MAKALAH “TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISM KONSTRUKTIVISME” E”
Dosen Pengampu: Dr. Daroe Iswatiningsih, M.Si.
Disusun Oleh:
Wildan Yogie Pratamae
20171000!110!"
#utut $%u Dwi&a%anti
20171000!110!'
Sha(rina )ola *
20171000!110!7
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG TAHUN AJARAN !"#$!"%
KATA PENGANTAR
$lhamdulillah, pu&i s%u+ur atas +ehadirat $llah SW#, +arena dengan segala ni+mat %ang di(eri+an)%a +ami dapat men%elesai+an ma+alah tentang -#/*I PM$$*$) 3/)S#*43#I5ISM6. Mes+ipun (an%a+ ham(atan %ang +ami tempuh, ma+alah ini a+an tetap +ami sa&i+an dengan se(ai+ (ai+n%a. Dengan (an%a+ (u+u dan arti+el %ang +ami (aa, +ami a+an men&elas+an (e(erapa hal mengenai tentang teori pem(ela&aran +onstru+ti8isme. 3ami (erharap ma+alah ini dapat mem(antu mahasiswa maupun +hala%a+ umum, dalam menger&a+an tugas ataupun untu+ presentasi.
Malang, 27 Maret 201
Pen%usun
i
DA&TAR ISI
D$9#$* ISI......................................................................................................................ii $ I.................................................................................................................................1 P)D$44$).............................................................................................................1 1.1
atar ela+ang...................................................................................................1
1.2
*umusan Masalah..............................................................................................1
1.!
#u&uan Peng+a&ian..............................................................................................1
1."
Man;aat Peng+a&ian............................................................................................2
$ II...............................................................................................................................3 PM$$S$)................................................................................................................3 2.1
Pengertian teori pem(ela&aran +onstru+ti8isme. .................................................3
2.2
Mengenal to+ohto+oh teori (ela&ar +onstru+ti8isti+. .........................................6
2.!
4nsur penting dalam ling+ungan pem(ela&aran +onstru+ti8isme. ......................8
2."
$spe+aspe+ pem(ela&aran +onstru+ti8isti+. ......................................................9
2.'
#u&uan dan hasil (ela&ar menurut paradigma +onstru+ti8isti+. ...........................9
2.<
3ele(ihan dan +e+urangan teori (ela&ar +onstru+8isti+. ...................................10
2.7
Impli+asi teori +onstru+ti8isti+ dalam pem(ela&aran. .......................................11
$ III............................................................................................................................13 P)4#4P.......................................................................................................................13 !.1
3SIMP4$).................................................................................................13
!.2
S$*$)..............................................................................................................13
D$9#$* P4S#$3$.......................................................................................................14
ii
BAB I PENDAHULUAN "'"
L()(* Bel(+(n, Pem(ela&aran merupa+an suatu proses %ang (erla+u dalam a+al ;i+iran
atau le(ih di+enali se(agai +ongniti; dan +esan dari proses ini a+an dapat dilihat melalui peru(ahan dalam ting+ah la+u dan pera+apan. Di dalam proses pem(ela&aran (er(agai +aedah serta teori telah diutara+an (agi memasti+an proses pem(ela&aran ini a+an le(ih (er+esan +epada muridmurid serta para pela&ar. Salah satu teori %ang ditemui ialah teori +onstru+ti;. Pem(ela&aran dan Penga&aran =P>P? (erdasar+an +onstru+ti; ini men%eim(ang+an peranan guru dan pela&ar untu+ saling (ersandar di antara satu sama lain. Peranan guru han%a dilihat se(agai pengawal (ili+ dar&ah selain mere+a seharusn%a menerima murid murid se(agai indi8idu %ang mempun%ai iriiri perla+uan %ang (er(eda. Melalui teori ini ia dapat mem(u+a ruang serta peluang +epada guru untu+ memilih +aedah %ang sesuai dalam memperolehi sesuatu +onsep dan pengetahuan' "'
Ru-us(n M(s(l(h 1. Mengenal teori pem(ela&aran +onstru+ti8isme. 2. Mengenal to+ohto+oh teori (ela&ar +onstru+ti8isti+. !. 4nsur penting dalam ling+ungan pem(ela&aran +onstru+ti8isme. ". $spe+aspe+ pem(ela&aran +onstru+ti8isti+. '. #u&uan dan hasil (ela&ar menurut paradigma +onstru+ti8isti+. <. 3ele(ihan dan +e+urangan teori (ela&ar +onstru+8isti+. 7. Impli+asi teori +onstru+ti8isti+ dalam pem(ela&aran.
"'.
Tu/u(n Pen,+(/i(n 1. 4ntu+ mengenal teori pem(ela&aran +onstru+ti8isme. 2. 4ntu+ mengenal to+ohto+oh teori (ela&ar +onstru+ti8isti+. !. 4ntu+ mengetahui 4nsur penting dalam ling+ungan pem(ela&aran
+onstru+ti8isme. ". 4ntu+ mengetahui aspe+aspe+ pem(ela&aran +onstru+ti8isti+. '. 4ntu+ mengetahui tu&uan dan hasil (ela&ar menurut paradigma +onstru+ti8isti+. <. 4ntu+ mengetahui +ele(ihan dan +e+urangan teori (ela&ar +onstru+8isti+.
1
7. Iuntu+ mengetahui mpli+asi teori +onstru+ti8isti+ dalam pem(ela&aran. "'0
M(n1(() Pen,+(/i(n 4ntu+ mem(eri+an +emudahan +epada mahasiswa serta +hala%a+ umum
memahami tentang teori pem(ela&aran +onstru+ti8isti+, dan dapat diterap+an terhadap peserta didi+.
2
BAB II PEMBAHASAN '"
Pen,e*)i(n )e2*i 3e-4el(/(*(n +2ns)*u+)i5is-e' #eori pem(ela&aran (ersi;at pres+ripti;, (u+an des+ripti;. u+an se(uah
des+ripsi tentang apa %ang er&adi saat proses (ela&ar ter&adi, melain+an sesuatu %ang normati;. Mem(eri+an sesuatu %ang mengena pada diri seseorang, dan pada a+hirn%a harus mem(eri+an suatu atatan mengenani diri seseorang terse(utpada saat pendidi+ atau guru mem(eri+an pem(ela&aran di +elas. Menurut 3im(le dan @arme% =dalam Pringgawidagda, 2002: 20?, pem(ela&aran adalah suatu peru(ahan perila+u %ang relati; tetap dan merupa+an hasil (ela&ar harus di(ela&ar+an (u+an dia&ar+an. Su(&e+ (ela&ar %ang dima+sud adalah siswa atau dise(ut &uga pem(ela&aran %ang men&adi pusat +egiatan (ela&ar. Siswa se(agai su(&e+ (ela&ar dituntut harus dia+ti; menari, menemu+an, menganalisis, merumus+an, memeah+an masalah, dan men%impul+an suatu masalah. Se(elum +ita mem(inang+an masalah %ang di utara+an ini,terle(ih dahulu +ita perlu mengetahui apa+ah %ang dima+sud+an dengan +onstru+ti;. 3onstru+ti; di am(il dari per+ataan (ahasa Inggris A+onstru+ti8ismeB %ang mem(awa ma+sud ;alsa;ah mem(ina. Di (awah +onte+s pem(ela&aran teori +onstru+ti; menganggap (ahwa ilmu pengetahuan tida+ (oleh wu&ud di luar minda tetapi di(ina dalam minda (erdasar+an pengalaman se(enarn%a, %aitu pengetahuan di(ina melalui proses pengaruh di antara pem(ela&aran terdahulu dengan pem(ela&aran ter(aru %ang (er+aitan. Para pela&ar mem(ina ilmu pengetahuan dengan a+ti; dalam merialisasi+an teori ini. Menurut orih > #om(ari =1CC7?duational Ph%holog%,$ ontemporar% $pproah halaman 177 men%e(ut -onstruti8isme...an approah to learning in whih learners are pro8ided the opportunit% to onstrut their own sense o; what is (eing learned (% (uilding internal or relationship among the ideas and ;at (eing taught6. Peti+an ini dapat di;ahami se(agai pende+atan pem(ela&aran %ang men%edia+an peluang +epada pela&ar untu+ mem(ina
+e;ahaman terhadap per+ara %ang dipela&ari dengan mewu&ud+an
3
åan antara idea serta ;a+ta %ang sedang dia&ar atau dipela&ari. $pa(ila +ita meru&u+ +em(ali +epada persoalan %ang ditim(ul+an ini iaitu untu+ melanar+an proses penga&aran dan pem(ela&aran (erdasar+an ;ahaman +onstru+ti; tida+ (oleh tida+ dua piha+ perlu di(eri tumpuan iaitu murid dan guru. Setiap +umpulan ini mempun%ai peranan mere+a %ang tersendiri (agi merealisasi+an per&alanan teori ini. Pe*(n(n Gu*u
Pengamal teori +onstru+ti; (erpendapat (ahawa guru adalah se(agai pengurus (ili+ dar&ah. @uru seharusn%a menerima murid se(agai indi8idu %ang mempun%ai iriiri perla+uan %ang (er(eEa di mana setiap indi8idu itu penting dalam proses penga&aran dan pem(ela&aran tanpa mena;i+an ha+ mere+a di dalam mengutara+an se(arang pendapat mahupun idea %ang (er+aitan dengan pem(ela&aran pada wa+tu itu..+eadaan ini seara tida+ langsung men&adi pen%o+ong +epada minat murid dalam pem(ela&aran dan a+an terhapusn%a situasi +eterasingan di +alangan pela&ar dan muridmurid sendiri. 3e;ahaman murid terhadap ;a+ta a+an le(ih (er+esan dan mantap dengan menga(ung &alin+an antara pengalaman sedia ada dan ;a+ta %ang sedang di(ina. Selain dari itu guru perlu mengela+an diri dari (eranggapan (ahawa minda murid se(agai tin
+osong %ang han%a u+up diisi dengan ;a+ta dan pengetahuan (aru
se(ali+n%a mengam(il +ira,menilai,mengu+ur +eterli(atan dan +e;ahaman mere+a dalam mengem(ang+an ma+lumat %ang disampai+an sewa+tu proses P>P.Peranan guru se(agai pem(im(ing dan ;asilitator &uga dapat mem(antu dalam mengawal disiplin para pela&ar dengan (ai+. Di dalam menghadapi situasi di mana +ewu&udan murid %ang enggan meli(at+an diri di dalam a+ti8iti P>P,@olongan pendidi+ seharusn%a le(ih +reati; dalam mempel(agai+an a+ti8iti serta menga&u+an pel(agai persoalan se(agai ransangan ter(ai+ se(agai &aminan +eterli(atan a+ti; muridmurid dalam menemu+an ideaidea ter(aru.Melaui teori +onstru+ti; ini +ita tida+ lagi melihat a+ti8iti P>P (erpusat+an murid. Pe*(n(n Mu*i6
Per(inangan teori +onstru+ti; men%ata+an (ahawa murid se+ali+ali tida+ menganggap guru han%a se(agai pem(e+al ma+lumat tetapi se(agai sesuatu dari
4
sum(er pengetahuan untu+ mem(antu mere+a menari ma+lumat dan peransang (agi mere+a (er;i+ir dan (er+omuni+asi.Ilmu (aru %ang ter(entu+ adalah (erasa+an +epada inisiati; diri indi8idu dan per+ongsian pandangan di+alangan mere+a selain mengadaptasi setiap pengalaman %ang dilalui dengan alam se+eliling sewa+tu sesi P>P (er&alan.Dengan wu&udn%a lontaranlontaran idea dan pengalaman murid ini seara tida+ langsung (er&a%a memeah+an suasana AdinginB di +alangan pela&ar itu sendiri. orih dan
#am(ari
=1CC7
dalam
*o%er,
2007?
mende;inisi+an
+ontru+ti8isme dalam (ela&ar se(agai se(uah pende+atan %ang mem(eri+an +esempatan +epada siswa untu+ mem(angun =meng+onstru+? sedi+it demi sedi+it ma+na terhadap apa %ang dipela&arin%a dengan mem(angun hu(ungan seara internal atau +eter+aitan antara ideide dengan ;a+ta;a+ta %ang dia&ar+an =(ela&ar ini +eti+a siswa a+ti; pada stru+tur +ogniti;?. 3onsru+ti8isme mem(eri+an +eari;an terhadap manusia untu+ (ela&ar menemu+an sendiri +ompetensi, pengetahuan atau te+nologi, dan hal lain %ang diperlu+an guna mengem(ang+an dirin%a. #u&uan teori +onstru+ti8isme adalah se(agai (eri+ut: a. Mengem(ang+an +emampuan siswa untu+ menga&u+a+n pertan%aan dan menari sendiri pertan%aan. (. Mem(antu siswa untu+ mengem(ang+an pengertian dan pemahaman +onsep seara leng+ap. . Mengem(ang+an +emampuan siswa untu+ men&adi pemi+ir %ang mandiri. e(ih mene+an+an pada proses (ela&ar (agaimana (ela&ar itu. $dapun +ara+teristi+ atau iriiri pem(ela&aran seara +ontru+ti8isme adalah se(aga (eri+ut: a. Mem(eri peluang +epada pem(ela&ar untu+ mem(ina pengetahuan (aru (. . d. e. ;.
melalui +eterliatann%a dalam dunia se(enarn%a. Mendorong ideide pem(ela&aran se(agai pandian meranang pengetahuan. Mendu+ung pem(ela&aran seara +operati;. Mendorong dan menerima usaha dan hasil %ang diperoleh pem(ela&ar. Mendorong pem(ela&ar (ertan%a dan (erdialog dengan guru. Menganggap pem(ela&ar se(agai suatu proses %ang sama penting dengan
hasil pem(ela&aran. g. Mendorong proses in+uiri pem(ela&ar melalui +a&ian dan e+sperimen.
5
' Men,en(l )2+2h7)2+2h )e2*i 4el(/(* +2ns)*u+)i5is)i+' 1. Dri8er dan ell Dri8er dan ell menga&u+an +ara+teristi+ teori (ela&ar +onstru+ti8isti+,
se(agai (eri+ut. a? Siswa tida+ dipandang se(agai sesuatu %anng pasi;, tetapi memil+i tu&uan. (? ela&ar mempertim(ang+an seoptimal mung+in proses +eterli(atan siswa. ? Pengetahuan (u+an sesuatu %ang datang dari luar, melain+an di+ontru+si seara personal. d? Pem(ela&aran (u+anlah trasnmisi
pengetahuan,
melain+an
meli(at+an pengaturan situasi +elas. e? 3uri+ulum (u+anlah se+edar dipela&ari, melain+an sepenga+at pem(ela&aran, materi, dan sum(er. 2. .. Piaget eri+ut ini adalah tiga dalil po+o+ Piaget dalam +aitann%a dengan tahap per+em(angnan intele+tual atau tahap per+em(angan +onstru+ti8isme +ogniti; atau (isa &uaga dise(ut tahap per+em(angan mental, %aitu se(agai (eri+ut. a. Per+em(angan intele+tual ter&adi melalui tahaptahap (eruntun %ang selalu ter&adi denga urutan %ang sama. (. #ahaptahap terse(ut di;inisi+an se(agai suatu cluster dai operasi mental =pengurutan, penge+alan, pengelompo++an, pem(uatan hipotesis dan penar+an +esimpulan? %ang emnun&u+na adan%a ting+ah la+u intele+tual. . @era+ memalui tahaptahap terse(ut dileng+api oleh +eseim(angan =equilibratio?, proses pengem(angan %ang mengurai+an intera+si antara pengalaman =asimilasi? dan stru+tur +ogniti; %ang tim(ul =akomodasi? !. 5igots+% 5igots+% mengem(ang+an +ontru+ti8isme sosial %ang memili+i pengertian (ahwa (ela&ar (agi ana+ dila+u+an dalam intera+si sosial maupun ;isi+. Pemenuan atas discovery dalam (ela&ar le(ih mudah diperoleh dalam +onte+s sosial (uda%a seseorang. Inti +onstru+ti8itis 5igots+% adalah intera+si antara aspe+ internal dan e+sternal, %ang pene+ann%a pada lin+ungan sosial dalam (ela&ar. ". #as+er
6
#as+er mengung+ap+an tiga pene+anan dalam teori (ela&ar +ontru+ti8isme se(agai (eri+ut. a? Peran a+ti; dalam mengontru+si pengetahuan seara (erma+na. (? Pentingn%a mem(uat +aitan antara gagasan dalam pengonstru+sian seara (erma+na. ? Mengait+an antara gagasan dan in;ormasi (aru %ang diterima. '. Wheatle% Wheattle% mendu+ung pendapat diatas denga menga&u+an dua prinsip utama dalam pem(ela&aran dengan teori (ela&ar +onstru+ti8isme, %aitu se(agi (eri+ut. a? Pengetahuan tida+ dapat diperoleh seara pasi;, tetapi eara a++ti; oleh stru+tur +ogniti; siswa. (? 9ungsi +ognisi (ersi;at adapti; dan mem(antu pengorganisasian melalui pengalaman n%ata %ang dimilli+ ana+. <. an(ur% an(ur% mengung+ap+an se¨ah aspe+ dalam
+aitann%a
dengan
pem(ela&aran, %aitu se(agai (eri+ut. a? Siswa mengonstru+si pengetahuan dengan ara mengintergrasi+an ide %ang mere+a mili+i. (? Pem(ela&aran men&adi le(ih (erma+na +arena siswa mengerti. ? Strategi siswa le(ih (ernilai. d? Siswa mempun%ai +esempatan untu+ (erdis+usi dan saling (ertu+ar pengalaman dan ilmu pengetahuan denga temann%a. '.
Unsu* 3en)in, 6(l(- lin,+un,(n 3e-4el(/(*(n +2ns)*u+)i5is-e' Widodo men%impul+an tentang ' unsur penting dalam ling+ungan
pem(ela&aran %ang +onstru+ti8is se(agai (eri+ut. a? Memerhati+an dan meman;aat+an pengetahuan awal siswa 3egiatan pem(ela&aran
ditu&u+an
untu+
mem(antu
siswa
dalam
meng+ontru+si pengetahuan. (? Pengalaman (ela&ar auntenti+ dan (erma+na, segala +egiatan %ang dila+u+an dalam pem(ela&aran diranang dengan sedemi+ian siswa sehingga (erma+na (agi siswa. ? $dan%a ling+ungan %ang +ondusi;. d? $dan%a dorongan siswa agar (isa mandiri e? $dan%a usaha untu+ mnegenal+an siswa tentang dunia ilmiah sains (u+an han%a (erupa produ+ =;a+ta,+onsep,prinsip,teori?, namun &uga mena+up proses dan si+ap.
7
Salah satu prinsip psi+ologi pendidi+an adalah (ahwa guru tida+ (egitu sa&a mem(eri+an pengetahuan +epada siswa, tetapi siswa %ang harus a+ti; mem(angun pengetahuan terhadap mere+a. 3onstru+ti8isme le(ih memahami (ela&ar se(agai +egiatan manusia mem(angun atau menipta+an pengetahuan dengan mem(eri ma+na pada pengetahuan sesuai pengalamn%a. Pende+atan +ontru+ti8isme memili+i +onsep umum seperti (eri+ut. a? Pem(ela&ar a+ti; mem(ina pengetahuan (erasas+an pengalaman %ang sudah ada. (? Pela&ar seharusn%a mem(ina pengetahuan mere+a. ? Pem(ela&ar mem(ina pengetahuan seara a+ti; melalui proses saling mempengaruhi =pem(ela&ar terdahulu dan pem(ela&ar ter(aru?. d? Seseorang mem(ina pengetahuan di dunia seara a+ti;
serta
mem(anding+an in;ormasi (aru dengan pemahaman %ang sudah ada. e? 3etida+seim(angan merupa+an ;a+tor moti8asi pem(ela&aran %ang utama =+onsistenan?. ;? ahan pem(ela&aran
%ang
disedia+an
mempun%ai
+aitan
dengan
pengalaman pela&ar. '0
As3e+7(s3e+ 3e-4el(/(*(n +2ns)*u+)i5is)i+' . Piaget mengemu+a+an adaptasi terhadap ling+ungan dila+u+an melalui dua
proses, se(agai (eri+ut. a? Proses asimilasi ialah proses +ogniti; +eti+a seorang mengintergrasi+an persepsi, +onsep, ataupun pengalaman (aru +edalam s+ema %ang sudah ada did dalam pi+irann%a. Proses asimilasi (er&alan terus menurus, tida+ (eru(ah atau (erganti+an s+emata, a+an tetapi per+em(angan s+emata. $similasi merupa+an salah satu proses indi8idu dalam pengadaptasi++an dan mengorganisasi+an diri denga ling+ungan (aru pengertian orang itu (er+em(ang. (? Proses a+omodasi, dalam menghadapi rangsangan atau pengalaman (aru seseorang tida+ dapat mengasimilasi+an pengalaman %ang (aru dengan s+emata
%ang telah dimili+i, +emudian orang a+an mengada+an
a+omodasi. $+omodasi ter&adiuntu+ mem(entu+ s+ema (aru %ang oo+ dengan rangsangan %ang (aru atau memodi;+asi s+ema %ang telah ada sehingga oo+ dengan rangsanga itu.
8
Menurut Piaget adaptasi merupa+an suatu +eseim(angan antara asimilasi dan a+omodasi. Proses asilmilasi seseorang tida+ dapat mengada+an adaptasi terhadap
ling+ungann%a,
ter&adilah
+etida+seim(angan.
$+i(at
+etida+seim(angan itu, terapailah a+omodasi dan stru+tur +ogniti; %ang ada, %ang a+an mengalami atau munullah stru+tur %ang (aru. $+an tetapi, (ila ter&adi +eseim(angan, idi8idu a+an (erapa pada ting+at %ang le(ih tinggi dari pada se(elumn%a. '8
Tu/u(n 6(n h(sil 4el(/(* -enu*u) 3(*(6i,-( +2ns)*u+)i5is)i+' Menurut Sant%asa, tu&uan (ela&ar menurut paradgima +onstru+8isti+
mendasar+an pada tiga diri ;o+us (ela&ar, %aitu se(gai (eri+ut. a? Proses 9o+us pertama adalah proses %ang mendasar+an diri pada nilai se(agai dasar untu+ mempersip+an apa %ang ter&adi apa(ila siswa diasumsim+an (ela&ar, (ahwa dalam (ela&ar siswa (er+em(angan seara alamiah. Dalam pendidi+an perpusat +epada siswa, tu&uan (ela&ar le(ih (er;o+us +epada upa%a (agaimana mem(antu para siswa melalu+an re8olusi +ogniti;. (? #rans;er (ela&ar 9o+us +edua adalah trans;er (ela&ar (ela&ar %ang mendasar+an diri pada premis -siswa dapat menggunakan di(anding+an han%a dapat mengingat apa %ang dipela&ari6. #anda pemahaman %ang mendalam adalah +emampuan mentrans;er apa %ang dipela&ari +e dalam situasi (aru. ? agaimana (ela&ar 9o+us %ang +etiga adalah (ela&ar (how to learn) memili+i nilai %ang le(ih penting di(anding+an dengan apa %ang dipela&ari (what to learn). $lternati;
penapaian
learning
how
to
learn
adalah
dengan
mem(erda%a+an +eterampilan (erpi+ir siswa. 3eterampilan (erpi+ir merupa+an dasar untu+ menapai tu&uan (ela&ar (agaimana (ela&ar. Paradigma tentang hasil (ela&ar %ang (erasal dari tu&uan (ela&ar +e+inian terse(ut henda+n%a (ergeser dari no learning dan rote learning menu&u Constructivistic Learning. Siswa meno(a mem(uat gagasan tentang in;ormasi %ang diterima, meno(a mengem(ang+an model mental %ang mengait+an hu(ungan se(a( dan a+i(at, dan mengguna+an proses F proses +ogniti; dalam (ela&ar. asil F hasil (ela&ar terse(ut seara teoreti+ men&amin siswa untu+ memperoleh +eterampilan penerapan pengetahuan seara (erma+na.
9
'9
Kele4ih(n 6(n +e+u*(n,(n )e2*i 4el(/(* +2ns)*u+5is)i+' #erdapat +ele(ihan +e+urang se(agai (eri+ut. a. 3ele(ihan 1? Dalam proses mem(ina pengetahuan (aru pem(ela&ar (erpi+ir
untu+ men%elesai+an ma+alah men&alan+an ide F iden%a dan mem(uat +eputusan. 2? 3arena pem(ela&ar terlli(at seara langsung dlam mem(ina pengetahuan
(aru,
pem(ela&ar
le(ih
paham
dan
dapat
mengapli+asi+ann%a dalam semua situasi. !? 3arena pem(ela&ar terli(at langsung seara a+ti;, pem(ela&ar a+an mengingat semua +onsep le(ih lama. "? Pem(ela&ar a+an le(ih memahami +eadaan ling+ungan sosialn%a, %ang diperoleh dari intera+si denga teman dan guru dalam mem(ina pengetahuan (aru. '? 3arena pem(ela&ar terli(at langsung seara terus
menerus,
pem(ela&ar a+an paham, ingat, %a+in, dan (erintera+si denga sehat. (. 3e+urangan 1? Peran guru se(agai pendidi+ +urang mendu+ung. 2? 3arena ang+upann%a le(ih luas, le(ih sulit dipahami. '#
I-3li+(si )e2*i +2ns)*u+)i5is)i+ 6(l(- 3e-4el(/(*(n' Dalam upa%a mengimplementasi+an teori (ela&ar +onstru+ti8isme, #%tler
menga&u+an (e(erapa saran %ang (er+aitan dengan ranangan pem(ela&aran, %aitu se(agai (eri+ut. a. Mem(eri +esempatan +epada siswa untu+ mengemu+a+an gagasan%a dengan (ahasa sendiri. (. Mem(eri +esempatan
+epada
siswa
untu+
(erpi+ir
tentang
pengalamann%a sehingga men&adi le(ih +reati; dan ima&inati;. . Mem(eri +esempatan +eada siswa untu+ meno(a gagasan (aru. d. Mem(eri pengalaman %ang (erhu(ungan dengan gagasan %ang telah dimili+i siswa. e. Mendorong sisiwa untu+ memi+ir+an peru(ahan gagasan mere+a. ;. Menipta+an ling+ungan (ela&ar %ang +ondusi;. Impli+asi dari sum(er %ang sama, impli+asi dari teori (ela&ar +onstru+ti8isme dalam pendidi+an ana+ menurut Poed&iadi, adalah se(agai (eri+ut.
10
a. #u&uan pendidi+an menurut teori (ela&ar +onstru+ti8isme adalah menghasil+an indi8idu atau ana+ %ang memili+i +emampuan (erpi+ir untu+ men%elesai+an setiap persoalan %ang dihadapi. (. 3uri+ulum diranang sedemi+ian rupa sehingga ter&adi situasi %ang memung+in+an pengetahuan dan +eterampilan dapat oleh di+onstru+si oleh peserta didi+. . Peserta didi+ diharap+an selalu a+ti; dan dapat menemu+an ara (ela&ar sesuai (agi dirin%a. #eori +onstru+ti8isme mem(awa impli+asi dalam pem(ela&aran %ang harus (ersi;at +ole+ti; atau +elompo+. Dalam situasi sosial a+an ter&adi sitasi saling (erhu(ungan, terhadap tata hu(ungan, tata ting+ahla+u, dan si+ap diantara sesama manusia. 3onse+uensin%a, siswa harus memili+i +eterampilan untu+ men%esuia+an diri =adaptasi? seara epat.
11
BAB III PENUTUP .'" KESIMPULAN
3onstru+ti; adalah pende+atan %ang mem(eri ha+ dan peluang untu+ muridmurid (ela&ar untu+ (ela&ar =learn how to learn? dengan mem(ina ma+na dan +e;ahaman %ang tinggi dalam +erang+a minda masingmasing. erdasar+an +epada pengalaman dan perse+itaran %ang sedia ada.3eadaan ini menuntut agar guru
le(ih
prihatin
terhadap
+eperluan
dan
+ehenda+
pela&ar
seara
indi8idu.walaupun (egitu +onstru+ti8isme merupa+an suatu an&a+an %ang perlu diapli+asi+an (ertu&uan untu+ mem(eri peluang dan mem(u+a ruang +epada pela&ar di dalam merialisasi+an dalam +ehidupan seharian mere+a.
.' SARAN Melalui ma+alah ini dihara+an para pendidi+ dapat menerap+an teori
pem(ela&aran +onstru+ti8isme terhadap peserta didi+, agar paserta didi+ dapat men&adi generasi penerus (angsa %ang (ai+.
12
DA&TAR PUSTAKA
#ho(roni, M. >. =201!?. BELAJA !A" #E$BELAJAA". Yog%a+arta: *usmedia. 4la shoimatul, S. =201!?. E%&L' BELAJA. Yog%a+arta: $**4GG MDI$. #ho(roni, M. =201. BELAJA * #E$BELAJAA" +eori dan #raktik . Yog%a+ar+a: $**4GG MDI$. aharudhin > Wah%uni, )ur sa. =201'?. +E& #E$BELAJAA" . Yog%a+ar+a. $**4GG MDI$.
BELAJA
!A"
13