manual de usaer para NIPAL.docx

Zona escolar ______ CARPETA ADMINISTRATIVA. M.A. COM P.S. T.S. * Fichas de identificación. * Registro de alumnos(ind. y gpal.) * Cronograma * Análisis de la zona de influencia. * Contexto escolar. * Informe operativo * Minutas. * Cartas descriptivas. * Registros de asistencia. * Evaluación de trayectos trayectos formativos.

CARPETA INDIVIDUAL. * Ficha de ident. del alumno. * Acta de nacimiento. * Observación. * Entrevistas (padres, docentes, alumnos) * Estudio socio-económico. * Informe de Área. * Informe psicopedagógico (E.P.P.) * Actualización (I.P.) * Propuesta curricular (P.C.A) * Desarrollo de clase. * Sugerencia. * Hoja de evolución. (Seguim. P.C.) * Sociograma. *Informe final del alumno.

CARPETA GRUPAL.

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FECHA Y FRECUENCIA 1 ciclo. (Ago) 1 ciclo. ( 15 sept.) Mensual 1 ciclo. (15 sept.) 1 ciclo. (15 sept.) Bimestral En cada sesión. En cada sesión. En cada sesión. Al final de sesión.

M.A. COM P.S. T.S. FECHA Y FRECUENCIA * * * *

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1 ciclo. (15 sept.) 1 ciclo. (15 sept.) 3 ciclo(I-M-F) 1 ciclo (30 sept.) 1 ciclo (30 sept.) 1 ciclo (15 oct.) 1 ciclo (30 oct.) 1 ciclo (30oct.) 1 ciclo (30 oct.) Segúncronograma Bimestral. Bimestral. Alumnos int. Fin de ciclo.

M.A. COM P.S. T.S. FECHA Y FRECUENCIA

* Contexto grupal. * 1 ciclo (15 sept.) * Observación. * * * * 3 cilo (I-M-F) * Concentrado de evaluación (análisis) * M.R. (30 sept.) * Sugerencia. * * * * 3 ciclo (I-M-F) * Hoja de evolución. (informe final) * * * * Bimestral * Desarrollo de clase. * * * * Segúncronograma MA maestro de apoyo COM maestro comunicación PS psicólogo psicólogo TS trabajador social MR MR maestro regular (preescolar primaria sec)

1

2

FICHA DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA CICLO ESCOLAR:2011 -2012

DATOS DE LA ESCUELA. Nombre oficial de la escuela: Clave :

Zona de Supervisión: Sector Educativo:

Sistema Educativo:

Nivel Educativo: Turno: Ciclo escolar a partir del cual cuenta con seguimiento cercano: Domicilio (calle, número, colonia, localidad): ___________________ ___________________________ _________________ _________________ _________________ __________________ _________________ _________________ _________________ __________ __ Municipio:

Teléfono: (con lada):

DATOS DE LA ESCUELA Número de grupos grupos y alumnos alumnos (Información acorde a la estadística estadística inicial inicial del ciclo escolar). INICIAL PREESCOLAR PRIMARIA Grupos: Alumnos: Grupos: Alumnos: Grupos: Alumnos: Lactante 1: 1er. grado 1er. grado Lactante 2: 2do. grado Lactante 3: 3er. grado 2do. grado Maternal 1: 4to. grado Maternal 2: 5to. grado 3er. grado Maternal 3: 6to. grado

Totales:

Totales:

Totales:

PERSONAL: Número de personal personal con que que cuenta la escuela. escuela. Señalar la cantidad: cantidad: Director Coordinadores

SECUNDARIA Grupos: Alumnos: 1er. grado 2do. grado 3er. grado

Totales:

Auxiliares de grupo

3

Apoyo a la dirección Maestros de grupo Maestros de educación física

Contralor Médico Prefectos

Secretaria Trabajo Social Psicólogo

Maestros de educación artística

Maestros de educación tecnológica

Velador

Bibliotecario Otro ______________________________

Intendente Otro ____________________________

Otro ____________________ Otro ____________________

NÚMERO TOTAL DE PERSONAL: PROGRAMAS/PROYECTOS: Si

En caso de que sí, ciclo en el que inicia su participación:

No

¿La escuela participa en PEC? Si la escuela participa en otros programas o proyectos, mencionarlos RED ESCOLAR, ESCUELA SANA ESCUELA SEGURA, PROGRAMA

AUTORIDADES EDUCATIVAS: Jefe de sector: Nombre: . Domicilio sede: SUPERVISOR: Nombre: Domicilio sede: telefono sede: Director: Nombre: Domicilio sede: Teléfono sede: ELABORO

DIRECTOR DE U.S.A.E.R.

4

__________________________________________________

5

INSTRUCTIVO REGISTRO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. ESCUELA: Nombre oficial completo de la escuela. 2. DOMICILIO 3. LOCALIDAD 4. MUNICIPIO: 5. ZONA INFLUENCIA: (U) Urbana (R) Rural (UM) Urbana marginal (I) Indígena 6. CLAVE: Clave oficial completa de la escuela regular. 7. TURNO: Matutino o Vespertino. 8. ZONA ESCOLAR: Número de la zona escolar de la escuela. 9. SECTOR EDUCATIVO: Número del sector educativo al que pertenece la escuela. 10. USAER: Clave oficial completa de la USAER. 11. ZONA ESCOLAR EE: Número de la zona escolar de la USAER. 12. DÍAS DE APOYO: Registrar el nombre de los días de la semana que asiste el maestro de apoyo a la escuela, utilizando las iniciales de los días que asiste (L. M. Mi, J, V) 13. FECHA DE ELABORACIÓN: Registrar la fecha completa del día en que el maestro de apoyo entrega el registro al director de la USAER 14. MAESTRO DE APOYO: Nombre completo del maestro de apoyo de la USAER. 15. NÚMERO CONSECUTIVO (#): Los alumnos atendidos por el servicio de apoyo serán registrados acorde a los siguientes criterios: Por grado, iniciando con el primero de cada nivel. Por sexo, iniciando con los hombres. Por orden alfabético. Una vez incluido un alumno en el registro ya no se debe eliminar posteriormente. A pesar de que el alumno deje de ser atendido por cualquier circunstancia, para la Estadística Final cuenta como alumno atendido. 16. GRADO (G): Número correspondiente al grado que cursa el alumno. En el caso de alumnos que asisten a un grupo de educación inicial dejar el espacio en blanco. En el caso de grupos únicos agregar al número del graso la letra U. Cuando son más de un grupo del mismo grado, indicar la sección utilizando las letras A, B, C, etc. 17. NOMBRE DEL ALUMNO: Apellido paterno, apellido materno y nombre(s) del alumno de acuerdo a su acta de nacimiento. 18. SEXO: Hombre (H) o Mujer (M) 19. FECHA DE NACIMIENTO (F. NAC.): Registrar con dos dígitos el día (D), mes (M) y año (A) la fecha de nacimiento registrada en el acta de nacimiento o CURP del alumno. 20. EDAD: Inicial (I): años cumplidos al 30 de septiembre. Final (F): años cumplidos al 30 de junio. 21. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Especificar los datos de acuerdo a las siguientes claves: Informe psicopedagógico (IP): Registrar con dos dígitos el mes en el que se llevó elaboró. Propuesta curricular Adaptada (PC): Registrar con dos dígitos el mes en el que se elaboró. Factor asociado (F): Registrar el factor de acuerdo a las Normas de Control Escolar de la DGAIR. Criterio de promoción: (CP): Situación final del alumno. Indicar Promovido (P), No promovido (NP) o Baja de la escuela sin calificación final (B). 22. MAESTRO DE APOYO: Firma del maestro de apoyo responsable del llenado. 23. Vo.Bo. DEL DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER.

SECRETAR A DE EDUCACI N ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

REGISTRO DE ALUMNOS GRUPAL.

NOMBRE DEL ALUMNO

GRADO

ELABORO:__________________________

FACTOR

DOCUM. APLICADOS

FECHA

Vo.Bo: _______________________________ 2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LUNES

MARTES

CRONOGRAMA. MI RCOLES JUEVES

VIERNES

TRABAJO GRUPAL 1°

TRABAJO GRUPAL 2°

TRABAJO GRUPAL 6°

TRABAJO GRUPAL 5°

TRABAJO CON ALUMNOS EN ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA 3°

TUTORIA RICARDO ABRAHAM 5°

TRABAJO GRUPAL 4°

TRABAJO GRUPAL 3°

RECESO

RECESO

RECESO

RECESO

TRABAJO TUTORIAL FERNANDA ISABEL

TRABAJO TUTORIAL JESUS ALEXIS

TRABAJO TUTORIAL FERNANDA ISABEL 6°

TUTORIA LILIANA LIZETH 6°

TRABAJO TUTORIAL LIZETH

ORIENTACIONES A PADRES DE FAMILIA ALUMNOS CON NEE

HORARIO 2:00 A 3:00 PM

3:00 A 4:00 PM

4:00 A 4:30 PM RECESO

TRABAJO GRUPAL 2°

ELABORÓ ____Lic. Alma Rosa Contreras G.________

TRABAJO ADMINISTRATIVO

4:30 A 5:30 PM

ORIENTACIONES A PADRES DE FAMILIA DE NIÑOS AS

5:30 A 6:30 PM

Vo.Bo. _________________________________________________

2


ANALISIS DE LA ZONA DE INFLUENCIA.

El jardín de niños se encuentra en una colonia de un nivel socioeconómico , y cultural medio Al Sur se encuentra una iglesia, al Oriente se encuentra una plazuela, al Poniente la escuela Primaria federal Año de Juárez y al Norte casas habitación. A una cuadra pasa la ruta de los Camiones urbanos que trasladan al centro de la ciudad. Cerca de la institución hay tiendas de abarrotes, papelería, farmacia y tintorería, a tres cuadras se encuentra la Secundaria federal N° 26 . cerca de una base de taxis y varios locales Comerciales. A cinco cuadras se encuentra la clínica 46 del IMSS y el bulevar Sánchez Madariaga. Todas las calles cercanas se encuentran debidamente pavimentadas , con Sin problemas de acceso y vialidad. La colonia cuenta con todos los servicios básicos como Son agua potable, luz eléctrica, alcantarillado y casas habitación construidas con material De ladrillo o bloc., también se cuenta con servicio de recolección de basura y áreas Deportivas y de esparcimiento. Al parecer el jardín de niños no se encuentra en zona de riesgo pues no hay gasolineras, Gaseras, cantinas u algún edificio que implique algún riesgo para los niños ni para el Personal docente que asiste a esta institución. En cuanto a riesgos que se podrían presentar Son en cuanto a diversas pandillas que se ubican en esta zona, que se introducen en la instiTución en fines de semana o por la noche para realizar grafitis en los muros y puertas y Realizar robos del mobiliario del JN.

FECHA DE ELABORACIÓN : SEPTIEMBRE DE 2010_____ TRABAJADOR SOCIAL _______________________________

DIRECTOR DE USAER _______________________________

ANALISIS DE LA ZONA DE INFLUENCIA INDICADORES 1. TIPO DE COMUNIDAD - Tipo de nivel económico - Rural - fabril-industrial

8. CIRCUSTANCIAS DE RIESGO -Gasolineras -Basureros -Canales de riego -Cantinas

2. AREAS COMERCIALES -Tienda -Luz -Pavimentación -Transporte -Videocentros

9. OCUPACION DEL TIEMPO LIBRE -Los niños juegan en la calle -Juego de aparatos (maquinitas) -Ver televisión

3. SERVICIOS PUBLICOS -Agua -Caseta -Recolección basura

10. TIPOS DE FAMILIA -Funcional -Disfuncional

4. AREAS VERDES -Cancha de usos múltiples -Centro -Parques -Juegos

11. FUENTES DE TRABAJO -Agricultura -Obreros -Profesionistas -Ejidatarios. -Empleados.

5. SERVICIOS ASISTENCIALES -Hospitales de servicios -Clubes deportivos -Cultos religiosos

12. PROBLEMAS SOCIALES -Drogadicción -Alcoholismo -Pandillerismo -Emigración -Tabaquismo. -Desempleo.

6. AREAS DEPORTIVAS -Canchas para diferentes juegos 7. AREAS CULTURALES -Plaza cívica -Biblioteca cada de la cultura

13. VIAS DE ACCESO

2


CONTEXTO ESCOLAR

Ciclo Escolar: 2011- 2012 Fecha de Elaboración: 5 Septiembre de 2011 Escuela: PRIMARIA “SILVESTRE REVUELTAS”

Turno: VESPERTINO Nombre del director: Profra. Laura Pizaña Samaniego La escuela se ubica

Maestro de Apoyo / Especialista

Vo. Bo. Director de U.S.A.E.R

Lic

CONTEXTO ESCOLAR INDICADORES La finalidad de este contexto, pretende conocer el funcionamiento real de la escuela.

FASES

ESTATICO

DINAMICO

Centra la atención en los recursos materiales.- Se completa al personal que cuenta el plantel verificando la posibilidad de plantear adecuaciones educativo para establecer nexos y de acceso. Corresponsabilidades de atención. 3

ASPECTOS A INVESTIGAR a) Servicios indispensable (agua, luz y drenaje) b) aspecto arquitectónico, espacio-condiciones de acceso, sonorización y luminosidad. c) Materiales-adaptación de materiales de uso común y equipamiento específico para desplazamiento, visión y audición. d) Aula de apoyo e) Relación maestro padres f) Nivel profesional g) Medidas de atención a sus necesidades especiales h) Participación en el área de trabajo i) Asignación y permanencia de grado j) Reuniones y seminarios k) Características del proyecto l) Estrategias para la atención de las necesidades educativas especiales consideradas en el proyecto escolar. m) Adecuación técnico- pedagógica de la escuela a las necesidades educativas de los alumnos. n) Condiciones físicas de la escuela o) Recursos didácticos de la escuela p) Recursos especializados en la escuela

4


INFORME OPERATIVO NOMBRE:

N

FUNCIÓN:

Maestra de apoyo

SERVICIO: USAER ESCUELA: P FECHA:

12 de Septiembre de 2010

ACTIVIDAD

AGOSEP

OCTDIC

PERÍODO ENEFEB

MARABR

MAYJUN

1. Reunión colegiada de USAER 2. Reunión colegiada de escuela 3. Reunión de padres de familia 4. Reunión con director de USAER 5. Reunión con director de escuela 6. Reunión con maestro de grupo 7. Entrevista inicial con padres 8. Actividades de evaluación del alumno 9. Informe de área 10. Reunión de EPP 11. Informe psicopedagógico 12. Reunión de PCA 13. Apoyo en aula regular 14. Apoyo en aula de recursos 15. Orientación a padres 16. Vinculación interinstitucional 17. Reunión de seguimiento de PCA 18. Informe final de PCA ELABORÓ: Nancy Esthela Rocha Acosta

Vo. Bo. ____________________________

5

INSTRUCTIVO INFORME OPERATIVO:

1. NOMBRE: Nombre completo del responsable del llenado. 2. FUNCIÓN: Función que desempeña el responsable del llenado (maestro de apoyo, comunicación, trabajo social, psicología) 3. SERVICIO: Clave de la USAER 4. ESCUELA: Nombre de la escuela. Solamente para los maestros de apoyo fijos. 5. FECHA: Día, mes y año en que se termina de elaborar el informe. 6. PERÍODO: Utilizar la columna del bimestre al que corresponde el informe. 7. ACTIVIDADES: reportar el número de actividades registradas en el Diario de Actividades en el período correspondiente de acuerdo al siguiente Glosario: REUNIONES COLEGIADAS USAER: reuniones de TGA, elaboración, seguimiento y evaluación del PAT, trayecto formativo, etc. del servicio de educación especial. REUNIONES COLEGIADAS ESCUELA REGULAR: reuniones de TGA, planeación de la escuela, consejo técnico, seminarios, trayecto formativo, etc. de la escuela regular. REUNIÓN DE PADRES: reuniones generales, de un grupo de la escuela o de un grupo de alumnos con n.e.e. en las que s e desarrollan temas de sensibilización e información de integración educativa. REUNIÓN CON DIRECTOR DE USAER: reuniones de trabajo con el director de la USAER: visitas de acompañamiento, revisión de documentos, organización de actividades, etc. Se pueden incluir las reuniones de trabajo o visitas de acompañamiento del supervisor o ATP de zona. REUNIÓN CON DIRECTOR DE ESCUELA REGULAR: reuniones de trabajo con el director de la escuela para la organización de actividades, toma de decisiones, etc. REUNIÓN CON MAESTRO DE GRUPO: reuniones de trabajo con un maestro de grupo para análisis de la evaluación inicial del grupo, propuesta de ajustes metodológicos grupales o individuales, definición de alumnos para evaluación psicopedagógica, elaboración de adecuaciones curriculares para alumnos con n.e.e., etc. ENTREVISTA INICIAL CON PADRES: reuniones de trabajo en las que se entrevista a los padres de familia o tutores de alumnos para informar del propósito del proceso de evaluación psicopedagógica y obtener datos familiares y antecedentes significativos del alumnos necesarios para el proceso de evaluación psicopedagógica. EVALUACIÓN DEL ALUMNO: actividades de evaluación de alumnos en proceso de evaluación psicopedagógica: observaciones dentro y fuera del aula, entrevistas al alumno, aplicación y/o evaluación de instrumentos, etc. INFORME DE ÁREA: informes de alumnos en proceso de evaluación psicopedagógica elaborados por los paradocentes. REUNIÓN DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: participaciones en reuniones en la que se realiza el análisis de los resultados del proceso de evaluación psicopedagógica. INFORME PSICOPEDAGÓGICO: informes redactados por el maestro de apoyo. REUNIÓN DE PLANEACIÓN DE PCA: reuniones de planeación de apoyos y establecimiento de compromisos de los participantes en la PCA. APOYO EN AULA REGULAR: actividades dentro del aula regular de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA de los alumnos: observación o participación en actividades desarrolladas por el maestro de grupo o personal de la escuela, apoyo tutorial individual o subgrupal a alumnos dentro del aula regular. APOYO EN AULA DE RECURSOS: actividades en el aula de recursos de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA de los alumnos. ORIENTACIÓN A PADRES: reuniones de orientación a padres, tutores y/o demás familiares de un alumno de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA. VINCULACIÓN INTERINSTITUCIONAL: visitas a instituciones educativas o de otra índole con el propósito de establecer vinculación para la gestión de recursos y/o apoyos de acuerdo a la PCA de los alumnos, así como visitas para verificar y evaluar resultados, etc. REUNIÓN DE SEGUIMIENTO DE PCA: reuniones de seguimiento para evaluar los resultados obtenidos con la puesta en marcha de la PCA de un alumno y replantear la intervención cuando sea necesario. INFORME FINAL DE PCA: informes redactados por el maestro de apoyo.

8. ELABORÓ: Firma del responsable del llenado. 9. Vo.Bo.: Nombre, firma y sello del director de la USAER. 6

SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Permanente) CARTA DESCRIPTIVA U.S.A.E.R: CICLO ESCOLAR: 2010-2011 FECHA:_____________ OBJETIVO

ACTIVIDADES

TIEMPO

MATERIALES

___________________________

_______________________________

DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R.

COORDINADOR(A) DE LA REUNION

7

SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Intensivo) CARTA DESCRIPTIVA U.S.A.E.R: _________ ESCUELA:____________________________________ CICLO ESCOLAR:_____________________ FECHA: ___________________ OBJETIVO

ACTIVIDADES

TIEMPO

MATERIALES

___________________________

_______________________________



8

SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Permanente)

LISTA DE ASISTENCIA FECHA: _________________________________

NOMBRE

FUNCION Y/O CARGO

9

FIRMA

SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Intensivo)

LISTA DE ASISTENCIA FECHA: _________________________________

NOMBRE

FUNCION Y/O CARGO

10

FIRMA

SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Permanente) MINUTA ESCUELA: ____________________________________ CLAVE: _______________ DOMICILIO: ________________________________________________________ FECHA: ______________ DURACION DE LA SESION: _______________________ TEMA: CONCLUSIONES DE LA TEMATICA:

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

No. DE PARTICIPANTES: ESC.REGULAR_______ OTROS:

EDUC. ESPECIAL________

TEMA PARA LA PROXIMA SESION: PRINCIPALES: LOGROS:

DIFICULTADES:



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SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Intensivo) MINUTA ESCUELA: ____________________________________ CLAVE: _______________ DOMICILIO: ________________________________________________________ FECHA: ______________ DURACION DE LA SESION: _______________________ TEMA: CONCLUSIONES DE LA TEMATICA:

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

No. DE PARTICIPANTES: ESC.REGULAR_______ OTROS:

EDUC. ESPECIAL________

TEMA PARA LA PROXIMA SESION: PRINCIPALES: LOGROS:

DIFICULTADES:



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EVALUACION DE SESIONES DE TRAYECTO FORMATIVO . (permanente) 1. Señale con una X la opción que más describa su procedencia: Personal de Educación Regular. Personal de Educación Especial Personal de otro servicio (especificar) Padre de Familia. 2. Considera usted que el Seminario Permanente cubrió sus expectativas? ¿Por qué si? ¿Por qué no?

3. Señale con una X la opción que más se acerque a su opinión en cuanto al desarrollo del Seminario Permanente: ASPECTO. Muy Cierto Poco Nada cierto cierto Cierto 1. El contenido tratado tiene relación con mis expectativas de formación. 2. El contenido tratado tiene relación con las necesidades educativas de mis alumnos. 3. El diseño de las actividades desarrolladas permiten lograr un buen nivel de aprendizaje grupal. 4. El material de cada una de las actividades realizadas es adecuado en cuanto a la calidad, cantidad y accesibilidad 5. La organización de la sesión fue adecuada en cuanto a instalaciones, horario y puntualidad. 6. la conducción del coordinador reflejo claridad en los temas tratados y buen manejo grupal. 7. La participación del grupo durante el trabajo permitió la reflexión y la elaboración de conclusiones. 8. Mi participación en las actividades desarrolladas fue interesada y activa. 4. Propuesta para la próxima sesión de Seminario Permanente:_______________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ FECHA___________________________

13

EVALUACIÓN DE SESIONES DE TRAYECTO FORMATIVO. (intensivo) 1. ¿Considera usted que la fase intensiva del Seminario Intensiva cubrió sus expectativas? SI_______ NO_______ ¿Por qué?_____________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Señale con una X la opción que más se acerque a su opinión: ASPECTO.

Muy Cierto Poco Nada cierto cierto Cierto

1. Las Actividades que se trabajaron permiten lograr un buen nivel de aprendizaje. 2. Los contenidos que se revisaron tienen relación con mis expectativas. 3. Los contenidos que se revisaron tienen relación con las necesidades de mis alumnos. 4. El material de estudio de cada uno de los módulos es adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad. 5. El material de cada una de las actividades realizadas es adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad. 6. La organización de la fase intensiva del Seminario de Actualización fue adecuado en cuanto a instalaciones, horarios y puntualidad. 7. La conducción por parte delos coordinadores reflejo claridad y buen manejo de los temas tratados. 8. La conducción por parte de los coordinadores reflejó un buen manejo del grupo. 9.La dinámica durante el trabajo permitió la reflexión y arriba a algunas conclusiones. 10. Durante el Seminario estuve interesado y motivado. 11. Participé activamente durante la mayoría de las actividades que se llevaron a cabo. OBSERVACIONES:________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ FECHA:______________________________

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EVALUACIÓN FINAL DE SESIONES DE TRAYECTOS FORMATIVOS. 1. ¿Considera usted que los Seminarios cubrieron sus expectativas? SI_______ NO_______ ¿Por qué?_____________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Señale con una X la opción que más se acerque a su opinión: ASPECTO.

Muy Cierto Poco Nada cierto cierto Cierto

1. Las Actividades que se trabajaron permiten lograr un buen nivel de aprendizaje. 2. Los contenidos que se revisaron tienen relación con mis expectativas. 3. Los contenidos que se revisaron tienen relación con las necesidades de mis alumnos. 4. El material de estudio de cada uno de los módulos es adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad. 5. El material de cada una de las actividades realizadas es adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad. 6. La organización de la fase intensiva del Seminario de Actualización fue adecuado en cuanto a instalaciones, horarios y puntualidad. 7. La conducción por parte delos coordinadores reflejo claridad y buen manejo de los temas tratados. 8. La conducción por parte de los coordinadores reflejó un buen manejo del grupo. 9.La dinámica durante el trabajo permitió la reflexión y arriba a algunas conclusiones. 10. Durante el Seminario estuve interesado y motivado. 11. Participé activamente durante la mayoría de las actividades que se llevaron a cabo. OBSERVACIONES:________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ FECHA:____________________________________

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16


ANALISIS DEL CONTEXTO AULICO.

Ciclo Escolar: 2011- 2012

Fecha de Elaboración:

Grado: 4° Grupo: “A” Escuela: “S

Nombre del maestro de Grupo: María Es un grupo conformado por doce alumnos de los cuales son 3 niñas y 9niños Los alumnos se organizan en cuatro hileras por ser un grado poco numeroso y se trabajan actividaDes de manera muy personalizada. Se observan a dos alumnos que presentan falta de lectura. Esto debido a reprobación y bajo rendimiento académico. La maestra es quien guía las actividades y quien decide cuando participan los alumnos de las actividades grupales, también se observa un alumno con problema de conducta quien causa desorden en el grupo, a lo cual la maestra refiere apoyo para orientar los criterios de atención y metodología para aprender. Dentro de este grupo se observa a dos alumnos que escriben con su mano izquierda y que requieren de mobiliario acorde a sus NEE. La maestra comenta que si cuentan con el pero no lo utilizan los Alumnos adecuadamente pues ellos se ubican en cualquier silla teniendo suficiente y en buenas Condiciones. En cuanto a las condiciones del aula se puede apreciar suficiente iluminación por dos balastros, v y ventilación por un Mini Split y cuatro ventiladores de techo que mantienen el aula fresca. Además de tres archiveros, y un mueble para colocar materiales, también con materiales de higiene, para el aseo del aula y un pintarrón. Se observa una adecuada relación maestra alumnos y viceversa durante las actividades escolares. Los alumnos manejan el valor del respeto con referencias verbales de la maestra para relacionarse entre sí. Las edades de los alumnos oscilan entre los 10 y 11 años aproximadamente y se cuenta con dos Alumnos que reciben la atención de la USAER por presentar problemas de aprendizaje. Es común observar a los alumnos trabajando ya que este es un grupo muy pequeño y además son Niños tranquilos en sí son inquietos pero trabajadores y la relación que establecen con la maestra Del grupo es adecuada, ella trata de ir conforme a sus planeaciones pero los niños son espontáneos Y también proponen las actividades que quieren trabajar. En este salón se aprecia que no cuentan con un reglamento interno y quizá esto es lo que falte para Que los alumnos se comporten más adecuadamente en clases, pues se han dado casos donde los Alumnos se agreden físicamente por falta de descripción y respeto por las normas sociales de Convivencia. Los materiales están guardados en gavetas y cada que los alumno requieren lo solicitan a la Maestra esto por ser la escuela de doble turno y carecer de mobiliario suficiente para ambos turnos. Las actividades respetan los ritmos de cada uno de los alumnos por ser pocos pero la maestra del Grupo comenta que el grupo se fusionara en un futuro de no contar con alumnado suficiente.

Lic. N

Profra.

Maestro de Apoyo / Especialista

NNN

Vo. Bo. Director de U.S.A.E. R 17

ANALISIS DEL CONTEXTO AULICO. INDICADORES



Organización y estructura del grupo.



Características generales del grupo.



Número de alumnos.

Edades.



Sexo.

 

Condiciones materiales.

Espacio-movilidad.

 

Responsabilidades colectivas e individuales.



Tipo de liderazgo.



Valores y normas del grupo



Historia del grupo.



Relaciones de grupo.

Maestro-alumno.



Alumno-maestro.

 

Aceptación de alumno con N.E.E.



Adecuación de la programación a las características del alumno



Formas de evaluación promovidas para el desarrollo de las actividades escolares



Recursos materiales y didácticos del aula



Formas de evaluación utilizadas por el maestro



Características del grupo (número de alumnos, antecedentes escolares, etc.)



Condiciones físicas y materiales del aula



Interacción grupal (subgrupos, roles, etc.)

18


REGISTRO DE OBSERVACIÓN.

OBJETIVO: DESCRIPCION

CONCLUSION

OBSERVADOR

Nancy Estela Rocha Acosta

19

FUNCION mtra de Apoyo FECHA

PAUTAS PARA LA OBSERVACIÓN. 1. VALORACIÓN GENERAL DE LA TAREA: Tipo De consignas que utiliza. Valorar el grado de organización de tarea. El anexo con actividades anteriores. Grado de realización de la tarea. La evaluación de la tarea. Tipo de actividad: receptiva, ejecutiva, reproductiva.      

2.      

ACTITUD DEL ALUMNO DURANTE LA TAREA: Interés. Dispersión. Concentración. Participación. Tenso. Relajado.

3. REALIZACIÓN DEL TRABAJO: Comparación del trabajo del alumno, con respecto al nivel de realización del grupo: Seguimiento. Ritmo de ejecución. Nivel medio de ejecución. Hábitos de trabajo. Finalización de la tarea.     

4. RELACIONES ALUMNO-MAESTRO: ¿Quién toma la iniciativa en la relación? ¿Con que frecuencia? ¿Qué tipo de interacción existe entre los dos? ¿Tipo de intervención del alumno?    

5. RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS: Iniciativa. Frecuencia. Tipo de interacción. Percepción que el grupo tiene del niño.    

20

6.   



INTERACCIÓN CON EL OBSERVADOR: Existencia. Frecuencia. Características. - Directa. - Indirecta. - Centrada en el trabajo. Capacidad de ver las estrategias con ayuda.

7. COMENTARIOS DE MAESTRO Y CON EL ALUMNO: Recoger los comentarios del maestro en relación con el alumno. Anotar nuestros comentarios en relación con el alumno observado.  

8. VALORACIÓN GLOBAL DE LA OBSERVACIÓN. Intentar realizar una valoración global. Recoger los indicadores más relevantes en relación con el alumnado observado. Interpretación que incluya aspectos habilidades y limitaciones del alumno.   

9. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓN. Extraer conclusiones que consideran en integrar los datos de la observación, con la información inicial del alumno. Hacer referencia a aspectos que haya que seguir investigando para poder continuar el proceso iniciado. 



10. ORIENTACIONES: Las conclusiones extraídas al final de la observación han de servir para decidir que orientaciones se darán al maestro, cual será continuación del proceso. Se habrá de establecer un programa de seguimiento del caso que fuera integrado progresivamente las demás informaciones. 



NOTA: Es importante tomar los datos necesarios para una observación como es la hora, día, numero de alumnos, la actividad que están desarrollando, así como otros datos significativos que surjan.

21


SUGERENCIA. “F” GRUPO: ESCUELA: MAESTRO DE GRUPO REGULAR

FECHA:

OTROS…

MTRA DE APOYO: NANCY ETHELA ROCHA ACOSTA

22

RECIBIÓ:_______________________________________________________ SECRETAR A DE EDUCACI N ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

HOJA DE EVOLUCIÓN.

Grado: 3° Maestra de Grupo: _____________________________ Alumno: ___________________________ Agosto Septiembre

Octubre Noviembre

Diciembre Enero

Febrero Marzo

Abril Mayo

Junio Julio

23


DESARROLLO DE CLASE.

ESCUELA: ______________________________________________________________ FECHA_____________ MODALIDAD DE INTERVENCIÓN ________________________ GRUPO/ALUMNO_________________________________________________________ PROPÓSITO________________________________________________________________ ____________________________________________ _________________________ DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

RECURSOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELABORÓ _____________________________ Vo.Bo. ___________________________ 24

MTRA. DE APOYO: N 25

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FICHA DE IDENTIFICACION DEL ALUMNO CICLO ESCOLAR 2011-2012 Nombre del Alumno: __________________________________________Sexo: _____ Fecha de Nacimiento: __________________________________ Edad ________ Grado____ Gpo. ____Esc________________________________________________________________________________________ Ciclo escolar:______________________________________ Comunidad:______________________________________________ _______________ __________ Nombre del padre: _______________________ Edad_____ Ocupación: Nombre de la madre _____ __________________Edad____ Ocupación:__ ________________ Dirección de la casa: ________________Tel______________ Necesidades Educativas Especiales: ______________________________________________ Servicios de Educación Especial que ha recibido: ____________________________________________________________________ ______________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Permanencia en el Servicio de Educación Especial: __________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Atención en otros servicios_____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Medicamentos: _______________________________________________________________________________________________________________________ Indicaciones _________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Elaboro Nombre y Firma

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REGISTRO DE OBSERVACIÓN.

OBJETIVO: DESCRIPCION

CONCLUSION

OBSERVADOR: FUNCION: Mtra. De Apoyo FECHA: 05/09/11

PAUTAS PARA LA OBSERVACIÓN. 11. VALORACIÓN GENERAL DE LA TAREA: Tipo De consignas que utiliza. Valorar el grado de organización de tarea. El anexo con actividades anteriores. Grado de realización de la tarea. La evaluación de la tarea. Tipo de actividad: receptiva, ejecutiva, reproductiva.      

12. ACTITUD DEL ALUMNO DURANTE LA TAREA: Interés. Dispersión. Concentración. Participación. Tenso. Relajado.      

13. REALIZACIÓN DEL TRABAJO: Comparación del trabajo del alumno, con respecto al nivel de realización del grupo: Seguimiento. Ritmo de ejecución. Nivel medio de ejecución. Hábitos de trabajo. Finalización de la tarea.     

14. RELACIONES ALUMNO-MAESTRO: ¿Quién toma la iniciativa en la relación? ¿Con que frecuencia? ¿Qué tipo de interacción existe entre los dos? ¿Tipo de intervención del alumno?    

15. RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS: Iniciativa. Frecuencia. Tipo de interacción. Percepción que el grupo tiene del niño.    

16. INTERACCIÓN CON EL OBSERVADOR: 2

Existencia. Frecuencia. Características. - Directa. - Indirecta. - Centrada en el trabajo. Capacidad de ver las estrategias con ayuda.

  



17. COMENTARIOS DE MAESTRO Y CON EL ALUMNO: Recoger los comentarios del maestro en relación con el alumno. Anotar nuestros comentarios en relación con el alumno observado.  

18. VALORACIÓN GLOBAL DE LA OBSERVACIÓN. Intentar realizar una valoración global. Recoger los indicadores más relevantes en relación con el alumnado observado. Interpretación que incluya aspectos habilidades y limitaciones del alumno.   

19. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓN. Extraer conclusiones que consideran en integrar los datos de la observación, con la información inicial del alumno. Hacer referencia a aspectos que haya que seguir investigando para poder continuar el proceso iniciado. 



20. ORIENTACIONES: Las conclusiones extraídas al final de la observación han de servir para decidir que orientaciones se darán al maestro, cual será continuación del proceso. Se habrá de establecer un programa de seguimiento del caso que fuera integrado progresivamente las demás informaciones. 



NOTA: Es importante tomar los datos necesarios para una observación como es la hora, día, numero de alumnos, la actividad que están desarrollando, así como otros datos significativos que surjan.

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ENTREVISTA INICIAL A PADRES. Nombre del alumno:__________________________________________________ alumno:_____________________ _____________________________________ ________ Sexo:_________ Lugar y fecha de nacimiento del niño: ______________________________ Edad actual: _______________ Dirección: ________________________________________ Tiempo de residencia:_____________________Escolaridad:_____________________ Nombre de la escuela: __________________________________________________ _____________________ __________________________________ _____ Persona que proporciona los datos: ___________________ Edad:___________________Parentesco:________________________________________ Nombre del padre: _________________________________Edad:___________ _________________ ________________Edad:___________ Domicilio:___________________________________Telefono:__________________ Ocupación:_________________________________Horario:________________________ Domicilio del trabajo: ________________________________________________________ Telefono:_________________________ Nombre de la madre: _______________________________ ___________________ ____________ Telefono:__________________ Telefono:_____________ _____ Domicilio:_______________________________________ Telefono: _________________ Ocupación:_________________________________Horario:________________________ Domicilio del trabajo: _______________________________________________________ Telefono: __________________________ Percepción mensual familiar: ________________Estado civil:_________________ Tipo de servicio medico: ___________________ El trabajo de los padres es de planta:______ eventual:___________ por su cuenta:____________. Observaciones:______________________________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ _____________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ __________________________________ ____________________________ ______ Necesidades educativas especiales:_____________________________________ especiales:____________ _________________________________ ________

Vivienda:_________________________estado de salud familiar:____________________________ Numero de habitaciones :_______________________Servicios :___________________ ____Servicios con que cuenta:__________________ cuenta:______________ ____ ________________________________________________ ___________________________ _____________________ Observaciones____________________________________________________________________ _______________ ______________________ _______________ _______________ _______________ ________________ _______________ _______________ _______________ _______________ ________ _______________ _________________. __.

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HISTORIA DEL DESARROLLO. DESARROLLO PRENATAL El embarazo fue deseado:________Actitud de los padres al darse cuenta del embarazo: ________________________________________________________________ ¿el sexo del hijo fue el esperado?:_ fue indiferencia_________________ ¿qué edad tenia la madre en el embarazo?_______________ ¿hubo algún intento de aborto?__________________ En que mes de gestación :__________mes_______ ¿Por qué?_______________________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________ ___________________________________________ _________________ ¿Cómo fue la alimentación de la madre durante el embarazo? _________________________________________________________ ____________________________ _____________________________________________ ________________ ¿ingirió algún medicamento, droga, alcohol, especifique?_____________________ ________________________________________________________ ___________________________ ______________________________________________ _________________ ¿En que mes de gestación lo hizo y por cuanto tiempo?_______________________ _________________________________________________________ ____________________________ _____________________________________________¿Fue ________________¿Fue expuesta a rayos X cuando y porque motivo?_______________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _____________________________________________¿Padeció ________________¿Padeció alguna enfermedad durante el embarazo y cual?_________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _____________________________________________Actitudes ________________Actitudes emocionales de la madre:__________________________________________________ ¿Tuvo alguna emoción fuerte o problemas durante el embarazo?________________¿cuál?__________ __________________________________¡Asistió ____________________________ ______¡Asistió al médico periódicamente: ____________________ ____________ ________ Observaciones:______________________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________ ____________________________ __________________________ PROCESO PERINATAL.- ¿El nacimiento del bebe fue al término?:_____________ Prematuro:____________,Postmaduro:____________, ¿por vía natural?:_____natural______ ¿provocado?:_________________________,¿Motivo de la cesárea?:_________, ¿uso fórceps?:___________,¿motivo?:_______________. ¿Fue atendido por médico?:_______,¿partera?_______¿el niño lloro al nacer?:_________________ ¿Lo tuvieron que ayudar?__________ ¿cómo?_____________________________ peso y talla:____________________, talla :________________________________________ :_____________ __________________________________ _______ Observaciones:______________________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________. ____________________________ __________________________. DESARROLLO POSNATAL.- ¿se ha enfermado alguna vez?______¿a que edad?_____________ ¿de que?___________________________________¡ha habido necesidad de hospitalizarlo?_____ ¿cuánto tiempo?_______________¿qué edad tenia?____________________________ ¿condición durante la hospitalización?________________________ ¿qué medicamento le fueron suministrados?_____________________________________________ ¿actualmente se encuentra en buen estado físico?____________¿padece de gripas ocasionales?________ ¿infecciones del oído?___________________ ¿alguna enfermedad seria?____________ ¿cuál? __________________________________________ ¿toma actualmente medicamentos?_____________________________________________ 5

Observaciones_______________________________________________________________________ ________________________________________________________ ___________________________ ________________________________________________________ ___________________________ _____________________________________________________ ____________________________ _________________________

ALIMENTACIÓN.- ¿con que se alimento?______________¿por cuánto tiempo?________Si no fue alimentada con leche materna especifique por que?_____________________________________________________________________ ¿presentó algún problema para succionar?______ ¿cuál?____________________________ ¿se vomitaba cuando se le alimentaba?:________ ¿lloraba cuando tenía hambre?_________ ¿se le despertaba para alimentarlo?______________¿porque?________________________ ¿a que edad comenzó el destete?__________ ¿fue voluntario o por los padres?__________ ¿cómo fue la alimentación posterior?__________________ ¿presentó dificultades para masticar?_________________________ ¿vomitaba?_______________________________ ¿deglutía lentamente?_______________ ¿cómo es su apetito actualmente?_____________ ¿qué prefiere comer?_________________¿cuántas veces al día?______________________ ¿cuántas veces por semana come carne_____________ huevo____________ leche______ verduras___________ pescado__________pollo______________ fruta________________ Observaciones:______________________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________. ____________________________ __________________________. DENTICIÓN.- ¿A que edad le empezaron a salir los dientes?________________________¿qué molestias presentó?__________________ ¿utilizó mordedera?___________________ ¿qué enfermedades presentó durante la dentición?______________________________________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________ ____________________________ __________________________ edad sostuvo la cabeza_______ erguida, se sentó DESARROLLO PSICOMOTOR.- ¿ A que edad __________ gateo________se arrastró___________, camino_________ fueron sus primeros intentos por mantenerse en pie y caminar?______________ ¿se caía frecuentemente?____________ ¿utilizó andadera?_______ ¿qué mano usa para comer?____________ ¿escribir?_____________¿jugar?_________ ¿ha intentado modificarlo?_______________ ¿cómo? _________________________________________ ____________________________ _____________ ¿en comparación con otros niños fue mas lento o mas rápido en su desarrollo?___________ Observaciones:______________________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________ _______________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________. ____________________________ __________________________.

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ASPECTOS SENSORIALES NEUROMOTORES.- ¿es torpe con sus manos?__________ ¿se le caen las cosas de las manos?_______________ ¿utiliza ayuda ortopédica?_____________________ ¿cuál?__________________________________ ¿cómo se siente el niño?_______________________¿hace algún deporte?_______________¿cuál? _____________si no ¿por qué?_____________________________________________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ________________________________________________________________. VOCALIZACION.- El bebe ¿balbuceo?______________¿a que edad empezó a emitir monosílabos (mma, dda, da, pa, pa) _________________ ¿el niño fue estimulado y motivado para que emitiera sonidos?_________________ ¿era un bebe callado en sus primeros meses?, emitía sonidos constantemente? ___________________¿actitud de los padres ante esto?___________________________________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. COMUNICACIÓN.- Actualmente el niño: tartamudea ___________, ¿no pronuncia bien algunas palabras? _____________________________________ ¿se le entiende bien lo que dice?_______________ ¿cómo reacciona cuando no logra hacerse entender, insiste_____________ ¿se molesta? ____________, no le importa___________ ¿el niño entiende lo que le dicen? _______________ ¿es capaz de seguir las conversaciones familiares?______________________ ¿pregunta? ___________ ¿pide que le digan que pasa?___________________________. Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. AUDICIÓN.- ¿el niño escucha si le hablan de un cuarto a otro?___________ ¿puede entender instrucciones desde otro cuarto?_________________ ¿usa algún tipo de ayuda?___________________ ¿desde cuando?___________________ ¿de que tipo?_____________________ ¿cómo se siente?__________________________. Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. VISIÓN.- ¿se acerca mucho al cuaderno para hacer tareas?_______________________¿ve bien de lejos?_________________¿y de cerca?_________________ ¿le lloran los ojos?___________________ ¿le duelen o le arden los ojos?_______________ ¿trae los ojos rojos muy seguido?_____________________ ¿usa anteojos?____________ ¿desde cuando?_________________ ¿cómo se siente con sus anteojos?______________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________.

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INDEPENDENCIA PERSONAL.- ¿el niño se baña?_________¿se cambia?___________ ¿se asea solo?_______________ ¿quién es responsable del niño?_____________________ ¿tiene el niño alguna tarea dentro de la casa?____________ ¿cuál?____________________ ______________________si tiene alguna, si no tiene diga ¿porque?___________________ ¿hace su actividad con gusto?______________________ ¿cómo logra que haga?________ _______________ ¿hace mandados?____________¡se va solo a la escuela?____________ ¿en que? ____________________ si no se va solo diga ¿porque? _____________________ _____________________ ¿sabe usar la estufa?__________ ¿sabe abordar el camión?_____ ___________________________________. Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. MANIERISMOS.- ¿el niño tiene alguna conducta que repita constantemente?___________ ¿especifique cual?__________________________________ ¿desde cuando?___________ ¿lo corrigen?________ ¿quién?_____________________ ¿cómo lo corrigen?___________ __________________ ¿el niño modifica su conducta?______________________________ ¿por cuánto tiempo?_________________________________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. ¿a que edad controló esfínteres durante el CONTROL DE ESFÍNTERES.día?___________________________ por la noche?__________________ ¿se le enseño?_____________ ¿cómo?___________________________________ ¿quién lo hizo?___________________ ¿cuál fue la actitud?_________________________ ¿alguna vez ha perdido el control?___________________ ¿cuándo?_______________________ ¿por qué piensa que sucedió?_____________________________ ¿actualmente se orina en la cama?___________________¿desde cuando?________________________ ¿usted que hace?_____________________________________________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________.

HABITOS DE SUEÑO.- ¿cuántas horas duerme?______________ ¿duerme tranquilo?___ _______________________ ¿se mueve mucho durante el sueño?_____________________ ¿cómo?_________________________ ¿es considerado el niño un problema dentro de la familia?___________________________________________________________________ ¿el problema del niño tiene algún efecto para que sus hermanos traigan amigos a la casa, y por qué?__________________________________________________________________ ¿hay problemas para ir algún lugar con el niño?___________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________.

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CONCEPTO DE SI MISMO.- ¿cómo se siente el niño acerca de si mismo?_____________ ¿se acepta como es?_________________________________ ¿se da cuenta que tiene algún problema?__________________________________ ¿ que piensa que es?______________ ¿se siente diferente?________________ ¿piensa que el problema es permanente?_______________________ ¿qué hace el niño cuando observa a otras personas con problemas?_____________________________________ ¿se molesta cuando no logra hacer otras cosas que otros niños si pueden?__________________________________________________________________ ¿trata el niño de hacer cosas que no puede?______________________________________ ¿qué le gusta a ser cuando sea grande?__________________________________________ Observaciones:____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________.

ESCOLARIDAD.- ¿asistió al jardín de niños?_________________________ ¿qué decía la maestra?_______________ ¿hace cuanto tiempo que está en la escuela?________________ ¿en que escuelas ha estado?___________________________________________________ ¿ha cambiado de escuela?____________________________________________________ ¿le gusta hacer las tareas?______________ ¿qué dice la maestra del niño_______________ ¿en que asignatura va mejor?__________________________________________________ ¿en que asignaturas va mas mal?_______________________________________________ ¿ha reprobado materias?__________ ¿cuáles?____________________________________ ¿ha recibido educación especial?_______________ ¿en que periodo?__________________ _________________________________________________________________________ Observaciones:______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________.

EXPECTATIVAS DE LOS PADRES.- ¿hasta que grado de estudios cree que pueda llegar?________________________________ ¿en que tipo de escuela?________________ ¿lo visualiza independiente en su vida adulta?__________ ¿piensa que puede conseguir trabajo?_______________________ ¿lo ve quedándose con usted?___________________ ¿cuánto tiempo?____________________ ¿por qué?________________________________ ¿lo viviendo solo, casado o con familia?_________________________________________ Observaciones_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Fecha de elaboración:____________________________________ Elaboró:_______________________________________________ Función:______________________________________________ 9


ESTUDIO SOCIO-FAMILIAR

Datos de identificación Nombre del Menor___________________________________________________________ Escuelas_____________________________________________ Grado ________________ Lugar y fecha de Nacimiento ___________________________________________________ Edad _________ Domicilio ____________________________________________________ Nombre de la Persona Entrevistada _____________________________________________ Parentesco _________________________________________________________________ Motivo de Estudio:___________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________________ Situación Escolar ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ __________________________________ ________________________________________ Estado de Salud ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Organización y Dinámica Familiar Nombre

Parentesco

Edad

Edo. Civil

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Grado Estudio

de Ocupación

Datos importantes del desarrollo del menor ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ __________________________________ ________________________________________ Vivienda ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Alimentación ____________________________________________ ______________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Economía Familiar __________________________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Estado de salud de la familia ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ __________________________________ ________________________________________ Medio ambiente ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Expresión diagnostica ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Plan de atención ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ ____________________________________________ ______________________________ Fecha de Elaboración ____________________ Elaboro_____________________________ 11


INFORME DE ÁREA ÁREA:

CICLO ESCOLAR:

DATOS GENERALES Nombre del alumno: Escuela: Grado: Servicio de E.E.: Fecha de elaboración: Elaboró: Técnicas utilizadas:

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS:

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INFORME DE ÁREA SITUACIÓN ACTUAL (IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA):

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:

Firma paradocente: _________________________ Vo.Bo. Director: __ _____________________ 13

INSTRUCTIVO INFORME DE ÁREA

1. ÁREA: Identificar el área de especialidad del informe (Comunicación, Trabajo Social, Psicología) 2. CICLO ESCOLAR: Especificar el ciclo escolar en que se elabora el informe. 3. NOMBRE DEL ALUMNO: Utilizar el nombre completo del alumno y de la escuela a la que asiste. 4. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno evaluado. 5. GRADO: Especificar el grado y la sección. 6. SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL: Clave de la USAER 7. FECHA DE ELABORACIÓN: Día, mes y año en que se termina de elaborar el informe. 8. ELABORÓ: Nombre del paradocente responsable del llenado del informe. 9. TÉCNICAS UTILIZADAS: Los instrumentos aplicados se refieren a entrevistas a los padres o al alumno; observaciones dentro del aula o fuera del aula; revisión de documentos del alumno y/o aplicación de pruebas estandarizadas. 10. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS Concretar la información relacionada con aspectos del área evaluada que resultan significativos para la explicación de la situación actual y se considere sean incluidos en el Informe Psicopedagógico correspondiente. 11. SITUACIÓN ACTUAL (IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA): Describir brevemente las características más relevantes que presenta actualmente el alumno evaluado en relación al área del paradocente y definir de manera clara el diagnóstico, ya que éste será lo que guíe las propuestas de intervención del alumno. El diagnóstico se relaciona específicamente al área del paradocente que lo elaboró. 12. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: Establecer el propósito de su intervención y definir las acciones a desarrollar, especificando la frecuencia y el lugar donde se las desarrollará (ejemplo: Orientación a padres, entrevista mensual, en aula de recursos; Tutoría individual dentro del aula regular, una vez a la semana). La intervención del paradocente se concreta en la planeación de los apoyos establecida una vez elaborada la Propuesta Curricular Adaptada del alumno y puede o no variar de lo establecido en el informe de área. 13. FIRMA PARADOCENTE: Firma del responsable del llenado del formato. 14. Vo.Bo. DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO Nombre del alumno: Luis F. de nacimiento/Edad: 11 de septiembre de 1999 / 11 años Escuela: “ Fe Grado: 6º Servicio de E.E.: USAER 4 Nombre y edad del padre:

G / 39 años

Ocupación: Empleado (coca- cola) Nombre y edad de la madre:

C / 42 años

Ocupación: Ama de casa Domicilio: Av. Col. Centro Gómez Palacio.

PARTICIPANTES Maestro de grupo: M Maestro de Apoyo: N Comunicación: L Trabajo Social: M Psicología: M. Fecha de elaboración:

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO Antecedentes significativos:

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO Situación actual:

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO Interpretación de resultados:

Factor asociado a las necesidades educativas especiales: _____________________________

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO Recomendaciones:

Firma de los participantes: Maestro de grupo

Maestro de apoyo

Comunicación

Trabajado Social

Psicología

Padres de familia

Vo.Bo. del Director de la Escuela

Vo. Bo. Director del servicio de E.E.

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INSTRUCTIVO INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP 2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Día, mes, año de nacimiento del alumno y edad en años y meses. 3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno. 4. GRADO: Grado y sección del grupo al que pertenece el alumno. 5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER 6. NOMBRE Y EDAD DEL PADRE: Nombre completo del padre y edad en años cumplidos. 7. OCUPACIÓN: Actividad o puesto laboral que desempeña el padre. 8. NOMBRE Y EDAD DE LA MADRE: Nombre completo de la madre y edad en años cumplidos. 9. OCUPACIÓN: Actividad o puesto laboral que desempeña la madre. 10. DOMICILIO: Calle, número, colonia o fraccionamiento y código postal del domicilio donde vive el alumno. 11. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes. 12. FECHA DE ELABORACIÓN: Día, mes y año en que se redacta el informe. 13. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS: Consignar los datos relevantes para la toma de decisiones durante la reunión de análisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso de evaluación psicopedagógica. 14. SITUACIÓN ACTUAL: Consignar los datos del alumno que permiten determinar claramente su competencia curricular en las diferentes áreas o asignaturas del currículo. La competencia curricular describe lo que el alumno es capaz de hacer. La información relacionada con el estilo de aprendizaje, la motivación para aprender, los aspectos del desarrollo, la interacción social y el contexto familiar que se registre en el informe debe ser relevante en cuanto a la situación del alumno en relación al desarrollo de competencias en situaciones de aprendizaje. 15. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS: Consignar las conclusiones que se establecieron en la reunión de análisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso de evaluación psicopedagógica. Se determinan y describen las necesidades educativas especiales del alumno. 16. FACTOR AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.: Al final del apartado se consigna el factor al que se asocian las necesidades educativas especiales del alumno, de acuerdo a las Normas de Control Escolar vigentes de la DGAIR. 17. RECOMENDACIONES: Enlistar los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y curriculares que se pondrán en juego durante el ciclo escolar en la atención del alumno. Establecer los compromisos que asumirán los padres, tutores y/o familiares del alumno en el proceso de intervención. 18. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.

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GUIA PARA EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO *DATOS PERSONALES * NOMBRE: FECHA DE NACIMIENTO/ EDAD ESCUELA GRADO SERVICIO DE E.E. NOMBRE DEL PADRE OCUPACION NOMBRE DE LA MADRE OCUPACION DOMICILIO

*PARTICIPANTES* MAESTRO DE GRUPO. MAESTRO DE APOYO. COMUNICACIÓN. TRABAJO SOCIAL. PSICOLOGIA. FECHA DE ELABORACIÓN.

*ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS* MOTIVO DE EVALUACIÓN: Destacar la razón por la que se determino evaluar al niño o ala niña APARIENCIA FÍSICA: Registrar los rasgos físicos del niño y , en su caso, destacar alguna seña muy particular, estatura, peso, etc.

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN ¿Se mostró participativo? ¿Atendió a las instrucciones que se le dieron? ¿Se mostró impaciente? ¿Es reflexivo en sus respuestas? ¿Cuál fue su actitud durante la evaluación ?

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO Embarazo: ¿Deseado?¿planeado? Estado físico o emocional de la madre, ¿abortos?, condiciones económicas durante el mismo, lugar donde fue atendido el parto y características del mismo.

Desarrollo motor: Edades en las que sostuvo la cabeza, se sentó, gateó, caminó. Control de esfínteres durante el día y la noche. Edad en la que logro bañarse, vestirse y comer sin ayuda, etc.

Desarrollo del lenguaje: Competencia comunicativa Respuesta verbal ante sonidos ambientales y voces. ¿Cómo fue el desarrollo del lenguaje en general

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d) Familia: Características de su ambiente familiar y sociocultural. Personas que integran su familia. Actividades más frecuentes y tiempos que conviven juntos. Tipo de relaciones de la familia y personas que no viven en ella (amigos, otros Familiares, extraños) Actividades de preferencia del niño, motivo de alegrías y disgustos, etc.

e) Antecedentes heredo-familiares Referidos a algún problema de visión o de audición, por ejemplo, que puede haberse trasmitido al niño. Antecedentes familiares: Número de hermanos con N.E.E. y factor asociado.

g) Historia médica Estado de salud que ha tenido hasta la fecha. Especificar los problemas que ha padecido, el tipo de estudios que se le han realizado, el tratamiento recibido y los resultados alcanzados.

e) Historia escolar Edad en la que inicio su vida escolar Numero de ciclos escolares por cada nivel educativo Años que ha cursado hasta la actualidad El tipo de escuela a la que ha asistido Sus dificultades (reprobación, por ejemplo) y logros. Número de ciclos escolares atendido por algún tipo de servicios de educación especial Tipo de relación que establece con sus maestros y compañeros El interés que muestra hacia la escuela

*SITUACION ACTUAL* Con la información anterior tenemos una visión bastante completa de quien es el alumno al que estamos evaluando. Pero esto solo es el primer paso; hasta aquí no estamos aun en condiciones de determinar cuales son las necesidades educativas especiales del alumno, y mucho menos de tomas decisiones curriculares. Recordemos que para determinar las necesidades educativas especiales de los niños es necesario tomar en cuenta el contexto. a) b) c) d)

Aspectos generales del alumno Nivel de competencia curricular Estilo de aprendizaje y motivación para aprender Información relacionada con el entorno del alumno

Aspectos generales del alumno AREA INTELECTUAL: Con aquellos alumnos que se sospecha que presentas discapacidad intelectual o que tienen marcadas dificultades para acceder a ciertos contenidos Establecer si el desarrollo del alumno en el área curricular es igual, inferior o superior al promedio de su grupo. ¿Cómo procesan la información? ¿Memoria?, ¿proceso de razonamiento? etc. AREA DE DESARROLLO MOTOR: Con aquellos alumnos que presentan dificultades de coordinación gruesa y fina 22

¿Cómo son sus habilidades funcionales para moverse? ¿Tomar objetos? ¿Mantener la posición de su cuerpo? Establecer si el desarrollo del alumno en el área motora es igual inferior o superior al promedio de su grupo. Esta información será importante para determinar apoyos o adecuaciones en la escuela. AREA COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICA: Con aquellos alumnos con dificultades de lenguaje para conocer su competencia en los distintos niveles (fonológico, semántico-sintáctico y pragmático), así como el sistema de comunicación que el niño utilice (lenguaje manual, sistema Braille). Establecer si el desarrollo del alumno en el área de lenguaje es igual, inferior o superior al promedio de su grupo. AREAS DE ADAPTACION E INSERCION SOCIAL: Se define a la conducta adaptativa como la eficacia con que un individuo se ajusta a los patrones de independencia personal y responsabilidad social esperados para su edad y grupo en algunos casos, especialmente aquellos que se consideran como disparidad intelectual o como problemas de adaptación social, es muy importante conocer las habilidades de un alumno para iniciar o mantener relaciones apropiadas con los demás. ASPECTOS EMOCIONALES: Con algunos niños conviene profundizar en la manera en que perciben al mundo y a las personas que les rodean, así como su auto concepto y autoestima, dadas sus repercusiones en el proceso de aprendizaje. Establecer si el desarrollo del alumno en el área socioafectiva es igual, inferior o superior al promedio de su grupo. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: La evaluación del nivel de competencia curricular significa determinar lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los propósitos y contenidos de las diferentes áreas del currículo escolar. La estrategia fundamental para evaluar el nivel de competencia curricular está relacionada con las actividades de aprendizaje y de evaluación que realizan los maestros con su grupo, aunque en ocasiones será necesario diseñar actividades concretas para evaluar determinados aspectos. Se basa en el trabajo cotidiano, en los propósitos y contenidos establecidos en los planes y programas de estudio. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION PARA APRENDER Explicitar el tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del alumno. Intereses y motivación para aprender. ¿Como son las condiciones físico ambientales en las que el alumno trabaja? ¿Cómo trabaja mejor? ¿Individual?¿grupal?¿en parejas?¿en equipo? ¿en que tipo de tareas se interesa más? ¿en que tipo de actividades se siente más cómodo, interesado y con mayor seguridad? ¿en que momentos del día se muestra con mayor atención?¿de que manera se puede captar mejor su atención? ¿Cuánto tiempo puede concentrarse en una misma actividad? ¿Es reflexivo o impulsivo? ¿Qué recursos utiliza? ¿Qué tipo de errores comete con más frecuencia? ¿es capaz de utilizar distintas estrategia de resolución? O son del mismo tipo ¿las tareas le resultan un reto interesante? ¿las tareas están de acuerdo o alejadas a la posibilidades del alumno para resolverlas? INFORMACION RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO CARACTERISTICAS DE LOS CONTEXTOS * Resultados del Sociograma* 23

Características y necesidades de la familia Su autonomía en casa y en el barrio Hábitos de higiene, alimentación y vestido Sistema de comunicación que utiliza en casa Aficiones y preferencias Las relaciones con los demás miembros de su familia Los hábitos, rutinas y pautas de educación que se dan en la familia Actitudes y expectativas de los padres Conocimiento que tienen los padres de la problemática del alumno Grado de elaboración con el alumno de la familia con el alumno, maestros y escuela Recursos de la vivienda, servicios Recursos existentes en la zona (parques, centros deportivos o recreativos) que favorezcan la integración social del alumno.

*INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS* CORRELACION DE DATOS Y RELACION CON EL DESEMPEÑO Darles significatividad a los resultados obtenidos en las diferentes pruebas e instrumentos aplicados, de tal manera que se puedan interrelacionar. Cada dato interpretado debe ser trasferido a un lenguaje accesible y práctico, el cual brinde información sobre aquellos aspectos que estén favoreciendo el desarrollo del niño o niña, y también, aunque sin otorgarles prioridad, sobre aquellos que lo están obstaculizando. Establecer las principales capacidades y dificultades del alumno e n las áreas motora, comunicación, socioafectiva, cognoscitiva, médica, independencia personal, etc. Establecer las principales necesidades del niño por área, formulando las prioridades para la intervención.

*FACTOR ASOCIADO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES* Establecer claramente el factor al que se asocian las necesidades educativas especiales de acuerdo a la tabla de factores.

*RECOMENDACIONES* Las recomendaciones que se hagan deberán estar dirigidas a proponer pautas de trabajo apegadas a las necesidades y posibilidades del niño o niña y a la realidad del contexto escolar -Adecuaciones de acceso -Compromisos de la familia -Compromisos y apoyos de educación especial -Acuerdos para el seguimiento

* FIRMA DE PARTICIPANTES*

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ACTUALIZACION Y SEGUIMIENTO DEL INFORME PSICOPEDAGOGICO,

SITUACION ACTUAL (COMPETENCIA CURRICULAR)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES(COMPROMISOS)

NOTA: La Actualización de la E.P.P. es al inicio de cada ciclo escolar 25


PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Nombre del alumno: F. de nacimiento/edad: Escuela: Grado: Servicio de E.E.: PARTICIPANTES Maestro de grupo: Maestro de Apoyo: Comunicación: Trabajo Social: Psicología: Fecha de elaboración:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO:

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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES:

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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA ADECUACIONES CURRICULARES:

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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA APOYOS ESPECÍFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER:

SEGUIMIENTO: ______________________________________________________________ FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: Maestro de grupo

Maestro de apoyo

Comunicación

Trabajado Social

Psicología

Padres de familia


Vo.Bo. del Director de la Escuela 30

INSTRUCTIVO PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP 2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Día, mes, año de nacimiento del alumno y edad en años y meses. 3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno. 4. GRADO: Grado y sección del grupo al que pertenece el alumno. 5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER 6. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes. 7. FECHA DE ELABORACIÓN: Día, mes y año en que se redacta el informe. 8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO: Establecer las principales competencias que los participantes esperan que el alumno desarrolle durante el ciclo escolar en el alumno a partir de la intervención. 9. ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES: Determinar las adecuaciones de acceso y los apoyos materiales que serán requeridos por el alumno durante el ciclo escolar. En el caso de las adecuaciones de acceso es importante establecer el tiempo en el que serán realizadas y el o los responsables de llevarlas a cabo. En el caso de los apoyos materiales es necesario definir las características específicas de estos apoyos, así como el tiempo establecido para obtenerlos y el o los responsables de llevar a cabo los trámites o gestiones necesarias. 10. ADECUACIONES CURRICULARES: Establecer en términos generales las adecuaciones curriculares que se irán desarrollando de manera específica en la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada. Las adecuaciones se realizarán en los elementos del currículo que el alumno requiera. Las adecuaciones a la metodología especifican el tipo de actividades, materiales y formas de organización en el grupo que se van a considerar a lo largo del ciclo escolar. Las adecuaciones a la evaluación especifican el tipo de instrumentos y/o procedimientos que se tomarán en cuenta para la evaluación del alumno a lo largo del ciclo escolar. Las adecuaciones a los contenidos y/o propósitos especificarán el tipo de ajustes a realizar (simplificación, enriquecimiento, eliminación y/o introducción) y las asignaturas o áreas en las que se considerarán dichos ajustes. 11. APOYOS ESPECÍFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER: Determinar el responsable (maestro de apoyo o paradocente) que brindará el apoyo, el tipo de actividad en que consiste el apoyo, la frecuencia en que se ofrecerá y el contexto donde se llevará a cabo (dentro del aula, en el aula de recursos, fuera de la escuela) 12. SEGUIMIENTO: Mes en el que se llevará a cabo el primer seguimiento de la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada y frecuencia en que se realizarán los subsiguientes seguimientos (quincenal, mensual, bimestral, semestral, etc.). Ejemplo: Noviembre, bimestral. 13: FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.

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CRITERIOS PARA ORIENTAR EL PROCESO EDUCATIVO COMPENSACIÓN : Se refiere a que se debe dar prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo del niño como sería el uso de auxiliares auditivos para los niños con discapacidad auditiva o de un máquina Perkins en el caso de los niños con discapacidad visual. AUTONOMÍA Y FUNCIONALIDAD: Consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno con el fin de que resuelva necesidades básicas, como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro, sin ayuda de otra persona. PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN : Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizajes que estén al alcance de los alumnos, dejando en segundo termino o prescindiendo de los que representen un grado extremo de dificultad para su adquisición y aplicación. Para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significaran un elevado grado de esfuerzo y persistencia y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por él; por lo tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades que le permitan consolidar sus avances y estimular su interés en el trabajo escolar. SOCIABILIDAD: Tiene que ver con privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interacción con el grupo, lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación, sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo. SIGNIFICACIÓN: Implica la selección de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno, en fundón de sus posibilidades reales, de tal manera que lo que vayan aprendiendo sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral. VARIABILIDAD : Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodológicas que el maestro aplique deben de ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar. PREFERENCIAS PERSONALES: Significa que hay que potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su interés por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y seguro, lo que propicia una mayor motivación y participación más dinámica en las tareas escolares. ADECUACION A LA EDAD CRONOLÓGICA : Implica valorar, independientemente de las necesidades educativas especiales, los intereses del alumno no para evitar desfases que conduzcan a la infantilización en su nivel de aprendizaje. Se debe entender que aunque el alumno esté en un nivel de aprendizaje inferior al que le correspondería por su edad cronológica, sus intereses personales y sus actitudes no siempre se corresponden con los de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades.

TRANSFERENCIA: Se refieren a la necesidad de conectar al aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza aun cierto tipo de actividades escolares, en la que se ignora la importancia de que el niño trabaje con materiales de uso común y que se represente vivencias cotidianas de su entorno social, restando significatividad y funcionalidad a lo que aprende. AMPLIACIÓN DE AMBITOS: Consiste en favorecer los aprendizajes que le permiten al alumno ampliar habituales de acción, enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le dan la posibilidad de construir nuevos significados y por ende, de comprender mejor el mundo que lo rodea.

HABILIDADES ADAPTATIVAS. 33

1. COMUNICACIÓN: Habilidades que incluyen la capacidad de comprender y transmitir información a través de comportamientos simbólicos (ej. Palabra hablada escrita/ortografía, simbolos gráficos, lenguaje de signos). Otros ejemplos son la capacidad de comprender o de recibir un consejo, una emoción, una felicitación, un comentario, una protesta o un rechazo. Habilidades de un nivel mas elevado de comunicación (escribir una carta) estaría también relacionadas con habilidades académicas funcionales. 2. AUTO-CUIDADO: Habilidades implicadas en el aseo, comida, vestido, higiene y apariencia física. Todas ellas relacionadas con aspectos personales de comportamiento dentro de la propia casa. 3. HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR: Habilidades relacionadas con el funcionamiento dentro del hogar(cuidado de ropa, tareas del hogar , cuidado del hogar, preparación de la comida, planificación y elaboración de lista de compras, seguridad en el hogar). Habilidades asociadas incluyen la orientación y el comportamiento en el hogar y en el vecindario, comunicación de preferencias y necesidades, interacción social y aplicación de habilidades académicas funcionales en el hogar. 4. HABILIDADES SOCIALES: Relacionadas con intercambios sociales con otros individuos, incluyendo el iniciar, mantener y finalizar una interacción con otros; recibir y responder a las claves o pistas situacionales pertinentes; reconocer sentimientos proporcionar feedback positivo y negativo; regular el comportamiento de uno mismo, ser consciente de la existencia de iguales y aceptación de éstos; calibrar la cantidad y el tipo de interacción con otros; ayudar a otros; hacer y mantener amistades; afrontar las demandas de otros; compartir, entender el significado de la honestidad y de lo hermoso; controlar los impulsos, adecuar la conducta a las normas, violar normas y leyes, mostrar un comportamiento socio-sexual apropiado. 5. UTILIZACION DE LA COMUNIDAD: Habilidades relacionadas con una adecuada utilización de los recursos de la comunidad incluyendo el transporte, comprar en tiendas, grandes almacenes y en supermercados, utilización de otros servicios de la comunidad (gasolineras, tiendas de reparación, consultas medicas, etc.) asistencia a la iglesia, escuelas, librerías parques y áreas recreativas. Habilidades relacionadas incluyen el comportamiento en la comunidad, comunicación de preferencias y necesidades, interacción social y aplicación de habilidades académicas funcionales. 6. AUTODIRECCION: Habilidades relacionadas con realizar elecciones, aprender a seguir un horario, iniciar actividades adecuadas a los lugares, condiciones, horarios e intereses personales; completar las tareas necesarias o requeridas; buscar ayuda en casos necesarios, resolver problemas en situaciones familiares y en situaciones novedosas y demostrar asertividad adecuada y habilidades de autodefensa. 7. SALUD Y SEGURIDAD: Habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud, tales como comer, identificar síntomas de enfermedad, tratamiento y prevención de accidentes, primeros auxilios, sexualidad, ajuste físico, consideraciones básicas sobre seguridad(seguir las reglas y leyes, utilizar el cinturón de seguridad, cruzar la s calles, tener interacciones con extraños, buscar ayuda) chequeos médicos regulares y hábitos personales. Habilidades relacionadas incluyen el protegerse de comportamientos criminales, utilizar el comportamiento adecuado en la comunidad, comunicar preferencias y necesidades, participar en interacciones sociales y aplicar habilidades académicas funcionales. 8. ACADEMICAS FUNCIONALES: Habilidades cognitivas y habilidades relacionadas con aprendizajes escolares, que tienen una aplicación directa en la vida (escribir, leer, utilizar de un modo practico los conceptos matemáticos básicos, conceptos básicos de ciencia y todo aquello relacionado con el conocimiento del entorno físico y la propia salud y sexualidad; geografía y estudios sociales). Es importante destacar que esta área no se centra en los logros académicos correspondientes a un determinado nivel, sino mas bien, en la adquisición de habilidades académicas, funcionales en términos de vida independiente. 9. OCIO Y TIEMPO LIBRE: Hace referencia al desarrollo de intereses variados de tiempo libre y ocio (entretenimiento individual y con otros) que reflejan las preferencias y elecciones personales y, si la actividad pudiera ser realizada en publico, las normas asociadas a la edad y a la cultura. Las habilidades incluyen elecciones e intereses de propia iniciativa, utilización y disfrute de posibilidades de ocio del hogar y de la comunidad, y de las actividades recreativas solo y con otros; jugar socialmente con otros, respetar turnos, finalizar o rehusar actividades de ocio o recreativas, ampliar la duración de la participación y aumentar el repertorio de intereses, conocimientos y habilidades. Habilidades asociadas incluyen el comportarse adecuadamente en lugares de ocio y tiempo libre, comunicar preferencias y necesidades, participar de la interacción social, aplicar habilidades funcionales académicas y exhibir habilidades de movilidad. 10. TRABAJO: Habilidades relacionadas con poseer un trabajo a tiempo completo o parcial en la comunidad, en términos de habilidades laborales especificas, comportamiento social apropiado, y habilidades relacionadas con el trabajo(finalizar las tareas, conocimiento de horarios, habilidades para buscar ayuda, recibir criticas y mejorar habilidades, manejo del dinero, localización de los recursos financieros y aplicación de otras actividades académicas funcionales y habilidades relacionadas con el ir y volver del trabajo, e interacción de los compañeros).

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HOJA DE EVOLUCIÓN.

Grado________Secc_____Maestro de Grupo___________________________________ Especialista_________________________________ Función______________________ ORIENTACIONES A PADRES, SUGERENCIAS A MAESTROS DE EDUCACION REGULAR, DESEMPE O ESCOLAR, DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS, AFECTIVAS, SOCIALES, PSICOMOTORAS Y COMUNICATIVO - LINGUISTICAS

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DESARROLLO DE CLASE.

ESCUELA: ______________________________________________________________ FECHA_____________ MODALIDAD DE INTERVENCIÓN ________________________ GRUPO/ALUMNO_________________________________________________________ PROPÓSITO________________________________________________________________ ____________________________________________ _________________________ DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

RECURSOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELABORÓ _____________________________ Vo.Bo. ___________________________ 36


SUGERENCIA.

ESCUELAS MAESTRO DE GRUPO REGULAR

GRUPO FECHA

OTROS…

RECIBIÓ:_______________________________________________________ 37


INFORME FINAL DEL ALUMNO Nombre del alumno: Escuela: Grado: Servicio de E.E. : Fecha de elaboración: RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN:

CRITERIO DE PROMOCIÓN:

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: Maestro de grupo

Maestro de apoyo


Vo.Bo. del Director de la Escuela 38

INSTRUCTIVO INFORME FINAL DEL ALUMNO:

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP 2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Día, mes, año de nacimiento del alumno y edad en años y meses. 3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno. 4. GRADO: Grado y sección del grupo al que pertenece el alumno. 5. FECHA DE ELABORACIÓN: Día, mes y año en que se redacta el informe. 6. RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN: Considerar los logros obtenidos en cuanto a desarrollo de las competencias establecidas en la Propuesta Curricular Adaptada, así como las dificultades observadas durante la intervención. Para establecer los resultados, los responsables del llenado toman en cuenta los registros de seguimiento de la puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada. 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN:: Determinar si el alumno es promovido o no de grado, tomando en cuenta los criterios establecidos en las Normas de Control Escolar vigentes. La decisión tomada debe de ser acompañada con una justificación breve y clara. Los responsables del llenado especifican si el alumno requiere seguir contando o no con el apoyo de la USAER el próximo ciclo escolar. 8. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.

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manual de usaer para NIPAL.docx

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