MAKALAH TUNAWICARA Diajukan untuk memenuhi syarat penilaian mata kuliah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus
Disusun Oleh:
Esa Nurlaela
06.316.1111.156
Rsi !in"iyani Rahayu
06.316.1111.160
#emester $%% &'#D D
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUKABUMI TAHUN 201
KATA !EN"ANTAR
&uji syukur penulis u(apkan keha"irat )uhan *ang +aha Esa, karena atas rahmat "an hi"ayah-Nya sehingga penulis "apat menyelesaikan penyusunan makalah tentang materi )/NA !%ARA yang merupakan salah satu syarat untuk menentukan "an memperleh nilai pa"a +ata Kuliah Keminatan Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus "i 2akultas Keguruan "an %lmu &en"i"ikan /niersitas +uhamma"iyah #ukabumi. #eiring "engan itu, Kami mengu(apkan terima kasih kepa"a yang terhrmat %bu Dse Dsen n yang yang memb member erik ikan an +ata +ata kuli kuliah ah ini, ini, sem semga ga )uhan uhan *ang +aha +aha Esa Esa memberikan kesehatan serta rahmat "an hi"ayah-Nya kepa"a kita semua. Amin. Kami Kami sangat sangat menghar mengharapka apkan n kritik kritik "an saran saran yang yang bersi4 bersi4at at membang membangun un "emi "emi kesempurnaan kesempurnaan pembuatan pembuatan +akalah "i masa yang akan "atang. Akhir Akhir kata semga +akalah ini "apat berguna bagi Kami khususnya "an bagi para pemba(a umumnya.
#ukabumi,
Nember 01
&enyusun
DA#TAR ISI
hal 1
KATA !EN"ANTAR DA#TAR ISI BAB
i
ii
I IDENTI#IKSASI
A. )una!i(ara
1
B. 7enis-jenis Anak )una !i(ara 6 . Data Anak )una !i(ara "i %n"nesia
6
BAB II IM!LIKASI !EMBELA$ARAN TERHADA! TUNAWICARA
A. Aka"emis
8
B. Bina"iri 9 . ara untuk +embantu Anak )una !i(ara
10
D. &en"ekatan &engajaran 11
BAB III KONDISI DI SUKABUMI DAN #ENOMENA
A.
#ejarah &embentukan #:BA Bu"i Nurani Kta #ukabumi
B. #DN Rambay Kuln #eleenggarakan #eklah %nklusi4 . &enyan"ang a(at Di #ukabumi Dapat Keterampilan 16 D. 7umlah Data &enyan"ang a(at Ke(amatan Bars Kta #ukabumi
1;
BAB III KONDISI DI SUKABUMI DAN #ENOMENA
A. Kesimpulan B.
DA#TAR !USTAKA
18
18
19
LAM!IRAN
2
13 15
BAB I IDENTI#IKASI
A% Tun& Wi'&(& 1% !en)e(*i&n Tun& Wi'&(&
+enurut
=eri &ur>ant "alam buku Ortopedagogik Umum ?1998@
tuna
>i(ara a"alah apabila seserang mengalami kelainan baik "alam pengu(apan ?artikulasi@ bahasa maupun suaranya "ari bi(ara nrmal, sehingga menimbulkan kesulitan "alam berkmunikasi lisan "alam lingkungan. #e"angkan menurut +enurut 2rie"a +angunsng, "kk "alam Psikologi dan Pendidikan Anak Luar Biasa, tuna >i(ara atau kelainan bi(ara a"alah hambatan "alam
kmunikasi erbal
yang
e4ekti4.
Kemu"ian
menurut
Dr.
+uljn
Ab"urra(hman "an Drs.#u"ja"i # "alam Pendidikan Luar Biasa Umum (1994) gangguan >i(ara atau tuna>i(ara a"alah suatu kerusakan atau gangguan "ari suara, artikulasi "ari bunyi bi(ara, "an atau kelan(aran berbi(ara. Bila "iban"ingkan "engan anak (a(at lainnya, pen"erita tuna>i(ara (en"erung terglng yang paling ringan, karena se(ara lahiriah mereka ti"ak kelihatan memiliki kelainan "an tampak seperti rang nrmal. #alah satu penyebab yang paling sering terja"i pa"a tuna>i(ara a"alah gangguan pen"engaran yang ti"ak ter"eteksi se(ara "ini, karena permasalahan paling men"asar yang "ialami serang tuli a"alah kurang men"apat stimulasi bahasa sejak lahir. +asalah yang utama pa"a "iri serang tuna>i(ara a"alah mengalami kehilangan atau terganggunya 4ungsi pen"engaran ?tunarungu@ "an atau 4ungsi bi(ara ?tuna>i(ara@, yang "isebabkan karena ba>aan lahir, ke(elakaan maupun penyakit. /mumnya anak "engan gangguan "engar ?>i(ara@ yang "isebabkan karena 4aktr ba>aan ?keturunangenetik@ akan ber"ampak pa"a kemampuan bi(ara !alaupun ti"ak selalu. #ebaliknya anak yang ti"ak atau kurang "apat bi(ara umumnya masih "apat menggunakan 4ungsi pen"engarannya >alaupun ti"ak selalu. Beberapa tan"a khusus pa"a anak seklah yang men"erita tuna>i(ara a"alah sulit mengikuti per(akapan nrmal, selalu memperhatikan mimik atau bibir la>an bi(ara, sering menghin"ar "ari per(akapan, suka menyen"iri, bi(ara keras, na"a bi(ara ti"ak nrmal, ti"ak lan(ar, "an menggunakan bah asa isyarat.
1
2% #&+*,( !en-e.&. Tun& Wi'&(&
Drs. #ar"jn mengutip ?+h. Amni "kk,19;9,hal 3@, Anak tuna>i(ara "apat terja"i karena gangguan ketika a. #ebelum anak "ilahirkanmasih "alam kan"ungan ?pre natal@. A"a pun gangguan pre natal, yaitu sebagai berikut 1@ =ere"itas ?keturunan@ *aitu apabila anak tuna>i(ara sejak "alam kan"ungan karena "iantara keluarga ter"apat tuna>i(ara atau memba>a gen tuna>i(ara sehingga ketika lahir anak tersebut memiliki gangguan tuna>i(ara. %ni "isebut "engan tuli genetis. &erbe"aan rhesus ayah "an ibu juga "apat menyebabkan abnrmalitas pa"a kelahiran anak. @ AnCia Kekurangan ksigen "alam janin "apat menyebabkan kerusakan pa"a tak "an syara4 yang menyebabkan keti"aksempurnaan rgan salah satunya argan bi(ara seperti pita suara,tenggrkan,li"ah,"an mulut. b. &a"a >aktu prses kelahiran "an baru "ilahirkan ?umur ne natal@. A"apun gangguan ne natal, yaitu sebagai berikut 1@ &rematur Bayi-bayi prematur yang lahir "engan berat ba"an ti"ak nrmal "an lahir "engan rgan tubuh yang belum sempurna "apat mengakibatkan kebisuan yang ka"ang "isertai ketulian. Kurangnya berat pa"a ketika lahir juga "apat menyebabkan jaringan-jaringan. (. #etelah "ilahirkan ?ps natal@. A"apun gangguan ps natal, yaitu sebagai berikut 1@ %n4eksi #esu"ah "ilahirkan anak men"erita in4eksi misalnya (ampak yang menyebabkan
tuli
prese4tik,irus
akan
mennyerang
(airan
kklea,menyebabkan anak men"erita titis me"ia ?kken@. Akibat yang sama akan terja"i bila anak men"erita s(aerlet 4eer,"ipteri, batuk hejang atau tertular si4ilis. @ +eningitis ?ra"ang selaput tak@ &en"erita akan mengalami kelainan pa"a pusat syara4 pen"engaran "an akan mengalami ketulian persepti4.
2
3@ %n4eksi alat perna4asan #eserang "apat menja"i tuna >i(ara apabila terja"i gangguan pa"a rgan perna4asan seperti paru-paru, laring, atau gangguan pa"a mulut "an li"ah. Kelainan bahasa "an bi(ara seringkali berkaitan "engan kelainan yang lain. 2rie"a +angunsng "kk "alam buku Psikologi dan Pendidikan Anak Luar Biasa mengutip Nelsn ?1993@ se(ara spesi4ik mengemukakakn 4aktr-4aktr yang berkaitan "alam bi(ara yaitu a. 2aktr #entral *aitu berhubungan "engan susunan syara4 pusat,yaitu 1@ keti"akmampuan berbahasa se(ara spesi4ik @ keterbelakangan mental 3@ luka tak ?brain injury@ @ autism 5@ "e4isit "alam hal perhatian "an hiperaktiitas, "ll b. 2aktr &eri4eral Berhubungan "engan gangguan sensris atau 4isik,yaitu 1@ 'angguan pen"engaran @ 'angguan penglihatan 3@ 'angguan 4isik (. 2aktr :ingkungan Disebabkan leh 4aktr lingkungan "an psiklgik, seperti 1@ &enyia-nyian "an penganiayaan @ +asalah perkembangan perilaku "an emsi ". 2aktr (ampuran *aitu kmbinasai atau gabungan "ari 4aktr-4aktr "iatas. Dalam buku &siklgi "an &en"i"ikan Anak :uar Biasa ?1998@ 2rie"a +angunsng "kk mengemukakan )una>i(ara juga "apat "isebabkan leh 1@ 'angguan kelan(aran bi(ara 'angguan kelan(aran bi(ara sering "isebut "engan gagap. 'agap "apat "isebabkan berbagai 4aktr yaitu gangguan emsi, kerusakan tak, kerusakan syara4, gangguan rgan bi(ara. @ Kelainan artikulasi Kelainan artikulasi a"alah kea"aan "imana suara bahasa "iganti, "ihilangkan, "irambah atau "i"istrsikan. Kelainan ini "isebabkan "ari
3
kesalahan
mempr"uksi
bunyi
yang
mengakibatkan
kebiasaan.
Kesalahan mempr"uksi suara "iakibatkan karena kr"inasi tt-tt mulut "an >ajah yang ti"ak kuat. #elain itu kelainan artikulasi juga "isebabkan leh lingkungan anak, karena serang anak belajar berbi(ara melalui prses peniruan atau imitasi, jika "alam lingkungannya ter"apat kesalahan "alam artikulasi makan kemungkinan anak tersebut juga akan mengalami kesalahan "alam artikulasi. 3@ Kelainan suara Kelainan suara "apat "isebabkan leh penyakit seperti laringitis yang menyebabkan suara menja"i serak, ter"apat tumr pa"a pita suara, kelainan pa"a pit(h atau tinggi ren"ahnya na"a. #uara terlalu tinggi, ren"ah, atau mntn @ Kelainan bahasa Kelainan bahasa "isebabkan "is4ungsi susunan syara4 pusat atau kerusakan susunan syara4 pusat yang se(ara me"is sulit "iperbaiki.
/% Kl&sii+&si Tun&i'&(&
Dalam buku Ortopedagogik Umum ?1998@, =eri &ur>ant mengemukakan tuna>i(ara se(ara umum "iklasi4ikasikan menja"i bagian,yaitu a. Keterlambatan bi(ara ?Delaye" spee(h @ *aitu
seserang yang
mengalami
keterlambatan "alam perkembangan
bi(aranya jika "iban"ingkan "engan anak seusianya. b. 'agap ?stuttering@ *aitu kelainan "alam memulai pembi(araan "apat berupa 1@ &emanjangan 4nem atau suku kata "epan ?prlngatin@, @ &engulangan suku kata "epan ? repetitin @, 3@ 'erak mulut berbi(ara namun ti"ak keluar suara ? silent struggle @, @ Anak "engan keka(auan "alam berbi(ara ?(luttering@, biasanya berupa bi(ara terlalu (epat, struktur kalimat ti"ak karuan, repitisi berlebihan. (. Kehilangan kemapuan berbahasa?"isphasia@. *aitu kehilangan kemampuan berbahasa mulai "ari kesalahan "alam inti pembi(araan sampai ti"ak "apat bebi(ara sama sekali. ". Kelainan suara?i(e "isr"er@ Ditan"ai "engan perbe"aan suara "engan anak nrmal. A"apun kelainan suara berupa
4
1@ Kelainan na"a ?pit(h@ Kelainan na"a bi(ara "apat berupa na"a terlalu tinggi, terlalu ren"ah, atau mntn. @ Kelainan kualitas suara Kelainan kualitas atau >arna suara berupa serak, lemah, atau "esah. 3@ Kelainan keras lembutnya suara. Kelainan ini "apat berupa suara keras ataupun suara lembut.
% K&(&+*e(is*i+ *un& i'&(&
+enurut =eri &ur>ant "alam Ortopedagogik umum ?1998@ yang merupakan karakterisktik anak tuna>i(ara a"alah a. Karakteristik bahasa "an >i(ara &a"a umumnya anak tuna>i(ara memiliki kelambatan "alam perkembangan bahasa >i(ara bila "iban"ingkan "engan perkembangan bi(ara anak-anak nrmal. b. Kemampuan intelegensi Kemamapuan intelegensi ?%@ ti"ak berbe"a "engan anak-anak nrmal, hanya pa"a skr % erbalnya akan lebih ren"ah "ari % per4rmanya (. &enyesuaian emsi,ssial "an perilaku Dalam melakukan interaksi ssial "i masyarakat banyak mengan"alkan kmunikasi erbal, hal ini yang menyebabkan tuna >i(ara mengalami kesulitan "alam penyesuaian ssialnya.#ehingga anak tuna>i(ara terkesan agak eksklusi4 atau terislasi "ari kehi"upan masyarakat nrmal. #e"angkan yang merupakan (iri-(iri 4isik "an psikis anak tuna>i(ara a"alah Berbi(ara keras "an ti"ak jelas, #uka melihat gerak bibir atau gerak tubuh teman bi(aranya, )elinga mengeluarkan (airan, Biasanya +enggunakan alat bantu "engar, Bibir sumbing, #uka melakukan gerakan tubuh, en"erung pen"iam, #uara sengau, "an a"el.
% H&3.&*&n -&n) 4i&l&3i &n&+ *un&i'&(&
Anak
tuna>i(ara memiliki keterbatasan "alam berbi(ara atau kmunikasi
erbal, sehingga mereka memiliki hambatan "an kesulitan "alam berkmunikasi "an menyampaikan apa yang ingin mereka rasakan. Kesulitan "alam berkmunikasi akan semakin parah apabila anak tuna>i(ara ini men"erita tungarungu juga. A"apun hambatan-hambatan yang sering "itemui pa"a anak tuna >i(ara
5
a. #ulit berkmunikasi "engan rang lain. b. #ulit berssialisasi. (. #ulit mengutarakan apa yang "iinginkannya. ". &erkembangan pskis terganggu karena merasa berbe"a atau min"er. e.
mengalami gangguan "alam perkembangan intelektual, kepriba"ian, "an kematangan ssial.1
B% $enis56enis An&+ Tun& Wi'&(&
Anak "engan gangguan "engar>i(ara "ikelmpkan sebagai berikut 1. Ringan ?0 30 "b@ /mumnya mereka masih "apat berkmunikasi "engan baik, hanya kata-kata tertentu saja yang ti"ak "apat mereka "engar langsung, sehingga pemahaman mereka menja"i se"ikit terhambat. . #e"ang ?0 60 "b@ +ereka mulai mengalami kesulitan untuk "apat memahami pembi(araan rang lain, suara yang mampu ter"engar a"alah suara ra"i "engan lume maksimal 3. Beratparah ?"i atas 60 "b@ Kelmpk ini su"ah mulai sulit untuk mengikuti pembi(araan rang lain, suara yang mampu mereka "engar a"alah suara yang sama kerasnya "engan jalan pa"a jam-jam sibuk. Biasanya kalau masuk "alam kategri ini su"ah menggunakan alat bantu "engar, mengan"alkan pa"a kemampuan memba(a gerak bibir, atau bahasa isyarat untuk berkmunikasi.
C% D&*& An&+ Tun& Wi'&(& 4i In4,nesi&
Data "ari Depss bersama B "alam #usenas pa"a tahun 1995 yang "ilaprkan "alam #tatistik Kesehatan "i "aerah 7a>a Barat penyan"ang tuna >i(ara berjumlah 11,51 ji>a "an "i %n"nesia berjumlah 603,;0 ji>a. Kemu"ian jumlah rang "engan "isabilitas "iperkirakan lebih "ari 6 juta ji>a atau sekitar 3.F "ari perkiraan jumlah pen"u"uk >aktu itu, yaitu 19,;5,808 ji>a. &a"a tahun 1998, B melaprkan jenis ke(a(atan yang sama tetapi "engan angka prealensi yang jauh lebih ke(il "alam #/#ENA# nya, yaitu
1 http4athin4auGiah.blgspt.(m0111makalah-anak-tuna>i(ara.html 2 https>>>.4a(ebk.(mblggeren"epsts356;;;0338839
6
)abel 7umlah
&rpinsi
>iayah KtaDesa 1998.3 Kngenital Ke(elakaan Kta Desa KHD Kta Desa KHD
&enyakit Kta Desa KHD 10331
)tal
7a>a Barat ;61 5;51 80365 11;90 1;66 9056 316;; ;163; 1;35 &a"a tahun 009, Ba"an &usat #tatistik ?B@ menyajikan "ata statistik "isabilitas "alam #/#ENA# 009 "engan kategri ke(a(atan "engan jumlah ttal a"alah .16.998 ji>a "i %n"nesia. Khususnya untuk )una !i(ara ter"apat "ata ;,1 F ?7umlah F@ "an 151.;,09 ji>a ?7umlah 7i>a@.
3 httpai"."4at.g.au&ubli(atinsD(umentsp>"-sit-bahasa.p"4 4 https>>>.a(a"emia.e"u635;63&/#A)I&ERA!A)ANIANAKIBERKEB/)/=ANIK=/#/#
7
BAB II IM!LIKASI !EMBELA$ARAN TERHADA! TUNAWICARA
A% A+&4e3is
Anak tuna >i(ara perlu "i tampung "an "iberi pen"i"ikan seperlunya "isesuaikan "engan ketunaannya. #eklah yang khusus menanpung anak tuna >i(ara "isebut seklah luar biasa bagian B. ?#:B B@. Berpangkal pa"a ketentuan-ketentuan bah>a -segala >arga Negara bersamaan ke"u"ukannya "i "alam hukum "an pemerintahaanJJ.. ?pasal ; ayat 1 //D 5@. Kemu"ian bah>a tiap-tiap !arga Negara berhak men"apatkan pengajaran ? pasal 31 ayat 1 //D 5@. 7uga "alam uu n.1 tahun 195 sebagai un"ang-un"ang pkk pen"i"ikan, menetapkan antara lain sebagai berikut 1. &en"i"ikan "an pengajaran ber"asarkan atas asas-asas yang termaktub "alam pan(asila, un"ang-un"ang "asar ne"ara republi( %n"nesia "an atas kebu"ayaan kebangsaan ?bab %%%, pasal @ . &en"i"ikan "an pengajar luar biasa "i berikan "engan khusus untuk mereka yang membutuhkan ?pasal 6 ayat @ 3. &en"i"ikan "an pengajaran luar biasa bermaksu" pa"a rang-rang yang "alam kea"aan kekurangan, baik jasmani maupun rhaninya, supaya mereka "apat memiliki kehi"upan lahir batin yang layak ?pasal ; ayat 5@. Ber"asarkan pe"man pelaksanaan kurikulum slb untuk tuna rungu >i(ara bagian B tahun 19;; buku %%% A 1 "ijelaskan kurikulum #:B B 19;6 mengarahkan pa"a suatu pengajaran bahasa untuk membentuk tuna rungu >i(ara yang memiliki sikap "an bagian mata, "imana "iperhatikan ke seluruhan hi"up manusia yang (a(at pen"engaran "engan segala akibatnya "an kekhasannya sebagai manusia &emata "an "iusahakan menyusun hubungan pengertian yang akumulati4 "engan kea"aan hi"up sesengguhnya, yang men(akup kenyataan "an
lingkunagan sekitar, tetapi
tugastugas ssial, bu"aya "ana plitik "alam masyarakat.5 )er"apat tahapan perkembangan "alam sistem layanan pen"i"ikan untuk pen"i"ikan luar biasa. *aitu 1. se)(e)&si . #istem ini a"alah sistem pen"i"ikan yang "ikhusus untuk anak luar biasa saja, tanpa keha"iran anak nrmal. sistem ini paling lama "ilakukan.
5 http4athin4auGiah.blgspt.(m0111makalah-anak-tuna>i(ara.html
8
. In*e)(&si . #istem ini mun(ul setelah para praktisi pen"i"ikan menya"ari berbagai kelemahan "alam pelaksanaan sistem pertama. *akni sistem "engan penyatuan anak penyan"ang kelainan terkategori ringan "engan anak nrmal "alam suatu kelas sama atau seklah reguler. 3. In+lusi . #istem ini memperblehkan anak penyan"ang kelainan untuk "apat belajar "i mana pun yang "ia inginkan "i seklah reguler. *akni "i "alamnya ter"apat anak berkelainan "an anak nrmal "alam satu atap yang mana setiap kebutuhan anaklah yang "iutamakan untuk "ipenuhi "an "isesuaikan.6 A"apun tujuan pen"i"ikan bagi tuna rungu >i(ara agar anak "alam prses belajar mengajar "apat se(ara langsung berha"apan se(ara tatap muka agar sis>a "apat 1. +enangkap bentuk u(apan "ana pemben"ahraan kata. . +enambah bentuk u(apan ungkapan. 3. +enambah u(apan kalimat. . +enambah keseluruhan isi (akapan. 5. +eman4aat sisa pen"engaran.
B% Bin& Di(i
Bina "iri merupakan serangkaian kegiatan pembinaan "an latihan yang "ilakukan leh guru yang pr4esinal "alam pen"i"ikan khusus, se(ara teren(ana "an terprgram terha"ap in"ii"u yang membutuhkan layanan khusus, yaitu in"ii"u yang mengalami gangguan kr"inasi gerak-mtrik, sehingga mereka "apat melakukan aktiitas kehi"upan sehari-hari, "engan tujuan meminimalisasi "an atau menghilangkan ketergantungan terha"ap bantuan rang lain "alam melakukan aktiitasnya. Dalam hal ini akan "ijelaskan mengenai bina "iri untuk tuna >i(ara, yaitu sebagai berikut 1. :atihan Artikulasi Artikulasi a"alah gerakan tt-tt "ari langit-langit, rahang li"ah "an bibir yang perlu untuk bi(ara. ?Drs.#ar"jn,1990, Ortopedagogik tuna runguwicara) #ar"jn mengutip De ree"e $arekamp ?19;3@ a"a latihan yang perlu "ilakukan "alam membantu anak tuna>i(ara, yaitu a. :atihan meniup b. :atihan bibir
6 httpnurrhmahblgger.blgspt.(m01311bimbingan-anak-berkebutuhan-khusus babk.htmlsthash.)9R%)hmr."pu4
9
(. :atihan li"ah ". :atihan elum ?untuk anak yang berbi(ara sengau@ . )erapi !i(ara ?spee(h therapy@ *aitu pengembangan kemampuan bi(ara anak tuna >i(ara "engan melatih pengu(apan ral ? mulut @. 3. #pee(h "eelpment *aitu pengembangan kemampuan bi(ara. Anak tuna>i(ara "apat "iajar berbi(ara. Dalam masyarakat masih banyak rang yang ber4ikir bah>a anak tuna >i(ara ti"ak "apat memba>a suara. &en"apat ini salah sebab anak tuna >i(ara "apat bersuara. =al ini tergantung melatih suara tersebut untuk berbi(ara. . spee(h %mpremen *aitu segala ma(am usaha yang berhubungan "engan pengembangan kemampuan bi(ara. nth grammar, spelling, rea"ing, "am (mprehensin. #etelah anak terbiasa mengu(apkan kata-kata "engan baik maka perlu peningkatan bi(ara "engan menambah beberapa perben"aharaan kata. 5. #pee(h (rre(tin *aitu suatu pembetulan bi(ara yang berbau terapi, "engan (ara membetulkan "an mengreksi istilah-istilah yang ti"ak benar. 6. #pee(h e"u(atin *aitu pen"i"ikan bi(ara "an berbahasa.
C% C&(& un*u+ 3e3.&n*u &n&+ *un&i'&(& &4&l&h :
1@ Bi(ara harus jelas "engan u(apan yang benar @ 'unakan kalimat se"erhana "an singkat 3@ 'unakan kmunikasi nn erbal seperti gerak bibir atau gerakan tangan @ 'unakan pulpen "an kertas untuk menyampaikan pesan 5@ Bi(ara berha"apan muka 6@ :atihan gerak bibir "engan (ermin ;@ :atihan menggunakan bahasa isyarat.;
7 http4athin4auGiah.blgspt.(m0111makalah-anak-tuna>i(ara.html
10
D% !en4e+&*&n !en)&6&(&n
#elain itu +enurut #mith ?009, hal. 83@, ter"apat tiga "asar pen"ekatan pengajaran alternati4 bagi sis>a "engan penyan"ang tuna rungu "an tuna >i(ara. 1. +et"e manual +et"e manual ter"iri "ari "ua kmpnen "asar, yaitu bahasa isyarat ? sign language@ "an !inger spelling . . Ba"asa is#arat #istem %syarat Bahasa %n"nesia yang "ibakukan merupakan salah satu me"ia yang membantu kmunikasi sesama
tuna rungu "an tuna >i(ara ataupun
kmunikasi tuna rungu "an tuna >i(ara "i "alam masyarakat yang lebih luas. !uju"nya a"alah tatanan yang sistematis bagi seperangkat isyarat jari, tangan, "an berbagai gerak untuk melambangkan ksa kata bahasa %n"nesia.%syarat yang "ikembangkan "i in"nesia se(ara umum mengikuti tataaturan isyarat sebagaimana yang telah "ikemukakan mengenai aspek linguistik bahasa isyarat. Berikut a"alah (nth bahasa isyarat. 3. A$%ad &ari ('inger pelling'inger Alp"a$et) #e(ara har4iah, abja" jari merupakan usaha untuk menggambarkan alpabet se(ara manual "engan menggunakan satu tangan. Abja" jari a"alah isyarat yang "ibentuk "engan jari-jari tangan ?tangan kanan atau tangan kiri@ untuk mengeja huru4 atau angka. Bentuk isyarat bagi huru4 "an angka "i "alam #%B% serupa "engan *nternational +anual Alp"a$et Abja" jari "igunakan untuk mengisyaratkan nama "iri, mengisyaratkan singkatan atau akrmin , "an mengisyaratkan kata yang belum a"a isyaratnya. . +et"e ral &en"ekatan ral menekankan pa"a pembimbingan u(apan "an pemba(aan u(apan. &ara pen"i"ik kebutuhan khusus yang setuju "engan met"e ini meman"ang bah>a ketergantungan pa"a bahasa isyarat "an abja" jari membuat eksklusi penyan"ang tuna rungu "an tuna >i(ara. Kurangnya rang yang tertarik untuk menggunakan "an memahami kmunikasi manusia juga seakanakan mebatasi mereka yang menggunakan met"e ini sebagai alat utama kmunikasinya. +et"e ral membantu sis>a untuk lebih memahami u(apan rang lain. #is>a akan "ilatih untuk memperhatikan gerak bibir, psisi bibir, serta gigi agar "apat memahami apa yang se"ang "iu(apkan. &enyan"ang tuna rungu juga "iajari
11
(ara memba(a isyarat-isyarat seperti ekspresi >ajah yang akan memu"ahkan mereka berkmunikasi. 5. +et"e kmunikasi ttal +et"e kmunikasi ttal a"a penggabungan ke"ua met"e sebelumnya. +et"e ini "ippulerkan leh lembaga +arylan" #(hl 4r the Dea4. :embaga ini membuat gerakan "engan menghapuskan perbe"aan teritis "an met"lgis antara pen"ekatan ral "an manual. Kmunikasi ttal memuat spektrum m"el bahasa yang lengkap, membe"akan gerakanmimi( tubuh anak, bahasa isyarat yang 4rmal, belajar berbi(ara, memba(a u(apan, abja" jari, serta belajar memba(a "an menulis. Dengan kmunikasi ttal, anak tuna rungu "an tuna >i(ara memiliki kesempatan untuk mengembangkan "irinya. :ebih lanjut, Bastable ?199;@ juga memberikan pen"apat yang sama. +enurutnya, strategi pen"i"ikan yang ((k bagi penyan"ang tuna rungu "an tuna >i(ara antaralain melalui memba(a isyarat, memba(a gerak bibir, erbalisasi leh la>an bi(ara "an strategi tertulis.8
8 http://anandaleo.blogspot.com/2011/12/tuna-rungu-tuna-!cara.html
12
BAB III KONDISI DI SUKABUMI DAN #ENOMENA
A% Se6&(&h !e3.en*u+&n SLBA Bu4i Nu(&ni K,*& Su+&.u3i #eiring "engan tumbuh "an berkembangnya lah pikir manusia tentang memaknai pentingnya arti suatu pen"i"ikan se(ara 4rmal "e>asa ini mun(ul berbagai
istilah sebagai
respn
pemerintah
"alam
mengaktiasikan
betapa
pentingnya arti sebuah pen"i"ikan terlepas "ari a"a "an ti"ak a"anya suatu 7r"an keterbatasan, istilah-istilah tersebut "i khususkan bagi mereka yang se(ara 4isik memiliki keterbatasan. Beberapa istilah tersebut antara lain penyan"ang (a(at ?pen(a@ yang pa"a akhirnya mengalami perkembangan bahasa menja"i anak berkebutuhan khusus ?ABK@, pen"i"ikan internasi "an pen"i"ikan intusi4. Beberapa istilah itu banyak "i gunakan "i beberapa seklah yang mana "i "alamnya mereka "apat menerima sejumlah sis>a yang se(ara aksesibilitasnya memiliki keterbatasan. #eklah-seklah tesebut berkembang sampai ke "aerah"aerah ke(il seperti halnya kta #ukabumi. Namun beberapa tahun jauh sebelum berkembangnya pen"i"ikanpenanganan se(ara khusus kepa"a anak berkebutuhan khusus maka se(ara men"asar mereka harus men"apatkan pen"i"ikan "asar sebagai >uju" kesesuaian mereka "engan "unia pen"i"ikan. )erlebih penyan"ang (a(at "i pan"ang sebagai seserang yang ti"ak mampu untuk melakakukan berbagai aktiitas "an kreatiitas mereka, keha"iran mereka hanya menambah beban "an masalah terutama bagi keluarga mereka ti"ak se"ikit mereka terku(ilkan "ari masyarakat serta ti"ak jarang mereka "i eksplitasikan "i ja"ikan sebagai bu"ak untuk merauk segala keuntungan yang sebesar-besarnya leh pihak-pihak yang ti"ak bertanggung ja>ab, melihat hal "emikian salah serang pakar pen"i"ikan yang saat itu beliau menjabat sebagai Dsen )risakti Bpk. &r4. Dr. Ahma" )agr berinisiati4 untuk men"irikan seklah luar biasa ?#:B@ yang bertempat "i kta #ukabumi. Di a>al tahun ;0an perealisasian ren(ana tersebut terbentuk "engan "i"irikannya #:B "iba>ah naungan *ayasan Bu"i Nurani yang berlkasi "i 7alan Babakan #irna N.116, "i #eklah tersebut "i kembangkan pen"ii"kan bagi anak yang memliki klasi4ikasi ke(a(atan tuna >i(aratuli,bisu ?tuna rungu yang "i lambangkan "engan B@ "an mereka yang memiliki ke(a(atan keterbelakangan mental ?tuna grahita@ yang "i lambangkan "engan . &a"a perkembangan selanjutnya
karena "i rasakan
betapa petingnya
penanganan bagi mereka yang memili keterbatasan penglihatan maka pa"a tahun
13
1985 "i bentuklah seklah luar biasa yang menapung sis>a-sis>a yang memiliki klasi4ikasi (a(at netra yang "ilambangkan "engan A ? #:BA @ yang berkerja sama "engan beberapa lulusan pen"i"ikan luar biasa /&% "an /N%N/# Ban"ung yang berlkasi "i 7alan
a "engan satu rang tenaga pengajar. Dalam mengikuti prses belajar mengajar mereka menggunakan lahan garasi mbil rumah %bu Raharja yang pa"a >aktu pagi hari "i rubah menja"i klas untuk mereka belajar "isana. Di a>al tahun 1986 lkasi seklah tersebut "i pin"ahkan ke ka>asan itamiang ke(amatan Bars Kta #ukabumi yang mengalami peningkatan "engan lima rang sis>a "an tiga rang tenaga pengajar "an tepat "i bulan Desember 1986 lkasi #:BA Nurani "i alihkan ke 7alan :i Belan"ngan Kmplek &rpelat N.16 sebagian tanah tersebut merupakan >aka4 "ari %bu )eja Ningsih An>ari yang mana beliau pa"a saat itu sebagai istri bupati Kabupaten #ukabumi "an sebagian yang lainya merupakan pemberian "ari Alumni #)%'= =lan" Belan"a, sejak saat itu #:BA berani tumbuh "an berkembang seiring "engan meningkatnya 7umlah para sis>a "an para pen"i"ik yang membina sekaligus mengarahkan sis>a-sis>a mereka memberikan pengajaran baik se(ara 4rmal maupun nn4rmal "an pula "i bekali "engan keterampilan untuk keberlangsungan hi"upnya "i masa men"atang sebagai lulusan #:B yang kreati4 man"iri "an %n4ati "an #:B tersebut bermitra "engan bebepa "natr "ari perusahaan baik "i "alam maupun "i luar Kta berbagai %nstansi &emerintahan, beberapa :#+, "an beberapa "natr perserangan yang se(ara ikhlas menyumbangkanmembantu bagi keberlangsungan panti "an seklah tersebut berkat hasil kerja keras "an ke gigihan para pengajarnya tersebut seiring "engan me>uju"kan persamaan "an keseragaman pen"i"ikan yang "i prgramkan pemerntah maka mulai tahu 1995 lulusan #:)& :N Bu"i Nurani melanjutkan pen"i"ikannya "i #+/ &'R% 1 Bars "an sejak saat itu pihak seklah menggan"eng "engan beberapa seklah yang lain seperti #+/ N Kta #ukabumi, #+/ +uhamma"iyah Bayangkara "an +AN 1 Kta #ukabumi yang sampai pa"a saat ini masih menja"i mitra #:BA Bu"i Nurani "i samping itu bagi beberapa lulusan #:BA Bu"i Nurani setelah mereka menamatkan pen"i"ikannya "ari #+/ maka mereka "apat melanjutkan &en"i"ikan "i &erguruan )inggi yang sampai pa"a saat ini ter(atat
14
bebepara &erguruan )inggi baik s>asta maupun Negeri yang membina lulusan "ari seklah tersebut.9
B% SDN R&3.&- Kul,n Selen))&(&+&n Se+,l&h In+lusi
#eiring berkembangnya pen"i"ikan hingga ke Kabupaten #ukabumi maka, sebagai peran serta untuk mengembangkan pen"i"ikan "an mengingatnya bah>a pen"i"ikan sangat penting, sehingga #eklah Dasar Negeri ?#DN@ Rambay Kuln yang berlkasi "i Ke(amatan isaat, Kabupaten #ukabumi merupakan salah satu #DN +"el %nklusi4 "ari 11 #DN "i Kabupaten #ukabumi yang menyelengarakan pen"i"ikan inklusi4. #eklah +"el %nklusi4 a"alah seklah yang mengijinkan peserta "i"ik yang memiliki kebutuhan khusus untuk "apat belajar "i kelas pen"i"ikan umum. &en"i"ikan inklusi4 itu sen"iri pa"a hakekatnya a"alah bagaimana memahami segala kesulitan pen"i"ikan yang "iha"api leh peserta "i"ik. +ereka men"apat kesulitan untuk mengikuti beberapa kurikulum yang a"a, atau ti"ak mampu mengakses (ara ba(a tulis se(ara nrmal, atau kesulitan mengakses lkasi seklah "an sebagainya. Namun perlu "iketahui pula bah>a ti"ak semua anak berkebutuhan khusus sesuai untuk mengenyam pen"i"ikan "i seklah inklusi. =al ini terkait "engan kea"aan yang "ialami anak, merujuk pa"a &eraturan +enteri Nmr )ahun 006 bah>a ti"ak semua anak berkebutuhan khusus layak untuk berseklah "i seklah inklusi4. Ditemui K,(&n K! "i ruang kerjanya beberapa >aktu lalu, Kepala #DN Rambay Kuln, *u"i u(u #upria"i, #.&".,++ menuturkan, seklah inklusi memiliki arti sebagai sebuah pen"ekatan untuk membangun "an mengembangkan seklah yang semakin terbuka, yaitu "engan mengajak masuk "an mengikutsertakan semua rang "engan berbagai perbe"aan latar belakang, karakteristik, kemampuan, status, kn"isi, etnik, bu"aya "an lainnya. Knsep terbuka "alam seklah inklusi, tambah *u"i, berarti semua rang yang tinggal, bera"a "an beraktiitas "alam lingkungan seklah merasa aman "an nyaman serta men"apatkan hak "an melaksanakan ke>ajibannya. 7a"i, seklah inklusi a"alah seklah yang terbuka, ramah, menia"akan hambatan "an menyenangkan
9 http://!no"at!onsmart.blogspot.com/2010/10/se#arah-pembentu$an-slbabud!-nuran!.html
15
karena setiap >arga seklah tanpa terke(uali saling menghargai "an merangkul setiap perbe"aan, jelas *u"i. :ebih lanjut *u"i mengatakan, saat ini "ari 9 peserta "i"ik "i seklahnya, a"a 3 anak yang berkebutuhan khusus rata-rata :D "an %D. Namun "ari 3 anak tersebut, a"a yang benar-benar khusus, yakni satu rang tuna rungu, tuna >i(ara "an tuna "aksa, kemu"ian "ua rang tuna grahita serta autis satu rang yang sekarang su"ah mulai mau mengikuti pelajaran. &en"i"ikan yang "iberikan kepa"a anak berkebutuhan khusus, sambung *u"i, tentunya se"ikit berbe"a meskipun mereka belajar "alam satu ruang kelas bersama peserta "i"ik lainnya. =al ini "isesuaikan "engan kemampuan peserta "i"ik tersebut. &en(apaian
prestasi bagi anak berkebutuhan khusus,
"isesuaikan
"engan
kemampuannya, tuturnya. Dikatakan *u"i, "alam penyelenggaraan pen"i"ikan inklusi4, #eklah :uar Biasa ?#:B@ menja"i pusat sumber bagi seklahnya. +ereka menja"i rujukan bahan pengajaran bagi anak-anak berkebutuhan khusus yang belajar "i seklah yang ia pimpin sejak tahun 010 ini, sehingga a"a kmunikasi yang intensi4 antara #DN Rambay Kuln "engan #:B. Kita terus bekerjasama "engan #:B "alam hal pen"i"ikan inklusi4 yang kami a"akan ini, ujarnya. #elain itu ia menambahkan, pihaknya pun mempersiapkan beberapa guru untuk mengikuti berbagai ma(am pelatihan agar para guru tersebut memiliki kemampuan yang mumpuni untuk mengajar anak-anak "engan kebutuhan khusus se(ara maksimal. &elayanan "an pen"i"ikan bagi penyan"ang "isabilitas a"alah sebuah kenis(ayaan yang harus kita lakukan, jika kita ti"ak ingin menja"i bangsa yang tertinggal, tan"asnya menurut B,-7Y&h-&% 10
C% !en-&n4&n) C&'&* 4i Su+&.u3i D&8&* Ke*e(&38il&n
#elain itu, sebagai bentuk perhatian "ari pemerintah "i #ukabumi, Se4i+i*n-& 900 8en-&n4&n) '&'&* 3en4&8&*+&n 8e3.in&&n .i4&n) +e*e(&38il&n 4&(i Din&s S,si&l Dins,s; K&.u8&*en Su+&.u3i% Me(e+& *e(se.&( 4i 9 +e'&3&*&n 3eli8u*i 8en-&n4&n) *un& ne*(&< *un& 4&+s&< *un& (un)u7i'&(&< *un& )(&hi*&< *un& l&(&s< 4&n &u*is%
Bi"ang keterampilan yang "iberikan kepa"a ratusan penyan"ang (a(at yang tersebar "i seluruh pelsk ke(amatan itu "i antaranya kerajinan tangan, menjahit, "an memijat. Keterampilan yang "imilikinya tersebut agar "apat mengembangkan 10 httpkrankp.blgspt.(m0106s"n-rambay-kuln-selenggarakan-seklah.html
16
ptensi "irinya. L&embinaan yang "ilakukan berupa keterampilan praktis "alam rangkaian memulihan kn"isi 4isik, psikis, "an mental,L kata Kepala Bi"ang Rehabilitasi "an &embinaan #sial Dinss Kabupaten #ukabumi Deni *u"iana kepa"a >arta>an, #elasa ?1101@. +enurut Deni, pemberian keterampilan "alam upaya men(iptakan keman"irian bagi para penyan"ang (a(at tanpa harus menja"i pengemis. #ehingga para penyan"ang (a(at yang telah memiliki keterampilan "apat melaksanakan 4ungsi ssial se(ara >ajar "an baik "i masyarakat. LDalam rangka me>uju"kan prgram pembinaan ini kami juga bekerjasama "an berkr"inasi "engan Ba"an Diklat "an "inas instansi lainnya untuk melatih para panya"ang (a(at tersebut,L ujar "ia. #elanjutnya Deni menuturkan, selain memberikan pelatihan keterampilan "an bimbingan pihaknya juga memberikan bantuan m"al kepa"a para penyan"ang (a(at. &emberian bantuan itu akan "isesuaikan "engan keahlian sebagai sumber mata pen(ahariannya. LAlham"ulillah su"ah banyak juga para penyan"ang (a(at yang telah "ibina sukses "alam usahanya. Bahkan juga a"a yang men"apatkan prestasi,L tutur Deni. Mrni11
D% $u3l&h D&*& !en-&n4&n) C&'&* Ke'&3&*&n B&(,s K,*& Su+&.u3i
7umlah penyan"ang (a(at "aerah ke(amatan bars kta sukabumi yang bersumber "ari kantr kementrian agama kta sukabumi tahun 01, yaitu penyan"ang (a(at terbesar pa"a kategri jenis (a(at netral sebanyak 30 rang, (a(at mental 16 rang "an (a(at tubuh 10 rang. in4rmasi jumlah penyan"ang (a(at terutama (a(at 4isik "apat "igunakan untuk "asar peren(anaan pembangunan berbagai 4asilitas umum yang ramah penyan"ang (a(at, pelayanan 4asilitas pen""ikan, kesehatan, kesempatan kerja "an lain sebagainya. "ata siak men(akup "ata tentang penyan"ang (a(at ini. a(at mental >i(ara meskipun ke(il prprsinya penyan"ang (a(at harus menja"i perhatian penyan"ang (a(at terbesar pa"a kategri jenis (a(at netral sebanyak 30 rang.1
11 http>>>.inilahkran.(mrea""etail066;;1penyan"ang-(a(at-"i-sukabumi-"apat-keterampilan 12 httpsukabumikta.bps.g.i"publikasike(amatanstat"a0130104ilessear(hsear(hteCt.C ml
17
BAB IV KESIM!ULAN DAN O!INI
A% Kesi38ul&n
)una>i(ara merupakan in"ii"u yang mengalami kesulitan berbi(ara. =al ini "apat "isebabkan leh kurang atau ti"ak ber4ungsinya alat-alat bi(ara, seperti rngga mulut, li"ah, langit-langit "an pita suara. #elain itu, kurang atau ti"ak ber4ungsinya rgan pen"engaran, keterlambatan perkembangan bahasa, kerusakan pa"a system sara4 "an struktur tt, serta keti"akmampuan "alam (ntrl gerak juga "apat mengakibatkan keterbatasan "alam berbi(ara. Di antara in"ii"u yang mengalami kesulitan berbi(ara a"a yang sama sekali ti"ak "apat berbi(ara, "apat mengeluarkan bunyi tetapi ti"ak mengu(apkan kata-kata "an a"a yang "apat berbi(ara tetapi ti"ak jelas. /paya pemerintah yang menye"iakan pen"i"ikan "an layanan khusus untuk anak-anak yang berkebutuhan khusus terutama bagi penyan"ang kebutuhan khusus tuna>i(ara a"annya pelatihan yang "iberikan seperti pelatihan bahasa isyarat "an keterampilan praktis "alam rangkaian memulihan kn"isi 4isik, psikis, "an mental yang telah "ilaksanakan "i "aerah Kabupaten #ukabumi.
B% O8ini
Dilihat "ari sumber kn"isi "i #ukabumi, umumnya penyan"ang (a(at khususnya tuna >i(ara su"ah men"apatkan perhatian "ari pemerintah berupa prgram pen"i"ikan "an pelatihan keterampilan bagi mereka. #ehingga penyan"ang tuna >i(ara bisa merasakan pen"i"ikan seperti rang nrmal biasanya "an ti"ak merasa bah>a mereka terbelakang serta be"a "ari yang lain.
18
DA#TAR !USTAKA
Su3.e( In*e(ne*:
http4athin4auGiah.blgspt.(m0111makalah-anak-tuna>i(ara.html
https>>>.4a(ebk.(mblggeren"epsts356;;;0338839
https>>>.a(a"emia.e"u635;63&/#A)I&ERA!A)ANIANAKIBERKEB/)/ =ANIK=/#/#
httpai"."4at.g.au&ubli(atinsD(umentsp>"-sit-bahasa.p"4
httpanan"ale.blgspt.(m0111tuna-rungu-tuna->i(ara.html
httpinatinsmart.blgspt.(m01010sejarah-pembentukan-slba-bu"inurani.html
httpkrankp.blgspt.(m0106s"n-rambay-kuln-selenggarakan-seklah.html
http>>>.inilahkran.(mrea""etail066;;1penyan"ang-(a(at-"i-sukabumi"apat-keterampilan
httpnurrhmahblgger.blgspt.(m01311bimbingan-anak-berkebutuhankhusus-babk.htmlsthash.)9R%)hmr."pu4
httpsukabumikta.bps.g.i"publikasike(amatanstat"a0130104ilessear(hsear(hteCt.C ml
19
20