BAB I PENDAHULUAN Buku pelajar pelajaran an
bidang bid ang studi studi tertentu, tertentu, yang merupa merupakan kan buku standar, standar, yang
disusun oleh para pakar dalam bidang itu untuk mencapai instruksional berdasarkan kurikulum yang berlaku dalam jenjang pendidikan tertentu. Buku teks pelajaran memiliki peran penting dalam sistem pendidikan nasional, karena buku tersebut merupakan salah satu komponen dalam proses pembelajaran. Tahap ahap memp memper erol oleh eh
evalu valuas asii masu masuka kan n
meru merupa pak kan bagi bagi
taha tahap p
yang yang
peny penyem empu purn rnaa aan n
haru arus
baha bahan n
dila dilalu luii
ajar ajar
yang yang
untu untuk k tela telah h
dikembangkan
Textbook Evaluation
Page 1
BAB II PEMBAHASAN TEXTBOOK EVALUATION Berdasarkan PP No. 19/2005 pasal 43 ayat (5): “Kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikaan buku teks pelajaran dinilai oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri.” A. Kriteria dan Karakteristik Buku Teks 1. Buku teks harus menarik minat siswa 2. Mampu memberi motivasi siswa belajar
3. Memuat ilustrasi yang menarik 4. Mempertimbangkan aspek linguistic
5. Menunjang pelajaran lain 6. Merangsang aktivitas siswa 7. Mempunyai sudut pandang yang jelas 8. Menghindari konsep-konsep yang samar 9. Relevan dengan kurikulum B. Fungsi Mengevaluasi Buku Tek s
1. Agar kurikulum dilaksanakan secara konsisten 2. Agar materi tidak bertentangan dengan SARA 3. Memantapkan teori 4. Memantapkan sistematika dan jenjang bahan 5. Menyempurnakan sarana PBM 6. Meningkatkan kualitas PBM Textbook Evaluation
Page 2
7. Mengarahkan siswa sesuai tujuan pengajaran 8. Memadukan teori dan praktek 9. Meningkatkan kualitas pendidikan C. Aspek yang dinilai
1. Tujuan 2. Metodelogi 3. Materi 4. Bahasa 5. Ilustrasi dan penyajian
6. Fisik 1. Tujuan Komponen tujuan merupakan arah atau sasaran yang hendak dituju oleh proses penyelenggaraan pendidikan. Dalam setiap kegiatan sepatutnya mempunyai tujuan, karena tujuan menuntun kepada apa yang hendak dicapai, atau sebagai gambaran tentang hasil akhir dan suatu kegiatan Buku teks berisi serangkaian uraian materi yang mendukung tujuan pembelajaran. Buku teks berisi serangkaian kegiatan yang mendukung ketercapaian kompetensi tertentu. Dengan demikian, dengan menggunakan buku teks diharapkan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai dapat terwujud. Dengan mengevaluasi , maka dapat memperoleh cara mengetahui apakah sasaran yang ingin dituju dapat tercapai atau tidak. Komponen evaluasi atau penilaian pada kurikulum merupakan cara yang dilakukan untuk mengukur kadar ketercapaian tujuan pembelajaran, baik secara proses maupun hasil. Hasil evaluasi ini dapat dipakai sebagai dasar untuk melakukan perbaikan lebih lanjut agar tujuan pembelajaran yang diidealkan dalam kurikulum dapat tercapai secara maksimal. Textbook Evaluation
Page 3
Hubungan antara buku teks dan tujuan pembelajaran dengan penjelasan sebagai berikut. a. Buku teks berisi serangkaian uraian materi yang mendukung tujuan pembelajaran. b. Buku teks berisi serangkaian kegiatan yang mendukung ketercapaian kompetensi tertentu. Dengan demikian, dengan menggunakan buku teks diharapkan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai dapat terwujud. Tujuan pembelajaran atau kompetensi akan tercapai apabila penulis buku teks mempertimbangkan hal-hal berikut. a. Uraian materi yang tertuang dalam buku teks harus diorientasikan pada tujuan pembelajaran dan kompetensi yang telah dirumuskan dalam silabus. b. Tahapan-tahapan uraian materi harus diarahkan pada indikator-indikator pencapaian tujuan pembelajaran atau pencapaian kompetensi. c. Setiap tahapan uraian materi sebaiknya difokuskan pada satu indikator pencapaian tujuan pembelajaran atau kompetensi sehingga memudahkan untuk mengukur atau mengevaluasinya.
2. Metodelogi Komponen metode pembelajaran merupakan cara yang dilakukan siswa untuk memperoleh pengalaman belajar untuk mencapai tujuan. Metode kurikulum berkaitan dengan proses pencapaian tujuan sedangkan proses itu sendiri berkaitan dengan bagaimana pengalaman belajar atau isi kurikulum diorganisasikan.
3. Materi Aspek isi/materi, yang umumnya dinilai berdasarkan kesesuaiannya dengan kurikulum, relevansi materi tersebut dengan tujuan pendidikan, kebenarannya dari segi ilmu bahasa dan ilmu sastra, dan kesesuaiannya dengan perkembangan kognitif siswa;Buku teks pelajaran yang baik seharusnya berisi materi yang mendukung tercapainya SK (standar kompetensi) dan KD (kompetensi dasar) dari mata pelajaran tersebut. Textbook Evaluation
Page 4
Uraian materi yang ada di dalam buku secara implisit memuat materi yang mendukung tercapainya minimum SK-KD yang lengkap (nilai 4) dengan ketentuan sebagai berikut: •
KD <= 20, KD tidak ada maksimum 1 KD
•
21 ≤ KD ≤ 40, KD tidak ada maksimum 2 KD
•
40 ≤ KD ≤ 60, KD tidak ada maksimum 3 KD
•
Dan jika tidak memenuhi ketentuan di atas nilai 1.
STANDAR KELAYAKAN ISI menurut BNSP
A. KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD Textbook Evaluation
Page 5
Butir
Kelengkapan materi 1 Deskri Materi yang disajikan mencakup semua materi yang terkandung dalam psi Butir
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD).
psi Butir
pencapaian semua Kompetensi Dasar (KD).
Keluasan materi 2 Deskri Materi yang disajikan mencerminkan jabaran yang mendukung
3
Kedalaman materi Materi yang disajikan mulai dari pengenalan konsep, definisi, prosedur,
Deskri tampilan output, contoh, kasus, latihan, sampai dengan interaksi antarpsi
konsep sesuai dengan tingkat pendidikan peserta didik dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD).
Textbook Evaluation
Page 6
C. KEAKURATAN KEMUTAKHIRAN MATERI B. MATERI Butir 12 Kesesuaian materi dengan perkembangan TIK Butir 4 Keakuratan konsep dan definisi
Deskripsi
Materi yang disajikan aktual yaitu sesuai dengan perkembangan keilmuan TIK. Konsep dan definisi yang disajikan tidak menimbulkan banyak tafsir dan sesuai dengan
Deskripsi dan definisi berlaku dalam bidang/ilmu TIK. Butir 13 konsep Contoh dan kasusyang aktual
Butir 5 Keakuratan data Deskripsi Contoh dan fakta kasus dan aktual yaitu sesuai dengan perkembangan keilmuan TIK.
Fakta dan data yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan Deskripsi Butir 14 Gambar, diagram dan ilustrasi aktual pemahaman peserta didik. Deskripsi Gambar, diagram dan ilustrasi diutamakan yang aktual, namun juga dilengkapi Butir 6 Keakuratan contoh dan kasus penjelasan/ perbandingan dengan perangkat yang telah ada sebelumnya. Deskripsi Butir 15
Contoh dan kasus yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan Menggunakan contoh dan kasus di Indonesia pemahaman peserta didik.
Deskripsi Contoh dan kasus yang disajikan sesuai dengan situasi serta kondisi di Indonesia. Butir 7 Keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi Butir 16 Gambar, Kemutakhiran pustaka diagram, dan ilustrasi yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien u Deskripsi pemahaman p didik. Deskripsi meningkatkan Pustaka dipilih yang mutakhir.
D. MENDORONG KEINGINTAHUAN Butir 17
Deskripsi
Butir 18
Mendorong rasa ingin tahu
Uraian, latihan atau contoh-contoh kasus yang disajikan mendorong peserta didik untuk mengerjakannya lebih jauh dan menumbuhkan kreativitas. Mendorong keinginan untuk mencari informasi lebih jauh
Textbook Evaluation
Page 7
Terdapat link hypermedia yang dapat mendorong keinginan peserta didik untuk Deskripsi
mencari informasi lebih jauh. Contoh: Diberikan link yang terkait dengan penjelasan lanjut tentang suatu materi, link tentang software pengolah kata yang dapat digunakan secara gratis dll.
E. PRAKTIKUM DAN KEWIRAUSAHAAN Butir 22
Memberikan tugas praktik
Deskripsi
Tugas-tugas praktik perlu diberikan baik untuk perorangan maupun untuk kelompok.
Butir 23
Meningkatkan ketrampilan teknis
Deskripsi
Uraian prosedur penggunaan software yang disajikan dapat dikikuti dan dilaksanakan oleh peserta didik sehingga meningkatkan ketrampilan teknis dari peserta didik.
F. PENGAYAAN (untuk SMA/ MA) Butir 24
Deskripsi
Butir 25
Materi pengayaan dasar pemrograman pada kelas X
Terdapat materi pengayaan bagi peserta didik di kelas X yang berupa dasar pemrograman.
Materi pengayaan pembuatan website pada kelas XI
Textbook Evaluation
Page 8
Deskripsi
Terdapat materi pengayaan bagi peserta didik di kelas XI yang membahas cara membuat website sebagai sarana untuk menyediakan informasi melalui web.
4. Bahasa Dinilai dari penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, penggunaan bahasa yang dapat meningkatkan daya nalar dan daya cipta siswa, penggunaan struktur kalimat yang sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa siswa dan tingkat perkembangannya, penggunaan paragraf yang padu dan efektif, dan relevansi materi dengan ilustrasinya
A. LUGAS Butir1
Deskripsi
Ketepatan struktur kalimat
Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan atau informasi yang ingin disampaikan dengan tetap mengikuti tata kalimat Bahasa Indonesia.
Butir 2
Keefektifan kalimat
Deskripsi
Kalimat yang dipakai sederhana dan langsung ke sasaran.
Butir 3
Kebakuan istilah
Textbook Evaluation
Page 9
Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia dan / atau Deskripsi
adalah istilah teknis yang telah baku digunakan dalam TIK. Padanan istilah teknis yang masih cukup asing diberikan penjelasannya pada glosarium.
B. KOMUNIKATIF Butir 4
Deskripsi
Pemahaman terhadap pesan atau informasi
Pesan atau informasi disampaikan dengan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia.
C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF Butir 5
Kemampuan memotivasi peserta didik
Bahasa yang digunakan membangkitkan rasa senang ketika peserta didik Deskripsi
membacanya dan mendorong mereka untuk mempelajari buku tersebut secara tuntas.
Butir 6
Mendorong berpikir kritis
Bahasa yang digunakan mampu merangsang peserta didik untuk mempertanyakan Deskripsi
suatu hal lebih jauh, dan mencari jawabnya secara mandiri dari buku teks atau sumber informasi lain.
D. KESESUAIAN DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK Butir 7
Deskripsi
Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual peserta didik
Bahasa yang digunakan dalam menjelaskan suatu konsep harus sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik.
Butir 8
Kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik
Deskripsi
Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat kematangan emosional peserta didik
Textbook Evaluation
Page 10
E. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA
Butir 1
Ketepatan tata bahasa
Deskripsi Butir 2
Tata kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pesan mengacu kepada kaidah tata Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Ketepatan ejaan
Deskripsi Ejaan yang digunakan mengacu kepada pedoman Ejaan Yang Disempurnakan. F. Penggunaan istilah , simbol atau ikon
Butir 1
Konsistensi penggunaan istilah
Deskripsi Butir2
Penggunaan istilah yang menggambarkan suatu konsep harus konsisten antar-bagian dalam buku. Konsistensi penggunaan simbol atau ikon
Deskripsi Penggambaran simbol atau ikon harus konsisten antar-bagian dalam buku.
5. Ilustrasi dan Penyajian Untuk ilustrasi, penggunaan warna yang alami/natural pada foto atau gambar faktual yang dimuat dalam buku teks untuk ilustrasi. Kemudian dalam penyajian ukuran font antara 12 – 14 pts untuk TimesNewRoman, atau yang sebanding dengannya untuk jenis font lain, kecuali judul maka disesuaikan. Kelayakan penyajian, meliputi: •
Organisasi penyajian umum,
•
Organisasi penyajian per bab,
•
Mempertimbangkan kebermaknaan dan kebermanfaatan,
•
Melibatkan siswa secara aktif
Textbook Evaluation
Page 11
•
Mengembangkan proses pembentukan pengetahuan.
•
Variasi dalam cara penyampaian informasi,
•
Kemampuan meningkatkan kualitas pembelajaran,
•
Memperhatikan kode etik dan hak cipta, dan
A. TEKNIK PENYAJIAN
Butir 26
Konsistensi sistematika sajian dalam bab
Deskripsi
Sistematika penyajian dalam setiap bab taat asas (memiliki pendahuluan, isi dan penutup).
Butir 27
Keruntutan konsep
Textbook Evaluation
Page 12
Deskripsi
Penyajian konsep disajikan secara runtun mulai dari yang mudah ke sukar, dari yang konkret ke abstrak dan dari yang sederhana ke kompleks, dari yang dikenal sampai yang belum dikenal. Materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.
B. PENDUKUNG PENYAJIAN Butir 28
Pembangkit motivasi belajar pada awal bab
Deskripsi
Terdapat uraian tentang apa yang akan dicapai peserta didik setelah mempelajari bab tersebut dalam upaya membangkitkan motivasi belajar.
Butir 29
Contoh-contoh soal dalam setiap bab
Deskripsi
Terdapat contoh-contoh soal yang dapat membantu menguatkan pemahaman konsep yang ada dalam materi. Setiap contoh perlu dilengkapi dengan bukti hasil percobaan (output).
Butir 30
Kata kata kunci baru pada setiap awal bab
Deskripsi
Kata-kata kunci baru yang akan dipelajari pada bab terkait perlu disebutkan pada setiap awal tersebut.
Butir 31
Soal latihan pada setiap akhir bab
Deskripsi
Soal-soal yang dapat melatih kemampuan memahami dan menerapkan konsep yang berkaitan dengan materi dalam bab sebagai umpan balik disajikan pada setiap akhir bab.
B. PENDUKUNG PENYAJIAN Butir 32
Pengantar
Textbook Evaluation
Page 13
Deskripsi
Pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran TIK, sistematika buku, cara pengajaran termasuk materi apa saja yang harus diberikan ke peserta didik untuk satuan masa pengajaran atau satu semester tertentu, cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik.
Butir 33
Glosarium
Deskripsi
Glosarium berisi istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut, dan ditulis alfabetis.
Butir 34
Daftar Indeks (subyek)
Deskripsi
Indeks subjek merupakan daftar kata penting yang diikuti dengan nomor halaman kemunculan.
B. PENDUKUNG PENYAJIAN Butir 35
Daftar Pustaka
Deskripsi
Daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam penulisan buku tersebut yang diawali dengan nama pengarang (yang disusun secara alfabetis), tahun terbitan, judul buku / majalah / makalah / artikel , tempat, dan nama penerbit, nama dan lokasi situs internet serta tanggal akses situs (jika memakai acuan yang memiliki situs)
Butir 36
Rangkuman
Deskripsi
Rangkuman merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan yang dinyatakan dengan kalimat ringkas dan jelas, memudahkan peserta didik memahami keseluruhan isi bab.
Butir 37
Lampiran
Deskripsi
Lampiran memuat informasi atau bahan pendukung, antara lain data dan program yang diujicobakan dalam buku dan bahan latihan lanjut. Lampiran bisa disimpan dalam CD atau dapat diakses lewat internet.
Textbook Evaluation
Page 14
D. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR Butir 40
Ketertautan antar bab/subbab/alinea
Deskripsi
Penyampaian
pesan
antara
sub
bab
dengan
bab
lain/subbab
dengan
subbab/antaralinea dalam subbab yang berdekatan mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi.
Butir 41
Keutuhan makna dalam bab/subbab/alinea
Deskripsi
Pesan
atau
materi
yang
disajikan
dalam
satu
bab/subbab/alinea
harus
mencerminkan kesatuan tema.
6. Fisik
D. Cara yang dapat dilakukan untuk Evaluasi 1. Ditelaah oleh materi : Dalam hal ini Kelayakan isi dan penyajian dinilai oleh Ahli Materi dan Ahli Pembelajaran. Kelayakan bahasa dan penyajian dinilai oleh 2 (dua)
orang guru bidang studi 2. Uji coba satu – satu. Salah seorang siswa/mahasiswa atau calon mahasiswa sasaran,
dengan objek identifikasi kesukaran yang dihadapi mahasiswa tersebut, serta komentar mahasiswa terhadap keterbacaan, bahasa, ilustrasi, perwajahan, dan tingkat kesukaran bahan ajar. 3. Uji coba Kelompok kecil. Beberapa orang Siswa/Mahasiswa yang akan menjadi
sasaran utama, dengan objek identifikasi kesukaran yang dihadapi mahasiswa Textbook Evaluation
Page 15
tersebut, serta komtentar mahasiswa terhadap keterbacaan, bahasa, ilustrasi, perwajahan, dan tingkat kesukaran bahan ajar. 4. Uji coba lapangan. Sekelompok Siswa / Mahasiswa atau satu kelas, dengan objek
identifikasi ketercapaian tujuan pembelajaran, presepsi positif mahasiswa terhadap bahan ajar, kecukupan materi, dan validitas evaluasi. E. Revisi Apabila salah satu dari 6 aspek terdapat kekurangan , maka tahap selanjutnya adalah “Revisi”. Revisi terbagi atas 3 jenis : 1. Modifikasi Apabila materi yang kita dapatkan dari sebuah buku kurang atau berlebihan, maka kita dapat melakukan modifikasi yaitu dengan menambah atau mengurangi bahan ajar agar sesuai dengan kebutuhan Contoh : Pada sebuah buku pelajaran Fisika kelas IX di BAB Listrik Dinamis, buku tersebut kurang banyak memberikan persoalan-persoalan tentang rangkaian hambatan yang bervariasi, maka kita dapat memodifikasi buku tersebut dengan memberikan persoalan-persoalan mengenai rangkaian hambatan. Sedangkan pada BAB Tata Surya, buku tersebut masih menampilkan Pluto sebagai planet. Maka kita dapat memodifikasi informasi tersebut dengan cara menghilangkan materi planet Pluto sebagai planet terluar. 2. Kompilasi Kompilasi kita gunakan apabila kita tidak menemukan sebuah buku yang mencakup seluruh isi materi, melainkan materi-materi tersebut tersebar pada beberapa buku, maka kita dapat melakukan kompilasi yaitu menyatukan bahan ajar atau sumber – sumber sesuai dengan tujuan dan kebutuhan. Contoh : Pada pelajaran TIK kelas X semester I akan membahas tentang programprogram yang digunakan dalam mendesain grafis, seperti Adobe Photoshop, Textbook Evaluation
Page 16
CorelDraw, Adobe Illustrator, dan Panit ShopPro. tetapi tidak ada satupun buku yang mencakup keempat materi tersebut, maka kita dapat mengkompilasi beberapa buku menjadi sebuah buku yang berisikan keempat materi tersebut tanpa merubah isi materinya. 3. Susun Baru Penyusuan Baru dilakukan apabila kita benar-benar tidak menemukan bahan ajar yang akan kita gunakan. Penyusunan tentusaja harus sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran. Contoh: Kita akan mengajarkan siswa kelas X semester I tentang tekhnik strobist pada mata pelajaran fotografi. Setelah mencari berbagai bahan ajar, kita tidak menemukan satupun bahan ajar yang dapat digunakan. Maka kita dapat menyusun baru bahan ajar yang disesuaikan dengan tujuan dan kebutuhan.
Textbook Evaluation
Page 17
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Dengan buku teks yang baik, yang isinya mencakup semua standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) sesuai tuntutan standar isi, penyajiannya menarik, bahasanya baku, dan ilustrasinya menarik dan tepat, maka diharapkan proses belajar pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa bisa optimal mencapai standar kompetensi lulusan (SKL).
Textbook Evaluation
Page 18
DAFTAR PUSTAKA http://docs.google.com/ file.upi.edu masnur-muslich.blogspot.com/ bsnp-indonesia.org http://docs.google.com/ telaga.cs.ui.ac.id http://bintangsitepu.wordpress.com
Textbook Evaluation
Page 19
