Manual de Escritura Academica Raul Vallejo

UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR Ecuador

Pautas para la escritura académica Preparado para uso institucional por Raúl Vallejo, M.A.

2002-2003

4 / Universidad Andina Simon Bolivar, Sede Ecuador

Introducción

La sistematización de la escritura académica se ha vuelto una necesidad que las universidades deben asumir. Lastimosamente, en la mayor parte del sistema universitario de Latinoamérica, hemos preferido la expresión escrita basada en la espontaneidad puesto que ella produce la ilusión de libertad. Como consecuencia de ello, hemos relegado la rigurosidad formal porque parecería —desde los prejuicios que la falta de método ha introducido en varias generaciones de universitarios— la causa que inmoviliza la palabra. En realidad, la práctica de la escritura académica nos descubre lo contrario. Es justamente la rigurosidad del método aquello que nos permite movernos con absoluta libertad expresiva en el planteamiento y sustento de las ideas. Asimismo, es sólo a partir del dominio de la forma académica cómo podremos en un futuro romper con la forma misma y escribir de tal manera que nuestro planteamiento construya desde sí mismo una forma expresiva propia. El problema se arrastra desde la escuela en donde la escritura, tanto de carácter académico como de carácter creativo, carece de espacios de sistematización y práctica. Los esfuerzos que existen para cambiar esta situación son pocos y aislados y se ven frenados por los prejuicios de las y los docentes frente al método. En la enseñanza de literatura, en el nivel secundario, hay quienes se oponen a un método de análisis porque imaginan que va contra el desarrollo del gusto; y, sin embargo, se ha comprobado que entre más profunda es una lectura, gracias a las herramientas de análisis, mayores son las posibilidades de que esas personas se conviertan en lectoras y lectores voraces. De igual manera, la falta de método para la escritura no ha posibilitado el reino de la libertad expresiva sino que, por el contrario, aquella carencia ha devenido en una especie de pánico escriturario y el estudiantado encuentra enormes dificultades para sus trabajos, no tanto porque carece de ideas cuanto porque carece del vehículo para expresarlas. En este panfleto, Pautas para la escritura académica, he desarrollado esquemas fundamentales que llevan a quienes los apliquen hacia una escritura que sea clara en la exposición de las ideas, que sea fluida en la expresión de éstas, que sea precisa en el sustento de sus argumentos y que utilice un adecuado tono académico. Este panfleto no pretende ser un texto de autoría original de quien lo ha preparado 1 ya que para su elaboración he adaptado numerosas fuentes —todas ellas escrupulosamente señaladas—. Este folleto, sin embargo, sí pretende convertirse en un instrumento de trabajo que guíe al estudiantado de la Universidad Andina Simón Bolívar en la escritura de sus trabajos académicos.

Ética académica

Un grave problema en los trabajos de investigación es la tendencia a reproducir las fuentes investigadas sin citarlas apropiadamente y reducir tales trabajos a un resumen, en el mejor de los casos, o a una copia de párrafos completos de los textos consultados, en otros. Recordemos que el plagio es una indebida apropiación intelectual que acarrea problemas civiles y penales. En la Universidad Andina Simón Bolívar, la disposición 148 de las Normas para el funcionamiento de los programas de Maestría, Diploma y Especialización Superior, dice: Las autoridades de la universidad y la de los respectivos programas están facultadas para proceder a sancionar a los estudiantes hasta con separación definitiva del programa cuando hubieran cometido faltas como plagio, copia en los exámenes, alteración de registros de asistencia u otras irregularidades comprobadas.

1

Este material parte de mi experiencia docente en el nivel secundario, en donde he concebido y dirigido varios proyectos educativos destinados a generar una cultura de la investigación y una práctica de escritura académica. He preparado más de una versión de este trabajo, que ha sido corregido, aumentado y adaptado a los requerimientos institucionales del momento. Esta versión, por su parte, ha sido concebida como un conjunto de esquemas que parten de los requerimientos del nivel universitario y la experiencia de escritura académica que el alumnado lleva consigo.

Pautas para la escritura académica

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Recomendaciones para evitar el plagio

Uno puede, ciertamente, usar las palabras y los pensamientos de otras personas en el trabajo de investigación pero dicho material jamás debe aparecer como si fuera de creación propia sino que, por el contrario, éste deberá aparecer con la fuente citada apropiadamente 2. Supongamos que uno quiere usar el material que aparece en el siguiente párrafo de la página 189 del libro Testimonio y tendencia mítica en la obra de José de la Cuadra, escrito por Humberto Robles: Los Sangurimas es la obra más lograda y original de Cuadra. En ella confluyen lo puramente inventivo, la labor de organización y síntesis, atribuible al talento creador de su autor, con recursos que provienen de una tradición oral narrativa, propia de pueblos jóvenes, primitivos. Si uno escribiera la siguiente paráfrasis sin la cita de ninguna documentación estaría cometiendo plagio: La obra más lograda de Cuadra es Los Sangurimas. En ella coexisten la imaginación, la buena organización y lo conciso, cuestiones que provienen de la primitiva tradición oral ecuatoriana, una de las características de los pueblos jóvenes. Pero, es aceptable, para efectos de los trabajos académicos, que uno presente este material, en forma de paráfrasis, con la cita de la fuente: En Los Sangurimas, la obra más lograda de Cuadra, coexisten la imaginación, la buena organización y lo conciso, cuestiones que provienen de la tradición oral ecuatoriana (Robles, 189). Según el manual para escritores de trabajos de investigación de la Modern Language Association of America, MLA, que estamos siguiendo, la fuente está indicada por el nombre del autor y por la página de la referencia en paréntesis. El nombre remite al lector a la entrada correspondiente en la bibliografìa que aparece al final del trabajo: Robles, Humberto. Testimonio y tendencia mítica en la obra de José de la Cuadra. Quito: Casa de la Cultura Ecuatoriana, 1976. Analicemos otro ejemplo de plagio. Si dice la fuente: En la discusión del equilibrio y las medidas, aparecen otras tres palabras como categorías primarias en la cultura de las sociedades andinas: ayni, mita y mink’a. Ayni, como lo explica González Holguín, significa “trauajar otro tanto por otro como el por mí”, “aynilla manta llamcapuni” ([1608] 1952: 40). En este sentido ayni representa el concepto andino de reciprocidad entre iguales, en donde el trabajo no se concibe como un contrato sino (teóricamente) como un intercambio de servicios a otro, quien debe retribuir en reciprocidad un servicio similar. Implícitamente se entiende que debe ser realizado el mismo tipo

2

Este apartado expone y traduce libremente las ideas expresadas en Joseph Gibaldi, MLA Handbook for Writers of Research Papers (New York: The Modern Language Association of America, 1995) 26-29. Los ejemplos, sin embargo, son de mi cosecha.

6 / Universidad Andina Simon Bolivar, Sede Ecuador de trabajo3. es plagio escribir en nuestro trabajo: Existen tres categorías de reciprocidad en las sociedades andinas: ayni, mita y mink’a. Ayni significa un intercambio de servicios que debe ser retribuido de igual manera. En este ejemplo, el o la estudiante se apropia de una línea de pensamiento frente a la investigación de tres categorías culturales sin otorgar crédito a quien las ha investigado. Nótese que Harrison cita la fuente —un diccionario quichua de 1608— de donde tomó la definición primaria de los términos. El o la estudiante hubiera evitado el plagio si hubiese señalado la fuente apropiadamente: Según Regina Harrison, que ha investigado en el diccionario de González Holguín, existen tres categorías de reciprocidad en las sociedades andinas: ayni, mita y mink’a. Ayni significa un intercambio de servicios que debe ser retribuido de igual manera (70). El nombre del autor refiere al lector a la bibliografía al final del trabajo: Regina Harrison, Signos, cantos y memoria en los Andes. Quito: Abya-Yala, 1994. Al escribir el trabajo de investigación, uno debe documentar todo lo que ha ‘pedido prestado’: no sólo las citas y las paráfrasis sino también la información y las ideas. Claro está, el sentido común y la ética nos permiten discriminar qué tipo de información o conocimiento no es necesario citar; por ejemplo, los refranes (“A caballo regalado no se le mira el diente”), frases conocidas (“Vine, vi, vencí”) o conocimientos generales (“Juan José Flores fue el primer presidente del Ecuador”). Finalmente, hay un asunto más que tiene que ver con el plagio y que no se refiere a las fuentes: cuando un estudiante entrega un trabajo que ya entregó en otra materia o en un curso previo. Obviamente no es lo mismo que apropiarse de las ideas de otro; no obstante, esto constituye otra forma de copiar. Si uno quiere re-escribir un trabajo hecho para otro curso, es indispensable solicitar permiso al profesor o profesora de la materia que está tomando, y señalar el origen del trabajo.

Tipos de trabajos académicos

El artículo: Es un texto de 600 a 1.200 palabras (2 a 4 páginas), sin contar con la bibliografía, en el que la persona desarrolla una idea básica sobre un asunto determinado. El profesorado pide este tipo de trabajo académico durante el desarrollo de un curso como parte del proceso de evaluación. El informe de lectura: Es un texto de 600 a 1.200 palabras (2 a 4 páginas), sin contar con la bibliografía, en el que la persona expone las ideas principales de un libro o de un artículo, la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas, las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores, y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. El profesorado pide este tipo de trabajo académico durante el desarrollo de un curso como parte del proceso de evaluación.

3

Regina Harrison,Signos, cantos y memoria en los Andes (Quito: Abya-Yala, 1994) 70.


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La reseña: Es un texto de 900 a 1.500 palabras (3 a 5 páginas), sin contar con la bibliografía, en el que la persona, a la vez que expone las ideas principales de un libro, la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas, las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores, y las propuestas básicas que plantea si las hubiere, también expone su propio punto de vista sobre las ideas principales, contradice, cuestiona, concuerda, o amplía la argumentación del autor, y evalúa las propuestas. El profesorado pide este tipo de trabajo académico durante el desarrollo de un curso como parte del proceso de evaluación. El informe de caso: Es un texto de 2.400 a 3.600 palabras (8 a 12 páginas), sin contar las páginas de bibliografía, en el que la persona expone una investigación concreta sobre un caso práctico. El profesorado pide este tipo de trabajo académico al final de un curso como parte del proceso de evaluación. El ensayo: Es un texto de 2.400 a 3.600 palabras (8 a 12 páginas), sin contar las páginas de bibliografía, en el que la persona sustenta un asunto teórico concreto que se ha derivado del desarrollo de un curso específico. Da respuesta a una pregunta específica, establece un diálogo entre diversas perspectivas y argumenta de modo sistemático la respuesta a esa pregunta. El profesorado pide este tipo de trabajo académico al final de un curso como parte del proceso de evaluación. La tesis de maestría: Es el requisito final para obtener el título de magister; debe de tener una extensión mínima de 50 páginas y una máxima de 100 páginas. Formato

Del artículo, el informe de lectura, la reseña, el informe de caso y el ensayo: Todos los trabajos deberán ser presentados en papel bond, tamaño carta, escritos a máquina o en ordenador personal, en un solo lado de la página, a renglón saltado. La hoja no tendrá membrete o logotipo y la letra (se sugiere Times New Roman) no será mayor de 12 puntos. Márgenes: excepto para situar el número de las páginas, los márgenes superior, inferior, y los de ambos lados serán de 3 cms. Justificación: los márgenes serán justificados a ambos lados. Paginación: todos los trabajos tendrán sus páginas numeradas en el ángulo inferior derecho. Encuadernado: las hojas de todos los trabajos, excepto la tesis de maestría, deberán estar sujetas en la esquina superior izquierda con una grapa o por medio de un fastener. Identificación y título: se escribirá el nombre de la Universidad, luego el nombre del programa que se cursa y posteriormente se incluirá los otros datos de identificación: título del trabajo, nombre del profesor o profesora, el lugar y la fecha (mes, día, año). De la tesis de maestría: Para la presentación de la tesis de maestría, se debe consultar el anexo de este folleto


“Preparación y presentación del plan y la tesis de maestría”.

Santacruz 1 Paula Santacruz Política y Género Profesora Ana Torres Mayo 8, 2001 El voto de la mujer en el Ecuador En la historia de los derechos fundamentales, derecho al voto es una de las conquistas de la

el

llamada

ciudadanía. La mujer, sin embargo, no ha ejercido

este

derecho sino hasta mucho tiempo después de que para la organización masculina del poder estas prácticas fueron asumidas como normales. más de

las

segunda

veces,

clase,

y en los espacios

como

la

vigor en los foros

Considerada

mujer

si

de

fuera

ha

legales, opinión

por

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tenido

en

la

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la sociedad, la

que

ciudadana de luchar con

organización social conquistar este tipo

de igualdades cívicas.

Cómo citar las fuentes Hay muchas maneras de citar las fuentes y diversas instituciones eligen distintos métodos. La elección de los estilos de citación es optativa para el o la estudiante; sin embargo, durante todo el trabajo ésta debe ser consistente. El principio por el que nos regiremos es el de eliminar las citas al pie de página en tanto referencias bibliográficas dejando las notas al pie únicamente como una ampliación o explicación de lo dicho en el texto para casos excepcionales.


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El método de la Modern Language Association, MLA En el estilo del MLA uno se refiere a las fuentes señalando la referencia entre paréntesis de tal manera que el lector sea remitido a la bibliografìa al final del trabajo. La referencia entre paréntesis al final de la siguiente oración es un ejemplo típico del estilo del MLA: Hay investigadores y académicos que sostienen que tanto Cervantes como Don Quijote son seres capturados entre el viejo y el nuevo mundo, entre el espíritu del Renacimiento y el de la Contrarreforma (Fuentes, 66). La referencia “(Fuentes, 66)” le indica al lector que la información en la oración está tomada de la página 66 por un autor llamado Fuentes. Si el lector quiere más información acerca de este libro, puede remitirse a la bibliografía, donde, bajo el nombre de Fuentes, encontrará la siguiente información: Fuentes, Carlos. Cervantes o la crítica de la lectura. México DF: Joaquín Mortiz, 1983. La cita en el estilo de la MLA contiene la información suficiente como para permitir a los lectores encontrar la fuente en la bibliografía. Lo importante es facilitar la lectura de los trabajos y, por esto, la bibliografía al final de cada trabajo resulta imprescindible. Si incluimos el nombre del autor en el texto de nuestro trabajo ya no es necesario repetirlo al anotar la página entre paréntesis: Carlos Fuentes sostiene que tanto Cervantes como Don Quijote son seres que se encuentran capturados entre el viejo y el nuevo mundo, entre el espíritu del Renacimiento y el de la Contrarreforma (66). En caso de que un autor tenga más de un libro o artículo en la lista de trabajos citados, el paréntesis irá así: “(Fuentes, Cervantes 66)”. Nótese que el título del trabajo en referencia, cuando es largo, puede ser abreviado. Conviene no separar el nombre del autor y la página de la cita al final de una línea. El método de la American Psychological Association, APA Este método sigue el mismo principio de citación que el señalado por la MLA. En lo que difiere es en los datos que el autor o la autora deben consignar en el paréntesis junto a la cita directa o paráfrasis. Comparemos el mismo ejemplo y este estilo de citación: Hay investigadores y académicos que sostienen que tanto Cervantes como Don Quijote son seres capturados entre el viejo y el nuevo mundo, entre el espíritu del Renacimiento y el de la Contrarreforma (Fuentes, 1983: 66). La referencia “(Fuentes, 1983: 66)” le indica al lector que la información en la oración está tomada de la página 66 de un libro publicado en 1983 por un autor llamado Fuentes. En este método, si incluimos el nombre del autor en el texto de nuestro trabajo de todas formas hay que repetirlo al anotar los datos entre paréntesis: Carlos Fuentes sostiene que tanto Cervantes como Don Quijote son seres que se encuentran capturados entre el viejo y el nuevo mundo, entre el espíritu del Renacimiento y el de la Contrarreforma (Fuentes, 1983: 66).


En caso de que un autor tenga más de un libro o artículo en los trabajos citados, el paréntesis informará acerca del año de edición: “(Fuentes, 1985: 50)”. La bibliografía

La bibliografía debe aparecer al final de cada trabajo. En el caso del artículo, el informe de lectura y la reseña, la bibliografía comenzará inmediatamente después del párrafo final del texto. En el caso del ensayo, el informe de caso, y la tesis de maestría comienza en una página nueva y su numeración continúa la del texto. Por ejemplo, si el texto de un ensayo terminó en la página 8, la lista comienza en la página 9.

Santacruz 9 Bibliografía Acosta,

Alberto. Breve historia económica Corporación Editora Nacional, 1997.

del

Ecuador.

Quito:

Adoum, Jorge Enrique. Entre Marx y una mujer desnuda. México DF: Siglo XXI, 1976. _____. Ciudad sin ángel. México DF: Siglo XXI, 1995. Balseca, Fernando. De nuevo sol, abajo y frío. Quito: El Conejo, 1992. Burgos

Guevara, Hugo. El Guamán, el Puma y el Amaru. Formación estructural del gobierno indígena en el Ecuador. Quito: AbyaYala, 1995.

La bibliografía debe ir a espacio sencillo. Entre el título y la primera entrada y también entre cada entrada se dejará un espacio doble. Se dejará dos espacios dobles entre el último párrafo y el título bibliografía, cuando se trate de artículos, reseñas, o informes de lectura. Cada entrada parte del margen izquierdo sin ningún tipo de sangría; si una entrada tiene más de una línea, la segunda y subsiguientes líneas comenzarán con una sangría de cinco espacios después del margen izquierdo. Las entradas estarán en orden alfabético de autor y al centro de la página irá el título: Bibliografía.

Las citas textuales

Las citas textuales se mantendrán dentro del texto entre comillas cuando su extensión demande hasta tres renglones4. Si la cita tiene cuatro renglones o más, se transcribirá en párrafo aparte, sin comillas, 4

Las recomendaciones de sistematización que se ha escogido –excepto la elaboración de la bibliografía y las normas para citar poesía que siempre seguirán el modelo del MLA– proviene casi textualmente del antiguo folleto Pautas para


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y con una sangría de diez espacios: Al final de Lord of the Flies, Ralph y los otros muchachos se dan cuenta del horror de sus acciones: The tears began to flow and sobs shook him. He gave himself up to them now for the first time on the island [...] His voice rose under the black smoke before the burning wreckage of the island; and infected by that emotion, the other little boys began to shake and sob too (186).

En las citas se utilizará el signo [...] para indicar que se omite una o varias palabras u oraciones. Ese signo nunca irá seguido de signo de puntuación alguno, tal como está escrito en el ejemplo precedente. Tanto en las citas entrecomilladas como en las ubicadas en párrafo aparte, se respetará la ortografía original en su integridad. En el ejemplo tomado del libro de Regina Harrison y citado en la página 6 de estas Pautas, se escribe “trauajar” en vez de “trabajar” porque así era el uso en el siglo XVII, en que fue escrito el libro de donde proviene la cita de Harrison. Para citar poesía: En el caso de que necesitemos citar poemas, debemos seguir la misma lógica. Si se trata de la cita de un solo verso, la cita va dentro del texto: Julio Pazos, en “Sabores”, invita al lector a combinar las sensaciones de la comida con las del recuerdo de las personas: “Con estos sabores te llega al cerebro una hilera de manos” (1) Si hay necesidad de incorporar dos o tres líneas en este sentido, los versos van separados por la barra inclinada ( / ): En su meditación acerca de lo pasajero de la vida y sus oropeles, Efraín Jara Idrovo interroga: “¿qué quedan de los grandes truenos de esplendor / sobre las llanuras alucinadas de la vida?” (25-26) En el caso en que tengamos que citar más de cuatro versos escribiremos el poema con doble sangría y respetando los espacios diseñados por el poeta: En “Los amantes de Sumpa”, Iván Carvajal organiza una reflexión metafísica sobre la perdurabilidad del amor a través del tiempo y el espacio: diez mil años contra la sal perduran tendidos en abrazo que la tierra protege del deseo la frágil escultura la muerte

constelación de los huesos la presentación de la tesis de maestría, preparado por la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador.


echada al azar sobre las dunas ¿rastro de amor? huesos proféticos ya no vas a encontrar ritual junto a la Tumba la pareja contempla los restos desde la orilla (1-13) Los números entre paréntesis están referidos a la numeración que tienen los versos en el poema y que si no está señalada en la edición manejada por el estudiante deberá ser fijada por éste.

Las notas al pie

Las notas al pie de página deben ir a un espacio, numeradas en orden ascendente para todo el texto o para cada capítulo. El pie de página aparecerá en la página en que se cita o al final de cada capítulo5.

Énfasis o subrayado Se puede destacar el carácter de un término, una palabra o una frase, de varias maneras: ‘comillas sencillas’, itálicas o cursivas, o negritas. Para este fin jamás se usarán MAYÚSCULAS o “comillas”. Se puede elegir cualquiera de estas formas enfáticas utilizándolas de manera sistemática a lo largo del texto. En el trabajo de Paula Santacruz, que estamos utilizando como ejemplo, encontramos la siguiente oración: En la historia de los derechos fundamentales, el derecho al voto es una de las conquistas de la ciudadanía.

llamada

La palabra ciudadanía, en este caso, está en cursiva para denotar que es un concepto del que probablemente se va a hablar en el trabajo; podría haber estado escrita: ‘ciudadanía’ –entre comillas simples–; ciudadanía, o sea escrita en negritas; pero nunca podía haber sido escrita en MAYÚSCULAS: CIUDADANÍA.

Cuadros estadísticos

Cuando se trata de un cuadro estadístico o de un gráfico debe dársele un nombre (por ejemplo: “Evolución de la emigración a España durante los años 90”, “Venta de libros durante el boom de los 60”, “Votación de los partidos políticos desde el retorno al régimen democrático”, “El sucre y el dólar en el siglo XX”, etc.) y anotarse su procedencia, al pie del cuadro, como si fuera una nota al pie de página. Debe quedar claramente indicado si la elaboración es del autor del trabajo. La referencia completa del cuadro estará incluida en la bibliografía general.

Entrevistas 5

Como en este caso que estamos ejemplificando, las notas servirán para ampliar información u opiniones, pero no se usarán para referencias de tipo bibliográfico, aunque dentro de ellas puede el autor remitir al lector a una fuente de información que no haya utilizado necesariamente en el trabajo.


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Las entrevistas o comunicaciones personales deben especificarse como tales a pie de página. Se indicará la ciudad donde se realizó la entrevista y el mes y el año en que se hizo. Se puede añadir cualquier otro dato que se considere relevante para que el lector ubique de mejor manera las circunstancias de una entrevista.

Pautas para la redacción Siglas: al nombrar por primera vez una organización conviene escribir su nombre completo, seguido de las siglas; éstas deben ir en mayúsculas, sin punto entre las letras y entre comas o paréntesis. Ejemplo: Organización de las Naciones Unidas, ONU; Jornadas Andinas de Literatura Latinoamericana, JALLA; Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Las siglas y acrónimos se escribirán todo en mayúsculas6. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS (Ortografía, 32). Entrecomillado: para el entrecomillado se usarán (“ ”) comillas altas dobles. Si dentro de una oración o párrafo que va entre comillas es necesario volver a abrir comillas, se utilizarán las comillas sencillas (‘ ’). Cualquier tipo de puntuación va después de las comillas (Ortografía, 81). Llamadas: las llamadas (números volados) irán siempre antes del signo de puntuación, cualquiera que este sea. Ejemplo7: (consultar la nota al pie de página). Nombres no hispanos: en lo posible estos nombres deben conservar su ortografía original (Ortografía, 29), con excepción de los que ya ha establecido la costumbre o el uso. Ejemplo 1: Karl Marx, Richard Nixon. Ejemplo 2: Tomás Moro, Helvecio. Guion de unión: se usa el guion de unión: a) Cuando separa dos palabras que en su sentido (expreso o figurado) denotan contradicción: controversia positivo-metafísica; conflicto árabe-israelí. b) Cuando la intención expresa del autor es hacer uso del guión para dar alguna connotación especial: “Es preciso hacer notar la condición humana de ser-en-el-tiempo”. En todos los casos, entre el guión y las palabras que une no media ningún espacio. c) En general, se deberá suprimir el guión en palabras aceptadas como compuestas: sociopolítico, angloamericano, pequeñoburgués. Raya o guiones de cláusula: se usa la raya larga “–” (o doble: “--”) –más larga que la de la unión– para introducir una cláusula aclaratoria dentro de una frase que ya tiene comas. También se utiliza para dar énfasis a una idea aclaratoria dentro de una argumentación general. Palabras castellanizadas: las palabras extranjeras que se han castellanizado se deberán escribir en su forma española. En consecuencia, se escribirá: estándar, esnob, esnobismo, élite, trust, cártel, per cápita, memorando, carné, estatus, leitmotiv, hábitat, estrés, etc. Las palabras extranjeras terminadas en consonante no usual en español conservan la grafía singular para el plural: los ítem, los déficit, los hábitat, los superávit, etc. Guarismos: las fechas van con números seguidos y no llevan punto: 1959, 3245 a.C. Tampoco se separan con punto la numeración de las páginas, ni los números de artículos, decretos o leyes. Ejemplos: página 1162, Decreto-Ley 1099/1974.

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Las pautas para la redacción están cotejas con el libro de la Real Academia de la Lengua, Ortografía de la lengua española (Madrid: Espasa, 1999). Cuando sea necesario nos remitiremos a esta edición. 7 Como vemos, el número volado (o llamada) “11” está antes de los dos puntos.


La Academia también señala lo siguiente: “Aunque todavía es práctica común separar los millares, millones, etc., mediante un punto (o una coma en algunos lugares de América), la norma internacional establece que se prescinda de él. Para facilitar la lectura de estas expresiones, especialmente cuando constan de muchas cifras, se recomienda separarlas mediante espacios por grupo de tres. Por ejemplo: 4 829 430. Es aceptable, de acuerdo a la normativa internacional, el uso del punto para separar la parte entera de la parte decimal en las expresiones numéricas escritas con cifras. Por ejemplo: 3.1416. Pero en este caso es preferible el uso de la coma” (Ortografía, 89). Los números menores de cien deben aparecer en palabras: “los trece de la fama”, “ella le envió a su pareja quince rosas”, etc. Sin embargo, cuando están relacionados con medidas o edades deberán aparecer como números: “caminó 73 kilómetros”, “tiene 24 años de edad”, etc. Se escribe con mayúscula inicial: a) Las épocas históricas: Edad Media, Renacimiento, Edad Moderna. b) Los meses sólo cuando son parte de una fecha histórica: el 24 de Mayo. Cuando no es este el caso, la Real Academia Española, en su Ortografía de la lengua española, recomienda “escribir con minúscula inicial los nombres de los días de la semana, de los meses y de las estaciones del año”. c) El nombre completo de una institución: Ministerio de Educación, Congreso Nacional, Comisión Fulbright, Corte Superior de Guayaquil. d) Partido, congreso, asamblea y similares, sólo cuando integran una denominación oficial: Izquierda Democrática, IV Congreso de Física Nuclear, Asamblea Nacional de 1997. e) Oriente y Occidente, cuando se refiere a la división geopolítica y los nombres geográficos: América, España, Pichincha, Manta. f) Los nombres de las disciplinas científicas en cuanto tales. Ejemplos: “Soy licenciado en Biología”. “Ha estudiado Filosofía”. “La Psicología ha vivido un resurgimiento en los últimos tiempos”. Pero, se escribe con minúscula: “Me gustan las matemáticas de este curso”, “Llaman filosofía de la vida a lo que es pura vulgaridad”, “La psicología de los niños es complicada” (Ortografía, 37). Recordemos la regla de la Academia: “El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ”8. Se escribe con itálicas: a) Las expresiones cuyo énfasis uno quiera añadir. b) Todas las locuciones latinas. c) Las palabras o expresiones en idioma extranjero. d) los literales de las fórmulas matemáticas. Abreviaturas más usadas: arriba, supra artículo citado, art. cit. edición o editor, ed. sin fecha de edición, sfe obra citada, op. cit. volumen, vol. prólogo, pról. traducción, trad. y otros, et al. página, p. 8

abajo, infra capítulo, cap. sin editor, s. ed. sin lugar de edición, sld tomo, t. volúmenes, vols. introducción, introd. figura, fig. íbidem, ibid. páginas, pp.

Para una mejor comprensión de este asunto, se debe consultar el capítulo “Uso de las letras mayúsculas”, de la Ortografía ya citada, pp. 31-40.


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y siguiente, s. y siguientes, ss. por ejemplo, ej. verbigracia, v. gr. antes de Cristo, a.C. después de Cristo, d.C. compilador, comp. alrededor de, ca. metro, m centímetro, cm milímetro, mm kilómetro, km litro, l tonelada, ton hectárea, ha ilustración, ilustr. lámina, lám. compárese, cf. en su(s) mano(s), ESM compact disc, CD compact disc-read only memory, CD-ROM International Standard Book Number, ISBN impuesto al valor agregado, IVA licenciado, Lic. nota del traductor, N. del T. Teléfono, tel. organización no gubernamental, ONG world wide web, www Ninguna abreviatura del sistema métrico decimal lleva punto. Para formar el plural de las abreviaciones en las que no existe indicación adicional, basta añadir la letra “s”.

Pautas para elaborar la bibliografía

Libros Uno de las más comunes entradas en la lista de trabajos citados es la que se refiere a un libro escrito por un solo autor. Tal entrada tiene –y de aquí se derivan todas las otras formas siguiendo la misma estructura lógica y puntuación– los siguientes componentes:

Apellido del autor, Nombre del autor. Título del libro. Lugar de publicación, editorial, año de publicación.

El título de libro debe ir en subrayado o cursiva. Lo importante es que en un trabajo cualquiera de las dos opciones sea consistente. De ninguna manera el título puede ir en cursiva y subrayado. A continuación daremos algunos de los ejemplos más usados con sus respectivas variantes para elaborar la lista de trabajos citados: a) Un solo autor: Montúfar, César. La reconstrucción Neoliberal: Febres Cordero o la estatización del neoliberalismo en el Ecuador 1984- 1988. Quito, Abya Yala / UASB,2000. b) Una antología o compilación: Donoso Pareja, Miguel, ed. Antología de narradoras ecuatorianas. Quito, Libresa, 1997.


Beverley, John, José Oviedo, y Michael Aronna, eds. The Posmodernism Debate in Latin American. Durham and London, Duke University Press, 1995.

c) Dos o más libros escritos por el mismo autor: Vallejo, Raúl. Acoso textual. Quito, Seix Barral, 1999. _____. Crónica mestiza del nuevo Pachakutik. Ecuador: del levantamiento indígena de 1990 al Ministerio Étnico de 1996. College Park, Latin American Studies Center, University of Maryland, College Park, 1996. _____. Una utopía para el siglo XXI. Reflexiones sobre una experiencia de gestión educativa 1988-1992. Quito, Corporación Editora Nacional / UNESCO, 1995.

d) Dos o tres autores: Schuldt, Jürgen, y Alberto Acosta. Inflación: enfoques y políticas alternativas para América Latina y Ecuador. Quito, ILDIS / Libresa, 1995. Albán, Ernesto, Enrique Ayala, y Agustín programas políticos. Grijalva. Elecciones,ideologías y Quito, Corporación Editora Nacional, 1994. e) Más de tres autores: Wray, Alberto et. al. Derecho, pueblos indígenas y reforma del Estado. Quito, Abya-Yala, 1993.

f) Un autor corporativo: Casa de la Cultura Ecuatoriana. Trece años de cultura nacional. Informe del presidente de la institución, agosto 1944-agosto 1957. Quito, CCE, 1957.

g) Autor desconocido: Popol - Vuh. Buenos Aires, Losada, 1965.

h) Un trabajo publicado en una antología: Velasco Mackenzie, Jorge. “La cabeza hechizada”. Bajo la carpa. Una antología temática. s. e. Guayaquil, CCE, 1981. 48-53. Pareja Diezcanseco, Alfredo. “El reino de la libertad en Pablo Palacio”. Recopilación de textos sobre Pautas para la escritura académica

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Pablo Palacio. Ed. Miguel Donoso Pareja. La Habana, Casa de las Américas, 1987. 97-136.

i) Artículo firmado en una enciclopedia: Comyns-Carr, J.W. “Blake William”. Encyclopaedia Británica IV. 11ª ed. 1983. j) Artículo no firmado en una enciclopedia: “Principios fundamentales de la expropiación y la confiscación”. Enciclopedia Jurídica Omeba X. 1962.

k) Una introducción, un prólogo o un epílogo: Moreira, Darío. Introducción. Los mejores cuentos. Por Pedro Jorge Vera. Quito: Libresa, 1991. 9-71. Borges, Jorge Luis. Prólogo. Nueva antología personal. Por Borges. Barcelona: Bruguera, 1980. 7-8.

l) El nombre del autor no aparece en el libro, pero se lo conoce de otra fuente: (Flores Jijón, Antonio). Para la historia del Ecuador. Quito, Imprenta Católica, 1891.

m) Seudónimo del autor; se añade el verdadero nombre: Wast, Hugo (Gustavo Martínez Zuviría). El 6to sello. 2ª. ed., México, Diana,1959.

n) Obra de un autor como parte de sus obras completas o de una selección: Mann Thomas. Señor y perro, en Obras escogidas. 4ª ed., Madrid, Aguilar, 1967.

ñ) Obra con un solo editor y título; cada volumen con título diferente: Ayala Mora, Enrique, ed. Nueva historia del Ecuador 9, Época republicana III. Quito, Grijalbo / Corporación Editora Nacional, 1988.

Artículos en publicaciones periódicas: En el caso de los artículos escritos en publicaciones periódicas (diarios, revistas, revistas especializadas, etc.) tales entradas tienen –y de aquí se derivan todas las otras formas– los siguientes

18 / Universidad Andina Simon Bolivar, Sede Ecuador componentes9: Apellido del autor, Nombre del autor. “Título del artículo”. Nombre de la publicación (lugar de publicación), número (fecha de publicación): número de las páginas en las que se encuentra el artículo. El nombre de la publicación periódica debe ir en subrayado o cursiva. Lo importante es que en un trabajo cualquiera de las dos opciones sea consistente. De ninguna manera el título puede ir en cursiva y subrayado. A continuación daremos algunos de los ejemplos más usados con sus respectivas variantes para elaborar la lista de trabajos citados: a)

Publicación académica con paginación diversa en cada número: Ponce Leiva, Pilar. “La educación disputada: la enseñanza universitaria en la Audiencia de Quito”. Procesos: revista ecuatoriana de historia (Quito), 6 (1994): 3-21.

b) Publicación académica con paginación continuada a lo largo de todo un volumen: Diana, Goffredo y John Beverley. “These Are the Times We Have to Live In: An Interview with Roberto Fernández Retamar”. Critical Inquiry (Chicago), 21.2 (1995): 411-433. En

este

caso

el

“21.2”

significa

“volumen

21”,

“número

2”.

c) Publicación académica identificada sólo por número: Ortega, Alicia. “El graffiti: entre la institución y la calle”. Kipus: revista andina de letras (Quito), 4 (1995): 61-70. d) Artículo en una revista: Avilés Sánchez, Mario. “Grandes proyectos de ‘Sarao’ para los próximos dos años”. La Otra (Guayaquil), 29 marzo 1997: 60-62. Neira, Mariana. “Remezón en las cortes”. Vistazo (Guayaquil), 17 abril 1997: 6-10. e) Artículo no firmado en un periódico: “¿Por qué al Ecuador le gusta hacer reformas que ni sirven ni se aplican?”. El Comercio (Quito), 13 abril 1997: A10. f) Un editorial: 9 El MLA no pone el lugar de publicación de la publicación periódica. En nuestro país, la Corporación Editora Nacional, en el manual de pautas para sus colaboradores, sugiere la introducción de este ítem. Aquí la seguiremos.


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Moreno Yánez, Segundo. “Coca, cocaína y narcotráfico”. Editorial. Hoy (Quito), 5 marzo 1997: 9A. g) Carta al director: Noboa Flores, Enrique. Carta. El Comercio (Quito), 13 abril 1997: A5. h) Separata: Larrea Holguín, Juan. “Indice de las ordenanzas municipales de carácter financiero”. Separata de la Revista de Derecho (Quito), 25 (octubre-noviembrediciembre 1970): 115-130.

Trabajos en CD-ROM y otras base de datos: cuestiones generales En la actualidad existe información importante distribuida en base de datos como los CD-ROMs, diskettes y otros medios electrónicos. Estas base de datos tienen en común con los libros y las publicaciones periódicas el hecho de ser creadas y fabricadas por una editorial como un producto que puede ser adquirido en el mercado y del que se editan versiones actualizadas10. Por ello, para citar trabajos tomados de estas fuentes se sigue la misma lógica que para los materiales impresos. Sin embargo, existen pequeñas diferencias para tener en cuenta: a) El medio de la publicación: cuando uno cita una publicación electrónica es importante señalar el medio usado: CD-ROM, diskette, etc, dado que el material citado puede haber sido publicado en más de un formato y no ser el mismo en cada uno de ellos. b) El nombre del fabricante: algunos proveedores de información publican versiones electrónicas de sus bases de datos pero han cedido la distribución a terceros. Por ejemplo, la MLA produce la MLA International Bibliography, pero el fabricante SilverPlatter es el que distribuye la versión de esta bibliografía en CD-ROM. A continuación señalaremos los diferentes esquemas a seguir para la cita según los casos más frecuentes. Material de una publicación periódica en CD-ROM: a) Material con versión impresa de publicación: 1) apellido y nombre del autor; 2) información acerca de versión impresa de la publicación, incluida el título y la fecha de la publicación; 3) título de la base de datos (en cursiva o subrayado); 4) medio electrónico (CD-ROM); 5) fabricante (si es relevante); 6) fecha de la publicación electrónica. Angier, Natalie. “Chemists Learn Why Vegetables Are Good for You”. New York Times (New York), 13 abril 1993: C1. New York Times Ondisc. CD-ROM. UMIProquest. Oct. 1993. 10

Las normas para esta sección y las subsiguientes han sido tomadas del manual de la MLA.


Si uno no puede encontrar alguna información requerida para la cita se debe citar aquello que está disponible. b) Material sin versión impresa de publicación: 1) apellido y nombre del autor; 2) título del material citado (“entrecomillas”); 3) fecha de publicación del material; 4) título de la base de datos (en cursiva o subrayado); 5) medio electrónico (CD-ROM); 6) fabricante (si es relevante); 7) fecha de la publicación electrónica. Shearson Lehman Brothers, Inc. “Reebok: Company Report”. 29 Julio 1993. General Business File. CD-ROM. Information 1993.

Access. Dic.

Si uno no puede encontrar alguna información requerida para la cita se debe citar aquello que está disponible. Material de una publicación no periódica en CD-ROM: 1) apellido y nombre del autor; 2) título del material citado (“entrecomillas”); 3) título del producto (en cursiva o subrayado); 4) edición o versión (si es relevante); 5) medio electrónico (CD-ROM); 6) ciudad de la publicación; 7) nombre del editor; 8) año de la publicación. The Oxford English Dictionary. 2ª ed. CDROM. Oxford, Oxford UP, 1992. Where in the World Is Carmen Sandiego? Deluxe ed. CD-ROM. Novato, Brederbund. 1992. Si se cita una parte del trabajo, hay que señalar qué parte es. Siguiendo la lógica de este sistema, si la parte es un libro, una obra, un panfleto, una pintura o un trabajo similar, el título debe ir en cursiva o subrayado. Si la fuente es un artículo, un poema o un cuento, el título debe ir “entrecomillas”. “Albatros”. The Oxford English Dictionary. 2ª ed. CD-ROM. Oxford, Oxford UP, 1992. American Heritage Dictionary. Microsoft Bookshelf. 1993 ed. CD-ROM. Redmond, Microsoft, 1993. Si uno no puede encontrar alguna información requerida para la cita se debe citar aquello que está disponible.

Material de una publicación en diskette:


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1) apellido y nombre del autor; 2) título del material citado (“entrecomillas”); 3) título del producto (en cursiva o subrayado); 4) edición o versión (si es relevante); 5) medio electrónico (Diskette); 6) ciudad de la publicación; 7) nombre del editor; 8) año de la publicación. Alpha Four. Vers. 3.0. Diskette. Burlington, Alpha, 1993. Lanham, Richard D. The Electronic Word: Democracy,Technology, and the Arts. Diskette. Chicago, U of Chicago P, 1993.

“Nuclear Medicine Technologist”. Guidance Information System. 17th ed. Diskette. Cambridge, Riverside-Houghton, 1992. Si uno no puede encontrar alguna información requerida para la cita se debe citar aquello que está disponible.

Trabajos citados de una base de datos en Internet o servicios análogos (Online) Los datos encontrados en Internet u otros servicios análogos (Online) son diferentes de lo que hasta aquí hemos visto por los siguientes aspectos: a) Uno no puede comprar en una tienda los datos encontrados en Internet u otros servicios análogos (Online). Uno accede a ellos desde una computadora a través de una red de telecomunicaciones. b) Por lo general, los datos de Internet y otros servicios análogos (Online) son continuamente puestos al día y corregidos sin notificación a los usuarios. Por lo general, uno no tiene la seguridad de que el material consultado en Internet ha sido cambiado desde la última vez que lo consultamos o no sufrirá cambios en el futuro.

Debido a esto, al citar material proveniente de Internet y otros servicios análogos (Online), hay que tener en cuenta, a más de otros, los siguientes aspectos: 1) El medio de la publicación. 2) El nombre del servicio electrónico o de la red. 3) La fecha de acceso a los datos. Recordemos también que mucha de la información en Internet y servicios análogos (Online) ha sido publicada originalmente en impresos por lo que hay que seguir la misma lógica que para las citas provenientes de CD-ROMs o diskettes. En general, estos son los datos que debemos tomar en cuenta: 1) apellido y nombre del autor (si ha sido proporcionado); 2) información acerca de versión impresa de la publicación, incluidos el título y la fecha de la publicación; 3) título de la base de datos (en cursiva o subrayado); 4) medio electrónico (Online); 5) nombre del servicio electrónico usado;


6) fecha de acceso. Angier, Natalie. “Chemists Learn Why Vegetables Are Good for You”. New York Times (New York), 13 abril 1993: C1. New York Times Online. Online. Nexis. 10 febrero 1994. Si el material no tiene una fuente impresa, en segundo lugar pondremos el título del material (“entrecomillas”) y luego la fecha del mismo (si ha sido proporcionada). En todos los casos seguiremos la misma lógica utilizada al citar CD-ROMs y diskettes. “Middle Ages”. Academic American Encyclopedia. Online. Prodigy. 20 marzo 1992. Si uno no puede encontrar alguna información requerida para la cita se debe citar aquello que está disponible.

En el caso específico de Internet 1) apellido y nombre del autor (si ha sido proporcionado); 2) título del artículo o documento (“entrecomillas”); 3) título del periódico o conferencia (en cursiva o subrayado); 4) número del volumen, de la publicación u otra identificación; 5) año o fecha de publicación (entre paréntesis); 6) número de la página o párrafo (si ha sido proporcionado) o “s. pág.” (sin paginación); 7) medio electrónico (Online); 8) nombre del servicio electrónico usado (Internet, Bitnet, etc); 9) fecha de acceso. Readings, Bill. “Translation and Comparative Literature: The Terror of European Humanism”. Surfaces 1.11 (diciembre pp. Online. Internet. 2 febrero 1992.

1991): 19

Uno puede añadir como información adicional la dirección electrónica usada para acceder a la información precedida de la palabra “disponible”. Readings, Bill. “Translation and Comparative Literature: The Terror of European Humanism”. Surfaces 1.11 (diciembre pp. Online. Internet. 2 febrero 1992. Disponible FTP: harfang.cc.umontreal.ca.

1991): 19

Trabajos en otras fuentes Como hemos señalado, la forma de citar de cualquier fuente (impresa o electrónica) sigue siempre una misma lógica. Así sucede cuando se trata de un programa de televisión, de radio, de grabación, de película o de una obra de arte.


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a) De un programa de televisión o radio: “Frankenstein: The Making of the Monster”. Great Books. Narración: Donald Sutherland. Guión: Eugenie Vink. Jonathan Ward. Learning Channel. 8 setiembre 1993.

Dirección:

b) De una grabación: Páez, Fito. “Mariposa tecknicolor”. Circo Beat. WEA Latina, 1994.

c) De una película o video: Like Water for Chocolate [Como agua para chocolate]. Guión: Laura Esquivel. Dirección: Alfonso Arrau. Protagonistas: Lumi Cavazos, Marco Lombardi y Regina Torne. Miramax, 1993.

d) De la puesta en escena de una obra de teatro: La edad de la ciruela. Por Arístides Vargas. Dirección: Arístides Vargas. Actuación: Rossana Iturralde y Lissete Cabrera. Sala Demetrio Aguilera Malta, Quito: 5 julio 1997.

e) De una obra de arte: Hopper, Edward. Nighthawks. Art Institute of Chicago, Chicago.

f) De un correo eléctronico (e-mail): Sosnowsky, Saul. Correo electrónico al autor. 28 junio 2000. Aguilar-Mora, Jorge. “Sobre la novela”. Correo electrónico al autor. 25 abril 1999. Montúfar, César. “Sobre la democracia restringida”. Correo electrónico a Guillermo Bustos. 22 mayo 1999. Instrucciones básicas para la escritura del artículo académico

Una diferencia fundamental entre escribir y hablar es que, cuando uno escribe, todas las ideas que se exponen deben ser sostenidas con razones o detalles específicos. En esa línea, debemos considerar a nuestros lectores como personas razonables: ellos no van a aceptar nuestros puntos de vista como un dogma de fe, pero están dispuestos a aceptar lo que decimos en la medida en que podamos respaldarlo


adecuadamente. En este marco, la escritura de artículos académicos es la herramienta que nos permitirá sostener académicamente nuestros puntos de vista. Estas instrucciones básicas11 tienen por objeto establecer la estructura general de un artículo académico. De aquí, se puede deducir la escritura de los otros tipos de trabajo académico. Para ello, empezaremos por una unidad mínima: el párrafo. 1. El párrafo El párrafo es un grupo de oraciones que exponen una idea principal; es decir, un párrafo tiene las características de un artículo corto y desarrolla un aspecto concreto de un tema determinado al que llamaremos tópico. La extensión de un párrafo no es fija; un rango aceptable va entre cinco y quince oraciones o alrededor de 150 palabras. El párrafo, usualmente, consiste en la presentación del punto de vista que será sostenido mediante una afirmación llamada la oración del tópico; a ella, seguirá una serie de oraciones destinadas a sostener dicha afirmación. 1.1. El tópico del párrafo El tópico es la materia del párrafo; o sea, aquello sobre lo que trata el párrafo. Leamos el siguiente párrafo acerca del hábito de fumar cigarrillos: El fumar cigarrillos puede ser un hábito caro. Si tomamos en cuenta que el precio promedio de una cajetilla de cigarrillos es de ochenta centavos de dólar, la persona que fuma una cajetilla al día gasta veinticuatro dólares al mes en su hábito. Al final del año, esa persona habrá convertido en cenizas, al menos, 288 dólares, o 7’200.000 de los viejos y ya extinguidos sucres. El precio del cigarrillo no es el único gasto en el que incurre el fumador. Fumadoras y fumadores gastan, también, en encendedores y combustible para éstos. Además, ya que el humo del cigarrillo genera un mal olor que se impregna en la ropa, en los muebles y en la alfombra, los fumadores tienen que limpiar tales artículos con mayor frecuencia que aquellas personas que no fuman. A pesar de que es difícil calcular el costo de estos gastos adicionales, cualquiera puede ver que este gasto oculto contribuye a encarecer el hábito de fumar. El tema general es ‘el cigarrillo’. Nosotros hemos restringido ese tema amplio hasta tomar un aspecto suyo: el hábito de fumar. No estamos hablando ni de la siembra de tabaco, ni de la publicidad, ni de la comercialización. Notemos que las evidencias de soporte están presentes. Como lectoras y lectores hemos sido provistos de lo básico para entender el porqué quien escribe afirma que “el fumar cigarrillo puede ser un hábito caro”. La evidencia que sostiene el punto de vista en un texto consiste en una serie de razones seguidas de ejemplos que las respaldan. La evidencia en un artículo puede también consistir en anécdotas, experiencias personales, hechos, estadísticas, y la opinión de expertos. Un tópico, sin embargo, podría ser muy general para ser desarrollado adecuadamente en un párrafo. Por tanto, existe la necesidad de restringir el tópico. En otras palabras, el tópico debe ser lo más específico posible. 11

Los elementos teóricos de estas instrucciones han sido traducidos y adaptados por Raúl Vallejo de Regina L. Smalley & Mary K. Ruetten, Refining Composition Skills (Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers, 1990), y de John Langan, College Writing Skills (New York, NY: McGraw-Hill, Inc., 1992).


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Ejemplo 1: Ecuador > Quito > lugares históricos > el centro histórico > iglesias y monumentos de arquitectura barroca > la presencia judeo-barroca en el barroco quiteño de las iglesias de Quito. Ejemplo 2: Drogas > marihuana > los efectos de fumar marihuana > el efecto en los adolescentes > el efecto de fumar marihuana en el desarrollo de la memoria de los adolescentes. 1.2. La oración del tópico Generalmente, el tópico de un párrafo es introducido mediante una oración; esta oración es la oración del tópico. Sin embargo, la oración del tópico puede hacer algo más que introducir el tema del párrafo. Una buena oración del tópico puede también servir para establecer una idea o una actitud de quien escribe acerca del tópico. Esta idea o actitud acerca del tópico es la idea de control; ésta señala los límites de lo que el párrafo va a discutir. Regresemos al primer ejemplo: El fumar cigarrillos puede ser un hábito caro. En esta oración, el tópico es el hábito de fumar cigarrillos; la idea de control es que fumar puede ser caro, por lo que, un párrafo que desarrolla esta oración del tópico debería demostrar que fumar cigarrillos puede, ciertamente, ser un hábito caro. Por supuesto, hay otras ideas de control que uno podría tener acerca del tópico de fumar cigarrillos. De hecho, una de las más comunes es que este hábito es dañino para la salud, pero desarrollar aquello ya sería el objeto de otro párrafo: El fumar cigarrillos es dañino para la salud. Algunos años atrás, un estudio del gobierno de los Estados Unidos dio a conocer el vínculo entre la inhalación de alquitrán y nicotina, encontrados en los cigarrillos, con el desarrollo de cáncer en animales de laboratorio. La evidencia fue tan abrumadora que el gobierno de los Estados Unidos obligó a los fabricantes de cigarrillos a imprimir una advertencia en cada cajetilla que dice: “Atención: el médico general ha determinado que fumar cigarrillos es dañino para su salud”. Además del cáncer, la más seria y terrible enfermedad, fumar cigarrillos también puede agravar o provocar otros problemas de salud. Por ejemplo, el fumar puede incrementar las dolencias de la gente con asma y enfisema; puede provocar la llamada tos de fumador y contribuir a la bronquitis. Finalmente, estudios recientes han demostrado que los fumadores son más susceptibles a la gripe y al resfriado. Ya sea que uno pesque una simple gripe o una enfermedad mortal como el cáncer, fumar cigarrillos resulta un hábito dañino para la salud. ¿Vale la pena? 1.2.1. Para mejorar la oración del tópico Como ha sido indicado, la oración del tópico introduce el tópico y la idea de control acerca de un tema. Uno puede mejorar la formulación de una idea de control para que sea más clara y enfocada a un aspecto particular. Por ejemplo, consideremos la siguiente oración del tópico: Tomar café es malo. Esta oración tiene un tópico —tomar café— y una idea de control —es malo— pero ambas son muy vagas. ¿En qué sentido el café es malo? ¿Para quién o para qué es malo? ¿Es malo tomar solo un poquito de café? ¿Es malo tomar mucho? Como se puede ver, esta oración del tópico provoca muchos interrogantes que probablemente no podrán ser resueltos en un párrafo. La oración necesita mayor precisión; veamos:


Tomar más de cuatro tazas de café al día puede ser dañino para la salud de una mujer embarazada. En esta segunda versión, el tópico es más exacto y la idea de control más precisa. 2. Los cinco fundamentos de la escritura académica Tanto en la escritura de un párrafo o de un artículo académico hay que tener en cuenta cuatro fundamentos para una buena escritura: unidad, sustento de las ideas, coherencia, claridad conceptual, y redacción fluida. 2.1. La unidad Cada oración dentro del párrafo debe de estar relacionada con el tópico y desarrollar la idea de control. Si alguna oración no tiene que ver con el tópico es irrelevante y, por tanto, debe ser eliminada del párrafo. Es importante que cada detalle sostenga y desarrolle el objetivo que queremos demostrar. 2.2. El sustento de una idea Una vez que se ha tomado nota y formulado la idea de control acerca del tópico, el próximo paso es extraer de las notas personales el material que uno puede desarrollar en el texto. Este material permite sostener la opinión o la actitud expresada en la oración del tópico. Sirve para respaldar, clarificar, ilustrar, explicar o probar lo que ha sido señalado en la oración del tópico. Es una buena idea escribir el sustento de una idea en forma de oraciones y alinearlas bajo la oración del tópico como en un esquema: La oración del tópico: La instalación del complejo vacacional ha contribuido a resolver el problema del desempleo en nuestra localidad. El sustento de la idea: 1. La tasa de desempleo ha bajado del 35% en 1980 al 8% en 1990. 2. La industria del turismo ha creado muchas plazas de trabajo. a. Tres nuevos hoteles han sido abiertos. 1) El hotel Morfeo emplea 100 residentes locales. 2) El hostal Tía Maruja contrató a 15 trabajadores. 3) Sergio’s Gym tiene 10 empleados. b. Cinco nuevas tiendas han abierto para un total de 12 nuevas plazas. c. También han abierto locales de empresas relacionadas con el turismo: el restaurante “El patacón pisado”, la tienda “No culpes a la playa” y el servicio de guías de Betty Lafea. 3. El complejo vacacional ha atraído a dos compañías más: el Banco Solvente y la fábrica de muebles. Este esquema es útil en dos sentidos: permite revisar rápidamente las oraciones para ver si aquellas calzan con el tópico, y sirve como una guía para ver si las oraciones están ordenadas lógicamente.


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2.3. La coherencia Un texto coherente contiene oraciones que están lógicamente ordenadas y que fluyen sin tropiezos. El orden lógico se refiere a la manera cómo se organizan las oraciones y las ideas. El que un texto fluya sin tropiezos se refiere a cuán bien una idea u oración se encadena dentro de otra. Para que un texto fluya es bueno utilizar expresiones de vínculo como: por ejemplo, para empezar, en contraste, sin embargo, también, además, pero, no obstante, si bien es cierto, finalmente, etc. 2.4. La claridad conceptual El aparato teórico, el metalenguaje, las categorías, etc., son opciones de cada persona, pero éstas deben ser consistentes a lo largo del trabajo. 2.5. Redacción fluida La redacción fluida se consigue únicamente con la práctica de la escritura y tiene que ver, entre otras características, con el cuidado de la redacción y la ortografía, con evitar el uso del llamado lugar común, con la construcción de frases de impacto, con la economía del lenguaje, y también con la pulcritud en la presentación formal del trabajo académico. 3. El artículo de cinco párrafos El énfasis hasta aquí ha estado en la escritura de párrafos. Toda vez que el párrafo desarrolla solamente una idea, el tópico desarrollado será, necesariamente, completamente limitado. Frecuentemente, sin embargo, los tópicos son muy complejos o muy amplios para ser desarrollados en un párrafo. En este caso, es necesario escribir un artículo académico. El artículo académico desarrolla un tópico central y su extensión va de 600 a 1200 palabras. Como el artículo es, además, una composición formal cada uno de sus párrafos tiene una función específica: 1. La introducción: es, usualmente, un párrafo (a veces dos o más; eso depende de la extensión del trabajo) que introduce el tópico que será desarrollado y plantea la idea central (llamada oración de tesis) del artículo. 2. Los párrafos de desarrollo: sustentan la idea central a través de la exposición de varios aspectos del tópico. Ellos exponen causas, efectos, razones, ejemplos, procesos, clasificaciones o puntos de comparación y contraste; también pueden describir o narrar. Por lo general, cada párrafo de desarrollo, debe referirse a una de las ideas de control formuladas en la tesis. Estas ideas de control corresponden a su vez a los tópicos de cada párrafo. 3. La conclusión: cierra el pensamiento desarrollado en el artículo y no debería introducir ningún nuevo tópico.

3.1. La oración de la tesis El artículo, al igual que el párrafo, está controlado por una idea central. En el artículo, la oración que contiene la idea central se llama la oración de la tesis. La oración de la tesis es similar a la oración del tópico en que contiene la expresión de una actitud, opinión o idea que la autora o el autor del trabajo tiene acerca del tópico del artículo. Sin embargo, difiere de la oración del tópico en que la oración de la tesis es más amplia y expresa las ideas de control de todo el artículo. De hecho, cada uno de los párrafos de desarrollo tiene una idea de control que está relacionada con la idea central de la oración de la tesis. 3.1.1. La oración de la tesis debe ser expresada en una oración completa: como la oración de la tesis es la oración principal de todo el artículo, ésta debe expresar un pensamiento completo; por tanto, debe ser escrita en una oración completa. No es una oración de tesis: Mi miedo a la oscuridad.


Oración de tesis: Mi miedo a la oscuridad ha hecho mi vida miserable. 3.1.2. La oración de tesis expresa una opinión, actitud o idea; no es un simple anuncio del tópico del artículo que vamos a desarrollar. No es una oración de tesis: Discutiré en este artículo los efectos de la radiación. Oración de tesis: Los efectos de la radiación son, frecuente-mente, impredecibles. 3.1.3. Una oración de tesis debe expresar una opinión; no debe expresar un hecho. Ya que la oración de tesis expresa una actitud, opinión o idea acerca de un tópico, ésta es realmente una afirmación con la que alguien podría estar en desacuerdo; por ello, necesita ser explicada o probada. No es una oración de tesis: Las vacas producen leche. Oración de tesis: La leche que consumo humano.

las

vacas

producen

no

siempre

es

apta

para

el

en

la

No es una oración de tesis: Existen universidad.

muchas

ventajas

y

desventajas

para

estudiar

Oración de tesis: Las ventajas para ir a la universidad superan largamente a las desventajas. 3.1.4. La oración de tesis debe expresar sólo un tópico: si la oración de tesis contiene dos o más tópicos, el artículo corre el riesgo de carecer de unidad y coherencia. No es una oración de tesis: Ir a la universidad en una ciudad extranjera puede ser una experiencia compleja y residir en las afueras de una ciudad grande es la mejor manera de vivir cuando uno está en la universidad. Oración de tesis: Ir a la universidad experiencia compleja. 3.2. Para mejorar la oración de la tesis


en

una

ciudad

extranjera

puede

ser

una

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Una de las maneras que tenemos para mejorar la oración de la tesis es la de completar el tópico del artículo con tantas ideas de control como párrafos tenga el artículo. Por ejemplo, la tesis “Fumar cigarrillos es un hábito dañino para la salud y puede resultar caro”, nos indica que en el primer párrafo del artículo hablaremos acerca de por qué es dañino para la salud y en el segundo de por qué resulta caro. Si planteamos, “Fumar cigarrillos es un hábito dañino para la salud, puede resultar caro y nos convierte en una molestia para los demás”, al añadir otra idea de control, “nos convierte en una molestia para los demás”, estamos indicando que el artículo tendrá tres párrafos y que en el tercer párrafo hablaremos acerca de esta nueva idea. En esta tesis, el tópico es “el hábito de fumar cigarrillos”, las tres ideas de control, que expresan la actitud de quien escribe hacia el tópico, son: “dañino para la salud”, “caro”, y “molestia para los demás”. 3.3. Las partes del artículo 3.3.1. La introducción La oración de la tesis es la oración principal de todo el artículo. ¿Dónde debe de estar situada? A pesar de que no existe una regla fija en este asunto, por lo general, la oración de tesis se encuentra en el párrafo introductorio. Después de todo, la tesis es la aseveración que exploraremos en los párrafos de desarrollo. Entonces, ¿dónde en la introducción debería estar situada la oración de la tesis? Antes de contestar esta pregunta, veamos las características del párrafo introductorio: 3.3.1.1. Un párrafo introductorio debería introducir el tópico: no hay que olvidar que el párrafo introductorio es la primera cosa que el lector ve. Obviamente, este párrafo debería informar al lector acerca del tópico del artículo. 3.3.1.2. Un párrafo introductorio debería indicar generalmente cómo será desarrollado el tópico: en este sentido debería indicar si el artículo discutirá causas, efectos, razones o ejemplos; si el artículo clasificará, describirá, narrará o explicará un proceso. 3.3.1.3. La oración de la tesis debería estar en el párrafo introductorio: esta es una regla general, por supuesto. En escrituras más sofisticadas, la oración de la tesis aparece, algunas veces, más tarde en el artículo, incluso al final. En algunos casos, también, la tesis está sólo de manera implícita. 3.3.1.4. Idealmente, un párrafo introductorio debería invitar al lector; o sea, debería ser lo suficientemente llamativo como para que el lector quiera seguir leyendo: por ello, no es bueno poner la oración de la tesis al comienzo del párrafo introductorio sino, más bien, cerca del final de dicho párrafo.

3.3.2. Algunos tipos de párrafos introductorios Ya que la introducción es el primer párrafo que el lector lee, es frecuentemente el primer párrafo que el estudiante planifica y puede ser, por lo tanto, el más difícil12. 3.3.2.1. El cambio de bando: el autor o la autora abre con una afirmación en sentido contrario a su propia tesis para, hacia el final del párrafo, dar vuelta al sentido de lo dicho y poder, entonces, formular la tesis. ¡Qué relajante y qué rico suena imaginarse que uno está en la cama viendo una película entretenida, comiendo un plato lleno de deliciosa pizza, picando crocantes papitas fritas y tomando una Coca-Cola de dos litros! Sin embargo, no es tan rico como suena, ya que este tipo de comida tiene exceso de grasa y azúcar y quien está acostado sobre una cama no hace ningún ejercicio para quemarlas. 12 Los ejemplos utilizados en este capítulo corresponden a ejercicios de mis alumnos de Sexto Sociales del Liceo Internacional, promoción 1998-1999, Quito.


Esto es malo para nuestro cuerpo porque estamos más propensos a sufrir enfermedades cardíacas y a ganar peso. Por ello, una alimentación balanceada y el ejercicio adecuado contribuyen a conservar la salud. (Joanne Vance)

3.3.2.2. La entrada dramática: el autor o la autora abre con un ejemplo narrativo, descriptivo o dramático pertinente al tópico, de tal forma que, luego de leer la historia, el lector esté preparado anecdóticamente para entender mejor el sentido de la tesis. Mario Vera es un ciudadano común y corriente que vive en Guayaquil. Él ha decidido llevar a su familia a Malecón 2000 y luego a comer en “El cuchifrito”. Después de que la merienda ha concluido, Mario entra al auto con su familia que, cansada por un día agitado, se duerme cuando tan solo faltan diez cuadras para llegar a casa. Mario está feliz porque para él, estar con su familia es la mejor manera de aprovechar el sábado. Lo que Mario no sabe es que apenas dé vuelta en la siguiente esquina, será muy tarde para impedir que aquel grupo de jóvenes pandilleros, estrelle un bate de baseball en el parabrisas de su vehículo para después robarlo sin que aparezca ni por casualidad un patrullero de la policía y darle un final funesto a un día que parecía haber sido demasiado bueno para estar ocurriendo en una de las ciudades con más crímenes en el país. Guayaquil se ha convertido en una ciudad excesivamente peligrosa, pues la delincuencia ha aumentado significativa-mente en los últimos años y el actual cuerpo de policía resulta insuficiente para combatirla. (Esteban Muirragui) 3.3.2.3. La pregunta relevante: cuando se abre con una pregunta o varias preguntas pertinentes al tópico, estas no tienen que ser respondidas de inmediato sino durante el transcurso del artículo. ¿Amamos a nuestro país? Al momento de botar un papel en la calle o recoger alguna basura del suelo, ¿lo hacemos? Si estamos en el extranjero y nos preguntan de qué país somos, ¿decimos con orgullo: ‘¡ecuatorianos!’? ¿Hablamos con la gente de afuera alguna vez acerca de lo hermoso que es nuestro país? ¿Qué decimos cuando nos preguntan dónde está situado nuestro país o si la gente que lo habita es totalmente primitiva? La falta de amor de los ecuatorianos por su propio país, ha hecho que, a veces, el Ecuador sea visto como un territorio descuidado, desconocido y sin esperanza de progreso. (María del Carmen Recalde) 3.3.2.4. El embudo: es cuando el autor o la autora abre con una frase general acerca del tópico y luego, a través de las distintas oraciones, va reduciendo el margen del tópico apuntando hacia la situación específica que planteará en la oración de la tesis. Desde la llegada de los españoles a América, los indígenas fueron condenados a realizar trabajos forzados. Los españoles se convirtieron en dueños de las tierras, que incluyeron en ellas a los indígenas para trabajarlas. Los Pautas para la escritura académica

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sistemas de las mitas y los obrajes fueron el medio para someter a los indígenas a un trabajo físico del que pocos regresaban con vida. A pesar del costo en vidas humanas que significaron los obrajes y las mitas, personajes como el Arzobispo Melchor Liñán y otros, justificaron su existencia. Mas, durante la última década, los indígenas se han agrupado en organizaciones con el propósito de hacerse oír y abandonar ese pasado de opresión; así, han obtenido puestos en el Congreso Nacional y otras instancias del Estado, aunque la situación general del indígena ecuatoriano no ha mejorado significa-tivamente en el campo. (Cecilia Barragán)

3.3.2.5. La referencia cultural: el autor o la autora empieza su trabajo con una cita proveniente de alguna autoridad en la materia, con datos históricos o cifras. De esta manera, apoya la formulación de la tesis en una ‘autoridad académica’. Como Barco Bawman nos dice en su libro La juventud y las drogas, la droga es la perdición para todo individuo ya que no sólo le hace daño a él mismo sino a todos los que lo quieren y rodean. En el Ecuador, los jóvenes que están expuestos a la drogadicción acusan severos trastornos autodestructivos, sus familias viven en desequilibrio emocional y la sociedad se perjudica. (Cristina Carrera)

3.3.3. Los párrafos de desarrollo Los tres párrafos de desarrollo son el corazón del artículo pues su función es explicar, ilustrar, discutir, o probar una formulación. 3.3.3.1. Cada párrafo de desarrollo discute un aspecto del tópico principal. 3.3.3.2. La idea de control en los párrafos de desarrollo debería tener correspondencia con la idea central de la oración de la tesis. 3.3.3.3. En los párrafos de desarrollo la coherencia y unidad son indispensables. A continuación veremos tres oraciones de tesis y su posible división en varios tópicos para los párrafos de desarrollo: a) Tesis: Las afueras de la ciudad tienen el mejor ambiente para vivir. Pregunta: ¿Que constituye un ‘buen ambiente’? Respuestas: La cooperación entre las personas. La ausencia de polución.


La seguridad. Para mejorar la formulación de la tesis: Debido a la cooperación entre las personas, la ausencia de contaminación y la seguridad en el vecindario, las afueras de la ciudad tienen el mejor ambiente para vivir. b) Tesis: Para dar una buena impresión durante una entrevista de trabajo, te deberías preparar bien. Pregunta: ¿Qué deberías preparar para una entrevista de trabajo? Respuestas: Planificar las respuestas a posibles preguntas. Planificar y preparar lo que vas a vestir. Asegurarse de estar a tiempo. Para mejorar la formulación de la tesis: Para dar una buena impresión durante una entrevista de trabajo, una persona debería planificar las respuestas a posibles preguntas, preparar con anterioridad el vestuario adecuado y estar a tiempo para la cita. c) Tesis: Guayaquil y Quito son más parecidas de lo que la gente piensa. Pregunta: ¿En qué sentido tales ciudades son parecidas? Respuestas: Ambas son ciudades grandes. Ambas han recibido migraciones importantes de otras partes del país. Ambas reciben bastante influencia del extranjero.

Para mejorar la formulación de la tesis: Guayaquil y Quito son más parecidas de lo que la gente piensa dados los problemas comunes generados por su tamaño, por la presencia de gente de todas partes del país y por la influencia extranjera en la configuración de su imaginario social. 3.3.4. La conclusión Así como el párrafo introductorio abre la discusión del artículo al introducir el tópico y la idea Pautas para la escritura académica

33

central, la conclusión finaliza la discusión, llevando el desarrollo a un final lógico. Es sobre todo, un párrafo de estilo. Es decir que se trata de que el lector quede convencido de lo que uno ha querido probar en el artículo o que sienta que la propuesta o el razonamiento del autor es completamente lógico. 3.3.4.1. La conclusión puede sintetizar los puntos principales que han sido discutidos. 3.3.4.2. La conclusión puede expresar de forma modificada la tesis del artículo. 3.3.4.3. La conclusión no debería traer a colación un nuevo tópico.

3.4. El esquema El esquema es importante para ayudarnos en la organización del artículo. Antes vimos que el esquema de un párrafo era esencialmente la oración del tópico con las oraciones de sustento escritas en líneas separadas. Al esquematizar un artículo, sin embargo, no es necesario escribir todas las oraciones del párrafo. Un esquema es el esqueleto del artículo; la estructura alrededor de la que organizamos los detalles y las explicaciones. A continuación el modelo de un esquema: Se escribe la oración de tesis completa. I. Se escribe la oración del tópico del primer párrafo. A. Se identifica el sustento de la idea. Esto puede ser un detalle o una idea que el párrafo analizará. 1. Se menciona cualquier detalle adicional acerca de “A”. 2. Si es apropiado, se menciona otro detalle acerca de “A”. B. Si se tiene otro detalle o ejemplo que será discutido en este párrafo, hay que mencionarlo aquí. II. Se escribe la siguiente oración del tópico. A. Sustento. B. Sustento. III. Se escribe la siguiente oración del tópico. A. Sustento. 1. Detalle si es necesario. B. Sustento.

Elección del tema

Para cualquier trabajo la elección del tema es crucial. Los errores más frecuentes tienen que ver con la generalidad del tema o la simplicidad del mismo. Así: “La política ecuatoriana”, “La nueva narrativa latinoamericana”, “La vía láctea”, “El eucalipto”, etc., son temas tan amplios que requerirían de estudios enciclopédicos para ser desarrollados; y otros como “¿Por qué cojeaba el emperador Claudio?”, “Para comprar un CD a través de internet”, “La afectación de la fotonsíntesis por la ausencia de luz”, “Estudio sobre si la iluminación de la escena tiene un efecto”, “La papa: zona de cultivo y usos de la misma”, etc., son estudios demasiado simplistas, de alcance muy limitado y de un resultado insignificante u obvio. En general, el tema es inadecuado cuando el trabajo no requiere investigación personal, es un


resumen de fuentes secundarias, es esencialmente narrativo o descriptivo. Por ello, es necesario delimitar con exactitud el campo que nuestra investigación abarcará. Por ejemplo, si “El eucalipto” es un tema general, lo es menos el de “El eucalipto en el Ecuador”, y menos aún “El eucalipto en el Ecuador en el siglo XIX”, y mucho más exacto “Los problemas causados por el eucalipto en el proceso de erosión de la tierra en las provincias de la sierra norte del Ecuador” o, como ejemplo de un informe de caso, “El eucalipto y la erosión de la tierra en las laderas del Pichincha durante la década del noventa”. El tema así delimitado es el tópico del artículo.

El artículo de ejemplos

Territorio minado

Por Raúl Vallejo El

patrioterismo

es

una

de

las

peores

formas

de

estulticia

colectiva. Consiste en la formulación de un proyecto nacional para que exista tan solo en el discurso pero que carezca de práctica material, de tal forma que, en el imaginario colectivo, la patria no resulte lo que

es

sino

lo

querríamos

que

sea.

El

patrioterismo

manipula

los

sentimientos primarios de la ciudadanía y los embebe de ideología; esa perspectiva elude debatir el tipo de país real que podemos construir, y prefiere repetir las consignas que alimentan el regocijo de las masas, sin

ver

que

ese

regocijo

ha

sido,

a

la

vez,

alimentado

por

la

demagogia. El patrioterismo, a propósito de la cuestión territorial, ha sido funesto para la construcción de una conciencia ciudadana que con lucidez

perciba

su

propia

historia

y

mire

hacia

el

futuro

sin

complejos. El patrioterismo nos ha hecho creer que siempre fuimos un país con

el

territorio

heredado

de

Atahualpa,

y,

después,

de

la

Real

Audiencia de Quito, y que, nuestros malos vecinos nos fueron despojando poco a poco de aquella inmensidad. No hemos estudiado la compleja historia que nos hizo nacer como país en 1830, en un tiempo en que las fronteras, luego del dominio colonial, se estaban formando con las iniquidades y violencias con las que se han formado todas las fronteras en el mundo. Un país que crece con el complejo de haber sido siempre cercenado es un país de derrotas. El patrioterismo nos ha llenado la cabeza con nuestra supuesta vocación amazónica. ¿Qué hemos hecho, sin embargo, para construir una identidad amazónica? ¿No son los pueblos de la amazonia un testimonio sobreviviente del olvido por parte del poder central? ¿Acaso la riqueza petrolera

significó

un


desarrollo

real

de

la

región?

¿Nos

estamos

35

preocupando de los enormes problemas ecológicos que hoy laten en esa zona? ¿Hemos respetado, e integrado al proyecto nacional, a los pueblos indios de la amazonia? ¿Existe acaso educación, salud y desarrollo en la zona de Tiwintza? Un país que no concretiza sus sueños de sí sobre sí mismo es un país de ilusiones huecas. El patrioterismo nos ha hecho repetir consignas de otros tiempos sin repensarlas críticamente. “Túmbez, Marañón o la guerra” fue el grito maximalista del general Alfaro frente a la inminencia de un fallo arbitral, que podría habernos perjudicado, pero que impidió una posible solución al conflicto en 1910. “El protocolo es nulo” fue una frase parida en una de las inspiraciones de la demagogia velasquista que nos condujo a un callejón sin salida durante más o menos treinta años. Un país que repite consignas pierde su racionalidad crítica. Después de décadas de patrioterismo, esgrimido por aquellos que nunca sufren las consecuencias de la guerra, y, a veces, hasta lucran de

ella,

y

que

tampoco

contribuyen

desde

el

poder

a

paliar

sus

consecuencias —¿acaso no viven mendigando pensiones dignas nuestros veteranos del 41?—, es difícil aceptar que hemos llegado al momento en que el problema del territorio y la frontera no se resolverá en la disputa de hitos sino en la construcción de un proyecto nacional que asuma nuestra identidad múltiple y que no confunda la grandeza de un país con el tamaño de un territorio.

El Comercio (Quito) 20 junio 1998: 5A. El esquema En el caso del artículo de ejemplos, el esquema es simple. Veámoslo en el artículo que hemos analizado: Oración de tesis El patrioterismo, a propósito de la cuestión territorial, ha sido funesto para la construcción de una conciencia ciudadana que con lucidez perciba su propia historia y mire hacia el futuro sin complejos. I. El patrioterismo nos ha hecho creer que tuvimos un territorio enorme y que los malos vecinos nos lo han ido quitando. A. Un ejemplo es el del territorio de antes de la independencia. 1. Atahualpa. 2. La Real Audiencia. B. Otro ejemplo es el problema de nuestro nacimiento como país en 1830. II. El patrioterismo nos ha llenado la cabeza con nuestra supuesta vocación amazónica.


A. Enumeración de interrogantes acerca de esta vocación que contrasten la realidad con las respuestas posibles. 1. ¿Se ha respetado a las culturas indígenas? 2. ¿Ha habido progreso en la región? 3. ¿Se ha tenido cuidado con el ecosistema? III. El patrioterismo nos ha hecho repetir consignas sin repensarlas críticamente. A. "Túmbez, Marañón o la guerra". B. "El protocolo es nulo". El artículo de comparación y contraste

Mi viejo vecindario

Por Floyd Bonner Algunos años atrás volví a Washington D.C. y visité mi viejo vecindario. No había estado en Nash Street por más de veinte años y, mientras caminaba a lo largo de la calle, mi mente fue inundada por olas de nostalgia. Vi el viejo edificio donde había vivido y el patio donde había jugado. Al tiempo que contemplé aquel entorno familiar, imágenes de mi niñez vinieron a mi mente. Sin embargo, lo que veía y lo que recordaba no eran lo mismo. Tristemente, me di cuenta de que las mejores memorias son aquellas que quedan intactas. Tal como recuerdo mi viejo condominio, éste lucía luminoso y vivo. Cuando niño, el edificio no era sólo un lugar para vivir. Era un castillo

medieval,

la

cueva

del

pirata,

una

estación

espacial,

o

cualquier otra cosa que mi joven e inquieta mente pudiera imaginar. Me escabullía

con

mis

amigos

y

jugaba

en

el

sótano.

Eso

fue

siempre

excitante porque aquel lugar era frío y oscuro y había muchas cosas entre las cuales esconderse. Sin embargo, mis recuerdos no quedan reducidos al edificio. Tengo recuerdos de muchas aventuras en el exterior también y, sobre todo — aunque mi madre restringía el límite de lo lejos que podíamos ir—, de un

lugar

especial

que

no

tenía

restricciones

para

mi

instinto

de

exploración. Por la parte trasera del edificio pasa un riachuelo al que iba a jugar junto con mis amigos. Nuestra más grande aventura junto al riachuelo fue cuando la policía capturó allí a un lagarto. No vi al animal ni estuve cuando fue capturado pero solo de pensar acerca de la existencia de un lagarto en el riachuelo me sentía un aventurero. Así es como recordaba mi viejo vecindario; sin embargo, como ya dije, así no estaba cuando lo vi ahora. Pautas para la escritura académica

37

A diferencia de aquel entonces, ahora el edificio está en ruinas y sin reparar. Aquello que alguna vez fue más que un lugar para vivir lucía como un sitio que a duras penas podría ser habitado por seres humanos. La entrada estaba sucia y maltrecha, y todas las ventanas lucían rotas. La que una vez fue una pared limpia estaba cubierta de manchas y leyendas de dudoso gusto. No había caballeros medievales ni piratas ni astronautas alrededor del edificio. En vez de aquellos seres míticos, había unos pocos adolescentes que lucían rudos y aparentaban más edad de la que tenían. El área en la que acostumbraba a jugar estaba apenas reconocible. El riachuelo fluía contaminado, lleno de bicicletas viejas, botellas vacías y basura, montones de basura. Ahora, en vez de encontrar algo romántico y lleno de aventuras como un lagarto uno esperaría toparse solamente con ratas asquerosas. En fin, la que una vez fue un área de olor dulce, ahora apestaba. No me arrepiento de haber visto mi viejo vecindario. Sin embargo, pienso

que

mis

inocentes

recuerdos

de

la

niñez

jamás

podrán

ser

iguales. Supongo, entonces, que es cierto cuando dicen que uno jamás puede regresar al mismo hogar de donde salió. “My Old Neighborhood”, en Regina L. Smalley & Mary K. Ruetten, Refining Composition Skills (Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers, 1990) 2434. Traducción de Raúl Vallejo.

El esquema Existen básicamente dos patrones de organización para desarrollar un artículo de comparación y contraste. Para mostrar estos patrones, utilizaremos como ejemplo el tópico de dos automóviles: el Galgo XL y el Rayito 280. Los puntos de comparación son el costo de mantenimiento, la calidad del motor y la comodidad. Patrón A (Punto por punto) Oración de tesis El Galgo XL es un carro de mejor calidad que el Rayito 280 por su bajo costo de mantenimiento, mejor calidad del motor y amplia comodidad espacial. I. Costo de mantenimiento A. El Galgo XL 1. Kilómetros por galón 2. Cambio de aceite 3. Chequeos periódicos 4. Costo promedio de mantenimiento B. El Rayito 280


1. Kilómetros por galón 2. Cambio de aceite 3. Chequeos periódicos 4. Costo promedio de mantenimiento II. Calidad del motor A. El Galgo XL B. El Rayito 280 III. Comodidad A. El Galgo XL B. El Rayito 280 Patrón B (Todo de uno / Todo de otro) Oración de tesis El Galgo XL es un carro de mejor calidad que el Rayito 280 por su bajo costo de mantenimiento, mejor calidad del motor y amplia comodidad espacial. I. El Galgo XL A. Costo de mantenimiento 1. Kilómetros por galón 2. Cambio de aceite 3. Chequeos periódicos 4. Costo promedio de mantenimiento B. Calidad del motor C. Comodidad II. El Rayito 280 A. Costo de mantenimiento 1. Kilómetros por galón 2. Cambio de aceite 3. Chequeos periódicos 4. Costo promedio de mantenimiento B. Calidad del motor C. Comodidad El artículo de argumentación

La Prohibición y las drogas

Por Milton Friedman “El reino de las lágrimas ha terminado. Los barrios bajos serán pronto

solamente

un

recuerdo.

Transformaremos

las

prisiones

en

factorías y nuestras cárceles en almacenes y graneros. Los hombres caminarán

erguidos,

las

mujeres

sonreirán

infierno estará para siempre de alquiler”. Pautas para la escritura académica

y

los

niños

reirán.

El

39

Así

es

como

Billy

Sunday,

el

notable

evangelizador

y

cabeza

principal de la cruzada contra el ron demoníaco, saludó el comienzo de la

Prohibición

en

los

tempranos

veinte.

Nosotros

sabemos

ahora

el

destino trágico de sus esperanzas. Nuevas prisiones y cárceles tuvieron que ser construidas para albergar a los criminales engendrados por haber convertido el consumo de bebidas espirituosas en un delito contra el Estado. La Prohibición socavó el respeto por la ley, corrompió a los protegidos por la ley, creó un clima moral decadente, pero no detuvo el consumo de alcohol. A pesar de esta trágica lección, parece existir una tendencia para repetir precisamente el mismo error en el manejo de las drogas. En un sentido ético, ¿tenemos el derecho de usar la maquinaria del

gobierno

para

prevenir

que

un

individuo

se

convierta

en

un

alcohólico o en drogadicto? En lo que tiene que ver con los niños, al menos casi todos responderían con un categórico ‘sí’. Pero, en lo que tiene que ver con adultos responsables, por lo que a mí respecta, respondería ‘no’. Razona con el potencial adicto, sí. Explícale las consecuencias, sí. Reza por y con él, sí. Pero creo que no tenemos el derecho de usar la fuerza, directa o indirectamente, para impedir que un compañero se suicide tomando alcohol o consumiendo drogas. Estoy preparado para admitir que el asunto ético es difícil y que la mayoría de los hombres de bien estarían en desacuerdo conmigo. Afortunadamente, no necesitamos resolver la cuestión ética para estar de acuerdo en la cuestión política. La Prohibición

es un remedio ya

utilizado que hace peor las cosas tanto para el adicto como para el resto de nosotros. Por lo tanto, incluso si se considera la actual política

hacia

las

drogas

como

éticamente

justificada,

las

consideraciones sobre su conveniencia la vuelven poco inteligente.

Consideremos primero al adicto. El hecho de que al legalizar el consumo de drogas podría incrementarse el número de adictos es una posibilidad prohibida

aunque es

no

podría

atractiva,

considerarse

como

particularmente

para

un

hecho.

los

La

jóvenes.

fruta Más

importante aún, muchos drogadictos son deliberadamente hechos por los ‘camellos’, quienes les dan gratis las primeras dosis, a manera de muestras. Aquello paga al ‘camello’ ya que, una vez enganchado, el adicto

es

asequibles,

un

consumidor

cualquier

cautivo.

posible

Si

las

ganancia

de

drogas

fueran

tal

inhumana

legalmente actividad

desaparecería toda vez que el adicto podría comprarla en el lugar más


barato. Cualquier cosa que pase con el número de adictos, el drogadicto individual estaría mejor si el consumo de drogas fuera legal. Hoy día, las drogas son increíblemente caras y altamente inciertas en lo que tiene que ver con su calidad. Los adictos son llevados a asociarse con criminales

para

obtener

la

droga,

se

transforman

ellos

mismos

en

criminales para financiar su hábito y se arriesgan al peligro constante de morir o enfermarse.

Consideremos después al resto de nosotros. Aquí la situación es clara como el agua. El daño para nosotros por la adicción de otros crece casi en su totalidad por el hecho de que la droga es ilegal. Un comité reciente de la Asociación Americana de Bares estimó que los adictos

cometen

de

un

tercio

a

la

mitad

de

todos

los

crímenes

callejeros en los Estados Unidos. Al legalizar la droga, el crimen callejero caerá automáticamente. Además, los adictos y los ‘camellos’ no son los únicos corruptos. Sumas

inmensas

están

en

juego.

Es

inevitable

que

una

policía

relativamente mal pagada y otros oficiales del gobierno —y algunos bien pagados también— sucumban a la tentación de recoger un dinero fácil. La

legalización

de

la

droga

reduciría,

simultáneamente,

la

cantidad de crímenes y aumentaría la calidad de ejecución de la ley. ¿Se podría concebir cualquier otra medida que ayudaría tanto a promover la ley y el orden? Pero, ustedes podrían decir, ¿debemos darnos por vencidos? ¿Por qué no simplemente terminar con el tráfico de drogas? Es ahí donde la experiencia bajo la Prohibición es relevante. No podemos terminar con el tráfico de drogas. Estaríamos en capacidad de cortar el opio de Turquía, pero existen innumerables otros lugares en donde la semilla de opio crece. Con la cooperación francesa, estaríamos en capacidad de hacer de Marsella un lugar peligroso para la manufactura de heroína pero hay innumerables otros lugares donde las simples operaciones de manufactura se pueden realizar. Tanto como enormes sumas de dinero están envueltas —y ellas están destinadas a ello si la droga es ilegal— es

literalmente

desesperanzador

pensar

que

termine

el

tráfico

o,

incluso, que reduzca seriamente su radio de acción. En las drogas, como en otras áreas, la persuasión y el ejemplo parecerían ser, de lejos, más efectivas que el uso de la fuerza para formar a otros según nuestra imagen. Pautas para la escritura académica

41

“Prohibition and Drugs”, Newsweek 1972, en Regina L. Smalley & Mary K. Ruetten, Refining Composition Skills (Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers, 1990) 413-4. Traducción de Raúl Vallejo. 1. La estrategia de escritura 1.1. Un artículo de argumentación es aquel destinado a convencer o persuadir acerca de un tema polémico en el que hay opiniones encontradas. Sin embargo, hay asuntos en los que no se está de acuerdo pero que no permiten una argumentación adecuada; estos son los que tienen que ver con gustos, creencias o fe religiosa, y hechos. El tipo de discusión que puede ser argumentada es aquella basada en una opinión que puede ser sostenida por evidencia. 1.2. La tesis argumentativa debe tomar posición y ser persuasiva. “Mi primera experiencia en el manejo de armas fue traumática” no apunta, necesariamente, a modificar la mente del lector. Sin embargo, son tesis suficientemente persuasivas “Ecuador debería firmar el acuerdo de paz sugerido por los países garantes porque, en conjunto, es la más favorable negociación lograda hasta ahora por nuestra diplomacia”, o, su contrapartida, “Ecuador no debería firmar el acuerdo de paz porque no reivindica nuestra identidad amazónica”. 1.3. La oposición: conocer contra qué se argumenta. 1.3.1. Para comenzar, hay que asumir que el lector está en desacuerdo con uno. Después, hay que recordar que el hecho de que el lector esté en contra de uno no significa que sea menos inteligente. Por tanto, se debe evitar ataques al lector con frases como “cualquiera que piense que se debería firmar la paz debe ser ignorante de nuestra historia o está soñando con pajaritos preñados”. Por el contrario, el autor debe dirigirse al lector escribiendo objetiva, lógica y respetuosamente. 1.3.2. La cosa más importante que tenemos que considerar acerca de los miembros de nuestra audiencia es el porqué de sus puntos de vista. Si uno no entiende las razones del oponente, y sólo argumentamos con nuestras propias razones, no estamos preparados para convencer al lector. 1.4. Explicar y sostener las razones. No existe un patrón de organización particular para un párrafo argumentativo. Toda vez que el propósito es persuadir o convencer, se puede usar cualquier tipo de organización y soporte que sea sugerido por las razones que se dan. Sin embargo, siempre el mejor soporte para un argumento es el uso de hechos. Los hechos incluyen informaciones que han sido objetivamente probadas y que son aceptadas de manera general, tales como hechos históricos, información científica, estadísticas y así por el estilo. 1.5. Nota especial: Hay que evitar el uso de hechos o sentencias tomados de los libros religiosos como la Biblia, la Torá, el Corán, o cualquier otro.

2. ¿Cómo planificar un artículo de argumentación? 2.1. El artículo de argumentación debería introducir y explicar el tema o el caso. Este punto es obvio: el lector necesita, claramente, comprender el tema argumentado. Además, frecuentemente, es necesario definir cualquier término ambiguo que sea clave para la discusión. Por ejemplo, si estamos argumentado que el gobierno no debía cortar los fondos para las investigaciones básicas, será útil para los lectores saber qué entendemos por ‘investigaciones básicas’. 2.2. El artículo debería ofrecer argumentos y soportes para aquellas razones. En otras palabras, el artículo debe probar sus puntos. 2.3. El artículo debería refutar los argumentos opuestos a su tesis. Esta es una característica muy


particular del artículo de argumentación. Refutar quiere decir probar que el argumento contrario es erróneo. 2.4. Si el oponente tiene un punto válido, hay que conceder ese punto. Es mejor reconocer un punto válido en una argumentación que ignorarlo. Uno puede conceder el punto y luego continuar y mostrar que, de todas maneras, nuestros puntos son más importantes en todo caso: “A pesar de que es cierto que no hemos tenido ningún daño real por algún accidente en una estación de gasolina en el centro de la ciudad, el potencial peligro de un incendio de grandes proporciones aún existe...”. 2.5. La conclusión debería brotar lógicamente de la argumentación. Como hemos visto en los anteriores tipos de artículo, la conclusión debe resumir los puntos principales y reafirmar la tesis. Sin embargo, en un artículo de argumentación, la conclusión, frecuentemente, formula una demanda para alguna acción. Por ejemplo, una argumentación a favor de la firma de un acuerdo de paz con el Perú debería concluir con una demanda al gobierno para que asuma su función y firme el acuerdo. Otra manera de envolver el argumento es ofrecer alternativas. Así, en el artículo de ejemplo, podemos sugerir que inmediatamente que el nuevo gobierno asuma el poder debería firmar el acuerdo y mirar hacia el futuro. Una manera de organizar el artículo En general, ya se trate de artículos de ejemplos, de comparación o de argumentación propiamente, todos los artículos de todos los tipos pretenden convencer al lector sobre el punto de vista de quien escribe. Es decir, siempre estamos argumentando las ideas que tenemos sobre los tópicos que nos interesan. Introducción. Algunas veces, los escritores dividen el párrafo introductorio en dos: en el primero introducen el problema y la tesis, y en el segundo explican información adicional, definiciones, y ofrecen el bagaje necesario para la argumentación. Razones. Es buena idea usar un párrafo para cada razón. Dos o tres razones son típicas. Refutación. Depende de cuántos puntos desee exponer el escritor, la refutación puede utilizar de uno a tres párrafos. Conclusión. Aquí, quien escribe debe cerrar los puntos fuertes de su argumentación de tal forma que el lector deje el artículo con las ideas básicas del artículo. Por lo general, se repite la tesis del artículo escrita de modo diferente. -------------------------- O --------------------------


Manual de Escritura Academica Raul Vallejo

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