los morfemas verbales de modo y tiempo como los de perso::.: y número suelen darse conjuntamente, por lo que es prácticamente imposible ..:. ~ 0ciarlos en el análisis: así, en amábamos, -ba expresa tiempo pasado y modo -~i cativo, y -mos, primera persona y número plural.

Atendiendo a la conjugación, los verbos se dividen en: -

verbos regulares (conjugación regular), si la raíz o radical no varía: am-o, am-as, am-a, am-amos, am-áis, am-an;

-

verbos irregulares (conjugación irregular), si la raíz presenta variaciones vocálicas, consonánticas o vocálicas y consonánticas a la vez (dormiré 1 duermo, vale 1 valgo 1 valdré, ponía 1.J2Q.[JgO 1puse) o bien formas etimológicas distintas (ir: voy 1fui 1 iré);

-

verbos defectivos (conjugación defectiva o incompleta), si carecen de algún modo, tiempo, persona .. . : concernir, aterir, balbucir, soler.

Por el modo, los verbos se conjugan en indicativo (como, comes ... ), subjuntivo (coma, comas ... ) e imperativo (come, comed). Por el tiempo, el verbo indica la acción o el proceso en presente como ... ), pasado o pretérito (comía .. .) y futuro (comeré ... ). Respecto de la persona y el número, los verbos tienen tres personas primera, segunda y tercera), salvo en imperativo; y dos números singular y plural). Gracias a ellos, el verbo establece la concordancia con el sujeto. La vocal temática es la vocal que indica la clase de conjugación a que pertenece el verbo. Según dicha vocal, hay tres conjugaciones: primera (de tema en -a: amª-), segunda (de tema en -e: bebg_-) y tercera (de tema en -i: dividi-): amar, beber, dividir. La vocal temática no aparece en todas las formas verbales. -

\IORFOLOGÍA LÉXICA

_:: morfología léxica o derivativa estudia los morfemas gramaticales con ;--.S ado léxico, es decir, los morfemas derivativos o afijos, así con1o su -_:1 ación, características, origen y evolución, etc. En consecuencia, estudia - ~:én las palabras que los contienen, es decir, las palabras complejas (deJdas y compuestas). ~~e nte

a los morfe1nas flexivos, los morfemas derivativos:

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGÍA FLEXIVA Y MORFOLOGÍA L ÉX ICA

65

a) sirven para crear nuevas palabras:

haya~

hayedo;

b) tienen significado léxico: por ejemplo, el prefijo re-, en rehacer, significa ' repetición' (volver a hacer); e) en muchos casos, alteran la clase de palabra: hundir azul~

azular,

vello~

~

hundimiento,

velloso,fácil ~fácilmente ...

Dentro de la palabra, siempre anteceden a los morfemas tlexivos, que son morfemas de cierre: verd-os-o-s .

4.1.

CLASES DE MORFEMAS DERIVATIVOS: PREFIJOS, SUFIJOS, fNTERFIJOS

Se dividen, por la posición que ocupan dentro de la palabra, en:

-

prefijos, si van delante del lexema: antitabaco,prohombre, renacer . . . ;

-

sufijos, si van detrás dellexe1na: p eral, hayedo, cenicero ... ;

-

interfijos, que se ubican entre el lexema y el sufijo (o vocal temática), posibilitando la formación de una palabra sufijada (humo~ humareda 1 *humeda) o evitando homonimias (sol ~ solecito, frente a solito , diminutivo de solo).

4.2. PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

4.2.1. Derivación Las palabras derivadas son las creadas mediante morfemas derivativos. • Según participe en el proceso de formación un prefijo, un sufij o o un interfijo, se habla de prefijación (palabras prefijadas: J2!&}uzgar), sufijación (palabras sufijadas: cartero) e interfijación (palabras interfijadas:

dormitar). • Una misma palabra derivada puede llevar dos o más afijos distintos : anti-marx-ista (prefijo y sufij o), hum-ar-eda (interfij o y sufijo); o iguales: des-en-mascarar (dos prefijos), genera-cion-ismo (dos sufijos),pintarr-gj_-ear (dos interfijos).

• Un tipo particular de palabra derivada es el formado por parasíntesis, que consiste en la aplicación simultánea de un prefijo y un sufij o o lavocal tetnática. En la parasíntesis, los esquemas más frecuentes son: a- .. . -ar (ablandar), a- ... -(ec)er (anochecer), a- ... -izar (aterrorizar), en- .. . -ar (endulzar), en- .. .-(ec)er (ennoblecer), en- .. . -izar (encolerizar), des ... -ar (desnatar), re- ... -ar (reciclar) y a- .. . -ado (atigrado f - tigre).

66


:_as palabras formadas por parasíntesis son vocablos que no existen en la lengua - ..:0mo fonnas prefijadas exclusivamente ni como formas sufijadas exclusivamen~ _ -\sí. por ejemplo, si consideramos el adjetivo aseí1orado, comprobamos que no ;; _:5te *aseñor ni *sei1orado. Algunos autores hablan de compuestos parasintéticos en casos como barriobaje:· picapedrero, que se forman por composición y sufij ación a la vez.

~.,e

- - ·-·

.. ,

ompOSICIOD

=_a palabra compuesta es la palabra constituida por dos o más lexemas o --·=-· ras gramaticales: rascacielos, tentempié, porque. • El compuesto puede adoptar tres formas gráficas (véase Tema 17): -

la unión gráfica total fonnando un conglomerado (compuesto gráfico o léxico): abrelatas, azulgrana;

-

la unión con guion: flsico-quimico,franco-suizo;

-

y la separación gráfica por blancos o espacios (compuesto sintagmático): con preposición (molinillo de café) o sin ella (hombre rana).

• Suelen tratarse como compuestas las palabras formadas con temas cultos, es decir, con palabras latinas o griegas: biblioteca, telepatía, hidróf ugo, aerofagia, demograjla, teología,jilósofo, etc. Actuallnente, se conideran prefijos o sufijos ciertos temas cultos muy productivos, algunos on valor intensificador: hipermercado, superbueno, extrafino, etc. - .:.3. Otros procedimientos de formación de palabras J :ros mecanismos de creación léxica (véase Tema 17) son el acortamiento -a f - motocicleta, tele f - televisión), la sigla (ONU f - Organización de las __.:.ones Unidas), la acronimia (cantautor f - cantante+ autor, ofimática f -_ ·:a+ informática) y la onomatopeya (cuco, tictac). .. IJI~IPLOS DEL ANÁLISIS MORFOLÓGICO

-:u tramos a continuación, con algunos ejercicios, el análisis morfológico:

:r altas (adjetivo calificativo femenino plural):

CLASES DE PALA BRAS. MORFOLOGÍA FLEXlVA Y MORFOLOGÍA L ÉXICA

67

alt- (lexema) + -a- (morfema flexivo nominal de género femenino) + -s (morfema flexivo nominal de número plural).

b) coches (sustantivo masculino plural): coche- (lexema)+ -s (morfema flexivo nominal de número plural). e) dobladas (adjetivo participial femenino plural): dobl- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temática) + -d- (morfema de participio pasado o sufijo adjetival) + -a- (morfema flexivo nmninal de género fe1neruno) + -s (morfe1na flexivo nominal de número plural).

d) altísimas (adjetivo calificativo femenino plural; palabra derivada por sufijación): alt- (lexema)+ -ísim- (morfema derivativo: sufijo apreciativo, superlativo) + -a- (morfema flexivo nominal de género femenino) + -s (morfema flexivo nominal de número plural). e) ceniceros (sustantivo masculino plural; palabra derivada por sufijación) cenic- (lexema)+ -ero- (morfema derivativo: sufijo nominal)+ -s (morfema flexivo nominal de número plural).

f) actuaciones (sustantivo femenino plural; palabra derivada por sufijación) actu- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temática) + -cion(morfema derivativo: sufijo nominal) + -es (morfema flexivo nominal de número plural). g) inestables (adjetivo calificativo, de género invariable, plural; palabra derivada por prefijación y sufijación): in- (morfema derivativo: prefijo) + -est- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temática)+ -ble- (morfema derivativo: sufijo adjetival)+ -s (morfema flexivo nominal de número plural).

h) pensamiento (sustantivo masculino singular; palabra derivada por sufijación) pens- (lexe1na) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temática) + -miento (morfema derivativo: sufijo nominal)+ 0 (morfema cero de número singular). i) comilones (adjetivo calificativo plural; palabra derivada por interfijación y sufijación): com- (lexema) + -il- (interfijo) + -on- (sufijo adjetival) + -es (morfema flexivo nominal de número plural).

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~

rosaledas (sustantivo femenino plural; derivado por doble sufijación): os- (lexema) + -al- (sufijo nominal)+ -eda- (sufijo nominal) + -s (morfema -=-: , • ro nominal de número plural). - polvareda (sustantivo femenino singular, derivado por interfijación y

_

-~-· ión):

_JOlv- (lexema)+ -ar- (interfijo)+ -eda (sufijo nominal)+ 0 (morfema cero .:=- =.:ímero singular).

pedregales (sustantivo masculino plural, derivado por interfijación y -~: ión): :-udr- (lexema, piedra) + -eg- (interfijo) + -al- (sufijo nominal)+ -es (morexivo nominal de número plural). atemorizado (adjetivo calificativo masculino singular, derivado por .,fntesis):

-

- morfema derivativo: prefijo) + -temor- (lexema) + -iz- (sufijo verbal) - - - , morfema flexivo verbal: vocal temática) + -d- (morfema de participio : ~:::.::o o sufijo adjetival) + -o (morfema flexivo nominal de género masculino) ::norfema cero de número singular)

= descortésmente (adverbio, derivado por prefijación y sufijación): ~-

-

~

(morfema derivativo: prefijo) + -cortés- (lexema) + -mente (sufijo ial).

:. aguafuertes (sustantivo masculino plural; palabra compuesta): ~c.-ta- (lexema)+ -fuerte- (lexema) + -s (morfema flexivo nominal de nú-~-: - ~ lural).

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGÍA FLEXIVA Y MORFOLOGÍA LÉXICA

69

TEMAS

El sustantivo Mario García-Page Sánchez

_::wn

__::erización fonnal del sustantivo ~ ' tmctma del sustantivo - ~ :género del sustantivo :._.1 . Generalidades : .2.2. Sustantivos variables e invariables -:=: : número del sustantivo : .3 .1 . Contextos de distribución del plural :.3 .2. Sustantivos variables e invariables - ~~ emplos del análisis morfológico del sustantivo _:::::1Zación semántica del sustantivo c:a-es de sustantivos por el significado _ :~~ zación sintáctica del sustantivo

INTRODUCCIÓN

En este tema se estudia una de las categorías gramaticales o clase de palabras variable con contenido léxico (véase Tema 4): el sustantivo, unidad esencial, junto con el verbo, para el análisis sintáctico de una oración. El estudio formal del sustantivo se centrará básicamente en la estructura interna y sus constituyentes morfológicos: los morfemas flexivos (género y número) y los derivativos (afijos). Dicho estudio es relevante para el estudio de otras categorías, como el adjetivo, el artículo y el pronombre (véase Tema 6). A continuación, se tratarán algunos aspectos semánticos del sustantivo y, sintéticamente, los sintácticos (véanse Temas 9 y 10). l. CARACTERIZACIÓN FORMAL DEL SUSTANTIVO

El sustantivo es, junto con el adjetivo y el verbo, una de las tres clases de palabras con significado léxico y forma variable. También el adverbio tiene significado léxico, pero es una forma invariable. En términos generales, el sustantivo designa frecuentemente realidades (seres vivos o cosas, sean concretas o abstractas), a diferencia del adjetivo, que expresa cualidades o propiedades de esas realidades; son sustantivos libro, niño, alegría, etc., y adjetivos, oscuro, alto, alegre, etc. 1.1. ESTRUCTURA DEL SUSTANTIVO

El sustantivo presenta básicamente la siguiente estructura morfológica: «lexema o raíz+ (morfema derivativo)+ morfema flexivo de género+ morfema flexivo de número».

Según lo estudiado en el Tema 4, el sustantivo alumnos se analiza como: alumn- (raíz o lexema) + -o (morfema flexivo de género masculino)+-~ (morfema flexivo de número plural); y carteros como: cart- (raíz o lexema) + -er(sufijo que denota 'oficio')+ -o (morfema flexivo de género masculino) + -~ (tnorfetna flexivo de número plural). • El lexema es la parte de la palabra que aporta el significado: alumn(o) 'persona que cursa estudios'. • El morfema flexivo es el constituyente morfológico que indica género (-o) y número (-s) y pennite la concordancia con el adjetivo, el artículo y otros determinantes: el alumno bueno.

72


• El morfema derivativo o afijo es el constituyente morfológico que sirve . ara crear otra palabra con diferente significado (sala ~ salón). Va antep uesto a los morfemas flexivos (o al lexema, si es un prefijo: antesala). :amo se estudia en el Tetna 4, el shnbolo 0 representa el morfema cero, _--= -=.parece cuando un morfema (masculino, singular, etc.) no tiene represen- - ~ :-¡: sabemos que el sustantivo cónsul es singular sin que haya un segmento - ~.-ológico que represente el significado 'singular' ; por el contrario, sabemos _--= ~Ónsules es plural porque aparece el1norfema -es que indica 'plural'. El -~&:si de cónsul sería como sigue: cónsul- (lexema)+ 0 (morfema cero flexi=-~ género masculino)+ 0 (morfema flexivo de número singular), frente al -= ··1sules, que sería: cónsul- (lexema)+ 0 (morfema cero flexivo de género - ~ : :.llino) + -es (morfema flexivo de número plural) .

..=_

:=:~ GÉNERO DEL SUSTANTIVO

.:.1. Generalidades ::.: género es una de las categorías propias del sustantivo, compartida con ~o dificadores (el adjetivo y los determinantes) o sustitutos (pronombre). Todos los sustantivos son, semánticamente, masculinos o femeninos, aunque no una marca específica que lo indique. Precisamente, en esos casos el =- ~ro \'iene expresado por sus modificadores. ~preexista

-_si. dado el sustantivo margen, que puede ser masculino o femenino, sabe- - ~~e es masculino en el sintagma nominal el margen derecho y en la ora- _-:Jan margen al texto o quitalo; y que es femenino en el sintagma nominal . gen derechª y en la oración Hay patos en esa margen del rio y también :ella. En español, frente a lo que ocurre en otras lenguas (latín, rumano, etc.), -ay sustantivos de género neutro; el neutro solo se conserva en algunas - · ' pronominales y en el artículo: esto, eso, aquello, algo, cuanto, lo ... . -;Tema 6). E comportamiento del género no es uniforme en todos los sustantivos. Varía ~o

según se trate de realidades sexuadas o asexuadas.

El género está motivado en los nombres que designan seres humanos o - - :... ~ - . pues existe una correlación entre el género gramatical ( comúnmen- ~ ... ado con los morfemas -o 1 -a) y el sexo del referente (hombre/mujer, - . · · n mbra): maestro 1 maestra, perro 1perra, etc.; si bien, esta correlación

EL SUSTANTIVO

73

entre forma y significado no se manifiesta sie1npre: mariscal, alférez, mártir hormiga ... También es motivado el género de algunos nombres de realidades asexuadas. Eso ocurre con la mayoría de los sustantivos que pueden agruparse en clases léxicas, ya que adoptan el género del n01nbre genérico; así, los colores son masculinos porque el sustantivo color es masculino (e/ azul) y las horas del día son femeninos porque el sustantivo hora es fetnenino (las seis). Por esa misn1a razón, son 1nasculinos los nombres de ríos, lagos, mares y océanos, golfos, cabos, n1ontes, volcanes, valles, números cardinales, días de la se1nana, meses, años, notas musicales, coches, aviones, barcos, clubes, departamentos, estados .. . : el Ebro, el Cantábrico, el tres, el lunes, el Rácing, etc.; son femeninos los nombres de islas, lagunas, sierras, letras del alfabeto, empresas, sociedades e instituciones, facultades, universidades, tnotocicletas .. : las Baleares, la (sierra) de Gredas, las dos, la ele, la OTAN, etc. Hay palabras cuyo género es masculino o femenino aun cuando la terminación del sustantivo (en -o 1 en -a) inv ite a su interpretación contraria; así, son masculinos el lila, el Etna, el Guadiana, un la sostenido, etc.; y son femeninos las Mauricio , la o, las cuatro, etc. (pero existen excepciones). Los términos que expresan 'color ' pueden ser sustantivos (entonces, son masculinos: el rojo, el rosa) o adjetivos (en este caso, son masculinos o femeninos según el género del sustantivo al que se aplican: blusa roja, cabello rojo).

Asimismo, se considera motivado el género que viene determinado por la clase de sufijo; por ejemplo, son fe1neninos todos los nombres acabados en -triz (actriz), -dumbre (muchedumbre) o -ción (tentación); y son masculinos los nombres en -dor, -tor, -sor, -or con significado 'agente u oficio' (detractor, leñador, asesor, autor). También sería motivado el género masculino (en general) de los nombres compuestos de «verbo+ sustantivo»: abrelatas, tragaluz . .. 1.2.2. Sustantivos variables e invariables

Aunque todos los sustantivos tienen género, inherente o motivado, hay muchos, co1no el citado margen, que, al no expresarlo fonnalmente, se consideran invariables; el hablante identifica su género gracias al articulo o el adjetivo con que concuerda. Solo Jos nombres de realidades sexuadas, y no todos, presentan marcas de concordancia (gato 1gata). Según esta distinción, los sustantivos se dividen en variables e invariables.

74

MANUAL DEL CUR SO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

_- _-_¡_Sustantivos variables _.__- ariables son nombres de referentes sexuados: nombres comunes o - -~ de persona (niño , Juan), nombres de cargos y oficios (maestro) y nom~ e animales (perro) . . ... gunos sustantivos variables (-o 1 -a) son originariamente adjetivos: agrónomo, __ _;,lico, administrativo, extremeño, navarro, sabio, beato, santo, loco, etc. (lo - v:-.0 ocurre con algunos sustantivos invariables: imperdible, pendiente, automá- __:..,ermeable, etc.).

- ~:-erentes sexuados ~-

:::emenino de los sustantivos referidos a individuos sexuados se forma ~ __ :-mente de las dos formas siguientes: - 2.ñadiendo el morfe1na -a al nombre masculino si acaba en consonante e decir, con morfema cero: 0): león 1 leona; -su tituyendo por -a la vocal (normalmente, -o, -e) del masculino: niño 1 ·:ii1a jefe 1j efa. En este sentido, las variantes (alomorfos) del1norfema ~ e género masculino en español son -o, -e y 0 (morfema cero). - ..:.:· algunos casos particulares: .:.. lgunos femeninos se construyen siguiendo un determinado esquema: : on sufijo -ina: -o 1 -ina: gallo 1 gallina, -e 1 -ina: héroe 1 heroína, -i 1 -ina: rey 1 reina (lat regina), -í 1 -in a: jabalí 1jabalina, 0 1 -ina: zar 1 : :1rina;

-

-:.Jo sufijo -esa: -o 1 -esa: vampiro 1 vampiresa, -e 1 -esa: duque 1 duque-~. -a 1 -esa: guarda 1guardesa, 0 1 -esa: juglar 1juglaresa; - _ün ufijo -isa: -o 1-isa: diácono 1 diaconisa, -e 1-isa: sacerdote 1sacer- :i a, -a 1 -isa: profe ta 1profetisa, 0 1 -isa: histrión 1 histrionisa. -

~ Jfijo

de origen cu lto típicamente femenino es -triz , que forma oposi:. el sufijo -tor, -dor (actor 1 actriz, emperador 1 emp eratriz).

caso especial es el representado por nmnbres con doble femenino. __ - _ de que el femenino de ciertos oficios o cargos, del tipo generala o _ :~. re ulte ambiguo - ya que puede entenderse como la ' mujer que ejer. _.::go o profesión' o como la 'esposa del hombre que ejerce ese cargo o -: ·_ ha provocado que se busque otra fórmula que no resulte ambigua, . - ~ originado que algunos nombres hayan desarrollado dos fonnas del ::2"0

EL SUSTANTIVO

75

femenino; así, para designar a la 'mujer que ejerce la abogacía', puede decirse la abogada o la abogado: la primera sigue el modelo regular adjuntando la -a al masculino (abogado~ abogada) y la segunda mantiene la forma masculina y discrimina el femenino mediante el artículo. Idéntica circunstancia ocurre en sustantivos como juez, médico, jefe, sirviente, teniente, capitán, etc. (el juez 1 la juez -lajueza, el médico 1 la médico -la médica). Tal circunstancia ha favorecido la formación de dobletes o tripletes, uno con sufijo especial, del tipo sastre 1 sastra - sastresa, poeta 1 poeta -poetisa, almirante 1 almirante - almiranta - almirantesa, prior /"priora - prioresa, actor 1 actora - actriz, emperador 1 emperadora - emperatriz ...

e) Otros nombres siguen el proceso inverso: se han creado masculinos a partir de femeninos, formándose dobletes del tipo la azafata 1 el azafata - el azafato, la modista 1 el modista- el modisto. Esta tendencia se ha extendido a otros nombres referidos a persona o animal: líder 1 lider - lideres a, tigre 1 tigra - tigresa, etc. De este modo, muchos nombres considerados tradicionalmente comunes, así como algunos epicenos (véase 1.2.2.2), se han convertido en variables: azafata 1 azafato, presidente 1presidenta, elefante 1 elefanta .. . d) En algunos casos se produce un cambio semántico en oposiciones como músico 1 música, constructor 1 constructora, segador 1 segadora, cochero 1 cochera, etc., en los que el masculino designa la persona y el femenino la actividad, ciencia, entidad jurídica, máquina, lugar, etc. No obstante, el femenino es semánticamente ambiguo, pues también puede designar a la mujer. A veces, es el masculino el que adquiere otro significado: platero 'mueble para guardar platos' 1platera 'mujer que labra el oro, plata, etc.'; costurero 'mesita de costura' 1 costurera 'mujer que hace labores de costura'; si bien el platero y el costurero son también la 'persona que labra el oro, plata, etc.' y la 'persona que cose'. B) Referentes no sexuados a) Algunos nombres de cosa presentan variación en su estructura (aunque creemos que no obedece a una oposición de género): barco 1 barca, cuchillo 1 cuchilla, farol 1farola, banco 1 banca, huerto 1 huerta, cesto 1 cesta, cubo 1 cuba, caldero 1 caldera, charco 1 charca,jarro 1jarra, canasto 1 canasta, bolso 1 bolsa, campano 1 campana, río 1 ría, pimiento 1pimienta, hoyo 1 hoya, huevo 1 hueva, leño 1 leña, madero 1 madera ... El cambio de la vocal final puede comportar un cambio de significado: de tamaño (barco 1 barca, garbanzo 1 garbanza), de forma (jaro! 1farola), de expresividad (palabra 1palabro), de clase (terno 1 terna), etc.

76

MANUAL DEL CURSO BÁSLCO DE LENGUA ESPAÑOLA

· ) Tampoco creemos que es de género la oposición -o 1-a que diferencia el -- ~1 o arbusto y su fruto o la planta y su flor: manzano 1 manzana, lila 1 liZo, : _ . -ino que se trata de un proceso derivativo. Forman un caso aparte aquellos nmnbres de cosa que pueden usarse - -= ~intamente en masculino o femenino para designar el mismo referente: _2ro y níspera designan igualmente el fruto del árbol (níspero). Ocurre lo -~::-.o con carrasco y carrasca, paraguayo y paraguaya, azucarero y azuca- . etc. Se diferencian, pues, de los anteriores en que el cambio formal -o 1 -a - :Jmporta cambio semántico ni referencial. _1

~

: _. Sustantivos invariables

=-.0 nombres invariables son más numerosos que los variables, se refieran a :-:;~

-exuados o a cosas. La mayoría no tiene una marca morfológica (o morfe=.ue exprese género, aunque tengan género gramatical, que se manifiesta a -- ::-s del determinante y el adjetivo. Distinguimos los siguientes grupos según _ -:-=:eran a realidades sexuadas o asexuadas. - : eferentes sexuados

-=tantivos de género común:

=~n nombres referidos a persona con indistinción morfológica de género grama_.:._ El género, en correlación con el sexo, viene determinado por el determinante = Jdjetivo: el 1 la taxista, el mártir santo 1 la mártir santa.

=.. ~- casos son muy numerosos: artista, astronauta, colega, recluta, alba-

:_icida, guia, granuja, nómada, déspota, autómata, estratega, alférez, he- _onsorte, testigo, panoli, cursi, saltilnbanqui, etc.

=e- de el punto de vista Jnorfológico, los sustantivos de género común: -

-e construyen, en un alto porcentaje, con los sufijos -ista y -nte: tenista, corista, estudiante, emigrante, vidente ... ;

-

on originalmente adjetivos en -e, -a, -al, -ar y otras consonantes: sal,·aje, suicida, hipócrita, indígena, intelectual, oficial, auxiliar,joven ... ;

-son gentilicios en -í, -ú, -a, -ata, -ense, -ita: ceutí, hindú, maya, celta, croata, dálmata, emeritense, sefardita, moscovita ... ; -son cultismos en -a: atleta, aristócrata, patriota . .. ; - -on compuestos de «verbo + nombre» o de otra clase, como cantamañanas, sacamuelas, correveidile, metmnentodo, etc.

EL SUSTANTLVO

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Sustantivos de género epiceno: Son nombres referidos a persona o, sobre todo, a animal con absoluta indeterminación del género, ya que sirven indistintamente para designar al hombre o el macho y a la mujer o la hembra: víctima, criatura, persona.

Los ejemplos son numerosos: jirt?fa, hormiga, gorila, ballena, calandria. víbora, sapo, mosquito, ánade, serpiente, rinoceronte, ciempiés, cóndor, delfin, lince, puma, pantera, avutarda, urraca, abubilla, coyote, avestruz, perdi=. águila, bisonte, escarabajo, mariposa, tortuga, galápago, buitre, lagartija, ñu. antílope, cebra, cucaracha, murciélago, capibara, ocelote, etc. El determinante no presenta variación: bien tiene fonna 1nasculina (el gorila), bien femenina (la criatura). Se suelen distinguir añadiendo los términos macho y hembra en los nombres de animales: la jirafa macho 1 hembra. Funcionan como epicenos muchos plurales de nombres de persona, como padres, reyes, profesores, autores etc., ya que pueden referirse al conjunto de hombre y mujer: padres =padre + madre, reyes= rey + reina. Esa tendencia a formar femeninos en -a ha favorecido la transformación de muchos nombres invariables, de género común y epicenos, especialmente referidos al hombre, en nombres variables, con distinción bien morfológica (en el sustantivo: el elefante 1 la elefanta), bien grmnatical (en el artículo: el 1 la bebé).

Sustantivos heterónimos: Son los nombres de persona o animal que expresan la oposición masculino 1 femenino cambiando el lexema: hombre 1 mujer, toro 1 vaca, caballo 1yegua.

Son otros ejemplos yerno 1 nuera, padre 1 madre, macho 1 hembra, varón 1 mujer, carnero 1 oveja,fraile 1 monja, caballero 1 dama, padrino 1 madrina, patriarca 1 matriarca,padrastro 1 madrastra, papá 1 mamá, compadre 1 comadre ...

Sustantivos de un único género: Son sustantivos que, por razones semánticas, biológicas, sociales, religiosas o culturales, no admiten, en teoría, oposición genérica de ningún tipo (es decir, ni por variación en el sustantivo o en el artículo, ni por un sufijo especial, ni por heteranimia), ni toleran que se añada macho 1 hembra, hombre 1 mujer: son solo masculinos o femeninos: ángel, cardenal, sumo pont{fice, rajá, pachá, JÚJ~fa, sirena,fauno, eunuco, tenorio, donjuán, vestal, trotaconventos ... (A estos cabría sumar algunos nombres propios: Adonis, Afrodita, Jsaac, Hércules . .. ).

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MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPA - OLA

:=: ~eferentes no sexuados

_ :rtantivos de género inherente o no motivado: ~ on

la mayor parte de los nombres de cosa: mesa, árbol, papel, carta, etc.

=:n este grupo, la diferencia -o (masculino) 1 -a (femenino) es más asistemá- _::.·.1e en los nombres de seres animados, pues, aunque son masculinos lama-...:. de los acabados en -o, hay numerosos masculinos en -a (poema, enigma, _. clima ... ) y decenas de femeninos en -o, bien por razones etilnológicas o · · .:-1 ~...as (nao, seo, mano, libido ... ), bien por un proceso de acortarniento léxi"ro, radio, dinamo , foto .. .). Las demás terminaciones (-e, -u, 0 ... ) se re-_--=-:: el masculino y el fe1nenino : coche 1 noche, espíritu 1 tribu, haz 1paz, etc. ~.::.

algunos sustantivos la oposición -o /-a es puramente casual: libro 1 li- _-. o 1 casa, peso 1pesa, palo 1pala, tallo 1 talla, velo 1 vela, suelo 1 suela, fauna, etc.; aunque a veces parece posible detenninar algún tipo de - ::ón semántica (véase 1.2.2.1): punto 1punta, ruedo 1 rueda, ramo 1rama, gráfica, giro 1 gira, pico 1 pica,fallo 1falla, etc.

- --_ veces se diferencian por el artículo: el 1 la pez, el 1 la cometa, el frente ::e. el 1 la cólera, el 1 la corte, el 1 la clave, el 1 la pendiente, el 1 la tema, _-;.::;blez, el 1 la canal, el 1 la parte, el 1 la capital, el 1 la editorial, el 1 la ?.' la lente, etc. Así, el pez designa el 'animal' y la pez, la 'sustancia ~- - ~3 ·: el cometa designa el 'astro' y la cometa, el 'juguete infantil'; etc. - -: -:-e ma 14, 3 . l.) .

.ln tiTos de género ambiguo: - - nombres de cosa que admiten la variación del determinante sin cambio de _ -.:ado: el 1 la mar, el 1 la maratón.

- =s ejemplos son: agravante, aguajúerte, apóstrofe, armazón, atenuante,

_ ·ar. crisma, espenna, hojaldre, interrogante, reúma o reuma, tilde .. . - =_;r presentan preferencia de género según se construyan en singular -=·arte gótico 1 las artes m.arciales, el mar- la mar 1 los mares- alta . ·Jres los azúcares, etc. _'. tERO DEL SUSTANTIVO

-- ;":.:.::o l. los sustantivos solo pueden tener dos números: singular y plural.

.,guiar no tiene marca morfológica (morfema cero): casa+ 0. EL SUSTANTfVO

79

El plural posee tres variantes (alomorfos) condicionadas fonéticamente: a) -s si la palabra acaba en vocal átona:

casas~

casa + -s;

b) -es si la palabra acaba en consonante distinta de-s o es aguda en -s: ratones~ ratón + -es, reveses~ revés+ -es; e) 0 (morfema cero) si es palabra llana o esdrújula acabada en -s : lunes, atlas, tesis, miércoles: el lunes ~ los lunes + 0). El valor dual que puedan comportar ciertos plurales deriva del contexto, no de la existencia de un morfema específico, como reyes cuando hacen referencia al rey y la reina: Los Reyes de España han inaugurado el Congreso.

1.3.1. Contextos de distribución del plural • La variante-s: a) Aparece en las palabras polisílabas acabadas en vocal átona (casas, libros) o tónica -é, -ó (cafés, dominós), o en monosílabas en -é (pies, ces). b) En las notas del pentagrama y en las letras en -á del alfabeto: dos, res, kas. e) Alterna con -es en palabras polisílabas acabadas en vocal tónica -á, -í, -ú, si bien unos sustantivos prefieren -s y otros, -es: sofás, pero faralaes;jabalíes, pero bisturís; champús, pero tabúes. La alternancia-s 1 -es es bastante frecuente no solo en el habla coloquial:jabalís 1jabalíes, maniquís 1 maniquíes, rubís 1 rubíes, tabúes 1 tabús ... d) Es casi exclusiva si, en una palabra aguda acabada en diptongo -ey, -ay, -ay 1 -ai, la -y se transforma en -i:jersey ~ jerséis, guirigay ~ guirigáis, paipái ~ paipáis. e) También en los sustantivos agudos acabados en diptongo o triptongo en -uí, -ú: benjuís, miaus, guaus.

f) Aparece en numerosos préstamos (y algunos latinismos) acabados en consonante que no están totalmente aclimatados: complots, récords, chalets, robots, hábitats, déficits, superávits ... (suelen llevar -es si están adaptados: eslóganes ... ). Algunos permanecen invariables: los stop, los test. • La variante -es aparece: a) Cuando el sustantivo en singular (clan, papel) acaba en consonante distinta de-s (clanes, papeles) o es palabra aguda acabada en -s, -x (compás, dos, fax: compases, doses,faxes). b) En los monosílabos y polisílabos agudos en -ey (salvo jersey): reyes, bueyes, virreyes.

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MANUAL DEL CURSO BÁSfCO DE LENGUA ESPAÑOLA

e) Alternando con -s, cuando es una palabra polisílaba acabada en vocal =~-:a

-á, -i, -ú:faralaes, jabalies / jabalís, tabúes 1 tabús .

... En los nombres de las vocales distintas de la e: aes, fes, oes, úes. =l En numerosos préstamos acabados en consonante si están adaptados: es; _~;¡es, cócteles, y ogures, estándares, mítines ... Hay vacilación en chándales _ ·_mdals, gánsteres 1gánsters, clubes 1 clubs,filmes 1films. o

El morfema cero (0) tiene lugar:

. :. , Cuando la palabra es llana o esdrújula y acaba en consonante-s, simple -~pada, o -x: el 1 los atlas, caos, cosmos, martes, miércoles, virus, albatros, '--;.). fórceps, clímax, f énix, tórax; la 1 las tesis, crisis, dosis, caries, paráliSon invariables en cuanto al número, solo reconocible gracias al artículo. - En los compuestos de «verbo + sustantivo», como saltamontes y guar_- .1/das, y en los nombres en -s del tipo manazas, 1nelenas, manitas, guape- -:;.'::onazos, vivales , frescales, etc. _-.

~-

- ustantivos variables e invariables

:::: s:JStantivo puede ser variable (con variación de número) o invariable. o

o

::_a sustantivos variables son mayoría, y se ajustan a los dos primeros : J ntextos de distribución (véase 1.3.1): silla-s, sillón-es. - ~-

sustantivos invariables son de dos tipos: los que admiten variación = ~número en el artículo y los que no la admiten.

primeros se corresponden con los sustantivos el 1 los jueves, la 1 las _: . el 1 los ántrax, el 1 los calzonazos. Algunos compuestos de verbo + ~-: · o que tienen fonna de plural al acabar en -s son invariables: el 1 los _ ~hes, el 1 los sacapuntas ; no así otros: el cortacésped 1 los cortacés- · Tagaluz 1 los tragaluces . _

~

- _-:: ·onnar el plural en los compuestos, debe tenerse en cuenta lo siguiente: si _ ~;'uestos gráficos, la marca de plural aparece en el último elemento: bocaca- ~- )doble-s; si son compuestos sintagmáticos, el morfema se añade al primer e:: · . ., s.i la estructura es N + N o N + prep. +N: hombre-s rana, molino-s de _ .1 los dos elementos si la estructura es N + A: guardia-s civil-es.

_ :. segundos son aquellos que, de manera excepcional, conocen un único :~en el singular (singularia tántum), bien el plural (pluralia tántum): ~

-ingularia tántum son los sustantivos que solo se construyen en _:1lud, tez, sed, grima, este, oeste, norte, sur, cariz, etc. Cabría añadir

EL SUSTANTIVO

81

otros nombres de uso habitual en singular (je, cenit, ecuador, zodíaco, grial, niebla ... ), como los que designan virtudes o defectos y enfermedades (bondad, pereza, avaricia, tifus, peste, malaria ... ). b) Los pluralia tántum son los sustantivos que solo se construyen en plural: albricias, víveres, enseres, nupcias, bártulos, maitines, exequias, entendederas, andurriales, vivales,frescales, vituallas, aledaños, calendas, tinieblas, esponsales,fauces, zaragüelles, anteojeras, prismáticos ... Muchos pluralia tantwn aparecen en el seno de una locución: a hurtadillas, hacer añicos, hacer trizas, etc. Deben considerarse pluralia tántum los plurales que no se corresponden con el significado ' plural' que expresaría la suma de varios singulares; esto es, significan otra cosa distinta del singular: efemérides ('libro'), anales, afueras, alrededores, honras, pompas (jünebres), vísperas, completas, nonas, modales, celos, grillos, esposas, trébedes, vinagreras, vinajeras, aguaderas, angarillas, cendales, aguavientos ...

Un conjunto particular de nombres variables está constituido por aquellos que admiten plural y singular sin cambio semántico: alicate(s), anteojo(s), alforja(s), barba(s), bigote(s), calzoncillo(s), espalda(s), gafa(s), lente(s), media(s), nariz(es)pantalón(es),pinza(s), tenaza(s), tijera(s), tripa(s), baba(s), muralla(s), escalera(s), ... 1.4. EJEMPLOS DEL ANÁLISIS MORFOLÓGICO DEL SUSTANTIVO

a) muchachos: muchach- (lexema) + -o- (morfema flexivo de género masculino) + -s (morfema flexivo de nfunero plural) [palabra sünple y primitiva] b) recogedores: re- (morfema derivativo, prefijo) + -cog- (lexema) + -e(morfenla flexivo verbal, vocal temática)+ -dor- (morfe1na derivativo, sufijo) + -es (morfema flexivo de nú1nero plural) [palabra derivada por prefijación y sufijación: coger ~ recoger ~ recogedor]. e) casetita: cas- (lexema) + -et- (morfema derivativo, sufijo diminutivo) + -ita (morfema derivativo, sufijo diminutivo) + 0 (morfema flexivo, morfema cero de número singular) [palabra derivada por dos procesos de sufijación apreciativa: casa » caseta » casetita]. d) reagrupamiento: re- (morfe1na derivativo, prefijo) + -a- (morfema derivativo, prefijo) + -grup- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal, vocal temática) + -miento (morfema derivativo, sufijo) + 0 (morfema flexivo, morfema cero de número singular) [palabra derivada, prin1ero, por parasíntesis: grupo ~ agrupar; segundo, por prefijación: agrupar ~ reagrupar; y, tercero, por sufijación: reagrupar~ reagrupamiento].

82


: . CARACTERIZACIÓN SEMÁNTICA DEL SUSTANTIVO

El sustantivo es una categoría dotada de significado léxico, frente a, por :- =:nplo, la preposición, la conjunción y el articulo. El sustantivo designa, en general, una realidad (seres, objetos, ideas ... ); ::en no es una clase homogénea: hay sustantivos que, como los verbos, in: : 2n acciones o eventos (construcción, embarque, desplazamiento, caída .. .), :-s:ados o resultados (cansancio, embriaguez, calma ... ), o tiempo (período, -:~da, plazo, arada ... ); o que, como los adjetivos, denotan propiedades y --~idades (belleza, generosidad, hermosura, acritud. .. ). CLASES DE SUSTANTIVOS POR EL SJG IFICADO

La tradición gramatical establece diversas oposiciones en virtud de la clase se- ;mica del sustantivo. No obstante, a veces se producen solapamientos, en el sen,.:,:. de que un sustantivo puede adscribirse a dos clases o más distintas: así, niño es _ :1ún. humano, animado, individual, concreto y contable.

_as oposiciones más comw1es son las siguientes: • común 1 propio:.fior, mesa, risa, etc. 1 Ana, Teruel, Tajo, etc.

=:: nombre común (o apelativo) sirve, ante todo, para señalar que una realidad .: ser vivo o una cosa concreta o abstracta) pertenece a una clase determinada. Lo --~- en cierto modo, hace el nombre común es clasificar las realidades, es decir, --..:.:.:-lecer clases, de modo que los individuos de una clase comparten un conjunto ..r :-::\Jpiedades o atributos. =~

nombre propio no denota clase o conjunto de propiedades, sino que particu-.z.:. o identifica una entidad. Suele escribirse con mayúscula. ~~

nombre propio no tiene, en sí, significado. Son nombres propios los - - -::-~ de pila de las personas (antropónimos), los de seres de la mitología _ 3:' lia, los de animales, etc., y los apellidos (patronímicos) (Luis, López, __ ·e Babieca, Platero), los apodos, seudónimos, sobrenombres y nombres - - :-o (El Greco, Azorfn), los nombres de lugares y accidentes geográficos : olmos): ciudades, países, continentes, ríos, sierras, cabos, etc_ (Toledo, _-:-. España, Asia), los nombres de instituciones, empresas, clubes, etc. -_ Gijón, Teatro Albéniz, El Betis), los astros, planetas ... (Luna, Marte), los s cardinales (Norte, Este, Sur, Oeste), los horóscopos (Géminis , Piscis), -~-gnaturas (Latín, Arte) ... · animado 1 inanimado: niño, perro ... (seres con animación) 1 mesa, li- ·o_ ._ (cosas concretas o abstractas: objetos, ideas, sentimientos ... )-

EL SUSTANTIVO

83

• humano 1 no humano: niño, soldado .. . (nombres que designan se:-:humanos) 1p erro, clavel, mesa ... (nombres que designan animales, pl:.tas y objetos o cosas abstractas). • individual 1 colectivo: vaso, bolso, niño .. . (nombres que indican ser~ u objetos individuales) 1 tribu, clan, clero ... (nombres que, en singuL:.denotan ' conjunto ' o '1nultiplicidad'). Los sustantivos colectivos son muy nun1erosos: alfabeto, abecedario, r: cetario, cabildo, cofradía, comparsa, coro, orquesta, tropa, regimiento, ej cito, destacamento, batallón, compañía, cohorte, horda, trop el, turba, paná. pandilla, agrupación, grupo, conjunto, asamblea, concilio,f amilia, parroqw . corpus, puñado, complejo, plantel, vajilla, equipaje, florilegio, hato, hatili~ dote, atado, haz, ramillete, manada, banco, colonia, enjambre, bandada, p iera, recua, jauria, etc. La noción 'colectividad ' viene muchas veces expresada por un sufijo qe ~ indica 'conjunto': hayedo, alameda, grifería, alumnado, balconada, utillaje: griterío, gentio, poemario, alcornocal, etc. Además, algunos nombres, no siendo colectivos por naturaleza, se emplea:-_ a veces con un sentido colectivo: el hierro (por el conjunto de ele1nentos de hierro), la cerámica (por el conjunto de objetos cerámicos), la loza (por el conjunto de platos y tazas de loza), etc.

• contable 1 no contable: alumno, libro, manada ... (nombres de seres e objetos que se pueden contar o numerar) 1 agua, vino, arena, mijo, azafrán .. . (nmnbres de objetos que no se pueden contar o numerar). • concreto 1 abstracto: pincel, gorila, rosa ... (nombres que denotan ' objetos físicos ' , generalmente perceptibles por la vista y tangibles) 1pasión, amor. voluntad, salud, sed, bondad, ruido .. . (nmnbres que denotan entidades que no pueden verse o tocarse, es decir, sentünientos, pensamientos, propiedades o cualidades, etc.). Muchos nombres abstractos se obtienen por 1nedios morfológicos (sufijos): -ez (acidez), -(i)dad(vanidad), -ción (producción), -dura (catadura), -ura (amargura), -tud (pulcritud), -miento (acaloramiento), -e (rebaje), -o (embargo), etc. 3. CARACTERIZACJÓN SJNTÁCTICA DEL SUSTANTIVO El sustantivo es el núcleo del sintagma nominal, el constituyente que impone su género y número a los modificadores del sintagma (el detenninante y el adjetivo): el alumnQ estudiosQ 1 la afumnª estudiosª. Para el estudio del sustantivo desde el punto de vista sintáctico, véanse Temas 9 y 10.

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MANUAL DEL CURSO BÁSlCO DE LENGUA ESPAÑOLA

TEMA6

El adjetivo, el artículo y el pronombre Paloma Cuesta Martínez

- __ ción ::: adjetivo _ El adjetivo calificativo

~

1.1.1. Estructura del adjetivo calificativo 1.1.2. Funciones del adjetivo califica6vo 1. 1.3. Los grados del adjetivo los adjetivos determinativos 1.2.1. Adjetivos posesivos 1.2.2. Adjetivos demostrativos 1.2.3. Adjetivos indefinidos 1.2.4. Adjetivos numerales

1.2.5. Adjetivos interrogativos y exclamativos 1.2.6. Adjetivos relativos - --4-:: ulo wnombre ?:-onombres demostrativos ?:onombres indefinidos - ?::-onombres numerales cardinales - ?:-onombres interrogativos y exclamativos : ;:,:onombres relativos -ronombres personales

INTRODUCCIÓN

El adjetivo puede definirse como la clase de palabras cuya función principal es la de modificar al sustantivo. Dentro de ella, se distinguen dos grupos bien diferenciados: los adjetivos calificativos y los adjetivos determinativos. EJ adjetivo calificativo, junto con el sustantivo (Tema 5), el verbo (Tema 7) y el adverbio (Tema 8), cubre gran parte de nuestro léxico, ya que como ellos, posee contenido semántico. Muchas de las pautas estudiadas en el análisis morfológico de los sustantivos nos servirán para caracterizar la estructura del adjetivo calificativo (apartado 1.1.1), si bien el adjetivo presenta un rasgo morfológico casi en exclusiva: la de admitir una gradación de la cualidad que expresa; son los grados del adjetivo, que se tratarán en el apartado 1.1.3. Los adjetivos determinativos - que nombramos en plural por existir, a su vez, varios tipos (del apartado 1.2.1 al 1.2.6)- comparten con el adjetivo calificativo su capacidad de modificar al sustantivo, pero lo hacen de una manera muy distinta: en lugar de enriquecerlo con las informaciones semánticas que aportan los adjetivos calificativos (coche descapotable es el que tiene una capota o cubierta que se puede plegar), los determinativos permiten que el sustantivo (coche) establezca relaciones de diversa naturaleza con otras entidades del mismo tipo, según la proximidad que mantienen con el hablante (este coche 1 aquel coche), la pertenencia (vuestro coche 1 nuestro coche), el número de unidades (dos coches 1cien coches), etc. Por su carácter relacional, en lugar de léxico, se aproximan, formal y funcionalmente, al artículo, clase de palabras que trataremos en el apartado 2. La tercera parte del tema estará dedicada al pronombre, que, tal como su nombre indica, es la clase de palabras fonnada por los términos que en ciertos contextos pueden sustituir a un sustantivo (o, mejor, al SN del que el sustantivo es núcleo). Veremos enseguida que algunos pronombres poseen formas similares a las de los adjetivos determinativos. l. EL ADJETIVO

Según acabamos de ver, los adjetivos son términos que modifican al sustantivo. Dentro de esta clase de palabras, existen dos grupos muy distintos desde el punto de vista formal , funcional y semántico: el adjetivo calificativo y los adjetivos determinativos.

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MANUAL DE L CURSO BÁSICO DE L ENGU A ESPAÑO LA

:. : . EL ADJETfVO CALIFICATIVO

Los adjetivos calificativos constituyen una clase de palabras abierta, es de::..::. forman una lista que, por numerosa que sea -en el Diccionario académico ~ ~ recogen unos 23 000 términos de esta categoría- , nunca será exhaustiva, ~· ::: que siempre es susceptible de ampliarse: con nuevas palabras procedentes =-~ otros idiomas, por ejemplo. Es, además, una clase de palabras variable o O.exiva: posee morfemas de ;==:1ero y de número; y, a veces, de grado, tal como veremos a continuación. L l.l. Estructura del adjetivo calificativo

• Desde el punto de vista morfológico, el adjetivo consta de los siguientes elementos: - lexema: buen- o-s, cort-a, alegre- s,Jikg- a- ble; - morfema de género: alt- Q, madur- ª' liger- Q- s, content- ª- s; -morfema de número: ciar-

a-~'

rus- o- ~,fiel- es.

• Estos morfemas vienen determinados por el género y el número del sustantivo al que modifican, por exigencia de la concordancia: la frutª madurª, los cabello~ largos, algunas novelas rusas. • Muchos adjetivos presentan variación de género: -o para el masculino y -a para el femenino : un combustible ligerQ 1 una comida ligerª; son los adjetivos de dos terminaciones. Otros, en cambio, permanecen invariables: un color alegrg 1 una canción alegrg; son los adjetivos de una terminación. • La variación de número se manifiesta mediante los morfemas grado cero (0) para el singular: alt-o- 0; y-so -es para el plural, dependiendo de si el adjetivo acaba en vocal (bueno 1 bueno~ inteligente 1 inteligente~) o en consonante (hábil 1 hábiles,feliz 1felices). Hay también adjetios invariables en singular y plural (véase recuadro).

EL ADJETlVO, EL ARTÍCULO Y EL PRONOMBRE

87

- Adjetivos acabados en -í o en -ú: admiten plurales en -es (templos hindúes. crónicas alfonsíes), preferidos en la lengua culta, y plurales en -s (templos hindúi. crónicas alfonsís_). - Adjetivos acabados en otras vocales tónicas: algunos añaden -s (palacios rococós_), otros permanecen invariables (jóvenes gag~i). Son muy escasos en español. - Adjetivos acabados en -s o -x: si son palabras agudas, forman el plural en -es (sombrero cordobés 1 caballos cordobeses); si son llanas o esdrújulas, son invariables (triángulo 1 triángulos isósceles. un piso dúplex 1 chalés dúplex, comida gratis 1 bebidas gratis). - Préstamos: pueden añadir -s (viajeros esnobs_), -es (vuelos chárteres) o permanecer invariables (muebles kitsch).

• Como el sustantivo, admite morfemas derivativos (véase Ten1a 4, apartados 4.1 y 4.2): prefijos (in- activo, des - ordenado), sufijos (ama -ble burl- esco) e interfijos (pie - gj_- oso, mans-urr-ón). Entre ellos, de tacan los sufijos apreciativos (diminutivos, aumentativos, peyorativos. ponderativos): sos- ito, anch - ote, bland-engue, buen-azo. • Un rasgo que el adjetivo comparte solo con el adverbio es el poder recibir morfemas de grado: alt- ísima, requete - bueno. Se tratará en el apartado 1.1.3. • Algunos adjetivos (bueno, malo, grande, santo) se apocopan - es decir. pierden la última vocal o la última sílaba- cuando preceden a un sustantivo masculino singular: un buen libro, un mal sueño, el gran día, san Alberto Magno (no así santo Tomás o santo Tomé). Grande se apocopa también ante femenino singular: una gran p elícula.

1.1.2. Funciones del adjetivo calificativo • Dentro del sintagma, el adjetivo calificativo puede desempeñar las siguientes funciones:

-

-

adyacente del núcleo de un sintagma nominal (SN):

el

coche

det.

núcleo

descapotable

(SN )

adyacente (adjetivo calificativo)

núcleo de un sintagma adjetival (SAdj):

cansado

del viaje

(SAdj)

modificador núcleo adyacente (a dj etivo califica tivo)

88


• Dentro de la oración, el sintagma adjetival, del que el adjetivo es núcleo, desetnpeña las funciones sintácticas de atributo (Su mirada es serena) y de complemento predicativo (;Los espectadores salieron muy contentos); se estudiarán en el Tema 10. Obsérvese que, en realidad, no es el adjetivo el que desempeña estas funciones, • ~mo muchas veces se afirma, sino que es todo el sintagma adjetival (que tiene • mo núcleo un adjetivo) el que realiza tales funciones.

• Los adjetivos pueden, además, realizar las funciones propias del sustantivo (Tema 5) si están sustantivados. La sustantivación se produce cuando un adjetivo va precedido del artículo (el, la, los, las, lo): el optimista del grupo, la mala de la película, los informados del pueblo, lo bueno del caso. De este tnodo una 1nisma palabra puede ser sustantivo o adjetivo según el contexto: inglés será adjetivo en Dickens es un escritor inglés y sustantivo en El inglés se ha impuesto al resto de los idiomas. Ocurre con muchas otras palabras: joven, anciano, vecino, diplomático, móvil, aspiradora, imperdible, helado , hamburguesa, etc. • Los adjetivos también pueden adverbializarse (véase Tema 8): Maria habla claro; Los chicos lo entienden rápido. • La forma de significar del adjetivo varia según su posición con respecto al sustantivo: - Los adjetivos pospuestos restringen la significación del sustantivo; tienen función especificativa: Vendió los muebles antiguos significa que se desprendió de los fabricados hace algún tiempo, pero que conservó los modernos. Los adjetivos antepuestos destacan una cualidad intensificándola, alorándola; tienen función explicativa: en Vendió los antiguos muebles se entiende que todo el mobiliario fue objeto de la venta y que, además, era antiguo.

-

¿. Los grados del adjetivo =-. ::.s ualidades expresadas por el adjetivo pueden presentar distintos grados

·-;::1sidad:

-- Grado comparativo: cuando la cualidad está referida a un término de - :::ación. Puede ser de tres tipos: • de superioridad (más ... que ... ): El oro es más dúctil que el titanio;

ELADJETIVO, ELARTÍCULOYELPRO OMBRE

89

• de igualdad (tan ... como .. . ): Felipe es tan alto como su padre; • de inferioridad: (menos ... que ... ): Las cerezas son menos dulces que la uvas. B) Grado superlativo: cuando la cualidad se manifiesta en su grado máximo. Puede ser de dos tipos:

• Superlativo absoluto: si no aparece término de cmnparación. Se construye: a) Con adverbios: muy honrado, demasiado sutil, enormemente feliz . b) Con morfemas de grado, que pueden ser sufijos (especialmente -ísimo y sus variantes: contentísimo,facilísima, eficacisimos, dulcísimas) o prefijos (relisto, requetebueno, archiconocido, superfamoso, extralargo, hiperactivo).

• Superlativo relativo: si la cualidad se presenta en su más alto grado, pero referida a un término de comparación; puede construirse tanto con más como con menos: Juan es el más simpático del grupo; Es una de sus novelas menos conocidas. C) Grado positivo: si la cualidad aparece sin intensificar. Es el <
1.1. 3 .1. Adjetivos con comparativos y superlatí vos irregulares Algunos adjetivos tienen comparativos y superlativos especiales, heredados del latín:

Grado positivo bueno malo grande pequeño alto bajo

90

Grado comparativo

Grado superlativo

meJor peor mayor menor superior inferior

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE L ENGUA ESPAÑOLA

óptimo pésimo , maxnno mínimo supremo ínfimo

-Mayor, menor, mejor y peor se construyen con que. Evítense las formas incorrectas *mayor a, *menor a, etc.: La renta española es menor que la media europea no *menor ª). -Anterior, posterior, superior e inferior se construyen con a: Puccini es poserior a Verdi (no *posterior que); Sus gastos son superiores a sus ingresos (no •superiores que). - Son incorrectas las expresiones *más mejor, *más peor, *más posterior... , puesto que mejor, peor, posterior, etc., son ya adjetivos comparativos. - Los comparativos irregulares anterior y posterior carecen de grado positivo superlativo.

1.3.2. Adjetivos con superlativos irregulares

:\lgunos adjetivos forman el superlativo sobre su raíz latina: antiguo rf(]UÍsimo (no *antigüísimo ), sabio - sapientísimo (no *sabísimo), etc., y los abados en -ble: agradabilísimo, amabilísimo, nobilísimo, notabilísimo. A veces conviven las formas irregulares (más cultas o literarias, algunas muy fOCO usadas) con las regulares (en general, más frecuentes hoy): amigo- amicísimo amiguísimo, cruel - crudelisimo y cruelísimo, fiel - fidelísimo y fielísimo, frío - fri.~idisimo y .fr.i.ísimo. Todas ellas son correctas. Endeble tiene dos superlativos CIOITeCtos: endebilísimo y endeblisimo.

Varios adjetivos poseen superlativos irregulares (sin diptongo) y regulares n diptongo), que suelen ser los más frecuentes actualmente: bQnísimo ~7lÍsimo,

grQsísimo- gruesísimo, nQvísimo- nuevísimo, recg_ntísimo- recieno. tg_rnísimo- tiernísimo.

-Aunque son también correctos ciertísimo,.fil.ertísimo y valientisimo, en ellen·e cuidado se prefieren cg_rtísimo,jQrtísimo y valg_ntisimo. - El superlativo calientísimo es frecuente en algunas zonas de América; en Es...-m suele preferirse calg_ntísimo.

Los adjetivos que contienen -r- en su última sílaba forman el superlativo el sufijo -érrimo 1 -érrima (y sus plurales): célebre - celebérrimo, libre_ -imo, mísero- misérrimo. Algunos adjetivos con -r- admiten las formas en -érrimo (menos usadas o muy alllas) y las formas en -ísimo 1 -ísima (más frecuentes hoy): negro - nigérrimo y -rri·. .imo, pobre- paupérrimo y pobrísimo, pulcro -pulquérrimo y pulcrísimo.

EL ADJETIVO, EL ARTÍCULO Y EL PRONOMBRE

91

Ciertos adjetivos necesitan un elemento de apoyo para fonnar el superlativo: jovenr;_ísimo, trabajadorr;_ísimo, cursilísimo. 1.2.

LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS

A diferencia del adjetivo calificativo, los adjetivos determinativos pertenecen a clases cerradas, ya que contienen un número limitado de eletnentos. Además, frente a la riqueza semántica del adjetivo calificativo, los determinativos carecen de significado léxico: son palabras gramaticales, que expresan relaciones espaciales, numéricas, etc. Aunque se distinguen varios tipos de adjetivos determinativos (posesivos, demostrativos, etc.), todos tienen una caracteri tica común: realizan la función de determinante del núcleo de un sintagma nominal (SN) (véase Tema 9, apartado 2.1 ): mi 1 este 1 algún 1 cuánto

coche

descapotable

determinante (adjetivos determinativos)

núcleo

adyacente

(SN)

Los determinantes concuerdan en género y número con el sustantivo núcleo del SN: esa falda blancª, algunos coches blancos. 1.2.1. Adjetivos posesivos Indican a cuál de los tres interlocutores ünplicados en el discurso - la l. a persona ('la que habla':yo, nosotros, nosotras), la 2. 3 persona ('a la que se habla': tú, usted, vosotros, vosotras, ustedes) y 3. 3 persona (' de la que se habla' : él, ella, ellos, ellas, eLlo)- pertenece el objeto (cualidad, condición, etc.) designado por el sustantivo al que determinan: Te presento a mi hermano; Dame tu dirección; Le preocupaba su futuro. ÁTONOS 1.a PERSONA 2.a PERSONA 3.a PERSONA

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un poseedor varios poseedores un poseedor varios poseedores un poseedor varios poseedores

mi, mis tu, tus su, sus su, sus

TÓNICOS mío, mía, míos, mías nuestros, nuestras tuyo, tuya,tuyos, tuyas vuestros, vuestras suyo,suya,suyos,suyas suyo, suya, suyos, suyas

MANUAL DEL CURSO BÁSJCO DE LENGUA ESPAÑOLA

• Las fonnas átonas preceden al sustantivo y se escriben sin tilde: mi hijo, tus amigos, sus canciones. Cumplen la función de determinante del núcleo deJ SN. • Las formas tónicas van pospuestas y necesitan habitualmente de otro adjetivo determinativo en función de determinante: este hijo mio, dos canciones suyas. Los posesivos pospuestos suelen analizarse como adyacentes del núcleo del SN. • Los de l.a y 2. 3 personas para varios poseedores tienen solo formas tónicas, que pueden aparecer antepuestas (nuestro tío) o pospuestas (un tío nuestro). A.unque es frecuente en el habla coloquial, se considera incorrecto el uso de pose- os con adverbios, en lugar de preposición seguida de pronombre personal: cerca ..: !i (no *cerca tuyo), delante de ella (no *delante suyo), detrás de vosotros (no • c·rrás vuestro). Obsérvese que no se dice *en tu cerca, *en su delante, *en vuestro _- ···ás. Según la Academia, las varianles en femenino (*cerca tuya, *delante mio, • -::rrás suya) están aún más desprestigiadas.

: . ~.Adjetivos

demostrativos

:::dican una relación, espacial o temporal, con respecto al hablante. Esa : .:.: :ón puede ser de proximidad (Estos cuadros son de Miró), de lejanía (En :-.":as salas está la pintura del XIX), ni de proximidad ni de lejanía, es ___ -. intermedia o neutra (Ese óleo es de D alz'). Proximidad

este, esta, estos, estas

~i

ese, esa, esos, esas

proximidad ni lejanía

Lejanía

aquel, aquella, aquellos, aquellas

-::..:ando expresan relaciones temporales, suelen oponerse aquel (para lo _ :_ en el tiempo) y este (para lo reciente): aquel año 1 este año. - .::nbién se emplean para aludir a algún elemento de la cadena lingüística ~ tt'Xto ) : este para lo n1ás próximo en la secuencia, aquel para lo emitido - :.:-.:erioridad: En el parque hay ciclistas y patinadores; no se sabe si estos -111 a aquellos o aquellos a estos.


93

Debe evitarse emplear las formas masculinas (este, ese, aquel) ante un sustantivo que comienza por /á/ tónica. Las formas correctas son ]as femeninas (esta, esa, aquella): estª agua, aquella aula, esª área (no *este agua, *aquel aula, *esa área).

1.2.3. Adjetivos indefinidos Sirven para referirse a un número impreciso o poco determinado de elementos pertenecientes a la clase de objetos designados por el sustanti vo al que acompañan. Los indefinidos son más abundantes que los posesivos y demostrativos. Por sus rasgos morfológicos, se clasifican en varios grupos: A) Indefinidos con variación de género y número:

• un, una, unos, unas: Había unas palmeras en el paseo; Hacía un calor terrible (véase, además, apatiado 2); • algún, alguna, algunos, algunas: Lee algún poema; Algunos testigos llegaron tarde; • ningún, ninguna, ningunos, ningunas: No hubo ningún problema; Ninguna editorial quiso publicarlo; en plural se usa muy poco a menudo con objetos simétricos (No lleva ningunas gafas) o con carácter expresivo (No tenía ningunas ganas de ir); • mucho, mucha, muchos, muchas: Tiene mucho valor; Compuso muchas sinfonías; • poco, poca, pocos, pocas: Cayó poca nieve; Había pocos esquiadores; • demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas: Sopla demasiado viento; Comió demasiadas fresas; • todo, toda, todos, todas, que suelen combjnarse con otros determinantes (toda la pandilla, todos sus amigos) o aparecer solos (Todo delito será castigado) ; • mismo, misma, mismos, mismas, siempre precedido de artículo (Lleva el mismo peinado) o de otro adjetivo determinativo (ese mismo año, sus mismos ojos); • otro, otra, otros, otras: Lei otra novela de ese autor; Otras veces vamos al teatro; • cierto, cierta, ciertos, ciertas: Sucedió cierto dia de mayo; Tiene ciertos prejuicios;

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• tanto, tanta, tantos, tantas, que se usa en oraciones comparativas (Tiene tantos amigos como amigas), exclamativas (¡Ayer hizo tanto frío ... !) o con valor enfático (No me 1netas tanta prisa). - Indefinidos con variación de número, pero no de género:

• bastante, bastantes: Gasta bastante dinero; Hay bastantes casas; • tal, tales, usado en construcciones consecutivas (Tema 13, apartado 3.2): Había tal gentío que no se cabía; Daba tales voces que asustó a todos; • cualquier(a), cualesquiera, que en singular presenta dos formas: cualquier, ante sustantivo 1nasculino (cualquier año) o femenino (cualquier época); y cualquiera, si va pospuesto: un día cualquiera, una tarde cualquiera. - Su plural es poco usado fuera de la lengua formal. Antepuesto al sustantivo, :- _ede emplearse cualesquiera y cualesquier (Supieron reaccionar ante cualesquie.: imprevistos~ Escucharé cualesquier consejos). Pospuesto, el plural es siempre ualesquiera: unos libros cualesquiera, unas páginas cualesquiera.

- En cambio, como sustantivo (con el significado de 'alguien sin importancia', .:L'n nadie'), el plural es cualquieras (no *cualesquiera): Son unos cualquieras.

_ ::1definidos con variación de género que solo se usan en plural:

• varios, varias: Pintó varios retratos; Se cultivan varias especies; • sendos, sendas, indefinido distributivo que significa ' uno para cada uno' (Los atletas recibieron sendas medallas); algunas gramáticas lo incluyen entre los numerales. - e considera incoJTecto emplear sendos, sendas con el significado de 'ambos', ~ dos': *El atleta participó en sendas pruebas (por El atleta participó en ambas . , dos pruebas). Tampoco debe usarse con el significado de 'grandes', 'fuertes': • ~ r!Stadio lo ovacionó con sendos aplausos (por El estadio lo ovacionó con granfitertes aplausos).

- :::definidos inv ariables:

• más y 1nenos: Necesitarás más papel; Antes circulaban menos coches; • demás, que solo se utiliza con sustantivos en plural: Los demás discos son de .flamenco; Las demás playas están al norte;


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• cada, con significado distributivo: Dieron un diploma a cada alumna; Cada palo aguante su vela); con sustantivos en plural va precedido de un nmneral u otro cuantificador (cada tres capítulos, cada pocos meses. - El indefinido una suele transformarse en un ante sustantivos femeninos que comienzan por /á/ tónica, incluso precedida por h-: un aula, un habla; pero también son correctos, aunque infrecuentes, una hacha, una habla. Se exceptúan los nombres propios de mujer (una Alvare:.: de Toledo), las letras (una hache, una a) y los sustantivos precedidos de un adjetivo: una abarrotadª aula (no *un abarrotadQ aula). - Los indefinidos alguna y ninguna se comportan como una (algún alma, ningim_ aula), por lo que también son correctas, aunque menos frecuentes, alguna alma y ninguna aula.

-En los restantes indefinidos no se produce este cambio. Por lo tanto, debe decirse muchª hambre, otrª área, todª ave (no *muchQ hambre, *otrQ área, *todQ ave).

1.2.4. Adjetivos numerales Indican la cantidad exacta o el orden de los elementos designados por el sustantivo al que determinan. Se dividen en dos grupos: cardinales y ordinales. 1.2.4.1. Adjetivos numerales cardinales Expresan la cantidad mediante la serie infinita de los números: un litro, dos quilas, tres barcos, ciento noventa grados, doscientos senadores. • Hasta veintinueve (29), deben escribirse en una sola palabra (dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veintiuno, veintidós, veintitrés, veinticuatro, veinticinco, veintiséis, veintisiete, veintiocho, veintinueve), en lugar de hacerlo en tres (*diez y seis, *veinte y uno, *veinte y dos .. .). • Desde 31, se prefiere en el nivel culto su escritura con separación gra:fica (treinta y uno, cuarenta y seis, etc.), pero también son correctas treintaiuno, cuarentaiséis, etc. Recuérdese que las formas cotTectas son veintiuno, veintidós, etc. (no *vg_ntiuno, *vg_ntidós), y que en el nivel culto se prefiere nQvecientos (mejor que nu..g_vecientos).

No siempre es fácil distinguir el numeral un(o) , una, del indefinido un (una, unos, unas), que veíamos en el apartado anterior ( 1.2.3). Es el contexto el que nos permite clasificar un, una como numeral cuando se opone a dos, tres,

96

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUAESPA - OLA

~renta,

ochenta ... (Quiero un pastel, no tres); o entenderlo cmuo indefinido --: er conocí a un periodista) si se opone a otros indefinidos (Ayer conocí a · J 1 unas 1 ciertos 1 otros 1 varios periodistas) . .: 4.2. Adjetivos numerales ordinales Asignan un puesto en la sucesión referida a los números. Tienen variación .:~ -=énero y número (la primera obra, los prilneros versos) ; van normalmente ~::'2edidos por el artículo, como en los ejemplos anteriores, o por otros deter-~::a ntes (su segunda novela, este tercer libro); y pueden ir también pospues- el capítulo cuarto). • Los más frecuentes son del 1.0 al 29. 0 : prinzero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno (rara vez nono), décimo, undécimo, duodécimo, decimotercero, decimocuarto, decimoquinto, etc.; decimonoveno; vigésimo, vigesimoprimero, vigesimosegundo, etc. Son menos usuales los correspondientes a las decenas: trigésimo, cuadragésimo, quincuagésimo, nonagésimo. Salvo centésimo (1 00. 0 ) , milésimo (1 000.0 ) o millonésimo (1 000 000. 0 ) , los restantes son realmente infrecuentes: ducentésimo (200. 0 ) , tricentésimo (300. 0 ) , cuadringentésimo (400. 0 ), etc. • A partir de cielios números, suelen sustituirse por numerales cardinales con función ordinal: decimos Carlos 111 (léase tercero), Isabel JI (léase segunda), pero León XIII (trece) o Trabaja en la planta cuarenta y dos de la Torre Picasso. No deben mezclarse ambos: vigesimoprimer piso o, más usual, piso veintiuno (no *vigésimo un piso). -Los masculinos primero y tercero se apocopan (pierden la vocal final) ante __s:antivo (el primer actor; el tercer acto). En los femeninos, se prefieren las for- ..:.s completas: la primera danza (mejor que la primer dama), la tercera aria (mejor .: _;; !a tercer aria). - La Academia aconseja escribir decimotercero, decimocuarto, vigesimopriero ... (sin tilde), aunque también son correctos décimo tercero, décimo cuarto, 0 ~-:.:-sima primero .. . (con tilde). A partir de 31. es más frecuente su escritura por x ; arado (trigésimo primero). -Aunque undécimo y duodécimo son las formas preferidas en el uso culto y -.:s:a hace poco las únicas correctas, se admiten también decimoprimero y decimo-;: ndo. - )Jo deben usarse numerales partitivos -que son los que expresan fracciones .:= _n todo (onceavo, doceavo, etc.), como en Es la doceava parte de las pagas que _ ·_~be el trabajador- en lugar de los ordinales: Egipto y Espaí1a disputarán el . ·= ~imo puesto (no *el onceavo puesto).

EL ADJETIVO, EL ARTÍCU LO Y EL PRONOMBRE

97

1.2.5. Adjetivos interrogativos y exclamativos Son adjetivos que, al determinar a un sustantivo, especifican el aspecto concreto al que se dirige una pregunta (interrogativos) o el aspecto que se desea intensificar (exclamativos). Presentan formas comunes: la entonación, en la lengua hablada, y los signos de puntuación, en la escrita, permiten distinguir unos de otros. Los principales son:

• qué, invariable, es interrogativo en ¿Qué excusa pondrá?; exclamativo en ¡Qué razón tenía!; • cuánto, cuánta, cuántos, cuántas, con variación de género y número, puede ser interrogativo (¿Cuánto tiempo falta ?; ¿En cuántas librerías buscaste?) o exclamativo (¡A cuánta gente conoces!, ¡Cuántos recuerdos me trae!). Más adelante (Tema 12) veremos que los adjetivos interrogativos pueden funcionar, además, como nexo introductor de oraciones subordinadas sustantivas interrogativas indirectas (Le preguntó cuántas lenguas hablaba), sin dejar de desempeñar, por ello, su función sintagmática característica: cuántas sigue siendo determinante del núcleo (el sustantivo lenguas) de un sintagma nominal (cuántas lenguas). -Los adjetivos interrogativos y exclamativos se escriben siempre con tilde. - En español son obligatorios el signo de interrogación de apertura(¿) y el signo de exclamación de apertura(¡), no bastan los de cierre. Lo correcto es, por lo tanto, ¿Qué tiempo hace? (no *Qué tiempo hace?); ¡Cuántas personas hay! (no *Cuántas personas hay!).

1.2.6. Adjetivos relativos Como el resto de los adjetivos determinativos, desempeñan la función sintagmática de determinante del núcleo de un SN; sin embargo, lo hacen siempre en el marco de la oración cmnpleja. Así, en El sultán le ofreció cuantas riquezas deseara, el adjetivo cuantas es determinante del núcleo (el sustantivo riquezas) del sintagma nominal cuantas riquezas. Pero, como acabamos de ver al estudiar los interrogativos, sirven a su vez de nexo introductor de la oración subordinada cuantas riquezas deseara. Aunque los relativos se tratarán en el Tema 12 (al estudiar las oraciones subordinadas adjetivas), adelantamos aquí los principales adjetivos relativos:

• cuanto, cuanta, cuantos, cuantas: Deberá abonar cuanta agua consuma; Lee cuantos libros caen en sus manos;

98


• cuyo, cuya, cuyos, cuyas, que concuerda en género y número con el ustantivo al que determina (el que lo sigue), no con su antecedente (el que lo precede): El escritor, cuyª novelª ha obtenido el Premio Planeta, firmará hoy ejemplares de su obra; Las óperas cuyos títulos comienzan por A están en la primera balda. -

Según la Academia, es impropio del lenguaje cuidado sustituir el adjetivo -=- ~:iYo cuyo (y sus variantes) por la expresión *que su, fenómeno llamado quesuisEs un libro cuyas páginas me conmovieron (no *Es un libro que sus páginas __ onmovieron).

-El adjetivo relativo cuanto (y sus variantes) debe concordar con el sustantivo determina: Cuantas más veces marque este número, más posibilidades tendrá - '1/CCuanto más veces marque ... ). Es incorrecto también sustituirlo por la preposi- :1 contra: *Contra más veces marque ... (por Cuantas más veces ... ). _~u e

- EL ARTÍCULO

-=::1 este tema consideramos artículo el llamado tradicionalmente artículo _ ninado, ya que las fonnas un, una, unos, unas, que otras gramáticas de- ~aan artículo indeterminado, las hemos incluido entre los adjetivos indefi- -=. 3 (apartado 1.2.3A). De este modo hemos querido destacar su parecido con _ ·o. ninguno y otros adjetivos indefinidos, con los que comparten la idea _:-- ~precisión. Sin embargo, un, una, unos, unas pueden también analizarse -2 a1iículos indeterminados. • El artículo -en otras gramáticas, el artículo determinado- es una lase de palabras que desempeña, al igual que los adjetivos determinativos, la función de determinante del núcleo de un sintagma nominal:

la

sala

del Museo

determinante (artículo)

núcleo

adyacente

(SN)

Se emplea normahnente cuando el sustantivo al que determina designa _ :-ealidad conocida por los hablantes : así, un enunciado cmno La sala del '-o contenía varios retratos es posible porque, o no es la primera vez __-: se menciona: Entramos en una sala del Museo. La sala contenía varios _·os (contexto lingüístico); o sabe1nos que se trata de la número XII, por -: :plo (contexto extralingüístico). Si fuera desconocida para nuestro ínter- _:Jr, usaríamos un determinante indefinido: Una 1 Cierta sala contenÍa o - retratos.


99

• El artículo es una clase cerrada, con variación de género y número:

Singular Plural

Masculino

Femenino

Neutro

el los

la las

lo

• Gracias al artículo (y a otros determinantes y adyacentes), conocemos el género y el nú1nero de los sustantivos invariables: el alpinista 1 la alpinista, la crisis 1 las crisis. El artículo femenino la toma la forma el cuando el sustantivo femenino al que determina comienza por /á/ tónica: el arca, el hada. Se exceptúan los nombres propios de mujer (La Alba retratada por Gaya se llamaba Cayetana) y los de letras (la hache, la a). No ocurre así cuando se intercala un adjetivo: la escondida arca (no *el escondido arca).

• El artículo posee una forma específica para el género neutro (lo), que se e1nplea para sustantivar -es decir, para hacer que funcionen como un sustantivo- un sintagn1a no nominal o una oración: lo bueno, lo probable, lo de siempre, lo que os guste. • Cuando la fonna el va precedida de las preposiciones a o de, se produce una contracción en una sola palabra: Llaman al timbre (a+ el), la luz del rellano (de+ el). -No debe contraerse la preposición y el artículo si este forma parte de un nombre propio (Viajaron a El Cairo; el Monasterio de El Escorial) o de un titulo: Delibes es autor de El camino. - A veces se omite indebidamente el artículo cuando debería emplearse. La omisión es frecuente en *jugar a (útbol 1 a tenis 1 a cartas (por jugar al fútbol 1 al tenis 1 a las cartas); y en construcciones como la mayoría, el resto, la mitad, un tercio, etc.: *La mayoria de universitarios elige el inglés (por La mayoría de los universitarios ... ).

• Los nombres propios, por regla general, no llevan artículo, ya que por sí mismos permiten identificar un elemento dentro de una clase: así, Roma es una ciudad perfectamente distinguible del resto; en Ana está aqui se señala a una persona determinada dentro de un conjunto.

100


- on propios de la lengua popular, no de la lengua culta, usos corno la Rosa, el -: ·..irés. Sin embargo, es obligatorio el uso del artículo si el nombre propio está =-5pecificado por un adyacente (Este es el Luis que me gusta; la Carmen de Méri·:::.e l o se usa en sentido genérico (Era la época de los Albertos). También puede _-: :izarse para referirse a personajes femeninos que destacan en el campo artístico o --2fesional: la Pardo Bazán, la Caballé, la Jurado, la Thatcher.

• Hay nombres propios de lugares (topónimos) que llevan siempre artículo: La Habana, La Hay a, Las Palmas, El Salvador. Otros pueden usarse con artículo o sin él: (el) Japón, (la) India, (los) Estados Unidos. • Los nombres propios que han pasado a designar instituciones se emplean sie1npre con artículo: el Reina Sofia, la Carlos 111, el Cervantes, el Severo Ochoa. - EL PRONOMBRE

=:

la clase de palabras constituida por los términos que sustituyen a un _~:~ntivo y que asumen la función característica de este, es decir, la de núcleo __ ·intagma nominal: alguien

de tu confianza

núcleo

adyacente (pronombre)

(SN)

:Zealizan, por lo tanto, las funciones sintácticas propias del sintagma nomi- __-que se estudiaran en el Tema 10- , a veces precedido de preposición: su- Estos son los mejores), complemento directo (No quiero más fruta; comí _ ··_z iada), complemento indirecto (Vende el coche a alguno), etc . .-\unque en estos ejemplos vemos formas similares a las de los adjetivos _=--~:-::n inativos (el demostrativo estos, los indefinidos alguno y demasiada), : . . nción ya no es la misma: en estas oraciones, en lugar de desempeñar una -_- :.ón adjetiva (determinante del núcleo de un SN), funcionan como sustanti- :1úcleo de un SN). Por eso, ya no son adjetivos demostrativos, indefinidos, - -:erales, interrogativos o exclamativos, sino pronombres demostrativos, in:~:Jnidos, numerales, interrogativos o exclamativos y relativos . . ·o figuran en este apartado los posesivos, puesto que estas formas, para -___:onar con1o núcleo de un SN, necesitan sustantivarse, es decir, ir prece:.. _s por el artículo, lo mismo que sucede con los adjetivos (apartado 1.1.2): _ ¿ hay de lo mío?; Prefiero los vuestros. No los consideramos pronombres, - 3djetivos posesivos sustantivados.

ELADJETIVO, EL ARTÍCULO Y EL PRO OMBRE

101

A las clases 1nencionadas, hay que añadir los pronombres personales é~ gran repercusión en el verbo (Tema 7) y en la estructura sintáctica de la oracic: (Tema 10). 3 .l. PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS En el apartado 1.2.2 vimos el paradig1na de los adjetivos de1nostrativo~ Recuérdese que funcionaban como determinante del núcleo de un SN (funcié: adjetiva): estos parques. Pero las formas este (con sus variantes esta, estos estas), ese (con sus variantes esa, esos, esas) y aquel (con sus variantes aquella, aquellos, aquellas) pueden desempeñar, en otros contextos, la función dt núcleo de un SN (función sustantiva): Aquellas son de plata, esta es de ore Se consideran en este caso pronombres demostrativos. Son pronombres demostrativos propiamente dichos - ya que no puede:. funcionar como adjetivos- las formas neutras esto, eso, aquello: Esto es fm :tástico; Eso no me gusta; Aquello ocurrió hace mucho tiempo. Como pronombres, los demostrativos desempeñan las funciones sintáctic~ características de un sintagma nominal-que se estudiarán en el Tema 10- .: veces precedido de preposición: sujeto (Este sabe a chocolate), complemente directo (Carmen prefiere esa), complemento indirecto (Dale a aquel el maletín), etc. - Las formas masculinas y femeninas de los pronombres demostrativos (este. ese, aquel, estos, esas, aquellos, etc.) deben escribirse sin tilde: Esta es María. Según la norma actual, se puede prescindir de la tilde incluso cuando la oración es ambigua (véase Tema 3).

- Esto, eso y aquello se escriben siempre sin tilde: Esto le atañe (no *Ésto le atañe).

3.2. PRONOMBRES INDEFINIDOS Son pronombres indefinidos - es decir, no pueden tener función adjetiva- las formas:

• alguien, nadie, invariables, referidos a personas: Alguien parará; Nadie es perfecto; • algo, nada, invariables, referidos a cosas (neutros): Dile algo; No sucedió nada; • quienquiera, quienesquiera, que va seguido de una oración de relativo: Quienquiera que sea, debe cumplir el reglamento.

102


_ plural, quienesquiera, muy poco usado, es propio de la lengua formal: Cer- ·¿ de que los invitados, quienesquiera que sean, traigan buenas intenciones - ... _uienquiera que sean). -.:~más,

muchos indefinidos estudiados en el apartado 1.2.3 pueden, It:rtos contextos, desempeñar la función de núcleo de un sintagma

..&.:.-..-~ a] .

· =-os principales son uno (-a, -os, -as): Uno se entretiene como puede; :_-nos bailaban claqué); alguno (-a, -os, -as): ¿Alguno lo quiere?; Algu·as están verdes; ninguno (-a) , que no presenta formas de plural: Ningu_:_Q_ acudió a la cita; No conozco a ninguna de sus hijas; otro (-a, -os, -as): ~i elo a otro; Tómate otra; todo (-a, -os, -as): Ya han llegado todos; ~chame toda; varios (-as): Varios lo han comentado; Tráete varias.

• _-Js indefinidos mucho, poco, demasiado, bastante, tanto (con sus va::-:3ntes respectivas) pueden también funcionar como pronombres: Se ·.111 vendido muchas; Pocos lo saben; No compres bebidas, hay dema- -~?das; Líos ya tenemos bastantes; Yo no quería tantas. Inn1ovilizados en --=.a~ culino singular, pueden funcionar como adverbios (véase Tema 8): ~::as pilas duran mucho; No corras tanto. ·

~:

i_ndefinido cualquiera es pronombre en oraciones como Cualquiera :,ede hacerlo; No debes confiar en cualquiera. Es muy frecuente que .:ya seguido de una oración de relativo: Cualquiera que sea el motivo, _ ~m acto incomprensible.

ural es cualesquiera, propio del registro formaL La Academia recomienda e:::Dlcar el singular cualquiera con verbo en plural: Le gustan las perlas, cuales..__._ ue sean su tamaño y su belleza (no *cualquiera que sean). t'

OMBRES NUMERALES CARDINALES

_ : .::~1111erales cardinales, además de ser, como vimos en el apartado 1.2.4, s determinativos (cuatro jinetes, doscientas aves), pueden compor:. rno pronombres en otros contextos: Deme ocho; Ciento cincuenta ·:·:He visto cuatro de sus videos . No consideramos pronombres, smo s. los numerales cardinales que van sustantivados por el artículo: Se _ •: los dos; Los doce están de acuerdo. - _-:::Jco se analizan aquí como pronmnbres los numerales ordinales, pues - ::onar como sustantivos necesitan la presencia del artículo: La primera . . Llamó al cuarto de la lista.


103

3.4.

PRO OMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Son pronombres interrogativos o exclamativos propiamente dichos, nunca adjetivos:

• quién, quiénes, con variación de número, referido a personas: ¿Quién/¡_ escrito la nota?; ¿Ante quiénes dio la charla?; ¡Quién lo diría!; ¡A quie se lo has ido a pedir!; • cuál, cuáles, con variación de número, referido a personas o a cosas: D: estas fotos, ¿cuál elegirías?; ¿A cuáles de tus colegas te refieres?; es rar: con valor exclamativo, salvo en contextos muy específicos (Después á: tanto pensarlo, ¡cuál fue a elegir!). -Deben evitarse las formas *cuálo y *cuála, propias del habla popular o rural. -

Los interrogativos y exclamativos Llevan obligatoriamente tilde.

• Las formas cuánto (con sus variantes) y qué, vistas en el apartado 1.2.5. pueden ser pronombres en ciertos contextos: ¿Qué te dijo ?; ¿A qué juegan?; ¿Cuánto necesitas? (interrogativos); ¡Qué le vamos a hacer .. ¡Cuántos lo han ayudado! (exclamativos). Los pronombres interrogativos pueden funcionar, además, como nexc introductor de oraciones subordinadas sustantivas interrogativas indirectas (se estudiarán en el Tema 12): No sé a quiénes decírselo. 3.5.

PRON OMBRES RELATIVOS

SirYen para introducir las oraciones subordinadas adjetivas, que se tratará[ en el Tema 12:

La iglesia

que visitamos ayer

es románica.

oración subordinada adj etiva pronombt·e relativo

Aunque. tras estudiar ese capítulo se comprenderá mejor su funcionanuento, adelantamos aquí los principales pronombres relativos:

• que. forma átona (sin acento), invariable en cuanto al género y número: El conductor que nos llevó era checo; Las plantas que están al sol nece iran 1nás agua; cuando no lleva antecedente expreso (véase Tema l _ . \·a precedido por el articulo, que le confiere las marcas de género y níunero (el que, la que, los que, las que), incluido el neutro (lo que): El que acaba de hablar se llama Carlos; Las que buscas están en el cajón: Pregúntwne lo que quieras;

104

~1.-\.."\L.;AL D EL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

• el que, la que, los que, las que, también en construcciones con un antecedente expreso: Mi hermana, la que vive en Tarifa, es bióloga; • quien, quienes, con variación de número, referido a personas: Es la ac-

triz a quien todos admiran; Los estudiantes con quienes compartía piso eran italianos· • el cual, la cual, los cuales, las cuales, con variación de género y número, referido a personas o a cosas y siempre precedido de artículo: Es un

barrio en el cual hay muchos comercios; Son personas con las cuales es fácil tratar; posee también género neutro (lo cual): Come muy poco, Lo cual me preocLpa; • cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, con variación de género y número, referido a personas o a cosas: Imitaba a cuantos veía; Azúcar puedes

echar cuanta quieras. ~

6.

PRO OMBRES PERSO ALES

Designan a las personas que par6cipan en el proceso comunicativo: priJJera persona (la que el hablante emplea para referirse a sí mismo), segunda Jersona (la que el hablante usa para designar al oyente), tercera persona (la _.:e el hablante utiliza para designar a las personas que no intervienen en la . ~municación o a las cosas de las que se habla). Poseen variación de género (incluido el neutro), de número y, además, · . nnas distintas según la función sintáctica que desempeñan en la oración: ,

FORMAS , ATONAS

FORMAS TONICAS

SUJETO 1.a persona yo 3 =_1gular 2. persona tú 3.3 persona él, ella, ello -

:l

.:ra1

COMPLEMENTO COMPLEMENTO verbal

verbal sin preposición

me (CD/Cl) te (CD/CI) lo, la (CD) le (CI), se (CD/Cl) l.a persona nos (CD/CI) nosotros, nosotras nosotros, nosotras 3 os (CD/CI) 2. persona vosotros, vosotras vosotros, vosotras 3 los, las (CD) 3. persona ellos, ellas, sí ellos, ellas les (CI), se (CD/CI) mí, conmigo ti, contigo sí, consigo


105

---También son pronombres personales usted, ustedes y vos. - Usted y ustedes: pronombres de 2.3 persona que se emplean para expresar cortesía, respeto o distanciamiento; usted se conjuga con verbos en 3.3 persona del singular (Llame usted mañana); ustedes, con verbos en 3.3 persona del plural (Ustedes me dirán). - Vos: pronombre de 2.3 persona del singular muy difundido en América --en lugar de tú o alternando con él-, para el trato familiar (vos cantáis, vos cantás); este fenómeno, llamado voseo, se verá también en el Tema 21 (apartado 4.3).

-En muchas zonas de América (así como en Canarias y parte de Andalucía) es frecuente sustituir vosotros por ustedes en el trato cotidiano o informal: con verbos de 3.3 persona (ustedes eligen), en el registro culto, y con verbos de 2.3 persona (ustedes elegís), en el popular.

3.6.1. Pronombres personales en función de sujeto • La 1.3 y 2.3 personas del singular son invariables en cuanto al género: -Yo soy abogadª; - Yo, filólogQ. Las restantes poseen variación genérica: NosotrQs llegamos sedientQs; Vosotrªs estáis muy calladªs; Tanto él como ella son suizos; Ellos van al cine, pero ellas al teatro. La forma neutra ello se refiere a un conjunto de cosas o de hechos (Ello es así porque ... ); se usa poco en la lengua hablada, en la que suele sustituirse por el pronombre demostrativo eso. • Como se verá en el Tema 7, en español el verbo posee morfemas de número-persona, por lo que, en general, no es necesario, como en otros idiomas, incluir en cada oración los pronombres personales en función de sujeto: basta con decir comíamos, reían, voy, en lugar de nosotros comíamos, ellos reían, yo voy, que harían el discurso muy pesado. - A veces es necesario emplear el pronombre cuando el contexto no permite distinguir entre formas coincidentes en algunos tiempos verbales: (yo) temblaba 1 (él) temblaba; o cuando se quieren evitar confusiones de género, especialmente al referirse a una tercera persona singuJar (Ella es la que cantaba, no éD. Pueden tener también valor expresivo o enfático: ¿Tú me quieres?; Yo opino que... ; Nosotros nos oponemos rotundamente. -Todos los pronombres personales en función de sujeto son formas tónicas (con acento fonológico). Los monosílabos tú y él deben escribirse con tilde diacrítica (Tema 3) para distinguirlos del adjetivo posesivo (Tú miras 1 Tu mirada) y del artículo (Él baila 1 El baile de moda).

106


· Pr onombres personales en función de complemento -: _~~rifican en dos grupos: los tónicos y los átonos. _ _ :

~~

ronombres personales tónicos en función de complemento tienen las :~ - características:

·

3 . ~mpre

·

~:::.

van precedidos de preposición: Hay zumo para vosotros; Lo ~ ieron por ti.

singular tienen formas específicas para la l.a y 2.a personas: Vino _~ ,. mí, Esto es para ti. La 3.a persona del singular posee una forma :-3"?ecial para las constlucciones reflexivas (La víctima no vuelve en sí), - ~ro no para las restantes: Cantemos con él; Piensa en ella.

· -::-:.-das las personas del singular presentan formas especiales tras la preposición con: Ven conmigo a la s ierra; Vieron a Luis contigo; Está en._dado consigo mismo; y tras la preposición entre, en la 3. 3 del plural: D; cutieron entre sí. ·

~~ plural,

presentan las mismas formas de la función de sujeto: La cul:; recayó sobre nosotros; Hago una promesa ante vosotras; Va tras ellos.

· -.. Yeces precedidos de preposición, desempeñan todas las funciones sin-::.:-ticas propias del SN, excepto la de sujeto: complemento directo (Me J a mí), complemento indirecto (¿A ti te gusta el barroco ?), etc. Se :srudiarán en el Tema 1O. - _ .:;- pronombres reflexivos siempre deben concordar en persona con el sujeto: ·ienes todas contigo (no *N o las tienes todas consigo). -

·o debe confundirse a sí mismo (prep. + pronombre reflexivo + adjetivo: No _ ...Jna a si mismo) con asimismo ('también', locución adverbial : Se encontra·nismofósiles) ni con así mismo ('de la misma manera': Ya me lo ha dicho a _- ·'J digaselo así mismo a él).

_ s pronombres personales átonos se caracterizan por dos rasgos: · C recen de acento fonológico, pues se apoyan en el acento del verbo, for- ando con él una sola palabra gráfica cuando van pospuestos: Tú aconsé-_, me; y escritos separadamente si van delante: E lla me aconseja siempre. 1

1

::Jesempeñan únicamente las funciones de complemento directo (CD) y .=:e complemento indirecto (Cl) del verbo. ~n

la 1.3 y 2.a personas se emplean las mismas fonnas para el CD y el CI 3":n distinción de género, mjentras que en la 3.a persona existen forn1as

ELADJETlYO, EL ARTÍCULO Y EL PRONOMBRE

107

diferentes según funcione como CD o con1o CI, y según sustituyan e: sintagmas cuyo núcleo sustantivo sea masculino o femenino: CI

CD l.a persona singular Me vio. 2.a persona singular Te llamará. 3.a persona singular Al niño ~evo yo. A la nii1a la 1/e\'0 yo. l.a persona plural Nos peinará a nosotros. 2.a persona plural Os saludaron a vosotras. 3.a persona plural A ellos 1/os 1recogió Maria. A ellas las recogió Julio.

Me dio un regalo. Te ha ma11dado una carta. ~compró discos a Luis. compró libros a Ana. Nos pidió permiso a nosotras. Os comunicaron la noticia a vosotros. !prestaron un coche. A mis vecinr A mis hijas les prestaron un portátil.

llr

No resulta extraño que, ante un paradigma tan afinado y asimétrico, puedan producirse usos que no se ajustan con exactitud al sistema (véase tambiér: Tema 10): • Se denomina leísmo el uso de le o les como comple1nento directo (CD). en lugar de alguno de los pronombres átonos propios de esta función (lo. la, los, las): Vio a Javier y le saludó (por lo saludó); *A Marina le conocimos en Santander (por la conocimos). • Se denomina laísmo el uso de la o las cmno complemento indirecto (Cl). en lugar de alguno de los pronombres átonos propios de esta función (le. les): *A mi madre la dijo que sí (por le dijo); *Las mandaron un regale por Navidad (por les mandaron). • Se denomina loísmo el uso de lo o los como complemento indirecto (CI . en lugar de alguno de los pronombres átonos propios de esta función (le. les): *Lo ofrecieron un trabajo (por Le ofrecieron); *Los tocó la loterf . (por Les tocó). - El leísmo de persona masculina singular --es decir, el uso de le por lo para referirse a un varón- está admitido por la nonna, por gozar de prestigio literario. Son, por lo tanto, correctas A Miguel lo vieron en París y A Nfiguelle vieron en París. - El leísmo de persona masculina plural - es decir, el uso de les por los para referirse a dos o más varones- está muy extendido, pero no tanto como el anterior. Aunque aparece usado por escritores, la Academia desaconseja su uso en la norma culta: *Hoy no ha llamado a sus padres; les llamará mañana (por los llamará). - La Academia considera incorrectos los usos restantes: el leísmo de persona femenina: *A Sofia todos le quieren (por la quieren); el leísmo de cosa: *Tenía ese libro, pero le presté (por lo presté); el laísmo: *La enviaron una carta (por Le enviaron): y el loísmo: *Al cuadro lo hicieron un rasguño (por le hicieron).

108


TEMA

7

El verbo. Modos verbales. Farmas no personales y perífrasis María Luz Gutiérrez Araus

-:: Jd ucci ón :=:: verbo: definición - · ~orfología verbal : . l. Persona y número =·- · Modo verbal ~ . 3 . Tiempo verbal : ..+. Aspecto verbal _ ;: conjugación verbal ~ l . Paradigma de la conjugación verbal : _. Conjugación de los verbos irregulares : 3. Conjugación de los verbos defectivos ~ ~ - Advertencias sobre errores en la conjugación _.mes de las formas verbales - ~. Modo indicativo -:. Modo subjuntivo - : . Modo imperativo - ~ :Onnas no personales del verbo : :. Infinitivo : : . Gerundio : : . El participio :":" .:7asis verbales - .. Perífrasis de infinitivo - : . Perífrasis de gerundio - ~ . Perífrasis de participio

INTRODUCCIÓN

El verbo es una de las categorías gramaticales más complejas del españc_ pues su estructura ofrece gran dificultad. Como su aparición es imprescindib~ : en todas las oraciones por ser el centro de todas las relaciones sintácticas, --= tiñe de variados rasgos relacionados con la comunicación. Estos rasgos vebales, marcados con las desinencias, se denominan en la actualidad morfema3 verbales. En este tema intentaremos, sin ánimo de exhaustividad, presentar 1 ~ aspectos más destacables del verbo, aquellos que parecen fundatnentales par.: un conocimiento sintético del mismo, pero completo. l. EL VERBO: DEFINICIÓN

Una forma lingüística tan compleja como el verbo español conviene deEnirla desde varios puntos de vista gramaticales: su significado, su forma y _ función. • Desde el punto de vista del significado, el verbo es la categoría lingüLtica que expresa tiempo, 1nodo y persona. • Desde el punto de vista formal, presenta un conjunto de rasgos: personz y número, modo verbal y tiempo, que se llama conjugación. • Desde el punto de vista funcional, el verbo es la parte de la oración (O = S + P) que representa el núcleo del predicado y en tomo al verbo pueden aparecer complementos. El predicado está, por tanto, formado por e: verbo más los posibles complementos (véase Te1na 10).

2. MORFOLOGÍA VERBAL Como casi todas las palabras, el verbo está compuesto por un lexema o raíz que contiene el significado y por morfemas o desinencias de diverso tipo que expresan las categorías de tiempo, modo, número y persona. Una forma verbal como comíamos puede analizarse del modo siguiente:

LEXEMA com'tomar alimento '

MORFEMAS -ía-

-mos

tiempo (imperfecto)

persona (2a) y número (plural)

y modo (Jndicativo)

Veamos ahora cuáles son los morfemas verbales:

110


.:.1. PERSONA Y NÚMERO

La comunicación humana se basa en la existencia de varias personas: • el yo - emisor singular y el nosotros - emisor plural • el tú- receptor singular y el vosotros/ustedes- receptor plural • la persona él/ella singular y ellos/ellas plural, llamada también la nopersona, por hacer referencia a la persona que no está presente en la comunicación entre el emisor y receptor. Las formas usted y ustedes, a pesar de corresponder en la comunicación a _:: receptor o receptores (2.a persona), funcionan como si se tratara de él-ellos -5 pecto de la concordancia con el verbo por el origen de Ud. (vuestra merced). Dentro de la oración, el verbo se relaciona con el sujeto gramatical a través .:=-la concordancia o coincidencia de las marcas de persona y número: Nosotros cantamos -------------- tú cantas Dentro del sistema verbal de la lengua española hay unas formas que no -=~~sentan este morfema persona-número: el infinitivo, el gerundio y el parti_ípio, por lo cual son llamadas formas no personales del verbo. : .: . M ODO VERBAL

El modo es una categoría verbal que indica cómo concibe el hablante la .:.::-ión que significa el verbo: • Si la considera como cierta, experimentada, o es neutral ante ella, emplea el indicativo: Amalia está muy atenta. • Si se plantea dudas sobre ella y la presenta corno incierta, no experimentada o hipotética, emplea el subjuntivo: Amalia quizá esté muy atenta. • Si quiere participar activamente y manifiesta una orden, es decir, su voluntad de que algo se cumpla, emplea el imperativo: Amalia, estate atenta.

: 2. TIEMPO

VERBAL

El verbo tiene un rasgo fundamental frente a los otros tipos de palabras: -: _;: e expresar tiempo. El verbo denota en sus desinencias el momento en

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMA S NO PERSONALES Y PERÍFRASIS

111

que el hablante sitúa la acción o estado. Ese momento se puede presentar ~ tres fases: presente (simultáneo al punto de referencia o momento de hable:: pretérito o pasado (anterior al punto de referencia) y futuro (posterior al pus · de referencia).

Aquel año terminé mis estudios universitarios (pretérito). La próxima semana me iré de vacaciones (futuro). En este momento no deseo ese refresco (presente). 2.4. ASPECTO VERBAL Las formas verbales pueden informar acerca de cómo es el proceso de _ acción expresada por el verbo: acción que comienza, que acaba, que dura, qt. ~ se repite, etc.; y a este significado gramatical se le den o mi na aspecto verbal. Indican el tipo de proceso las llamadas perífrasis verbales que se estudic:en el punto 6: un conjunto de palabras formado por un verbo auxiliar + uL_ forma no-personal (el infinitivo, gerundio o participio).

3. LA CONJUGACIÓN VERBAL E l conjunto de morfemas que presentan los verbos constituye un sistem.=. lla1nado conjugación, que se clasifica en tres n1odelos: verbos acabados en -ar (la. conjugación), verbos acabados en -er (2 3 • conjugación), o verbos acabad ~ en -ir (3a. conjugación). Se llaman verbos irregulares aquellos que se aparta:-. de algún modo del modelo de la conjugación por razones de la evolución fonética de la lengua. 3 .l . PARADIGMA DE LA CO illGACIÓ VERBAL

1a . conjugación: -AR Ejemplo: cantar

r. conjugación -ER Ejemplo: comer

3a. conjugación: -IR Ejemplo: sufrir

(Lexema: caot-)

(Lexema: com-)

(Lexema : sufr-)

A. Modo indicativo y sus tiempos

Presente ( cant-) -o, -as, -a, -amos -áis -an ' '

112

( con1-) -o -es, -e, -emos -éis -en '

'

(sufr-) -o -es -e ' ' ' -irnos -ís -en


'

Pretérito indefinido o pasado simple

(cant-) -é -aste -ó ' ' ' -amos, -asteis, -aron

(com-) -i, -iste, -ió -irnos, -isteis, -ieron

(sufr-) -í, -iste, -ió -irnos, -isteis, -ieron

Pretérito imperfecto

cant-) -aba, -abas, -aba, (com-) -ía, -ías, -ía, -ábamos, -abais, -aban -íamos, -íais, -ían

(sufr-) -ía -ías -ía ' ' ' -íamos, -íais, ían

Pretérito perfecto

He has ha, hemos, habéis, han + (cant-ado),

(com-ido),

(sufr-ido)

Pretérito anterior

Hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron + (cant-ado), (com-ido), -~:Y- ido)

:::>retérito pluscuamperfecto

Había, habías, había, habíamos, habíais, habían + (cant-ado), (com-ido), _:':--ido) - ruro simple

-2ant-) -aré, -arás, -ará, (con1-) -eré, -erás, -erá -aremos, -aréis, -arán -erernos, -eréis, -erán

(sufr-) -iré -irás -irá ' ' ' -iremos, -iréis, -irán

=Jruro compuesto :-labré, habrás, habrá, habremos, habréis, habrán + (cant-ado), (com-ido), __:"':--ido) _ ndicional simple ,

,

,

__- :-) -ana, -anas, -ana --- .:.:nos , -aríais, -atian

(com-)-ería, -erías, -ería -eríamos , -eríais, -erían

(sufr-)-iría, -irías, -iría -iríamos, -iríais, -irían,

dicional compuesto

.:-:abría, habrías, habría, habríamos, habríais, habrían+ (cant-ado), (com. -ufr-ido) ::Jdo subjuntivo ~ ~ _ ente

~ 3.nt-)

-e, -es, -e, -:-:nos, -éis, -en -

(com-) -a -as -a ' ' ' amos, -áis, -an

=::._ VERBO. MODOS VERBALES. FOR.t\llAS

(sufr-) -a -as -a ' ' ' -arnos, -áis, -an

O PERSONALES Y PERÍFRASlS

113

Pretérito imperfecto (tiene dos formas: EN -ara, -ase) l.a forma

(cant-) -ara, -aras, -ara -áramos, -arais, -aran

(com-) -iera, -ieras, -iera, -iéramos, -ierais, -ieran

(sufr-) -iera, -ieras,-iera -iéramos, -ierais, -ieran

2.a forma (cant-) -ase, -ases, -ase (com-) -iese, -ieses, -iese

(sufr-) -iese, -ieses, -iese

-ásemos, -aseis, -ase

-iésemos, -ieseis, -iesen

-iésemos, -ieseis, -iesen

Pretérito perfecto Haya, hayas haya, hayamos, hayáis, hayan+ participio (cant-ado), (com-ido) (sufr-ido).

Pretérito pluscuamperfecto l.a forma

Hubiera, hubieras, hubiera, hubiéramos, hubierais, hubieran + participio (cant-ado), (com-ido), (sufr-ido).

2.a forma Hubiese, hubieses, hubiese, hubiésemos, hubieseis, hubiesen + participio (cant-ado), (com-ido), sufr-ido).

Futuro simple (en desuso) (cant-) -are, -ares, -are, etc. 1(com-)-iere, -ieres, etc. 1sufr-) -iere, -ieres, -iere, etc.

Futuro compuesto (en desuso) Hubiere, hubieres, hubiere, hubiéremos, hubiereis, hubieren + participio (cantado), (com-ido), (sufr-ido). C. Modo Imperativo (cant-) -a tú, cante usted cantad vosotros canten ustedes

114

(com-) -e tú, coma usted comed vosotros coman ustedes

(sufr-)-e tú, sufra usted sufrid vosotros sufran ustedes

MANUAL DEL CU RSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

O. Formas no personales del verbo Infinitivo ~

nt-)-ar (com-)-er (sufr-)-ir

Infinitivo compuesto Haber+ part. cant-ado, com-ido, sufr-ido

Gerundio .: nt-)-ando, (com-)-iendo, (sufr-)-iendo

Gerundio compuesto Habiendo + part. cant-ado, com-ido, sufr-ido

Participio cant-)-ado

(com-)-ido

(sufr-)-ido

: ~. CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS IRREGULARES

Se llaman verbos irregulares aquellos cuyo lexema o morfemas verbales .: _~en un cambio que les hace no seguir el modelo que ha quedado descrito. Existen tres tipos de irregularidad en Jos verbos: a Verbos con irregularidades vocálicas en el lexema. Por ejemplo:

pens-ar » piens-o; cont-ar » cuent-o, etc. Verbos con irregularidades consonánticas en el lexema. Por ejemplo: carec-er » carezc-o,· aplaz-ar >) aplac-é, etc. Verbos con algunos tipos de irregularidad particular. Por ejemplo: poner» pongo; caber» quepo; dar» doy; ser» soy, etc. Conviene destacar ciertas irregularidades en el participio; así, la termina- ~= -do del participio pasa a-to en algunos verbos: abierto, cubierto, devuelto, - _· elfo, escrito, frito, muerto, vuelto, etc. En los verbos decir, hacer y sus _:- :puestos, la terminación del participio acaba en -cho: dicho, predicho (pero -_ ·ito, maldito), hecho, deshecho, rehecho, satisfe cho. Bendecir y maldecir - =-e-n también maldecido y bendecido. _-\lgunos verbos tienen dos participios, uno regular en -do y otro irregular, - ~ _al se suele emplear como atributo con ser y estar; citamos sólo algunos _ - o ejemplo:

-

...:ender - atendido - atento 1 concluir - concluido - concluso/ difundir - di--;do - difuso 1 soltar - soltado - suelto/ suspender - suspendido - suspenso t:~oir- corregido - correcto/ expresar- expresado- expreso.

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASIS

115

3.3. CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS DEFECTIVOS

Estos verbos se caracterizan por presentar incompleto el cuadro de su cot:jugación, tanto si ésta es regular como si es irregular, por variados motivoUnas veces sólo se emplean las terceras personas, porque se refieren a sujetos que nunca pueden ser personas, sino cosas, tales como acaece~ acontecer amanecer, anochecer, atardecer. Sólo en muy concretas ocasiones podemos hallar un giro metafórico, como: Amanecieron en Córdoba por: Amanecí cuando llegaron a Córdoba. El verbo haber usado impersonalmente es también defectivo y no se emplea más que en Ja tercera persona del singular: hay, había, hubo, habrá, habría. haya, hubiera, hubiese, ha habido, había habido, habrá habido, etc. Recordamos que no es correcta una frase como Habían tormentas, que debe ser sustituida por: Había tormentas.

3.4. ADVERTENCIAS SOBRE ERRORES EN LA CONJUGACIÓ

En los verbos compuestos la conjugación es semejante a la del corre pondiente verbo simple, y así, de contradecir se deriva contradiría y no *contradeciría. Un error muy difundido es confundir la conjugación de los verbos prever y proveer. No es correcta una forma como *preveyendo, o *preveyera, o *preveyó, sino que hay que emplear en su lugar las adecuadas del verbo prever: previendo, previera, previó. Es incorrección emplear *conduci, *deduci, etc., en lugar de las forma_ correctas conduje, deduje, etc. Estas formas se llaman pretéritos fuertes, como otros: puse, supe, hube, anduve, estuve, cupe etc., en lugar de los analógicos *poni, *sabi, etc. (analógico significa que repite el modelo regular de la conjugación) 4. VALORES DE LAS FORMAS VERBALES

El verbo español organiza su estructura basándose en una serie de oposiciones y de correlaciones: las formas se oponen entre sí porque poseen o no un rasgo distintivo de entre los morfemas verbales anteriormente descritos. Por el hecho de que unas formas poseen el morfema persona-número y otras no. se dividen en formas personales y formas no personales del verbo (estas últimas serán estudiadas en el próximo apartado 5) Entre las formas personales, la primera división se hace en función del morfema de modo: 1nodo indicativo.

116


:1odo subjuntivo y modo imperativo. Dentro de cada modo la organización se ::srablece por el morfema de tiempo, el cual determina las formas temporales, ~"le iremos describiendo en sus distintos valores. -. ~ . MODO

INDICATIVO

J.l.l. Presente

Es una fonna extraordinariamente abierta y flexible por el gran intervalo - iempo que puede incluir. Lo específico del presente dentro del sistema es - ·:alor de presente actual, que expresa la acción en relación de simultaneidad _ ::. el momento de hablar, como en: En este instante sale de casa María. Hay varios usos relacionados con el discurso o contexto de comunica. en que aparece el presente. Entre estos usos discursivos destacamos los :-_:..entes: • El presente habitual indica un comportamiento usual y acostumbrado, aunque no se esté desarrollando precisatnente ahora: En estos meses leemos mucho n1ás (=solemos leer mucho 1nás).

Hace buenas películas este director(= suele hacer). • El presente pennanente se utiliza para expresar hechos o verdades cuya -.:alidez está fuera de todo lúnite temporal; de ahí que se emplee en defi.::liciones, aforismos, refranes, etc.: Quien busca) halla. El día tiene 24 horas.

• ::.!p resente narrativo, o presente con valor de pasado, se emplea no sólo ~o los libros de historia, sino que lo usmnos 1nuy a menudo para hacer =:1ás vivos los relatos al acercarlos al momento actual: En ell627 muere Góngora. Entonces va a casa y cuenta todo a sus hijos.

•

::. ~ presente

con valor de f uturo se emplea cuando el contexto lleva un :: ~emento que indica acción posterior al momento de hablar. Te doy ese libro más tarde. =-.as clases acaban dentro de dos se1nanas.

:: RBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASI S

117

• El presente con valor de mandato sustituye al imperativo: Ahora mismo me dices qué ha pasado. Le traes un vaso de agua a tu madre ya mismo. 4.1.2. Pretérito imperfecto y pretérito indefinido Estas dos formas coinciden en cuanto a la categoría tiempo: indican pasado. Sin embargo, mientras el indefinido marca anterioridad respecto del momento de hablar, el imperfecto marca simultaneidad con respecto a un momento del pasado, es decir, podríamos llamarlo <
o bien para las acciones habituales: Todos los años nos reuníamos en Navidad. o bien acciones secundarias en la narración: Subíamos las escaleras cuando tropecé y me caí.

El indefinido se emplea para narrar los hechos principales: Estudiaron mucho aquel curso.

Entre los usos discursivos del imperfecto en la lengua hablada, están los siguientes: • El imperfecto en lugar del condicional para expresar una acción hipotética o irreal, en contextos de deseo: Yo me comía ahora un heladito de canela de buena gana = (me comería). O en contextos de construcciones condicionales: Si vinieras conmigo a casa, te enseñaba el mueble nuevo(= enseñaría). • En construcciones de cortesía, equivale al presente y es muy frecuente en el español coloquial: Venía a solicitar una ayuda económica para mi hijo enfermo (vengo).

• En narraciones infantiles para una acción imaginada, como en: Yo era Caperucita y tú eras el lobo (soy).

118

MANUAL D EL C URSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

4.1.3. Futuro simple Esta forma verbal indica un tiempo posterior respecto al momento actual:

En vacaciones caminaremos dos días entre montañas. Por su contenido de tiempo no real tiene una fuerte carga modal y presenta ~gunos valores discursivos en el habla, como los siguientes: • Para expresar la suposición, la conjetura de una acción en el presente se emplea el llamado futuro de probabilidad:

Creo que ese piso costará ahora mucho dinero (probablemente cuesta). Se hallará muy feliz al lado de su hijo (probablemente se halla). • Para marcar una obligación o dar una orden en la lengua escrita:

El que cometa ese crimen pasará su vida en la cárcel (deberá pasar).

4.1.4. Condicional simple Esta forma verbal, llamada también futuro hipotético, es de las más com::= adas del sistema verbal español. Su nombre le viene dado por aparecer en ciones de sentido condicional: Si no dijeras esas cosas, no tendrías tantos problemas. ,. Así como el futuro puede tener un valor de probabilidad en el presente, el condicional puede indicar una probabilidad del pasado:

Sería en mayo cuando conocí a ese hombre (probablemente era). • Alterna con el imperfecto en la expresión de la cortesía:

Querría plantearle una propuesta .

.;,].5. Formas compuestas de indicativo Un rasgo común de todas las formas compuestas es su aspecto verbal perfeces decir, que tienen el sentido de «proceso terminado». Véase el apartado

Pretérito perfecto La forma he cantado interesa estudiarla en relación a canté, dado que su -!J es posible en el mismo contexto y en ciertas zonas de habla española se -=:ercambian valores:


119

-

Canté se refiere a una acción realizada en un marco temporal que ya ha pasado para el hablante: La Caballé cantó esa noche como los ángeles.

- He cantado se refiere a una acción realizada en un marco temporal que aún no ha terminado para el hablante: La Caballé ha cantado hoy como los ángeles. El valor de estas dos formas es diferente en gran parte de Hispanoamérica, al igual que en el español de Canarias, donde aparece la forma simple para señalar un tiempo inmediatamente anterior al presente: por ejemplo, nada más terminar la comida se dice: ¿Te gustó la comida? Mientras que el uso peninsular mayoritario sería: ¿Te ha gustado la comida?

Pretérito pluscuamperfecto Expresa un tiempo pasado anterior a otro pasado: Me di cuenta del hallazgo cuando ya había llegado a casa.

Pretérito anterior Esta forma temporal apenas se emplea en el español actual, si bien es el habla coloquial la menos partidaria de su uso y pone en su lugar el pretérito indefinido: Tan pronto como hubo recibido la noticia, desapareció.

Futuro compuesto El futuro compuesto o perfecto, como prefieren algunos, presenta una acción acabada en el futuro, anterior a otra también futura: Cuando acabe de escribir esta carta, ya habrá anochecido.

Condicional compuesto Indica una acción futura respecto de un pasado, pero como resultado de una condición o una hipótesis: Les dijo que, cuando apareciera Juan, ya habría terminado el ruido. 4.2.

MODO SUBJUNTIVO

El rasgo distintivo del subjuntivo es que va unido a contextos en que expresamos duda, hipótesis o deseo: ¡Que te diviertas en la excursión!

120

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPA- OLA

Acaso no pueda traer tantas cosas en la bolsa. La aparición de indicativo o subjuntivo en un determinado contexto cambia - significado, como en: Para este trabajo busco una persona que sea noble (no sé de quién hablo) Para este trabajo busco a una persona que es noble (sé de quién hablo) Es grande la complejidad del uso del subjuntivo en español y representa _ :y de los problemas de más arduo aprendizaje para los extranjeros que se _:::~:- an a nuestra lengua. Por otro lado, en subjuntivo no se puede hablar adecuadamente devalo- =- ~ ~ s trictamente temporales, dado que su valor predominante es modal, no =-= poral ¿Por qué? Precisamente porque, siendo su papel específico seña_: :a irrealidad, la hipótesis, el deseo, la duda, etc., la noción de tiempo es _: =:1as distinguible en este mundo especial y queda impedida la precisión :--=-.._ oral de sus formas. En definitiva, llamar presente a la forma cante o - -= ~ érito imperfecto a cantara es una convención terminológica, pues tanto : _:10 como el otro indican futuro (posterioridad al momento de referencia) =- "" racwnes como: ¡Que consigas muchos éxitos! Si jiteras más sincero lograrías convencer a más gente. Se oponen cante/cantara-cantase en que el verbo del que depende cante _ _::: presente, en tanto que el del imperfecto es un pasado:

Nos piden que salgamos ya 1 Nos pidieron que saliéramos ya.

=: futuro simple cantare ha caído en desuso y ha sido sustituido en la

__ -....:.:idad por el imperfecto en - ra 1 -se. Sólo aparece utilizado en fórmulas _: :.po de sea como fu ere, venga de donde viniere, etc. El lenguaje jurídico y _ - ~:listrativo, que lo empleaba con bastante frecuencia, hoy en día tiende a ..:.:-lo .

-:..:..s formas compuestas del subjuntivo van marcadas por el rasgo de tiempo :--:ar al de referencia:

Si no hubieras mentido, no habrías tenido ese problema. -

.:oDO IMPERATI VO

-_:o hay dos formas específicas del ünperativo: canta-cantad. Como es - 3:ble - teóricamente- darse órdenes a si mismo, no existe la 1.3 persona _ ~gu iar. Las otras formas: cantemos, cante usted y el plural canten son

__ \ "ERBO. MODOS VERBALES . FORMAS

O PE RSONALES Y PERÍFRASfS

121

tmnadas del presente de subjuntivo, al igual que en las oraciones negativas: no cantes, no cantéis, etc. El imperativo es sutituido en ocasiones por otras formas verbales como el presente de indicativo, el futuro y el infinitivo: Coges ese libro y me lo traes. No codiciarás los bienes ajenos (en órdenes escritas) No fijar carteles. ¡A callar! Salvo en las oraciones negativas y con la preposición a, se considera incorrecto el empleo del infinitivo para dar órdenes a la persona «vosotros o ustedes» del tipo de ¡Hijos, hablar bajito! (correcto: hablad) En algunos verbos se pierde la - d final seguida del pronombre os: marchaos, subíos

y no es correcto usar el infinitivo: marcharos, subiros.

5. LAS FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO

Las formas no personales, es decir, el infinitivo, el gerundio y el participio. llamadas tan1bién formas no-ftexivas por carecer de flexión verbal, se diferencian entre sí por el aspecto verbal o manera en que se presenta el proce e verbal: -

El participio identifica la acción como un proceso terminado y tiene, p :tanto, un aspecto perfectivo.

-

El gerundio presenta la acción en su desarrollo, en su duración y, pc:::eso, tiene aspecto durativo.

- El infinitivo presenta la acción en su tensión máxima, en su dinmnismc total, de ahí que tenga un aspecto progresivo o de acción hacia el futurc En consecuencia, las construcciones en que intervienen van marcadas pc::sus respectivos aspectos verbales. Llevo leídas tres páginas = He terminado de leer tres páginas. Estoy leyendo esa novela = Estoy realizando la acción de leer. Voy a leer esa novela = La acción de leer es futura.

122


5.l. INFINITIVO

Esta forma no personal participa de ciertas características verbales, cmno ~ ~ hecho de recibir comple1nentos e, incluso, llevar un sujeto gramatical que .:. parece pospuesto: Decidir ese asunto nosotros es algo esencial.

En su calidad de nombre, puede realizar las funciones sintácticas de un ~~tagma nominal y puede ir acompañado de cualquier determinante nominal: ~: artículo , los posesivos, demostrativos, indefinidos, etc., y asimismo de adya=- ~ntes adjetivos o prepositivos: El dulce sonreir de aquel niño nos cautivó. Algunos infinitivos han llegado al término de su valor nominal convirtién: ~ se en sustantivos totales que toman, incluso, la marca de plural: el cantar-los __-mares, el andar-los andares, el deber-los deberes, el haber-los haberes, el _~f.J er-los saberes. Es preferible sustituir las expresiones como gestión a realizar, pruebas a resol¿r. etc. por: gestión que se ha de realizar, pruebas que han de resolverse, etc.

: .: GERUNDIO

Puede indicar tiempo simultáneo o tiempo anterior; sin embargo, los gramá: ::-s generalmente desaprueban el gerundio que indica posterioridad, como en: Nos presentó a sus amigos, marchándose al poco rato. Es preferible, sin duda, construirlo con dos oraciones coordinadas: Nos presentó a sus amigos y se marchó al poco rato.

::1 gerundio puede, al igual que un adverbio, desempeñar la función de _ -~;¡ lemento circunstancial de tiempo, modo, condición, etc., tal cmno se ve :- .o- ejemplos siguientes: Llegó a casa llevando una bolsa llena de regalos (de modo: ¿cómo llegó?) María, ignorando sus intenciones, se calló (causal: ya que ignoraba ...) :omo cualquier verbo, puede llevar sujeto, que siempre aparece pospuesto _2lquier otro complemento verbal. Planteando nosotros esta cuestión a Eva cada día, lograremos convencerla.

":"'

ERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASIS

123

5.3. EL PARTICIPIO El participio, ade1nás de constituir una parte de las formas cmnpuestas de :=. conjugación (he cantado, había cantado, etc.), en las cuales tiene una funció=. estrictamente verbal, puede desempeñar las mismas funciones que un adjetive puede ser, o bien adyacente de un sustantivo, o bien atributo del sujeto, etc concordando igualmente con él en género y número.

Los amigos elegidos para :ir a la fiesta llegaron contentos. Nuestras ventanas están cerradas. Puede aparecer en construcciones absolutas (llamadas también cláusulas de participio) cuando va entre pausas y sus valores pueden ser condicional, causal. modal, temporal (tiempo anterior siempre), etc., como en:

Pronunciadas estas palabras, firmaron el docun1ento.

6. PERÍFRASIS VERBALES ¿Que es una perífrasis verbal? Un conjunto constituido por un verbo auxiliar más un infinitivo o un gerundio o un participio que forman unidad, es decir, funcionan como un solo verbo. Estos verbos auxiliares han perdido su signjficación principal y aportan matices aspectuales o modales.

Las perífrasis pueden ser aspectuales o modales. Las aspectuales 1narcan diferentes procesos de la acción del verbo: • Aspecto verbal durativo, un proceso que dura (con genmdio):

Están diciendo cosas 1nuy interesantes. Vienen pidiendo esto hace tiempo. • Aspecto verbal incoativo, un proceso que comienza (con infinitivo):

Se pusieron a aplaudir con emoción Sus hermanos van a discutir estas propuestas aquí mis1no. • Aspecto verbal terminativo, un proceso que termina (con infinitivo, gerundio o participio):

Dejó de venir a vernos todos los días. Terminó diciendo tonterías. Llevo realizadas ya tres encuestas.

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MANUAL DEL CURSO BÁS1CO DE LENGUA ESPAÑOLA

Las formas verbales compuestas (he cantado, había cantado, etc.), son anti.= :.Ias perífrasis y señalan aspecto terminativo. Las perífrasis modales marcan ciertos matices relacionados con la moda:dad oracional: la probabilidad (deber de + infinitivo: deben de ser las dos de :: madrugada) o la obligación (tener que + infinitivo: tenemos que trabajar ··ás horas) .l. P ERÍFRASIS DE INFINITIVO

-Ir a +infinitivo expresa una idea de futuro próximo, inmediato y, de he-bo está suplantando al futuro en muchas ocasiones. Tiene esta perífrasis as-ecto progresivo, incoativo (la acción se «incoa», comienza):

Voy a explicaros ahora este tema aquí mismo. En estas perífrasis el verbo ir ha perdido su valor de "desplazarse de un Jgar a otro" y es únicamente un auxiliar al servicio del conjunto verbal, para ~"\presar que la acción va a realizarse en un futuro inmediato. El mismo valor incoativo tienen otras perífrasis de infinitivo: ponerse a, meterse a (acción inadecuada para el agente), romper a (repentina), echarse 1 (repentina), liarse a (acción larga), etc. Aquel niño se puso a llorar a g1itos. Los alumnos, al oír esa broma, se echaron a reir. (Se ve claramente que nadie pone nada, ni se echa nada: estos verbos en las ~e rífrasis son meros aux iliares) -Volver a+ infinitivo tiene valor reiterativo: Las lluvias volvieron a aparecer en el valle. -Acabar de, dejar de + infinitivo, etc., señalan que la acción que se enun. 1a tiene aspecto terminativo: Los amigos de Pepa acaban de llegar a la fiesta.

Dejaremos de hablar cuando nos cansemos. -Tener que, haber de, hay que, deber + infinitivo tienen matiz modal Jbligativo:

Hay que comenzar el trabajo ahora mismo.

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS

O PERSONALES Y PERÍFRASIS

125

La perífrasis deber de + infinitivo no hay que confundirla con deber + infiniti\'o. pues no tiene aquella matiz obligativo, sino que indica una suposición o probabilidad: Ese muchacho debe de tener dieciséis años(= quizá tiene dieciséis años) Ese muchacho debe tener el trabajo acabado a las cuatro(= está obligado)

Son perífrasis del habla vulgar: hincharse a 1 de, inflarse a 1 de, hartar a 1 de+ infinitivo, que tienen un matiz hiperbólico o exagerativo:

t

Con aquellos payasos nos hinchamos a reír. 6.2. P ERÍFRASIS DE GERUNDIO Destaca sobre todo por su frecuencia de uso estar+ gerundio, que presente. una acción de aspecto durativo:

Estamos escribiendo una canción muy hermosa. El carácter durativo del gerundio también aparece en perífrasis con ir gerundio (comienza una acción durativa), andar+ gerundio (acción irregular durativa), continuar, seguir, llevar (+una noción de tiempo)+ gerundio, etc .. verbos que son aquí auxiliares aspectuales:

Continuaremos leyendo esa novela todo el día. Nos marchamos a casa y así vamos preparando la comida.

Llevaba veinte años viviendo en París. 6.3. P ERÍFRASIS DE PARTICIPIO Se forman con ciertos auxiliares y tienen aspecto perfectivo, es decir, terminativo: andar+ participio, llevar+ participio (acción acumulativa), traer +participio, tener+ participio (acumulativa), ir+ participio: Mi padre andafastidiado de las rodillas.

Llevaba escritas varias páginas y las perdí. Van vendidos 1níllones de ejemplares de esa novela. Ese hombre tenia fas cinadas a muchas mujeres. En todas las perífrasis de participio hay concordancia con un sustantivo, ya sea con el sujeto, ya sea con el complemento directo.

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MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑO LA

TEMA8

El adverbio. Las unidades de relación: . ., . ., prepOSlClOn y COnJUnCIOn Pilar Gómez Manzano

~rroducción

· . El adverbio 1.1. Caracterización general 1.2. Caracterización formal 1.3. Funciones del adverbio 1.3 .1. Funciones sintagmáticas 1.3.2. Funciones oracionales 1.4. Clasificación y significado de los adverbios 1.5. Adverbios relativos e interrogativos 1.6. Locuciones adverbiales : . Las unidades de relación. Caracterización general 2.1. La preposición 2.1.1. Caracterización y aspectos formales 2.1.2. Aspectos semánticos de las preposiciones 2.1.3. La preposición y sus funciones 2.1.4. Locuciones preposüivas 2.2. La conjunción 2.2.1 . Caracterización 2.2.2. Las conjunciones coordinantes: Su funcionamiento 2.2.3. Las conjunciones subordinantes: Su funcionamiento 2.2.4. Locuciones conjuntivas subordinantes

INTRODUCCIÓN

Con este tema, se completa el estudio de las distintas clases de palabras. En la primera parte, se estudia el adverbio; en la segunda, los den01ninados elementos o unidades de relación: preposición y conjunción. El adverbio posee contenido léxico. Su número, aunque abundante, es limitado; existen, además, algunas expresiones fijas (locuciones adverbiales) que cumplen su misma función. La preposición y la conjunción son unidades que carecen de autonomía; ambas presuponen la existencia de las clases de palabras con contenido léxico (sustantivos, adjetivos, verbos adverbios) y sirven para marcar las relaciones mantenidas en la oración entre las distintas unidades que la constituyen; la conjunción permite, además, establecer relaciones entre oraciones o sintagmas completos. Las preposiciones y las conjunciones constituyen un inventario cerrado. Existen también locuciones prepositivas y locuciones conjuntivas con igual funcionamiento que estas dos clases de palabras, respectivmnente.

l. EL ADVERBIO 1.1. CARACTERIZACIÓN GENERAL El adverbio es una clase de palabras invariable, cuyos miembros presentan cierta heterogeneidad. Al igual que el sustantivo, el adjetivo y el verbo, es una de las cuatro clases de palabras o partes de la oración con significado léxico, es decir, posee significado propio que aparece definido en los diccionarios. El adverbio puede definirse como la palabra modificadora por excelencia: se caracteriza por ser modificador circunstancial del verbo (Vive cerca) y de los grupos sintácticos que este forma (Levantarse por la mañana apresuradamente); también puede modificar al adjetivo (Ser !111!J!_ bueno) y a los grupos correspondientes (bastante deseoso de sus hijos), y a otro adverbio (bastante bien) y a sus grupos sintácticos (sumamente cerca de la casa paterna); algunos pueden modificar a toda una oración (Afortunadamente. llegaron pronto a casa}· Probablemente están en el parque). Asimismo, ciertos adverbios pueden incidir sobre un grupo nominal (incluso tus amigos) o pron01ninal (solo vosotros).

El significado de los adverbios como se verá en 1.4., es muy variado (tiempo, lugar, modo, cantidad, etc.) lo cual, tradicionalmente ha dado lugar a su clasificación.

128

MANUAL DEL C URSO BÁSICO DE LENGUA E SPAÑOLA

1.2. CARACTERIZACIÓN FORMAL El adverbio, al ser una palabra invariable, carece de morfemas de género y de número, propios del sustantivo y del adjetivo; si bien algunas realizaciones pueden admitir modificaciones en su forma; en algunos casos, de manera semejante al sustantivo y al adjetivo:

a) Algunos adverbios admiten morfemas sufijos apreciativos diminutiYOS y aumentativos: despacito, prontito, cerquita, ahorita, lueguito, bastantico,poquito, mismito (como ahora mismito) arribota, lejotes. (El español americano utiliza con mayor frecuencia estos sufijos).

Habla deprisita, te lo ruego. Lo vieron allí arribota. Te encuentro un poquito enfadada.

b) Otros adverbios aceptan el sufijo de grado superlativo - ísimo: tem~:Jranísimo, tardísimo, poquísimo, cuantísilno, prontísimo, etc. Se despierta tempranísimo. El niño come poquísimo. En muchos casos, sobre todo en el habla familiar, que es donde realmente se usan, adquieren un valor apreciativo: ¡Cuantísimo te quiero!

e) La serie más numerosa de adverbios del español es la de los terminados en -mente. Esta terminación se agrega a la forma femenina (tranquila, egura) o indiferente (fiel, dócil) de un adjetivo, especialmente calificativo, -:n número singular: tranquilamente, seguramente, jielmente, dócilmente, sola··?ente, primeramente, buenamente, posteriormente, doblemente, abiertamente, ':ícidamente; recientemente; rápidamente ... Este grupo de adverbios no admite diminutivos u otros sufijos, si bien, en ::lgunos países americanos, se usan ocasionalmente adverbios a partir de algu:.os diminutivos: tranquilitamente, ordenaditamente, suavecitamente. Los adverbios en -mente se caracterizan por mantener la tilde del adjetivo a partir del cual se han formado: públicamente, básicamente; si el adjetivo no lleva tilde, el adverbio, tampoco: claramente,jielmente (véase Tema 3, apartado 1.2.3.). En el caso de que se sucedan dos o más adverbios terminados en - mente, solo -uele añadirse la terminación al último: Lo negó rotunda, fría y claramente.

d) Algunos adverbios de lugar y tiempo forman construcciones bastan!e lexicalizadas con un sustantivo antepuesto: calle arriba, boca abajo, patas

EL ADVERB IO. LAS UNIDA DES DE RELACTÓ : PREPOS ICIÓN Y ...

129

arriba, años antes, mar adentro, rio abajo, tiempo atrás, carretera adelante. etc. e) Otros adverbios pueden combinarse con el indefinido mismo, que va pospuesto: aqui mismo, hoy mismo, asimismo (asimismo). 1.3. FUNCIONES DEL ADVE RBIO 1.3.1. Funciones sintagmáticas (en el interior de un sintagma) • Núcleo de un sintagma adverbial (SAdv):

Vive cerca. Estaba alli. Hoy llegará pronto. Como se estudiará más adelante (véase Tema 9, apartado 2.4.), el sintagma adverbial puede estar compuesto sólo por un adverbio cuya función es siempre la de núcleo, o formar un grupo sintáctico: adverbio como núcleo+ otros elementos (no adverbios) que funcionan como adyacentes (complementos) de dicho núcleo:

cerca

de mi casa

núcleo (adverbio)

adyacente

(SAdv)

• Modificador del núcleo en el interior de un sintagma adverbial (SAdv):

muy

despacio

modificador (adverbio)

núcleo (adverbio)

demasiado

tarde


núcleo (adverbio)

Bastante

cerca

modificador núcleo (adverbio) (adverbio)

de mi casa

(SAdv)

(SAdv)

(SAdv)

adyacente

Se puede observar que, al modificar a otro adverbio, lo precisa, gradúa o matiza su significado. • Modificador del núcleo en el interior de un sintagma adjetival (SAdj):

bastante

tranquilo


núcleo (adjetivo)

130

(SAdj)


extremadamente modificador (adverbio)

(SAdj)

..oobre

núcleo (adjetivo)

El adverbio matiza la cualidad expresada por el adjetivo, el cual, aunque esté modificado por un adverbio, sigue siendo núcleo de un sintagma adjetival véase Tema 9, apartado 2.3.). 1.3.2. Funciones oracionales • En la oración, la función sintáctica del sintagma adverbial, del cual es núcleo el adverbio, es la de complemento circunstancial (CC):

El profesor vive cerca

ce (SAdv)

(Oración)

El profesor vive cerca de mi casa

ce (SAdv)

Mi abuela anda muv despacio

ce (SAdv)

Llegó demasiado tarde

(Oración)

(Oración)

(Oración)

ce (SAdv) • Modificador de una oración :

Sagazmente. evitó la triste derrota Quizás Juan no baila bien : .4. CLASIFICACIÓN Y SIGNlFICADO DE LOS ADVERBIOS

Los adverbios suelen clasificarse en varios grupos basados en sus valores ~éxicos . La clasificación más tradicional es la siguiente: adverbios de Lugar, de :iempo, de modo, de cantidad, de afirmación, de negación y de duda. Se señalan a continuación los adverbios más significativos de cada grupo, junto ;:-on alguna de las locuciones adverbiales correspondientes. Como se observará, _lgunos adverbios, por ejemplo: nunca, nada, pertenecen a más de un grupo, es decir, pueden tener más de un significado (se incluirán subrayados en cada grupo). Adverbios de lugar. Expresan la localización espacial de algo: aquí, allí, -.~ cá, allá, encima, arriba, adelante, delante, dentro, adentro, fuera, afuera, ~trás, detrás, alrededor, aparte, cerca, lejos.

E L ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y .. .

131

Debe evitarse la forma *alante en lugar de delante o adelante

Adverbios de tiempo. Establecen la ubicación en un punto o en un período: ayer, hoy, mañana, siempre, nunca. antes, ahora, después, aún, todavía, luego, ya, tarde, entonces, anoche, temprano, recién, jamás. Algunos adverbios de tiempo se fonnan con la terminación en - mente: diariamente, recientemente, últimamente, anualmente. Existen algunas locuciones adverbiales con significado temporal: de vez en cuando, de cuando en cuando . Adverbios de modo o de manera. Expresan la forma en que ocurren las situaciones o los sucesos: bien, mal, mejor, peor, deprisa, aprisa, despacio. Se incluyen también numerosos adverbios en -mente: alegremente, brevemente, públicamente, velozmente. Existen locuciones adverbiales con valor modal o de manera: a sabiendas, a pies juntillas, de golp e, atroche y moche. Adverbios de cantidad. Expresan cantidad, pero también grado, frecuencia y diversas formas de intensidad: muy, mucho, poco, ap enas, menos, nada, demasiado, algo, más, casi. También los hay acabados en - mente: excesivamente, parcialmente, comp letamente. Adverbios de afirmación . Denotan este concepto y ta1n bién aceptación: sí, claro, seguro, también, en ef ecto, en absoluto, conforme. Los hay acabados en -mente: ciertamente, indudablemente, ef ectivamente. Existen locuciones adverbiales: desde luego, por supuesto, sin duda. Adverbios de negación . Expresan este concepto: no, nada, apenas, tampoco,jamás, nunca. Existe un gran número de locuciones adverbiales: nunca jamás, p or siempre jamás, en mi vida, jamás en mi vida en absoluto, nada en absoluto. Adverbios de duda. Expresan este concepto: acaso, quizá o quizás. Hay que añadir los terminados en -mente: posiblemente, probablemente, seguramente, y las locuciones adverbiales: a lo mej or, tal vez, puede que. Algunas formas pueden pertenecer no sólo a la clase de palabras de Jos adverbios; así, mañana, tarde, cerca son adverbios en Llega mañana, Se desp ertó tarde, Vive cerca; son sustantivos en La mañana está fresca, Pasaremos una tarde tranquila, La cerca es demasiado alta; mucho, poco, bastante son adverbios en Esa es una propuesta poco seria, Esa chica es bastante lista, Trabajo mucho; son adjetivos determinati vos (determinantes indefinidos) en Vino mucho público, Había bastante gente, Hacía poco viento (véase Tema 6 , apartado 1.2.3 .).

132


1.5. ADVERBIOS RELATIVOS E IN TERROGATIVOS Se denominan adverbios relativos Jos que significan lugar, tiempo, modo o cantidad y, además, funcionan como nexo introductor de una oración subordinada adjetiva.

Como todos los relativos, hacen referencia a un elemento que es su antece}ente (véase Tema 12, apartado 3.2.): • Donde: Fueron a la ciudad donde se casaron (su antecedente es ciudad) • Cuando: El mes cuando nevó nos divertimos mucho (su antecedente es mes). Es más frecuente utilizar el pronombre relativo que: en mes en el que nevó ... ) • Como: Debes comer de la manera como te enseñamos (su antecedente es manera) • Cuanto: Todo cuanto dice lo desacredita (su antecedente es todo). Estas mismas formas con tilde (dónde, cuándo, cómo, cuánto) funcionan como adverbios interrogativos.

Los adverbios interrogativos son: • Dónde: Dime dónde vas el próximo fin de semana • Cuándo: ¿Cuándo Llega tu novia? • Cómo: Pregúntale cómo se llama • Cuánto: Cuánto cuesta esa casa :'1 .

LOCUCIO ES ADVERBIALES

Las locuciones adverbiales son combinaciones de palabras que funcionan como JdYerbios.

Vienen recogidas en el Diccionario de la Academia y sus elementos poseen --=: orden fijo : de memoria, a veces, ante todo, a pie juntillas, sin ton ni son, a ·as penas, en blanco, sin ton ni son, al revés, por barba, etc. En la lengua española, la creación de nuevas locuciones es un proceso con-~JO de ahí que sean muy abundantes. Se pueden incluir en distintos grupos =gún su significado (véase el apartado 1.4. de este tema)

EL ADVE RBIO. LAS UNIDADES D E RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y ...

133

Las locuciones adverbiales 1nás frecuentes están formadas por las preposiciones: a, de, en, más un nombre, adjetivo o adverbio: a pie, de p ie, en pie, a caballo, de veras, de primera, en fin, en realidad, a lo loco, a veces, en tanto, a oscuras, de pronto, de súbito, de veras, de frente, de manos, etc. Hay también locuciones adverbiales que conservan su fonna latina; ipso facto ('imnediatamente'), grosso modo ('aproximadamente ', 'más o menos'), in fraganti en el mismo momento en que se está realizando una acción censurable'), sui generis ('de un género o especie muy singular'), motu proprio ('voluntariamente '), in situ en el lugar'' 'en el sitio '), ad que se aplica a lo que se dice o hace solo para un fin determinado '), ex p rofeso ('de propósito ', 'con intención '), etc.

e

e

hoce

Estas locuciones se deben utilizar correctamente; a veces se oye * a grosso modo, *infragantis, *motu propio, *de motu propio,* exprofesamente.

Las locuciones adverbiales, al igual que el adverbio (sintagma adverbial) desempeñan la función de complemento circunstancial en la oración: Todos se pusieron en pie

ce (locución adverbial)

Pillaron al ladrón in fraganti

ce (locuc ión adverbial)

2. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: CARACTERIZACIÓN GENERAL

Las unidades de relación son la preposición y la conjunción. También se las reconoce con el nombre de nexos. Son dos clases de palabras invariables, es decir, no poseen morfemas flexivos ni derivativos (véase Tema 4, apartado 1.5.) y sirven para marcar las relaciones entre los elementos significativos de la oración: las clases de palabras con contenido léxico. 2.1 . LA PREPOSICIÓN 2.1.1. Caracterización y aspectos formales

Acabamos de decir que las preposiciones son una clase de palabras invariables que sirven para enlazar un elemento con otro; n1ás concretamente, como se verá en el apartado 2.1.3, se caracterizan por introducir un complemento de otras clases de palabras: de un sustantivo, de un adjetivo, de un verbo, de un adverbio o de un pronombre: El gato < con botas

134

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LE GUA ESPA- OLA

Esta silla es buena < para tu madre Te esperaré < en el hotel Vive lejos < de tu casa Te llevo alguno < de mis libros Sus formas son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, has·a, para, por, según, sin, so, sobre, tras. Las palabras durante y mediante, que ~n su origen fueron pmiicipios, también se incluyen en el inventario de las . reposiciones, porque se comportan como tales: mediante sus proyectos (con :us proyectos); durante el juego (en el juego). Constituyen un inventario cerrado, aunque existe un gran número de lo.:uciones preposicionales (a causa de, en lugar de, a través de ... ) que cumplen ~n papel semejante (véase el apartado 2. 1.4). Todas las preposiciones son átonas, excepto según, que es tónica. Las más ..:sadas son: a, con, de, en, por. Las preposiciones a y de y el artículo el se unen y forman una contracción: _-:/ (a + el) y del (de + el): fitimos al teatro, salimos del cine. En la lengua española (pero no en otras lenguas), la preposición precede siempre a un elemento que, en la tradición gramatical, se denomina término. La preposición y su término forman una unidad sintagmática o grupo preposicional que puede desempeñar diversas funciones dentro de la oración: complemento directo (Vi a tu padre), complemento circunstancial (Vive en el campo), etc. (véanse Tema 9, apartado 2.2. y Tema 1O, apartados 3.3 y 3.4.) y dentro de otros sintagmas: adyacente de un núcleo nominal (casa de madera), adyacente de un núcleo adjetival (deseoso de justicia), etc. (véase Tema 9, apartados 2.1., 2.3., y 2.4.). El grupo de [preposición + término] suele reconocerse con el nombre de sintagma preposicional (SP), aunque también nos podemos referir al mismo como preposición + SN: Te veo desde mi ventana sintagma preposicional o preposición + SN

Todas las preposiciones pueden llevar como término un sintagma nominal, cuyo núcleo es un sustantivo, como en los ejemplos anteriores (con -atas, en el hotel, para tu madre, de tu casa, desde mi ventana). Con menor ::-ecuencia, algunas preposiciones también puede preceder a otros tipos de sin~:;. gmas: a un sintagma adjetival, cuyo núcleo es un adjetivo (por estudioso), a _:J. sintagma adverbial, cuyo núcleo es un adverbio (desde al!{) o a una oración .:on un verbo en infinitivo (Se compró un ordenador para trabajar). (El con.: ;;pto de sintagma y sus clases se estudiará en el Tema 11).

ELADVERBfO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y. ..

135

A veces aparecen secuencias de preposiciones, es decir, de dos o más preposiciones combinadas que hacen más precisa la expresión: Caminaba por entre los pinos; Era bueno para con sus amigos; Lo sacó de entre los escombros; compramos dos deª diez euros. La combinación ªpor (Vete ªpor pan) se ha considerado tradicionalmente incorrecta (aunque sin mucho fundamento), pero es bastante característica en España y es utilizada por algunos escritores; sin embargo, en América, se percibe como anómala. Asimismo, se producen algunas correlaciones de preposiciones: desde ... hasta (desde el primero hasta el último); desde ... a (desde Málagaª Madrid); de ... a (de mi casaª la oficina) ... Existen empleos incorrectos de la preposición, originados por la presencia o ausencia indebidas de esta; así, se hace un mal uso de la preposición de seguida de la conjunción que, en casos como: *Pienso de que Pedro no va a querer hacer eso (en lugar de Pienso que Pedro no va a querer hacer eso);

* Resulta de que mañana tenemos reunión (en lugar de Resulta que mañana tenemos reunión); *Dijeron de que a lo mejor se pasaban por aqui (en lugar de Diieron que a lo mejor se pasaban por aqul).

Este uso incorrecto se conoce con el nombre de dequeísmo y se considera vulgar. Paralelamente (tal vez por miedo a incurrir en dequeísmo), se omite indebidamente la preposición ante la conjunción que: *No nos acordamos que tenlamos clase a las ocho (en lugar de No nos acordamos de que tenlamos clase a las ocho); *Me olvidé que hoy llegaba Clara (en lugar de Me olvidé de que hoy llegaba Clara).

Este fenómeno es conocido como queísmo y se considera igualmente un uso incorrecto, aunque no vulgar. A veces, también se utiliza de forma incorrecta de + infmitivo: *Pienso de salir (en lugar de Pienso salir).

Son también incorrectos algunos usos de una preposición en lugar de otra; por ejemplo, los complementos de un sustantivo mediante otro sustantivo con la preposición a, en lugar de otra que se considera correcta: *calefacción a gas (lo correcto es calefacción de gas); *camisa a rayas (lo correcto es camisa de rayas). Sin embargo, se considera correcto olla a presión. Otros usos incorrectos son: *Vamos en casa de Miguel (lo correcto es Vamos a casa de Miguel); *Se circula a 120 km a la hora (lo correcto es 120 km por hora).

136


2.1.2. Aspectos semánticos de las preposiciones En general, el significado de las preposiciones depende del contexto en que se utilicen. Algunas carecen de significado y solo son una marca sintáctica (índice funcional) para introducir determinados complementos, esto es, tienen un uso puramente gramatical.

Así, en las secuencias El pájaro salió de su nido, El niño come con la cuchara, aunque se suele decir que la preposición de expresa origen y que la preposición con indica instrumento, en realidad, el significado no está en la preposición en sí, pues este se obtiene en el conjunto de la frase, es decir, por la relación que las unidades adquieren en el contexto. Por esta razón, a una misma preposición se le vienen atribuyendo distintos significados; por ejemplo, la preposición con significa compañía, colaboración en Su hijo trabaja con él; instrumento, medio, modo, en Se defendió con el bastón; contenido, en un frigorífico con muchas verduras; causa, en Se despertó con los truenos, etc. No obstante, aunque no se puede trazar una división objetiva, se puede hablar de preposiciones llenas y de preposiciones vacías: Las primeras (ante, bajo, contra, desde, entre, hacia, hasta, para, según, sin, sobre, tras, durante, mediante) tienen un significado más definido y preciso, por lo que se emplean en un número reducido de realizaciones, de acuerdo con su significado. Por ejemplo, sobre significa 'encima de' (Está sobre la cama) 'acerca de' (La conversación gira siempre sobre los precios, aproximación (Llegaré a casa sobre las once); para indica 'destino' (Voy para mi casa}, destinatario de una acción o de un objeto material (Lo hizo para ti), límite temporal (Lo terminaré para el jueves); orientación o intención (Estudia para ingeniero). En la oración, estas preposiciones introducen y forman parte junto con su término de los complementos circunstanciales. Las segundas (a, con, de, en, por) son las más utilizadas y no tienen un significado léxico preciso; en particular, a y de, en ciertos contextos, sólo sirven para introducir determinados complementos;· por ejemplo, la preposición a de algunos complementos directos: Conocí a tu hermano, o la preposición exigida por el verbo de los complementos de régimen preposicional: Hablaban de tu hermano, o la de la mayoría de los complementos nominales de los sustantivos: el repaso de los apuntes, de los adjetivos: deseoso de tu presencia, y de los adverbios: cerca de mi casa. En otros casos, estas preposiciones parecen adquirir un significado que, como ya se ha dicho, depende fundamentalmente del propio contexto general de la frase; así, en Ir a la playa, Llegar a las cinco, Venir a caballo, a indica lugar, tiempo, modo, respectivamente; suelen introducir un complemento circunstancial y forman parte de él junto con su término (a la playa, a las cinco, a caballo).

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y ...

137

2.1.3. La preposición y sus funciones Dado que el aspecto semántico y el funcional de la preposición están estrechamente relacionados, a lo largo del tema ya se ha aludido a la función de la preposición. En este apartado, se presentan, de forma sistematizada, algunos de los conceptos que hemos venido manejando: • La función principal de la preposición es la de servir de enlace o nexo entre palabras o sintagmas: casa con jardín; deseoso de venganza; lejos de la ciudad; Vivir en el campo).

• La preposición junto con el término que introduce constituyen una unidad (un sintagma preposicional) que desempeña la función de complemento de un sustantivo (la caída de los precios, la casa con ventanas, el repaso de los apuntes), de un adjetivo (escaso de fuerzas, hábil en relaciones humanas, deseoso de tu presencia), de un adverbio (delante de la (aro/a. dentro del libro), de un verbo (VIve en una ciudad importante, Encaja en esa época, Conocí a tu hermano) o de un pronombre (ese del abrigo, ninguno de mis hermanos). • La preposición precede generalmente a un sustantivo o sintagma nominal y es una marca de función necesaria para introducir ciertos complementos, de ahí que se la denomine índice funcional. Es el caso de algunos complementos verbales, como, por ejemplo, el complemento indirecto, que lleva siempre la preposición a (Compró un regalo a tu hermano), o el complemento de régimen preposicional (o complemento preposicional), cuya preposición es impuesta o regida por detenninados verbos (arrepentirse de, carecer de, coincidir con, hablar de ... : Hablaban de tu hermano). Asimismo, algunos complementos no verbales también pueden exigir una preposición, regida en algunos casos por el núcleo correspondiente: la inauguración del metro; cansado de su trabajo; lejos del colegio (véanse algunos de los ejemplos aducidos en el apartado 2.1.2.). • En algunos casos la preposición será una mera marca de función: fndice funcional, sin valor semántico: la caída «de» los precios; Conocí «a» tu hermano (véase Tema 1O, apartado 3.3); en otros, por ejemplo, en los que introduce un complemento circunstancial: Tiene las clases «por>> la mañana; Vive «en» una ciudad importante; además de ser índice funcional, expresará junto con el ténnino un contenido temporal, locativo... (véase Tema 10, apartado 3.4.).

2.1.4. Locuciones prepositivas Las locuciones prepositivas son expresiones construidas por varias palabras con una forma fija, que se utilizan como una pieza única y tienen el mismo comportamiento que una preposición. Tienen distintos grados de fijación y cohesión interna entre sus componentes.

138


La mayoría de las locuciones prepositivas o preposicionales del español están formadas sobre la base de un sustantivo. Adoptan dos tipos de ~s tructuras:

a) Sustantivo+ Preposición: cara a, camino de,frente a, gracias a, rumbo Q, merced ,etc.). Muchas de estas locuciones son comnutables por otras prepo~iciones de significado similar: Lo consiguieron gracias a /por ti Se han ido camino de /hacia la playa

b) Preposición +Sustantivo +Preposición: a propósito de; a base de; a :ravés al filo de; a petición de; a expensas de; a punta de; a cuenta de; a falta :fe; a nivel de,· a pesar de,· a favor de,· de cara a,· de acuerdo con,· de parte de; en relación a (con); en defensa de,· en boca de; en lugar de,· en nombre de,· con relación a,· con miras a; con vistas a,· por miedo a,· por mandato de,· por cuenta :Je; por parte de; por temor de; etc. Carga todos los gastos a cuenta de la empresa No se atreve a hacerlo por miedo a fracasar Está siempre en boca de todos. A veces se abusa de determinadas locuciones prepositivas; por ejemplo, debe utilizarse con precaución a nivel de, que significa 'rango, altura, jerarquía':

Mi casa está a nivel del mar *Están trabajando mucho a nivel de igualdad social (en lugar de en el tema, en el aspecto de igualdad social).

_ ,2. LA CO JUNCIÓ

2.2.1. Caracterización Las conjunciones son una clase de palabras invariables que sirven para relacionar entre sí palabras, sintagmas y oraciones. En algunos casos, unen dos o más unidades sin establecer entre ellas una relación jerárquica, es decir, sin crear una relación de dependencia entre ellas; -on las denominadas conjunciones coordinantes: la tierra el agua Estuvo en su casa fite al cine.

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y ...

139

En otros casos, crean jerarquía entre las unidades que relacionan y hacer: que una dependa de otra; son las denominadas conjunciones subordinan/es:

Dijo a sus padres llegaria temprano Lo entiendo muv bien me lo han explicado. Las conjunciones coordinantes relacionan palabras, sintagmas u oraciones; las conjunciones subordinantes solo pueden preceder a una oración y coinciden con las preposiciones en que marcan una dependencia del término precedido por ellas respecto de otro anterior. Pero, así como las preposiciones actúan precediendo generalmente a un sustantivo o SN: Estuve en el parque (véanse los ejemplos aducidos anteriormente en los apartados dedicados a la preposición) o a una unidad sustantivada: Vi a la de verde (véase este concepto de sustantivación en el Tema 5, apartado 1.1.2.), o a una oración con un verbo en infinitivo: Vine para verte, las conjunciones subordinantes preceden a una oración con un verbo en forma personal, es decir, conjugado, que depende o, dicho de otro modo, se subordina a otra oración: No me compraré esa casa, podemos ir de excursión, o a un elemento de la oración: Deseaba
2.2.2. Las conjunciones coordinantes: Su funcionamiento Como ya se ha dicho, las conjunciones coordinantes sirven para enlazar unidades del mismo nivel jerárquico, ya sean palabras o sintagmas u oraciones:

Está tranquilo concentrado SAdj (atributo)

SAdj (atributo)

Juan compró muchos turrones bastantes mazapanes S

(complemento directo)

S

(complemento directo)

Juan estudia Arte Maria (estudia) Música oración

oración

(En este último ejemplo, se suele suprimir el verbo, al tener idénticas estructuras sintácticas las dos oraciones coordinadas) . En todos los casos, los elementos que se coordinan tienen la misma función sintáctica; así, tranquilo y concentrado desempeñan la función sintáctica de atributo, y muchos turrones y bastantes mazapanes, la de complemento directo (el estudio de las funciones sintácticas oracionales se lleva a cabo en el Tema 10). El conjunto de los elementos coordinados realiza las n1ismas funciones sintácticas que cada uno de ellos:

140

MANUALDELCURSO BÁSICO DE LENGU A ESPAÑOLA

Vi a tu hermana Vi a tu hermana y a su novio En ambas oraciones, los elementos subrayados funcionan como complemento directo del verbo vi (las clases de conjunciones coordinantes se estudian en el Temall , apartado 3.3.1.). 2.2.3. Las conjunciones subordinantes: Su funcionamiento Como ya se ha dicho, las conjunciones subordinantes no unen dos unidades equivalentes, sino que hacen depender o subordinar la oración a la que preceen de otra unidad, que puede ser una oración o un elemento de la oración. Nos contó < gue su hijo había comprado una casa Saludaré a tu hermano < si llega pronto Mis padres tienen muchos deseos < de que vengas a casa

Hay que distinguir, por una parte, la conjunción subordinante que, que ~troduce oraciones subordinadas sustantivas (véase Tema 11, apartado 2.3 y :=-ema 12) y, por otra, las conjunciones subordinantes que introducen las deno=llnadas subordinadas adverbiales causales, finales, condicionales, concesivas, :emporales, etc. (véase Tema 13). 2.2..4. Locuciones conjuntivas subordinantes

Hay numerosas locuciones conjuntivas subordinantes que, de forma pa.:clela a las locuciones adverbiales y preposicionales, son cmnbinaciones fi- 2S de ciertas palabras que funcionan como una conjunción. Las locuciones : njuntivas son las que, en la mayor parte de los casos, introducen oraciones ~bordinadas adverbiales. Los orígenes de las locuciones conjuntivas son bastante diversos: a) preposición +conjunción subordinante que

Entre ellas se puede incluir la causal porque, si bien sus elementos constituyentes forman ya una unidad, y puede considerarse como una simple conjunción; las finales para que, a que; las temporales desde que, hasta que, etc.: No habló
EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y . . .

141

b) preposición +sustantivo+ preposición +conjunción subordinante que Entre ellas están las causales en v;sta de que, a causa de que, la final afi¡; de que, las condicionales en caso de que, la concesiva a p esar de que, etc.

Deja el mensaje en el contestador< en (el) caso de que yo no esté. e) adverbio+ conjunción subordinante que y adverbio+ de+ conjunción subordinante que Entre ellas tenemos la locución temporal siempre que, la causal y a que. asi que, antes de que, siempre que, etc.:

Maria me saluda
142


TEMA9

El sintagma y sus clases Mario García-Page Sánchez

illtroducción ~. Caracterización y estructura 2. Clases de sintagmas: estructura y funciones 2.1. El sintagma nominal 2.2. El sintagma preposicional 2.3. El sintagma adjetival 2.4. El sintagma adverbial 2.5. El sintagma verbal

INTRODUCCIÓN

El sintagma es una unidad sintáctica intermedia entre la palabra y la oración. La estructura del sintagma presenta una jerarquía: uno de los constituyentes es el núcleo y los restantes son sus modificadores. Según sea la categoría gramatical del núcleo, así será la clase de sintagma: nominal, adjetival, adverbial y verbal. Otra clase de sintagma es el preposicional: suele ser un sintagma nominal introducido por una preposición. El estudio del sintagma supone en muchos casos el estudio de otros aspectos de la gramática, como son la concordancia (por ejemplo, el núcleo del sintagma nominal impone su género y número a los modificadores: el maestro risueño 1 la maestra risueña 1 los maestros risueños), las distintas clases de palabra (sustantivo, adjetivo, preposición, etc.) y la relación entre clase de palabra y función sintáctica (por ejemplo, un artículo no puede ser el núcleo de un sintagma; un adverbio no puede ser el núcleo de un sintagma nominal; la función de sujeto solo puede desempeñarla el sintagma nominal; etc.). Este tema es básico para el estudio de la sintaxis, dado que las funciones sintácticas sujeto, complemento directo, atributo, etc., las realizan los sintagmas. l. CARACTERIZACIÓN Y ESTRUCTURA

El sintagma es una unidad lingüística compuesta por una o varias palabras que desempeña una función sintáctica en la oración; es de rango intennedio entre la palabra y la oración, que es la unidad inmediatamente superior y constituye el marco del análisis sintáctico. A su vez, como se verá a continuación, un sintagma también puede formar parte de la estructura de otro sintagma. El sintagtna se caracteriza por tener una estructura interna jerarquizada: consta necesariamente de un núcleo, el cual puede llevar modificadores. • El núcleo del sintagma es el constituyente principal, capaz de funcionar en solitario (unas gatas negras~ gatas), y el que impone normalmente a los demás constituyentes sus propias características morfológicas, sintácticas y semánticas; así, los modificadores de un sustantivo femenino singular deben llevar el mismo género y número (unª gatª negrª). El núcleo determina la clase de sintagtna: es sintagma nominal (SN) el sintagma cuyo núcleo es un sustantivo (el niño rubio); sintagma adjetival (SA) aquel cuyo núcleo es un adjetivo (más claro); sintagma adverbial (SAdv) el sintagma cuyo núcleo es un adverbio (muy toscamente); y sintagma verbal (SV) el que tiene como núcleo un verbo (tiene un piso en Roma).

144


• Se habla de sintagma preposicional (SP) cuando el sintagma nominal va precedido de preposición: Vive en el campo= en (prep.) +el campo (SN); el sustantivo es el núcleo. Hay, no obstante, sintagmas preposicionales compuestos de preposición + adjetivo 1 adverbio (en directo, de siempre). • Los modificadores son los elementos no nucleares del sintagma; como se verá en los siguientes apartados, son formal y categorialmente muy variados, dependiendo de la clase de sintagma: muy buenos; bastante cerca; puerta de cristales. un cuadro maravilloso. vive en Madrid. • Una de las características del sintagma es la capacidad del núcleo de expandirse o incrementarse con nuevos elementos: mesa la mesa la mesa pequeña la mesa pequeña de madera A su vez, el modificador del núcleo de un sintagma puede expandirse: Una pata de la mesa Una pata de la mesa de madera Una pata de la mesa de madera de pino 1 .. CLASES DE SINTAGMAS: ESTRUCTURA Y FUNCIONES

.2.1. EL SINTAGMA NOMINAL

_._ Estructura del SN El sintagma nominal (SN) es el sintagma cuyo núcleo es un sustantivo (conocido también como nombre). El sustantivo puede ir solo o acompañado de modificadores (determinantes y adyacentes).

• El esquema básico del SN es el siguiente: SN ~determinante (det.) + núcleo (N)+ adyacente (ady.). La alumna aplicada (estudia) det.

N

ady.

El SN (La alumna aplicada) puede estar representado por un pronombre (Ella): La alumna aplicada estudia 1 Ella estudia SN

SN

EL SINTAGMA Y SUS CLASES

145

• El determinante precede al sustantivo para actualizarlo (el libro) o cuanr:ficarlo (cinco libros). Son determinantes el artículo (el, la, los, las, lo) y 1 :: tradicionales adjetivos determinativos: de1nostrativos (este, ese, aquel . .. . posesivos (mi, tu, su ... ), numerales (un, dos, primero, segundo, medio . .. . indefinidos (algún, mucho, cierto, demasiado ... ), algunos exclamativos e interrogativos (qué, cuál, cuánto ... ) y el relativo cuyo (véase Tema 6). El determinante no modifica únicamente al sustantivo, sino a este y sus adyacentes; así, en el sintagma nominal el jarrón verde, el artículo el determine: no solo al núcleo nominal jarrón, sino a jarrón verde: [el [jarrón verde]]; Sl: análisis, no obstante, sería como sigue: Eljarrón verde det.

N

ady.

El sustantivo puede llevar más de un determinante: Aquel otro jarrón 1 Los tres jarrones det.

det.

det. det.

Sin embargo, no toda combinación de determinante + determinante es posible en español (*el este jarrón).

Debido a la sustantivación, el sintagma nominal puede adoptar otras estructuras, como la de sintagma adjetival o preposicional sustantivado (véase Tema 6): Elegí el libro azul ~ Elegí el azul SN

Sintagma adjetival sustantivado

Me interesa el libro de Arte ~ Me interesa el de Arte SN

Sintagma preposicional sustantivado

También una oración puede ser equivalente a un SN: Me interesa que se divulgue la noticia. Se estudiará más adelante, en los Temas 1O y 11.

• El adyacente cumple la función de modificar el significado del sustantivo. Pueden funcionar como adyacente: a) un sintagma adjetival (véase Tema 6): El vino jerezano ady. (SA)

b) un sintagma preposicional: El vino de Jerez ady. (SP)

146


e) una oración subordinada de relativo adjetiva (véase Tema 12):

El vino que Jerez produce ady. (o r. subordinada adjetiva)

d) un sustantivo o SN (se habla entonces de aposición nominal):

Hoy imparten una conferencia sobre Miguel Angel escultor adyacente en aposición

El núcleo de un SN puede tener más de un adyacente: Una atractiva ruta de viaje ady, (SA)

ady, (SP)

B) Funciones del SN Dentro de la oración, el sintagma nominal puede realizar las funciones de ::ujeto (María compró un ramo deflores) , complemento directo (María com::Jró un ramo de flores) , complemento circunstancial (Camino todas las tardes), :::tributo (Ella es enfermera). Con la forma de pronmnbre átono (véase Tema 7), . uede ser complemento directo (María compró un ramo de flores ----* María lo :ampró) y complemento indirecto (María compró un ramo de flores a su ma}re ----* María le compró un ramo de flores). _: __ _EL SINTAGMA PREPOSICIO AL

A. Estructura del sintagma preposicional

Cuando el sintagma nominal va precedido de una preposición se llama convencionalmente sintagma preposicional (SP): Una mesa de madera noble. El análisis interno del sintagma preposicional es idéntico al del sintagma =J minal, salvo en lo relativo a la preposición: el núcleo es el sustantivo y .... - modificadores son el determinante y el adyacente; La función de la pre-::- o ición es la de índice funcional (en el sentido de que "indica" la función ::d SN que precede); por ejemplo, en la oración vi a tu hermana, la prepo~: -.ión a indica que el sintagma preposicional a tu hermana funciona co1no : ~mplemento directo ; y en el SN el vino de Jerez la preposición de indica ~ Je el sintagma preposicional de Jerez funciona como adyacente del núcleo -_Jminal vino. • Algunos sustantivos rigen obligatoriamente un cmnple1nento preposicional para garantizar la grmnaticalidad o la inteligibilidad de la construcción:

EL SINTAGMA YSUS CLASES

147

La disolución de las Cortes será mañana 1 *La disolución será mañana. SP (prep. + SN)

Ciertos sustantivos seleccionan oraciones subordinadas como adyacente: El hecho de que asista al concierto es una prueba de su amistad. SP (prep. + oración subordi nada)

• Hay otros sintagmas preposicionales en los que la preposición no introduce un sintagtna nominal, sino adverbial o adjetival: La carta viene de muy lejos; Javier se las da de listo. En conclusión, el SP puede ser un SN, un SA, un SAdv. o una oración subordinada introducida por una preposición.

B) Funciones del SP El sintagma preposicional con núcleo sustantivo desetnpeña ciertas funciones específicas que no puede realizar el sintagma nominal (sin preposición): dentro de la oración, la de complemento indirecto (He dado un libro a María) y complemento de régiinen preposicional (La charla trata sobre la juventud); dentro del SN, la de complemento de un nombre o de un adjetivo (el retrato de Juan , propenso a la gripe). Además, dentro de la oración, el sintagma preposicional, igual que el sintagn1a nominal, puede cmnplir las funciones de comple1nento directo (Conocí a Marcos) , complemento cucunstancial (Me vio en la estación) y atributo (La mesa es de madera). 2.3. EL SINTAGMA ADJETIVAL

A) Estructura del sintagma adjetival El sintagma adjetival (SA) es un sintagma compuesto necesariamente por un adjetivo, que funciona como núcleo, y, opcionalmente, por uno o más modificadores: La casa es grande 1 La casa es muv grande SA

SA

Los modificadores del sintagma adjetival son de dos tipos: a) un adverbio cuantificador, antepuesto al adjetivo (llamado modificador): La casa es muv grande. SA

148

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA E SPAÑOLA

b) un sintagma preposicional, que suele posponerse al adjetivo (llamado adyacente o complemento del adjetivo):

El muchacho es adicto al cine. SA

Un mismo núcleo puede llevar los dos tipos de modificadores:

El muchacho es muy atento con su madre modif.

adyacente o complemento del adjetivo SA

B) Funciones del SA Dentro del sintagma nominal, el sintagma adjetival desempeña la función de adyacente del núcleo, como muy feliz en un niiio muyfeliz . Dentro de la oración, puede realizar las funciones de atributo, como muy grande y adicto al cine en los ejemplos citados, y complemento predicativo, como, por ejemplo, sucio en El rio llega sucio a la desembocadura (véase Tema 10). _.4. EL SINTAGMA A DVERBIAL A._) Estructura del sintagma adverbial

El sintagma adverbial (SAdv) puede estar compuesto solo por un adverbio, que funciona como núcleo, o por un adverbio y otros elementos, que funcionan como complementos o modificadores del núcleo: La tortuga se desplaza lentamente. SAdv

Los modificadores pueden ser de dos tipos: a) un adverbio cuantificador, que precede al núcleo (llamado modificador):

La tortuga se desplaza !JJJ!J!_ lentamente. modif. SAdv

b) un sintagma preposicional con núcleo nmninal, al que sigue (adyacente . complemento del adverbio):

La maleta está detrás de la puerta. adyacente SAdv


149

B) Funciones de l SAdv Dentro de la oración, el sintagtna adverbial realiza comúnmente la función de complemento circunstancial; en los ejemplos anteriores, lentamente ~ detrás de la puerta desempeñan, respectiva1nente, la funció n de complemento circunstancial de modo y de lugar. Algunos sintagmas adverbiales pu edeL cum plir también la función de atributo (Él es as1). 2.5. EL SINTAGMA VERBAL A) Estructura del sintag1na verbal El sintagma verbal (SV) es el que tiene un verbo como núcleo. El núcleo puede ser una forma simple (compra), una forma compuesta (ha comprado) o una forma perifrástica (debe comprar); asimismo, puede ser una forma pronominal (se arrepiente). Véase Tema 7.

El verbo tiene dos tipos de complementos según sea copulativo, que da lugar a las oraciones copulativas o atributivas, o predicativo, que fonna las oraciones predicativas (véase Tema 10). En las dos clases de oraciones mencionadas, el verbo es el núcleo del sintagma verbal. • Los modificadores del verbo predicativo se llaman complementos; asaber: complemento directo (CD), complemento indirecto (CI), complemento circunstancial (CC), complemento de régimen preposicional (CRP o CP), complemento predicativo (CPred) y, en las oraciones pasivas de participio, complemento agente:

Ana devolvió la carta al cartero aver en la estafeta de Correos.

co

ci

ce

ce

SV (predicado)

Los cachorros de tigre dep enden de su madre aún.

cP

ce

SV (predicado)

150


Mi hermano llegó muv cansado al día siguiente. CPred

CC

SV (predicado)

La noticia jite anunciada oficialmente por el concejal de Turismo. ce complemento agente SV (predicado)

El modificador del verbo copulativo es el atributo, cuya presencia es imprescindible para la correcta construcción gramatical de la oración copulativa:

El niño está cansado N atributo (SA) SV (predicado)

El atributo es incompatible con el verbo predicativo, y los complementos directo y preposicional lo son con el verbo copulativo. B) Función del SV Dentro de la oración, la función que desempeña el SV es la de predicado del sujeto, como se ilustra en todos los ejemplos anteriores.


151

TEMA

10

La oración simple: su funcionamiento. Clases de oraciones simples Maria Luz Gutiérrez Araus

- ::uducción Concepto de oración y de enunciado : 3-.asgos distintivos de la oración ~ =..as funciones sintácticas 01 0El sujeto (S) "020El verbo (V) ~ 030 Complementos nucleares del área verbal 30301. El complemento directo (CD) 303020 El complemento indirecto (CI) 303030 El complemento preposicional (CP) 303.40 El atributo (A) y el complemento predicativo (Cpred) ""'.40 El complemento circunstancial (CC) - =~ases de oraciones por su estructura - .10Ausencia de sujeto: oraciones impersonales - --0 Clases de oraciones según la estructura del predicado ~o.) o Oraciones activas y oraciones pasivas - -:" es de oraciones por su modalidad enunciativa ~- 1. Enunciativas: afirmativas y negativas :_0 Interrogativas :. ~"o Imperativas ..:-.40Exclamativas Desiderativas .:.60Dubitativas :

.

·

o

INTRODUCCIÓN

La oración es la unidad fundamental en el sistema lingüístico y representa el nivel superior de análisis gramatical. El estudio de la oración es muy importante como cimiento en el que han de asentarse todas las explicaciones gramaticales. En este tema presentamos las unidades superiores de la comunicación lingüística, el enunciado y la oración, y nos centramos en los rasgos distintivos de la oración. Las unidades que están por encima pertenecen al texto (véase Tema 17). Una buena comprensión de estos aspectos teóricos de la sintaxis del español será base de los capítulos siguientes y ayudará a entender sus aspectos más complejos. Tras llevar a cabo una explicación de las diferentes relaciones que se establecen entre los elementos oracionales, se estudian las clases de oraciones según su estructura y según el tipo de modalidad en que se inscriben. Al final del capitulo se ofrecen unas prácticas de análisis sintáctico que consideramos de gran utilidad para consolidar los conocimientos teóricos planteados. l. CONCEPTO DE ORACIÓN Y DE ENUNCIADO

Cuando hablamos hacemos pausas para dividir el mensaje que queremos comunicar. En la lengua escrita estas pausas se marcan muchas veces por los signos de puntuación, como la coma para las pausas breves y el punto para las pausas largas. Estos segmentos en que organizamos nuestro hablar, nuestro discurso, entre pausas fuertes se llaman enunciados. Los enunciados pueden ser a veces una sola palabra; así al llamar a alguien: ¡Antonio! o cuando darnos un grito de alegría: ¡Ay ! Otras veces se trata de un segmento más largo:

Esaflor es originaria de Brasil. Tanto en uno como en otro caso, hemos emitido un enunciado o unidad básica del discurso que puede tener estructura oracional o no tenerla. N o tienen la categoría de oración ninguno de los dos primeros enunciados constituidos por una sola palabra. En cambio, en el último enunciado aparece una oración, cuyo núcleo es la forma verbal es. Vamos a centramos en la unidad superior de la sintaxis: la oración, dentro de la cual aparecen otras unidades de rango inferior dotadas de significado: el sintagma, la palabra y el m01jema. Se estudian estas trrildades en los Temas 6 y 11. ¿Cómo definir qué es una orac ión? Es la unidad lingüística dotada de significación que no pertenece a una unidad lingü ística supetior. Asi en el ejemplo:

Los hermanos encontraron pronto la llave de la casa familiar.

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hallamos un sujeto, 1 Los hermanos /, del que se dice, se "predica" algo: 1 encontraron pronto la llave de la casa familiar 1 Como señal de esta relación aparece la concordancia (coincidencia de número y persona) entre estos dos elementos de la oración, el sujeto y el predicado, de tal modo que el cambio en una marca del sujeto, del plural al singular, /el hermano/ arrastra un cambio en el verbo /encontró/.

2. RASGOS DISTINTIVOS DE LA ORACIÓN Los rasgos fundamentales de la oración simple, como puede deducirse de lo dicho anteriormente, son los siguientes: l. o Presencia de un verbo como núcleo del predicado. 2. 0 Relación formal -en número y persona- entre el sujeto y el verbo: ~oncordancia.

3. 0 Autonmnía en el plano semántico, sintáctico y tónico. Vamos a explicar en qué consisten estas características. En un enunciado ... omo el siguiente:

En aquella casa hacía mucho calor cuando llegaba el verano. ~ay

varios verbos: hacía y llegaba, pero hay uno de ellos que es imprescindible :'ara el conjunto: hacía, dado que tendría sentido completo decir:

En aquella casa hacía mucho calor =rientras que no sucede lo mismo con llegaba, pues no tendría sentido autóno::::o un enunciado como:

Cuando llegaba el verano .: no ser que tuviera en el contexto una pregunta como ¿cuándo hacía mucho : _lor? En el caso de que aparezca en el enunciado más de un verbo y uno de ::Jos sea dependiente, se puede hablar de oración compleja, que tiene en -: njunto todos los rasgos de la oración simple citados antes, pero dentro de ::J a aparece un verbo que no forma una oración autónoma, sino dependiente ~e la principal o, lo que es lo Jnismo, subordinada a la principal. Estas ora__ones subordinadas no tienen el tercer rasgo de autonomía de significado 'emántica). La oración subordinada " Cuando llegaba el verano" cumple las dos pri=eras características que identifican a la oración: presencia de un verbo en : rma personal: llegaba, y relación de concordancia entre el sujeto /el ve-

LA ORAClÓ

SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES...

155

rano/ y dicho verbo /llegaba/ . Sin embargo, no cumple con el requisito tcc=-cero, por no tener autonomía y ser dependiente del verbo de la oración "l=cía". Dentro de la ella desempeña una función sintáctica, la de complemer::. circunstancial de tiempo. Vemos que esta subordinada se halla en relacic:. paradigmática (que puede ser sustituida) con otros posibles complemente: circunstanciales: En aquella casa hacía mucho calor - cuando llegaba el verano. En aquella casa hacía mucho calor---- en ese momento (S-Prep) En aquella casa hacía mucho calor---- entonces (S-Adv.) A veces aparecen, dentro del mismo enunciado, dos o más oraciones q::; son independientes entre sí, como sucede en: En aquella casa hacía mucho calor y en la casa de su hermano estaba más fres Esto es posible porque se trata de dos oraciones coordinadas, es decir, ti~ nen igual categoría (co-orden). En ese caso se puede hablar de oración co.cpuesta, aunque verdaderamente se trata no de una oración, sino de dos o ~ oracwnes: Por todo lo dicho, en un texto como el siguiente:

Esa noche en que se conocieron fue muy lluviosa. La chica del traje rosa prr.siguió su largo paseo hacia el centro de la ciudad y finalmente llegó al café Orti: pueden distinguirse dos enunciados: 1) Esa noche en que se conocieron fue muy lluviosa. 2) La chica del traje rosa prosiguió su largo paseo hacia el centro de la cit:dad y finalmente llegó al café Ortiz. En el primer enunciado hay una sola oración compleja, cuyo núcleo d . predicado es la fonna verbalfue. Dentro de esta oración aparece una subordinada, que se inserta en el segmento 1 Esa noche en que se conocieron /. El segundo enunciado es una oración compuesta de dos oraciones coordinadas por el nexo "y": a) La chica del traje rosa prosiguió su largo paseo hacia el centro de la ciuda · b) finalmente llegó al café Ortiz. En resumen, conviene recordar que : • las subordinadas no son oraciones propiamente dichas porque depender. del verbo de la oración principal o de otro elemento de la propia oració11.

156


.:. embargo, cuando van en coordinación las oraciones de un enunciado, no :- ~den autonomía, y de ahí que podamos llamarlas oraciones coordinadas (ver -~::la 11) • LAS FUNCIONES SlNTÁCTICAS

Toda oración está constituida por unos elementos que se relacionan entre sí -= :nodo diferente según la función que desetnpeñan, es decir que una oración : ~ un puro aglomerado de elementos, sino que cada uno realiza un papel =-~-=:-ente, una función, que lo caracteriza y que es marcado por una serie de -_:~os formales específicos . .,. . e llaman funciones sintácticas a los diferentes papeles que juegan dentro ~ _na oración los grupos de palabras o sintagmas. Recuerde que se llaman -_: :-iones sintagmáticas las relaciones que se establecen dentro del sintagma __;: han sido estudiadas en el Tema 9). ~entro

de las funciones sintácticas hay dos que son necesarias (nucleares ==- rman el núcleo) y aparecen en todas las oraciones, ya sea de forma expresa =-~ forma elíptica: • el sujeto • el verbo, núcleo del predicado -=:.1 sujeto y el verbo tienen la relación fonnal más importante en la oración: __ ncordancia, consistente en la coincidencia en persona y número. ~~

verbo es el núcleo del predicado y en tomo a él puede haber o no una <":.~ de complementos: • el complemento directo (CD) • el complemento indirecto (CI) • el complemento preposicional (CP) • el atributo (A) en las atributivas. ~entro -~- :os :

de las oraciones predicativas pueden ir los tres primeros compleCD, CI, CP y dentro de las atributivas va el A.

3ay un elemento marginal, el complemento circunstancial (CC), que a :-: . - incide sobre el predicado y otras sobre la oración, por lo que preferimos - ..:.:egrarlo en el área del predicado para evitar enojosas precisiones. -~ n

esquema como el siguiente podría ilustrar esta estructuración:

:. ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES.. .

157

NUCLEO ORACIONAL

Sujeto S

Predi cado V Funciones del área verbal

EL EMENTO MARGINAL

Complemento Circun tancial

ce

CD CI CP

A

Cada una de estas funciones tiene un comportamiento o racional diferer:te que trataremos de intetizar a continuación. Conv iene destacar un hech importante: Cada una de estas funciones puede tener diferentes formas o, lo que es lo mismo, pueden ser desempeñadas por diferentes estructuras.

3. l. EL SUJETO (S) Este elemento oracional tiene una relación formal con el verbo -concordancia en persona y número- y su aparición es ob ligatoria, aunque a veces va omitido. pues el contexto lo suple y no es necesaria su repetición.

• Para saber qué palabra o grupo de palabras es el sujeto, conv iene hzcer un catnbio en el número del verbo (pasar el singular a plural o vic versa) y cmnprobar qué segmento (=palabra o grupo de palabras unid ~ en la función) exige, un cam bio: dicho segmento será el sujeto.

E se pueblo (3. 3 perso na, singular) es (3.a persona singular) muy pinteres eo. Esos pueblos (3. 3 persona plural) son (3.3 persona plural) muy p;nfl rescos. • La concordancia d el sujeto con el verbo puede romperse en ocasion : cuando el hablante piensa en el contenido del sujeto más que en su forn:_ gramatical, como sucede en:

El equipo de jugadores de tenis eligieron un lugar cómodo para reunión.

1-.

donde el sujeto es el sintagma nom inal /El equipo de jugadores de teni pero el verbo /eligieron/ concuerda con el plural jugadores y debier _ concordar con el singu lar equipo, que es el núcleo del sintagma sujete

158

MA UALDELCURSO BÁSICO DE LE GUAESP

OLA

Se denomina concordancia "ad sensu" a este tipo de relación "por el sentido", en vez de por la forma. Aunque al hablar se hace a veces, conviene evitar este uso al escribir. • El sujeto suele ir antepuesto al verbo, pero puede ir también pospuesto cuando en un determinado discurso le interese al que habla destacar antes otros ele1nentos. • El sujeto puede ser el agente de la acción, cmno en la oración:

Otros profesores enseñan de modo más fác il que él. o puede no serlo, como en :

Aquel cuadro les encanta a muchas personas. ~Aquellos

cuadros les encantan a muchas personas.

• La función Sujeto puede presentar diversas formas o realizaciones formales : a. La forma más característica del Sujeto es un sintagma nominal (SN), pero no debe confundirse la función sujeto con el sintagma nominal.

1 Algunos profesores de ese colegio/ (enseñan mejor). b. Un SN cuyo núcleo es un pronombre o artículo en función pronominal: /Otros/ (no enseñan tan bien).

/Los de ese colegio (enseñan aceptablemente) c. Una oración subordinada (sustantiva) introducida por QUE o constituida por un infinitivo (véase Tema 14)

(Es aconsejable) /que leas esto varias veces! (Es aconsejable) /leer esto varias veces! (Nos encanta) /que vayas de excursión! (Nos encanta) /ir de excursión! ~

_. EL VERBO (V) Este elemento es el centro del funcionamiento oracional y es el núcleo del predicado: por un lado, se relaciona con el sujeto (concordancia) y, por otro, engloba :.. su alrededor los complementos del área verbal. En el Tema 9 se da al predicado el - Jmbre de sintagma verbal porque su núcleo es el verbo.

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIO AMlENTO. CLASES DE ORACIONES. ..

159

Por ser centro y elemento indispensable, el verbo puede por sí solo forma: una oración, como en: ¡Llueve! En una oración como:

Carlos entregó las notas con mucha rapidez. el sujeto es 1 Carlos/ y el predicado es: 1 entregó las notas con mucha rapidez El núcleo del predicado es /entregó/, que desempeña la función sintáctica verbo. A su vez, la función sintáctica verbo puede constar de una sola palabra un grupo de palabras:

l. Una forma verbal simple: entregó 2. Una forma verbal compuesta del auxiliar haber: ha entregado 3. Una perífrasis verbal: va a entregar 4. Una forma verbal acompañada de un pronombre enclítico que no desempeñe función oracional, sino que aparece de modo obligatorio. Es el caso de verbos como percatarse, apoderarse, atenerse, etc., en que el que lo pronombres enclíticos se, me te, etc., no pueden ser analizados aparte del verbo, por no ser pronombres complemento en esos casos, sino meros morfemas verbales:

Luisa se percató de aquel asunto 1 No es posible: *Luisa percató del asunto. Estos verbos han sido llamados tradicionalmente pronominales. Conviene no confundir este uso de se (me, te, nos ... ) con los propiamente reflexivos, que sí tienen función de pronombre y, por tanto, son complemento en la oración:

Marta se ducha todos los días (a sí misma) (SE es Complemento Directo) Marta se lava el pelo todos los días (a sí misma) (SE es Complemento Indirecto) 3.3. COMPLEMENTOS NUCLEARES DEL ÁREA VERBAL Dentro del predicado pueden aparecer, en torno al núcleo verbal, complementos nucleares, porque el propio verbo exige su presencia: • Algunos verbos piden un atributo (ser, estar, parecer, resultar, hacerse, volverse, etc.): Ese coche resulta muy cómodo. • Otros demandan alguno de los complementos directo, indirecto y /o preposicional:

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Los montañeros no veían la tormenta (CD) Los montañeros se acordaban de la tormenta (CP) A los montañeros les gustaba la tormenta (CI) Ana adaptó a sus hijos a la vida del trópico (CD + CP) • Otros no requieren ningún complemento: Anochecía. • Frente a estos complementos nucleares, que son requeridos por el verbo, los complementos circunstanciales no son nucleares, sino marginales y pueden no aparecer en una oración o aparecer varios: Aquel día (CC) 1 anochecía 1 lentamente(CC) 1 en la playa (CC) 3.3.1. El complemento directo (CD) Caracteriza a este elemento el ser adyacente al verbo, generalmente pospuesto excepto cuando se trata de un pronombre personal átono.

Aquella madre deseaba la tranquilidad del campo. Desde la ventana los inquilinos veían un bello panorama. Angel quería mucho a su hermano. ¿Cómo sabemos distinguir un CD? Con dos pruebas: a) Puede ser sustituido por los pronombres complemento me, te, se, lo, la, nos, os, los, las y, en el caso de los hablantes leístas, por le y les, en lugar de lo y los cuando se refieren a personas de género masculino. (Para leísmo y loísmo, véase el Tema 6): Aquella madre la deseaba. Desde la ventana los inquilinos lo veían. Angel/o quería (le quería: leísmo permitido)

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES. ..

161

Recuérdese que la norma de la Real Academia Española permite el leísmo d~ persona masculina, tanto singular, como plural, pero no el de cosa, ni el de persolli femenina. Es decir, que serían incorrectos dos casos diferentes: Dame ese libro, *dámele (Correcto: dámelo) A Isabel * le veía todos los días (Correcto: la veía) (Véase el Tema 6) b) Puede ser sustituido por el pronombre LO + el participio del ver: al que acompaña: LO deseado es la tranquilidad del campo (CD) LO visto era un bello panorama. LO querido era su hermano Las formas que puede presentar el complemento directo son: l. Un sintagma nominal:

Aquella madre deseaba la tranquilidad del campo. 2. Un sintagma nominal precedido de la preposición A:

Angel quería mucho a su hermano. ¿En qué contextos lleva el CD la preposición A? • Cuando se trata de ser animado específico: Siempre escuchaba a sus enemigos 1 escuchaba música. En caso de que el ser animado no sea específico no aparece A:

a) Esperaba a su hijo en una cafetería.

b) Esperaba un hijo para el mes siguiente. a) Tu hermano está esperando a su novia en el parque. b) Tu hermano busca novia hace tiempo. 3. Un SN cuyo núcleo es un pronombre. En el caso de los pronombrespersonales, éstos van obligatoriamente antes del verbo, excepto ante el imperativo, el infinitivo y el gerundio:

Deseo aquellos libros. 1 Los deseo. 1 Deséalos. 1 Desearlos. /Deseándolos. 4. Una oración subordinada sustantiva: o bien constituida por un infinitivo (Véase Te1na 12): Quiso d ecir la verdad.

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o bien introducida por nexos como QUE, SI o cualquier pronombre o adverbio interrogativo: Quiso que dijeran la verdad. No sab fa si decían la verdad. Preguntó cuándo terminarían el trabajo. No sabían cuánto costaba el viaje.

3.2.2. El complemento indirecto (CI) Este elemento del área verbal cuyo valor significativo indica básicamente el ·•destinatario» de la acción verbal, el que puede recibir «daño» o «provecho» de ella, lleva una preposición A y puede ser sustituido por los nombres personales le, les y se:

Entregó el estuche a su abuela. Le entregó el estuche. S e lo entregó. Por ser incorrecto, es preciso evitar el laísmo (frecuente en ciudades del Norte Peninsular de España y en Madrid), consi stente en emplear el pronombre LA para el CI de persona femenina (Véase el Tema 6) : La entregaremos el estuche a la abuela. Correcto: Le entregaremos el estuche a la abuela.

Las formas que puede presentar el complemento indirecto son: 1. Sintagma preposicional constituido por un SN precedido de la preposición A. Ese SN puede tener un n01nbre como núcleo: Ese maestro dio una buena nota a tu padre.

O bien un pronombre tónico precedido también por A, en cuyo caso es preciso que aparezca también el pronombre átono que con esponda: A él, ese maestro le dio una buena nota.

2. Un pronombre personal átono LE , LES, SE, que van obligatoriamente antes del verbo, excepto ante el imperativo, el infinitivo y el gerundio: Aquel médico le dio una receta. Se la dio (Dándosela. Dársela. Dásela)

Algunos autores consideran para también índice de CI, pero presenta un cierto matiz de finalidad y, además, permite un CI con A al lado:

LAORACIÓ

SIMPLE: SUFUNCIO AMfENTO. CLASES DE ORACIONES...

163

Entregó un ramo de .flores a su novia (a ella en persona). Entregó un ramo de .flores a Luisa para su novia (a través de alguien .

3. Una subordinada sustantiva precedida de la preposición A+ QUE o bien A +un infinitivo: En este país dan importancia a que digan la verdad. Se la dan. Ciertas gentes no dan valor a esforzarse en el trabajo. No se lo dan.

3.3.3. El complemento preposicional (CP) En la Gratnática tradicional se consideraba que todo complemento del verbo que no fuera directo o indirecto era un complemento circunstancial. Dado que hemos definido el circunstancial como elemento marginal, que no forma parte del área verbal y que es opcional, podemos desechar que lo sea en la siguiente oración: Aquel autor carecía de fortuna personal.

porque el segmento 1 de fortuna p ersonal 1 es un elemento oracional exigido. regido, por el verbo /carecfa /: su presencia es necesaria aliado de ese verbo. pues no tendría sentido una oración como: Aquel autor carecía.

Lo mismo sucede en los casos siguientes: Esos hombres no se acordaban de las épocas anteriores. Nos hemos p ercatado de sus problemas recientemente. Llamamos complemento preposicional a aquel complemento del área verbal que lleva una preposición exigida, regida por el verbo de modo obligatorio. Por eso se le llama también complemento de régimen preposicional. Preferimos, como Emilio Alarcos Llorach en su Gramática, la denominación complemento preposicional.

Este complemento, desde el punto de vista semántico, es parecido a los complen1entos directos, como se ve en los pares: recordar alg o (CD) !acordarse de algo (CP), olvidar algo (CD) /olvidarse de algo (CP), admirar algo(CD) /admirarse de algo (CP) , etc. La forma característica de este elernento oracional viene descrita en su propia identificación: complemento preposicional , es decir, será:

164

MANUA LDEL CURSOBÁSICO DELE GUAESPA - OLA

l. Un sintagma preposicional (sintagma nominal o su sustituto precedido por la preposición requerida por el propio verbo) como, por ejemplo: carecer de, enterarse de, olvidarse de, adaptarse a, hacerse con, acostumbrarse a, coincidir con, avergonzarse de, introducirse en, etc.

No se adaptaron ustedes a ese clima. Se enteraron pronto del problema laboral de su hijo. 2. De igual modo, puede aparecer esta función representada por una subordinada sustantiva con el traspositor QUE o bien una de infinitivo, precedidas por la preposición regida:

No se adaptaron ustedes a que haya gente ruidosa 1 a tener gente ruidosa. Se enteraron pronto de que su hijo tenía un problema laboral. 3. Puede ser una subordinada interrogativa indirecta:

No se acordaba de quién le había ayudado. 3.3.4. El atributo (A) y el complemento predicativo (Cpred) La función de Atributo es la específica del área verbal en las oraciones atributi\aS (o copulativas) y aporta el núcleo significativo fundamental , ya que los verbos atributivos, como ser, estar, parecer, resultar y Jos de cambio de estado: hacerse, ,-o)verse, ponerse, etc., son principalmente elementos de enlace, cópulas entre el sujeto y el atributo.

Entre los rasgos distintivos del atributo está el de relacionarse con el Suje- . atributo del sujeto, y presentar concordancia en género y número cuando ·: rrata de un sintagma adjetival:

Este verano ha sido muy caluroso. El vendedor está hoy muy contento. El parque del centro de la ciudad parecía muy lleno de paseantes. La reunión resultará muy instructiva. La novia se puso muy nerviosa durante la ceremonia. Otro rasgo que lo caracteriza es el poder ser conmutado por el pronombre _Q con algunos verbos (ser, estar, parecer, resultar):

Este verano lo ha sido (muy caluroso). El vendedor lo está hoy (muy contento).

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIO AMIENTO. CLASES DE ORACIONES.. .

165

El p arque del centro de la ciudad lo parecia (muy lleno de paseantes) La reunión lo resultó (muy instructiva). No es posible ese cambio al pronombre LO con verbos como "poner e. hacerse, volverse, convertirse, etc.: *La novia se lo p uso (muy nerviosa) En algunas oraciones predicativas puede aparecer un atributo del CD, eL cuyo caso no es posible la conmutación por lo, pronombre que tiene tambiér. la función CD:

Los alumnos consideraban simpática (A) a la profesora (CD). Esa actitud hace respetable (A) a su adversario (CD). Dejé olvidado (A) el libro (CD). Encontré el camino (CD) nevado (A). Por tanto, el atributo puede referirse al sujeto (en las oraciones atributivas o cuasi-atributivas), o bien puede referirse al complemento directo (en ciertas oraciones predicativas). En este caso, si este atributo es un sintagma adjetival. concuerda igualmente en género y número con dicho CD, como puede verse en los ejemplos anteriores. Se denomina complemento predicativo a un sintagma adjetival concordado con el sujeto, que aparece en ciertos contextos, sobre todo con verbos de movimiento:

Los padres de Juan siempre llegaban alegres a su casa. Cecilia iba al trabajo muy bien vestida aquella tarde de otoño. Juan mira a su novia fascinado. Aunque algunos estudios filológicos tratan de este complemento predicativo, por tratarse de un elemento marginal y facultativo parece más útil que en este curso básico de lengua española se integren en el análisis sintáctico dentro de la función marginal de complemento circunstancial, frente a Ja del atributo. que es un comple1nento nuclear (de necesaria aparición al lado del verbo). Las formas que presenta el atributo son las siguientes:

l. Un sintagma adjetival que concuerda en género y número con el sujeto (o con el Complemento Directo cuando son A de CD) Estas habitaciones son muy amplias. Considero valiosas a estas p ersonas. 2. Un sintagma nominal o su sustituto con los verbos ser, parecer, resultar, etc., pero no con estar. Por tratarse de un sintagma nominal cuyo

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núcleo (el nombre o sustantivo) tiene tm género fijo , no variable como los adjetivos, lógicamente no hay concordancia con el sujeto:

La construcción de este palacio es un prodigio. Aquel jardín me parece una divinidad. Sus padres resultaron una ayuda en su trabajo. 3. Un sintagma preposicional:

El p erímetro del jardin es de mil metros. Consideraba a sus compañeros de gran importancia (A del CD). Maria está de camarera. Encontraron la casa con grietas (A del CD). 4. Un sintagma adverbial:

El profesor estuvo bastante bien ese dia. El precio del dólar se ha puesto muy mal. 5. Una Subordinada sustantiva con el traspositor QUE:

Aquellos niños estaban que se subían por las paredes. ¡Ese vendedor está que muerde! : .4. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)

Estos elementos oracionales toman su nombre del hecho de que, desde el : :mto de vista semántico, expresan circunstancias de tiempo, modo, lugar, :,Jndición, etc., en las cuales se desarrolla el proceso expresado por el verbo. Las demás funciones sintácticas son desempeñadas por elementos que, de _:1 modo u otro, participan en el proceso. Así como sólo puede haber un sujeto C"ll una oración (si aparecen dos sintagmas nominales coordinados formando :o ~ segmento sujeto, no son dos sujetos, sino uno solo), un solo complemento ::.:.recto, etc. , sin embargo, pueden aparecer varios complementos circunstan...iales o uno solo o ninguno, porque su ausencia no afecta a la estructura fun:2mental de la oración. Las caracteristicas sintácticas del CC son: elementos opcionales, relativamente :narginales y facultativos en la oración, que gozan de gran movilidad de situación en :a misma y designan: tiempo, modo, lugar, cantidad, causa, condición, consecuen~ i a. concesión, finalidad y compañía.

LA ORACIÓ SIMPLE: SU FUNCIO AMEE TO. CLASES DE ORACIONES ...

167

Son muy variadas sus realizaciones formales:

l. Un adverbio o sintagma adverbial: Llegaron a casa bastante tarde. Los exploradores los hallaron muy cerca de su casa.

2. Un sintagma preposicional: La comida duró hasta las once y media. Dieron una vuelta por el parque cercano.

3. Un sintagma nominal con significado temporal: Aquel año nevó bastante en España. Esta semana he trabajado demasiado.

4. Una subordinada adverbial de infinitivo precedida de preposición: De habernos hecho caso, hubieras logrado el trabajo (condición). Al volver a casa, me sentía contenta (tiempo). Por haber mentido lo castigaron (causa). Vamos a estudiar mucho para aprobar (finalidad).

5. Un subordinada adverbial de gerundio: Llegando a casa temprano, podemos preparar bien la cena (condicional). Se lo pasaba muy bien jugando al mus (modal). Habiendo realizado ese esfuerzo, todos estaban cansados (causal).

6. Una subordinada adverbial o construcción absoluta de participio: Terminada la reunión, todos salieron de allí (temporal). Aprendida esa lección, ya podías aprobar la asignatura (condicional).

7. Una subordinada adverbial introducida por una conjunción o locución conjuntiva: Tan pronto como me sea posible, te lo contaré (tiempo) Nos marcharemos a casa del mismo modo que vinimos (modo). Como no digas las cosas claras, no te comprenderán (condición).

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8. Un sintagma adjetival: Mi hermano venía a casa muy contento. Esa mujer subió las escaleras llena de ira.

Esta realización formal del CC, tal como se ha explicado en 3.3.4., es de::tominada también complemento predicativo a causa de presentar predicación -ecundaria del sujeto y concordar con éL 4. CLASES DE ORACIONES POR SU ESTRUCTURA

-Ll. A USENCIA DE SUJETO: ORACIONES IMPERSONALES

Dentro de la clasificación de las oraciones según su estructura, hay que estacar un tipo cuya característica fundamental es la ausencia de uno de sus núcleos oracionales, el sujeto. Se trata de las oraciones impersonales. Estas oraciones no constan más que de un miembro, el predicado, y se las llama :ambién unimembres. Normalmente toda oración impersonal suele llevar el ,-erbo en tercera persona de singular, que es la forma del verbo que no va marcada por la persona-número. Son varias las clases de impersonales que se an en español: 4.1.1. Impersonales de fenómenos meteorológicos Como nevar, llover, granizar, tronar, etc.: Aquel verano llovió sin parar en Vermont. Estuvo relampagueando toda la noche.

El agente de este tipo de acciones no interesa, sino sólo el proceso en sí mismo, y de ahí que no lleven sujeto gramatical. Ocasionalmente, un sujeto animado puede cambiar la estructura normal de estos verbos: Amanecimos en alta mar(= amanecía cuando llegamos a alta mar) 4.1.2. Impersonales gramaticalizadas Ciertos verbos, como haber o hacer, aparecen en construcciones impersonales del tipo de: Hubo muchos problemas en esa familia. Los hubo. Hace un frío que pela. Lo hace.

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES .. .

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Las formas impersonales de haber y hacer son exclusivamente las terceras pc:-sonas de singular de todos los tiempos verbales: hay, había, hubo, habrá, habría. ha habido, haya, hubiera, hace, hizo, hará etc. Algunos hablantes cometen :.:. incorrección de hacer concordar en plural al verbo con el complemento directc plural, como si del sujeto se tratara: *Hubieron grandes .fiestas. *Pueden habE nubes en la costa.

4.1.3. Impersonales con SE y pasivas con SE Ciertas construcciones con SE presentan ausencia del sujeto porque el hc.blante quiere dejar indeterminado el realizador de la acción: Se carece de todo tipo de alimentos. Se opina mucho sobre estos asuntos. Se ayuda mucho a los inmigrantes. Hay que distinguir estas construcciones impersonales con SE de las llamadas pasivas reflejas, en las cuales sí aparece un sujeto gramatical (no agenterealizador de la acción) que concuerda con el verbo y puede transformarse er: pasiva con ser: Últimamente se difunden noticias muy alarmantes. Últimamente son difundidas noticias muy alarmantes. Estas oraciones de pasiva refleja sirven para impersonalizar, o sea, para dejar indeterminado el agente del verbo. 4.1.4. Impersonales ocasionales Algunas veces el verbo en tercera persona de plural no lleva un sujeto real, ni expreso ni omitido, como en: Cuentan muchas cosas inciertas de los famosos. Dicen que va a acabar la crisis económica. En el habla coloquial la forma de segunda persona del singular (tú/usted) se puede emplear para in1personalizar la acción; es decir, a pesar de emplear una persona marcada, el sujeto es indeterminado: Ayudas a la gente y luego se olvidan . equivalente a: " Se ayuda a la gente y luego se olvida" Alquilas la casa y luego no echas a los inquilinos en la vida.

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-:-:¡uivalente a: «Se alquila la casa y luego no se echa a los inquilinos en la vida». -~

También podrían agruparse aquí ciertas oraciones con tm sujeto gramatical significado indeterminado, como el pronombre uno: Uno considera permitido defender con fuerza sus derechos.

-: ~uivalente a: Se considera pern1itido defender con fuerza los propios derechos. - - ·CLASES DE ORACIO ES SEGÚN LA ESTRUCTURA DEL PREDICADO

.!.2.1. Oraciones atributivas

Son aquellas cuyo predicado 6ene como núcleo significativo al atributo, ::.2do que el verbo (ser, estar, parecer, resultar, y los de cambio de estado, _~mo ponerse, hacerse, volverse, quedar, dejar, etc.) es mera cópula o enla-~ entre el Sujeto y el atributo (véase el apartado 3.3.4. de este te1na) . .... 2.2. Oraciones predicativas

-J

Son aquellas cuyo predicado tiene como núcleo significativo al verbo. Dende este tipo de oraciones hay dos clases: • Transitivas: aquellas que llevan dentro del predicado un complemento nuclear CD o CP al lado del verbo. Nosotros olvidamos el nombre de esa planta. Nosotros nos olvidamos del nombre de esa planta. • Intransitivas: aquéllas que no llevan un cmnplemento nuclear CD o CP al lado del verbo. Ese hombre ha estornudado muchas veces .

.:viuchos verbos pueden aparecer en estructuras transitivas o intransitivas, - : - lo que es n1ejor no hablar de verbos transitivos o intransitivos, sino de ora- ~nes transitivas o intransitivas. Por ejemplo: Este señor habla bien alemán (transitiva). Este sefzor no habla habitualmente en el trabajo (intransitiva). Entre las transitivas hay que mencionar dos tipos especiales: • Reflexivas: aquellas cuyo con1plemento directo o complemento indirecto recae sobre la 1nisma persona del sujeto (reflexivas directas y reflexivas indirectas):

LA ORACIÓ

SJMPLE: SU FUNCIO AMIE TO. CLASES DE ORACIO ES. ..

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Ellos se afeitan todos los

días~

(Ellos es S y se es el CD).

Ellos se afeitan el bigote todos los días (Ellos es S y se es CI).

• Recíprocas: aquellas en las que cada uno de los sujetos realiza la acci;:: sobre el otro:

• Los novios se besaron en la iglesia (se es CD). Hay construcciones pronominales que son falsas reflexivas, en las cual ~ aparece un pronombre reflexivo junto a un verbo transitivo cuya función e_ meramente enfática y puede ser elidido:

• ¡Aquel hombre se pintó cinco cuartos en una tarde! • Aquel hombre pintó cinco cuartos en una tarde. Hay también ciertos verbos cuya forma es obligatoriamente reflexiva, come arrepentirse, jactarse, atreverse, etc., pero que no han de ser considerado5 como tales porque las partículas reflexivas no tienen función de pronombre . pues no desempeñan dentro del predicado ninguna función, sino que son mero::: morfe1nas. Estos verbos se llan1an "pronominales" . Algunos pueden aparece~ en forma transitiva, pero con otro significado: acordar= llegar a un acuerdo 1 acordarse= recordar, etc. 4.3 . ORACIONES ACTNAS Y ORACIONES PASIVAS Algtmas oraciones transitivas pueden sufrir una transformación por la cual el complemento directo pasa a ser el sujeto paciente y el sujeto se convierte en comple1nento agente: el verbo de la primera es una forma verbal simple o compuesta (auxiliar haber) y el verbo de la segunda está constituido por el auxiliar ser seguido de un participio. Se dice que la transitiva es activa y su transformación es una oración pasiva. Oración activa Sus amigos admiran a María

Oración pasiva María es admirada por sus amigos

CD

S

La diferencia formal entre estas dos oraciones es la que puede darse entre una oración predicativa, la activa, y una oración atributiva, la pasiva.

172


5. CLASES DE ORACIONES POR SU MODALIDAD ENUNCIATIVA En una perspectiva de la lengua como vehículo de comunicación, es importante la actitud que toma el hablante respecto al interlocutor o respecto al contenido, es decir, la modalidad enunciativa. Hay enunciados y oraciones de diversos tipos de modabdad, cada uno de los cuales va señalado por ciertas marcas y una entonación específica.

-.l. E NUNCIATfVAS : AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS Son aquellas oraciones en que se comunica, sin más, un hecho, ya sea afirm ándolo, enunciativas afinnativas:

El poema de Machado lo estudiamos esa semana. a sea negándolo, enunciativas negativas:

No tomaron ninguna decisión definitiva. - .2. INTERROGATIVAS

Son aquellas oraciones en que se hace una pregunta, ya sea de forma direc-a, interrogativas directas:

¿En qué número de esta calle vive tu amiga? ya sea de fonna indirecta, interrogativas indirectas:

Nos dice en qué número de esta calle vive tu amiga. -.3. IMPERATIVAS Son aquellas oraciones en las que el hablante da una orden. Normalmente ~e emplea el verbo en imperativo:

Enchufa la plancha ahora mismo. o bien el futuro simple de indicativo para mandatos escritos:

Santificarás las jiestas. e incluso el infinitivo precedido de A en español hablado:

¡A trabajar todo el mundo 1 o bien el presente de indicativo:

Vas a la cocina y me traes un refresco.

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMiENTO. CLASES DE ORACIONES.. .

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En las prohibiciones, que son oraciones imperativas negativas, se emplea el presente de subjuntivo:

No digas más veces ese nombre. o bien el futuro de indicativo en prohibiciones escritas:

No codiciarás los bienes ajenos. Cuando la orden se dirige a alguien superior o se quiere atenuar su fuerza, con cortesía, suele convertirse en una interrogativa en presente de indicativo:

¿Pueden hablarme despacio? e, incluso, más cortésmente, con el condicional simple del modal poder:

¿Podría darme un vaso de agua? 5.4.

EXCLAMATIVAS

Son aquellas oraciones en que se pone un énfasis especial en la comunicación transmitida o se expresa una emoción:

¡Cuántas cosas han sucedido! ¡Vaya simpática es tu hermana! ¡Lo bien que bailas tango! Al igual que las imperativas, es la entonación lo que en ocasiones convierte una enunciativa en exclamativa. El campo de las exclamativas está cercano al de la interjección, pero no hay que olvidar que una interjección por sí misma no constituye oración, aunque sí enunciado. 5.5. I>ESUDERJ\TfVAS Llamadas también optativas, son aquellas oraciones en las que se expresa un deseo mediante un modificador: Que, quién, ojalá, asi, etc. seguido de un verbo en subjuntivo. Se caracterizan por una entonación cercana a la de las exclamativas:

¡Que lo pases divinamente en las fiestas! ¡Ojalá ganemos la lotería primitiva! ¡Quién pudiera estar en una playa ahora! ¡Asi se le rompa el micrófono a este hablador!

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5.6. DUBITATIVAS Son aquellas oraciones que están a 1nedio crunino entre las afirmativas y las negativas, en las que el hablante expresa una duda respecto al mensaje que transmite. La duda va indicada por un modificador de duda: quizá, a lo mejor, tal vez, acaso, posiblemente, probablemente, igual, lo mismo, etc. Pueden llevar el verbo en subjuntivo o en indicativo:

Quizá podamos terminar esta obra pronto. Posiblemente ese novelista no hará otro libro mejor. Igual mañana me pongo a cambiar los armarios (coloquial)

LA ORACfÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES. ..

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TEMA

11

La oración compleja y la oración compuesta. Coordinación y yuxtaposición Pilar Gómez Manzano

Introducción l . Concepto de oración compleja y de oración compuesta 2. La oración compleja 2.1 . Estructura sintáctica de la oración compleja 2.2 La oración subordinada 2.3. Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales .) . La oración compuesta 3.1. Oraciones coordinadas. Caracterización 3 .1.1. Clases de oraciones coordinadas 3.2. Oraciones yuxtapuestas. Caracterización 3.2.1. Las construcciones en estilo directo

INTRODUCCIÓN

Hemos estudiado la oración simple, es decir, la estructura oracional con un solo verbo Juan siempre está cansado; Ayer, el novio de tu hermana compró un ramo de flores a tu madre en una buenafloristería; Los excursionistas llegaron bastante cansados. En este tema, vamos a iniciar el estudio de las estructuras oracionales con más de un verbo, es decir, las de mayor complejidad: las denominadas oraciones complejas y oraciones compuestas. Es muy importante tener muy claro el concepto de oración y conocer y saber identificar las diferentes funcione sintácticas (véase Tema 1O); también es imprescindible haber estudiado con detenimiento los distintos tipos de sintagma (véase Tema 9). Tras aclarar los conceptos de oración compleja y oración compuesta, nos adentraremos, en primer lugar, en el estudio de la oración compleja; comprobaremos que las funciones sintácticas también las pueden desempeñar unidades que tienen estructura oracional: Quiero que comprendas bien este tema.· asimismo, en el interior del sintagma, la función de adyacente la puede realizar una oración: El señor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad. A continuación, estudiaremos la oración compuesta: estructuras en las que dos o más oraciones se relacionan entre sí a través de una conjunción coordinante (oraciones coordinadas): Esta noche me quedo en casa y preparo bien el examen; y aquellas otras compuestas por dos o más oraciones que, aunque guardan algún tipo de relación entre sí, aparece una al lado de otra sin nexo de unión entre ellas (oraciones yuxtapuestas): En Navidad, mi padre va al mercado. mi madre cocina. nosotros limpiamos la casa. También trataremos la coordinación y la yuxtaposición de unidades lingüísticas del nivel inferior a la oración, a saber, de palabras y de sintagmas: Siempre compramos pescado. carne, fruta y verdura; María llegó del viaje alegre. sonriente, rejuvenecida. l. CONCEPTO DE ORACIÓN COMPLEJA Y DE ORACIÓN COMPUESTA

Hemos estudiado las características fundamentales de la oración simple; ya sabemos que el verbo es el núcleo de la oración, de manera que se puede afirmar que no hay oración sin verbo o, dicho de otro modo, que cuando hay un verbo, hay una oración. Por esta razón, a partir del nútnero de verbos se puede establecer una primera clasificación básica: a) Oración simple es aquella que en su estructura sintáctica solo tiene un verbo:

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MANUAL DEL CURSO BÁSI CO DE LENGUA ESPAÑOLA

Todos deseaban la llegada de las vacaciones complemento directo (SN)

El señor con un espeso bigote trabaja en la universidad s ujeto (SN)

con un espeso bigote adyacente del núcleo del S

(preposición +S )

b) Oración compleja es la oración que en su estructura sintáctica tiene más de un verbo y encierra en su interior otra oración, es decir, uno (o más de uno) de sus elementos componentes tiene a su vez estructura oracional: Todos deseaban que llegaran pronto las vacaciones oración compleja

que llegaran pronto las vacaciones complemento directo (oración)

El señor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad oración compleja

El señor que tiene un espeso bigote sujeto (SN)

que tiene un espeso bigote adyacente del núcleo del S

(oración)

Uno de los verbos es el núcleo de la oración compleja y, más concretamente, el núcleo de su predicado; dicho verbo se denomina verbo principal.

Así, el verbo principal de la pril11era oración compleja es deseaban y el de :a segunda, trabaja. (A lo largo de este tema, escribiremos en negrita el verbo principal de las Jraciones que analicetnos) En la oración compleja, la secuencia con estructura oracional que aparece en su interior se denomina oración subordinada; dicha oración establece una relación de dependencia o subordinación respecto de otra unidad; ya sea respecto del verbo principal de la oración compleja, ya sea respecto de un elemento no verbal de la propia oración compleja.

En los ejemplos anteriores, observamos que, en el primer caso, Todos desea~ _m que llegaran pronto las vacaciones, la subordinación se establece respecto :el verbo principal: deseaban f - que llegaran pronto las vacaciones); en el se;undo, El señor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad, la subordi-_ación es respecto de un sustantivo: el señor f - que tiene un espeso bigote.

LA ORACIÓ

COMPLEJA Y LA ORAClÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN. ..

179

e) Oración compuesta es la oración que en su estructura sintáctica ti ~ = más de un verbo o, más exactamente, la que está fonnada por dos o más o.:-_ciones pero, a diferencia de la oración compleja, ninguna de ellas se subordi= _ a otra unidad en el interior de la propia oración compuesta: Juan estaba muv cansado.

tenía mucho sueño

oración 1

oración 2 oración compuesta

Juan estaba muy cansado tenía mucho sueño oración 1

oración 2 oración compuesta

Algunas de estas oraciones van unidas por una conjunción coordinada, qL: también se denomina nexo conjuntivo coordinante, cuya misión es la de señ.::lar la relación semántica que se establece entre los contenidos de una y ot:: ., oracwn. En muchas gramáticas las oraciones compuestas y las complejas se reconccen en ambos casos como oraciones compuestas, porque se parte del criter: de que en ambas hay más de un verbo; nosotros mantendremos la distinció~ arriba indicada. 2. LA ORACIÓN COMPLEJA

Como punto de partida, se deben tener muy claros los siguientes concepto ~ básicos: a) La oración compleja es una estructura oracional con más de un verbo. b) En el interior de una oración compleja, hay una oración subordinada a una unidad de la propia oración compleja; eso implica que, al menos, una función oracional (la de sujeto, CD, CI, etc.) o la función sintagmática de adyacente de un núcleo no verbal la desempeña otra oración. e) El hecho de tener dos o más verbos no significa que esté formada por dos o más oraciones sünples; es decir, sólo hay una estructura oracional que es compleja. 2.1. ESTRUCTURA SINTÁCTICA DE LA ORACIÓN COMPLEJA

En el análisis de la oración compleja, al igual que en el de la oración simple, siempre hay que tener presentes dos funciones esenciales, la de sujeto y la de predicado. En la estructura del predicado, se encuentra el verbo principal de la propia oración compleja.

180


Así, en los ejemplos anteriores:

deseaban que llegaran pronto las vacaciones

Todos sujeto (SN)

predicado (SV)

El señor que tiene un espeso bigote

trabaja en la universidad

sujeto (SN)

predicado (SV)

El sujeto de una oración compleja puede tener a su vez estructura oracional ~on sujeto y predicado, como veremos en el apartado 2.2):

Que tus hUos estudien en la universidad es estupendo oración compleja

Que tus hijos estudien en la universidad es estupendo sujeto (oración subordinada)

predicado (SV)

También en la estructura del predicado, pueden aparecer complementos ··erbales con estructura oracional (véase 2.2.). En principio, todos Jos com: lementos, con mayor o menor frecuencia, pueden tener desarrollo oracional. ~.-olvamos al ejemplo anterior y veamos otros casos:

Todos


sujeto (SN)

predicado (SV)

deseaban

que llegaran pronto las vacaciones

núcleo (verbo principal)

complemento directo (oración subordinada)

Mis amigos se olvidaron de que tenían que esperarme oración compleja

Mis amigos

se olvidaron de que tenían que esperarme predicado (SV)

sujeto (SN)

se olvidaron núcleo (verbo principal)

de que tenían que esperarme complemento de régimen preposicional (oración subordinada)

El complemento que va precedido de una preposición regida por el verbo tiene ..!·~tintas denominaciones; en este libro, utilizaremos indistintamente la de comple¡e¡rzto de régimen preposicional (CRP) o complemento preposicional (CP).

Pedro me invitó a su casa para que conociera a su hüa oración compleja

Pedro

me invitó a su casa para que conociera a su hija predicado (SV)

sujeto (SN)

Me invitó núcleo (verbo principal)

a su casa

para que conociera a su hija complemento circunstancial (oración subordinada)

Asimismo, en el interior de un sintagma, la unidad que funciona como ad- cente puede tener desarrollo oracional:

LA ORACIÓN COMPLEJA Y LA ORACIÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN...

181

El señor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad oración compleja

El señor que tiene un espeso bigote

trabaja en la universidad

sujeto (S )

El señor

predicado (SV)

que tiene un espeso bigote

núcleo del SN

adyacente del núcleo del S

(oración subordinada)

Juan tenía alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo oración compleja

Juan

tenía alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo

sujeto (SN)

tenia

predicado (SV)

alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo

núcleo (verbo principal)

complemento directo (S

alguna esperanza núcleo del SN

de que su padre llegara a tiempo adyacente del núcleo del S

(oración subord inada)

La preposición que introduce (o exige) una determinada función sintáctica o sintagmática es siempre necesaria, ya sea un sintagma o una oración subordinada la unidad que desempeñe esa función.

Se puede observar en algunos de los ejemplos analizados: se olvidarm; de que tenían que esperarme (el segmento subrayado funciona como complenlento de régimen preposicional, que, como ya estudia1nos en eJ Tema 1O, lleva necesaria1nente una preposidón regida por el verbo) ; me invitó a su casa para que conociera a su hija (el segmento subrayado funcion a como complemento circunstancial); tenía alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo (el segmento subrayado funciona como adyacente del núcleo esperanza en el interior del SN alguna esperanza de que su padr llegara a tiempo). 2.2. LA ORACIÓN SUBORDINADA

La oración subordinada, como ya se ha dicho, establece una relación de dependencia o subordinación respecto del verbo principal de la oración compleja, o respecto de un elemento no verbal de la propia oración compleja.

182


La oración subordinada, sea cual sea la función sintáctica o sintagmática que desempeñe en el interior de la oración compleja, cumple los requisitos propios de la oración: a) tiene sus componentes fundamentales: sujeto y predicado; b) el sujeto y el verbo de la oración subordinada, establecen una relación de concordancia en número y persona.

Lo comprobamos en todas las oracwnes subordinadas de los ejemplos anteriores:

Que tus hijos estudien en la universidad

predicado (SV)

sujeto (oración subordinada)

tus hijos

es es t~pendo

estudien en la universidad predicado (SV)

sujeto (SN)


Todos

predicado (SV)

sujeto (SN)

que llegaran pronto las vacaciones Complemento directo (oración subordinada)

las vacaciones

llegaran pronto

sujeto (SN)

predicado (SV)

Mis amigos

se olvidaron de que tenían que esperarme predicado (SV)

sujeto (SN)

de que tenían que esperarme complemento de régimen preposicional (oración subordinada)

de tenían que esperarme suj eto: ellos (3.3 persona, plural)

predicado (SV)

Pedro

me invitó a su casa para que conociera a su hija predicado (SV)

sujeto (SN)

para que conociera a su hUa .::omplemento circunstancial (oración subordinada)

para conociera a su hUa sujeto: yo (1." persona, singular)

predicado (SV)

Juan sujeto (SN)

tenía alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo predicado (SV)

alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo complemento directo (SN)

LA ORACIÓN COMPLEJA Y LA ORACJÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN...

183

alguna esperanza

de que su padre llegara a tiempo adyacente del núcleo del SN (oración subordinada)

de su padre Sujeto (SN)

llegara a tiempo Predicado (SV)

Generalmente, la oración subordinada debe ir introducida por una unidad que viene a ser la marca que nos indica que se trata de una oración subordinada. Esta unidad es el nexo subordinante (véase Tema 8, apartados 2.2.1. y 2.2.3.). En algunos de los ejemplos anteriores, el nexo subordinante es la conjunción que; aunque dicha conjunción es el nexo más frecuente, no el único, com en la siguiente oración, en la que dicho nexo es el pronombre relativo que: El señor que tiene un espeso bigote

trabaja en la universidad predicado (SV)

sujeto (SN)

El señor que tiene un espeso bigote sujeto (SN)

El señor Núcleo

que sujeto (pronombre relativo)

que tiene un espeso bigote adyacente del núcleo del SN (oración subordinada)

tiene un espeso bigote predicado (SV)

El relativo que, además de nexo subordinante, por el hecho de ser un pronombre, realiza siempre una función sintáctica en la propia oración subordinada; en este caso, que (cuya referencia es el señor) desempeña la función de sujeto en dicha oración. Sin embargo, en las anteriores oraciones subordinadas, la conjunción que es sólo un nexo subordinante que introduce la oración, es decir, no desempeña ninguna función sintáctica en la oración subordinada correspondiente (véanse los Temas 12 y 13). 2.3.

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS, SUBORDINADAS ADJETIVAS

Y SUBORDINADAS ADVERBIALES

A lo largo de este tema, venimos insistiendo en que todas las funciones sintácticas (sujeto, CD, CI, etc.) y la función sintagmática de adyacente de un núcleo no verbal pueden ser desempeñadas, según los casos, por un sintagma determinado y/o por la unidad superior oración. Aun partiendo del hecho de que dichas funciones pueden realizarlas más de una clase de palabras o el sintagma correspondiente (por ejemplo, recordemos que la función atributo con el verbo ser puede desempeñarla un sustantivo

184

MANUAL D EL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

1SN):

Juan es el médico de mi familia; o un adjetivo (SAdj): El ejercicio fisico es bueno), en la tradición gramatical se suelen asociar determinadas funciones l sustantivo, al adjetivo y al adverbio; de ahí que una primera clasificación de las oraciones subordinada esté basada en ese planteamiento; es decir, las oracjones subordinadas se clasifican en: l. Oraciones subordinadas sustantivas: las que en el interior de una oración compleja desempeñan una función propia de sustantivo (SN): Me dijeron que conocían a tu hermano oración subordjnada sustantiva

(Véanse algunos de los ejemplos analizados anterionnente). 2. Oraciones subordinadas adjetivas: las que en el interior de una oración ;:ompleja desempeñan una función propia del adjetivo o SAdj: Las casas que están construyendo son muy caras oración subordinada adjetiva

(Véanse algunos de los ejemplos analizados anteriormente). 3. Oraciones subordinadas adverbiales: las que en el interior de una ora::ión compleja desempeñan una función propia del adverbio o SAdv: Juan decoró su casa como tú le aconsejaste oración subordinada adverbjal

Un tipo particular de oraciones complejas lo constituyen aquellas en las que m a función sintáctica o la función sintagmática de adyacente la desempeña :.:na forma no personal del verbo. Las formas no personales del verbo (también :-onocidas como formas nominales del verbo): infinitivo (cantar), gerundio cantando) y participio (cantado) carecen de los morfemas flexivos propios de ~ . formas verbales (Véase Tema 7). • El infinitivo puede realizar funciones propias del sustantivo (SN): Oración compleja: Quiero hacer una paella CD (oración subordinada sustantiva)

Podemos observar que, cuando el verbo de dicha oración es un infinitivo, la , ración subordinada no necesita nexo subordinante: El médico me recomendó andar una hora al día 1El médico me recomendó que anduviera una hora al día. Ahora bien, sí mantiene la preposición cuando desempeña una función que extge:

LA ORAC IÓN COMPLEJA Y LA ORACIÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN...

185

Oración compleja:

Hizo aquello para agradar a su novia complemento circunstancial (oración subordinada sustantiva)

Oración compleja:

Se arrepintió de decir semejantes disparates complemento de régimen preposicionaJ (oración subordinada sustantiva l

• El gerundio suele realizar funciones propias del adverbio (SAdv): Para ello no necesita ni nexo subordinante ni preposición: Oración compleja:

Salió de la oficina dando un portazo ce (oración subordinada adverbi al) • El participio puede realizar funciones propias del adjetivo: Oración compleja:

El jefe está disgustado con los empleados atributo (oración subordinada adjetiva) (o bien SAdj.)

A l mismo tie1npo, estas formas no personales, por ser unidades de naturalezc. verbal, pueden tener los complementos propios de los verbos: CD, CRP, CI, etc.: en los ejemplos que acabamos de aducir, el SN una paella, el SN precedido de preposición (SP) a su novia, el SN semejantes disparates y el SN un portazo funcionan como CD del verbo hacer, agradar, decir y dando, respectivamente; el SN precedido de preposición (SP) de frío , funciona como CC con valor de causa con respecto al verbo tiritando. Sin embargo, las formas nominales, al carecer de los morfemas específicos de número y persona, no pueden establecer la concordancia con un sujeto léxico explícito en la oración (véanse Jos Temas 12 y 13). 4. LA ORACIÓN COMPUESTA Al enfrentarse con el anális is de la oración compuesta debe tener m uy claros los siguientes conceptos básicos: a) Que hay estructuras oracionales con dos o más oraciones en las que, gramaticalmente, ninguna de ellas mantiene una relación de dependencia o subordinación con respecto a ningún componente de la otra: son las oraciones compuestas. b) Que, formalmente, las oraciones que integran la oración compuesta pueden estar relacionadas a través de una conjunción o nexo conjuntivo coordinante: son las oraciones coordinadas o compuestas por coordinación, o sin

186


nexo de unión entre ellas: son las oraciones y uxtapuestas o compuestas por yuxtaposición. e) Que, tanto en las estructuras oracionales yuxtapuestas como en las coordinadas, aunque las unidades son gramaticahnente autónomas, semánticamente, suelen fonnar un conjunto un itario, es decir no son enunciados inconexos (el concepto de "enunciado" se ha estudiado en el Tema 10). 3.1. ÜRACIO ES COORDJNADAS. CARACTERIZACIÓN La oración compuesta por coordinación está formada por dos o más oraciones contiguas que desempeñan la misma función y tienen igual nivel jerárquico; entre ellas se relacionan mediante una conjunción coordinante, a la que también se puede denominar coordinador.

Dicha conjunción, a diferencia de los nexos subordinantes que forman parte de la oración subordinada y que, en algunos casos, desempeñan una función sintáctica en la oración, es independiente de los miembros coordinados, es decir, sólo sirve para relacionarlos. La conjunción coordinante posibilita la relación sintáctica entre las unidades y determina la naturaleza semántica de dicha relación.

Tú compras los pasteles

va pongo las bebidas

oración 1 oración 2 Oración compuesta por coordinación

En una oración compuesta por coordinación, uno de los miembros coordinados puede ser una oración compleja.

Tú compras los pasteles que le gustan a mi hermana

oración 1 (oración com pleja) Oración compuesta por coordinación

yo pongo las bebidas oración 2 (oración simple)

La coordinación puede establecerse entre unidades lingüísticas de distinto nivel (oración, sintagma, palabra); en todos los casos, los elementos que se coordinan tienen idéntica función.

Es tudia tranquilo

concentrado SAdj (atributo)

SAdj (atributo)

Juan compró turrones

S (complemento directo)

LA ORACIÓ

S

mazapanes (complemento directo)

COMPLEJA Y LA ORAClÓ

COMPUESTA. COORDINACIÓ

187

Juan estudia Arte María. Música oración

oración

En la coordinación es frecuente que el verbo de la segunda oración se elida, porque aparece explícito en la primera: Juan estudia A rte y María Música (equivale a: Juan estudia Arte y María estudia Música). Por esta razón. las oraciones anteriores se pueden anahzar como oraciones compuestas, entendiendo que ha habido elisión del verbo: Estudia tranquilo y estudia concentrado ; Juan compró turrones y compró mazapanes. Por lo general la coordinación se lleva a cabo entre unidades de la misma categoría; así, en los ejemplos anteriores, se coordinan dos SAdj, dos SN : dos oraciones; pero, a veces, también puede haber coordinación entre unidades de distinta categoría y nivel: Su hermano es alto de pelo muy rubio SAdj (atributo)

preposición + S (o SP) (atributo)

Los excursionistas llegaron bastante cansados estaban muy contentos SAdj .

oració n

Las oraciones que se coordinan tienen que ser compatibles entre sí. es decir, una oración compuesta por coordinación no es, sin 1nás, una re~nióL cualquiera de oraciones simples independientes; deben concurrir determinadas condiciones de coordinabilidad (sintácticas, se1nánticas y pragmáticas o contextuales) que garanticen la gramaticalidad y aceptabilidad de la construcción. Juan está estudiando y Elena está jugando con sus amigas *Juan estudia p ero los árboles crecen

3.1.1. Clases de oraciones coordinadas

Se distinguen cuatro clases de estructuras coordinadas, en f-unción del sentido que expresen y el tipo de nexo: a) Coordinada copulativa, cuando la relación entre los miembros coordinados es de adición; los nexos más comunes son y, ni: Luis toca el violín María canta Luis toca el violín el piano Luis ni toca el violín toca el piano

b) Coordinada disyuntiva, cuando la relación entre los n1iembros coordinados expresa alternancia; el nexo más representativo es o: Luis toca el violín el piano

188

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA E SPAÑOLA

e) Coordinada adversativa, cuando la relación entre los 1niembros coordinados expresa cierta oposición; los nexos coordinantes más comunes son pero, mas y sino: Luis toca el violín, canta muy mal

d) Coordinada consecutiva, cuando la relación entre los miembros coordinados expresa consecuencia; los nexos más representativos son conque, luego, así que, de fonna que, de manera que, de modo que. Se analizan también cmno coordinadores consecutivos: así pues,por consiguiente, en consecuencia, por ello, etc.: Luis toca muy bien el violín, da muchos conciertos

También hay otros nexos subordinantes consecutivos (véase Te1na 13); de hecho, la tradición gramatical suele hablar solo de subordinación consecuti·:a; no obstante hoy el análisis más habitual es considerar los nexos anteriores .:omo coordinadores consecutivos. A veces, entre dos oraciones coordinadas aparecen otros valores contex~ales diferentes de los señalados; así, en la oración Estaba cansado y se fue a : cama, aunque formalmente es una oración compuesta por coordinación co~ ulativa, se establece una relación de causa-efecto entre la primera y segunda 8ración, es decir, una relación consecutiva. 3.2. ORACIONES

YUXTAPUESTAS. CARACTERIZACIÓN

Las oraciones yuxtapuestas tienen un rasgo sintáctico esencial: ser una construcción en la que los elementos de una serie enumerativa se relacionan sin ningún tipo de nexo. Por esta particular relación, la yuxtaposición presenta una determinada característica fónica. La yuxtaposición y la coordinación tienen bastantes similitudes, de manera que, salvo que las oraciones yuxtapuestas se relacionan entre sí sin ningún tipo de nexo, :as características señaladas para las oraciones coordinadas se pueden observar en :a mayoría de las yuxtapuestas.

El paralelismo entre coordinación y yuxtaposición es evidente: a) La yuxtaposición se puede dar entre oraciones o entre unidades 1nenores: Tú compras los pasteles,· yo pongo las bebidas oración 1 oración 2 Oración compuesta por yuxtaposición ~n lafiesta de

cumpleaños tomaremos jamón, patatas fritas, canapés variados. S.

SN

SN

LAORAClÓN COMPLEJA YLAORACIÓNCOMPUESTA. COORDINACIÓN...

189

b) Los elementos yuxtapuestos, generalmente, son de la misma categ y, al igual que en la coordinación, tienen el mismo nivel jerárquico y sue~:- desempeñar idéntica función En la fiesta de cumpleaños tomaremos jamón. patatas fritas , canapés variad _ SN (CD)

SN (CD)

SN (CD)

e) U no de los miembros de la oración yuxtapuesta puede ser, a su vez, u:oración compleja, es decir contener una oración subordinada: Tú compras los pasteles que le gustan a mi hermana; vo pongo las bebida_ oración 1 (oración compleja) oracjón 2(oración simple Oración compuesta por yuxtaposición

d) Como en la coordinación, una oración compuesta por yuxtaposición ::= es una mera enmneración de elementos sucesivos; en la yuxtaposición, las or:ciones o los elementos de la oración que van yuxtapuestos guardan una ret.ción, fundamentalmente semántica, que dan al conjunto un sentido unitario ~ garantizan la gramaticalidad y aceptabilidad de la construcción, es decir, k~ contenidos de las unidades que se yuxtaponen han de ser compatibles entre ~: La rana es un anfibio; la tortuga, un reptil *Juan estudia; esos árboles son de hoja caduca

Obsérvese que el uso de determinados signos de puntuación, como la com::. y el punto y coma, entre las unidades yuxtapuestas contribuye a que el conjunte tenga ese sentido unitario. El paralelismo entre coordinación y yuxtaposición justifica que haya ullE teoría bastante generalizada de considerar la yuxtaposición como un tipo de coordinación sin nexo; sin embargo, es difícil justificar que exista coordinaciór.. sin que se cumpla un requisito formal esencial de la estructura coordinada: le presencia de coordinador; de ahí que nosotros mantengamos la distinción.

3.2.1. Las construcciones en estilo directo Las construcciones en estilo directo reproducen textualmente lo dicho o pensado por alguien. Su estructura suele ser la de una oración con un verbo de 'decir' o de 'pensar' seguida de otra oración; entre ambas oraciones no aparece ningún nexo de unión ni coordinante ni subordinante; esto justifica que pueda considerarse que existe una relación de yuxtaposición entre las oraciones que constituyen el enunciado unitario: Todos dijeron: «El director tiene que hablar con él»

190

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ES PAÑO LA

TEMA

12

Las subordinadas sustantivas y adjetivas María Luz Gutiérrez Araus

~troducción

-

-

Subordinadas sustantivas A) Funciones dentro de la unidad oración l. l. Sujeto (S) 1.2. Complemento directo (CD) 1.3. Complemento preposicional (CP) 1.4. Complemento indirecto (CI) 1.5. Atributo (A) B) Funciones dentro de la unidad sintagma 1.6. Adyacente de un sintagma nominal 1.7. Adyacente de un sintagma adjetival Tipos de subordinadas sustantivas 2.1. Subordinadas de infinitivo 2.2. Subordinadas con QUE 2.3. Subordinadas con SI 2.4. Subordinadas interrogativas indirectas: Estilo directo e indirecto. Subordinadas adjetivas de relativo 3.1. Tipos de subordinadas adjetivas 3.2. Los relativos como nexos en las subordinadas adjetivas. 3.3. Subordinadas de relati vo sustantivadas

INTRODUCCIÓN

La subordinación es uno de los aspectos más complejos de la sintaxis. ; ello conviene recordar, antes de pasar a descrjbir las características de la ~ _ bordinadas sustantivas y adjetivas, algunos de los conceptos explicados ac :riormente a fin de enfrentarnos a este tema de fonna adecuada. Hablamo_ ::: que hay subordinación cuando una función sintáctica (sujeto, compleme:-_directo, complemento preposicional, etc.) o bien una función sintagmática (:::.yacente) es desempeñada por una oración no autónoma, sino subordinada. ;: decir, dependiente de otra en la que se halla inserta. Una subordinada pue:: tener la misma función que un sustantivo (sintagma nominal) y será llama:_ subordinada sustantiva, o bien puede desempeñar la mis1na función que · adjetivo (adyacente de un sintagma nominal) y será llamada subordinada adjetiva, o bien puede ser un complemento circunstancial de la oración, al ige.:.. que un sintagma adverbial, y se la llama subordinada adverbial. l. SUBORDINADAS SUSTANTIVAS ¿Qué funciones oracionales pueden estar desempeñadas por una subordinada sustantiva?

Todas aquellas que puede dese1npeñar un sustantivo o, lo que es lo mismc un sintagma nmninal (grupo de palabras en tomo a un núcleo nombre-sustactivo), ya sea dentro de la unidad oración, ya sea dentro de la unidad sintagma Veamos primero las funciones de las subordinadas sustantivas: A. Dentro de la unidad oración B. Dentro de la unidad sintagma A) Dentro de la oración 1.1. SUJETO (S) En la oración siguiente: 11 Es 1 conveniente/ la lectura del tema 11,

la estructura oracional es: Verbo + Atributo + Sujeto, y el sujeto es el sintagma nominal : 1 la lectura del tema/ La misma estructura se da en las oraciones siguientes:

11 Es 1 conveniente 1 que leas despacio el tema 11 11 Es 1 conveniente 1 leer desp acio el tema 11

192

MA UAL DEL CURSO BÁSICO DE LE GUA E PA- OLA

La función de Sujeto en esas oraciones está desempeñada por la subordinada sustantiva de infinitivo:

1 leer despacio el tema 1 por la subordinada sustantiva con QUE:

1 que leas despacio el tema /. Algo análogo sucede en el caso de la oración:

11 Nos 1 gustaba 1 la lealtad de los amigos 11 uya estructura oracional es: Complemento indirecto 1 nos 1 + Verbo 1 gustaba + Sujeto 1 la lealtad de los amigos /. Se demuestra que es Sujeto porque, si lo } asamos al plural, es obligado cambiar el singular "gustaba" al plural "gustaTan" : 11 Nos gustaban las lealtades de los amigos 11 Pues bien, encontramos la .:nisma estructura en la siguiente oración:

11 Nos 1 gustaba 1 que los amigos fueran leales 11 Y en esta el Sujeto está desempeñado por la subordinada sustantiva: 1 que :os amigos fueran leales /, y su estructura también es: Complemento Indirecto -Verbo + Sujeto. Como se ha visto en el Tema 1O, la marca que un sintagma nominal tiene ::e la función de Sujeto oracional es la concordancia en número y persona con ~1 erbo, pero en el caso de la subordinada la concordancia se establece con la forma no-marcada de número y persona, es decir, la tercera persona del singular. ~ - · COMPLEMENTO DIRECTO (CD)

En la oración:

11 Todas las personas 1 necesitan 1 el respeto de sus derechos 11, ~-

Complemento Directo está desempeñado por el Sintagma nominal 1 el respe- de sus derechos 1 y la estructura de esta oración es: Sujeto + Verbo + Com: :emento Directo. En la oración:

11 Todas las p ersonas 1 necesitan 1 que se respeten sus derechos 11, ~-

Complemento Directo está desempeñado por la subordinada sustantiva: 1 ·e se respeten sus derechos 11, que puede ser sustituida por el pronombre per:Ial complemento LO: // Todas las p ersonas 1 LO! necesitan I/.

Lo mismo sucede en el caso de que el Complemento Directo sea la subor. :__:).ada sustantiva de infinitivo /ser respetados en sus derechos/ en esta oración_-

LAS SUBORDIN ADAS SUSTANTIVAS Y ADJETNA S

193

11 Todas las personas 1 necesitan 1 ser respetados en sus derechos que puede ser sustituida por el pronombre personal comple1nento LO: // Toe las personas 1 LO/ necesitan //. Otros ejemplos de subordinada sustantiva en función de CD son:

11 Ellos 1 dijeron 1 que estaban muy satisfechos contigo 11 Lo dijerm: 11 Nosotros 1 creemos 1 que la vida merece la pena 11 Lo creemos. 11 Su amiga 1 quiere 1 tomar una buena decisión 11 Lo quiere. 1.3. COMPLEMENTO PREPOSICIO AL (CP) En la oración: 11 Todos sus amigos 1 se beneficiaron 1 de sus bondadosas palabras // .

la estructura es: Sujeto + Verbo + Complemento preposicional 1 De sus bOI:dadosas palabras /. Y también es la misma estructura en el caso de la oraciói:

11 Todos sus amigos 1 se beneficiaron 1 de que hablara bondadosamente en la cual el Complemento preposicional es la subordinada sustantiva 1 de qu2 hablara bondadosamente 1 y puede ser sustituido por la misma preposición DE que exige el verbo + el pronombre tónico ELLO: 11 Todos sus amigos 1 se beneficiaron 1 DE ELLO 11 Otros ejemplos de subordinada sustantiva en función CP son:

11 Jaime aludió a que necesitaba más ayuda 11 Aludió a ello. 11 Nos acordamos de que había que madrugar 11 Nos acordamos d ello. 1.4. C OMPLEMENTO INDIRECTO (CI) En las oraciones: 11 Damos 1poca importancia 1 a que discuta tanto 11 11 Damos 1poca importancia 1 a discutir tanto 11

la estructura es: Verbo+ Complemento Directo+ Complemento Indirecto. - La subordinada sustantiva 1 a que discuta tanto 1 es Complemento Indirecto. - La subordinada sustantiva de infinitivo 1 a discutir tanto 1 es también CI.

194


Ambas subordinadas sustantivas de CI se pueden sustituir por el pronombre LE:

11 LE damos p oca importancia 11 y // SE la damos 11. 1.5. ATRIB UTO (A) En la oración: 11 Aquel médico 1 está 1 muy satisfecho 11,

la estructura es: Sujeto + Verbo + Atributo, y el atributo 1 muy satisf echo 1 podemos sustituirlo por el pronombre LO, como todos los atributos: // Aquel médico 1 LO 1 está 1/. Y en la oración:

11 Aquel médico 1 está 1 que no cabe en si de satisfacción 11, la subordinada sustantiva 1 que no cabe en sí de satisfacción 1 desempeña la :Unción de Atributo. Este tipo de subordinadas sustantivas aparecen con el ver~ o "estar", como sucede en las oraciones:

11 Aquel día 1y o 1 estaba 1 que mordía 11 Lo estaba 11 Esos niños 1 están 1 que se suben por las paredes 11 Lo están B) Dentro de la unidad sintagma : .6. ADYACENTE DE UN SINTAGMA NOM1NAL:

En la oración: 11 No tenía deseos de una conversación 11, .~

gramática tradicional llamaba complemento del nombre a 1 de una conver~ -?ción 1 , que acompaña al nombre "deseos", y la gramática actual prefiere el :ermino adyacente del s intagma nominal, como se ha visto en capítulos ante:-:ores. El análisis de este sintagma nominal es: • Núcleo: 1 deseos 1 -- nmnbre sustantivo • Adyacente: 1 de una conversación 1 -- sintagma preposicional. Un sintagma nominal puede desempeñar la función de adyacente si va in--~ ducido por una preposición. Pues bien, puede llevar también a cabo esta :::nción de adyacente de un nombre una subordinada sustantiva precedida de c:eposición, como en:

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

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11 No tenía 1 deseos de que mantuviéramos una conversación I/. 11 No tenía 1 deseos de conversar 11. En estas dos oraciones el Complemento Directo está desempeñado por u::: sintagma nominal cuyo núcleo es el sustantivo /deseos/ y cuyo adyacente es e_ sintag1na preposicional constituido por la preposición DE +una subordinada su tantiva introducida por QUE o bien una subordinada sustantiva de infinitivo. Es~ mismo tipo de subordinada sustantiva la hallamos en las siguientes oraciones:

11 La seguridad de que mis hermanos me ayudarán 1 es 1 un respiro 1 11 No nos acostumbramos 1 a la idea de que María ya no está I/. 1.7. ADYACENTE DE UN SlNTAGMA ADJETIVAL En las oraciones:

11 El profesor 1 estaba 1 contento de haber logrado ese premio 11 11 El profesor 1 estaba 1 contento de que su hijo hubiera logrado ese premio 11 hay un sintagma adjetival en función de Atributo:

1 contento de haber logrado ese premio 1 1 contento de que su hijo hubiera logrado ese premio 1 Este sintagma adjetival tiene como núcleo al adjetivo /contento/ y como adyacente el sintagma preposicional integrado por DE + una subordinada sustantiva de infinitivo o una subordinada sustantiva con la conjunción QUE. Otros casos serían:

11 Pepita 1 está 1 deseosa de que le entreguen el coche 11. 11 Pepita/ está 1 deseosa de entregarle el coche a su hermano I/. 2. TIPOS DE SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Como ya se ha visto en los apartados anteriores, las Subordinadas sustantivas pueden ser: 2.1. Subordinadas de infinitivo, por ser la forma no personal del verbo que puede tener función de nombre. La presencia del infinitivo conlleva que el sujeto del verbo de la oración y el del infinitivo coinciden. Se han visto casos en los apartados anteriores (1 .1., 1.2., 1.4.), como: // Su a~niga 1 quiere 1 tomar una buena decisión 11 Con ciertos verbos el infinitivo puede ir aunque no coincidan los sujetos: // Su jefe 1 le 1 mandó 1 salir //.

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2.2. Subordinadas con la conjunción QUE, como las que se han presentado en los apartados anteriores, como: // Nos 1 gustaba 1 que los amigos júeran leales /! 2.3. Subordinadas con la conjunción SI, en función de complemento directo y al lado de verbos que indican desconocimiento, como en:

11 No sabía 1 si iba a terminar el trabajo pronto 11. No LO sabía. 11 Desconocemos 1 si ha cumplido su palabra 11. LO desconocemos. 2.4. Subordinadas interrogativas indirectas que van introducidas por los _?ronombres o adverbios interrogativos: qué, quién, cuál, cuánto, cómo, dónde, ~ándo, por qué, para qué, etc., que son elementos subordinantes de una su. ordinada sustantiva en función de complemento directo, como en:

11 Dime 1 cuántos años has vivido allí 11. DímeLO. 11 Me 1pregunta 1 dónde hay una cafetería cómoda 11. Me LO preguntaron. 11 Desconozco 1 cómo ha sido capaz de hacerlo 11. LO desconozco. Se habla de Estilo directo y estilo indirecto cuando hay un verbo oracional :.e los que significan «decir o pensar» y la subordinada sustantiva de comple=:ento directo puede presentarse de dos formas: A) Estilo directo: la subordinada reproduce al pie de la letra lo dicho o ~ensado, haciendo una pausa y cambiando algo el tono. Por ejemplo:

11 Emilio 1 dijo 1 a un alumno: 1 "No conviene olvidar ese documento" /! 11 Su amigo contestó: 1 "Dime ya la verdad sobre este asunto " /! B) Estilo indirecto: la subordinada reproduce lo dicho o pensado mediante __rubios gramaticales sobre todo en el tiempo del verbo que sigue a la conjun:.:.6n QUE. Veamos los mismos ejemplos anteriores:

11 Emilio 1 dijo 1 a un alumno 1 que no convenía olvidar aquel documento /!

11 Su amigo 1contestó 1que le dijera ya la verdad sobre aquel asunto !! En el paso al estilo indirecto se producen los siguientes cambios 4ramaticales: • Presente de indicativo ---------------------- Imperfecto de indicativo • Presente de subjuntivo ---------------------Imperfecto de subjuntivo • Pretérito indefinido --------------------------Pluscuamperfecto de indicativo • ESTE, ESTOS, ESTA, ESTAS, ESTO ---- AQUEL, AQUELLOS, AQUELLA, AQUELLAS, AQUELLO


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• ESE, ESOS, ESA, ESAS, ESO ------ AQUEL, AQUELLOS, AQUELLA, A LLAS, AQUELLO • HOY --------------------------------------------- AQUEL DÍA • MAÑA A --------------------------------------- AL DÍA SIGUlE TE

Entre los cambios léxicos poden1os citar los siguientes: • IR ------------------ ------------------------ VENIR. • LLEVAR ---------------------------------- TRAER

3. SUBORDINADAS ADJETIVAS DE RELATIVO Se llaman subordinadas adjetivas porque tienen la misma función que t::adjetivo adyacente del nombre dentro de un sintagma nominal y se llaman de relativo porque el nexo subordinador es un pronombre relativo. Vean1os un~..~ ejemplos de sintagmas nominales en las oraciones siguientes: 1) // Un pintor colombiano 1 llegó 1 anoche 11

2) // Un pintor de Colombia 1 llegó 1 anoche 11 3) // Un pintor que nació en Colombia 1 llegó 1 anoche 11 En todas ellas el Sujeto es un sintagma nominal a cuyo núcleo, 1 un pintor . se unen tres elementos equivalentes en la función de adyacente: en 1) es u:-. adjetivo (colombiano), en 2) es un grupo prepositivo (de Colombia) y en 3) un::. subordinada de relativo (que nació en Colombia) . La subordinada de relativo ha de ser estudiada, en primer lugar, como pan integrante del sintagma nominal, donde aparece con la función de adyacente del nombre (su antecedente), y en segundo lugar, como tal oración subordinada, constituida, a su vez, de elementos sintácticos. El núcleo del sintagma nominal, pintor, es el antecedente del relativo que en el eje1nplo 3; este relativo es invariable, pero cuando hay un relativo como cual, que tiene variaciones de género y número (el cual, la cual, los cuales y las cuales), o el que (la que, los que, las que) o quien (quienes), se da obligatoriamente concordancia del relativo con el antecedente; así lo vemos en:

11 Ese pintor colombiano y su hijo, a los cuales estimamos mucho, , son 1 amables 11 (Estimamos al pintor y a su hijo) 11 Los pisos en los que viven 1 son 1 muy cómodos 11 (Viven en esos pisos) 11 Había llegado 1 a casa 1 la alumna con quien tú hablaste 11 (Hablaste con ella).

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Con1o se puede ver en estas oraciones, sucede que la función oracional desempeñada por el sintagma antecedente no tiene por qué ser la misma que la del relativo, su representante en la subordinada, porque se trata de dos vernos distintos. Si la función del relativo en la subordinada es un complemento que necesita ir introducido por una preposición, esta se coloca ante el relativo, .:omo queda claro en las oraciones anteriores: A los cuales estimamos, en los .yu e viven, con quien tú hablaste, etc. Sin embargo, en la lengua hablada a menudo omitimos la preposición que debe preceder al relativo; por ejemplo, la preposición a ante el complemento directo de persona, y puede oírse cualquiera de estas formas, que son correctas:

La enfermera que visitaste ayer. La enfermera a la que visitaste ayer. La enfermera a quien visitaste ayer.

~ . l . TIPOS DE SUBORDINADAS ADJETIVAS

Los adyacentes del nombre, del mismo modo que los adjetivos que se unen al - ::-:nbre, pueden especificarlo, es decir, restringir su significado (caso de los ad:- ~vos pospuestos al nombre), o bien explicar una cualidad implícita, intrínseca : :-: nombre (caso de los antepuestos al nombre). De igual modo, las subordinadas -~: ctivas pueden ser especificativas o explicativas. Por ejemplo, las dos oracio- :-s siguientes, integradas por los mismos vocablos, significan cosas diferentes: 1) Los colegas que son amables producen un ambiente agradable. -~

Los colegas, que son amables, producen un ambiente agradable.

En el primer caso el segmento sujeto /Los colegas que son amables/ contiene ~ subordinada de relativo especificativa y equivale al adjetivo pospuesto: 1 ~ .::olegas amables/, es decir, ésos y sólo ésos p roducen un ambiente agradable. =:n el segundo caso, el seg1nento sujeto 1 Los colegas) que son amables, 1 :.:iene una subordinada de relativo explicativa, que equivale a un adjetivo -~~p uesto 1 Los amables colegas /, y lleva presupuesto que todos los colegas -_1mables y todos producen un ambiente agradable. _-\rubos tipos de subordinadas adj etivas se distinguen en la lengua hablada - - ~'J e en las explicativas hay una pausa entre el antecedente y el relativo, __:_ :----:ás de un cambio de entonación, en tanto que en las especificativas no hay - - ;JDO de estos signos prosódicos y la subordinada va unida directa1nente al --:-:-:dente.


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3.2. LOS PRONOMBRES RELATIVOS COMO NEXOS SUBORDINANTES EN LAS SUBORDINADAS ADJETIVAS

Los pronombres relativos tienen las siguientes formas (especificativas y explicativas)

•

QUE

•

EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES

•

EL QUE, LA QUE, LOS QUE, LAS QUE

•

QUIEN, QUIENES

(explicativas)

(especificativas)

(explicativas)

Con una preposición delante, todos los pronombres relativos pueden s~ especificativos o explicativos:

El amigo de quien me hablaste ayer vino luego a verte (especificativa). La playa en la que nos bañamos siempre es muy limpia (especificativa). Son relativos determinantes: • CUYO, CUYA, CUYOS, CUYAS • CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS

Pueden ser incluidos entre los pronombres relativos los adverbios relativos • DONDE, COMO, CUANDO, CUANTO

Todos estos relativos, cuando llevan un antecedente expreso a su lado. integran subordinadas de relativo adjetivas, como las estudiadas más arriba:

Ese libro del que hiciste una crítica ha tenido éxito. Quevedo, quien escribió bellos sonetos, llevaba anteojos. Ha entrado un hombre cuya cara me es familiar Nos disgusta el modo como nos trata. Desconozco el sitio donde se ha hecho una casa. 3.3. SUBORDINADAS DE RELATIVO SUSTANTIVADAS Cuando no llevan un antecedente expreso a su lado, sino que se sobreentiende a través del contexto, integran las llamadas subordinadas de relativo sustantivadas, las cuales desempeñan todas las funciones de los sintagmas nominales, es decir, son como subordinadas sustantivas. Ejemplos:

La que no sepa trabajar seriamente (Sujeto) no aprobará.

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Quien mal anda (Sujeto), mal acaba. No se acuerda de la que siempre está a su lado (CP). Si las formas cuando, donde y como no llevan antecedente, se analizan omo subordinadas adverbiales.

Cuando tú me llames (Tiempo) iré sin falta a ay udarte. Tendremos que resolver el problema como se nos ocurra (Modo). Viviremos donde nos permita el precio de los pisos (Lugar). Conviene que diferenciemos entre las que llevan antecedente al lado y for.:nan una subordinada adjetiva de relativo:

Me encanta la casa donde vive Andrés. De aquellas que no llevan el antecedente aliado, desempañan la función de e y se llaman adverbiales:

No hay carretera donde vive.


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TEMA 13

Las oraciones subordinadas adverbiales F Miguel Martínez Martín

-:roducción Las oraciones subordinadas 1.1 . Las relaciones oracionales como formas de expresión de contenidos 1ógico-semánti cos 1.2. Las oraciones subordinadas adverbiales. Concepto Las oraciones subordinadas adverbiales propias - .l. Oraciones subordinadas adverbiales de tiempo _.2. Oraciones subordinadas adverbiales de lugar _,3. Oraciones subordinadas adverbiales de modo l as oraciones subordinadas adverbiales impropias ~.l . Oraciones subordinadas causales 3.2. Oraciones subordinadas consecutivas 3. 3. Oraciones subordinadas condicionales .?A. Oraciones subordinadas concesivas 3. -. Oraciones subordinadas finales 3 .6. Oraciones subordinadas comparativas

INTRODUCCIÓN

El objetivo que ha de alcanzar el alumno al estudiar este tema es co=prender y ejercitarse en un aspecto interesante de la expresión lingüística de ·.: subordinación, en la expresión de los juicios que emitimos al hablar y al escri ::: · Hemos visto en temas anteriores que hay oraciones que mantienen entre ~ una dependencia inducida por la función sintáctica de sujeto, de complemen:· directo, de complemento indirecto, de complemento de régimen preposiciom:~ Pero hay otras funciones sintácticas que, aunque no necesarias, aparecen pa:-: enriquecer la expresión con matices de sentido diferentes, como sucede con 1~ oraciones adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. Comprender estas expresiones y analizarlas sintácticamente es relativamente fácil porque funcionc.como funcionaría un adverbio de lugar, de modo o de tiempo. Son las llamadc.~ oraciones adverbiales propias. Hay otras relaciones entre los juicios que emitimos en forma de oración qu~ nada tienen que ver con los adverbios, sino con la relación lógica que exisr;: entre ellos en orden a mostrar la causa, el efecto, la condición, la consecuencia. la valoración comparativa y así sucesivamente. El dominio en la expresió:. lingüística de este tipo de relaciones lógicas, en este caso con la sintaxis de subordinación, es indispensable para todo estudiante universitario, porque habrá de utilizar estos conocimientos en su relación con la escritura académica a~ argumentar ideas y al describir hechos.

l. LAS ORACIONES SUBORDINADAS Como se ha estudiado anteriormente, una oración subordinada puede tener la misma función que un sustantivo, esto es, la de sintagma nominal y será llamada subordinada sustantiva; o bien puede funcionar como un complemento circunstancial de la oración, al igual que lo hace un sintagma adverbial, y será llamada, en ese caso, oración subordinada adverbial. 1.1.

RELACIONES ORACIONALES COMO FORMA DE EXPRESIÓN DE CONTENIDOS LÓGICO-SEMÁNTICOS

Desde el punto de vista del sentido, una oración principal siempre es autosemántica, no así la oración subordinada, que necesita apoyarse en la principal para poder significar. Con este sentido, pueden establecerse entre varias oraciones unas relaciones de dependencia lógico-semánticas muy diversas, tales como la causa, la consecuencia, la condición, la comparación, y las relaciones de encuadre en el modo o manera, en el tiempo, en el espacio.

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El dominio en la expresión de estas relaciones mediante la subordinación es una de las dimensiones que mejor caracterizan al estilo formal y a los hablantes de nivel culto; así podrá verlo al estudiar el Tema 21. Distinguimos estos tres grupos de relaciones: • Una primera relación es la adverbial, ejercida con el encuadre espacial, temporal o modal, una relación circunstancial de lugar, de tiempo y de modo. Son las relaciones simples que expresan los adverbios del mismo nombre. • Relación causa-efecto que estará representada en las proposiciones causales: (Lo decidí asi, porque lo juzgué oportuno) y en las consecutivas (Era tan gordo que no le servían mis trajes). • La relación de condicionalidad, y de enfrentamiento al enunciado de la oración principal, relación que aparece en las subordinadas condicionales (si me toca la lotería, me compro un coche.) y en las concesivas (Aunque lo ha escrito bien, tendrá que repetirlo). • Por último tenernos unas relaciones distintas, que son las de finalidad (Te doy ese sello a fin de que lo vendas) y de valoración o comparación (Luis es más trabajador de lo que parece). A pesar de la supuesta sencillez de estas relaciones lógicas, no todas las ;-=:oposiciones las expresan con suficiente claridad, ya que el idioma permite ,::Je el hablante añada otros matices. Por ejemplo, hay proposiciones causales -=- e van matizadas por algún otro valor circunstancial como el concesivo o el :;)ndicional (Porque seas mayor no tengo que permitir que llegues tan tarde.) ~ esta frase porque = porque + aunque: al valor causal se le añade un valor ::"ncesivo. Estos matices son los que caracterizan la complejidad lingüística a __:_ que puede llegar el estilo de habla formal y el hablante culto cuando plani:::-a la relación lógica entre sus pensamientos y pone extremado cuidado en su ~ 9 resión lingüística. Este tipo de relaciones también se pueden expresar mediante la coordi::.::.::ión o yuxtaposición como sucede con la relación de consecuencia que se =T..:estra en este ejemplo: (Tú lo has estropeado, arréglalo. 1Piensa mal yacer--~- 's). Pero nosotros nos centramos ahora en la expresión de estas relaciones ::..~diante la subordinación. ~ - LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES. CONCEPTO

Como se ha visto al estudiar los adverbios, la función sintáctica de los sin·- ;:nas adverbiales es la de complemento circunstancial, un complemento cuya :-5encia en el predicado es secundaria, opcional, marginal.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

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Los tipos de adverbios que están instituidos corno clases de palabras lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda. Hay adverbi~: relativos e interrogativos, pero no hay adverbios condicionales, comparatiY ~ concesivos, consecutivos, finales, o causales. Por eso se dice que hay dos tip ~ de oraciones subordinadas adverbiales. Las oraciones subordinadas adverbiales propias, o sea, las que pueden ser sustituidas por un adverbio; estas las oraciones subordinadas que expresan relaciones espacio-temporales y 1~. relaciones modales.

Las oraciones subordinadas adverbiales impropias, que no pueden ser sustituidas por un adverbio. Son las causales, las consecutivas, las finales, las condicionales, las concesivas y las comparativas. 2. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS 2.1. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE TIEMPO Marcan el tiempo en sus diversos matices cuando expresan anterioridad. simultaneidad y posterioridad respecto aJ predicado de la principal y le enmarcan en un tiempo: desde cuándo, cuándo, hasta cuándo. Cuando lo vea . no lo vas a conocer. 1 Llámame por teléfono en cuanto subas. 1 Desde que s fue, nunca más volvió.

Los conectores. El más frecuente es cuando. Otros conectores utilizado_ son: antes de que, antes que, después que, después de que, apenas, conforme, al tiempo que, tan pronto como, mientras, en cuanto y otros más. Los tiempos y modos verbales. El verbo de estas oraciones va en indicativo o en subjuntivo (Cuando hablas alto, te oigo bien), (Cuando hables bajo, te escucharé); y además se puede expresar en las formas no personales del verbo. principalmente en infinitivo (Al amanecer se marcha el tren, se va mi amor, yo me voy con él. 1 Y dicho lo cual, no tengo más que añadir). El conector cuando expresa anterioridad con el pretérito ind~finido (Cuando llegué al restaurante, saliste como una bala); indica simultaneidad si se usa el pretérito imperj€xto (Cuando salía de casa, te asomabas a la ventana) y denota uso o costumbre con eJ presente (Cuando llego a casa, me tomo un café).

2.2. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE LUGAR Al igual que las temporales, estas oraciones señalan los matices de procedencia, situación o dirección que corresponde a las preguntas formuladas con 1 dónde, en dónde, a dónde, por dónde /.

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MANUAL DEL CURSO BÁSLCO DE LENGUA ES PAÑOLA

No hay que confundir estas oraciones con las oraciones subordinadas adjetivas de relativo (véase el Tema 12); ahí, la pat1ícula donde funciona como un adverbio relativo: Voy al lugar donde está mi casa. 1Iremos (a) donde quieras. 1 Llegaré hasta donde estés. 1 Llevé el coche hasta donde me indicaron. 1 Cru=aré el río por donde sea 1nás ancho. Los tiempos y modos verbales dependerán, como se aprecia en los ejemplos, de sus matices significativos y de sus relaciones con el verbo de la oración principal. _.3. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE MODO

Estas oraciones indican el modo de desarrollarse el predicado y muestran otra serie de matices derivados de ese modo, entre ellos tenemos matices como el cmnparativo: Actúa como lo haría una heroína. Se comparan siempre con::eptos adverbiales, o sea, modificaciones modales de la acción verbal. El conector más frecuente es como. Con menor frecuencia aparecen conforme, según (que): Acabé la redacción como pude. 1 Rellenen los datos de lama•-f.cula conforme indican las instrucciones. 1Actúen según indica la normativa. Los tiempos y modos verbales dependerán, como se aprecia en los ejem~los anteriores, de sus matices significativos y de sus relaciones con el verbo ::e la oración principal. 3. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES IMPROPIAS

Dejamos dicho arriba que estas oraciones desempeñan la función de complemento circunstancial, como le corresponde al adverbio, pero, a diferencia .:~las oraciones subordinadas adverbiales propias, carecen de un adverbio ex; J cito que pueda ocupar su lugar en unas relaciones lógicas de gran interés :::rala expresión de pensamientos complejos. Las relaciones causa-efecto tienen bastante independencia semántica y me.:_: tizan el contenido de la oración principal. Forman este grupo las llamadas :.raciones causales y las oraciones consecutivas. Es muy frecuente encontrar ='· resiones consecutivas en forma de coordinación y oraciones causales en --_:ma de yuxtaposición: Pienso, luego existo. 1No te preocupes, y a ha llegado maleta. La relación de condicionalidad o de oposición al enunciado de la oración . ::-=~cipalla manifiestan las oraciones condicionales y las oraciones concesi• :1 • Y las relaciones de finalidad y de valoración comparativa son las que se -=::J.eren a las oraciones finales y a las oraciones comparativas.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBfALES

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3.1.

LAS ORACIONES SUBORDlNADAS CAUSALES

Además de la causa necesaria, se puede distinguir otro matiz de esa cat:_::.lidad como es el motivo (Porque no te llamo. dices que no me preocupo por y la razón irreal o imposible: (No te lo cuento porque te interese. sino por .. _: le interesa a tu novio). Los conectores más frecuentes son: porque, pues, como, pues, pues qut.. dado que, puesto que, ya que. El modo verbal suele ser el indicativo. El sc:juntivo aparece para enunciar una causa irreal. También podemos encone--~ contenidos causales con construcciones de infinitivo (Por haberte hecho cas: gané la apuesta). 3.2. LAS

ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS

Si el sentido de causa se encuentra en la oración principal, nos encontram _ con este tipo de oraciones, las consecutivas, ya que marcan la consecuencia el resultado que produce la oración principal en la subordinada (Era tan gord~ que no le servían mis trajes). La relación causal entre ambos juicios se ha ffivertido y se señala al subordinado como consecuencia del juicio emitido en L: oración principal (era tan gordo). Estamos ante la misma correlación lógica de causa-efecto que caracteriza a las oraciones causales, pero ahora, se he. producido una valoración en la oración principal (tan gordo) que genera une. consecuencia. El conector es que y va siempre precedido por la valoración de un antecedente, valoración se expresa con cuantificadores: tan, tanto, como, de manera, así, de forma. Es necesario distinguir un grupo muy importante de relaciones consecutlvas que carece de elemento cuantificador antecedente, por lo que no se puede establecer una dependencia de subordinación, su relación formal es de carácter coordinado o yuxtapuesto: (Rómpeme el teclado):: verás lo que te pasa. 1 Pienso, luego existo. 1 La leche está fría, así que tómate/a ya. 1 Tú lo estropeaste, tú lo tendrás que pagar.) Esta manera de expresar la consecuencia es más frecuente que mediante la subordinación, como ya se ha estudiado antes. En construcciones coloquiales se puede suprimir tanto el antecedente como la consecuencia y se mantiene el valor semántico mediante la entonación: Tiene unos humos 1' 1 que le hacen insoportable J.- 11 1 La sopa está 1' 1 que .. . J., 11 Estas oraciones se expresan, por lo general, en indicativo, excepto cuando se le suman otros matices, como sucede al añadirse matices de finalidad a la consecuencia: (Lo arregló todo de tal manera que favoreciera a todos los herederos por igual.

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3.3. ORACIONES SUBORDINADAS CONDIClONALES Estas oraciones expresan la condición que ha de cumplirse para que se realice lo que se expresa en el predicado de la oración principal. En estas construciones se mediatiza el proceso que señala la oración con matices de condición :1ecesaria o con matices de condición imposible o puramente hipotética, siendo :a correlación de las formas verbales conjugadas de la oración condicionante y e la condicionada la que ayuda a expresar esos matices: (Si me toca la lotería, '11e compro un coche- Si me tocara la lotería, me compraría un coche). En el ?rimer caso estamos ante una condición real y en el segundo ante una condiión imposible o hipotética. En toda oración condicional se distingue una parte condicionante, la ora... ión subordinada y una parte condicionada, la oración principal. La oración -ondicionante recibe, tradicionalmente, el nombre de prótasis y la condiciona:ia el de apódosis. Si me toca la lotería ... (oración subordinada, condicionante - prótasis) - te compraré un coche (oración principal condicionada - apódosis). El más frecuente de los nexos condicionales es si seguido de verbo en modo :::1dicativo o subjuntivo. Hay otros más como cuando, como, siempre que sepiidos de subjuntivo; y una serie de construcciones con la forma: a condición

-de que; con tal+ de que; en caso+ de que, con la condición +de que; en el s.upuesto +de que, seguidos, también de subjuntivo. Además de las formas verbales conjugadas indicadas, estas proposiciones ::.dmiten - en su miembro condicionante, o sea, en la oración subordinada - la :orma de infinitivo precedido de algunas preposiciones como con y de. Tam~ién se pueden construir estas oraciones en participio y en gerundio: (De ha-

:;erlo sabido antes, hubiera cerrado la ventana. 1 Aceptando esas condiciones, :-adremos firmar el acuerdo. 1 Ese sillón tendría más utilidad colocado a la .4·erecha). _: .-f. ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS Estas oraciones subordinadas ponen un obstáculo u objeción al cumpli~ento de lo que se expresa en la oración principal. Y, aunque luego la acción s.e resuelve positivamente, la mediatización es tan importante que las oraciones ~bordinadas concesivas adquieren mayor autonomía significativa que la que ::ene la oración principal al ser su contenido indispensable para la realización ::"" la oración principal. Los nexos o conectores son: aunque, aun cuando, si bien, así, por más que; pero aunque es el más frecuente. Hay otra serie de fórmulas fijas que han ::rlquirido valor concesivo sin necesidad de la presencia de un conector que las


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enlace; es el caso de pase lo que pase, cueste lo que cueste, sea como fueJ'2 quieras que no y otras construcciones similares. Las oraciones concesivas pueden expresarse en las formas verbales cocjugadas de indicativo y de subjuntivo (Aunque lo ha hecho bien tendrá qzE repetirlo); (Aunque lo haya hecho bien, tendrá que repetirlo); (Por distraía- · que sea. no se le olvidará),· (a pesar de que hay buena comida, no viene genL al restaurante). Existe la posibilidad de construirlas con las formas no personales de infinitivo, y de gerundio o de participio precedidos de aun (Con ser tan listo, se h dejado engatusar. 1Aun conociendo el peligro, no le avisará. 1Ese cuadro, aur: colocado ahí, no me gusta). 3.5. LAS ORACIONES SUBORDLNADAS FINALES Se forman con las preposiciones a, para más el conector que. Las construcciones finales son siempre complementos circunstanciales de finalidad y nunca deben ser interpretadas como complementos indirectos, apreciación a la que nos puede llevar la presencia de esas dos preposiciones. El modo del verbo es el subjuntivo. Aparecen con mucha frecuencia oraciones finales con verbo en infinitivo sobre todo cuando el sujeto de la subordinada es el mismo que el de la principal: Vamos al teatro a oírle cantar. Otras construcciones finales usan unos conectores compuestos por locuciones del tipo a fin de que, con la intención de que, como puede verse en (Te doy ese sello a fin de que lo vendas. 1 Te doy este sello con el propósito de que lo vendas). 3.6. ORACIONES SUBORDINADAS COMPARATIVAS La comparación es una correlación de elementos que contrastan sobre una base o un criterio valorativo. No es muy frecuente en español la comparación entre dos oraciones (Juan es mejor que lo es Pepita. 1 Eso es más caro que lo que pensábamos). Lo que encontramos casi siempre es la comparación entre dos sintagmas dentro de una misma oración (Juan es más alto que Pepita. 1Eso es más caro de lo que pensábamos). El origen de las estructuras comparativas (Luis trabaja mejor que Pedro) o (Luis es más trabajador de lo que parece), está en las oraciones comparativas latinas, cuyo segundo término iba introducido por QUAM, nuestro que actual, o presentaban un segundo término en ablativo, el caso que ahora representa esa preposición de.

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Y como no estamos en el latín, sino en el castellano, conviene explicar estas oraciones señalando que funcionan como adyacentes de núcleos nmninales, adjetivales o adverbiales acompañados por un cuantificador de igualdad, de inferioridad o de superioridad: mejor, más, menos, igual (Juan come más filetes que Luis); o como adyacentes del mismo cuantificador (Juan viaja tanto como Luis). Dependiendo de la valoración que expresen los cuantificadores nos encon- . tramos con tres tipos de oraciones subordinadas comparativas: comparativas de superioridad, de igualdad y de inferioridad que se expresan, por lo general, mediante las correlaciones más que, tanto como; igual que, menos que. O ea, en el primer término hay un cuantificador al que le sigue un conector que o como que introduce al segundo término de la comparación. El otro tipo de estructura es el que se expresa mediante construcciones en ""as que el conector es, casi siempre, la preposición de al que sigue una oración e relativo sustantivada. Por eso se denomina actualmente a estas oraciones oraciones subordinadas comparativas de relativo (Esta lección es más fácil de ..o que esperábamos.) 1 Tiene más esperanzas de las que hay).

LAS ORACJO ES SUBORDINADAS ADVERBIALES

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TEMA 14

El estudio del léxico: las relaciones del significado y el significante Paloma Cuesta Martínez

:ntroducción La sinonimia l. l. Tipos de sinónimos 1.2. Aspectos expresivos de la sinonimia ~ La antonimia 2.1. Tipos de antónimos 2.2. Aspectos expresivos de la antonimia La homonimia 3.1. Tipos de homónimos 3.2. Aspectos expresivos de la homonimia - La polisemia 4.1. Aspectos expresivos de la polisemia -1-.2. Polisemia y homonimia: principales diferencias = La paronimia -.l. Aspectos expresivos de la paronimia - La metáfora 6. l. Tipos de metáforas 6.2. Aspectos expresivos de la metáfora - La metonimia - .l . Tipos de metonimia - .2. Aspectos expresivos de la metonimia

INTRODUCCIÓN

Como vimos en el Tema 1, la lengua puede analizarse desde distin .:..: . perspectivas. Iniciatnos ahora el estudio de la lengua española desde un c vel lingüístico distinto de los examinados en los capítulos anteriores: el niYt" semántico. La semántica es la parte de la lingüística dedicada al estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. El conjunto de l....i palabras que integran un idioma se denomina léxico. Aunque el nivel semántico no se ocupa únicamente de fijar qué significan las palabras, sino también deJ significado que resulta al combinarse unas con otras para formar oraciones o enunciados, en este curso limitaremos nuestro estudio al ámbito de la palabra, ya se trate de palabras simples (como, por ejemplo. máquina, tarjeta) o de palabras compuestas (como máquina de vapor, tarjeta de crédito).

Comenzaremos por examinar las relaciones de significado que las palabras de una lengua mantienen entre si. Este será el objetivo del primero de los temas dedicados al nivel semántico: adquirir unos conocimientos básico~ sobre las principales relaciones semánticas existentes entre las palabras de: español. El estudio de este te1na ayudará a entender mejor cómo se forman muchas palabras de nuestro léxico, ya que, como veremos en el Tema 15, esta_ relaciones semánticas son uno de los mecanismos de creación de término~ nuevos . Además, utilizadas por escritores, se convierten en recursos estilísticos de gran riqueza expresiva. Los publicistas, los políticos, los periodistas son con cientes de los efectos que pueden causar en el receptor de sus mensajes, ta: como se tratará con detalle en el Tema 18. Confiamos, por lo tanto, en que resulten útiles, al margen de esta asignatura, para disfrutar de la literatura, para defenderse y para apreciar el ingenio de las diversas fonnas de propaganda; y para que puedan, incluso, aprovecharse estos recursos del idioma tanto en la expresión oral como en la escrita.

214

MANU AL DEL CU RSO BÁSTCO DE LENGUA ESPAÑOLA

l. LA SINONIMIA

La sinonimia es la relación semántica entre dos o más términos (denominados sinónimos) que tienen significantes distintos y significados iguales o equivalentes: significante 1

significante 2

conc~jal~onzejáV

edil/edíll

significado 'Miembro de una corporación municipal' Es un fenómeno muy general tanto en español como en otras lenguas. Todos hemos comprobado que, para un mismo concepto, podemos elegir entre dos o más términos alternativos: empezar- comenzar, esposo- marido, estante - balda - anaquel, etc. Entre otros factores, los sinónimos deben su aparición a los distintos procedimientos de los que dispone un idioma para crear palabras nuevas (Tema 15). Se forman, así, series (de dos, tres o más términos) en las que conviven: -

términos nativos con préstamos: entrevista - interviú, película -film, transbordador - ferry, ves tibulo o recibidor (también recibimiento) - hall, hincha -Jan, guia - cicerone, aficionado - amateur, cuadrilátero - ring, etc.

-

términos que han seguido la evolución fonética del idioma (patrimoniales) con otros que no han experimentado esas transformaciones generales por influencia del latín y de la cultura clásica (cultismos): isleño - insular, doblar - duplicar, recobrar - recuperar, alma - ánima, etc.

-

términos tabú (palabras que se evitan por temor, respeto o por considerarse malsonantes) con las que las sustituyen (eufemismos): diablodiantre, morir- fallecer (finar, pasar a mejor vida ... ), cárcel- centro penitenciario, manicomio - centro psiquiátrico, vejez - tercera edad, etc. términos extensos con sus acortamientos: bicicleta - bici, milicia mili, televisión - tele, cinematógrafo - cine, cortometraje - corto,fotografia -foto, kilogramo - kilo, autobús- bus, violonchelo- chelo, etc.

~ .l . TIPOS DE SINÓNIMOS

Aunque dos palabras sean sinónimas, no siempre pueden emplearse en el ::1isn1o contexto. Así, tanto gragea como pastilla se refieren a una 'pequeña ·_orción de pasta medicinal ', pero decimos a toda pastilla ('a toda velocidad') :: no *a toda gragea.

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELACIO ES DEL SIGNIFICADO...

215

Otras veces, dos términos que se refieren a un mismo objeto, concept realidad sugieren matices distintos. Por ejemplo, el uso de colega para. d~ signar a una 'persona con la que se tiene amistad' añade un matiz coloqui:: informal, ausente de la palabra amigo. • Cuando los matices son idénticos y pueden presentarse en el misn: contexto, hablamos de sinónimos absolutos: acabar - terminar mo: vo - causa, andar - caminar, conseguir - lograr, etc. Son frecuentes e:ellenguaje científico: semilla - simiente (en botánica), cubo - hexaedr regular (en geometría), sosa cáustica - hidróxido de sodio (en química cosmos - universo (en astronomía) etc. • Se denominan sinónimos parciales aquellos términos que, aun teniend idéntico significado, no pueden aparecer en los mismos enunciados: as1. enviar y remitir son sinónimos en Le han enviado 1 remitido la factura. pero decimos Envía/es un saludo (no *Remíteles un saludo) o Me enviaron a paseo (no *Me remitieron a paseo). • Para que haya sinonimia no es necesario que dos términos sugieran exactamente los misn1os matices siempre que su significado objetivo, descriptivo sea el mismo. Estos sinónimos con distintos matices expresivo (connotaciones) se denominan también sinónin~os parciales o a veces. sinónimos no totales. Por ejemplo, aunque sacerdote y cura significan hombre que ha recibido las órdenes rel igiosas ' el segundo es más coloquial que el primero. Las distintas connotaciones de palabras sinónimas no solo se deben al uso de un registro u otro (coloquial frente a formal, como hemos visto) sino también a diferencias geográficas profesionales o sociales (las lla1nadas j ergas). estilísticas etc. Así: un término es más local o dialectal que el otro: mani - cacahuete palillos - castañuelas, guagua - autobús bulla - prisa compadre- amigo, ají- pimiento, pomada- betún, etc. ; un término es más profesional que el otro: odontólogo - dentista, amigdaliti - anginas e1nético - vomitivo lente de contacto - lentilla, abdomen - vientre, etc.· un término es más literario que el otro: crótalo - castañuela estío verano, hálito - aliento, lbnpido - limpio, ponto - mar, ósculo - beso, averno - infierno, etc.·

216

MA UAL DEL CU RSO BÁSICO DE LENGUA ESPA- OLA

-

un término es más coloquial (registro de habla) que el otro: guiri turista extranjero, currar - trabajar, melopea - borrachera, panoli simple, trepa - arribista, patatús - desmay o, apoquinar -pagar, pasta - dinero, etc.; uno de los términos se considera vulgar o malsonante: tío - amigo (apelativo),putear - fastidiar, hostia- golpe,pringarla- morir, etc. uno de los términos es jergal (originario de determinados grupos sociales): abrirse- huir, parné- dinero, chorizar- robar, pinreles - pies, guipar- ver, etc. uno de los términos es propio del habla infantil: pupa - daño , pipí orina, a upa - en brazos, etc.

No debe confundirse la sinonimia con el hecho de que un término sea más general que otro. Así, árbol no es sinónimo de manzano, sauce o chopo, sino la palabra que engloba a todos ellos, así como a otras especies de 'plantas con tronco y ramas que alcanzan determinada altura'. Tampoco hablaremos de sinonimia: - si un término es claramente más extremo que otro: pánico o terror con respecto a miedo; ensordecedor, respecto a ruidoso; molido, respecto a cansado; - si una de las palabras implica determinada valoración moral ausente en otra: .:Jasma tiene un matiz despectivo o peyorativo que no posee policía, como ocurre 7ambién en matasanos frente a médico.

_·-. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA SINO lMIA

Una herramienta fundamental al redactar un texto es aprovechar la posi: :lidad que ofrece el idioma de elegir entre varios ténninos para expresar un -=i mo significado. Así, mediante la alternancia de sinónimos, se evitan las --:peticiones cercanas de una 1nisma palabra que afean un escrito. Por otra parte, conocer los 1natices de cada sinónimo contribuye a crear un :-s:ilo detenninado, según cuál sea la intención del emisor: formal o coloquial , -.J o n1enos poético, de tono humorístico, con sabor local o, por el contrario, _Jsmopoli ta, etc. • :J

Existen, como se verá en el Tema 16 (apartado 1.4), los llamados diccionade sinónimos, 1nuy útiles para quienes se dedican a la escritura.

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELACIONES DEL SlGNlFJCADO.. .

217

2. LA ANTONIMIA

Se entiende por antonimia la relación semántica que mantienen dos términos (denominados antónimos) cuyos significantes son distintos y cuyas significados son opuestos o contrarios: significante bueno /buéno/

significante malo /málo/

significado ' Que tiene bondad en su género '

significado ' Que carece de la bondad que debe tener según su naturaleza y 1 destino '

Otros ejemplos de antónimos son: ancho 1 estrecho, verdadero 1falso , rígido 1flexible, vivo 1muerto, simpático 1 antipático, igual 1 distinto, rompible 1 irrompible, lejos 1 cerca, etc. Una palabra puede tener varios antónimos. Así, día, en su acepción de ' tiempo que dura la claridad del Sol sobre el horizonte', se opone a noche; pero, si significa 'tiempo que la Tierra emplea en dar una vuelta alrededor de su eje' se opone a otras unidades de tiempo (minuto, hora, mes, año ... ). 2.1. TIPOS D E

ANTÓNIMOS

Desde el punto de vista formal, los antónimos pueden ser de dos tipos: • Antónimos léxicos, o aquellos que poseen distinto lexema: mejorar 1

empeorar, conservador 1progresista, divertido 1 aburrido, alegre 1 triste, autorizar 1prohibir, limpio 1 sucio, comer 1 ayunar, silencio 1 ruido caliente 1f río, alto 1 bajo, largo 1corto,feo 1guap o, viejo 1joven, grande 1pequeño, soltero 1 casado , diestro 1 zurdo, etc. • Antónimos gramaticales que son los obtenidos por el procedimiento formal de añadir al lexen1a prefijos de significado negativo (a-, des-,

dis-, in-, anti-): simétrico 1 asimétrico, conocer 1 desconocer, fun ción 1 disfunción, animado 1 inanimado, magnético 1 antimagnético, etc. Medi ante la anteposición de la partícula negativa no, siempre puede obtenerse el antónimo de un término: fumador 1 no fumador , navegable 1 no navegable.

218


2.2. ASPECTOS EXPRESIVOS D E LA ANTONIMIA El uso de antónimos en un n1is1no enunciado supone una llamada de atención sobre el mensaje, por lo que es un recurso muy empleado en los textos literarios. Así sucede, por ejemplo, en un conocido verso de Santa Teresa: que muero porque no muero; o en la fmnosa frase del Hamlet de Shakespeare: Ser o no ser: Esa es la cuestión. También recurren al poder expresivo de los antónnnos los eslóganes publicitarios (Aprenda a distinguir lo auténtico de lo falso) , los titulares de prensa (Debate entre países ricos y pobres en la cumbre de Bruselas), el discurso político (Sin prisa pero sin pausa), etc. Las recopilaciones de antónimos suelen entre1nezclarse con las de sinónimos, formando los llamados diccionarios de sinónimos y antónimos (Tema 16).

3. LA HOMONIMIA Son homónimos dos o más ténninos que poseen significados distintos y significantes idénticos: significante vino -7 /bíno/

~vino

significado 1

significado 2

'bebida alcohólica extraída de la uva'

l.a pers. del pretérito

indefinido del verbo venir

Dos términos tienen significantes idénticos cuando su transcripción fonológica es exactamente la misma (véase Tema 2). Por ejemplo, la palabra vino, tanto si significa ' cierta bebida' co1no si expresa una forma del verbo venir, tiene la 1nisma transcripción: /bíno/. Son también homónimas uso (del verbo usar) y huso ('instrumento para hilar'), pues comparten el mismo significante: /úso/. 3 .l. TIPOS DE HOMÓNIMOS Por sus características gráficas, los homónnnos pueden ser de dos tipos:

• Homónimos homógrafos, cuando se escriben igual: vino ('cierta bebida') y vino (de venir).

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO...

219

• Homónimos no homógrafos, cuando difieren en la grafia: uso (del verbo usar) y huso ('instrumento para hilar' ). Todos los homónimos son necesariamente homófonos (suenan igual), pero no todos los homónimos son homógrafos (unos se escriben igual; otros, no).

Según la clase de palabras a la que pertenezcan (Tema 4), podemos distinguir: • Homónimos gramaticales, aquellos que pertenecen a distintas clases de palabras. Son los más abundantes y fáciles de reconocer: cara (' rostro', sustantivo)- cara ('costosa', adjetivo); para (preposición)- para (del verbo parar); tubo ('pieza hueca en forma de cilindro', sustantivo) - tuvo (del verbo tener). • Homónimos léxicos, que son los que pertenecen a la misma clase de palabras: hoz ('instrumento para segar' , sustantivo)- hoz (' valle angosto ' sustantivo); hecho (del verbo hacer)- echo (del verbo echar). Otros ejemplos de homónimos - homógrafos: haya (' especie botánica', sustantivo) - haya (del verbo haber) ante (preposición) -ante ('piel de búfalo curtida' , sustantivo) lista ('relación', sustantivo) - lista ('inteligente, despierta', adjetivo)

Homónimos gramaticales

(distinta clase de palabras)

bajo (preposición)- bajo (del verbo bajar)- bajo (' no alto', adjetivo)

-

no homógrafos:

sabia ('que posee sabiduría', adjetivo) - savia ('líquido que circula por las plantas' , sustantivo) deshecho (del verbo deshacer)- desecho ('residuo', sustantivo) hasta (preposición)- asta ('cuerno', sustantivo) hay (del verbo haber) - ¡ay! (interjección)

220


- homógrafos:

cola ('parte del cuerpo del animal', sustantivo)- cola ('pegamento' , sustantivo) carpa ('especie zoológica', sustantivo)- carpa ('toldo', sustantivo) banda ('cinta ancha', sustan6vo)- banda (' grupo musical ', sustantivo) Homónimos léxicos

fui (del verbo ir)- fui (del verbo ser)

(misma clase de palabras)

-

ve (del verbo ir) - ve (del verbo ver) no homógrafos:

varón ('persona de sexo masculino', sustantivo)- barón ('título nobiliario', sustantivo) vaca ('especie zoológica', sustantivo) - baca ('parrilla portaequipaje de un vehículo', sustantivo) basto ('grosero, sin pulir', adjetivo)- vasto ('dilatado, extenso', adjetivo) habría (del verbo haber) - abría (del verbo abrir)

"'.2. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA HOMONIMIA

La homonimia tiene mucha importancia para la ortografía, ya que los pa:es o tríos de homónimos pueden suscitar dudas en la escritura y provocar fal:as contra el correcto uso de las grafías. Conocer los homónimos más usuales ayuda, por ejemplo: a escribir acervo ('patrimonio cultural o moral de una comunidad') sin confundirlo con acerbo ('áspero', 'cruel'); a distinguir entre olla ('recipiente de cocina') y halla ('pisa', del verbo hollar); o a elegir gira, para referimos a las actuaciones sucesivas de un artista, y no jira ('comida campestre'). Desde el punto de vista expresivo, constituye un recurso excelente para J amar la atención sobre el mensaje, a través de los juegos de palabras a que ~a lugar. Así, en un fragmento de la novela picaresca El Buscón, Francisco de uevedo juega humorísticamente con los dos significados de la palabra carde--wl ('moratón' y 'prelado'): Por estas y otras niñerías, estuvo preso; aunque, según a mí me han dicho después, salió de la cárcel con tanta honra, que le acompañaron doscientos cardenales, sino que a ninguno llamaban «señoría».


221

4. LA POLfSEMJA

Un término es polisémico cuando a su significante le corresponden Yarios significados que guardan cierta relación entre sí. Por ejemplo, la pal~ bra hoja puede significar: -

'parte de una planta': Elficus tiene hojas grandes y brillantes.

- 'lámina de cualquier 1naterial': Necesito una hoja de papel para escribi -

'lienzo de una puerta, ventana ... ' : El viento batía las hojas del balcón.

-

'cuchilla de un arma blanca o de una herramienta cortante': El serruch ~ es una sierra de hoja ancha.

Estos significados son acepciones que un término ha ido adquiriendo a le largo del tiempo. Las causas más importantes de que este fenómeno se produzca son la adquisición de sentidos figurados y la especialización de un términc al usarse en distintos contextos. Un término puede adquirir sentidos figurados: -

Por semejanza con el objeto originario: así, la palabra parásito designa el 'organismo animal o vegetal que vive a costa de otro de distinta especie', pero también, por analogía con él, a una 'persona que vive a costa ajena' (Es un parásito de la sociedad). Este fenómeno se denomina metáfora; lo veremos con más detalle en el apartado 6.

-

Por contigüidad o proximidad espacial con el objeto originario: por ejemplo, café significa tanto la bebida en sí (que toma a su vez el nombre de la semilla con la que se fabrica) como el lugar en el que se consume. La metonimia, que es como se denomina este tnecanismo, será tratada en el apartado 7.

Los distintos ámbitos en los que se usa un término hacen que este vaya adquiriendo distintos sentidos, especializando sus acepciones: para un meteorólogo, elfrente será la 'superficie de contacto entre dos masas de aire' (Se aproxima un frente frío), mientras que un militar entenderá por tal 'zona de combate' (El armisticio los libró de ir al frente) y un político pensará en una ' coalición de partidos u organizaciones con un programa común' (Frente Popular, Frente Po lis ario).

222


4.1. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA POLISEMIA La polisemia es una manifestación de la economía del lenguaje. Así, un olo significante (por ejemplo, banco /bánko/) permite expresar multitud de significados según el contexto en el que se emplee: 'asiento' (Siempre sesentaba en el mismo banco del parque), 'conjunto de peces' (Se ve un banco de peces cerca del arrecife), 'establecimiento público de crédito' (Tengo que sacar dinero del banco), 'centro médico donde se conservan órganos, tejidos, etc.' Es la jefa del banco de sangre del hospital), 'recopilación de datos sobre cierta materia, a disposición de los usuarios' (El banco de datos recibió 350 consultas _e investigadores y curiosos). La riqueza de significados de esta y de muchas otras palabras se refleja en ~as numerosas acepciones que poseen muchas palabras del diccionario. La polisemia sirve también como recurso expresivo. La utilización de un :érmino con dos significados distintos en el mismo enunciado permite jugar on su doble sentido: Se pierde quien se lo pierde. 1 ¡Qué mío el campo tan :erde! (Jorge Guillén); Wrangler tiene tela (eslogan publicitario) . .!.2. POLISEMIA Y HOMONIMIA: PRINCIPALES DIFERENCIAS

No siempre es fácil establecer una distinción clara entre polisemia y homo:llmia, pues, en realidad, en ambos casos se trata de un solo significante al que : orresponden varios significados: 'parte de una planta' /ója/ (hoja)

~- 'lámina

de cualquier material'

POLISEMIA

'lienzo de una puerta, ventana ... ' 'cuchilla'

/áya/ (hay a)

<

' especie botánica ' HOMONIMIA

l.a y 3.a p. sing. del verbo haber

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELACIONES DEL S1GNTFTCADO ...

223

No obstante, podemos observar algunas diferencias entre una y otra. • Históricamente, se han formado de manera distinta: -

La homonimia se origina cuando los significantes primitivos de e: ~ palabras llegan, por diversas razones, a coincidir en la forma: ha: _ ('especie botánica'), que proviene dellatínfagea, y haya, del ve:-:· haber, proveniente del latín habéam, han confluido en haya, en ' ;:tud de la evolución del español:

fagea habeam -

>

haya

La polisemia se origina cuando un significante incorpora a lo lar= _ de su historia varios significados, pero su étimo (la palabra de la q ~ procede) es el mismo; así, hoja, en cualquiera de sus acepcione~ proviene dellatínfo/la: 'parte de una planta'

hoja

~'lienzo de una puerta...' cuchilla'

• En la homonimia, los significados no guardan ninguna relación entre: sí: nada tiene que ver una especie botánica con un verbo. En cambio. en la polisemia los significados mantienen cierta similitud: todas las acepciones de hoja que hemos visto comparten los rasgos de ser objeto: de poco grosor y presentar una superficie plana de cierta extensión. • En los diccionarios, los términos homónimos suelen aparecer en distintas entradas o artículos. Por el contrario los significados de un términ polisémico figuran como distintas acepciones de una misma entrada e artículo. • Si dos ténninos pertenecen a distinta clase de palabras son necesariamente homónimos; los términos polisémicos pertenecen a la misma clase.

5. LA

PARONIMIA

Se denominan parónimos dos o más ténninos que poseen significados distintos y significantes muy parecidos (a veces solo difieren por un fonema) . En español, encontTamos multitud de ejemplos: mesa- p esa, noble - roble, frutal

224

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LE GUA ESPA ~ OLA

-frugal, actitud- aptitud, preposición- proposición, especie- especia, adaptar -adoptar, devastar- desbastar, etc. 5.1. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA PARONIMIA

Los parónimos ocasionan frecuentes dudas en la utilización del léxico e, incluso, usos inadecuados. Así, muchas veces se confunden términos como inocuo e inicuo, salobre y salubre, infringir e infligir, abertura y apertura, competir y competer, etc., tal como veremos al tratar las impropiedades léxicas (véase Tema 16). Por otra parte, la cercanía de parónimos en un enunciado se convierte en un recurso expresivo muy utilizado en los textos literarios, especialmente en poesía: Mundo, huerto casi muerto o Se avecina la garra de la guerra, ambos de Gloria Fuertes. Como sirve para atraer la atención sobre el mensaje, es muy frecuente también en los textos publicitarios: Quien sabe, SABA , para anunciar una marca de televisores; o Los libros os harán libres, que fue el eslogan de una campaña destinada a fomentar la lectura. 6. LA METÁFORA

La metáfora es un mecanis1no por el cual un significante (por ejemplo, ·atón), al emplearse en cierto contexto (No funciona el ratón del ordenador), sustituye su significado real u originario ('mamífero roedor') por otro significado ('pequeño aparato manual conectado a un ordenador cuya función es ~o ver el cursor por la pantalla '), denominado sentido figurado. Este segundo significado es distinto del primero, pero entre ellos existe _;m relación de semejanza: tanto el mamífero roedor como el dispositivo ::lectrónico tienen forma redondeada, son pequeños, habitualmente de co. r gris, se mueven en zigzag y tienen un largo apéndice (la cola y el cable, :e pectivamente). A su vez, han dejado de ser relevantes los aspectos del significado origina.::o que no encajan en el nuevo contexto: ' mamífero' , ' causa daño por lo que ~ me, roe y destruye', ' hay especies que habitan en el campo' . El nuevo significado tiene, por su parte, otros aspectos que escapan de la ~ .. ilih1d: 'electrónico ', 'de material plástico ' , ' su función es mover el cursor : r la pantalla'.

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELACIO ES DEL SIGNIFICADO . . .

225

significante ratón /rratón/ significado 1

significado 2

' electrónico ·

'mamífero '

' de material plástico ·

' causa daño ' ' hay especies que habitan en el campo '

'mueve el cursor pm la pantalla ... ·

'forma redondeada, pequeño tamaño, color (pelaje) gris. movimiento en zigzag, largo apéndice '

Vemos así que una metáfora consta de varios elementos:

-término real: aquello de lo que hablamos en realidad (cierta pieza del ordenador); -término metafórico: la expresión que, en lugar del término real, ha aparecido en el enunciado (ratón) ; -fundamento o base de la metáfora: los rasgos de significado compartidos por el término real y el metafórico ('forma redondeada', 'pequeño tmnaño', 'color gris ', 'n1ovilniento en zigzag', ' largo apéndice'); -imagen de la metáfora: aquellos rasgos exclusivos del significado originario (el correspondiente a 'roedor ') que se proyectan sobre la nueva acepción (por ejemplo, ' anin1ado', 'ágil por sus movimientos', 'puede dar nliedo al principio, pero es inofensivo', 'simpático y familiar, como lo eran el ratoncito Pérez, Tom y Jerry, Micky Mouse'); se trata de un aspecto subjetivo, es decir, lo que el térmil1o 1netafó1ico sugiere en cada receptor. Al emplear la palabra ratón para referimos a la pieza del ordenador, ya no percibimos su parecido con el pequeño roedor; por eso decimos que esta metáfora se ha lexicalizado . Obsérvese que el nuevo significado se ha incorporado al Diccionario de la Real Academia., como segunda acepción de La palabra ratón.

Nun1erosas palabras de nuestro léxico se han formado por el mismo mecanismo de sustitución entre Jos nombres de dos realidades que presentan algún tipo de semejanza: vehículo anfibio, congelar los sueldos, embarcarse en un

226

MANUAL DEL CURSO BÁSJCO DE LENGUA ESPAÑOLA

asunto, cadena montañosa, estilo mariposa (natación), p ez espada, boca del metro, etc. Otros ejemplos de metáforas son: cañón (' foco de luz concentrada'), ladrillo ('cosa pesada o aburrida'), ciudad dormitorio, buque fantasma, disco pirata, pantalones pitillo, ducha de tel~(ono, copa de balón, persona cerril, público aborregado, ordenador clónico, bordar un personaje, aguar la fiesta, matar el tiempo, blindar los sueldos, etc. 6.1. TfPOS DE METÁFORAS

Por su fuente de inspiración, podemos distinguir varias clases de metáforas: • Metáforas antropomórficas, que son las que asocian objetos o entidades con las distintas partes del cuerpo humano (antropo- en griego significa 'hombre'): brazo de mar, manecillas del reloj, boca de riego, arterias de la ciudad, la columna vertebral de la nación, cabeza de distrito, dientes de una sierra, etc. • Metáforas animales, aquellas que se inspiran en el reino animal: U nas veces, se denominan objetos o realidades cotidianas basándose en su parecido con distintos animales: cuello cisne, paso de cebra, lenguas de gato, piel de gallina, cola de caballo ('cierto peinado'), p eso mosca ('de poco peso' en boxeo), hombre rana, cintura de avispa, nariz aguileña. sentir un hormigueo, etc. Otras veces, se aplican a los seres humanos cualidades típicas de ciertas especies: un lince en los negocios, una rata de biblioteca, marmota ('persona que duerme mucho'), víbora (' con malasintenciones'), ganso ('patoso, que presume de chistoso, sin serlo'), camaleón ('con habilidad para cambiar de actitud y conducta, adoptando siempre la más ventajosa'), etc. • Metáforas sinestésicas, que son aquellas en las que se aplican términos relativos a uno de los cinco sentidos (vista, oído, olfato, tacto, gusto) a una realidad perteneciente a otro sentido: voz cálida (la voz se percibe por el oído, el calor por el tacto), rostro dulce (un rostro se percibe por la vista, el sabor dulce por el gusto), amarillo chillón (el color se percibe por la vista, un chillido por el oído), etc. En biología, la sinestesia es una sensación producida en una parte del cuerpo debido a un estímulo aplicado en otra.

EL ESTUDIO DEL L ÉXlCO: LAS RELACIONES DEL S IGNIFICADO . ..

227

Muchas otras esferas sirven de inspiración para la creación de meta: los fenómenos de la naturaleza (una riada de gente, ser alguien un cicl~ volcán, un terremoto; un pais de aluvión. el ocaso de las ideologías) , e ~ do taurino (estar al quite, cambiar de tercio, ponerse el mundo por mo;··. las cornadas de la vida, dar la puntilla, estar para el arrastre), las ere :- _ religiosas (Esta casa es un infierno; El niño es un cielo; el paraíso de los e.'. sionistas; poner a alguien en un altar), etc. 6.2. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA METÁFORA La 1netáfora es un recurso expresivo muy importante en el lenguaje po (véase Terna 18). En los ejemplos que hemos visto, la imagen de la metá:~:-.:. ha perdido en gran parte su fuerza expresiva, pero ocurre todo lo contrario.: · las metáforas literarias. Es especialmente en la poesía donde se activa todé capacidad para sugerir sensaciones y emociones en el receptor: La cebolla es escarcha 1 cerrada y pobre (Miguel Hemández) El arco iris es la bufanda del cielo (Ramón Gómez de la Serna) ... entre las nubes galopa 1 el caballo de los montes. 1 Nunca se can__ es de roca. Antonio Machado compara los montes del paisaje (término real) con un caballc a galope (término metafórico).

La niña del bello rostro 1 está cogiendo aceituna. 1 El viento, galán de To rres, 1 la prende por la cintura. Federico García Lorca compara el viento (término real) con un galán (término metafórico), como si fuera un joven que galantea con las torres al soplar entre ellas.

228


7. LA METONIMIA

La metonimia se produce cuando un término adopta como significante el de otra palabra debido a la relación de contigüidad o proximidad existente entre -us significados respectivos. Así, en Acudieron las mejores raquetas del circuito, la palabra raqueta ya no significa 'pala oval, con mango y red, utilizada en j uegos de pelota', sino que ha adquirido el de otra palabra, tenista ('persona ue juega al tenis '), que guarda una estrecha relación con ella: significante 1 raqueta /rrakéta/

~

significado 1 'pala oval, con mango y red, utilizada en juegos de pelota'

significante 2 tenista /tenístal

~ significado 2 'persona que juega al tenis '

• Como señalamos en el apartado 4, la metonimia es un procedimiento que permite crear palabras nuevas. Por ejemplo: -

Se denominó berlina a un 'coche de caballos cerrado, comúnmente de dos asientos' porque fue en Berlín donde se construyó por primera vez ese tipo de vehículo.

-

El término rebeca designa una 'chaqueta de punto con botones hasta el cuello' porque el personaje de Rebeca en la película de Hitchcock vestía esta prenda.

-

La palabra sándwich debe su nombre a un aristócrata inglés del siglo XVIII, el conde de Sandwich, que consumió esos emparedados en una larga partida de cartas.

• A su vez, términos ya existentes adquieren nuevas acepciones por este mismo mecanjsmo: así, cuello, que designaba una zona de la anatomía, se refiere también a la parte de una prenda de vestir que rodea esa zona del cuerpo. - .l. TIPOS DE METONIMIA

Existen muchos tipos de metonimia porque la relación de contigüidad o _roximidad que la sustenta se entiende, tradicionalmente, de forma amplia y ::i ersa. Veamos algunos: a) Designar el todo con el significante correspondiente a una parte: Allí pa~Pn doscientas cabezas de ganado (en lugar de vacas, ovejas ...); Tiene que ali-

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO . . .

229

mentar muchas bocas; Es un manitas en su oficio. O a la inversa, designar u-~ parte con el significante del todo: Esvaña ha firmado el acuerdo (en lugar ·~ El Gobierno español). Ambos tipos de metonimia se denominan sinécdoque b) Designar el contenido con el significante del continente: Se han bebiá toda la botella; Hay que acabar la fuente (de verdura); El menú consta de da: platos; Se fumó una caj etilla; Saludó a las gradas (a los espectadores que la~ ocupan); El banco azul aplaudió con estusiasmo (por ' los 1ninistros de Gobie no español' , que se sientan en él en el Parlamento). e) Designar un producto con el significante del lugar de procedencia: u rioja, queso gruver (de Gruyere, región de Suiza), pergamino (soporte parc escritura hecho por primera vez en Pérgamo), angora (lana obtenida del pele del conejo de Angora, antiguo nombre de Ankara, Turquía).

d) Designar una obra artística con el significante correspondiente a s autor: un Velázquez, un Picasso, leer a Cervantes (en lugar de la obra de .. . : Prc:;fiero Verdi a Wagner; Vestía un Armani. e) Designar al portador con el significante de la prenda de vestir que lo caracteriza: los cascos azules (por 'tropas neutrales que intervienen por encargo de Naciones Unidas'), los boinas verdes (por ' cuerpo militar especializado'). f) Designar a un profesional con el significante del instrumento que utiliza: espada ('matador de toros'), voz ('cantante '), pluma ('escritor '), guitarra (por 'guitarrista' ), trompeta (por 'trompetista '); en el ejemplo inicial, raqueta por 'tenista'. g) Designar un objeto con el significante de una marca comercial: un Mercedes, fiera, túrmix ('batidora eléctrica'), la tennomix, unas Ray-ban. h) Designar un objeto con el significante del material con el que está hecho: una acuarela, un óleo; Prefiero el algodón al hilo (por las prendas de ... )· Compro oro (por objetos de ... ); Hay que limpiar la plata. i) Designar un objeto por alguna de sus características técnicas: un dos caballos, un turbo, Las bifocales, la parabólica. Dentro de la metonimia, suele incluirse la antonomasia, que consiste en aplicar a alguien el nombre propio de un personaje prototípico (n1itológico literario, histórico) que posee en grado sumo las cualidades o características que queremos destacar. Así, en Este actor es un adonis, se destaca su condición de 'joven guapo, apuesto, atractivo' por alusión al dios griego Adonis, de gran hermosura. Otros ejemplos son: un donjuán (por 'seductor'), un quijote (por ' idealista, defensor desinteresado de causas justas'), un maquiavelo (por 'persona astuta, que actúa con doblez y engaño'), un Onasis (por 'millonario'), etc.

230


-.2. ASPECTOS

EXPRESIVOS DE LA METON1MIA

La metonimia es, por una parte, un procedimiento de economía del lengua~ e pues se trata, en realidad, de una elipsis. Así, se dice El diseñador ha elegi_Jo el lino, en lugar de El diseñador ha elegido los trajes de tejido de lino. Es :nás rápido enunciar Dame un post-it que Dame una hoja de papel de pequeño ·amaño autoadhesiva. normalmente de colores. para escribir una nota que se ·ea fácilmente. Otras veces se utiliza para evitar repeticiones: El escritor ha presentado su novela; como sabemos, es una de las plumas más incisivas del nuevo -:;eriodis m o. Sin tener la fuerza expresiva de la metáfora, es un recurso muy utilizado en ~a literatura: por ejemplo, en estos versos de Rafael Alberti dedicados al torero Joselito»: ¡Virgen del Amor, clavada, 1 lo mismo que un toro, el seno! 1 Pon a ;u espadita bueno y dale otra vez su espada.

EL ESTUDIO DEL LÉXICO: LAS RELA ClONES DEL SJG IF lCADO ...

231

TEMA 15

Elementos· constitutivos del léxico español. Préstamos y formación de palabras Palomo Cuesta Martinez

lntruduoción 1. El~menlo$ constirwivos del léxico espa~iol l.l . Helenismos

l.l. Gennanism.os 1.3. Atallismos 1.4. Galicismos 1.5. [lalirullsmos

1.6. Anglicismos 1.7. Otras aportacion~ P:ri!stamos 2. J. Tipos de préstamos Formación de palabras 3.l. Palabras formadas pór derivación 3.1.1. P:rincip;¡les preJijos 3.1.2. Principales sufijos 3,2. 'Palabr.u formadll$ p<¡r composición

3.3. Otros prt>cedirnientos d.e follhacióh de palabras

fN'fRODUCCIÓ!tl

El obj,eti>Jo de estescgundo tema dedicado al estudio del léxico es examinar el co11junto de palabras de nuestro idioma a partir de los pri11Cipafes meennis-. mos que le han originado, En primor lugar, veremos que el léxico actual es el resultado de tm largo proceso en el que podemos rastrear lo huella de los distintos pueblos que han fom1ado parte de nuestra historia a través de los siglos. La incorporación de palabr'.tS d~otrns lenguas. los préstamos, requiere uoa adaptación a la fonolog(a y morfoJogla de la !en~ua que los recibe. Se estu-

diarán las fases por las que pasan las voces 6Xtranjeras y cómo solucionar las d1,1das expresivas qu~ plantean. Se entiende por formación de palabJ"as el estudio tle los mecanismoS' internos con que cuenta la lengua para la renovación del lóxico. Los más importantes son la derivación y !a composición, pero existen otros. como son la fo.rmaci6Jt d.e siglas y acrónimos, los acortamientos o las palabras inventadas. 1 . E LEMENTOS CONSTITUTIVOS OtL LÉXICO ESPA"OL

• La base del español es el latio, que, como veremos en el Tema 19, evolucionó, a través del[aiin vulga¡. ¡¡l castellano, denominado también es· pañol desde el siglo XVI.

La l'enww.española es la conlinuaciqn del latin hablado en ta Pen1nsula; por lo tanto, la inmensa mayorJa de las palnbras espailolás proviene del llltío: cabeza, ciudad, alegre,/tijo. gato, olio,:o, retmto o tiempo son una n1ucstra ton,ada al a;¡:.ar de los casi 20 000 términos que el Diccf.Onario de la Real Acade· mia Española (DRAII) recoge como procedentes dellatfn. • Pero a lo lárgo de los siglos nuest.ra lengua se ha enriquecido con vocablos de muy diven¡os orígenes: árabe, francés, italiano, inglés, .. Atendiendo a la lengu~ de origen, los términos incorporados se denominan arabismos {los ptoeedentes del árahe), galicismos (del francés), ituli.afllsmostdel italiano). anglicismos (del ÍJJ.~és), t!lc. Su proporción es van~tble y depende de razones históricas, sobre todo del grado de influencia (cultural, económica, política. militar) de los distintos pueblos y ;paises en cada momento histórico. Asf, tras la entrada masiva de galicismos, cuando Francia dirigía los designios de Europa •CO los siglos XVU y xvrn. se hn producido la irrupción de anglicismos, debido al predominio de Estados Unidos desde rnedindCJs del XX en e4 contexlo internacional.

234

MANlJA'L DEL Cl$50 'BASTCO DE f,E~GUA 'ESPAii!OLA

Muchas de estas incorpomcio11CS es!án plenamente integradas en n\lestro idioma, por lo que no siémpre S{)mos conscientes de que sean voces importadas. Para conocer el origen de las palabras, se acude a los diccionarios etimorógioos, asi a:omo a otros diccionarios-por·ejemplo, eJ de la Academia-, qlle incluyen la etimologia de cada, término ('véase Tema 16). t l . HELENISMOS

• Seg6n eJ DRAE, c<:rca de 2000 términos son de origen griego: enciclope- · dia, análisis, biblioteca, (!jinu:ro, erótico, nosmlgico, etc. Pe~"() Sll

número es aun mayor, pues sqn mncbos los lérminos gclegos que nos llegaron a través del latín: academia, filosofía, botfmica, farmacia, galaxia y un largo etcétera, no en vano el Imperio romano fue heredero y continuador de )a¡ Grecia clásic:1.

• Entraron helenis mos incluso a través del átab~: acelga, adelfa, albaricoque, albóndiga. almidón, alquinriá, mazapán, zárlahoria, etc.

• Muchos. heletlistnos (electr6n, seismo, diálisis, síndrome, toxina, anarexia, ltepatíris) son acwiaciones relativament~ recientes, a menudo a través de la composición culta gt
t1ardso, or:quúka. pétálo. sépalo, bacteria, au.fihio, etc.

F,ísica, matemáticas, quimica, geologia

acú.vtica, ópti.ttJ, matemática, ábaco, ángulo, teorema, óxido, ozono, tmzlma, pmteína, ágala. alabastro. etc.

FiiQsona

filiJ.rofo, agnosticisma,fzlantropla, eclecticismo, etx:. epidemlt1, ane¡nia, aflt!Sll!.fÍ(/, (llllflpSlfl, ~ma¡.omf.a. amígdala,faringe.lariffge, esófago, cncéfálo,fárntaCQ,

Medicin~. Anatomía

y ciencias afines

Lingüistl.ca

Lileratnro Política l!,rqultccrut'll, músíc;~,

111tes

Helenismos

Jtarcótico. etc. afj(ibeto, grafia, fonema. ace,nro, gramática, s.íntaxi,s, lexema. semáJJtica, elipsis. acr6J1ima. Jroiné. etc.

poc.sía, comedi.u, elruma,
ELEl\1l!NTOS CONS FlJ UlLVOS Dlf.LLÉ.I'(JCO ESPA~OL. ,p~STAMOS ,. .

235

1.2. GERMANISMOS

• Por germanismo se ~ntLe11de toda pala!)ra o expresión procedente de las lengu~s de los ¡mtiguos pueb.los genm\uicos (vjsigodos. vándalos... ) y del alemán actual.

Muchos gerruanismos acceden a lo que IU.egt') serfa el-español a trav~s d el latín, por et contacto entre romanos y gennanos en Ia última etapá del Imperio. Cuando, en el siglo V d. C., los visigodos llegan a la Península, están ya muy romanizados, por lo que su aportación al léxico 110 es muy numerosa. -Son palabras de origen g~rmánico albergar, burgo, abandanllr, hor. dar, jab.ón, espulna, grima. guisa, sala; adjetivos como rico, blanco o fresco; nombres de vestimenta y tejidO"s: falda, fieltm, ropa, l(la!la; términos relacionados con la actividad b élica: guerra, espiar, guardia, trégua, yelmo, botin. Del alemán moderno proce~en nlqui ('prenda de vestir' ), brindis, vermú, chotis, vals, hámster, nazi, leitmotiv; muchos ténnino.s químicos y geológ icos: bQrbitúrico, cinc, niquel, w.ol:frwnio, cumz
1.3. ARABISMOS • Cerca de l200 ténninos recogidos en el DRAE son de origen "árabe y ab;1rcan, c~m10 veremos; campos muy diversos.

Es un componente muy destaeadQ de nuestro léxico, debjdo a razones histórkas - la presencia árabe en 111 :Península du:r.ante ocho siglos (de 711 a 1492 d . C.)-, per¡;¡ también por la importancia de la :eultura árabe duráme

esa época. Principales áreas

Arabismos

1\stronomla, matemáticas, g\Úmica, medicina

acimut, cijrc1, álgebra, alambique, aicoJzol, alquitrán, jaqueca, etc.

Botánica y zoologfa

c¡ce(uma, albahaca, alcach()ja, a:zafrán, jazmín, berenj ena, neni!for, sandio, alacrán, alcatraz, jabalí, etc.

Agricultura

acequia, noria, alberca, etc.

Arquitectura rnilitár y civil

almena, aralaya, mazmorra, albaí'íi/, alcoba, azote{'J, zaguáH, alji:]zar, alacena, 1ari11!a, etc.

236

MANtJAL DEL Cl,iRSO BÁSiCO DE LENGUA ESPAÑOLA

Actividad bélica Actividad marítima y comercial

adalid, arsenal, rehán, etc. tulutmtl, tarffiJ, amncel, almacén, albufor«, arrecife, etc.

Música

guírarra, laúd, tambor, etc.

Vida cotidiana

a;ván. alicate, jarro, taza, olbQrnoz, alpargata, qjuaJr, alhaja, álforjfl, almíbar, azúwr, jarabe. aj~drez, taluír, a:ar, tarea, almuerzo, etc.

Instituciones y cargos

alcalde, alférez. alguacil, jeque, ayarolá. imán, etc.

Hay también adjetivos (az11l, carmesí, cica/ero, fanfarrón, holgazán... ), "erbos (acicalar, halagar...) y sustantivos que desjgnan actitudes (ademán, talante). DeJ árabe provienen las int~rj ecciones ¡hala! y ;Cjá{á!

Algunos arabismos han sido s,ustituidos en la actualidad por términos de procedencia latina: a[béJJar por veterinario, a.zogue J.ilQr mercurio; o conviven con elios, formando pareja.<; de sinónimos: aljibe- cistema, almirez· mortero, rahona - panadería. 1.4. GALICISMOS

• Son tétminos o expresiones precedentes del francés que han pasado al español y a otras lenguas. El D:RAE recoge cerca de lSOO voces de este origen. &, pues, un componente importaYíte de nuestro Jéxjcn. jnnto con el griego y el árabe.

Daran de distintas épocas: - Fueron abundantes durante la Edad Media (siglos Xl-XH), por las (eladones religiosas y comerciales de Francia con los reinos edstianos hispa~ nos, favorec]das por el Camino de Santiago y por la expansión de las órdenes monacales. -La gran oleada de galícism.o.s se produjo durante el siglo XVIU con la

Uegada de los Botbones á espaua y con el auge de la JlustnJéión. -

La entrada de galicismos continúa durante el XIX, pero retrocede en el

XX por el peso de la cultura anglosajona, si bien aún nos llegan muchos términos franceses.

ELE~ENTOS CONSTmmVOS DELLéX
237

Qalidsmos

Princ:ipaln áreas 11\SUlUCIOOes y

C3Ig0S

deón.jcfe, gendam1e, etc.

Actividad milit.lr y bélica

jusfl, bayonet11. metralleta, artil/eria, 1ropa, batalla. m01ín, cadete, cuartel, camuflaje, masacro, etc.

Política

complot. a~am/)lea, comité. burocracia, drovinísma. et(;.

Gastronomía y hostelería V~timenta.

moda

Vivienda y mobiliario Tecnología y desarrollo Arte y espectáculos

reslwlrante, chef, hotel, .ruite, bufé, menú, canapé,

cruastin, croqueta, COJI.S0/11~. besamel, champiñón. entrí!cot, sujlr!, bombón, etc. dral, blura.jraC', chaqué, anarak, chándal, corsé, perlé, piqué. canesú, bies, man11Jui, boutique. prir-a-porter. etc. chalé, chimenen, moqueta, parqué. bidé, JOmier. sofá, etc.

casete, btSillri. awún, buqsJe, convo;•, .alllobris. camión, tl'(!n, mbriolé, cap6, gar(Jje, chófer (o chofer), bricolaje, etc.

plm6. ballet, cuplé. cabaré, boite, caché. debut. etc.

Algunos verbos (aclimatar, constatar, cotiZar, entrenar, etc.) y adjetivos (galame. banal, etc.) son de origen francés. 1.5. ITALIANlSMOS

• Se entiende por italianiHnos los términos o giros del italiano que han pasado al español y n otros lenguas. .El DRAE recoge unas 600 voces de estn procedencia. Penetran ya en el siglo XfV, pero sobre tod0 desde el siglo XV, con el florecimiento en Italia del Renacimiento y del Humanismo. La entrnda do italianismos continúa hast<~ hoy con mayor o menor intensidad. Aunque suele decirse que se concentran en áreas relacionadas con el arte. no faltan los relativos al comercio, la politica.. la gastronomía, las cost\lmbres...

238

MANI:JA!.DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPA1'10LA

Principales lireas

Arquitectura, pintura, escultura

ltaUanismos bocelo, l/íseño, modelo, balcón, cúpula, esctJlinata,

escoyo/a, liCuare/a, caricatura, pcrcelana, etc.

Música

adagio, bmuta. partitura, sonata, q¡linteto, TT)manza, ser.enata, cqntrabajo, \'ioloncllelo, ópera, aria, be./ C0/110, libreto, tenor, soprano, cas1raro, etc.

Literatura, publicaciones

IIOVt!Tu.poermr, soneto, be>lelitl,foffelo, gacela, etc.

Navegación y comercio

bníjula.jragata, boncarrota, mercanclo, etc.

Pol!tica,

monsei'tor. cortesano, déspota, fascista. mafia, gueto.

instiL-¡wionJ:s

etc.

Aetiv,dad militar

cartucho, centinela, ciudadela, muralla, escolta, Mnchera, etc.

Gastron.omfu

espagueti, lasoñ
Vesdmenta, espectáculos

cgmaval, cabalgata, carr~a, confe;t, másoora, saltim· banqm. casina, tómbola. corbata1 arganza. r:.amerlno. palco, mutis, payasa, pasarela, etc.

1.6. ANOUCJS.MOS

• Los_anglicismos, es decir, los términos o eJq>resiones tomados del inglés, constituyen la aportación más abundante al léxico espar1ol en la acma· lidad. El DRA!i recoge e11tre 600 a 700 palabras de esta proce
ELEMENTOS CONSIDUTJVOS DELLtOOCO ESP~ot•. l'RÉSTAMOS ...

239

Principales éreas

Anglidsmos

Ciencia y tecnología

bíg bang, quark, oirbag, fimy, spray, etc.; son muy numerosos en lo fonn¡itica y electrónica (byte, chip, hardw(lre, software, bajle, escá11er, /ttr) y en medicina (chequeo, estrés, penicilina, ele.).

Deportes

béisbol, golf, córner, pena/ti, derbi, esprínter. hockey, hoo/igan. rally, rugby, v.-alerpolo, etc.

Indumentaria y moda

b/a;:er, body, esmoquin,jersey, short, slip, top-less, topmodel, etc.

HesteJcrio y gastronomla

cóctel, bocón, ketrdmp, sándwich, ligltt, catering, lunch, barman, gin-tonir, mn, etc.

Música, literatura, espectáculos

blues,jazz. rock, besf-seller, boom, cómic, gag. castlng, jan, etc.

Política, economía y sociedad

eslogan, líder. cheque, mánager, gánster. gentleman,

Vida cotidiana y

costumbres

esnob, punk, etc. baby-sitter, campus, christmas, tlerectfve, folclore. póquer, póster, te.st, tique, etc.

Varios verbos provienen del inglés: categorizar, detectar, dopar, chutar, conectar, etc.

1.7. ()rRAS APORTACIONES El 'léxico espatlol ha acogido términos procedentes de otras lenguas pe· nimmlares. Del catalán provienen voces de la gastronomfa (butifarra, confite, convite, moscatel), el comercio (granel, mercerla, retal), la vivienda (masía, barraca, porche, litera), los sentimientos (añoranza. congoja, orgullo) y de otros campos (cantimplora, capicúa, clavel, novel, pincel, esquirol, etc.). Del vasco han pasado al español aquelarre, bacalao, chabola, izquierdo, zamarra... Del gallego provienen vieira, albariño,jílloa...

Son muy abundantes los ténninos de origen portugués: menina, mucama, volcán ... Muchos se relacionan con la naveg11ción (bengala, marejada, vigla), alimentos (mejillón, o.stra, almeja, mermelada, caramelo), vivienda (pagoda. choza, biombo, bandeja), etc. Se llaman americmzismos los términos procedentes de las Lenguas indígenas de América, que entraron en eJ español a raiz del descubrimiento de ese continente. Las nuevas realldades se acompaffaban de nombres tomados delnáhuatl,

240

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOI..A

quechua, guaranl, cte. A través del español, muchos pasaron a otras lenguas modernas. Hay voces de navegación (canoa, piragua), plantas (tom01e, maíz, aguacate, caoba, cacao, papaya, cacahuete). anlmales (alpaca, colibrí. cónd01·, jaguar, vicuña, caimán, ñandú), alimentos (chocolate, tapioca, guacamoll.'), instituciones (cacique), costumbres (guateque, barbacoa), etc. llay muchas más aportaciones de otros idiomas al nuestro, aunque son más esporádicas; palabras tan usuales como coche, escaparate, :apato o tabú provienen, respectivamente, del húngaro. holandés, turco y polinesio. 2.

PR F.!rrt\~JOS

Se denomina prdslamo cualquier elemento, generalmente léxico, que una lengua toma de otra y que asume como propio. Vemos ahora que los distintos helenismos. germanismos, arabismos. galicismos, italianismos. anglicismos, etc., que acabamos de estudiar, tienen la condición lingüística de préstamos. Contribuyen de forma clara al enriquecimiento deJ léxico. Sin embargo, por provenir de un sistema fonológico y morfológico distinto al de la lengua de acogida, plantean varios problemas, como son su grado de adaptación, su grado de necesidad en el idioma, que los tecibe y las dudas expresivas que generan en les hablantes, sobre todo en la escritura. 2.1. TIPOS DE PRÉSTAMOS

A) Por su grado de adaptación al sistema receptor, se distingue enLre: • PréstaJnos no adaptados (también llamados extranjerismo.~ o :xenismos), que son los préstamos que conservan la grafia de la lengua Qriginaria: bofte, prét-a-porter, mezzosoprano, plzza, sojiWare. lt'ght, etc.

• Préstamos adaptados (asimilados o integrados): aquellos que han surrido una transtonnación hasta asimilarse a la fonología y moñología de la lengua receptora: tropa (del fr. rroupe),jefe (del fr. chej), medalla (del it. medaglia), monse1ior (del it. nwnslgnore), estándar (del ingl. .flandard), etc. En este caso, muchas Ve{;es no se tiene consciencia 6~ que sean préstamos, por lo que, para conocer su origen, se acude a los diccionarios que incluyen infom1ación etimológica. Es el grupo más numeroso de los préstamos, formado por la mayotfa de las voces incorporadas al léxico a través de Jos siglos.

ELEMDITOS CONSTTTUTNOS Dl!L LÉXIC.:O ESPAt\IOL. PRÉSiAMOS ...

241

Lo nonnativo es emplear la fonna adaptada al español y no la originaria, por conocida que sea. Al emplear un préstamo. conviene consultar el diccionariQ aca· démico u otro buen diccionario para saber cómo escribirlo o ptonunciarln. As!, se recomienda utilizar ccmelo!reS (no camu:IIO'Ii), croasán (no croissant), disquete (1\o .disketw), escáner (no scmmer). e.slogan (no slogan). espagueti fno spaghetti), estrés (no stress), perta/ti (no penq/ty), etc.

o

Un grupo intemtedio entre L0s extranjerismos y los préstamos adaptados está íonnado por los préstamos en pr oceso de adaptación.

Aunque conservan todavía gnrpos f0néücos extraños al español, han sufrido cierta transfom1aci6n. como pyeue ser !a pérdida de alguna grafia: rosbif (del ingL roastbeej); o la presencia de Lru tilde: sándwich (del ingl. sandwich). Una mueSJra de la dificultad de adaptación que prese11tnn. algunos pr~amos son Las vatiantes que para una mis1na voz elCtranjera recoge el diccíona.rio académico: aeróbico aerobie (del inglés Mrobi'c$), yóquey o yoqui (del ingl.jockey), vermú o vermut (del alemán 'Wemwt),fútbo/ ojiJtbol (del inglésfootball), besamel o besamela (del fr. bechamef), !.!to.

- Los préstamos adaptados siguen las reglas de acentuación dell;lspañol: es· prinler (del ingl'. sprinter). tframisú (del Íl. tirami su), béisbol (del ingl. b(ISebalf). chalé {del Ir. chalet), etc.

-

Los préstamos no adaptados (eltll'Onjeñsmos) se escriben en letra cursiva (si

el texto está en redonda). en redonda (si el texto está en cursiva) 0 enrre comilla~: La pelicult1 incfuya1m ftash-back sobre ltJ inftmcia del protagonistcl.

8} Por su gr'lld'O de necesidad en el idiema que los recibe, se distingue entre; • Préstamos necesarios, aquellos que se suelen importar conjuntamente con una realidad inexistente basta -entonces.

Si un objetO es desconocido p~ los hablante:>, l,o usual es darle el noa:nbri::

que tiene et1 la lengua de donde procede: así, designamos sauna (del finlandés sauna) al ' baño de vapor. de madera, a muy alta temperaturo1'¡ karaoke (del japonéskaraoke) a la 'diversión consistenteen inte.rpret:nr una canción Sóbte un fondo musical grabado, mientras se s igu~ La letra por una pantallu/ , eic. o

242

Préstamos innecesarios (o superfluos), aquellas voces cttranjeras que se usan en lugar c!e Jas equivalentes española.s, que las. pueden sustituir perfectamente: parking (mejor, aparcamie11to), jeans (mejor, vaqueros), sel.fservice (mejor, autoservicio), week-end (mejor,fin de semana). ele.

MANUAL DEL CURSó 6ÁS1CO Oc L.~GUA ESPAÑ'OI.A

No obstante. recordemos que los préstamns enriquecen la lengua que lo:> incorpora y no es incorrecto emplearlos. siem,pre que se dé prefeiencia a los. términos españoles correspondientes. La postura de defensa del idioma contra la i ncorpor.tci0fl de voces extranjeras se couo.ce como purismo y se ha repetido a lo lru:go de la historia. C} Los calcos léricos Vn tipo especjal de préstamos, denominádos e;~ Iros lexieos, se originan cuando se adopta el coñtenido semántico de una palabra extranjera compueslai, pero, en lugar de impOrtar el signi1k.anl:e originario, se traduce lítemlmente a componetues que ya eltisten en nuestra lengua. As~ autodafensa es un calco del inglés selfdefeMe (self'auto' + defense 'defensa'). Otros calcos son: balom:eslo (fr\gl. basketbalf), balon~'Olea (ittgl bolleybaT[), ba!Qnmann (alemán Handball). aerollnea (ingl. airline). banco de datos (lngl. datubank), CLJzalolenJo,v (ingl. headhzmtel').,fin de semana (ingl. week-end), autoservicio (ingl. s.e(f-sef\!ice), alzacuello (tf.luwsse-cof), superhombre (alemán Obennenscf1), etc.

O) Los préstamos semánticos Son aquellas 'Palabras ya existentes en el idioma .que toman prestada de otra lengua una acepción nueva: sojrs1icado ('afectado. reñna¡io'), al usarlo por 'técnicamente complejo o avanzado'; nominar ('dar 11ombre'), empleado por 'proponer a alguien para un premio·' , etc. En este tipo de préstamo no se importa el significante de la voz ex.tranjera (soplrísticoled, 10 nomina/e), sino unicamente un significado concreto. 3. FORMACIÓN D'& PA J.AiRR AS

Entendemos por formación de palabras el conjunto de mecanismos internos que posee una lengua para renovar su léxico. 3 .1. PAILASRAS FORMADAS POR DERNAC!ÓN

Muchas palabráS se forman por derivación, es decir, al\adiendo afijos (generalmente. prefijos y sufijos) al leJ«:ma de una palahra ya ex.isteJ1te, dando lugar a otra palabra. Ya se han estudia{fo los mecauísmos de derivación en el Tema 6, por lo qne aqul nos centraremos en Jos principales prefijos y sufijos, y .:n el significado que aportan a las palabras.

EL.JThfe.'TOS C0)1STI1UTIVOS DEL LÉXlC.'O ESPA~OL. PRÉSTAMOSt ...

2.43

3.1.1. Pr incipales. pr'éfijos

Es un procedimiento muy habitual de creación de palabras. El español posee abundantes prefirj~. q,ue pueden agrupars~ en tomo a di vemos campos nocionales; • Expresan 'cantidad.' pluri- (pluriempleo, pluri¡Jarti(il.Smo), poli~ (poiioeportlvo), mttlti- (mu!JiCf)lor, multítracimw!), uní- (zmfdi'reccional, uní· familiar), mont)· (monovalumen, monopalfn), bl- (bicameral, bifocal); tri- (tr.i~ngulo, triéalltpeón), CtUUri- o ét~udri- (cuadrilátero, cuatripartito), etc.

• Expresan 'tamaño' o 'exceso• hipe1'- (hiperte(13íón), super- (superpo· tencia, superproducción), macro.- (macromolicula, macroeconomía), mega- (megdvatio, megaestre/la), maxi- (ma.:rifalda, maxl.Single). Sus contrarios son mi11i- (minicodena, minicine) y micr11- (microcirugla, microclima). • Expresan 'oposición' o 'contrario a' a11tl- (antlconslimcional, anliarntgas) y con.t1·a~ (contraculiura, COJitrarrevolucionn.rio). El prefijo contrasignifica. adernás, 'é.oloCi.idO frente a' (contraportada, contraventana).

• Expresan ' prlvación' o 'n.ega.ción' iJ,•• i.~ ó im- (inanimadó, ilegalizacióll, Improcedente), a.• o an- (apolftico, anaerobio), des- o dis- (despenaliza-· ción. disfunción).

• Expresan nociones temporales Dllle- {anteayet', anteproyecto) ypre- (preescolar, precocinado), que indican .anterioridad; y pos- (pwfralTquisra, posmodernlsmo), que indica posterioridad. A veces, significan espacio, ·delante' y ' detrás', respectivamente: antesala, prerrz()/ar, pospues!Q. la Academia prefiere la fonna p!)S· tposdat11, posdorsal} a post-, aunque no es inciltrecto escribirlo con -t- (postdllta,portd'iJrscrf).

•

nociones espaciales para-. que significa 'al margen de' (para. medicina, paramilitar); filtra,- y extra-, q¡¡e indican 'dentro' y 'fuera', respectivamente (intravenoso', extraterrestre}; sub· , que significa 'rango o condición inferior', 'debajo de' (subdelegado, subsuelo); 11/tra- y tnms·, con el significado de ' más aUá '. '.a l otro lado rk' (u/rraderecha, transpirenaico). E~presan

Otro~ prefij.,s

son: co·. con- o com-, que indica 'cólaboración ', 'agregación', 'condición en común ' (coguionista. conurbaci6n, compatriota); ex-, que expresa ' lo que se ha dejado de ser' (e:rrrzwido, exministro); neo., que sigui-

244

MP.NUAL.QELCURSOJilÁSICODE LÉMGUA ESP.AROLA

:fica 'reci~nte, nuevo' (neogótico, neocapitalista); seudo-, que slgnifica 'falso'' (seudónimo, seudocientíjico); autq-, que indica 'propLo, por uno mismo' (aurobiografi(J., áutoayuda)~ ltomq· y ltete'ro-, con los significados respectivos de 'igual' y ' dístinto' {homosexual, heterotrosplante).

Algunos prefijos presentan diversos s•g-nil'ica(J.os: así, sobre· puede indkar 'por en_eim:a de' (soóre11o!ar) y 'exceso' (sobreactuar); i!f/er- y entre- significan 'en medio de' (intercostal, emrecejc), pero tam:bién 'entre varios' (interminislerial, enfrecruzamiento)~ . re- expresa ' reiteración' (rehabilitar, rearme), 'movimiento hacia atrás' (replega~:, reembolsar), intensificación (repeinado, renegar}, etc. 3.1.2. Prlncipales sufijos.

Clasificaremos los principales sufijos segúrt las clase de patabtas a que dan lugar. A) Sufijos nominales

Son l'os que forman sustantivos. C(}mo son numerosos, solo destacaremos algunos:

r -tulo

-Se aplica a5ustantivos(cbisp'(ldo,profosorado, elecfor:ado}y a verbos (eletiquetado. secado y aclarado nutomá!Ícos, el comunicado). • Sobre sustantivos presenta la variante -aro: dec·anaro,patronato.

-aje

-Forma palabras a partir d.e sustantivos (bü/eltlje, andamiaje, con:laje). pero sobre todo a partir de verbos (marcaje, blindaje, Clbordaje,fichr~je, embalqje). - Muchos préstamos del francés y algunos. del inglés presentan La miSlt\a terminación: amerizaje, peaje, porcen1qje.

-dón

Transforma mll)titud de verbos en nombres de acción: protifemción, grabación, especuTCU;;ión,pacíficacwn, etc.

-tlaJ

• Se aplica sobre adjeti\'O$: igualdad, maldad, Jumnandcd. -Tiene diversas variantes: -edad (sucleikzd,jalsedcu1). -idad (caducidad, sagacidad}, -Jad (lealtad, libert(Id).

-é~O

-erla

-Se aplican sobre su stantiVO$ para indicar, respéclivamente, profesio~ nes y el local donde se ejerc¡;n:fmtef.T),jrulel'l'ía,jardinem,jardineda, zapatero; zopatt?ria. - El sufijo •ero también s~gnüica 'lugar donde abunda o se deposita algo' {~icer(},ji-lllero, basr1turo), ' árbol frural' (meloco~onem, limqnero), etc.

ELEMENTOS CONSTlTUilWOS DEL LÉXICO ESPAÑ'OL. PRÉ&TAMOS .. .

245

-ismo -isla

• El sufijo -ismo designa frecuentemente dcx:trlnas. 5lstemas, 010 \ illlifntos (cristinnismo, monismo. cubismo). - El sufijo-Lua se aplica a los partidarios de esas comentes (europeista. sufragista. marxista, cubLita) y también designa profe!loncs <~·iol/nista, periodista, go/foto).

-miento -mento

Suelen indicar ·acción y efecto·: rcclutamiemo, alf)jnmlemo, descubrí· mieufo, cargamento, salvtummto, etc,

Los s-ufijos apreciativos --es decir, los diminutivos, aumentativos o despectivos- fomUUl tambitn nuevas palabras cuando, tras añadirlos a otra ya existente, ese término adquiere un signjficado específico: por ejemplo, mesllkJ. no e:. o lo cualquier mesa pequeña, sino también la fonna de designar un ' mueble pequeño, con cajortes, situado al lado de la cama'. B) Sufijos adjetivales

Fonnan ;~djetivos y son aún más numerosos: las listas elaboradas por los especialistas incluyen, cerca de 150. Destacaremos Los siguientes:

-ble

Forma abundantes adjetivos a partir de verbos. Si el verbo es de la primera conjugación, toma la fonnn -4ble (comprobabl~. reprrJbablc, edifimble); si es de la segunda o tercera. toma la fonna -ibl~ (temible, dedÍicible).

-4do(ll)

Constituye un grupo muy numeroso fonnado a pan ir de los p• rtidpios de los verbos: adobado, perfumado. mtbloclo, etc.

-11/ -ico(a) ·tlnO(Il) -ello(u) ·1!115('

-ls(11), -1 -dorl,u)

Fonnan 1djeti"'os que sirven para clasificar: C'Omarr:al, na1·al, :.odtacal, pre.sldetrcial; bíblico. histórico, torácico. etc. Con estos sufijos se fonnnn muchos gentilicios (los que indican la procedencia o nacionalidad): -ano (rioja/10, afriCano), •l!ñQ (mtufrife¡io, caribeño). ·ense {turolense, bonaerense), -és (leoné.v. inglés). -i (ceutí, ycmcmf), etc. Es unos de los sufijo~ má productivos en el espailol octual: bronceador. prometedor, conmowdor. halagudor, ganador, etc.

Otros sufijos adjetivales son: -esco(a) y -oide, que signific~n ·parecido a' (quc,·edesco, dantesco, :,imlescv, androide. ovoide); -udo(a), que indica posesión (barbudo, mofletudo. concienzudo); -ero(a), en su significado de 'aficionado a· (faldero, du!cem, casamemem, trolero).

246

\1ANUAL DEL CURSO BÁSICO DI:. LENGUA .ESPAÑOLA

Es muy frecuente que los sufijos adjetivales tengan varios significados: -oso, por ej emplo, puede indicar posesión (hiposo, musculoso), 'propenso o dispuesto hacia algo' (chismoso, catarroso, chistoso), 'causante de' (tormentoso, angustioso, contagioso), etc. C) Sufijos

verbales

Son los que forman \'Crbos. Aunque son mucho menos numerosos que Los nominales y adjeti,nles y en La acl11alidnd forman únicamente verbos de la prime.ra eonjugaclón- , generan gran cantidad de términos nuevos. Los principales son:

_,,

Fonna \.erbos o partir de su.stant1vos (conmocimwr, tJgencitlr, belle./iclar) y de adjctl\•os (legitimar. tra~uparcntor).

-ttlr

Origino verbos a partir de adjetivos (redonrieal'~fa!Star. roquercor), pero sobre todo de sustantivos (piratear, bromear. bombenr,pcdofenr, homeor) e, incluso. de pronombres (llltear) e inteljecciones (aupar).

-iZJJf'

- Es camctcrfstico del leqguaje clcntlfit o-técuico y perlodlstico (indizor, esponsorizar, estandarizar), pcrp también del vocabulario común (profundizar, escandalizar). - Se aplaca a sustanth,os (rulx>rl:ar, canalizar) y a adjetivos ( >111gori=ar, l'Qiarili=ar). - Se aplica a sustanti vos (rlasi(icar, escenificar) y a adjetivos iforrifiror, dulct{icor). -Compile con el sufljo -aren algunos verbos: concl'e/ar- concretizar. lubricar -lllbrificar, amplim·- amp/Fficar. Ln Academia admite nmbas,

-ificar

pero prefiere lns primeras. -Aparece en muchos término, cie nt1ficos (caseificar, csrerificar).

Algunos verbos se ban creado por la adición sunultánea de un prefijo y un

sufijo, procedimiento que, como vimos en el Tema 4 (apartado 4.2), se denomina paras[ntesis. A partir de sustantivos se han fonnado los verbos acompasGJ:. {de compás), eJJ.Irolli;m:. (de trono), f.!JjY!SGJ:. (de yeso), aterrorlzm:. {de terror). ele.; a pattir de adjetivos, se han creado verbos como fl.Segurar. (de .veguro), flll.hlmtqu~ (de blancr>), w_hellecer (de bello), etc.: a parti r de sustantivos se hnn originado algunos adjeti vos: g_niñOJ.{Q (de niño), anoranj{JJ/Q (de naranJa).

ELF~ENTOS CONSTfT\..."lWOS DEL LÉXICO ES PAFIO!.. P:RtsfAMOl> .

247

3.2. PALABRAS FORMADAS I>OR COMPOSICIÓN

Como vimos en el Terna 4, son paJabras compuestas aqueiJas que poseen más de un lexema. Pueden ser compuestos gráficos o léxicos (moroCLuro, aguamarina, limpiaparabrisas), compuestos con gulon (salón-comedor. fútbol-sala, flispano-germano. clentlfico-técnico) y compuestos sintagmátieos, con preposición (banco de datos, agencia de viajes, cuchilla ck afeitar) o sin ella (cajero automático, ciudad dom1itorio). Pueden aparecer otras preposiciones, no solo de: olla fJ. p~J/ón. café J.1lLI./eche, fabricación f!l. serie, nm:ela PQt e111rega.s, hockey .wb" hierba. Tanto en ln composición léxica como en In sintagmútica pueden intervenir distintas clases de palabras en un orden fijado de antemano:

- sustantivo + sustantivo: telaraña, :arzamoro, bocacalle, compraventa, sureste, coche cama, falda pantalón, nilio probeta, café teatro, orden del día, traje de baño, secador de pelo. tren de mercancfa.~. etc.

- sustantivo + adjetivo; pelirrojo. astifino, cejijunto, pmizambo. aguardiente, liovivo, hierbabuena. drogodependier/le, hilo musical, comestador automático, llave inglesa. etc. - adjetivo -t- sustantivo: altiplanicie, bajorrelieve, mediodía, librepensador, eLe. - adjetivo + adjetivo: claroscuro, :.orrlomudo, espaciotemporal. a= u/grana. rojibfanco, ruso·americano, teórico-práctico, etc.

- v.er bo + susta ntivo, a menudo con esLe í1ltimo en plw·al: obrecartas, sacacorchos, escurreplatos, plnchadis~os, racogepa/otas. metepatas. Esta combinación e frecuente en locllciones adverbiales: a matacabal/o, a t:uelaplwna. - adverbio + sustantivo, adjeth·o o verbo: malentendido, malhumor, malhablado, malollenle, blcmlnrencionado, clurividentc, altisonante, malcriar. bienestar, etc. 0Lros esquem3S son: ver bo + verbo (picapica. duermevela, tejemaneje). sustantivo + verbo (maniatar, radioescucha), etc. Ciertos compuestos resuJtan de la inmovili;;r.ación de uno oración: tentempié, háZmerreír, nomeolvides, sabelotodo. vaivén, correveidile.

248

MAWAL DtL CURSO 9ÁSICO DE LENGUA ESPA>\:ot A

Comp(leslo.s cultos grecolatinos Un grupo especial de compuestos son Tos forma
eompu~'IOS

son ¡nuy abundantes en el lenguaje científico {Tema 1&), en el que fuerort creados, y del que pasan allé~ico general: hemodiállsis,fimgicida, sismógrafo, efectroc.arr/iograma, etc. 3.3. OTROS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

• Lns]glas y los acrónimos son muy abnndantes en el lengttaje ciendfico y ju.rfdioo (Tema 18), pero están también presentes en muchas otras áreas.

-

Las siglas se crean yuxtaponiendo las letras ini<:iah!s de las palabras .que 1riteg.ran ia denominaeión:JVA (Impuesto sobre el Va!qr Añadiélo), AVE (Alta Velocidad Espt~l)o/a), Talgo (Tren Articulado Ligero Goicoechea Orio{), ITV (ln{Jpecci6n TécníCtl de 'P.ehlculos).

Las siglas se esc.ribeu con mayúsculas. sin pulltos (UNED, DN!), incluso las incluidas en textos ya en mayúsculas: CAMPUS UNE{). Las ya inregmdas en el léxico se e.scrib~n eou minúscula: ratlor. ovnt, fá.tel', inri ([esu.1 f:lttZaretT/lS liex [udaeorum). sida (J.ítu/lt)ml! ele lmnuno4eficiencia {ldquirúin). los geo (grupo {fSper:ial de §}pemcione.ij, vip (del ingl. j!ery)Jnportám Jl.f!r,,rm).

-

Los acrónimos resuhan de la unión de dos o más JJ.ah:tbras que han experimemada un truncamiento en su parte ir1icial o fir1al: bit (id=. n¡;¡ry,digil) . Otros ejemplos son: bonobús (bonJJ y auíobus). telediario (televisión y diario). ofimática (ofkina e inform&rica).

• Los acort.amientos son ténnjnos que han perdido parte de su sjgniflcante, pero que conservnn el significado originario. Suelen tener un matiz coloquial. familiar o jerg~'ll: cole. profe, mate (matemáticas), 1ele, ólcl, bus (c'mtoblis), poli (po/ida), disco {discoteca), moni (manifestación),

El.EL\U:NTO$ CONSTITUTIVOS DEL I..~XICO ESf'A"OL. PRÉSTAMOS .. .

249

porno (pornográfico), neura (ne11rasténico), porfa (porjavor).jinde (fin de semana). · -Con el tiempo pueden perder esos matices: foto, corfl), roo, chelo son equivalentes a fotografía. con01~etraje, zoalógico, violonchelo.

- En ocasiones su~lituyen casi por completo al término extenso: asi. en el Diccionario de la RAE se prefieren r:ine, radio, metro o ¡axi a cinematdgrq.fo, radiodifusión, merropolitatlo o 1ib:ímetr(J.

• L2 onomatopeyas son las palabras cuyo significanle ímita o recrea el ~onido de"l objeto o la acción .designada {(iclac,frufrú, tllfn, catap/¡¡m) y sonidos animales (guau, miau, quiquiriquí, croar,plo). Se ltan formado por e¡¡te procedimiellto berrear, carcajada, carraspear, cencerro, chi· rdar, gárgara, refunfuñar, tartaj(!Qr, zambomba. etc. • La creación ex níhifo ('de la nada') constituye un grupo muy curioso que integra las. palabras inventadas por un hablante deteonioado. TieJJen este origen gas, creada por un científico holandés; radio, inventada por eJ matrimonío Curie para des~gnar el elemento químico descubierto por ellos.; aco.rdeón y bandoneón, acuñadas por los inv,entores respectivos de estos instrumentos musicales. En reali.dad. es dificitenconlnrr una palabra inventada I:Q:talmente i
gas. por ejemplo, es una deformación de tapahtbra griega caos. Las pall\bras «inventadas>> fuero de estos ámbitos (chupóptero, perjúmenes,jimrro, metroscx11an g<>'zan. por lo generaL de una fama eihnera y quedan conv
vio en el Tema 14 (apartados 6 y 7}.

-

250

Tienen su origen en metáforas; nombres de animales (trompetero, lnmboril, barbada, para peces; 1.arro, carraca, pttra aves; navaja, aJ"Ca, para moluscos) y plan1as (alacrancillo, alfiler, candelabm, giilloéresta:): térmillo~ cientí:ficós y t~cnicGS (co~t>Ha so/al', cmnttduro rpiezade hierro de un circuito magnético', ladrón 'c[avija múltiple para toma eléctrica'), etc. Además, las palabras pueden adquirir un nuevo sentido al in1rodocirlas en otro contexto: asl. el ténnino marítimo ;:ozobrq ha pasado a .significar también ·inquietud, afJjcción y congoja del ánímo' ; ~·eleta ,es un instrumento que señala In dirección del viento, pero también 'persona inconstante y mudable'.

MANUi\.1. DCLCURSOBÁSlCO DI! lENGUA ESPAÑOLA

-

Se han c-reado por metOílimia: nombres d~ alimentos y bebidas (mtu1chegp, burdeos. sándwichY, d~ tej idos y vestimenta (angor
ba.m BelJ).

• Se llama conversión categorial el fenómeno por el cual un ténnino, al adoptar otra cafegoria gramatical (clase de pálabras) distinta de la suya, adquiere un nuevo significado. Así, muchos adjetivos.• al sustantivarse, designan objetos muy concretos: móvil o inalámbrico son tipos de teléfoMs; portálif, una clase de ordenador; descapotáble, un tipo de coche; vaqueJ'Qs, prultalones de una determinada hechum, eU..

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DJ;L LÉXICQ ESP.l\ÑO!,.. PRÉSTAMOS ...

251

T EMA

16

El uso del diccionario. Propiedad e impropiedad léxica María Lourdes Gorcía-Macho

Introducción l. Uso del dtocionano 1.1 ¿Quti e~ un diccion3rio? ;,Y una enciclopedia? 1.2. Uso del diccionono IJ. ¿Par<~ qut! sirve u11 diecioMrio de uso'? 1.4. Tt¡>os de diccionnMs: sus carncteristlcas l. S. Los dicc1onnnos y las nuevas locnologras 1. Caractcristit:us de ul¡;unos di cCI(mnrills de ~n lengua e~pai\olu 2.1. Dir,•ionctrlo de fttlcmgua ¡•spm1oltt. de la RAE 2.2. Dic:cumurm ptmhivlámco de tluda~, de la RAE 3. Propiedad e tmproptcdad léxica

3.1. Entre el uso> la norma J .:!. ¿En qué consiSte la impropu!
El dicciunarjo de um1 lengua cstú C()nsiderado como una herramienta de pr-obada utüidaJ pam el usuarLO de. aquella. L:l palabrn di,céianario está definida por la Real Academia E paiiola como <. El diccionario do una lengua también se de110mina lé.~ico y, genéricamente, l'()cahulario, «el conjunto de .la~ palabras de un idíotna~>. La preparación y confecciórt de los dlccjonarios ~quiere unos ctmocimie.ntos o especí~ li 7ación técniea para Qompon_erlos adecuadamenre, es un ·ane o técn i¡¡a pccnliarcs, pfopios de ex penos. la elaboración de un diccionario es una-tarea muy compleja que comienza con la eh:ctión .del tilfO o clase de dic"ciQ>nario y lo finalidad perséguitla con su creación. y;l qut: su estructuí'a y contenidos no son jguales en todos. ellos. Un arnplio ~::pígrafe
1.1. ¡,QUÉ ES LJN DICCJONARriO? ¿'(UNA

ENCICLQT'E'OI¡\?

Un diccíooat·io es uu inmurnento esencial para el oprenditajc del léxico de ltna lengua. Se trata de un libro de consulta de Yocablos o palabras que se hallan ordcnl'ldas alla].)éticamente. La disciplina que se ocupa de c!!mponl!r léxico¡; o diccionarios se llama le:xtcogrnfía y quienes los realizan, lexicógrafos. Frente a la upinicín mr.is gene.ralizada de que un diccionario es. una lisra de palabra¡; para su consulta ertográfica. u para legitimar .el uso de un vocablo deh:r:mimtdó, el diccionado es fundamenlalmenie un depósito dr la experiencia social y UJl documcmo de cultura que se maní:fiesta en palabms. Los idiomas son di nómicos, en constante variución como todo ser vivo. y el diccionario, .que es memoria de la sociedad y rctlej<1 el lenguaje de 1111 perloc.kl histórico, deberia s-er un libro bá~ico en la biblioreca de wdos los hogares de nuestras cr1sas.

254

\IJ\l"UI\ l DEL CL RSO BAStCO DE LE ' GUA ES!'\ \;OLA

l.2, lJ~O DEL DICCIQNARlO

En difurentes situaciones Jos hablantes deben recurrir a un djccionario, a una encjc'lof>edia, a un glosario, etc., para saber eJ signiflcado de urta palabra, 1>ara comprender uua determinada acepción, para buscar la etimología, para conocer la .calegoria gramatjcal de una palabra, efe. Sin embarg:o, conviene advertir que el diccionario no resue.lvc siempre todos los plioblemn_s de signjñcado de los vocablos, por lo que hay que acudir al contexto para comprobar la acepción concreta· qu~ cortespon.Oe al uso que se busca, ya que ios témrinos, de fonno aislada. pueden tener un significado (monosémico) o vaJios (polisé;n!co). y el verdadero sentido ha de comprobarse en cada situacion. Para un uso adecuado del djcciouario se debe prestar atención a una serie de aspectos,. ~biendo que un diccionario es una recopilación de voeBblos que forman parte de uu idioma y se hullan·ordenados alfabéticamente. Cada uno de los vocablos que se den neo en un diccionario se llama entrada y eslán cs~ri~os generalmente en letra negrita, y cada una de las signiñcacioneJ> de una palabra según los <;ontextos en que se emplea se deno.mjna acepción. El conjunto que forman.una entrada y sus acepciones se llama u tículo, y el conjunto de todos los artículós forman un diccionario. Cada artículo ofrece una información muy valiosa, pero esta puede variar cmre un diccionario y otro, ya. que, corno veremos más adelante, hay diferentes clases de obras lexicográficas (diccionarios). Según sea la finalidad de cada uM. el anicuJo estará compuesto de informaciones rustintns:. Comencemos, en ,primer lugar, vienúo la definición y las diferencJas entre un dicdonario y una enciclopedia: OJccionario

Endclopedla

Es un libro en eJ que se recosen y el!pllca.u de fonn:~c orde.llada voces de una o más lenguas, de una dcncla o mntcría determinada (DRA,5 ).

Es lma obta en que, ell los urticulos, además de la detinieíóo, se ofrecen nafi·

cias más o menos, extensas de In materia corrcspondienrc.

EL USO DEL I)ICCIO. r\RIO. PROI11F.DAD E L'A I'ROPIEtlr\0 l..FXtCA

255

1

Diféreocias cnrrc un dkcionario ) una tociclo:pedia Okcionarlo

Enciclopedia

tt) E~ un inventarlo del Jéxrco estructurado de una ftmgua. contiene lo;,

u) Es un inventario de 'o~ublos de nombres. fundam~.'lltalrncnte de nomb• ~) propros y, cJ>casamentc, de \ erbos.

pronombrCl>. preposiciones. \ crbos, sustanti\ •JS. etc. b) Pre~nta

marcas de flexión o de

conjugación .

Suele ehmmar esa!> lnfannacione~ língOistiC:h de Lo., diccionarios. b)

e) Gffler.tlmente.

e) Incorpora nbsen aciooeJ> accn::u dd uso real de la lengua: mnrcas de dialecto, estilO, cte. d) En geneml. no introducen dibttios

ni fotugraHas.

tampoco ufn.'.Ce es<~'

aspecto).

d) En cambio, t!mplean esos medios con profusión y esquemas. tQnntrlas para

ilustrar complemenmnamente sus infoi· macíunes.

1.3. ¿PAR,\ QU! S!RVC UN DICCIOMRIO DE t;SO'?

Entrada en letrtt r1egrita

Abrevi(ltuf:Jl lat. = latín

Abrcviutura: adj. = adjelivo; 111. = masculino 1

Abreviatura: Dt•l~

- Derecho

Docttlnal (Del )lit. tlortrúmlü.J a
2. Der

~.

lntcr1>retación doetrin~l.

3. 111, l ibl\> ,que contiene regla~ y precep10s. Acepción wgumla y tercera. [Abre' iatura: V. "" Véase (e~ tu intE-rpretación doctrinal.

EtimoJcrg(a

]

e~. cunsúllt!sc)

El Léxico de \lnn lengua contiene un numero infinito de palabras. Se dice que nuestro Idioma ¡1Qsce unas 500.000 pnlabrn.s. uunquc ~rna persona culla solo empl;;:a um1' 1S 000. Por lo tnnLO, debemos consultM cun frecuencia el diccionario, ya 4ue conocemos y usamos solo una pequcñ:~ parre de nuc:¡uo repertorio ¡¿,reo. La g:r.m de-.proporc16n que ha) entre el número d~ 'oces que contiene la lengua e~pai\ola y las que utilm1 un hnblnnte med10 explica la di' crsidad de obras h:llicograficas que hay en el mercado. asl como In clase de mforrnación

256

\IA\U \1 DI:L tl'RSO ll \SitO l>E 1 li~CiU.\ I:.SPA!'\OL \

que presentan según se tnúe üc un iliceiortario. ~cneral de la lengua, de un die· ñonario técnico, de un diccionario bilingu_e, de un léxico sobre u1l nutor <• ~u obra, de un glo~a~io, cte. Ast pues, el diccionnno no liolamcr\te nos proporciona el signrficmlo de una palabnLque desconocemos o las diferentes ;~cepcíoncs que tiene un 'utablo, >liJO que en mucha óCII~LO!lcs acudl~lS a. él para buscar otras inf11nnnciones, sin dndn, de inter~s. corno las siguientes:

Ortografla. Se usn principalmente p••m comprobar La ortogratia ~.:uanrlo ~-= duda ttcercn de la eiierltur.l de algunas palabras. ft1mhién se verifica la acentuación de las dtcdoncs inseguras o cuestionables p:;~ra ..:1 lector. En nlgLmos casos. la Real Academia iispafiola (RAE) acepta dos acemuaclottes diferentes: período/periodo, ¿ruionlgui6n, c:urdíocokardia~o. hemiplejía/lromipleji<~, cóclellaocte/, iberal ibaro. J rtformadón g~umaricaJ. Se avengua si la eonjllgaclón de un Ycrbo es regular, si ~e trnt!l de un wrbo tmnsitr\ u o intransitivo,~; un nombre e~ rnnsculino o femenino, etc.

Etimolog[a. Se cons1atn el orjgcn de lo palnbra, es deeir. si procede del lntúl, si es un présmmo del íngl6s. si es una vaz derivuda, etc. Significado de- una palabra y las distintas acepciones. Se utilita lambién para buscar el si,gmlicado de Wl vocablo lJ LLC des(ilmroeemos y las diversas acepciones del mismo cuando es polisémico, ya que Lm téi'T11ino puede 'ener diferentes signilico.do $Cgún los conlcxtos en que figwn, 1\irtn:as: arcahnm.~. americanismos, t.ec.rücismus, dlalectuli~!nos,

VOCI.'!f

literarias, \rulg-nrtsmos, cte. Unn amplia seteec,i6n del léxico de un Qiccionnrio está marcado. Alg"f\lll; pa lnbraJo. ~ uncucntmn dcsfa~adu~ en el •nomcntn de redactar La obra lcx:icogr:Hlca y flgumn con ln mare!l: cm/. (aottcuada o anti,gua): otros sM de uso provincial o rc.~;.rional o de din~rst1s p¡¡i~.>es de habla hisP(II10 )' están señaladas como: Aml (propia de Andalucía), Bol. (de Rnhvin). AM.\· (de México), Snl. 'do.: Salnm:mcn); varias proceden de las ilistiruas dlsc1plinas eienúficas y técnicas: son los tcx:mcismc><. y se hallan marcados como: Núw (náulica). Gl.'nl (gf:ologia). ~DI. (:.:oologia). •\fed. (mcuiclna),l!tc.; hoy murcas tluc correspond~:n -a lo) dllcrcntes re_glstros de habla; coloq. (coloquial). a los distintos nh des de empleo de Ln lt:ngua: cu/1 (cultismo), m/g. l"' ulgar),}el;¡:. !jerga}}. Estas marcas 'l i T\ en para precisar y mati7!lr el •ugnificodo

Ejemplos. Desde el primer diccionario elaborado por la 1\cadt.:mw, aparecen en estas obras ejemplo.:., que son frnses que se incJnyen paro ayudar a comprc,11dcr la dcfiniciótl.

t L U~D m t. DIC<."ION '\RIO I'RóPlfDAD F 1\IPROI'lFOt\D lEXICA

257

1

Fo..mus complejas. Las combinacionc~ estables de palabms que, uni~ dt unu determinada forma. tienen un significa do que nu son la suma de las pru1 bras que la~ componen 1oc llarnanjol'lncJS c·nmplejas. Dentro de estas fonnas L Academia incluye las locuciones. Fr~ses

hechas o usuales. Al final de cada entrada, Jo-. diccionarios ini1'0CluccJ¡ frases hechos que están cot\solidadns en la lengua. Apénd ice~

y esquemas: conjugaciones, abreviaturas... Muchos diccionarios - al principio o al fi nal- coolicocn diversos apcndices con las abrc\Íatu ros uúli,a¡das en esa obra lexicográfica, sobre conJugaciones de ,-erbos, csqut:· mns de morfología o de ~i n lllxi s, etc. Cada estudiante debería tener cerca un diccionario y. aunque a veces pued.

recurrir a enciclopedias porque en ellas se hallan rc~puestas más extensas, t!r muchos casos la consulta de un diccionario apropiado puede resultar suficiente 1.4. TLPOS Dh i}ICC'fONARIOS: <;us CARACTFRISTICAS

La lcAicografia va a dar lugar a diferentes clases de obras, e!> decir, el dt...cionario no es un producto único, pues ha} diccionarios muy C'(ten~os, q11~ abarcan todo el léxico de una lengua, y otros de menor extensión. scg(m lu' intenciones de cada autor. E l diccionario, por otro lado. no es una obrn muerta, pues la lengua camln.. y, además, lo' imerescs de los destinatario:. son muy mriados; de ahí la gca.:. proliferación de estas obms en nuestra lengua, que muchas vece!> adolecen ck

fa lto de originalidad. ya que en ocasionl!s están copiadas unüs de orras: Jo, repertorios lcxicográlícos no prescinden de los Mtcriores, sino que los refun· den o lo-; adaptnn, pue-; el peso de la tmdición es mu) fuerte. Venmos alguna' clns..::. de dicciOnarios segun su ftmc¡ón, sus dest.Joatano~. la dimensión de 1.. inlormadón, etc. Diccionarios de la lengua: nor rnnU vos. Son los c1uc usamlJ~ para conoce~"

el 'i,gnificado que f'Osee una' oz en una lengua. El Dicnonario de> /u lc>nguaef palio/u. del¡¡ R~al Academia E!>pañoln. es la obr<~ por excelenci:~ que representa e~ te tipo de Np~norio (' (.'a~c apanado 1.1. siguiente). Dicdun:nlos de lengua:

dcscrlptlvcl~.

Algunos de l0s diccionarios dc:.-

criptivos mfl~ Importantes son; fl Diccimwrio de uw c!t:l e.c:paiiol, de \lana Mohncr. ESle repertorio colo· ca las palabro~ afines agrupadas bajo una mi;ma entrada, siendo la \O/ más re· prcscntotivn th:l campo sc1nántico la tllltCilc.¡uc so tiene en cue11tA prm1 el mden altabético. Además. acoge numcro~as indicaciom:~ gnunaticale~. por cjcmph (eñai:J p:mt 1<" \'erbos} adJI:llvos la' prcpo~iciont:.' l'On que se con)tru>en

258

Mi\Nt "11 I>I.:LCt:R.SO ll"'> ICOn[ LC'I;QUA ESI'\Mll. \

El Dicci(JntJrlo del f/Jp(lliol a('fuu/, de Manuel Seco, Olimp!n Andrél) y Ga-

"ina Ramos. Una de sus características mál> interesan re ... es que las (ljfercmcs Jt.:Cp<:ÍO!li!S de cada eulmda vnn ncompañada:s de ej~mplos tomado~ de osen lo· re:.. po:riil
Dicdon arios etimológicos. Se anahza el origen o In t:lllnologfa de las 'oces de una lengua. El nu'u; valioso clicdonano etimológico dtd que dispone la lengua cs.pm1ola es el Oicrlonario crítico etimológico rasrellann 1! hilpán/c(},

de Joa11 Coromjnas, cqya segunda edición en 19RO está n;alí:t.ada en t:olnbura. C16n con J. A. Pascual. Dlcclonarlos hJstóricos. El propósjto de los diccinnarios hiStórico., es ca· utlogar el léxico de una lengua sobre la base de unu dn~umcntnci.Ón qLte uban:a toda la nistoria do la lengua, y en qt1e cadn articulo es una monO!,'Tllfía docu· meutad:1 SQ\)re la evolucíón de un vócnblo. R'!Hl e\ oluci6n de l:1s p<1labrus tiene que ofrecerse n través de L\!xtos fechados, señuJI\l1do las diven;.as grafios y las vanacione11 morfológicas y semánticos, además de ln etirnolo~ia.

l..u .1\cadcmio comcn7ll hace mucho tjen~po el Diccionario !tist6rico de la le11gu(1 espCIIio!(l, c1uc solo. llegó 11 componerse hasta la letra B y quedó incondu· so. En Jo uctuatidad ha iniciado la daboración de un Nue~·o dictiomwio hisJf)rlco. Oicdnnurios ldcológicos. Organizan el 'ocabulm'io de una lcn~utl' por idea$ o temns y cada uJla de ellas proporciOn:l alleétor interesado un conjunto de vocublos refcri:dos a csn idea o conccp1o, que le pcrmhlrán disponer de ellos para la clnboruc16n de escritos propios, por ejemplo. Asf, en la id.ca ·•enstt11an;m'' se encucJllr.mlérmitlO~> como ln~(nlcciim, ilu:.traciÓt7, bl.~tilucllm. adiestramiemo, er1tt"CIJ0111iento, etc.

Uno de los dicclonurio:. tdeulógicos más conocidos t.'S el Dicdonurlo ídl!ulúgictJ de la Jenguu f!lJpmialci, de Julio Casares. El autor nrganin't su obra en Lre~>

partes: la primera parte es sinóptica.. presenin una clnsificación general de la runlidad, en la cttal figuran jcmrquizndos. por su respectiva pnlnbru clave, los cumpol' ~..:mámicos t:JI qu.: el lexicógrafo ha dl~tribwdu el vocabulario. La segund11parto e.-. ona lógica y está formada por los gn.1po:; de Vm'CS uJ.ines onk· nado' a lfabt.\1 ie:unente por su palabra ela\ c. como en el ejemplo wnw·: piedtJd, carili(), quere1; ewimanón, amistcui, afee/o. etr Y, t:JI la ~n.:crn part¡;, qu~~: es nllablftica. se contíenc: el catálogo general del léxico con todos liUS significndo~ • ..:~tn e:;. un dicdnnario ¡!l:lll:rill dt: la l~1~uu, o;fn etimolngfa), tle los \tlCJ.lbl o~.

!oL USO lJI:.L OICC'HNARIO. 11ROPIE01'1D E.l \IPR
259

'

D.icciaméricu, Hay vueabulanos de salmaniinistnQS (pl'opios de S:fl'alJllluca), de andaluci~mos, etc., asl como uttos de \rOt'Cs peruanas, mexicanas, cte. Redcotelnentc, la Asociación de Academias de la Lengua f.spa1\ola ha publicado un tm¡y interesant-e Dit:ciollflrio· de aml'rlcanismos.

Dicrionar1os de sinónimos y antónimos. Proporcionan infomtación sobre término~ que significan lo mismo (sinónimo) o cuyo signjficado c,q opuesto (antónimo). La sinonimja 'IOt:ll es tlifTcil: ,en cambio, la parcial es frecuente y ~onmuy útiles los si1tóulrno~ para nn repetir la 1msma palabra cuando escribimos o hablamos. Diccionarios de dudas. Estos dlcdonanos poseen una finalidad 1\0rmativa. En ellos se proporciona no solo infunnaci
ts muy conocido ~1 Diccionli'f'ia de dudas y dificul!ades d!' la lengua es· pwloln, de Manuel Seco, en el que acoge (Judas ortográficas. gramaticales. morfológit-as. .etc., asi como cuadros de verbos irregulares, defc~tivos, nomw ortográfieas_. La E,{.eal Academia ha publi c~do una obra de e!'te tipo titulada DicciOIICit'Í(I pan/JispániCO de dudtls, que hCUC eu C\ICIUO los USOS uel español de amé rico y que, además, !>C puede consultar por l nlcl'net Dieclonae·:ios encicJopédicqs ., enciclopedias. A {O,Io lo cxpllC-~to an· teñormente con\ icne aiiadlr que en oCilsione~ los enciclopedias in troducen c.xp licacíoncs muy detalladas y numerosos nombres propíos. prd1jos y 'Hllijos (pero no etimologías), wladen mapas, ilustraciones o dihujo~. folOgrafias, e~qucmas, etc,, ya que mtcntan aportar una información muy nmplia aecrca uc cwllqu icr tema_ La enciclopedia de lo EdiuHial Espasa. más conocida como F:T Esposa. es 11na obra de numerosos voli1menes muy conocid01 y (iLil. Diccionarios de colocaciones, de construéci6n y .r~gimcu, inversDs, de rimll, tcsnuros. d e.. son, oLras \•ariedadt:s: de diccionarios.

260

MANUALDL L L'U~O BASl<:O DE LENGUA ESPAÑOLA

1.5. LoS OICCJOX\RJOS Y L\S \UH \~ 1L<::-.OLOGIAS

La trrupcilín de la infonnática en la actualidad ha supuesto una 'erdadcra re"olución y, en concr~to, el empleo de los ordenadores eJl la confl!cción

de los rcpertonos le:xicogr:íficos y bases de datos ba cambiado la fonnn de entender In nctilidad lexicogr.íflcu ) su proyección. Fsta transtonna<.:ión ha upuebto que Jn intormática se<~ un instrumento al servicio oc to~ diccionnrios lllcx icograiT:~), aunque esto no quiere decir que solucione todos sus prolema~. Fn la :tt·tunlidad los diccionarios se ofrecen t'l1 papel en forma do bro o en soportes digitale.~. como DVD, CD-Rom, o se pueden consultar 'ltlf Internet o, incluso, hay diccionario~ cl.:ctrímico" portátiles. que constan Jt: un dispositrvo con pantalla y tcclndo que tiene en su interaor di\ cr::.o~ Jiccionnríos. La fonna en línea en la dcnominactón diccionario en linea procede dd in~ tés on llne y qmere decir que tenemos acceso a algunos diccionario' mediante l~tcmet frente a los que ~e encuc:nlmn en DVD. CD-Rom. Dlrdo11arlo elertrániCD es 'd o;¡uc est.á re.ali7~do en ooporte clcctrónic(J y se con~ultn mediante prncedimierHM ínfonnádcos' (DUE de Maria MoJiner). DiL'titlllltrio.~ digirali:;ado.~ son una 1 crsión electrónica de diccionarios ptrhlic~ du~ conuntcrioridad en papel y que se hallan en CL>·Rom y en lnletuet.

DlccltmariM éll línea son dfccíonal'in~ digitalc~ que 'e cncucntrao ~n Internet. ....__

a) Internet ha proporcionado a los idioma~ un elemento de unión. La innucncta que eJerce sobre la lengua española es In de nivelar nuestro idioma. ya que lo!> intemautas de cada país de habla hrspana usan las diferentt"S 'aricdadc~ nacionales cuando se conectan a Internet. Los ordenadores conectado• a ~:~tu red crecen srn cesar) los medios de comunicación ~on "aliado\>: chats, vk)1"'· rideocon/L'II'rrda, etc, Sin embargo, convendría cuidur y ' 'igilar las lenguas. ya que cst,, conc,,ión tnn rápida. con mensaje~ nbrc,·iatlos. provoca un deterioro que puede llegar o ser ir.rcparabJc.

Pnra ello, además d'c In Academia. hay agencias t¡ue s~ preocupan de lu~ palabras de ólru~ idium;ls que se u'lcorporan ul cs'Jluiiol y cuentan con un ser' icin de .:onsuha:., como el Dcpanamf!/1111 de f1pw'ial Urgeme de lo Agencia periodí~tica EfE (http:''W'' w.eH:.es), Eumpa Prt.' H 1htt¡>:· ·www.europapre~s ~).etc

Tamhr(n contorno~ con mucho' pcnód1co" en ,er;ión digital y las edironale~ e tan comerctalizando libros~ colecciones de textos que se pueden leer por lnlcmet o comprar o:n formato clectrónico

1 t 1 SO 1>~1 DK'CIO\'A.J(JO I'R('W IH)AI) 1 IMI'ROPICDW LÍlXKA

26J

b) Ln Real Atadenüa Española ~s una de las primeras instituciones q,ue ila proporcionado en fonnnto electrónico sus diccionarios. AsL pueden consultarse a través de Ia sig,uiente rlirección en lmemct: http:l/www.rat'.es l
Nuevo Th.wro Lexicográfico de la Lengua F..spaiiola. Est<:~ obra contiene todo el Je~jco de In lengua ¡;sp:nñola desde et sig1o XV al siglo XX. a través de 76 diccimwios que han s.icfo digi.talizados. Un Banco de datos denominadO Cor¡m.v rliu,·,róllkO del espm/ol. (CORO E) [t:.n línea). .El CORDE acoge toda clase de (lbras en ¡~rosa y verso desde los inic ios del idiOma hasta el aiio 197:5. Un B~ n.co de datos conocido como

Co,.pus de refareNtltt drl español ric· uml. (CREA) [en lín;:a]. El CREA es otro banoo de datos del cspl11io l actual como el a n1crior. ~ecoge textos escritos y orales de Espai'in y de H ispanoamérica desde el año 1975 ha~ta el 2004.

Además de estas obras, ha)' otras muchas en soportes informáticos. como .el mencion~do Dic.cionw•io de uso áel e.~pofiol. de María Moli1.1.er, ol Diccionario del estudiame de fa langaa e .tpaiiolo. el Diccionario Ucéano de sinónimos .r (.mfónimos. etc.

Las ven raJaS que ofrecen estos dicc ronnrios.digitalizados son numerosas: • ,Rapidcl.. y fhctilidad en la .c onsulta de estos r.epertoríos.

• La. acmaliznción de_t'SlOs úiccinnarius e~ constante. • Ofroce11 lúp(lft.exrOli· ·texto que posee elementos a partir de. los cuales se ¡nlede acceder a otia infmmación' (DRAE).

• CGruienerr elementos mu ltimedia que san ' las que utilizan simultánea" meme. diferentes medios. oomo sonidos, imágenes y l¡;xlos ¡¡n la tmnsmis.ión de lulo mfom1ación' {DR.-lE).

262:

MANUAL DEL CUilSO llASlCO DE LENG UA ESPAÑOLA

2. CARAC'fERiS'TICAS DE AL<;UNQS DICC10~AR10S. l>E LA L~GUA ESPAÑOLA

El Renací miento trajo el gusto por las le11gun \!ulg,ares, lo que supuso que, a. finales dcl.slglo XV, se comenzaran cmplgnr eJ castellano, fmnc~s, it¡¡ll¡¡no. etc., En E~pa1la? Antonio de Nebrija en su V()cabtilw•iu e:¡'ptriíol-lutinu ( 1494'?), compiló el primer diccionario sistemático ca e¡ ue los vocablos castellanos figuran como lema. Con d [esoro de la lt!ngua caNteflmw o española. d~ Sebastián de Co:vnrrubias, publicado en 161 J. se inicia la leJ
En 1713 se instituye lo Real Academia ESpañola (L~AE), siendo una de sus .creaciones más i111ponantes de la RAE la elaboración deJ Dir;CiOIWI'lu de

Autoridades. Est¡1 obra no-$C creó con imcncíón normativa, pero ~u prestigio e importancia le acabó imprimiendo ~tste carácter. Se definen y explican .l as' oces. apor. tando textos de escritores reconocidos como ''autoridad" modéJic¡¡. 2. l. EL DICClONARJO DE LA l,EN()UI\ E:Sl'AÑOl...A, DE LA

RAE

La última edic.ión (vigésilna segunda.) de'l Diccionario de. la Lengua Espmio-la fue publicada por la HA!! en 200 l. La aparic,i6n de uada nLU~v.a ~dicióu

del d.iccionario académico,supooe un acontecimiento y U11a ~ran repercusión sGcial debido a st• carácter npmuJtivo. En ellas el capdalléxico es ampliado al lllÍt>mo tiempo que se -suprimen algunos vocablos: arcaísmo~. diítl'eetal ismos, etc. la misión de e~ta Jnstitución es admitir en su dicciollario la.
lil USO DEL DtCCJONARtO. PRÓPIEDi\0 F. lMJIROPlE0/\0 Ll'iXIC A

263

doctrina.

(D
que se cla para instrucción do a1gu1cn. 112. Ciencia o ~abldl.tria. 113. Conjunto de ideas u opiniones reli!Jiosas, filosóficas. pollticas, ete., sustentadas por una personao grupo. Dt:Jctrina cri$timza, tomista, soc:iali.~ta. ll4. Plática <1110 se hace al pueblo, explicándole la doctrina crlstiana. ll5. Concurso de gente que con los predicadores salkl. en PlocPS16n por las calles ltasta el lugar en que se ha· bla de haecr la phítiaa. Por esta calle pasa la doctrina. 11 6. St.t América, curato colatlvo scl'vido porregulares. ll7. En Améríca,J;Iueblo de Indios recién canvertidos, cuando todo.v!a no se babia estt.tblecldo en él parr()Quio.lldad o oura.to. ll - ca·

mti.a f. Opinión que cornúmnente profesan la. m.nyoria de los autores que han escr ito sobre una misma materia. 11- cristiana. f. La gue debe sa· ber el cri s tiano ,po• razón de sus creenci.as. 11 - l egfll. f. j urisprudé nciD (11doctrina quo se

deduoe del conjunto de las sentencias de los tribu·

nales). ll gaya. - . .r. gaya dencia.ll beber al¡nr!en la - a otra pe-rsona. tr. APrender su doctrina con tal perfe~lOn y seiD-Ih' con tal propicdnd sns cos· tumbres y estilo, que los dos paretcan uno mis· mo, ll derr amar -. fr. Enseñwla. extenderla. prodJcarla a mucllas gen.tes y en diversas partes. O V. cuerpo de - . niilo df' ln - . Dit:c/nnmio ¡fe lt1 Jxrrs¡1111 J:.:,poilnfu, de /a RAE (1/, • ed.. :!IJ(/ 1)

L0s dmos t] Ue fi~umn en cad¡¡ entrada o vocablo son los siguicmes:

• Riguroso orden all'nbétko (los dígral"os eh y 11 [que se han ll'aUtdo en el Tc;ma 2] estáll induidos en las letras ~· y {) . • O
264

acer.ciorw·~

si la!> tuvlcn: (para docrrinu ofro:ce siete

Mi\'1\IJAt. r)fl CURSO BÁS[CO 010 L!!NüUA ESI'AXOI .A

• Señala las mar.cas (las acepciones &y 7 están marca_das corno Américll). • Menciona formas complejas: (doctrina común y doctrina cristiana).

• En la parte final incluy~: las frases: beber uno la dol·trina" v/tyJ y derramar doctrina. .:!.2. DICCIONARIO PANJllSP!ÍNJC(} DE DUDAS. Db LA RAE

Este repeltorio, publicatfo por la RAE y la Asociación de Academias de la Lengua Española, tie11e como fin solucionar las <.luilils o vacilaciones de los hablantes de espaiioJ (véase el apartado 1. 4). gJaduar(se). l . 'D;IT [a álgo) el grado convenicn· t~·. 'dividir y ordena-r [algo] por gr.idos' y, como pronominal, 'obtener Ufl grado Q titulo'. Se.- acentúa como a~ll/ar(-4 AP.rnDICE 1, n.0 7), 2. Con el último sentido indicado lleva normalmente un complementó h.ttroduddo por m, cuan-

do se refiere a la disciplina estudiada, o t!e, si se refiere a 1" profesión para la que fucult (Vitier So/(Cuba 1975H.

Dicr:/Jmarir1 panhiv)Jónit'I.J t(i! dudtJv, d~ la Rl!vltl.ca(úrmla üp¡ulula (}OOSJ)

Este diccionario:

• Ofrece diferentes ~ccpc.i onés en las entradas: para graduar. dos. • Sei'iala lo. ace.ntuacióf! correcta: ~e acentúa como actum: • Indica las J~ rcposiciones que deben usarst:. por ejetnplo, c:on este wrbo Sl!gún su ~ign i ficado: ('/1 y de. 3. PROPI EDA D E 11\!PROPlEDAD t.:ÉXIC;\ 3..1. E~TR:!HL

uso V Lr\ KO\{~JA

Co:rrtenLamo~ ~<:ste apartado preguntándonos ~¡ vcrdademrncnto h~tblamos ton m ni ~in darno~ cuenta de ello. Creemos que poco poco nos va mus ac¡>s·

n

lurnbr:mdo a oír y leer numerosos errores gn:íñcos, sintácticos y léxicos: y d ·

problema es l1 11C aquellas pers.onas que no S(m es('ie.cial istas eu estas cuc$tioncs.

CL USO DEL IJICCIONARIO. I'ROPlEIJAD E IMPRQPif.[>AU I.HXII'A

265

3 'ceo.:~. no perciben que tales foml;l) o construccionc\ no '>t)n Cl)rrectas en espat)ol. El idioma es competencia de tndn~. )'D que el pueblo e~ el que Jo rrausformu )' frente U él l ll) gramático O un ICXICÓ,gmfo 110 puedCJ\ fr~l1:ll' ~U CI'Olucifin, La lengua e~ como lU1 ser vi' o cuya~ pulabms nacen, se dcsorml lan y muer.m. En muchas ocasiones e l uso ~e decanto por una fom1a o acepta 1aria~ (cambios ell alguna letra. diferente acentuacrón .. ): no obstante. es co11\ enicntc que 1<» h:1bJantc' ade~:ue11 las voee <11 rcgi~tru en que se usan, que puede ~er formal, coloquial. etc ~n este sen1ido. el Dü:cinnann de la Real \cademra aporta diYersas po~ibilidades de clcccrón dcpcndienlc$ de una zona g~-ogrMicn, de un registro, de una profesión. de una época histórica ... T.11~ términos no se pueden ai~lar de ~u ~eogralio, pu~:s optamos por distintos ,·ocablos en función de JM diversos lugares hispánkos. Así, un satmantinu, por ejemplo, se dará cuenta de que hay un error si oye a un vene7olano: '·Jiubicron muchas tormentas tlur.tnte el ,·erano", mientr.l-. que 110 percibirá prob:tblemcnte que también él comete 1:1rtas incorrecciones cuando dice:·· \!f.' Jé un litro de leche frc:sca" Par:~

saber utiliLar bien elldlomn. es preciso conocer el vcx:nbulario y~ significado, ya que, para hablar con propiedad, es necesario ~aber escoger lo~ vocablo'> adecuados en cada mumenro. Cuando una per~ona se e>. presa corrcctamer, le en una lengua es porque conoce In norma, situada cutre la gr'amátlca) el u.so. part iculanncntc el uso estándar. La nonna nos indica las formas gr:ificofoo~tieas, morfológicas y sintácticas que e~tán pcrmitid~t' ) la~ que no son aceptable~ según una gama que parte, de los casos en que gramá1iea ) norma coinciden. a orros en que la npción seleccionada es discutible en fimción de su aprobación !>Ocial Son muy pocos tus que se preocupan por las cuc~tionc~> relotivns a 1..1 norma y, sin cmbarg<), es un problema que no hay que dejnr de lodo, pues merece la atención de tc>dos, ya que ~aber cuál es In norma prl'~tiglada en el medro s.odal en que nos desenvohcmo~ e<; impor1::tnlc para la uayectorm de cada uno y para :.;:r aceptado en nuestra sociedad. Del mismo modo que orobemos mu~ bien cómo dcbcmo~ comport!lmo~) qué debemo~ bacer cuando nos diri!,:irno~ a un superior, C$ net.~rio conocer la rnaner:t de C'lprcsamo~ con corrección ) prcci,ión, aunque tampoco debamos a1 ergonlllmos por quebrantar c:n 1111 caso dct.cm1inado alguna norma de nuestT:I lengu;,. Fl cstándnr. Ul'nlado e11 grun mcdid\l por una de terminada nom1a. es una superestructtlra que supone la oficio! itli~I<Ín de una Opción, entre mucha~ otras.

266

~11\'C t i I'GI.. \ L'iPAJ\01 •\

Nor11111. ·toUJUnlu de criterios Hngüfslico~ que regulan el uso considerado co, rrectu'. (RAE: DiC'titíllnrio de /u lengua espmiola}.

Bstúnrlnr: •J\qlt~Ha tbmm de lengua que se impone en un pa[s Jatlo. freutl." a las \ ¡¡rledades socialel: o locales. Es el medio de comunicación más a~Jecuado que cmp1~n

comilnrnente las peiSonlJS que son eup;tces de scrvil'St' d~ otros variedades. Se Lrata gencralmcnll: de la Tetlgun escrita y propia di." l::t!i rc:laci
Es convenieme qur: lo~ usuarios del español consigan un dom inio adecuado de su lengua. aunque solo !>Ca COJl el fin de intcgmrse en su t:omunidad. pero esto :.erá dificil si no se interesan pm el modo de hablar corret:tamcntc. 32. ¿;EK' QUE CO~SISJ'E LA lMPROPIFOAD Y PROfJIEDAO LHXICA?

Se en1tendc por Impropiedad léxica el uso de Llll vocablo con una significación que no e~ la oorri!tla.

Xo todas tus itlcorrecciones $On del mismo tipo: la gradact6n va desde las más leves hasta las mó.s graves. Además. algunas impropiedades. que hoy han sido accptndas por In n11m1;,\, Ctl el p4sado fueron rcd1a7,adu!>. Precisamente, en In actualidad nuestro idioma está saturado de nut:\ os términos: neologiMnos, an&lrcism<~S. tecnlc.:isrnos, de los cuales muchos no han sido admttidos por la Academia, y tampoco sabemos los que pennanecenín o m>, ya que ~111;,\ i mprnp¡cdad. con cJ tiempo, pnede ~er aceptada 111 cxtcmier~e su uso. Mue lit)!! de est~~s enorc , se transmiten por los medios i nformativo~ - lntem~l- tele,•isión, radio, prensa- . Los polfticos, periodistas, locutore~ ... deherfan expresarse scgú11 el modelo estándnr reconocido y U">ar las voces 1!11 los sentidos pem1itidos, ya que lns emplean a vccel> con significaúo¡, fl.Ut! no les corresponden. Y esto sucede porque no se acude cnsr mmea al diccionario y. por dcsc0nodm.iento o por pedantería. se dt:jan llevar por lo que t'ycn o Icen. Sin embargo. no se Ira m bolo de criticnr a !os l.l'luario~ de un Idioma, sino que hay que facilitar los mediu~ para que sepan reconm:~;r los diferentl!!> registro~ de su lengua y di~tht&'llir euttndo st: trala de una impropiedad lúxica o cuándo se ha m1ringidu la norma con tlll fin c~télicc . De e!;tc modo se cunt>egu irá que Ueguen a ~.:xpte-sar...~.: con corrcccióll. (.: cmn:núrja qw: se a¡>retldicra a utilizar dlé'(ico que ~~tá arraigado e11 la lengua y, solo en los casos en que no se disp011ga de una palnhru equh·alenlt:, acépte~;e la novedosa o dudosa con precaución. lmprupiedad léxír:ll es cl empleo erróflctl de unn pnlabro. a la que se le adjudico el ...ii,'llificado de otro tnás o nlcnos alin a dla.

LL U);O UlL I)J{'('I0NAR10. PROl'IIDAD 1 1\ii'ROPIEDA[') 1 ~X IC'A

267

3.3. ALGL':\' \'i 1\IPR
Ciertas improptcdades léxtcas c~t:in en r~lación con los u~o~ de las \'atÍc· dade!. d1.alcctulcs y geogr:ilicas o se truta tic un barbarismo o de un rmglicismo innecesario o es un neoltlgismo pcd(lntc o se ha comelido u11a confusión, etc. Con las incorn..'Cclones que a contmuución se presemnn, e'lllrw.:o o'b;ctivn que -;e pcn.iguc e~ l'Cflalar1ns > prcve111r u lo!> o.:~LUI.Iiante~ en ~~~ Utilización Son uno<; poco~ CJcmplos, muy conocido~. de los mucho5 que in\adcn nuestra lengua:

A ntibologias: 'palabras de doble sentido, vLCio en los \ocablos' :

• flnn traído agua para lo.1 niiitJ,I' dt• Solort>l . • ,: Quit¡n habla? - ;Qwé11 \'u u .\t•r!, ellnro de mi vecina.

• El crcuerciu haN• ll..!o{llm. flrace ag11a1 por hace agull. llacer aguw. sign1· lica 'orinnr') Anglicismo~:

'palabras o gll"l>'> procedente:. del inglés·

• .1gres11·u 'que es propcn~o u ntacar' se utiliza por 'dtmirmco, activo, att· Ua..l, efic:tt.'· *"Mi novio tiene que !ter en su trabaJO jor. t'.{i,·n:., aC/il'o).

nlll)

agrrsim'• (me·

• Chequeo por IY'I't~ión, recunotinuentn: *'"Necesito tr al méd tCO parn que me hagan un rh,•qurn" {ml!jor. t\.'l'ifión). • &¡h.>crtfcrr ·teorilar. pen~r leonas'} 'hacer Ot!gOCto~ en poco tiempo'. :.e emplea con el sigmficado de 'COnJeturar. hacer cábala'' · *"St: e~~cuü1 con la pró:»ima bajada del precio de los hipotecas" •

E~pumuri::ar por patrvcinar:

*''El Cuogreso c.:.1:i i!'pomori::ado pnr una

thndación millonaria'' (meJor. ¡1atrc1CIIIado). • Flirtear por coqlterPnr: *"Mi no\'iO .fflrtNI con m1 rnc.JOr nmtga ·• ( tnCJOr, coqucrem·)

• \!tínaJ?,t'r por clirt'
• Ranking por rhui{icaciurl' •··se crKutntra en el puc~tu décimo del nm· ~i11g" lmcjllr. clmifiración). • St!l/·H'I'I'ice por au/osen'icw *"l.n comida se real Í7a mediante ~elf-ser· ric-e" (es deseable empkar cmuHrnido). RB rba rí~mo~: ·uuliz.ar \'OC~ formada'

med131lte nomta' fonológ1cas o morfológica~ mcum"\:tns o usar palabrb 1mprop1lb•. esto o..'l>. t!..Crib1r o emplear

268

MAt-L.AI rl[L ( t.RSO tJÁSt(() DI:. l 1 NC,il.>A h-'>.1'~ "'OLo\

mal las palabras. ~omo en l.os ejeniplos: *
lé;dca~

'utiliza.ción de tlll v.ocabfo con

1111á signiti~ación

que110 es la. correcta·: • Adolecer por ca1Y!Cc1·: *"La w1iversidad adolece de flnunciat:il)n'' , Adolecer significa '-tener algún defo::cto, p¡ldece; algún mal', mientras que t'llrecer significa. ' tb ltn r'.

• Cewraliznr por centrar: *''El Banco cemmlirn S\1 atención en las hipotecas". Ctmtrali:ttr significa 'reunir varia.s cosas l!n un oentro comútt' y

centrar 'dirigir el interés o la ateneién hacia algo concreto'. • Cesar

por desritufp. y dimitlr por destituir: • ·'El l?fesidente cesó/dimitió

al ministro" (debe ser desJituyó). Quien ocupa un cargo es el qlle dimire o €esa. No se puede dimitir a nadie.

• Coger por cai)er: *''El mueble no r:()gía en el saJón" tdebe ser cabía). • DcsrorndlarsC! por destemillar.re: *"Se desmrniJ/aban de risa" (mejor dlbtemN!aban). Desmmfllar significa 'sac:~r un tornillo {[(índole vueltas' y d(Wemillar ·romperse las temilla.~· .

es ·retener lo que ma ni ñestatnente no le pertenece' o •ejercer ilegitima.n,eJlle a lgútl poder o ~:argo público'. No tiene que em111earse poi oslell{(fl; oc11pur.. desempeiiar: •·'Nada! delema el printer pu~to en la clasific.:tción" (hay que decir ocu¿Ja). ·

• Delt!ntar

• &wchm· por oir: *"DeSde mi casa no se esc11chan las (lmbulancins" .{debe ser nyen). Escuchar e!. ·ofr intencimmclamenLe', 'prestar aLención a lo que se oye'. miemras que o/rsignifica 'pendpir los sonidos' . • Jugar rm papel po.r desempeiiar o repres_en/ar: *"Obama jugó un papel muy importante en la re\mión que mantuvo con los presidentes'' (mejor, desempeiló).

• Salobre por salubre: *"Iienes un aspecto muy salob¡:e''. SGlubre significa 'salu~ able' ~·salobre ·con sabor a sal'. • Snsceptíble por capaz: *Hay pet$onas susceptíhles de com.cter etrorcs muy gtav~s··. Susceptible significa 'q_ue puede re.tibir una acción· y capaz •que alguien o alga posee La capacidad de realizar una ucciún' _

EL USO DI: L DICC IONARIO. P-~OPIIii)A)) E L\IIPROPfEDAD l.~ICA

.269

Parónimos: ·palnbm tonéticamcntc parecidas que nos pueden llevar al error'. • lctitud 'postura dél cuerpo', "d"pclsición de ánimo' Aplillld 'capacidad para algo'· *"'Tiene gran actiLUd para In mÚJ.tca·• (debe '~rtiJ>IIIItd). • Accesible ·~ niJ!o de fdctl uct·e!>o (personas)" pu~de~mprartcosa~r:

Á{eqmble ' nlgo que se

•"Mi jefe: e~ rnu) 3.5\..'quiblc'" (debe ~racn•fih/1').

• &pecin •sustancio I'Ct~t:tnl nromátit·u' /1 Especit: 'clru.e o conjunto de se-

res semejantes': *"En P.gipto hoy much¡¡s especies aromótícas'' Hlcb<.: sct· e~pecia).

• flojear 'pasar JJgennnente lns hoj:~s de un libro' 1/ Ojeor 'mirar t.uperfi-

ctnlmcnte': *'"Suelo ojear las FC\ il>lru. en la peluquería.. (debe ~er lwiecJr} • Infestar "imadtr cierto organt\JDO patóg.::no un lugar de plantas. ammales u otrru. agentes pcrjudictales'· •"'la herida se ha mfe ii(Jt/o"' (tnt:Jor. i11{ccwdo) lt!fccwr ·cau..ar inkcdún en un organhmo'· •··cJ campo "e ha ill/ectadn de langostas"' (meJOr. in{eJwda). • lnjfi¡:ír 'ca\lsar da"n''· 'imponer ca.~tigos' 1/ ln/rín¡¡Jr ·quebrantar órdenes': •"El conMructor infltgió la ley" (debe ser il!fi-inglrt

k:r~s.

• Lasllud 'dcsfall.:l:lllllcnto. canc;ancLO de ánimo' 11 !tLiilud 'rch1Jl1mtcnto, uíc;tensión': *"Los músculo~ pt·c~cnlan lafirud después de la g,imna.~ia" (debe ser ltuituc{). • PlC/mihle 'digno de aplauso' PtJ11ble ·que puede \Cr o ~uccdcr'; •··Es plnusíble que el teni~hl \l:ldal \1tcl\a n ser el número uno" !debe ser pos1hll'). • Pediatra ·médtco que se ocupa de la .alud de tos nnio~ • l'odwlra 'c:.-

pccialista en cnfo;:rmedadc~ de los ptes': •"Tenia un problema en los pte~ ) acudió al pediatra"' (debe er podia/ra) . • Pmjrticio ·dui)o o detnmemo' N PNjuicio 'idea pn:cnnc:ebidn o juicio': "Hubo indemnizac160 por los dnt)os y prejuicios" 1debe sct peljuicio). • Pifia 'error, descuido' 11 Picia 'travesura': •"m pkaro muchacho pensaba en la pifia que han a a su amigo'' {debe !ier pida).

270

MANUAL DtLI.:I, RSO DÁSICO l)r Lr.NOUA t.:Sf'AKOL/\

T EMA

17

Las unidades superiores de la lengua: el texto y sus modalidades Teudiselo Chacón

IntrOducción 1. tasliJiidades lingüísticas ·su~riores y sulimbitO l. l. El discurso 1.2. El•enunciado 1.3. El texto 1.3.1. Natur:tle-¿a y con$tiruyenres 1.'3.2. Propiedades del texto 1.3.2.1 Adecuación 1.3.2.2 Coherencia 1.3.2.'3 Cohesión 1.::! ..2:.4 Doble referencia en los textos; léxica y l;mmatical 1.3.3. Marcadóres del disc;urs.11 J.4. Clases. o modalidades de teJ
1.4.1. Ln nnrración 1.4.2. La descripeión 1.4.3. Lo e;xposici6n 1.4,4. la argumem¡¡ciólt

1.4.5. EJ diátogo

I ~TRODUCCJ ó:-.

Las lUlidade!l básicas de la lengua ifoncma. pulabra. sintagma y m·ación) ya han stdo estudiadas deterudamcntc en temas anteriores (Tem a~ 2, 4, Q ) :.iguicmcs). Sin embargo, han sido muchos los lu1gür laS que estiman que. con d estudio de la oración como unidad fundamental y mhhna del Sl ·tema de la lengua
l. L .\S UN IDADES U :'\GÜiSTI C,\S SU PERIORES Y SU .\:ltBI ro 1. 1. EL mSCURSQ

El discur $o es una manifcstoción oral o escrita eo las- relaciones sociales de los grupos culmrales confom1ac.lo pnr una ¡¡uce.slón de oraciones rclacionaclas entre si y en número indeterminado. EJ discurso se produce con recursos que la lt:ngua ofrece y que deocn seleccionarse para crear diferente:. formas de comunicaciótt, eombmadt,., con dh·ersos elementos del come..tm de enunciación (como son la situación, el propósito del emisor y las características de los destinatarios). Este proceder comunicatho no se reduce a lUla simple tr:msmisión de infonnación. smo que presupone un proceso intcracti\ o mált complejo qu .. incluye la COJltinua interpretación de intenciones o finalidades (aspecto prngmático) en cadn situadón de In vida social, taruo pública como privada. Di5cmwo ~:s cualquier neto concreto de comunícación de dimen.~i<'m yariabh;.

que se stn·e de los recur:.os que proporCIOna la lengua, o la ulili/.ack\n de la lengua en las diferentes acl\lacrone~ \:OI11UOÍI.'ativas; pero también se l'Onsidera ditcurwJ la unidad amplia fonnada por un conjunto estructurado de oracroncs.

Como práctica colecti\oa, el drscurso es compleJo por sus diferentes modos de organización, su~ modalidades (oral. escrira) y sus niveles exprcsi\os: y las lenguas son el instrumento necesario parn la fom1ación del discurso como actividad sociocultural. Para algunos especialistas discurso viene a ser sinónimo de li!XIU.

272

Mt\~UJ\ L Dl:L CURSO nÁSIC'O DE LEN6U1\ ESPAl\tOt.A

1.2. EL ENUNCJ,\DO

En el¡¡mifisis del discurso /:e considera unidad tn1sica de cvmuni~m;fón. producto de la actividad verbal. el enunciado, que 11 vec~s pt1edc tener estructura o fom1<1 de oraciót1. Los ejemplos Julia ha aprobado (1/ fin tu Qpo.tici<ín ¡JffmO.I' mal, la pohre ... ! son dos enunciados, pcm ·solo el primero tiene es-

tnH.:tu•'fl de oración; ~1mbos, sin embargo, deben c.onsíderarse enunciado o lmi· dad mínima de comunicación porque tienen &ig11ificado pleno en un contex~o espacio-temptmtl dctenuinado y están sit~mdos enLnl óos pausas: son ~lernento~ rlingl.iístic;os relacionados con ~m enunciado antel'ior y prommci¡¡dos en unas circunstancias extralil1güísticas concretas; una situación y unos eonochnientos previos con1partidos por emisor y receptor. Se denommn enunciado el segn1en~o más o mcuos largo de la cadena- hablada que so cncuculri1 cnm: do:. pausas de la comunicación. en el que se transmiten datos de la c¡tperiencia. Este término ~e asirníla corrientemente a la fra.<>c (oración) o a un conjunto de frases sucesivas. El c11Unciado es el n1edio mas universal de C0Jlllulieaci6n 1ingn(stica.

El ~nunclat)a. por tanlQ, puede consistir c:m una.sola p~labra: ¡Adelante!; en una secuencia que no es oración: ffC'clta /a ley. hecha la Irampa; en un sintag111\1: enlapla:.a deEI Callao; c11 un:) oración simple, compuesta o compleja: En el :.oo una cría de c:ebra, que se había esc:upado por ww portillo lnadvenidameme abierta, lrolclbtl pur todo el parque sin mmlro; o en un párrafo, capitulo o texto (sea articulo o libro). AuuqUJ! puada estar formado por uno o varios <;cgmentos que 1111 llegan a ser On.lción, muchas veces ·se emplea cl término enunciado y el de omción como equivalentes, si !bien deben diferenciarse. 1.3. EL TF.XIO

1..3.1 . .Naiurall:1za y constil u,yentes La sucesión d~ enuncwdos da lugar a la unidad máxima de comunieae,ión, el t.e:ttu, qu.e es un hecho o oven1o comunicativo. es decir, participan emisor y .receptor, co.nfurmatlo pt1r lo verbal o ling(listico 'Y lo no verbal o extralirtgilí~i co (un conle,rto y una si/r{(fc/ón c$pacio·temporal definidos). El contexto ayuda a interpretar el sentido de los enunciados, a descubrir las intenciones dol emisor 'Y a elegir elementos.liuglifstico~ y no lí11gilislicos para elaborar esos CJlWJciado~. Apor.tan m\ÍS conocimientos y comprensión aqu.ellos textos que asocian a su intbrtnaci6n Iingiiistica una gran cantidad de inferencias (deducciones, consecuencias) exln'lidas con el menor esfuer/.0,

LAS UNIDADI!"S SCPElliORES DE U.\ LENGUA: EL ll:XTO...

273

Texro es la unidad comunicathn completa. homogénea y lingüi\ticamente orgamzada. que posee una functón mlbnnati~.a y :.oc•nl de especialtmponancia. Se constntye eon la suecstón de emmdttdu.l.

Un t~xto extenso puede estor integrado por elementos o unidades menores, secciones. que unen o separan bloques de contenido y suelen ser distintas sc~ún el tipo de texros de (lUC se trate.; asl, es costltm bre dividir en capftulos muchos libros (novelas, obras cicntílicas o de pen~nmiento) y un te.xto teatml, en actos, cuadros y l!scenas: cualquier conversución Se com· pone normalmente de réplicaJ (cada vez que habl~ uno de los in tervínientcs en la misma). Conte.>.'lo, en ln/ingtií1tlcu del texto, es el conjunto de ractorcs cxtraling\hst1cos que condicionan mruo la producción de un L-nunci:~do como su stgniticado y que comprende, desde las cm:unstanctas de espacto y tjempo en las que uene lugar ese actolcH:nto comumc:uivo hnsrn l:~s car;tcteristicas. expectativas, inrencionc~ y ccmodmientos ycxpenencins de los panictpantes o mterloeutore.s. F.n ~~~acepción restringida, ~ontRJ>IO dcsign;1 el en tomo no lingüístico del texto que participa euln conformación del sentido y \ralor de las palabras, frases o frogmcntos.

En los textos no chalogndos (en apartado 1.4.5 se trata El diálogo), 1m ,elemento l1abitual es el p(Íl'l'lifo o ¡wrágrafo, conjun to variable de enunciados que mantienen entre sí una relación de contenidu y dep.:ndcncia lógica y lingülstica más estrecha que la que guardan con los enunciados del párralo precedente o ~iguiente, lo que fa~ orccc !.U comprensión. El párrafo fonna parte de la unidad global de comunicación que e:; el IE•xto total , integro. Los párrafo se suelen separar con punto y aparte (apartado 2. 1.2 de Tema 3). 1.3.2. Propiedades del texto

1.1.2J Adecuación La adecuación es uno propiedad necesaria de cualquier texto, que se mattiftesta en la modalidad lingfiíftica utilizada. e~ decir, en cómo expresa el hablante lo que dice: si afim1o. interroga, ordena... : (Tema 10) y en el léxico empleado: ambos han de l>er los más apropiados: a) al tema que be qlllcre comunicar en el texto y a su finalidad; !)) a las expectativas de los receptores o destinatarios del mismo. e) a l:1 siwación espacio-temporal en que se produce el texto: d) al ni1·e/ de lengua en que se desarrolla la comunicación (registro culto, [umtal. coloquial o informal, vulgar.. .) y a las norma\ .~ocwlef vigentes entre los interlocutores (trato cortés. t:ntre iguales. relación subordinada ... ).

274

JVIANUALDELCURSO UÁSI\0 DE LENGUA ESPAÑOLA

Un texto se considerará adeeuadn si el uutor ha acertado en la elécciól} de las oolnciones lingUísticas más apropiadas en cada siruadón comunicativa y sus circtmstaneias. esto es. en su conte.ao.

e

l.3.2. ]. oherencia

La coherencia es un concepto que se refier.: tll ,vignificadp del t~to en su globalidad y comprende Jos relaciones de las palabras con 1!1 conre.rw .o álllbito extralingiiistico y las de est.as entre si en el in~edor del propio texto (cote.xto) e11 t:l morn¡;nto de In emmeiación; es la propiedad que dota al textn de 1111idad commticativa con ·e1ttido cuando la información ~.:ontcnidn e11 él se halla 'hien organizada (lo estará si. ¡¡ medida que el lector ,-a nvnnzando en la lectura del tex10. la infonunción se le va acrecentando: pragre!>iónlemálica o informati••a). Ejemplo: El diestro .José Tom(!~ fue pnmtlido por 1m 1oro en /e¡ p/a;:(l rsiguc lnfom1UCi6J1 no conocida) domle ya lwbío lidiado seis aslados [sigue otra nueva informac~ón] que fueron dunados por un gm1adRro para lo Beneficencia_ Como la participación armónica y equiJibtada de p~v8lruiÓ¡1 y J'r!dundtmcia inlormntivas c~mdlcionu In c.onstntcdón global del lexro, exi~1ell algunos procedimientos o esLTale~.ia.<; que funt:iónan a favor de una u otra y bncen q,ue un texto sea estructuralmenre oohcreme; estos sen: redundancia o repclición de elementos. rnf~mnación creciente. confinnación de contenidos sin contradicciones y relación de lQs hccl1os en1re sí.

1.3.2.3. Cohesión Uno d'e l0s expQJientes más importantes de ta coherencia es la cobcsi6Jl, que

manifiesta en la organiz,ación esfruc/llral de la ioiom1ución en el !ex te en un dol1lc plano, el de su nalurale:::a lntencümal o informatíva (textos nnrrntivos, dcscripti\ os. exposilivO$, argumentativos. qut: se ex,pondr:án después) y et de los elementos dit¡ponihles en la lengua pnra transmit,ir las lnfonnadones y e!ltablecer su rango u jerar.qufa {ortogralia, utilización de marcadores y conectores en la l>C

combinación de palabras y rt:laelo1les semánticas y se-lección léxica).

1.3.1.4. Doble 1-ejer(u¡cia en los teJ.·ltJs· firica .l g¡·wnmlclJI Las formas principales de asogt~mr la ,-eferanC/tl l!n los textos y, conse· CLlentemenl.l!, su cohesíón SOll dos: por lllt!dio de recursos lé;dcos [A) refere ncia Léxlca} y sirviéndose de unídades grama~lcalt:s fB) referencia

gramatical J.

LAS UNIDADES SUl'l:.lUOR.J;S OF LA li;!NClUA: El 1LX l.O.

275

Rl!/m!llda. ~ La rc,laci6n semántica (por el sign.ificado) que.., c;.tllblece entre

una expresión ltngO JS!Icn) lo q~J.C C>
A) La r~fereucl3 léxi~ utilua palabras o agropaclon~ de pa!nbras que 'nn introduciendo a los distintos referentes o elem.:ntos Jel mundu extralin· gfiisLJco mt;m:tona®~ en el texto; persónaj~. objetos. conccplas, accione<>.. Par-:~ maotener cotlSlnme esa referene.ia, ~e emplean di\ ersos proccdnnientos u f6rmulas, llUl' son 1undamentalme11tC n•cllrsvs fingiliflitu.r d~ SJJStitudiltl, como: :J) Las repeliclcmel léxicas de un rc1crenh: (con palabras iguale.:; o solo rc-

lttcionada. por 'ill s.ignitic:~do). Estas reiteraciones léxicas se hacen necesarias cuando se da un distanl·mmiento notable entre urta rnertdón de ese refercJILc y otra po~terior. Con eUab se gaQlllliza la t?dundancicl, cualidad que favorece la mlcrpretación correcta del texto. Ejemplo: lil c/ll~ra Usalu 8 oft. cm ctwJY!ntrl Jtmcmlas. alcrm:ó el domingo la may(lr l'di.Jt.:ldud lnmuma lw.sra ahora conocida: r/5/tm/h, 'Bol/ as uno tle esos ralenl vs ¡wturales que IWCt!ll wda $iglo. 1-:J ltombre mJÍs rópitlo dcliJIIItU/o mmca r/enr pnsa, e:rccpto en/a pista de arh>lisma, que tl!CQrricí en 9,.;8 ~egundó~. El jumukrmo, adenpif, 1"1 tmffrvfrntr paíriotu quf! ha~ gala Je .ru nacionulldnd{Jdl' el mwufo. b) ta .tliSiitudón de unidades léxicas por otros ~uivalentes. sin611imos. en

el texto, es decir, que C\oquen el ousmo refi:l'ent~ (véase Tema 14). Ejemplo: A<:abamos de n:rr 1111 rr!portr:rje sobm la migración de lós áusares en TI~ Estos gnrtxos vrtekm rn bcmdo.t comp'atlos duronti! mucho liemp(J $i/l descamar.

e) El uso de Mpen)nillíOS tunidndes mnyorcs que incluyen el signifi cado de

la unidad JSuslituida) ode: hipónima~ fsu contC11ido semántJcO es mc•tor que el de Jn unidad sustituida). véase Tema 14. Ejemplo: La~ 1/Cll'i y In., gamos [hipónimos] rlemm los clc.•tln~ palmeados y se distinguen por el color de su plumo¡e. Df! cstnJ p!llmí!Jel/a~ [hip.crónimo]. rolo /n,f gnnsnr son 01'1:.) mi,i!rolorias, pues ftll ut:al SOII doméJlit:aJ., d) El recu rSO a meuijams y metonimias (véase Terna 14) en un texto sirve igualmente para evilnr repeticiones no recomendnblesestilistic:amente.. Ejcrn· plo~: No sqlo en Áfi·ita el rrabajo diario, e!l sustemo y el t:IJidado df! fafamí/i(l CfiTl'T!Il a cnrgo riel sexo rllbil [mctárora]. / E11tre el alumnado casi siempre Jwy algllJICI ,•ah~n ptl\•Jh.!glada [metonimiaJ.

276

MANUAL Dll. CURSO BAS!CO DF 1 ~NClU/\ FSPAROLA

e) El emp1eo de "comodines'' o vocablos breves de carácter polisémieo amplio pero vago e irnprec.iso, t¡ue pueden sustiturr a cualquier elemento de significado coucri!to, del cuaJ se apropian: hec/t@, cosa, ¡ema, cuestión; ctSull10. persona, gen/r!. lugm; hacer... , que son sustitutos úti les en mucll@S· cosos pa¡ra evitar la rcitcntción léxica pot rO'zoncs d~ estilo. Ejemplos: Patricia q11iere enseiíarte su muestrario tlejoyerfu pmt¡ue o·ee que la co.wi/ef asrmll1 podda

lmeresane. 1 Ames Luciano

cop~·ia por

el parque una ltom diaria: ahom {(l

hat:e por el tampa.

1) La elipsis es un caso singular que cor1sis.te en elirni:nar algün elemento yn aparecido en el discurso porque se pttede ded1rcir del comcxto cercano. En espar)<> l. una fom1a frecuente cle elipsis se prarlica ron el referente sujeto, expres;rdo por el morfema de persona t.iel vetbQ-, que mantiene ae ruodo inequívoco la identidad del sujet.o. EJemplos: Los animales del zoo nace11, se desar,··o/lan y viven e1r un recinlo con libertad limiruda. (El sujeto va impl icito en.n, morfema vc.r~al de 3.a persona del plural). También se aplica la elipsis a nombres y sintagmas numinales, a verbos y sintagmas verbales y hasta a oraciones subordinadas completas. Ejemplos: f./ jardinero corlttb(J el césped una 1·e; al mes. pero [eso] mJ era ~ujicienfe. l ¿HltS visro la e.-rposición de Velcbqlle::? ¡No! [Jn he visto]. 1 Nos ha saludadu la 1·eina; ¿a ti también? [te ha saludado?] (en los tres ej.::mplos, se ha encerrado en corcl1ct~s )Qi que se omite p(!ir jmplfcito, con. sabido tr ilmc~esario , esto es. lo 1-edundante). B) La rcfercncin gramatical sirvo para mamcuct en clte,"<,to la continuidad de lo~ ref~ren leS. y de los temtls siJviénclose de fonnas gramaticalc:s del -sistema de la lengua (ro, ayet: aquf, anres, esta.\ . • .) ·l}ll-c senal11n elementos del contexto exLmlingüÍittico de comunicaáún, con lo que viene u ser sinónimo de lrtjérencla exrralingüíslica. Este procedimiento se d.enomina dei:-:is y se vale de dtversos elementos, los llamados propiamente delt:licos y la anáfora y 111 eat4forll. El recurso a la deixis ticm~ que ver con el principio de economla de l lenguaje. • a) Los deícticos son unidades _gramaticales que llevan a ca'lto la función de c/eixis ( 'ser1alar o remitir al ,contexto'); se iniegran eu diversas c~tegorins (pronombres personales, ndverbias, verbos. dcmostrntívo.s, posesivos ...) y solo su uso uéluáli:t.-ado en d cotf!.Xfu en que se emiten los doru de sentido pleno, pues no ceprcscotarl un refereúte fijo y dependen enteramente de la situación de enunciación. Se distinguen VaTios d¡ms de deix1s expresadas por categorías ,gramaticales diversas: l.") Deixts de persona y delxis social: l¡¡ primera. con pronombres persor1ales y posesivos y con los morfemas de persona de los verbos. Ejemplo: Me he tropewda con Mónica J ·Mm-celo·en la estación,• por cim·to, él me Ita parecido algo dem(lcr{ldo: ¿:sr: habrá puesto .a dieta?, porque ya no co¡tserm s u recio figura de anta¡lo; ella, sin· embargo, fll(lllliene su encanta y simpatía; la segun·

LAS UT\JDt\:l:lhS SUPERIORES Qt; t.A UiNGUI\ : J.:.t. TllX'TQ .. _

271

da muestrn. la relación s(icíal jerarquizada entre las personas que intervienen en la cnmunicación, sirviéndose de 1ratamic11tos: :w majestad. st• S(lfllidad. su exreltmriu, su si'iloría. cte. Ejemplo: Como el jntz acttplb l't'riblr ntresrra buliclhtd, i!fl el 1/ía de ayer p1'1!31!nlamos -el escrilrJ a .m (Ciiorla, pero desestimó al (fp/a:;:¡unieniiJ tle la \'Í~/u ~o/icltado. 2.") Delxis de J/enrpo y deixfs de etpocio: ID primera, con adverbios y locuelones adverbiale~ de tiempo (como ho;' ahora, qyer. en (·~te momentn. etc.) y con los morft'ITlas del verbo que 11xpresan tiempo. Ejemplos: EJ nuevo curso oradémic:o dal'á comicJuo en una ,·emana, pero tzn•imox ya una raum'(m pn'llia con el profesorado nuem hace poco; b s.:gtmda, con adverbios o locuciones adverbiales de lugar (aquí, ohi, ol!J), con dcmosi:J"ati\ os o(e.~fl'. <'S~ aquel) y con 11lgunos ' erbos de movUlllcmo (u·aer/llwar. lrl wmir). Ejemplos: El dir.ectar salió fuera de lo salad!' concierto.v y la nrr¡uesla biza lo pltl[lio después .vse dirigió lnmedialál1fenie al aerr¡puerto y aquel. tras rtlender ~olirilo a sns fa!Lv.fue di!triÍS. 3.") Deixis (I!Xfl/al o rfi\currim: señala las partes del texto y los organiz-a unas respecto de otras con un antes y un despué~·. y un on·ib" y un abqjo. utilizando cxprcsione~ adverbiales de l~ar y 1icmpo (~omn lineas arriba, en primer lug(u; a ctmlinuacióo, már adeltmte; enumces, harta aflOra, mwntras ta1uo, a la \-e.:. almi.smu tiempo ... ) y pronombres pi!I'Sonalcs o dcmo;;iratívos nt·utros [ello, /Q, esn). Ejemplo: De fns ma~adores orales Je tmlCI más abhjo y ello, hrc\'l!mente: .v de la tipologfa te.rrutJi, 111tí.t ade/arue:. • b) Tambilin se lleva a cabo la f\.mción de dei.ri.~ o referencia gramatical pmr medio d.: la anáfora y la catá!ora, !értnioQs 0011 que se nombran elementos lingübticos bravos y \•acíos de s!gf1if:kaci6n en principio. La cmá{01'(1 c(lnsiste en referk~e o enridadc.s lingilisticas nombradas ton anteriondad en el 'texto, haciéndola~ pre•entt."!. de nuevo por medio dt pron.ombres, generalmente. Ejemplo: t;lviru ha cnnocido a 1111 cl!iro tam1tliense: porP.\11 cmudm (1/lora.francés.

La catáfpra se utilu.a cuando un t:lemento lingüístico, ,pronombJc genera].. mente, se amicipa o se refiere a expresiones que .aparcc~n después en d eounclado. Ejemplo: Lolestn Ita dicho tu podre eu mi C(JScr: v.P regalorrí tlll cmcem por el Mc:.diteiTÓJll!v.

l.3J. Marcadores del dlscurso A)

Los marcadores del discur~o muestran relacione~ entre unidades su-

rerillrcs a la oración. pnr lo que 1ambié11 se llam¡m e¡¡/{¡cer :mpranracinnole.~. que actl'lnn .:n los te:< tos ronto cngarce$-euJrc difer-entes ideas. frases y p3rra. fo~. Fonnan un c:onjtmto de elementos Jnvariab'les morfológicamente (lo mis· ma tbrma siempre)} muy hctcmgéneo, pues lo integran conjunciortcs (mmque. porque ... ), adverbivs (udemti.t, eut011ces ... ), locuciones .cQnjuntivas (en ClltmJ()

278

\1AM,II\L Drt CURSO n.\SICO 111 li:I'GUALSI'A '\ot.o\

a, no obsrame, sin embOt'gO ... ), preposicionalos (a ca1t.~(J de) y adverbiales {en tma palabra, por cierta ... ) e, incluso, sintagmas y expresiones lcx.icalizadas (a pe.~ar dr? todo, Cá!IIOdo .1' con

eso, .Yin ir más lejos ... ).

'Éstos marcad~rcs.sc

refieren a toda laoració:n y pueden figumT a1pri ncipio, al·finul o en medio de \lll emrnciado como si fueran incisos (algo intercalado en In fi-ase), con unn ent<:mación Tl especifica y pausas(//), que eJt la <.:scritura se marcan con comas. D_esde el puma de vista semántico, tampoco ticne11 rercn:n· ci:i distintiva o d.enotativa en el m un d~ creado e ri el te)l(O, pem establecen un '.í.Jlculo emrc las dos unídade, del discurso que relacionan. Ejemplo: Graciru a Dio.r TI/, hemos conseg¿¡ido todQ lo t¡ur? m;s habíumo.Y pmpurt.vto, 1 /i,emos conseguido, 1/grEtcias a Dios t //, todo lo que nos hahíam.os prop¡testo. 1Hemo.t con~eguir/() todo ro r¡ue M.~ hablamos propuesto, l/ -gradas a Díos ! . B) Clases de ma rc.ado.t cs del discu rso o text o

1,") Mnrcado:res de organización interna para ascgunrr, deniro del te.xto, su cohesión interior y fncilitarsu coherencia comunicaLiva; son: pam empeun; en prímer lugar, o mntítwaclón. por tíltiuw ... : has('(l el me¡mento. mientras, luego ... ; por unladu, cfelpt)r 111111 parti!, además, ptlr ci~to, a propósito, pw!i />ie11...

l .") MnL"cadorcs de o¡>erilcioncs discursivas, que presentan la p0sición t.Iel emisor ante el enunciado e introducen inf,Qrmaei6n. acláracióu o ilustracióu¡ asf: desde Jlli J1111ll0 (/e VfSll1, t?n mi Opinión, ,ta/l'ez.,.; en realidad, de /lecho: 1'11 ruamo a, (C017) respec1o a: por fo qltl! se ·refiere a ... ; I!S decil: es/o es. en una/ otras palabmtt) ... ; por !'jemplo, a sabe1; as i ... 3.r) Matcadores eooectorl's para establecer vloculos lógico-semánucos.

temporales y esp.aciales entre segmentos del texto, como: porque. puesto que, dado qae, )'O (j/11! .. . ,' ruf pzW:>, de (ta/) modo/maJU!rtl que ... ; 1?11 cambiO, par e/ contrario. rmu·.~ bien... ; de todos modos, a1111 tl~i. IW obsmniC'... ; a fin de que, co11 (td) ob;ato de. con el propósito de... ; siempre y cua11do. a no ser que ... ;

emonrcs. en ese momento. rie pronto, 4tQ.llei cfln, dia.1 clllft'.S •. . ; dt!lllnlc. cerca de. u In lal'f?O de. ttlrededor ele!. .. 4.•) M:m:.1dore.s orcale.s o com crsae!onnks. con lo:. interlocutort::. pn:sentes y que sirven pum dor wta explicación, conlirmaci6n o dc.negAc;ión: n .~eu. mejor dicho. cpJiem rlecit: en resumidas memas, a roda esto. e11{iJJ ... ; clam,pm·.mpuw•to, de awerrfo. desde luej!O, hasta cierU1 pwllo; ¡qm/ I'CI!. para nada. porfrn·qr... 1.4. CL \SES. O MOOAlfDADL~ De t ID
Por et modo de agrupar y presentar la infonnación, se han establecido 'tradicionalrnenle los siguientt:~ tipos o clu~cb de texto~ (sean orales n escritos);

LAS U~IVADES SUP!lRIORES OC LA U'I:6UA: a TEXTO...

279

De ordinnTio, las textüs suelen contener una mezCla de ellas, por más que una sen la predominante. gxposlción, d<:!>Cripci(m, narmci{m y arg;mvt.mración.

Ctases de terl11s: Se dirercncilm por la disti nta finnlidalf de cadá uno: coll· tar unns hechos [narración J. desc¡·¡bír. obje¡o-s o espacios (dtMcripci6n ], e.fpt.mc'r id'eas o et~cnci¡u; (tXJiti.)'ici(ln] y
1.4.l. La nan·ación Narrar I;)S i:Ontntuoa histnríru real o imaginarin, esto es, relatar una sucesión

de hechos relacionados y ejecutados por nctores. o personaJes a to largo de Uli tiempo, sobre todo, y de un espacio. La líll1'radpn, por tanlo, es una forma especifica de presentar hechos, ttccioncs y protagonistas en un texto. P·ero la historia marrada debe estar estnJCtu(ada en tomo a una intriga, enredo o rrama argumental que j ustifica la unidad de ac.ción de la historia y las relaciones eoherentes entre los acontecimientos rehuados. Expmleión, n11do o enredo y desenlace son Jltses que ~a propusieron los .griegos como indispensnbles. La novela, género nnrrot[vo por excelcncitl en el úlltmo sis1u, se di&~ingu(! del cuento por ~u mayor extenSIÓn y porque su wama y los personajes presentan mayor complejidad q11e en el cu~nto. que és mi~ reducido y mue._
lila y dislinlos tipos a clasescle textos narmti.ros en función de que lo~ aconlecimiontos narrados s.can reales o lictiCios; adé.má~. 11n0s y otros pue<'ie.n ~stur escritQS en verso y en prosa. Son ruurración en todo caso: las. crónicas, loo C(lf!tores de fJ,CSta. LQS romances y las leycmdas (qu.e son relato' basado~ e n hechos .históricos más o menos ve1·ídicos}, las notit:i(IJ y l a.~ crónicas de prensu, bio· g¡·ofias, diarios y memorias; y se rcl ~ tan hechos de ficción, sobre todo. en las ¡w¡·clas, citen/as, cilmics o tebe/.1¡, etc. P.l texto nnrroti,-o, sobre lodo el relnro lcuentos y novela~. fundamenta l· mente, que e~ lo mcjot ana lizado), se orgau1za en distintas secuentias lJ~r Liendo de una rituc¡dém inicial que ba sido alterada, lrutn el rcstnbJeeirniento del orden ccm la intervención de algunos personajes. E;,te prqccso suélc ser reiterativo y fácilmente reconocible en los cuentos mar;iVillosos u ümláslic:o; lradicivnales y populares (Copemcita Rojn. La Bella Durmienre ílell3osqw. Ccnicicuw, P11lgarci1o ... ) y, .l' t>n rrecucncia. l
.280

\Jr\},\J;\L DELCIJRSO BASICO DE LENGUA ESPAÑOL>\

secundarios; y el conjunto de acontecimientos que ~•ceden n los J'Í~t"SOORjes se

denomina argumeuto. 1\faouét. que estl'lba curttdu de- esp;~nco, porque ~n la CQrrnla había más de una c
A los 0\.'S meses de entrnr M11nuel :llhl, fa Petra li1e a ver al tío Palll1\, y le dijo que diera at cb!co o(gún jomal. El tio Paltls s~ech6a reír; le parecía la pretensfón el cohnq de lo ab$urrlo, y 1!' dijo que no, que ero imposible, que el muchacho no ganabacJ pan que comia. (...]

Un dla, Munuel cayó enfermo. y1oda la fuerta qne le SO!>tc nía le al;landónó de repente; dejé! cl1rnbajo, cobró la quincena, y, si11 saber cómo, casi arra.urátu.iose, fue lust•• la casá de huéspedes. [Texto n.• 1; [J<'T:rOII
En cuan lo a la técnica nan-r;¡/l¡•a. toda narmción se fom1a con tres elt:mcn· LOS intcn:elacion:ados: el autor, el narrado•· de lo;s h.:dto~ y el texto. La narra· ción suele scguiT el orden cronológico de los acontecimientos y la presentación d<\sica y de los personajes: cXJ'licación dd estado inícml, nudo o conflicto y de:.enloce; perc no es infr\!-Cuente emplrar otr:u. técnicas. Por lo que se refiere a los recursos fingilíslicos de la narración, us tacilrnen· te pcrceptíble J;¡, abundancia de nombres y sintagma;,; nominales (escnsos lo~ adjetivos calificativos) y de vcrbcs predicarims (plc.no~ tle contenido ~emán· tico) en¡m!Jériw indefinido o pasado simple. sobre todo. combinado con oiros tiempos. La utilización de lo~ verbos en 1e1r.:era pcl?iona (nació. vivió, ?ur!i6..•) es la fomlll tÍlás amig\lu y universul; :¡e pt·esentan en primero pl!i:wna (uacl, vívl, S(lf/...) cuantlu el autor y el prr.rtagoni~ta ~>nn el mismo, que cuenta SllS vivencias y testimonios. recurso mil izado en la nutob1Gg,mfia. En la simaxls de la narración ¡1revalec't:.n las relaciones d~ .vubordifl(lt:irín en las fr<1ses utili?.;(!ndo díferemes nexos. que - junto a los marmdores del discurso y conectores ya mem: io nado~- aportan al conjunto cotnpl<:jidad sint.áclica. cohesión y
tes. ordenarlas y jerarquizarlas según el libre criterio o punto de vistn del autor. La de.w:ripdth1 !!S una clase ajes, ambient~ personas.

I.A'i L'NID.>JJF.\SUPERtORES

br LAU.NOUA: bL TEXTO...

281

animales. emoctones, 1dea~. de modo que el lector perciba una unagen de lo de~crito lo má e~octa JXhible con su rropia realidad. la presencia del tiempo, necesaria eo la narrac16n. resulta más bien \.'SeaS.a en ln descripción. Cuando lo descrito es un paisaje. se denomina topografm: cuando se muestra una persona con sus rasgos fisicos y psicológicos o del carácter. se llama retrato, >allforretrato (como en las anes) cunndo es objeto de descrrpción el propio autor: y para el caso eu que este acemt'te, deforme o 1 idiculice la prcs.cntación (h:l personaje se res!;!rva el, nombre de caricatura. La desC'ripción se viene definiendo arad1cionalmentc como una pin1ur.1 hecha con palabras que estimula la M'nsibilidad del observador o lecte'lr para 4ue perc1ba meotalmente la realidad d(!)Criaa en d texto, esto c.o¡, objetos del mundo exterior o aspectos del mundo psíquico de lo~ perwna~ (stnsaciones. emocion~~. fantu~im•... ).

Los textos de.scripaivos no son propio:. exclusi,·amcntc de la liter.ttur.l (110\'elru y cuentos), también se emplea eJ discurso descripti\'O en tratados )' uumuale.s de ciencias y tokn.cas, en arrículos dim/gam·os de la m1smas. en publicidad. cnfoll~ttos informatil•os de aparatos y uten~tlios domésticos, guias ltlrlsticas, reporloje.t. etc. La conversación que tuvo en el hailo con LWú die il Hurtiltlo el deseo de intimar nlgo más con la muchacha. RcnhncJ1tO, In chica era simpiírícu y graciosa. Tenia los ojos desnivelados. unos mits :tilo que curo. y al reír los entornaba ha-tn con,•ertirlos en do;, rayita.s. lo que dabu una gran cxpre~ión de malicia: su sonma levttnraba las com1;,uro~:. de los labios para arriba. y ~u cara tomaba un aire satínco y agudo. No se mordía la lengua paru hablar Uecía babtrualmentc horrore>. No hab•a ~:n ella d1quc para u de~enfreno e~p1ritual. y cuando llegab:l a lo mns escabm~o. una cxprcsio.n de cllll.s.mo bnllab:l en"~~ 1'j<>" [. 1En el fondo de su falta de 1lu~ión ~ de moml, al meno~ de m11ml Cllrricnte, tenía esa mncbach:1 una idea muy humana y muy noble de los co~a~ A ella no le parecía mal el adulterio m In> vicios ni ltb mayores enormidades: lo que le molcst;lba cm la doblez. la hipocrc~la. la mala re. Scntra UJ1 gran deuo de lealtad.

(Tex.JO rn.u 2: descripción ti sien y mtwal: n•lruJu]. Pío Bal'tlja: El ;jr/)n/ dt> la dcncicr.

Con respecto a lo~ prot·cdimiC'/110.5 li11güí.nico:. de la de<~Cripción. en c:.tos textos predominan Jos wstallfii'OS y los adjecims, tanto los cspccificali\'M o necesarios como los explicati\O:. o purnmcnre estético~ (t•pft('lcH). Los rietnJ)(l~ 'erbales más uaíli73dos en la dc,cripdón <;on el piY!!H!IIh' ) el pr..térito irnpel'{eclo. muchas veces combmados. 1\ lo largo de lo~ IC.>.tos narrativos (en lo!> que la acción o argumentoª' anzan) suele i ntercalal'$e ptm¡je1 tit?H'ripti\'(/~ que ac-

282

",11\NUAI.. OLLCLRSO IJÁSlCO Df r FNOIJ,\ hSPilli"OLA

túan cumo inctsOli qu~ d~lt>oe-n In acci{¡n de los hechos para dJrlgit la ntcnctóo n la ligur.1 de wl personaje, o un ambiente, a un paisaje, a una vh·encia, Un hecho causa UM pll)fuuda huella en eJ pem3llllelll{l de Pl!ct'l :11 \ cr úc \JOn man.:rn cruel la\ tajnntcs difcroncin¡; soc•ales que hay en e1 pueblo. l!l cum Le inYim ~que lo: ncompanc o llevar la extremaunción n un cnlé:rme grave. t¡Ue vive en la. nfuerns del pueblo, en IIIUis CUe\·;~s nbtert:b en la mea. ~ emmba. e11 ellas por un ogujem recnmgufa.r que tenia alrededor uuu Cl.'llda cnc.:alnda. l'ncp Jlcvnb:~ colg~da del hombro una bolsa de terciopelo donde el curo hnbfn puesto los ohletos lilú'l!icos. Entraron b~;ando la cabe~ y pisando con cuidado. Había dentro dos cuanos co11 el suelo de losas de p:ic:dm mal ajus.la~. f:.,toba yu o~cur.:cleodo. y en el cuarto primero 110 había. ltll. En el&egunc4l ~e: ve.ía r.ólo 'ulltllmnpanlla ~le att1lll Una ancaana vestida tle harapos los recibió con un C1lbo de vela cn~cndido

!Y techo de ro~ em muy bajo. y aunque se podía estar de pie:, el saoordote bajuba In cabe~n por precaución. ~o fmbin otra \'l:ntilodón que i;J de In pucna extcm1r. La anciana tunía los ojos ~c:c:us y unu c~presión de fuug;1 y de c:~panlo frfo. [Te¡¡t!'l n.0

3: dcscripdtÍII] . Ramón J. Scndcr: Réquiem pur tm t:ampe:sinq c¡paiiol.

I ..J..3. La cxposlc1ón E$ta clase úe tex1os ~e uuli.~:a para presentar una infonnac16n o poner de manifiesto .conocimiento~. ideas u opiniones sobre un lema o una cuestión. En este come1ido se vicueeJnpJeando el medio esc:rito (aniculo de revista, i.nfonne cmprc§orial, examen escolar) y la comunicación ~<1rrbll l (un:t confercnci11, un discurso. ul'ln explicoción de profesor). La rcvi~ta L.:t!r ¡,e centro en tsh; IOUIIlcru en los Premios Prlucipc du Al(runa:. en las cate&orla~ de Le!l'lls. i\nes y ComtmiCliCtÓn y Humanidadel:., en un rep~o

a l.o que es una imprc5.ion:mtc li:.ta de crendorcs y pensadores. tanto del ámbito oumo del re~to dd mundo. Ccnno ej~mplo de ellu. el numero incluye entrevistas con dos recientes ganndores: ellilernlo olb:més Ismail Katlaré y el urquitedn bruánico Nonnnnl'oster <'9111lllcma ligado a lo ant.¡;tlor, lu revi.ta también recupera en sus páginas In mcm()nn de oLro proyccro con vocación de constituir una fonalcro rm la cultur11 c~paJ'mla. por desgracia nunta llevado a cabo: el intento de crenr en \'léxico una uauv.:rsid:ld hbrc ~ilola alt6nnino la Gucrm Civil. Por o11o Jadu, y en la linea dt: atención al mundo editorial que sigue Ú!f!1", s-.: induycn en esto.: mimero lroglllCiltos del nuevo volumen de Rafael Bo.mis. hisp~no:mtetie.'lno

ur

,

(Tt!~l011.0

4: t'XI)I~~i(•ló.nJ.

NUMbRO 206 lcER@REV!STALEER.COM M. M. 'YI, [A/JClJ, 1 octubre l0.09'j

l.AS Ul'. tUAilliS ~UPIIUOR.ES OE L,\ LI:..NliUk I!L il XTO....

2&3

En su mayorfa Los u:xtas expositi\'O" tramn de proccs()s repetitivos que se desarrollan en etapas y que pueden agrupal'Se en varias modalidad.:s o rlpo.t : U!XIós de carácter lrumanf~tico. citmr!fico, /iteraría, etc.: (diccionarios, enciclopedias, libros de texto, monQgralias, artículos de divulgación: emmyos); teJIIO.S de lllltw·ole::o t:óiiii?JY.'ial (documemos comn ~rta comeroial, informe. ínventürio, bulnnce... ) y juridico-admfnistratb·a (instancia, solicitud, oficio, certificado, circular; scntenC'ias. resoluciones. demandas, citación ... ); le.rJu:r pe.riodísticn,f (noticia, articulo, cJÓflica) e instructh·os con t:;>¡plicacioncs (fo· l~ios con informnción da viaj~es o del funeionamicnto d'e aparatos, prospectos, farmacéuticos, cte.); lr!;ctcs espccialfzadns dirigido,~ a un público mil•oritarlu (ciencins exactos. navegación, medicina ...); te.xtos dil'lilgatil'os destjnados a un ptíbüco masivo sobre un tema d:c interes común. En el proceso de presentaat6n de estos tC}itos, es prioritario y esencial e7ponerel oontcmdo de fonna clara y grnd\1ada para Jacilitar su conocilllie los demás en progresió11 temática y según el esquema tradicional de intrrciú'n, dt:.rarmllo y co!lclll.1i6n; sjo embaQlO, _esra disf)t>!lici6n metorlo)óg~-Ca :.~ im:umple con ti:eL'UCncia. En cuanto a los lt!Cw'Ms lingüfsricos, en la l'.lJ)()Sici6n la clase de p¡¡l¡¡bras más U1ili7.ada es el sustantivo, puesto qu_e se trata tle nombraJi' ideas, hechos, proces()l;: Jos adjeti\·os suelen ser escasos. con predominiu de los ~spccilicali~ vos y ratos los epítetos; el tiempo presen/C es el de mayor uso en los ve:rbos. y so11 escasas las i.ntcr;,tenciones del autor en prlmartJ persmw porqu;:. suele mermar la objelividad. Respecto a la sinmxis, es habltua1 la utifkrllcióJ1 de la ytJ,rttposidón, la cutJrdilráci6n y la subordint1cir:ín, con numerosos ne;ros ylre~ cuent~ marcadm"e.t del dicw:urso. Se utiJjza nsuni~mo un lé~ico de significación objetlvn en Jo¡, textos cientlf1co-técnicos, con abundarttes tecniJ:ismas y cultismos, J' en las eicncins especulativas, susta111ivos n])stroclos. 1..4.4, La at gumentacó n

Ar¡!umenlar cousisle

~~~ pi"eleiiTal'

pruehos para justificar lo que illllil de-

fiende o rcl?alir Jo que ()tro sostiene. muchas veces con e1 fin de suscitar la arlhesión de los lectores u oyentes: y con rrecucncia también es aportar mzone~ pa.m con\'eneer a un receptor o int-erlocu1or. En todos los casos hay w1a idea fundamental que el ernil¡or qui~requcsca. ::u;cptttda, y un blGque argumento.tTvo, por lo que estos texto& reciben el nómbrc de mgumemación. A esta moda tidad de texto pertenecen los dlscr/isos y los debates, mue-has ertsayus científicos y dí1•ulgativos y. c11ln prc11Sa. los (anfeulos) aditorlale.v, las rrónica~ (cinematográficas, tealro~ lc~ o c;lcportivas cuando son erftic::as), los anículos de opinión, lns t·ofumnas, etc.

284

l\ IA!\UAL Lli:.L CURSO I~ÁSJCO Die LF.NOUi\ E.'tP¡\NOLA

Los componente~ de toda argumentación suelen ¡¡er tres: In tesi\. el cuerpo wgtmumtalivo y, con frecuencia, la conclusión. La tesis es ln idea fundamcnt<~l q11e ha dado pie u la reflexión '1 argumemación que se prc~cnl.an a los terror~ u oyentes. El cuer.po tie h1 wgwttemucíón está constituido por el conjunto de

ra:Lotlalllientos convenientemente ordenados en los que se basar<Í la aceptación o el rechazo de la l~is formulada. La cvnclus/ó~r \Íehe a ser una es1:ueta r~la· cilm de los ar¡}Umentos cxplle$10s destacando los más importarttcs y, a veces. lltla solicirud de adhesión más o meno:. explicita a la idea principal, que de este modo queda revalidada. En cuanto a los medios /ingiiísricos usualmente empleados: la sintaxis de las oraciones es, generolmenle, compleja, con predominio de 'lo subordinación y abundarttcs nexl)s y rnan:adorcs del texto en los·hrtgos períodos en que se vau

desplegando ios argumentos . .Madrid 11)16 ha hecho los debens

Mañana. el Centro Bella de Copenhngue acogen\ a In~ miembros del Comilc! que deddirán la cludad organizadora de lo~ Juegos Olímpicos de 2016. Corno es sabido, Eoncu~n a esta elee<;i6n CWilr'o ciudades: Chícago, Madrid. Rio de Janeiro y Tokio. 1.. ·1 tn~emacronal. Olímpico. CIO,

1\ mi juicio, las razones com incentes de Madrid 2Q 16 son:

-Es un ¡1royecto qu.: puede palparse. real. 870% de las instalaciortes depor· tlvas neees:uias ya están construidas y acogen 1\:gulurnh!n(e todó 1ipo de cumpc· tioiones. -

Su apoyo popular, una baza muy valorada par

Olím¡Jico h'uemudl)nal. ¡.. .]

La unanimid:~d insrituciorol,

¡m.e~;

todas las

lo~

miembros del Comité

ndministrocion~

e:.tán con los

}Ut.'gO~.

-

Una red de tmnsporto mo
de los espccwllures. - Expcricnc1a acumulada por haber sido escenarro de más de dosc 1ent~s even~ tos dc!portivos int~nmc.ionales.

Y a desmcar como prgumenro determinante. el compmmrso di! la Corona con el Movimiento OHmpico. [Te.'< lo n.• 5: arglll/ll!llffltii'D] . Jutm Antonio Samaroneh (¡LBC J·OCL..2009: mu.y resumido)

LAS UNlt>Ailt:S SUP.HUORES DE LA UiNGUA · El TEXTO...

285

1•..1.'$. El d iáloyu

El tlirílog(l el> un intercambio de idc~ sentimientos y deseos expresad~ por unos intcrla<."tltoTeS en una !>Ítuaci611 comunicath ~ drtcm1inada: en el hugar, en el

comet'llio, rdioario la~ nnnnas cnnvcncionale~ de cortesía. En el diálogo interpersnnal o in praesenrfa es relev:Ultc el come:rto en que tiene lugar ia COJJ\'.crsaci6n (sitio, ocosión. circunstnncins y personas y su grado de instru(cjón), nl
mcnll: a lo$ ojos: -;,Es que hay infierno, don Manuel? Y él sin inmutarse: ¿,l'am ti, lnja'~ No, -,',Y ¡l:lru los otros, le hay?

- ¿Ya. ti qué le impol'ta, si no has de ir a ~l'l - Me impona por los otros. ¡,Le hay? -Cr~:e o.:rt i.'l ~:iclo, en el eielo que v!?rno:.. Mirulu mont:úl<:~ ynbajo, reflejado en ·el lago.

y rnc lo mostmha sobre la

- Pero hoy que t·rccr en cllnfi~rno. como en el cielo -fe repliqué. - SL hay que creer todo Ló que cree y enseña o creer la S:mta Madre Iglesia

Catóhen.l\postóllca. Romana ¡Y baslal Lei no $é qué honda triste1a en sus ojos. nzules como las ngUll5 det lago. (Texto u." 6· diálogo) Mrgucl de Unamuno: S,m Manuel Bl({mo. mánir.

Existen distimo& tipos de diálogo como la conrel'Nclclrín cotldianu, que es propia de cont.ex:tQs iltf()llnaJes {cQit la familia. los :mugo:s, los conocidos~ el ditíluxo tómut! o v~miformo/, en contextos Je otro nivel que imponen w1 medio expresivo cuidado (reuníones or trabajo, con:.uhas aúmini~tmtlvus. rdaciones socialesjerórquicas. enb·c,·istas cailCCI10das. debates. ,tl'riullas, ere.), el diah¡go litwnrio, propio del medio escrito, utiUu1do para enriquecer y dar vivc.ta )' \l.Xprcsivjúad au n texto artistico {narrati vo. cxpositivu...), y el diálofi!IJ teatral. que C!. la li.mmaprincipal de expresión del tcntro, junto a monillogo~, aparte1, y ucoUii:inne,. 286

1\M.!\UI\J DJ:L CURSO BASICO DE LEI'GUi\ ESP¡\'li.OLA

T EMA 18

Los l~nguajes especializados Maria Lourdes Garcia-Mat:ho

lmroduoción l . Camcterí&ticas comunc~ de Los lenguajes. cspocializados 1.1. Actividarles y itmbitos especial imdo.s 1.2. Fonnación de terminologías

2 . Vllfio::dades de lenguaj~.:s especiaiiLadus 2.1. Ellengu:~je de los textos juridicos y ndminísnntivos 2.1.1. Noetones generales 2.1.2. R-asgos peculiares en e¡ u~o d~.: In lengua 2J .3. Clases de u<~xtosjuridicos y ndm1nistmivoq 2.1.4. Ejemplo de texto jurídico Elle.nguaj¡¡de lo~ tuxtos eicntifkos y técnicos 2..2. 1. Noc1ones generl)le!! 22.2, R.asgos-pc.CllliaTC), c:n el uso de. la kngua 2.:!.3. Tipos tk l~Jitos ctentl!ico-técnillo~ 2.2.4. F.-jcmplo de ti!Xto cíentilico ? .J' , r l lenguajl,! de Jos medios ,de comunicn¡;ión: J)Criocfísmn y pu bli~ido!l ... 1.3. 1. Nociones gcm;ralcs 2.3.1. lii)ltl.tcturu del periódko y de la publicidad 2.3 ..1. C:~r(!Cteríst iC'as de la lengu:~ del periodismo y dula pu.blici(!l\d 2.3.4. Géncros perjodisliros 2.3.5. Ejemplo de téxto periodi~ti-co 2.4. F.llenguajc de los texto> literarios 2.4, 1 1ociones gencr:tk~ 2.4.2. Carnctmslicas de lo lengua liternria 2.4..3. Género lrteraños y su.s fomUis de e.xpresión

.1.4.4. Ejemplo de texto 'litemri.o

I NTROJl UCCIÓN

Al huin de lo lengua estándar, hny lengua~ especializada , cuya!> ca,melctisticas se ju!.iifican a pan ir del fin que se proponen > que se refieren o dtstultas rammrdel saber; es obvio que oo es posible re¡;onocer una kugua de especialidad si no se conoce la lengua gencral1 } ':1 que tienen en comt'm el mismo -código lingilfstico, es decir, cJ que regula el u~.ll del espailol. Lo~ lenguajes especializa. dos, sietH'Io una vanedad de la lengua general, se t:aml'teri:r~n por una serie de msgos morlológkos, sintnclicm y, sobre todo, de ,·ocahlos técnicos pecttliares derivados de unos flne& cs¡¡ecifioos. Frentt' n la lengua estñ11dnr. que se ca1actcrua en ocaslotlcs por la impJ·eci· sión y aJ'c!!tividad, las lenguuJ> especia le~ deben evitar la ambigiledn.d con el' fin de precisar lo qu-e quieren designar; para ello se apoyan en terminologías pro" pias de cada profesión. f>redsarnente, estas lenguas son acad¿micas porque &e estudian en la nni,.en;idad y son profesionales porque la~ u~nn los nrquilectos, ingenieros, médicos,
En estas profcsrones nu siempre ~e e111plea del mismo mod'o ese lenguaje peculiar, sino que este cambi;t en función de lu siltJaeión comunical¡va ett la que se encuentren los profesionales, e.., decir, no hay homogeneidad deolro del mismo le.nguuje especiali-zado, pues presenta diversos niveles l.:nii!Tido en cuenta el acto de c(mmtlicJeión en el que se wen: e:s diferente el lexicn y la lengua utilizados e ntre un médico y S\1 paciente, de la que este mismo médico puede emplear al dictar uno conferencia o presentar una ponencia en un congreso ciemifico. En e¡;te tema se analizarán solo los cuatro lengunjes citados en ~1 fndicc, aunque las variaciones son nurnefosas. ya que, por ejemplo, la ingeniería. la medidna. la inlonnálica, etc., cuentan también con sus propias pecuJiaritladcs. lo que evidencia que es imposibl,c Qcupurse de todo$ estos lenguajes por inte· resa·ntcs q1re sean. 1. CARAC'TERÍSJICAS CO~IUNES IJE LOS l ENf;U;\.l ES ESI'ECL\LIZAOOS

L. l. At'liVH>ADES V A\HJIIO:o; 1"lPCCIALIZAOOS

Se llnma cspccralizado al lenguaje que tm\U de una materi:t que r\o penenecc al dominio eomúrt y, nsl, los escritos que tratan y d~:sarrollnn esas materias se tlenoltlÍIIan especializadas. EsJos lenguajes s.: t.:lU-acteri7an pvr estar destinado' a un n{tmcm limitado de pcr.>onas que lo aprenden de forma volumaria. • Los Jengunje.<. especi~li?ados comparten entre ello~ algu11a~ l"tr~Jcu tarid ndcs co m u n c~. como son In objetividad. precisión. concis1Ón.

288

MAl\ UAL Dll CURSO BÁSICO Ol!. ll 'GtJ A ESIW\OLA

etc., que so .nal!ífiestan en la sintaxis.} en el vocabularLo, aunque cada ww de ellos (el jurídico, el técnico-científico. el periodlsticv) posea caractcrfsticas lingüi.stieas peculiares, rellejndas ~n 1~ morrol.og(ft y la sintaxis y principalmente en el léxico. Es la razón pM la que, por ejemplo, deñtn1 de lns dil'cretucs ncthddades de tipo cientffioo, se crean lenguajes espcclalizados con terminologlas. propias de cada profesión. Sus 16Kicos presentan 'gran cantidad de pa1abras que poseen un signUi· ·cado concreto en cada materia de esl'ccialiuad, por lo que sus vocabularios. mue.SII'M más divergencias que semejan7as entre ellos. Además. el número de estos términos varín según el nivel de especialización de cada texto. • En cuanto al tema, ~e sueten considerar especializadas o específicns las siguientes disciplinas: ~:ientias exactas, fisica... y narnruJes. maleri'!fS cientílíco·técnicos, ciencias bwnanas, ciencias sociales. así como muchas ac~ividadcs y oficios singulares (ingenieria. oavegnc.ión, publicidad, medicina. derecho. etc.)

El interés y la 1rascendencin de las lenguas de especialidad es debido al aumento de profcsionHlcs y e-ienUfico~ en toclc)s los á111bttos, originndo ¡¡ubre todo pur la tet:nificación que su rrc la sociedad actual y por la fonnoclón de Jos individuos en disciplinas y estudios cad11 ve:r. más específicos, uc modfl que los in,v~:stigaciones, tanto individuales CQmo la!l de los. equipos l!stnn un la acmaliuad otierlladns hacin parcelas muy restringidas )! concretas. La consecuencia de esta especializaci~m ha sido. por ejemplo, .que los países cuyo nivel d-t investigación es mayor y .nás importnme son lQS que vienen ~rcando y difundiendo nu~vos tt!rmínos. t,¡uc los demás se han visto obliga:dos a áceptar. 1.2. FORM<\C'JÓ}; rm Tfli.
Muchos vocablos cientlficos )' técnicos se hall fom1ado mt:diamc prot:cdimientos de derivucíón y de composición trndieionales: ralees prefijas griegas y laünas. Por ejemplo, t:l'l el lenglmjc cientiflco·técnico se r r~aron con dos elementos griegos lérmwos como amropometrlu, biologia,foiofngiu, mitrO.I'copiu; con dos clemento.s latinos: clrcm!fcnmcia, hipC11cmsiú11: con un e]cnumtu latin(l y otr() griego (denominados comp¡te.~tof híhridos): nntiaéreo. hipotenso. Acmalmenie. continúa la lbnnacló11 c.lc csro teru1inofogia por mediu de esto:> rccm-sos cultos (vé~c Tema 15).

LOS LENGUAJLS ESPECIAI.I./.ADOS.

289

2. Vi\RlEDADES DE Lf.:'>Gl -\J F.S ESr F.C it\ LlZ.\DOS

2.1. EL LDIGLAJI: ot·

1 0'- 11->.1 O" JLRJDICOS Y AD~1l'-ISTRAfl\ OS

2. J. l. Nociones gen eraJes 1-1 leng,t~aje técnico y particular del Derecho y, en geneml, de la adminisLrneión se llama len~uaj e ju ridico y administl"ath·o. Lo utillt.an los juristas y todos los 01-ganismt1s del C!stndo1 de las Autonomfas y t,le Ol~ab ln~tituciones. El adjetivo jurrdico se n:ficre a todas las cuestiones rclaelunudab cun el Dcn.•cho, término que definen los expertos como una serie de normos por la!> que se rigen las sockdadcs humanas. cuyo cumplimlcn1o puede ~cr cxig1do u sus miembros. Lol> do!. lenguajes comparten muchos ntsgos comun~. pero tambien algunas diferencias que proceden de los distintos poderes. CJCCUii\ o, judicial y lcgJslati\ o, que tiene el Estado. El primero (administración )' gobierno) ó rnás claro> abierto y menos riguroso, debido a su relación con la polftica, mientras que el de los otros do-; poderes sigllcn arraigados en ocasione)> en el pasado con clu..,u de arcaísmos y Lalimsmos. 1 a Administración y la Jtmicia afectnn de un modo u otro a todas las personas, por lo que liUS dist into!> orgrnos se valen de ordil~nl'io de la lengua común con el fin de ser compn:ndidos por In mayorfa: por eso, c!>ln modafidad de lengun pn.:tcndc aunque n () siempre lo consigue- ser objetiva, clara y comprensible. ordenada. sencilla, coherente. precisa y explicita, ctlca;., conci a. No obstante. como lengua especial frente al modelo est:índ:u. uuliza recur:.ol> corno son las definidones, el modo irnpcratiYo. los tecniCISmos. los arcaísmos, los cultismos y latinismos. expresiones abstract.m>. fórrnulns de tnnamiento -.olemncs. fónuulas fijal>, cte. Como este lenguaje tiene que ba~aNc en ciertOs rcquis11os formales, si estos no se ob~en1m, sus documentos pueden ser invalid:~dos. muchas veces los textos jurfdico-administrotl' os sacrifican la estéricu y resultan poco n~turales y opacos para el no especialista, con una tendencia lmma d con~cr"aduri~mo y la OSCLLridat!. Se haecn c:sfu~:rtos por evitar tanro los recursos arcaicos como el carítcter tlema'iiado tecnificado y frío de la burocmcia actual, intentando aunar la elegancia de un texto con In prt:cisión ) corrección del mismo.

290

\1 \.'\L \LDEL Ct.;~O ll \SICO DE lENGlA LSP\1\;0I.A

2. 1.2. Rasgos "J>CCuliarcs en el u~o de la len¡,tua 2.1.2.1. Caractcrilticm mor(o/Qgicru ~· .l!inrckriclll

La gramátic.a de Job textos jurídico-adltlintstrutivos deberi11 emplear or~ cíoncs sencillas. bien con~tnúdas y ordenadas; en camb10, predomu1nn los ~a IT'o.~fos complejos y largo~ en exceso. con abundame subordioac16n, u:mlcnc1as sint:\ct1ca:. muy pan1culare~ que se reconocen con rapidez. AlgunO) de e!>to:. ra ...go~ específicO!> son l()'l Siguientes: • U!<.O de numerosos su~tanthros ahstructos por el carácter gcoerali1ndor de las leyes: inter¡nwoci6n. seguridad. cnllfrilmriótl

• Uso de presentes permanentes o utemporale!> co1~ el valor yu citado: "' matrimonio es uno lnstitucion ~oda! Lo ~oberoma reside en el pueblo e~paiiol.

• Tendencia a la impc r~onalídad gramatical paru lograr objetividad en los documento~ ,·nnw se hace 1!11/a condición de 1731; u• limita a conectarlos con otros preccp1os.

• Ut ilización del futuro de: indicatlnJ, pcr irr·nsis vcrbálc) de obligución co11 carácter oormntivo. obli!!ntivo (y Lo no impcratíva); él que, por cual1/llil!r medt'o o Jlmt:edimiento. cattS(II't! (J o/JYIWW/esión ... , será calligado como reo . .; 1m 11/l.fllla:. pena\ se impo11drán ... ; Dumnh• Sil vigencia wlo se emitirtín rcni/icaciúll~: El wtotlo Socwl debé lt!r l'l!{erldn a la ¡gua/dad... • Uso frecuente del f ut u ro de !!Dbjnntivo con o¡abor arcnic:o: S1 m la ag"·-

fi6n .H! lwhíer1!fl utili:arlo arma:f ... ; La mu¡er que protluj ere .\11 uborro o cf/n.vimiere ....

• Abuso cxce~1\ o del gerundio y de infinith os ~ustantivado!~: Resultandt)' Que lwbiéudose reunid11 el proc.·cJudo .... la IICC(!Siclad di' qut! elle¡;:üludor teniendo fiempr.:' en cuema lo rl!altdad objeto de /u lt'guladón. na rondlCtOIU! o determine rituacicín de• lo.\ cónmge'i .. ; El ca,ar o no con persona noble.... • EmJIIe'O de ~alic l ~ mos sintáct icos y ~·~gimen preposicional erróneo usados en culcli lla~ del lenguaje jurldlco-adminbtrativo: la lndelflui::acuin 11 p
• Pc:riodos largos) ~ lnta\b complicada. tjcrnplo: Lut anutudnn('\ dl•lal medidru de wguritlad tmpllellcu con{omll! u l1> di.1pucvw en !'He CódJKO 11 en orras le\ a.::J JMialer será11 cum.:elmla~ 111111 \'l': etnnpliL/n o prescrita /u rerpectil'{l/1/t'dida.

W~ Lf.)\;(lliAJf'i r.~I'I::CIALILADO..,

29 )

2.1.1.:!. 'Caracrerlsricw lbico-sanuinticas Ell~:ngu:tjt: del

Dt:recho se caracteriza por un vocabulario ntuy suígular que se manifiesta en unn te11dcncia COJISC n •adura, pmcedcnte del Derecho romano. que se refleja en el emplet'l de arcoismos léxicos, latinismos. aferismos, tecnici~mos y Fórmulas fijas. Muchos de estos rasgos los comp:mc con la lengua u~ada por la Ad11JinJst r<~cióu . p~ro los lcxto:·q1e Qsta mucstr.muna propensión a modernizar el lenguaje burocrático: se han eliminado arcaísmos. fónnufas dc~fasadus. tecnicismos poco í•lile$, etc.; no obstante, su tendencia hncía lo renovación no Ja aleja del Jengunjejudicial en su carácter preciso, redundante, convencional y distante del usuariu. A) Algw1as tle laJ! (lN:qliaridade,~ del lé:dcQ j[lrídico-atlministratlvo usuales en estos textos son: • Bt gusto por el pasado ¡lem1ancce c11 el trso de arcJJismos: ¡mr ende. urrosf 'ademá. ' , proveido. • Por su procedcncin de fue1ttes clásicas y por el (>eso del Derecho romano, abundan tos latinismo~ puros como tlelictum 'delilo',mltlllorándum: .hcl ~n ism os (algm1os han p:~sado n través del inglés o francés): ácrata, r:mmil!lfn y arn.bismos: albacea, alev,,~írt. Algtmos cultiSmos, tomados

de la lengua estándar. se han especializado con otro sig11i1icado: cost64 ·gastos relacionados con un proceso' y otros especfficos: dolo 'volunt.'l
• Al ser el Derecho ctvil es-pañol. en pnrtc, napoleónico. so encucntTan en los dm:umcnlos préstamos que son gaUcismoséaval, bujera, clumruje. En el Derec~o mcrcan1il, sobre Lodo, se hallan nmeho~ anglícismos: holcot. planta 'fábrica·. tr¡m 'grupo de empresas unidas con el fin de monopo1i71n el mercado\ • Los abogados y té~o:nicos, cuando se refierell a cue~tiones legales, tratan de hacerlo con precisión y sin ambigüedades y p
infmvnlorad'os, prefiere nombrarlo:; con otro r1ornbrc. (sotl lo~ llamados euf(lmímtos), como Oflr!f'(tr/fJ en lllgar de cbtr!rn, tercera edad en vez de cmdana.

8) Algw1as fórmuLas característicHs de este lenguaje (el eslito tonuulario. lleno de estructuras fijas que forman uma unidad de significado. es muy rrecuclllc):

292

MANUAL DliL CURSO UÁSICO I>E 1 F.NCJUA CSPAÑOI.A

• ln utíliznción de loeuciuncs y c.xpn::sioue~ Jafi1tns: pm iudilmii:J •no th\ idid.o'. ud lmc 'a propósito' y aforismos: in dubw pro I'C!O 'en la duda. a favor tlcJ reo'. e.n:mali
Toda esto tenuinologia técnicn y o:specializada. junto con los latinismos ) nrcaismm., que rodean tic :;olcmnidad a la )ll!>ticia, y las estructura~> excesiva· mente rfonnales hocen que este lengu(\je re)ulle algo arcaico ) altisonante pero, sobre todo, muy nlcjatlo de la ~;odedad. 2:.1 .3.. ClnSl'S de textos jnridicos y admin\strn th•o$ Los géneros de es~!> te:xtt1s poseen unos Mgo~ propios que los hacen mconfundiblcs: mucho!; ttenen unn c:structu rn fiJa y rígida t¡ue consta de: preámbulo. ex. posición (p:lrte Cl.'11lral o cuerpo central) y fin u Jespcdida; otros se han cdlidu a un papel u boja impreso!> ,con matri~ t1ue hay que tcllenar, por ot.ro Indo, algunos son pre!icñpth·os, es decir, exigen S\1 re:~llznción, y otros son normativos, fl.IICS impOnCJl e.l acatamiento o cumplimiento de normas. Son textos jurfdic:os y administmtivos:

La Constitución, que i:S lo ']ey fundameJltal del Estado que dc1L1e el ré· gimen de los dereehos de los ciudadanos y los poderes e instituciones de la organización poHtica'. Se tmta de lo no1111a más importonte del Estado. Como ya se ha dicho, de lo<> tres poderes del Esn:t:do emanan lus distintos textos: a) l.~os legi ~lntivos,

que son los que se debaten y votan en el Parlamento;

enll'c tos principales estén ltJs siguiente.~:

• Ley orglinlca. que es la que tmta sobre derecbos fundamemales y oLras materias relevantes, y Ley ortlloariu, que se refiere a cualqitier otm m::nt:ria. • Estatutos de autonomía, que sou la nunna fund¡unental paro cadu una de las c,Omunidades poHtico-administrntivas del Estndt1 espa.,ol, las Au· tonomias o territorios autonómicos. b) Lus lexlus judiciale-s pruvicoe1\ de la AclminisLrnción de JvsticJa y los

dlctnn lus jt•eces y magistrados en los juzgados: 1>0n algunos Los siJ;¡uienlcs:

l.OSJ F 'GUAJES ESI'.ECIAI17.ADOS

293

• La \Cntencla, que C'S In rC"oluc•ón del JUC7 despues de un juicio )' en h1

que ~e c\prc!>a un' cred1cto. • 1:1 nuto )' la provideucla el primero e~ una rc~oruc iém judicial sobre cuestiones secundarlas ~.:n lu~ que no es necesaria la ~e111encia. y la providencia es una rcsoltlción judicial de mera tramitación.

e) Lo~ texto' ejecutivo son los emanad~ de la Administración y del Gobierno. Pueden ~cr de dos clase!>: lo~ que csras instituciones cm íao a los ciudadanos· decretos, oficios, etc., y los que lo!> ciudadano~ dmgcn a c~os organismos. imtanc:ia. deélararlón, corrlc ulum \i tae: • Fl d ec reto-le~ es una di~posiciónnormaliva con fum·a de ley preparada por el Gobicmo en casos de mgcntu necesidad, y ,:1decreto le~islati vo es otra disposición del Gobierno por delegación de las Cortes. • Un rc~lantelltO es un cuerpo de normas que regulan el funciottamiento de un organismo. • Otros tclto~ administrati\ os son una instancia, un contrato. un eurrlculum vftae. un certiJiClldo, un recurso. un acta. Finalmeni~:,

son lClttO~ doctrinales l a~ inves!igaciones cicntUlcas que n:a· fizan los cspcc•alistas del Derecho sobre nonnas, y concepros fundamentales del mis1no. 2.1 .4. Ejemplo de texto jurldlco

La Nad6n e,p3ñol~. deseando e~tablcccr la justicia. la libertad ) la J>c¡,'Uiidad ) promo' er el bien de cuantos b mlef!.fllll, en uso dt 'u wberania. Jlroclama ~u \Oiwllad de: Garant ir.~r In convi~enciu dcrnocróhfn de11lro de la Con.slituci(ln y de las leyes conforme u un ordtn ~onóm1CO y wcwlju'> LQ. Consolidar un E~tado de Derecho que asegure el imperio de la ley eomQcJ.prc· SIÓn d.: la \Oiunmd popular Proh:l!cr n todos los e.-;p:~ñole-. ) pueblo~ de Espai\3 en el cjcn:1cio de los derechos humanos. 'li!> culturas y tnldicrone~. lenguas e mqiruc10ne,. Establecer una sociedad delll re laciones pacificas y de eliciV coope-mci6n ~:ntrc rodos lo~ pu..:.blo~ de In Tierra 11n co•~>ccucnc in. las Cortt>s aprueban y el pueblo e»p;~ñol rntlfie.1la siguiente. L __ __ __ _ _ __ __ _ _ __ __ (Preámbulo de la Constlwclón e'/1<1ilol<1de 1971:1).

294

MIINUAt.DrLCURSO 9!\SICO DL li:.NGUA ISSRAROI .A

, ~. [;L lEKGU \JI. flf LOS Tf'.XmS CII'NTÍFK'OS Y TECNICOS

1.2.1. 'oclones generales

a) La cieocin es definida como el conjunto de conocinucnto~ obtenido a tro\ 6 de In ob);ervadón y del m7onamiento. sistemáticamcme estructurados y de los que se deducen pri nc 1pio~ y lcye<. gcnerolcs. En e!.1C sentido, los le1.tos cientffico-técnicos íncluy.,:n todos los d iscu rso~ producidos en ciencia& exactas (aritm61ica, álgebra, astronomía), ciencins flsicoquimicas (lisica y química). ciencias natuTales (medicinn . .:oologla, botánica. mmerulogia, geología. :unropologla). ciencias humanas (antropología. historia. psicología ... ), ciencias sociales (econom[a, sociología ... ). ciencias cspcculatir as (filosofia. lingUistica) y e lcncias aplicadas ( ingen ieria, mccónica). No ob~tunlc, según la 1\cndemia, hay diferencia entre el tcx.to técnico y el cientitico: e •te se refiere a los conocimientos de esas ciencias con el fin de que el lector a umente su :.abcr. en tanto que el técnico traro de explicar las aphcac1oncs de~" mismas ciencias. es decir. la tecnología permite el apmvechamiCJlto práctico de los conocirmcnto~ científico!> para mcjor-.~r In vida en el rrogreso de la humanidad. b) Las variedades lingUbticns de los IC?ttos técnico-demiflcu!> e tan muy marcadas debido al empleo de terminologías e-;pccílicas, pero son má~ cercanas que cJ lengu:1je jurídico o económico y su Lenrunologin puede :.cr accesible con la ayuda de diccionario;;. Tumlllqlogla es cJ coqjunto de vocablos espccllicos y usuales en el ejercicio de cru'la una de laR ciencias. Leng11a técn ica e<; la let~gua peculiar de los qur se: cledicarr a

un:J

pmte,íón u

olicio. Los tccuólugos y cienrificos ncccJ::imn el lenguaje ptlr.l expresar !>US teorillii y realizar sus investigacJOncs: para lvgrarlo ~>C :~poyan en noment:lat,1rus, !.lmbolus. planos, gráficos, de. Sus te¡c tos contienen d(!scripciones técnicas y mudws definiciones, se apoyan en citas textualc~ como criterio de autoridad y po~ecn un léxico propio que lo~ aleJa de la lengua estándar. llay, pue~. una gmn dn-ergcncia cutre textos e:.pccialiado:. y no e pcciati-

zados, ya que el drstinatarío de aquellos es un número reducido de rcrsonas. lo que origina una lengua de grupo: sin ~tmbargo, aunque cada uno responde o un campo de especialización (que se manifiesta prioritariamente en un vocabulario e~pecí11co ausente en la lengua general), e:.tas lenguas cspecwlcs c(lmp:uten unos rasgos cumun e~ que las hacen reconocible::. porque lns aplican a su lenguaje, como son

LOS LF~GLAJI:S ESPFCit\UZAlX>~

295

U~u de vocablos monosémico¡¡ ('designan uno sola cosa') y unlvocos ('misma significación'). • Carácter mternacwnal y uni' crsal ele los términos.

•

• Lenguaje claro. ordenado, prcc1so. riguroso (sin -.ogucdades) } >istemátu:o • Sigmficado denmiltivo ('sin matices subjetivos'), obJcli\o y neutro de termmología. 2.2.2. Rasgos

peculiarc~ Nl

1;~

el uso de In lcn¡tua

; .:U.J. C'araf'teristica.r mo~(olúgicus ." slntcictica~ Esrns camcterist•cas no 'iOn suficientemente c~pccifkas en esto) lelttos. pero pueden scílalarse como estructums más frccucnu:~ • Paro conseguir la universalidad. se emplean ltl~ nominalizaciones y Los pn:,cntt'l> atcmporales. Se usa el prc~cnte de indicati\·o pllm referirse a 'crdauc~ unaver-:1lcs y el lmpcrath o paro e~poner las 11l.5lt\Jccaones. • l'orn alcnnzor la objetividad. se acude a la pcrsonnlrs y enunciativas.

p~lva

} o las omcionc~ im-

• Abundan los inci~o!> ) aclaraciones con lbrm3c1ones como C'SIO e~. c1 decir. etc., para lograr clnridad. En definiti\-a, el autor hn d~: <..'\.itar la compleJtdnd c~uJí,tica y los p:írrafo~ dcmasiUdo~ extensos. yn que .:1rigor gnmwtil:alM Cl!ltí rci1 irlo con la c l~:g¡tncia . 2.].2.1 Curucterifticas linct>-~emwrticm

a) El carácter ci~mfflco del lenguaje cmph!ado t:n eMos textos se manifiesu en los términos c~cciali7odos que prel.cnla cada ciencia o lécníca, es decir, l
296

\11\'l Al DEL CURSO B.'\SJCO O!i LEI\LLA l

<;PA~OLA

i. un conjunro de térmim'' u :tdos por la ciencia en gl!'· uo:ral )' [1(\1' Clld:l una de
\ purt1r del s1glo XVIII. coo los adelantos acaccJdos en el mundo civ•hzado \e crearun muchas palahrll'• c~pcclticn~. que ~e denominan tecn lcl~mu~ y nco l o~ls mos y que dieron lugnr a uno u:nrunnlogin propi:t en cada cícnc•a o profcl>ión. Con' icne ·eñnlnr que lo!> tecnicismo!> en bu. 111icio sonncolugismos, ya qul.) corrcspoud~;n a lo~ nuCHJS mvcuros (véa~e Tema 15). Tet:11lci5mt1 es cada uno de los

o un utlciu. ,' \'l'lllftRL'mo es un

lénmno~ caradCri\UCO~ de una dc:nc:1a, un ilf1~ ·

ténnin., o ~ignrlicnc•on nuc'''~ en una lengua.

b) [•1 nivelléxico-scmánl1co refleJa mucho meJOr el lenguaJe tccmco-c•cn· tífico que el plnno morfo,nntáct¡co. La bn~e de c~te lenguaje lo constitU) en lo!. tecnicbrnos} neolog•smm. de cada mm¡¡ del 'lllbcr, que se han creado mediante los <>igutcnt~ procedimiento de rormación: • UliltLactón de las lenguas cldsica~.latln y griego. ya que dur:mte mucho tiempo el lotln fue la lengua cieutlfic¡~ , de mudo qu.c se adopt:m?u muchas de sus vocc!. con un m:¡ti7 ~ignificntivo, a veces, diferente: átm1w, c:l![u/ea, ~emiótit'a, lupnótu:o, parcisUo (en gr <~ígnifica 'hlléspcd, comen~al'). También se crearon Cl>lus tccutci mos n partir de sufijos y prefijo~ (dcrivuc16n) de esa~ lenguas) por medio de In compos.ici6n (véase Temo 4); ltip~rloma. ltipertm/ia. pluri<'dlllttr. macrocosmo, ctflitis, mtrotu. fl•rmámellv

• uso di! pn!,tamos hngil~llcus ('vocablo" de unas lenguas que ~e incorpor.tn a otro'). Acroalmeme, dcb1do al influjo económico: político anglO'lljón, son muchos Jos angltci~mo!> que han pasado al ec~pnñol mcdlUil· to tonnns d1fenmtcs de mcorpomci<'n: hipnor1:m; .:-muil. mlÍ.\Tel; bmh•r. eH·wuu· (vén.">e Tema 15). Y creac1ón de 'tecnicismos que provienen de nombres propiO"-. nomullmente de su.-> crcmlun:s· (cpómmos): pcirldmon (del neurólogo ingh!'. ocl mismo nombre), amperio (Amper.:, 'INco}. Nu todos lO!. rccnidsmus corren In misma suerte en su desarrolllr ptum:ru se crean y luego se di funden, pero. en oc:a~tonc\>, desaparece el instrumcntu u la técmcu y c
1OS 11 'olüL \JES ESPECIALIZADOS

297

2.2.3. Tipos de textos cienúfico-técnicos ~o

tenemos la variednd que ,eramos en el lenguaje JUndico: no obstante. podemos distinguir las ~iguu:nH!) clase!>, ~cgún )e'JO los lectores: • Textos especial izados de lrl\ estigacíón dt,mtifica: son los más complejos y suelen m:r comprensibles solo para los esp~cinlis1as. En ello~ aparecen todas las caraetcrfsticas tlcllenguuje cientffico: fórmulas, !>Ímbolos, tecnicismos. etc. • Textos académicos y didácticos: son los dirigiuo'l a los fu turos ctentilicos: por lo tanto. deben o;cr comprensible~ al mismo tiempo que rigurosos • Textos divulgath•os: los receptores no son t;:;pccínli~ta,, I>OT lo que el lenguaje hahr:i de ser el :~ro, con explicaciones) poco~ tccnici<;mos.

Segun sea d tipo de discurso, !m. texlm pueden clastticarsc en descnptjros. exposill\"OS y argumenta ti\ m, (véase lema 17). 2.2.4. Ejemplo de texto clentificu La valordción del rt c~8o cordfoco es una parte indisrcnsablc de toda C\ aluación nntcs dC' una intervencic\n quirúrgica. l:a. importancia de e,.,te ocs¡¡o estA en función del tipo de cirugía que s~ HIYD a rcalitAv, de lbs síntomas que prc\o:ntc d flaCÍente y de SU Clli):ICÍdad a l .:~fuer.to.

Xue>l.nl funcion ~ la de dctcrmm:tr la c:.lilbihdad del esmdo cnrdtO\ nsculor} M la s1tuactón médica es la ópltma en e~ momentO, siempre dentro del contc\IO de la patulogía quirúrgtca concreta. y rurnmaue es ~-esana -.uJo pam dismmuir el nesgo de la cirugía. salvo que d1cha mlo.:l"\o~-nción esté indtcada índepcndu:ntcmco· te del contexto preopcrutorio. e~l/ll('fi/U.f

tl(' IYIIJ)racuin anesterica prc()pcnllorw. Cqords. San.r Fcmá nd~tl'l e~/.

2.3. Et l.fo.N
2.3. 1. "ocione.s generales

Lo!> medios de comunicaciÓn ocupan un lugar releYonte en la octuahdad. ya que ejercen una gran influencm ~obre la sociedad. Su papel es fundamental en la divulgación de una lengua. aunque ello implique la transmiSIÓn de alguno' errores lingilíslicos debido~ a lo precipitación con que se pubhcan lu~ nolic1a.. y ul desgaste de los onuneios.

298

MANl.AL Dl'l CU~SO B ~S ICO Oll l(NCUA ESPA"!i:OLA

La lllfOmlación en In Edad \ledia se propagaba de fonna ornl ha~tn que en el ~ig.lo XV ~e dc~cubre la imprcnto ) con dla las crómcas; pero lo~ pnmcro..-, periódicos 110 Slll'glcron llá.~lll el ~iglo XVIlf, adq uidcndu SU apogeo a fines del XIX. F..tos ml•dios 1prensa. radjo, tcb i~1ón e lntcmet) son el ~ehiculo mcd1antc los cuales 'ic difunden lnform ucioncs mll)' divcr..as. lloy la prcn~a compite en deM enlaJO con la inmediatc7 de lo~ canales de ~.:omunicaci6n citadol>, fleto. c(lmo contrapar! ida, es eltm·dio de aLt:ncJón y reflexión de las nmicias. Todos compam:n rasgos comunes, como ~on la lntcrnacionalidttd (llegan a todos los rincones del mundol. la no,·cdod y actualidad efímera (puc~ dejan de ser actual~ al llegar otrn rnfunnacionc-; nueva') y t(}()os 'C hallan bajo Intereses <.>conómlcos. Prec•saml!ntc. el desarrollo de la!> 11ueut; técnica' ba contribuido n In rap1dez ecfl la dmnbución de nnttcius y a un nuevo modelo de sociedad. ya q11c el siglo XXI se cnractcri7a por laJ. tccnologí¡ts dlgitnlcs. La fun ciúu principal de esto~ medios es observar la realidad y cxpotterla y t;C~", a.dcmá,, intemlediatJO l'nii'C político!> o lideres >la opimón pública. De nh• que se le~ deba garantizar la ltbertaJ de cxprc,ión. :¡,¡ como el pluralismo mf"ormati\ o. y -.e le-. ex Jja responJ.abJiidad por su con)iderablc influendn en la:. tn:\\3$.

1::.1 UH' IIS3j c puhlidtario es Ult lcXto

breve, solo o aoompai1ado de imagc-

nc~.

Puede tener un encabezamiento. cuerpo y cslo~an: estt: se sitúa en la parte finnl y canden~ lll fundanu:ntnl; por eso suelen ser frases atractivas ) fñciles de recordar

Los cspt:culli~tus señalan como objetivos de lo~ medio~ de comunicación el informnr ) persuadir. f'Cir un lodo. los te:dus periodís-ticos tienen que informar y formur. aparte de Jisttat:r, esto es. suministrar noricius y crear un estado de opm16n. Por otrn, la pubUcidnd difunde textos e im.ágcne!> con d fin de roovencer a los w.uariolt } prob:~bles compradores. Esta infonnacibn que proporcionan no e~ ncmrn. puc :.e opta por uno' contemdos. ~egún el pensamiento y la opinión del periodJ~ta No todos los pcnódicns cuentan lo tniSniO. cada uno reflejp su propia ideo-

lo!íia (\éan~e los diarios Je un mismo dla). La pren~a tendría que infonnnr de modo objeti' o y \Craz. pero Na Ohjeti\ idad nn es fácil de con..~c~utr, pu~ c::n la 11ráctica la noticia !>C comenta y. por lo wnto, C"ll objetividad bC carga de subjeth ismo, A'li, iofonnación objcliva y opimón subJcti,·a ~on propós1tos conrrario~. que deben des:urollar:.c en géneros diH:n.o~.

LOS Ll!t;OVAJI·S ESPLCIALIZADOS

299

L l perl ód ktt (prcu~a) •

Su objeti\ o e~ infonnar y f
•

La mfamutíón debe ser \eru y

La publicldnd cunv~nccr

y per-

•

Su Hbj\:Lli' U es suadir.

contrastada.

•

Manipulación en su infonnnción

Estnr mfonnndo<; sigmlica poder y ser mús libn:s.

•

~~.:

ofr..:cen d:nas de Interés

tajas •..

F.l fin es la objehvidad, emprcgnatlo ele subj~livimm.

No

parn el consumidor: precio, ven-

•

El fin e~ práclicu y ~"Ponómk-o: la venta de los productos.

L-----------------------~-----

2.3.2. Estructura del p er iódico y de la publieid nd El 1>eriódico trata diversos temas (nucionai!!S, intemncionales, poHtiágioa es el lligar in ronnatÍY!l de máx-ima importancin, llSÍ como la pm1~ superior de las p:.ig[uas; c!>taS, si son Impar~. dan más rchcvo a In infonnacion:

b) el número de columna s que se dedican una noticia indica su jerarquía: e) Iu~ lbtog rafías que acorl:'lpllli nn a 11na notida le dnn n:re,·an:cia. l'etlódh-tl c.> una publicación de di11Uig~i6n rcg~.~lar, que sale diariamente.

R cvlvta es una publicación regular más dislanciuda (SCtllana h mcnsuul... ¡sobre valiaS materia~ u sobre una especialmente.

Del mismomod!J, los m ensaj~ publicilaríos juegun con la disposición del texro y de sus irnágencs a un de llamar la aNnci6n de los lectores. 2.3.3. Cnrnctcrísticus ele la lengua del pe1·iodismo y de la pobUcidad

1.3. 3.l . Rasgot gane,·tíleJ La lengua de los medíos de. comunicación no es homogém:<~ debido a la variedad de sus géneros. Esle lenguaje lo percibe una gran parte de la ~ocie

dad. por Jo que resulta 011n hcrrarniellta de formación Idiomático, cuyos rasgos d~:bcn ser la corrección, la cla ridad y la concisfón; sin embargo, muchas de las noticias llegan a travcs de agencias extranjeras, de modo que contienen incorrecciones língnislicas. Los expertos indi.:an que hay qnc huir de v ulg llr'ÍZi!r

300

Mk'NAL DEl. CURSO BÁSJCQ OE LlrNO llAf:SPAiiiUl.A

el texto, de liccralizarlo con figmas retóricas y d¡; temUicnlo con un vocabu-

lario no compr-:nsiblc paro los lectores. fara lograr una finnlid::td informativa {la noticia, la emre\'ista), el lenguaje tendrfa que ser denotativo, objetivo, pue!. su función primordial es la referencial o represemuti\'G; no obsromc. es dificil que se consiga. Por el conLrariv, el lenguaje de lo publicidad es c.onnotativo. breve y subjetho, y sus funcione~ principale'l ~on la apelotivu y, o veces. también la estética. El primero suele 1.1tilin1r la narn1ción, micn1 ms que el de la publicidad adopta la argumentación (véase Tema 17).

2.3.3.2. Rasgos delmvelmoJjCJYIIT/tictico

En el lengua.¡ e puhllcitarin, el nnmhre marcu el anuncio y el verbo puede fultur {811NV. un estilo e11 crrrfT.'tcr€1); empleo del pronombre tli pam implicar al receptor: prolifernclón dr: adje1ivos y de pose<.h·os; recursos ponderativos: superlativos y compamLívos; oraciones imperativas {Pon rm role.'< en111 vida), interrogativas y exclamativus; clJpS1S y conSirtrccJoncs nnómalns.

2.3.3.3. Coracterísriras dc/ni~·elláxlco-M!mLSIIIicu El (cnguaje d el perlodl~ntn está tmpn.:a¡nuuo de unpropicdadcs léxicas (sen(tli;:m· un(J falta por •e11altw rma faltá) y st:rnánticus (mnductor 'de uno orqu.csta' por director, vuelo doméstico J?or uacfonal); tlo cxtran;crismo~ hispaoi;~;ndos (espónsor por patrocinador) y exmmjensmos crudos (cansulrin!{ por co.tt.sttllura. boom por explo..~ión mrirfica o económica): n~Iologismo~>: pn labras largas y ~:sdrújulas frente a las conus: influenciar por 111/fmr, cte., eSLo es, t:b mentos que empobrecen el idioma y que la llamada «prensa del corazótm, muy extendida en el pais •.l'lyuda n di f'unchr. En d lcng Ulljc publicítario la seJeccjón del vcx:abulario es primordial, ya que ~:1 anuncio debe prodtlcit en el o:yente el tln pretendido por el publicista. Para ello, se decanta por térmi uos atractivos {di.naro, a111m·), 1tu~vc's (lecnocn.~· métlca), extronjeros lsprilc) y tecnicismos (ácido hlaftm)nlcn) que pre tiglan el producto; en dclinitiva. opta por voces que evoquen lo diferente, saltu.lable. placentero, nruural, modetno, etc. En Jos textos publicitarios lmy un prel'nediru.d o nnál.isis lingilhtico: en ellos ertcontmmos juegos de palabras, de rimas. frase-s hechns. expn.:s10m-s . llnmativas, 1lgt1ras re1órica.;.. compamciones. Elle-xico 'y la¡, ·i mágenes ~.:umplcn un papel fund¡lmental en los mensajes publicitmios. con registros de lengua que van desde el coluquiul al dcmtffico. Conviene &eñalar que muchos dQ los vocablos nuevos de nue!\lr'l'> idroma prt'ICeden de lu publicidad.

LOS tl:..'llGUAJES I;;SPEClALIZADOS

JO1

2-.3.4. Géneros pcl'liCu.lhtlcos

Lus periódicos están llimgidos por un dirc('lor. que ._e,iala In linea del díllrio,junto eon eJ cou~cjo di\ redacción, que ~esora al director} u los reductores. es1o cs. o los periodislos que escriben ras nolicias El pcnódie(), aunque forma un toxto unr~no, ..>stá div1didu en l;Oc.:iones. prCllentadas siernpr~ dd mismo modo, que lmtan Clleflliones diferente~; e~<'· nómicas, polhi~ d¡;opurti\'as. cultural e~. cte. Esta diveJSidru.l uxigc distimos géneros periodísticos. siendo los prmc1pales los siglllent¡;s: ¡\) Entro los g~ocros in[ormali\'OS. que deben ~cr ohjctivos. ~e citnn:

• La noticia, que consto de ti1 ular y l)e cuerpo tle 111 noticia~ Según las cararleiísticas tipográficas. el lugar que ocupe. el e~pacio.. .. tiene mayor o menor importnncia. El titular debe resollar Atractivo para incitar á su lectum, y el cuerpo liene que responder a las cinco preguntas ctnsícas: t¡Ufén. llllé, CÓJJJO. CIIUIIÓfJ, dQnde. • El ¡·e.porlajc ~una narrndón p<:riodisuca tic hu..:rés general. qul! 110 tiene la actualidad d~la noticia ta veces con tlen~: una denuncia) y ~e inelu· yen en él fotogmftai.

• Ln entre"i$tl\ es la transcripción de un~t r.:onversacíón emre el periodista y la persona entrevistada, Las hay inlilrmativas ('wbre un tema de Interés') y de personalidad ('sobre un personaje relevante').

• La er(mica es un texto infommÍ\'O, redactado po~ un pel'iodi~ta que lu lirma, Se trata de un género híbrido, pueo;to que hace valoraciones e in· t.erprota hechos. B} fontre los génl'rO~ de o¡)i!Lión, que son subjetivos, se cuentan; • El edilorinl, qne refleja el pen<;amic11to y la 1dcolog'a del periódico y vn sin firmar. • E1 articulo, 4ue es u11 escrito ñm1ado. gener~lmenle (l(lr un pcr;onajc conocido. en el que mauúicsla su opm1ón.

• l u columna tiene las mismas caroctcri~IIC3S que ~1 aitkulo. pero se publica cnn periodicidnd regulada y es m:.is hrevé

2.3.5. ":Jcmplo de 1 t>~ 1 o JWrl oll h tir o

Y<• 'u pongo que u'led~ . " tk .-s debido. l>a lo ml,mo de que '\e tr:l!c u del plll\ en que ·~ \ ''a. C.:u.U \ t:T que h:~bl" n me t.~L'Tibu con algu11.1 ""'"lad. OII!O la rni~ma .:ancic'm ' r~toy ól~t•hmdn) dese<;pl.'rndo", ~11, t:ditorc~

en ,u ,,ficin:~. ocup;,dt" t:l>mo CSUir con 'IJJCS. rcuninnes Ct'\11 lo> corm:rc1ah..... cu11 loo; d1s.tnbmdore,. cenas~ almunn l'~m quienel. ptur In lentmu• •nmo> qulcnc' uah.tJunlll~ l'n casn 1... ( 1<> ¡;u~l llcvu a p!!n\Jt o casi Indo el mundo <]lll' J'lllédcn int~rrumplllllh en l.'uakrukr mllmcnto pnm Btl'ftd(r l:t menor ocurrencia de ~-ual.¡u1er-.1, (OnlO car~ann\ U.: hmario u 1105 lo confec.:innamo• a nuouc.> JlUSI.O. la td~a 1!•'11•-rali.ud.í l'> que' .1 ~Klrern ' .. ~uu luego''

Oc1itk la apariciitn d~ los l.'·mnil' )' lt"' 1mh iléll, Cll!l nu,llc ..e ahomt un esc1110 m um1 llum.lda¡ n.u.lt.: se pal'll u p.: ,, •f ~' J._, 4li< ha ..te pre¡;unt3l u l>l."dir In pu.:tJ~ re-.. oh er IX'T u cu.:~rtu y 'utmulcslar a utm. >1 lo que h:t uc d.:ctr e' n~ccsario o de inr.:r··· rJra d mh:rlocmor. ,¡ ru.:dc intcrnun¡nrlc algo 1rnportante; )' óhÍ .e muhiphcan lth requ~rimkntth ~upclfluc>, ha ''' ~1 punJo de un pedir cltr.1ha.lu i\~í ;ue· kn sol r t;tnlas pal;tdil~ l'll ¡oJo, lllli ambÍhh, 1 1\1} 'lt de1a U nadie l"()llCCillr".u"SC ...

h\ kr María' ... o\ dic.: 11111 e Ln-.ontm.:ncta ~ 2A. El llll.l:t, \JI lll LO'I T[\JOS IITII<.\f(ll)S

2.-t.l. 'luciullf' ctntrnles

Alguno' d..: l hlt:h.m ,¡d,, ...,tulliada!> en algunliS msgo' má' ~lgrulu;ntrvo'> y ~e rl.!'miura a los tema" rorin~

coJTc~pnndi.:nte~ .

fl ¡;¡¡mpo litl.!'rilrtU

c!Jiicil UC preci,ar. }'a que le> que se denomirut lllcrotura e' el co11Junto de te\to~ htcr.trios creado' u In largo de la lu~toria. nbrJ~ que son mu) \Uiind:~b: pcx-m~ (pul!den ser mu) brc:\e~o), obras de tcotro, nov~: lns (de exten~ión con~idcrablcl. en t.lontlc los l!~cr i lore~ u travé!:> de In palabro recrean la bdleta. es decir. !>U fln es cstéth:o con lu mtcndón de perdurar en el t1cmpo d.: mod(l m:~ltemllo ) no p.:Ngucn la prcct 1ón (como e.n los textos ctentifico~). En esu1s obra~ el .llltor escribe desde ~u experiencia ) manifiesta su subjctlvill:rd creando un muntlu flcl lcJO. ounque ramtnén refleje la realidad; C>

LO'í 1 Hl\(iL \JES CSPEC'IAl 1/ Al)()«¡

303

por c:so, esr~ obras se prtsta:n a dl\ crsa~ in terpr~:taclooes. E•l defim tiva, la literatura es un aclO de comunicación particular y muy c~pecial.

2.4.2. Caractcrístie:as de hll~ ngul\ 1ltrrarf1l • Utiliza la lengua común. pero con una voluntad de (onna se desvía de la lengua estándar a trnvés. da figuras retóJ•icas, del ritmo. de fa métrica, cte., paru producir .extrafleLa y sorprender al lector. • Es connotativa (enlc:ndido en lo b(ssquC{b de valo~s expresivos). y su limci6n principal es la poética. Su mcnsuje perdura en elll!!mpo y es inaltcrabll' .

• m lextn lit-erario p:ucde tener un :flnal previsto, dcnunlinado cicn c por los experto~.

cstQ

e~.

una estructura

cerr~ da

con unos, límites precisos (por

ejemplo, un cuart.e1o).

2.4.2.1. kecursos expresi1·os Tratar de caracterizar un U.t~lo 1 Iterano 11\1 resulta fácil. ya que cada texto responde a tm período di fe rente, cuyos it.leales csiliticos ltan ido cambiando. Pam lograr esas formas e.xpresivaS'. lO$ cscrírorcs ~e han valido de las ft.guras ( 'p;ocedi mientos a trnvéo; de los cuales ta lengllil literaria !>e drsl:ílncla de la leng\m común. es decir, se sirve de ellas pam su función artlstica'). Normalmente, csla!' figt¡ras ~e clasifican en figurus d'el lenguaje fl de cUcción ('se bm¡¡m en el código, ~t.o es. ~n lOs diferentt:S niveles de la lengua: sintáctioos. fónicos'); llguras de pcn sami~nto y tc·opos ('afectan n In semántica. es decir. producen sorpresa •t:n las uiJ:'dS, oltermldo el significado'). Puesto que varia~ yo han sido estudiadas (véase Tema 14), solu se citarán ¡dgunas de ellas muy brevemcm~: a) 'Entre las figuras del lenguaje, unas se basan en la rccurrc.nclll y afectan al nivel fóniCQ: la alitcra:ción ('repetici6n del mismo fonema') y l'a anáfora ('reiteración de una palnbra'): otras se apoyan en In morfosintaxis y en la supresión o adiciátl y reiteración o variación u iotcnslñcación de algú n elemento, como la elipsis t ·omisión de ooa o más palabms'), til asíndct·orl (·supresión de los signos de cuordinacióo), el puli~i•ul'etoo (repclicíón de la~ mismns conjunciones') y el hipérbaton ('irwcrsión del orden sint.áclico hubirual do las p¡¡labms'}.

b) Entre las figuras de pen:saml ~oto, algunas se fundan en el contms1~ l1 uposkión de sus vocablos .o ideas: In andtcs1s fcontraste de dos conicoidos' ); la j)
304

MAN'UA I r>l'L CURSO IM.SIC'O OF. LI;NQUJ-\ F.SJ'AÑOL.A

e) Eu cunnw o los tropos como metáfora, metonimia y sin~cdoque (véase Temu 14), 2.4.3. G~n cros literarios y ~u s

form a~

de expres ión

a) Los genero~ literarios ~e organinron en la época clár.ica, pero desde cn1011Ces se han producido comb10s. pucsro que cndtt e~c ritor incluye Sll propia rccrea~:>ión. Las tres cutegorfas principales son: lo narrativa (épica), In dramático y la lírica. • En la oarrath u (en la Antigüedad se llamaba épita), el C'iCritor es cJ

y la lengua sin e para contar una pcrwnaJe (véa<,c Temu 17).

es~clador

hi~lorin . car:~ct~riLar

a un

• En la drurn:Hica. lo fundamc•ltal sOJi lor. diálogos y se compone de dos vert1enLcs: el te;¡lo y la rcprescntactón Lealrul o cspecláculo {Vt.la lhC Terna 14 y 17) • En la Llrlca, t:l cm1snr est:1 muy presente. yo que nos mucstru su vbión subjeth·n e Intima de lo quo cscn bc.

b) En cuanto a sus formas de expresión, ya ha n ~>ido analinu.las (véase Tema 17), de modo qu~,; solo SCI1alurcmos que cxisl~n do~ manilestac10nes importnlllcs: la pro:-.a }' el \ e~o: ~ntre las fonnas de expresión de diálogo y la dc~cnpcitin (\·é.1sc rema

la

pru~n . ~e

cncuentrnn la nam1ción. el

17).

2.4.4. Ejemplo de texto literurio Asomaba a ~~no ojos una l:ígnma )r a mi lab1o unn frase de: perdó1,, habló el orgullu y se enjugó 'u llanto, y la frase en 1111s l:~bio~ ~:xpir(1. Yo' oy por un ~nuno: ella, por otro; pero al petl\31 en nuc:.tro mutuo amor, }O digo aun ¿por qué callé aquel diu? Y ella dtr:i ¡,por qu\! no lloré yo·!

Récquer. Rimu.t, ed. de José Pedro Día<:. \1adrid, Clás•ca:. Cnstellnno>. E~pas3-Calp.:, 1968, p. 59

LOS tD
305

T EM A

19

Orígenes y evolución de la lengua española Maria Luurdes Gm·dcl-Macho

lntroducctón 1 1 en!!-WI$ prermmat13.S de la penm~ula lberica , la romamatlÓll J. ID\Obtoaes genn1ntt3'' dmbe~ de la Penínl>ula -1. fragmentacum dell~un en lo Penmsula S. Ll ongro del cast.:llano ~. 1

Su htsroria S.2. Rasgo~ ling.ülsticos del C:ll.\tcllonu

5.3. los Jlrlmeros document. n caJ.tdlano en cl siglo XII I. Lo nomnt JI fomi (1. 1 Ca.\llllo) l:t cun)Ohdacutn del ca,tellano 6.2. rt legado culrur.il del Rey "'abto ) )U cnlolll(l a la len)lua C\p.lilola 7. 1.a lrunsiCJón del espadul med1e,alel c"s•cn 7.1 1 1c.1stellano del ~•Jlln XIV 7.:!. O castellano del s1glo X\ 7.:! 1 Acontee•m•cnto' hl,tónco> 7.2~ El humonmno en E'pañ.1 C.t,h:llat~o y ct;p;li'IOI X, Fl c,ruilol d.: la ~roca ciNca ) del S1glo de OrQ.
espailul n co~tellano es una de l:b lcng~.tas más habladas CJl cl siglo XXI. pues 'e estimo que lo utiliLan cumCI prim~:r idioma m5s de cuatrocicnt()S mi lloncs de rcrsonns, además de ser usado por prcsugiosos escritores de todos lo'l tiempo¡,. [1

Las lengua suden tener su origen t'n otras lengua:.. por lo que pueden establecerse relac•oncs de parentesco entre ellas si tieJlen una procedencia común. ). en cuanto a su mngo, <1 ,·eces. puede uceder que alguna no adqmcra categoría de lengua ) qu.:d.: rt:legada a mero dullccto. Ltmgmt e~ un Sl,tcma IUJgülsllco que ~e c;aracteriT.a pur c~litr plcnumcnte definíd~. ¡x1r poseer un álto gnJllo de nlv.:lación, por ser 'eh!culo de una cuhuru diferenciada y, en o..;asion~. por haberse impu~,lo a Olro\ ~i,tcn1.t'l lin¡~,OI&ticas.

un .,istema ling(lbtico dcm ado de otro, normalmente con una concrcla limllllCJon geogr:ific:t. pem ,¡n difcrcncJilcióo )Uiic•ente frente :1 ntrm. de JJittlectf1 e'

origen eomún

[Según el Diccio11nr1o de IJ RCill Academia hpañula ( 1992)]

Convumc que 110s prcgmttemos en primer lugar: 11<..'ómo, dónde y cuándo . e fom1ó el cu~re ll ono'/ ¡,Cómo se th.:~urrolló e~ta lengua y cu:ilcs fueron sus etapas de evoluc1ón'! e:. Por qué se com irtió en el '>iglo XV en la lengua d~.: E~aña y de l lispanoarn~rica'? La lengua. como cualqUier organismo vi\·o. es producto de la evolución lmtórica que ha ido sufriendo a lo largo de muchos :.iglos. Por lo que ¡,e refiere al pasado de la lengua cspauola, dn1- hechos tuvicton gron tra~ccndencia en su formm:iúr1: la romanización y la In' asl(m musulmonu de In Península. Por eso. en eSló lema :.e estudiarán l a~ lenguas prerromnna.s. lo romaní~ción. In~ invasiones gem1ánicns y mltsufmanas rxmeriores, es decir, se onal11ará de~de las lenguas pcntnsulares anteriores a la rom:miz.:tción hasta scglllr los paSOs que ha ido dando el ca.<;lcllano de!>de c;us orígenes hasta conH:njr..c en un idioma consolidado tanto en el ni\cl brramaucal como en e l lé: musulmanes produjo el enriqucctmicnto de !>ll ,·ocabulario con muchisi:mos arabbtnos procedentes de di\'ersos ~mbito:. como ya se hu expue!ilo nntcrionncntc . por lo que puede afinnarse que es el árabe la lengua que mns ha influido CJI el e
308

\.1A\\ltJAL DI:L CURSO BASI\0

nr 1rXGUA ESPAt';OLA

bte primiti\ o Lhalcchl cu,.,tellano conventdo siglo, má~ tarde en lengua evolucionada -.ero instrumento C.~"ffctal de la colon iLación dA!.\méricn. h;unña lu~tórica que elbanchnrin dc~111csumdaml!.nte el área de difusión e tmpluntacaón del .:spai'iol }' Jo COII\ ertlrftt en la lc:ngua ofict:tl de Espaila y de 1mispanoumérictl A 1 mismo ticmp(l, lo~ conquistadores lo implantan1n en FlJrplnu" )' ros judtos c~pulsudos de Fspañu en J492 la llevaron consigo y, sus dcsc~:ndicntes, lo\ sefnrdle.rr, ft1()m/:J hn) conse1 1'.an eJ denornin:~do JudCer debidas a fa~on.:s hn¡,;Oistie~,., y n ~ircun,r.mcius históm:as (¡mHticao;).ya que el B!>tur-lcones) el na,-aml-~gone:. no tll\.l~lll ni nom1a 01 cuhho hteranu >· pororro Lado, estaban somet_tdos u tus 1n~ucnctas de las lenguas frontcri.t.as: el gallego-portugués. el Catalan y el prup10 en!.Lellnno. t:.stos llechol> hurlnn que el lconé:. y elurngonés si:' qucdunm amnCOit:ldos y convertido:. en L'clrmas de comunicacaón de ?.o nas rumies. e~oto es, hablas diulcctale:..

f•l esLUdjo de lo:. ur!gcncs del castellano debe comenzar por ~u m>rchi!.roria y, dado que la lengua Jn~inn no era uutóctonn de lo pcnlnsula lbéricn, ~nbm que ver en primer ll.~nnino éuál cm la situación lingüística en la H'i~pamn de entonces.

Ese periodo . e cam~teriLn por la falta de un1dad lingüi 1ica. debido a lo gran ''nriednd de pueblos que' i\ ian en el territorio peninsular) al hecho de t¡ue cada uno tcniu su propia lengua y aportaba su cuhurJ part1cular, MI~ coMurnbres y su fonna de ser. Sin embargo, SU'i origencs c'!u\n "in I!Sclnrecer todav in, pues la lcnguu de los iberos se pucoc leer. pero aún no ha sido descifrada; del vasco no se conocen bien los orf~encs ni con t¡ué familias puede t::.tar emparentada; dt: lus lenguas et:ltiberas conoc.:·cmos m:i!. datos. pero poco sabemoo; de las lenguas mdocuropeas tle ol:rol> pueblos asentados en la Península: cántabros. luo;itanos. etc. La tiJf'icuJtad e:.tá en w'i escasa.' noticias que OO!> han proporcionado esta" lenguas, e'
llaman los nombre<, q11c des•gnnn un lugar. Salamnncn. { 'tml'//ij,, ..• y tmtropó11inw~. lo~ nombre) de per~ona Sa11tw,r;o. Leonor..•

J\o;r pu~.:s, In dh en.id:ttllingUfstica de la Peninwla antes de la rumaninJCJÓn ~e corre ponde con lo:. c.hfcrcntc' pueblos que la habitaban y cuya thstnbución geogrdfica viene a ser la sigurentc:

ORIGrii.ES Y LVOLLCII>:O.: Dr L \ l[\:GUA ESPA:'\Ol. <\

309

• lO\ cclra!l, de ongen inuocump¡:tr, cstnb:m a~nludos l!n el nonc y o.:stc penrn~ular: ~u lcnuua nu ... ha c.lC"j3do wpónimoo; en lo' que rntcrvrcnen los chem.:nto'> .,~o '\!doria'. Su~óhnga!Segorb.:l, r dunurn ' fonificacíórf. l'ertlunum ( V.:rdu ). • Lo' ibero,, que no 'on un pueblo rndocurópro, se ext.:ntlieron por el ~te y ~ur ~le Espaila: n su len¡¡ua 'e dchc el nombre c.le la pcn(n,ul:~ lb~ricu • los cclliherc.t~ habrt:ttoll d centro peninsular

• lO'- tartesios. que se encontmhan en t\ndnlucw y sur de Ponugal. tcnrun 'u propia leng11a. • l .o> fenicios (\ Jálagal. curta¡.:lncn:o.tl (Ca.rtngcnal y griego\ tRm.as) colrtm.l.1mn la c;o,tu mcditerr:tncn } han dejado '-U huell11 en al¡nrnos tof'()o mmos coma los crtadn' • LO> n1scos, srtuac.lo~ en el nonc. en ambos lados de llh Pirincl". ruc el

pueblo qm: meno;, innuencia ha recibidu c.l.: la:. in\nsiunc-. do: la l'enin'ula y e;; ¡,u lcngua la únka qu.: o;c hu mantenido dc.,dc tiempo' remotos h:.,tn la l11.iunlidatl.

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310

1/o.{ri.:a

\H_-.;IIt\.L DI t CL.:RSP 11 \<;ICO Of. l ('M,l \ 1 J•A oi¡OJ ,\

l . l.-A RCI\IAN I~CIÓ~

Los historiadores señalan el nrio 218 a.C. como el de la llegada de los mmuno!> a la Pcnln\uln) el año 19 u.C la fecha en que finalizó su cunqut\Ut. La romaniJación fue un proceso que dun'l \3rtos srglos: Roma no impuso su lengua a lo pueblos conqutMudos. sino que e:. lo:. la comcn7aron u util i:ror en 'la vida público (polltíca, escuela. milicia), hasta que poco a poco In llegaron n usar en su vida prrvad;t y fomihnr. Este cambio dio lugar n un pcrtodó de billogUismo, en el que los pueblos autóctonos hablarfnn sus lenguas primllivns junto con el lntln. La desap;¡rición de la.s lenguas prerromanas no se produjo rc¡>entinamente, sino que se lttc fraguando a lo largo de mocito ailos.

Jli'Odooe cuundo un hablante se expre)(l ) c":ribc en do!! lenmtsmo tiempo.

BilínglliSttlll: ~&.: ~uus al

S m embargo. esta latinilacton no tuvo la misma intensidad en todo eltcm· tono h~pámco. fue muy r:.\ptda en el sur y en el e te. es decir, en la Béúca y en la Tarraconense, 1>mvtru:ms habttndas por lo~ t~ros. Mó..~ lenta fue la c<>n· qutsta en el c~:ntro. donde estaban asentados Jo¡, cclliberos y los lusiwnos~ y la ú!Lima por romnnitor fue la fnmJU contábrka., cuya~ gentes ofrecieron mayor resistencia a Roma. Por otro ludo, In cultura n>mana era $Upenor a la de los pueblO!. 11\!\tlllados en Hispania y. \ i~w la bctcrugenetdad de lenguas que exi:.tía en In Península ontcs de la llegada de 1~ romano~. no ~!. difictl comprender la rdotiva facilidad con que el latín ~e impuso e hi1o desaJ)<'Itcccr la'! lengua mrl(>ctonu~ (salvo el "asco). aunque rasgos de esta" permanecteron como sustrato en la lengua latina, de lo que son ejemplos algunos topónimos· Ampurlw. Sego1·io; lns sufijo-.. - Ítl:O. pclltKicgo. y -a)CO, bum/Scu, o pal<~bra> como dwrco, páramo, ormyo. etc. Sustrt1to: nsl se llama la lcnguo que ha desuparecído frente a otra 1 pero

ha dejado huella.'! en lu mu.:vu. V también se define c()mo el conjunto de elementos de In lengua dcsaparccrdn que pt:rrnnneccn en la nuevo lengua Ec;Le

procc~o

de romamr.lcrt\n trajo consigo un

ennqu~.'Cim•enlo

cuhurnJ

considerable. mucho) C3rubio~ en lu 'ociedad ), lo que es m:b imp<1nnnte, se logró In umdac.J lingUisttcn en l::t Penins!lla, a pesar de q11e este latín prl!scntunl olgunos resgo!> o reliqmac; e>.trnv<~K
Ellnun que se cxtendti, en Hbp:mia. como en toc.la la Rom.mi n, no fue el lutín culto o clilsico. smo la hm~u:J hablada por Jm, <;Oidadus, cvnwrciantes ~ colono' denominad¡¡ Latín 'ul~ar n popula r. Con poslclíOndad se crearon

UIU
[ \ OU;ctó-. lll 1.,\ 11-\C.U \ESI'.\'IOL\

311

escuelas de latinidad dotule se impartía el latín culto e Hispania aportó a la culrura romaoa prestigiosos escritores y fil6sofos, como Séneca, Quintiliano, Lucaoo, ele. l>atin vutgar

• Lengua que trajera~ los colonos y soldados romanos. •

Len~ hablada en

la vida fmnilinr.

• Con poouliaridades di:fi:rentes err

LatiD clásico • Lengua utilizada por los. escritores y la clase social más elevada. • Se en¡pleaba para ~ribir y se en-

señaba en la escuela.

cada una de las z~nas geográficas de la Península. por la influencia de las distintas lenguas prerromanas. El latín vulg¡u;, como cuaJqui.er lengua hablada. sufrió cambjos y evolucione~, que se vieron favorecidos por la desintegración del I.mperi o Romano y porque los pueblos Que se enwntrab¡¡n e11 la Penfllsula aprendierom el latin por razones _priclicas y culturales superiores a sus lenguas autóctonas. Estos acón· tecimieotos -dieron lugar a u1m fragmentación del la Un, q,uc contjnuaría .su alldad ura hasta el sigl'o XI aproximadamente en que aparecieron ya configuradas m1as nuevas lenguas qüe ernp~.aron a llamar romancts o roml\nicas, aunque es dificil señalar elmomet1to en que ellatfn St~ d!:j6 de habl¡¡r como tal y formaron estas. Bn concreto, Las .lenguas que se desarrQllaron en la pcn[nsuLa Ibérica son el ,gallegu..portugué~. c:l leonés,. el c:tste11ano, el nav.a rro~aragonés y el catalán; en sus inicios todas fueron dialectos del latín_ Hacia finales del siglo VIl se acentuaron las divergencias e-xistentes en la l.et1gua h;~blada. dando h,¡g¡¡r a. un idioma dlferente denominado protorroma.nc.e: en cambio, se mantuvo ellatfn como lengua escrita dur¡¡nte alguoos siglos más, así como e:n .la Iglesia y en las Luliversidades. Las primeras patabras romances no se documentan hasta m11cho tiempo después d.e que la le11gua oral se diferencian\ complctall\cntc del latín escrito. los romance1 o lenguas. románicas provienen del lat!n vulg¡¡r hablado y son consecuencia de la fi-agmenládón que sufrió el Imperio. us lenguas romAnicas, también llamadas neolatina$,. son: el portugués,.el gnllego, el espa1iol o castellano, el ~talán, el fnmcts, el provenzal, el italiano, eJ sar-do, el relorroman¡¡ y el ruma· · no, lenguas constituidas en las antiguas ptovjotias del Imperio.

3 )2

M'ANUAl DEL CURS.() J!Á SICQ DE LENO,UA ESPA~O LA

3. ] 'W ASIOX F:S CE RN!Á . ICAS Y ÁRA!IES Dlt LA PEi'iiKSU LA

J. J. Las diversas van.:dades del lulín se acentuaron más con la llegada de lo~ germanos. tJ\IC ae:tb:mm con ellmpcrio Romano y aceleraron 1;¡ evolucrón dd ladn vulgar; asf:

• Los sucvos, los ulílJlos y los ' 'áudulos invadieron algunos territorios de la Petúnsula en el siglo V, Jo que oca.'iionó h\ rupturn de la hipotétiCII u11idad língOística. • Los vrsígodo • muy ronmnizados.llegaron en el siglo Vl. Con Leovigildo y Recaredo fijaron la capit:11 del reino visigürlo en Toledo. L(JS \'Ísigodos acabaron ahandonamlo su lengua gcnnánica y adoptaron d latfn hablado por tos hispanorromanos, que habían iniciudo yn su procesó de diversificación. La influencia de es:¡a lengua gem1ímica como superestroto vtsigótico queda rcftejada, sobre todo. en el léxico y en algunos nombres propios: guerra. espía. Rlcatr.lo. AlfoJJSu. Supl'l'estraJw ~~

llama nsf la mlluenci~ qut: t;jerce la lengua nwasor-o~,. autcs de desapan:ccr, sobre In lt:nguu de los veJicidos, q11e es lldoptnd;¡ por los im asorcs.

3.2. La COIJ(Juist'bhu.;16n hispana acepta ser sometida por eslOS, excepto algunos grupo~ de cristiano$ que:: l>c replcgarotl en el norte de~de donde comcnzurlan la Reeonqulstn, que linali.tarfa 1m 1492 con la toma d.e Granada por los Reyes rat6Jicos.

Dumntc c~Los siete siglos cie dominio musulmtin, se fonnnnm lo-s rc1nos cristümos peoinstJiore~. en In!> que el h1tin hablado por los bispaoorromanos ttiTIJIIlÓ por dift'renciursc: Lanto que din lugar a la fnm\aciún de las lenguas románicas.

LQs musulmane.c; 110 solo rcor~am1aron el poder político, smo que conslllllyemn una sociedad -l\1-Af\dalus- con ~u tulluru. religión y. por supuesto. con su lengun Sr en un principio las el :bes hispanurromona y goda mamuücmn

sus pro¡>u•s costumbres, luego se :llr.abizaron o conqui:.mdo~ por los ár-.ilic~>.

RC

retiraron

d~

los IC:I'ritorios

F.stos tenían una fonnm:ión y una cultum má:; dt::.a.rrolluda <1ue la cristinna, h.J que aporte\ a la leng11a M Castillo. qu~ er:. el reino más cercnno n ellos. mu~ ellos vocablos rclntivos al ámbito a~ríc!ll mntemáticas. al comercio. ele.• I!Ill'amhicl. eJl la fcm.:tn;a y en la gramático ORf(IF~C.S \' f\fOLL CIÓN DE l.,\ Ll· \'(jlJA FSPA\OL\

313

la inllucncia fue mcnnr. Gmcía~ a la rcnelradon de c~tl)s saberes y conpcJ· miemos en In Penfnsula.l:.spaña transm itió a Europa el bagaje cultural procedente ele Oriente, pue.<> 'lns tlrnbes nos legaron témñnos originarios del yn:N:J, del sánsr.;rito, étc.• corno: noria, aceite, cr:ulefn, allmíi/1, cifra, d/coh(J1, adumm, GrwdtJiajaru (v(":lSt: Tema 15). En los territorios conquistados por los. musulmanes. el pueblu continvó hablando d romanct:, al que ~ il'lcorporaron muchos orubi.smos. Esta Vllf'iednd primittva se conoce co11 el nombre de mu~ rab~ sicnúo una de Su!. pecuJiaridades su Cllf;\cier nrcaizante. Gracias n lns jarcbas ('poemas breves en ro1n.1ncc que los árabes añadían como e:.iribillo en SU!. poemas') conocem~ csle dialecto. 4. f<'R.UJME~IACIÓN DEL L.\T Í N E.'\1 LA T'F.NI NSULA

Como reacción a las invnsiones·gcnnánlcas y musulmanas, Jos cristÍal)OS se rdugiarun en la franj!l nol1t:iia. dando origen cada nselltomiento o variedades romMces distintas. Duramc este período, Ju<; clivcrs;L~ vnricdatlt:.<; diAiecrales q'le procedían del latfn tenian la misma catt:gorla y l:run pareeulas entre,.;, i!Unque prc~entaban y¡1 caraclerlsticas ronérícas propias, pero con el tiempo cada dialectO sufrfo sus n·wuificaciones correspondienlel> debidas a sus peculiar·ldades lingliil;licns uttrfnsecas. axi como a factores políticos, cultura le~ e 1-ustóri"o!i. que precipi• taron esas tendencias evolutintc. provocada!. en pattc por eJ aislamiCJlto que pndecieron los cril)tinnos entre si y con los demás pa iscs europeos. como acabarnos de señalar.} pur la falta de una norma lirerttria que dctu\'iesc los procesos e,·olt'llivos que se fraguaban co los territorios hispánicos. Todos estos condicionanücntos y otros de menor televancio produjeron In rragmentación lmgüisticn de la Pl:n !nsula. Con el paso de! tiempo los progresos y retroceso:. de cada pueblo ncn.ecidos en lodo~ los ámbitos hicieron que en f~paflá er l(ttllego, el cush!Jian() y el .catalán se convirtieron en lcngu~. micntros que el astur-leonés y ei lfltl\'lUir ()a r agonl:s. que en su inicio tenian el mismo origen r cor1dición que lu.s nntoriorcs, no lugraron dcsarrullarsc y qul!daron rep legados al gn\do de dialectos al ser blot¡ueados su.s teliitorios y su naiurol é\ olución por el castel In no durante lA Edad Media. El panorama liugní~tico de In penfnsulu Ibérico entre los siglos Vni y X fue el siguiente, que se ilustra en cln:mpa del recuadro. abajo: • En el norte y noreste: astur-leonés. navarro-arnyonés. catol:m

\a~cucncc

y

• En el nuro...~rc: gnllego·ponugues. • En el centro: cast..:llnnn. • Eu el centro. sur y 1.>stc: mozürohe.

.lftiJ•U de 1111 /, ttg ull 1' tliul!!t l tJ.S tk fu P..núu ultl Jbériru
:;. [L OR IC!K\ 0 1': 1 C.\STF.l.LA \0

5. 1. Sl lllSTORIA

F.l origen del cu!.lélla11o Luvo lugar en la región de Cun t.abr ia, fomlada por variol' condados qu~ depcndian del reino de León, en un territorio fron1enzo con et \'usco. Para dt:Cender..e de los incnrsiunes bélicas arobcs.. cc.mstruveron . n~.JmtmtloQ~ ~;astlllos de c.Jondt: p1·ocer.lc el nombre de Castilla(< castdlum '<:.<•stillo'), En sus comienzos no parecia qtte iba a tener un rango politic(), pll!'O circun~tandas polilíl'a~ favombl~ uuidas u1 carlktcr rebelde de los castellanos hici.ercm que t.raLara11 de iudependizarsc de León. y fue el conde F(•rnán C nn· .c:\lcz, e11 cJ sigto X. el que consiguió autonomía y pc;sonalidad poi itíc.'l para C:1stilln al unir los condados
OldGl NI·!> Y CVOI t f( 1011: DI · LA Lfl'((l\u\ [Sl'AROLA

315

Sancbo eJ !layor de avarro en 1035, quien se lo dejó a su hijo Ftrnando con la categoría ya de reino (de Ca tilla). Asimismo, Sancho cmregó a su hijo Ramiro el Condado de Aragóo transfonnado también en reino. Desde [as montañas de CO\adooga bajo el mando de r•clayo, Castilla comienza su expansión fll1llc y rápida hacia el sur avanza11do en forma de cutla invertida, de modo qlle obstaculi.~:ó !>u posible extensión a Jos reinos de Aragón y León, ol mismo tiempo que conquistaba territorios musulmanes. Estos 6xitos poHticos fueron paralelos al desarrollo e implantación de su lcogun, pues con el rey AU'onso V1 (l 072-l 109) se toma Toledo y el C:llstellano consigue asentarse en un dominio Ungilistico más extenso y en una ciudad emblemátita. 5.2. RASOOS LJNGtiSTICOS 01-.L CASTELLANO En consonancia con esta rebeldla castellana, su dialecto mostró una personalidad revolucionaria e independiente frente a los demás que manlcnfan rasgos más arcaicos. Evolucionó con más rapidez que sus vecinos. se optó por soluciones fonéticas novedosas con mayor seguridad y decisión que los otros dialectos e impuso otras más radicales; además, su proxim1dad al vasco le aportaría un carácter original y especial. El castellano, eomo otras 1enguas, desde sus conúetl1.os hasta la octualid¡¡d ha pasado por u11a serie de transfonnaciones importantes: los primeros vocoblos castellanos eran en realidad voces latinas que presentaban llg.:ras ulteraciones. Esta época primitiva se caracterizó por las Inseguridades y vacllaclones que abarcaban todos los ni\ eles de la Lengua. Eo su evolución durante los primeros siglos. el cacttellano optó por soluciones más audaces que las otras lenguas limítrofes 5.3. LoS PRIMEROS DOCUMThTO eSCRITOS Y OBRAS liTERARIAS

5.3.1. Las primeras palabras en romance están fechadas en el siglo X, en unos manuscritos lntínos: llamados Glo.m s Emili.atreiJSe.~. halladas en el monasterio riojano de San Millán de ln Cogolla, y Glosas SlfeiiSes. en el mona~terio burgalés de Santo Domingo de Silos.

Norma de Burgos: esta ciudad fue el centro regulador del castellano en el primer periodo.

316

MANUAL DEL CURSO DASICO 0(, LENGUA ESPJ\:ROLA

6. E t. CASTE.Ll.ANO E~ EL S IC LO Xlll. LA 'OR~1A

Al . FONSi

6.1. ('ASTILLA Y 1 A CONSOLIDACIÓN DEL CASTELI..AI"O

En la primera mitad del siglo XIII, Fernando 11[ el Santo llega con sus batallas hasta el Bajo Guadalquivir y conquista Sevilla, de modo ~¡ue Castilla culminaba casi la Reconquista. En su reinado eJ cnstellano se convirtió en lengua oficial de la Canéilleria al disponer que los documentos públicos ·e redacraran en ca tcllano. no en Jntín. Su hijo, Alfo nso X el Sabio, que estuvo nl lado de su padre en estas conquista~. fue coronado soberano de Murcia, continuó la labor de su padre y estableció la lengua de Toledo como norma para aquellos vocablo¡, que presentaran dudas en su significado. El siglo XIII es decisivo para la historia del C3Stellano al convertirse en la lengtul de comunicación de diferente pueblos (castellanos de Cantnbria, Burgos, Extremadura; judíos, rooaírabcs, etc.) que necesitaban hablar el mismo idioma entre si y al adquirir categoría de lengua consolidada gracias a su jjtcrotura y a la labor reaJizada por Allonso X. A esta expansión del castellano corresponde en la literat11ra el desarrollo del mc.~fer de j uglaria, que lo transmitía de forma oral, y ilel mes ter de clcrccia, del que es mucstn1la poesia cultn enriquecida c011 ténninos tomados dellalln. 6.2.

I:.L LEGADO CUbTURAl DEL REY SAOLO Y SU ENTORNO A LA U:KOUA

F.SI'Ar'iOLA

La preocupación lingüística de Alfonso el Sabio y la convivencia con la cullura musulmana culminan en la inmensa tarea que JJcvó a cabo un gn1po de intelectuales bajo la dirección del rey, que hicieron de Tokdo un punto de referencia cullural en Europa. En este sentido, Alfonso X siguió las directrices de In Escuela de Traductores de Toledo (árabes, cristianos y judíos), creada en el siglo xn. que tradncia obras cicntlficas árabes al latln, pero introdujo una novedad importante: hizo que copiaran esas obras en la variante enstcllurut. Con estas tráducciooes de numerosas obras árabes y hebreas al castellano, Espat1a transmitió a ~urop¡¡ la ct1ltura oriental. En loda esta organización el rey intcrvenia en dos momentos: el primero para dirigir :>u composición y el segundo para corregirlo. Por toda csUl acción cultural se le ha calificado como el creador de la prosa ¡;astellana. Sus aportaciones en el proceso de lrtlnsfonnnción de la lengua consistieron en: a) Fijar la or tografla que se mantcndria hasta el siglo XV 1: para ello, estableció una correspondencia entre graiTas y sonidos.

OlÚCiENES Y I:!VOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA

3 17

b) Crear uoa sintaxis mas compleja frente a la 5Ímple yu\tuposkión ) coordinación de la Hnterior centuria, con la ayuda de nuevas 1.:onjuncíones ) nexos: aunque. comoquier que, para que, etc. e) Enriqu.:cer el lhico mediante varios procedinucmos: adoptando latinismos: gramárica, incorporando latini~mos griegos: pftmeta, introduciendo tecnicismos: septemrlón, tomando pr~stnmos del \Oc:ablos a través de la derivación: /i¡c/e:a 'anchura, latitud" de lado 'ancho'. d) hnplanra:r por decisión real la norma tolrdana ) contribuir asl a UlStau· rar la nonnali7ación lingUistica. Norma de Toledo: con Alfonso X, Tllledo o;e com·•erte en el centro int1diador de es(fltos según la no""a castellana

7. LA TRAi\StC1Ó:-II)EL Est•AAm. Ml-:tllf\'AL AL CwÍ.SICO

7. 1. ELC1\STFII A~O DEL SIGLO XIV 7.1 . l. En el nsprcto histórico este período se caractenz.1 por los avatares sufridos e1\ todos los terrenos: peste bubónica, falta de autorid
7. 1.2. crl el ~spectq lingüístico so eliminan algunas de las vllcilacioncs de la ~;lapa precedente y el ca~tel!ano camina hacia la regularización. La lengua continuó con las linea~ iniciadas en el ~iglo antt.-rior y en este sentido e perfecciona y logra una madurez que la' a a hacer apta para la creación de calidad.l:.n estos tiempos. el amgoné~ y el leonés van quedando despl:u.ados y marginado), mientras que el catalán y el gallego progresan y so enriquecen como lenguas. 7.2. EL CA'ITEU.At\0 1>11.. SIGLO XV

7.2.1. Acontecimientos histórlcós

En esta centuria se van a producir algunos hecho que serán dec1sivos para la expansión del castellano: El matrimonio de tos Reyes Carólkos sl.lpuso la unid\td nacio•tal y su

consecuencia inmediata fue la l.lnilicación de los dos. dialectos: arn&<>nés y cas1ellnno. Fue uo hecho de gran ttan~ccndencia y habrá que re-

318

MANUAL [)EL CURSO BÁSICO DC LENG UA F.SPAÑOLA

troceder al siglo Xlll para encontrar otro semejante: la fusión del leonés con el castellnno. -

Entre 1478 y 1483 quedaron incorporadas las Islas Canarias a Castilla. En 1491 ¡;e te!mlinó la Reconquista con la liberación de Granada.

-

El 12 de octubre de 1492 tuvo lugar uno de los hitos más importantes para nuestra historia: Colón descubrió América y se inició la colonización.

7.2.2. El humanismo en Espaflll. CasteUano y español las vacilaciones lingüísticas de la etapa precedente perduran basta finales del siglo XV, si bien se van olvidando algunas de ellas y el castellano prosigue su evolución. Se percibe un ca1nbio cultural y el espaílol se encuentra consolidado como lengua litemria; además, en esta centuria triunfa el Humanismo en Europa que impone la lengua modelo que debe seguirse. Comienza así la admiración por el pasado de Roma y el e!>1udio del¡nundo g recolatfno. Las obras de Petra rea, lloccacdo y Dante, pioneros del Ren3cinlionto italiano, llcgon a Espalla y la influencia de ltalia irrumpe con fuerza en nuestros escritores, en especial en Villeoa, Mena. Alfonso de Palencia, Santillana, que tmtnn de imitar la lengua latina, así: • En el plano léxico se imroduccn muchos cu ltismos y lnlinismos, pero no todo. han permanecido en nuestra lengua. • En el nivel gramatical se copian Las cGnstruccioncs sintácticas latinas, con resultado~ excesivos en ocasiones. en la época de Allonso X. el Sabio, el término t.fpal'\ol ya se usaba oomo equivalente de ~•~1cllan o. pero fue con los Reyes Católicos cuando se empleó español con valor genérico para referirse a la lengua que ha derivado del castellano que se hablaba c:n el Condado de Castilla. El triunfo del español hizo que las lenguas limitrofes. leonés y .aragonés, ft1ernn castellanizadas. Se sa.be q11c el Rey Fernando, que pronunciubafembra a la manera aragones:.t, tcrmi11ó diciendo hembra, cnmo hacía su mujer, rsabel. Este siglo flnaliznrla con uno!> u~.:ontecirnicntos de gran trunsccndencia para Espalla: la invención de la Imprenta y la publicación en 1492 de In primem Grami11ica y del primer Diccionario espwlo/-lolino (1494) realizados por Antonio de ebrija. F.l Renacimiento consagró las lenguas vulgares y Nebrija inició un nuc\ o periodo en el desarroUo de la conciencia LingUistica española al 1>er el creador de la ¡mmera gramática que se c:.cribía sobre uno lengua 'ulgar.

ORi{ji;NE~ Y EVOLUC'IÓ:'I. DI L\ LE!\Gl..A ESPAÑOI..A

31 9

la española, y de un diccionario que partin a.simismo del es:pai\ol. El nebriseose se ndel:mtó a su tiempo y a láS dermis lenguas vernáculas europeas. Además, el desarmllo de la imprenta tuvo unas repercusiones im,p<:nsables. pues ayudaría a ln nonnali7-..aclón (= señalar UJl modelo) de La le11gmt y a la dif1csién de sus

obras. El despertar de las lenguas vulgares hiLO que el cu l~ismo desme$utndo de algunos literatos cücs.epaso a una prosa más equilibrada o de buen gusto, y en es:te quehacer lingOlstico Nebrija jugó un papel importante al lado de la reina. 'Fue entonces, ec1 1499, cuando se compltllO La Celestina, o'bTa que p(ma las dos vertientes. la poplclar y la culta. 8 . EL ESP~OJ. DE U Él'OCA C LÁSICA Y DEL SIGLO Df: ORO. Stl EXPANSIÓN

8.1. ACTITUDES DIFERENTES Elll ESPA.'Il:iA Con e uros 1 se produjo la apertura de España hacia 6tiropa y hacia Amé· rica con únu expansión cconómi.ca gcneml, de modo que la cultura y la lengul\ espa11olas se uni versalizoron. Se habla español en l¡u; cort~ eu:roj)eas y el mismo carros l ante el Papa UllliZ:l d españel en lugar del latín. Al mismo ticmpG se d~jan sentir en Espaiña las inlhrencias oxtranjcras c.on la llegada de italianismos, amcric~mismos, etc. Con la coronación de Felipe n. el país se rep li~a y comietJ2l.'\n las primcr.as crisis económk as.

&.2. CARACTERfSTIC-AS

DF .L.A LI;;"NuUA, EL SrGLO XVI F~TE AL SIGLO XVII

La euforia y el optimismo de Jos primeros años fueron propicios pam la

búsqué
En el siglo XVít se ptodujo un cambio en el tratamiento oellensuaje con.la llegL\d:a del 'BacTocn y sus dos tendencias: cJ culteranlstno con La aeumuJaci6n de lalini~mo!', metáforas y otros rebvscamíentos y el con~t:ptismo que usa [a lcflg,Lla con concísiól\ y precisión, pero t:uya. .oscuridad del significado hace diJirii1 su comprensJ6cl'.. -

320

MANUAL DEL CURSO llAsltO OE LP.NGtJA[SPA~OLA

.Es asi como el espa.dol adquirió rnndlírez y se conv:irti6 en Jen,gua de prestigio. En las uni.veT$idades se sttstitu.y~ e.l latín por el .español y se inicia la pubJ.icación de obras en romance. El in1erés que .ha suscitado nuestra lengua YUlgar hace que algunos estudiosos centren su atención en ella y continúen la labor iniciada por Nebrija. Además del citado Diálogo de la lengua de Valdés ( 1535). se publicó en 1611 el primer dieelooario redactado completamente en castellano titulado Tesoro de lole11gua castellaiJa o española de Scbastián de Covarrub)as. 8.2.1. El cBstcflano, leng;ua oficial El prestigio polltico y social que había alcarl7..ado el castellano, junto· con su espLendor literario y la culminación de la Reconquista con el aislamiento de los dialectos vecínos, hizo que adquiriera rnngo in~ernacioual y se consolidara oomo lengua n~tdonal, con llrt dominjo absotuto en tolla Bspafia. Se convierte en lengua oficínl de nuestra nación y de otros paises. h ispanoamerieanos. En la fonna,ció.n y accptaciúm de la:s lenguas ittterviencn no solo

facto~cs.

ling'ílísricos, sino también políticos. cconórnjcos, sociales, culturales. cte., por eso debe aceptarse que el esp~ilol que !lablamos <:s patrimoni0 común de Lodos, los pueblos de la P.enímmlu, ya que en u fo!l'mación. desarrollo y cvolu.citin han intervenido todo~ los hispanohabl¡•ntcs y 1'10' solamente los castellanos. A<.:tualmente alterna es,paíJol con castellano. 8.2.2. 1-:xpau"Si'ó n d-d castelhtno

Carlós I logró convertir el español en lcngun universal. La difusioo del castellano en el siglo XVI siguió dos direcciones: América y Uuropa. La illflllencia de Espana sobre varios territorios italianos: Cerdeí\a, Sicilia, Nápoles, etc., la presencia do .Espai1a en .Flandes y .la penetración de nuestros vocablos en otros paises hizo que el es11añol saliera fuera de la PtmírtSula hacia E uropa. Por olro lado, ~n conquista de Amérlcu provocó la coltmita.clóD y. en tonsec11encia, la cJ
O!{IG!;NES Y JoVOLUl'IÚN O.E LA U:l\GUAESI'Aí\loLA

321

8.2.3. Transformaciones lingllisticas acaecidas en los siglo~ XVI y XVII Durante estos siglos el español sufre algunaS" tnmsfonnaciones que afectan a Lodos los niveles de la le1~gua : es el paso del castellano medieval ni moderno, en el que la Imprenta tiene un papel fundamcnt¡1l, pues será la responsable de la difusión de la lengua ltterarin, factor que ayudó a la fijación y uniñeación del e pañol. Algunos de los c~bios más importantes tienen lugar en el plano ronftico. en el gramatical y en el léxico. Como resultado de la poHtica internacional, la lengua se enriquece en este perfodo con muchos extranjerismos: los italianismos y los americani.'imOS son los más. abundantes, como diseñar. balcón, soprano, banquero, humanista, contrabando ... (italianismos) y huracán, ehoculara. rabaco, tomate, caimá11, tlz:a... (americanismos) (véase Tema 15). Como contrapartida. so11 muchos los hispanismos qttc penetran eo otros idiomas_

Tras la muerte de Carlos IT (1665-1700), se inaugura la dioastia de los Borboues con la llegada de Pclipe V ( 1700-1746). En la política exterior el Imperio español comienza su declive. 9.1. LA Ri!AL ACADEMIA ESPA,;;:OLA En 1713 se creó una de las instituciones más importante de la vida cultural española. la Real Academia. Su labor fue fijar la lengua a tra' és de la publjca-

cióo de obras que divulgaran el empleo. correcto del espmiol, asi como evitar los malos usos. Su trabajo se concretó en tres aspectos de Lo lengua: a) El Dicclnnari() de Autoridades ( 1726- I739}, llamado asi porque cada entrada va legitimada con un breve texto de un escritor de prestigio que la hubiera utili7.ado. Esta obra resultó uu instrumento útil y moderno, que ha servido de modelo a mros diccionario~. b) La 011ograjia ( 1741 ). en la que la Academia trató de adecuar la escri.lura de la lengua a la proouncíaci6n; adcmá!l. se llevaron a cabo reformas que acabaron con las vuc ilacion~ vocálícat. y consonánticas de los siglos anteiiores. é) La Gramática de ¡¿, lengua casrcllww t 1771) que tcm1in6 adqultiéndo

carácter normativo. En la actualidad la Academia. junto con lus Academias lüspanoameric.aoa , conr:imm deo;nrrollando una intensa actividad en Jos ámbitos mencionados con d mismo propósito rector: el cuidado de nuestro idioma

322

\.1AN UAL DEL CURSO BÁSICO J)¡; LENOIIA ESPAÑOLA

9.2. RA-:
A finales del siglo XVIII, la l~ngu a q ucd6 fijada : su estructura se consolidó (:ntonces y su fisonomía se hiLO completamente modema, por lo que son pocos Jos cambios que h:J ~u mdo en estos dos $iglos. Se estabi litaron las vocilacírulcs ort(lgrúfioas y 'e regularizaron los us~ gramaticales gracias en gron panc a la Academia- : en cambio. el ' 'ocabularh> se ha modificado do!bido a factores externos (los préstamos que ha recibido de otros lenguas) y a factores internos {la creación de palnbras medtonte la dcrivocióo y la composición).

En la cnset1anzu, en general, y en las unlvcr!.idades, el latín fue sustituido por el cspa~ol como lengua científica, para lo cual se contó con la ayud:t de algunos notnbles escruorcs y filólogos: Fc1joo, Mayan.s. etc.

En el siglo XX la ortogrnfia quedó fijada detinithm11entt:.. 9.2.1. Léxico

El cnrtquecimientu de la lengua mediante el lé>. ico ha sido cons1antc. La llegada de los Barbones y la influencia de 'Francia oc:~sionó muchos galicismos léxicos y s itüácti~.:os y Jns relaciones inwrnaeionales y el desarrollo de la ciencia han aportado numerosos anglicismos. tecnicismos y la creación de nuc'o términos (neologismos) y, en el momento actual, los medios de comunicación (tclcvisi(ln. radio, prensa e Internet) liOn un vehículo de transmisión rápida de la uonna y de .ltL" innov;~ciones 1ingOísuca • pero por otra difu1tdcn por desidia en-ores sintácticos, léxicos, etc. La invnsjón de galicismns en el siglo XVIII alguno innecesarios hi7o que surgiera una corriente contrn ~u uso, que e denominó purismo. Son galicisrno (' O.:a:.c Tema 15):jcje. moda, hotel, ~tau ra111f'; anglicismos:jiítbu/. miiin; tecnicismos: interferencia, rad01:

ORÍGIJ'.iiS \' 1-\ OLl.:CION orLA 1 1 1\liUA loSPAÑOLA

323

TEMA 20

El espafiol como lengua íntemacional en el mundo actual. Las lenguas de España F. Miguel Martfne:z Martín

lnrroducción l. El es;paíiol como fcngua intcmncional 1.1. Concepto de lengua> internacional 1.2. La presencia del e:spnílol en el mundo act.ual 1.2. L. Tres rcmnas de estar la lengua española en el mundo l .2.2, El valor eeon61níco y cientifico del español 1.3. La norma intc.tnitncmacional 1.3,¡ , Desplazamiento de la norma hacia Hispanoamérica 1.3.3. Descripción de la nonna estándar del esp:u1ol intenKt\'ÍOMI U .J. l. El léxico 1.3.3.2. Ort<¡grufla y lonética 1..3.3.3. La mo.Tfosintagis 1.4. Tnsl.iwciones que vel011 por el españoL lntcrnaponal 2. las lenguas de .Espaila

2.1. Orígenes del plurilingüismo en E~paña 2.2. Et gallego 2.3. El vascuencc o euskem 2.4. El Calalán-valem:inno 2.5. Lengtms eu comacto. BjJingltismo y planilicación lin!J.üística en I!spatla

l i'ITIW DUCCIÓN

El principal objetivo que ha de alcanzar el alumno con el estudio de este terna es conocer cuál es la posición de lengua internacional que o.cupa el espa· i.iol en el nmndo acluol. Esta posición exige t¡ue se arbitren (lCCitPnes polfticas y sociales especia tes, como la delimitación de una norma lingüística aceptada por todos los hablantes del espailol. y que las. autoridades lingüfsticas y sociales ejernan UII. control efectivo sobre su u~llízación en equilibrio con las demás lenguas de Espal1n con las que convive. l. EL .ESI'AÑO.L COMO LIL~GtJA 1NTt;;I{NAC I0ÑA1. 1.1. CONCEl•TO Oll U:.NGUA INTERNACIONAL

El árabe está muy extendido y el ellir1o, el sualli1i, el l1indi l'o hablan muchos millones de hablantes. pero la primera lengtta intemaciona 1occidental es el inglés porque se usa como idioma oficial o semioficial en más. de nO paises y es dominante en los seis continentes. El inglés es la primera lingua frq~tca planetaria y.debe su hegemonía a la historia colonizadora británica, a los medios.audiovisuales: y a la potencia cicnlífh:a,Lócuica, económica y mi litar de los Estados Un idos de Amirica tras la Segunda Guerra Mundial. En la ~u;tualidad, el es p;~ j\ol e~ la seguuda lengua occidental por núme,ro

de hablantes. E!l número de usuarios del espafiol (contando no solo los hispanohablantes. sino también los estudiantes de espaflol) estú aumentando en .todo el mundo, por eso J)~1ede considernTse com() la segunda lengua ocaidental más hablada y escrita. ¿Qué entendenios por lengua internacional'? Se J)lJ.eden considerar dos ma ~ 11cras de caractc.tizar el término internaciwral al referirse a una lengua: • 1". Una lengua es internacional cuando se habla en dos o más naciones. • 2'. Una lengua es .imemacional cuando, además, se entienden con ella, sin dilkultnd. un número muy notable de hablantes de distintos p.ai~\:S gracias a: la existencia de uua norma general acepwda por todos. Ambas Condiciones las cumple sobradamente el español q\1(~ va hacitl los 650 miJicmes de hablantes y con 23 países que consideran al español lengua nacional. El espaiioJ esrá en eJ mundo cn muy buenas cotldiciones, como veremos a eontinuaeión.

326

Mt\NU~L DEL CURSO BÁSICO 'DE U' GUA f.SI'AÑOLA

l.L. L\ PRESEI\CIA DEL ESPAÑOL EN Et MlJ1'1.1)0 ACTUAL El espat'iol es hoy una lengua de eulhu'
de la ciencia, de la tccoologfa, así como aumentar su ya muy elevada presencia en Tmcrnct. Acrualmente e'l espai'ol se encuentro. entre las cua1ro primeros ltmg11as de uso en la Red. 1.2.1. Tres ·rormus de ~stn r la leugun españoln en d mundo

El prolbsor Á11gd lóp~.:z Garcfa distingue estas tres fonnas de estar el esputiol en clrm¡ndo. 1." .l.a hlspanWud. En esta categoría se incluyen los pafses en los t¡ue el es.pafiol t!:> /eriJ;na malema y que se manifiesta como una insignia élllica y cultural

de sus habitantes. Estos pa~es son, además de España, todas lns repúblicas americanas de La nntigua expansión colonial españolo. En todos estos paises, tos hablnntes del espai1ol como lengua rnatemu Sl~ro~n el 95%; solo están un poco por debajo del90% en D~lfvia, Guate:tnala. Perú y Par'ilguay y en lu propia Espai\a. 2.• La h ispa n ofo n~a. Es.te término está foliinatlo a imitación de. la fmncophonie y hace referencia a los países .en los que el espaii:ol se habla y se entiende, pero sin que sus hablantes estén obli-gados a perisar d nHtndu Cll cspa•'ol, comú ocurre, por ejemplo, en muchas zonas de Estados Unidos d0ndc las comunidades hispanas son cada vez. más numerosas e influyentes. También hay hisp.anofonía en Guinea Ecuatorial y en Filipinas. En el Estado clc Israel hay hnblanLes del español, los judíos sefardíes. Por último, Ando.Jrro y amplias wnas del Sóham Occidental tan1bién pueden ser Incluidas eu b hillp que sea. El mas tipico es Omsil, ya que esta rodeado de países de la l!ispa:nidad. Si11 cmbar· go, este término sin e tombitht para camcterizru a los pafscs en los que la moda de aprender español ha cu11jado y que estiln introduciendo en su sistema educmívo la en:se"anza del espm1ol como lengua e;qrnnjera; son paise¡¡ cuyo mimem cstú en constante aumento por elrr.tbajo qutJ desarrolla en ellos el lnstiULto Cerv311tes. Una vez alcanzada esa presencia internacional. es el momentD de actuar en orden a iJlcrcmeut.ar el prestigio cultural, cien1ifico, teonológico y económico de los pafses hispánicos.

EL F..SPAÑOL C0:.10 LENGUA lNTERNACfO AL I:.N EL MUNDO ACTUAL

327

1.2.2. El valor- económico y cleru:rtlco del eSJl a.t1oJ los pafscs tieucn, ante la comunidad intemacionat, una imagen asociada a su idioma, historia, cultu1•a, a su~ gentes, a sus instituciones; una Imagen a la que se le pl.tcde llamar marca; en nuestro ~aso 1endrfamos la marca España. Muchos hambres y rnujetes espal'loles, e instltucl01tes públicas y privadas espaitolas cuyos nombres t.-stin extendidos por todo el mundo -escritores, arquitectos. investigadores, deportistas, cocineros, cantantes, clubes d~porlivos. compaillas: financieras o de telecomunicaciones, etc.- han contribuido con su buen hacer a que la marea Espaí1a :¡ea asociada a una imag_en de calidad y de garrmtfa mundialmente valorada. El idioma español C$ otro importante activo de la marca JJspaFía purque actúa como cable portador de todos estos sectores culturales y económicos. Se hn Tepetido en Ifluch¡,s ocasionéS que las 'lenguas que no se industrialicen desaparecerán como lenguas de intercomunicación; por ,eso, la .apertura y control de los mercados cxiJ!e contar con un tratamiento iíllonn:ático de las lenguas oficiales: des~ e correctores ano gráficos hasta la s.íntesis y el reconocimiento de voz, pa~ando por la traducc16n automática. En estas actividades~ la lengua se considera un instrumcnLo de mercado que sirve para todos y es patrimo.nio de todos, sin diferencias ni rivalidades· lingOisticas entre sus usuarios. Más de las dos terceras partes de los cientificos escriben en ínglés, y está claro que las circunstancias que definen ln globali2ación hacen que nuestro idioma, y
El concepto de lengua in~emacional obliga a considerar La existencia de u11a rtQrma general aceptada por todos. Pero, a la vez, por su earácterintemat:ionat. ha de contemplar el fenómeno de la var iación lingüística nacional y regional con mayor frecuencla y aplicación q\IC otras lenguas de menar e~ tensión geo-

3·28

MA UAI,. DEI. CURSO BÁSICO DE tlli.~GUA ESPAÑOLA

grüflca. Sin embargo, uno de los valores más importante del espaílol es el de su unlformi!lad; asi lo veremos al estudiar el espailol en América. l h1.1. i:I mo(II!Io pornmtivo del espaftol internacional

Tanto Radio Nacional de Espa.ña como Televisión Española ponen en antena p.rogr.amaeione.s espeQfficas intcmaoionales para América, Europa, A~ia, África y Oceania que constituyen un vehfculo muy importante de dh•ulgaclón, consoHdación y ·erulquec.lmiento llngttfstico y cu ltun~l dentro de! marco de tolenncia y mestizaje que u11a sociedad globalizada exige. ¿Qué modelo de español. es el que se está proyectando como e!>pru'iol internacional? Desde mediados del siglo pasado se djce qw~ el modelo nonnativo del espmiol es el mostrado por cualquier hablunle culto y sin afeotaoión, sea cual. sea ·su lugar de origer\. Denrro de cada país de la , existe un modelo normativo de prestigio sociolingüístico que;, generalmente, se identifica con el habla culta de su capital y de sus grandes ciudades. Estú ya bien delimjtada el habla de Madrid y de Sevíllu o de Méjico y de Huenos 1\ircs, entre otras, como modelos norma ti vos. el modelo lingüístico del habla urbana cuila y sin afec/aclóll es el modelo qtte se pi'Oyectu a tra\fés de las instituciones educativas y de los medios de comunícadón en ambos conti11entes. Este modelo normativo prestigioso se refllcl'2a J)or la unifom1idud gráfica que muestra el español por encima de las variedades de pronunciación qlte exisl'an en los distintos paises: la .unifortl'lidad gráfica del espai'lol cohcsi(11la y mtiflca su carácter internacional. Se utilizan vnrios términos para dar nombre a este modelo de bue11 uso de !u lengua por el hablante culto y sin afectación, sea cual. sea su origen geográJico: español global, espmiolneulro, espar'inltmi;;ers.(J/, pancspoiiol. e.spaiiol estándeu: espwiollntemacímtal. De todas estas denominac.iones, la Real Academia Española ,p.re.fiere la de espaii.ol estándar. 1.3.2. Dcsplozamiento de la nom1a hacia Hispanoamérica

Se ¡:)'(inna a menodn lJlle la norma del español intemacional se está desplazando hacia América, ya que el mayur número de hnblante.'l de espni\ol está en los países hi panoamcri.canos; nn e tan clara esa nfimración. Lo que se defienue ·en las págjJías del Diccionario panhi~páníco de dadas es eJ carácter JlOiicentrico de est11 norma generál y el hablante culto y sin afactación de cada zona acttm como cataltzador de la uniformidad'. Esto signiftca que son aceptados como correctos los usos de .cunlquJer región hispanohablame siempre que estén generalizados entre sus hablnnte.s coitos y no ataquen a su esiJ'U.ctum

EL ESPA ~·OL COMO LENGUA 11\"tbRNACIONAL llN f.lL MUNDO ACTUAl.

329

morfosintácticu, el alma del idioma. o ~erian aceptable:. .:xpresiunes como: )o I'ÍI'O a C!/1 1imezuela. I .Yo hay ll!Stauramet cm Pltl'f'/0 RIC'O vara mi familia /ll'J:!!L ~~ rrn amigos. 1 11ene ~ maiitma. 1 Hubic•tvn 11/llfhos personas. , ¿Qué no lo vieron? Qué ul estás dldc>tulaY Y~;~ sqr J'!IPIIf'ffO hqcl'rwl co.\a. Se hu sea una non na de aceptación internacional que garantice a los m~ulo~ de comunicac•ón que el mensaje va a llegar con fi•cilidod a todos los hablantes. sin dejar de reflejar la diven.idad del espai\ol. EJ lcoguaje culto de las telenovelas español~. me~icanas o argentinas es un claro ejempln de In tendetlcia que bu!>Cú In unifo rmidad d~ntro de la variedad. Esta norma no pretende dt."Salojar la~ expresiones intimas. locales. familiare!... sentimentales de cada pal!>: lo DlOdaJidatl pmpia de e<~du ¡mis es la lengua común má~ apta paro expresar el mundo de l.u afectividad e, incluso, el de In creación. Este español internacionnl sera uhoro In lunguu comiÍII 4UC pe1111itirá la inrercomunicaci(m en 1odo el mundo hispanohablante a la 'a que aporta un roe· ror de integración social. J.J.3.

O~scr ip c iÓD

d e )3 norma t?\ hÍ nd nr de) esp ai10J intcrniii:ÍIIIltl)

1.3.3. l . El l éxico

Qui7:is seo el Jéxieu el nivel lingllfstico en el que ~e aprecian mejor In~ variantes de uso, y en d que más se han fiJudo los lingUistas para establecer un vocabulario )in ambigüedades y aceptado pnr todos. Má& del 95°{, de las palabras utilwu.la!> en lo medios de comunicación se encuentra en loo; diccionarios del espmiol g~ncrJI y ya no suenan cMrnñas en el espailol pcnin!.ultlt palabras como rluh•c>rt', t•:rirosa, ¡·icleu, o expresiunes como ngarmr la copa. \'amos a platicur. Se procura evttar la prcsrón c"agernda de los nnghci~mo<> (Cuwrdo 1/rgue. illli me reporto) y se promuc\ e usar con tiemo In cspcciítl vitalidad mnericanu para fonnur neologismos. proceso ~án implicadm. también los niveles fon¿tico y morrosintúctico, que son los que cstón más im olucr:1dos en In e tmctum •ntema de la lengua. \ '1!:11110:. algunos casos.

Pero en e

1.3.3.2.

h!

Ortogr~ifiu yfimético

El espai'lol cucnlll con una mtogmfla comiln y e¡¡tuble que cohcsionu variantes y acentúa la unidad lin~üistica, no en vano hay unu trutlición milenaria de que se ha venido mamcmcndo desde mediados del siglo XII I. As! que, el\ el español. n tra\'és de la lctr:1 ~e puede reconstm•r la pronunciación.

331}

MANIIJAL DEL CURSO BÁSlCO DE LEN(iUA !'lSPAf:OLA

• l...o qua más destaca en ta pl'onuncinción de este e:spañol intenuu;:íona'l 1..'S qlle se inclina por e.J se.~eo y por el yeísmo con su J)"ronunciación fricativa o africada, no la Yariante rehilada rioplatense [;,]. Se acepta la pronunciación nspimda fh) de uuesuo fonema fricativo, \relar, sordo /x/, representado por la grafía) o por g seguida de e o de i. Las consonantes implosivas de los llamados grupos cultos repuestos por la Real Academia J!:s~ailol'u (dQk.for, aata, igflarar, d/J:soluta), se pronuncian en su variante fricativa sonoro fdogtór, ábto, ignorár, absofúto/. • En relación a In acencundón, hay que seña'lar la tendencia muy extendida :n generar un número exagerado de ac'l!ntos enfáticos: réspansabifi. dád, émoción, réctitúd, tJcasióues, lcis mirádos, etc., que rompen ese ritmo silábico que caract~;;riza al cspai!ol frente al ritmo acentual del inglés o al ritmo de tennina.ci6J1 aguda del frances, • Los modelos de entonación del.espailol de las distin1as 7Anas g-eográficas (los acentos mejicano, canario, caribeño. andaluz, argentino, ere.) se mantienen con similnr prestigio, aunque en nclividades como lu l~duc· ción oral, las presentaciones o las enlrevistas se procura manl'Citer una rmtoJHicfÓn neutra que no denote el origen geo~ráfico. La entoMción dol caslalhmo peninsular norteño sigue sintiéndose algo áspera, por lo que se util:iza para caracterizar modos de habla de cierta dureza como el estilo militar o para resaltar lo puranJente infom1ativo. 1.3.3.3. L-n molfosintavis

En lo que atañe a In mor:fosintaxis, convic11e señalar que el cuidado en aceptar variaciones del sistema bn de ser máximo. El españollntcmacionnl manlicue eltli, frente al vos americano, pam e] tra-tumi~llto de confianza en :segunda persona del singular, 'En cambio, s:c procura genernli7.al' .,¡uso de usrede:;. frente ol vosotros, en cualquier tipo de contexto. En la foona waedes confluyen las tcnnlnadones verbales úe los tratanúentos de segunda y tercera personas en toda.Amérfca, en Andalucía y en Canarias. • Este español mantiene rigurosnmente expresada la función sintáciica de

complemento directo, por lo
I•L eSPAÑOL COMO LE ~A JNTERNI\CJONA1. ~EL MUNDO ACTUAL

33 1

1.4. INSTITUCIONES QUE Vgt.A.~ POR El ESI'Al\'01 ll\TBR 'AClONAI..

Todos los medios de tomunicación oral y escrita, así como las empresas de lraducci.6n o los guiOJiistas pron1ocim1an esta lu)mla general di!l CSI)ai\ol internacional porque de este modo pueden abaratar los costes en el doblaje, en J¡¡s traducciol1l.és o en el retoque de los textos.. Cuentan con profesiona les eompct.entes, salvo poquisimas excepciones, que ponen atención y cuidndo en t!l'l!so de la leng\la. Estos profesionales son conscientes de que. los medios de

comunicación deben esforzarse por mantener el uso palero del idioma. Su in· flueuc ia sobr•e el ciudadano medio es muy grande; la gente habla condicionada por la mdio y la televisión, de modo que estos profesionales do la comunicación son conscientes de st1 responsabilidad en la extensión y cuidado de In oormu. estúndar y se t.lesembflruwn de la genelilll parquedad en el liSO del idioma. Para conseguirlo. se apoyan Cll ayudas lingüístk:ns como los Libros de Estilo, los setvicio.~ de consulta telemática de la RAE, de la Asoc:laci611 de Academias de la Lengua, de la Fundación del Español Urgente de la Ag1;ncia EFE o del Instituto Cervantes. La constante preocupación de la Real Acaderllia Española por los asuntos relaciotiados con la rmllma 'ha propiciado la publieació.n en cJ 2005 del Diacío1/ario panhispánir;o de dudas. iostt·umcnto de consulta ulllís1rno que da información para reso-lver 1~s de 7.000 dudas Jiugüísticas. Las Academias aceptnn ·todo lo que no se ·sale de la es1ructura del idioma, venga de donde venga, porque lo qué buscan ~os a.cadém icos. es favorecer la corrección: nunca imponer, sino proponer. Son Cl)llSCicntes de que la mela de este esvañol intumnciona! no !!S In ejemplaridad 1i11g!Hs!ica en todos. los ámbitos. sino la eftcada coinunkativa.

2. 'I.AS l.f;

'CUAS DE ESPAÑA

2.1 . ORÍGENES DEL PllffifLINGÜISMO r,N F.SPA~A

Todas las lenguas tienen en sí mism:lS el germen de la secesjón. Cuando una lengrm se extiende por diversos (eaitorios, se va escindier1do poco a poco en variedades que se convertirán más adelante en dialectos y alguno de ellos

adquirirá más tarde la categoña de lengua. distinta de su lengua madre. Tras la caída del Imperio ro mono de Occidente. no se impuso la desaparición del laffn de }lispania, la. lcngtta general de intercomunicación, pero sr su progresiva transfQnnación en lenguas romances siguiendo un pr{)ceso largo y laborioso hasta gamtr toda.s e'llas el terreno reservado a\ latín que. todavía en el siglo XVll. era htlengua de la cultUra y de la teoi.Qgía. La España q11e la monarquía visigoda quisiera haber constnrido queda abortarla pára sie·mpre il comienzos de.l siglo vm coo la im asi6n musulmana. 332

MANUAL DEL CURSO l3ÁSKO L>Il LENGUA 6SPAÑ01J\

La población se rompe en dos grandes grupos iniciales, uno en las montnrias del norte, lo España cristiana, y el otro en el resto, la Espafta mozárab~ con su lengua romance como simbolo de identidad frente ni árabe de los musulmanes.

Lo abrupto del territorio y la e case7 de 'ias de comunicación amplifica y potencio el fraccionamiento de la poblución en grupos aislados, pollticamente independientes y asociados, por lo genero!, a variedades lingüfsticas de su latín hjspánico. De este modo, desde el siglo VIJl hasta comienzos de siglo XIJ, inin fortulcciéndose distintos grupo~ político-língursUcos; los astur- leones~. los gallego-portugueses, los castellanos, los vasco-navarros, tos amgoneses y los catalanes. Diferentes d~cision es pollllcas que se fueron romando hasta finales del siglo XIl unieron u los astur~leo neses, a los navarros a Los aragoneses y a tos mozárabes con los casteUanos. Es fácil entender que la diversidad lingUistica de aquella Hispania cristiana (las denominadas actualmente Regiones 1ri tóricns) se siga plasmando con nuestras cuatro lenguns de España, tres románicas: el castellano (español), el gallego o galego, el catalán o cata/á y una aislada lingUisticamentc, el vascuence o euskera (véase el mapa del Tema 21). Estas son las cuatro lenguas que han estado en contacto pennancnte durante siglos. Aboro, el espnñol (antiguo castellano) es, por ley, In lengua oficial del Reino de Espada, que todo español debe conocer. Las otras tres lenguas son. por ley, cooflcinles en los instituciones de cada Comunidad Aul6noma. en su administración local, y en las entidades públicu~ dependientes de ella. Sobre In lengua espanola estamos tratando en este libro, nsi que nos cclltrarernos en lns otms tres lenguas de España. Las lenguus ofrecen a sus hablantes In posibilidad de expresarse utilizando diferentes códigos según la situación comunicativa y política, pero siempre con In intención de comunicarse con su interlocutores, porque eso es lo que interesa, sean lenguas los códigos elegidos o sean dialectos o variedades de unn lengua. El ámbito personal es dificil de ser inserudo eo unu planificación y polftica lingnfstica; esta es, más bien, campo propio de los usos oficiales, pirblicos y más fonnalcs y es en este campo donde se apoya el valor simbólico de la lengua como factor de unión o de desunión, más que en las necesidades individuales de cornunicaci6o. 2.2. EL GALLEGO

Los hablantes de esta lengua se escindieron del gaUego-portugués a mediados del siglo XV. Durante la Edad Media pennanedó como lengua de la expresión !frica en Galic:ia y en Castilla, así se documenta en las Cantigas de Alfonso X el Sabio. Después queda postergada y languidece mientras absorbe numerosos rasgos del castellano. El hecho de haber sido "lengua de la poesía" en toda Espal'la durante gran parte de la Edad Media ha conseg\rido mantener

EL ESPAÑOl COMO LEt\OUA lN'TBRNi\CIONAL F.N El.l\WNOO ACTUAL

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el gallego como tengua, a pesar del avance del .castellano, lo que no ha sido el caso del (ISiur·leoués, lengua en cuntncto que ha sobrevivido ~:omo dialecto. De su lengua madre, el gal!cgo-ponugués, difiere en unos. cuantos rasgos muy acusados como son el becllo de no poseer vocales nasales en su sistema fonológico, en tenCJ un voc-aJjsrno lllUCho más simple y un lt!xico más aproximado a su base latina y alejat.lo de la lcr1gua prerromana celta. Pero un hablante gallego y uno portugués se entienden en un 85% úe los casos. Con el Re.Ymgimento decimouónieo arranc-a su renacer llternrio y cultural de la mano de escritores gallegos como Curros Erufquez o Rosalia de Castro. En el 1906 se crea ]a Real Academia Gafega y añós más tarde el Instituto da Lingua Galega y la Asaciaci6n Galega da Lingua. Actualmente hablan y entienden gaJlego la mayor parte de Jos habitantes de Galicin y de las zonas limítrofes de Asturias, León y Zamora. Es la lengua oficial de la Comunidad Autónoma de Galicia. Pero tiene un problema aún no resuelto. que es la exislenom de opinione:; y posturas opuestas en cuanto a la elec<:ión de la variedad normativa; \HLOS defienden permanecer olaramentegaUegos aceptando el influjo castellalto, ruien· tras que otros propugnan un acercamle11to al port11gués y un alejamiento del influjo castellano. A los hablantes castellano-gallegos los dist.in.guimos por su emonac16n más t;mttrrina, o por la tendencia a utili-.~ar el perfecto síntple en l.ugar del pretéríto perfecto compuCSLO y la clara tendencia a no man.u:ner los gr·upos: t:t.JllSOnánti· cos llamados wcuhos", pronunciando esato, prnduci6n. éQncet() Sill rastr<> de la consonante implosiva. 2.3 . El VASCUENCE O EUSKEJU

Su rango de dífusión en España se ex.tieudé por la Comunicada A\rtónoma Vasca y por parte de la de Navarra. No es una lengun románica sino una lengua uísladll de la que no conocernos sus orígenes: ex:isren diversas teorías, pero ninguna collVincente; 'lo importante es que ha sido Jo única lengua qlre sobrevivió a la imposición del latín en la romanización de Hispnnia, aunq1re se rompió en ocbo dialectos. EJ auge cultural y político de las lenguas románicas en contacto con el easkera, en particular el castellano ni que siempre ha estado unido, hizo que esta lengua quedara celeJ;Wda tr 7lOrms rurales y a un uso exclusivamente oral dur~mte muchos siglos. La ereaaiór\ litcmria e centr.rba en In labor llevada a cabo por sus poetas populares, los bert=olarís, las obras escritas por clérig(Jli sobre temas··cristianos o las recopilaciones de refranes y sentencias como la de

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MANUAL DEl. CURSO BÁSICO OE LENGW\ l:.SI'Af:IOLA

esteban de Garibay en el siglo XVI. La preocupación por el ,-ascuencc generó In publicacióu de descripciones gramaticales y 13 creación de diccionarios trilingües como el de Lnrmmundi en el 1745 Diccionario Trilingüe CaslellcmoBa~cuence y Laritro. Es de destacar el -lilas Liii!{ÜÍ!ilico o Mapa de las sie1e provincias vascas t:un su dclimimción lingilísticn, diecisiete variedades. realizado por Luis Luciano Bonapartc, hijo de Lucinno, hermano de Napoleón L, publicado en Londres. 1869. La extraordinario frogmentaeión dialectal del \ascuence generada 31o largo de muchos siglos: cuatro dialectos en el territorio C!)-pañol y otro.~ cuatm en el territorio francés, obligó n que In Euslwl=aiiUiia, La Academia de la Lengua Vasca. creada en el 1920 en el congreso de Arnn7.a:tu y de la mano dcllingUista Luis Michelena. modificara las reglas gmmaticalcs y ortogr.íflcas pam hacer posible la aparición de una mte,•a variante integradora, lma va~iante de todos y de 1tadie: el cuskem bntua o eusquera unificado, modelo de vascuence normativo aceptado por todos, n pesar de lns innumerables retíccncias que algunos hablantes opusieron. Es una lengua di lic1l de aprender pam hablantes romárucos, pero In lengua !te vn extendiendo y alcan7alldo prestjgio lítcmrio. Más del60% de los actuale habitantes de Euskadi on bilingües. el resto de la población son hablantes prefercmlcmenlc del cspanol. En Navarra son bilingUes un 20"/o de su población, el resto no habla el ouskt:m. Es relativamente fácil dlstioguir a Jos hablantes del eusquera por su entonación, por el lafsmo o por el uso del condicional en tugur del imperfecto de subjuntÍ\ o. Es U$Ual también, al hablar espanol, el <.'ilmbio de orden Sintáctico entre régimen y regido y la ausencia de pronombres átonos: lo a mi madrr? quiero mucho./ Yo ele Bilbao soy. 2.4. EL CATALÁN-VALENCIANO

Son dos denominaciones de dos variantes de una misma lengua. Los podere:. polflicos obligRJl a llamar vale-nciano a la variante occidental del catalán hablado en grnn parte de la Comunidad Autónoma de Valencia. En Cataluña y

en Baleares. esa lengua se denomina catalán y representa la variante oriental. El catalán-valenciano es una lengua románica y está c;mparcntada con el provenzal y con illgunas habtus del sur de Francia. El catalán-provenzal era la lengua en In, que se escribía poesía trovadoresca con los temas del "~t mor cortés" desde anLcs de 1t 40. la poesla épica estaba en boca de juglares hablnntes del castellano, desde el siglo X. Recordemos que lo literdtura lírica se expresa· ba en la lengua gallego-portuguesa.

El ESPAÑOLCOMO LENGUAINTER~MCIONAL6N ELMUNOOACTUAL

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Cuando Cataluna decide fonnar parte del reino de Aragón con Ramón Bercnguer IV, que unió el reino deAmgón y los condados catalanes, su expansión por toda la cuenca del Mediterráneo fue intensa y dejaron huella en w1a literoturo muy prestigiada, como se puede reconocer en los escritos de Raimundo Llull o del valenciano Ausias March, los dos grandes literaros medievales en lengua catalana. con quienes alcanza el carahín un gran prestigio lingüístico y consigue su fijación normativa. El catalán se usaba en In Corte y en laAdmlni~ tración hasta que, a fina les del siglo XV, con la tt11i6n uc C¡•stilla y Aragón paro crear el primer estado europeo, España, so decide extender el espállol como lengua general y se relega al catalán y aragonés para usos orales, familiares, rcligio~os y jurldico propios. El catalán es una lengua que ha sido patrimonio tradicional de la burguesia y fue decisión de algunos burgueses quienes, como el caballero barcelon6s Boscán o el•mpresor Carles Amorós, prefirieron utili7,ar el castellano de su amigo toledano Oorcilaso de la Vega como lengua de intercomunicación; convcnfa p<>Utica y económicamente. En estos momento~ es cuando el 'alenciano se separo de In órbita de Barcelona. representante del catalán oriental, y se acerca más al catalán occidental de Lénda y Tarragona. Los mis grandes escritores con quienes el catalán-valenciano alcanza una gran riqueza Cltpresiva son valencianos como el ya mencionado Ausias Marcho con Jordl de Sant Jordi. Hay que recordar que, en Espn~a. In primera óbra literaria impresa que se conoce se realizu en Valencia en el ano 1474, Obres o lmbes en laltors de la l'arge Maria. En el 1499 e imprime en Burgo!> la obra de Fernando de Rojas. La Celestina. En el siglo XIX, con la llamada Renaixen~a. se revitaliza el catalán. Banot publica una gramática catalana en e11814 y es de uestacar Jn brillante labor culluml de Milá y Fontunals o de J. Verdag11Cr, considemdo como el creador de ln lengua literaria moderna. La posterior creación deJ lmtlrut d 'Esluilif Calalans en el 1902 y de la Académia Valenciá d~ la L/engua en el 1998, como salvaguardia de la lengua 'nlenciana, marca un antes y un después en la existencia del catalán en el mundo. Un catalán que hahla espni\ol distingue perfectamente la elle nJ de la yc ly/, no en vano tiene palabras como aquel/, t11/ (ojo)Júl (hijo). Pronuneian la 1-dl final de palabro con toda su fuerza oclusiva como si fuera /-ti y es muy común el seseo. La utilización de la p;~rticula qut como marca de comienzo de enunciado interrogativo: ¿Qué /llJ vienes por aquí? Está omy extendida la pérdida de haber como verbo impersonal: ilabían en el campo muc/¡os más culé.T de los que se 1/speraban. También está extendido el dequelsmo: Pienso ele que 110 vtlfi/Of a emendemo.v.

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MANUAL DJ:L CURSO RÁSICO DE Lf"GUA ESPAAtOLA

2.5. LE"GUAS EN COJI.r'TACTO, BIUNGÜLSMO Y PLANIFICAOÓN LINGÜÍSTICA EN EsPAN..\

Lo España J'lurilingUe exige rrabajor en la organi"Zación pomica de cS"ra diversidad lingtlistica, muestra de la necesidad de defensa de la individualidad manifestada desde tiempos inmemoriales por los seres humanos. Hablnr una lengua ofidal en un territorio diverso como es Espar'la genera una comunidad de ciudadanos con vínculos comunes, proyecta cohesión social y fomcnra política de igualdad de oportunidades y de integmción. Dentro de cSlc marco, oparece la "Declaración universal de Los derechos lingnísticos·· de 1996. En esa declaración se aboga por que todos los gobicmos, empresas y sociedad en general nos demos cuenta de la importancia que tiene apoyar el desarrollo lingllfstico y pide, entre otras medidas, estas tres: • No abusar del uso de los idiomas mayoritarios y extender In idea de que ha de haber equilibrio, igualdad y solidaridad lingüística. • Dignificar la imagen de los hablantes de lenguas minoritarias. • Pennitir a esos grupos que organicen su medio de comunicación y el uso social y público de su lenglla minoritaria en literatura, música, baíle, fies tas populares, talleres artfsticos. Pues bien, la Constitución Española, udelantándose casi veinte mios a esa declaración, estipula en su articulo 3.3. "La riqueza de las distintas rnodnüdades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección''. Cuando en w1 estado o nación se hablan varias lenguas, como es d caso del francés en Franela, del italiauo (antigtto toscano) en Italia, del inglés en el Reino Ut'lido, del castellano en Espai'ia, una de ellas o varias (como es ol caso de Suiza) es la lengua oficial, o sea, la lt:ngua que se adopta como símbolo de identidad y como vehlculo oficial en las comunicaciones administrativas, legales, económicas y culturales de tal grupo humano.

La situación lingüística de lenguas t:n contacto en España provoca que los ciudadanos hablen tu lengua de su Comunidnd y la lengua oficial del Estado, el cspaílol, la lengua general de interc;omunicación. Es lo que se conoce eon el término bilingüJsmo. En Espafla, son bilingües los hablantes capaces de expresarse de manera oral y escrita en dos lenguas: el espai1ol, y In lengua de la Comunidad Autónoma donde viven. Es una situación muy ventajosa paro el andividuo, porque accede a dobles beneficios culturales y de relaciones sociall!s. Pero cuando una de esas dos lenguas resulta la escogida por las autoridades polhicas, o libremente por los mismos hablnnt~. para obtener beneficios políticos. laborales, sociales. culturales, económicos o educativos en detrimento

EL LSPAÑOL CO~IO LE!'\ GUA li'TERNACIONAL E. EL MUNDO AC.ThAL

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de la otra lengua se crea una situación lingüística poco recom.endable que se denomina diglosia.

Tras la aprobaeión de los EstaMos de Autonornfa de Catuh111a, V;tlenciu. GaUcia y País Vasco. comurlidadcs históricm; como Castilla, se desarrolla m1.a intensa actividad p¡¡ua lograr que cada una de sus lenguas, el gallego, e:l catalán· valenciano y .el euskera se expanda en el territorio auLónGmo y se convierta en lengua v.ehleular de la administración y de la enseiíanzu. Para conseguirlo, la primera actuación la r.ealizrrn las instituciones lingüísticas y cultmales c()rrespondicnlcs qne codifican o estandarizan la len!,rua creando diccionarios, gramáticas, tratados de pronunciación, tratad0s de con:coción en el uso y libr-Os de estilo. Después, los legisladores implementan o normalizan su ulili-a•ci6n con leyes llamadas Leyes básicas de noTmalizaclón del uso de la lengua correspondiente. El problema lingfiistico que tiene España en la actualidad es cómo solventar el biJing!lisrno con la vista puesta en evitar la diglnsja, en evitar U!l bilingüismo extremadamente desequilibrado en el que .suceda que la lengua. de la Comunidad Autónoma pueda conve11irse en fa única lengua oficial y único símbolo identitatio exclusivo y e-xcluyente. Una acertada polltica lingüfslica. resolverá fácilmente d problema.

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MAN UAL DEL CURSO BÁSICO DE LENOUAESPAf:IOLA

TEMA21

La variación social y geográfica del español. El español en América F. Miguel Martínez Marffn

hllrodu.ecióu l . La variación en la lengua 2. La Soclolil'tg.Uístic:a y la variación: las vafiiables ·ocio!ingüisHcas 2.1. Las variables basadas en los rasgos f!sicos de edad y sexo. Rasgos llngli!sticos 2.1 .1. Rasgos lingüísticos de .la variable edad 2. 1,2. Rasgos lingilisticos de la varit~blc ~cxo 2. 1.3 . La discriminación sc.·wal en el lenguaje 2.2. Las variables socioculturales: grado de instrucción y re1.¡stros de habla 2.2.1. Ill nivel sociocu1tural culto y el no culto. Rasgos lingüísticos 2 .2.2. los registros de habla: d grodo de formalidad y el tema inlladó. Rasgos lingOisticos 3. L¡¡ dialcctologia y la variación: Las variantes geográficas o regionales del español 3.l. ¡,Dialecros o modalidades ro~iOtlales? 3.2. Rasgos lingOisticos 4. El español en América 4.1. La introducción y expansión del ~pañol en América 4.2. Áreas ling(listicas americanas. Concepto de unidad en la diversidad 4.3. !Rasgos lingtlis!icos en el español de Améñca 4.3.1 . R11sgos fonéticos 4.3.2. Rasgos gramaticales 4.3.3. Rasgos léxicos

J;.,IJH)IllJCCIÓN

El objetivo principal de este tema es que el alumno comprenda que h1 lengua vn cambiando;¡ lo largo del tiempo y de la mano de su~ hablantes.

Las lenguas naturales poseen una característica esencial y es q11c son entes sociales que se actualtzan y manifiestan do uh modo heterogéneo, por lo que Uenen en sí mismas una tendencia hAcia lu secesión: de ahí el mito de la "'Torre de Babel" . Esto es asi porque, al usar la lengua, el hablante está sujeto a condiciones vnrinble;s internas y ex,1ernas n La lengua que impiden que su expresión muestre una homogeneidad absoluta; a su vez, estas con(Lieiones explican ol cambio de La.~ lenguas a lo largo del tiempo. La dimensión variable de la lengua se observa en Lodos sus niveles y resulta más rit:a euanto más extenso y diverso es el te_rritorio en que se hnbltt más larga es su historia, más compleja su sociolog[a y mas diversas son sus funciones sociales y comwlicativas. El español en América ·es un ejemplo do cómo

~o~na

lengu!l organiz
No sabemos qu6 pasard con el es¡oañol denlro de diez o veinte sjglos; peto lo que si sabemos es que. sí e~tiste. será muy distinto a como es en estos comienzos del iglo XXL ¿Por qué?, porque los idiomas cambia"; toda lengua ha sido variante de otra Lengua, actualmente viva o ya muerta, como el sánscrito o ellacln. El :idioma es un. ente sociaJ que va do la mano de S\IS hablantes; y del mismo modo que la lengua se nos Impone al ser miembros de lrna comu11idad lin.gUfstica, tambi:én es cierto que cada hablante y todos a la vez nos aducJlamos de ella y hacemos que comparta nuestro presente, nuestro p;1sado y nuestro :futuro, como fe sucede a cualquier otra institución social que se refiera a las ·relaciones humanas: familia, código civil, ceo no mfa o 111e:díos de producción, Y sf ninguna de estas inS,titllci.oncs es inmutable, tampoco lo es la lengua que hablamos.

Las variaciones que se producen se deben a dos fuerLas. La primera. es la fuerza tntemn de la le11gua, La fuerza iotrali:ngtlistle:a. Esta fuerz.!l está la~cnte en el sis1ema lingüfs.Lico; nace de la estmctura de los sistemas fonológico, morfosintáctíco y lexjco-.semántico. El sistema lingüístico es una estructura que se encuentro en un equilíbrio inestable en busea de formas estables dentro de la variedad que tnanlfiesta cualquier lengua. 340

MANUAL DEL CUitSO BÁSICO DE! LENO UA ESPA~OLA

Por ejemplo, el uso de ln voz pasiva, muy comt'm en el·Latí11 y t:rllos primeros tiempos del romance; está perdiendo presertcia en su forma analítica: Los peri6dicosfuemn lefdos 1 Los pisos son vendidos. Y IQ va ganando en su fomta sintéticn como pasiva reflejíl: Sct li~)'fMm los periódicos 1 Se vanden pisos. La otro fuerza es exrcm:t al ídioma, es la fuerza extri!lingüfstk a; la ~cncra da por el uso de la lengua que hace el hablante. Las lcn_guas, ya dijimos anif:l¡¡,

solo exislen cttando lás utilizan sus hablantes. Nueslra forma de hablar cspai!ol se sitúa en un tiempo, en un espacio y en um1s circunstancias personaJes y socj:tlcs que nos identifican con cierto tipo de hablantes del cspatloJ. Veamos algunas consideraciones sobre esta fuerza extra! ingílistica. Hn primer lugar. hablamos de una cierra manera y no de otra porque vivimos en una detenninada zona geográfica que acoge a ur1 cierto tipo de hablantes en el q11e nos incluimos: castellanos, anda luces, canarios, mexicanos, caribeiios, argentinos, cl1ilenos, permmos. Es lo que llamamos comu11idad tle !tabla, ténnino que podemos definir como cw¡junto de ltablunfes de un mismo territorio que compartetJ 11nas actitudes y tmos valore!'> en relac:ión con lasjormas y el uso lingülstlco. Los argentinos rioplatenses comparten el vo!ieo; los gaJlegos comporten In. genemJización del US!J del pretérito indefinido y unos registros entonativos más agudo$ que hacen variar la posición del acento: ¿Cuándo llég€1Sie.? Los eastellano-aoTteños mantienen un leísmo generálizado: Les vi poi' la ctJIIe; y aparecen rasgos morfológicos como la util izaeión del condicional en contornos que exigen el imperfecto de subjuntivo: )a te dije que no u·qbqtarías tanto. En segundo lugar, hablamos de una derenninada manera debido, tan.r~bién, a nucslras earaeterfsticas fisiológicas, caracteriales y personales que generan: r·apidez, lentitud, expresividad, ofensa, violencia1 cariño, intensidad, riqueza téxica, capacidad de persuasión y ernpaUa con ellntetiOctl~or. Hablamos de una denmninada manera por la forma de estar en la comllllidad de habla. ¿Quién eres?, ¿cu&nros tn1o~· tienes?, ¿en qué /robajas?, ¿dún(/(!. vi.ves? Todas -estas preguntas podrfamos responderlas solo con olr hablar a alguien. Cua!ldo hnblnmos, estarnos. dando índícios constantes sobre nuestra identidad S(lCial pirblica, nuestro sociolecto, y sobre la privada, nuestro ldiolecto. 2 • LA SOCIDLINCútSTICA V LA \~HJA,CIÓN. LAS \~\RIABLES SOClOLJ 'CilisTrCAS

Las personas pertenecemos a muchos gruros socia tes y desempeñamos. una gran variedad de papeles en 'la sociedad. la distribución de la población en clas~ sociales afecta profundamente a la sociedad: c-ada individuo razona y obra. inconsoicnremente, con el espíritu y las tendencias de un¡¡ clase sociaL La JJlánera de hablar de las personas tiene algo que ver con su posición social y con su nivel de educación, además de con sus caracteres individuales como

'l-A VARIACIÓN SOCIAL Y Gl!OGKÁFICA DCL ESPAÑO L.. EL ESPAÑOl EN ,..

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In edad o el sexo. Cada hnblnnte es capaz de distinguir y clru¡ificar fonnns de hablar afecradns. vl!llgnres, groseras, refinadas. Pero hay que tener ciertos cono· cimíenlos sobre uue~tro irlioma para definir con exactitud la natunskza de los rasgos lingWsLicos que se adhieren a la idcnlidud social. La Socio lin g ü i~tica e ln ciencio que se encargn de es1udiar la correlación entre UJI.Ils vo.riu t1l ~ llngUistir;as (variables dependientes) y t~nus variables e,, ..

tcrrtas a1 idioma a lal> quo lla.rnamos variables sociales (wrrinbles indcpendiell
No hay relación clara entre el habla y car-acterfstica~ fiskas con1o In altura, e-1 peso o la conJfigurnción de La cabeza. Las proporciones do los d.ifl!.rent.cs órgnnos vocales parecen ser muy simila~es en todos los seres humanos y las posible:; diferencias como la al tu m del paladar o In flexibilidad de la lengua 110 inciden en el sistema lingllíslico; es nuestro idiolecto, nueslra fonna de hablar individual, las muchas carns de nuestra identidad. Pero hay dus \'
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MANUAl Dfil CURSO BÁSICO DE LENGUA ESPAÑOLA

veoes a la itm.ov,aoión y ;1 alej
A1gw10s rasgos fon éticos que podemos observar en los jqveoes son lamayor frecuencia de yeismo .con realizaciones africadas :[pláya, yó, póyo]. Ras, gos morfológicos son algunos procedimientos de creaoión de neologismos con sufijos como -ata: bocata, sodata, tocaiLi; o procesos para el acortamiento de las palabras: profe, anarco, ampli, depre. Un rasgo léxko ti pico de los j6venes el l!lSO de proccdimjentos pra&'lnáticos como la constnnte mención del interlocutor con palabras como: /lo, lroflcO, macho, tú. Hay mayor frecuencia de palabras vacíaS': rollo, cbi.sme. cosa, de estereotipos como Uo, colegu. pringao, funtasma; amplia presencia de neologismos como costo, empollar, 1no/at; man·ón, muflrmo, pasar, alucinar, sobar. 2.1.2. Rasgos Ungü(sticos d e la varlablt' sexo

Mientras que La clase social acarrea procesos de distancia socilll, el sexo produce diferencias soeiale.'l. O sea, si un hombre habla como una mujer, será tenido como tal y, vicever-sa, lo cual es motivo suficiente de separación del grupo. Esto Le puede suceder n alguien que utilice expresiones de valoracióu cuantitativa y se exprese así: Este chico .es como 11mv alto; es/o está súper bueno;J?Q,. para mi, cosi que prefiera qu~ no veflg{Js. Y Lo mismo si Sll entonación es más cantarina o usa fr"3_ses más corteses, o habla de remas afeclivos y pciSonales con demasinda frecuencia. Es lógico pensar que cua:ttto mayores sean fas diferencias entre hombres y mujeres en el papel representado en la sooiedad, mayores y mús rígidas serán también las di [erencias lingüfs!ie.as. Todo esto está cambiando y, por lo menos en las sociedades donde se inserta el espai'iol, las mt•jeres y Jos hombres se comunican libremente, por lo que no son de esperar bmreras sociales que creen grandes diferencias llngllisticas entr~ ellos. No obstante, este asunto de las di lerencias sexuales en el lenguaje ha conti· nuado mereciendo el interés de muchos estudiosos y lran sído vaciadas las ob· servadones que se hnn hecho; a veces muy pinlorescas y que no se puede11 general~zar, pero .que seiinlan diferencias. Entre otms muchas están fas siguíentes. • las mujeres son rnás: wnservadoras. guardan con mayor celo estadios antiguos de la lcngHa. Por ejemplo. se ha observado en el habla castellana de zonas norteñas que se da con menos frecuencia el yefsmo en las mujeres que en los hombres: estas mantienen má~ IDpresencia de [11]. Jnclu!>o se nbservó mayor frecuencia de llpnrición de l<1s realizaciones iu1crdcntales de Id! en posición implos1vo [a:anilfr, zittdá7.. cdázJ, pro-

LA Vi\RlACIÓN SOCIAL Y GI:.OGJv\1- JCA D.Hl ESPAÑOl" El ESPAÑOL HN .. .

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.n~nciadón

más acotrle con tendencias que existen desde muy antigttO eo e! espafiol. • Se dice que las mujeres hablan más deprisa que los b01nbres porque su pronunciación presenta menor tei'ISÍÓtl aJ
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MA}; UAL DEL C"IJRSO BÁSICO DB 1 FNG UA F.SlWNOLA

SIIstitpción no i:mpllca, desde el punto de VISta litlgilistico, intención discrimi· nal01ia, sino aplicación de la ley lingüística de economía expre.~iva.

Recordemos que la gramática señala quo el masculino es el término no marcado en relación al género ,gramatical, lo que pennite In elección del masculino para ret'crtrsc 11. ambos sexos. Oecimos lo~ tbico.~ o los jóvpnes para referirnos tanto a mujeres como o. varones; lo mismo s ucede con los ancianos, los ¡)rofesnres, los compañero.~. lo.s trabajadores, los q/wmws, los ciudadanos.

2..2.

LAS VARIABLES SOCIOCULTURALES: GRAL>U DI:! JN~1'R.UCClÓN Y

KBGISTROS OE IIABLA

El concepto de Voarl.ablc socloculti1ral es mils preciso en Soc·i olingülsticá que el de clase soda!, por lo menos eo los paises de nuestro entorno, a la hora de establecer grupos de estatus social basados en valores compartidos ante el lengu¡¡je. En algunos pníses asiáticos. lns diferenoías son más complejas. como s uccd( COJ\ el sistema hittdú dé djfcrenciación social por castas. 2.2.1 . El nhicJ sociocultural culto y el no culto. R asgos lln.gU1sUco!r

En nuestra sociedad se suelen estable,cer los niveles socioculturales de acuerdo con el grado de illstruc.ciúu. ya qlle la profesión, lo econon1(a y el estatus social vienen determinados a meoudo por este parñmetro. Por esta razón con~iderarnos para nnestro propósito d'os niveles socioculturales; el culto y el no culto·. Entre ambos pol.os existen varios niveles de mayor o menor gradua~ ción en la adquisición de habilidades gramaticales y expresivas. Así, el hablante de trive/ cuito es consciente de la necesidad de respetar Ia norma académica, la nonna general del cspar1ol. El hablante culto mueslra habilidad en e l dominio de la gramática y del léxico porque está más cerca de actividades culturales, - lcctnras. conferencias, espectc\culos artisticos- qne enriquecen su habla y que todos interpretamos como la correcta.

Por otro lado, el nivel sociocllltuml no culto está representado por personas de pocos estudios y bajo niwl cuiLUml Awtquc: esLos hubluntes se manejan con soltura en su mundo autóctono y ,privado, las incorrecciones que a veces presentan en su11abla revelan escaso c;;onoointicnto de la norm<~ en la pronunciación, en la si 11111)( is y en el 16x.ico, producicmlo lo que dcnonünrut1us vulgarismos. Los rasgos linglií~t.icos más importantes a los que ICils siguientes:

1WS

pode1nos referir ~>01'1

a) Nivel fonético. El hablaJtte pe.~tenccieotc ol uivcl sociocuJlural culto procura ajustarse a la normativa y mantiene Jo te01ii6n articulatoria necesaria

1 A VARIACIÓN SOCIAl Y GEOGRÁfiCA DEU!SPA..'iOl.. U i;SPA~QL EN . ..

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para que los sonidos se produzcan de modo elaTo. La entonación, el volumen de voz, la cadcncla y eJ touo con que se dicen lus cosas señalan las diferencias. El hablante no culto ¡nes~;mta incorreceium;:~ fon\!t!cas debidas a la presencia de una tendencia no controlada, al mfnin1o esfuerzo en la articulación de los sonidos: rengo el CJJnn.ún parrío, estoy cansáu. b) Nivel morfosintáctico. EJ gn1po culto pctSiguc alcanzar vafliedad en lns estructura,<; sintóctitas: genera oraciones. de significación lógica má.o; com¡>lcja

mediante eiJU.~o de una amplia muest:m de nexos y conectores de subordinación. Por el co•itrarrio, el hablante del nivel no culto tiende :1 expresarse mediante constmccicmes lógicas más. sencillas, con pocos conectores y poeos nexos subordinantcs (Ver(is, cómo tedirinyo , osea, ¿iú me entieJu!es?); muestra errores en la ~nstrucc16n tle frases Me sl! ha olvidao y utiliza. a menudo, vacilaciones, muletillas y nexos repetidos: esto .... o sea; vale. tío; ¿sabes fli?: ¿oyes?; ¿entiendes? e) Nivel 16xJeo. Apreeiamo:s en eJ grupo culto un léxico vari¡¡do y rico en significados y en sinónimos. Lo hablantes del grupo culto utilizan adjetivos y sustantivos abstractos y realizan mati7..aciones verbales mediante el liSO de ad-

verbios. Utillzan con mayor frecuencia expresiones eortese.<> y procuran evimr el uso de palabras mnlsonantes. El nivel no culto pre~-enla un léxico repetitivo y de poca variedad de. manees signfficalivos. Hay frecuentes impropiedades lé¡.;icas, exceso de defclicos (¿Oj'e, tú! 1¡ Eh /tU) y palabras vacías que sirvc:n para :todo 00.1110 tio. chisme, cosrt. 2.2.2. Los registros de habla: el grado de formalidad y el tema tratado. Rasgos Ut~ güls tlctls A. las maneras de hablar qtJe se consid!!ran socialmente·.adecuadas a cada situación se la.'i denomina regl:s tros o estilos contcxtuaLeS:.

Aunque toda situaci6n comunicativa sea una situación puntual, única e irrepetible, es po11ible delimitar ciertos: estilos o registros. o ni.veles de habla. que van desde el más conscient~. el llamado registro format, hasta el más inconsciente, el llamado registro ln/ornml. Ambl)¡; registr.os derivan de dos sitrmciones lh1güísticas que van a crear un lenguaje cuidado y otro q~-te tiende hacia la improv·isación~ In espontaneidad y lo expresividad. S:in importarle lanto seguir esa nonna. Pero es· muy dificil establecer fronteras nítidas, porque existen entre ambos polos varios nÍ\'eles de mayor o mettor prcooupació:n u descuido. Un habhmte CLllto que pronuncia normalmente la /df intervocálica [korráoo] y que no cae en exceso de dcit:ticos podrá pedir un café en su bar hnbitunl diciendo: ¡José, un cona¡' prn•tt mí y uno con/eche para or¡rlf!

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MANUAL DEL CURSO IIÁSit." ' PE tEN\rUA ES PA ÑOLA

l'odemos tener en cuenta dos lactorc~ contc.xtuales que se imponen sobre lo:-. registros: el grado de formalidatl de la situación comunicativa y el temu tratado. • El grado d e formalidad Las slruaclooes otás formule., ~un la~ d~:pendientes de convenciom:l> so-

ciales n.:gulndos como puede ser una cntrovistu de trabajo, la declaración ante un jw:t, la petición de un aédito, una dccluracilin ins1itm:ional o un discurso parlnmentor,io. Eu tndas ellas vi hHblantc ha de expresarse de formo: cuidadosa, planificado y reSpetuosa al dirigin;e u '!U interlocutor o interlocutores. No sucede lo mismo en las s ituucioncs llamadas informulel: conversaciones entre amigos. en In familia. en otro~ úmhitos casuales como la~ situacione." de ocio. las excursiones. Se camctcriatn por un alto gmdo de espoutancidad y por la poca atención al cuidado lingüístico. • El tema tratado El tema del que se hablo tambi~n incide en el grado ele ronnuhduo o tle infnrmnlídad, de cuidado Huglllstico o de dcsct1ido. Los temas que lratnmo!> en la vion cotidiana permjten la adopción de un registro infnrmal. Por el contrario, los temas técnicos o dentlflcos rcquicr(!n mayor esmero lingülstico porque los temas aparecen en un registro m:ls ronnal. • Rasgos lingüísticos Cunlquier hablante es capaz de reconocer estos e~1ilns o registros o partir de los rasgos lingüísticos que manifiestan. El rcgh tro formal coincide, por lo genero!, con los msgos que caracterizan el lenguaje culto y tiene un referente importante en la lengua escrito o en la escrita paro ser leida - guiones de radio o televisión-. El 1·egistro in formal muestro muyor sencille7 en las constmccioncs sint;.kticns y on la clccc ión del lexico. Su rdución cor1la omlidad pcnnitc obscnr
tt: no culto, sin embargo, ambos tipo de hablantes comparten los dos estilos. la espontnneidad freute a la planificación: el de.'lcuido frente a la atención. la oralidad frc:nte a la escritura. la relajación frente al control suelen ser los cau!.antcs de In~ dift:rencias lingüísticas entre ambos estilos. !)entro del registro mformal poocmos establecer diferentes estratos que van desde el lenguaje coloquial o pe>pular hasta el lenguaje de lo delincuencia o de los grupos marginados !.O· cinlmelllc como es el argot carcelario. caracterizado por un léxico críptico, de sj,gui licado sccret0 para los ajenos a1gmpo. LA VARIACIÓ'l SOCIAL Y GEOGRÁFICA DEL ESPA~OL EL ESPAÑOL L:N ..

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l

a) El nivel fónico. Del cstalo infom1al hay que señalar tos fenómenos que tienen que ver con la pronunciación relajada, como C)> el caso ya señalado de la desaparición de consonantes flnales de palabra: [ llU\Orí ) ,[ beroá ) Madrid. verdad.

b) El nivel morfológico. Pcrtenectenlc al estilo infom1al es la tendencia a abreviar palabm<~: colc. bici, poli . e) F. l nivel sJnhktlco. Caracterfsticos del estilo infonnal son wmbién los rasgos re1acionado8 con la fnlta de planificación en la relación lógica que deseamos expresar, lo que 1rnc consigo una sintaxjs con ausencia de subordinaciones. Aparecen construcciones c
.3. LJ\ DIALECfOLOGfA ' ' .LA i\Rli\CIÓ~: LAS VARJA~'ITS Gl:OGRÁFICAS O REGlONAJ~ES DEL ES I'A *'Ol.

3.1 ¿DlALECTOS O MODALIDADES RFGIONALES?

Las lenguas constituyen un amasijo de variedades lingOisticas emparentadas. Cuando estas variedades responden a factores geográficos hablamos de dialectos y de variedJldes regionales. Los repobladores de la España reconquistada fueron estableciéndose en los nuevos territorios y fucror1 extendiendo el castellano (esprulol) como lengua de intercomunicación por todo el dominio peninsular e Insular. como se ha explicado en el Temo 19. Conviene abom recordar Los conceptos de lcn!,'llll y de dialecto, conceptos a los que se ha hecho referencia en el tema l. El término dialecto aplicado al español poco tiene que ver con la realídnd lingOistica actual, ya que los medios de comunicación con l11 palabra hablada y con la imagen transmiten instanu\nca· mente la lengua a todos los lugares y se multiplica por milla po ibilidad de corregrr y unificar el lenguaje en 13s más lejanas regiones en las que se hable esa lengua. Por eso hablaremos, más bien, del español hablado en región andaluza, en Ju canaria, en la región de Murcia o en la extremeña y distinguiremos dos grandes zonas: el espuüol septentrional, que corresponde a las áreas donde se originó y 11rimero se expandió el romance castellano y la zona del espai\ol 348

MAI'o'UAL DFL CURSO BASICO Dll LE!\GUt\ ESPAÑOLA

mcridl(lnal, q1,1e oorrespond~o: al .árca de expansió11 del espaíiol en la Peofnsula. Este español me¡:idional es el que .se trasladará a Canarias y a América, por eso se le llama también español atlá ntíco. Para delimitar ambas /Jonas dialectales del español de España se uti1iZ.'I actualmente la presencia o ausencia de la aspüacjón de /-s/ implosiva, la que se eJlCutmtra en el final de sJlnba, dentro de La palabra o al final de La palabra. Co11 ella se traza uoa I!JJCa divisoria aproximada llamada iso glosa, igual que ,hacen los meteorólogos can sus isobaras o líneas que enmarcan zonas de igual pre$ión atníosférica. Al norte de esta isoglosa no hay m;piración de 1-sl implosiva y al. sur de esa isoglosa existe la aspiración de las eses implosivas. Tal linea enlaza el extremo oeste de Extremadurn, el sur de Salamanca, de Ávila, de Toledo, de Madrid. de Guudalajara y de Cuenca con el sur mai\Chego y el oeste de Alicante, seglÍn puede vets_e en el mapa adjuttlo.

Español septentrional

o

t lmlilo
lic>giMa tk IJ. i~Sjnrar:.illll di h) fiNt de JJt.bi. g~~~tdhl.h,;l 'f~M~re.WI ~~ "~'í'llit

Al sur de esta 1fnea no JtoS vamos a eneontrar con dialectos, como tampoco llamaremos di aleeros a .las variedades del es pafiol. en América, sino con simples modalidades regio11ales del espali.ol en Espnlla: La modalidad regional casteJlana con variantes en ambas Costillas; lás modalidades r egionales. extremeñas y murcianas, como hablas de tmnsición con el occidente leonés y con el oriente aragonés y cataláJ1; la modalidad· r egjonol andaluza, rica en ras_gos diferenciadores y la modalidad r cglonul .c a naria, eterno puente con América. Todas. ellas contim1ádoras del antiguo diai(:Gh) castelllmo, 4ue presenta1) algl,lnas particu.laridades, casi siernpr,e fo néticas, d1stintas del .espai1ol. comlln. pero LA VARIAC'lÓN SOClAL Y GEOGRAFC<:A DEL ESI~OL EL BSPAÑOL lEN ...

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que mantienen intacro el espírit\1 d~l idioma, la morfosintaxis. Carecen, por lo tanro. de la condición ind1spcnsable para ser clial.cct:os. 3.2. RJ\SGOS UI\'GOISnt·us

A un hablante del castellano omtci1o podemos tlistiogujrlo por que no aspira las cs.es implosr.,as. ni el sm1ido jota [ x ] que se pronun~ia clammentc; In¿ jamon!!S_. En cambio, la posición silábica implosiva ~s llluy débil e.rt ill e.sprulol y esta tendencia seculnr de debilitomicnto se aceJtlüa en el esprulol meridional y puede afectar• a roncmaS COil ullo valor mt>rfológicO cun\0 Jsf (signo de plural) cuando mies fonemas están al final de palabra: las casw [lah k:balt]. En el oriente de Andalucía (Jnén, Al.mería, p:nte t.le Gmnada) e.S1ns vocnles finales eon lsl aspirada o desaparecida presentan Utl timbro más abierto [bb lticnénss] (losjienensrf), (eh kcl, (e~ que), diferenciándose de lus andaluces occidenmles por este rasgo. m castellano norteño no sesea, cazlfr y carar, m(rza y m(lsa se distinguen perfcctnmemc. Por el contrario. ml andaluz o un t."ánario ~esea11: [rnasa] sirve pam moza y masa. Andaluces y canarios. junto con los t!cXIremei1os y los castellarlo-manchegos. pronuncian con una aspirocicin rnás o meno~ fuerte tanto las eses implosivas como el sonido de joto, {x.]: [lob hmnóucb). Algunos andaluces f:ecwm. o sea, ig~talan los sonidos [sl y [z]: fkazárl sirYe pll11.1 ,.azar y casar. En camblo. un cas.tcll.ano nunoiio utili.ta ol sottidu de zc.ta l-'l para ¡>ronunciru la 1 -di final desliaba e incluso, eJ
Los hablamcs del espailol meridinnal confumJen o igual.an l-rJ y 1-1! en posición implosiv:ll; rorrio J' caldo suenan igual: [kárdo] o fkáldo]. Pero, a su vez. hay rlojanus que pronuncian la "erre", tanto simple como doble. de un modo si Iban te y fricativo • como los de Puerto Rico, y no co11 pronunciación vibrante; dicen [uónko], [:pé.m] (tmnco, perrQ)

Un castellano norteño pronunctn con muy poca tensión lntem,innción -
350

MAJI.,JAI DF.I. CURSO BÁSICO PF LI·'\'GU¡\ t,Sl'A:'.OI.A

Un castellano norteíiu es lef.Na y, en nlg¡;¡nas ocasiones laísta, es decir, lu distinción de pronombres :ltonos la bas-an en el género del referente y no en la función sintáclica de complemento directo o indirecto. como hace el resto de hablantes del español ya seíln andaluces, canarios o americ
Hay muchos más rasgos lingüísticos que 111arcan diferencias, igual que veremos en el español de América, pero rto sou rasgos que diticul~n la comprensión; muchos de ellos están consideradbs por los hablantes cultos como vulgarismo, tanto en Espafla como en América.

4.) . LA INTRODUCCIÓN Y EXli'ANSIÓN D'él. .ESPA~OI. 1! AMÉRI CA

La hlspanización o colonización política, cultural y lingüfstica de América comcn7.6 en el 1492 con el desembarco de Colón en Ulla isla de las Bahumas llamada Guanahani, y es en et Corlbe donde va cornenwr lu hispanización. El instrumento uecesario para llevar a coho esa tarea es la utilización de una len· gua con la que comunicarse con los habitantes de esas tiems, La primera lengua que oyen los españoles es el tafn.o o arahuaco. pero enseguida se tlan cuenta de que existen más lenguas al ver que en cincuenta k.ilómet:ros a h) redvnda viven gentes que no se entienden entre ellos. Colón se encuentra con un mosaico de lenguas y lo misrno suceder.\ cunndo l lemán Cortés pase aL Continente, n Méjico. u partir del 1519 y se vayn av;¡nzando en su colonización y conquista. El padre Las Casas esc.ribe ''Las manos les servían a"'luí de leQgua''. Para solventar esta dificultad comienzan los·mismos colonos a aprender tas lenguas ifld{genas. hecho faciliiado por la recomendación del rey Fernando el Cntólico de que ~e ca arar1 cristi~nos y criS1iana~ con indios e indias. Se envfun indios a fu¡pu r1a jliim que ¡¡prendan e.l espa:ñol y u la vuchtr sirvan de iutérpretes. pero este intento fracasa: mu~:hos murieron en Espuña y otros. aL volver, solo podian SI!T illtérpretes de una lengua materna. Se llega a lo conclusi6u de qut! hay que c:nseilarlcs el castellano aJif mismo: son los indioslengua, indios bilingiles en espai'iul y en su lengua matemn, Los lengun1 indios o españoles. representan lu primer-.t eurpa para col\Segulr que las instituciones

LA VARlACJÓN SOCIAL Y GEO
35 1

jurídicas, politicas y económicas del régimen colonial se superpusieran a las instituciones de las distintas sociedades indígenas. La hispanización también se centra en evangelizar. Llls instrucciones de la

Corona de E!>'{laí)u eran propicias a la ensc11nnza del cspaílol, pero, como el indio no quiere uprender el c.astclluno y no hay suficiente gente para enseMrselo, In labor evangelizadora se hace muy lenta, por Lo que los misioneros deciden aprender ellos mismos las lenguas indigenas y predicar en ellas. A e!'in tarea y a describir y a hacer gramáticas y vocabularios de esas lenguas se dedjcaron todos los misioneros; era frecuente que algunos bablarnn hasta treS Jenguas iJldigenas. Ahorn bien, era imposible aprender tantas lenguas distintas, por lo que se procedió a llevar a cabo una planificación lingüística consistente en estandarizar e implementar o nonnali:zar el uso de las lenguas que consideraron más universales parn lo'\ indios de las distintas regiones. Las lenguas escogidas más importantes fueron el náhuatl, el quechua, el muisca y el tupí-guaraní y se denominaron lengua general. En el 1580, Felipe n ordenó que se crearan, en las Universidades de México y de Lima, cátcdr.1s de lengua general de los indios y ordenó a las autoridades eclesiásticas de Indias que no se ordenara sacerdotes o quienes no supieran la lengua general de !ns indios de la provmcia. Asf,, ol núhuatl se t:xtendió d~sde Zacatccas hasta Nicaragua (mucho rnás allá de los territorios de su imperio azteca originul). Lo mismo sucedió con el quechua que ~>e extendió por todo Perú hasta el Noroeste de Argentina pasando por gran parte de Ecuador y el sur de Colombia. El tupi-guaranr fue extendido por los misioneros je uitos por todo el Paraguay, parte del litorc~l sur de Argemina e incluso de Brasil. El muisca o chibcha se extenruó por Colombia. En estas lenguas y en ladn, lengua preferida como vehlculo de enserlanm en las unjversidades espai\olas en esa época- más que en español se enseñaban las artes liberales en las 24 universidades que hubo en la época colonial. Las circunstancias que se daban en aquellas tierras no eran propicia~ para la cnseñanZll del español. por lo que cabe preguntarse por qué esta polftica lingüistica 1\n dado como resultado In cnonne difusión del español por toda Hispanoamérica. En el año de 1782 y con el instrumento de la primera C tamátk ll de la Real Ac.~demia Espaflolu, Carlos m ordena quo "se c:xtingan lo~ di fe rentes idioma!! y solo se l1ablc en cn!>Lellnno''. Era una orden de imposible cumpümicnto; no hnbia suficientes espanoles para cn~Señarlo a todos los indios y menos suflcicot\.'S maestros. El español se enseiioba y se cxtcndfa por la temprana poHtica de promoción del mestizaje ) del reconocimiento de los hijos natura le con sus derechos hereditarios. muy al contrario de Jo que p~. ó con In cnlomLoción inglesa en Estados Umdos de América, donde el tn~tiajc fue duramente recnmiMdo por la liociedad puritana de lo época. Más adelante, rodo~ y tAtdu uno de los fundadOic:s de las nuevas Repúblicas Ann:ricanu de-

352

MA.~UAl DFL CL.RSO llÁSICO DL Ll NGUA ESP,\ ~OI.JI.

cidieron considerar al espaí1o1 como la lengua iguulilruia del mestizaje, como la ú11ica lengua de pi"C$tigio internacional capaz de transmitir a sus hab.ital\tes las ideo.s de democracia, de ig11aldad y de educación popular; por eso la hablan habitualmente el 99% de sus habiiMtc.s. 4 .2. ÁREAS LINGOÍSTICAS AMERICANAS. CoNCEPTO DE UNIDAD .EN lA DlVERSlDAD

Cuando la lengua española llega a América está cJl su etapa romance, es de· cir, está haciendo la transición del castellano renacentista al espaJ1ol actual y se esM produciendo la llamada "lucha de normas'' que consiste en la competición entre In nonna castcJlana vieja (bmgulesa o toledana) con la norma andaluza (sevil lana) y con la norma estética de los escritores de la época. N'o es ex.traño observar rasgos lingilísticos americanos que aparecen en zonas de la vieja Castilla o en León o en Andalucía o en Extremadura o en escñtores corno Garcilaso de 1a Vega o Cervantes o Quevedo; es decir, la mayor parte de las peculiaridades que se dan en el espaftol de América han aparecido en cJ espallolde Espana. Además, el español va a convivir con cado una de las leoguas ger1erales por lo que se es~ipula que e] español de América p1rede dividirse en cin_co áreas o zonas dialectales, cada una con sus peculiarirlade.s nacidas del contacto con las lenguas generales, pero con una base comim de unn extraordinaria unifonnídad dentro de la diversidad que se aprecia. Zona '1". Comprende Nuevo Méjico, Mejico y Cemroamérica y aquf el espal\ol entra en contacto ~con el niibuatL la lengua prindpal del imperio azteca. Zona 2". AntiUas. Venezoela y la parte aUántica de Colombia. Aqul el español recibe influjo de la lengua ltrahuaca. Zona 3". Correspondlc a E-cuador, Perír, Bolivia, norte de Chile y a la parte co tera del pacifico de Culombia, donde predomina el quechua, ieng11a empleada por los incas paru crenr uno de los estados más célebres de la historia mur1dial. Zona4". Corresponde al cecrtro y sur de Chile donde el cspaftol se va a mezclar con el or aucano, principal lengua aborigen d'e la zona. Zona s•. Argentina, Uruguay y Paraguay donde convive con el guarnnf, extendida por los jesuitas como vehículo de .evangeliz1ci6n. ¿Quiere liSta divisiótl decir que el espallol va a evolucionar de mnncm dis· tinta en cada zona y que se va a fragmentar hasta convertirse en lt!nguml disdntas como suc~:dió con el latin en Europa? Los filólogos esí:ín convt:ncidos de que el espaJlol tit!nde más hacia la uoidnd que hacia la di vcrsldad. La existencia de una nom1a cuJta com\m o panbisplinica refr'endada por In labo.r común de la

LA VAlUACIÓN SOCIAL Y GhO
353

Asociación de Ac:~demias de la Lengua Elipañola y de la Real Academia Espa.-,oln, por los 1nedios ck comunicación, por los escritores y por las i~tituciones de enseñanza hace improbable la hipótesis de la fragmentación. 4 .3. RASGOS LIN
Los primeros colonizadores cspaí'ioles de esas tierms americanas son on~ duluces, canarios y gentes castcllnno-leoncsas que han pasodo nlg(m tiempo esperando 11 embarcar en Sevilla o en Canarias, por lo que se suelo decir que ese espaí'iol meridional es In variedad que imprime carácter al modo en que se habla actualmente el espailol en América. Un modo de hablar que manLieno su unidad esencial, pero que muestro una 'ariedad rica en todo tipo de matices, sobre todo fonéticos y léxicos, ya que el esp!riru de la lengua, su aspecto fonológico y morfo:.intáctico permanece muy estable. Veamos algunos rasgos lingOi ticos que, por su importancia y extensión, pueden recibir el nombn: de cominentales. 4.3.J. Rasgos fonéticos

Aparto del seseo, rasgo general común en América y en gran parte de Es~ pa1,n y admitido como norma culto, podemos distinguir dos rasgos que se relacionan con la realización debilitada de algunas consonantes y con el yelsmo, fenómeno muy extendido también por el espailol de Espmln. J. Pronunciación debilitada de consonantes. Este tipo de reali7adones se

da muy a menudo en las ticrrns bajas, en las Lonas costeras, que eran las que má contacto tenían con emigrantes hablantes del espa.-,olmeridional. • Es el caso de la aspiración de /-s/ final de silaba [pehkár] por ~car, (luh abuéloh ] por los abuelos. • También en los hcrras costeras se debilita la realización del fonema 1 x: 1 como es el caso de hamón] por jamón o deL 1H\máh 1por jmmís. • Es tlpico de los Antillus c()nfwldir Las consonantes Hquidus /1/, Ir/ en po. sioión ímplo<;iva o mcluso perderlas. Se oye l bélde] por W!rdá, [arma] por a/mo,tpapéj por papel.

r

• La pronunciaciim silbante [J ] de erre l rr j y de -r ímplosi\O [r] casi como sí fuera una 1 1 aparece a menudo en el Caribe, Gu:nemala, Costa Rica. Ecuador, Bolivia, Chile, Argentina } Paraguay. Pero tamb1én la olmos en Navart3 y en La Rioja de E p
/. E un f~ nómcno gcnerali7.ado tanto en América como en Espaftn. nunquc en ambo:.

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\1 •\N IIAL OOL CURSO BÁSKO 111 LfJIIGUA ESPAÑOLA

sitio!. ha} zonas tlonde se mantiene 11 . Se l>UClcn distinguir tres tipo~ de pronunciación de y . Una 1!:. la nonnal, la que ouno en E~paiia y que es La de mayor extensión. Otro es la rcali¿ación mu} abtertu, cal>! como una t , propia tlcl español hablado en d ~urde l·stados Unidos. en el Caribe, en toda Centroamérica, en la co. la utlímticn de Colombin e inclu~to en el none tk Perú: [kaJ3áio ] por cabal/u, [ 10r1ía ] pur /Qrtilla. Y una tercera es la realización llamada relrilmla. que es In que escuchamos en Argentina y Uruguay con un sonido l 3 ) parecido al de !u ·'¡(en l.c1 Genemlitcrt: [tortl3n] y que puede llegar a ensord~:ctrse hacia [sh ), sonido parecido al de lo ''x" en/.ll Xrmtu o al tic la pronuneÍ¡\ción de la p:•labro muclraclro por hablantes sevillanos l knbásho ). 4.3.2. Rasgos g ram 111i~l~

Son 'arios Jo, msgos gramalicnle!> (morfologicos y sintácticos) que es tr.ldtción n...'\eñar. En ellos esui, por ejemplo. el uw del pretérito indefinido en lugur del prl!térilo perfecto cuan® no:. refcnrnos a una anterioridad inmedi:ua. como sucede con el espaftol en GalicHJ: muclwdw, ¿111 di:.te c11enta?, ¿ 1'/fte cómo me miró? Se advierte, a su vi!?., una uulvac16n típiCll do cierto~ uuvcrbios: ··al1ori1u ~voy" (sin uctcrminoci6n cierta de tiempo), "llfl más me Lo callo" (olirmación). Pero es en el paradigma pmnominnl d()ndc se encuentran algunos de los rosgo'l mllil gcneralc:s y característico:.. Veamo:..

• En América no existe In fonna pronominal wm>tm' (-a\) de segunda p.:rM>nn del plural: se emplea solo In fonna lllii!Úcs sin dbtinción de famtharidad o no familiaridad. como sucede en zonas del español meridtonol donde se genemJiza con d ustC'dcs mmtrru. • fn el csp3ñol americano no cAíste el leísmo. ni mucho menos cl/oífmo

castellano. Cs decir. se mantiene, sin problema~. la distinción etimológica que el castellano norteño tiende ll eliminar

• Es imponante, por su extensitÍll y valor socio lingüístico ellcnómcno conocido como VOSft(), que con islc en dos ucluaciones, In primcrn sobn: el par:ldigmo pmnominul con el empleo del pronombre del siglo XVI m.~ ~n lugnr del moot:mO IÚ; y Cll SCpUildO fugar por la incidencin que tiene sobre el paradigma\ crbal creando. por ejemplo. ronnas romo 10s comé~ por tti comes. ms tumci.1, ws tomabas. lnmá por tú tomas. tomabas. toma tú, ele. Es este un rasgo gc.:ncrnli7ado en la ¿ona del Río de In Piola (Argentina) o en -.ur dd Perú y aún en más -.iliOS. Sin emhargo, el hablante cullo del Paragua> tutea; en Chtle se con..,itlera el ,.oseo como \'\ligar y en óren" de Colombia pai\:CC rcpre~cn tar al habla de los hnblamcs negros.

l..i\ VARIAC'IOl'. SOCIAL Y OEOGRAfiC'I\ UI· L ESPA~OI 1-l. ESP.'\Ji:Ol

r-4 ..

355

4.3.3. Rasgos l~xil'os

Son numemsfsimas las diferencias y son muy abundantes los vocabularios de regionalismos porque en cada región y en cada localidad hoy giros y palabras con significado~ propio~ y pecuHares. Pero, si cxccptuamoo; las palabras de origen indlgcna. las palabras del español aparecen en ambos grupos de ha· blantes españoles y americanos; en el Diccionario Panhi.ypanico de Dudas se comllrueb¡• que el81Y% de los tém1inos, unos 130.000 vocablo.<;, se encuentran también e11 el diccionario g.eneral. Calificar como arcnicns mucha~ palabras del léxico americano no quiere decir que no c,xistnn en el léxico del español de España; mu4:has de ellas han dc~aparecido dcJ habla corriente, pero otras o;c: mantienen, aunque lím1tadas al vocabulario rural: balde, cobijo, enojtwse, lindo, pálpi1o ('presentimiento') candela(' lumbre') El vocabulario del e~pañol se llenó enseguida de amerieanismos paro po· dcr designar los nuevos conceptos y realidades con las que se encontraban los colonizadores, pero puede decirse que no hay amcricanismos puros porque la mayor parte de ellos han pasado a formar parte del espai\ol general e incluso se encuentran en e[ léxico de otras lenguas europeas: tomate. ctmíbol. aguamte, coyote, iguana, choco/are, cacique, humean. canoa son algunos de los muchos que tenemos. llay conceptos que su expresan en Espafla con una palabra y en América cou otra u otras. Son muchos los ejemplos:

Manillar de bicicll'la: manillar 1 manilla, manubrio.

Perm1so partl conduci1~ camet / liccncia, registro, pase. libreta. Placa de id.entíficación del awomó1·i/: matricula 1 placa, patente, tablilla, chapn.

Limpiar los zapa/os: limpiar, abrillantar/ lustrar, dar lustre, embolar, puJir.

Cierre de cremallera: cremallera 1cierre relámpago, cierre, 7.iper. Sello de correos: sello 1 esrampi Ita, t.imbre. Contestacit}n al teléfono: diga / aló, bueno, hola. oigo. La parara: patata 1 papa.

La adopción de extranjerismos, gn_licismos, pero sobre todo anglicismos. y la creación de neologismo!> ~ una potente fuente de léxico en el espa•lol de América; baste recordar casos de anglicismos como el de computadora ('ordenador'), chance ('oponunidad'), clrai11ear ('abrillantar'}, parquear ('aparrar') o de neologismos como usionar ('reunirse en sesión') c:ueriar ('azotar'). ten-

sionar, bachillerarse.

356

MANUAL. DEl CURSO liÁSICO Dll LENGUA ESPAÑOLA

EJERCICIOS Y SOLUCIONES

•

T EMA 1

La comunicación. Lenguaje verbal y lengua. El estudio de la lengua española

:&Jt:Jt C l C IOS PR1Nf ERA PARTE

l. El sonido del rimhre en una casa en la que no hay nadie o el color rojo tJ¡! wt semáforo en uno calle solitaria ¿se pueden considerar actos comunicativos?

2. A rmvés de estos eJemplos, explique la diferencia entre el concepto general de comunicación y el conceplO más específico de comumcactón humana: ~)Juan

oye el sonido del despertador a las 8 de la mmlano. hora t¡lle habla progrrunado JlTeviamente. y se levanta de la cama. b) Una pareja tícne una discusión violenta delante de sus hijos, los cuales se retiran o sus babitacionc~ hastante asustados o sorprendidos. Un amigo Intimo que presencia la e~enu dice lo siguiente: ¡Podéis Cftar contemos.' t.Cómo se ruede interpretar esa fm!:ie? ¿Por qué')

J. ¿Cuándo se dice que un medio de comllnicación está sistematizado'! f.xplíquelo a partir del funcio11amiento los tres colores de los semáforos. ~. Expliq~te

el proéeso cOJmmiaativo a través del siguiente ejemplo:

Juan y Maria son compañeros de tmbíljo y muy amigos: se conocen desde la nfi.tncia: ambos están en sus .respectí vas casas: Juan ha llamado por teléfono a \faría y ambos sostienen una larga cotwersaci6n. S.. t,Qué titctor tiene l!Il.a importancia dei:isiva en la interpretación de estos

-.,ensajes? JJua11 pegó el.~ello cm el sobre .

..,, Al ver la cur::aracfut, Juatt peg6 un.valto.

LA COMUNLCAC IÓN EL U:NGUAJE VERBAl. Y [.f'iOUA . EL ESTtJD[O..

359

6. De fonna sencilla, expllqul! que se entiende por seiia/ y por ~igna. 7. El h:n!,!Uaje es un medio de comunícac1ón específicamente humano. pero la

función comunicativa ¿es una. caracterfstica t:l>'JleCÍfica del lcngttajc? ¿Podemos af1m1ar que el carácter sistemntico es especifico del lenguaje verbal humano? 8. ¡,En qué se difen:ncm ti baile o danza tic las abejas del lenguaje verbal humano? ¿Por qué .ellémtino lmgnaje. en sentido preciso, solo se debe aplicar aJ lenguuje verbal? 9. Defina qué es la lengua y e.xphque cuál e:- el pri11C1pio lingUfstico por el que

se rigen íodas las lenguas. 1O. Explique brevementc cuándo se usan los h~nninos casrellwrn y e:.pwiol. SECl.~OA PARTE

11. ¿Qué razones podrinn aducm;e ~Signo

paro~

considerar la palabro vaw como un

ltngUistico'l

Jl. Panlendo de que la lengua es un sistema o conjunto organi1ado de signo' y COilOcicndo las características del ~igno linyüístico, explique cómo se pued~ abordar el estudio de la lengua cspui1ola. J3. ¿Qué unidades lingüist1cns S-

néticu? Las letras o grofias ¿,son representaciones del fonema o del sonido? Justifique la respue:-t.a. 14. ¿Es el fonema una uoidud hngüist1cu con s1gnificado? Ponga algún eJemplo paro justificar su respu~ra. JS. (,Cuáles son las umdadcs del onalisis gramatical? ¿Cuál es In organu.ac1ón jcr.lrqwca de esas unidades? (.Qu~ unidades gramaticales estudian la Morfologlu y la Sintaxis'l

l6. ¿Qué disciplinas lingUis!ica:, están rcl;~cionadas con el esllldie~ del s•gnitlc:.do? ¿Cuál es el objeto de estudio de cada una de ellas'? 17. <
mentc estudiarlo desde una perspectiva d1acrónica'? 19. !.Que fuctores son detem1inantes en las diferentes vaTiedades lingüÍ!.Lielb ¿Qué se enúende por registro lingOfstico? ¿Se puede considerar el leng\UJt: jurfdico como una variedad de la lengua?

360

\1ANUALDLL Cl..RSO B•\SJCO OC lENGUA ESPA~OlA

SOLUCIONES

"PRIMERA PARTE

1. Para que exista un act9 comunrcativo, es imprescindible que se trasmita una Información de un punto de origen a otro; por esta razón , ninguno de los dos casos se puede considerar un acto comunicativo, puesto que nadie recibe el mensaje. 2. En a) hay una transmisión de información: se trata de un simple hecho comunicativo. El despertador t ransmite a Juan una información objetiva: Juan habia programado la hora en la que el despertador debla sonar para despertarse. En b) ya estamos ante un acto de comunicación humana, en donde el factor Intencional y el conte)tto situacionaJ juegan un papel Importante en la interpretación del mensaje. Asl, los lazos de amistad entre fa pareja y el amigo, la disctJsíón delante de los hijos y la retirada de los niños con urt gesto detemunado permiten interpretar la frase pronunciada por el amigo con un sentido Irónico; es decir, lo contrario de manifestar que su discusión los debe llevar a sentirse contentos con la misma. ¿Por qué se Interpreta as! fa frase? Es 11n acto de comunicación humana en el que intervienen el autor de la comunicación (el amigo de la pareja), los receptores (la pareja), la particular intención comun!eatlva del amigo {reprochar la acción a la pareja), la amistad que los une y la situación en que se produce la comunicación (presenciar la discusión mantenida delante de los niños).

a. 8

carácter sistemático de un medio de comun~eación se justifica por el funcionamiento de· sus unidades según unas reglas fija.s , especificas y codiftcadas. Asl, el contenido lnfom1ativo de cada uno de los tres colores de los semáforos está en relación con los otros; más concretamente, el vator del color verde viene dado por la relación que se establece con los otros dos colores, el rojo y el ámbar; y lo mismo sucede con las tres formas, circular, triangular y rectangular, de las señales de circulación.

4. se trata de un caso de comunicación vernal: el emisor o hablante es Juan; el receptor u oyente es María, los cuales, al estar hablando por teléfono, intercambian los •papeles» (emisor '""' receptor) y están dialogando; el mensaje es el contenido de la información: el canal es el cable telefónico; las reglas que permiten asociar los ·contenidos que pretenden comunicar con las señales acústicas que emiten uno y otro las proporciona el código de. la lengua en la que están hablando {dicho có
LA COMUNJCAOÓN. 1!1. l.F.NCiUA!E VERBAL Y LENGUA EL ESTUD10...

361

riencias previas, las que les proporcionan su entorno laboral y socio-cultural, el conoctmiento mutuo, etc. 5. El contexto interno. En la comunicación verbal, además del contexto externo existe un contexto interno basado en la disposición y combinación de las unidades en el interior de un mensaje concreto; en este caso, nos permite interpreta:" la palabra pegar como 'unir dos cosas' (el sello al sobre) en a) y como 'dar. hacer o realizar' (un salto) en b). 6. Una señal es una realidad física que «quiere decir algo», es decJr, que transmite una lttformac1ón. La asociación de una senal con lo que ..quJere decir.. es lo que se denomina signo; la señal se asocia a un contenido significativo según IJJI"l código establecido y aceptado, de ahl que podamos definir el srgno oomo la señal codificada. 7. La función comunicativa es una característica .esencial del lenguaje humano. pero no es especifica de él, puesto que esta funcí6n la comparte con otros tní!dlos de comunicación no verbales utilizados por el hombre, y con la comunicación animal. El carácter sistemático del lenguaje verbal es también 1.111"\a de sus características esenc1ales, pero no se puede afirmar que en este carácter sistematico resida su especificidad. ya que existen otros medios de oom~nicacióh que lo tienen también; por ejemplo, los tres colores de los semáforos. 8. El número de seflales que utiliza la abeja que descubre el néctar para comurucárselo a las demás es muy reducido; por otra parte, a cada mensaje le corresponde un determinado contenido informativo y no se percibe la combinación de unas señales con otras para transmitir informaciones diferentes. Sin embargo, er el lenguaje verbal, el número de unidades, aunque limitado, no es tan reducidc y, lo que es más importante, se pueden analizar sus elementos formadores, los cuales se combinan de múltiples maneras; como resultado, el ser humano puedE expresar una gran variedad de mensaJ.es. Por eso, el término lenguaje, en sentióe preciso, sólo se debe aplicar al lenguaje verbal humano, puesto que este tlene LJna caraoter,istica específica y exclusiva que no posee ningún otro sistema ~ comunicación: lo que se ha denominado su carácter artiou/acJc, es decir, el estaforrnaao por unidades que se pueden combinar entre sr de forma sistemlít1ea. para expresar una cantidad infinita de mensajes. 9. Se puede definir la lengua como la manifestación del lenguaje por parte de una determinada comunidad llnguística. En un sentido más preciso, la lengua también den0minada jdioma. es un sistema o (:Onjunto o~anizado de onidades e signos llngOfsticos que sirve como instrumento de expresión y de comunicación directa entre los miembros de una comunidad lingüística; cada lengua se rige por un código lingüfstico propio y es una variedad especifica del lenguaje verba. humano.

362

MANUAL DEL CURSO aASICO OE LENGUA E..<>PAÑOLA

1O. La denominación lengua espa{fola oonvrve con la de castellano y con la de español: las tres denominaciones se refieren a la mrsma realidad. El nombre castellano es un término que mrra al pasado medieval de la lengua, a su procedencia del antiguo reino de Castilla; el térmrno español expresa la nueva dimensrón internacronal del Idioma; en el extranjero, es el térmrno con el que conoce el idroma espal'lol. En nuestros días, se han barajado los términos espalfol, espaífol o castellano y castellano para I'\OI'llbrar la lengua oficial; de acuerdo con la Constitución,la lengua of10ial ha de llamarse casteUano; sin embargo, en las leyes que regulan la ensel'lanza se suele utilizar el término espat'Jol. Este último es el que habitualmente se utiliza tanto por escrito como oralmente en los círculos dedicados a la Investigación; se podtfa decir que se emplea el término espalfo/ en un sentido estrictamente lingüístico, no político. Parece adecuado utilizar la denominacr6n español (o lengua espa"o/a) como equivalente en exclusiVa para castellano, y lenguas de España cada una de las lenguas que se hablan en España, pero que no son el espal'lol.

11 . La palabra vaso es un signo lingOistlco, porque asocramos una señal mate· rial, la imagen acústica que percibimos a través del oldo, es decir, la secuencra de sonidos, con un significado. Esa asociación es posible porque conocemos el código lingOistlco de la lengua española 12. Sj fa lengua es un sistema o con¡unto organizado de signos, y conocemos que el signo lrngüístlco es la unión de un significante con un significado, podemos abordar el estudio de la lengua espaí'lola, centrándonos, primero, en las unidades del plano de la expresrón (el sigrnfteante) y, después, en las unidades del plano del contenido (el signrficado); eso significa estudiarla desde distintos niveles de descripción: niVel fónico, nivel mortoslntáctlco (o nivel morfológico y nivel sintáctico) y nivel semántico. 13. La Fonología estudia el -sonido ideal• que se denomina fonema; la Fonética se ocupa del estudio de las vañantes o reaf!Zaciones drferentes de los fonemas, es decir, de los sonidos reales, que se denomtnan simplemente sonidos. Las Tetras o grafías de ta escritu'a tratan de representar Jos fonemas. no las variantes de los fonemas. 14. No, el fonema es una unidad sm significado, pero que sí permite diferenciar significados; se considera la unidad mínima de la lengua diferencradora de SIQniftcados. Esta afirmación se puede justificar con los siguientes ejemplos pata /rata /bata /nata /gata /tata /cata, etc. 15. Las unidades de análisis gramatical son la palabra, el sintagma y la orac ión. Se organizan de forma jerarqUJzada: la oración se compone de sintagmas,

LA C'O\iU~lCACLÓl'i [ 1 l EXGlJAJE VERBAL Y U.NGU.\ . EL ESn DIO...

363

y los sintagmas, de palabras, las cuales a su vez pueden estar constituidas por unidades menores, que se denominan morfemas. La Morfologfa se ocupa de estud1o de la palabra y de su estructura lntema La SintaxiS describe las relaciones y combinaciones de las palabras dentro del sintagma y de la oración; s. bien su ámbito de estudio más espec11lco es la estructura oracional.

16. En un senbdo amplio, la parte de la llngílfstica que estudia el s1gnlficado es la Semántica. El conjunto de las palabras que Integran una lengua se denom111a l~xlco. Más específicamente, ~a disciplina que se ·o cupa del significado de las palabras es la Lexlcotogla. El léxico de una lengua se recoge en los diccionarios; la disciplina que se ocupa de cómo se debe componer un diccionario es la Lexicografia.

17. La lengua se poode estudiar desde la perspectiva sincrónica y/o desde la perspectiva diacrónica. Estudiarla en un momento dado es hacerlo desde ~ perspectiva sincrónica Estud1ar las transformaciones que ha experimentado ~r~ determinado fenómeno lingOistico a lo largo del tiempo es hacerlo desde una perspectiva diacrónica.

18. No, porque se puede estudiar un fenómeno lingüístico solamente en el estado en que se encontraba la lengua en el siglo XIII, esto es, en una etapa concreta oe la lengua, en cuyo caso seria un estudio sincrónico. También se podrla estudiar• mismo fenómeno desde la perspectiva diacrónica. sl se analiza su evolución; par ejemplo, desde el siglo XIII hasta otra etapa posterior de la lengua del siglo XIII. o bien desde una etapa anterior hasta dicho siglo.

19. El factor geográfico, el sociocultural y el individual. B registro hngOistico es variedad lingüística ligada al propio hablante, como usuario de la lengua en una situación comuí'licativa determinada El lenguaje de los textos jurídicos es una forma de manifestarse un grupo de personas que pertenecen a una determinaoa profes1ón; se trata de un uso especializado de nivel culto y del registro formal, 110 de una variedad de la lengua.

364

MANUAL DEL CURSO BÁSICO DE LF'IGUA 'ESPAÑOLA

TEMA 2

El nivel fónico de 1a lengua española y su representación gráfica: fonemas y ortografia

iEJERCICJOS

l. ;.Por ~qué es necesaTio poner atención en la escritura?

2. "Las maytísculas no se ;u;entúan". ¿Tiene fundamento esta afinnación tan rotwtda? Pónganse ejemplos. 3. ¿Las letras eh y 11 sen autónomas e11 el diccionario español? ¿En qué Jetrn se han de buscar estas palabras: chacal, clruleta, ch!flpdo, llanear, llorica, lltJvia? 4. Cuando dos o más palabras se pronwtcian igual, pero tienen escritura y slg~ nificación distintas. se dice que son homófonas. C(tcJlSe algunos ejemplos con las·letras b!v. S. Las normas oJI'tográticas sancionadas por acuerdo de las Academias de la Lengua Española se basan en el criterio etimológico (el origen), entr-e otros. Demuéstrese con algunos ejemplos sirviéndose del diccionario. 6. Escrlbansc las formas verbales correspondientes a las personas gramaticales Yo y Nosotros del presente y del pretérito indefinido (pasado simple) del modo indicativo de los verbos exigir, elegir. conducir y escoger. 7. Cltcnse cuatro palabra:s que contengan en su interior la 8." letra del abecedario de la lengua espailola siguiendo el Ol'den convencional, y otras c~:mtro con la 1O." fetYa. 8. La pareja de consonantes ps-, propia de voces de or,igen culto (p.~eud6¡mdo, psicoanálisis, por ejemplo), po.r disposiciÓJ\ académica tkbería simplificarse (ps- > s-) en todos Jos C'asos, awtque también se permite su marttenimiento

EL NIVEL FÓNICO DE I.A LENGUA 6SPAÑQI.A Y SU REl'RESb"NTACIÓN...

365

fntegro {ps-). ¿Puede establecerse líll afiTlllación? Pónganse algunos ejemplo" nonnntivos. 9. Citense ejemplos de palabras homófonas con las letras glj. 10. ¡,A qué se lla1na digrafo? Ejemplos de palabras que contengan es¡;; característica. SOLUCIONES 1. Porque es reflejo de la capacidad de expresión y dominio de la lengua en u.hablante y porque facUlta la comunicación lnterpersonal. Además, el manteo-miento de la comunión cultural de todos los hablantes de español en las Améncas, en Espai\a y en Guinea Ecuatorial {sin olvidar la todavfa presencia remanentE en Filipinas} justifica la exige111cia y la aceptación gustosa de una escritura sujeta

a la norma académica. 2. No hay ni ha habido regla queJa respalde. A las letras mayúsculas se les debe aplicar las mismas pautas que a las minúsculas en cuanto a la acentuación cor tilde. Épí/a, Ólvega, Éibar, fscar, fzbor, PERÚ, CÓRDOBA, GANDfA, AVtLm (todos son topónimos), Angeles, Alvaro. 3. No son autónomas o independientes: han quedado incluidas en la letra e y er la /; por tanto, las palabras que comienzan por el digrafo eh han de buscarse er la e, y fas empiezan por el digrafo 1/, en la letra l.

4. Son homófonas fas siguientes palabras: acerbo/acervo, baca/vaca, baJJdolvaTIdo, barón/varón, bobina/bovina, grabar/gravar¡ rebelar/revelar. 5. Ejemplos de palabras que proceden del latín: joven < IUVENIS, p1edra < PE· TRA, saber < SAPERE, vivir < VJVERE, volar < VOLA.RE, vientre < VENTEA. TAJS haber < HABERE, hábil < HABIUS, humedad < HUMIDITAS, boca < BUCCA.

bocina < BUCfNA. bueno < BONUS.

6. Son del presente: exijo, exígímos; elij'o elegimos; condu~co, conducimos; escojo, escogemos; y del pretérito: exlg1: exigimos; e/egf, elegimos; conduje, cwdujlmos; esoogf, escogimos.

7. La octava letra corresp
366

MA'-JUAL DEl. CURSO BÁSTCO DE I..ENGUA. ESPA~Ot.A

rran; psicastenia, psicodrama. pslcoflSíca, psieometda, psicosomatico, psicópata, psitact'smo, psonasis, etc. 9. Algunos ejemplos, si bien escasos, son: ingerir/injerir. gira/jira. 10. Se llama dfgrafo la representación escrita de un fonema pcr medio de dos signos combinados como son los pares de letras eh, 11, gu, qu y rr en español. Ejemplos: cacharro, herradura, lancha, guen-ero, rallar. qiJinientos, remache, Sevilla, raquera, cordillera, etc.

El. li:IVR FÓNICO DE LA LENGUA EST'A ~OLA Y SU RFPRESENTACIÓ~. .

367

TEMA3

Los signos auxiliares de escritura: acentuación y puntuación en español

EJERCl CI QS

1. El reggae es una música de origen jamaicano de ritmo sencillo y repetitivo, pero a mi me gusta más el «jaw> de los grandes como Charlie Parker, Louis Armstrong. Andn:.,vs Sisters, etc. &Hay alguna incorrección en la escritura de esta frase? 2. L.as palabras monosilabas ni se escriben con tilde ui .son tónicas. ¿Es ve:r
5. ¿Es cierta la ¡¡firmación de que las reglas generales de acet¡tuación se Í!lCwnplen con los hiatos. pues estos siempre fle\'llD tilde'? 6. ¿Porque no acler'/as re consideras nec:io? ¿Por qué no me llamas? Debe de tener un porqué para ''o saludarme. Yo rto sé el porqué da su conc/ucta. Yo no sé por qué se cond~e as! tu primo. ¿Es errónea la escritura de alguua tle estas

frases? 1. Seftálcnse las abrevialuras escritas incorrectamente: M. q Do/qres. Prof.': 8° . 3" .puo, · . puerfa.

8 . ¿Contienen algún error estas frases?

LOS SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACBNTUACIÓNY PUNTIJACIÓN...

369

a)

Uno, dos, tre:.J cua1ro y cinco, < . ;onlos dedos de una mano.

b) Uno, dos. tres. cuatro. etc, es la serie de las 11úmerrn carclinales.

9. Después de un signo de mterrogación no se debe poner punto, como en el ejemplo: ¿Quién ha /lurnado por teléfono? Y tampoco. después de los puntos suspensivos, como en: Los signos del Zodiaco son Aries, Tauro, Gámluis, Cán-

cer. Leo, Virgo ... ¿Es algurta nfl rrnación

incorn~cta?

10. ¿Son verdaderas o falsas Jos sigujcntcs aflnnaciones? o) Casi todas las palabras del español se pronuncian con acento prosódico o de intensidad. b) Este acento prosódico viene marcado en todas ellas con tjlde.

e) Las palabras que no llevan tilde carecen de acento prosódico, esto es. son átonas. SOLUCIO~ES

1. Solo hay incorrección en IQs nombres propios, que se han escrito resaltados en letra cursiva: debe emplearse letra redonda. Los otros dos sustantivos, reggae y ..¡azz.., se han d estacado en letra cursiva uno y ..entre comillas» el otro, que son los medios habituales de tratar los nombres comunes extranjeros an la escritura si están aún Inadaptados, en pronunciación y escritura, al español.

2. Que las palabras monosflabas no se acentúan gráficamente, salvo las afectadas por la trlde diacrítica, es verdadero; que las palabras monosllabas no son tónicas es falso porque unas son tónicas (como el sustantivo (mes, pan, sol), el adverbio (ya, sf, no), eJ verbo (ven, vio, fue)] y otras átonas [como el articulo (e/, /a), la preposición (en, sm con). la conjunción (que, si, o) y ciertos pronombres (me. te, lo, la)}. 3. Por apllcacíón de las reglas 1generales de la tilde, las dos primeras formas, sfrvase, prot6gela, son correctas por esdrújulas {ya que todas las palabras esdrújulas se acentúan gráficamente); es errónea, en cambio, la escritura de las tres siguientes porque son palabras llanas terminadas en vocal y, por ello, no se deben acentuar graficamente: volviose, pidiome, olvido/a. 4. La escritura correcta es: bonsal, miau, boina, Eugenia, ingenuo. Por ser bonsái palabra aguda terminada en vocal (en este caso, un drptoogo}, debe llevar tilde sobre la vocal abierta del drptongo; en cambio, miau, por ser monosflaba Qas tres vocales forman un triptongo, esto es, una sola sJiaba), no se acentúa. Las tres últimas palabras son llanas (el acento prosódico carga sobre la sflaba penúltima) que acaban en vocal [boina] o en drptongo {Eugenia, ingenuo], por lo que no deben llevar tílde en la sllaba portadora del acento prosódico de la palabra.

370

MAJ\UAL Dll CURSO J:lASlCO DE LENG UA ESP~'\:OLA

5.. Esta afirmación no es cierta, ya que los hlatos siguen la regla general de acen-

tuación (contraaracar. reenviar, saldn'amos), salvo cuando la vocal tónica del hiato es una cerrada lj, u), pues en estos casos esa vocal siempre lleva tilde aunque sean palabras nanas acabadas en vocal, -n o -s, como en oldo, ahúman, caí.cfos; o agudas que terminen en otras consonantes distintas de ·n y -s, comomarz. reir, ofr.

6. Ninguna: todas son correctas. 7. Con un punto terminan todas las abreviaturas; en las abreviaturas con letra voladita este debe escribirse antes de la letra votada; han de corregirse, por tanto, los dos últimos e¡emplos de este modo: 8. 0 piso, 3.• puerta. B. En la frase A). la coma que hay después de "cinco~ separa indebtdamente el sujeto del predicado, por lo que debe suprimirse; la frase B) no contiene error, ya que la coma después de ere. cerrando una serie es correc1a. 9. Las dos afiimaciones son correctas.

10. Hay que distinguir: a) Verdadera, porque la mayoría de las palabras del español son tónicas (tienen acento prosódico) y solo un corto número de ellas son átonas, según se ha dicho en la respuesta n." 2 anterior. lb) Falsa, pues no todas las sflabas tónl~as deben llevar tilde (mesa y color son silabas tónicas sm tll
LOS SIGNO<; AUXILIA RES DE ESCRITURA: 1\CCN fUACIÓN Y PUNTUACIÓN...

371

TEMA 4

Clases de palabras. Morfología fiexiva y morfología léxica

EJF.RCLCIOS

l . Ponga un ejemplo de cada una de las siguientes unidades gramaticales básicas estudiadas en este tema: oración. sintagma, palabra y locución. 2. Señale cuál de las s1gu1entes palabras son variables e invariables en cuanto al género, en cuanto al número o en cuanto a ambos: alli, 11unca, mesa, l'erde,

alumno. desde. lunes, alguno.

3. Indique, al menos.Lres caroetcristicas que diferencien los morfemas flexivos de los morfemas derivativos. 4. ¿Cuál de estos morfemas es privativo del verbo'!

a) Género

b)Ticmpo e)

umero

d) Persona

S. Marque la opción incorrecta: a) El lexema aporta el significado básico de una palabra. b) El adverbio es una clase de palabTl)S invariable. e) Los prefijos y sufijos son morfemas derivativos. d) Todos los sustantivos son variables en cuanto al número.

C.LASI!S DE PALABRAS MORFOLOGIA FLEXIVA Y MORFOLOGlA LlJOCA

3 73

6. ¿Qué proceso de formación ha seguido la palabra deshacer? a) PreJijación

b) Sufijación e) Composici611 d) l'arasinLesis

7, Proponga dos. eJemplos de cada tmo de los tipos de compuestos que existen en espat1o1. 8. Analice morfológicamcnte la palabra dormilones. 9. Analice morfológicameote la palabra atardecer.

10. Analice morfológicamente la palabra repintados. SOLUCIOI\'ES

1.

Ejemplo de oración: Mi vecino gaJ/ego es muy simpático. Ejemplos de sintagma: Mi vecino gallego: muy slmpátíeo. Ejemplos de palabra~ vecino. muy, simpático. Ejemplos de locución: a hurtadillás, hacer el primo. 2.

Son variables en cuanto al género afumno (alumna) y alguno (alguna). Son variabf~s en c~anto al número mesa (mesas), verde (vetdesl. alumno (alumnos) y alguno (algunos). Son Invariables en cuat1to al género y al número: a111: nunca, desde, tunes. 3. Los morfemas derivativos orean nuevas palabras (casa > caseta), tienen significado léxico (-Jsta indica 'agente u oficio': deporlista) y,. a veces, cambian la categoría de la base (gracia (nombre) > gracioso (adjetivo]). 4, La opofón correcta es b). Solo el verbO dlspone de morfema de Uempo: sl bien la noción 'tiempo' no es prlvattva del verbo; otras palabras también expresélfl 'tiempo', pero no a través de un morfema fleXivo: comienzo (nombre), ayer {adverbio), etc. La persona es propia también del pronombre personal: yo estudio; como norma genera~ todas las palabras variables (sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre, verbO) tienen morfema de número.

31 4

MANUAL DEl CURSO BÁSJCO DE LENGUA ESPAÑOLA

6. La opción incorrecta es d). Algunos sustantivos son invariables en cuanto al número: martes, dosis, atlas, tesfs 1 cosmos, tifus, guaperas.

e. La Opción correcta es a): deshacer se ha construido sobre hacer mediante la aplicación del· prefijo des-. 7. Compuesto gráfico o léxico: compraventa, tragaluz. Compuesto oon gulon: física-química , serbo- croata. Compuesto con separación gráfica (compuesto sinf
.d.arol- (fexema) + -iL- (inte!ifijo) + -Qa- (sufijo aumentativo) + -!'t2 (morfema flexivo, número pluraQ 9. Análisis morfológico de atardecer: verbo en infinitivo de la 2 .• conjugación, palabra derivada por parasíntesis: tarde "atardecer.

il• (prefijo) + -ta[¡J- Qexema) + -W<- (sufijo verbal) + ción) +-{.(morfema verbal de Infinitivo}.

'"ª- (vocal temática 2.• conjuga-

10. Análisis morfológico de repintados: adjetivo calificativo de origen partídpial, palabra derivada por prefijación.

m- (prefijo)+ -/2ÚJí-(lexema) + -,íi- (vocal temática 1.• conjugación)+ -d- (morfema de participio: pasado o sufijo adjetiva'l} + -Q· (morfema flexivo nominal, género masculino) + ~~ (morfema flexivo nominal, número plural).

CWES !JI:. PALABRAS. MORFOLOGÍA FLEXJVA Y MORFOLOGiA LEXICA

3 75

TEMAS El sustantivo

EJERCICIOS

l. Clasifique los síguienteS sustantivos según el género: tign!, codorniz. come-

la, aula, lente, azúcnr, artista, Guadíana,yegua, nwrqués, conde. 2. Señale la pareja fonnada por un sustantivo epiceno y otro de género ambiguo: a) atún, apóstrofe

b) víctima, cantante

e) mirlo, mar d) gacela. /zarina

3. ¿Cuál de estos sustantivos es ma~cullno?' a) lndole

b)apócope e)

a11álisis

d) hambre

4. Construya el singular de caries.parálisis, especimenes, traspiés, efemérides, ptrrabrisas y paráfrasis y el plura l de régimen, conrmpié, carácter, currícMhan, accésit, hlpéri:Jato11 y portavoz. 5. ¿Qué variante (o a1omorfo) de plural les corresponde a los sust~mtivos cofre,

barril. albatros y tupé? Elija la opción correcta. a) -s.-es, 0, .s b) -es, -es, -s, -s

El SUSTANTIVO

317

e) -es, 0, -s, -es d) -s. -es, 0. -es 6. Los s.ustantivos soldatlo y ejército difieren en un rnsgo semántrco

contenido

en las opciones: a) animado 1 no animado

b) contable 1 no contnble e) individua! 1 colectivo

d) concreto 1 abstracto 7. ¿Qué rasgo semántico con1purten los sust.antivosjoifo, ovillo, abeja y clan? a) concreto b) individual

e) colectivo d) contable

8. Analice morfológicamente los sustantivos a) lecheros, b)

pa.~lorcilla,

jóvenes. SOLUCIONES

1. Realidades sexuadas: -

Variables:

a) oon variación de género: tigre! tigre {también tigresa), marqués 1 marquesa;

b) con sufijo: Conde 1 cOndesa. -Invariable~

.a) con varlacíón de articulo (género común): el/la artista; b) por heteronimla: yegua 1 caballo;

o) epiceno: la codorniz macho 1 hembra. Realidades no sexuadas:

- Invariables: a) género inherente o no motivado: aula (femenino); b) género motivado: el (r/o) Guadiana (masculino);

3 78

MA.'1,'1JAL. Oc!. CURSO BÁSICO OE LENGUA ESPAÑOLA

e)

e) género ambiguo: e/ 1 la lente, azúcar blanca 1 blanco. Cometa es mascultno referido al astro (el cometa), y femen1no referido al Juguete (/a cometa) .

2. Es la pareja a). Explicac16n general:

Son epicenos atún y víctima (el atún, la viclima): de género común, CMtante: de género ambiguo, apóstrofe y mar (ef 1 la apóstrofe, el 1 fa mar); mtrlo y gacela son vanables (tnllfa, gacel): harina es femen1no· la harina (no 'e/ hanna).

3. Es mascuhno el análists (opc16n e}; los restantes son femeninos: /a fndole (no 'eJ indo/e ni 'de fndole refigiosí2).1a apócope , mucha hambre (no ·mucho hambre). No obstante, hay una tendencia a usarse indo/e y apócope como femen1nos. por lo que podri&n convertirse en nombres de género ambiguo. 4. El s1ngu1ar es, respectivamente, la canes (no 'la carie), fa pardllsis, el espécimen (no •especlmen), un traspié (no 'un tt:asptés), la efeméride, el pa!Bbrisas y la paráfrasis. El plural correspondiente es regimenes (no ' rég/menes), contrapiés, caracteres (no 'carácteres), los cum'culum, accésits, hlpértJatos y portavoces. Efemérides solo se emplea en plural si significa 'libro que recoge los hechos de cada día'. Tenga en cuenta adamas que exi.ste currfculo. cuyo plural es cum"culos.

5. La opción correcta es la a): -s, -es, 0, -s: cofres, barriles, los albatros, tupés (no •tupeses).

6. En la opcrón e) porque StJidado y e¡érclto son concretos. animados, contables

e individual/ colectivo. 7. La opción correcta es d).

8. a} lecheros: lech- (lexema) + -er- (sufijo) + -o- (morfema flexivo de género masculino) + -s (morfema flexivo de número plural). b) pastorciua: past- {lexema)+ -or- (sufiJo) + -e- ~nterfijo) + -i/1- (sufi¡o dlmmutivo) ... -a (morfema flexivo de género femenino) + 0 (morfema cero de numero singular). e) ¡óvenes: jóven- ~exema) + 0 (morfema cero de género) + -es (morfema flex•vo de número plural).

ELSUS'IA~TIVO

379

T EMA6

El adjetivo, el artículo y el pronombre

EJERCTCJOS

l. De los siguientes adjcuvos, md1que cuáles son calificativos y cuáles dctermirunivos; especifique lo clase de los detenninativos: cualqm'ar. denso, gran,

todo, muchos, vuestros, santo, cien, isósceles, sendos.

2. Analice morfológicamcnte los siguientes ndjetivos: c/ara.í, débiles, Insano, grandota, besucón.

J. Señale la función que desempeña el adJetivo en los sigu1cntes smtagmas: a} el edificio grande; b) muy cansado de la

exctwsión.

4. ¿Desempeña la misma función el adjetivojál'ene.r en los sintagmas hombres fóvenes y losj6wmes de hoy? 5. Especitlquc el grado de los siguientes adjetivos: más grande que, rapidísimas, el más f1ilo, mlnlmo.paupérrimo, exrrofino, ligero, sumamente alegre, tan limpio como. rebtwno. 6. Marque (y corrijo) los enunciados incorreCtos: a) Se

riene por una penona librisima, con pleno derecho a pensar.

b) Ve el futuro mgémmo. e)

Es una mujer ''aliemísmw.

d)

Su coeficiante es mayor a la media.

e) Sucedió

en rmafeclta porterior que e.ta.

7. Marque (y comja) los enunciados incorrectos: D) Han urbam:ado todo e.u urea.

PLADJETJVO. I:LARTICULO Y l l P!WNOMRRP.

381

b) Les dio sendns apretor¡es de mano.~. c)E.~tabflnjusto

detrds nues1ro.

d) No había ninguna arca cat~ tesoros. e) Hicieron

~ma

excursión al Est:
f) Juan tenfa entonces ventiún años.

g) Es un dramaturgo que su obra se inspira en Calderón.

8. ¿En qué enunciados aparece un adje1ivu deteuní11arivo o un pronombre? a) Vino alguno desde Austr(l}ia. b) ¡Qué tlías tan felices!

e) Llama a cllalqtúer amigo. d) Se matricularon trl!lnta alumnos. e) ¿Cuántos se inscribieron la otra Vf!Z'I

9. Señale la opción correcta:

a) Es un buen camlidato. cualquiera que setm Tos resultados. b) Muchas veces no sé qué hacer con mi mismo.

e) No dejes queJe pongo fuera de ti. d) No ¡ws lomes por unos cualesquiera.

1O. Sella le los casos de 1elsmo, l.afsmo y loismo, e indjque si están admitidos por la no:nna:

a) A la falda la sobra11 los volonles. b) A Enrique le puedo llevar yo. c}A/ delantero centro lo dieronrm golpe. d) No tengo que pedirla permiso.

382

MANUAL PEL CURSO BÁSlCO DE LENGUA ESP~OLA

~OLt. CI O:'\ES

1. cualquier. determmattvo Indefinido; denso: calificativo; gran : caltflcaUvo; todo: determinativo Indefinido; muchos: determina11vo tndefinido; vuestros : determinativo posesivo; santo: calificativo; cien. determinativo numeral cardinal: isósceles: califiCativo; sendos: determinativo Indefinido.

2. claras: ciar- lexema; -a- morfema de género femenino; -s morfema de número plural (ciar- a - s).

débiles: débJ7- lexema: -es morfema de numero plural (debJ/- es). Insano: m- morfema derivativo prefijo; -san- lexema; cunno (in -san - o).

-o morfema de género mas-

grandota: grand- lexema: -ot- morfema apreciativo aumentatiVO sufi¡o; -a morfema de género femeruno (9rand- ot - a).

besucón. bes-lexema; -uc- 1nterlijo; -ón morfema apreciabvo sufijo (pes- uc- ón).

3. En a) es adyacente del núcleo sustantivo de un sintagma nominal; en b) es núcleo de un sintagma adjetival

4. No. En la primera, es un adjetivo que funciona como adyacente del núcleo hombres del sintagma nominal hombres jóvenes. En la segunda, está sustantivado por el articulo los y asume la función sustantiva de núcleo del sintagma nominal/os ¡ovenes de hoy.

5. m ás grande que; comparativo de sup"'noridad; rapidfsimas: superlativo absoluto mediante el sufijo -isim(as}¡ el más alto: superlatiVo relativo; m fnimo; superlativo absoluto Irregular de pequeño: paupérrimo: superlativo absoluto irregu. lar da pobre, mediante el sufi¡o -érrim(o); extraflno · superlativo absoluto formado mod•ante el pret11o extra-; ligero. grado pos1t1vo: sumamente alegre: superlativo absoluto mediante adverbio; tan limpi o como . comparatJvo de 'gualdad, rabueno: suDf'rlatlvo absoluto mechante el prefi¡o n·-

6. Deben corregirse. por incorrectos, a} Se t~ene por vna persona libemma, con pleno derecho a pensar, d) Su coeficiente es mayor qtJe la med1a; e) Suced1o en una fecha posterior 11 esa. En un texto cuidado, seria prefenble modificar e): Es una mu¡er valentísimo . El enunctado de b) es correcto, pero en la actualidad, salvo en un lengua¡e muy formal, es mucho más frecuente dectr Ve el futuro negrlsim o-

7. Oebt!n corregu:;e, por Incorrectos, a) Han urbanizado toda esa área; e) Estaban

iusto detrás de nosotros; QH1CJaron una

excu~·ón a El Escorial, g) Juan tenía

entonces veintiún años; h) Es un dramaturgo cuya obra se insptra en Calderón. Son correctos b) Les aio sendos apretones de manos (uso correcto de sendos);

I.L 1\I>Jii 11\'0, Ll ARTICULO Y r:L PRO 0\IIJIUJ

383

d) No había ninguna arca con tesoros (uso Corre(;to de ninguna. aunque ante /á/ es más frecuente mngún). 8. a) Vino alguno desde Australia: pronombre; b) ¡Qué días tan felices!: adjetivo; e) Uama a cualquier amigo: adjetivo; d) Se matricularon treinta alumnos: adjetivo; e) ¿Cuántos se inscribieron la otra vez?: pronombre y adjetivo, respectivamente.

9. La opción correcta es e): los pronombres reflexivos siempre deben concordar en persona con eJ sujeto. En a) debería haberse empleado cualesqwera que (en lugar de 'cualquiera que) puesto qua el verbo va en plural (sean). En b) se ha usado •con mí mismo, en lugar de la forma correcta conmigo mismo. En d) cualquiera funciona como sustantivo, con el sentido de 'don nadie', por lo que el plural oo· rrecto es cua/quíeras (no •cualesqweras).

1O. a) A la falda la sobran /os volantes: laismo de cosa (uso de /a por le); b) A En· rique le puedo llevar yo: leísmo de persona masculino smgular (uso de le por lo); e) Al delantero centro lo dieron un golpe: loísmo de persona (uso de /o por le); d) No tengo que pedirla permiso: laísmo de persona (uso de la por le). El único admitido por la norma es b).

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MA>.'UAL O[L CURSO fiASICO DE LENGUA ESPAÑOLA

TEMA

7

El verbo. Modos verbales. Formas no personales y perífrasis

EJERCICIOS

l. Diga cuáles son el lexema y los diferentes morfemas de las formas verbales siguientes: temeremos, comíamos, amásemos, cantaré.

2. Conjugue el presente de subjuntivo de los verbos irregulares siguientes: haber, hacer, ser, ir, oír. 3. Conjugue el imperfecto de subjuntivo -las dos formas- de los verbos siguientes: abstraer, extinguir, manifestar, soltar y difundir. 4. Diga cuáles son los dos participios de los verbos siguientes: abstraer, confesar, confundir, corregir, despertar, extinguir, incluir, man~festar. 5. Diga qué tipos de presente son los que aparecen en las frases siguientes: a) Mañana elegimos representante. b) Dos más dos son cuatro. e) Por las mañanas nos despertamos cansados. d) La Nueva Gramática de la RAE se publica en 2009. e) Cuando vengas, yo te lo cuento detenidamente. 6. Señale los valores del imperfecto del indicativo en las frases siguientes: a) Si fuera hijo mío, le decía yo más de dos cosas. b) Sólo quería preguntarle una duda del tema, don Luis. e) Aunque en el futuro dijera tonterías este amigo, yo no dejaba de respetarle.


385

7. Identifique los valores de los condicionales en las oraciones siguientes: a) Cuando nos lo encontramos, tendría el perrito dos meses. b) ¿Podría ayudarme a subir la escalera? Estoy muy enfermo. 8. Indique si las construcciones en cursiva forman perífrasis o no: a) Vamos a vendimiar a Burgos. b) Ante la presencia del director el niño echó a correr. e) Tiene que acordarse de los favores que le hemos hecho. d) Deben de haberse ido al cine. e) Anda diciendo estupideces. 9. Transforme en construcciones de gerundio las proposiciones en cursiva: a) Cuando estaba con extranjeros se volvía muy tímido. b) Como el asunto ya está claro, dejemos la discusión. e) No se llega lejos cuando se miente tanto. d) Vio a una chica que le sonreía. e) Aquí hay un hombre que pregunta por usted. 10. Transforme en perífrasis de participio las formas verbales subrayadas:

a) He bailado ya tres canciones contigo. b) Había dicho a su padre más de cuatro mentiras. e) Aquel político había entusiasmado a toda la comunidad autónoma. SOLUCIONES

1. Temeremos: lexema » tem-; vocal temática: -e-; morfema de futuro de indicativo: -re-; morfema de 1.a persona plural: -mos. Comíamos: lexema » com-; morfema de imperfecto de indicativo: -ía-; morfema de 1.a persona de plural: -mos. Amásemos: lexema» am-; vocal temática: -a-; morfema de imperfecto de subjuntivo: -se-; morfema de 1.a persona de plural: -mas. Cantaré: lexema » cant-; vocal temática: -a-; morfema de futuro simple indicativo: -r; morfema de 1.a persona: -é.

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2. Presente subjuntivo: haber: haya, -as, -a, -amos, -áis, -an. hacer: haga, -as, -a, -amos, -áis, -an. ser: sea, -as, -a, -amos, -áis, -an. ir: vaya, -as, -a, -amos, -áis, -an. oír: oiga, -as, -a, -amos, -áis, -an.

3. Imperfecto de subjuntivo: abstraer: abstrajera o abstrajese, etc. extinguir: extinguiera o extinguiese, etc. manifestar: manifestara o manifestase, etc. soltar: soltara o soltase, etc. difundir: difundiera o difundiese, etc.

4. abstraer: abstraído y abstracto. confesar: confesado y confeso. confundir: confundido y confuso. corregir: corregido y correcto. despertar: despertado y despierto. extinguir: extinguido y extinto. incluir: incluido e incluso. manifestar: manifestado y manifiesto.

5. a) Valor de futuro. b) Valor permanente. e) Presente habitual. d) Valor de pasado. e) Valor de futuro.

6 a) Condicional. b) Cortesía. e) Condicional.

7. a) Probabilidad en el pasado. b) Cortesía.

8. a) No es perífrasis: ir a un lugar a/para. b) Perífrasis aspectual incoativa. e) Perífrasis modal obligativa. d) Perífrasis modal de suposición. e) Perífrasis aspectual durativa.

9. a) Estando con extranjeros. b) Estando ya claro el asunto. e) Mintiendo tanto. d) Sonriendo. e) Preguntando. 10.

a) Llevo bailadas. b) Llevaba dichas. e) Tenía entusiasmada.


387

TEMA8

El adverbio. Las unidades de relación: . ., . ., prepOSICIOn y COllJUnCIOn

EJERCICIOS

l. ¿Qué característica tienen en común el adverbio, la preposición y la conjunción?

2. En la siguiente serie de palabras, identifique los adverbios, las preposiciones y las conjunciones: lejos, por, sin, allí, dentro, a, de posteriormente, o, más, mas, si, sí, pero, aunque, tras, con. 3. ¿El adverbio puede admitir sufijos? Si la respuesta es afirmativa, ponga algunos ejemplos. 4. Identifique los adverbios de las siguientes secuencias y señale sus funciones: a) recientemente abierto; b) muy pronto; e) lejos del campo; d) llegó pronto; e) escribe mal. 5. Clasifique los siguientes adverbios según su significado: nunca, alegremente, luego, no, también,poco, excesivamente, probablemente, casi, ciertamente, quizás,jamás. 6. Diga a qué clase de palabras pertenecen las subrayadas en: a) mañana voy al cine; b) está bastante tranquila; e) hay bastante dinero; d) come mucho; e) la mañana se presenta tranquila; f) llegó tarde: g) llegó por la tarde.

EL ADVERBIO LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y O

o o o

389

7. Identifique las formas adverbiales y diga a qué tipo de adverbios pertenecen: a) Estuvieron en la ciudad donde se habían conocido.

b) Dime cuándo llega tu novio. e) ¿Sabes dónde vive Juan?

d) ¿Cómo se llama esa chica tan guapa? e) Todo cuanto dice es mentira.

8. Identifique las unidades de relación en los siguientes enunciados y señale si son preposiciOnes o conJunciOnes. a) Entraba frío por la puerta. b) Una ardilla saltaba de rama en rama. e) Pedro no vino, pero Carlos sí. d) No estaba en la cocina sino en el salón.

e) Había llovido por la noche, así que el suelo estaba mojado.

f) Pregúntale si viene o no. g) Diles que vengan.

h) Confio en que hayan llegado a la hora prevista. i) Si vienes a mi casa, te invito a comer.

9. Exponga de manera breve y precisa cuáles son las características fundamentales de la preposición. 10. A partir de los siguientes ejemplos indique cuál es la función principal de la preposición en los segmentos subrayados: a) mesa de madera: b) (Vive) cerca del parque; e) Vino hasta mi casa; d) (Fumar es) malo para la salud.

11. Señale y corrija los enunciados incorrectos por un uso indebido de la preposición: a) Opino de que va a ser elegido. b) Me di cuenta de que estaba molesta conmigo. e) Estoy convencida que los responsables han sido ellos.

d) Se compró una camisa a cuadros. e) Se olvidó de devolverme mi paraguas. f) Los problemas a resolver son muchos. g) Pienso de comer temprano.

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12. A partir de los siguientes ejemplos, justifique si se puede afirmar que, en general, todas las preposiciones tienen por sí mismas un significado preciso: a) Llegó ayer de París sobre las diez. b) Dejó el libro sobre la mesa de la cocina.

e) Estoy en casa con mi mejor amiga. d) Estaba en bata y con muy mal aspecto. e) Ayer fui al cine a las diez y vi a tu novia. f) Se acuerda mucho de sus amigos. 13. Explique brevemente, a través de ejemplos, la diferencia básica entre las conjunciones coordinantes y subordinantes.

14. Basándose en los siguientes ejemplos, indique qué tienen en común las preposiciones y las conjunciones subordinantes y en qué se diferencian. a) Llegó por la mañana b) cansado de su trabajo e) Me esperaba desde muy temprano d) preparado para trabajar e) ninguno de los presentes f) Sus padres estaban muy tranquilos porque sus hijos ya estaban en casa g) Juan quería que tú vinieras a la fiesta. 15. Defina brevemente y de forma precisa qué es una locución y ponga ejemplos de locuciones adverbiales, preposicionales y conjuntivas. SOLUCIONES

1. Son tres clases de palabras invariables, es decir, carecen de morfemas flexivos de género y número; además, su cantidad es limitada.

2. Son adverbios: lejos, allí, dentro, posteriormente, más, sí. Son preposiciones: por, sin, a, de, tras, con. Son conjunciones: o, mas, si, pero, aunque. 3. Sí, el adverbio puede admitir algunos sufijos. Algunos admiten sufijos apreciativos diminutivos y aumentativos (cerquita, poquito, arribota). Otros aceptan el sufijo de grado superlativo -ísimo (tardísimo, prontísimo). La serie más numerosa de adverbios del español es la de los terminados en -mente. Esta terminación se agrega a la forma femenina o indiferente de un adjetivo, especialmente calificativo, en número singular: seguramente, solamente, posteriormente, recientemente, rápidamente.

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y...

391

. 4. En a) recientemente es modificador del núcleo abierto en el sintagma adjetival reCientemente abierto. En b) muy pronto es un sintagma adverbial en el que el adverbio muy funciona como modificador del núcleo adverbial pronto. En e) lejos del campo es un sintagma adverbial en el que el adverbio lejos funciona como núcleo. En d) llegó pronto es una oración en la que adverbio pronto funciona como complemento circunstancial del verbo llegó. En e) escribe mal es una oración en la que el adverbio mal funciona como complemento circunstancial del verbo escribe. 5. nunca: adverbio de tiempo o de negación; alegremente: adverbio de modo; luego; adverbio de tiempo; no: adverbio de negación; también: adverbio de afirmación; poco: adverbio de cantidad; excesivamente: adverbio de cantidad; probablemente: adverbio de duda; casi: adverbio de cantidad; ciertamente: adverbio de afirmación; quizás: adverbio de duda; jamás: adverbio de tiempo o de negación.

6. En a) mañana es un adverbio; En b) bastante es un adverbio; En e) bastante es un determinante indefinido; En d) mucho es un adverbio; En e) mañana es un sustantivo; En f) tarde es un adverbio; En g) tarde es un sustantivo. 7. En a) donde es un adverbio relativo; En b) cuándo es un adverbio interrogativo; En e) dónde es un adverbio interrogativo; En d) cómo es un adverbio interrogativo; En e) cuanto es un adverbio relativo.

8. En a) por es preposición; En b) de y en son preposiciones; En e) pero es una conjunción coordinante adversativa; En d) en es preposición y sino conjunción coordinante adversativa; En e) por es preposición y as( que conjunción coordinante consecutiva; En f) o es conjunción coordinante disyuntiva; En g) que es conjunción subordinante; En h) en es preposición y que conjunción subordinante; En i) si es conjunción subordinante y a y con son preposiciones.

9. La preposición es una clase de palabras invariable que sirve para enlazar unidades con contenido léxico; precede siempre a un elemento que se denomina término con el que forma una unidad sintagmática o grupo preposicional que, de forma conjunta, funciona como complemento de otras clases de palabras: de un sustantivo, de un adjetivo, de un verbo, de un adverbio o de un pronombre. El grupo [preposición +término] puede desempeñar diversas funciones dentro de la oración y de otros sintagmas y suele reconocerse con el nombre de sintagma preposicional (SP).

1O. En a) la preposición de permite relacionar los sustantivos mesa y madera; el grupo sintagmático o sintagma preposicional de madera funciona como complemento del sustantivo mesa. En b) la preposición de relaciona el adverbio cerca con el sintagma nominal e/ parque; el grupo sintagmático o sintagma preposicional del parque funciona como complemento del adverbio cerca. En e) la preposi-

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ción hasta relaciona el verbo vino con el sintagma nominal mi casa; el grupo sintagmático o sintagma preposicional hasta mi casa funciona como complemento del verbo vino. En d) la preposición para relaciona el adjetivo malo con el sintagma nominal/a salud; y el grupo sintagmático o sintagma preposicional de madera funciona como complemento del adjetivo malo. 11. En a) Opino de que va a ser elegido es un caso de dequeísmo; lo correcto es Opino que va a ser elegido. En b) Me di cuenta de que estaba molesta conmigo es correcto. En e) Estoy convencida que /os responsables han sido e//os es un caso de queísmo; lo correcto es Estoy convencida de que /os responsables han sido e//os. En d) Se compró una camisa a cuadros, lo correcto es Se compró una camisa de cuadros. En e) Se olvidó de devolverme mi paraguas es correcto. En f) Los problemas a resolver son muchos, lo correcto es Los problemas que resolver son muchos. En g) Pienso de comer temprano, lo correcto es Pienso comer temprano. 12. No todas las preposiciones tienen significado preciso, pues la mayoría de ellas se llenan de valor en función del contexto en que aparecen, es decir, de las unidades que ponen en relación; por otra parte, las preposiciones más usadas, como a y de, en muchos casos, son índices funcionales: meras marcas de función, que indican que la preposición junto con el término que introducen desempeñan una función determinada en la oración o en un sintagma. Así:

Preposición de: En a) Llegó ayer de París, sobre /as diez, la preposición de, en función del contexto, indica procedencia; sin embargo en b) Dejó e/ libro sobre la mesa de la cocina carece de valor léxico y, simplemente, crea una relación de dependencia semántica entre dos unidades, al identificar una entidad, mesa, por su relación con otra, cocina; gramaticalmente, es una mera marca de función: señala que el grupo sintagmático o sintagma preposicional de la cocina funciona como complemento del sustantivo mesa; en f) Se acuerda mucho de sus amigos, la preposición de es también una mera marca de función: el verbo acordarse exige esa preposición de y el grupo sintagmático o sintagma preposicional de sus amigos desempeña una determinada función sintáctica en relación al verbo de la oración. Preposición en y con: En e) Estoy en casa con mi mejor amiga, en función del contexto, la preposición en indica ubicación en un lugar; sin embargo en d) Estaba en bata y con muy mal aspecto indica modo o manera. En e) la preposición con indica compañía; sin embargo, en d) indica modo o manera. Preposición sobre: Esta preposición tiene un significado bastante definido: en a) Llegó ayer de París sobre /as diez significa 'aproximadamente' y en b) Dejó el libro sobre la mesa de la cocina significa 'encima de' etc.

ª:

Preposición Esta preposición tiene muchos valores como se puede comprobar en e) Ayer fui al cine a /as diez y vi a tu novia; así al cine indica lugar, a /as diez,

ELADVERBIOOLAS UNIDADES DE RELACIÓN: PREPOSICIÓN Y

000

393

tiempo y en a tu novia es una marca de función (índice funcional) que señala que el grupo sintagmático o sintagma preposicional a tu novia funciona como complemento del verbo vi. 13. Las conjunciones coordinantes sirven para enlazar unidades del mismo nivel jerárquico, ya sean palabras o sintagmas u oraciones (pan o vino; el perro grande y el gato pequeño; Compré un libro, pero todavía no lo he leído).

Las conjunciones subordinantes no unen dos unidades equivalentes, sino que hacen depender o subordinar la oración a la que preceden de otra unidad que puede ser una oración (Juan está muy delgado aunque come mucho) o un elemento de la oración (Todos deseaban que él fuera el candidato). 14. Las preposiciones introducen sintagmas nominales, adjetivales, adverbiales u oraciones con verbo en forma personal, que se subordinan o complementan a un verbo, a un sustantivo, a un adjetivo, a un adverbio o a un pronombre. Así, en los ejemplos aducidos, en a) la preposición por precede a un sintagma nominal (la mañana) junto con el cual (por la mañana) complementa al verbo llegó; en b) la preposición de precede a un sintagma nominal (su trabajo) junto con el cual (de su trabajo) complementa a un adjetivo (cansado); en e) la preposición desde precede a un sintagma adverbial (muy temprano) junto con el cual (desde muy temprano) complementa a un verbo (esperaba); en d) la preposición para precede a un infinitivo (trabajar) junto con el cual (para trabajar) complementa a un adjetivo (preparado).

Las conjunciones subordinantes introducen oraciones con un verbo conjugado (en forma personal) y crean una relación de dependencia, es decir, de subordinación respecto de una oración o un elemento de oración. Así, en f) la conjunción porque introduce la oración sus hijos ya estaban en casa y crea una relación de subordinación respecto de la oración Los padres estaban muy tranquilos; en g) la conjunción que introduce la oración tú vinieras a la fiesta y crea una relación de subordinación respecto del verbo quería. 15. Las locuciones adverbiales, preposicionales y conjuntivas son expresiones compuestas por varias palabras con una forma fija, que se utilizan como una pieza única y tienen el mismo comportamiento que un adverbio, una preposición o una conjunción, respectivamente. Tienen distintos grados de fijación y cohesión interna entre sus componentes. Ejemplos: Dormía a pierna suelta; Lo sé de buena tinta; Me miraba de reojo son locuciones adverbiales. Lo hizo en defensa de sus hijos; Vino con intención de saludarnos son locuciones preposicionales. Se puso el abrigo a pesar de que no quería; Me llamó tan pronto como supo la noticia son locuciones conjuntivas.

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MANUAL DEL CURSO BÁ SICO DE LENGUA ESPAÑOLA

TEMA9

El sintagma y sus clases

EJERCICIOS

l. Los sintagmas alguna lluvia y bastante claros son:

a) Adverbiales los dos. b) Nominal y adjetival, respectivamente. e) Adjetivales los dos. d) Adjetival y nominal, respectivamente. 2. Los sintagmas demasiado fácil y demasiado fácilmente son:

a) Adverbiales los dos. b) Adverbial y adjetival, respectivamente. e) Adjetivales los dos.

d) Adjetival y adverbial, respectivamente. 3. Indique la clase de sintagma a la que pertenecen los elementos subrayados

en A mi primo francés le gusta la tortilla española: a) Preposicional, adverbial. b) Nominal, adjetival. e) Preposicional, nominal. d) Preposicional, adjetival.


395

4. Dado el sintagma en poco tiempo, marque la opción incorrecta:

a) en es determinante. b) poco tiempo es SN. e) poco es determinante. d) en poco tiempo es un sintagma preposicional. 5. Señale el error en el análisis del sintagma la ventana grande del salón:

a) ventana es el núcleo. b) grande es adyacente. e) _@_es determinante. d) del salón es adyacente de grande. 6. En Un joven novelista que también pinta acuarelas, el sintagma nominal es: a) Un joven novelista. b) novelista. e) Un joven novelista que también pinta acuarelas. d) Un joven. 7. Señale el adyacente por aposición en París, capital de Francia, es una ciudad monumental.

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SOLUCIONES

1. La opción correcta es b). El sintagma alguna lluvia es nominal porque el núcleo es un sustantivo (lluvia) y bastante claros es adjetival porque el núcleo es un adjetivo (claros). 2. La opción correcta es d). El primero es adjetival porque el núcleo es un adjetivo (fáci~ y el segundo, adverbial porque el núcleo es un adverbio (fácilmente).

3. La opción correcta es e). A mi primo francés es sintagma preposicional: el sintagma nominal mi primo francés lleva antepuesta la preposición que indica la función del sintagma: complemento indirecto; /a tortilla española es sintagma nominal pues tiene un sustantivo como núcleo (tortilla).

4. La opción incorrecta es a). El sintagma preposicional en poco tiempo se analizaría así: núcleo (tiempo), determinante (poco), índice funcional o nexo prepositivo (en). Una preposición (en) nunca puede desempeñar la función de determinante. El determinante poco es un adjetivo determinativo con valor de cuantificador indefinido. 5. La opción incorrecta es d). El sintagma del salón es preposicional y es también adyacente de ventana, no de grande: un adjetivo no puede ser adyacente de otro adjetivo.

6. La opción correcta es e). Lo más relevante de este ejercicio es comprobar que una oración subordinada de relativo adjetiva especificativa (que también pinta acuarelas) puede funcionar como adyacente del núcleo sustantivo Uoven) dentro del sintagma nominal.

7. El adyacente por aposición es capital de Francia: es un SN que proporciona una explicación (aposición explicativa) de otro sustantivo (París), que es el núcleo del sintagma nominal París, capital de Francia. Otras aposiciones son especificativas, como, por ejemplo, Fernando de Rojas, en el sintagma nominal El ínclito escritor Fernando de Rojas, pues especifica a qué escritor nos estamos refiriendo.


397

TEMA

10

La.oración simple: su funcionamiento. Clases de oraciones simples

ANÁLISIS SINTÁCTICO

Todo análisis trata, como su propio nombre indica, de analizar, de hacer la descomposición de una unidad en las partes que la integran. ¿Qué unidad es la fundamental en el análisis gramatical? En primer lugar, la ora-

ción. Un análisis sintáctico constará de los siguientes pasos: 1°. Identificar las oraciones que forman cada uno de los enunciados del texto. 2°. Dividir, segmentar cada oración en sus elementos e identificar la función sintáctica desempeñada por cada uno de ellos. 3°. Dentro de cada segmento oracional, distinguir la realización formal específica.

En este tema se llevará a cabo el análisis sintáctico de oraciones simples y en temas posteriores se llevará a cabo el análisis de oraciones complejas. EJERCICIOS

l. Segmente en elementos oracionales e indique su función sintáctica: a) La mañana de trabajo estaba muy ajetreada. b) Algunos profesores no veían sus trabajos. e) Un niño extranjero tuvo que dormirse en la misma consulta del médico.

.......

o

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES .. .

399

d) En todas las fiestas había demasiados problemas en las calles del pueblo. e) Mi hermana pequeña dejó de trabajar ese mismo año. f) Un vecino nuestro se había mirado en el espejo muy atentamente.

g) Nos adaptamos a los nuevos horarios. h) Ciertas personas del barrio ya se han vuelto muy agradables. i) Pronto hubo problemas entre esos vecinos. j) Encontrado el culpable del hurto entregamos el informe a la policía. k) Es interesante esa novela. 1) Dijeron bellas palabras sobre los niños. m) Se apoderó de las propiedades del conde en un abrir de ojos. n) Nos recetó antibióticos eficaces. 2. Indique el tipo de oración (por la estructura) de cada una de las anteriores. 3. Señale a qué tipo de oraciones por la modalidad enunciativa pertenecen las siguientes: a) No discutas tanto con tus hermanos. b) Esa mujer no sabe hablar bien español. e) ¡Lo simpática que resultó la fiesta! d) ¡Ojalá encuentres pronto trabajo! e) ¡Ahora mismo te vas a la cama, niño!

400


SOLUCIONES

1 a)// La mañana de trabajo S» SN 1 estaba V» FVS/ muy ajetreada A» Sadj // b) //Algunos profesores S » SN 1 no veían V» FVS 1 sus trabajos CD »SN//. e)// Un niño extranjero S » SN 1 tuvo que dormirse V» morfema se +FVP 1 en la misma consulta del médico CC » SPrep // d) 11 En todas las fiestas CC » Sprep 1 había V » FVS 1 demasiados problemas CD » SN 1 en las calles del pueblo CC » Sprep //. e)// Mi hermana pequeña S» SN/ dejó de trabajar V» FVP 1 ese mismo año CC » SN //. f) //Un vecino nuestro S » SN 1 se CD » PRON 1 había mirado V» FVC 1 en el espejo CC » Sprep 1 muy atentamente CC » Sadv 1/.

g) //Nos adaptamos V» morfema se+ FVS. 1 a los nuevos horarios CP » Sprep //. h) 11 Ciertas personas del barrio S » SN 1 ya CC » SAdv 1 se han vuelto V » morfema se+ FC 1 muy agradables A» SAdj //. i) // Pronto CC » SAdv 1 hubo V » FVS 1 problemas CD » SN 1 entre esos vecinos CC » Sprep //. j) //Encontrado el culpable del hurto CC »Sub- participio, 1 entregamos V» FVS 1 el informe CD » SN 1 a la policía Cl »SPrep //.

k)// Es V» FVS 1 interesante A» Sadj //esa novela S» SN // 1) //Dijeron V» FVS 1 bellas palabras CD » SN 1 sobre los niños CC » Sprep //. m) //Se apoderó V» FVS-clit 1 de las propiedades del conde CP » Sprep 1 en un abrir de ojos CC » Sprep //. n) //Nos Cl » PRON 1 recetó V» FVS 1 antibióticos eficaces CD » SN //.

2. a) Atributiva. b) Predicativa transitiva. e) Predicativa intransitiva. d) Impersonal, predicativa, transitiva. e) Predicativa intransitiva. f) Predicativa transitiva reflexiva. g) Predicativa transitiva. h) Atributiva. i) Impersonal predicativa transitiva. j) Predicativa transitiva reflexiva. k) Atributiva. 1) Predicativa transitiva. m) Predicativa transitiva. n) Predicativa transitiva.

3. a) Imperativa. b) Enunciativa negativa. e) Exclamativa. d) Desiderativa. e) Imperativa.

.....

o

LA ORACIÓN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES...

401

Equivalencia de siglas no conocidas: FVS: forma verbal simple. FVC: forma verbal compuesta. FVP: forma verbal perifrástica. FV- lexía: forma verbal lexía compleja. Morfema SE: forma pronominal que no tiene función oracional.

402


TEMA

11

La oración compleja y la oración compuesta. Coordinación y yuxtaposición

EJERCICIOS

l. Las oraciones, según el número de verbos, pueden ser simples, complejas y compuestas. En función de este criterio, clasifique las siguientes oraciones:

a) La chica que te llamó por teléfono es muy simpática. b) A mi hermano pequeño le regalan muchas cosas el día de Reyes.

e) Los profesores se alegraron mucho de que nosotros estuviéramos en la reunión. d) Ellos se encargan de la organización general y nosotras contratamos a los músicos. 2. Señale la estructura sintáctica de las oraciones complejas del ejercicio anterior e indique cuál es el verbo principal de las mismas. 3. Señale cuáles son las oraciones subordinadas en las oraciones complejas de los ejercicios anteriores, y explique por qué se dice que tienen estructura oracional.

4. Indique, en las siguientes oraciones complejas, el elemento respecto del cual las correspondientes oraciones subordinadas establecen una relación de subordinación: a) Espero que vengas a mi .fiesta de cumpleaños. b) Juan tiene necesidad de que le ayuden. e) Estaba seguro de que ganaría la carrera. d) La chica que te llamó por teléfono es muy simpática.


403

5. ¿Cómo se denomina el elemento que aparece en negrita en las siguientes oraciones? ¿Cuál es su función? a) Espero que vengas a mi fiesta de cumpleaños. b) La chica que te llamó por teléfono es muy simpática.

6. ¿Qué diferencias observa entre el elemento subordinante de la primera y el de la segunda oración?

7. Clasifique las siguientes oraciones subordinadas según que desempeñen una función propia del sustantivo, del adjetivo o del adverbio: a) María corifiaba en que su hijo aprobara los exámenes. b) Las flores que me regalaste son preciosas.

e) Cuando llegué a casa, mis padres ya habían cenado. 8. ¿Qué diferencia formal se observa entre las siguientes oraciones?: a) Mis padres querían ir al cine solos. b) Mis padres querían que y o fuera al cine con ellos.

9. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre las dos oraciones siguientes?: Ellos se encargan de la organización general y nosotras contratamos a los músicos. Ellos se encargan de la organización general; nosotras contratamos a los músicos. 10. Clasifique las siguientes oraciones coordinadas: a) Ese chico estudia Arquitectura e Historia. b) Venimos muy cansados del viaje, así que nos quedaremos en casa esta noche.

e) Esa chica es guapa, pero muy antipática. d)Mañana iremos al cine o al teatro.

11. Una oración compleja ¿puede formar parte de una oración compuesta por coordinación o yuxtaposición? Razone su respuesta, a partir del análisis de la estructura sintáctica de la siguiente oración: Ellos se encargan de la organización y nosotras contratamos a los músicos que nos recomendaste. 12. ¿Los elementos que se coordinan desempeñan la misma función? Razone la respuesta indicando la función de los elementos que aparecen subrayados en las siguientes oraciones:

404


a) En clase hay alumnos rumanos. polacos y de otras nacionalidades. b) Estaba muy pálida y con muchas ojeras.

13. ¿Por qué la siguiente oración podría considerarse como una oración compuesta por yuxtaposición? Mi abuela me decía siempre: "Lo mejor es un buen amigo".

SOLUCIONES

1. a) y e) son oraciones complejas; b) es una oración simple; d) es una oración compuesta por dos oraciones coordinadas.

2. a) La chica que te llamó por teléfono es muy simpática

es muy simpática

La chica que te llamó por teléfono Sujeto (SN)

Predicado (SV)

e) Los profesores se alegraron mucho de que nosotros estuviéramos en aquella reunión Los profesores

se alegraron mucho de que nosotros estuviéramos en aquella reunión

Sujeto (SN)

Predicado (SV)

El verbo principal de la primera oración compleja es es, y el de la segunda, se alegraron.

3. a) La chica que te llamó por teléfono es muy simpática Sujeto (SN)

que te llamó por teléfono Adyacente del núcleo del SN (oración subordinada)

Esta oración subordinada tiene estructura oracional, porque consta de los elementos básicos de la oración: sujeto (el pronombre relativo que, cuya referencia es la chica) y predicado (cuyo núcleo verbal es llamó) en relación de concordancia en número y persona: que

te llamó por teléfono

Sujeto

Predicado

b) Los profesores

se alegraron de que nosotros participáramos en la reunión Predicado (SV)

de que nosotros participáramos en la reunión CRP (oración subordinada)


405

Esta oración subordinada tiene estructura oracional , porque consta de los elementos básicos de la oración : sujeto (el pronombre personal nosotros) y predicado (cuyo núcleo verbal es participáramos) en relación de concordancia en número y persona:
participáramos en la reunión

Sujeto

Predicado

4. a) Espero que vengas a mi fiesta de cumpleaños La oración subordinada (que vengas a mi fiesta de cumpleaños) funciona como CD y establece la relación de subord inación respecto del verbo principal (espero) de la oración compleja: Espero que vengas a mi fiesta de cumpleaños Oración compleja

Espero que vengas a mi fiesta de cumpleaños Predicado (SV)

Sujeto: 1.• persona singular

Espero -+que vengas a mi fiesta de cumpleaños CD (oración subordinada}

b) Juan tiene necesidad de que le ayuden

La oración subordinada (de que le ayuden) funciona como adyacente del núcleo del SN (necesidad) y establece la relación de subordinación respecto de ese núcleo nominal: Juan tiene necesidad de que le ayuden Oración compleja

Juan Sujeto (SN)

tiene necesidad de que le ayuden Predicado (SV)

tiene necesidad de que le ayuden CD(SN)

necesidad < de que le ayuden Adyacente (oración subordinada)

e) Estaba seguro de que ganaría la carrera La oración subordinada (de que ganará la carrera) funciona como adyacente del núcleo del SAdjetival (seguro) y establece la relación de subordinación respecto de ese núcleo adjetival: Estaba seguro de que ganaría la carrera Oración compleja

406


estaba seguro de que ganarla la carrera Predicado (SV)

Sujeto: 1.• o 3.• persona singular

estaba seguro de que ganarla la carrera Atributo (SAdj)

seguro -"de que ganará la carrera Adyacente (oración subordinada)

d) La chica que te llamó por teléfono es muy simpática La oración subordinada (que te llamó por teléfono) funciona como adyacente del núcleo del SN (chica) y establece la relación de subordinación respecto de ese núcleo nominal:

La chica que te llamó por teléfono es muy simpática Oración compleja

La chica que te llamó por teléfono es muv simpática Sujeto (SN) Predicado (SV)

La chica --*QUe te llamó por teléfono Adyacente (oración subordinada)

5. a) Espero que vengas a mi fiesta de cumpleaños b) La chica que te llamó por teléfono

es muy simpática

En las dos oraciones que es el nexo subordinante que introduce la oración subordinada en cada una de las oraciones complejas; se puede entender como una marca de subordinación, cuya función es la de servir de introductor de la oración subordinada correspondiente. 6. Existe una diferencia importante entre el nexo subordinante que de una y otra oración: En a) que es una conjunción subordinante que solo funciona como marca de subordinación, es decir, no desempeña ninguna función sintáctica en la oración subordinada sustantiva correspondiente. Sin embargo, en b), que es un pronombre relativo (se refiere a la chica) y, además de ser nexo subordinante, desempeña la función sintáctica de sujeto en la oración subordinada adjetiva que introduce.

7. a) Maria confiaba en que su hijo aprobara /os exámenes CRP (oración subordinada sustantiva)

b) Las flores

que me regalaste

son preciosas

Adyacente del núcleo nominal (oración subordinada adjetiva de relativo)

e) Cuando llegué a casa,

mis padres ya habían cenado

ce (oración subordinada adverbial) LA ORACIÓN COMPLEJA Y LA ORACIÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN...

407

8. a) Mis padres querían

ir al cine solos CD (oración subordinada sustantiva)

b) Mis padres querían que vo fuera al cine con ellos CD (oración subordinada sustantiva)

En a) la función sintáctica de CD la desempeña una oración subordinada con un verbo en forma no personal, un infinitivo; en b), la oración subordinada desempeña la misma función, pero el verbo es una forma personal conjugada. Por esa razón, en el primer caso, la oración subordinada no necesita nexo subordinante, sin embargo, en la segunda, aparece el nexo subordinante conjuntivo que.

9. a) Ellos se encargan de la organización general y nosotras contratamos a los músicos. b) Ellos se encargan de la organización general; nosotras contratamos a los músicos.

En ambos casos se trata de oraciones compuestas, es decir, de una estructura oracional con dos oraciones que semánticamente forman un conjunto unitario; gramaticalmente, ninguna de ellas mantiene relación de dependencia o subordinación con respecto a ningún componente de la otra; sin embargo, semánticamente, no son enunciados inconexos. Formalmente, en a) las dos oraciones que integran la oración compuesta están relacionadas a través del nexo conjuntivo coordinante o conjunción coordinada y, es decir, son dos oraciones coordinadas (oración compuesta por coordinación); en b), no aparece un nexo coordinante entre las dos oraciones; son, pues, dos oraciones yuxtapuestas (oración compuesta por yuxtaposición). 10.

a) Ese chico estudia Arquitectura e Historia copulativas.

---7

Oraciones coordinadas

b) Venimos muy cansados del viaje, así que nos quedaremos en casa esta noche Oración coordinada consecutiva.

---7

e) Esa chica es guapa, pero muy antipática adversativas.

---+

Oraciones coordinadas

d) Mañana iremos al cine o al teatro-" Oraciones coordinadas disyuntivas.

408


11.

Ellos organizan la fiesta Oración 1 (oración simple)

Ellos

nosotras contratamos a /os músicos que nos recomendaste

Oración 2 (oración compleja) Oración compuesta por coordinación

organizan la fiesta

Sujeto (SN)

nosotras

Predicado (SV)

contratamos a /os músicos que nos recomendaste

Sujeto (SN

Predicado (SV)

Como puede observarse, una oración compleja puede formar parte de una oración compuesta por coordinación, como ocurre en la oración 2. También en las oraciones yuxtapuestas. 12. Sí, aunque sean de distinta categoría o clase de palabra y de diferente nivel:

a) En clase hay alumnos «-rumanos, polacos de otras nacionalidades Adyacente

Adyacente

Adyacente

b) Estaba muv pálida con muchas ojeras Atributo

Atributo

13. Mi abuela me decía siempre: "Lo mejor es un buen amigo" Esta oración puede considerarse una oración compuesta por yuxtaposición, porque es una construcción en estilo directo. Hay dos oraciones y, entre ambas, no aparece ningún nexo de unión ni coordinante ni subordinante.

LA ORACIÓN COMPLEJA Y LA ORACIÓN COMPUESTA. COORDINACIÓN ...

409

TEMA 12

Las subordinadas sustantivas y adjetivas

EJERCICIOS

l . Indique qué funciones desempeñan las subordinadas sustantivas que aparecen en las oraciones siguientes: a) Me encantó que trabajaras sobre ese asunto. b) Nuestro interés es el fundamento de que eso funcione. e) Decir verdades es comprometido en ocasiones.

d)Juan no dijo para qué ha hecho esa casa.

e) Les molesta que no seas sincera en tus manifestaciones. f) Su amigo le aconsejó que fuera más prudente. g) Ellos se avergonzaban de no haberles hecho un regalo de boda.

h)Admiramos sus anhelos de que haya buen ambiente en casa. i) Se acordaban de que ese libro de cuentos era bueno en su infancia.

j) ¡Qué fantástico es cantar bien! 2. Exprese en estilo indirecto las siguientes oraciones subrayando los cambios gramaticales:

a) Preguntaron a los estudiantes: «¿Habéis terminado el trabajo práctico?». b) Dicen cada día a sus vecinos: «Estos árboles de vuestro jardín son preciosos».

e) Anunciaron por la televisión: «El número premiado en la lotería acaba en siete». d) Nos juró de forma contundente: «No volveré a cometer este delito».

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS YADJETNAS

411

e) Les pidieron a sus amigos: «Por favor, prestadnos la bicicleta». 3. Señale a qué tipo de subordinadas relativas pertenecen las incluidas en las oraciones siguientes:

a) Los griegos que vivían en tiempo de Pericles conocieron grandes hombres.

b) Los franceses, que son nuestros vecinos del norte, son los antiguos galos. e) Mi hermano Juan, con el cual comparto habitación, es muy estudioso. d) Los días en que no hago gimnasia me siento peor.

e) Todos los hombres que llegan a la vejez pasan por momentos de tristeza.

4. Exprese en estilo directo las siguientes oraciones subrayando los cambios gramaticales: a) Tus tíos dijeron que vendrían a nuestra casa en primavera. b) Os prometimos que seríamos juiciosos y prudentes en aquel viaje. e) Enrique pensaba que la vida era demasiado dificil en aquellas circunstancias. d) Los carteles de las elecciones anunciaban que todos los problemas se acabarían si se votaba a sus candidatos. e) Mis profesores dijeron que si no estudiábamos duramente, no aprobaríamos. 5. Señale en el texto siguiente las subordinadas sustantivas y las adjetivas, in-

dicando la función desempeñada por las sustantivas y el tipo en el caso de las adjetivas:

«No volví a ver a la abuela sino una vez, meses más tarde, el día que fui a visitarla con Eulalia al sanatorio de las afueras en donde la cuidaban. La evocación de este melancólico encuentro en Señas de identidad me exime del penoso deber de rememorar/o ahora en detalle. Para los que no conocen la obra, me limitaré a precisar que la abuela no me reconoció y, tras cambiar con Eulalia y conmigo unas frases de cortesía, regresó al mundo opaco que la amparaba en sus desdichas y en el que, dueña del vasto olvido, vivía indudablemente mejor» (Juan Goytisolo, Coto vedado, p. 110).

412


1-'

N

SOLUCIONES

1. a) Función de sujeto. b) Función de adyacente prepositivo dentro del sintagma nominal/ el fundamento/. e) Función de sujeto. d) Función de complemento directo. e) Función de sujeto. f) Función de complemento directo. g) Función de complemento preposicional. h) Función de adyacente prepositivo del sintagma /sus anhelos/. i) Función de complemento preposicional. j) Función de sujeto.

2. a) Preguntaron a los estudiantes si habían terminado el trabajo práctico. b) Dicen cada día a sus vecinos que esos árboles de su jardín son preciosos. e) Anunciaron por la televisión que el número premiado en la lotería acababa en siete. d) Nos juró de forma contundente que no volvería

a cometer ese delito.

e) Les pidieron a sus amigos que, por favor, les prestaran la bicicleta.

3. a) Relativa especificativa. b) Relativa explicativa. e) Relativa explicativa. d) Relativa especificativa. e) Relativa especificativa.

4. a) Tus tíos dijeron: «Iremos a vuestra casa en primavera».

b) Os prometimos: «Seremos juiciosos y prudentes en este viaje». e) Enrique pensaba: «La vida es demasiado difícil en estas circunstancias». d) Los carteles de las elecciones anunciaban: "Todos los problemas se acabarán

si se vota a nuestros candidatos». e) Mis profesores dijeron: «Si no estudiáis duramente, no aprobaréis».

5. 1 el día que fui a visitarla 1 Relativa especificativa. 1 al sanatorio de /as afueras en donde la cuidaban 1 Relativa especificativa. 1 el penoso deber de rememorar/o ahora en detalle 1 Subordinada sustantiva de infinitivo en función de adyacente del nombre deberll. 11

1 Para los que no conocen la obra 1 Subordinada de relativo sustantivada.


413

1 me limitaré a precisar que la abuela no me reconoció 1 Subordinada sustantiva de infinitivo en función de complemento preposicional de "me limitaré". 1 Que la abuela no me reconoció 1 Subordinada sustantiva en función de complemento directo de "precisar". 1 al mundo opaco que la amparaba en sus desdichas y en el que vivía ... 1 Relativas especificativas.

414


TEMA

13

Las oraciones subordinadas adverbiales

EJERCICIOS

l. Distinga la oración subordinada adverbial temporal, si la hubiere, y subraye el conector: a) Desde que se fue, triste vivo yo. b) Llámame por teléfono en cuanto llegues. e) Dicho esto, no tengo más que añadir. 2. Distinga la oración subordinada adverbial de lugar, si la hubiere, y subraye el conector: a) Donde las dan, las toman. b) A donde fueres, haz lo que vieres. e) Trajeron el agua de donde les permitieron. 3. Distinga la oración subordinada adverbial de modo, si la hubiere, y subraye el conector: a) Hazlo como te venga en gana. b) Como hacía mucho frío, se compró un abrigo. e) Como te iba diciendo, en la UNED se estudia a distancia. 4. Distinga la oración subordinada adverbial condicional, si la hubiere, y subraye el conector: a) Me confirmaron que sí que eras tú. b) Lo haré a tu manera, si me conviene.


415

e) Señor, si hubieras estado aquí, no habría muerto mi hermano. 5. Distinga la oración subordinada adverbial de causa, si la hubiere, y subraye el conector: a) Conduce con cuidado, que no te pongan una multa. b) Ven aquí, que te voy a dar un caramelo. e) Parece muy enfermo, porque tiene mal aspecto. 6. Distinga la oración subordinada adverbial concesiva, si la hubiere, y subraye el conector: a) No te darán el pasaporte sin el certificado de penales por bueno que seas. b) No aprobó la asignatura aunque hizo un gran esfuerzo. e) Aprobó la asignatura por lo mucho que estudió. 7. Distinga la oración subordinada adverbial consecutiva, si la hubiere, y subraye el conector y el intensificador: a) Tienes una cara que te la pisas. b) Lo ha leído tantas veces que se lo sabe de memoria. e) Tan profundos fueron los capotazos que el toro se le quedó mirando. 8. Distinga la oración subordinada adverbial comparativa, si la hubiere, y subraye el conector y el intensificador. a) Vale más de lo que piensa. b) Vale más que lo que piensa. e) Como sabes hacer lo más difícil, pide un aumento de sueldo. 9. Distinga la oración subordinada adverbial final, si la hubiere, y subraye el conector: a) Vengo a que me saque esta muela. b) Para lo bien que te queda, no es demasiado caro. e) Estoy a tu disposición para lo que gustes.

416


SOLUCIONES

1. ......

a) Desde que se fue, triste vivo yo.

w

b) Llámame por teléfono en cuanto llegues. e) Dicho esto, no tengo más que añadir. 2.

a) Donde las dan, las toman . b) A donde fueres, haz lo que vieres. e) Trajeron el agua de donde les permitieron.

3. a) Hazlo como te venga en gana. b) Como hacía mucho frío , se compró un abrigo. (Es una oración causal). e) Como te iba diciendo, en la UNED se estudia a distancia

4. a) Me confirmaron que sí que eras tú. (No hay oración condicional). b) Lo haré a tu manera, si me conviene. e) Señor, si hubieras estado aquí, no habría muerto mi hermano.

5. a) Conduce con cuidado, que no te pongan una multa. (Oración final). b) Ven aquí, que te voy a dar un caramelo. e) Parece muy enfermo, porgue tiene mal aspecto.

6. a) No te darán el pasaporte sin el certificado de penales por bueno que seas. b) No aprobó la asignatura aunque hizo un gran esfuerzo. e) Aprobó la asignatura por lo mucho que estudió. (Oración causal).

7. a) Tienes una cara que te la pisas. b) Lo ha leído tantas veces que se lo sabe de memoria. e) Tan profundos fueron los capotazos que el toro se le quedó mirando.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBl ALES

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8. a) Vale más de lo que piensa. b) Vale más que lo que piensa. e) Como sabes hacer lo más difícil, pide un aumento de sueldo. (Oración causal).

9. a) Vengo a que me saque esta muela. b) Para lo bien que te queda, no es demasiado caro. (No final. Su sentido es concesivo). e) Estoy a tu disposición para lo que gustes.

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TEMA 14

El estudio del léxico: las relaciones del significado y el significante

EJERCICIOS

l. ¿Qué relación semántica existe en cada uno de los siguientes pares de términos : oeste - poniente, pedazo - trozo, paludismo - malaria, garganta - desfiladero, alquilar- arrendar, letal - mortífero, Constitución - Carta Magna? Puede ayudarse de un diccionario. 2. ¿Qué demuestra el hecho de que se diga el entierro de la sardina, pero suene rara la expresión el sepelio de la sardina? 3. Señale los matices (connotaciones) de cada uno de los siguientes pares de

sinónimos: límpido -limpio, dinero - parné, arribista- trepa, putear -fastidiar, dinero - pasta, ají - pimiento, hálito - aliento, maní- cacahuete, hado -destino, palillos - castañuelas, ósculo- beso, oftalmólogo - oculista, huir- abrirse. 4. ¿Cómo se han formado los siguientes pares de sinónimos: a) ferry- trans-

bordador, b) viejos - tercera edad, e) ánima - alma, d) micro - micrófono? 5. ¿Pueden considerarse sinónimos horrendo -feo, sacamuelas- dentista, taca-

ño - ahorrativo? ¿Por qué? 6. ¿Son sinónimos flor - clavel, pájaro - gorrión, escritor - novelista, edificio

-palacio? 7. Clasifique los siguientes pares según sean antónimos léxicos o antónimos gramaticales: falso - auténtico, lógico - ilógico, arriba - abajo, agrado - des-

agrado, discreto - indiscreto, siempre - nunca, deslizante - antideslizante, delgado - gordo.


419

8. Clasifique los siguientes homónimos según pertenezcan a la misma o a distinta clase de palabras: corte (de un monarca) - corte (del verbo cortar), lava (del verbo lavar) - lava (de un volcán), ola- hola, horca - orca, huno - uno. 9. Llama puede significar: a) 'lengua de fuego' (dellatínfiamma); b) 'avisar con la voz a alguien', del verbo llamar (del latín clamare); e) 'mamífero rumiante de América del Sur' (voz quechua). ¿Es una polisemia o una homonimia? Aporte, al menos, tres razones para justificar su respuesta. 10. ¿Qué relación se establece entre los pares casa - cosa, pote - bote, rebosar - rebasar, prejuicio - perjuicio? 11. ¿A qué término real se refiere García Lorca con la palabra espadas en los siguientes versos : ¡Oh guitarra! 1 Corazón malherido 1por cinco espadas?

12. Señale las metáforas y metonimias que encuentre en las siguientes oraciones, indicando a qué tipo pertenece cada una: a) Es el batería del grupo.

b)Por la noche no había un alma en la plaza. e) Vive en el corazón de Roma.

d)Nunca he sido un demóstenes. e) Tengo un hambre canina.

f) Luis es un pez gordo.

g)Lleva un jersey de cachemira. h)No habrá más remedio que desenterrar el asunto . i) La fama del «Concierto de Aranjuez» eclipsó el resto de la obra de Joaqu ín Rodrigo.

j) Su cara me suena. k) Ayer se presentó el avión nodriza que irá al espacio. SOLUCIONES

1. Son todos sinónimos. 2. En ese contexto, no son intercambiables, pero sí son sinónimas. Sepelio suele emplearse para las personas; entierro , para las personas y las cosas. 3. En los pares límpido -limpio , ósculo - beso , hálito -aliento , hado - destino , el primer término de cada pareja es más culto o literario que el segundo. En dinero pasta y arribista- trepa , los segundos son más coloquiales que los primeros. Los

420


segundos miembros de los pares dinero -parné y huir- abrirse llevan en el DRAE la etiqueta de jerga/, de la que carecen sus respectivas parejas. En el par putear - fastidiar, el primero es considerado vulgar. Las diferencias entre ají- pimiento , maní- cacahuete y palillos - castañuelas son de carácter dialectal. Oftalmólogo es término profesional frente a oculista.

4. a) préstamo- término nativo; b) palabra tabú - eufemismo; e) cultismo- término patrimonial (que ha seguido la evolución general del idioma); d) acortamiento término extenso. 5. No. Horrendo es más extremo que feo; sacamuelas añade el matiz peyorativo de 'mal dentista'; tacaño es también peyorativo ('miserable, ruin, mezquino') frente a ahorrativo ('que reserva una parte de lo que dispone para sus gastos').

6. No. Los primeros miembros de cada par (flor, pájaro, escritor y edificio) son términos más generales, que incluyen, respectivamente, a los segundos: un clavel es una especie de flor; un gorrión, una especie de pájaro; un novelista, un tipo de escritor y un palacio, un tipo de edificio. El término más general se llama hiperónimo; el incluido en él, hipónimo. Muchas palabras del léxico mantienen estas relaciones jerárquicas.

7. Los pares formados por falso- auténtico, arriba- abajo, siempre- nunca, delgado - gordo son antónimos léxicos (diferente lexema); los pares lógico - ilógico, agrado - desagrado, discreto - indiscreto , deslizante - antideslizante son antónimos gramaticales, todos ellos obtenidos mediante un prefijo que significa 'negación'. 8. Pertenecen a la misma clase de palabras horca ('artefacto para ajusticiar') orca ('cetáceo'), pues ambos son sustantivos. El resto está formado por distintas clases de palabras: en corte y lava confluyen, respectivamente, un sustantivo y un verbo; en ola -hola, un sustantivo y una interjección; en huno -uno, un sustantivo o adjetivo y un pronombre indefinido o numeral.

9. Es homonimia. Las tres razones son: a) tienen etimología distinta; b) dos de ellas pertenecen a una clase de palabras distinta a la de la otra; e) en el Diccionario de la Academia figuran en entradas separadas. 10. Todos ellos son parónimos. 11. El término real son los dedos de la mano. Tanto los dedos como las espadas tienen forma alargada y recta, con sus extremos afilados y capaces de hacer movimientos rápidos y certeros. La imagen de la metáfora es, como vimos, la parte más subjetiva, pero para explicarla habría que partir de que los dedos, al rasgar las cuerdas de la guitarra, la hieren a ella y a nosotros (por la música triste que producen) como el arma mortífera que es la espada.

EL ESTUDIO DEL LÉXICO : LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO ...

421

12. a) Metonimia (designa a una persona por el instrumento que utiliza); b) metonimia (en concreto, una sinécdoque que designa el todo por la parte); e) metáfora antropomórfica; d) metonimia (antonomasia, por alusión al orador griego Demóstenes); e) metáfora animal; f) metáfora animal ('alguien importante, con poder'); g) metonimia (designa un producto por el nombre del lugar de procedencia: una lana originaria de Cachemira, al oeste del Himalaya); h) metáfora: desenterrar; i) metáfora inspirada en un fenómeno natural, el eclipse de un astro; j) metáfora sinestésica (vista - oído); k) metáfora: se compara el avión que durante el vuelo abastece a otro de combustible con un ama ('mujer que amamanta a una criatura ajena').

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TEMA 15

Elementos constitutivos del léxico español. Préstamos y formación de palabras

EJERCICIOS

1. Indique si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados: a) El latín es un componente más, entre otros, del léxico español. b) La entrada de galicismos comienza en el siglo XVIII. e) Muchos helenismos penetran en el español a través del latín, del árabe y como compuestos cultos. d) Los térmínos médicos proceden exclusivamente del griego y del inglés. e) Entre los arabismos se encuentran diversos términos científicos.

f) A nuestro léxico solo se han incorporado sustantivos; los adjetivos y verbos proceden del latín. g) Los italianismos se refieren exclusivamente a las artes plásticas, a la música y a la gastronomía. h) Entre los anglicismos hay muchos préstamos adaptados, además de extranjerismos y calcos léxicos. i) La entrada de americanismos es masiva desde mediados del XX por la influencia de EE. UU. en la escena internacional.

2. Señale la serie integrada en su totalidad por galicismos: a) guateque, capicúa, clavel, revólver b) barbitúrico,jabón, chotis, anfiteatro

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL LÉXICO ESPAÑOL. PRÉSTAMOS . . .

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c)jabalí, narciso, complot, maniquí d)jefe, galante, blusa, chalé 3. Marque la serie que incluya un anglicismo, un americanismo y un arabismo: a) cúpula, bayoneta, escayola

b)fan,caoba,tartfa e) coche, zapato, tabú d) escáner, maíz, payaso

4. Clasifique los siguientes términos según sean préstamos no adaptados (extranjerismos), préstamos asimilados o calcos léxicos: monseñor, slogan, sándwich, copy-right, estándar, alzacuello, rosbif, marcapasos. 5. Sustituya los siguientes préstamos por palabras y expresiones de nuestro idioma: disc-jockey, christmas, bofte, debut,fútbol, córner, cicerone, maillot,

short,film, show. 6. Aísle e indique el significado de los prefijos que aparecen en: apolítico, plu-

ricelular, prehistórico, multimillonario, anticlerical, polisílabo, postraumático, cuatrimestral, anteproyecto, paranormal, macroconcierto, reconstruir, extracomunitario, codirector, megadiscoteca, procomunista, seudoescritor, entrecomillado, ultramontano. 7. Marque los sufijos e indique la clase de palabra sobre la que se han formado los términos: barbero, fondear, grabado, desmontable, batidora, homogenei-

zar, proltferación, anclaje, .fluidificar, algebraica, predicamento, solidaridad, arterial, barrigudo, marear. 8. Especifique las clases de palabras que intervienen en la formación de los siguientes compuestos: hombre rana, malacostumbrado, largometraje,patilar-

go, pegapases, bienmesabe, paga extraordinaria, coche de paseo, castellanoleonés, boquiabierto, altavoz. 9. Si semáforo se ha formado a partir de las palabras griegas serna- ('señal') y -foro ('llevar'), ¿cómo se denomina?

10. Indique si los siguientes términos se han originado por siglación o acronimia: ovni, apartohel, opa, telediario, peneuvista, mir,frontenis.

11. ¿Sabría aportar ejemplos de acortamientos no mencionados en el tema? 12. Señale cómo se han originado los siguientes términos: pez espada, sevillanas ('baile'), berrear, lenguado , los antiinfiamatorios , leotardo, procesionaria ('oruga'), la estilográfica.

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SOLUCIONES

1. Solo son verdaderos e), e) y h).

2. d) 3. b) 4. monseñor: préstamo asimilado; slogan: tal como está escrito, es extranjerismo: la forma correcta es eslogan, puesto que se trata de un préstamo ya adaptado; sándwich: en fase de aclimatación (mantiene grupos consonánticos extraños a nuestro idioma, pero lleva tilde); copy-right: extranjerismo; estándar: préstamo asimilado; alzacuello: calco léxico; rosbif: en fase de aclimatación (ha modificado la grafía inglesa, pero conserva f- final, que en español solo existe en otros préstamos: golf, naif); marcapasos: calco léxico del ingl. pacemaker.

5. disc-jockey: pinchadiscos; christmas: tarjeta de navideña; bolte: sala de fiestas o discoteca; debut: presentación; fútbol: balompié (calco del inglés que no ha logrado imponerse); córner: saque de esquina; cicerone: guía; maillot: traje de baño o camiseta de ciclista; short: pantalón corto; film: película; show: espectáculo de variedades. 6. WJOiítico: negación; pluricelular: cantidad; [email protected]órico: tiempo (anterioridad); multimillonario: cantidad; anticlerical: contrario a; polisílabo: cantidad; postraumático: tiempo (posterioridad); cuatrimestral: cantidad; anteproyecto: tiempo (anterioridad); paranormal: espacio ('al margen de'); macroconcierto: tamaño; reconstruir: repetición; extracomunitario: espacio ('fuera de'); codirector: colaboración; megadiscoteca: tamaño; procomunista: 'a favor de'; seudoescritor: 'falso'; entrecomillado: 'en medio de'; ultramontano: espacio, 'más allá de'. 7. barbero (de barba, sust.); fondear (de fondo, sust.); grabado (de grabar, verbo); desmontable (de desmontar, verbo); batidora (de batir, verbo); homogeneizar (de homogéneo, adj.); proliferación (de proliferar, verbo); anclfJ& (de ancla, sust.); fluidificar (de fluido, sust.); algebraica (de álgebra, sust.); predicamento (de predicar, verbo); solidaridad (de solidario, adj.); arterim (de arteria, sust.); barrigudo (debarriga, sust.); marear (de mar, sust.).

8. hombre rana (sust. + sust.), malacostumbrado (adv. + adj.), largometraje (adj. + sust.), patilargo (sust. + adj.), pegapases (verbo + sust.), bienmesabe (adv. + pron. + verbo), paga extraordinaria (sust. + adj.), coche de paseo (sust. + sust.), castellano-leonés (adj. +adj.), boquiabierto (sust. +adj.), altavoz (adj. + sust.).

9. Compuesto culto; ambos componentes son de origen griego. 10. ovni: sigla (objeto volador no identificado); apartohel: acrónimo (apartamento + hote~, a su vez, préstamo del inglés; opa: sigla (oferta pública de adquisición);

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL LÉXICO ESPAÑOL. PRÉSTAMOS . . .

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telediario: acrónimo (televisión + diario) ; peneuvista: sigla, con sufijación posterior; mir: sigla (médico interno residente); frontenis: acrónimo (frontón + tenis). 11 . Hay muchos: mili (servicio militar) , te/eco (ingeniero de telecomunicación) , progre (progresista) , híper (hipermercado) , busca (buscapersonas o mensáfono), etc. 12. pez espada: metáfora; sevillanas: metonimia; berrear: onomatopeya; lenguado: metáfora, debido a la forma de lengua de este pez; los antiinflamatorios: conversión categorial de adjetivo en sustantivo; /eotardo : metonimia; procesionaria: metáfora (el grupo de orugas avanza como en una procesión); /a estilográfica: reconversión categorial de adjetivo en sustantivo.

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TEMA

16

El uso del diccionario. Propiedad e impropiedad léxica

EJERCICIOS

l. ¿Cómo se llaman las personas que realizan los diccionarios y cómo se denomina la ciencia que se encarga de elaborar vocabularios, léxicos, etc.? 2. Señale las diferencias entre diccionario y enciclopedia.

3. ¿Cuál es la diferencia entre palabras monosémicas y polisémicas? 4. Busque una palabra en un diccionario y comente la información que ofrece: información gramatical, etimología, acepciones, marcas, formas complejas, etc. 5. Para qué sirven los diccionarios de sinónimos y los de dudas.

6. Corrija el uso impropio contenido en la frase: "La conversación oscilaba sobre cotilleos del corazón". 7. Señale cuál de las dos formas es la correcta en relación con el contexto: "Con tu comportamiento has dado pábulo 1 pabilo a muchos rumores". 8. Indique el vocablo correcto en: "Este pollo 1poyo está muy rico". 9. Escriba de forma correcta las siguientes expresiones incorrectas: de corpore

insepulto, de motu propio, status quo, de ex profeso. 10. Corrija los errores de las siguientes palabras: padrasto, convalescencia, esparcer, exilado, pirriarse, plesiglás, te/esférico. 11. Elija el verbo adecuado en la oración: "Mi hijo me ha rallado 1 rayado todo el escritorio".

EL USO DEL DICCIONARIO. PROPIEDAD E IMPROPIEDAD LÉXICA

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SOLUCIONES

1. Se llaman lexicógrafos quienes hacen diccionarios y la ciencia correspondiente se conoce con el nombre de Lexicografía. 2. La diferencia entre diccionario y enciclopedia se encuentra en que el diccionario define palabras, mientras que la enciclopedia incluye otras muchas informaciones y ofrece el desarrollo y la historia de cada entrada e introduce nombres propios.

Un diccionario tiene las siguientes características: a) Es un inventario del léxico estructurado de una lengua y contiene los pronombres, preposiciones, verbos y sustantivos. b) Trata signos, con marcas que indican flexiones o conjugación. e) Incorpora observaciones acerca del uso de los signos en su nivel pragmático: marcas de dialecto, estilo, etc. d) Los diccionarios, en general, no introducen dibujos, fotografías. En una enciclopedia se constata que: a) El inventario que contiene no se preocupa por vocablos como los pronombres o las preposiciones, casi no incluye verbos; en cambio informa, a veces, muy exhaustivamente, de los nombres propios. b) Suele eliminar las informaciones lingüísticas del apartado b) anterior. e) Tampoco ofrece información de los aspectos contenidos en el apartado e) anterior. d) En cambio, emplea ilustraciones (dibujos, fotografías, planos, esquemas ... ) con profusión. 3. Las palabras monosémicas tienen un solo significado. Las palabras polisémicas tienen varios significados.

4. En el diccionario, la palabra mar contiene la siguiente información: género: amb.: ambiguo; figuran cinco acepciones; formas comp lejas: mar ancha =alta mar; locuciones: a mares 'abundantemente'; frases: picarse el/la mar 'comenzar a alterarse'. 5. Los diccionarios de sinónimos sirven para evitar repeticiones al escribir y hablar. Además, con ellos enriquecemos nuestro vocabulario. Los diccionarios de dudas poseen una finalidad normativa: en ellos se proporciona no sólo información sobre el vocabulario de una lengua, sino sobre errores gramaticales, confusiones en la ortografía, yerros en la pronunciación, etc.

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6. Esta sería la corrección pertinente: "La conversación trataba (giraba) sobre cotilleos del corazón". 7. La correcta sería: "Con tu comportamiento has dado pábulo a muchos rumores". 8. La forma correcta es: "Este pollo está muy rico". 9. Las expresiones correctas son: corpore insepulto, motu proprio, statu qua, ex profeso. 10. Las formas correctas son: padrastro, convalecencia, esparcir, exiliado, pirrarse, plexiglás, teleférico. 11. El verbo apropiado es: "Mi hijo me ha rayado todo el escritorio."

EL USO DEL DICCIONARIO. PROPIEDAD E IMPROPIEDAD LÉXICA

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TEMA

17

Las unidades superiores de la lengua: el texto y sus modalidades

EJERCICIOS

l. Las soluciones lingüísticas apropiadas en cada situación comunicativa dotan al texto de la necesaria adecuación. ¿Cuáles son esas soluciones? 2. La modalidad lingüística llamada argumentación ¿es exclusiva de los textos escritos? 3. ¿Qué clase de texto es el siguiente? -¿Yo, yo doctor? ¿Doctor yo? ¡Ni por pienso! Yo, doctorcilla, no soy más que un pobre cura de aldea. Y esas preguntas, ¿sabes quién te las insinúa, quién te las dirige? Pues ... ¡el demonio! Y entonces, envalentonándome le espeté a boca de jarro: -¿Y si se las dirigiese a usted, don Manuel? -¿A quién? ¿A mí?¿ Y el demonio? No nos conocemos, hija, no nos conocemos. -¿Y si se las dirigiera? -No le haría caso. Y basta ¿eh?, despachemos, que me están esperando unos enfermos de verdad.

4. ¿Por qué con el estudio de la oración no se agota el análisis lingüístico? 5. Mencionar símiles o parecidos con que representar la obligada estructuración de un texto bien formado . 6. ¿Qué tiempos verbales dominan en el fragmento del texto n. 0 2 de Pío Baroja?

LAS UNIDADES SUPERIORES DE LA LENGUA: EL TEXTO ...

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7. ¿A qué se llama inferencias en el orden secuencial de un texto? 8. Citar algunas unidades lingüísticas menores que el texto. 9. Imperfecciones en la construcción sintáctica, uso inapropiado del léxico o deficiente puntuación atentarían contra la coherencia indispensable de un texto. ¿Es cierta esta afirmación? 10. Identificar las formas verbales del fragmento de texto n. 0 1 y establecer una conclusión con respecto a su naturaleza o clase. SOLUCIONES

1. Las referidas a qué, cuándo, dónde, cómo, por qué, a quién o quiénes, etc., esto es, a la presentación de los hechos y a las circunstancias de tiempo, lugar, medios, causa, interlocutores ...

2. De ningún modo, pues al debatir o disputar sobre algo, con frecuencia al pronunciar un discurso o una homilía o en una mera discusión, todas formas orales de expresión, se emplea esta modalidad. 3. Es un diálogo, en el que se manifiestan el turno de intervención de los participantes y la entonación empleada por medios gráficos como son: la raya (= el turno) y los signos dobles de interrogación y admiración. Pertenece a Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir.

4. Porque hay combinaciones de elementos más extensas que la oración que tienen una organización y unos contenidos tales que los presentan como un conjunto perfectamente estructurado. 5. Cualquier objeto o entidad integrada por componentes interrelacionados con la misma finalidad: mecanismo de automóvil o de relojería, organización piramidal de una empresa o institución social, equipo de fútbol en acción, etc. 6. El fragmento es obviamente descriptivo, pues los tiempos predominantes con mucho corresponden al pretérito imperfecto, propio de la descripción: el argumento no avanza, el relato se detiene para informar del entorno del personaje (hay quince formas de imperfecto frente a dos de indefinido al principio).

7. Son inferencias los presupuestos, deducciones y consecuencias conocidos supuestamente por emisor y receptor y que forman parte del contexto situacional. 8. Son los párrafos y apartados en cualquier texto, los capítulos de libros, tomos en obras extensas, actos en el teatro, etc. 9. Es inexacta o falsa: afectaría a la propiedad intratextual denominada cohesión.

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10. Es un texto narrativo evidente con numerosas formas verbales en pretérito indefinido , tiempo propicio para presentar la acción relatada en el fragmento en un desarrollo progresivo, pero no escasean los pretéritos imperfectos, adecuados para la descripción de ambientes. Todo ello ilustra lo ya dicho a lo largo de la explicación del tema: que los distintos tipos de textos (narración, descripción , etc.) no se dan aislados, sino en combinación, como en este caso, por razones estilísticas que alivien la lectura del texto y eviten hacerla enojosa con la monotonía de un tiempo verbal único y repetidamente empleado.

LAS UNIDADES SUPERIORES DE LA LENGUA: EL TEXTO ...

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TEMA

18

Los lenguajes especializados

EJERCICIOS

l. Señale los significados de los tecnicismos jurídico-administrativos siguientes: ratificar, anuencia, agravante (circunstancia) . 2. Indique los tecnicismos jurídico-administrativos que se encuentran en el siguiente texto y definalos: "Hágase saber a las partes que la presente resolución no es firme y que contra la misma cabe interponer recurso de reposición ante este Juzgado dentro de los cinco días hábiles siguientes a su notificación". 3. Exponga las características morfosintácticas del siguiente artículo: "Será

castigado con la pena de prisión de quince años a veinte años, como reo de asesinato, el que matare a otro concurriendo alguna de las circunstancias siguientes". 4. Haga una lista de algunos tecnicismos (lingüísticos) contenidos en el libro de Lengua española utilizado en su estudio. 5. Relacione los siguientes términos con las ciencias a las que pertenecen: plea-

mar, platanáceo, ecografia, bitácora, microonda, hiperestesia. 6. Escriba un término con los siguientes prefijos y sufijos: hiper-, geo-, morfa-,

aero-, -itis, -fono. 7. ¿Qué figura estilística (véase Tema 14) se encuentra en: "El oro de su cabeza resplandecía con el Sol"?

8. ¿Cuál es la función característica del lenguaje literario? 9. ¿Cuáles deben ser los rasgos generales de la lengua del periodismo?

10. ¿Debe el periodista dar su opinión en la noticia?

LOS LENGUAJES ESPECIALIZADOS

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SOLUCIONES

1. ratificar: 'aprobar o confirmar actos, escritos'. anuencia: 'acción y efecto de consentir'. agravante (circunstancia): 'motivo legal para aumentar la responsabilidad penal del condenado'.

2. Son tecnicismos resolución 'decreto, fallo de autoridad judicial'; recurso de reposición 'el que se interpone para pedir a los jueces que reformen sus resoluciones, cuando estas no son sentencias'; notificación 'documento en que consta la resolución comunicada'. 3. Son características morfosintácticas del artículo citado: la presencia con valor normativo de futuro pasivo: será castigado. El uso del futuro de subjuntivo (de carácter arcaico), matare, y el gerundio, concurriendo. Empleo de sintagma nominal: reo de asesinato.

4. Son tecnicismos del ámbito de la Lingüística: fonema, monema, morfema, sintagma, conector, metonimia, antítesis, etc. 5. pleamar y bitácora: son términos de la navegación; platanáceo, de botánica; ecografía, de medicina; microonda, de electrónica; hiperestesia , de biología. 6. Estos son los términos con prefijo: hiper-: hipertrofia; geo-: geografía, geólogo; morfa-: morfología, morfosintaxis; aero-: aeronave, aeropuerto. Y contienen sufijo: -itis: cistitis, dermatitis; -fono: teléfono, audífono. 7. La figura estilística llamada metáfora. 8. La función poética, que es predominante en el lenguaje literario. 9. Los rasgos son la claridad, la concisión, la corrección. Se debe huir de vulgarizar la noticia, de literal izarla con metáforas y comparaciones y de tecnificarla con un vocabulario incomprensible para los receptores. 10. La noticia es un género periodístico de carácter informativo fundamentalmente, por lo que el periodista redactor de la misma debe ser objetivo y reflejar la realidad, sin opinar sobre ella.

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TEMA 19

Orígenes y evolución de la lengua española

EJERCICIOS

l. El ibero y el celta ¿son lenguas indoeuropeas? 2. Los pueblos más romanizados ¿son los cántabros y los astures? 3. Indique los dialectos derivados del latín en la península Ibérica.

4. Muchas de las palabras que comienzan por al- son arabismos. Señale algunos ejemplos. 5. Diferencie, de los dialectos derivados del latín, los que adquirieron categoría de lengua y los que se mantuvieron como dialectos en la península Ibérica. 6. ¿Es el vasco una de las lenguas más antiguas que se conservó en España

después de la romanización? ¿Se trata de una lengua latina? 7. Haga un esquema con las principales aportaciones de Alfonso X el Sabio al castellano. 8. Señale los hechos fundamentales que acaecieron en el siglo XV y tuvieron

una fuerte repercusión en el castellano. 9. ¿Qué direcciones siguió el español en el siglo XVI? 10. Resuma las principales aportaciones de la Real Academia en el momento de su fundación.

ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA

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SOLUCIONES

1. La lengua celta sí es indoeuropea, la lengua ibérica no lo es.

2. No, estos pueblos fueron los latinizados más tardíamente y los que opusieron más resistencia a Roma.

3. Gallego-portugués, leonés, castellano, navarro-aragonés y catalán. 4. Albornoz, albóndiga, algodón, alférez, almacén, alberca, alcachofa, alfombra, almohada, albañil, alfarero, alcoba, alcalde, alhaja, alcohol...

5. a) Las lenguas derivadas del latín en la península Ibérica son el portugués, el gallego, el castellano y el catalán . b) Los dialectos son el astur-leonés y el navarro-aragonés.

6. a) Sí, es una de las lenguas que se mantuvo en la península Ibérica y que no fue romanizada por Roma. b) No es una lengua latina. Su origen nos es desconocido todavía.

7. Fijó la ortografía. Creó una sintaxis más compleja y fluida con oraciones subordinadas. Amplió el léxico mediante cultismos, latinismos, tecnicismos, préstamos y palabras derivadas. Se decidió por la norma toledana.

8. Los hechos fundamentales que hicieron que el castellano en el siglo XV se convirtiera en lengua internacional fueron los siguientes: a) El matrimonio de los Reyes Católicos, que supuso la unidad nacional y cuya consecuencia inmediata fue la unificación de los dos grandes dialectos: aragonés y castel lano. Fue un hecho de gran transcendencia y habrá que retroceder al siglo XIII para encontrar otro semejante: la fusión del leonés con el castellano. b) Entre 1478 y 1483 quedaron incorporadas las Islas Canarias a Castilla. e) En 1492 se term inó la Reconquista con la liberación de Granada. d) El 12 de octubre de 1492 tuvo lugar uno de los hitos más importantes para nuestra historia: Colón descubrió América y se inició la colonización.

9. La expansión del castellano en el siglo XVI siguió dos direcciones: América y Europa. España ejerció su influencia sobre territorios italianos: Cerdeña, Sicilia, Nápoles, etc., estuvo presente en Flandes y exportó muchos vocablos a otros países, lo que hizo que el español se difundiera por Europa. Por otro lado, la conquista de América provocó la colonización y, en consecuencia, la exportación del español.

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10. Las valiosas aportaciones de la Academia a la lengua española son las siguientes: El Diccionario de Autoridades (1726 -1 739), la Ortografía (17 41) y la Gramática de la lengua castellana (1771).

ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA

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TEMA 20

El español como lengua internacional en el mundo actual. Las lenguas de España

EJERCICIOS

l. ¿Qué valor tiene el habla de las grandes ciudades para el desarrollo de la norma del español internacional? 2. ¿Qué razones hay para considerar al español como lengua internacional?

3. ¿Qué variantes fonéticas se aceptan en la norma del español internacional? 4. ¿Qué variantes léxicas se admiten en la norma del español internacional? 5. Señale la frase o frases verdaderas:

a) El judeoespañol pertenece a la "hispanidad". b) Brasil es un representante de la "hispanoproclividad". e) Puerto Rico es un país que se adjunta a la "hispanidad". d) Las Islas Filipinas no pertenecen a la "hispanofonía". 6. Señale la frase o frases falsas:

a) El español supera a todas las demás lenguas internacionales en número de países con mayor porcentaje de hablantes que lo tienen como lengua materna. b) Las lenguas que no se industrialicen desaparecerán muy pronto como lenguas de intercomunicación. e) La presencia casi exclusiva del inglés como lengua de la Ciencia es, como sucedió con el latín, necesaria para extender la universalidad de la ciencia. d) Se dice que una lengua es distinta de otra principalmente por el léxico. -

EL ESPAÑOL COMO LENGUA INTERNACIONAL EN EL MUNDO ACTUAL...

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7. ¿Son las llamadas "Regiones Históricas" el germen de las lenguas que existen actualmente en España? 8. ¿Es cierto que el gallego no se habla fuera de Galicia? 9. ¿El eusquera unificado (euskera batua) representa al euskera hablado en Bilbao? 10. ¿Son el valenciano y el catalán lenguas de orígenes distintos? SOLUCIONES

1. El habla de las principales ciudades tanto en España como en América tiene fuerza normativa en el ámbito nacional. Están consideradas como modelo lingüístico y cultural dentro del propio país. A pesar de la presión de Madrid y de Sevilla, el habla de las ciudades importantes de México y de Argentina han tenido mucha influencia internacional. Basta con recordar los doblajes de series televisivas y de películas. 2. El español es lengua internacional porque se habla en más de dos naciones y porque se entienden en ella, sin dificultad, casi todos sus hablantes merced a la existencia de una norma general aceptada por todos. 3. Se sabe que la uniformidad gráfica favorece la uniformidad fonética; y esto es lo que sucede con el español internacional. Las variantes que puedan existir como el seseo, el yeísmo o la fricatización de las consonantes finales o las de los grupos cultos se admiten sin problemas de intelección.

4. Hay mucha variedad. Pero se procura evitar la presión exagerada de los anglicismos y que la creación léxica, los neologismos, respeten las leyes morfológicas del sistema. Ya no causa extrañeza en la Península oír términos como agarrar, jugo, carro, utilizados en lugar de coger, zumo, coche, los dos primeros para respetar el eufemismo. Pero siempre hay un término generalizado que todos utilizan: coche, acera o autobús. 5. Las respuestas verdaderas son la b) y la e). Los hablantes del judea-español y los hablantes del español en Filipinas pertenecen a la "hispanofonía". 6. Solo hay una respuesta falsa, la e). No estamos en los tiempos del Renacimiento en los que las lenguas romances comenzaban a cultivarse en las universidades. En la actualidad, hay que defender la utilización del español como idioma de la ciencia o se corre el peligro de que los hablantes crean que nuestros científicos son extranjeros. 7. Desde luego. La diversidad lingüística que encontramos en España tiene sus raíces en su historia y en los grupos político-lingüísticos que fueron apareciendo en la península tras la caída de la España visigoda.

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8. No es cierto. El gallego se extiende por zonas limítrofes de Asturias, de León y de Zamora. 9. No. El euskera batua es una variante integradora, de todos y de nadie, que unificó los distintos dialectos vascos.

10. No. El valenciano y el catalán, al igual que el gallego y el portugués fueron tiempo atrás la misma lengua. El influjo del español sobre el valenciano y el gallego propiciaron un desarrollo diferente.

EL ESPAÑOL COMO LENGUA INTERNACIONAL EN EL MUNDO ACTUAL...

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TEMA 21

La variación social y geográfica del español. El español en América

EJERCICIOS

l. Diga si es verdadera o falsa esta afirmación: "Las variaciones que se producen en un idioma a lo largo del tiempo se deben solo a que las genera un hablante y después se lo transmite a los demás". 2. A la pregunta"¿ Qué opina de la afición al fútbol en Madrid?" hubo estas dos respuestas de dos jóvenes, que transcribimos tal y como se produjeron. Señale cuál le parece a usted la respuesta más probable del varón.

a) Yo opino que hay mucha afición al fútbol en Madrid, porque la mayoría de la gente son unos fanáticos . b) Pues que es un poco exagerada. Que hay gente que se pelea solo por un partido. 3. Lea atentamente este texto en el que se responde a una pregunta sobre la moda actual y señale algún rasgo que determine el estilo contextua! informal.

"Pues que .. . que... A mí me parece de que... es una desvergüenza. Porque, yo qué sé, la ropa de hoy está muy mal. No me gusta porque es corta de to los sitios". 4. Escriba esa misma contestación procurando adaptarse a la norma del registro

formal. 5. ¿Es incompatible el registro formal con el nivel sociocultural no culto?

6. ¿Es falsa o correcta esta afirmación?: "Durante la colonización de América, el español fue la única lengua general".

LA VARIACIÓN SOCIAL Y GEOGRÁFICA DEL ESPAÑOL. EL ESPAÑOL...

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7. La expansión del español se debió a muchas razones, pero la más importante fue que los reyes de España dictaron órdenes para que se hablara español y estas órdenes se cumplieron. ¿Es cierto? ¿Cuáles fueron las razones realmente importantes de la expansión del español por América? 8. ¿El español de América no tiene características lingüísticas propias del castellano norteño, porque son todas características lingüísticas andaluzas y canarias? 9. ¿Tiene el sonido rehilado del yeismo en Argentina alguna correspondencia con algún sonido del español en la variante andaluza? 10. Se puede afirmar que, debido a la presencia y expansión de las lenguas indígenas por América, el léxico americano se separa cada vez más del léxico del español de España. SOLUCIONES

1. Es falso. Las variaciones existen en la lengua porque hay capacidad en la misma lengua de producir la variación (fuerza intralingüística). Después vendrá el hablante (la fuerza extralingüística) y la extenderá por su comunidad de habla. 2. La respuesta del varón es la b). Es un asunto que acepta como interesante y no lo desprecia con generalizaciones, como sucede en la respuesta a). 3. En primer lugar, la repetición de la conjunción que; la presencia del fenómeno dequeísmo ("me parece de que ... "); la pérdida de sonidos en la pronunciación "tos" por "de todos los"; la presencia de muletillas o frases hechas como enunciados parentéticos sin valor comunicativo "yo qué sé". 4. Una posible contestación sería aquella que eliminara el vulgarismo fonético señalado y las repeticiones iniciales. La frase hecha "yo qué sé" podría aceptarse en un registro formal dependiendo del nivel cultural del hablante y el dequeísmo puede aparecer en todo tipo de registros, según el nivel sociocultural del hablante.

5. De ningún modo. Una persona no culta puede expresarse en un registro formal cuando lo desee. 6. La afirmación es falsa. Las lenguas generales fueron lenguas indígenas que tenían una importante expansión. 7. La orden de Carlos 111 de 1782 de que se hablara solo en castellano y de que se extinguieran las lenguas indígenas no se pudo cumplir. El español se expandía por la existencia del mestizaje. El español fue considerado la lengua igualitaria del mestizaje hispanoamericano.

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8. La mayor parte de las peculiaridades lingüísticas que se dan en el español americano han aparecido o aparecen en el español de cualquier parte de España. 9. Sí. Este sonido aparece con frecuencia en zonas andaluzas, como Sevilla, para pronunciar la /eh/: mushásho, shiquíyo. 10. No es cierto. El 80% de las palabras que aparecen en repertorios léxicos americanos también aparecen en el diccionario general del español de la Real Academia Española.

LA VARIACIÓN SOCIAL Y GEOGRÁFICA DEL ESPAÑOL. EL ESPAÑOL...

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A todos ellos, gracias por su colaboración sin la cual esto no hubiese sido posible.

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